同儕接納情緒或行為問題學生課程活動設計 -...

打開「接納」開關－同儕接納情緒或行為問題學生課程彙編 29

同儕接納情緒或行為問題學生課程活動設計

接納對象注意力缺陷過動症

(ADHD) 單元名稱停不下來的小陀螺

適用年級國小低年級單元時間一節(40 分)

教學方法講述、討論、發表適用人數全班

編製日期 95.08.21 設計者黃麗娟、林麗香、蔡明富

教學動機

注意力缺陷過動症兒童在班上因情緒或行為問題易造成與同學人際

互動困難，影響他的人際關係。希望本課程讓同儕了解其病因、特徵、

優點與如何介入，進而接納與協助他們。

教學目標

一、認識注意力缺陷過動症兒童的病因、特徵。二、能了解注意力缺陷過動症兒童的努力及家人的協助。三、明白人有個別差異，了解「尊重他人」的重要。四、能認識並發現注意力缺陷過動症的優勢能力。五、藉由認識注意力缺陷過動症而能同理他們的處境。

接納對象分析

一、注意力難集中。二、活動量過多。三、控制衝動力差。四、情緒困擾。五、人際關係不佳。

教學資源

電腦單槍投影機可播放 DVD Power point 自備小陀螺(文、玩具店可購得) 回饋單

參考資料

孔繁鐘、孔繁錦編譯(民 94)。精神疾病診斷準則手冊。台北：合計。宋維村、侯育銘(民 85)。過動兒的認識與治療。台北：正中。洪儷瑜(民 87)。ADHD 學生的教育與輔導。台北：心理。


項目教學內容時間備註

一、引發動機

(暖身活動)

二、主題活動

1-1 秀出陀螺圖片(簡報第一~三頁)讓學生猜：這是

什麼？

1-2 老師展示陀螺並玩一下，並告知是結束的獎品

2-1 說有關「陀螺村」的故事，並在故事中穿插體

驗及分享活動內容：今天要講的故事是有關於

“陀螺村”裡發生的事情：陀螺村裡住著一大

群小陀螺，他們都是由木匠先生雕刻成的，他

們身體裡面都住著一個小精靈，每個陀螺精靈

都長的不一樣，個性也不一樣，

有的陀螺精靈很會唱歌，有的很會運動，

有的很會讀書，有的很文靜，也有的很活潑好

玩。

有一天……其中一個小陀螺的精靈生病了，

所以他一直「轉」個不停。

2-2 你有沒有看過像生病的陀螺精靈一樣動個不停

的小朋友呢?

2-3 你知道他為什麼會這樣嗎？(病因)

因為他的大腦生病了！

什麼病？

一種很特別的病，讓他動個不停，就叫做

「注意力缺陷過動症」

2-4 注意力缺陷過動症的行為特徵有哪些？(特徵)

(1)上課不專心、摸東摸西

(2)忘東忘西

(3)上課隨便離開位子、跑來跑去

(4)非常多話

(5)別人問題還沒問完，會先搶著回答

(6)玩遊戲時候不能等待或輪流

2 分

3 分

5 分

3 分

5 分

ppt(1~3)

ppt(4)

ppt(5)

ppt(6)

ppt(7)

ppt(8)

ppt(9)


三、總結

(複習、回饋)

2-5 體驗活動-我們體驗一下注意力缺陷過動症的症

狀，現在我們來玩「老師說」的遊戲。

※遊戲說明：當提到(老師說)轉就一直轉，當提到

(老師說)停才可以停；(還可以試一試動來動

去、發出怪聲、跑來跑去、轉個不停……。)

2-6 分享體驗活動的感覺，有沒有感受到會一直轉

沒有辦法控制，注意力缺陷過動症的孩子就是

像這樣沒辦法控制，停不下來。(同理)

2-7 他雖然有這些行為表現，可是他也有可愛的地

方，他可能很會畫畫、很有力氣，跑得快跳得

高、歌聲美妙……(優勢)

後來陀螺爸媽帶他去看醫生了，陀螺精靈也努力的

克制自己的衝動，陀螺村裡的精靈也都來幫助他，

從此他們就過著幸福快樂的日子。(自助他助)

