Pannon Egyetem

Műszaki Informatikai Kar

Tanári mesterképzési szak

Informatika tanári szakképzettségi terület

SDT tananyag készítése

Kecskésné Gájer Szilvia

Témavezető:

Lipovits Ágnes

Veszprém

2010.

2

Tartalomjegyzék

Bevezetés ............................................................................................................................... 3

1. Az e-learning fogalma, jellemzői ................................................................................... 4

2. A számítógéppel segített kollaboratív tanulás ................................................................ 5

3. Az SDT jellemzői ........................................................................................................... 7

4. Az SDT keretrendszerének legfontosabb funkciói......................................................... 9

5. Az SDT tananyagok felépítése ..................................................................................... 11

5.1. Az SDT tananyagelemei ....................................................................................... 11

5.2. Az SDT tananyagegységei .................................................................................... 13

6. Tananyagszerkesztés .................................................................................................... 16

6.1. A tananyagszerkesztő felhasználói felülete: ......................................................... 16

6.2. Saját tananyag készítése: ...................................................................................... 18

7. Összegzés ..................................................................................................................... 25

Hivatkozott irodalom jegyzéke ............................................................................................ 26

Ábrajegyzék ......................................................................................................................... 27

3

Bevezetés

Az Internet megjelenése óriási mértékben felgyorsította az információk megszerzését.

Olyan nagy mennyiségű információhoz juthatunk könnyen és rövid idő alatt, mely pár

évtizeddel ezelőtt még elképzelhetetlen volt. A kommunikációban végbement változások

átalakították a világunkat. Olyan technikai eszközök állnak ma rendelkezésünkre, melyek

néhány éve még nem léteztek.

Az iskoláknak is alkalmaznia kell ezeket a változásokat az oktatásban. A hagyományos

oktatási folyamat mellett olyan tevékenységek is megjelennek, melyek ezeknek a

lehetőségeknek a felhasználására épít. Emellett a diákokat meg kell tanítani az

információszerzés és az információk közti válogatás módszerére. Mindez nem jelenti azt,

hogy az információs és kommunikációs eszközök helyettesíthetik a tanárt, de jelentősen

megkönnyíthetik a munkáját.

A dolgozatomban először az e-learning jellemzőivel, majd a számítógéppel segített

kollaboratív tanulással foglalkoztam. A Sulinet Digitális Tudásbázis jellemzői és funkciói

után az SDT tananyagok felépítése következik. Az SDT tananyagok felölelik a közoktatás

egészét. Tanórai használatával érdekesebbé, színesebbé tehetjük az óráinkat.

Alkalmazhatjuk a tananyagokat frontális munkához is, de a legfontosabb, hogy

segítségükkel mód nyílik a differenciált óravezetésre is. A tananyagokat a tanórai

csoportmunkában is feldolgozhatjuk, de ezek az anyagok akár az otthoni, egyéni tanulást is

támogatják.

4

1. Az e-learning fogalma, jellemzői

Az e-learning számítógéppel, illetve információs és kommunikációs technológiával

támogatott tanulást jelent.

A napjainkban zajló gazdasági és társadalmi változásoknak köszönhetően munkavállalók

által korábban megszerzett ismeretek hamar elévülnek. Ahhoz, hogy a munkaerőpiacon

versenyképesek maradjanak, ismereteiket folyamatosan kell frissíteni, bővíteni. A

gazdálkodó szervezetek számára nem mindegy, hogy milyen költségvonzattal jár a

munkaerő át- és továbbképzése. A modern e-learning segítségével csökkenthető a

szakemberhiány.

Az e-learning képzés előnyei:

egyszerű és gyors elérés: a tananyagok az Internet és a belső hálózatok segítségével

gyorsan eljutnak a felhasználóhoz;

Az oktatás tartalma folyamatosan és könnyen változtatható;

a tanulás bármikor és bárhol folytatható;

párhuzamosan több képzés is végezhető;

költséghatékony;

munka mellett is végezhető;

tanulmányi eredmények és folyamatok felügyelete is lehetséges.

A számítógéppel, illetve IKT eszközökkel támogatott tanulásnak a közoktatásban is egyre

nagyobb szerepe van. A tanulók az iskolában elsajátíthatják ezen eszközök használatát. Az

elektronikus tanulás segíti őket az információk megszerzésében, melyre nem csak az

iskolai környezetben van lehetőségük, hanem akár a saját otthonukban is.

5

2. A számítógéppel segített kollaboratív tanulás

Az elmúlt években a közoktatásban is egyre több IKT alapú projekt valósult meg. Egyre

több pedagógus ismerkedett meg a digitális tananyagokkal. E korszerű tananyagok segítik

az iskolán kívüli, egyéni tanulást is. A tanórákon kreatívan alkalmazott IKT alapú

eszközök hatékonyak a kompetenciák fejlesztésében is. A megfelelő pedagógiai

módszerekkel alkalmazott számítógéppel segített oktatás lehetőséget biztosít a

differenciálásra, a csoportmunkára, ezáltal elősegíti a különböző képességű tanulók

fejlődését.

