pca surprise 4

7/18/2019 PCA Surprise 4

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ProyectoCurricular de

Área: InglésCuarto Curso

Ed ó



Ed ó

ÍNDICE

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y ORGANIZACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE INGLÉS 3

1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PRODUCTO 8

1.1 OBJETIVOS 8

1.2 CONTENIDOS 11

1.3 COMPETENCIAS BÁSICAS 121.4 LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 18

1.5 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 18

1.6 CRITERIOS DE PROMOCIÓN 19

1.7 LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES

Y PERSONALES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECIALES 20

1.8 LA ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 20

1.9 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 20

1 10 CRITERIOS PARA EVALUAR PROCESOS DE ENSEÑANZA 21



PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS

2º Ciclo de Primaria

Centro

Calle

Localidad Provincia Código Postal

Composición Del Departamento de Lenguas Extranjeras

1234

Distribución del alumnado

Curso nº de alumnos/as nº de grupos3º Primaria4º Primaria

Características del alumnado

(El departamento las describirá atendiendo a los tres criterios detallados a continuación:



Características de los grupos en cuanto al aprendizaje(elimínese lo que no proceda)

Generales

Grupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.

Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.



Priorización de las necesidades(A rellenar por el profesorado)

Necesidades generales

Necesidades específicas de los distintos grupos

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Grupo D

Necesidades específicas individuales

Grupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................



Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aulaorganización del espacio y el tiempo

Recursos materiales disponibles en el centro(elimínese lo que no proceda)

Vídeo TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores Pizarra Digital Interactiva

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro(elimínese lo que no proceda)

Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Criterios de utilización de los espacios comunes

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo cómo y por qué se usan estos espacios para la



Horario de clases

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes







JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

1. OBJETIVOSLas exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbitoescolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente másinternacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento delconocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de laEstrategía de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia ComúnEuropeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para elaprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas deun hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del CURRICULO DEL AREA.

Objetivos generales de la etapa: Educación PrimariaLa educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidadesque les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar deacuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía yrespetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo yresponsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica deconflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

d é ti í l i l l l i



l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos

de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidady en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a laviolencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevenciónde los accidentes de tráfico.

Objetivos del área de lengua extranjera y su integración en nuestro proyectoEl área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla paracomprender, hablar, conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partidadesde el inicio del aprendizaje. La implantación del inglés en el Primer Ciclo de EducaciónPrimaria es una experiencia que se lleva a cabo, en la actualidad, en numerosos centrosescolares y parte de la premisa de que el aprendizaje de una segunda lengua a edadestempranas contribuye al desarrollo de capacidades básicas en el alumno. En la Educaciónprimaria se parte de una competencia muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durantetoda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en laslenguas que los niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras yestrategias durante su participación en actos de comunicación.

La elaboración de nuestro proyecto, que afecta a la organización y contenidos del programa, serelaciona estrechamente con los principios psicopedagógicos en que se fundamenta el diseñocurricular para la etapa de Primaria. Nuestro objetivo es que nuestros alumnos y alumnasadquieran competencia comunicativa en inglés a través de actividades lúdicas y motivadoras, quea la vez sean efectivas para el aprendizaje. Haciendo estas actividades ellos usan la lengua paraobtener información, expresar su opinión personal y relacionarse de forma natural. Se trata de

i l h bilid d d l l d ibi l i i d l j ól



El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad ; ellosdemandan ejercer su capacidad de actuar. Cada una de las unidades de nuestro proyectoproporciona una amplia gama de actividades y recursos didácticos de diferente participación. Ennuestro proyecto el alumno/a es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje pero su actividadconstructivista depende de la intervención del profesor/a. Esta intervención debe ser activa yreflexiva y ajustada al nivel que muestra el alumno/a debiendo: iniciar el input de la lengua, ayudar al individuo en la interacción con los demás, evaluar lo que hacen los niños/as, proporcionar feed-back , contextualizar las actividades y dar significados comprensibles para el alumno/a, promover estrategias de comunicación, potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y admitir elerror.

Considerar el progreso pero también el error como algo natural en el proceso deaprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo subyacente de la comprensión ydel dominio progresivo del nuevo sistema comunicativo. En nuestro proyecto se entiende que loserrores se producen cuando el niño/a anticipa como va a funcionar la lengua o cuando transfierereglas de su lengua materna en un proceso natural de adquisición. Pero es importante hacer unadistinción entre error y equivocación. Se considera error el fallo sistemático debido a un mal oescaso conocimiento de la lengua. Estos errores se corregirán al finalizar las interacciones orales,de forma grupal y con un lenguaje asequible y siempre teniendo en cuenta que no desaparecenrepentinamente, sino que requieren su tiempo. La equivocación es un fallo ocasional debido a unafalta de atención en un momento determinado, que lo mismo le puede ocurrir a un hablante nativo.No merece la pena corregir los fallos porque no son relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación del proceso individual y grupal de los alumnos en el aprendizaje es un factor importante para asegurar la calidad del mismo; en nuestro proyecto existe un Cuaderno deEvaluación con hojas de evaluación fotocopiable para cada unidad lo que permite al profesor anotar las observaciones referentes al progreso de cada alumno. Tal y como está concebida, elprofesor puede adaptarla fácilmente a sus necesidades específicas.



4. Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información generaly específica de acuerdo con una finalidad específica.

5. Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entrepersonas de procedencias, culturas y lenguas diversas.

6. Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para facilitar laadquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad deaprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para unaadquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua extranjeray usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y producción orales.

10. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar losestereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.

2. LOS CONTENIDOSLos contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis deuna realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidadesespecíficas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito;los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensiónsocial y cultural de la lengua extranjera. Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad,cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren aellos por separado:

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar El modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizajedel idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto deaprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de loselementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.



3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramostanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criteriosde evaluación) como con las competencias básicas. Este es uno de los aspectos orientadores delconjunto del currículo y, en consecuencia, orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje;En 4º de primaria el alumno debe participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en laque deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias. Esta evaluación no tieneconsecuencias académicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan deorientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos,nos da una idea de cómo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en lalínea de ser mucho más funcionales. En 6º de primaria la decisión de si el alumno consigue lapromoción de etapa, se basará en parte en si ha adquirido o no las competencias básicas, de ahíque acaben convirtiéndose en un referente para la evaluación del alumno. Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos,desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición decompetencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles,prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más queuna formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica ydemostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas ysituaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como lapuesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir,movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real ydistinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen(aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).

Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carácter combinado de lacompetencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero ademásque sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes



matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de lalengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollode esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en eldiscurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competenciacomunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito,utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentestipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y elaprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará la adquisición de esta competencia.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, eninstrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta deaprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia paraaprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevaspotencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completandola capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y

ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de lacultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, sonvehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y lacomunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferenciasculturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar laidentidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante eltrabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, aexpresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros,



asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar también estascompetencias.

De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cadauna de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:

A. COMPETENCIAS BÁSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJEDE LA LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como

instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta,por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta lasrelaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, enconsecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquierensentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística esfundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisición de estacompetencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el usofuncional de, al menos, una lengua extranjera.

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una maneradirecta, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivosesta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a lautilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento yde organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Todos los librosde Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que promueven lacomunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales ymuchas oportunidades para personalizar



relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo queadquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante yrespetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. Ensuma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valoreséticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo decomunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento derasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, elreconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve latolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como lasdiferencias.

Al final del CB, la sección cultural trata las festividades y temas culturales de niños en países dehabla inglesa. Por ejemplo: Surprise! 3 CB p.54-63El DVD contiene una festividad y diálogos/ escenas protagonizadas por niños británicos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentesmanifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento

personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar ydisfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante laplural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidadcreadora.

El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si losmodelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa,producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia quefacilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes



Cada unidad en el AB los alumnos completan un diccionario/resumen del vocabulario para usar como referencia Por ejemplo: Surprise 3 AB p.62 El Cuaderno de Evaluación en cada nivel tiene material fotocopiable de Portfolio (auto-evaluación) al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas.

B. COMPETENCIAS BÁSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIA MATEMÁTICAEsta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operacionesbásicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir einterpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de larealidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Laadquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permitenrazonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse ycomunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos deconocimiento.

Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión yrazonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobreaspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la

vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar conclaridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones

A lo largo del curso hay actividades que ofrecen la oportunidad de desarrollar la competenciamatemática con ejercicios de secuenciar, ordenar, categorizar, razonar para interpretar informaciones y manejar cifras. Por ejemplo: Surprise! 3 AB p. 26, 28, 31

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICOEs la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados



AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante lasiniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en elámbito personal como en el social o laboral.La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en eldesarrollo de proyectos individuales o colectivos.Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En lamedida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, estacompetencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar enequipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, laasertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar deforma cooperativa y flexible. La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar,emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar losplanteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

Las historias fomentan la cooperación y respeto hacia los demás, el trabajo en equipo, valorar lasopiniones de los demás, etc. En la Guía, se sugieren numerosas actividades para realizar por parejas o equipos con especial atención a la diversidad y mediante proyectos, juegos, etc, quefomentan la confianza y la autoestima. Por ejemplo: Surprise! 3 Guía Didáctica p.23, 91(Actividades adicionales)

En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinadamateria y sólo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumnoaprende en las diferentes materias (y no sólo en la institución escolar) construye un bagajecultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz deutilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos,paradigmático). Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas, síen la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá



COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIASLas competencias, por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremosque sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real delalumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demáselementos del currículo. Es lo que hemos llamado subcompetencias, y que sin pretender llegar aabarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de lamateria y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar. En la materia delengua extranjera, estas subcompetencias son las siguientes:

Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sencilla. Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no

verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo. Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención

comunicativa y sus rasgos formales Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de

textos escritos.

Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento paraampliar el léxico. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con

propiedad y precisión en situaciones concretas. Componer textos propios del ámbito académico, adecuados al propósito comunicativo. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para transformarla



En el Teacher’s Resource Pack , uno de sus componentes, el Photocopy Masters Book, elprofesor dispone de páginas fotocopiables de consolidación y de ampliación por unidad.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (2º ciclo de primaria)

1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones decomunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temasfamiliares y de interés.

3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobretemas conocidos y con una finalidad concreta

4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir demodelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papelcomo digital.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de

ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar lacomunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectospersonales que le ayuden a aprender mejor.

7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otros personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.



11. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES(El departamento describirá y detallará aquí las actividades complementarias y extraescolaresorganizadas por el propio departamento o en colaboración con el resto del centro y su finalidad educativa. Aquellos departamentos que no organicen ni colaboren en este tipo de actividadesexplicarán el por qué o borrarán este apartado)

Actividad Trimestre Grupo/ Profesores

12. MATERIALES CURRICULARES

3º Primaria Surprise! 3 - Oxford University Press Guía del Profesor, Libro del Alumno, Audio CDs/Cassettes, Teacher’sResource Pack, Cuaderno de Evaluación, DVD(elimínese lo que no proceda)

Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el

profesorado

4º Primaria Surprise! 4 - Oxford University Press Guía del Profesor, Libro del Alumno, Audio CDs/Cassettes, Teacher’sResource Pack, Cuaderno de Evaluación, DVD (elimínese lo que no proceda)

Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado



SURPRISE! 4

Programación



STARTER UNIT: TEATIME AT GRANNY’S

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Repasar y practicar las presentaciones de personas y las preguntas y respuestas sobre

información personal. Repasar y practicar los números del 1 al 12. Aprender los números del 20 al 100. Repasar y practicar los alimentos y las preguntas y respuestas sobre estos. Presentar y practicar cómo se dice la hora en punto (o’clock ). Escuchar y cantar la canción Surprise!.

Recitar un chant para practicar la pronunciación del abecedario. Repasar el vocabulario de Surprise! 3. Presentar y practicar la estructura There’s a… y las preposiciones. Realizar actividades de lectura y escritas para aprender vocabulario y estructuras de la

unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos practicando las estructuras y el lenguaje del

aula como How do you spell…?

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar a Josh y Emma hablando sobre las comidas que les gusta. Hacer y responder a

preguntas de comprensión. Realizar pequeños intercambios comunicativos, imitando laspreguntas del modelo (CB págs. 2 y 3).

Escuchar un CD y señalar en el CB los números que se van nombrando. Repetir en voz altalos números que aparecen en un recuadro (CB págs 2 y 3)

Escuchar un CD donde se dicen las horas y localizar en el jardín el reloj que representa lahora citada (CB págs. 2 y 3).



BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico/repaso: ice cream, cheese, tomatoes, sandwiches, salad, chocolate, sausages, chicken,bananas, crips. Los números. El alfabeto.Lion, snake, monkey, pencil case, ruler, sharpener, trumpet, guitar, violin,recorder, hat, jumper, trousers, shirt. In, on, under + furniture.

Estructuras comunicativasLenguaje básico: What’s your name?, How old are you?, What’s he/she wearing?, He’s/She’swearing…, I’m wearing…What’s your favourite food?, Do you like…?, Yes, I do/No, I don’t, What’s the time?, It’s… o’clock.

Lenguaje de repaso: What’s this?, It’s a…, Have you got a…?, I’ve got a… There’s a…, How do you spell…?

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOSRelacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las despedidas,

3.- CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptoresen ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el



CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales

dirigidas sobre temas conocidos ensituaciones de comunicaciónpredecibles.

- Interactuar oralmente en

actividades sencillas yclaramente pautadas (CB,págs. 3 y 4)

CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temasconocidos captando el sentido globaldel mismo.