3-1 有獎徵答

(1)生病的陀螺他會有什麼表現？(特徵)

(2)他為什麼會這麼做？他是故意的嗎？(病因)

(3)他有什麼可愛的地方？(優勢)

(4)如果你是生病陀螺你要怎麼辦？(同理)

(5)如果你是他的朋友你會怎麼幫助他？(介入)

總結：ADHD 兒童的病因及其行為特徵，同理與接納

他，積極看待他的優勢，並能協助他。

------ 第一節結束 ------

5 分

3 分

3 分

2 分

7 分

2 分

ppt(10)

ppt(11)

ppt(12)

ppt(13)

ppt(14)

以陀螺為

獎品


猜對了!! 不對喔!!

這是什麼??

就是陀螺!!

答對了!!

再想想看……

好像不是喔!!

今天要講的故事是有關於“陀螺村”裡發生的事情

陀螺村裡住著一大群小陀螺，

他們都是由木匠先生雕刻成的，

他們身體裡面都住著一個小精靈

每個陀螺精靈都長的不一樣，

個性也不一樣

轉個不停的陀螺

有的陀螺精靈很會唱歌，

有的很會運動。

有的很會讀書，有的很文靜。

也有的很活潑好玩。

轉個不停的小陀螺

有一天……

其中一個小陀螺的精靈生病了，所以他一直轉個不停。


你有沒有看過像生病的陀螺精靈

一樣動個不停的小朋友呢??

他為什麼會這樣呢?

他的大腦生病了!!

你有沒有發現他…

上課不專心、摸東摸西

忘東忘西

隨便離開位子、跑來跑去

非常多話

別人問題還沒問完，先搶著回答

玩遊戲時不能等待或輪流

體驗活動

大家來玩--老師說

分享活動

說一說你的感覺

他有沒有好的地方呢?

很會畫畫，將來可能是個大畫家喔!

他跳得高、跑得快，是個運動高手!

他歌聲美妙，將來可能是個大歌星!


後來陀螺爸爸媽媽帶他去看醫生，老

師與家長也想很多方法來幫助他，

陀螺精靈也很努力的克制自己的衝動

陀螺村的精靈也都來幫助他

從此…

他們就過著幸福快樂的日子

有獎徵答

生病的陀螺他會有什麼表現?

他為什麼會這樣做，他是故意的嗎?

他有什麼可愛的地方?

如果你是生病的陀螺你要怎麼辦?

如果你是他的朋友你會怎麼幫助他?




(ADHD) 單元名稱一、二、三陀螺停

適用年級低年級單元時間一節(40 分) 教學方法講述、角色扮演適用人數全班編製日期 95.08.21 設計者黃麗娟、林麗香、蔡明富

教學動機

注意力缺陷過動症兒童在班上因情緒或行為問題造成與同學互動有

困難，影響他的人際關係。本課程經由教導同儕協助注意力缺陷過動症

學生的方法，以利同儕了解如何協助他。

教學目標

一、學生因了解注意力缺陷過動症，進而接納、協助個案二、學生能說出協助注意力缺陷過動症個案的方法，並落實在班級生活

中

接納對象分析

一、上課不專心，摸東摸西。二、常常不能完成學校作業。三、玩遊戲時候不能等或輪流。四、與人發生衝突。五、搶答，老師問題還沒問完，先回答。六、上課隨便離開位子，跑來跑去。

教學資源

電腦單槍投影機 PPT 回饋單

參考資料

宋維村、侯育銘(民 85)。過動兒的認識與治療。台北：正中。洪儷瑜(民 91)。ADHD 學生的教育與輔導。台北：心理。孔繁鐘、孔繁錦編譯(民 94)。精神疾病診斷準則手冊。台北：合計。



一、引發動機

(暖身活動)

