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二十一世紀科技教育展望

紀錄：魏光佑

主持人：王木琴

歡迎各位，感謝大家起了個大早前來參加這週日閱讀科學大師的演講系列，

今天很難得邀請到國立科學工藝博物館的館長-王駿發博士。王館長曾經當過成

大工學院的院長，王駿發到現在為止還算是一位年輕的學者。

王館長他的學術成就相當的亮麗，他的著作、得獎，無法為大家一一的介紹，

各位年輕的朋友，假設有興趣的話，可以上網去看看，也可以給各位許一個美好

的未來。今天王館長所要演講的題目是｢21世紀科技教育的展望｣，特別希望給

各位年輕的朋友一個新的啟示，也給一些年長的長者、或是一些同年紀的朋友，

來回顧台灣一路走來在科技教育上出現了怎樣的缺失，未來有什麼可做的，以下

我們請王館長給我們一場精闢的演講。

演講者：王駿發

今天所要演講的題目是｢21世紀科技教育的展望｣，而演講的目的是希望跟

大家分享探討 21世紀科技教育發展的特質、豐富科技人文的素養、追求美麗的

人生，21世紀是一個非常亮麗的世紀，各位都是跨世紀的，是經 20世紀到 21

世紀的人，我們對 21世紀事實上有非常濃厚的感情，因為我歷經 21世紀的開始，

但 21世紀還有一段很長的時間，將近一百年的時間，那我們該如何度過這段時

間，甚至有些人還有可能會跨過 22世紀，我們都知道生命科學的研究室延續人

類生命有幾十歲之長。

以｢龜兔賽跑的續集｣作為開端

第一幕：兔子輸了，是大家所知道的，因為兔

子覺得跟烏龜賽跑很簡單，不用花太多時間，

所以就跑到樹下睡覺，但是睡太久，於是兔子

輸掉比賽。

第二幕：兔子輸了以後，就回去思考，為什麼

會輸掉比賽，想了半天終於知道問題出在哪

裡，就是睡覺睡太久了，以為自己很厲害，所

以就疏忽了，知道原因以後就再去跟烏龜比了

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一次，這次兔子一路跑到終點贏得勝利。

第三幕：這次輪到烏龜去思考了，牠不認為兔子

跑得比較快就會贏，最後想到一個辦法可以贏過

兔子，並要求兔子再比賽一次，但是這次的路線

由烏龜去決定，兔子答應了，比賽一開始，兔子

依舊一馬當先的一直往終點跑去，結果當快到終

點的時候，發現前面有一條河流，跳也跳不過

去，正當兔子不知所措的時候，烏龜這時已經慢

慢爬過來了，很輕鬆的就游到對岸，贏得了比賽。

第四幕：經過三次的比賽後，烏龜與兔子成為好朋

友，決定舉辦一場公開的龜兔賽跑表演賽，一開

始，由兔子背著烏龜，一路跑到河邊，再由烏龜背

著兔子過河，最後，又由兔子背著烏龜跑到終點

這故事給了我們的啟示在於在我們人生當中，會有很多的競爭，有時遇到的

對手很弱，像烏龜一樣；反之，像兔子一樣很強，但是不管是強者還是弱者，都

是有可能會輸，卻也有可能會贏，以這故事為開始來探討大綱的內容，主要分成

五項：科技的概念與科技教育、 21世紀科技歷史回顧、 21世紀科技教育的特

質、21世紀科技博物館與科技教育、 21世紀科技教育的創新做法。

科技的概念與科技教育

定義何謂科技，而科技的內涵又是什麼？科技大家都認為很簡單，就是科學

與技術，而科技的內涵一般人認為是物理、化學、數學、生物等…就是把科技知

識認為是科技的內涵，基本相關知識及工程技術，相關的工程技術包括電子資

訊、機械、化工、材料等…事實上，科技的知識固然重要，更重要的卻是科技的

精神與態度，我們應該要有追求真、善、美與創新的精神，往往做科技沒有太大

的成果，是決定在於科技的精神與態度是不是非常的完善，另外，更覺得重要的