- Leer textos de canciones ychants, y palabras dentro deun contexto, descripciones deelementos (CB, págs. 3 y 4; AB, pág. 5)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas asituaciones cotidianas próximas a laexperiencia a partir de modelos.CL5.2. Escribe textos referidos a

situaciones cotidianas próximas a laexperiencia a partir de modelos dediferentes textos sencillos paratransmitir información con diversasintenciones comunicativa.

- Escribir oraciones parainternalizar las reglas de lalengua (AB, págs. 2 y 5)- Escribir textos pautados,

generales (AB, pág. 5) ypersonalizados (AB, pág. 2)relacionados con el tema de launidad

2. Competencia matemática (CM)



mediante el iPack , el MultiROM , elTeacher’s Resource CD-ROM y el

DVD y la página web para padres yniños (www.oup.com/elt/surprise), yla página web para profesores(www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)


tareasSC1. Participa en interacciones oralesdirigidas sobre temas conocidos ensituaciones de comunicaciónpredecibles.

SC2. Respeta las normas básicas deintercambio como escuchando ymirando a quien habla, respetando elturno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjeracomo instrumento de comunicacióncon otras personas y muestracuriosidad e interés hacia las

- Realizar los intercambiosorales en pareja de la unidad(CB, págs. 3 y 4)- Seguir las normas básicas de

comunicación al practicar unaconversación (CB, pág. 3)

- Producir un texto propio de lasrelaciones interpersonales: unapresentación personal (AB, pág.2); Cantar la canción de launidad con el resto de la clase

http://www.oup.com/elt/surprise

http://www.oup.com/elt/teacher/surprise


http://www.oup.com/elt/teacher/surprise



4 Repasar y practicar elvocabulario de Surprise! 3.Repasar la estructuraclave: There’s a … +preposiciones in / on /

under y los muebles.Presentar el lenguaje delaula: How do you spell ...?

Find each object above. (CB) A I S CL, AA, AIP 45’Listen and check. (CB) A GG L CL, SC, AA, AIPListen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA,

AIPPlay. (CB) TS PG SI CL, SC, CA, AA,

AIPListen and circle. Listen againand write.(AB)

A I L, W CL, CM, CA, AA, AIP

Read and draw. Then drawand write. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

Photocopy Master 3 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC

(social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

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4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (Refuerzo)Photocoy Master 1: Write questions. Ask a fried to answer (Hacer y responder a preguntas) Follow and write the time (Expresar las horas de unos relojes).Photocopy Master 2: Write: Escribir los números del 10 al 100 en el lugar correspondiente) Look. Circle and write (localizar vocabulario en una sopa de letras)Photocopy Master 3: Find and write: (localizar e indicar la posición de unos objetos) Write: (resolver unos anagramas y escribir sus palabras en orden)

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r

I n s u f i c i e n t e

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas,identificando palabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación yentonación de la lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temasfamiliares y de interés



RÚBRICA

Competencia matemática E x c e

l e n t e

B

u e n o

A d e c

u a d o

R e g u l a r

I n s u f i c

i e n t e

Resuelve problemas sencillos sobre situacionesfamiliares.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Reconoce la importancia de una dieta saludable.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de lalengua extranjera.



RÚBRICACompetencia cultural y artística

E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Muestra curiosidad e interés por conocer informaciónsobre las personas y la cultura de los países dondese habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación deproyectos o documentos escritos.

Participa en la elaboración de composicionesgrupales utilizando diferentes recursos expresivosmusicales y/o escénicos.

RÚBRICAAprender a aprender

E

x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Usa algunas estrategias para aprender a aprender,como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo ointeractivo para solventar problemas decomunicación.



BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Relacionar unos dibujos de actividades deportivas con su expresión escrita. Escribir el

nombre de estas actividades en su lugar adecuado (AB pág. 6) Clasificar y escribir las actividades favoritas de cada personaje (AB pág. 6) Observar unas ilustraciones y completar unas frases. Realizar unos dibujos y escribir frases

sobre sí mismos, según el modelo anterior (AB pág. 7). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Leer en alto y

escenificar las imágenes (CB págs 8 y 9). Relacionar unos dibujos con su actividad correspondiente y escribir frases descriptivas.

Escuchar un CD y comprobar las respuestas (AB pág. 8).

Observar un dibujo y escribir frases sustituyendo el nombre de los personajes por He/She (AB pág. 8). Observar unos dibujos y completar unas frases, escogiendo entre dos opciones según

corresponda con la historia de la unidad (AB pág. 9) Observar unos dibujos y escribir unas frases, interpretando el símbolo que aparece en cada

caso. Sustituir los nombres por He/She (AB pág. 9). Localizar seis actividades de ocio en una sopa de letra y escribir sus nombres debajo de su

ilustración correspondiente (AB pág. 10). Completar una tabla con los gustos propios y de un amigo y escribir frases sobre ello, según

el ejemplo (AB pág. 10). Relacionar las dos partes de los versos de la canción (AB pág. 11). Escribir dos estrofas más para la canción, según los dibujos (AB pág. 11). Leer unos textos y relacionarlos con su fotografía adecuada (CB pág. 12). Completar unas etiquetas con las palabras de un recuadro (AB pág. 12). Observar el mapa de España y localizar diferentes ciudades y la propia. Completar un texto

acerca de sí mismos (AB pág. 12). Realizar los ejercicios del AB página 13 (Let’s check !).



BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOSRelacionar el inglés con su propia realidad a través de las actividades de ocio y tiempo libre;

contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos yparticularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BASICAS


Descriptores Concreción de los descriptoresen ejercicios, actividades ytareas

CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y lasrealizaciones lingüísticas, identificandopalabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno más

cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, delritmo, acentuación y entonación de lalengua extranjera en diferentescontextos comunicativos

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar elléxico y frases nuevas de launidad (CB, págs. 6, 10 y 13)

- Escuchar canciones, chantsy trabalenguas (CB, págs. 7,11 y 13); Practicar diferenciasfonéticas entre distintossonidos de la lengua inglesa(CB, pág. 11)



3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico(IMF)


tareasIMF1. Conoce y respeta la relaciónentre el ser humano y el entorno en elque vive.

- Conocer algunos ejemplos deestilos de vida adaptados almedio en América del Norte(CB, pág. 12; AB, pág. 12)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores enejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca y recopila informaciónsobre temas conocidos en soporte

digital.CD2. Utiliza el soporte digital para elaprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet,visitando páginas web apropiadas

para así resolver el ejercicioplanteado (CB, pág. 12)- Aprovechar las oportunidadestecnológicas que brinda el métodomediante el iPack , el MultiROM , elTeacher’s Resource CD-ROM y elDVD y la página web para padres yniños (www.oup.com/elt/surprise), y





6. Competencia cultural y artística (CA)


tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre laspersonas y la cultura de los paísesdonde se habla la lengua extranjera.

CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración decomposiciones grupales utilizandodiferentes recursos expresivos

musicales y/o escénicos.

- Conocer las costumbres devida en distintos lugares de América del Norte (CB, pág. 12)

- Dibujar para conseguir unapresentación artística delproyecto de la unidad (AB, pág.63)- Hacer una pequeñarepresentación teatral ante todala clase (CB, págs. 11 y 13);

Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de losgestos acordados en clase (CB,pág. 11)

7. Aprender a aprender (AA)

Descriptores Concreción de los descriptores



planificación y comprobación deltrabajo realizado.

iniciativa personal (AB, pág. 13:Let’s check ; AB, pág. 63,

Portfolio)



Presentar y practicar laestructura clave 2: He / She doesn’t like …

Look and write. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPPhotocopy Master 6 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

5 Presentar y practicar elvocabulario clave 2:

actividades de tiempo libre.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

45’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIPLook at the picture and play.(CB)

A PG S CL, IMF, CA, AA, AIP

Look right and down. Write.(AB)

A I W CL, CM, IMF, CA, AA, AIP

Draw happy or sad. Ask afriend. Write. (AB)

A I, PG W, SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

6 Desarrollar las destrezasde comprensión yexpresión oral medianteuna canción y lainterpretación de la historia.

Hacer que los alumnostomen consciencia de larelación que existe entre lapronunciación y laortografía en inglés: /n/y /ŋ/

Listen and sing. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Listen and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and repeat Tom’s

words. (CB)

A GG L, S CL, SC, AA, AIP

Act out the story. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Sing the song. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Read and match. Listen andcheck. (AB)

A I R, W, L CL, IMF, AA, AIP

Write new verses. (AB) A I R, W CL, IMF, CA, AA, AIP

7 Transferir el lenguajebásico de la unidad a uncontexto de la vida real.Motivar a los alumnosenlazando con otrasasignaturas del Plan deestudios para ampliar suconocimiento a través de lalengua inglesa.Mejorar las destrezas de

Listen, read and match. (CB) A GG L, R, W CL, IMF, SC, AA, AIP

45’

What part of the USA is eachchild in? (CB)

A I S CL, IMF, SC, AA, AIP

What part of Spain are youin? What do you like doing?(CB)

A I S CL, IMF, SC, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, IMF, SC, AA, AIP

Look and write. Write about A I W CL, IMF, SC, AA,

43



escritura y lectura. yourself. (AB) AIP8 Repasar el vocabulario y la

estructura clave medianteun sketch. Aumentar el repertorio quelos alumnos tienen delenguaje en el aula.Repasar y escribir lahistoria de la unidad.

Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Listen and chant. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Now make your story book.(AB pág. 69) TS PG S CL, SC, CA, AA, AIPPhotocopy Master 7 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

9 Dar tiempo a los alumnospara reflexionar sobre lasactividades que hanrealizado a lo largo de launidad.Fomentar la autoevaluacióndel vocabulario, de lasestructuras, de la mejora delas destrezas y de lacomprensión del temainterdisciplinario.

Let’s check 45’I can write words. (AB) A I W CL, AA, AIPI can read and write. True or False. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

I can write sentences. (AB) A I W CL, AA, AIPI can write about my friend’shobbies. (AB)

A I R, W CL, SC, AA, AIP

Stop and think about your

work. Colour the pictures.(AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

PortfolioRead and draw mouths. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPDraw and write about your best friend’s hobbies. (AB)

A I W CL, SC, CA, AA, AIP






44



4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medio natural (Geografía)Se trata de que aprendan sobre diferentes estilos de vida en los E.E.U.U. (CB pág 12)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzoTRP 1Photocopy Master 4: Write (escribir el nombre de las actividades de un parque en su lugar adecuado) Write the words in groups (clasificar unos deportes).Photocopy Master 5: Read and number (leer unas frases y relacionarlas con una ilustración). Write (escribir frases describiendo los gustos de los personajes).Photocopy Master 6:Draw mouths and write.Cut. Play with a friend (confeccionar un recortable y jugar con él).

GD pág. 40 The chant: two groups pág. 47 Famous person poster pág. 49 The cowboy action song

Actividades adicionales de ampliación

GD pág. 37 Sports charadespág. 40 A class survey: Do you like…?pág. 43 Extended dialoguespág. 45 Picture sentencespág. 47 Our favourite activitiespág. 49 Stand up!, Sit down! pág. 51 Project on children and places around the world pág. 55 Text display



UNIT 2: BATHTIME FOR FIFI

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho partes del cuerpo y seis animales de compañía. Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad y

desarrollar la comprensión oral. Escuchar y entender la historia: Bathtime for Fifi , practicando las estructuras claves de la

unidad: She’s/He’s got…

Leer y representar la historia de la unidad. Practicar la pronunciación y la entonación a nivelde frase.

Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así elvocabulario y las estructuras de la unidad. Practicar la segunda estructura de la unidad: Has he/she got…?, Yes, he/she has. No, he/she

hasn’t.

Realizar pequeños intercambios comunicativos para practicar la expresión y la comprensiónoral, así como el vocabulario y las estructuras de la unidad.

Escuchar, leer y cantar una canción. Trabajar la pronunciación de los sonidos /s/ y /z:/ (Miss Simpson-dogs) aprendiendo a

relacionar la pronunciación con la ortografía en inglés. Aprender sobre los sentidos de los animales, trasladando el lenguaje del aula a un contexto

de vida real ( Animal senses). Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom

English poster). Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS



BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS Relacionar un listado de alimentos con su imagen adecuada. Escribir las palabras en su lugar

correspondiente (AB pág. 14) Escribir en un recuadro el nombre de las partes del cuerpo que se observan en el dibujo de

una niña (AB pág. 14). Observar una ilustración y completar unos bocadillos (AB pág. 15). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves y respuestas

cortas. Leer en alto y escenificar las imágenes (CB págs 16 y 17). Relacionar las frases de un recuadro con su ilustración adecuada. Escuchar un CD y

comprobar las respuestas (AB pág. 16). Observar el dibujo de un perro e indicar los adjetivos correctos en unas frases. Dibujar una

perra (Flo) y escribir frases descriptivas (AB pág. 16). Leer y responder por escrito a unas preguntas (AB pág. 17) Completar las preguntas incompletas de una tabla y responder (AB pág. 17). Completar un crucigrama con los anagramas de los nombres de los animales

(AB pág. 18). Observar dos ilustraciones y completar unas preguntas sobre sus personajes. Responder a

las preguntas (AB pág. 18). Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos y el vocabulario de un recuadro (AB pág.

19). Escribir dos estrofas más para la canción de la unidad (AB pág. 19). Leer unos textos y relacionarlos con su fotografía adecuada (CB pág. 20). Relacionar unos animales con la parte del cuerpo donde sus sentidos están más

desarrollados (AB pág. 20). Completar la descripción de unos animales. Hacer un dibujo sobre un animal y su descripción

adecuada (AB pág. 20)



Relacionar el inglés con su propia realidad a través del aspecto físico de la gente, contribuyendoasí al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de lospaíses en que se habla la lengua extranjera.




CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y lasrealizaciones lingüísticas, identificandopalabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno más

cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, delritmo, acentuación y entonación de lalengua extranjera en diferentescontextos comunicativos

CL1.3. Capta el sentido global en textos


- Escuchar canciones, chantsy trabalenguas (CB, págs. 15,19 y 21); Practicar diferenciasfonéticas entre distintossonidos de la lengua inglesa(CB, pág. 19)- Escuchar y relacionar textos



she got? and tick or cross. (AB) AIPPhotocopy Master 10 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

5 Presentar y practicar elvocabulario clave 2: lasmascotas.


45’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Look at the picture and play.(CB)

TS PG S CL, SC, CA, AA, AIP

Complete the crossword. (AB) A I W CL, CM, CA, AA, AIP

Write questions. Look andanswer. (AB)

A I W CL, AA, AIP

6 Desarrollar las destrezasde comprensión yexpresión oral medianteuna canción y lainterpretación de la historia.

Hacer que los alumnostomen consciencia de larelación que existe entre lapronunciación y laortografía en inglés: /s/ y /z/


45’


Listen and repeat Fifi’s words.

(CB)



Sing the song. (CB) TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write. Listen and check. (AB) A I W, L CL, AA, AIPWrite new verses. (AB) A I W CL, CA, AA, AIP

7 Transferir el lenguajebásico de la unidad a uncontexto de la vida real.Motivar a los alumnosenlazando con otrasasignaturas del Plan de

estudios para ampliar suconocimiento a través de lalengua inglesa.Mejorar las destrezas deescritura y lectura.


45’

What sense is important toeach animal? (CB)

A I S CL, IMF, AA, AIP

What’s your favourite animal?What sense is important to

this animal? (CB)


Write and match. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPRead and complete. Drawand write. (AB)

A I R, W CL, IMF, CA, AA, AIP

8 Repasar el vocabulario y la Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, 45’

57



4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento de la naturaleza (Ciencias)Se trata de que aprendan como usan los sentidos distintos animales. (CB pág 20)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzoTRP 1Photocopy Master 8: Look. Circle and write (localizar en una sopa de letras las partes del cuerpo y escribir su

nombre en el lugar correspondiente) Read, draw and colour (leer unas frases y completar unos monstruos)Photocopy Master 9: Write the numbers (leer unas descripciones e indicar los números adecuados) Write. Draw, colour and write (escribir frases sobre un perro según la ilustración . Dibujar un

perro, colorear y describir el dibujo).Photocopy Master 10:Make a flip book. Ask questions (confeccionar un recortable y jugar)

GD pág. 60 A face collage (from magazine pictures)pág. 67 A drawing gamepág. 69 Fifi the dog action song

Actividades adicionales de ampliaciónGD pág. 57 An alien: a group drawing game

pág. 60 Who am I?pág. 63 Memory game: describing your friend pág. 65 Who is it?pág. 67 A very strange animal! Pág.69 Adjective order pág. 71 Project on animals and their senses



UNIT 3: THE HUNGRY RAT

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

Los alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho alimentos y bebidas. Aprender y practicar los adjetivos y los números altos. Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad y

desarrollar la comprensión oral. Escuchar y entender la historia: The hungry rat , practicando las estructuras claves de la

unidad: There’s some…


Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así elvocabulario y las estructuras de la unidad.

Pacticar la segunda estructura de la unidad: Can I have some…?. Yes, of course. No, sorry.


Escuchar, leer y cantar una canción. Trabajar la pronunciación de los sonidos / ʃ / y /t ʃ / (fish-chips) aprendiendo a relacionar la

pronunciación con la ortografía en inglés.

Aprender sobre los distintos tipos de bodegones (naturaleza muerta en el Arte), trasladandoel lenguaje del aula a un contexto de vida real (Still life). Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom


2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS



GD pág. 93).



BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Relacionar un listado de alimentos con su imagen adecuada. Escribir las palabras en su lugar

correspondiente (AB pág. 22) Escribir frases, según el modelo, con los alimentos propuestos (AB pág. 22) Completar unas frases con el anagrama de palabras relacionadas con los alimentos.

Observar un dibujo para ello (AB pág. 23). Leer individualmente la historia de la unidad y trabajar las estructuras claves. Leer en alto y

escenificar las imágenes (CB, págs. 24 y 25). Leer unas preguntas y responder verdadero o falso según los alimentos que aparecen en una

ilustración (AB pág. 24). Observar unos dibujos y encontrar tres diferencias. Escribir frases describiendo los dibujos

(AB pág. 24). Completar unas preguntas y respuestas guiándose de un dibujo (AB pág. 25). Completar unas preguntas, siguiendo la ruta de un laberinto (AB pág. 25). Descifrar unos anagramas y escribir frases descriptivas (AB pág. 26). Colorear el pelo de unas brujas y escribir una descripción (AB pág. 26). Leer unas frases y completarlas con la palabra que corresponde a una ilustración (AB pág.

27). Escribir versos nuevos con las palabras de un recuadro y la observación de un dibujo (AB

pág. 27). Leer unos textos y relacionarlos con su pintura correspondiente (CB pág. 28). Colorear un bodegón de acuerdo con una descripción (AB pág. 28). Dibujar su propio bodegón y escribir a cerca de él (AB pág. 28). Realizar los ejercicios del AB página 29 (Let’s check !).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabulario



conocidos captando el sentido globaldel mismo.

CL4.2. Lee textos sencillos sobre temasconocidos identificando la informaciónmás importante.CL4.3. Lee textos sencillos sobre temasconocidos utilizando la información

global y específica en el desarrollo deuna tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temasde interés.

apoyándose en la informaciónvisual y contestando preguntasgenerales de comprensión(CB, págs. 24-25)- Leer un texto sobrebodegones (CB, pág. 28)

- Leer una historia y realizar actividades varias decomprensión con distintos

grados de dificultad (CB, págs24-25; AB págs 24-25 y 26)- Leer un texto sobre cuatrobodegones de pintoresfamosos (CB, pág. 28)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas asituaciones cotidianas próximas a laexperiencia a partir de modelos.

CL5.2. Escribe textos referidos asituaciones cotidianas próximas a laexperiencia a partir de modelos dediferentes textos sencillos paratransmitir información con diversas

- Escribir oraciones parainternalizar las reglas de lalengua (AB, págs. 22, 24, 25,26 y 27)- Escribir textos pautados,generales (AB, pág. 28 y 65) ypersonalizados (AB, págs. 28y 65) relacionados con el temade la unidad





tareasIMF1. Conoce y valora la importanciade una dieta equilibrada.

- Conocer los alimentos máscomunes en la dieta humana.(CB, pág. 22)



CD1. Busca y recopila informaciónsobre temas conocidos en soportedigital.

CD2. Utiliza el soporte digital para elaprendizaje de la lengua extranjera.

- Obtener información de Internet,visitando páginas web apropiadaspara así resolver el ejercicioplanteado (CB, pág. 28)- Aprovechar las oportunidadestecnológicas que brinda el métodomediante el iPack , el MultiROM , elTeacher’s Resource CD-ROM y elDVD y la página web para padres yniños (www.oup.com/elt/surprise), y





extranjera. and chips (CB, págs. 27)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre laspersonas y la cultura de los países

donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración decomposiciones grupales utilizandodiferentes recursos expresivosmusicales y/o escénicos.

- Conocer hábitos alimenticiosen Gran Bretaña (CB, págs. 27y 29)

- Dibujar para conseguir unapresentación artística delproyecto de la unidad (AB, págs.28 y 65)- Hacer una pequeñarepresentación teatral ante todala clase (CB, págs. 27 y 29);Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de losgestos acordados en clase (CB,pág. 27)




8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)


tareas AIP1. Busca y recopila informaciónsobre temas conocidos en diferentessoportes.

AIP2. Utiliza estrategias sencillas deplanificación y comprobación deltrabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias,atlas, Internet, ... para realizar elproyecto sobre bodegones (CB,pág. 28)

- Autoevaluarse su autonomía einiciativa personal (AB, pág. 29:Let’s check ; AB, pág. 65,Portfolio)



Unit 3 The hungry ratLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetenciasbásicas

Tiempoestimado

1 Presentar y practicar elvocabulario clave 1: lacomida y la bebida.

Listen, point and say thenumber. (CB)

E GG L, S CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

45’

Listen. What’s next? (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP


Play. (CB) TS PG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write the number. Write. (AB) A I R, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPPhotocopy Master 12 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

2 Repasar el vocabulario dela comida y la bebidamediante un chant.

Desarrollar la destreza decomprensión oral medianteun chant y una historia.Repasar y practicar laexpresión escrita de laestructura I can see.

Listen and chant. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA,CA, AIP

45’

Listen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA,

AIPListen to the story. (CB) A GG L CL, IMF,SC, CA, AA, AIP

Listen and order. (AB) A I L, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Look and write. (AB) A I R, W CL, CM, IMF, CA, AA, CA, AIP

3 Desarrollar la destreza decomprensión escritamediante una lecturasilenciosa guiada.Presentar y practicar laestructura clave 1: There’s

some …, in / on…

Read and listen to the story.(CB)

A GG R, L CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Read and write True or False.Listen and check. (AB)

A I R, W, L CL, IMF, AA, AIP

Find three differences. Write.(AB)

A I W CL, AA, AIP


4 Mejorar la lectura en vozalta a base de practicar lapronunciación.



45’

Complete the questions. Look A I W, R CL, CM, IMF, AA,

71




E x c e l e n t e

B u e n o

A d e

c u a d o

R

e g u l a r

I n s u f

i c i e n t e

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas,identificando palabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temasfamiliares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos oralessobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información

específica de situaciones cortas y sencillas con lavisualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada loselementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas,etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.



RÚBRICACompetencia matemática

E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R

e g u l a r


Resuelve problemas sencillos sobre situacionesfamiliares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criteriode clasificación.



B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a

r


Conoce y valora la importancia de una dietaequilibrada.



B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Busca y recopila información sobre temas conocidosen soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la




E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R

e g u l a r





E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Usa algunas estrategias para aprender a aprender,como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo ointeractivo para solventar problemas decomunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta deaprendizaje



UNIT 4: NIGHT AND DAY

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

Los alumnos serán capaces de: Identificar y nombrar ocho actividades diarias. Aprender y expresar las horas: quarter past/to, half past.

Repasar la estructura Have you got…?

Escuchar y recitar un chant para contextualizar el vocabulario principal de la unidad ydesarrollar la comprensión oral.

Escuchar y entender la historia: Night and day, practicando las estructuras claves de launidad: He gets up/He has… at… o’clock.


Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así elvocabulario y las estructuras de la unidad.


Practicar otras estructuras de la unidad como: He gets up/He goes/He has…

Escuchar, leer y cantar una canción. Trabajar la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ (bed-vampire) aprendiendo a relacionar la

pronunciación con la ortografía en inglés. Aprender sobre los usos horarios en el mundo, trasladando el lenguaje del aula a un contexto

de vida real (Time zones). Aprender lenguaje del aula a través de un sketch y el póster de la clase de inglés (Classroom


2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar



Clasificar fonéticamente y repetir vocabulario (CB pág. 35).



BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOSRelacionar el inglés con su propia realidad a través de las diferencias en actividades y los

horarios en diferentes partes del mundo, contribuyendo así al conocimiento de costumbres,formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lenguaextranjera.




tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y lasrealizaciones lingüísticas, identificandopalabras y frases esenciales

relacionadas con su entorno máscotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, delritmo, acentuación y entonación de lalengua extranjera en diferentescontextos comunicativos


- Escuchar canciones, chantsy trabalenguas (CB, págs. 31,35 y 37); Practicar diferenciasfonéticas entre distintossonidos de la lengua inglesa(CB, pág. 35)



CL3.1. Participa en interacciones oralesdirigidas sobre temas conocidos ensituaciones de comunicaciónpredecibles.

- Interactuar oralmente enactividades sencillas yclaramente pautadas (CB,págs. 30 y 34)

CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temasconocidos captando el sentido globaldel mismo.

CL4.2. Lee textos sencillos sobre temasconocidos identificando la informaciónmás importante.CL4.3. Lee textos sencillos sobre temasconocidos utilizando la informaciónglobal y específica en el desarrollo de

una tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temasde interés.

- Leer una historietaapoyándose en la informaciónvisual y contestando preguntasgenerales de comprensión

(CB, págs. 32-33)- Leer un texto sobre las zonashorarias en el mundo (CB,pág. 36)- Leer una historia y realizar actividades varias decomprensión con distintosgrados de dificultad (CB, págs

32-33; AB págs 32-33 y 34)- Leer un texto sobre lasdiferencias horarias entredistintos lugares del mundo(CB, pág. 36)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a - Escribir oraciones para





tareasIMF1. Conoce y valora la adaptacióndel ser humano al medio físicomediante las rutinas diarias.

- Reconocer la importancia demantener unas rutinas diariasde sueño, alimentación yrelación social (CB, págs. 30-34)



CD1. Busca y recopila informaciónsobre temas conocidos en soportedigital.


- Obtener información de Internet,visitando páginas web apropiadaspara así resolver el ejercicio

planteado (CB, pág. 36)- Aprovechar las oportunidadestecnológicas que brinda el métodomediante el iPack , el MultiROM , elTeacher’s Resource CD-ROM y elDVD y la página web para padres yniños (www.oup.com/elt/surprise), y





extranjera. (CB, pág. 36)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre laspersonas y la cultura de los países

donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración decomposiciones grupales utilizandodiferentes recursos expresivos

musicales y/o escénicos.

- Conocer algunascaracterísticas específicas enlos hábitos alimenticios de

diferentes países (CB, pág. 36)- Dibujar para conseguir unapresentación artística delproyecto de la unidad (AB, págs.35 y 66)- Hacer una pequeñarepresentación teatral ante todala clase (CB, págs. 35 y 37 );

Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de losgestos acordados en clase (CB,pág. 35)




Unit 5 Off to school!Lección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Presentar y practicar elvocabulario clave 1: eltransporte.

