МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ...
TRANSCRIPT
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені В.Г. КОРОЛЕНКА
ЗАТВЕРДЖУЮ
Голова приймальної комісії
_______________ М.І. Степаненко27 березня 2017 року
ПРОГРАМА вступного випробування з української мови і літератури для вступників на навчання за освітньою програмою зі
спеціальності 014 Середня освіта (українська мова і література)
на другому (магістерському) рівні вищої освіти
Полтава – 2017
Програма вступного випробовування з української мови і літератури для вступників на навчання за освітньо-професійною програмою підготовки фахівців з вищою освітою зі спеціальності 014 Середня освіта (українська мова і література) за освітньо-кваліфікаційним рівнем магістр на другому (магістерському) рівні вищої освіти / Укладачі: Т.І. Ніколашина, Л.О. Сологуб, С.В. Ленська, В.А. Мелешко, Л.Л. Нежива.
Рецензенти:
О.М. Ніколенко, доктор філологічних наук, професор, завідувач кафедри світової літератури Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка;
В.В. Сарапин, кандидат філологічних наук, доцент кафедри педагогіки та суспільних наук Полтавського університету економіки і торгівлі.
Затверджено на засіданні кафедри української літератури.
Протокол № 14 від 06 березня 2017 року.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКАПрограма фахового вступного випробування складена на основі
навчальних програм з української мови і літератури, методики навчання української мови і літератури, які входять до циклу фундаментальних дисциплін за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр», «спеціаліст», відповідно до «Освітньо-кваліфікаційної характеристики» та «Освітньо-професійної програми».
У програмі містяться орієнтовні зразки питань, які дозволять Атестаційній комісії комплексно оцінити набуті претендентом на навчання, знання з філологічного фаху. Програма включає список рекомендованої літератури для підготовки до фахового випробування.
Фахове випробування з української мови і літератури та методик їх навчання викладання за освітньо-кваліфікаційним рівнем «магістр» має форму іспиту. Претендентові на навчання пропонується три запитання: одне запитання з української мови, одне запитання з української літератури та одне запитання на вибір із методики навчання викладання української мови або методики навчання української літератури.
Претендент на навчання повинен показати свої знання та вміння, отримані під час теоретично-практичної підготовки за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр», напрямом підготовки 6.020303 Філологія. Українська мова і література; «спеціаліст», напрямом підготовки 7.02030301 Українська мова і література.
Вступне випробовування проводиться з метою виявлення загальної підготовленості вступника до опанування програми навчання за освітньо-кваліфікаційним рівнем «магістр» за білетами, затвердженими ректором. Пропонується такий варіант складання білетів: до кожного білета включається три питання (три теоретичні) із різних розділів сучасної української мови, історії української літератури, методики навчання української мови або літератури.
ЗМІСТПРОГРАМИ ПЕРЕЛІКЗАПИТАНЬЗУКРАЇНСЬКОЇМОВИ
1. Українська мова – національна мова українського народу, форма її функціонування.
2. Поняття державної мови. Державний статус української мови. Законодавче забезпечення державного статусу української мови.
3. Поняття про літературну мову. Функції української літературної мови.4. Сучасна українська мова серед слов’янських мов.5. Писемна й усна форми української літературної мови.6. Функціональні стилі української літературної мови.7. Фонетичний і фонологічний аспекти вивчення звукового складу
української мови.8. Система фонем сучасної української літературної мови. Голосні фонеми,
їх класифікація.9. Приголосні фонеми, їх класифікація.10. Чергування голосних і приголосних фонем. Історичне коментування
чергування фонем.11. Орфоепія і культура усного мовлення.12. Принципи української орфографії.13. Наголос в українській мові. Норми українського наголосу.14. Предмет і завдання лексикології української літературної мови.15. Полісемія як лексико-семантичне явище.16. Синонімія як лексико-семантичне явище.17. Характеристика лексики української мови за походженням.18. Діалектизми, жаргонізми, арготизми і сленгові слова.19. Активна і пасивна лексика української мови.20. Предмет і завдання лексикографії. Типи словників.21. Фразеологія української мови.22. Морфемний склад слова, поняття морфеми, типи морфем в українській
мові.23. Способи словотворення в сучасній українській мові.24. Граматика української мови як учення про її морфологічну та
синтаксичну будову.25. Частини мови та принципи їх виділення в українській мові.26. Іменник як частина мови. Лексико-граматичні та граматичні категорії
іменників.27. Словозміна іменників. Поняття про парадигму іменників.28. Прикметник. Поняття про прикметник як частину мови.29. Короткі та повні прикметники. Стягнені та нестягнені форми повних
прикметників. Ступені порівняння якісних прикметників.30. Відмінювання прикметників твердої і м’якої груп.31. Числівник. Проблема частиномовної природи числівника.32. Функційні розряди числівників: означено-кількісні, неозначено-кількісні,
порядкові, їх характеристика.33. Займенник. Лексико-граматичні розряди займенників. Словозміна
займенників.
34. Дієслово. Поняття про дієслово як частину мови.35. Дієслово. Категорії виду, особи та числа дієслова.36. Категорія часу та роду дієслова. Категорія способу дієслова.37. Дієприкметник як форма дієслова. Граматичні категорії дієприкметника.38. Дієприслівник як форма дієслова. Перехід дієприслівників у прислівники.39. Прислівник. Значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Розряди
прислівників за значенням. Ступені порівняння означальних прислівників, способи їх творення. Правопис прислівників.
40. Прийменники як службові слова. Морфологічний склад прийменників. Полісемія та синонімія прийменників.
41. Сполучники як службові слова. Сполучники сурядності і підрядності, їх групи. Сполучні слова та їх відмінність від сполучників.
42. Частки як службові слова. Групи часток за значенням. Правопис часток. 43. Вигуки як слова, що виражають емоції та волевиявлення, їх роль у
реченні. Правопис вигуків. 44. Словосполучення. Типи словосполучень за стрижневим словом. Типи
підрядного зв’язку слів у словосполученні. 45. Речення як основна одиниця синтаксису. Ознаки речення. 46. Головні члени двоскладного речення. Підмет, його типи й способи
вираження. Присудок, його типи й способи вираження.47. Другорядні члени речення. Сучасні підходи до класифікації другорядних
членів речення.48. Односкладне речення. Структурно-семантичні різновиди односкладних
речень. Повні і неповні речення. Типи неповних речень.49. Особливості простого ускладненого речення. Речення з однорідними
членами. Узагальнювальні слова при однорідних членах речення. Однорідні та неоднорідні означення.
50. Звертання. Вставні слова, словосполучення і речення. Система розділових знаків у простому ускладненому реченні.
51. Поняття про відокремлення. Відокремлені означення, прикладки, обставини й додатки.
52. Вставні й вставлені слова, словосполучення і речення, їх характеристика.53. Складне речення як синтаксична конструкція. Проблеми дослідження
складного речення. 54. Складносурядне речення в системі складного речення.55. Складнопідрядне речення як тип синтаксичної конструкції.56. Складнопідрядні багатокомпонентні речення, їх типи і характеристика.57. Безсполучникове складне речення. Розділові знаки в безсполучниковому
складному реченні. 58. Складні речення з сурядністю і підрядністю, їх характеристика.59. Складні сполучниково-безсполучникові речення, їх характеристика.60. Складне синтаксичне ціле як одиниця тексту, його характеристика.
ПЕРЕЛІКЗАПИТАНЬЗУКРАЇНСЬКОЇЛІТЕРАТУРИ1. Усна народна творчість. Поняття про основні жанри фольклору.
Календарно-обрядова, родинно-обрядова поезія. Образи, тематика, художні ідеї, поетична специфіка, особливості композиції, художня мова народних дум. Специфіка історичних пісень, балад.
2. Перекладна література Київської Русі: біблійні книги, апокрифи, житія, патерики тощо. «Києво-Печерський патерик».
3. Оригінальна література Київської Русі. Виникнення літописання. «Повість временних літ»: композиція та художньо-стильові особливості.
4. «Слово о полку Ігоревім»: історичне підґрунтя твору, образи, композиція та художня специфіка.
5. Загальні тенденції розвитку літератури доби Ренесансу в Україні. Літературна спадщина Павла Русина, Севастяна Кленовича, Станіслава Оріховського.
6. Розвиток полемічно-публіцистичної літератури. Іван Вишенський – найвидатніший полеміст українського бароко. Жанр, зміст, художня своєрідність, комічне та сатиричне у «Посланні до єпископів».
7. Барокова поезія ХVП-ХVШ ст. «Курйозні» вірші Івана Величковського – «ехо», ракоподібні вірші, акровірші та інші «поетичні штучки» як вияв стилю бароко. Збірка «Млеко…» (1691 р.) – антологія української курйозної поезії.
8. Політичний ідеал козацьких літописів. Широта охоплення подій в «Літописі Самовидця». Патріотичний зміст літопису Григорія Граб’янки. Літопис Самійла Величка як пам’ятка барокової прози ХVШ ст.
9. Українська шкільна драма. Тематичні цикли шкільних драм: різдвяні і великодні (містерії), драми-міраклі, драми-мораліте. Розвиток української історичної драматургії. Розвиток жанру інтермедії.
10. Творчість мандрівних дяків в українській літературі XVIII ст. Поняття про пародії і травестії. Вірші-травестії на релігійну тематику. Бурлескний характер цих віршів. Тема шкільної науки в творах мандрівних дяків.
11. Григорій Сковорода – найвидатніший український поет, байкар, перекладач і філософ ХVШ ст. Основні ідеї його трактатів. Г.Сковорода – автор «Саду божественних пісень». Основні мотиви збірки.
12.Г.С. Сковорода – перший український байкар, його погляди на жанр байки. Збірка «Байки Харківські» (1769–1774). Джерела байок, їх тематичні цикли, художня специфіка.
13.Творчість І.Котляревського – зачинателя нової української літератури. Джерела античної та барокової традиції у поемі «Енеїда». Бурлеск і травестія у творі. «Енциклопедія українського життя» у поемі.
14.Оригінальність драматургії І. Котляревського. Образна система, жанрова і стильова своєрідність п’єси «Наталка Полтавка».
15.Г. Квітка-Основ’яненко – перший прозаїк нової української літератури. Принципи фольклорної поетики, ознаки сентименталізму в повістях «Маруся» і «Конотопська відьма».
16. Романтизм в українській поезії першої половини XIX століття, його основні риси. М.Костомаров як представник Харківської школи романтиків.
17. Літературне відродження на західноукраїнських землях в 30-40-х рр. ХІХ століття. Рецепція творчості «Руської трійці».
18. Тарас Шевченко – основоположник нової української літератури. Періодизація творчості, історіософські домінанти. Ранній період творчості (1838–1843): жанри, проблематика, персонажі, народнопісенна символіка.
19.проблемно-тематичні та стильові особливості творчості Т. Шевченка періоду «трьох літ». Сатиричні твори Кобзаря: поеми «Сон», «Кавказ», лірика.
20.Творчість періоду ув’язнення і заслання. Цикл «В казематі». Творчість останнього періоду. Біблійні образи.
21. Багатогранність творчої діяльності П.Куліша. Роман «Чорна рада» – вершинний зразок соціально-історичного роману в українській прозі.
22. Малі та великі епічні форми у творчості І. Нечуя-Левицького. Тематика і проблематика повістей «Микола Джеря» і «Кайдашева сім’я».
23. Тематичне і жанрове новаторство творчості Панаса Мирного. Розгортання епіко-психологічної концепції у романі «Хіба ревуть воли, як ясла повні?». Історія створення, джерела, проблематика, своєрідність жанру і композиції, розмаїття характерів, психологізм.
24. Художні пошуки Б. Грінченка – прозаїка, поета, драматурга, перекладача.
25. Розвиток української реалістичної драматургії і театру в ІІ половині ХІХ століття. «Театр корифеїв». Творчість М.Кропивницького, М. Старицького, І. Карпенка-Карого.
26. Тематична і жанрова багатогранність творчої діяльності Івана Франка. Тематика, ідейно-естетична глибина, різноманітність поетичних форм у збірках «З вершин і низин», «Зів’яле листя», «Мій Ізмарагд».