是有沒有人文的關懷，學科技的應該要具備這一點，所以在這裡提到學科技的人

要具備人文的素養；而且又認為學人文的也要有科技的素養，而這裡科技的內

涵，特別要強調除了科技的知識以外，我更應該培養科技的精神與態度，我們更




應該要有科技人文的關懷與素養。

科技的功能是什麼？如果有了科技的知識以後，而科技的功能可用六個字來

形容生活、生計、生命，科技與生活有關，是眾所皆知的，因為科技可以豐富我

們的生活，不只是物質封面，在精神生活也是有關的，科技可以延續我們的生命，

從 30、50、100甚至到 200歲，有了科技的技術就會有工作，是屬於生計得一種。

科技與科學的差異也是非常淺顯易懂的，科技就是技術，而科學就是窮裡致

知，是研究自然世界的知識重在發現，如：牛頓發現萬有引力、愛因斯坦的相對

論，這裡考了大家「窮裡致知」的台語要怎樣說，根據每一個字的台語發音作為

解釋，則唸出的意思為「窮你就知」

科技與科學的關係，科學的發展可以帶動科技創新的發展，如牛頓、愛因斯

坦的科學理論；科技的發現可以促進科學的發明，我們發明太空望遠鏡觀測太

空，讓我們對太空的知識更加的理解。

科技教育的分類可以分為專業科技教育與科技素養教育，專業科技教育就是

培養專業科技人力，主要是在學校、企業與研發機構；科技素養的教育就是增進

科技基本的素養能力，向是來此聽演講就是基本的素養教育，博物館也是佔了很

重要的角色，還有各種機構的學習活動，所以又有制式與非制式之分，在制式教

育分面，就是中規中矩、有板有眼的，制式的學習是強制的、結構的、有評鑑的、

有證書的、比較封閉的、要有老師引導的、以課堂教學為基礎、有計畫的、較少

計畫中的結果、社交層面不重要、法定的、直接的，反之，則是非制式教育的特

性。制式與非制式教育需要相輔相成，才能達到教育的功能。

21世紀科技歷史回顧

以前到我們的先聖先賢做了些什麼是很重要的，因為我們再做研究必須知道

過去別人做了些什麼事情，現在的我們才能作些什麼事情，如果不站在巨人的肩

膀上，那怎麼會成功，所以就主要回顧兩點：一個是中國傳統科學技術的回顧，

另一個是世界科技的回顧與展望。

要瞭解中國傳統科學技術可以參考一本書叫「天工開物」，作者是宋應星，

於 1637年完成，天工指的是自然界所存在的物質與法則；開物指的人類利用天

工創作完成的物品或物件，所以天工就對應到科學，開物就對應到技術。其內容

包含食、衣、住、行，例如：乃粒(各種主糧的栽培、水利、災害) 、乃服(絲、

棉、裘各種質料的培育、織造)、彰施(織物用的色料生產、及染色技術)、粹精(各

種主糧的加工技術)、作鹹(海、池、井等鹽類的製造生產)、甘嗜(從栽培到製糖

的生產技術)、陶埏(磚瓦陶瓷的生產技術)、冶鑄(銅鐵金屬的鑄造技術)、舟車(各

式車、船的製造技術)、錘鍛(各種鐵質生產工具的鍛造技術)、燔石(各種礦石的

採取、生產技術)、膏液(各種食用油、工業用油的製油技術)、殺青(造紙技術)、




五金(金銀銅鐵錫鉛的製鍊技術)、佳兵(兵器及火藥的製造生產技術)、丹青(文

書用的各種色料、墨的製造技術)、麴 (釀酒技術及麴類生產)、珠玉(各種寶石

類的採取、加工技術)等…這本書就是記載中國古代所發展技術的總覽，讀這本

書會有什麼啟示 1.為後人研究中國傳統科學技術很好的參考資料。本書在明末

刊印二次後，卻在中國本土失傳二、三百年，反而在日本流行了三百年。2.本書

宋應星編寫十數年，另李時珍以 27年光陰寫「本草綱目」，足見要立言於後世需

要一很長時間之專注與投入。3.歐洲力量的來源經常是透過古代文明的再發現與

新認識，我們是否也應該對中國傳統科學作一番再認識與再發現，以使我們的科

技更發達、更進步。