二、主題活動

1-1 簡述「陀螺村」的故事，藉由玩「一二三，陀

螺停」(原一二三，木頭人)遊戲，來回顧個案

的行為問題。

1-2 同理個案並引導學生同儕一起來幫助個案。

2-1 以簡報說明注意力缺陷過動症兒童特質、會在

學校情境中出現的狀況及協助方法。

2-2 依簡報內容請學生表演模擬各種狀況及協助

方法，老師給予表演的同學鼓勵。

「簡報內容」

特質一：注意力不集中

狀況一：上課不專心，摸東摸西

我可以

□輕拍他的肩膀

□提醒他將桌上收乾淨

□用手指黑板或書本提醒他注意聽

狀況二：常常不能按時完成學校作業

我可以

□提醒他寫功課

□陪他一起做

□把自己的功課借他參考

特質二：衝動或行為控制不良

狀況一：玩遊戲時候不能等待或輪流

我可以

□提醒他排隊

□邀請他一起排隊

狀況二：與人發生衝突

我可以

□把他拉開

□告訴老師，請老師處理

□叫他深呼吸，放鬆

5 分

25 分

ppt(1)

ppt(2)

ppt(3)

ppt(4)

ppt(5)


三、總結

(複習、回饋)

狀況三：搶答，老師問題還沒問完，先回答

我可以

□告訴他先舉手

□比手勢叫他等老師說完

特質三：過動

狀況一：上課隨便離開位子，跑來跑去

我可以

□口頭提醒他坐好

□用手指座位提醒他

狀況二：愛講話

我可以

□比手勢要他安靜

□輕拍他肩膀

□告訴他要安靜

3-1 老師讚美小朋友的認真投入，因為你的愛心與

協助，讓他能有更好的表現，也許他將來會像

名導演史蒂芬史匹柏(電影 ET 的導演)一樣有

很好的成就。

3-2 老師發下學習單，讓學生完成。

------ 第二節結束 ------

2 分

8 分

ppt(6)

ppt(7)

ppt(8)

學習單

(見附件一)

或您也可以

口頭問答，

孩子用動作

回應。


附件一學習單

年班姓名

聽完生病的陀螺小精靈的故事，如果我們身邊有小朋友像他

一樣，你會做到的，請在□打ˇ：

◎當他上課不專心，摸東摸西時

我可以□輕拍他的肩膀 □提醒他將桌上收乾淨 □用手指黑板或書本

提醒他注意聽

◎當他不能按時完成學校作業時

我可以□提醒他寫功課 □陪他一起做 □把自己功課借他參考

◎當他玩遊戲時候不能等待或輪流時

我可以□提醒他排隊 □邀請他一起排隊

◎當他與人打架時

我可以□把他拉開 □告訴老師，請老師處理 □叫他深呼吸，放鬆

◎當他上課隨便離開位子，跑來跑去時

我可以□口語提醒他坐好□用手指座位提醒他

◎當他愛講話時

我可以□比手勢要他安靜 □拍他肩膀 □告訴他要安靜

我還想幫他


一、二、三陀螺停

---談「注意力缺陷過動症」兒童之同儕介入

（低年級篇）

特質一：注意力不集中

• 狀況一：上課不專心.摸東摸西

• 我可以□輕拍他的肩膀

□提醒他將桌上收乾淨

□用手指黑板或書本提醒他注意聽


• 狀況二：常常不能完成學校作業

• 我可以□提醒他寫功課

□陪他一起做

□把自己的功課借他參考

特質二：衝動或行為控制不良

• 狀況一：玩遊戲時候不能等待或輪流。

• 我可以□提醒他排隊



• 狀況二：與人發生衝突

• 我可以□把他拉開

□告訴老師，請老師處理

□叫他深呼吸，放鬆


• 狀況三：搶答，老師問題還沒問完，先回答

• 我可以□告訴他先舉手

□比手勢請他等老師說完


特質三：過動

• 狀況一：上課隨便離開位子，跑來跑去

• 我可以□口語提醒他坐好

□用手指座位提醒他

特質三：過動

• 狀況二：愛講話

• 我可以□比手勢要他安靜

□輕拍他肩膀

□告訴他要安靜




(ADHD) 單元名稱我不是故意的

適用年級國小中年級單元時間ㄧ節(40 分鐘)