27.Біблійний сюжет та його художня трансформація в поемі І. Франка «Мойсей». Ідейна і композиційна роль прологу.
28.Українська література порубіжжя ХІХ - ХХ століть як якісного новий етап духовного розвитку нації, як своєрідний ренесанс. Напрями, течії, стилі, школи.
29.Творча еволюція Михайла Коцюбинського: від реалізму до модернізму. Жанр, символіка «Цвіту яблуні», «Intermezzo», «Тіні забутих предків».
30. Неоромантична проза О. Кобилянської. Феміністичні тенденції у повістях «Людина», «Царівна». Тематика і художня специфіка повісті «Земля».
31. Неоромантизм як стильова тенденція українського модернізму. Жанрово-тематичне розмаїття творчого доробку Лесі Українки. Основні мотиви, особливості поетичного стилю і мови лірики.
32. Новаторство драматургії Лесі Українки. Міфологізм і символіка «Лісової пісні». Національна ідея у «Боярині» Лесі Українки.
33. Неореалістичні тенденції у прозі та драматургії В. Винниченка. Особливості конфліктів, проблематика.
34.Експресіонізм як стильова течія модернізму. Своєрідність новелістики В. Стефаника.
35. «Розстріляне відродження» – умовна назва літературно-мистецької генерації 20-х – початку 30-х рр., репресованої комуністичною системою. Літературні угрупування. Літературна дискусія 1925-1928 рр.
36. Розвиток поезії. Розмаїття стильових тенденцій (символізм, неоромантизм, «неокласика», футуризм, конструктивізм та ін.). Творчість М. Рильського, В. Сосюри, М. Бажана, М. Зерова, Є. Плужника та ін.
37.Неоромантичне і символічне у творчому мисленні П. Тичини. Новаторство збірки «Сонячних кларнетів».
38. Формування нової прози у 20-30-х рр.. ХХ ст. Її проблемно-тематичний і жанрово-стильовий спектр. Творчість В. Підмогильного, Ю. Яновського, Г. Косинки, Остапа Вишні, Б. Антоненка-Давидовича, В. Домонтовича.
39.Характер художнього мислення Миколи Хвильового, поєднання реалістичних, романтичних та імпресіоністичних засобів.
40.Розквіт української драматургії у 20-30 рр. Творчість М.Куліша. Творчий тандем Леся Курбаса і Миколи Куліша. Філологічний водевіль «Мина Мазайло». Тема «реформи людини» у п’єсі «Народний Малахій».
41. Література Західної України міжвоєнного десятиліття. Творчість І.Б. Антонича.
42.Літературна еміграція. «Празька школа» (Є.Маланюка, О.Теліга, О. Ольжич, Н. Лівицька-Холодна, О. Лятуринська, Л. Мосендз та ін.).
43. Українська література періоду другої світової війни (1939-1945 рр.) та першого повоєнного десятиліття. Діяльність МУРу та об’єднання українських письменників «Слово» (представники, особливості творчості) в еміграції.
44. Антитоталітарне спрямування творів У. Самчука («Марія») та В. Барки («Жовтий князь»).
45.Жанрові особливості, проблематика, автобіографічна основа, засоби психологізму у романах І. Багряного «Тигролови» та «Сад Гетсиманський».
46. Драматична доля О. Довженка як митця. Нове посилення ідеологічного тиску на літературу в перше повоєнне десятиліття.
47.Тематичний діапазон творчості О. Гончара.48. «Хрущовська відлига» і література. «Третє цвітіння» у творчості
поетів старшого покоління (М. Рильський, В. Сосюра, А. Малишко, Л. Первомайський, П. Тичина, М. Бажан).
49. «Шістдесятництво» як суспільний і мистецький феномен.50. Розмаїття творчих індивідуальностей поетів-шістдесятників (Ліна Костенко,
В. Симоненко, І. Драч, М. Вінграновський, Б. Олійник та ін.).51.Новелістика шістдесятників (Гр. Тютюнник, В. Дрозд, Є. Гуцало, Вал.
Шевчук). 52. Дисидентський рух в Україні й участь в ньому письменників.
Творчість і трагічна доля В. Стуса. 53. «В’язнична» лірика І. Світличного, І. Калинця, М. Руденка та ін. 54. Художня практика поетів «київської школи» (М. Воробйов,
В. Голобородько. М. Григорів, В. Кордун). «Тиха» поезія Л. Талалая, В. Затуливітра, П. Мовчана та ін.
55. Розвиток конкретно-реалістичної стильової течії в українській літературі (Гр. Тютюнник, А. Дімаров), лірико-романтичної (О. Гончара, М.Стельмаха) та «химерної» (В. Земляк, В. Дрозд, Ю. Щербак, В. Міняйла та ін.).
56. Сплеск історичної белетристики в 1960-80-ті рр. Історична проза П. Загребельного, Р. Іваничука, Р. Федоріва, Ю. Мушкетика та ін.
57. Здобутки емігрантської літератури. Творчість письменників Нью-Йоркської групи (Б. Рубчак, Ю. Тарнавський, Віра Вовк, Емма Андієвська, В. Бойчук).
58.Оновлення літератури кінця 1980-1990-х рр. Постмодернізм як феномен останньої третини ХХ ст. Виникнення нових літературних організацій і угруповання письменників (Асоціація українських письменників, «Бу-Ба-Бу», Лу-Го-Сад, «Геракліт», «Пропала Грамота» та ін.).
59. Основні тенденції та постаті українського літературного дискурсу 1990 – 2010-х рр.
60.Новаторство української драматургії 1980-1990-х рр. «Нова хвиля і «новітня хвиля» в драматургії. Творчі доробки Я. Стельмаха, Я. Верещака, О. Ірванця, Неди Нежданої.
ПЕРЕЛІКЗАПИТАНЬЗМЕТОДИКИНАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇМОВИ
1. Мета і завдання шкільного курсу мови. Його місце серед інших дисциплін. Освітньо-виховні цілі і завдання вивчення української мови в школі.
2. Загальнодидактичні та власне методичні принципи навчання мови. 3. Актуальні проблеми сучасної методичної науки. Новаторство та
перспективний досвід у викладанні української мови.4. Характеристика основних методів навчання мови.5. Вимоги до сучасного уроку української мови. Його структура. Методичні
вимоги до окремих компонентів уроків різних типів.6. Проблема типології уроків: загальнодидактична типологія та типи уроків з
урахуванням специфіки предмета. Типи уроків за метою проведення.7. Особливості технології уроку вивчення нового матеріалу з української
мови.8. Особливості технології уроку закріплення знань, умінь і навичок з
української мови.9. Особливості технології уроків розвитку зв’язного мовлення.10. Опитування на уроках української мови, його завдання та види.11. Зміст і структура чинних програм з української мови. Змістові лінії
програми, їх суть і принципи реалізації.12. Принципи побудови підручників з української мови. Проаналізуйте
структуру підручника з української мови для одного з класів (за вибором).13. Основні форми організації позакласної роботи з української мови
(систематичні та епізодичні). Методика їх проведення.14. Засоби навчання мови. Дидактичний матеріал для занять з української
мови та вимоги до нього. Наочність і технічні засоби навчання, їх види та методика використання.
15. Проблемне навчання мови: способи створення проблемних ситуацій, постановка проблемних питань, керування пізнавальною діяльністю учнів.
16. Методика вивчення фонетики й орфоепії (основні поняття фонетики та методика їх засвоєння; основні методи і прийоми вивчення фонетики й орфоепії, види вправ).
17. Методика вивчення лексики та фразеології української мови (основні поняття, методика їх опрацювання, методи і прийоми, система тренувальних вправ).
18. Словникова робота у зв’язку з вивченням інших розділів шкільного курсу української мови (збагачення словникового запасу учнів, лексична робота в системі занять з розвитку мовлення).
19. Методика опрацювання будови слова та словотвору (значення, завдання, принципи вивчення, зміст та прийоми навчання).
20. Значення, завдання та принципи вивчення морфології (зокрема вивчення морфології на синтаксичній основі).
21. Методика формування поняття «частина мови». Специфіка вивчення самостійних та службових частин мови.
22. Значення, завдання та принципи вивчення орфографії у школі. Місце орфографії у шкільному курсі мови, зв’язок орфографії з іншими розділами.
23. Види орфографічних вправ (списування, диктанти тощо).24. Зміст роботи з орфографії у школі. Поняття про орфограму. Класифікація
орфограм.25. Значення, завдання, зміст та принципи вивчення синтаксису (з опорою на
морфологію). Методика ознайомлення з поняттями словосполучення та речення.
26. Шляхи подолання труднощів у вивченні головних та другорядних членів речення, відокремлених та однорідних членів речення тощо.
27. Методична проблема вивчення складного синтаксичного цілого, тексту та його актуального членування.
28. Значення та завдання української пунктуації та її основи. Місце пунктуації у шкільному курсі мови.
29. Поняття про пунктограму. Пунктуаційні правила, їх класифікація, методика вивчення.
30. Типи пунктуаційних помилок, їх облік та класифікація. Причини пунктуаційних помилок та шляхи їх попередження.
31. Розвиток зв’язного усного мовлення учнів. Основні форми роботи, методика їх проведення.
32. Основні відомості про текст, типи мовлення та методика їх опрацювання (з аналізом програм).
33. Перекази, їх види та місце в системі роботи з розвитку зв’язного мовлення.
34. Твори, їх види та місце в системі роботи з розвитку зв’язного мовлення.35. Формування комунікативних умінь у процесі роботи над творами.36. Методика опрацювання стилістичних понять на уроках з мови (зміст,
завдання, види вправ).37. Перевірка творчих робіт. Прийоми виправлення, обліку і класифікації
помилок.38. Спецкурси та факультативні заняття з української мови (завдання,
значення, особливості організації й планування роботи, програми факультативних курсів).
39. Методична робота вчителя-словесника: значення й форми методичної роботи.
40. Загальні питання методики вивчення граматики у шкільному курсі української мови (значення, завдання, короткий огляд основних напрямків методики викладання граматики, методи і прийоми вивчення).
ПЕРЕЛІКЗАПИТАНЬЗМЕТОДИКИНАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇЛІТЕРАТУРИ
1. Державні документи про освіту в Україні. Концепція літературної освіти. Державні стандарти базової і повної середньої освіти.
2. Навчальні програми з української літератури в загальноосвітній школі: зміст, структура, принципи побудови; прийоми роботи вчителя з програмою.
3. Основні види планувальної діяльності вчителя літератури та вимоги до її організації.
4. Особливості уроку української літератури. Специфіка осягнення учнями художнього твору.
5. Типи уроків української літератури: основні класифікації.6. Методи навчання української літератури: основні класифікації.
Інноваційні методи вивчення літератури в школі.7. Проблемне вивчення української літератури в школі.8. Етапи вивчення художнього твору: загальна характеристика.9. Підготовчий етап вивчення художнього твору: зміст, методи, форми,
особливості проведення в основній і старшій школі.10. Первинне читання художнього твору: зміст, форми і методи,
особливості проведення в основній і старшій школі.11. Принципи аналізу художнього твору в школі: специфічні та
дидактичні.12. Підсумковий етап вивчення художнього твору: зміст, методи і форми
проведення.13. Оглядові теми з літератури: загальна характеристика.14. Вивчення біографії письменника в основній школі: зміст, методи,
форми.15. Вивчення біографії письменника в старшій школі: зміст, методи,
форми проведення.16. Шляхи аналізу художнього твору в школі: загальна характеристика.17. Подієвий аналіз твору: зміст, структура і порядок реалізації.18. Пообразний аналіз твору: зміст, структура і порядок реалізації.19. Проблемно-тематичний аналіз твору: зміст, структура і порядок
реалізації.20. Комбінований аналіз твору: зміст, структура і порядок реалізації.21. Особливості вивчення ліричних творів.22. Особливості вивчення драматичних творів.23. Особливості вивчення епічних творів.24. Особливості вивчення фольклорних творів.25. Гурткова робота з літератури: зміст, форми і методи проведення.26. Факультативні заняття з літератури: зміст, форми і методи проведення.27. Вивчення критичних праць з літератури: зміст, форми і методичні
прийоми проведення.28. Вивчення теоретико-літературних понять в основній і старшій школі.29. Обладнання і використання навчального кабінету з літератури.