事實上科技的發展可以追溯到西元前，有畢氏定理的發現，亞里斯多德，

阿基米德，歐幾里德均為西元前四世紀的科學家，不過也經歷了一千多年的黑暗

期，在這一段時間都沒有科學家，直到哥白尼提出地動說在這之前並不知道地球

是繞太陽運轉的，到伽利略、牛頓，還有波爾定律，到了 17、18世紀，科學的

技術就非常的發達，所以事實上科學技術的發達是近一兩百年的事情，在 18世

紀蒸氣機的發明、電的發現、史蒂芬生發明火車，還有摩斯的通訊碼、達爾文的

進化論、巴司德、孟德爾，還有諾貝爾等一些 18世紀出色的科學家與發明，而

19世紀的有發明 X光、電話、愛迪生發明電燈、法拉第、巴夫洛夫最後慢慢的

出現了企業的大亨向是汽車大王福特，西門子、發明飛機的萊特兄弟。到 20世

紀有居禮夫人、愛因斯坦被認為 20世紀最偉大物理學家、拜爾得發明電視，雷

達、尼龍的開發與發現，所以在這一兩百年有這科學技術的發展，促進我們的食、

衣、住、行、育、樂的方便性與舒適性。

在過去 200年以許多的科學技術的發展，會讓 21世紀變的如何？以交通來

看，從以前的馬車→汽車→飛機→火箭，飛機的速度約每小時 1000公里，火箭

每小時 10000公里，但是比起光速的每秒 300000公里，都還有一段不小的差距，

所以人類要走的路程還非常的遙遠。

在天文方面，一直在尋找地球以外的生命，因為宇宙那麼大，為什麼只有地

球有生命，從工程設計的角度來看，是不符合經濟效應的，因為為了要人類的生

存，只在地球上，那其他星球存在的意義又是什麼，到底有沒有生命，以我們的

速度還無法離開太陽系，或許在太陽系以外的星系就會有生命的存在，以目前的

狀況來說是不可能達成的，就火箭而言，光要到木星就要花費好幾年的時間了，

假設發明出接近光速的交通工具，也許在以後就能夠探測宇宙甚至發現其他生命

的存在，要達到這目標依然還很久遠，目前我們只能探測到火星與木星。

而電腦影響大家非常的深遠，尤其是對年輕的朋友從以前的 1M到最近的

1G，隨身碟有 1G，2G的，那以後會不會有更大的呢？

生命，早期的平均壽命是三十歲，像是鄭成功、亞歷山大都是二三十歲，在

距今十幾年前，平均是 50歲，現在則是 75歲左右，根據日本的報導在 2050年

一百歲的人口會達到一百萬人以上，所以現在的生涯規劃並不是規劃到 50歲，




而是到 100歲，年齡的增加是有可能的，但年齡的增加會不會使器官老化呢？像

是耳朵聽不清楚、眼睛看不清楚、牙齒掉光，而科技都能克服這些問題，以後

100歲會跟 50歲的甚至是 30歲的沒什麼兩樣，像現在在研究的 face-off，可以

將老化的臉皮換成年輕的臉皮，所以這技術都是值得我們去思考的。

下圖是由 MIT所做的科技的演進，從圖中可以看出來，早期在紡織方面約

花了 50年的歷史，從 1800到 1853年當中，紡織業非常蓬勃發展，再來就是火

車也有 100年的歷史，接下來的汽車，電腦，而電腦到現在還持續的影響著，現

代我們都說是後 PC的時代，所謂的後 PC時代，就是桌上型電腦的成長會萎縮，

然而手持式的電腦會變得流行，根據 MIT的預測，奈米科技的時代可能在 2025

年以後才會到來，在這之前，會有分散式的智慧型的技術叫做 DI（Distributed

Intelligence），學術上又叫做 UI（Ubiquitous Intelligence），Ubiquitous

指的是無所不在，事實上目前這社會就是這樣子，手機是一個典型的例子，人手

一機、二機甚至還有三機的，Distribution就是在說明手機的流行性，

Distribution通常是指電子資訊這方面的，21世紀會有哪些科技的發展是可被