教學方法講述、討論適用人數全班

編製日期 95.08.21 設計者楊琇博、盧靜妙、蔡明富

教學動機

在教學工作上與注意力缺陷過動症兒童接觸的經驗，發現這群孩子

在班上易產生人際互動困難，也易受到班上同學的排擠，希望藉由本課

程設計讓班上同儕更能了解注意力缺陷過動症兒童的病因、行為特徵、

優點及如何介入，進而接納他們。

教學目標

一、認識注意力缺陷過動症的優勢能力二、讓班上同儕了解每個人皆存在著個別差異三、認識注意力缺陷過動症的行為特徵四、認識注意力缺陷過動症兒童的病因五、讓班上同儕能同理注意力缺陷過動症兒童的感受六、能了解注意力缺陷過動症兒童的努力及他人的協助

接納對象分析

一、注意力不集中二、過動三、衝動抑制困難四、人際關係差

教學資源

電腦單槍投影機螢幕 PPT 檔

參考資料

丁凡譯(民 89)。分心不是我的錯。台北：遠流。洪儷瑜(民 87)。ADHD 學生的教育與輔導。台北：心理。

Barkley, R. A. & Murphy, K. R. (1998). Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Clinical Workbook. New York: Guilford.



一、引發動機

(暖身活動)

教學者：「老師今天所要談的單元主題是：

我不是故意的。也就是要和各位

同學談注意力缺陷過動症。」

教學者：「老師在上課之前，要請問各位

同學什麼是注意力缺陷、什麼是

過動？」

(上面兩個問題讓學生自由發表)

其實我們每個人都多多少少有注意力無法

集中的問題，但是注意缺陷過動症出現的

次數比一般正常人多。如果一堂課下來，

一般人可能出現三次，注意缺陷過動症的

人可能會出現十幾次。

1-1 介紹具有注意力缺陷過動症的成功人

士(優勢)

教學者：很多聰明人也有注意缺陷過動

症，例如：有名的導演及製片家

史蒂芬史匹柏。接下來我們要來

看看史蒂芬史匹柏拍過或製作過

哪些電影？

第一張海報：外星人－導演是史蒂芬史匹

柏。

第二張海報：大白鯊－導演是史蒂芬史匹

柏。

第三張海報：慕尼黑－導演是史蒂芬史匹

柏。

第四張海報：怪怪屋－製片是史蒂芬史匹

柏。

教學者：「接下來老師要介紹具有注意力

缺陷過動症的成功人士。傑克是

雜誌編輯。他做得很好，但是大

家覺得他很粗魯。他會不講一聲

就突然離開會議，不回電話，得

罪別人，很容易覺得無聊。一位

3分

2 分

4 分

ppt(1)

ppt(2)

ppt(3)

ppt(4)

ppt(5)

ppt(6)

ppt(7)


二、主題活動

同事說：「他很聰明，但你很難

預料他會做出什麼。你可能正在

和他說話。當你看一看別處，回

過頭來，他已經跑掉了！這實在

讓人感到困擾。另一方面講起來

有他在又很好，他總是有一大堆

主意和活力。」

2-1 讓學生知道人是有個別差異

教學者：「從上面這個故事可以了解到傑

克是一個優秀的雜誌編輯，但是

他有一個特殊的行為和大部分的

人是不太一樣的，就是和別人交

談時，話講到一半會突然改變話

題或跑掉，讓別人覺得莫名其

妙。」

接下來教學者詢問全班：

「你有沒有什麼特殊的行為是和大部分的

人不一樣的？」

「當我們有特殊行為出現時，你是否也希

望別人能接納你，甚至還是喜歡你？」

(讓全班學生自由發表)

2-2 介紹注意力缺陷過動症的主要特徵行

為(特徵)

教學者強調：「每個人多多少少都有自己

獨特的行為是和別人所不

同的，接下來我們要來看

看，注意力缺陷過動症兒

童有什麼特別的行為特徵

，是和大部分的人所不同

的？」

注意力缺陷過動症主要的特徵如下：

(一)注意力不集中：

注意力缺陷過動症兒童會出現注意力

4 分

1 分

2 分

ppt(8)

ppt(9)

ppt(10)

ppt(11)


