「兒童人權教育」統整課程活動設計一. 學習主題：兒童人權二. 教學對象：國小高年級三. 教學節數：80分鐘 (視情況調整彈性課程 80分鐘)四. 設計理念：（一） 配合時代變遷

1. 當有限的社會資源要分給眾多的人口時，通常兒童和婦女是最容易被忽略的群體。而兒童的人格未來發展的好壞，對於整個社會安定與進步有非常密切的關係。

2. 國外對於兒童人權方面早已重視，在我國加入WTO之際，不僅在經濟能配合國際，在人權方面，也能與其他已開發國家齊頭並進。

（二） 統整課程的意涵1. 統整課程是超越科目領域和學科，以問題或議題為組織中心，而學科知識是由老 師巧妙地蘊涵於統整的活動中，因此學科知識的引發是自然而然的，而非刻意的。2. 注重學生的主動性，以兒童本身的意願、興趣和關注的議題為主，而非教材的內 容或教師本身的想法。3. 統整課程的目的在加深學生對運用知識以解決議題的能力，除了注重批判思考、 應用知識等能力，更要促進個人經驗的統整、知識統整與民主精神。

（三） 建構主義理念的實踐1. 建構主義者認為：知識並非被動的接受，而是由具有認知能力的個體主動建構出 來的，因此，對知識的學習，學生應負起主動選擇、主動建構的責任，而非無條 件接受老師或課本的傳授。2. 學習乃是經由團體互動中對意義的協議，知識並非客觀存在的真理，而是個人與 團體共同建構出的結果。

（四） 培養學生基本能力1. 透過人權小故事的呈現，發展學生討論、思考等能力。2. 透過遊戲、發表與演示，培養學生與他人合作學習的能力，同時提高學習的趣味。3. 經過整個統整活動設計，培養學生帶著走的能力-----獨立思考與合作學習。4. 藉由觀看世界各國兒童人權施行的照片，引發學生的關懷及解決問題的能力。

（五） 概念結構圖基 本 概 念 學習環節

思考與發表 ＊人有哪些基本權利與義務？（配合康軒版社會科第九冊，第二單元） ＊兒童是不是與成人一樣擁有這些權利？

引起動機

聆聽與思考 辨識與分類

＊ 講述故事（融合人權法律於其中）＊ 學生分組討論-----結合字卡與事件（遊戲教學）

概念形成

＊ 組與組間對照、參考。 表達與組織 了解與行動

＊配合「時事」學習單來做最後的評量。＊ 有沒有看到哪些新聞事件是違反兒童人權？＊ 培養自己成為應用而不濫用權利的小小國民。

評量與應用

尊重與關懷

省思與討論＊以兒童人權新聞照片興起學生關心兒童人權。＊藉由瞭解各國兒童人權的施行情況表達可以改善及幫助的行動。

延伸與內化

五. 教材架構：

相輔相承

兒童於出生後應立即被登記、取得姓名及國籍的權利。

暫時或擁有喪失家庭環境的兒童，應給予特別的保護與安置。

兒童有與生俱來的生存權利。

兒童有避免遭受任何形式之疏忽、剝削或虐待的權利。

保護兒童不受任何型態的性剝削和性迫害。

父母級監護人應負起養育兒童的責任。

殘障兒童有受特別照顧的權利，與適合其狀況的協助。

法律必須保護兒童部和父母分離。

兒童有接受義務教育的權利。

與兒童相關的事務，有自由表達意思的權利。

尊重兒童具有宗教信仰的權利。

參與權 發展權

生存權被保護權

兒童人權

六. 結合「七大領域」、「分段能力指標」與「十大基本能力」內容大綱 七大領域 十大基本能力 能力指標

學生事先蒐集資料並討論

語文領域社會領域

表達、溝通與分享 【3-4-3】【9-1-2】人權故事與排字卡遊戲

語文領域 社會領域

尊重、關懷與 團體合作

【6-2-3】【5-4-4】【5-2-2】

綜合評量 社會領域藝術與人文領域 獨立思考與解決問題 【6-4-4】【6-2-2】【1-3-1】【1-2-4】

【1-4-1】 人權新聞剪輯

社會領域 尊種、關懷與解決問題

【1-4--2】【2-3-4】【1-4-1】【2-3-3】

七、「兒童人權」教學活動設計教學主題：兒童人權適用年級：高年級教學時間

總時間 節 次 各節分鐘 各 節 重 點160分鐘 共四節

40分鐘 40分鐘 40分鐘 40分鐘

一.以故事引導出「兒童權利」（引起動機、發展活動）二.延續上一節，並做形成性評量（綜合活動）三.以時事新聞評量,做出總結性評量。四.以觀察其他國家兒童人權的照片,引發學生的關懷及尊重。