預測的。

21世紀科技的發展有：

在英國，他們認為手機要拿著很不方便，想說是否可以把手機直入牙齒當中，經

神經傳遞到電腦，另外還有 translation ears，顧名思義是一個會自動翻譯別

人說的話讓使用者聽的懂，手機加上翻譯是一個科技的發展




目前的電腦是根據 Moore’s Law 就是 CPU速度每 18個月增加一倍，晶片之

容量每 18個月增加一倍，也就是說速度越來越快，每 18個月就會增快一倍，容

量也從 1G、2G、4G的成長，但是 Moore’s Law如果藥劑續成長，就要研究使用

非矽電腦，現在的都是半導體（矽），是不是只有矽才能製作，研究非矽電腦像

是 1.Optical computer、2.DNA Computer、3.Molecular Computer、4.Quantum

Computer都是 21世紀可能會有的技術

其他生活上 Information/data everywhere指的是處都有，將來可以把手來

當作滑鼠

又或者是 AR的技術，從一些平版，戴上眼鏡後，會跳出 3D的影像出來這項技術

將來可以用在科技教育上，會比較生動活潑，AR我們稱做是增強實境，一般比

較熟悉的是 virtual reality虛擬實境。




還有就有用手指的 point ，往後汽車可以從電腦裡拿出來，就是一項 3D的技術

以後電腦就不拘形式了，不一定會在人體外，可發展出穿戴式電腦穿在人的身

上，不再是科幻小說裡的東西了，很多的公司已經投入研究，在台灣的逢甲大學，

有研究出一件是屬於生物科技的，把感測器裝設上去，專給老年人或是病人穿

的，穿戴式電腦也是 21世紀科技的發展




21世紀科技教育的特質

科技教育的特質在 21世紀會有哪些，從 20世紀的發展，我們知道現在科技

是一個怎樣的科技世代，那應該要在 21世紀把握哪些特質：知識經濟時代之科

技教育、資訊科技時代之科技教育、機器共生時代之科技教育、重視人文關懷之

科技教育。

大家都知道 21世紀是知識經濟的時代，那什麼是知識經濟的時代，很簡單

的就是知識很普遍，每個人都擁有知識，知識經濟時代的來臨來自網路，上網一

看，就會吸收到許多的知識，各個國家是很重視知識經濟時代，日本要建立科技

教育，把科技與教育合併成一部份來推動知識經濟，因為他們認為知識經濟時代

成功，國力就增強，競爭力就增加，就會有經濟力，所以就可以在世界上取得領

先的地位。在這樣裡要發展知識經濟時代，教育很重要，要有完善的規劃，要實

施創新的教學，像是國科會舉辦的創意的比賽，教育部、各基金會、企業界也都

有在舉辦，提倡終身學習，因為既然是知識經濟時代，每個人都擁有知識，過去

有知識，將來也要學習，還要有通才教育，就是因為創意來自各領域，如果是局

現在自己的領域內，很難有創意，我們將來要配合知識經濟的發展，因為跟國力、

經濟力有很大的關係，不只是日本非常重視，現在歐美也非常重視，所以台灣也

應該重視知識經濟時代的科技教育。

科技教育或是其他的教育都離不開資訊科技，E (lectronic) – learning

就利用網路，像是公司的員工訓練，就是用 E-learning來做，現在較進步的是

M (obile) – learning，就是行動學習，意指到處都可以學習，更進一步的有

U (biquitous) – learning ，U就是比 M還要更遍，在台灣只發展到 M-Taiwan，

韓國都發展到 U，台灣應該要進步到 U。資訊教育要把握到學習可以做到遠距的

學習，博物館就可做虛擬博物館，思考如果將科工館設置台北動物園廳，就可以

利用資訊科技，無線的技術做一 PDA，預先將台北動物園的動物錄製下來，並設