Listen, point and say thenumber. (CB)

E GG L, S CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

45’

Listen. What’s missing? (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA,

AIPListen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Play. (CB) TS PG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Write the number. Write. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPPhotocopy Master 20 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

2 Repasar el vocabulario deltransporte mediante unchant.Desarrollar la destreza decomprensión oral mediante

un chant y una historia.Repasar y practicar oralmente la estructurassiguientes: on + days of theweek; I go by ...

Listen and chant. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA,CA, AIP

45’

Listen, point and repeat. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen to the story. (CB) A GG L CL, IMF,SC, CA, AA, AIP

Listen and order. (AB) A I L, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, AA, AIP

3 Desarrollar la destreza decomprensión escritamediante una lecturasilenciosa guiada.Presentar y practicar laestructura clave 1: He / She goes to … by …



45’

Remember and write thenumber. Listen and check.(AB)

A I R, W, L CL, CM, AA, AIP

Follow and write. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPPhotocopy Master 21 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

4 Mejorar la lectura en vozalta a base de practicar lapronunciación.Presentar y practicar laestructura clave 2: How do



45’

Read and write. Listen andcheck. (AB)

A I R, W, L CL, AA, AIP

Write about yourself. Ask A I, PG W, SI CL, SC, AA, AIP

101



you go to school? three friends and write. (AB)Photocopy Master 22 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

5 Presentar y practicar elvocabulario clave 2: lasasignaturas.

Listen, point and repeat. (CB) E GG L, S CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

45’

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, CM, IMF, SC,

AA, AIPLook at the picture and play.(CB)

TS PG S CL, CM, IMF, SC,CA, AA, AIP

Look and write. (AB) A I, PG R, W CL, CM, SC, CA, AA, AIP

Read and write. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIP6 Desarrollar las destrezas

de comprensión yexpresión oral medianteuna canción y unarepresentación.Hacer que los alumnostomen consciencia de la

relación que existe entre lapronunciación y laortografía en inglés: /o/y /əu/.


45’


Listen and repeat Sophie’swords. (CB)


Act out the story. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPSing the song. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPRead and complete. Listenand check. (AB)

A I R, W, L CL, AA, AIP

Write about yourself. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIP7 Transferir el lenguaje

básico de la unidad a uncontexto de la vida real.Motivar a los alumnosenlazando con otrasasignaturas del Plan deestudios para ampliar suconocimiento a través de lalengua inglesa.Mejorar las destrezas deescritura y lectura.

Listen, read and match. (CB) A GG L, R, W CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

What three things are goodfor the environment? (CB)


How do you go to school?How do you save paper andwater? What do you recycle?(CB)


Put a tick or a cross. (AB) A I W CL, IMF, AA, AIPLok and write. (AB)

8 Repasar el vocabulario y la Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, 45’

102




E x

c e l e n t e

B u e n o

A d

e c u a d o

R e g u l a r

I n s u

f i c i e n t e


entonación de la lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temasfamiliares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos oralessobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae informaciónespecífica de situaciones cortas y sencillas con lavisualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada loselementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas,etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.



Recortar y elaborar el libro de la historia (Story book, AB pág. 79 y 80GD pág. 153).



CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración decomposiciones grupales utilizandodiferentes recursos expresivosmusicales y/o escénicos.

- Dibujar para conseguir unapresentación artística delproyecto de la unidad (AB, pág.

68)- Hacer una pequeñarepresentación teatral ante todala clase (CB, págs. 51 y 53);Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de losgestos acordados en clase (CB,pág. 51)



tareas AA1. Usa algunas estrategias para

aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales. AA2. Usa algunas estrategias de tiporeceptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

AA3 V l l l t j

- Utilizar el Picture Dictionary

para aprender el vocabulario dela unidad (AB, pág. 62)- Hacer predicciones sobre loque se va a leer (CB, págs. 48-49); Adivinar el significado depalabras haciendo uso delapoyo visual (AB, págs. 46-52)

A t l i i d l



estructura clave: He’s /she’s + verb + ing…

write. (CB)Photocopy Master 26 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)

5 Presentar y practicar elvocabulario clave: laspreposiciones que indicansituación.


45’


Look at the picture and play.(CB)

TS PG S CL, IMF, CA, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, AA, AIPLook and write. (AB) A I R, W CL, AA, AIP

6 Desarrollar las destrezasde comprensión yexpresión oral medianteuna canción y unarepresentación.Hacer que los alumnostomen consciencia de larelación que existe entre la

pronunciación y laortografía en inglés: /u:/ y/u/.


45’


Listen and repeat Little RedRiding Hood’s words. (CB)



Sing the song. (CB) TS GG SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIPFind the mistakes, circle andwrite. Listen and check. (AB)

A I W, L CL, IMF, AA, AIP

Write new verses. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIP7 Transferir el lenguaje

básico de la unidad a uncontexto de la vida real.Motivar a los alumnosenlazando con otrasasignaturas del Plan deestudios para ampliar suconocimiento a través de la

lengua inglesa.Mejorar las destrezas deescritura y lectura.


45’

What is each story: a myth, alegend or a fairytale? (CB)

A I S CL, CA, AA, AIP

What’s your favourite story?What kind of story is it?What’s it about? (CB)

A I S CL, CA, AA, AIP

Match. Write. (AB) A I W CL, IMF, CA, AA, AIP

Write. (AB) A I W CL, IMF, CA, AA, AIP

8 Repasar el vocabulario y laestructura clave mediante

Listen and act. (CB) TS GG L, SI CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

116



Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales deportafolio, Cuaderno de evaluación, págs 31/32 y 39)




E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r



entonación de la lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temasfamiliares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos oralessobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae informaciónespecífica de situaciones cortas y sencillas con la

visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada loselementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas,etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.




E

x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r





E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Usa algunas estrategias para aprender a aprender,como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo ointeractivo para solventar problemas decomunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta deaprendizaje



CL1.3. Capta el sentido global en textosorales sobre temas familiares y deinterés

CL1.4. Identifica informacionesespecíficas en textos orales sobretemas familiares y de interés

orales con imágenes (CB, pág.54)

- Escuchar y elegir la opcióncorrecta (CB, pág. 54)

CL2. HABLARCL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas,pequeños poemas, etc., con entonacióny pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representacionessencillas.

- Recitar piezas rítmicas (CB,pág. 55)

- Representar una escenarelacionada con la festividadde Bonfire Night (CB, pág. 54)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones oralesdirigidas sobre temas conocidos en

situaciones de comunicaciónpredecibles.

- Interactuar oralmente enactividades sencillas y

claramente pautadas (CB,pág. 54)

CL4. LEERCL4.2. Lee textos sencillos sobre temasconocidos identificando la informaciónmás importante.

- Leer un texto sobre BonfireNight (CB, pág. 55)





tareasIMF1. Reconoce la importancia demantener hábitos de consumosaludables, respecto del tema de lascelebraciones.

- Hacer sus propias creacionesvaliéndose de materialessencillos (CB, pág. 55)




digital.



para así resolver el ejercicioplanteado (CB, págs. 54-55)- Aprovechar las oportunidadestecnológicas que brinda el métodomediante el iPack , el MultiROM , elTeacher’s Resource CD-ROM y elDVD y la página web para padres y

iñ ( / lt/ i )





extranjera. 55)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre laspersonas y la cultura de los paísesdonde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.CA3. Participa en la elaboración decomposiciones grupales utilizandodiferentes recursos expresivosmusicales y/o escénicos.

- Conocer la tradición cultural deBonfire Night (CB, págs. 54-55)

- Realizar una actividad plásticapautada (CB, pág. 55)

- Hacer una pequeñarepresentación sobre aspectosde la celebración de BonfireNight (CB, pág. 54); Cantar la

canción de la unidad acompañando la letra de losgestos acordados en clase (CB,pág. 55)


D i t C ió d l d i t



Festivals: Bonfire Night 5th November Lección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnostomen consciencia de lasdiferencias culturalesrespecto a los países dehabla inglesa en cuanto alestilo de vida y la forma decelebrar las festividades.Situar el lenguaje clave enun contexto de la vida realy proporcionar un contactocon el nuevo lenguaje deesta festividad.

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Listen and answer. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Listen, repeat and act. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

2 Continuar con el tema deBonfire Night en inglés.

Listen and read. (CB) A I L, R CL, CA, AA, AIP 45’Listen and chant. (CB) TS GG L, S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIP







127



4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionalesGD página 157 (Make a guy puppet )., página 159 ( A class performance).


E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas,identificando palabras y frases esenciales

relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación yentonación de la lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temasfamiliares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales

sobre temas familiares y de interésHABLARRecita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas,etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre




E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r

I

n s u f i c i e n t e


RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Busca y recopila información sobre temas conocidosen diferentes soportes.



cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, delritmo, acentuación y entonación de la

lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textosorales sobre temas familiares y deinterésCL1.4. Identifica informacionesespecíficas en textos orales sobretemas familiares y de interés

- Escuchar canciones, chantsy trabalenguas (CB, pág. 57)

- Escuchar y relacionar textosorales con imágenes (CB, pág.56)- Escuchar y repetir ycontestar (CB, pág. 56)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando deforma adecuada los elementoslingüísticos y paralingüísticosapropiados.CL2.3. Participa en representaciones

sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág.57)

- Representar una escena

relacionada con la Navidad(CB, pág. 56)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones oralesdirigidas sobre temas conocidos ensituaciones de comunicación

d ibl

- Interactuar oralmente enactividades sencillas yclaramente pautadas (CB,

á 56)










digital.




iñ ( / lt/ i )





extranjera. págs. 56-57)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre laspersonas y la cultura de los paísesdonde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.CA3. Participa en la elaboración decomposiciones grupales utilizandodiferentes recursos expresivosmusicales y/o escénicos.

- Conocer la tradición cultural delas navidades (CB, págs. 56-57)


- Hacer una pequeñarepresentación sobre aspectosde la Navidad (CB, pág. 56);Cantar la canción de la unidad

acompañando la letra de losgestos acordados en clase (CB,pág. 57)


Descriptores Concreción de los descriptoresj i i ti id d



Festivals: Christmas DayLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnostomen consciencia de lasdiferencias culturales

respecto a los países dehabla inglesa en cuanto alestilo de vida y la forma decelebrar las festividades.Situar el lenguaje clave enun contexto de la vida realy proporcionar un contactocon el nuevo lenguaje deesta festividad.


45’

Listen and answer. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Listen, repeat and act. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

2 Continuar con el tema de lanavidad en inglés.

Listen and read. (CB) A I L, R CL, CA, AA, AIP 45’Listen and sing. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPPhotocopy Master 29 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)






135



4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionalesGD página 161 (Make a Christmas cracker ).

Página 163 ( A class performance).


E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas,identificando palabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación yentonación de la lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas

familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos oralessobre temas familiares y de interés

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada loselementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

r





B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Reconoce la importancia de mantener hábitos deconsumo saludables, respecto del tema de lascelebraciones.



B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Busca y recopila información sobre temas conocidosen soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de lalengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

E x c e l e n

t e

B u e n

o

A d e c u a d

o

R e g u l

a r

I n s u f i c i e n

t e

Participa en interacciones orales dirigidas sobretemas conocidos en situaciones de comunicaciónpredecibles.

Ú e o o r e




E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r




E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r





PANCAKE DAY

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la fiesta de Pancake Day (Martes de Carnaval) Usar el lenguaje del CB en un contexto real. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema. Representar un sketch para la fiesta. Escuchar y cantar una canción o un chant Hacer un recortable.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Observar una fotografía en la que se elaboran pancakes. Hablar y trabajar sobre el tema,

haciendo preguntas y respondiendo a ellas (CB pág. 58). Escuchar una grabación y repetir las palabras que se mencionan. Hacer preguntas y

responder a ellas para identificar el vocabulario (CB pág. 58). Escuchar el diálogo relacionado con la ilustración del CB, repetir en voz alta y representarlo.

(CB pág. 59). Escuchar y cantar una canción sobre la forma de cocinar los pancakes

(CB pág. 59). Confeccionar con papel una sartén y unas pancakes y practicar lanzándolas en el aire

(Photocopy Master 30, GD pág. 167)

BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer y repetir en voz alta los ingredientes de las pancakes (CB pág. 58). Leer y escuchar el diálogo de un niño sobre el día de los pancakes. Hacer y responder a

t d ió b él (CB á 59)



cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, delritmo, acentuación y entonación de la

lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textosorales sobre temas familiares y deinterésCL1.4. Identifica informacionesespecíficas en textos orales sobretemas familiares y de interés


- Escuchar y relacionar textosorales con imágenes (CB, pág.58)- Escuchar y elegir la opcióncorrecta (CB, pág. 58)

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando deforma adecuada los elementoslingüísticos y paralingüísticosapropiados.CL2.3. Participa en representaciones

sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág.59)

- Representar una escena

relacionada con el Pancakeday (CB, pág. 58)

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones oralesdirigidas sobre temas conocidos ensituaciones de comunicación

d ibl

- Interactuar oralmente enactividades sencillas yclaramente pautadas (CB,

á 58)










digital.CD2. Utiliza el soporte digital para elaprendizaje de la lengua extranjera.



iñ ( / lt/ i )

)





extranjera. 59)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre laspersonas y la cultura de los paísesdonde se habla la lengua extranjera.

CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.CA3. Participa en la elaboración decomposiciones grupales utilizandodiferentes recursos expresivosmusicales y/o escénicos.