Az IKT eszközökkel támogatott tanórák keretében megvalósítható a probléma alapú

tanulás, a közös tudásépítés. Ezen eszközökkel sikeresen a kreatív pedagógusok tudnak

élni.

A kollaboratív tanulás folyamán a diákok valóságos vagy virtuális tanulási közösségben

vannak. A virtuális tanulási környezetet olyan szoftverek segítik létrehozni, melyek a közös

tanulást és munkát támogatják. A tanulók között kialakul az együttműködés, a tudás közös

megszerzése és gyakorlása.

A számítógéppel segített kollaboratív tanulás eszközei két nagy csoportra bonthatók:

A kurzusokra épülő tanulásmenedzselő keretrendszerek (LMS) és

tananyagadatbázisok (CMS). Bennük a tanuló digitális tananyagokat és hozzájuk

tartozó értékelési formákat talál. Ezekben is megtalálható a kollaboratív eszközök

közül a chat, fórum, üzenetküldés, azonban pedagógiai szempontból nem jelentős a

szerepük.

Groupware rendszerek olyan szoftverek, melyek legfőbb célja az együttes munka

és tanulás támogatása. Ezek a rendszerek aszinkron és szinkron kommunikáció

megvalósítását is lehetővé teszik.

Az aszinkrón kommunikáció jellemzői:

Az iskolákban az aszinkron kommunikációt felhasználva a számítógéppel segített együttes

tanulás során a fájlmegosztás és a közös mappák elérésén kívül, az ötletbörze az

üzenetváltás, az információcsere, a vita, a közös gondolkodás is megvalósulhat. Az

aszinkron kommunikáció során a diákok jelenléte nem egyidejű.

Az aszinkron kommunikációt nyújtanak az internetes blogok, fórumok, üzenőfalak.

Számítógéppel segített kollaboratív tanulást biztosít a BSCW (Basic Support for

6

Collaborative Work), mely német fejlesztésű program, magyar nyelvű változattal is

rendelkezik, és az oktatásban ingyen használható.

A BSCW lehetővé teszi, hogy a közös munka eredményeit és a háttéranyagokat un.

munkaterületen tároljuk, megjegyzésekkel lássuk el őket, a tanulók munkája nyomon

követhető és értékelhető.

A szinkrón kommunikáció jellemzői:

A szinkron kommunikáció feltétele a diákok egyidejű jelenléte, a kommunikáció és az

interakció. Az oktatásban a legjellemzőbb az internetes kommunikációt biztosító eszközök

közül a chat. A chatet előszeretettel alkalmazzák a nyelvtanulásban, valamint az internetes

projektek megvalósításakor.

Hatékonyabb, ugyanakkor bonyolultabb megoldások azok a lehetőségek, melyek hang és

videó átvitelét is lehetővé teszik a kommunikáció során, valamint a több résztvevős

videokonferenciák.

A számítógéppel segített kollaboratív tanulás folyamán azok az eszközök a

leghatékonyabbak, amelyek a szinkron és az aszinkron módszereket is támogatják.

A Synergeia (http://bscl.fit.fraunhofer.de) olyan számítógéppel segített kollaboratív

tanulást biztosító szoftver, mely a BSCW továbbfejlesztése, annak szinkrón

kommunikációs eszközökkel való bővítése. Synergeia olyan ingyenes szoftver, mely

zártkörű chatet, vizuális kommunikációt is kínál.

A Sulinet Digitális Tudásbázis egy olyan tananyag-adatbázis és oktatási keretrendszer,

melynek fő feladata az elektronikus tananyagok kezelése. Azonban egyre több kollaboratív

eszközt tartalmaz, lehetővé teszi a felhasználói számára az üzenetküldést, chatet, fórumot

és munkacsoport-támogatást.

7

3. Az SDT jellemzői

Napjainkban felgyorsult a technikai és a társadalmi fejlődés, s ennek következtében

változik az oktatás és a nevelés célja. A pedagógusok egyre modernebb eszközöket

alkalmazhatnak, melyek használatához új pedagógiai módszerekre van szükség.

Segítségükkel lehetővé válik olyan készségek és képességek fejlesztése, amelyek lehetővé

teszik a gazdasági és társadalmi életben való eligazodást, felkészítenek a hatékony

problémamegoldásra.

A Sulinet Digitális Tudásbázis fejlesztése 2002-ben kezdődött. A http://sdt.sulinet.hu

oldalon található tananyagok a pedagógusoknak és a diákoknak nyújthatnak segítséget,

támogatva ezzel az oktatás módszertani megújulását. Az SDT egy e-learning keretrendszer

és digitális tananyagbázis. A tananyagok mellett azok felhasználását támogató módszertani

és technikai útmutatást is tartalmaz.

