ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 1-5...
TRANSCRIPT
Пояснительная записка
Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи способ-
ствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы,
социальной адаптации учащихся. Специфика логопедической работы обуслов-
лена, с одной стороны, характером нарушения высшей нервной деятельности,
психопатологическими особенностями умственно отсталого ребенка, с другой –
особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта. Нарушения
речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают
как фонетико - фонемтическую, так и лексико – грамматическую стороны речи.
Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом,
а не только на какой-то один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс
логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций
анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями ло-
гопедической работы в коррекционной школе являются максимальное включе-
ние анализаторов и использование максимальной и разнообразной наглядности.
Коррекцию нарушений речи (особенно нарушений звукопроизношения) ло-
гопед увязывает с общим моторным развитием и развитием тонкой ручной мо-
торики ребенка. Учитывая тесную связь в развитии ручной и артикуляторной
моторики, в логопедические занятия, особенно в 1-2 классах, включены
упражнения тонких движений рук, задания по оречевлению действий, элементы
логопедической ритмики. Содержание логопедической работы находится в со-
ответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка. Логопе-
дическая работа подготавливает учащихся к усвоению программы по русскому
языку, поэтому содержание логопедической работы строится с учетом про-
граммы по русскому языку. При этом цели и задачи логопедической работы
(практическое овладение языком) иные, чем цели и задачи уроков русского
языка (осознание и анализ языковых явлений).
В связи с тем, что старые условно – рефлекторные связи у умственно от-
сталых детей очень консервативны, необходимо тщательно отрабатывать этапы
закрепления правильных речевых навыков. Частая повторяемость логопедиче-
ских упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по
форме, характерна для логопедической работы в коррекционной школе. Учи-
тывая быструю утомляемость умственно отсталых детей, необходимо прово-
дить частую смену видов деятельности, переключения ребенка с одной формы
работы на другую. Так как нарушения речи у умственно отсталых детей носят
стойкий характер, логопедическая работа в нашей школе осуществляется в бо-
лее длительные сроки, чем работа с нормальными детьми.
Общая характеристика программы.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка,
направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с
проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельно-
сти возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который
предполагает определенную степень сформированности средств языка (произ-
ношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков
свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние го-
ды претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства посту-
пающих в данное учреждение носят характер, системного недоразвития речи
средней степени для которого характерно:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных форм словообразования;
-недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются
нарушения последовательности событий);
- выраженная дислексия;
-дисграфия.
Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую
систему в цело, а не только на один изолированный дефект.
Цели и задачи программы.
Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся,
способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей
социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и
закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных осо-
бенностей учащихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грам-
матический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной
речи.
3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуника-
тивные навыки посредством повышения уровня общего речевого разви-
тия детей.
4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности
учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового
и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и
общей координации движений, мелкой моторики.
1 класс (2 часа в неделю)
Коррекция нарушения звукопроизношения
Обследование обучающихся.
Предварительный этап. Развитие ручной моторики, развитие ритма, раз-
витие дыхания, развитие речевого дыхания и голоса, развитие артикуляцион-
ной моторики, развитие слухового восприятия и внимания.
Проводится уточнение артикуляции сохранных звуков, постановка и авто-
матизация:
гласных А,У,Ы,О,И,Э,
губных согласных П, Б, М,
переднеязычных согласных Т, Д, Н,
губно-зубных согласных В, Ф.
Коррекция произношения свистящих звуков:
постановка и автоматизация звуков С, С’,З, З’ , Ц.
слухо-произносительная дифференциация звуков С-С’, З-З’, С-Ц.
Коррекция произношения шипящих звуков:
постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ч, Щ.
слухо-произносительная дифференциация звуков Ш-Ж, Ч-Щ, Ш-Щ.
Коррекция произношения звуков Л, Л’, Р, Р’:
постановка и автоматизация звуков Л, Л’, Р, Р’.
Слухо-произносительная дифференциация звуков Р-Р’, Л-ЛЬ, Л-Р, Л’-Р’.
Коррекция произношения звука Й:
Постановка и автоматизация звука Й.
Слухо-произносительная дифференциация звуков Л’-Й.
Коррекция произношения заднеязычных звуков:
постановка и автоматизация звуков К, Г, Х.
слухо-произносительная дифференциация звуков К-Г-Х.
На развитие мелкой моторики рук уделяется особое внимание на протяже-
нии всего первого класса.
2 класс (2 часа в неделю)
Устранение фонематической дислексии и дисграфии на почве нарушений
языкового анализа и синтеза
Обследование обучающихся:
Развитие языкового анализа и синтеза
Развитие анализа структуры предложения
Разбитие слогового анализа и синтеза
Органы речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.