- Conocer la tradición culturaldel Pancake Day (CB, págs. 58-59)


- Hacer una pequeñarepresentación sobre aspectosdel Pancake Day (CB, pág. 58);Cantar la canción de la unidad

acompañando la letra de losgestos acordados en clase (CB,pág. 59)


Descriptores Concreción de los descriptoresj i i ti id d

Festivals: Pancake Day



Festivals: Pancake DayLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnostomen consciencia de lasdiferencias culturales

respecto a los países dehabla inglesa en cuanto alestilo de vida y la forma decelebrar las festividades.Situar el lenguaje clave enun contexto de la vida realy proporcionar un contactocon el nuevo lenguaje deesta festividad.


45’

Listen and answer. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC,

CA,AA, AIPListen, repeat and act. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIP

2 Continuar con el tema delPancake Day en inglés

Listen and read. (CB) A I L, R CL, CA, AA, AIP 45’Listen and sing. (CB) A GG L, S CL, IMF, SC, CA,

AA, AIPPhotocopy Master 30 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 4)






143



4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionalesGD página 165 (Elaborar un menú de pancakes)

Página 167 ( A class performance)


E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas,identificando palabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación yentonación de la lengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas

familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos oralessobre temas familiares y de interés

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada loselementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

RÚBRICA e o o a r e





B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a


Reconoce la importancia de mantener hábitos deconsumo saludables, respecto del tema de lascelebraciones.


digital E

x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Busca y recopila información sobre temas conocidosen soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de lalengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

E x c e l e n

t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r

I n s u f i c i e n

t e

Participa en interacciones orales dirigidas sobretemas conocidos en situaciones de comunicaciónpredecibles.



FOOD and SHOPS



FOOD and SHOPS

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la comida y las compras en Gran Bretaña. Usar el lenguaje del CB en un contexto real. Identificar y practicar el vocabulario relacionado con ambos temas. Escuchar y cantar una canción o un chant Hacer un recortable.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Observar una fotografía donde unos niños británicos están comprando un helado. Describir y

hablar sobre ello; localizando, identificando y aprendiendo el vocabulario nuevo. Escuchar unCD y repetir en voz alta (CB pág. 60).

Escuchar un diálogo en el que una niña habla sobre la comida británica. Responder unaspreguntas de comprensión y de opinión (CB pág. 60).

Observar cuatro fotografías que muestran diferentes tipos de comida. Repetir los nombres.Escuchar de nuevo e identificar el número de la comida a la que se refieren en cadamomento (CB pág. 61).

Escuchar y cantar una canción (CB pág. 61) Confeccionar un tren de comida (CB pág. 61).

Observar una fotografía de una tienda londinense muy famosa. Describir y hablar sobre estetema; localizando, identificando y aprendiendo el vocabulario nuevo. Escuchar un CD yrepetir en voz alta (CB pág. 62).

Escuchar el diálogo de un niño sobre las tiendas londinenses. Responder unas preguntas decomprensión y de opinión (CB pág. 62).Ob t f t fí dif t ti d ti d R ti l b E h d



3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BASICASFOOD



tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las

realizaciones lingüísticas, identificandopalabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno máscotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, delritmo, acentuación y entonación de lalengua extranjera en diferentescontextos comunicativos

CL1.3. Capta el sentido global en textosorales sobre temas familiares y deinterésCL1.4. Identifica informacionesespecíficas en textos orales sobretemas familiares y de interés

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el

léxico y frases nuevas de launidad (CB, pág. 60)


- Escuchar y relacionar textosorales con imágenes (CB,págs. 60 y 61)- Escuchar y elegir la opcióncorrecta (CB, págs. 60 y 61)





CM1. Resuelve problemas sencillossobre situaciones familiares.

- Realizar un tren de comidassiguiendo unas pautas einstrucciones predeterminadas(CB, pág. 61)



tareas

IMF1. Reconoce la importancia demantener hábitos de vida saludables(dieta equilibrada).

- Distinguir entre diferentes tiposde comidas (CB, págs. 60 y 61)


Descriptores Concreción de los descriptores enj i i ti id d t

mirando a quien habla respetando el conversación (CB pág 60)



mirando a quien habla, respetando elturno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera

como instrumento de comunicacióncon otras personas y muestracuriosidad e interés hacia laspersonas que hablan la lenguaextranjera.SC4. Identifica algunas costumbresde países donde se habla la lenguaextranjera.

conversación (CB, pág. 60)

- Cantar la canción de la unidad

con el resto de la clase de formacoordinada (CB, pág. 61)

- Conocer y valorar las distintastradiciones culinarias de otrospaíses en la cultura inglesa (CB,

pág. 61)



tareas

CA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre laspersonas y la cultura de los paísesdonde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.CA3 P ti i l l b ió d

- Conocer la tradición culinariade diferentes países asociadacon la cultura inglesa (CB, pág.61)- Realizar una actividad plásticapautada (CB, pág. 61)

C t l ió d l id d



SHOPS



tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y lasrealizaciones lingüísticas, identificando

palabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno máscotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, delritmo, acentuación y entonación de lalengua extranjera en diferentescontextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos

orales sobre temas familiares y deinterésCL1.4. Identifica informacionesespecíficas en textos orales sobretemas familiares y de interés

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar elléxico y frases nuevas de la

unidad (CB, pág. 62)


- Escuchar y relacionar textos

orales con imágenes (CB, pág.62)- Escuchar y elegir la opcióncorrecta (CB, pág. 63)

CL2 HABLAR





CM1. Resuelve problemas sencillossobre situaciones familiares.

- Realizar una tienda de papelsiguiendo unas pautas einstrucciones predeterminadas(CB, pág. 63)



tareas

IMF1. Reconoce la importancia demantener hábitos de consumosaludables.



Descriptores Concreción de los descriptores enj i i ti id d t

turno de palabra (CB pág 62)



turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjeracomo instrumento de comunicación

con otras personas y muestracuriosidad e interés hacia laspersonas que hablan la lenguaextranjera.SC4. Identifica algunas costumbresde países donde se habla la lenguaextranjera.

(CB, pág. 62)- Cantar la canción de la unidadcon el resto de la clase de forma

coordinada (CB, pág. 63)

- Conocer y valorar la variedadde tiendas exsitentes en lacultura inglesa (CB, págs. 62-63)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por

conocer información sobre laspersonas y la cultura de los paísesdonde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para lapresentación de proyectos odocumentos escritos.CA3. Participa en la elaboración de

i i l tili d

- Conocer las distintas tiendas

existentes en la cultura inglesa(CB, pág. 63)


- Cantar la canción de la unidad ñ d l l t d l

FoodLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

i i lCompetenciasbá i

Tiempoi d



principal básicas estimado1 Hacer que los alumnos

tomen consciencia de lasdiferencias culturalesrespecto a los países de

habla inglesa en cuanto alestilo de vida y la forma decelebrar las festividades.Situar el lenguaje clave enun contexto de la vida realy proporcionar un contactocon el nuevo lenguaje.

Look and find. (CB) E GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

45’


Listen and read. (CB) A I L, R CL, AA, AIP

2 Continuar con el tema de lacomida en inglés


45’

Listen and say the number.(CB)

A GG L, S CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

Listen and chant. (CB) A GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Make a food train and chantagain. (CB)

TS I, GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP






154



4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (ampliación)GD página 169 (Ice cream class survey: What’s your favourite flavour)

GD página 173 (There are lots of…)

FOODRÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas,identificando palabras y frases esencialesrelacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación yentonación de la lengua extranjera en diferentescontextos comunicativos

Capta el sentido global en textos orales sobre temasfamiliares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos oralessobre temas familiares y de interés

HABLARRecita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas,



RÚBRICA n t e n

od

o l a r

n t e




E x c e l e n

B u e

A d e c u a

R e g u

I n s u f i c i e n



E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r



SHOPS


c e l e n t e

B u e n o

e c u a d o

R e g u l a r

f i c i e n t e

ESCRIBIR



Escribe frases referidas a situaciones cotidianaspróximas a la experiencia a partir de modelos.

RÚBRICACompetencia matemática

E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Resuelve problemas sencillos sobre situaciones

familiares.



B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


Reconoce la importancia de mantener hábitos deconsumo saludables.



B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r


RÚBRICA n t e

e n o

a d o

u l a r

n t e



Competencia cultural y artística

E x c e l e n

B u e

A d e c u a

R e g u

I n s u f i c i e n

Muestra curiosidad e interés por conocer informaciónsobre las personas y la cultura de los países dondese habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación deproyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composicionesgrupales utilizando diferentes recursos expresivosmusicales y/o escénicos.


E x c e l e n t e

B u e n o

A d e c u a d o

R e g u l a r



RÚBRICA e o o r e

TEMPORALIZACIÒN SURPRISE 4 CURSO 2007/ 2008*

UNIDAD Aprox. NºSesiones

Aprox. Temporalizaciónmínima (50 mins por

sesión)

Notas y observaciones



)

0 Starter Unit. Teatime at Granny’s! 4 3 hour 20 mins

1 A real cowboy 9 7 hours 30 mins

Bonfire night 2 1 hour 40 mins

2 Bathtime for Fifi 9 7 hours 30 minsChristmas Day 2 1 hour 40 mins

3 The hungry rat 9 7 hours 30 mins

Pancake Day 2 1 hour 40 mins

4 Alien food 9 7 hours 30 mins

Food 2 1 hour 40 mins

5 Off to school 9 7 hours 30 mins

Fashion 2 1 hour 40 mins

6 The Wolf’s in town 9 7 hours 30 mins

Total 68 56 horas 40 mins

Actividades extras programados por el centro

* Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y horario propio.

161

STARTER UNIT TEATIME AT GRANNYS!Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

ó n 1 Dar la bienvenida a la clase. Presentarse.

Volver a presentar a los personajes del libro.TB pág. 28. Introducing the book. L/S T/Ss CB

AB



S e s i Volver a presentar a los personajes del libro. AB

CD 1Flashcards de losalimentos de Surprise 3Wordcards de los números

10 al 100 (10, 20 30 etc.)

La practica oral de las presentaciones.Escuchar y responder una preguntapersonal sobre la comida.

TB pág. 28/CB pág. 2 y 3. Listen and answer. L/S/R T /Ss

Practicar la expresión oral. Hacer y

responder a preguntas sobre gustosalimenticios, según el modelo.

TB pág. 28/CB pág. 3. Then ask and answer. S T/S-S

Practicar la comprensión y expresión oral.Practicar el vocabulario clave de la lección.Escuchar, repetir y localizar los números del10 al 100.

TB pág. 29/CB pág. 3. Listen, point andrepeat.

L/S T/Ss

Practicar la discriminación de palabras.Buscar vocabulario de las comidas en unasopa de letras. Escribir las palabras.

TB pág. 29/AB pág. 2. Look → ↓. Write. R/W T/Ss/IW

Personalizar el lenguaje de la lección.Completar las preguntas de unos bocadillos.Dibujarse a sí mismos y escribir sus propiasrespuestas sobre gustos alimenticios.

TB pág. 29/AB pág. 2. Write questions. Writeyour answers.

R/W T/Ss/IW

Actividades adicionales Actividades adicionales

162


i ó n 2 Repasar el vocabulario clave de la lección 1. TB pág. 30. Revision of lesson 1. L/S T/Ss CB

ABEnsañar a decir las horas en punto TB pág 30/CB pág 3 Listen and find the L/S T /S S



S e s i

CD 1Fotocopias de PhotocopyMaster 1Un reloj de juguete con

manecillas móviles

Ensañar a decir las horas en punto.Escuchar unas horas y localizar en un dibujolos relojes que indican esa hora. Practicar laexpresión oral diciendo las horas.

TB pág. 30/CB pág. 3. Listen and find theclock. Ask and answer .

L/S T /S-S

Fomentar la motivación y aprender la

canción del curso Surprise!

TB pág. 30/CB pág. 3. Listen and sing. L/S T/Ss

Practicar la comprensión oral. Escuchar ydibujar las horas en unos relojes. Escribirlas

TB pág. 31/AB pág. 3. Listen and draw. Writethe time.

L/R/W T /Ss/IW

Completar unos crucigramas con losnúmeros indicados. Localizar y escribir elnúmero secreto.

TB pág. 31/AB pág. 3. Write the numbers.Write the secret numbers

R/W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzoRepasar y practicar vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture Dictionary (AB pág. 54)Photocopy Master 1: Write questions. Ask afried to answer (Hacer y responder apreguntas).

Follow and write the time (Expresar las horasde unos relojes).

S/R/W T /Ss/IW

163


n 3 Repasar el lenguaje de las lecciones TB pág. 32. Review of lessons 1 y 2. L/S T/Ss CB



S e s i ó n

p g janteriores.

p g y ABCD 1Fotocopias de PhotocopyMaster 2

Escuchar y cantar un chant para aprender elalfabeto.

TB pág. 32/CB págs 4 y 5. Listen and chant. L/S T/Ss

Repasar y practicar la ortografía del

vocabulario de la lección.

TB pág. 33/CB págs. 3 y 4. Listen and look.

What letter is it?

L/S T /Ss

Practicar la expresión escrita. Practicar laortografía y escribir vocabulario con la ayudade unas pistas visuales.

TB pág. 33/AB pág. 4. Write. Check your spelling with a friend.

R/W T/Ss/GW/S-S

Practicar la expresión escrita,personalizando el vocabulario en unascolumnas. Escribir frases sobre sí mismos.

TB pág. 33/AB pág. 4. Write. Add one more.Write about yourself.