1. ábra SDT kezdőlap

Az SDT a közismereti és a szakképzési tananyagok segítségével a közoktatás minden

résztvevője számára nyújthat tananyagokat. Tanmenetek, óravázlatok és tanári módszertani

útmutatók segítik az elektronikus tananyagok felhasználását.

A regisztrált felhasználók több szolgáltatást vehetnek igénybe, például könyvjelzőt

tehetnek a kiválasztott tananyaghoz, megkönnyítve a visszakeresést. Regisztráció után

nyílik lehetőség a munkacsoportok és a munkaterület kezelésére, a chat és a fórum

használatára.

8

Az SDT lehetővé teszi multimédia tartalmak elérését és felhasználását az iskolai

oktatásban. A tananyagok előállításába a tartalomfejlesztők mellett pedagógusok és diákok

is bekapcsolódhatnak.

Az SDT az oktatás, az ismeretterjesztés és a tudományos kutatás céljára térítésmentesen

használható. Ez használat magában foglalja az SDT tartalmainak szerkesztését, bővítését,

módosítását. Az SDT üzemeltetője az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.

Az SDT működtetéséhez szükséges szoftverek listája az SDT kezdőlapján (sdt.sulinet.hu)

két helyen, a bal oldalán középen és az ablak jobb alsó sarkán lévő linkre kattintva

tekinthető meg, és innen le is tölthetőek a szoftverek.

Az SDT megtekintéséhez böngésző, pl. Internet Explorer 6 vagy 7 szükséges. A chat

szolgáltatáshoz Java virtuális gép, az animációk és a foglalkozásgráfok megtekintéséhez

Flash lejátszó, a szövegelemekben lévő képletek megjelenítéséhez MathPlayer, az SVG

formátumú képek, a tananyagvázlatban található fogalomgráfok és a fogalomkereső

eredményének megtekintéséhez Adobe SVG lejátszó, néhány video lejátszásához

Quicktime ajánlott.

Az SDT-ben tárolt tananyagokat az újrafelhasználhatóság érdekében tananyagelemekre

bontják, melyek egymástól függetlenek. E tananyagelemekből a tananyagkészítő program

segítségével új szerkezetű tananyagok állíthatók össze. Az így elkészített tananyag

felhasználható a tanórákon és a tanórán kívüli foglalkozásokon egyaránt.

Az SDT tartalommenedzsment (LCMS) típusú keretrendszer, mely a tananyagok

létrehozásához, tárolásához és feldolgozásához, az oktatási elemek definiálásához,

összekapcsolásához, navigációs felület létrehozásához biztosít eszközöket.

A tartalommenedzsment típusú rendszereknek nem célja a tanulási folyamat követése, az

eredmények dokumentálása, Ezért az SDT nem lát el mérési feladatokat. Értékelési

funkciója van, hiszen a tesztfeladatok és az egyes animációk használatakor van

visszajelzés, azonban ez csak a felhasználónak szól, nem tárolható.

9

4. Az SDT keretrendszerének legfontosabb funkciói

A keretrendszer legfontosabb funkciói:

a tananyagok megjelenítése,

az elemek lejátszása,

a tananyagokon belüli navigáció.

A tananyagok megjelenítéséhez és lejátszásához szükséges szoftverek az SDT

nyitólapjáról letölthetőek.

A kezdőlap bal felső szélén kiválasztható, hogy diákként vagy tanárként szeretnénk

megnézni a lapot. Ez azért fontos, mert az általunk kiválasztott szerepnek függvényében

jelenik meg a tartalom egy része. A regisztrált felhasználók több szolgáltatást vehetnek

igénybe.

Az SDT-ben egy tartalom megkeresésének két alapvető formája van a tallózás és a keresés.

A tallózás legegyszerűbben az ablak felső részén található tallózás ikonra kattintva

indítható el. Hatására az ablak bal oldali részén megjelenik az un. tallózófa, melynél egy

kiválasztott elemre kattintva egyre mélyebbre juthatunk egy témában. Ez a kibontás addig

folytatható, míg a kiválasztott elem előtt + jel van. A kezdőlap ikon segítségével bármikor

az SDT kezdőlapjára ugorhatunk.

2. ábra Tallózófa

10

A keresést a kezdőlap bal oldalán található gyorskeresővel és a fogalomkeresővel is

indíthatjuk. A keresett kifejezés beírása után az Összetett keresés oldalán jelennek meg a

találatok. Az Összetett keresés az ablak felső részén található Keresés ikonnal indítható.

3. ábra Keresés

A részletes keresőben a kulcsszavak megadása után az elem típusa is megadható.

Kereshetünk még fogalmakat, és a növényhatározó funkciót is használhatjuk.