30. Уроки про позакласне читання: зміст, типи, структура і методика проведення.
31. Уроки з розвитку мовлення учнів: зміст, методи і форми роботи.32. Вивчення індивідуального стилю письменника в школі.33. Міжпредметні зв’язки на уроках української літератури.34. Естетичне виховання засобами літератури: зміст, методи, форми.35. Профільне вивчення української літератури в школі.36. Наочність на уроках української літератури.37. Фахові видання для вчителя української літератури: загальний огляд.38. Літературний розвиток учнів: рівні, критерії, показники.39. Професійні якості вчителя-словесника.40. Перевірка й оцінювання знань учнів із української літератури.
ВИМОГИ ДО РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Вступник повинен знати з української мови:
– основні поняття, пов’язані із сучасною українською мовою та її фонетикою, фонологією, графікою, орфографією, орфоепією, лексикологією, фразеологією, лексикографією, морфемікою, словотвором, морфологією та синтаксисом.
Вступник повинен уміти з української мови:
– з’ясовувати такі ознаки мови, як загальнонаціональний характер; обов’язкове дотримання мовних норм різного типу, що має виключно важливе значення для функціонування й розвитку освіти, науки, літератури й мистецтва, засобів масової комунікації, для державного управління;
– обґрунтовувати проголошення української мови як державної як необхідну засаду розширення її комунікативних і державотворчих функцій;
– з’ясовувати артикуляційно-акустичну та функціональну природу голосних і приголосних звуків; природу історичних чергувань;
– з’ясовувати загальну природу й конкретні вияви акомодаційних, асимілятивних і дисимілятивних звукових змін;
– діагностувати фонетичні помилки в усному мовленні; – формулювати відповідні правила правопису й обґрунтовувати їх за
допомогою орфографічних словників та інших довідкових джерел, розвиненої системи вправ і завдань, власних спеціально підготовлених дидактичних матеріалів;
– з’ясовувати поняття «слово» і роль слова як засобу називання (позначення) конкретних предметів, абстрактних понять, дій, ознак тощо; різні вияви відношень і зв’язків між словами;
– з’ясовувати механізми формування багатозначності слів, порівнювати власне мовну (значеннєву) і художньо-зображальну (образну) природу метафори, метонімії, синекдохи;
– з’ясовувати лінгвістичну природу лексичної синонімії, принципи організації синонімічного ряду як осередку функціонування відповідного парадигматичного і значеннєвого зв’язку між словами;
– розкривати лінгвістичну суть і можливі сфери функціонування антонімів;
– пояснювати лінгвістичну природу омонімів різних типів, уміти визначати відмінності між омонімічними та багатозначними словами;
– розрізняти й характеризувати слова за ознаками активного й пасивного функціонування шляхом використання відповідної інформації з наукової літератури, частотних і тлумачних словників, психолінгвістичних досліджень і власних дослідницьких спостережень;
– розрізняти й кваліфікувати історизми (застарілі слова, що називають не властиві сучасності реалії та абстрактні поняття) й архаїзми (не властиві сучасній українській літературній мові фонетичні і граматичні форми слів);
– з’ясовувати номінативну сутність неологізмів та оказіоналізмів на основі мовознавчих досліджень, лексикографічних джерел, аналізу індивідуальної мовної практики окремих майстрів художнього слова, наукових текстів, мови сучасних засобів масової інформації;
– аналізувати функціональне співвідношення між літературно-нормативною лексикою і словами-діалектизмами (семантичними, лексичними, етнографічними);
– аналізувати значеннєву й формально-граматичну специфіку слів іншомовного походження;
– з’ясовувати лінгвістичну природу фразеологізмів (фразеологічних зрощень, фразеологічних єдностей, фразеологічних сполучень);
– ідентифікувати й кваліфікувати з функціонального погляду всі різновиди морфем (кореневі, префіксальні, суфіксальні, інтерфікси, флексії);
– аналізувати морфемну структуру слова як системно упорядковану єдність його значущих складових частин (морфем і комбінацій морфем), характеризувати типові зміни у морфемній структурі слова (перерозклад - зміну морфемних меж у слові; опрощення - перетворення членованої основи в нечленовану; ускладнення – виділення афіксальних морфем у первісно нечленованих основах; декореляції – заміни функціональної значущості морфем);
– ідентифікувати й визначати лінгвістичну сутність властивих українській мові способів словотворення;
– використовувати в інтерпретації українського словотворення з навчально-розвивальною метою відомості про реальне функціонування таких категорій, як словотвірна парадигма, словотвірне гніздо, словотвірний ланцюжок, словотвірний тип;
– конкретизувати абстрактну суть таких понять, як граматика, морфологія, граматична система;
– з’ясовувати лінгвістичну природу граматичної форми, граматичного значення, граматичної категорії;
– аналізувати лінгвістичну й когнітивну природу частин мови; з’ясовувати значення поняття «частина мови»;
– з’ясовувати складну частиномовну природу іменника; зміст понять «відміна», «парадигма»;
– з’ясовувати лінгвістичну сутність іменникової категорії відмінка; розкривати мотивацію термінологічного позначення відмінків; аналізувати значення відмінкових форм іменника у структурі речення (суб’єктні, об’єктні, означальні, обставинні);
– аналізувати лінгвістичну природу прикметника як однієї з основних іменних частин мови, з’ясовувати когнітивну сутність ознаки (сукупність ознак) як обов’язкової умови виділення окремого предмета (розмежування однотипних або різних предметів) позамовної дійсності, звертаючи увагу на позначення прикметниками якісних (виділюваних поза відношеннями до інших предметів) і відносних (виділюваних через зв’язки одного предмета з іншим) ознак;
– з’ясовувати засади виділення лексико-граматичного розряду якісних прикметників; мовне відображення градації ознак за допомогою спеціальних форм – ступенів порівняння якісних прикметників;
– з’ясовувати лінгвістичну й когнітивну природу лексико-граматичного розряду відносних прикметників;
– з’ясовувати принципи прикметникової словозміни, репрезентованої відповідними парадигмами, обґрунтовувати чинність початкової форми прикметникової лексичної одиниці – називного відмінка однини чоловічого роду, характеризувати розрізнення твердої і м’якої груп прикметників;
– обґрунтовувати виділення в системі повнозначних частин мови числівника як окремого лексико-граматичного класу слів з властивою йому специфікою реалізації морфологічних категорій роду, числа й відмінка;
– з’ясовувати розвиток кількісних числівників, представлених структурними розрядами – назвами одиниць першого десятка; одиниць другого десятка, назвами десятків, сотень, дробовими числівниками; пояснювати частиномовну специфіку іменникових числових назв на тлі власне числівників;
– з’ясовувати частиномовну природу займенника, обґрунтовувати засади виділення семантичних розрядів займенника, характеризувати поділ займенників за граматичними ознаками на іменникові, прикметникові, числівникові, прислівникові;
– аналізувати й обґрунтовувати лінгвістичну сутність дієслова як найважливішої самостійної частини мови; з’ясовувати принципи й конкретні засоби творення дієслів одного виду від дієслів іншого виду; розкривати зміст поняття «видова пара»; коментувати в раціональному інформативному обсязі співвідношення і взаємозв’язки між дієслівним видом як граматичною категорією й аспектологічною категорією способів дієслівної дії;
– з’ясовувати лінгвістичну специфіку дієслівної граматичної категорії часу; аналізувати категоріальне значення форм теперішнього, майбутнього, минулого часів; коментувати взаємозв’язки між граматичними категоріями виду й часу;
– з’ясовувати лінгвістичну природу морфологічної категорії способу дієслова; характеризувати значення і творення дійсного, умовного й наказового способів;
– з’ясовувати лінгвістичну специфіку лексико-граматичної категорії перехідності/неперехідності; пояснювати зміст поняття «перехідність» дієслова;
– з’ясовувати частиномовну природу прислівника як незмінного лексико-граматичного класу слів, різноманітного за джерелами становлення (застиглі давні прикметникові форми, адвербіалізовані безприйменникові і прийменникові відмінкові форми іменників тощо) та синтаксичними функціями;
– з’ясовувати функціональне призначення прийменників і сполучників як важливих засобів вираження формальних і значеннєвих зв’язків між словами у реченні й між частинами складного речення; функціональне призначення часток;
– з’ясовувати предмет синтаксису української мови; синтаксичну специфіку словосполучення, різновиди підрядних синтаксичних зв’язків та сполучувальні (валентні) особливості повнозначних слів, залежні від їхньої семантики, роль відмінкових форм іменників та прийменників у формуванні словосполучень, базуючись на морфологічних особливостях і словозміні повнозначних частин мови та специфіці їх сполучуваності з іншими словами;
– з’ясовувати й обґрунтовувати ознаки речення як базової одиниці синтаксичного рівня мови; аналізувати синтаксичну природу простого двоскладного речення з метою з’ясування таких понять, як предикативний центр, засоби вираження його складників і формування знань про просте речення як своєрідну початкову (базову) синтаксичну конструкцію, репрезентовану в українській мові обмеженою кількістю зразків (схем, моделей);
– визначати предикативну основу, засоби вираження підмета і присудка, другорядні члени речення, розрізняти первинні і вторинні функції відмінкових форм іменних частин мови; теоретично обґрунтовувати поняття двоскладного речення, виявляти наукову обізнаність з проблемою односкладного речення, практично визначати тип односкладного речення;
– використовувати різні типи односкладних конструкцій в усному і писемному мовленні; практично розрізняти і теоретично обґрунтувати різницю між повними і неповними реченнями, односкладними і двоскладними;
– теоретично обґрунтовувати поняття «однорідність» / «неоднорідність», «відокремлення», «вставність», «вставленість»,
«звертання» та аналізувати речення ускладненого типу, виявляти навички практичного використання прямого і зворотного (інверсії) порядку слів у реченні залежно від стильової та жанрової належності;
– теоретично інтерпретувати поняття складного речення та практично визначати його ознаки, засоби вираження семантико-синтаксичних відношень між предикативними частинами й типи синтаксичних зв’язків, чітко розмежовувати сурядний і підрядний типи зв’язку та сполучні засоби, що їх представляють;
– класифікувати складносурядні речення за сполучними засобами, характером семантико-синтаксичних відношень, порядком предикативних частин тощо;
– теоретично обґрунтовувати особливості граматичної будови складнопідрядних речень та практично визначати типи підрядних речень за основними показниками їх розмежування; розрізняти сполучники, сполучні та співвідносні слова, характеризувати смислові відношення, які вони виражають, та робити синонімічні заміни; уміти робити синтаксичний аналіз багатокомпонентних складнопідрядних речень;
– тлумачити безсполучникові складні речення з однотипними і різнотипними частинами, особливості їх інтонаційної організації та вживання розділових знаків;
– чітко визначати складні синтаксичні конструкції з різними типами зв’язків, правильно їх кваліфікувати, пояснювати вживання розділових знаків та графічно представляти усі можливі складні синтаксичні конструкції для вироблення стійких правильних інтонаційних, правописних та пунктуаційних навичок, умінь оптимального вибору та варіювання мовленнєвих структур, здійснення свідомих синонімічних замін в усному та писемному мовленні.
Вступник повинен знати з української літератури:
– специфіку художньої літератури як мистецтва слова;– жанрові особливості літератури; – найважливіші факти літературного процесу в Україні від давньої
(Х ст.) до сучасної (90-ті рр. ХХ) літератур;– визначальні явища і жанри кожного періоду: – стильові тенденції певної літературної доби;– періодизацію творчого шляху письменників;– особливості творчого методу й поетики творчих постатей.