R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesRefuerzoPhotocopy Master 2:Write: Escribir los números del 10 al 100 en ellugar correspondienteLook. Circle and write (localizar vocabulario enuna sopa de letras)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

164



UNIT 1. A REAL COWBOY.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

i ó n 1 El repaso de la Unidad de Introducción y el

lenguaje del aula.TB pág. 36 Start the lesson L/S T/Ss CB

AB



S e s CD 1

Flashcards: los deportes;los animales; las prendasde vestir; los instrumentos

musicales y el materialescolar Granny’s attic box .Fotocopias de PhotocopyMaster 4Classroom English poster de Surprise 3

Presentar el vocabulario clave 1: losdeportes. Escuchar e indicar el número de lapalabra mencionada.

TB pág. 36/CB pág. 6. Listen, point and saythe number.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión oral. Escuchar e

identificar el sonido de varias actividades ydeportes.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen. What activity

is it?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave y laestructura repasada: I like… Escuchar yrepetir un diálogo. Practicarlo por parejas.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen and repeat.Play.

L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Relacionar las palabras con los dibujos. Escribir elvocabulario en sus lugar correspondiente.

TB pág. 37/AB pág. 6. Write the number.Write.

W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir frasesindicando gustos.

TB pág. 37/AB pág. 6. Write. W T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y

estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 4:

Write (escribir el nombre de las actividades deun parque en su lugar adecuado)Write the words in groups (clasificar unosdeportes).Actividad de ampliaciónSports charades (TB pág. 37)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

166




s i ó n 4 Practicar la pronunciación. Lectura de la

historia en alto. Presentar la estructura clave2 H / Sh d ’t lik

TB pág. 44/CB pág. 8 y 9. Story time. R/L/S T/Ss/IW CB ABCD 1



S e s 2; He / She doesn’t like... CD 1

Story cards 1Flashcards: los deportes;los deportes de Surprise 3

Fotocopias del PhotocopyMaster 6

Practicar la comprensión escrita de laestructura clave 2. Completar unas frases

discriminando entre dos opciones propuestay la ayuda de un dibujo.

TB pág. 45/AB pág. 9. Choose and write. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir frasesinterpretando unos símbolos y practicando laestructura de la lección..

TB pág. 45/AB pág. 9. Look and write. W/R T/Ss/IW

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 6:Draw mouths and write. Cut. Play with a friend

(confeccionar (confeccionar un recortable y jugar con él).Actividad de ampliaciónPicture sentences (TB pág. 45)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

169


s i ó n 5 Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic

poster TB pág. 46. Vocabulary review. L/S T/Ss CB

ABCD 1P ti l ió l L ñ l TB á 46/CB á 10 Li t i t d R/L/S T /S /IW



S e s CD 1

Attic poster y las pegatinasFlashcards: los deportes;actividades de tiempo libre

Practicar la comprensión oral. Leer, señalar y repetir las palabras.


R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2, lasactividades de tiempo libre, y la estructura.

Escuchar y repetir un diálogo. Jugar un juego de memoria por parejas.

TB pág. 46/CB pág. 10. Listen and repeat.Play the memory game.

L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Identificar vocabulario en una sopa de letras.Completar unas frases con las palabras.

TB pág. 47/AB pág. 10. Look → ↓. Write. R/W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario y laestructura. Completar una tabla coninformación personal y de un amigo.Completar un texto con esta información.

TB pág. 47/AB pág. 10. Draw or . Ask afriend. Write.

W T/Ss/GW/S-S


Actividades adicionalesActividad de refuerzoFamous person poster . (TB pág. 47)Actividad de ampliaciónOur favourite activities (TB pág. 57)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

170


s i ó n 6 Practicar la comprensión y expresión oral a

través de una canciónTB pág. 48. Listen and sing. L/S T/Ss CB

ABCD 1Practicar la pron nciación del sonido /n/ TB pág 48/CB pág 11 Li t d t L/R T /Ss/IW



S e s CD 1

Song poster 1Flashcards: los deportes;el tiempo libre

Practicar la pronunciación del sonido /n/ y/ŋ/. Escuchar y repetir palabras de lacanción.

TB pág. 48/CB pág. 11. Listen and repeat.Listen and repeat Tom’s words.

L/R T /Ss/IW

Desarrollar la expresión oral. Repasar la

historia de la unidad haciendo unarepresentación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 48/CB pág. 11. Act out the story.

Sing the song.

S T/SS/S-S

Consolidar el lenguaje de la canción.Relacionar las dos partes de los versos de lacanción. Escuchar y comprobar.

TB pág. 49/AB pág. 11. Read and match.Listen and check.

W/L T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir dosestrofas más para la canción con la ayudade unas ilustraciones.

TB pág. 49/AB pág. 11. Write new verses. W/R T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzoThe cowboy action song (TB pág. 49)Actividad de ampliaciónStand up! Sit down! (TB pág. 49)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

171



BONFIRE NIGHTObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

e s i ó n 1 Introducir el tema de Bonfire Night . TB pág. 156. Starting the lesson. L/S T/Ss CB

CD 2Una lamina de cartulina y

Presentar y practicar el vocabulario nuevo TB pág. 156/CB pág. 54. Listen and repeat. L/R/S T /Ss



S e Una lamina de cartulina y

cinco encuadernadores por alumnoPracticar la comprensión oral. Identificar el

vocabulario nuevo.TB pág. 157/CB pág. 54. Listen. What is it? L/S T/Ss

Practicar la expresión oral escrita. Preparar y representar un sketch. TB pág. 157/CB pág. 54. Listen, repeat andact. L/S T/Ss/S-S

Actividades adicionalesRepasar y practicar vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesMake a guy puppet (TB pág. 157) Destrezas

integradasT /Ss/IW

BONFIRE NIGHTObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

S e s i ó n 2 Repaso de la información sobre Bonfire

Night.TB pág. 158. Starting the lesson. L/S T/Ss CB

CD 2Fotocopias de PhotocopyMaster 28Cartulina de colores,cuerda, tijeras, el cilindrode un rollo de papel por alumno.

Practicar la comprensión escrita delvocabulario nuevo

TB pág. 158/CB pág. 55. Listen and read. L/R/S T /Ss

Aprender un chant sobre el tema de BonfireNight.

TB pág. 158/CB pág. 55. Listen and chant. L/S T/Ss

Repasar los nombres de las cosas propias aBonfire Night a través de una manualidad..

TB pág. 159/CB pág. 55. Make a Rocket. L/S T/Ss


Actividades adicionalesActividad de refuerzo A class performance (TB pág. 159).

L/S T /Ss/IW

174



UNIT 2. BATHTIME FOR FIFI.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

e s i ó n 3 Participar activamente en la narración de la

historia de la unidad.TB pág. 62. Story time L/S T/Ss CB

ABCD 1Desarrollar la comprensión escrita. Leer y TB pág. 62/CB págs. 16 y 17 Read and listen L/S/R T /Ss



S e CD 1

Flashcards: las partes delcuerpoStory cards 2Fotocopias de PhotocopyMaster 9

Desarrollar la comprensión escrita. Leer ycomprender globalmente.Presentar la estructura clave 1; She’s /He’sgot..

TB pág. 62/CB págs. 16 y 17 Read and listento the story.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita.Relacionar los dibujos con las frases yescribirlas adecuadamente.

TB pág. 63/AB pág. 16.Write. Listen and

check. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de laestructura clave. Discriminar en unas frasesla expresión adecuada entre tres opciones.Hacer un dibujo de una perra y describirla.

TB pág. 63/AB pág 16. Look and circle. Drawand write.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 9: Write the numbers (leer unas descripciones e indicar los númerosadecuados)Write. Draw, colour and write (escribir frases

sobre un perro según la ilustración . Dibujar unperro, colorear y describir el dibujo).Actividad de ampliaciónMemory game: Describe your friend (TB pág.63)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

177


e s i ó n 4 Practicar la pronunciación. Lectura de la

historia en alto. Presentar la estructura clave2; Has she / he got..? Yes she / he has. No,

TB pág. 64/CB pág. 16 y 17. Story time. R/L/S T/Ss/IW CB ABCD 1



S e ; g ,

she / he hasn’t. Story cards 2Flashcards: las partes delcuerpoFotocopias del PhotocopyMaster 10Revistas

Practicar la comprensión escrita de laestructura clave 2. Responder unaspreguntas escritas con la respuestaadecuada.

TB pág. 65/AB pág. 17. Read and answer. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita y oral.Completar las preguntas de una tabla sobrelos padres del alumno y de un amigo.Practicar las preguntas.

TB pág. 65/AB pág. 17. Write questions. Aska friend and put a tick or a cross.

W/R T/Ss/IW/S-S


Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 10: Make a flip book. Ask questions (confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliaciónWho is it? (TB pág. 65)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

178


e s i ó n 5 Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic


ABCD 1Practicar la comprensión oral. Leer, señalar TB pág. 66/CB pág. 18. Listen, point and R/L/S T /Ss/IW



S e

Attic poster y las pegatinasFlashcards: las partes delcuerpo; las mascotasStory cards 2

p ,y repetir las palabras.

p g p g , prepeat.

Practicar el vocabulario clave 2, las partesdel cuerpo, y la estructura. Escuchar y

repetir un diálogo. Jugar un juego dememoria por parejas.

TB pág. 66/CB pág. 18. Listen and repeat.Look at the picture and play.

L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Completar uncrucigrama.

TB pág. 67/AB pág. 18. Complete thecrossword.

R/W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario.Observar unos dibujos y escribir laspreguntas y respuestas adecuadas paraconocer el aspecto de los personajesdibujados.

TB pág. 67/AB pág. 18. Write questions.Look and answer.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzo A drawing game (TB pág. 67)Actividad de ampliación

A very strange animal! (TB pág. 67)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

179




S e s i ó n 7 Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 70. Review the song L/S T/Ss CB

ABCD 1

Transferir el lenguaje básico de la unidad aun contexto de la vida real enlazando con

TB pág. 71/CB pág. 20. Listen, read andmatch What sense is important to each

L/R/S T/Ss



S Song poster 2Cross-curricular card 2Hojas de papel grandes

un contexto de la vida real, enlazando conotra asignatura del Plan de Estudios:ciencias naturales (los sentidos de losanimales). Leer unos textos y relacionarlos

con las fotos. Responder una preguntasobre el tema interdisciplinario. Entablar unadiscusión personalizando el tema de lalección.

match. What sense is important to eachanimal? What’s your favourite animal?.What sense is important to this animal?

Practicar la escritura del lenguaje de lalección. Relacionar unas partes del cuerpoanimal con la palabra adecuada y el dibujodel animal correspondiente.

TB pág. 71/AB pág. 20. Label and match. W T /Ss/IW

Personalizar el lenguaje y el concepto de lalección. Completar la descripción de unanimal. Dibujar un animal y describirlo.

TB pág. 71/AB pág. 20. Read and complete.Draw and write.

R/W T/Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliación

Repasar y extender vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesProject on animals and their senses (TB pág.

71)

Destrezas

integradas

T /Ss/IW

181



CHRISTMAS DAYObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

S e s i ó n 1 Introducir el tema de Christmas Day. TB pág. 160. Starting the lesson. L/S T/Ss CB

CD 2Papel de seda de colores,

Presentar y practicar el vocabulario nuevo TB pág. 160/CB pág. 56. Listen and repeat. L/R/S T /Ss



S el cilindro de un rollo depapel por alumno,golosinas

Practicar la comprensión oral. Identificar elvocabulario nuevo.

TB pág. 160/CB pág. 56. Listen and answer. L/S T/Ss

Practicar la expresión oral escrita. Preparar y representar un sketch. TB pág. 161/CB pág. 56. Listen, repeat andact. L/S T/Ss/S-S


Actividades adicionalesMake a Christmas cracker (TB pág. 161 ) Destrezas

integradasT /Ss/IW

CHRISTMAS DAYObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

S e s

i ó n 2 Repaso de la información sobre Christmas

Day.TB pág. 162. Starting the lesson. L/S T/Ss CB

CD 2

Fotocopias de PhotocopyMaster 29


TB pág. 162/CB pág. 57. Listen and read. L/R/S T /Ss

Aprender una canción tradicional navideña. TB pág. 162/CB pág. 57. Listen and sing. L/S T/Ss

Repasar los nombres de las cosas propias aChristmas a través de una manualidad..

TB pág. 163/CB pág. 57. Make a snowflake L/S T/Ss

Actividades adicionalesRepasar y practicar vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionales A class performance (TB pág. 163) L/S T /Ss/IW

183

UNIT 3. THE HUNGRY RAT.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

S e s i ó n 1 El repaso de la Unidad de Introducción y el


ABCD 1Cl E li h t

Presentar el vocabulario clave 1: losli l b bid E h i di

TB pág. 77/CB pág. 22. Listen, point and sayh b

L/S T/Ss



S Classroom English postersde Surprise 3 y 4Flashcards: los alimentos ylas bebidasGranny’s attic box .Fotocopias de PhotocopyMaster 12

alimentos y las bebidas. Escuchar e indicar el número de la palabra mencionada.

the number.

Practicar la comprensión oral. Escuchar unlistado de alimentos y deducir cual es elsiguiente en la lista.

TB pág. 76/CB pág. 22. Listen. What’s next? L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave y laestructura repasada: I can see… Escuchar yrepetir un diálogo. Practicarlo por parejas.


L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Relacionar las palabras con los dibujos. Escribir elvocabulario en su lugar correspondiente.


R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir frasesindicando que alimentos se pueden ver.





Draw and write (Completar unos dibujos yescribir sus nombres)Write (escribir el nombre de los alimentos queaparecen en un dibujo)Actividad de ampliación A game: I can see something beginning with... (TB pág. 77)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

184


S e s i ó n 2 Practicar el vocabulario clave 1; los

alimentos y las bebidas. Cantar un chant.TB pág. 78/CB pág. 23. Listen and chant. L/S/R T /Ss CB

ABCD 1Fl h d l li t

Desarrollar las destrezas de comprensión. TB pág. 78/CB pág. 23. Listen, point and L/S T/Ss/IW



S Flashcards: los alimentos ylas bebidasStory cards 3La story cardcorrespondiente a la viñeta1 de cada historia

pLocalizar las palabras clave del cuento yrepetirlas.

p g p g , prepeat.