11

5. Az SDT tananyagok felépítése

Az SDT rendszere úgy épül fel, hogy rá az újrafelhasználhatóság követelménye teljesül. Ez

azt jelenti, hogy az SDT elemei egy un. tananyagtárból elővehetők, és egy újabb

tananyagban is felhasználhatók.

Az SDT objektumai két csoportba sorolhatók: az elemek és az egységek csoportja.

A tananyagelemek önálló jelentéssel bíró tartalmak, ezekből épülnek az elektronikus

tananyagok. Ilyenek például a szöveg, kép, fogalom, tesztfeladat. Ezek az elemek

metaadatokkal rendelkeznek, melyek az elem tulajdonságait, tartalmát jellemzik. A

tananyagelemek több tantárgyban is felhasználhatók.

Az egyszerű tananyagelemekből épülnek fel a tananyagegységek. A legfontosabbak a

lap ( ), a foglalkozás ( ) és a téma ( ). Ezek feldolgozását pedagógiai és módszertani

útmutatások is segítik. A tananyagelemekből épülnek fel a lapok, a lapok foglalkozásokká

szervezhetőek, melyek általában egy-egy tanórán felhasználható tananyagegységet ölelnek

fel. Az SDT témái foglalkozásokból épülnek fel. Egy teljes témaszerkezet általában egy

tananyagot tartalmaz.

5.1. Az SDT tananyagelemei

Szöveg tananyagelem ( )

A szöveg tananyagelem önállóan értelmezhető, összefüggő szöveget tartalmaz.

A szövegelemek formázása nem a szövegszerkesztőkben megszokott módon történik,

hanem az egységes megjelenés miatt csak stílusok használata lehetséges.

Matematikai képletek

Az SDT-ben található képletek a MathML szabványnak megfelelő objektumok. Ha önálló

objektumként hozzuk létre, akkor ehhez külső szerkesztő program szükséges.

Leggyakrabban szövegbe ágyazva használunk képleteket, ezek létrehozását támogatja a

szöveg tananyagelem. A képletek megjelenítéséhez szükséges szoftver a MathPlayer az

SDT kezdőlapjáról telepíthető.

Adattáblázat tananyagelem

Az adattáblázat tananyagelem kisebb mennyiségű adat megjelenítését teszi lehetővé.

12

Kép tananyagelem ( )

A kép tananyagelem tartalmazhat fényképet, illusztrációt, ábrát, grafikont. A képeknek

számos metaadata létezik. Egy kép több méretben is megjeleníthető a tananyagban.

Animáció tananyagelem ( )

Az animáció tananyagelemekre az interaktivitás jellemző, a felhasználók aktív részvételét

várják el. Tartalmazhatnak valamilyen szimulációt, de akár a virtuális valóság

megjelenítését is lehetővé tehetik.

Mozgókép tananyagelem ( )

A mozgókép tananyagelem lehet mozgófilm, rajzfilm animáció jellegű. Alapvető

követelmény velük szemben, hogy szakmailag hiteles információkat tartalmazzanak.

Hivatkozás tananyagelem ( )

A hivatkozás tananyagelemek külső, internetes forrásra mutathatnak. Fontos követelmény,

hogy e hivatkozás a lehető legpontosabb legyen, hogy az információ hamar megtalálható

legyen.

Hang tananyagelem ( )

A hang tananyagelem tartalmazhat beszédet, zenét, zörejt, zajt vagy valamilyen egyéb

hangot. Alapvető követelmény vele szemben, hogy ne tartalmazzon oda nem illő

információt.

Kotta tananyagelem

Kotta tananyagelem a MusicXML szabványnak megfelelő tartalmat jelenti. E

tananyagelemek főként zenei tárgyú digitális tananyagokban szerepelnek.

Modell tananyagelem

A modell tananyagelem VRML modelleket, kémiai képleteket, molekulamodelleket

tartalmazhat. A szakmai helyességre fokozottan figyelni kell e tananyagelem

létrehozásakor.

13

Fogalom tananyagelem ( )

A fogalom tananyagelem tartalma egy lexikon szócikkéhez hasonlítható. Egy fogalomnak

többféle meghatározása is lehetséges. Ebben az esetben a felhasználhatósági szintet is meg

kell adni. A fogalmak rövidek, világosak legyenek.

Tanterv tananyagelem

A tanterv tananyagelem segít abban, hogy a tananyagokat a felhasználási lehetőségeivel

együtt lássuk. Az SDT csak az Oktatási Minisztérium által akkreditált tanterveket

tartalmaz.

5.2. Az SDT tananyagegységei

Tanulási program

A tanulási programok elsősorban az egyéni tanuláshoz tartozó információkat tartalmazzák.

Segítségükkel hatékonyabban feldolgozható az adott tananyag.

Tanítási program

A tanítási program a pedagógusoknak szóló információkat tartalmazza, segítve ezzel a

tananyag feldolgozását.

