ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО...

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества «Дар»

СОГЛАСОВАНО

Начальник Управления

образования администрации

города Кунгура Пермского

края

_____________ Т.А.Бажанова

РЕКОМЕНДОВАНО

педагогическим советом

28 августа 2015 № 3

УТВЕРЖДЕНО

приказом МАУДО «ДДТ

«Дар»

от «____» _________ 2015г.

№ ______

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ДАР»

2015 – 2018 годы

Кунгур, 2015

2

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дом

детского творчества «Дар» (далее по тексту – ДДТ «Дар») действует на основании Устава,

утверждённого постановлением администрации г. Кунгура Пермского края № 514 от

30 июня 2015 года.

Общие сведения об учреждении

Полное наименование учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дом

детского творчества «Дар»

Юридический адрес 617470, Пермский край, город Кунгур, ул.К.Маркса, 19

Фактический адрес 617470, Пермский край, город Кунгур, ул.К.Маркса, 19

Телефон/факс (34271)32285 / (34271)32278

Е-mail – [email protected]

Сайт http://ddt-dar.ru/

Учредитель муниципальное образование «Город Кунгур» в лице администрации

города Кунгура Пермского края.

Место регистрации Устава - Администрация города Кунгура, Постановление

администрации г. Кунгура № 514 от 30.06.2015г.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4285 от 25.08.2015г.

выдано Государственной инспекцией по надзору и контролю в сфере образования

Пермского края

«Дом детского творчества «Дар» осуществляет свою деятельность в соответствии с

Конституцией РФ, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от

29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, другими законодательными и нормативными актами,

договором между «ДДТ «Дар» и Учредителем, настоящим Уставом и локальными актами

Дома детского творчества «Дар».

Целью работы является образовательная деятельность по дополнительным

общеобразовательным программам (п.II Устава «ДДТ «Дар»).

«ДДТ «Дар» осуществляет образовательную, воспитательную, методическую,

культурно-досуговую деятельность.

Основанием для осуществления образовательного процесса учреждения является

лицензия на право ведения образовательной деятельности. В «ДДТ «Дар»

Результатом образовательной деятельности «ДДТ «Дар» является: освоение

учащимися определенной образовательной программы; формирование творческой

личности, обладающей сформированными ключевыми компетенциями по той или иной

направленности.

Предмет образовательной деятельности

Образовательная деятельность «ДДТ «Дар» направлена на обучение, воспитание,

творческое развитие, мотивацию и социализацию учащихся на основе дополнительных

общеобразовательных программ, социально значимых целевых программ и социальных

проектов.

Основным предметом образовательной деятельности «ДДТ «Дар» является

многопрофильное дополнительное образование, осуществляемое через реализацию

дополнительных общеобразовательных программ.

mailto:[email protected]

http://ddt-dar.ru/

3

АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ДДТ «ДАР»

В наши дни происходит становление новой ценностной, коммуникативной и

инструментальной среды развития личности. На первый план выходит создание

возможностей для творческого самовыражения и самореализации каждого человека. Уже

не физический труд (как в доиндустриальную эпоху, не машинное производство (как в

индустриальную эпоху), не только информация и знания (как в первой фазе

постиндустриальной эпохи), а творческая активность, креативность становятся главным

фактором развития субъектов дополнительного образования детей.

Принимая новый масштаб действия «ДДТ «Дар» расширяет границы своего

образовательного поля, делая ставку на новые технологии в стратегии своего развития.

Необходим переход к проектированию пространства персонального образования для

самореализации личности. Дополнительное образование детей становится не только

средством освоения всеобщих норм, культурных образцов и интеграции в социум, но

создаёт возможности для реализации фундаментального вектора процесса развития

человека, поиска и обретения человеком самого себя. Дополнительное образование

становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой

характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и

исследовательскую активность.

Отсутствие в дополнительном образовании детей механизмов нормативной

регламентации, с одной стороны, позволяет создавать необходимую вариативность и

обновляемость программ, с другой стороны, не всегда обеспечивает предоставление услуг

достойного качества и эффективное расходование средств муниципального бюджета.

Инфраструктура «ДДТ «Дар» отстаёт от современных требований. Имеется острый

дефицит в современном оборудовании и инвентаре, учебных пособиях, компьютерной

технике, в обеспечении качественной интернет-связью, особенно для реализации высоко

технологичных программ.

Уровень заработной платы педагогов дополнительного образования детей ниже,

чем у их коллег в школах и детских садах, что затрудняет привлечение талантливых

молодых специалистов.

Тенденции развития профессий, рынков труда, информационной среды и

технологий приводит к необходимости расширения спектра дополнительных

общеобразовательных программ. Однако обновление содержания дополнительного

образования детей происходит медленно.

Обеспечение инновационного, опережающего характера развития образовательной

системы «ДДТ «Дар» должно быть основано на использовании лучших традиций

отечественной сферы дополнительного образования и успешных мировых практик,

традиций г. Кунгура и самого «ДДТ «Дар».

Конкурентные преимущества:

Существующая практика инновационного развития. Успешность реализации

экспериментальных и опытных площадок с 1996 г.

Вовлечённость в сетевое взаимодействие, виртуальное образовательное пространство.

Творческая активность детей и педагогов в позитивной коммуникативной среде «ДДТ

«Дар», основанной на одобрении, согласии, скромности, симпатии и уважении.

Реальное гарантирование права ребёнка на добровольно выбранное направление

деятельности, полезное для его самоопределения и саморазвития, наполнение

свободного времени.

Высокая энергия конкуренции. Наличие сетевых проектных команд. Позитивность

распространения опыта работы.

Социальное партнёрство «ДДТ «Дар» и семьи.

4

Высокий уровень позиционирования «ДДТ «Дар»: международный, российский,

краевой и городской.

Конкуренция рассматривается как цивилизованное соперничество, которое

осуществляется по правилам и на основе понимания сторонами своих преимуществ.

Возможные риски и их предупреждение:

Декларируемая успешность. Предупреждение: периодические диагностические

действия, содержащие критерии, показатели и инструментарий для измерения

заявленных результатов.

Рост охвата детей в ущерб качеству. Предупреждение: умное управление

программами и проектами на разных уровнях. Родительский и общественно-

государственный контроль. Социальная ответственность за качество. Разнообразие

деятельностных ниш в образовательных программах. Персональное образование как

возможность продвижения к новой реальности.

Низкое качество мониторинга развития «ДДТ «Дар». Предупреждение:

стратегическая направленность на поддержание целей, своевременность контроля,

приверженность делу, гибкость, простота, экономичность, систематическая проверка

(или аудит), соответствие деятельности организации и результатов принятым планам,

результативность их реализации, пригодность для достижения поставленных целей и

задач.

Формальное повышение профессиональной компетентности педагогов.

Предупреждение: Уклад «ДДТ «Дар», направленный на развитие творческой

активности и инновационности. Высокие стандарты требований городской системы

образования. Системная сетевая поддержка. Профессиональная мобильность.

Включение в личностно образующую деятельность.

Консервация архаичной структуры ДДТ. Предупреждение: социальная

ответственность за качество. Суперэксперт – сам ребёнок. Создание мультимедийных

зон, мотивирующих сред в логике построения социальной экологии детства.

Нормативно-правовое обеспечение не успевает за реальностью. Предупреждение:

обращение к опыту сетевых партнёров в решении проблем. Механизм поиска баланса

интересов на пути компарации – встречного движения достижений теории и практики

дополнительного образования.

Отсутствие системы многоканального финансирования на фоне ограниченности

государственной и муниципальной поддержки. Предупреждение: использование

статуса автономного учреждения.

5

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ «ДДТ «ДАР»

При разработке программы развития учитывались основные положения концепции

развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением

Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р.

Программа развития разработана на основе теории ресурсной зависимости. В

соответствии с её положениями организация, с одной стороны, зависима от окружающей

среды, с другой сама способна влиять на среду, в которой функционирует. «ДДТ «Дар»

для понимания возможностей своего развития использует теорию заинтересованных

сторон (стейкхолдеров) Э. Фримена (Freemen, 1984). В ней организация представляется

через набор субъектов, которыми востребована её деятельность. Организационное

развитие базируется на учёте интересов и требований. Специфика коммуникативного поля

ДДТ противопоставляется агрессивности российской коммуникативной среды.

Используется теория культурного капитала П. Бурдье – неотчуждаемого и

бессознательно приобретаемого в ходе социализации. Культурный капитал трудно

отделить от когнитивных способностей. Дополнительное образование создаёт равенство

образовательных возможностей.

По Д. А. Леонтьеву превращение возможности в действительность происходит

через самодетерминированный выбор и решение субъекта, когда закономерности более

высокого порядка могут преодолевать действие базовых универсальных закономерностей.

«Черты, мотивы, эмоции – это то, что мы в себе обнаруживаем, но не порождаем, мы их

носители, но не авторы. Кроме них, однако, есть ещё стратегии и цели, которые мы

творчески вырабатываем. Именно благодаря им человек может выступать как субъект

жизнедеятельности». С. 18. (Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в

психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии.- 2011, № 1.- С. 3 –

27). Мы порой преувеличиваем фатальность влияния среды, наследственности и других

детерминирующих нашу жизнедеятельность факторов. Главным является знание и

понимание того, как можно что-то менять в себе и своей жизни. ДДТ способствует в

становлении мета компетентностей - в приобретении, структурировании и

использовании самих компетентностей.

Теоретической рамкой программы развития «ДДТ «Дар» является популяционно-

экологический подход. Согласно ему организация зависит от предыдущего развития,

влияющего на её изменение (path dependence theory – Art hur, 1994, Hopr, 1997).

Зависимость от предыдущего развития – это такая последовательность изменений, при

которой важное влияние на возможный результат может быть оказано отдалёнными

событиями прошлого, причём, скорее случайными событиями, чем систематическими

закономерностями по П. Дэвиду (David, 1985).

Компетентностный подход развивает способности управленцев, педагогов и детей

эффективно действовать в реальных жизненных ситуациях.

Педагоги дополнительного образования постоянно сталкиваются с изменениями,

которые нужно осмысливать и реагировать на них. Внутренний мир ребёнка не поддаётся

точным замерам. Поэтому особое значение имеет педагогическая герменевтика –

искусство истолковывать и понимать педагогический опыт, представленный в продуктах

деятельности ребёнка. Понимание рассматривается как процесс и результат порождения

смысла постигаемого содержания.

Продукция системы воспитания и обучения – это технологии и алгоритмы работы,

гармонизированные с внутренней природой человека, не наносящие вред здоровью.

Профессиональная компетентность педагогов дополнительного образования –

многофакторное явление. В неё включаются знания и умения, ценностные ориентации,

интегративные показатели (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности,

к смежным областям знания и практикам). Сегодня, как никогда, актуальна

профессиональная мобильность, адаптация детей и педагогов к изменениям.

6

Адаптационная стратегия «ДДТ «Дар» является объективным трендом развития.

Значение организации для местного сообщества определяется квалификацией её

работников. Именно они создают образовательные продукты, выигрывают гранты,

готовят публикации, обновляют направления деятельности «ДДТ «Дар», проводят

панельные лонгитюдные исследования (многократное изучение одной и той же выборки

из генеральной совокупности в разные моменты времени).

Сегодня суть дополнительного образования заключается в адаптации к

изменениям, когда меняются сами изменения (А. Г. Асмолов).

Миссия «ДДТ «Дар»: развитие мотивации личности к познанию, творчеству,

труду и спорту, обеспечение её конкурентоспособности.

Цели и задачи развития «ДДТ «Дар»

Цель: создание оптимальных условий для развития детей и взрослых ресурсами

дополнительного образования, обеспечение прав личности на развитие и самореализацию.