一. 教材分析： （1）本節將透過一個女孩的故事，介紹兒童有哪些基本權利，讓學生有所了解。（認知領域） （2）在學生了解自己有與成人相同的權利之後，進而培養繼往開來的責任感。（情意領域） （3）透過兒童權利法條的介紹，讓學生養成關心自己權益的習慣。（情意領域） （4）經由活動的設計，使學生能應用兒童權利法條於生活中。（技能領域） 兒童權利公約

生存權 被保護權 發展權 參與權 （5）利用 powerpoint教學，引起學生對多媒體學習的興趣。（情意領域）

（6）經過多元化的評量方式，讓學生對教學內容有更深刻的印象。（技能領域） （7）經由 powerpoint教學,以觀察世界上不同地方兒童人權施行的情形,引發學生的關懷之心,

進而能有解決問題的能力。（情意領域）二. 兒童背景：在康軒版社會科第九冊，第二、第三單元中，對人民基本的權利與義務有基本的認識。

三. 主要教學法：（1） 遊戲教學法（2） 合作學習（3） 討論法

（4）反省性教學＊遊戲教學法：運用遊戲的設計，佈置一個生動、活潑、富趣味的學習情境，藉此刺激學生的 學習動機，引發其主動學習的能力，或藉此加深學習的印象。

◎準備遊戲-----說明遊戲規則與注意事項。◎發展遊戲-----遊戲展開 結束◎綜合遊戲-----遊戲講評，總結與檢討。

＊合作學習：是一種採取異質性分組的方式，將全班學生做不同能力、經驗、性別。階級等分 成若干小組，由組員們透過互相協助的關係，所進行的學習型態。它的目的在讓 學生擅用互助能力，促進學習效果。＊討論法：一群人就某一主題，經過資料的蒐集，觀察後，每人提出自己的意見，再集思廣益 獲得一客觀結論，進而達成教學目標的一種教學方式。＊ 反省性教學法：學生以開放的心靈負責任與專心誠意的的態度，對任何信念與實踐作主動、持久與審慎的思考,藉由理性的思考批判與反省與實踐行動讓學生能深刻的反省。

八、單 元 目 標 具 體 目 標

1. 認識人有基本的權利與義務。

2. 能了解「什麼是兒童的權利」。

1-1能說出人有哪些權利與義務。 1-2 能知道成人與兒童都是人，因此都有一定的 權利。 2-1 能說出兒童有哪些基本權利。 2-2 能舉例說明怎樣是違反兒童權利。 2-3 能畫出與兒童權利相關的圖畫。

3. 能學習與別人有良好互動，進而增進人 際關係。

4. 能培養學生批判思考的能力。

5. 能藉由觀看世界不同的兒童人權的施行提高國際理解。

6. 能尊重關懷弱勢團體

2-4能將法條相對應至相對應的圖案中。 3-1 能在討論中運用理性溝通與適當妥協來處理 可能產生的衝突。 3-2 了解自己在群體中能扮演不同的角色。 3-3 在面對與他人合作時，能表現負責任的態 度。 3-4 了解知識是可以經由討論與溝通的方式，與 他人分享觀點而產生。 3-5 能以各種方式表達個人的基本權利。 4-1 能應用習得的知識於生活上。 4-2 能知道某一組事物之間的關係是「因果」或 「互動」。5-1 舉例說明自己所享有的權利，並知道人權是與生具有的。