置不同的站，當 PDA一靠近接觸到感應器時，就會顯示該站出現的動物，供民眾

觀賞。

機器人共生時代的科技教育，科技要有趣，不一定是要人教人，可以把教

材，教具放置在機器人身上，由機器人來做教學，目前機器人是由日本做的最出

色，台灣也開始在研發，目前有五種類型的機器人，讓居家更安全、讓接待更方

便、生活更驚喜、讓居家更舒適、讓生命有更多的呵護，此外必須還要開發教育

型的機器人，以目前的科技是可以做到的，但因成本昂貴，增加發展的困難度，

另外機器人新的概念就是穿上機器裝，讓大家都變成超人




4040

4242

科技教育很重要的就是重視人文關懷的科技教育，科技教育不僅是科技知

識，應該還要有科技的精神與態度，更重要的還要有人文的素養與關懷，感覺學

科技的人薪資比較高，生活比較優渥，當掌握到科技的時候，是該做些人文的關

懷所以就應該重視偏遠地區之人文關懷、原住民地區之人文關懷、弱勢團體之人

文關懷，此外，在學科技之餘還要注意到人文的關懷，要怎樣評估自己是否有人

文的素養，答案很簡單就是自己是否對參觀博物館、美術館的意願高不高來決定




是否具備人文的素養。

21世紀科技博物館與科技教育

科技博物館是科技的櫥窗，也是推廣全民科技的平台，21世紀科技博物館

與科技教育佔有很重要的的地位，尤其是對全民的教育，世界有名的博物館：舊

金山探索館、日本科學未來館、德意志博物館、芝加哥科學工業博物館、法國科

學工業城，有機會出國，不妨到這些博物館去看看，會有很大的收穫。

舊金山探索館位於舊金山景點藝術宮，1969年成立，800多件互動式展示，

內容以物理為主，涵蓋生物、化學、及數學等，製作與維修部門，提供另類的展

示，多樣化的教育推廣，維修工廠是透明的，可讓一般民眾可以看到維修的過程

透明的維修工廠

日本科學未來館位於東京都江東區，2001年 7月 10日成立，以尖端科學技

術資訊傳達為宗旨，標榜參與體驗型的展示型態，與觀眾充分互動，展示規劃以

人類未來的走向為中心，分為「地球環境和國境」「技術革新和未來」、「信息技

術和社會」「生命的科學和人」四個領域。有特別的地球，利用資訊科技可以顯

示當時各地的氣候，以 realtime顯示，還有很有名的機器人 Asim




德意志博物館位於德國慕尼黑，1925年成立，科學技術展示區分為 50個，

達 1萬 8 千餘件，分別為原物、複製品或模型，展示方法重視最新的科學和技

術，及科學技術發展的歷史和演變，有鐘塔，世界大戰的客貨飛機

芝加哥科學工業博物館位於世界哥倫布博覽會遺址，1933年成立，佔地 67

萬平方英尺，展覽多以貼近民眾生活的科學與技術為主，多以娛樂手法傳播科學

和工藝技術的概念，有魔法城堡展示、U-505 潛水艇等

法國科學工業城位於巴黎東北部維雷特園區( la Villette)，1986年開幕

館區，包含天文館、水族館、3D電影院、全天幕電影院及 Cinaxe動感電影院。

展示內容包含數學、太空、電腦、環境、醫學等。從外觀看來就像是科技的博

物館




外觀

所展示頭髮密碼展示，帶領觀眾探頭髮世界中所蘊藏的科學原理和故事，LOREAL

的科學家和法國科學工業城博物館學家合作的成果，耗時兩年。本展自 2001

年 6月首次展出，展覽先後於荷蘭、葡萄牙等….科工館目前在研究，想創一金

氏世界紀錄，頭髮是否可以吊大象，事實上 1根頭髮可以吊 100克的東西，手機

就可以用 1根頭髮吊起，那十萬根、一百萬根又可以吊多少？或許就可以吊大象

了，這或許會有難度，但是有難度成功的喜悅會更高。

所以說創意來自跨領域，如果沒有到博物館去參觀怎麼會有創意，很多創意