Вступник повинен уміти з української літератури:
– інтерпретувати художню літературу як засіб пізнання світу, її здатність цілісно охоплювати дійсність і «матеріалізувати» думки та емоції, увиразнювати їх у свідомості митця та реципієнта, типізувати в образі суспільні явища з метою формування в учнів розуміння гносеологічної та естетичної функції літератури, значення впливу суспільних чинників на формування гносеологічної функції літератури;
– з’ясовувати особливості вираження літературою специфічно національних рис народу, його менталітету, а також загальнолюдських духовних вартостей, інтерпретувати вплив художньої літератури на формування національної свідомості;
– аналізувати чинники, що формують цілісність твору;– характеризувати поняття літературний процес (взагалі й
український, зокрема) та інтерпретувати такі поняття, як художній текст, творчість окремого письменника, літературна доба, висвітлювати світоглядно-естетичну специфіку відповідних літературних течій і напрямів;
– виявляти художність і образність літературного тексту, образ світу й людини в ньому, ідейно-тематичну, сюжетно-композиційну, жанрово-стильову специфіку програмних творів української літератури;
– аналізувати композицію і сюжет твору, виділяти в ньому основні сюжетні і позасюжетні лінії, характеризувати типи літературних сюжетів;
– з’ясовувати жанрово-композиційну і мовно-стильову специфіку творів української літератури різних культурно-історичних епох, аналізувати динаміку літературного процесу в національних виявах і в історичній зміні виражально-зображальних форм кожного роду;
– з’ясовувати специфіку епічних, драматичних і ліричних творів з погляду моделювання дійсності залежно від жанрових особливостей відповідних художніх творів;
– аналізувати взаємодію і взаємозв’язок між творчим методом і світоглядними орієнтаціями письменника, обґрунтовувати реалізацію художнього стилю як єдності змісту і форми (виражальних засобів) твору як вияв особистої творчої манери й хисту письменника;
– аналізувати ідейно-тематичне навантаження літератури, особливості інтерпретації порушених проблем;
– кваліфікувати художні твори з погляду багатозначності змісту, тематики й ідейного спрямування;
– аналізувати образну систему літературного твору;
– розкривати поняття «образ», «характер», «тип», «групування персонажів», «система образів», висвітлювати специфіку характеротворення в різні літературні епохи;
– характеризувати засоби образного змалювання дійсності автором і впливу на емоції читача за допомогою художньої мови та її специфічних засобів, розрізняти мову автора і мову персонажів;
– визначати зображально-виражальні функції версифікаційних засобів, тропів у літературному тексті, стилістичних фігур;
– визначати систему віршування, аналізувати конкретні типи віршованих розмірів, специфіку строфічної організації поетичних текстів;
– застосовувати різні аспекти літературознавчого аналізу;– використовувати здобутки сучасної літературознавчої науки;– з’ясувати тенденції та шляхи розвитку українського письменства Х
– ХVІІІ ст., ідейно-тематичну специфіку давньої прози та зразків віршування і драматургії, суспільно-виховну функцію літератури того часу;
– розкривати національний і загальноєвропейський характер зразків літератури Княжої доби, іншомовного віршування ХV-ХVІ ст., барокової літератури ХVІІ – ХVІІІ ст., полемічної літератури;
– з’ясовувати художню специфіку творів передромантичного періоду;
– з’ясовувати історичні й історико-літературні обставини розвитку українського письменства 20 – 40-х рр., ідейно-естетичної специфіки романтичних лірики, епосу і драми, етнопедагогічної, виховної, пізнавальної та суспільної функції літератури в контексті літературного життя;
– висвітлювати художню специфіку романтичних творів;– аналізувати процеси, пов’язані з становленням української
літератури післяшевченківської доби;– з’ясовувати специфіку новітніх, зокрема модерністичних, течій і
напрямів і українській літературі кінця ХІХ – початку ХХ ст.;– висвітлювати складні процеси, властиві українській літературі
доби національного відродження 1920-х років;– з’ясовувати тенденції розвитку українського літературного
процесу повоєнного періоду, обґрунтовувати вплив доктрини соціалістичного реалізму на ідейно-художню специфіку творчості письменників;
– характеризувати причини й суспільно-політичні умови появи явища «шістдесятництва» в українському літературному й мистецькому житті;
– з’ясовувати особливості розвитку драматургії 1960-1970-х рр.;– визначати особливості розвитку дисидентського руху в Україні та
участь у ньому письменників;– характеризувати тенденції поетичного поступу 1970-1980-х рр.;– окреслювати основні тенденції розвитку прози 1960-1980-х рр.;
– визначати здобутки емігрантської літератури;– характеризувати історичні передумови оновлення літератури кінця
1980-1990-х рр.; – з’ясовувати домінантні риси українського постмодерну; – висвітлювати риси української драматургії 1980-1990-х рр.
Вступник повинен знати з методики навчання української мови:
– про особливості методики викладання української мови як науки;– про найважливіші проблеми методичної науки;– про мету, зміст, методи й організаційні форми роботи з української
мови в загальноосвітній школі;– про розвивальні та виховні можливості української мови в школі;– про засоби навчання та способи їх використання в навчальному
процесі; про особливості засвоєння учнями відомостей про мову та оволодіння ними мовою;
– про вимоги до сучасного уроку української мови, типологію уроків та особливості структурної організації уроків різних типів;
– про технології навчання мови в школі; про психологічні дослідження та психологічні передумови успішного засвоєння учнями мовного матеріалу;
– про рівні вивчення української мови в школі;– про особливості викладання української мови в різних умовах і в
різних типах загальноосвітніх навчальних закладів;– про структуру і зміст методичної підготовки вчителя української
мови та його можливості у підвищенні мовленнєвої грамотності учнів у школі.
Вступник повинен уміти з методики навчання української мови:
– осмислювати основні концептуальні засади мовної освіти в Україні;
– визначити основні завдання на кожному етапі вивчення шкільного курсу, виходячи з основних завдань як предмета, так і навчально-виховного процесу;
– встановлювати основні міжпредметні зв’язки між українською мовою та іншими шкільними предметами;
– проводити методичний аналіз матеріалу, що вивчатиметься: встановлювати наступність і перспективність у його вивченні, співвідношення між теоретичним матеріалом і практичними уміннями, диференціювати матеріал за ступенем складності його засвоєння, виділяти в ньому головне;
– складати календарний і календарно-тематичний плани роботи;
– вільно орієнтуватися у шкільний програмі з української мови і підручниках з усіх років навчання;
– моделювати сучасний урок, використовуючи нові технології навчання;
– проводити уроки української мови (різних типів) на належному науково-методичному рівні, досягаючи триєдиної мети;
– оптимально використовувати можливості рідної мови для досягнення освітніх, виховних і розвивальних цілей, враховуючи при цьому особливості засвоєння мови учнями різних класів;
– працювати з підручниками, вміло використовувати дидактичні можливості методичного апарату навчальної книги, її рубрикації, умовні позначення, питання і завдання, ілюстративний матеріал, вправи;
– вести позакласну роботу з предмета, вдало поєднувати її форми з програмним вивченням мови;
– складати план роботи мовного гуртка;– керувати гуртковою роботою учнів з мови;– проводити факультативні заняття з мови.
Вступник повинен знати з методики навчання української літератури:
- про методику літератури як науку;- основи шкільного курсу української літератури;- психолого-педагогічні засади викладання української літератури в
середній школі;- методичні основи проведення уроку літератури- методи викладання літератури;- особливості літературних навчальних завдань;- специфіку вивчення життєпису письменника та його індивідуального
стилю;- етапи вивчення художнього твору;- технології шкільного аналізу художнього твору;- методику шкільного аналізу текстів різних жанрів;- методику позакласного читання з літератури, літератури рідного
краю, вступних та підсумкових занять;- технологію засвоєння теоретико-літературних понять;- методику розвитку мовлення школярів на уроках літератури;- основи використання наочності на уроках літератури;- методику позакласної й факультативної роботи з літератури;- основи виховної роботи з літератури.
Вступник повинен уміти з методики навчання української літератури:
- вільно орієнтуватися у вивченому матеріалі;- планувати й здійснювати самостійну пошукову діяльність;- методично грамотно конспектувати першоджерела;- орієнтуватися в дискусійних питаннях курсу;- виконувати самостійні практичні роботи: давати відповіді на
проблемні запитання, моделювати шкільні ситуації, визначати й розв’язувати навчальні проблеми, творчо писати конспекти уроків і сценаріїв позакласних заходів, виготовляти наочні посібники тощо;
- творчо застосовувати набуті знання під час проходження шкільної практики;
- підвищувати свій освітньо-кваліфікаційний рівень, вивчаючи фахову періодику.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ
З метою підвищення об’єктивності визначення якості філологічної підготовки вступників, їхньої здатності в повному обсязі освоїти програму підготовки спеціаліста-філолога проводиться комплексне оцінювання відповіді у двох напрямах: оцінювання рівня оволодіння теоретичними знаннями та оцінювання рівня сформованості практичних умінь і навичок.
Кожне з трьох питань екзаменаційного білета оцінюється окремо. Підсумковий бал за вступне випробування в шкалі від 100 до 200 балів визначається за формулою , де Б1, Б2, Б3 – бали, отримані відповідно за перше, друге і третє питання екзаменаційного білета.
Наступні таблиці містять критерії оцінювання теоретичних питань (таблиця 1) і критерії оцінювання практичного завдання (таблиця 2), які мають дискретний характер.
Таблиця 1
Критерії оцінювання теоретичних питань
Характеристика відповіді
Кількість балів
(Б1, Б2)
1 2
Вступник показав вільне володіння теоретичним матеріалом, а саме:
сформулював основні терміни і поняття програмного матеріалу; виявив глибокі системні знання з сучасної української мови та історії української літератури; дав вичерпну відповідь, науково обґрунтовано висловлює теоретичні положення, переконливо аргументує власну позицію в розкритті дискусійних проблем, що стосуються питань екзаменаційного білета; виявив уміння ілюструвати лінгвістичні і літературознавчі терміни; відповів самостійно, без навідних запитань екзаменатора
33
Вступник сформулював необхідні, основні терміни і поняття
програмного матеріалу, але:
або допустив один-два недоліки, що не спотворюють зміст відповіді, які самостійно були виправлені; або виклав теоретичні факти та положення з деякими порушеннями логіки та послідовності міркувань
29
Вступник сформулював необхідні, терміни і поняття програмного
матеріалу, передбачені питанням екзаменаційного білета, але:
або допустив один-два недоліки, які не спотворюють зміст відповіді, які самостійно були виправленні після зауваження екзаменатора; або розкрив загальний зміст понять, навів елементарні приклади на підтвердження висловлених думок
26
Вступник виявив поверхові знання теоретичного матеріалу, тобто: або частково орієнтується в сучасній фаховій термінології та літературі; або поверхово розкриває загальний зміст питання, наводить елементарні приклади на підтвердження висловлених думок
23
Вступник виявив поверхові знання теоретичного матеріалу, тобто: поверхово з’ясовує суть змісту питання, майже не володіє достатніми знаннями фахової термінології та елементарних лінгвістичних та літературознавчих понять, недостатньо кваліфіковано коментує основні мовні і літературознавчі явища, що стосуються програмового матеріалу
20
Вступник виявив недостатнє знання чи розуміння найважливішої частини програмного матеріалу, тобто: зовсім не розкрив суті змісту
12
питання, не володіє достатніми знаннями фахової термінології та елементарних лінгвістичних та літературознавчих понять, не вміє кваліфіковано прокоментувати основні мовні і літературознавчі явища, що стосуються програмового матеріалу
Відповідь відсутня або не містить навіть окремих елементів правильних міркувань, що стосуються аналізованого питання
6
Таблиця 2
Критерії оцінювання питання методики навчання української мови або літератури
Характеристика відповіді
Кількість балів(Б3)
1 2
Вступник показав вільне володіння лінгвометодичним та літературознавчим матеріалом, а саме:
сформулював основні терміни і поняття програмного матеріалу; виявив глибокі системні знання з методики навчання української мови або літератури; дав вичерпну відповідь, науково обґрунтовано висловлює теоретичні положення, переконливо аргументує власну позицію в розкритті дискусійних проблем, що стосуються питань екзаменаційного білета; виявив уміння ілюструвати методичний матеріал; відповів самостійно, без навідних запитань екзаменатора
34
Вступник сформулював необхідні, основні терміни і поняття
програмного матеріалу, але:
або допустив один-два недоліки, що не спотворюють зміст відповіді, які самостійно були виправлені; або виклав теоретичні факти та положення з деякими порушеннями логіки та послідовності міркувань
29
Вступник сформулював необхідні, терміни і поняття програмного
матеріалу, передбачені питанням екзаменаційного білета, але:
або допустив один-два недоліки, які не спотворюють зміст відповіді, які самостійно були виправленні після зауваження екзаменатора; або розкрив загальний зміст понять, навів елементарні приклади на підтвердження висловлених думок
26
Вступник виявив поверхові знання теоретичного матеріалу, тобто: або частково орієнтується в сучасній фаховій методичній термінології та літературі; або поверхово розкриває загальний зміст питання, наводить
23
елементарні приклади на підтвердження висловлених думокВступник виявив поверхові знання теоретичного матеріалу, тобто: поверхово з’ясовує суть змісту питання, майже не володіє достатніми знаннями фахової термінології та елементарних понять із методики навчання української мови або літератури, недостатньо кваліфіковано коментує основні мовні і літературознавчі явища, що стосуються програмового матеріалу
20
Вступник виявив недостатнє знання чи розуміння найважливішої частини програмного матеріалу, тобто: зовсім не розкрив суті змісту питання, не володіє достатніми знаннями фахової термінології та елементарних понять із методики навчання української мови або літератури, не вміє кваліфіковано прокоментувати основні мовні і літературознавчі явища, які вивчаються у шкільному курсі української мови та літератури
12
Відповідь відсутня або не містить навіть окремих елементів правильних міркувань, що стосуються аналізованого питання
6
Програма складена на основі Галузевого стандарту вищої освіти, затверджено наказом МОНУ від 2 жовтня 2002 року № 546.