Practicar la comprensión oral escuchando

una historia.

TB pág. 80/CB pág. 23. Listen to the story L T/Ss/IW

Repasar la historia de la unidad. Escuchar yordenar las viñetas del cuento.

TB pág. 80/AB pág. 23. Listen and order. L T /Ss/IW

Practica escrita del vocabulario y laestructura de la lección: I can see… Completar unas frases indicando losalimentos que se ven.

TB pág. 80/AB pág. 23. Look and write. W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzoI can see... game (TB pág. 80)Actividad de ampliación A circle game (TB pág. 80)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

185


S e s i ó n 3 Participar activamente en la narración de la


ABCD 1Flashcards: las actividades

Desarrollar la comprensión escrita. Leer yd l b l t

TB pág. 82/CB págs. 24 y 25. Read and listent th t

L/S/R T /Ss



S Flashcards: las actividadesdeportivasStory cards 3Fotocopias de PhotocopyMaster 13

comprender globalmente.Presentar la estructura clave 1; There’ssome… in/on.

to the story.

Desarrollar la comprensión escrita. Observar un dibujo e indicar si unas frases sonverdaderas o falsas.

TB pág. 83/AB pág. 24. Read and write True or False. Listen and check.

R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de laestructura clave. Localizar tres diferenciasen unos dibujos y describirlos.

TB pág. 83/AB pág. 24. Find threedifferences. Write.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 13:Write the differences (observar dos dibujos yescribir las diferencias).Look at the picture and write (observar unosdibujos y responder unas preguntas sobre los

alimentos de un frigorífico).Actividad de ampliaciónKim’s game (TB pág. 83)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

186


S e s i ó n 4 Practicar la pronunciación. Lectura de la

historia en alto. Presentar la estructura clave2; Can I have some...? Yes, of course/No,sorry

TB pág. 84/CB pág. 24 y 25. Story time. R/L/S T/Ss/IW CB ABCD 1Story cards 3



S sorry. Story cards 3Flashcards: alimentos y lasbebidasFotocopias del Photocopy

Master 14

Practicar la comprensión escrita de laestructura clave 2. Completar unaspreguntas con la ayuda de unas pistasvisuales y escribir las respuestas.

TB pág. 85/AB pág. 25. Complete thequestions. Look and write.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Observar eldibujo de una rata en un laberinto.Completar unas preguntas y responder aellas con la ayuda del dibujo..

TB pág. 85/AB pág. 25. Complete thequestions. Read, follow and put a tick or across

W/R T/Ss/IW/


Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 14:Cut. Write questions.Play (confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliaciónShopping dialogue (TB pág. 85)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

187


S e s i ó n 5 Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic


ABCD 1Attic poster y las pegatinas

Practicar el vocabulario clave 2, losadjetivos Practicar la comprensión oral

TB pág. 86/CB pág. 26. Listen, point andrepeat

R/L/S T /Ss/IW



S Attic poster y las pegatinasFlashcards: los alimentos ylas bebidas; los adjetivos.Story cards 3

adjetivos. Practicar la comprensión oral.Leer, señalar y repetir las palabras.

repeat.

Escuchar y repetir un diálogo para practicar el vocabulario clave 2 y la estructura. Jugar un juego de memoria por parejas.


L/S T/S-S

Deducir y escribir el vocabulario de lalección con la ayuda de unos anagramas.

TB pág. 87/AB pág. 26. Write. R/W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario.Colorear el pelo de unas brujas Escribir frases describiéndolas.

TB pág. 87/AB pág. 26. Colour the hair.Write.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzoHangman (TB pág. 87) Actividad de ampliaciónBanana! (TB pág. 87)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

188


S e s i ó n 6 Practicar la comprensión y expresión oral a


ABCD 1Song poster 3

Practicar la pronunciación de los sonidos / ʃ /y /tʃ/ Escuchar y repetir palabras de la

TB pág. 88/CB pág. 27. Listen and repeat.Listen and repeat Ratty’s words

L/R T /Ss/IW



Song poster 3Flashcards: los alimentos ylas bebidas.

y /t ʃ/. Escuchar y repetir palabras de lacanción.

Listen and repeat Ratty s words.

Desarrollar la expresión oral. Repasar lahistoria de la unidad haciendo unarepresentación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 89/CB pág. 27. Act out the story.Sing the song

S T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción. Leer unos versos de la canción e indicar lapalabra correcta entre dos opciones.Escuchar y comprobar

TB pág. 89/AB pág. 27. Circle. Listen andcheck.

W/L T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir dosestrofas más para la canción con la ayudade unas ilustraciones.

TB pág. 89/AB pág. 27. Write new verses. W/R T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzoJump to the side (TB pág. 89) Actividad de ampliación

Magic potions (TB pág. 89)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

189



ABCD 1Song poster 3

Transferir el lenguaje básico de la unidad aun contexto de la vida real, enlazando con

TB pág. 90/CB pág. 28. Listen, read andmatch. What’s in each still life painting?

L/R/S T/Ss



Song poster 3Cross-curricular card 3Flashcards: los alimentos

otra asignatura del Plan de Estudios: Arte (lapintura de los bodegones) Leer unos textosy relacionarlos con las fotos. Responder una

pregunta sobre el tema interdisciplinario.Entablar una discusión personalizando eltema de la lección.

What’s your favourite still life painting?What objects and colours can you see init?

Practicar la lectura y la comprensión. Leer ladescripción de un cuadro y colorearloadecuadamente mostrando comprensión.

TB pág. 91/AB pág. 28. Read and colour. R T /Ss

Personalizar el lenguaje y el concepto de lalección. Hacer el dibujo de un bodegón yescribir acerca de él.

TB pág. 91/AB pág. 28. Draw, colour andwrite.

W T/Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y extender vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on still life paintings (TB pág. 91)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

190


e s i ó n 8 Repasar y consolidar el vocabulario y la

estructura clave de la unidad mediante unsketch

TB pág. 92./CB pág. 29. Listen and act. L/S T/Ss CB ABCD 1



S e sketch CD 1

Story cards 3Classroom English poster Fotocopias de Photocopy

Master 15

Aumentar el repertorio que los alumnostienen de lenguaje del aula.

TB pág. 92/CB pág. 29. Listen and chant. L/S T /Ss/IW

Recordar la historia de la unidad. Hacer unlibrito con el recortable de la página 73 del Activity Book. Ordenar las viñetas guiándosepor la grabación. Leer el cuento a uncompañero.

TB pág. 92 y 53/AB pág. 73. Now make your story book. L T/IW/S-S


Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 15: Completar las viñetasde la historia con textos

R/W T /Ss/IW


S e s i ó n 9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 94/AB pág. 59 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 1Classroom English poster Picture Dictionary (AB pág.59)Portfolio (AB pág. 65)Story cards 3

Reflexionar sobre las actividades que se hanrealizado a lo largo de la unidad.

TB pág. 94/AB pág. 29 Let’s check! L/S T/Ss

Extender y personalizar el lenguaje de launidad en una actividad de lectura yescritura (Portfolio).

TB pág. 94/AB pág. 65 I can write a shopdialogue. Read, look and complete. Drawand write about your shopping.

R/W TSs/IW

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario ylas estructuras clave, del desarrollo de lashabilidades lingüísticas y de la comprensiónde la información interdisciplinaria.

TB pág. 95/AB pág. 29. Stop and think aboutyour work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW


Repasar y practicar vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de refuerzo

Text display (TB pág. 95)

W T /Ss/IW

191

PANCAKE DAYObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

S e s i ó n 1 Introducir el tema de Pancake Day. TB pág. 164. Starting the lesson. L/S T/Ss CB

CD 2Presentar y practicar el vocabulario nuevo TB pág. 164/CB pág. 58. Listen and repeat.

Listen and answer L/R/S T /Ss



Preparar y actuar el sketch por parejas. TB pág. 165/CB pág. 58. Listen, repeat andact.

L/S T/S-S

Actividades adicionalesAmpliaciónPracticar y extender vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónMake a pancake menu (TB pág. 165)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

PANCAKE DAYObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

S e s i ó n 2 Repaso de la información sobre Pancake

Day.TB pág. 166. Starting the lesson. L/S T/Ss CB

CD 2Fotocopias de PhotocopyMaster 30

Cartulina de colores.


TB pág. 166/CB pág. 59. Listen and read. L/S T /Ss

Aprender una canción relacionada con eltema.


Repasar el vocabulario clave a través deuna manualidad..

TB pág. 167/CB pág. 59. Make pancakes(Photocopy master 30)

L/S T/Ss

Actividades adicionalesPracticar y extender vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionales A class performance (TB pág. 167)

192

UNIT 4. NIGHT AND DAY.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material



ABCDs 1 y 2Classroom English posters

Presentar el vocabulario clave 1: lasactividades diarias. Escuchar e indicar el

TB pág. 96/CB pág. 30. Listen, point and saythe number.

L/S T/Ss



g pde Surprise 3 y 4Flashcards: las actividadesdiariasGranny’s attic box .Fotocopias de PhotocopyMaster 16

actividades diarias. Escuchar e indicar elnúmero de la palabra mencionada.

the number.

Practicar la comprensión oral. Escuchar eidentificar que actividad se repite.

TB pág.97/CB pág. 30. Listen. What ‘srepeated?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave y laestructura repasada: I/you + verbo. Escuchar y repetir un diálogo. Practicarlo por parejas.


L /S T /S-S



W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir frasesindicando las actividades diarias con laayuda de unos dibujos.





Write. Write number. (numerar unasactividades en el orden que el CB).Write in the correct order (ordenar el nombre de unas actividades)Actividad de ampliación A miming game: still as statues (TB pág. 97)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

193


S e s i ó n 2 Practicar el vocabulario clave 1; las

actividades diarias. Cantar un chant.TB pág. 98/CB pág. 31. Listen and chant. L/S/R T /Ss CB


Desarrollar las destrezas de comprensión.Localizar las palabras clave del cuento y

TB pág. 99/CB pág. 31. Listen, point andrepeat

L/S T/Ss/IW



diariasStory cards 4La story card

correspondiente a la viñeta1 de cada historiaUn reloj de juguete

Localizar las palabras clave del cuento yrepetirlas.

repeat.

Practicar la comprensión oral escuchando

una historia.

TB pág. 99/CB pág. 31. Listen to the story L T/Ss



Practica escrita del vocabulario y laestructura de la lección: I/you + verbo. Escribir frases describiendo las rutinasdiarias de un personaje.

TB pág. 100/AB pág. 31. Write. W/S T/Ss


Actividades adicionalesActividad de refuerzoThe chant: new versions (TB pág. 100)Actividad de ampliaciónWalk and talk (TB pág. 100)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

194





Desarrollar la comprensión escrita. Leer ycomprender globalmente.

TB pág. 102/CB págs. 32 y 33. Read andlisten to the story.

L/S/R T /Ss



diariasStory cards 4Fotocopias de Photocopy

Master 17

p gPresentar la estructura clave 1; He gets up / He has… at…o’clock

y

Desarrollar la comprensión oral. Escuchar

unas frases y discriminar entre dos opcionesel horario correcto.

TB pág. 103/AB pág. 32. Circle. Listen and

check.

R/L T/Ss

Practicar la expresión escrita de laestructura clave. Dibujar las manecillas delreloj marcando las horas apropiadas aldibujo. Escribir las frases correctamente.

TB pág. 103/AB pág. 32. Draw times andwrite.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 17:Draw the time. Write (dibujar las horas enrelación con las ilustraciones y escribir elnombre de las actividades).Put in order. Write (ordenar cronológicamentey escribir unas actividades).Actividad de ampliación An alien’s day (TB pág. 103)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

195



historia en alto. Presentar la estructura clave2; He / She goes to.. at.. o’clock

TB pág. 44/CB pág. 32 y 33. Story time. R/L/S T/Ss/IW CB ABCD 2Story cards 4Practicar la comprensión escrita de la TB pág. 45/AB pág. 33. Listen and follow. L T/Ss



Flashcards: las actividadesdiariasFotocopias del Photocopy

Master 18

pestructura clave 2. Completar unas frasesindicando las actividades y horarios querepresenta un dibujo

p g p gWrite.

Practicar la expresión escrita. Completar unas frases guiándose de unasilustraciones.

TB pág. 45/AB pág. 33. Look, read and write. W/R T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 18:Para practicar: Make a clock (confeccionar unrecortable y jugar)Actividad de ampliaciónPass the paper (TB pág. 105)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

196




ABCD 2 Attic poster y las pegatinas



R/L/S T /Ss/IW



Flashcards: Las horas; lasactividades diarias

Practicar el vocabulario clave 2, las horas ylas actividades diarias, y la estructura.Escuchar y repetir un diálogo. Jugar un juego por parejas.

TB pág. 106/CB pág. 34. Listen and repeat.Play the memory game.

L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Completar losdibujos de unos relojes y expresar su hora.

TB pág. 107/AB pág. 34. Draw times andwrite.

W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario.Observar unos dibujos y completar unasfrases en relación con ellos.



Actividades adicionalesActividad de refuerzoWhat’s the time? (TB pág. 107)Actividad de ampliaciónGuess my time (TB pág. 107)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

197




ABCD 1Song poster 4

Practicar la pronunciación de los sonidos /b/y /v/. Escuchar y repetir palabras de la

TB pág. 109/CB pág. 35. Listen and repeat.Listen and repeat Vamp’s words.