困難，容易分心。對事情具有好奇，都想

要試試看。他注意到這個新鮮的事物，他

去玩一玩，做一做。接著又注意到別的事

物，他馬上跑過去，因此很難集中其注意

力。在班級上課時，常做白日夢、不能注

意到老師的教學，甚至連玩團體遊戲都無

法玩完！

(二)衝動或行為抑制困難

注意力缺陷過動症的兒童經常會很快

速的對周圍環境做出反應，這就是衝動。

尤其是要求他要和同伴分享、合作或是要

考慮到別人時，特別會出現狀況。因此他

們常常讓旁人的感受是：沒有考慮清楚就

回答問題、不管別人的想法、容易與人發

生衝突或是思考太快、沒有組織計劃的能

力，所以需要經常被提醒及監督。

(三)過動：

過動是注意力缺陷過動症最易被發現

的症狀，尤其是當環境中需要大家安靜坐

好時，他們過動的行為便很明顯的表現出

來。例如：我們在教室的規定中，經常要

求放慢動作或坐好時，注意力缺陷過動症

兒童就會顯得很好動。

2-3 介紹注意力缺陷過動症的成因(病因)

教學者：「當我們了解到注意力缺陷過動

症兒童有注意力不集中、衝

動、過動這些特徵之後，接下

來我們要了解，到底是什麼原

因造成他們有這些症狀呢？」

教學者：「大腦某個地方出現問題，所以

會變得比較無法等待、沒有耐

心、專心度很短暫。」

2-4 讓班上同儕了解注意力缺陷過動症兒

童不太會和人相處(同理)

2 分

2 分

3 分

2 分

ppt(12)

ppt(13)

ppt(14)

ppt(15)

ppt(16)


三、總結

(複習、回饋)

教學者：「由以上的介紹，我們知道注意

力缺陷過動症兒童是因為大腦

生病了，才變得容易衝動、情

緒控制不好、不懂得如何跟人

玩…等，過動兒其實也很挫

折，他們也不希望自己是那樣

子，但他們心有餘而力不足，

他們就是做不到。因此他們真

的很需要我們的協助。」

教學者：「請同學猜猜看圖片中小叮噹等

幾個人物當中的哪一個最不受

大家歡迎，最像注意力缺陷過

動症？」(是胖虎)

2-5 我們要一起討論如何和注意力缺陷過

動症兒童相處？和他們相處時如何減

少衝突摩擦？」讓班上同儕了解注意

力缺陷過動症兒童可以怎樣變得比較

好。

【活動】教學者讓全班一起討論：藉由討

論哪些方式可以來改善注意力缺

陷過動症兒童的行為。(包括：醫

生、家長、老師及同儕的協助

等)，而且也提醒同儕他也一直努

力想克服自己的困難。(自助他助

)

3-1 教學者將全班同學討論結果進行總結

並澄清迷思。

3-2 學習單---「動感小子知多少」

------ 第一節課結束 ------

1 分

5 分

5 分

4 分

ppt(17-18)

ppt(19)

ppt(20-23)

學習單

(附件一)