Звуки и буквы А, О, У, Ы, И, Э. Выделение первого звука а слове.
Выделение гласных звуков из слогов, слов, слоговый анализ и синтез
слов,
Развитие фонематического анализа и синтеза
Особенности артикуляции согласных звуков. Выделение первого соглас-
ного звука из слова. Выделение последнего согласного звука. Определение ме-
ста согласного звука в слове. Анализ и синтез слогов различной структуры,
анализ и синтез слов различной структуры.
Дифференциация М-М’, Н-Н’, Б-Б’, П-П’, В-В’, Ф-Ф’, Г-Г’, К-К’, Д-ДЬ, Т-
ТЬ, З-З’, С-С’, Х-Х’, Л-Л’, Р-Р’.
Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2-го ряда.
Буквы А-Я, 0-Ё, У-Ю, Ы-И.
Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
1 класс.
Учащиеся должны уметь:
различать на слух и в произношении звуки,
слушать небольшую сказку, загадку, рассказ,
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя поставлен-
ные звуки, знать наизусть 3-4 стихотворения,
придумывать слова на заданный звук.
Учащиеся должны знать:
своё имя, фамилию, имя и фамилию родителей, свой адрес, проезд к до-
му, школе;
названия предметов из ближайшего окружения, узнавать их среди других
предметов и на картинках;
названия основных цветов, форму, размер предмета;
названия дней, частей суток, времена года;
наизусть 3-4 стихотворения, разученных с голоса учителя.
2 класс
Учащиеся должны уметь:
анализировать слова по слоговому и звуковому составу,
различать гласные и согласные звуки,
различать твердые и мягкие согласные,
придумывать слова из 3-5 букв.
Учащиеся должны знать:
все буквы русского алфавита;
правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
употребление большой буквы в именах людей кличках животных,
написание предложения (начало с большой буквы конец предложения
точка),
придумывать слова на заданные звуки.
1 класс (136 часов)
№ Название раздела, темы логопедиче-
ского занятия
Задачи Кол-во
Часов
Обследование. 9 ч.
1
Изучение медицинских карт, сведений о
семье ребенка, данных о раннем речевом
развитии.
Провести первичную (скрининго-
вую) диагностику.
1
2
Обследование импрессивной речи.
Обследовать речь на уровне пони-
мания слов, предложений, грамма-
тических форм, текста.
1
3
Обследование экспрессивной речи.
Выявить степень сформированности
развернутого самостоятельного вы-
сказывания.
1
4
Обследование связной речи.
1
5
Обследование словарного запаса.
Выявить соответствует ли словарь
возрастной норме; точность упо-
требления лексических значений
слов.
1
6
Обследование грамматического строя ре-
чи.
Выявить правильность построения
грамматической структуры предло-
жения; характер использования па-
дежных форм существительных;
правильность употребления рода
различных частей речи; форм ед. и
мн. числа.
1
7
Обследование слоговой структуры слов.
Выявить степень владения слоговой
структурой.
1
8
Обследование звукопроизносительной
стороны речи.
Выявить наличие нарушений звуко-
произношений.
1
9
Обследование звукопроизносительной
стороны речи.
Выявить наличие нарушений зву-
копроизношений
1
Пропедевтический (добукварный) период. 10 ч.
10.
Формирование представления о звуках
речи.
Познакомить учащихся со строени-
ем речевого аппарата. Наблюдение
за формированием звуков речи.
1
11. Формирование представления о звуках
речи.
Познакомить учащихся со строени-
ем речевого аппарата. Наблюдение
за формированием звуков речи.
1
12.
Знакомство со словом.
Познакомиться с термином «слово».
Дифференцировать понятия «звук»
и «слово».
13. Знакомство со словом.
Познакомиться с термином «слово».
Дифференцировать понятия «звук»
и «слово».
1
14.
Знакомство с предложением.
Познакомить учащихся с термином
«предложение». Наглядно показать
что предложение состоит из слов.
1
15. Знакомство с предложением.
Познакомить учащихся с термином
«предложение». Наглядно показать
что предложение состоит из слов.
1
16.
Деление слов на части (слоги).
Познакомить учащихся с термином
«слог». Показать , что слово состоит
из частей.
1
17.
Знакомство с предложением.
Познакомить учащихся с термином
«предложение». Наглядно показать
что предложение состоит из слов.
1
18. Дифференциация сходных по звучанию
слов.
Учить различать слова, близкие по
звучанию (звуковому составу).
1
19. Работа по сказке. Формировать умение составлять
предложения из 2-3 слов с помощью
внешних опор на картинном мате-
риале.
1
Букварный период 1 этап: изучение звуков и букв а,у,о,м,с,х. 17 ч.
20.
Звук а.
Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и от-
четливого произношения звука в
слогах, словах.
1
21. Звук и буква Аа.