5-2 了解兒童權利宣言內涵及兒童權利對兒童基本需求。

6-1 關懷弱勢並知道人權是不可剝奪的。

八、課程架構：

課程總目標了解人的權利與義務知道兒童的權利學習與他人有良好的互動培養學生批判性思考文化學習與國際理解尊重關懷弱勢團體

布偶開講人權故事 ---小滷蛋

「法條卡」遊戲

時事評量新聞影片剪輯欣賞

九、學習評量流程圖：

無法達成目標即返回前一活動

九、教學活動設計：目標號碼 教 學 活 動 教學資源 時間分配 效果評量

※準備活動：壹. 老師方面（1） 老師廣泛蒐集國內外兒童人權的相關 資料，並加以整理、製成簡報。（2） 輔導學生在家長的協助下，查詢台灣 有哪些不斷爭取兒童人權的機構。（3） 上網到各大網站查詢兒童人權的演進 史，及翻閱台灣的兒童福利法。（4） 製作「法條卡」（5） 蒐集與兒童人權有關的時事新聞。（6） 把全班用「異質性分組」分成六組。

貳. 學生方面

筆記型電腦單槍投影機法條卡

請各組把彙整

兒童人權停看聽

法條對對碰 時事小尖兵 人權標語你和我 美麗新世界無法達成目標即返回前一活動

彈性課程

3-1

2-3

1-1

1-2

2-1

2-2

（1） 蒐集「兒童人權」的法條、意義。（2） 蒐集台灣有哪些組織正為兒童人權謀

福利。（3） 各組把蒐集到的資料討論、彙整起

來，老師會依內容來評分、頒獎。 參. 教學環境佈置 老師可把兒童的基本權利請學生用漫畫呈 現在海報上，並把它們貼在教室內的牆壁 上。※發展活動：一. 引起動機（公約介紹）（可利用「布偶 kitty」說話來引起學生注意）老師小朋友，你們知不知道人有哪些權利？

學生：自由權、平等權、參政權…….等等。老師你們可不可以用具體的事件來說明這些權？

學生：不可以綁架別人-----人身自由 不管誰犯罪，都要受到處罰---平等權老師你們覺得兒童與成人一樣，都享有權利？

學生：是，因為他們都是人。二. 說明遊戲內容與規則（本活動主要藉著故事的呈現，讓學生能具體了解兒童人權法規，並應用於生活中）老師 你們之前是不是都有查「兒童權利法規」？學生：對

海報

布偶kitty

法條卡 簡報

2分 3分

1分

1分 3分

25分

2分

成的資料及討論心得做成一份報告

認真聆聽與 舉手回答

認真聆聽與 舉手回答

認真討論

3-2 3-3 3-4

4-1 4-2

2-4

2-2

老師現在要講一個故事，等一下每一組會拿到一套「法條卡」，共有 11張，卡片的一面是法條，另一面則是表示這是屬於第幾條。當老師在講故事內容時，每一組要分工合作把你們認為有違反兒童權利的地方紀錄下來，等故事說完之後，我會給你們時間討論，你們要把「法條卡」依故事先後順序排好，看哪一組速度最快、最精準。（老師把卡片發下去，並開始說故事）人權故事 ----- 小滷蛋（ Word 版） 故事說完了，有沒有什麼問題？現在給你們5分鐘討論，5分鐘後，把「法條卡」按照故事順序排在桌子上。如果你們那一組已經排好了，就請你們坐回位子上，我會記錄下來。學生：開始討論

（5分鐘後） 等一下老師要公佈答案，現在請 1、2組組 長互相看他們排得對不對，3、4組，5、6 組的組長也一樣。 （把答案公佈之後，老師宣佈「對最多」、「速 度最快」的那一組，並給予加分）※ 綜合活動（時事評量）＊現在老師要看看你們是否都瞭解兒童人權。

（1） 利用兒童人權簡報作法條的複習：老師：簡報上左邊的圖案應該對應至哪一條法條的方式（學生可以看法令條回答），各組以搶答的方式回答相對應的條文。

法令條簡報

評量學習單

5分

18分

20分

10分

10分

排字卡是否快速、正確

是否回答出正確的答案

各組能認真討論

都能認真回答

2-33-5

5-1

6-15-2

（2） 時事新聞評量：老師：發給學生一張學習單，請學生依照最左方的的新聞時事對應至中間相對應的圖案，並將圖案對應至右邊的對應的法條。（學生個別做完之後）將全班分成六組，我們一起檢討各個新聞，各組合作討論搶答相對應的圖案及條文。