附件一

＊小朋友！請拿起筆做做以下的題目，看看你對注意力缺陷過動

了解有多少？

( )1.注意力缺陷過動兒童會出現一些行為問題是因為他／她

1故意的 2大腦生病了

( )2.「注意力缺陷過動症」會出現 1不專心 2過動以上皆

是

( )3.患有注意力缺陷過動症的人 1永遠不會成功 2他們也有很

多優點

( )4.患有注意力缺陷過動症的人 1只要看醫生就會好 2除了看

醫生之外還需要很多人的幫助

5.聽了老師有關注意力缺陷過動症兒童的介紹之後，你對注意力缺陷過

動兒的看法是否有更進一步的認識？

□有

□沒有

6.如果有進一步的認識，現在你對「注意力缺陷過動症兒童」的看法是


我不是故意的

談注意力缺陷過動症

史蒂芬史匹柏

有注意力缺陷的問題

但長大後便成非常有名

的導演及製片家

外星人（導演：史蒂芬史匹柏）大白鯊（導演：史蒂芬史匹柏）

慕尼黑（導演：史蒂芬史匹柏）怪怪屋（製片：史蒂芬史匹柏）


具有注意力缺陷過動症的成功人士

　　　　傑克是一位雜誌編輯。他做得很好，但是大家覺得他

很粗魯。他會不講一聲就突然離開會議，不回電話，得罪

別人也不知道，很容易覺得無聊，講到一半會突然改變話

題。一位同事說：「他很聰明，但你很難知道他會做出什

麼。你可能正在和他說話。當你看一看別的地方，回過頭

來，他已經跑掉了！這實在令人很困擾。但是有他在又很

好，因為他總是有一大堆主意和活力，跟他在一起大家都

覺得很快樂。

人是有個別差異的

從上面這個故事可以知道傑克是一個優秀

的雜誌編輯，但是他有一個特殊的行為和大部

分的人是不太一樣的，就是和別人交談時，話

講到一半會突然改變話題或跑掉，讓別人覺得

莫名其妙。

問題：

★　你有沒有什麼特殊的行為和

　　大部分的人不一樣的？

★ 「當我們有特殊行為出現時，

　　你是否也希望別人能接納你，

　　甚至還是喜歡你？」

注意力缺陷過動症的主要特徵行為

一、注意力不集中（容易分心）

二、衝動或行為抑制困難

三、過動

一、注意力不集中：

★ 注意力缺陷過動症兒童注意力困難，容易分心。

★ 對事情具有好奇心，會想要試試看。

★ 他注意到這個新鮮的事物，他去玩一玩、做一做。

接著又注意到別的事物，他馬上跑過去，因此很

難集中其注意力。

★ 在班級上課時，常做白日夢、不能注意到老師的

教學，甚至連玩團體遊戲都無法玩完！

二、衝動或行為抑制困難

★ 注意力缺陷過動症的兒童經常會很快速的

對周圍環境做出反應，這就是衝動。

★ 尤其是要求他要和同伴分享、合作或是要

考慮到別人時，特別會出現狀況。

★ 因此他們常常讓別人的感受是：

沒有考慮清楚就回答問題、容易與人發生

衝突或是思考太快、沒有組織計劃的能力，

所以需要經常被提醒及監督。


三、過動：

★過動是注意力缺陷過動症易被發現的特徵

，尤其是當環境中需要大家安靜坐好時，

他們過動的行為便很明顯的表現出來。

例如：

我們在教室的規定中，經常要求放慢動

作或坐好時，注意力缺陷過動症兒童就會顯

得很好動。

問題：

當我們了解到注意力缺陷過動症

兒童有注意力不集中、衝動、過動

這些特徵之後，接下來我們要了解，

到底是什麼原因造成他們有這些特徵

呢？

注意力缺陷過動症的病因

大腦某個地方出現問題，所以會

變得比較無法等待、沒有耐心、專心

度很短暫。

注意力缺陷過動症兒童會出現…

由以上的介紹，我們知道注意力缺陷過動症

兒童是因為大腦生病了，才變得容易衝動，以

致會與人發生衝突、情緒控制不好、不懂得如

何跟人玩…等，他們面對這種情況是很挫折的，

他們也不希望自己是那樣子，但他們就是做不到

。因此他們真的很需要我們的幫助。

下列哪一個最不受大家歡迎最像有注意力缺陷過動症？

你答對了嗎？是胖虎！


討論：

注意力缺陷過動症兒童

可以怎樣變得比較好？

澄清迷思

1.注意力缺陷過動症是因為生理

上的困難所造成的，是不會傳

染給別人。

澄清迷思

2.注意力缺陷過動症兒童的一些行為

不是故意的，而是因為自己比較無法

控制。

澄清迷思

3.注意力缺陷過動症兒童雖然會有一些

不適當的行為，但是他們也是有優點

值得我們去學習。

澄清迷思

4.注意力缺陷過動症兒童需要大家的

協助，除了家人、老師、醫生的

幫忙外，他們自己也會想努力克

服困難，控制自己的行為。




(ADHD) 單元名稱我是助人小天使

適用年級國小中年級單元時間ㄧ節(40 分鐘)