Добиваться правильного соотноше-
ния звука с буквой.
1
22. Звук у. Смотри № 16. 1
23. Звук и буква Уу. См.№17. 1
24. Звуковой анализ и синтез, чтение, письмо
слов ау, уа.
Формировать умение определять
последовательность звуков в слове.
1
25. Звук м. См.№16. 1
26. Звук и буква Мм. См. №17. 1
27. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и бук-
вы.
1
28. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и бук-
вы.
1
29. Звук о. См.№16. 1
30. Звук и буква Оо. См.№17. 1
31.
Звук с. См.№16. 1
32. Звук и буква Сс. См.№17. 1
33. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и бук-
вы.
1
34. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и бук-
вы.
1
Звук х. См.№16. 1
35. Звук и буква Хх. См.№17. 1
36. Занимательная логопедия. 1
2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы, н, р.
28 ч.
1.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и бук-
вы.
1
2 Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и бук-
вы.
1
3. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и бук-
вы.
1
4.
Звук ш.
Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение звука в слогах,
словах.
1
5.
Звук и буква Шш.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1
6.
Дифференциация с-ш в слогах.
Учить различать данные звуки, со-
поставлять их по акустическим и
артикуляционным признакам.
1
7. Дифференциация с-ш в словах.
Учить различать данные звуки, со-
поставлять их по акустическим и
артикуляционным признакам.
1
8.
Дифференциация с-ш в предложениях. Формировать правильное соотнесе-
ние звука и буквы.
1
9. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Закрепление навыков анализа и син-
теза трех буквенного закрытого сло-
га-слова.
1
10. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Закрепление навыков анализа и син-
теза трех буквенного закрытого сло-
га-слова.
1
11. Звук л. См.№4. 1
12. Звук и буква Лл. См.№5. 1
13. Звук и буква ы.
См.№4-5. 1
14. Звук и буква ы.
См.№4-5. 1
15 Звук н. См.№4. 1
16. Звук и буква Нн. См.№5. 1
17. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Закрепление навыков анализа и син-
теза трех буквенного закрытого сло-
га-слова.
1
18. Звуко-буквенный анализ и синтез слов,
включающих пройденные звуки и буквы.
Закрепление навыков анализа и син-
теза трех буквенного закрытого сло-
га-слова.
1
19. Звук р. См.№4. 1
20. Звук и буква Рр. См.№5. 1
21. Дифференциация р-л в слогах . См.№6-7.
1
22.
Дифференциация р-л в словах. См.№6-7. 1
24. Дифференциация р-л в
предложении.
См.№6-7.
1
25. Упражнения в звуко-буквенном анализе
и синтезе слов, чтении слогов и слов.
Закрепление навыков анализа и син-
теза слов, состоящих из усвоенных
слоговых структур.
1
26. Упражнения в звуко-буквенном анализе
и синтезе слов, чтении слогов и слов.
Закрепление навыков анализа и син-
теза слов, состоящих из усвоенных
слоговых структур.
1
27. Упражнения в звуко-буквенном анализе
и синтезе слов, чтении слогов и слов.
Закрепление навыков анализа и син-
теза слов, состоящих из усвоенных
слоговых структур.
1
28. Занимательная логопедия. 1
3 ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ: К, П, Т, В, З, Ж, Б, Г, Д, И, Й, БУКВА Ь
40.ч
1 Звуко-буквенный и слоговой анализ и
синтез слов, включающих пройденные
звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и бук-
вы.
1ч.
2 Звук К Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и
отчетливого произношения звука в
слогах, словах.
1ч.
3 Звук и буква К к. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
4 Звук П Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и
отчетливого произношения звука в
слогах, словах.
1ч.
5 Звук и буква П п. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
6 Звук Т. Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и
отчетливого произношения звука в
слогах, словах.
1ч.
7 Звук и буква Т т. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
8 Дифференциация прописных букв п-т. Учить различать данные буквы на
письме. Формировать умение пра-
вильно соотносить звук с буквой.
1ч.
9 Звук И. Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и
отчетливого произношения звука в
слогах, словах.
1ч.
10 Звук и буква И и. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
11 Дифференциация твердых и мягких со-
гласных ( ы-и).
Учить различать твердый и мягкий
звуки, сопоставляя их по акустиче-
ским и артикуляторным признакам.
1ч.
12 Звук З. Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и
отчетливого произношения звука в
слогах, словах.
1ч.
13 Звук и буква З з. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
1ч.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
14 Дифференциация З-С в слогах. Развивать слуховую дифференциа-
цию зв-в з-с. Развивать фонематиче-
ский слух.
1ч.
15 Дифференциация З-С в словах. Развивать слуховую дифференциа-
цию звуков з-с , соотносить их с
буквами З-С.
1ч.
16 Дифференциация З-С в предложении. Развивать фонематический слух.