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
- ЗСУЧАСНОЇ УКРАЇНСЬКОЇМОВИ
1. Бондар О.І. Сучасна українська мова . Фонетика. Фонологія. Орфоепія. Графіка. Орфографія. Лексикологія. Лексикографія. Навчальний посібник / О.І. Бондар, Ю.О. Карпенко, М.Л. Микитин-Дружинець. — К. : Академія, 2006. — 367 с.2. Булаховський Л. А. Питання походження української мови // Булаховський Л.А. Вибрані праці в 5-ти томах / Л.А. Булаховський. — К. : Наук. думка, 1997. — Т.2. — 632 с.3. Вихованець І.Р. Граматика української мови / І.Р.Вихованець, К.Г. Городенська, А.П. Грищенко. — К. : Рад. школа, 1982. — 208 с. 4. Волох О.Т. Сучасна українська літературна мова: Вступ. Фонетика. Орфоепія. Графіка і орфографія. Лексикологія. Фразеологія. Лексикографія. Словотвір / О.Т. Волох. — К. : Вища шк., 1986. — 334 с.5. Волох О.Т. Сучасна українська літературна мова / О.Т. Волох, М.Т. Чемерисов, Є.І. Чернов. — К. : Вища шк., 1976. — 375 с. 6. Горпинич В.О. Морфологія української мови / В.О. Горпинич. — К. : Академія, 2004. — 335 с.7. Горпинич В.О. Українська словотвірна дериватологія : навч. посіб. / В.О. Горпинич. — Дніпропетровськ, 1998. — 189 с.8. Єрмоленко С.Я. Лінгвісти про походження української мови // Єрмоленко С.Я. Нариси з української словесності: (стилістика та культура мови) / С. Я.Єрмоленко. — К. : Довіра, 1999. — С.369—382.9. Жовтобрюх М.А., Кулик Б.М. Курс сучасної української літературної мови / М.А. Жовтобрюх, Б.М.Кулик. — К. : Вища шк., 1972. — 401с.10. Жовтобрюх М.А. Українська літературна мова / М.А. Жовтобрюх. — К. : Наук. думка, 1984. — 255с.11. Клименко Н.Ф. Основи морфеміки сучасної української мови / Н.Ф. Клименко. — К., 1988.12. Леонова М.В. Сучасна українська літературна мова / М.В.Леонова. — К. : Вища шк., 1983. — 264 с.13. Пазяк О.М. Українська мова і культура мовлення: навчальний посібник / О.М. Пазяк, Г.Г.Кисіль. — К. : Вища шк., 1995. — 239с. 14. Плющ М.Я. Сучасна українська літературна мова : зб. вправ : навч. посіб. / М.Я.Плющ, О.І.Леута, Н.П.Гальона. — 2-ге вид., переробл. і допов. — К. : Вища шк., 2003. — 287 с.15. Слинько І.І. Синтаксис сучасної української мови. Проблемні питання / І.І. Слинько, Н.В.Гуйванюк, М.Ф.Кобилянська. — К. : Вища шк., 1994. — 666 с.
16. Сучасна українська літературна мова: Вступ. Фонетика. — К. : Наук. думка, 1969. — 583с. ; Морфологія. — К. : Наук. думка, 1969. — 583 с. ; Синтаксис. — К. : Наук. думка, 1972. — 515 с. ; Стилістика. — К. : Наук. думка, 1973. — 588 с. ; Лексика і фразеологія. — К. : Наук. думка, 1973. — 440 с.17. Сучасна українська літературна мова : підруч. / А.П. Грищенко, Л.І.Мацько, М.Я.Плющ та ін. ; за ред. А.П.Грищенка. — К. : Вища шк., 1993. — 366 с.18. Сучасна українська літературна мова : підруч. /М.Я. Плющ, С.П. Бевзенко, Н.Я. Грипас та ін.; За ред. М.Я. Плющ. — К. : Вища шк., 1994. — 414 с.19. Сучасна українська мова : підруч. / О.Д.Пономарів, В.В.Різун, Л.Ю.Шевченко та ін. — К. : Либідь, 2001. — 312 с.20. Тимченко М.П. Фонетика. Фонологія. Орфоепія. Графіка й орфографія : навч. посіб. / М.П.Тимченко, Л.С. Спанатій— Миколаїв : МДУ, 2004. — 112 с.21. Тоцька Н.І. Сучасна українська літературна мова : фонетика, орфографія графіка, орфографія / Н.І. Тоцька. — К. : Вища шк., 1981. — 184 с.22. Тоцька Н.І. Вправи з сучасної української літературної мови / Н.І. Тоцька. — К. : Вища шк., 1969. — 144 с.23. Синтаксис української мови. — К. : Академія, 2004. — 406 с.24. Ющук І.П. Українська мова / І.П. Ющук. — К. : Освіта, 1994. — 239 с.
- З ІСТОРІЇ УКРАЇНСЬКОЇЛІТЕРАТУРИ
1. Агеєва В. Українська імпресіоністична проза / В. Агеєва. — К. : Віпол, 1994. — 138 с.
2. Біла А. Український літературний авангард: пошуки, стильові напрямки : монографія / А. Біла. — К. : Смолоскип, 2006. — 463 с.
3. Білоус П. Зародження української літератури / П. Білоус. — Житомир, 2001. — 95 с.
4. Бовсунівська Т. Феномен українського романтизму / Т. Бовсунівська. — К. : Київський ін-т «Слов'янський ун-т», 1997. — 109 с.
5. Гнатюк М. Іван Франко в літературно-естетичних концепціях його часу / М. Гнатюк. — Львів : Каменяр, 1999. — 183 с.
6. Голобородько Я. поетична меритократія: Василь Герасим’юк, Ігор Римарук, Тарас Федюк. — К.: Факт, 2005. — 108 с.
7. Гроно нездоланих співців : Літературні портрети українських письменників ХХ століття, твори яких увійшли до оновлених шкільних програм. — К. : Укр. письменник, 1997. — 285 с.
8. Гундорова Т. Післячорнобильська бібліотека: Український літературний постмодерн / Т. Гундорова. — К. : Критика, 1995. — 265 с.
9. Давня українська література : Хрестоматія / упоряд. М.М.Сулима. — К. : Освіта, 1991. — 656 с.
10.Даниленко В. Лісоруб у пустелі. Письменник і літературний процес / Даниленко В. — К. : Академвидав, 2008. — 352 с.
11.Дзюба І. Тарас Шевченко : Життя і творчість. — Вид. 2. — К. : Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2008. — 718 с.
12.Єфремов С. Історія українського письменства. — К. : Феміна, 1995. — 688 с.
13.Жулинський М. Із забуття — у безсмертя : Сторінки призабутої спадщини. — К. : Дніпро, 1990. — 466 с.
14.Зборовська Н. Феміністичні роздуми. На карнавалі мертвих поцілунків / Зборовська Н. — Львів : Літопис, 1999. — 336 с.
15.Зеров М. Твори : у 2-х т. / М. Зеров. — К. : Дніпро, 1990. 16.Івашків В. Українська романтична драма 30-80-х років Х1Х ст. — К.:
Наук. думка, 1990. — 144 с.17.Історія української літератури ХІХ століття : у 3-х кн. / за ред. М.Яценка.
— Кн. 1, 2. — К. : Дніпро, 1995—1997. 18.Історія української літератури ХIХ ст. : У 2 кн. Кн. 1: підруч. / за ред.
акад. М.Г.Жулинського. — К. : Либідь, 2005. — 656 с.19.Історія української літератури ХІХ ст. (70-90-і роки) : у 2-х кн. / за ред.
О.Д. Гнідан— К. : Вища шк., 2002. 20.Історія української літератури ХХ ст. Книга друга. Ч. перша, Ч. друга / за
ред. В.Дончика. — К. : Либідь, 1995. 21. Історія української літератури: перші десятиріччя ХІХ століття / за ред.
П.П. Хропка. — К. : Либідь, 1992. — 514 с.22. Ковалів Ю. «Празька школа»: на крутосхилах «філософії чину» : навч.
посіб. / Ю. Ковалів. — К. : Бібліотека українця, 2001. — 120 с.23. Ковалів Ю. Письменство «розстріляного відродження» : від
літературних угрупувань до літературної дискусії / Ю.Ковалів. — К. : Бібліотека українця , 2004. — 136 с.
24. Комаринець Т. Ідейно-естетичні основи українського романтизму (Проблема національного й інтернаціонального) / Т.Комаринець. — К. : Вища шк., 1983. — 222 с.
25. Коновець О. Просвітницький рух в Україні ( Х1Х — перша третина ХХ ст.) / О.Коновалець. — К. : Хрещатик, 1992. — 120 с.
26. Кононенко П. Українська література. Проблеми розвитку / П. Кононенко. — К. : Либідь, 1994. — 336 с.
27. Корогодський Р. У пошуках внутрішньої людини / Р.Корогодський. — К. : Стилос, 2002. — 208 с.
28. Кузнецов Ю. Поетика прози Михайла Коцюбинського / Ю. Кузнецов. — К. : Наук. думка, 1989. — 272 с.
29. Матвіїшин В. Український літературний європеїзм / В. Матвіїшин. — К. : Академія, 2009. — 264 с.
30. Моринець В. Слово, що випало з мовчання філософів / В. Моринець // Григорів М. Сади Марії / М.Григорів. — К. : Світовид, 1997. —160 с.
31.Нахлік Є. Українська романтична проза 20-60-х років Х1Х ст. / Є. Нахлік. — К. : Наук. думка, 1988. — 320 с.
32.Олійник-Рахманний Р. Літературно-ідеологічні напрямки в Західній Україні (1919 — 1939 рр.) / Р. Олійник-Рахманний. — К. : Четверта хвиля, 1999. — 240 с.
33.Павличко С. Дискурс модернізму в українській літературі / С. Павличко. — К. : Либідь, 1999. — 447 с.
34.Павлишин М. Канон та іконостас / М. Павлишин. — К. : Час, 1997. — 446 с.
35.Пелешко Ю. Українська література пізнього Середньовіччя (друга пол. ХІІІ — ХV ст.): Джерела. Система жанрів, духовні інтенції / Ю. Пелешенко. — К. : Фоліант, 2004. — 304 с.
36.Підопригора С. В. «Вогненні стовпи» Романа Іваничука: правда, схована за «художнім камуфляжем» : монографія / С. Підопригора. — Миколаїв: Іліон, 2012. — 211 с.
37. Поліщук В. Художня проза М. Старицького: Проблематика й особливості поетики романів і повістей письменника. / В.Поліщук. — Черкаси, 2003. — 376 с.
38. Поліщук Я. Література як геокультурний проект / Я. Поліщук. — К. : Академвидав, 2008. — 304 с.