教學方法講述、角色扮演、

活動適用人數全班

編製日期 95.08.21 設計者楊琇博、盧靜妙、蔡明富

教學動機

由於注意力缺陷過動症兒童在普通班級易與同儕產生人際互動困

難，班上同學可能不知道協助策略，以致彼此關係更加緊張。希望藉由

本課程設計讓班上同儕能知道如何協助注意力缺陷過動症兒童的具體策

略，進而幫助他們。

教學目標

一、了解如何協助改善注意力缺陷過動症兒童注意力不集中行為二、了解如何協助改善注意力缺陷過動症兒童衝動或行為抑制困難三、了解如何協助改善注意力缺陷過動症兒童過動行為

接納對象分析

一、注意力不集中二、衝動抑制困難三、過動四、人際關係差

教學資源

電腦單槍投影機螢幕 PPT 檔

參考資料

孔繁鐘、孔繁錦編譯(民 94)。精神疾病診斷準則手冊。台北：合記。宋維村、侯育銘(民 85)。過動兒的認識與治療。台北：正中。洪儷瑜(民 87)。ADHD 學生的教育與輔導。台北：心理。



一、引發動機

(暖身活動)

二、主題活動

1-1 同理個案並引導學生同儕一起來幫助個案。

體驗活動：天旋地轉

【活動ㄧ】

步驟 1：全班平均分成若干組，採接力方式進行。

步驟 2：每組從第一位學生開始手握掃把在起跑點

原地轉五圈。

步驟 3：之後自己走到距離五公尺遠的終點把物品

帶回起點，再接下一棒。(讓學生體會沒

有人協助的情況下，轉五圈又要單獨將物

品攜回的無力感。)

【活動二】

步驟 1：全班平均分成若干組，每組兩位學生合力

完成，採接力方式進行。

步驟 2：其中一位在起跑點手握掃把在原地轉五

圈。

步驟 3：轉五圈之後，另一位協助他兩人一起到距

離五公尺遠的終點把物品帶回起點，再接

下一棒。(讓學生體會有人協助的情況

下，較容易完成工作。

＊完成兩個活動後，請同學分享參與此活動的感覺

及差異之處

2-1 以簡報說明注意力缺陷過動症兒童特質、會在

學校情境中出現的狀況及協助方法。

2-2 依簡報內容請學生表演模擬各種狀況及協助

方法，老師給予表演的同學鼓勵。

「簡報內容」

特質一：注意力不集中

狀況一：粗心大意，常不注意細節，愛出錯。

我可以

□明白告訴他

□幫他檢查

□先幫他列出注意事項

10 分

25 分

ppt(1)

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ppt(4)

ppt(5)


狀況二：易被外界吸引而分心

我可以

□用手拍他

□口頭提醒

狀況三：無法遵照指示，完成指令

我可以

□陪他完成

□示範給他看

□請老師再說或示範一次

特質二：衝動或行為抑制不良

狀況一：插嘴，打斷別人

我可以

□口頭告訴他這樣不禮貌

□用手指放在嘴邊提醒他

狀況二：玩遊戲時候不能等待或輪流

我可以

□提醒他排隊


狀況三：常常干擾或侵犯別人

我可以

□告訴他這樣沒有禮貌

□坦白告知被干擾之不舒服感覺

□規勸他

特質三：過動

狀況一：上課時坐立不安、離開位置。

我可以

□口頭提醒他坐下

□直接帶他回座

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三、總結

(複習、回饋)

狀況二：無法安靜的玩或參與

我可以

□用溫和的口語告訴他

□問他是否需要幫忙

□帶他去玩別的

3-1 玩「我是助人小天使」的遊戲，藉此讓孩子回

顧如何幫助注意力缺陷過動兒童，進而達到同

儕接納的目的。

【活動說明】

1.將同學平均分成若干組，並請同學以手勢來

作答，「對的」將兩手放頭上，「錯的」將兩

手交叉放胸前。

2.老師將簡報中有關「特質」及「助人方法」

配合起來，以是非題方式呈現，例如：老師

問：「當同學上課坐立不安、爬上爬下時，我

要提醒他坐好。」請作答。

(題目 1)當同學插嘴，或打斷別人的話時，

我要打他。(×)