Расширять лексический запас.
1ч.
17 Звук В. Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и
отчетливого произношения звука в
слогах, словах.
1ч.
18 Звук и буква В в. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
19 Звук Ж. Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и
отчетливого произношения звука в
слогах, словах.
1ч.
20 Звук и буква Ж ж. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
21 Дифференциация Ж-Ш в слогах. Развивать слуховую дифференциа-
цию зв-в Ж Ш. Развивать фонемати-
ческий слух.
1ч.
22 Дифференциация Ж-Ш в словах. Развивать слуховую дифференциа-
цию звуков ж-ш, соотносить их с
буквами Ж-Ш.
1ч.
23 Дифференциация Ж-Ш в предложении. Развивать фонематический слух.
Расширять лексический запас.
1ч.
24 Дифференциация Ж-З в слогах и сло-
вах.
Учить различать данные звуки на
слух и в произношении.
Формировать умение правильно со-
относить звук с буквой.
1ч.
25 Дифференциация Ж-З в предложении. Развивать фонематический слух.
Расширять лексический запас.
1ч.
26 Звук Б. Уточнить артикуляцию изучаемого
звука, добиваться правильного и
отчетливого произношения звука в
слогах, словах.
1ч.
27 Звук и буква Б б. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
28 Дифференциация Б –П в слогах . Развивать слуховую дифференциа-
цию зв-в Б-П. Развивать фонемати-
ческий слух.
1ч.
29 Дифференциация Б-П в словах. Учить различать данные звуки на
слух и в произношении.
1ч.
Формировать умение правильно со-
относить звук с буквой.
30 Звук и буква Г г. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
31 Дифференциация Г-К в слогах. Развивать слуховую дифференциа-
цию зв-в Г-К. Развивать фонемати-
ческий слух.
1ч.
32 Дифференциация Г-К в словах. Учить различать данные звуки на
слух и в произношении.
Формировать умение правильно со-
относить звук с буквой.
1ч.
33 Звук и буква Д д. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
34 Дифференциация Д-Т в слогах и словах. Учить различать данные звуки на
слух и в произношении.
Формировать умение правильно со-
относить звук с буквой.
1ч.
35 Звук и буква й. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
36 Дифференциация и-й в словах. Уточнить артикуляцию данного
звука. Закрепить правильное и чет-
кое произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
37 Буква Ь. Учить различать на слух твердые и
мягкие согласные на слух и в произ-
ношении.
1ч.
38 Звуко-буквенный и слоговой анализ и
синтез слов с буквой ь.
Учить различать на слух твердые и
мягкие согласные на слух и в произ-
ношении.
Учить правильно читать слоги и
слова с «ь».
1ч.
39 Упражнения в чтении и письме слов со
стечением согласных.
Учить правильно произносить и чи-
тать слоги и слова со стечением со-
гласных.
1ч.
40 Упражнения в чтении и письме слов со
стечением согласных.
Учить правильно произносить и чи-
тать слоги и слова со стечением со-
гласных.
1ч.
4 этап: изучение звуков и букв Е, Е, Я, Ю, Ц, Ч, Щ, Ф, Э, Ъ. 28 ч.
1 Звук и буква Е е Учить слитно и быстро произносить
звукосочетание э.
Добиваться правильного произнесе-
ния буквы и звукосочетания.
1ч.
2 Буква «Е» после согласных в слогах. Упражнять в правильном произне-
сении слогов с буквой «Е» после
согласной.
1ч.
3 Буква «Е» после согласных в словах. Упражнять в правильном произне- 1ч.
сении слов с буквой «Е» после со-
гласной.
4 Звук и буква Ё ё. Формировать умение слитно и
быстро произносить звукосочетание
о, правильно соотносить букву и
звукосочетание.
1ч.
5 Буква «Ё» после согласных. Упражнять в правильном произне-
сении слогов и слов с буквой «Ё»
после согласной.
1ч.
6 Дифференциация О-Ё в слогах. Учить детей слышать и выделять
твёрдые и мягкие согласные.
1ч.
7 Дифференциация О-Ё в словах. Формировать умение выбрать нуж-
ную гласную букву, опираясь на
мягкость и твердость впереди стоя-
щей согласной.
1ч.
8 Дифференциация О-Ё в предложении. Учить различать твердые и мягкие
звуки, обозначать мягкость соглас-
ного на письме буквой Ё.
1ч.
9 Звук и буква Яя. Формировать умение слитно и
быстро произносить звукосочетание
а, правильно соотносить букву и
звукосочетание.
1ч.
10 Дифференциация А-Я в слогах. Учить детей слышать и выделять
твёрдые и мягкие согласные.
1ч.
11 Дифференциация А –Я в словах. Формировать умение выбрать нуж-
ную гласную букву, опираясь на
мягкость и твердость впереди стоя-
щей согласной.