還是來自跨領域，這是特別強調的。博物館基本上是非制式科技教育機構，角色

是學習及資源的提供者，對象是全民的，歷程是終生的，方式是多元的，內容是

自由選擇的，型態是實物的、體驗的、活潑的、科技的，環境是開放的、變化的，

博物館的活動包括導覽解說、影片欣賞、田野活動、劇場，學習資源有常設展、

巡迴展等等，學習支援有諮詢服務、研究協助等，推動數位化、Edu-Tainment、




就是科技博物館非制式科技教育的趨勢。

工博館教育推展的現況

生活科技的展現：常設展示、推陳出新的臨時展示、大銀幕電影院、多元的

科教活動，國立工藝科學博物館是以科技應用為主的博物館，不同於台中的科學

博物館，它是以自然科學為主。

分別有 B1F、1F、2F、4F、6F常設展示廳，目前正在建構新的兒童科學廳，

約明年開始營運，科學開門展示廳有雲霄飛球的展示，科學開門的一則小故事：

國立工藝科技博物館的「科學開門探索廳」因展示內容設計與中小學課程相關，

有助學生課業表現，展覽廳的副廳長陳玫岑的女兒孟倫就讀國小三年級，對自然

科學興趣不高，兩次月考成績中上，但在多次被帶到「科學開門」參觀體驗後，

上課覺得有趣，第三次月考不傅媽媽期待，成為班上僅有的一位一百分。

未來展示內涵之整合，在科技歷史方面，在年底將與中華電信合作，展示電

信的歷史；也跟工業局建構台灣工業史蹟館，台灣經濟起飛跟工業科技的發展有

相關性，顯示過去的經濟是如何成功地打拼以及創意的精神，在明年即可展示出

來，還希望有世界科技史館，我們不僅僅做到本土的視野也要做到世界歷史的視

野，建立台灣工業科技的歷史、世界科技的歷史，讓民眾有深度的瞭解。瞭解過

去、看看現在、預測未來，未來科技區正在規劃，將來會比日本的未來館更加的

未來，是我們值得期許的。現代科技展示廳，主要展示目前的科技，包括電力通

訊、永續台灣的經營、藝術走廊、回應科技的人文素養與關懷，還有兒童科學廳

是非常重要的。

現在科技是重體驗的，讓民眾從體驗裡瞭解科技，是最有效的辦法，有高空

腳踏車，這是由國人自行設計的，強調台灣的科技已到了一個不錯的地步，不見

得要國外引進，建構地震體驗屋，讓民眾體驗 921地震的感受，還有戰機模擬飛

行，藉由體驗讓民眾先有感覺，然後就會仔細去瞭解科技教育，最近也推出兵器

大展，還有

少年蓋菸絕招秀，是勸說年輕人不要吸煙，還有台灣農業生物科技特展，展示彩




色米還有免洗米，最近規劃 Future-Face，就是未來的臉，跟英國在合作展示

，在博物館的推動除了數位化，還推動國際化，只有繼續推動

國際化，才能增加館內的發展，增加競爭力，以及營運的效率，還有 I-MAX大螢

幕電影，目前播放昆蟲世界與南非大冒險，還有科

技光廊，預計年底完工，並配合夜間 3D的營運，讓科技能夠擴充到夜間。科技

教育：有館內活動、館外活動、以及推動數位學習，館內活動包含導覽解說、假

日動手作活動、假日小火車乘坐、競賽活動、冬夏令營活動、機器人表演、各類

講座、研討會。闖關活動




思源科技創意競賽生物科技夏令營節慶活動

週日閱讀科學大師系列講座（中研院賀端華院士）

，館外活動特別強調科技扎根巡迴南部八縣市中、小學辦理科技教育動手作

活動；原住民科學部落教室巡迴至高高屏地區原住民鄉鎮辦理科技教育活

動，這就是科技關懷的活動。因應潮流推動數位學習拍攝動手作活動數位光

碟，提供學校使用，本館網站提供免費學習單下載，典藏品數位化供查詢使

用。 Mixed-Reality Museums

結論

從科技基本精神，除了科技知識以外，應重視科技精神與態度：科技與人文

的關懷也回顧 20世紀科技發展的過程，二十一世紀科技教育的創新做法，建立