Задачи:

1. Расширить спектр и повысить доступность образовательных и досуговых программ

«ДДТ «Дар», в том числе для особых категорий детей. Увеличить охват детей

услугами дополнительного образования.

2. Обновить содержание дополнительного образования в соответствии с задачами

развития государства, интересами детей и потребностями семей, изменениями

технологического и социального уклада.

3. Создать в «ДДТ «Дар» мотивирующий мир как стратегию развития персонального

образования детей и педагогов в сетевом обществе. Мотивировать их на творческую

активность через оптимальную интеграцию индивидуальной и групповой работы,

систематическую рефлексию. Разработать механизмы поддержки педагогических

инициатив.

4. Развивать кадровый потенциал «ДДТ «Дар». Содействовать овладению

современными педагогическими формами и методами исследования в реализации

программ городской инновационной и федеральной экспериментальной площадок.

5. Развивать систему регулирования качества дополнительного образования и передачи

опыта на другие территории. Формировать организационную культуру

результативности через обратную связь и открытость.

6. Поддерживать кунгурские смыслы и символы. Быть успешным в конкурентном поле

городского образования.

7. Модернизировать инфраструктуру «ДДТ «Дар». Освоить новые модели

финансирования и механизмы возмещения затрат.

7

СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПЕРЕХОДА «ДДТ «Дар» В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ

Принципы реализации программы развития «ДДТ «Дар».

Развитие должно предусматривать сохранение следующих базовых

организационных принципов, определяющих специфику и потенциал программ

дополнительного образования:

программа как базисный элемент системы образования,

свобода выбора программ и режима их освоения,

вариативность, гибкость и мобильность программ,

возрастосообразность программ и форм, возможности межвозрастного

взаимодействия,

деятельностный, продуктивный характер программ;

открытый и сетевой характер, модульное устройство программ, возможность

взаимозачета результатов;

личностно образующий и метапредметный характер программ,

принцип социальной адаптивности к изменяющимся условиям и

неопределенности;

предупреждение ошибок.

Приоритетные направления развития:

Партнёрство государства, бизнеса, институтов гражданского общества, семей;

межведомственная и межуровневая кооперация, консолидация и интеграция

ресурсов.

Развитие сферы дополнительного образования как основной системы

профессиональной ориентации и мотивации подростков и молодежи к

участию в инновационной деятельности.

Нормативно-управленческое развитие (приказы, договоры и т. п.).

Организационно-педагогическое развитие (решение конкретных задач).

Инновационное развитие (реализация программ городской инновационной и

федеральной экспериментальной площадок).

8

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ

I. Совершенствование программно-методического обеспечения образовательного

процесса.

Э т а п ы:

1. Начальный (2015 г.). Шаги цикла развития:

Проектирование мотивирующих образовательных сред как необходимого

условия «социальной ситуации развития» подрастающих поколений. Такие

среды создаются на уровнях: персональном, групповом, детского объединения,

«ДДТ «Дар», а также органов ученического, педагогического и родительского

самоуправления. Поощрение расширения социальной и академической

мобильности детей и педагогов. Расширение ресурсов мобильного

дистанционного обучения.

Рост достижений детей и педагогов.

2. Основной (2016 – первая половила 2018 г.). Шаги цикла развития:

Рост достижений детей и педагогов.

Освоение механизма перехода к открытому и сетевому характеру реализации

образовательных программ. Разработка и реализация высокотехнологичных

программ.

Направленность на создание открытых сервисов информационного

сопровождения (навигации) участников дополнительных образовательных

программ, обеспечивающих в том числе, поддержку выбора программ,

разработку индивидуальной образовательной траектории.

На уровне города и сетевой экспериментальной площадки ФИРО инициация

создания поддержки права детей на участие в дополнительных

общеобразовательных программах независимо от места проживания, состояния

здоровья, социального и экономического положения семьи.

Разработка нормативного, методического и организационно-финансового

обеспечения предоставления дополнительного образования в сетевых формах,

территориальных образовательных комплексах (кластерах), обеспечивающих

доступность инфраструктуры и вариативность образовательных траекторий.

Реализация персонализированных обязательств и их передача организации,

реализующей образовательную программу, после её выбора.

Стимулирование развития самостоятельных образовательных форм,

методическая поддержка их реализации.

Опережающее обновление содержания дополнительного образования «ДДТ

«Дар» в соответствии с задачами перспективного развития страны и города

Кунгура.

Разработка и внедрение механизмов, критериев и инструментария для

независимой оценки качества реализации дополнительных

общеобразовательных программ.

Поддержка существующей системы и развитие новых перспективных

направлений олимпиад, конкурсов и разно уровневых соревнований для детей.

Организация работы виртуального читального зала. Стимулирование сетевого

электронного обучения детей и педагогов.

3. Завершающий (вторая половина 2018 г.). Шаги цикла развития:

Анализ эффективности программно-методического обеспечения

образовательного процесса.

Выявление проблем и путей их решения.

9

II. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса

Этапы:

Начальный – основной (2015г. - первая половина 2018г.). Шаги цикла развития:

1. Совершенствование системы повышения квалификации педагогических кадров:

организация работы по повышению квалификации и профессиональной

переподготовки педагогических работников;

использование образовательных ресурсов – победителей конкурсов

профессионального мастерства институционального, муниципального,

краевого уровней для проведения мастер-классов.

2. Включение «ДДТ «Дар» в работу по реализации ФГОС общего образования:

отработка механизма формирования заказа образовательных организаций на

реализацию программ, проектов, внеурочной деятельности;

совершенствование программ педагогов в части планируемых результатов

(предметных, метапредметных, личностных);

апробация моделей сетевого взаимодействия образовательных организаций

и «ДДТ «Дар» в вопросах реализации совместных мастер-классов,

семинаров, творческих лабораторий

3. Организация работы по совершенствованию методической деятельности педагогов

«ДДТ «Дар»:

пополнение банка методической литературы и наглядных пособий, в т.ч.

собственными изданиями, создание медиатеки учреждения;

создание системы научно-методического сопровождения инновационного

развития «ДДТ «Дар», функционирование сетевой инновационной площадки

ФИРО;

повышение творческой активности педагогов в профессиональных

конкурсах, проектной и исследовательской деятельности;

использование в работе педагога современных образовательных технологий

(проектные, исследовательские, игровые, дискуссионные);

разработка программ нового поколения на краткосрочный период;

организация постояннодействующей системы индивидуальных консультаций

педагогов по вопросам создания и совершенствования образовательных

программ, использования новых методик и приемов;

научно-методическая поддержка педагогов, внедряющих инновационные

программы;

совершенствование программно-методического обеспечения.

Завершающий (вторая половина 2018г.). Шаги цикла развития.

1. Результат работы:

увеличение количества педагогов, имеющих высокую квалификационную

категорию;

повышение компетентности педагогов;

формирование новой позиции педагога «ДДТ «Дар» (тьютера, модератора);

обобщение и распространение педагогического опыта педагогов «ДДТ

«Дар».

2. Результат работы:

совершенствование программно-методической базы;

появление новых форм сетевого взаимодействия.

3. Анализ эффективности научно-методического обеспечения образовательного

процесса. Выявление проблем и путей их решения.

10

III. Совершенствование воспитательного процесса

Определение содержания воспитательных целей и задач современного перехода

воспитательной системы в новое качественное состояние позволило педагогическому

коллективу скоординировать работу по обновлению содержания воспитания в

соответствии с изменившимися условиями и требованиями времени.

Совершенствование воспитательной системы «Сад» инновационного типа будет

реализована по трем уровням:

воспитательная система детского объединения;

воспитательное пространство учреждения;

система сетевого взаимодействия.

Все эти три компонента взаимосвязаны между собой, оказывают положительное

влияние на ребенка, усиливая, обогащая и дополняя друг друга.

Воспитательная система детского объединения, где выстраивается уровневая

иерархия: педагог – ребенок, педагог - группа детей, педагог – детское объединение,

педагог – родители, педагог – коллеги, педагог – администрация.

Воспитательное пространство «ДДТ «Дар» объединяет внутренний уклад,

традиции учреждения, потенциал педагогического коллектива и детского сообщества во

взаимосвязи с другими детьми и взрослыми.

Внутренний уклад – это принятые на уровне «ДДТ «Дар» правила и нормы

общения и взаимодействия, а также же благотворное влияние положительной ауры

исторического особняка, умело поддерживаемой административным ресурсом и

бережным отношением детей, педагогов и родителей к материально – техническому

состоянию здания.

С целью совершенствования воспитательной системы будут реализованы проекты

разной направленности.

Э т а п ы:

Начальный Шаги цикла развития: (2015 год);

1.Проекты, направленные на совершенствование воспитательной системы детского

объединения.

Проект «Салют творчеству», направленный на обновление КТИ детских

объединений, объединяющий педагогов и детей своим интересным замыслом и новыми

творческими идеями. Модератор проекта Сибирякова Н.М. – педагог – организатор

«ДДТ «Дар»;

Данный проект организуется по пяти этапам:

День открытых дверей «Дом, где рады всем». На данном этапе организуются

мастер – классы педагогов и детей в сотворчестве с родителями;

Традиционная осенняя творческая ярмарка «Умелые руки», в рамках которой

происходит обмен творческими идеями, фантазийными проектами в

оформлении кабинетов и здания «ДДТ «Дар»;

Акция социальной рекламы к Всемирному Дню доброты «Спешите делать

добро». В рамках акции участники оформляют листовки, плакаты, делают опрос,

анкетирование жителей на тему «Как стать добрым».

Конкурс лидеров «Голосуйте за меня». На конкурсе лидеры представляют

программу действий по развитию самоуправления в «Доме детского творчества

«Дар», выбираются лидеры в «Содружество лидеров» на следующий учебный

год.

Итоговая встреча «Наше счастливое детство». На встрече дети вспоминают о

самых интересных событиях КТИ, дети, победители КТИ, награждаются

грамотами «Лучший организатор творческих дел КТИ».

Результат работы:

Совершенствование воспитательной системы детского объединения.

11

Отработка механизма реализации проекта.

Появление новых форм и методов совершенствования воспитательной работы

детского объединения.

Повышение творческой активности детей, участников КТИ.

Основной (2015г. - первая половина 2018г.).

Проекты, «Зеленый подоконник», «Детский мир книги», «Музей одного предмета»,

«Цветная клумба», реализуемые на уровне детских объединений. Модератор проекта

Булатова Л.А.


Формирование у детей чувства уважения к традициям, патриотизма, любви

к Родине, городу Кунгуру и «ДДТ «Дар», чувства гордости за

принадлежность к «ДДТ «Дар», уважения его уклада.

Анализ эффективности системы взаимодействия учащихся, реализующих

проекты.

Пополнение банка программ и проектов, направленных на

совершенствование воспитательной системы детского объединения.

Проект по работе с родителями «Мудрость поколений». Модератор проекта

Григорьева М.В.


формирование среды, благоприятной для развития семьи и семейных

отношений.

Повышение родительской компетентности, обеспечение процесса

поддержки семейного воспитания.

Разработка мастер – классов для родителей «Формируем родительскую

компетентность», «Активно повышаем воспитательный потенциал семьи»,

конкурс «Семья – хранительница традиций», семейный фестиваль «О

родных и близких с любовью».

Проект «Счастливый ребенок». Модератор Сибирякова Н.М.


Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями.

Включение детей с ограниченными возможностями в мир общения со

здоровыми детьми и значимыми взрослыми.

Появление новых форм социальной адаптации и реабилитации детей с

ограниченными возможностями.

Проект «Мастерская общения «Современный подросток». Модератор Новицкая

А.Н.