（3） 時事檢討（以簡報方式檢討，並分六組競賽的方式）：

老師：（以六條時事新聞為題目），問學生每條新聞中違反了哪些兒童人權，並將違反的法條以相對應的圖像回答，並請各組搶答，答對的組別加分。

（4） 設計兒童人權的標語：老師：看到了這麼多社會中漠視兒童人權的

例子，請各組針對生活中可能會發生的事件（例如：老師不當體罰）設計口號或標語並將其畫在旗幟上。（老師發下壁報紙，色筆）

＊ 下節上課時各組出來表演設計的標語，並說出為何要設計此標語。

※ 兒童人權新聞剪輯：＊兒童人權標語的表演。（1） 發表:

老師：針對前幾節課所介紹的兒童人權，讓說一說自己現在擁有了哪些兒童人權？

（2） 省思:

老師：身在台灣的你擁有很多的兒童人權，但是事實上並不是每一個小朋友都像你們一樣幸福,我們來關心其他國家的

兒童人權評量簡報

壁報紙色筆

新聞影片簡報

10分

10分

5分

10分

25分

各組都能互相討論

各組能分工合作

能踴躍發表

各組能積極討論

兒童過著怎樣的生活。（3） 新聞影片剪輯欣賞：（以簡報方式呈

現老師：呈現戰火中,貧病中，天災中的兒童，他們是生活在如此惡劣的環境，讓學生想一想他們喪失了哪些人權?最後問學生你能如何幫助他們，使他們生活的更好、活得更有尊嚴價值，請各組討論並發表。

答案揭曉

後記小滷蛋

滷蛋爸是一位美國的人類學家，為了研究台灣文化，而認識滷蛋媽，他們相識、相戀、到步入禮堂，最後組織了一個快樂的滷蛋家庭。 一年後，他們生下了滷蛋哥，不幸的是，由於難產的關係，使得滷蛋哥天生罹患腦性麻痺，滷蛋爸和滷蛋媽在傷心之餘，還是想再生一個男孩來傳宗接代，於是滷蛋媽又懷孕了，不知是否上天有意捉弄他們，滷蛋媽在照超音波時，發現小寶寶是女的，他們開始考慮是否要生下小滷蛋。滷蛋爸知道消息後，告訴滷蛋媽，他要回美國多賺一些錢，給他們母子很好的生活，沒想到回到美國後，竟然音訊全無…，沒錯！滷蛋爸拋棄他們了！ 小滷蛋出生後，滷蛋媽怕被別人說自己生下了私生女，因此一直不敢去報戶口，也沒有取正式的名字，當然也不可能代她去接種疫苗了…….。 小滷蛋三歲時，常常喜歡和鄰居的小男生一起、探險，但滷蛋媽一直禁止她玩，因為滷蛋媽總是說：