39. Просалова В. Поезія «празької школи» / В. Просалова. — Донецьк : Веда, 2000. — 80 с.
40. Рисак О. У вимірах самітності і спокуси владою: Три драматичні поеми Лесі Українки — «У пущі», «Кассандра», «Камінний господар» / О. Рисак. — Луцьк : Вежа, 1999. — 402 с.
41. Розстріляне відродження: Антологія. 1917-1933. Поезія — проза — драма — есей / упоряд. Ю. Лавріненка. — К. : Наук. думка, 2002. — 984 с.
42. Семенюк Г. Українська драматургія 20-х років / Г.Семенюк. — К. : Київський університет, 2004. — 322 с.
43. Скоць А. Поеми І. Франка / А. Скоць. — Львів, 2000. — 254 с.44. Сліпушко О. Софія київська. Українська література Середньовіччя: доба
Київської Русі (Х — ХІІІ ст.) / О.Сліпушко. — К.: Аконіт, 2002. — 399 с.45. Стефановська Л. Антонич. Антиномії / Л.Стефановська. — К. : Критика,
2006. — 312 с.46. Тарнашинська Л. Українське шістдесятництво. Профілі на тлі
покоління / Л.Тарнашинська. — К. : Смолоскип, 2010. — 632 с.47.Ткачук М.П. Жанрова структура прози Івана Франка (Бориславський
цикл та роман з життя інтелігенції) / М.П.Ткачук ; наук. ред. Р.Гром’як. — Тернопіль, 2003. — 382 с.
48. Українська література у портретах і довідках. Давня література — література ХIХ ст. / ред. кол. С.П.Денисюк та ін. — К. : Либідь, 2000. — 360 с.
49. Українське слово : Хрестоматія української літератури та літературної критики ХХ століття: у 4 кн. — К. : Аконіт, 1994—1995.
50. Філатова О. Український роман 20—30-х років ХХ століття: типологія авторської свідомості : монографія / О.Філатова. — Миколаїв : Іліон, 2010. — 485 с.
51. Харчук Р. Б. Сучасна українська проза. Постмодерний період / Р.Б.Харчук. — К. : Академія, 2008. — 248 с.
52. Хропко П. Становлення нової української літератури / П.Хропко. — К. : Рад. школа, 1988. — 191 с.
53. Шевчук В. Муза Роксоланська. Українська література ХІІІ — ХVІІІ ст. : у 2-х кн. / В. Шевчук. — Кіровоград, 1994.
54. Шерех Ю. Пороги і запоріжжя. Література. Мистецттво. Ідеологія: У 3 т. / Ю. Шерех. — Харків : Фоліо, 1998.
- З МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ1. Білоусенко П. Проблемно-ситуативні завдання на уроках рідної мови /
П. Білоусенко, В. Явір. — К. : Освіта, 1990. — 128 с.2. Білоусенко П. Мовознавчі студії в школі / П. Білоусенко. — Запоріжжя :
Хортиця, 2000. — 40 с.3. Біляєв О. Концепція інтенсивного навчання мови / О. Біляєв //
Українська мова і література в школі. — 1991. — № 6. — С. 26—30.4. Біляєв О. Проблема методів у навчанні мови / О. Біляєв // Українська мова
і література в школі. — 1980. — № 10. — С. 57—67.5. Біляєв О. М. Концепція мовної освіти в Україні / О.М. Біляєв,
М. С. Вашуленко, В. М. Плахотник // Рідна школа. — 1994. — № 9. — С.71—73.
6. Біляєв О. Сучасний урок української мови / О. Біляєв. — К. : Рад. школа, 1981. — 176 с.
7. Бугайчук Ф. Диференційоване навчання як ефективний спосіб активізації пізнавальної діяльності (3 практики роботи) / Ф. Бугайчук // УМЛШ. — 2000. — № 6. — С.14.
8. Буслаев Ф. Преподавание отечественного языка / Ф. Буслаев. — М. : Просвещение, 1992. — 312 с.
9. Вікова психологія / за ред. Г. С. Костюка. — К. : Рад. школа, 1976. — 269 с.
10. Глухова Г. А. Позакласна робота як засіб піднесення ефективності уроку / Г. А. Глухова. — К. : Рад. шк., 1983. — 130 с.
11.Грибан Г. Практикум з методики викладання української мови / Г. Грибан, О. Кучерук. — К. : Кондор, 2003. — 160 с.
12.Грипас Н. Робота над текстом на уроках мови в 4—6 класах / Н. Грипас. — К. : Рад. школа, 1989. — 111 с.
13.Гурло І. Види розбору на уроках мови у 5—11 кл. / І. Гурло // Урок української мови. — 1999. — № 7—8.
14.Державна національна програма «Освіта XXI століття». — К. : Райдуга, 1994. — 62 с.
15.Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні. Освітня галузь «Мови і літератури» // Дивослово. — 2012. — № 4. — С. 76— 81.
16.Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів / І. М. Дичківська. — К. : Академ. видав., 2004. — 352 с.
17.Донченко Т. К. Організація навчальної діяльності учнів на уроках рідної мови / Т. К. Донченко. — К. : Фундацiя iм.О.Ольжича, 1995. — 263 с.
18.Дороз В. Лінгвокультурологічний підхід до вивчення української мови / В. Дороз // Дивослово. — 2005. — № 10.
19.Дубравська Д. М. Основи психології : навчальний посібник / Д. М. Дубравська. — Львів : Світ, 2001. — 280 с.
20.Духовна М. М. Технічні засоби навчання / М. М. Духовна. — К. : Рад. шк., 1982.— 239 с.
21.Єрмоленко С., Мацько Л. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови / С. Єрмоленко // Дивослово. — 1994. — № 7. — С. 28—33.
22.Житник Б. Методичний порадник : форми і методи навчання / Б. Житник. — К. : Основа, 2005. — 124 с.
23.Зельманова Л. М. Наглядность в преподавании рус. языка / Л. М. Зельманова. — М. : Просвещение, 1984. — 177 с.
24.Златів Л. М. Уроки рідної мови. 5 клас / Л. М. Златів, Т. М. Бондарчук. — Книга для вчителя. — Тернопіль : Навчальна книга - Богдан, 2003. — 192 с.
25.Капинос В. Оценка речевых умений / В. Капинос // Русский язык в школе. — 1988. — № 1. — С. 29—38.
26. Караман С. Методика навчання української мови в гімназії : навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти / С. Караман. —К. : Ленвіт, 2000. — 270 с.
27.Концепція навчання державної мови в школах України / О. Біляєв, Л. Скуратівський, Л. Симоненкова та ін. // Дивослово. — 1996. — № 1. — С. 16—21.
28.Копитіна І. В. Українська мова у визначеннях, таблицях і схемах / І. В. Копитіна. — Xарків : Ранок, 2002. — 112 с.
29.Кочан І.Н. Словник-довідник з методики викладання української мови / І.Н. Кочан, Н.М.Захлюпана. — Львів : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2002. — 249 с.
30.Кулінська Л. П. Екранна і звукова наочність на уроках української мови / Л. П. Кулінська. — К. : Рад шк., 1986. — 120 с.
31.Кучеренко Н. Дидактичний матеріал з рідної мови. Морфологія : посібник для вчителя / Н. Кучеренко. — К. : Освіта, 1992. — 288 с.
32.Львов М. Словарь-справочник по методике русского языка / М. Львов. — М. : Просвещение, 1988. — 240 с.
33.Лернер И. Дидактическая система методов обучения / И. Лернер. — М. : Знание, 1976. — 64 с.
34.Лернер И. Дидактические основы методов обучения / И. Лернер. — М. : Педагогика, 1981. — 185 с.
35. Методика преподавания русского языка / М. Баранов, Т. Ладыженская, Н. Ипполитова, Т. Ивченков. — М. : Просвещение, 1990. — 240 с.
36.Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студентов высших учебных заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Лады-женская, М. Р. Львов; под ред. М. Т. Баранова. — М. : Академия, 2000. — 368 с.
37. Методика вивчення української мови в школі / О. М. Беляев, В. Я. Мельничайко, М. І. Пентилюк та ін. — К. : Рад. школа, 1987. — 246 с.
38. Методика викладання української мови в середній школі / за ред. І. С. Олійника. — К. : Вища школа, 1989. — 439 с.
39.Методика вивчення української мови : посібник для вчителів / О. Біляєв, В. Мельничайко, М. Пентилюк та ін. — К. : Освіта, 1987. — 246 с.
40. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах : підручник для студентів-філологів / за ред. М. Л. Пентилюк. — К. : Ленвіт, 2000. — 264 с.
41. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / М. І. Пентилюк, C. O. Караман, О. В. Караман та ін.; за ред. М. І. Пентелюк. — К. : Ленвіт, 2004. — 400 с.
42. Методика навчання рідної мови в середній школі / І. Олійник, В. Іваненко, Л. Рожило, О. Скорик. — К. : Вища школа, 1989. — 437 с.
43.Мамот Л. М. Проблемно-пошукові методи навчання в школі / Л. М. Мамот. — К. : Рад. шк., 1985. — 63 с.
44.Маркова А. Психология усвоения языка как средства общения / А. Маркова. — М. : Педагогика, 1974. — 240 с.
45.Маслова В. А. Когнитивная лингвистика : учебное пособие / В. А. Маслова. — Минск : Тетрасистемс, 2005. — 256 с.
46.Матюшкин А. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. Матюшкин. — М. : Просвещение, 1972. — 143 с.
47.Махмутов М. Современный урок / М. Махмутов. — М. : Педагогика, 1985. — 243 с.
48.Махмудов М. И. Проблемное обучение / М. И. Махмудов. — М. : Педагогика, 1975. — 374 с.
49.Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е. И. Машбиц. — К. : Вища шк. , 1984. — 223 с.
50.Удосконалення змісту і методів навчання української мови / В. Мельничайко та ін. — К. : Рад. школа, 1982. — 160 с.
51.Мельничайко В. Лінгвістика тексту в шкільному курсі рідної мови / В. Мельничайко. — К. : Рад. школа, 1986. — 139 с.
52.Мельничайко В. Творчі роботи на уроках рідної мови / В. Мельничайко. — К. : Рад. школа, 1984. — 224 с.
53.Менчинская М. А. Психология усвоения понятий / М. А. Менчинская. — М. : Известия АПН РСРСР. — Т. 28., 1950. — С. 3—16.
54.Міжпредметні зв'язки в навчанні мови: посібник для вчителів / О. Біляєв, В. Мельничайко, М. Пентилюк та ін. — К. : Перун, 1987. — С. 62—77.
55.Навчання української мови в. 10-11 класах : посібник для вчителя / О. Біляєв , Л. Симоненкова, Л. Скуратівський та ін. — К. : Освіта, 1998. — 143 с.
56.Національна доктрина розвитку освіти в Україні у XXI ст. : проект // Освіта України. — 2001. — № 29. — С. 4—6.
57.Національна система виховання : концепція. — К. : Либідь, 1991.58.Наумчук М. М. Словник-довідник основних термінів і понять з методики
української мови / М. М. Наумчук, Л. П. Лушпинська. — Тернопіль : Астон, 2003. — 132 с.
59.Нестандартні уроки з української мови та літератури / упорядн. О. М. Чхайло. — Xарків : Основа, 2007. — 208 с.
60.Онкович Г. Українознавство і лінгводидактика / Г. Онкович. — К. : Логос, 1997. — 108 с.
61.Освітні технології / за заг. ред. О. М. Пєхоти. — К. : А.С.К., 2001. — 255 с.
62.Островерхова Н. М. Аналіз уроку : концепції, методики, технології / Н. М. Островерхова. — К. : Інкос, 2003. — 352 с.
63. Павлов В. А. Работа над лингвистическими терминами в 4—6 классах как средство развития речи учащихся / В. А. Павлов. — Рязань, 1987. — 88 с.
64.Палей И. Р. Применение определений, правил и терминов в школьном преподавании грамматики / И. Р. Палей // Очерки по методике русского языка. — М. : Просвещение, 1965. — С. 157—177.
65.Пашковская П. Лингводидактические методы обучения русскому языку : пособие для учителя / П. Пашковская. — К. : Рад. школа, 1996. — 192 с.