Результат:

Развитие коммуникативных навыков участников проекта.

Формирование бесконфликтной среды общения учащихся.

Проект «Мое НОУ-ХАУ». Модератор проекта Пономарева В.В.

Результат:

Появление детских идей научно – исследовательского характера.

Проведение конкурса научно – исследовательских работ «Первые шаги» и

«Большое НОУ».

Создание банка научно – исследовательских работ и проектов.

Проект «В копилку лидеру». Модератор проекта Хохлявина Н.В.

Результат:

Совершенствование системы ученического самоуправления.

Формирование актива лидеров учреждения.

Внедрение форм развития лидерской активности.

Развитие лидерской активности участников проекта.

12

Проект по здоровьесбережению «Здоровое детство». Модератор проекта

Пастухова Т.Н.


Создание в учреждении здоровьесберегающей среды.

Совершенствование форм работы педагогического коллектива по

организации здорового образа жизни учащихся.

Предупреждение дорожно-транспортного травматизма учащихся.

Выпуск информационно – методической продукции для детей и родителей.

Завершающий (вторая половина 2018г.). Шаги цикла развития.

Анализ эффективности воспитательной работы. Выявление проблем и путей их

решения.

IV. Развитие кадрового потенциала «ДДТ «Дар»

Э т а п ы:


Анализ состава управленческих кадров и форм организации трудовых

зависимостей.

2. Основной (2016 – первая половила 2018 г.). Шаги цикла развития:

Разработка и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими

работниками.

Создание условий для привлечения молодых специалистов, их профессионального

и творческого развития.

Внедрение системы оценки достижений педагогов дополнительного образования

детей как инструмента оценки качества профессиональной деятельности и средства

самооценки личности педагога.

Привлечение к образовательному процессу родительской общественности.

Внедрение механизмов адресной поддержки педагогов дополнительного

образования, работающих с талантливыми детьми, детьми, находящимися в

трудной жизненной ситуации, детьми с ограниченными возможностями здоровья.

3. Завершающий (вторая половина 2018 г.). Шаги цикла развития:

Соответствие кадрового потенциала и реальных достижений педагогов.

Активное участие родительской общественности в реализации программы

развития ДДТ.

V. Управленческое сопровождение программы

Э т а п ы:


Выполнение муниципального задания.

2. Основной (2016 – первая половина 2018 г.). Шаги цикла развития:

Высокий уровень стабильности коллектива педагогов и детей.

Обеспечение вертикальных и горизонтальных связей в структуре ДДТ.

Многообразие форм организации деятельности

Открытость структуры. Связь с социумом.

Достижение высокого уровня системы организации трудовых зависимостей

(профессиональных и общественных формирований), обеспечивающих

совместную деятельность, общение, творчество; комплексность решения общих

задач.

Достижение высокого уровня управленческой структуры: распределение функций,

делегирование полномочий, педагогическое самоуправление.

Рост квалификации кадров.

Полнота и качество обеспечения деятельности «ДДТ «Дар».

3. Завершающий (вторая половина 2018 г.).

13

Критерии описания эффективности управления «ДДТ «Дар»:

Целесообразность – соответствие целей социальному заказу, уровень вариантов

интеграции социального заказа разных заказчиков.

Показатели критерия:

- соответствие деятельности «ДДТ «Дар» уровням: много направленности,

комплексности, нормативным документам);

- авторитет, востребованность и популярность «ДДТ «Дар»;

- уровень целеполагания деятельности;

Целостность – интеграция внутри системы управления.


- высокий уровень взаимодействия между элементами системы деятельности «ДДТ

«Дар»;

- полнота набора элементов системы, преемственность;

- устойчивость связей между элементами системы деятельности «ДДТ «Дар».

Вариативность – расширение возможностей выбора разнообразных вариантов и

уровней деятельности «ДДТ «Дар».


- степень свободы – обеспеченность свободы выбора ребёнком и педагогом видов и

способов деятельности;

- открытость – возможность свободно взаимодействовать как внутри, так и вне

ДДТ;

- многообразие и разнообразие содержания и форм организации деятельности.

Структурированность – разнообразие форм и структур, обеспечивающих

гибкость и адаптивность деятельности «ДДТ «Дар».

Показатели критерия: - чёткость организационной и управленческой структур;

- обеспечение вертикальных и горизонтальных связей;

- масштаб участия педагогического коллектива в управлении «ДДТ «Дар».

Результативность – многоуровневость. Многообразие, интегрированность

результатов.


- результативность образовательного процесса (динамика результатов обучения,

воспитания, развития детей, социально-педагогических достижений). Сохранность

контингента – постоянство состава детских объединений; разнообразие контингента по

возрасту, полу, годам обучения и др.;

- результативность системы управления (состояние кадрового состава «ДДТ «Дар»

– уровень квалификации, дифференциация по возрасту, полу и другие показатели; уровень

текучести кадров; состояние психологического климата в «ДДТ «Дар»);

- результативность научно-методического обеспечения деятельности «ДДТ «Дар»

(уровень разработки проблем дополнительного образования детей, обобщения

педагогического опыта, профессионального роста педагогических кадров, широта и

качество реализации методической функции разными категориями педагогических

работников). Результативность программного обеспечения деятельности «ДДТ «Дар»

(уровень авторства, полнота и качество программного обеспечения развития ДДТ;

соответствие программного обеспечения требованиям к программам разного уровня и

видов);

- результативность психологического обеспечения деятельности «ДДТ «Дар»

(соответствие психологической деятельности предназначению, целям, содержанию

деятельности «ДДТ «Дар»; динамика спроса (заказа) на услуги психологической службы;

динамика качественных показателей психологической деятельности; разнообразие форм

работы психологической службы с детьми и взрослыми; повышение психологической

компетентности педагогический кадров «ДДТ «Дар»);

14

- результативность досугового обеспечения деятельности «ДДТ «Дар»

(соответствие досуговой деятельности предназначению, целям, содержанию деятельности

«ДДТ «Дар»; системность целей, содержания, форм досуговой деятельности; широта и

качество реализации досуговой функции разными категориями педагогических

работников «ДДТ «Дар»; практическая и социальная значимость досуговой деятельности);

- результативность материально-технического развития «ДДТ «Дар» (соответствие

материально-технического обеспечения целям, содержанию, формам организации

образовательного процесса; состояние и динамика основных фондов: уровень износа,

степень обновления; полнота и своевременность имущественного обеспечения

деятельности «ДДТ «Дар»; степень загруженности помещений «ДДТ «Дар»);

- результативность финансово-экономического развития «ДДТ «Дар» (исполнение

муниципального задания с учётом бюджетного финансирования и привлечённых средств;

уровень затрат на одного воспитанника; уровень средней заработной платы персонала;

степень финансовой обеспеченности уставной деятельности за счёт бюджетной и

внебюджетной деятельности; эффективность внебюджетной деятельности);

Удовлетворённость субъектов деятельности и управления «ДДТ «Дар».


- информированность субъектов о деятельности «ДДТ «Дар»;

- принятие и разделение целей «ДДТ «Дар» разными субъектами;

- творческая активность участия разных субъектов в деятельности «ДДТ «Дар»;

- удовлетворённость результатами развития «ДДТ «Дар».

Системность деятельности «ДДТ «Дар».


- выполнение социального заказа на деятельность (полнота выполнения

содержания социального заказа; рейтинг видов деятельности, которыми предпочитают

заниматься дети в «ДДТ «Дар», какие из них вызывают наибольший интерес среди

мальчиков и девочек; осознанность и самостоятельность детей при выборе вида

деятельности в «ДДТ «Дар» и др.);

- реализация целей «ДДТ «Дар» (соответствие результатов деятельности целям;

полнота реализации заявленных целей в развитии «ДДТ «Дар»);

- степень влияния системы обеспечения на результативность деятельности «ДДТ

«Дар» (соответствие целей, содержания и организации системы обеспечения, содержанию

и организации образовательного процесса; взаимодействие специалистов системы

обеспечения и педагогов дополнительного образования; степень влияния системы

обеспечения на сущность, цели, задачи, содержание, выбор технологий, результаты

развития «ДДТ «Дар»);

- степень влияния системы управления на результативность развития «ДДТ «Дар».

15

ИЗМЕНЕНИЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ «ДДТ «ДАР»

Инфраструктура «ДДТ «Дар» включает в себя комплекс взаимосвязанных

структур (объектов), составляющих и обеспечивающих основу развития и

функционирование учреждения. Эффективность развития «ДДТ «Дар» предполагает

использование ресурсов сетевого и межведомственного взаимодействия с различными

институтами.

Социальные партнеры: Общеобразовательные учреждения (научные организации, общественные

организации, органы исполнительной и законодательной власти, учредитель).

Образовательные организации города: КЦО, лицей № 1, гимназия № 16; школы: 1,

2, 10, 12, 13, 17, 18, 21, шк/сад № 15.

Средние специальные учебные заведения и профессиональные училища города

Институт развития образования Пермского края

Пермский государственный гуманитарный педагогический университет

Лаборатория дополнительного образования при ПГПУ

ФГАУ «Федеральный институт развития образования»

16

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ДДТ «ДАР»:

Организация профилактической работы по безопасности жизнедеятельности детей.

Сохранение и укрепление здоровья.

Позитивная динамика развития детей и педагогов. Удовлетворённость городского

сообщества и родителей качеством дополнительного образования.

Получение детьми начальных компетенций научной и исследовательской работы.

Повышение общего уровня обученности детей.

Позитивная динамика проявлений творческой и социальной активности детей и

педагогов.

Развитие социально-ценностных и доступных форм досуга.

Решение средствами дополнительного образования воспитательных проблем.

Поддержание и повышение квалификации педагогов.

Успешность конкуренции в образовательном поле города, в том числе за счёт

инновационной деятельности.

Разработка и реализация системы мониторинга качества дополнительного

образования «ДДТ «Дар».

Совершенствование инфраструктуры ДДТ и его финансирования.

17

Приложение к программе

Инновационная программа

«Стимулирование творческой активности детей в каникулы:

развитие ресурса успеха»

Аннотация

Творчество описывается современными авторами как одна из главных движущих

сил развития человечества, высшая стадия самоорганизации социальной формы движения

материи, высшая стадия развития личности.

В условиях стремительных изменений мира неспособность к творческой

деятельности фатальна для общества. Когда научные открытия и изобретения

увеличиваются в геометрической прогрессии, пассивный и культурно органичный человек

не может справиться с возрастающим потоком вопросов и проблем.

Одной из главных задач современного образования является воспитание творчески

активной личности, способной эффективно действовать в ситуациях неопределенности,

осознанно делать выбор, решать нестандартные задачи.

Умение мыслить нестандартно, проявлять творческий подход очень важно как в

повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности. Люди, предрасположенные

к творчеству, обладают большей работоспособностью, т. к. создание чего-то нового

предопределяется постоянной вовлеченностью в процесс достижения цели, что помогает

эффективнее справляться с проблемами. Работоспособность, заинтересованность,

энергичность, желание привнести в деятельность что-то новое – это качества, которые

можно объединить понятием творческой активности.

Проявлением творческой активности у детей является: высокая познавательная

мотивация, инициативность, стремление к обобщению знаний, нахождение

закономерностей, самостоятельность, активная постановка вопросов.

Информационная характеристика программы

Тема программы Стимулирование творческой активности детей в каникулы: развитие

ресурса успеха

Руководитель и

авторы программы

Авторский коллектив программы:

Научный руководитель программы: Бруцкая Людмила Андреевна,

методист, к.и.н., доцент, г.Пермь

Директор МАОУ ДОД ДДТ «Дар»: Комарова Татьяна Николаевна;

Пономарева Валентина Валерьевна, заведующая отделом по

методической работе; Семенова Светлана Сергеевна, педагог-

психолог.