兒童有與生俱來的生存權利。

兒童於出生後應立即被登記、取得姓名及國籍的權利。

兒童有避免遭受任何形式之疏忽、剝削或虐待的權利。

殘障兒童有受特別照顧的權利，與適合其狀況的協助。兒童有接受義務教育的權利。

保護兒童不受任何型態的性剝削和性迫害。

與兒童相關的事務，有自由表達意思的權利。

暫時或擁九喪失家庭環境的兒童，應給予特別的保護與安置。法律必須保護兒童部和父母分離。

父母級監護人應負起養育兒童的責任。

尊重兒童具有宗教信仰的權利。

這是男生玩的，你不可以玩。由於小滷蛋一直不聽話，因此滷蛋媽乾脆就把小滷蛋鎖在家裡，不准她出來。 小滷蛋漸漸長大，滷蛋媽為了家計，於是決定到台北找工作，但又不能沒有人來照顧小滷蛋與滷蛋哥，因此滷蛋媽只好把小滷蛋寄養在舅舅家，而把滷蛋哥送去社會療養機構。小滷蛋已經到了要上學的年齡，可是沒有人幫她報戶口，所以根本不能到學校去接受教育，每天只好在家舅舅幫忙做家事。 沒想到，滷蛋媽在一次車禍意外中喪生，可惡的舅舅見錢眼開，就把小滷蛋賣到酒店當雛妓，兩年後，在一次大規模的掃黃行動中，小滷蛋終於得到救贖的機會，警察一問之下，小滷蛋表明不想回外婆家，於是政府安排她到家扶中心去接受輔導，輾轉追查後，社福人員才發現滷蛋哥和小滷蛋並沒有報戶口，而且他們還有一個遠在美國的爸爸，因此政府經過層層關卡後，才連絡到滷蛋爸。 滷蛋爸由於工作的關係，只好把他們帶回美國扶養，此時小滷蛋已 11 歲了，滷蛋爸必須重新為他們申報戶口，小滷蛋取名為MARY，滷蛋哥則為 JACK，同時告訴他們不能再拿香祭拜媽媽，而且每個星期天都必須上教堂去做禮拜在課業方面，在學校一開始就被同學、老師歧視，大家都不跟他說話，而爸爸總是忙於工作，也無法兼顧到他的感受，所以小滷蛋每天都過著寂寞的生活。 終於有一天，小滷蛋的班級換老師了，他以平等的態度來看待小滷蛋，同時也常常告訴其他同學：要多照顧這位遠度重洋而來的同學，於是其他人的態度逐漸轉變，他們開始和小滷蛋接觸，發現原來她的個性蠻好的，慢慢地，小滷蛋變成了班上最受歡迎的人之一。

能 力 指 標【1-2-4】具例說明生活中違反人權的事件，並討論發生的原因。【1-3-1】表達個人的基本權利，並瞭解社會人權的關係。【1-4-1】探討違反人權的事件對個人、社區及社會的影響並提出改善策略及行動方案。【2-3-3】理解戰爭、貧窮對人類的影響【2-3-4】瞭解兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護及支持。【3-4-3】舉例指出人類之異質性組合，可產生同質性組合所不具備的功能。【9-1-2】察覺並尊重不同文化間的歧異性。【6-2-3】實踐個人對其所屬之群體（如家庭、同儕團體和學校班級）所擁有之 權利和所負之責任。【5-4-4】在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，能進 行負責任的評估與取捨。【5-2-2】了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的， 但是經由討論與溝通，可以分享觀點與形成共識。【6-4-4】舉例說明各種權利（如兒童權、學習權、隱私權、財產權、生存權、

自由權、機會均等權、環境權和公民權等）之間可能發生的衝突。【6-2-2】舉例說明兒童權、學習權、隱私權及環境權與自己的關係。

兒童人權停看聽 班級_______座號_____姓名_____________

※請將左列新聞中有違反兒童人權的地方,連至右邊的相對應的圖形.

小明是生活在一個低收入戶的家庭，又患有罕見疾病的兒童，幸好享有門診、急診、住院的全方位的照顧和補助，讓小明能接受完善的治療……

因為美美的父母已經離婚，對於未來美美的保護安置，不只是父母可以表達意見，美美也可以說出自己的想法… .

忠義家裡貧窮，為了幫助家裡的經濟，國中輟學打工… .

在九年前 ,小蘭被抱回領養 ,因為沒有出生證明所以至今仍然是幽靈人口……

一位粗心的爸爸帶著三歲小孩 送 瓦斯把孩子獨留車內，結果孩子自行下車被疾駛過的車子輾斃，爸爸痛施愛子，檢察官依過失致死將其起訴……

小英國中畢業，為了能買許多漂亮的衣服，跑到酒店當服務小姐…

九二一地震後，許多小孩頓成孤兒，失去了家園，政府幫助孩子安頓住所…

兒童於出生應立即被登記、取得姓名及國籍的權利

與兒童相關的事務,有自由表達意思的權利

兒童有接受義務教育的權利

保護兒童不受任何形態的性剝削和性迫害

防止兒童遭受虐待、遺棄、疏忽之對待

暫時或永久喪失家庭環境的兒童,應給予特別之保護與安置

兒童享有最高水準的健康醫療服務