66.Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / под ред. Т. А. Ладыженской, А. К. Михальской. — Изд. 2-е. — М. : Флинта, Наука, 1998. — 312 с.
67. Пентилюк М. Вивчення української мови в школах з російською мовою навчання : методичний посібник для вчителя / М. Пентилюк. — К. : Рута, 2000.
68.Пентилюк М. Л. Методика навчання української мови у таблицях і схемах : навчальний посібник / М.Л. Пентилюк, Т. Г. Окуневич. — К. : Ленвіт, 2006. — 134 с.
69.Пентилюк М. І. Сучасний урок української мови / М. І. Пентилюк, Т.Г. Окуневич. — Xарків : Основа, 2007. — 176 с.
70.Пентилюк М. І. Вивчення української мови в школах з російською мовою навчання / М. І. Пентилюк. — К. : Рута, 2000. — 128 с.
71.Передрій Г. Про цікаві завдання й ігрові форми роботи з української мови / Г. Передрій. — К., 2003.
72.Петруня М. Дидактичний матеріал з мови (5—11 класи) / М. Петруня // Дивослово. — 1998. — № 3-4.
73.Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : науково-методичний посібник / О. Пометун, Л. Пироженко. — К. : А.С.К., 2004.
— 192 с.74.Потапенко О. І. Методика викладання української мови. Практикум :
навч. посібник / О. І. Потапенко, Г. І. Потапенко. — К. : Вища школа, 1992. — 126 с.
75.Поташник М. М. Требования к современному уроку : методическое пособие / М. М. Поташник. — М. : ЦПО, 2008. — 272 с.
76.Потиха 3. Лингвистические словари и работа с ними в школе : пособие для учителя / З. Потиха, Д. Розенталь. — М. : Просвещение, 1987. — 128 с.
77.Практикум з методики навчання української мови у загальноосвітніх закладах : посібник для студентів пед. ун-тів та інститутів. — К. : Ленвіт, 2003. — 302 с.
78.Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова. 5— 12 класи. — К. : Ірпінь, 2005. — 176 с.
79.Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова. 5—11 класи. — К. : Ленвіт, 2003. — 302 с.
80.Сердобинцев Н. Л. Лингвистические термины и изучение их в школе / Н. Л. Сердобинцев // Исследования по лексике и фразеологии русского языка и методике их изучения. — Саратов, 1965. — С. 3-7.
81.Сиротенко Г. О. Сучасний урок : інтеракгивні технології навчання / Г. О. Сиротенко. — Харків : Основа, 2003. — 80 с.
82.Скуратівський Л. Пізнавальні завдання з рідної мови / Л. Скуратівський. — К. : Рад. школа, 1987. — 144 с.
83.Стельмахович М. Етнопедагогічні основи методики рідної мови / М. Стельмахович // Українська мова і література в школі. — 1993. — № 5-6. — С. 19-23.
84. Словник-довідник з української лінгводидактики / за заг. ред. М. Пентилюк. — К. : Ленвіт, 2003. — 149 с.
85. Стріха А. Д. Цікава граматика / А. Д. Стріха, А. Ю. Гуревич — К. : Рад. школа, 1991. — 121 с.
86.Струганець Л. В. Культура мови. Словник термінів / Л. В. Струганець. — Тернопіль : Богдан, 2000. — 88 с.
87.Текучев А. Методика русского языка в средней школе / А. Текучев. — М. : Просвещение, 1980. — 414 с.
88.Технологія сучасного уроку мови / за ред. Н. Остапенко. — Черкаси, 1999. — 128 с.
89.Турло І. Види розбору на уроках мови у 5-11 кл. / І. Турло // Урок української. — 1999. — № 7-8.
90.Українська мова і література. Програми факультативних та спеціальних курсів : 7—11 класи. — К. : Дивослово, 2007. — 252 с.
91.Цимбалюк В. І. Літературно-мовний кабінет у школі / В. І. Цимбалюк. — К. : Рад. шк., 1976. — 103 с.
92.Шанский Н. М. Русская лингводидактика и языкознание / Н. М. Шанский // Русский язык в школе. — 1976. — № 6.
93.Шейко В. М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності / В. М. Шейко, Н. М Кушнаренко. — 2-ге вид., перероб і доп. — К. :
Знання-Пресс, 2002. — 73 с.94.Шкільник М.М. Проблемний підхід до вивчення частин мови /М.М.
Шкільник. — К. : Рад. шк., 1986. — 135 с.95.Яворська С. Т. Становлення і розвиток методики навчання української
мови в середній школі : книга І (XVI ст. — 20-ті роки XX ст.) / за ред. А.П. Загнітка. — Слов'янськ : Канцлер, 2004. — 250 с.
96.Яворська С. Т. Становлення і розвиток методики навчання української мови в середній школі : книга II (30-90—ті роки XX ст.) / за ред. А.П. Загнітка. — Слов'янськ : Канцлер, 2004. — 187 с.
З МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / А. М. Алексюк. — 2-е вид., перероб. і доп. — К. : Рад. школа, 1981. — 206 с.
2. Бугайко Т. Ф. Навчання і виховання засобами літератури / Т. Ф. Бугайко, Ф. Ф. Бугайко. — К. : Рад. школа, 1973. — 176 с.
3. Васьков Ю. В. Педагогічні теорії, технології, досвід (Дидактичний аспект) / Ю. В. Васьков. — Харків : „Скорпіон”, 2000. — 120 с.
4. Вивчення прозових творів української літератури в середній школі : посіб. для вчителів 8—10-х класів / упоряд. і відп. ред. к. філол. н. Н. І. Падалка. — К. : Рад. школа, 1958. — 276 с.
5. Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения / В. И. Водовозов ; сост. В. С. Аранский. — М. : Педагогика, 1986. — 480 с.
6. Волинський П. К. Методика литературного читання в 5—7-х классах / П. К. Волинський, Л. П. Снєжкова. — К. : Рад. школа, 1940. — 176 с.
7. Волошина Н. Й. Естетичне виховання учнів у процесі вивчення літератури / Н. Й. Волошина. — К. : Рад. школа, 1985. — 102 с.
8. Волошина Н. Й. Уроки позакласного читання в старших класах / Н. Й. Волошина. — К. : Рад. школа, 1988. — 174 с.
9. Волощук Е. ТЕХНЭ МАЙЕВТИКЭ: Теория и практика анализа литературного произведения / Е. Волощук, Б. Бегун Снєжкова // Тема. — 1997. — № 1—2. — 248 с.
10.Галич О. Теорія літератури : підручник / О. Галич, В. Назарець, Є. Васильєв ; за наук. ред. Олександра Галича. — К. : Либідь, 2001. — 488 с.
11.Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века : учеб. пос. для самообразования / Б. С. Гершунский. — М. : Педагогическое общество России, 2002. — 512 с.
12.Гиршман М. М. Литературное произведение : теория и практика анализа / М. М. Гиршман. — М. : Высшая школа, 1991. — 160 с.
13.Гладишев В. В. Теорія і практика вивчення художніх творів у шкільному курсі зарубіжної літератури : монографія / В. В Гладишев. — Миколаїв : Іліон, 2006. — 372 с.
14.Голубков В. Методика преподавания литературы / В. Голубков. — М. : Учпедгиз, 1962. — 495 с.
15.Гончаренко С. Методика як наука / С. Гончаренко // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. — 2001. — Вип. 1. — С. 86—95.
16.Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. — К. : Либідь, 1997. — 376 с.
17.Градовський А. В. Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури : методологія та методика : монографія / А. В. Градовський. — Черкаси : Брама, 2003. — 292 с.
18.Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А. К. Громцева. — М. : Просвещение, 1983. — 144 с.
19.Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе : Методологические очерки о методике / Г. А. Гуковский. — Тула : Автограф, 2000. — 224 с.
20.Державний стандарт базової і повної середньої освіти. Проект // Дивослово. — 2011. — № 8. — С. 20—27.
21.Жила С. О. Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтв у старших класах загальноосвітньої школи : монографія / С. О. Жила. — Чернігів : Деснянська правда, 2004. — 360 с.
22.Зборовська Н. В. Психоаналіз і літературознавство : посіб. / Н. В. Зборовська.— К. : Академвидав, 2003.—392 с.
23.І вічна таїна слова : Аналіз великого епічного твору : посіб. для вчителя / [В. П. Марко, Г. Д. Клочек, В. Є. Панченко та ін.] ; відп. ред. В. П. Марко. — К. : Рад. школа, 1990. — 205 с.
24.Ильин Е. Н. Герой нашего урока / Е. Н. Ильин. — М. : Педагогика, 1991. — 288 с.
25.Ісаєва О. О. Теорія і технологія розвитку читацької діяльності старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури : монографія / О. О. Ісаєва. — К : Видавництво НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2003. — 380 с.
26.Кан-Калик В. А. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе / В. А. Кан-Калик, В. И. Хазан. — М. : Просвещение, 1988. — 255 с.
27.Капська А. Й. Виразне читання на уроках літератури в 4-7-х класах / А. Й. Капська. — К : Рад. школа, 1980. — 120 с.
28.Кларин М. Н. Инновации в мировой педагогике : обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) / М. Н. Кларин. — Рига : НПЦ „Эксперимент”, 1998. — 180 с.
29.Клименко Ж. В. Теорія і технологія вивчення перекладних художніх творів у старших класах загальноосвітньої школи : монографія / Ж. В. Клименко. — К. : НПУ імені М. Драгоманова, 2006. — 340 с.
30.Клочек Г. Сучасна шкільна мовно-літературна освіта, спроба системного аналізу / Г. Клочек // Дивослово. — 2002. — № 4. — С. 26—32.
31.Клочек Г. Литературная классика как вызов [Електронний ресурс] / Г. Клочек // Зеркало недели. — 2008. — 6—12 сентября. — № 33 (712). — Режим доступу : http : // www . zn . ua .
32.Ковбасенко Ю. І. Від програм „змісту” до програм „змісту і результату” (Про теоретико-методологічні засади вивчення зарубіжної літератури у 12-річній школі) / Ю. І. Ковбасенко // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. — 2005.— № 7. — С. 8-13.
33.Колыванова С. В. Конструирование урока литературы с использованием компьютерных технологий / С. В. Колыванова // Мир образования — образование в мире : научно-методический журнал. — Воронеж: Воронеж. — 2004. — № 2. — С. 196—201.
34.Коменский Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци ; сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. — М. : Педагогика, 1988. — 416 с.
35.Концепція літературної освіти // http: // osvita. ua / legislation / ser_osv // 13508.
36.Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; під ред. Л. М. Проколієнко ; упоряд. В. В. Андрієвська, Г. О. Балл, О. Т. Губко, О. В. Проскура. — К. : Рад. школа, 1989. — 608 с.
37.Краснова Л В. Интерпретация художественного произведения / Л. В. Краснова // Русский язык и литература в учебных заведениях. — 2001. — № 4. — С. 17—19. — № 5. — С. 10—14.
38.Критерії оцінювання навчальних здобутків учнів / уклад. Н. Й. Волошина, Є. В. Волощук, Н. Г. Дорофєєва, Н. І. Шинкарук // Українська література в загальноосвітній школі. — 2001. — № 4. — С. 5—6.
39.Кудряшев Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы : пособ. для учителя / Н. И. Кудряшев. — М. : Просвещение, 1981. — 190 с.
40.Ладоня І. О. Позакласне читання в 5—8 класах / І. О. Ладоня, Й. С. Злотник. — К. : Рад. школа, 1966. — 148 с.
41.Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Левина. — М. : Академия, 2001. — 272 с.
42.Лернер И. Я. Внимание технологии обучения / И. Я. Лернер // Сов. педагогика. — 1990. — № 3. — С. 139—141.
43.Лісовський А. Морфологія художності твору і вивчення літератури в школі / А. Лісовський. — Житомир : Полісся, 2004. — 130 с.
44.Літературознавчий словник-довідник / Р. Т. Гром’як, Ю. І. Ковалів та ін. — К. : Академія, 1997. — 752 с.
45.Ломонос Є. О. Позакласне читання у 4-7-х класах / Є. О. Ломонос. — К. : Рад. школа, 1983. — 133 с.