Учреждение

образования

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Дом детского творчества «Дар»

Юридический

адрес

Телефон

Факс

Сайт

617470 Пермский край, г.Кунгур, ул. К.Маркса, 19

8(34271)32285

8(34271)32278

http://ddt-dar.ru

Временные рамки

реализации

программы

2014-2017 годы

http://ddt-dar.ru/

18

Методологическая характеристика программы

Актуальность Ребёнок живёт и развивается в актуальном для него настоящем. Инновационная

работа предполагает особые условия, принципы, механизмы, приемы и методы

стимулирования творческой активности детей.

Инновационная работа актуальна в связи с разрушением основных носителей

игровой культуры детства – разновозрастных дворовых компаний. Сегодня дети в игре

копируют медийные продукты. В игре ребёнок не только проецирует мир взрослых, но и

формирует себя и своё будущее.

Эксперимент направлен на сохранение традиций внешкольного образования. Их

развитие в дополнительном образовании. Актуальна передача игровых компетенций

педагогов и детей «из рук в руки». Профессиональная компетентность творчески

работающих педагогов, положительно влияет на процесс развития творческой активности

ребенка:

в создании и апробации программ ознакомительного уровня (краткосрочных,

долгосрочных, мини-программ), обеспечивающих творческое развитие детей при

свободном выборе ими направлений своей деятельности;

ориентация педагога на развитие творческого потенциала каждого ребенка в

избранной им области деятельности, осуществляемая благодаря специальному

отбору форм и методов работы; подбор педагогов, обладающих творческими

способностями, и умение направлять усилия детей на нестандартные решения в

избранном виде деятельности;

системное единство сценариев, оформление, костюмы, организация и мониторинг.

Новизна темы инновационной работы

Формы и содержание каникулярного отдыха детей выстраивается на основе

методологии полидисциплинарности. Исследовательской формой в нём становится

коммуникативная и сетевая организация компетенций.

Продуктивная инновационная среда для развития творческой активности детей,

весёлые динамичные конкурсы в каникулярных игровых программах способствуют

самораскрытию личности. В ходе их выполнения у детей формируется способность

воздействия на реальность. Игровая форма конкурсов по точному определению И.

Хёйзинга повышает интенсивность детской жизни, растворяется в культуре,

поддерживает позитивный идеал. В конкурсах элементы поведения детей часто

упорядочиваются по линии «активность – пассивность» (Ч. Осгуд) в состоянии игровой

неопределённости. Именно такое состояние способно активизировать энергию

подсознания, стимулировать подлинную творческую активность детей.

Анализ состояния педагогической системы

Опытная педагогическая работа учреждения по теме «Оптимальное сетевое

взаимодействие в проектировании содержательного досуга детей» обеспечивает

повышение эффективности данного направления деятельности за счет расширения круга

участников конкретизации целей развития учреждения и усилия связей ДДТ «Дар» с

образовательными и культурными учреждениями.

В рамках ОПП «Оптимальное сетевое взаимодействие в проектировании

содержательного досуга детей» осуществлялось диагностирование с применением

методов опроса, тестирования, анкетирования детей. Выявлялись потребности и

наклонности обучающихся детских объединений ДДТ «Дар». Сбор данных осуществлялся

в процессе проведения массовых мероприятий: фестивалей, коллективно-творческих игр,

интеллектуальных игр, мастер-классов.

Результатами деятельности можно считать:

заключены договоры с социальными партнерами (Прикамский социальный

институт (ПКИПКРО), с.Березовка, с.Орда, с.Кишерть);

19

разработана нормативно-правовая база ОПП. Критерии эффективности

оптимального сетевого взаимодействия по организации детского досуга.

Диагностика эффективности внеклассного мероприятия. Диагностико-

аналитическая карта досуговой программы. Анкета «Качество педагогической

значимости мероприятия»;

разработаны досуговые программы с мультимедийным сопровождением, проекты,

их реализация; целевые программы «Каникулы», отчеты о проведении профильных

лагерей, досуговых дел и мероприятий, материалы психолого-педагогической

диагностики;

обеспечена информационная поддержка опытной работы через сайт ДДТ «Дар»,

презентации, публикации, участие в выставках, конференциях, семинарах;

привлечение научного потенциала ПЦКПС, ЦРОПК к экспертизе программ,

проведению семинаров, консультаций для педагогов.

Основными показателями эффективности ОПП стали:

1. Увеличение количества и качество мероприятий.

2. Взаимодействие разных целевых групп.

3. Рост профессионализма педагогов, методическое оснащение данного вида

деятельности.

4. Освоены современные образовательные технологии, которые используются

педагогами в работе с детьми.

Успешности ребенка, развитию его индивидуальных способностей способствуют

следующие формы содержательного детского досуга:

Формы сетевого

взаимодействия

Количество детей (чел.) Субъекты

2010-2011

уч.год

2011-2012

уч.год

Досуговые мероприятия по

заявкам

4212 6543 Образовательные учреждения

города

КТИ детских объединений

Дома детского творчества

«Дар»

653 700 Городской комитет ветеранов,

ДК «Театральный»,

краеведческий музей, СМИ

Клуб «Практическая

педагогика»

22 50 Педагогическое отделение

ККПТУД

Программа «Каникулы»

Летняя КТИ для лагерей с

дневным пребыванием детей

Лагерь с дневным

пребыванием детей

Деятельность экологического

отряда «Спасатели»

Летний оздоровительный

форум для детей с

ограниченными

возможностями здоровья

Защита программа

1200

100

30

15

150

1500

95

30

15

150

Образовательные учреждения

города

Детские объединения ДДТ

«Дар», образовательные

учреждения города

Городской отдел по делам

молодежи

Городской комитет по охране

окружающей среды

Управление социальной

защиты города, городское

общество инвалидов

Упр

авление образования, ДОЛ

20

загородных лагерей «Чайка», «Ермак»

Фестиваль друзей 70 95 Березовская СОШ, ДЮСШ

«Лидер», образовательные

учреждения города (шк. 1, 2,

13, гимназия № 16, 17, 18, 10,

12, 21, Лицей № 1),

объединение «Лидер» ДДТ

«Дар»

Фестиваль интеллектуальных

игр


города, края

Интеллектуальная on-lain

игра «Экология»

24 Команды Лицея № 1

г.Кунгура и Лицея № 2

г.Добрянка

Форум «Здоровая Россия» 150 Объединение «Лидер» ДДТ

«Дар», с.Березовка

Межрегиональный слет

студенческих отрядов «Точка

отсчета. Он сказал:

«Поехали!»

30 Объединение «Лидер» ДДТ

«Дар», активисты

студенческих отрядов

Пермского края.

Приволжского и Уральского

округов

Работа НОУ 268/319 300/400 Образовательные учреждения

города

Юбилей НОУ «20 лет ярких

побед»

650 Образовательные учреждения

г. Кунгура

Работа музея истории ДДТ

«Дар»


города

Проект «Горизонт» 450 550 Образовательные учреждения

города

Межмуниципальная

конференция активистов

школьных музеев

80 Объединение «Кунгуренок»

ДДТ «Дар», образовательные

учреждения г.Кунгура,

Кунгурского района,

с.Березовка, с.Орда

Краевой краеведческий

форум музеев

образовательных учреждений

«О земле Пермской»

10 10 Министерство образования,

Пермский центр

«Муравейник»,

образовательные учреждения

г. Перми, Пермского края

Городской конкурс «Музыка

весны»

Образовательные учреждения

города Кунгура, Суксунский,

Кунгурский районы

ИТОГО 10409 12243

в т.ч. переменный

контингент

10200 11443

В работе над конструированием мероприятий выделяются:

- Проектирование от учета интересов ребенка;

- Активность ребенка;

- Зрелищность;

- Ориентир на контакт с ребенком (педагоги ориентированы: на контакт с ребенком на

время показа программы, помочь ребенку максимально раскрыться, состояться в тех

21

игровых ситуациях, которые составляют праздник). Ведь наши программы – это

множество объединенных одной идеей эпизодов, где ребенок не зритель, а участник;

-Психолого-педагогическая диагностика;

- Обратная связь с участниками праздников (отзывы, устная благодарность, желание детей

и педагогов вновь вернуться в Дом детского творчества «Дар»).

Опыт реализации ОПП «Оптимальное сетевое взаимодействие в проектировании

содержательного досуга детей» показал ярко выраженные результаты в досуговой

деятельности не только ДДТ «Дар», но и города, края - среди них:

Обновление форм и методов работы по организации содержательного досуга, с

использованием новых ресурсов

Активизация и привлечение новых участников сетевого взаимодействия

заинтересованных в повышении качества организации досуга.

формирование творческого педагогического коллектива, который комплексно

ведет организационно-методическую работу по выполнению мероприятий

программы;

на новом качественном уровне проводятся досуговые программы, семейные

встречи, КТИ детских объединений улучшилось методическое оснащение данного

направления деятельности.

Таким образом, опыт реализации программы ОПП показал, что это универсальная

система, открытая навстречу всем заинтересованным в ней специалистам и способная

обеспечить их творческое взаимодействие. Работа опытной педагогической площадки

дает существенный педагогический эффект. Она позволяет оказывать существенную

помощь учреждениям дополнительного образования детей в рамках сетевого

содержательного досуга, в социокультурном развитии и воспитании подрастающего

поколения.

Концепция программы

Каникулярный отдых и занятость детей – особая забота ДДТ «Дар». Именно в

период отдыха создаются условия, благоприятные для развития эмоционального и

социального интеллекта. Это особенно важно сегодня, когда, по замечанию А.В.

Юревича, кризис механизма трансляции морали и нравственности с социального уровня

переходит на индивидуальный.

Опираясь на опыт С.В. Максимовой, исходим из понимания творческого

потенциала как поля видимых, но ещё нереализованных возможностей, идей, гипотез. Мы

стремимся практически освоить идею А.Г. Асмолова о творческих способностях как

способности действовать в неопределённых условиях. Базовыми являются понятия

неадаптивной и адаптивной активности. Неадаптивная активность – спонтанная

активность, идущая от внутренних побуждений, выходящая за рамки требований.

Именно она оказывается существенной для процесса творчества. В результате её

реализации происходит постановка цели, замысла, образа, проблемы и новой

возможности, т.е. возникновение образа неопределённого будущего. Адаптивная

активность – это активность, подчиненная определённой цели, требованиям, нормам,

правилам, внешним условиям. Результатом её реализации является воплощение

нормативного образа. В каникулы очень важным является поощрение произвольных актов

творческой активности детей. Развитие личности по Е.Р. Калитевской происходит через

взаимодействие собственной спонтанной активности и внешней регуляции (воспитания).

Виды

активности

Исследователи Краткая характеристика видов и

сфер активности

Интеллектуальная А.С.Байрамов,

Д.Б.Богоявленская,

М.Р.Гинзбург, Н.Н.Шестаков и

др.

Мыслительная деятельность,

разворачивающаяся в современных

условиях, компонентами которой

выступают как интеллектуальные,

22

так и мотивационные факторы.

Творческая В.В.Давыдов, М.И. Лисина,

С.В.Максимова,

А.М.Матюшкин, В.Н.Пушкин,

Н.Н.Подьяков, И.В.Страхов,

Г.Уоллес и др.

Способность субъекта к

внутреннему «спонтанному»

целеполаганию

Познавательная В.В.Давыдов, З.И.Калмыкова,

А.Р.Лаурия, М.И.Лисина и др.

Состояние готовности к позитивной

деятельности, близкое к уровню

потребности в ней,

любознательность, любопытство.