Foglalkozás

A foglalkozások általában egy-egy tanórán felhasználható tananyagegységet ölelnek fel.

Csomópontjaiban leginkább lapok, esetleg feladatok, kísérletek találhatóak. A

foglalkozások csomópontjainak bejárási lehetőségeit egy gráf jeleníti meg, mely lehet

lineáris, vagy elágazó is.

Lap tananyagegység ( )

A lap tananyagegység tananyagelemekből épülhet fel. Tartalmazhat pl. szövegeket,

képeket, képleteket. A lapok akár önállóan is feldolgozható egységet alkotnak.

Tevékenységek

Az SDT-ben háromféle tevékenység tananyagegység létezik: kísérlet, feladat, példa. A

kísérlet tananyagegység egy valódi kísérlet teljes körű leírását tartalmazza. A feladat

14

tananyagegységben szöveges feladatokat, esetleg megoldásokat vagy egyéb

tananyagelemeket találhatunk. A példa célja lehet egy matematikai, természettudományos

kérdés vagy feladat feldolgozása.

Program tananyagegység

A program tananyagegység általában egy tantárgyhoz vagy műveltségterülethez tartozó

tananyagok összessége. Csak lektorálás után válhatnak a tananyagok közkincsé.

Gyűjtemény tananyagegység ( )

A gyűjtemények tartalmazhatnak egynemű elemeket (arcképcsarnok, térképgyűjtemény),

vagy többneműeket (egy adott tematikához tartozó elemek).

Téma tananyagegység ( )

Az SDT tananyagai témákra, illetve résztémákra bontva jelennek meg. Ezek

tartalmazhatnak egy teljes tananyagot, vagy annál kisebb egységeket is.

Fogalomtár tananyagegység

A fogalomtár tananyagegység fogalom típusú tananyagelemekből áll. A fogalmak

egymáshoz való kapcsolódását a fogalomgráf jeleníti meg.

Tananyagvázlat tananyagegység

A tananyagvázlat a foglalkozások új ismeretanyagának összefoglalása a diák számára.

Foglalkozásvázlat tananyagegység

A foglalkozásvázlat a pedagógusok számára készült, a tananyag felhasználását támogató

információkat tartalmazza. Megadható a foglalkozás idő és eszközszükséglete, módszertani

információ.

Tesztfeladat tananyagegység ( )

A tesztfeladatok a számítógépes kiértékelést, az önellenőrzést támogatják. A tesztek típusa

lehet eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, egyszeres vagy többszörös választás, egyszeres vagy

többszörös hibakeresés, kérdés-válasz, kiegészítendő idézet, sorba rendezés, párosítás,

relációanalízis.

15

Tanmenet tananyagegység

A tanmenet tananyagegység a tanterv alapján készül. Le kell fednie az adott tantárgy vagy

műveltségi területet, alkalmazhatónak kell lennie a közoktatás minél szélesebb rétegében.

Egységtár tananyagegység

Egységtár tananyagegység nem rendelkezik útvonallal, illetve ehhez kötődő módszertani

tulajdonságokkal. Az egységtár tartama lehet:

feladat;

fogalomtár;

foglalkozás;

foglalkozásvázlat;

gyűjtemény;

kísérlet;

lap;

tananyagvázlat;

tanmenet;

téma;

tesztfeladat.

16

6. Tananyagszerkesztés

Az SDT felhasználói maguk is készíthetnek tananyagokat, melyeket a publikus privát

területen jelentetnek meg vagy Internet kapcsolat nélkül offline módon használhatnak.

Saját tananyagot akkor érdemes készíteni, ha nem találunk az Interneten tananyagot, vagy

az nem megfelelő számunkra.

Az SDT tananyagszerkesztéshez szükséges szoftverek és útmutatók letölthetőek a Sulinet

Digitális továbbképzés oldaláról, melynek címe: http://www.sulinet.hu/sdt_kepzes/

A tananyagszerkesztő telepítési könyvtára alapesetben a C:\Program Files\WorkflowClient

könyvtár.

A tananyagszerkesztő szoftver telepítése után a felhasználói terület csomag letöltése, majd

a tananyag szerkesztése, végül csomag feltöltése következik. Ezzel a tananyag az

Interneten is megtekinthető lesz.

Az SDT tananyagszerkesztő segítségével 10. osztályos szakmunkás tanulók számára

készítettem tananyagot a prezentációkészítés PowerPointtal témakörhöz. A tananyag 3

foglalkozásból áll, melyeket 2-2 tanórára terveztem, mivel az informatika órák hetente 2-2

egymást követő tanórán folynak. A foglalkozások az elméleti ismereteket tartalmazó

lapokon kívül tartalmaznak ellenőrzést szolgáló teszteket, valamint gyakorló feladatokat is.