1ч.
12 Дифференциация А-Я в предложении. Учить различать твердые и мягкие
звуки, обозначать мягкость соглас-
ного на письме буквой Я.
1ч.
13 Звук и буква Ю ю. Формировать умение слитно и
быстро произносить звукосочетание
у, правильно соотносить букву и
звукосочетание.
1ч.
14 Дифференциация У-Ю в слогах. Учить детей слышать и выделять
твёрдые и мягкие согласные.
1ч.
15 Дифференциация У- Ю в словах. Формировать умение выбрать нуж-
ную гласную букву, опираясь на
мягкость и твердость впереди стоя-
щей согласной.
1ч.
16 Дифференциация У-Ю в предложении. Учить различать твердые и мягкие
звуки, обозначать мягкость соглас-
ного на письме буквой Я.
1ч.
17 Звук и буква Ц ц. Уточнить артикуляцию данного
звука, закрепить правильное произ-
ношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
18 Дифференциация Ц-С в слогах и сло-
вах.
Учить различать на слух и в произ-
ношении данные звуки, правильно
соотносить с буквами.
1ч.
19 Звук и буква Ч ч. Уточнить артикуляцию данного
звука, закрепить правильное произ-
ношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
1ч.
2 класс (136 ч)
№ Название раздела, темы логопедиче-
ского занятия
Задачи Кол-во часов
Обследование.
9ч.
1.
Изучение медицинских карт, сведений о
семье ребенка, данных о раннем речевом
развитии.
Провести первичную диагностику.
1
относить данный звук с буквой.
20 Дифференциация Ц-Ч в слогах и словах. Учить различать на слух и в произ-
ношении данные звуки, правильно
соотносить с буквами.
1ч.
21 Звук и буква Щ щ. Уточнить артикуляцию данного
звука, закрепить правильное произ-
ношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
22 Дифференциация Ч-Щ в словах и пред-
ложении.
Учить различать на слух и в произ-
ношении данные звуки, правильно
соотносить с буквами.
1ч.
23 Звук и буква Ф ф. Уточнить артикуляцию данного
звука, закрепить правильное произ-
ношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
24 Дифференциация В-Ф в слогах и сло-
вах.
Учить различать на слух и в произ-
ношении данные звуки, правильно
соотносить с буквами.
1ч.
25 Звук и буква Э э. Уточнить артикуляцию данного
звука, закрепить правильное произ-
ношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно со-
относить данный звук с буквой.
1ч.
26 Буква «Ъ». Вырабатывать умение правильно
произносить и читать слова с разде-
лительным «ъ».
1ч.
27 Слова с разделительным «ь». Вырабатывать умение правильно
произносить и читать слова с разде-
лительным «ь».
1ч.
28 Закрепление навыков чтения и письма. Повторить изученный материал.
Проверить уровень знаний учащих-
ся.
1ч
Обследование. 4 ч.
29 Фронтальное обследование. 1ч.
30 Фронтальное обследование. 1ч.
31 Фронтальное обследование. 1ч.
32 Фронтальное обследование. 1ч.
2.
Обследование импрессивной речи.
Обследовать речь на уровне пони-
мания слов, предложения, грамма-
тических форм, текст.
1
3.
Обследование экспрессивной речи.
Выявить степень сформированности
развернутого самостоятельного вы-
сказывания.
1
4.
Обследование связной речи.
1
5. Обследование словарного запаса. Выявить соответствует ли словарь
возрастной норме; точность упо-
требления лексических значений
слов.
1
6. Обследование слоговой структуры слов. Выявить степень владения слоговой
структурой.
1.
7. Обследование произносительной сторо-
ны речи.
Выявить способность дифференциа-
ции звуков близких по акустическим
признакам.
1
8. Обследование чтения. Выявить наличие нарушений чте-
ния.
1
9. Обследование письма. Выявить наличие нарушений пись-
ма.
1
Звуковой анализ 10ч.
10. Органы речи Сравнить речевые и неречевые зву-
ки. Познакомить со строением рече-
вого аппарата.
1
11. Образование звуков речи. Показать, как образуются звуки ре-
чи.
1
12. Гласные звуки. Познакомить учеников с образова-
нием гласных 1-го ряда.
1
13. Узнавание гласного звука на слух Развивать фонематический слух. 1
14. Слова, отличающиеся одним гласным
звуком.
Формировать понятие о фонеме как
смыслоразличительной единице
языка.
1
15. Согласные звуки. Показать различие в образовании
гласных и согласных звуков.
1
16. Слова, отличающиеся одним согласным
звуком.
Закрепить понятие о фонеме как
смыслоразличительной единице
языка.
1
17. Звуковой анализ односложных слов. Упражнять в определении количе-
ства и последовательности звуков в
слове.