Коммуникативная Ш.М.Андреева, А.А.Бодалев,

А.И.Донцова, Л.А.Карпенко

Я.Л.Коломинский, Б.Ф.Ломов,

В.А.Петровский и др.

Проявляется в ситуации общения,

определяясь социальными

функциями людей.

Трудовая Ф.Д.Горбов, Е.А.Климов,

В.В.Чебышев и др.

Тесно связана с

интеллектуальными,

мыслительными процессами

Социальная,

гражданская

Г.М.Андреева,

Л.И.Анцыферова,

А.В.Петровский,

Л.М.Семенюк,

Д.И.Фельдштейн,

И.Ч.Христова и др.

Степень проявления сил,

возможностей и способностей

человека как члена социума

Неадаптивная В.А.Петровский,

А.К.Дусавицкий,

С.В.Максимова, Р.С.Немов и

др.

Собственно активность субъекта,

выходящего за рамки ситуации, ее

ограничений.

Адаптивная В.А.Петровский,

А.К.Дусавицкий,

С.В.Максимова, Р.С.Немов и

др.

Подчинение определенным целям,

требованиям, нормам, правилам.

Выявлена зависимость успешности решения творческой задачи от степени

простроенности характера внутреннего диалога. Всё из перечисленного можно выявить в

феномене детской игры, в конкурсах авторских игровых программах.

Творческая деятельность создает конкретные условия для «переноса» знаний,

полученных в школе и организации дополнительного образования, в другую

деятельность. В нашем случае – игровую, где игра является ведущим компонентом

поддержки творческой активности детей. Например, праздник «Приглашаем к чаю!»

становится занимательным приключением для детей. Он же выявляет конкретность

продуктивных результатов (З.А. Каргина) игровой программы. Продукт создаётся

ребёнком самостоятельно. Он является завершением инициативного творческого

действия, свидетельством разносторонних умений. Происходит усиление событийности

детства. В процессе сложения и преобразования элементов игровой ситуации в новые

комбинации возникает креативность (S.A. Med).

Творческие конкурсы подспудно формируют коммуникативную креативность –

интегративное качество личности, творческую способность пластично и адекватно

изменять опыт общения (Т. Ю. Осипова). Ведь научить коммуникативному творчеству

нельзя, ему можно научиться. Различные конкурсы создают условия, инициирующие его.

В игре самодостраивается личностный культурный капитал ребенка. Дети восприимчивы

к скрытым формам общения. Не случайно ООН провозгласил игру универсальным и

неотъемлемым правом ребёнка. Чтобы вырасти здоровыми детям,- по меткому

замечанию Ф. Роджерса, - требуется уметь играть.

23

Деятельностный характер вариативных программ предполагает высокий

профессионализм педагогов, направленный на эффективность и эффектность

взаимодействия с детьми. Только продуктивные педагоги в реализации программ могут

ввести метод развивающего дискомфорта (В.С. Юркевич), стимулирующего творческую

активность детей. Возникает импринтинг – неизгладимый образ, формирующийся в

результате первого впечатления, диктующий поведенческие реакции.

Цель инновационной программы: исследование форм и методов стимулирования

творческой активности детей в каникулы.

Объект: формы и методы стимулирования творческой активности детей.

Предмет: влияние ресурса успеха на творческую активность детей.

Задачи: 1. Разработать и реализовать каникулярные программы (краткосрочные,

долгосрочные, мини-программы). Предъявить их модернизированное содержание и

формы детям, их родителям и педагогическому сообществу.

2. Создать педагогически оправданную среду каникул, которая позволит ребёнку во

всё время детства брать пример со взрослых, развивая при этом спонтанную

активность.

3. Освоить и применить концепцию творчества С.В. Максимовой и пермской

психологической школы.

4. Исследовать источники и проявления творческой активности детей в каникулы и в

образовательном пространстве ДДТ.

5. Выявить внешние и внутренние условия, способствующие и препятствующие

творческой реализации личности, а так же представления педагогов о творчестве.

Анализировать продукты творческой деятельности.

Гипотеза: традиции и инновации организации каникулярного отдыха и занятости

детей позволяют раскрыть сущность форм и методов стимулирования творческой

активности детей на основе влияния ресурса успеха, созданного творчески активными

педагогами.

Методы проектирования: теоретические – теоретический анализ, обобщение и

интерпретация научных данных; эмпирические – наблюдение, анкетирование, беседа,

анализ научной психолого-педагогической литературы и педагогической практики,

изучение и обобщение педагогического опыта в сфере дополнительного образования

детей.

Описание деятельности

Психологическое сопровождение программы

Психологический мониторинг – комплексная технология, объединяющая

диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических

средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго

отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять

психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.

№ этапа Этапы мониторинга Содержание работы

I Подготовительный Изучение методической литературы по теме.

Выявление и изучение проблем по теме.

Разработка программы мониторинга.

Разработка приемлемой батареи тестов.

II Основной Апробация методики С.В. Максимовой.

Реализация программы мониторинга.

III Итоговый Анализ полученных результатов.

Программа мониторинга

Испытуемые Содержание программы мониторинга

Педагогический 1. Анкетирование для выявления представлений педагогов о

24

коллектив творчестве.

Анкетирование «Изучение способности к саморазвитию и

самообразованию педагога» (В.И. Андреев).

Вопросник активности учителя (TAQ, А.А.Волков).

2. Семинар-практикум «Творческая активность обучающихся».

3. Практическое занятие по результатам диагностик.

Обучающиеся Диагностика (первичная, промежуточная, итоговая).

Максимова С.В. Диагностика развития творческой активности

младших школьников.

Методика диагностики уровня творческой активности учащихся

М.И.Рожков.

Определение психологического климата в группе;

Тест креативности Торренса.

Изучение мотивационной направленности личности.

Практикум

Практические занятия по предложенному профилю в каникулярное

время.

Итоговый анализ полученных результатов диагностики

Обеспечение реализации программы

Кадровое обеспечение программы. Экспериментальную работу ДДТ «Дар» ведет

с 1997 года.

Особенностью нашей экспериментальной программы является сетевое

взаимодействие организациями дополнительного образования Пермского края:

МБОУ ДОД «Верхнегородковский детский центр народных ремесел» (пос.

Верхнечусовские городки); МБОУ ДОД «ЦДОД «Логос» (г. Добрянка); МБОУ ДОД «Дом

детского творчества» (село Карагай); МАОУ ДОД ЦДТ «Сигнал» (г. Пермь)

Научное руководство инновационной программой осуществляет Людмила

Андреевна Бруцкая, кандидат исторических наук, доцент.

Кадровый состав экспериментальной площадки. Т.Н. Комарова, директор,

почётный работник общего образования; Л.А. Булатова, заместитель директора по учебно-

воспитательной работе, соответствие занимаемой должности; В.В. Пономарева,

заведующая отделом по методической работе, соответствие занимаемой должности; В.В.

Кабанова методист высшей категории; М.В. Григорьева и Н.М. Сибирякова, педагоги-

организаторы I категории; С.С. Семенова, педагог-психолог, соответствие занимаемой

должности; Е.В. Ромашова, педагог дополнительного образования высшей категории.

Общая численность: 8 человек.

Квалификационные характеристики:

«Почётный работник общего образования» - 1;

Высшая категория – 3;

Первая категория – 2;

Соответствие занимаемой должности – 2.

Этапы реализации программы

Этапы Сроки Содержание

I этап Аналитикопроект

ировочный

январь-апрель

2014г.

Разработка нормативно-правовой базы.

Подбор способов и средств достижения результата

на всех этапах реализации разрабатываемой

программы.

Определение функционала участников программы.

II этап Исполнительский

май 2014 –

октябрь 2017гг.

Реализация программы.

Корректировка применяемых технологий, методик

Информационное и методическое сопровождение

http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/69-diagnosis-emotional-and-the-personal-sphere/1378-metodika-diagnostiki-urovnya-tvorcheskoj-aktivnosti-uchashhixsya-

25

программы.

III этап Обобщающий

ноябрь-декабрь

2017г.

Анализ, систематизация, обобщение и описание

полученных результатов.

Оформление результатов инновационной работы.

Распространение опыта инновационной работы

План инновационной работы на 2014-2017 годы

Творческие дела Сроки Формы отчетных

документов

Участники

1 2 3 4

1. Планирование

экспериментальной

работы

Январь-март

2014

Анализ плана. Приказ

Управления образования

г. Кунгура. Материалы

по защите

инновационной

площадки.

Творчески

активная команда

(ТАК)

2. Первичная

диагностика ТАК.

февраль-май

2014

Материалы диагностики Психолог и

научныйкон-

сультант

3. Творческий

практикум «Парад

добрых увлечений».

март 2014 Сценарии,

фотоматериалы,

положение.

ТАК

Родители.

4. Краевая

видеоконференция

«Творческая

активность детей и

педагогов в

исследовательских

практиках»

2014 Материалы

конференции.

ТАК

5. Городской конкурс

творческих работ

«Открой в себе

талант».

апрель 2014 Положение. Критерии

оценивания. Творческие

работы детей.

Дети с

ограниченными

возможностями

здоровья.

6. Разработка и

реализация

долгосрочной

программы

«Каникулы» и

краткосрочных

программ

(вокал, ДПТ и

техносфера).

2014 – 2017. Программа. Сценарии

креативных дел,

программ летнего отдыха

детей, их реализация.

Отчеты о проведении.

ТАК

Детские

объединения.

Образовательные

организации

города.

7. Семинар-практикум

«Творческая

активность

обучающихся».

май 2014 Листы отзывов.

Дидактические

материалы. Фото. Видео.

ТАК

8. Зональный семинар

«Развитие

творческого

потенциала детей и

педагогов в период

декабрь 2014 Электронный сборник

«Новогодний серпантин»

(сценарии праздников,

приемы активизации

детей, оформление).

ТАК

26

подготовки

проведения

новогодних

праздников».

9. Проведение

Новогодних и

Рождественских

представлений для

детей и их

родителей.

декабрь 2014

– январь

2015

Листы отзывов.

Анкетирование.

Педагогический

коллектив.

10.Новогоднее кафе для

подростков.

декабрь 2014 Листы отзывов.

Анкетирование.

Сценарии.

Педагогический

коллектив.

11.Всероссийский

конкурс электронных

учебных занятий

«Крылья успеха».

Январь-май

2016

Положение.

Электронный сборник

учебных занятий.

ТАК

12.Промежуточные

отчеты по итогам

года.

2014 - 2017 Отчёты ТАК

13.Участие в

конференциях по

проблемам

дополнительного

образования.

2014-2017 Тексты докладов.

Публикации.

ТАК

14.Мониторинг

творческой

активности детей

в каникулы.

2014-2017 Материалы

исследований.

ТАК

15.Пополнение банка

материалов по

организации

каникулярного

отдыха и занятости

детей и подростков.

2014-2017 Справки, креативные

сценарии, отчеты,

сборники.

ТАК

16.Участие педагогов-

организаторов в

конкурсах .

2014-2017 Материалы в

соответствии с

требованиями конкурсов.

ТАК

17.Семинары для

педагогов,

работающих в

период летней

оздоровительной

кампании.

март 2015 -

2017

Разработки семинаров.

Отзывы участников.

ТАК

18.Подготовка и

проведение

краевой

конференции и

сборника по итогам

эксперимента.

апрель 2017 Программа и сборник

конференции.

ТАК

19.Участие в 2014-2017 В соответствии с ТАК

27

согласованном

исследовании

«Конкурс-

технология

стимулирования


активности детей и

педагогов».

шаблоном

согласованного

исследования.

20.Освоение

дистанционного

курса по

проблематике


активности детей и

педагогов.