6.1. A tananyagszerkesztő felhasználói felülete:

A tananyagszerkesztő indítása a Start menü SDT mappájának SDT tananyagszerkesztő

menüpontjával indítható.

4. ábra Belépés párbeszédpanel

17

A megjelenő párbeszédpanelen be kell írni a regisztráláskor megadott felhasználónevet és

jelszót. Kiválasztható, hogy online vagy offline módban (Internet kapcsolat nélkül)

kívánunk dolgozni.

Az SDT tananyagszerkesztő használata nem bonyolult, hiszen a Windows-ban megszokott

ablakokat használja.

5. ábra Az SDT Tananyagszerkesztő

Alapesetben a következő nézetei látszanak:

Metaadatok: a kiválasztott elem metaadatait tartalmazza;

Csomagtallózó: A gépünkön szerkesztett csomag tartalma látható. Itt hozhatók létre

új elemek.

SDT tallózás: Az SDT-ben tárolt anyagokhoz való hozzáférést teszi lehetővé.

Folyamatlista: az éppen zajló folyamatokat mutatja.

Csomaglista: A csomagokban tárolt tananyagok le és feltöltését innen lehet

indítani.

Aktuális munkafolyamatok csomagjai: kiválasztott munkafolyamathoz tartozó

csomaglista látható benne.

18

6.2. Saját tananyag készítése:

A program indítása után az első teendő egy saját csomag letöltése volt a szerverről, mely

kezdetben természetesen üres volt. Ezután a csomagot a publikus privát felületre kellett

betölteni, s utána következhetett a tananyagszerkesztés.

Új objektumot a kijelölt objektum alá a Csomagtallózóban lehet létrehozni az Új objektum

létrehozása ikonra kattintva. A megjelenő párbeszédpanelen adható meg az objektum

típusa és száma. Először egy témát hoztam létre. Ezután a Kiválasztott objektum

szerkesztése ikonra kattintva szerkeszthetővé váltak az objektum metaadatai is.

A téma alá három foglalkozást hoztam létre.

6. ábra Új objektumok létrehozása

A foglalkozások metaadatai közt megadható pl. a neve, tanári és tanulói utasítások,

módszertani és egyéb jellemzők. Mivel saját használatra szántam a tananyagot, ezért csak

az alapadatokat töltöttem ki.

A foglalkozások alá lapokat, az első foglalkozás alá tesztfeladatokat is készítettem.

A tesztekhez kétféle szerkesztőmodul indítható el, egyik a már ismert Metaadat-szerkesztő,

másik a Tesztszerkesztő modul. A Tesztszerkesztő modulban először az új teszt típusát

kellett kiválasztani.

19

7. ábra Teszt típusának kiválasztása

3 db igaz-hamis típusú tesztet készítettem. Itt egy állítás megadása után megadható, hogy

ez igaz, vagy hamis. A kész teszt működése rögtön meg is tekinthető az Előnézet ikonra

kattintva. Az Előnézet panel az ablak jobb oldalán jelenik meg.

Az egyik tesztem Többszörös választás típusú volt. Itt több válasz közül lehet kiválasztani

melyek a helyesek. Szövegsorok és válaszsorok megadására van lehetőség. A válaszsorok

melletti kijelölőnégyzettel állítható be, hogy helyes-e a válasz. A válaszsor előtti tű ikon

lenyomásával rögzítjük a válaszelem helyét a lejátszáskor. Felemelt tű ikon esetén a

program összekeveri a válaszok sorrendjét.

8. ábra Többszörös választás

20

A tesztek közül az Egyértelmű párosítást használtam még a munkám során. Ebben két lista

elemeit kell egymásnak megfeleltetni. Ez úgy történik, hogy az elem jobb oldalán található

gombot megnyomjuk, majd a másik oszlopból a hozzátartozó elemnek szintén

megnyomjuk a jobb oldalán található gombját.

9. ábra Egyértelmű párosítás

A lapok alá Szöveg és Kép tananyagelemeket helyeztem.

A Szöveg elemeket a Szövegszerkesztő modul segítségével hoztam létre. Az SDT

szövegszerkesztőjében kevés formázási lehetőség van. Tudunk új bekezdéseket létrehozni,

számozott és számozás nélküli felsorolásokat készíthetünk, stílusokat és fogalom-

megjelöléseket használhatunk, a behúzásokat növelhetjük és csökkenthetjük. Lehetőségünk

van a helyesírás ellenőrzésére is.

A Kép tananyagelemeknek csak Metaadat-szerkesztője van. A Metaadat-szerkesztőben

feltétlenül meg kell adnunk a kép címét, a típusát (kép, ábra, állapotábra, folyamatábra,

festmény…), az alkalmazási célt (Forrás, Nyomtatási, Webes előkép, Webes normál,

Webes nagyított), majd a képállomány fájljának kiválasztása következik. A kiválasztás

után a program automatikusan kitölti a kép néhány jellemzőjét tartalmazó mezőt (Eredeti

fájlnév, Kiterjesztés, Méret, Formátum).