(題目 2)當同學粗心大意，常不注意細節，

愛出錯時，我可以先幫他列出注意

事項。(○)

(題目 3)當同學常常干擾或侵犯別人時，我

可以規勸他。(○)

(題目 4)當同學無法完成功課時，我就不和

他做朋友，不理他。(×)

(題目 5)當同學在參與活動時吵鬧，我可以

用溫和的口語告訴他要安靜。(○)

3.答對最快的那一組給予記一分，分數最多的

那一組給予獎勵。

------ 第二節課結束 ------

5 分

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我是助人小天使

---談「注意力缺陷過動症」兒童之同儕介入

（中年級篇）

體驗活動：天旋地轉

• 【活動ㄧ】---讓學生體會沒有人協助的情況下，轉五圈又要單獨將物品攜回的無力感。

• 步驟1：全班平均分成若干組，採接力方式進行。

• 步驟2：每組從第一位學生開始手握掃把在起跑點原地轉五圈。

• 步驟3：之後自己走到距離五公尺遠的終點把物品帶回起點，再接下一棒。

• 【活動二】---讓學生體會有人協助的情況下，較容易完成工作。

• 步驟1：全班平均分成若干組，每組兩位學生• 合力完成，採接力方式進行。• 步驟2：其中一位在起跑點手握掃把在原地轉五圈。• 步驟3：轉五圈之後，另一位協助他兩人一起到距離五公尺遠的終點把物品帶回起點，再接下一棒。

‧注意力缺陷過動症兒童特質、

以及會在學校情境中出現的

狀況及協助方法。

(請學生表演模擬各種狀況及協助方法 )


• 狀況一：粗心大意，常不注意細節，容易出錯。

• 我可以□明白告訴他

□幫他檢查

□先幫他列出注意事項


• 狀況二：易被外界吸引而分心

• 我可以□用手拍他

□口頭提醒



• 狀況三：無法遵照指示，完成指令

• 我可以□陪他完成

□示範給他看

□請老師再說或示範一次


• 狀況一：插嘴，打斷別人

• 我可以□口頭告訴他這樣不禮貌

□用手指放在嘴邊提醒他


• 狀況二：玩遊戲時候不能等待或輪流。

• 我可以□提醒他要排隊



• 狀況三：常常干擾或侵犯別人

• 我可以□告訴他這樣沒有禮貌

□坦白告知被干擾之不舒服感覺

□規勸他

特質三：過動

• 狀況一：上課時坐立不安、離開位置。

• 我可以□口頭叫他坐下

□直接帶他回座

特質三：過動

• 狀況二：無法安靜的玩或參與

• 我可以□用溫和的口語告訴他

□問他是否需要幫忙

□帶他去玩別的


遊戲--我是助人小天使

• 【活動說明】1.將同學平均分成若干組，並請同學以手勢來作答，「對的」將兩手放頭上，「錯的」將兩手交叉放胸前。

2.老師將簡報中有關「特質」及「助人方法」配合起來，以是非題方式呈現，例如：老師問：「當同學上課坐立不安、爬上爬下時，我要提醒他坐好。」請作答。

3.答對最快的那一組給予記一分，分數最多的那一組給予獎勵。

題目：（題目1）當同學插嘴，或打斷別人的話時，

我要打他。

（題目2 ）當同學粗心大意，常不注意細節，愛出錯時，我可以先幫他列出注意

事項。

（題目3）當同學常常干擾或侵犯別人時，我可以規勸他。

（題目4）當同學無法完成功課時，我就不和他做朋友，不理他。

（題目5）當同學在參與活動時吵鬧，我可以用溫和的口語告訴他要安靜。

同儕接納情緒或行為問題學生課程活動設計 -...

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