2014 Творческие работы

педагогов, идущие в

зачёт.

Л. А. Бруцкая

21.Систематическая

работа в

виртуальном совете

и экспертном

сообществе ТАК.

2014 – 2017 Протоколы. Программы

видео

Конференций.

ТАК

сетевого

проекта.

22. Проведение

виртуальных конкурсов

на лучшую

каникулярную

программу.

2014 – 2017 Протоколы.

Положения.

ТАК

Практическая значимость инновационной работы

Участие в конференциях; проведение мастер-классов педагогами, детьми;

организация и проведение детских творческих конкурсов на городском уровне;

подготовка электронных образовательных материалов для размещения на сайте ДДТ

«Дар»; практические семинары по теме программы для образовательных учреждений

города, района.

Ожидаемые результаты и критерии их оценки

Ожидаемые результаты Критерии оценки

1. Рост творческой активности детей в

каникулы через создание педагогически

оправданной среды.

Авторские методики С.В. Максимовой и

тест TAQ А.А. Волочкова, педагогические

наблюдения, таблицы успешности.

Квалиметрический анализ.

2. Высокий уровень сетевого

взаимодействия, в том числе в г.

Кунгуре.

Полнота, точность и соответствие

требованиям сроков исполнения общих

заданий, высокий уровень

сформированности экспертного

сообщества.

3. Активное участие в совместном

исследовании и освоении

дистанционного курса по актуальным

проблемам творческой активности

детей и педагогов.

Оригинальность, востребованность

педагогическим сообществом, практическая

значимость. Анализ публикаций и

открытых творческих дел.

4. Разработка каникулярных программ и Оригинальность, востребованность детьми,

28

проектов нового поколения. родителями и педагогами. Высокая оценка

педагогического и экспертного сообщества.

5. Апробация авторских методик С.В.

Максимовой и пермской

психологической школы.

Значимость для развития личности детей и

педагогов, степень практичности для

анализа игровых программ. Освоенность

инструментов и способов мониторинга.

Психологическое исследование. Отзывы.

6. Вы явление внешних и внутренних

условий, способствующих и

препятствующих творческой

реализации личности

Авторские методики С.В. Максимовой и

тест TAQ А.А. Волочкова. Исследование

источников проявления творческой

активности.

7. Профессиональное

самосовершенствование педагогов.

Анализ творческих продуктов.

8. Размещение лучших инновационных

материалов на сайте ДДТ.

Отзывы педагогического сообщества и

родительской общественности.

9. Публичное представление инноваций. Отзывы педагогического сообщества и

родительской общественности.

Литература

1. Березина В.А. Воспитание и дополнительное образование обучающихся в

контексте нового ФЗ «Об образовании в РФ» // Внешкольник.- 2013, № 1.- С. 11 –

14.

2. Волочков А.А. Активность субъекта бытия: Интегративный подход.- Пермь:

ПГПУ, 2007.- 376 с.

3. Гусельцева М.С. Антропологическая оптика в психологии и гуманитаристике //

Вопросы психологии.- 2012, № 5.- С. 3 – 18.

4. Карелова И.М. Педагогическая значимость и эффективность игровой досуговой

программы // Дополнительное образование и воспитание.- 2011, № 4.- С. 21 – 27.

5. Логинова Л.Г. Контроль и самооценка качества в дополнительном образовании

детей // Методист.- 2009, № 1.- С. 28 – 32.

6. Леонтович А.В. Экспериментальная и инновационная деятельность как средство

развития субъектной позиции учащихся и педагогов // Дополнительное

образование и воспитание.- 2012, № 11.- С. 3 – 10.

7. Максимова С.В. Влияние взаимодействия родителей с детьми на проявления

творческой активности детей // Внешкольник.- 2010, № 4.- С. 35 – 40.

8. Максимова С.В. Творчество: созидание или деструкция?- М.: Академический

проект, 2006.- 224 с.

9. Марков А. Эволюция человека. Обезьяны, нейроны и душа.- М.: Астрель:

CORPUS, 2012.- 512 с.

10. Прохорова И.Д. Новая антропология культуры. Вступление на правах манифеста //

Новое литературное обозрение.- 2009, № 100.- С. 9-16.

11. Юревич А.В. Три источника и три составных части поддержания нравственности в

обществе // Вопросы психологии. – 2012, № 6.- С. 20-34.

Промежуточный отчет

инновационной программы муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей

Дома детского творчества «Дар»

по теме «Стимулирование творческой активности детей в каникулы: развитие ресурса успеха»

за отчетный период январь 2014 года – март 2015 года

1. Общие сведения

1.1. Субъект Российской Федерации – Пермский край, Приволжский федеральный округ.

1.2. Наименование образовательной организации, адрес, телефон, факс, электронная почта.

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества «Дар», 617470

Пермский край, г.Кунгур, ул. К.Маркса, 19, 8(34271)32278, [email protected]

Научный руководитель инновационной программы

Бруцкая Людмила Андреевна, кандидат исторических наук, [email protected]

Руководители инновационной программы

Комарова Татьяна Николаевна, директор, 8(34271)32278, [email protected]

Пономарева Валентина Валерьевна, заведующая отделом по методической работе, 8(34271)32285, [email protected]

1.3. Дата создания инновационной программы и реквизиты приказа о присвоении статуса муниципальной инновационной площадки:

Приказ Управления образования администрации города Кунгура Пермского края от 26 марта 2014 года № 115 «О присвоении статуса

муниципальной инновационной площадки»

1.4. В рамках программы мы включились в работу сетевой экспериментальной площадки Федерального института развития

образования. Дата создания экспериментальной площадки и реквизиты приказа о присвоении статуса экспериментальной

площадки:

Приказ ФГАУ «Федеральный институт развития образования» от 11 июня 2014 года № 110.

1.5. Сетевое взаимодействие с образовательными организациями Пермского края:

МБОУ ДОД «ВЕРХНЕГОРОДКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ЦЕНТР НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ»; 618220, Пермский край, Чусовской район,

пос. Верхнечусовские городки, пер. Пролетарский, д. 5. Тел / факс 83425659088, 59286. [email protected]

МБОУ ДОД «ЦДОД «Логос»; 618 740, Пермский край, г. Добрянка, ул. Победы, д. 101. Т./факс: 8 (34 265) 2 48 80. [email protected]

МБОУ ДОД «Дом детского творчества»; 617210, Пермский край, село Карагай, ул. Калинина, 29. [email protected] Тел. /факс

8(34297)31554.

МАОУ ДОД «ДДТ «Дар»; 617470, Пермский край, г. Кунгур, ул. К. Маркса, д. 19. [email protected] . Тел./факс 8 (34271) 32285.

МАОУ ДОД ЦДТ «Сигнал» г. Перми. 614066, ул. Мира, 8а. Тел.8 (342)227-42-05, 8 (342)228-08-81; www.signal-perm.ru, e-mail:

[email protected]









http://www.signal-perm.ru/


30

Научный руководитель сетевой федеральной экспериментальной площадки:

Максимова Светлана Валентиновна, кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Центра социализации, воспитания

и неформального образования ФГАУ «Федеральный институт развития образования»

2. Содержание отчета

Тема:

«Стимулирование творческой активности детей в каникулы: развитие ресурса успеха»

Цель: Исследование форм и методов стимулирования творческой активности детей в каникулы.

Этап (аналитико-проектировочный, исполнительский, обобщающий)

Первый этап — аналитико-проектировочный (январь 2014г. – март 2015г.)

№ Задачи этапа и содержание

деятельности

Краткая характеристика

результатов и формы их

представления

Публикации результатов Форма обмена опытом: совещания,

семинары по теме инновационной

работы (сроки)

Определение психолого –

педагогических параметров

отслеживания результатов

эксперимента.

Проведение первичной

диагностики детей и педагогов.

Планирование и проведение

работы с педагогами по теме

работы программы

(совершенствование

теоретической базы,

расширение понятийного

аппарата, обучение приёмам

педагогической диагностики).

Участие в сетевых семинарах

по проблемам эксперимента.

Результаты диагностики,

протоколы обследования,

анкетирования и

тестирования детей и

педагогов.

Проведение городского

конкурса

исследовательских работ

учащихся «Первые шаги».

На конкурсе работало 50

предметных секций,

приняли участие 337

обучающихся 1-7 классов

из образовательных

организаций города.

Городской конкурс

«Музыка весны-2014» в

рамках работы сетевой

экспериментальной

площадки ФГАУ «ФИРО»

(300 человек).

Городская коллективная

Пономарева В.В. Каникулярное время как

фактор успешности в развитии

творческой активности детей.

Публикация в сборнике «Воспитание и

социализация личности в условиях

введения ФГОС»: Материалы краевой

научно-практической конференции

«Воспитание и социализация личности в

условиях введения ФГОС» Часть II.

(Кунгурский район, МАОУ ДПО

«Районный информационный

межшкольный методический центр»,

2015г.)

Худякова Л.Н. Эмпирический компонент

методического обеспечения программы.

Публикация в сборнике «IV Тороповские

краеведческие педагогические чтения»:

Материалы IV Тороповских

краеведческих педагогических чтений (г.

Пермь, ГБОУ ДОД, детско-юношеский

центр «Пермский центр «Муравейник»,

2014г.) / Составители И.П.Стародубцева,

И.Н.Латышев.

Приняли участие в Интернет-конференции

ФГАУ «ФИРО» (г. Москва) 4 марта 2014г.

по теме «Образовательные инициативы

России: результаты деятельности

экспериментальных площадок ФГАУ

«ФИРО».

Приняли участие в вебинаре на сайте

«Преемственность в образовании»

www.preemstvennost.ru на тему «Как

выполнить качественную

исследовательскую работу с учащимися»

ГПБОУ «Воробьевы горы» (г.Москва) 04

марта 2015г.

Участники педагогические работники

А.Г.Шабуров, Н.М.Мехрякова,

О.М.Быкова, Л.А.Булатова.

Приняли участие в Интернет-конференции

ФГАУ «ФИРО» (г.Москва) 30 марта 2015г.

по теме: «Образовательные инициативы

России: результаты деятельности

экспериментальных площадок ФГАУ

«ФИРО».

http://www.preemstvennost.ru/

31

творческая игра «Формула

100%-ого лета» (870

человек).

Летний лагерь с дневным

пребыванием детей

«Солнечный орнамент

лета» (91 человек).

Лагерь с дневным

пребыванием в дни осенних

каникулы «Ярмарка

талантов» (30 человек).

Результаты конкурсного,

фестивального движения:

победители и призеры

краевого уровня – 96 чел.;

победители и призеры

международного и

российского уровней – 98

чел.

Городской конкурс

изобразительного и

декоративно-прикладного

творчества 298 участников.

Конкурс творческих работ

детей детского объединения

«Рандеву», «Капельки»,

посвященный Дню Матери

– 29 человек.

Проведение открытых

чемпионатов г.Кунгура по

игре в русские шашки среди

детей 5-18 лет. Количество

детей - 106

В результате работы

Бруцкая Л.А., Григорьева М.В.,

Сибирякова Н.М. Долгий чайный путь.

Публикация в сборнике «Регионы в

современном мире: Материалы

международной научно-практической

конференции «Регионы России в

современном мире-2014» (г. Березники,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет» Березниковский филиал, 25-

26 апреля 2014г.) / Ред.коллегия:

А.Г.Антипьев – д-р социол.наук;

В.А.Бурко – канд.социол.наук;

Е.А.Довгаль – д-р экон.наук;

О.К.Косвинцев – канд.техн.наук;

С.П.Парамонова – д-р филос.наук;

В.Н.Стегний – д-р социол.наук;

Г.З.Файнбург – д-р техн.наук; Г.Н.Чагин –

д-р ист.наук; П.А.Черномаз –

канд.геогр.наук; В.Е.Шедяков – д-р

социолд.наук, канд.экон.наук; В.В.Шилов

– канд.ист.наук, отв.дедактор-составитель.