46.Лутай В. С. Філософія сучасної освіти : навч. посіб. / В. С. Лутай. — К. : Центр „Магістр-S” Творчої спілки вчителів України, 1996. — 256 с.
47.Мазуркевич О. Р. Нариси з історії методики викладання української літератури / О. Р. Мазуркевич. — К. : Рад. школа, 1962. — 375 с.
48.Маймин Е. А. Теория и практика литературного анализа : пособ. для студ. пед. ин-тов / Е. А. Маймин, Э. В. Слинина. — М. : Просвещение, 1984. — 160 с.
49.Маранцман В. Г. Проблемное изучение литературного произведения в школе / В. Г. Маранцман, Т. В. Чирковская. — М. : Просвещение, 1977. — 206 с.
50.Марко В. Основи аналізу літературного твору : навч.-метод. посіб. для студ. і вчителів / В. Марко. — Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2003. — 32 с.
51.Марко В. П. Стежки до таїни слова : літературознавчі й методичні студії : навч. посіб. для студ. філол. спеціальностей / В. П. Марко. — Кіровоград : Степ, 2007. — 264 с.
52.Миропольська Н. Є. Мистецтво слова в структурі художньої культури учня : теорія і практика / Н. Є. Миропольська. — К. : Парламентське вид-во, 2002. — 204 с.
53.Мірошниченко Л. Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах : підручник / Л. Ф. Мірошниченко — К. : Слово, 2010. — 432 с.
54.Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения / Н. Д. Молдавская. — М. : Педагогика, 1976. — 224 с.
55.Мхитарян О. Діагностика літературного розвитку учнів з низьким рівнем навчальних досягнень / О. Мхитарян // Українська література в загальноосвітній школі. — 2008. — № 1. — С. 14—17.
56.Мхитарян О. Д. Ефективність експериментального навчання учнів 5-6 класів з низьким рівнем успішності / О. Д. Мхитарян // Українська література в загальноосвітній школі. — 2011. — № 3. — С. 8—11.
57.Мхитарян О. Д. Методична модель розвитку навчальних досягнень в учнів з низьким рівнем літературних знань і вмінь / О. Д. Мхитарян // Українська література в загальноосвітній школі. — 2010. — № 11. — С. 7—13.
58.Мхитарян О. Проблема розвитку навчальних досягнень учнів у методиці літератури / О. Мхитарян // Науковий вісник Миколаївського державного університету : зб. наук. праць. — Миколаїв : МДУ, 2007. — Вип. 19. — С. 197—209.
59.Мхитарян О. Провідні принципи формування літературних знань і вмінь в учнів з низьким рівнем навчальних досягнень / О. Мхитарян //
Українська література в загальноосвітній школі. — 2009. — № 4. — С. 11—15.
60.Наєнко М. К. Інтим письменницької праці : З лекцій про специфіку художньої творчості / М. К. Наєнко. — К. : Педагогічна преса, 2003.— 280 с.
61.Наєнко М. Українське літературознавство : школи, напрями, тенденції / М. Наєнко. — К. : Академія, 1997. — 320 с.
62.Наукові основи методики літератури : навч.-метод. посіб. / за ред. д-ра пед. наук, проф., чл.-кор. АПН України Н. Й. Волошиної. — К. : Ленвіт, 2002. — 344 с.
63.Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті : проект. — К. : Шкільний світ, 2001. — Липень. — 16 с.
64.Неділько В. Я. Методика викладання української літератури в середній школі / В. Я. Неділько. — К. : Вища школа, 1978. — 248 с.
65.Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы / О. И. Никифорова. — М. : Книга, 1972. — 152 с.
66.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. — М. : Академия, 2002. — 272 с.
67.Нові імена в програмі з української літератури : посіб для вчителя / упоряд. В. Я. Неділько. — К. : Освіта, 1993. — 351 с.
68.Онищук В. О. Функції і структура методів формування в учнів навичок і вмінь / В. О. Онищук. — К. : Рад. школа, 1978. — 159 с.
69.Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любрська та ін.; За заг. ред. О. М. Пєхоти. — К. : А.С.К., 2001. — 256 с.
70.Острогорский А. Н. О влиянии умственного развития на нравственное воспитание / А. Н. Острогорский // Избр. пед. соч. / сост. М. Г. Данильченко. — М. : Педагогика, 1985. — С. 18—41.
71.Падалка Н. І. Вивчення драматичних творів : посіб. для вчителів / Н. І. Падалка, В. І. Цимбалюк. — К. : Рад. школа, 1984. — 160 с.
72.Паламарчук В. Ф. Техне інтелектус (технологія інтелектуальної діяльності учнів) : посіб. для вчителів / В. Ф. Паламарчук. — К., 1999. — 92 с.
73.Паламарчук В. Ф. Як виростити інтелектуала : посіб. для вчителів і керівників шкіл / В. Ф. Паламарчук. — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2000. — 152 с.
74. Пасічник Є. А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах : навч. посіб. для студ. вищих закладів освіти / Є. А. Пасічник. — К. : Ленвіт, 2000. — 384 с.
75.Пастушенко Н. М. Діагностування навченості. Гуманітарні дисципліни / Н. М. Пастушенко, Р. Я. Пастушенко. — Львів : ВНТЛ, 2000. — 130 с.
76.Пахаренко В. Аналіз художнього твору / В. Пахаренко // Українська мова і література в школі. — 1999. — № 3. — С. 28—30.
77.Педагогічна майстерність : підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін. ; за ред. І. А. Зязюна. — 3-тє вид., доповн. і переробл. — К. : СПД Богданова А. М., 2008. — 376 с.
78.Підласий П. І. Діагностика та експертиза педагогічних проектів : навч. посіб. / П. І. Підласий. — К. : Україна, 1998. — 343 с.
79.Плигин А. А. Личностно-ориентированное образование : история и практика : монография / А. А. Плигин. — М. : КСП+, 2003. — 432 с.
80.Поташник М. М. Требования к современному уроку : метод. пособ. / М. М. Поташник. — М. : Центр педагогического образования, 2008. — 272 с.
81.Потебня О. Думка й мова (фрагменти) / О. Потебня ; пер. Марії Зубрицької // Антологія світової літературно-критичної думки ХХ ст. / за ред. Марії Зубрицької. — 2-ге вид., доповн. — Львів : Літопис, 2001. — С. 34—52.
82.„Прагнемо виховати людину-творця” (Ексклюзивне інтерв’ю доктора педагогічних наук, професора, члена-коресподента АПН України Н. Й. Волошиної) / [Н. Й. Волошина] // Українська література в загальноосвітній школі. — 2007. — № 5. — С. 4—6.
83.Психологія : підр. для пед. вузів / за ред. проф. Г. С. Костюка — 3-є вид., доп. — К. : Рад. школа, 1968. — 572 с.
84.Рева Г. С. Вивчення прози в середній школі : посіб. для вчителів / Г. С. Рева. — К. : Рад. школа, 1965. — 101 с.
85.Рибалка В. В. Психологія розвитку творчої особистості . — К. : ІЗМН, 1996. — 236 с.
86.Рыбак Л. А. Образное мышление и урок литературы / Л. А. Рыбак. — М. : Просвещение, 1966. — 203 с.
87.Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения : пособ. для учителей / М. А. Рыбникова. — Изд. 3-е. — М. : Просвещение, 1963. — 314 с.
88.Сафонова А. М. Воспитание читательских навыков : пособ. для учителя / А. М. Сафонова. — К. : Рад. школа, 1983. — 167 с.
89.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособ. / Г. К. Селевко. — М. : Народное образование, 1998. — 256 с.
90.Семеног О. М. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури : монографія / О. М. Семеног. — Суми : Мрія-1 ТОВ, 2005. — 404 с.
91.Сисоєва С. Вектор розвитку особистості у постіндустріальному суспільстві / С. Сисоєва // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. — 2001. — Вип. 1. — С. 32—39.
92.Ситченко А. Л. Від героя до автора : посіб. для вчителів / А. Л. Ситченко. — Тернопіль : Збруч, 1993. — 192 с.
93.Ситченко А. Л. Навчально-технологічна концепція літературного аналізу : монографія / А. Л. Ситченко. — Київ : Ленвіт, 2004. — 304 с.
94.Ситченко А. Л. Аналіз епічного твору в 5-у класі : посіб. для вчителів / А. Л. Ситченко, Н. М. Огренич. — К. : Ленвіт, 2007. — 96 с.
95.Ситченко А. Л. Методика викладання літератури : термінологічний словник / А. Л. Ситченко, В. І. Шуляр, В. В. Гладишев ; за ред. проф. А. Л. Ситченка. — К. : Ін Юре, 2008. — 132 с.
96.Степанишин Б. І. Викладання української літератури в школі / Б. І. Степанишин. — К. : Проза, 1995. — 256 с.
97.Сторчак К. М. Основи методики літератури / К. М. Сторчак. — К. : Рад. школа, 1965. — 418 с.
98.Стоюнин В. Я. Избранные педагогические сочинения / В. Я. Стоюнин ; сост. Г. Г. Савенок. — М. : Педагогика, 1991. — 368 с.
99.Сухомлинський В. О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості / В. О. Сухомлинський // Вибрані твори. В 5 т. Т.1. — К. : Рад. школа, 1977. — С. 62—207.
100. Сухомлинський В. О. Про розумове виховання / В. О. Сухомлинський // Вибрані твори. В 5 т. Т. 4. — К. : Рад. школа, 1977. — С. 206—300.
101. Талызина Н. Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления / Н. Ф. Талызина // Сов. педагогика — 1967. — № 1. — С. 28—32.
102. Тесля О. Ф. Як навчити учнів писати твори / О. Ф. Тесля. — К. : Рад. школа, 1968. — 141 с.
103. Токмань Г. Л. Методика викладання української літератури в старшій школі : екзистенціально-діалогічна концепція / Г. Л. Токмань. — К. : Міленіум, 2002. — 320 с.
104. Українська література. Імена і долі письменників : Метод. поради. В 3-х ч. — 2-е вид., доп. і перероб. — К. : Бібліотека українця, 2000. — 344 с.
105. Українська література. 5—12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів / уклад. Р. В. Мовчан, Н. В. Левчик, О. А. Камінчук, М. П. Бондар, О. Б. Поліщук, М. М. Сулима, Л. П. Шабельникова, В. М. Садівська; керівник проекту М. Г. Жулинський; за заг. ред. Р. В. Мовчан. — К. ; Ірпінь : Перун, 2005. — 201 с.
106. Українська література. 10—11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Природничо-математичний, технологічний, спортивний, суспільно-гуманітарний, художньо-естетичний напрями; філологічний напрям (профіль — іноземна філологія). Академічний рівень / уклад. М. Г. Жулинський, Г. Ф. Семенюк — керівники авторського колективу ; Р. В. Мовчан, Н. В. Левчик, М. П. Бондар, О. А. Камінчук, В. І. Цимбалюк ; за заг. ред. Р. В. Мовчан. — К. : Грамота, 2011. — 112 с.
107. Українська література. 10—11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Філологічний напрям (профіль української філології). Профільний рівень / уклад.
М. Г. Жулинський, Г. Ф. Семенюк — керівники авторського колективу; Р. В. Мовчан, Н. В. Левчик, М. П. Бондар, О. А. Камінчук, В. І. Цимбалюк. — К. : Грамота, 2011. — 112 с.
108. Фролова К. П. Аналіз художнього твору. Деякі методи вивчення тексту художнього твору: посіб. для вчителів / К. П. Фролова. — К. : Рад. школа, 1975. — 175 с.
109. Хуторской А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторской. — СПб : Питер, 2001. — 544 с.
110. Цимбалюк В. І. Учнівський твір у середній школі : книжка для вчителя / В. І. Цимбалюк. — К. : Освіта, 1997. — 207 с.
111. Шевченко С. Д. Школьный урок : как научить каждого / С. Д. Шевченко. — М. : Просвещение, 1991. — 175 с.
112. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И. С. Якиманская. — М. : Сентябрь, 2000. — 176 с.
Голова фахової комісії,
доцент кафедри романо-германської
філології, кандидат історичних наук В.В. Кононенко