1
18. Звуковой анализ двусложных слов. Упражнять в определении количе-
ства и последовательности звуков в
слове.
1
19. Звуковой анализ слов с опорой на цифро-
вой ряд.
Развивать фонематический слух. 1
Дифференциация звонких и глухих парных согласных. 19 ч.
20.
Дифференциация Б – П изолированно и в
слогах.
Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
21. Дифференциация Б – П в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
22. Дифференциация Б – П в предложении. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
23. Дифференциация В - Ф изолированно и в
слогах.
Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
24. Дифференциация В - Ф в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
25. Дифференциация В -Ф в предложении. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
26. Дифференциация Г - К изолированно и в
слогах.
Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
27. Дифференциация Г – К в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
28. Дифференциация Г – К в предложении. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
29. Дифференциация Д – Т изолированно и в
слогах.
Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
30. Дифференциация Д – Т в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
31. Дифференциация Д - Т в предложении Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
32. Дифференциация Ж - Ш изолированно и
в слогах.
Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
33. Дифференциация Ж - Ш в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
34. Дифференциация Ж - Ш в предложении Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
35. Дифференциация З – С изолированно и в
слогах.
Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
36. Дифференциация З - С в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
1. Дифференциация З - С в предложении. Учить различать звуки, имеющие
акустико-артикуляционное сходство
на слух, в собственном произноше-
нии и на письме.
1
2. Итоговое занятие по теме « Звонкие и
глухие согласные».
Проверить уровень знаний учащих-
ся.
1
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными. 14 ч.
3. Дифференциация твёрдых и мягких со-
гласных перед гласными И – Ы в слогах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
4. Дифференциация твёрдых и мягких со-
гласных перед гласными И – Ы в словах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
5. Дифференциация твёрдых и мягких со-
гласных перед гласными А – Я в слогах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
6. Дифференциация твёрдых и мягких со-
гласных перед гласными А – Я в словах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
7. Дифференциация твёрдых и мягких со-
гласных перед гласными У – Ю в слогах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
8. Дифференциация твёрдых и мягких со-
гласных перед гласными У – Ю в словах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
9. Дифференциация твёрдых и мягких со-
гласных перед гласными О – Ё в слогах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
10. Дифференциация твёрдых и мягких со-
гласных перед гласными О – Ё в словах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
11. Обозначение мягкости согласных при
помощи буквы «Е» в слогах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
12. Обозначение мягкости согласных при
помощи буквы «Е» в словах.
Тренировать в различении твёрдых
и мягких согласных звуков на слух и
в произношении.
Упражнять в передаче на письме
мягкости согласных с помощью
гласных 2-го ряда.
1
13. Обозначение мягкости согласных при
помощи буквы «Ь» в словах.
Наглядно показать количественную
разницу между звуковым и буквен-
ным составом слова.
1
14. Обозначение мягкости согласных при
помощи буквы «Ь» в словах.
Наглядно показать количественную
разницу между звуковым и буквен-
ным составом слова.
1
15. Итоговое занятие по теме « Твёрдые и
мягкие согласные».
Закрепить умение дифференциро-
вать твёрдые и мягкие согласные». 1
Дифференциация сонорных согласных. 3 ч.
16. Дифференциация согласных Р – Л в сло-
гах.
Уточнить артикуляцию данных зву-
ков. Учить различать на слух и в
произношении.
1
17. Дифференциация согласных Р – Л в сло-
вах.
Уточнить артикуляцию данных зву-
ков. Учить различать на слух и в
произношении.
1
18. Дифференциация согласных Р – Л в
предложении.
Уточнить артикуляцию данных зву-
ков. Учить различать на слух и в
произношении.
1
Дифференциация свистящих и шипящих согласных. 10 ч.
19. Дифференциация С – Ш в слогах. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
ношении.
1
20. Дифференциация С – Ш в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
ношении.
1
21. Дифференциация С – Ш в предложении. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
1
ношении.
22. Дифференциация З - Ж в слогах. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
ношении.
1
23. Дифференциация З - Ж в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
ношении.
1
24. Дифференциация З - Ж в предложении. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
ношении.
1
25. Дифференциация С - Щ в слогах. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
ношении.
1
26. Дифференциация С - Щ в словах. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
ношении.
1
27. Дифференциация С - Щ в предложении. Учить различать звуки, имеющие
акустикоартикуляционное сходство
на слух и в соответственном произ-
ношении.
1
28. Занимательная логопедия 1ч.
Дифференциация согласных. 12 ч.
1. Дифференциация С – Ц в слогах. Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
2. Дифференциация С - Ц в словах. Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
3. Дифференциация С - Ц в предложении. Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
4. Дифференциация Ч – Ц в слогах. Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
5. Дифференциация Ч - Ц в словах. Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
6. Дифференциация Ч - Ц в предложе-
нии.
Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
7. Дифференциация Ч – Щ в слогах. Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
8. Дифференциация Ч - Щ в словах. Учить различать данные звуки, со- 1
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
9. Дифференциация Ч - Щ в предложе-
нии.
Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
10. Дифференциация Ш – Щ в слогах. Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
11. Дифференциация Ш - Щ в словах. Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
12. Дифференциация Ш - Щ в предложе-
нии.
Учить различать данные звуки, со-
поставляя их по акустическим и ар-
тикуляционным признакам, на слух
и в произношении.
1
13. Дифференциация И – Й изолированно
и в словах.
Показать различие в образовании
данных звуков.
1ч
Слоговая структура слова. 9 ч.
14. Анализ односложных слов. Развивать умение анализировать
слоговую структуру слова.
1
15. Анализ двусложных слов. Учить преобразовывать двусложные
слова в трёхсложные. Закрепить по-
нятие о слоге как части слова.
1
16. Анализ трёхсложных слов. Учить преобразовывать двусложные
слова в трёхсложные. Закрепить по-
нятие о слоге как части слова.
1
17. Анализ трёхсложных слов. Учить преобразовывать двусложные
слова в трёхсложные. Закрепить по-
нятие о слоге как части слова.
1
18. Деление на слоги слов со стечением
согласных.
Упражнять в нахождении слогов со
стечением согласных в слове.
1
19. Деление на слоги слов со стечением
согласных.
Упражнять в нахождении слогов со
стечением согласных в слове.
1
20. Определение ударного слога в словах. Учить определять ударный слог. 1
21. Определение ударного слога в словах. Учить определять ударный слог. 1
22. Определение ударного слога в словах.
Учить определять ударный слог. 1
Слова, обозначающие предметы. 5 ч.
23. Различение одушевлённых и неодушев-
лённых предметов.
Учить различать предметы по во-
просам «Кто это?», «Что это?»,
1
24. Слова, обозначающие один и много
предметов.
Учить образовывать множественное
число имени существительного.
1
25. Определение предмета по названию
его составных частей.
Учить определять предмет по его
составным частям.
1
26. Сравнение двух предметов. Учить сравнивать два похожих
предмета и определять признаки
сходства и различия.
1
27. Различение слов, обозначающих обоб-
щённые понятия.
Закрепить умение различать слова
по их отношению к родовым катего-
риям.
1
Слова, обозначающие действия предметов. 6 ч.
28. Различение животных по их действиям. Учить различать предметы по их
действиям и группировать действия
по признаку их однородности ( кто
как передвигается, кто как голос по-
даёт).
1
29. Образование слов, обозначающих дей-
ствие одного предмета и множества
предметов.
Учить образовывать множественное
число глаголов.
1
30. Различение профессии людей по их
действиям.
Учить различать профессии людей
по действиям, которые они выпол-
няют.
1
31. Определение действий в режиме дня. Учить правильно определять дей-
ствия, которые дети выполняют в
разное время суток.
1
32. Упражнение в подборе слов, обознача-
ющих предметы, к словам, обозначаю-
щим действия.
Учить подбирать слова – действия к
словам – предметам.
1
33. Упражнение в подборе слов, обознача-
ющих предметы, к словам, обозначаю-
щим действия.
Учить подбирать слова – действия к
словам – предметам.
1
Работа с предлогами. 17 ч.
34. Различение предложений и словосоче-
таний.
Предупредить использование оши-
бочных словосочетаний в речи.
1
35. Применение предлогов в речи. Познакомить детей с предлогами на
практическом уровне.
1
36. Предложения с предлогом на. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов. Учить
выделять предлоги в предложении,
используя схему предложения.
1
37. Предложения с предлогом в. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов. Учить
выделять предлоги в предложении,
используя схему предложения.
1
38. Дифференциация предлогов на – в. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов.
1
39. Предложения с предлогом с. Учить выделять предлоги в предло-
жении, используя схему предложе-
ния
1
40. Занимательная логопедия. 1
1. Предложения с предлогом из. Учить выделять предлоги в предло-
жении, используя схему
.предложения
1
2. Дифференциация предлогов с - из. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов.
1
3. Предложения с предлогом от. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов. Учить
выделять предлоги в предложении,
используя схему предложения.
1
4. Предложения с предлогом к. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов. Учить
выделять предлоги в предложении,
используя схему предложения.
1
5. Дифференциация предлогов от - к. Уточнить конкретно – простран- 1
ственное значение предлогов.
6. Предложения с предлогом над. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов. Учить
выделять предлоги в предложении,
используя схему предложения.
1
7. Предложения с предлогом под. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов. Учить
выделять предлоги в предложении,
используя схему предложения.
1
8. Дифференциация предлогов под – над. Уточнить конкретно – простран-
ственное значение предлогов.