– Березники, БФ ПНИПУ, 2014. ISBN 978-

5-398-01207-1.

Сибирякова Н.М., Григорьева М.В.

Освоение демократической культуры

через творческую активность детей в

игре.

Публикация в сборнике «Воспитание

демовратической культуры участников

образовательного процесса»: Материалы

международной научно-практической

конференции 25-26 сентября 2014г.,

г.Ярославль / под ред. Л.В.Байбородовой,

В.В.Белкиной, М.П.Кривунь. – Ярославль:

Изд-во ЯГПУ, 2014. ISBN 978-5-91730-

372-7.

Комарова Т.Н., Сибирякова Н.М. Развитие

творческой активности участников

Приняли участие в краевом фестивале

«Уроки ремесла» КГАОУ ДПО «Коми-

Пермяцкий институт усовершенствования

учителей» (г.Кудымкар) 05 февраля 2014г.

Педагоги дополнительного образования

представили мастер-классы:

И.О.Бабушкина «Создание композиции

городского пейзажа в технике «Отмывка»,

«Лессировка»; Н.М.Мехрякова

«Славянские обереги»; О.М.Быкова

«Изготовление поздравительной открытки

в технике «Скрапбукинг».

Приняли участие в Международной


«Социально-культурная деятельность

учреждений дополнительного

образования детей и учащейся молодежи

как условие становления гражданского

общества» ГБОУ ДОД Дворец учащейся

молодежи (г.Санкт-Петербург) 23-24

апреля 2015г.

Выступление на конференции

Л.А.Бруцкая, Т.Н.Комарова «Сетевой

эксперимент – ресурс инновационного

развития учреждений дополнительного

образования детей».

Приняли участие в вебинаре на сайте

«Преемственность в образовании»

www.preemstvennost.ru на тему

«Социально-значимые проекты Центра:

подводим итоги и открываем

перспективы» ФГБНУ «ЦПВиСППДМ»

(г.Москва) 29 января 2015г.

Участники педагогические работники

В.В.Пономарева, Т.Н.Комарова,

В.В.Кабанова, Л.А.Булатова,

Н.М.Сибирякова, М.В.Григорьева,

Л.В.Бронникова

http://www.preemstvennost.ru/

32

семинаров, творческих

практикумов созданы 6

мастер-классов.

Публикация результатов инновационной программы:

Сборники – 1.

Кол-во статей – 9.

Расширение сетевого

взаимодействия с

образовательными

организациями Пермского

края.

игровых программ – метод гражданского

становления и авториотического

воспитания детей.

Публикация в сборнике трудов

участников открытых межрегиональных

Педагогчиеских чтений «Гражданско-

патриотическое воспитание и образование

молодежи. Инновациии. Перспективы

развития». – Казань: Отечество, 2014.

Булатова Л.А. Каникулярное время как

фактор успешности в развитии

творческой активности детей.

Публикация в сборнике «Сборник тезисов

докладов учстников краевой научно-

практической конференции

«Дополнительное образование детей в

изменяющемся мире: перспективы

развития, востребованность,

привлекательность, результативность». –

Лысьва: МБОУ ДОД «ДДЮТ», 2014.

Быкова О.М. Забота о здоровье детей –

важнейший труд педагога.

Публикация в сборнике «Сборник тезисов

докладов учстников краевой научно-





привлекательность, результативность». –

Лысьва: МБОУ ДОД «ДДЮТ», 2014.

Бруцкая Л.А., Комарова Т.Н.

Информационно-коммуникационная

среда сетевого проекта организаций

дополнительного образования детей.

Публикация в сборнике «Педагогическая

деятельность в современной

информационной среде»: Сборник

материалов краевой научно-практической

Приняли участие в краевой научно-





привлекательность, результативность» МБОУ ДОД «Дворец детского

(юношеского) творчества» (г.Лысьва) 20

ноября 2014г.

Выступления Л.А. Булатова

«Каникулярное время как фактор

успешности в развитии творческой

активности детей», О.М. Быкова «Забота о

здоровье детей – важнейший труд

педагога».

Приняли участие в краевом семинаре

«Формы и методы стимулирования

творческой активности детей и

педагогов в дополнительном

образовании» МБОУ ДПО «ДДТ»

(с.Карагай) 20 ноября 2014г.

Выступление В.В.Пономарева

«Стимулирование творческой активности

детей летом 2014 года в ДДТ «Дар».

Приняли участие в краевом форуме

«Образование без границ» ФКПОУ

«Кунгурский техникум-интернат»

(с.Садоягодное, Кунгурский район) 18

марта 2015г.

Представили опыт работы «Организация

содержательного досуга для детей с ОВЗ в

МАОУ ДОД ДДТ «Дар», представили

познавательную программу для детей с

ОВЗ «Весенние радости» педагоги-

организатора М.В. Григорьева,

Н.М.Сибирякова.

Приняли участие во Всероссийском

форуме «Педагоги России: Инновации в

33

конференции. – Кудымкар: КГАОУ ДПО

(повышения квалификации) «Коми-

Пермяцкий институт усовершенствования

учителей», 2014г.)

образовании» ФГБОУ ВПО «Пермский

государственный национальный

исследовательский университет» (г.Пермь)

18-19 февраля 2015г.

Участники А.Г.Шабуров, А.А.Летова,

Н.В.Мехрякова, Л.В.Зайко.

Приняли участие во II Всероссийском

конкурсе программ и методических

материалов организации отдыха и

оздоровления детей и молодежи ФГАУ

«ФИРО» (г.Москва) февраль 2015г.

В.В.Пономарева, В.В.Кабанова

«Программа оздоровительного лагеря с

дневным пребыванием «Солнечный

орнамент лета».

Приняли участие в on-line секции VI

Всероссийской научно-практической

конференции «Великая Отечественная

война: исторические уроки и

современность» (70-летию Великой

Победы посвящается) Институт развития

образования Ивановской области

(г.Иваново) 02 апреля 2015г.

Н.М.Сибирякова «Игровые программы –

средство формирования гражданской

идентичности младших школьников».

Приняли участие в V Международной


«Региональные модели сопровождения и

поддержки одаренных и перспективных

детей» ГБОУ ДПО ЧИППКРО

(г.Челябинск) 28 апреля 2015г.

Выступление Л.В.Бронниковой «Система

поддержки детской одаренности в Доме

детского творчества «Дар» г.Кунгура

Пермского края».

34

Нами определенна творческая группа педагогов разной направленности деятельности с целью более глубокого изучения

особенностей каждого вида деятельности и получения высоких результатов по теме инновационной программы. Диагностирование

педагогов творческой группы осуществлялось по следующему плану:

вопросник профессиональной активности педагога TAQ;

карта педагогической оценки и самооценки способностей педагога к инновационной деятельности (В.А.Сластенин,

Л.С.Подымова);

батарея тестов (компьютерный вариант) С.В. Максимовой: тест 1- «Творческая состоятельность личности», тест 2 «Мотивы

творческой деятельности», тест 3 «Личностные барьеры в творчестве», тест 4 «Творческие стремления».

Все полученные результаты представлены в виде сводных таблиц.

С целью изучения профессиональной активности педагогов проводился вопросник «Профессиональной активности педагога TAQ».

Он состоит из 45 пунктов, образующих 5 первичных шкал: профессиональная мотивация, самооценка профессиональных способностей,

самоконтроль профессиональных действий в ситуации фрустрации, динамика видоизменений профессиональной деятельности,

удовлетворенность итогами профессиональной деятельности. На основании этих шкал формируются две суммарные, агрегированные

шкалы: шкала «Потенциал профессиональной активности педагога», агрегированная шкала, дающая суммарный индекс

«Профессиональная активность педагога» Каждый пункт первичных шкал оценивался по 5-ти балльной системе, показатель по каждой

шкале определялся суммой баллов в соответствии с ключом. Диапазон значений по всем шкалам имеет размерность: от 9 до 45 баллов.

Суммарные баллы считаются по формуле. Результаты по вопроснику представлены в таблице №1 «Профессиональная активность

педагога».

Таблица №1 «Профессиональная активность педагога»

№

испытуемого

ПАмтв

(профессиональная

педагогическая

мотивация)

ПАспособ

(способность к

педагогической

деятельности.)

ПАрег.

(регул.комп.


учителя)

ПАдин.

(динам.

комп.


учителя.)

ПАрез.

(результ.

комп.


учителя)

ПАУ птц.

(потенциал

профессиональной


учителя)

ПАУ

(профессиональная

активность

учителя)

1 36 38 21 38 30 37 31,5

2 28 37 23 28 37 32,5 30,1

3 34 35 29 33 31 34,5 31

4 31 41 32 43 42 36 38

5 44 42 36 39 41 43 39

6 27 38 32 28 25 32,5 29

7 40 36 27 31 38 38 33

8 28 31 29 31 21 29 27

35

9 23 32 24 32 28 27 27

Результаты вопросника показали, что по всем диагностируемым шкалам полученные оценки выше среднего уровня. Суммарные

баллы профессиональной активности в целом колеблются в промежутке от 27до 39, а суммарные баллы потенциала профессиональной

активности колеблются в промежутке от 27 до 43. Это означает, что в целом профессиональная активность педагогов выше среднего

уровня, но существует разница между предполагаемым потенциалом профессиональной активности и существующей профессиональной

активностью педагога. Потенциал профессиональной активности педагога у 7 испытуемых из 9 выше порядка 2-4 баллов, чем выявленная

профессиональная активность. Таким образом, у педагогов творческой группы есть резерв для раскрытия своей профессиональной

активности при правильно организованных условиях деятельности.

С целью изучения педагогической оценки и самооценки педагога к инновационной деятельности использовалась анкета

В.АСластенина, Л.СПодымова, состоящая из 4 блоков:

мотивационно-творческая направленность личности;

креативность;

оценка профессиональных способностей педагога к осуществлению инновационной деятельности;

индивидуальные особенности личности педагога.

Каждое высказывание всех блоков оценивается по 5-ти балльной системе. Максимальная сумма по каждому критерию: 1 критерий-

30 баллов, 2 критерий-40 баллов, 3 критерий-45 баллов, 4 критерий-35 баллов. Каждый блок оценивается суммарным баллом

высказываний. Анализ ответов на каждый из них представлен в таблице №2 «Оценка и самооценка педагога к инновационной

деятельности» и отражен в диаграмме к таблице №2.

Таблица №2 «Оценка и самооценка педагога к инновационной деятельности»

№ испытуемого Мотивационно-творческая

направленность личности

Креативность Оценка профессиональных

способностей учителя к

осуществлению

инновационной

деятельности

Индивидуальные

особенности личности

педагога

1 27 32 41 33

2 27 34 29 29

3 28 33 33 33

4 27 29 36 33

5 26 33 37 33

6 27 30 31 29

7 25 33 38 30

8 28 38 37 35

9 28 35 44 33

36

10 25 33 40 30

11 28 31 39 29

Мотивационно-творческая направленность личности педагога находится на уровне выше среднего, педагоги проявляют интерес к

инновационной деятельности. Именно высокая мотивация, как педагога, так и детей является одним из важных факторов развития

творческой активности и успешности обучения. Индивидуальные особенности и личную креативность, как одну из характеристик

творчества, педагоги оценивают достаточно высоким баллом. Таким образом, педагоги способны к творческим поискам и решениям

ситуаций в рамках своей деятельности. А блок оценки профессиональных способностей учителя к осуществлению инновационной

деятельности находится на среднем уровне, т.е. педагоги нуждаются в квалифицированном методическом сопровождении и постоянном

повышении профессионального образовательного уровня в рамках инновационной программы на всем периоде деятельности. Общие

баллы в процентном содержании представлены на диаграмме к таблице №2.