制式與非制式的合縱聯盟，擴展傳統與數位學習的多元途徑，建構科技博物館作

為產、官、學、研合作平台，成為科技教育推展的重要機構確實掌握知識經濟時

代之科技教育。




結束演講後主持人推薦看完天工開物，還可以閱讀李約瑟的「中國的科學與文

明」，還有他與彼得著作的「歷史的研究」，從這些地方瞭解到很多古代歷史的東

西，到目前依然是值得我們去借鏡，我們未來競爭的舞台不在台灣也不是在大

陸，而是要站在世界的高峰。

Q1：對莘莘學子未來的生涯規劃當中有什麼意見？學科技的領域對未來經濟的發

展包括失業、整個國家的產業又能提升多少，怎樣跟實際的狀況作結合？

A1：科技的功能有三個，就是生活、生計、生命，有了科技知識以後，生計一定

沒問題，在學知識的過程裡，有些廣、有些深，不過在廣跟深要做怎樣的選擇，

首先基本要先建立深度，學到一套別人無法取代的能力，那將來生計一定沒問

題，等學到比較深的知識與科技以後，再往廣的方面去發展，這樣才能博大精深。

科技的發展跟經濟有很大的關係，不發展科技是沒有辦法的，像是日本、

歐美都非常重視科技的發展，而台灣的資源缺乏、政治又混亂，所靠的就是科技，

雖然說有科技，經濟不一定會很好，但基礎的維持是沒有問題的，沒有科技，經

濟就會衰敗，所以提升大眾科技，把基礎科技做的好，科技就直接影響到經濟，

當然科技不是萬能的，因為產品的體系除了科技還有管理、人文，甚至包括很多

的層面，科技的管理、科技的人文，都要去做系統的思維，這樣我們的經濟力就

會有所提升。

Q2：參觀各國的博物館時，民眾是否可以拍攝或錄音？

A2：參觀的時候，有些允許，有些不允許，有限制的會貼出禁止標誌，一般都是

允許的，像科工館就是完全開放的，愛拍哪裡就拍哪裡。

Q3 : 未來的智工智庫，就開發科工館的儀器與設施是有助於未來的科學教育，

而台灣許多的單位，像工研院有很多的所，也都早就開發出一些載具，如果與他

們配合是否也是一種方式？

A3：跟那些單位配合有人事時地物的關係，像機器人、能源再生，都是跟工研院

配合，工研院雖做很多東西，但不是做每一件的東西。與大學的合作，像是表情

機器人就是與中央大學教授合作的，然而就以經濟成本來看，與教授或學生合作

開發，花費的成本會比較低廉；在創意方面，也是教授與學生會比較多。目前有

駐館科學家的辦法，徵求大學裡的教授或學生，世界各地的專家學者可以幫助展

示規劃的，也都可以到館內做三個月到一年的協助。

博物館的研究很重要，像日本未來館有一組研究的團隊，我們需要跟各大

學合作，目前有很多策略聯盟，像高師大、高應大，洽談中的有中山大學、高雄

大學，目的在希望與本地的大學建立策略聯盟，也希望跟國際的博物館合作，目




前是鎖定博物館的大國-英國。

Q4：建議工博館展示的東西八成以上是否可以做成網頁瀏覽的方式，讓全國民眾

可以參觀，甚至可以加點動畫，可能會更有興趣去學習。

A4：數位化是我們的目標，除了這個以外也正在規劃科技教育基礎的 VCD與網頁。

Q5：天工開物是否在一般書店都可以買的到？

A5：大致都可以買的到，還有李約瑟的”中國的科學與文明”都可以買的到。從

中國的角度以及外國的角度來看中國科技的發展。

Q6：在科技發達的 21世紀裡，老師該怎樣扮演他的角色，如何利用科工館來做

教育的工作？

A6：曾經邀請到國中小學的校長來參加座談，其中有位教務主任建議要設置一個

天文館，天文館是大家所感興趣的，而目前正在規劃當中，也希望舉辦一場國中

小學老師的座談會，以及當他們在教育上有任何的需要都可以向科工館尋求協

助。




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