21

10. ábra Kép Metaadat-szerkesztője

A lapszerkesztés során a lap alá került elemeket kell a lapra ráhelyezni, majd megformázni

a Lapszerkesztő segítségével. A lap alá került elemek a Csomagtallózóban láthatók.

A Lapszerkesztő indítása után a Hozzáad, Objektumhivatkozás hozzáadása ponttal

választhatunk a lap alatti objektumokból. A kiválasztott elemek megjelennek a Lapra

beillesztett elemek területén. Az itt lévő sorrend határozza meg, hogy az elemek a lapon

milyen sorrendben lesznek láthatók. A kijelölt elem helye módosítható az ablak Le, Fel

nyomógombjával.

11. ábra Lapszerkesztő

22

Ezek után a kiválasztott elem tulajdonságait adjuk meg (Cím, Igazítás, Szint, Stílus,

Lapszél). A szövegelemeknél sorkizárt igazítást alkalmaztam.

Képeket a szövegelemek közé, középre igazítva, Normál stílusban, valamint a bal

lapszélre, a margóra Link (normál nézetre) stílusban helyeztem el.

12. ábra Kép a lapon

Az SDT-ben egy foglalkozás általában egy tanóra anyagát, hozzá pedig pedagógiai,

módszertani információkat és a tanóra szerkezetét tartalmazza. A tanóra szerkezetét a

foglalkozásgráf írja le, mely csomópontokból, a csomópontok közti kapcsolatokból és

pedagógiai információkból áll.

A csomópontok lehetnek a foglalkozáson belüli lapok, vagy más a foglalkozás alatti SDT

objektum, hozzájuk rendelhető pedagógiai tartalom.

Az élek a bejárási útvonalakat adják meg. A foglalkozáson belüli elágazások lehetőséget

nyújtanak a differenciált munkára, mivel ekkor a tananyag feldolgozásának több útja van.

A Gráfszerkesztő indítása a foglalkozás kijelölése után a Csomagtallózó A kiválasztott

objektum szerkesztése ikonra való kattintással történhet. A Gráfszerkesztő a foglalkozás

gráfjának létrehozását, valamint a foglalkozás metaadatainak megadását biztosítja.

23

13. ábra Gráfszerkesztő

A Gráfszerkesztő indítása utáni első teendő a csomópontok kiválasztása, mely funkció a

Csomópont hozzáadása gomb lenyomása után érhető el. A felnyíló ablakban a foglalkozás

alatti objektumok láthatóak. A kijelölt objektumnak megfelelő téglalap a Hozzáadás

gombra kattintva megjelenik a Gráfszerkesztő ablakában.

14. ábra Csomópont hozzáadása ablak

Az összes csomópont felvétele után a kapcsolatokat hozhatjuk létre. Először jelöljük ki a

kiindulási csomópontot, majd az Él hozzáadása gombra kattintás után a cél csomópontot.

24

Ekkor az újrarendeződött gráfon megjelenik az imént létrehozott él. A Metaadatok fülre

kattintva a tanároknak valamint a tanulóknak szóló utasításokat adhatunk meg.

A témákhoz a foglalkozásokhoz hasonló módon készíthetünk gráfokat, adhatunk meg

pedagógiai jellemzőket.

Az elkészült SDT tananyagot Internet kapcsolat nélkül is le lehet játszani. Ehhez a

Csomagtallózóban jelöljük ki a tananyagot, majd a helyi menüjéből az Offline publikációt

válasszuk ki. Ekkor egy offline.tar.gz nevű fájl jön létre. A fájl nevét, és a helyét szabadon

megváltoztathatjuk a publikáció előtt. A létrejött fájl az SDT tananyagszerkesztő telepítése

során keletkezett SDT lejátszóval megtekinthető.

A kész tananyag feltölthető a privát publikus területre. Ehhez először zárjuk be a

csomagot, a Csomagtallózóban a csomag helyi menüjéből a Csomag bezárása pontot

kiválasztva. A kövező lépés a Csomaglista ablakában a Csomag feltöltése gombbal

indítható.

15. ábra Csomag feltöltése

A csomag feltöltése közben a Folyamatlista ablakában látható a munkafolyamat.

16. ábra Folyamatlista ablak

A feltöltés befejezése után a publikációt indíthatjuk a Csomaglista ablakának Csomag web

publikáció… gombjának megnyomásával. A feltöltött csomag megnézhető a Csomag

megtekintése a weben gomb megnyomása után.