Диаграмма к таблице №2

С целью изучения творческого потенциала педагога, его творческой активности в исследовании использовалась батарея тестов

(компьютерный вариант) С.В. Максимовой: тест1-«Творческая состоятельность личности», тест2- «Мотивы творческой деятельности»,

тест3- «Личностные барьеры в творчестве», тест4-«Творческие стремления». По результатам батареи тестов можно сделать следующие

выводы: большинство педагогов творческой группы обладают средним уровнем развития творческого потенциала личности.(на

начальном этапе диагностирования) Творческий потенциал педагога — это совокупность психических процессов и свойств личности,

реализующихся в процессе педагогического творчества. Его генетически заложенные основы влияют на выбор профессии педагога, он

формируется во время учебы и развивается в дальнейшей профессиональной деятельности. Развитие творческого потенциала циклично:

от низших уровней к высшим. При этом каждый новый виток в развитии творчества зарождается в недрах предшествующих ему уровней.

Подобное развитие возможно только в процессе становления личности педагога, накопления новых педагогических знаний, умений и

навыков, затрате собственных физических, психических и духовных ресурсов. Многие из педагогов творческой группы движутся в

направлении творческого саморазвития. Основополагающими мотивами для этого являются: создание оригинальных продуктов разной

направленности, полезных для других; получение отличного результата в своей сфере деятельности; обогащение личного опыта.

В ходе диагностического обследования были выявлены негативные установки, которые в некоторой степени оказывают влияние на

раскрытие творческих возможностей педагога. Ведущими запретами (показали более высокий балл по сравнению с другими запретами)

27%33%

37%32%

0%

10%

20%

30%

40%

блок1 блок2 блок3 блок4

37

стали: «Не будь ребенком», «Не думай», «Не чувствуй». Необходимо организовать психологическую работу с педагогами по снятию

негативных установок для более успешного саморазвития и самораскрытия педагога в рамках инновационной площадки.

Творческие стремления педагогов направлены в большей степени на самопознание и самотрансляцию и в меньшей степени к поиску

и преодолению противоречий, стремление к новизне. Многие педагоги отмечают, что стремление к самовыражению, самореализации при

решении педагогических проблем, использованию возможности осознания себя творческой личностью, осознания причастности к

важному профессиональному делу находится в тесном сотрудничестве с коллегами.

Инновационная деятельность вызывает интерес со стороны педагогического коллектива. Многие педагоги отмечают важность

личного участия в инновационной работе и видят условия для развития своих профессиональных и личностных качеств.

В рамках работы по инновационной программе осуществлялась диагностика участников лагеря с дневным пребыванием детей

«Солнечный орнамент лета» и осеннего лагеря «Ярмарка талантов». Работа велась в следующих направлениях: изучение личностных

особенностей детей; оценка эмоционального состояния каждого ребенка и отряда в целом; изучение креативных качеств личности,

изучение индивидуального запроса детей, диагностика творческой активности; альбом с замаскированными изображениями

С.В.Максимовой.

Для эффективного отслеживания результатов диагностической деятельности, всем детям было предложено заполнить дневник

творческой активности. В содержание дневника входило:

входящая и итоговая анкета для детей;

психогеометрический тест Деллингера;

тест на изучение креативных качеств личности Торренса;

индивидуальная карта настроения на каждый день.

По результатам обработки дневников можно сделать следующие выводы: дети с удовольствием и желанием посещали лагерь,

практически все ребята обрели новых друзей, и будут продолжать общение с ними дальше.

Увлечения детей разносторонние:

рисование и прикладное творчество – 30%;

музыка и танцы – 20%;

компьютеры – 30%;

спорт – 20%.

Ожидания участников смен:

Развить свои творческие возможности-35%

Познакомиться с новыми людьми-20%

Попробовать себя в самостоятельной жизни-10%

Лучше понять себя-10%.

По результатам психогеометрического теста Деллингера большинство детей – «Круги» люди общительные, стремящиеся к

взаимодействию с другими людьми. Они хорошие собеседники и организаторы. Равное количество набрали дети «Треугольники» и

38

«Квадраты». Это люди с «левополушарным» типом мыслительной деятельности, рассудительные, логичные, стремящиеся к порядку.

Небольшая часть детей – это «Зигзаги»- люди творческие, с богатой фантазией и воображением, стремящиеся воплощать свои идеи в

жизнь. Ни один анкетируемый не выбрал фигуру «Прямоугольник»- люди с пограничным состоянием, в процессе выбора.

Основными показателями креативности личности по Торренсу являются - «беглость»-характеризует творческую продуктивность

человека; «оригинальность»-самый значимый показатель, свидетельствует о самобытности, уникальности, специфичности творческого

мышления тестируемого; «абстрактность названия»-выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы;

«сопротивление замыканию»- отображает способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей;

разработанность – отражает способность детально разрабатывать придуманные идей.

По результатам теста креативности Торренса можно сделать следующие выводы: самые оригинальные работы встречаются у детей,

занимающихся в объединениях «Капельки» и «Рандеву». Результат выше нормы (66-70 баллов) не набрал не один ребенок. Процентный

показатель результата несколько выше нормы небольшой, у большинства детей показатели креативности находятся на среднем и ниже

среднего уровня.

Каждый день ребята оценивали свое настроение по 5-ти балльной системе: 1-грустное, 2-тоскливо,3-спокойно,4-хорошее

настроение, 5 –отличное. Преобладающее настроение было хорошее и отличное, но были дети, которые оценивали свое настроение как

спокойное, иногда тоскливое, по личным обстоятельствам. Помимо балльного оценивания ребятам было предложено выбрать фактор,

который повлиял на их настроение и отметить его определенным значком. Наиболее часто выбираемые факторы: сделал что-то хорошее

в отряде, участие в деле, узнал что-то новое, получилось задуманное.

В диагностике творческой активности детей приняли участие обучающиеся, которые посещали осенний лагерь с дневным

пребыванием детей «Ярмарка талантов». Диагностический материал представлен в виде альбома с замаскированными изображениями

автор С.В. Максимова в 2-х частях: 1-ая часть – для первичной диагностики, 2 часть – для повторной. Процедура проведения -

индивидуально. После выполнения задания подсчитывается сумма баллов и определяется уровень развития НА- творческого потенциала

личности ребенка и уровень развития АА- способности к самореализации.

У большинства диагностируемых был выявлен средний уровень творческого потенциала личности, что составило 66%, у 20%

диагностируемых- высокий уровень, и у 14% диагностируемых -низкий уровень развития творческого потенциала. Результаты по

критерию способность к творческой реализованности получились следующие: у 26% диагностируемых низкий уровень развития, у 26%

диагностируемых-высокий уровень и у 48% - средний уровень развития творческой самореализованности.

По результата двух показателей можно распределить детей по группам:

- «звездочки» (высокий НА и АА) - 20%

- «исполнители» (низкий НА и высокий АА) - 7%

- «средние» (низкий или средний НА и АА) - 73%

- «проблемные» (высокий НА и низкий АА) - 0%

По всем группам автор альбома с замаскированными изображениями С.В. Максимова предлагает рекомендации в работе и

развитии детей.

39

Также детям было предложено оценить свою творческую активность. В карте активности были предложены следующие критерии:

самостоятельность и ответственность, оригинальность, личная активность, эмоциональная отзывчивость, креативность. Все критерии

являются одними из показателей творческой активности человека. Результаты получились следующие: максимальный суммарный балл по

карте 25. На высоком уровне оценили себя (в диапазоне от21-24) большинство участников лагеря -56%, в основном это дети в возрасте

от10-13 лет; на среднем уровне себя указали-34% опрошенных, и на уровне ниже среднего -10% участников. У части детей (младшего

школьного возраста) низкими показателями стали такие критерии: самостоятельность и ответственность, креативность и эмоциональная

отзывчивость в силу их возрастных и психологических особенностей. Большинство анкетируемых желают проявить на этой смене

творчески в следующих видах деятельности: вокальной, художественно-прикладного, хореографической. Согласно этому запросу в

лагере с дневным пребыванием детей были организованы мастер-классы разной направленности, которые ребята посещали с

удовольствием.

Для ознакомления и раскрытия у детей творческой активности на всем периоде деятельности лагеря проводились занятия из цикла

«Школа активного творчества». Первое занятие было вводное, на нем ребята познакомились в доступной форме с понятиями

«творчество», «активность», «личность», «творческая активность личности». Остальные занятия были направлены на совместное

определение качеств творческой личности, на составление ее портрета (в виде коллажа). В ходе данных занятий ребятам предлагались

игры и упражнения на решение творческих проблемных задач, ситуации командного взаимодействия, игры на выработку единой

творческой линии. Каждое занятие начиналось с психологической гимнастики, данный вид деятельности пользовался у детей

популярностью. На итоговом занятии ребята защищали минипроекты «Творчески активный человек – это…». В целом данный цикл

занятий положительно влияет на развитие у детей творческих качеств личности, индивидуальная заинтересованность детей по данной

теме возросла к середине занятий.

Вся деятельность лагеря благоприятно влияет на развитие творческой активности детей и имеет много положительных отзывов как

со стороны детей, так и со стороны родителей

1.5. Анализ проведения I этапа инновационной работы:

Заключены договоры и выстроена система взаимодействия участников сетевой федеральной экспериментальной площадки

ФГАУ «ФИРО» с использованием инновационных коммуникативных технологий.

Созданы условия для развития творческой активности и самореализации обучающихся посредством участия в

исследовательских конференциях, конкурсах.

Проведена диагностика творческой активности детей на основе С.В.Максимовой «Альбом с замаскированными

изображениями».

Проведена диагностика творческого потенциала педагогов по методикам: мотивация – творческая направленность

личности; оценка профессиональных способностей педагога к осуществлению инновационной деятельности;

индивидуальные особенности личности педагога.

Систематизируется и собирается литература по теме инновационной программы, совершенствуется теоретическая база,

расширяется понятийный аппарат.

40

Разработаны программы летнего отдыха детей, положения, конкурсы, их реализация; отчеты о проведении КТИ,

фестивалей, лагерей с дневным пребыванием детей, сборник из опыта работы, презентации, электронная папка «Материалы

инновационной работы».

Созданы условия для развития творческой активности и самореализации обучающихся посредством участия в

исследовательских конференциях, фестивалях, конкурсах, выставках.

Подготовлен сборник из опыта работы ДДТ «Дар».

Представлены сценарии познавательных программ для публикации во Всероссийском информационно-методическом

журнале «Внешкольник».

Таким образом, положительными проявлениями творческой активности мы считаем: высокая познавательная мотивация,

инициативность, стремление к обобщению знаний, нахождению закономерностей, самостоятельность, активная постановка

вопросов. Источником творчества являются такие черты личности как открытость опыту, предпочтение новизны, открытость,

фантазия, стремление к творчеству, продукты творческой деятельности, явление самотворчества.

В соответствии с задачами программы нами определены следующие направления работы:

1. Развитие творческой инициативы педагогов и обучающихся.

2. Привлечение к активному участию в образовательном процессе родительской общественности.

3. Внедрение новых форм по развитию творческой активности обучающихся.

4. Организация конкурсов разного уровня (индивидуальные, групповые, коллективные).

5. Использование технических средств (аудиосредства, графические и фотографические, видео и телевизионные,

проекционная техника, видео и телевизионные средства, компьютерные мультимедиа)

6. Развитие информационного пространства программы.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО...

Documents