1
9. Закрепление понятия о предлогах. Закрепить умение выделять предло-
ги в предложении.
1
10. Диктант по теме «Предлоги». Проверить знания по теме «Предло-
ги».
1
Предложение. 7 ч.
11. Обозначение границ предложения. Вы-
деление предложений из текста.
Формировать умение правильно
оформлять границы предложения в
устной и письменной речи, выделять
законченные предложения из
сплошного текста.
1
12. Дополнение предложений с помощью
вопросов и слов для справок.
Формировать умение распростра-
нять простое двусоставное предло-
жение.
1
13. Составление предложений из слов,
данных в нужной форме вразбивку.
Учить составлять грамматически
верное предложение.
1
14. Сложное предложение. Познакомить детей со сложносочи-
нённым предложением( с союзом
«а»).
1
15. Интонационная законченность предло-
жения. Повествовательное предложе-
ние.
Формировать представление об ин-
тонации. Упражнять детей в пра-
вильном интонационном оформле-
нии различных видов предложений.
1
16. Интонационная законченность предло-
жения. Вопросительное предложение.
Формировать представление об ин-
тонации. Упражнять детей в пра-
вильном интонационном оформле-
нии различных видов предложений.
1
17. Интонационная законченность предло-
жения. Восклицательное предложение.
Формировать представление об ин-
тонации. Упражнять детей в пра-
вильном интонационном оформле-
нии различных видов предложений.
1
Текст. 7 ч.
18. Ознакомление с признаками текста. Формировать умение отличать текст
от группы предложений.
1
19. Восстановление деформированного
текста.
Формировать умение устанавливать
последовательность предложений в
тексте.
1
20. Пересказ текста по вопросам. Формировать умение составлять от-
вет на вопрос, учитывая связь пред-
ложений в тексте.
1
21. Пересказ текста по вопросам. Формировать умение составлять от-
вет на вопрос, учитывая связь пред-
ложений в тексте.
1
22. Пересказ текста по вопросам. Формировать умение составлять от-
вет на вопрос, учитывая связь пред-
1
ложений в тексте.
23. Составление рассказа по серии карти-
нок.
Учить выделять части в рассказе,
последовательно излагать текст.
1
24. Составление рассказа по серии карти-
нок.
Учить выделять части в рассказе,
последовательно излагать текст.
1
Обследование. 8 ч.
25. Фронтальное обследование. 1
26. Фронтальное обследование. 1
27. Фронтальное обследование. 1
28. Фронтальное обследование. 1
29. Фронтальное обследование. 1
30. Фронтальное обследование. 1
31. Фронтальное обследование. 1
32. Фронтальное обследование. 1
Ресурсное обеспечение рабочей программы.
1. Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-
Дону:, «Феникс», 2006г.
2. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
3. Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Ай-
рис дидактика», 2007 г.
4. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
5. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» ,
1981 г.
6. Каше,Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Гос-
ударственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960
Г.
7. Городилова, В.И. и Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возрас-
та». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения
РСФСР, 1961г.
8. Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». –
М:, «Просвещение»,1970 г.
9. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с
ОНР». - М:, 2006 г.
10. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».
– М:, «Владос», 1995 г.
11. Костенко, Ф. Д. «Сборник диктантов». – М:, «Просвещение», 1972 г.
12. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аква-
риум», 1996 г.
13. Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.
14. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
15. Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интел-
лектуального развития». – М:, 2005 г.
16. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
17. Барылкина, Л.П. « Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
18. Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство
Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
19. Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г.
20. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007
г.
21. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на
школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
22. Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существи-
тельное» . – М:, «Просвещение», 2002 г.
23. Новоторцева, Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи Ч – Щ». - Ярославль:, «Академия раз-
вития»,1999 г.
24. Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук С – С». - Ярославль:, «Акаде-
мия развития», 1999 г.
25. Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л - Л». - Ярославль:, «Акаде-
мия развития», 1999 г.
26. Елецкая,О.В., Горбачевская,Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М:,
«Творческий центр»,2005 г.
27. Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.
28. Киселёва, В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М:, «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
29. Громова, О.Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М:, «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
30. Мазанова, Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
31. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез»,
2007 г.
32. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синте-
за». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
33. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синте-
за и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
34. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:,
«Владос», 2004 г.
35. Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагатель-
ное» . – М:, «Просвещение», 2002 г.
36. Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 4 по русскому язык. Глагол.» . – М:,
«Просвещение», 2002 г.
Литература, используемая учителем – логопедом в работе над программой.
1. Логопедия под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 1989 г.
2. Филичева, Т.Г., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Т. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» ,
1989 г.
3. Лалаева, Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос»,
1998 г.
4. Лалаева, Р. И. « Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы», - М.: «
Просвещение», 1978 г.
5. Аксёнова, А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Вла-
дос»,1999 г.