25

7. Összegzés

Napjaink felgyorsult technikai, gazdasági, társadalmi változásai az oktatásra is hatással

vannak. Az IKT eszközök és az elektronikus tananyagok használatára fel kell készíteni a

tanulókat. Az SDT elektronikus tananyagait az oktatásban alkalmazva mód nyílik új

pedagógiai módszerek kipróbálására. Ennek következtében csökken a frontális tanítási

módszer felhasználása, helyette az egyéni és a csoportos tanulás szerepe növekszik.

Átalakul a pedagógusok szerepe is, a tanulási folyamatok szervezése, ellenőrzése egyre

fontosabbá válik. A problémamegoldó, gondolkodást igénylő, kommunikációra építő

tanítási módszerek növelik a tanórák hatékonyságát.

Az SDT keretrendszere felhasználóbarát, könnyen elsajátítható a kezelése. Használata

szükségessé teszi új pedagógiai módszerek bevezetését. Az egyes foglalkozásokhoz tartozó

tanári és tanulói útmutatók ebben segítséget nyújtanak. A chat és a fórum a közös munkát

segíti elő. Az SDT tananyagai a keretrendszerben közvetlenül is alkalmazhatók, de egyes

elemeit kiragadva is segíthetik, gazdagíthatják az oktató munkát. Az SDT használatának

elterjesztéséhez pedagógus-továbbképző programok is készültek. Ebben jelentős szerepet

vállalt a Sulinet Express Program, mely a továbbképzések mellett a tananyagfejlesztésekre

is hangsúlyt fektetett.

Az elektronikus tananyagoknak az órai alkalmazása kezdetben jóval több felkészülést

igényel a pedagógusoktól, ehhez ismereteik folyamatos bővítésére, új módszerek

kipróbálására van szükség. Az IKT eszközökkel támogatott tanulás, tanítás sokrétű

megoldást jelenthet.

Az SDT Európában is egyedülálló megoldás. Jelenleg több mint 11 000 tanórai digitális

tartalmat fog össze. Több, mint 1 000 000 olyan tananyagelemet tartalmaz , melyek

önállóan is felhasználhatóak. Az SDT tananyagai és egyéb elemei szabadon

felhasználhatók és továbbszerkeszthetők, tanórákon és tanórán kívüli tevékenységekben is

alkalmazhatóak.

26

Hivatkozott irodalom jegyzéke

A kollaboratív tanulás: http://nft.apertus.hu/index.php/news/NewsPage?news_id=71

Az e-learning fogalom értelmezése:

http://www.oktopusz.hu/mss/alpha?pg=222&m288_doc=279&st=42

BEVEZETÉS A SULINET DIGITÁLIS TUDÁSBÁZIS (SDT) HASZNÁLATÁBA:

http://www.ik.sote.hu/networkshop2007/ehu/121.pdf

A Sulinet Digitális Tudásbázis http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=sdt-keret-

1_sdt

Dancsó Tünde: A digitális pedagógia fejlesztése a Sulinet Digitális Tudásbázis

alkalmazásával http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2007-03-in-dancso-digitalis

Informatikai eszközök a tanítási órán, SDT a gyakorlatban

http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=sdt-keret

Attitűd vagy „vas”? Kerekasztal-beszélgetés a digitális tananyagokról és az SDT-ről

http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2005-10-np-kerber-attitud

Hunya Márta – Dancsó Tünde – Tartsayné Németh Nóra: Informatikai eszközök

használata a tanítási órákon http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2006-07-in-

tobbek-informatikai

Dancsó Tünde: A Sulinet Digitális Tudásbázis tananyagainak felhasználása az oktatásban

http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2007-09-in-dancso-sulinet

Sulinet Digitális Tudásbázis felhasználói kézikönyv

http://ikt.sulinet.hu/segedletek/SDT_kk_1j25.pdf

Szinkrón és aszinkrón kommunikáció IKT alapú oktatási projektekben:

http://www.ofi.hu/tudastar/szinkron-aszinkron

27

Ábrajegyzék

1. ábra SDT kezdőlap ............................................................................................................ 7

2. ábra Tallózófa .................................................................................................................... 9

3. ábra Keresés ..................................................................................................................... 10

4. ábra Belépés párbeszédpanel ........................................................................................... 16

5. ábra Az SDT Tananyagszerkesztő ................................................................................... 17

6. ábra Új objektumok létrehozása ...................................................................................... 18

7. ábra Teszt típusának kiválasztása .................................................................................... 19

8. ábra Többszörös választás ............................................................................................... 19

9. ábra Egyértelmű párosítás ............................................................................................... 20

10. ábra Kép Metaadat-szerkesztője .................................................................................... 21

11. ábra Lapszerkesztő ........................................................................................................ 21

12. ábra Kép a lapon ............................................................................................................ 22

13. ábra Gráfszerkesztő ....................................................................................................... 23

14. ábra Csomópont hozzáadása ablak ................................................................................ 23

15. ábra Csomag feltöltése................................................................................................... 24

16. ábra Folyamatlista ablak ................................................................................................ 24