L/R T /Ss/IW



Flashcards: las actividadesdiarias; las horas

canción.Desarrollar la expresión oral. Repasar lahistoria de la unidad haciendo una

representación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 109/CB pág. 35. Act out the story.Sing the song.

S T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción.Ordenar secuencial mente la letra de lacanción. Escuchar y comprobar

TB pág. 109/AB pág. 35. Read and order.Listen and check.

R/L T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita del vocabularioclave. Personalizar las rutinas de cadaalumno dibujando y escribiendo sobre ellas.

TB pág. 109/AB pág. 35. Draw and writeabout your day.

W/R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliación y refuerzoPracticar vocabulario, lenguaje y estructurasaprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónPerform the song in three groups (TB pág.109)Actividad de ampliación A pronunciation poste: B and V0 (TB pág. 109)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

198


Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 110. Review the song L/S T/Ss CB ABCD 2Song poster 4C i l d 4e

s i ó n 7 Transferir el lenguaje básico de la unidad a

un contexto de la vida real, enlazando conotra asignatura del Plan de Estudios:

TB pág. 110/CB pág. 36. Listen, read andmatch. What’s the time in each country?What time do you get up, go to school and

L/R/S T/Ss



Cross-curricular card 4Hojas grandes de papel

S e otra asignatura del Plan de Estudios:

Matemáticas (las franjas horarias). Leer unos textos y relacionarlos con las fotos.

Responder una pregunta sobre el temainterdisciplinario. Entablar una discusiónpersonalizando el tema de la lección.

What time do you get up, go to school andhave dinner?. What time is that in Britain?

Practicar la escritura del lenguaje de lalección. Sirviéndose de un mapa calcular que hora es en unas ciudades. Escribirlo.

TB pág. 111/AB pág. 36. Look and write thetime.

R/W T /Ss

Practicar el lenguaje y el concepto de lalección. Completar unos textos con laspalabras de un recuadro.



Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on time zones (TB pág. 111)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

199


S e s i ó n 8 Repasar y consolidar el vocabulario y la


TB pág. 112. Listen and act. L/S T/Ss CB ABCD 2Story cards 4Fl h d l ti id d

Aumentar el repertorio que los alumnosti d l j d l l

L/S T /Ss/IW



Flashcards: las actividadesdiariasClassroom English poster

Fotocopias de PhotocopyMaster 19.

tienen de lenguaje del aula.


TB pág 113/AB pág. 13. Now make your story book. Activity Book page 75

L T/IW/S-S



R/W T /Ss/IW


S e s i ó n

9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 114/AB pág. 60 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 2Picture Dictionary (AB pág.60)Portfolio (AB pág. 66)Storycards 4Cross-curricular card 4




TB pág. 114/AB pág. 63 I can write about myroutine. Read and complete the clocks.Draw and write about your day.

R/W TSs/IW


TB pág. 115/AB pág. 37. Stop and thinkabout your work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW


Repasar y practicar vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliación

Text display (TB pág. 115)

W T /Ss/IW

200



UNIT 5 OFF TO SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material



ABCD 2Classroom English postersde Surprise 3 y 4

Presentar el vocabulario clave 1: los mediosde transporte. Escuchar e indicar el númerode la palabra mencionada

TB pág. 116/CB pág. 38. Listen, point andsay the number.

L/S T/Ss



de Surprise 3 y 4Flashcards: los medios detransporte

Granny’s attic box .Fotocopias de PhotocopyMaster 20Hojas grandes de papel

de la palabra mencionada.Practicar la comprensión oral. Escuchar unaserie de palabras e identificar cual falta.

TB pág. 117/CB pág. 38. Listen. What’smissing?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave y laestructura repasada: I go by… Escuchar yrepetir un diálogo. Practicarlo por parejas.


L /S T /S-S



R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir frasesindicando el medio de transporte elegido.



Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 20:Write (descifrar unos anagramas y escribir las

palabras correctamente)Find and write (localizar en unas coordenadaslos transportes y escribirlos)Actividad de ampliaciónTransport pelmanism (TB pág.117)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

202


S e s i ó n 2 Practicar el vocabulario clave 1; los medios

de transporte. Cantar un chant.TB pág. 118/CB pág. 39. Listen and chant. L/S/R T /Ss CB

ABCD 2Flashcards: los medios detransporte

Desarrollar las destrezas de comprensión.Localizar las palabras clave del cuento y


L/S T/Ss



transporteStory cards 5La story card

correspondiente a la viñeta1 de cada historia

repetirlas.Practicar la comprensión oral escuchandouna historia.

TB pág. 119/CB pág. 39. Listen to the story L T/SS



Practica escrita del vocabulario y laestructura de la lección: : I go by… Escribir frases indicando la forma de transporteelegida.



Actividades adicionalesActividad de refuerzoMemory chain game (TB pág. 120)Actividad de ampliaciónTransport tongue twisters. (TB pág.120)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

203




ABCD 2Flashcards: los medios detransporte

Desarrollar la comprensión escrita. Leer ycomprender globalmente.Presentar la estructura clave 1; He / She


L/S/R T /Ss



transporteStory cards 5Fotocopias de Photocopy

Master 21

Presentar la estructura clave 1; He / Shegoes by....

Desarrollar la comprensión oral. Escuchar

unas frases y numerar unas ilustraciones dediferentes tipos de transporte.

TB pág. 123/AB pág. 40. Remember and

write the number. Listen and check.

L T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de laestructura clave. Fijarse en un laberinto yescribir el nombre de los transportesutilizados para ir a determinados lugares.

TB pág. 123/AB pág. 40. Follow and write. W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 21:Read and circle True/false (leer unas frases eindicar si son verdaderas o falsas)Write (escribir frases que reflejen lainformación de una agenda).Actividad de ampliación Silent sentences (TB pág.123)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

204



historia en alto. Presentar la estructura clave2; How do you go to school? By..

TB pág. 124/CB pág. 40 y 41. Story time. R/L/S T/Ss/IW CB ABCD 2Story cards 5Flashcards: los medios dePracticar la comprensión oral y escrita de la TB pág 125/AB pág 41 Read and write R/W/L T/Ss/IW



Flashcards: los medios detransporteFotocopias del Photocopy

Master 22Folios, tijeras, unencuadernador por alumno

Practicar la comprensión oral y escrita de laestructura clave 2. Leer y responder unaspreguntas. Escuchar y comprobar.

TB pág. 125/AB pág. 41. Read and write.Listen and check.

R/W/L T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar unatabla con información personal y de tresamigos sobre la forma de ir al colegio.

TB pág. 125/AB pág. 41. Write aboutyourself. Ask three friends and write.

W/R T/Ss/IW/S-S


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 22: Make a transport wheel (confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliación A class survey: How do you go to the…? (TBpág.125)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

205


e s i ó n 5 Repasar el vocabulario clave 1 con el Attic


ABCDs 1 y 2Practicar la comprensión oral Leer señalar TB pág 126/CB pág 42 Listen point and R/L/S T /Ss/IW



S e CDs 1 y 2

Attic poster y las pegatinasFlashcards: las asignaturas

Story cards 5



R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2, lasasignaturas y la estructura. Escuchar yrepetir un diálogo. Jugar un juego dememoria por parejas.


L/S T/S-S

Escribir el vocabulario clave 2. Descodificar y escribir el nombre de unas asignaturas.

TB pág. 127/AB pág. 42. Look and write! W T /Ss/IW

Practicar la lectura y escritura delvocabulario. Leer un horario escolar ycompletar unas frases con esta informacióny deducir el nombre de las asignaturas.

TB pág. 127/AB pág. 42. Read and write. R/W T/Ss/IW



Actividades adicionalesActividad de refuerzoDefinitions (TB pág. 127)

Actividad de ampliaciónMore school subjects (TB pág.127)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

206

UNIT 5. OFF TO SCHOOL.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material


través de una canciónTB pág. 128/CB pág. 43. Listen and sing. L/S T/Ss CB

ABCD 2Song poster 5

Practicar la pronunciación de los sonidos /ɒ/y /əʊ/ Escuchar y repetir palabras de la

TB pág. 128/CB pág. 43. Listen and repeat.Listen and repeat the Sophie’s words.

L/R T /Ss/IW



Song poster 5Flashcards: lasasignaturas; los medios de

transporteCartulina rojo y azul

y /əʊ/. Escuchar y repetir palabras de lacanción.

Listen and repeat the Sophie s words.

Desarrollar la expresión oral. Repasar la

historia de la unidad haciendo unarepresentación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 129/CB pág. 43. Act out the story.

Sing the song.

S T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción.Completar unos versos de la canción con laayuda de unos dibujos. Escuchar ycomprobar.

TB pág. 129/AB pág. 43. Read and complete.Listen and check.

R/W/L T /Ss/IW

Practicar el vocabulario y la estructura clave.Personalizar unas frases, según el modelo.

TB pág. 129/AB pág. 43. Write aboutyourself.

W/R T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoRed card, blue card! (TB pág. 129)Actividad de ampliaciónDo you like History? (TB pág.129)

Destrezasintegadas

T /Ss/IW

207



ABCD 2Song poster 5Cross-curricular cards 5Hojas grandes de papel

Transferir el lenguaje básico de la unidad aun contexto de la vida real, enlazando conotra asignatura del Plan de Estudios:ciencias naturales (el medio ambiente). Leer

t t l i l l

TB pág. 130/CB pág. 44. Listen, read andmatch. What three things are good for theenvironment? How do you go to school?How do you save paper and water? Whatd l ?

L/R/S T/Ss



Hojas grandes de papelunos textos y relacionarlos con lasilustraciones. Responder una pregunta sobreel tema interdisciplinario.

do you recycle?

Practicar la lectura del lenguaje de lalección. Señalar si las actividades sonbeneficiosas para el medio ambiente o no.

TB pág. 131/AB pág. 44. Put a tick or across.

W T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir frasesa partir de los dibujos



Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on helping the environment (TB pág.131)

R/W T /Ss/IW

208




TB pág. 132. Listen and act. L/S T/Ss CB ABCD 2Story cards 5Flashcards: los medios de


TB pág. 132/CB Pág. 13. Listen and chant. L/S T /Ss/IW



transporteClassroom English poster

Fotocopias de PhotocopyMaster 23

e e de e guaje de au a


TB pág. 133/AB pág. 13. Now make your story book. Activity Book page 77

L T/IW/S-S



R/W T /Ss/IW


S e s i ó n

9

Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 134/AB pág. 61 Picture Dictionary R T/Ss ABCD 2Classroom English poster Picture Dictionary (AB pág.61)Portfolio (AB pág. 67)Storycards 5




TB pág. 134/AB pág. 63 I can read and writeabout schools. Read and complete. Writeabout your school timetable.

R/W TSs/IW


TB pág. 135/AB pág. 45. Stop and thinkabout your work. Colour the pictures.

R T /Ss/IW

Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónText display (TB pág. 135)

W T /Ss/IW

209

SHOPSObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

S e s i ó n 1 Introducir el tema de las tiendas

londinenses.TB pág. 172. Starting the lesson. L/S T/Ss CB

CD 2Presentar y practicar el vocabulario nuevo TB pág. 172/CB pág. 62. Look and find.

Listen and repeat.L/R/S T /Ss

Practicar la comprensión escrita Identificar TB pág 172/CB pág 62 Listen and read L/R T/Ss



Practicar la comprensión escrita. Identificar el vocabulario nuevo y responder preguntassobre el tema.

TB pág. 172/CB pág. 62. Listen and read. L/R T/Ss

Actividades adicionalesAmpliaciónPracticar y extender vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesActividad de ampliaciónThere are lots of... (TB pág. 173)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

SHOPSObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

S e s i ó n 2 Repaso de la información sobre los las

tiendas londinensesTB pág. 174. Starting the lesson. L/S T/Ss CB

CD 2Una lamina de cartulina de

colores por alumnoLápices de colores, tijeras

Practicar la comprensión oral del vocabulario

nuevo

TB pág. 174/CB pág. 63. Listen and repeat.

Listen and say the number.

L/S T /Ss

Aprender un a canción relacionada con eltema.


Repasar el vocabulario clave a través deuna manualidad..

TB pág. 175/CB pág. 63. Make a shop andplay.

L/S T/Ss

Actividades adicionales Actividades adicionales

210

UNIT 6. THE WOLF’S IN TOWN.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material


lenguaje del aula.TB pág. 136/CB pág. 46. Listen and repeat. L/S T /Ss

Presentar el vocabulario clave 1: los lugaresde la ciudad Escuchar e indicar el número

TB pág. 137/CB pág. 46. Listen, point andsay the number

L/S T/Ss



de la ciudad. Escuchar e indicar el númerode la palabra mencionada.

say the number.

Practicar la comprensión oral. Escuchar yresponder que lugares son los númerosindicados.

TB pág. 137/CB pág. 46. Listen. Andanswer?

L/S T/Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave y laestructura repasada: There’s a… Escuchar yrepetir un diálogo. Practicarlo por parejas.


L /S T /S-S



R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir frasesindicando que lugares de la ciudad aparecenen un plano.


Actividades adicionales

Refuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje yestructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionales

Actividades de refuerzoPhotocopy Master 24:Write and match (resolver unos anagramas yescribir las palabras resultantes en sus dibujoscorrespondientes).Write (responder por escrito a preguntas sobrelos lugares de un mapa).

Actividad de ampliaciónBingo (TB pág. 137)

Destrezasintegradas T /Ss/IW

211


S e s i ó n 2 Practicar el vocabulario clave 1; los lugares

de la ciudad. Cantar un chant.TB pág. 138/CB pág. 47. Listen and chant. L/S/R T /Ss CB

ABCD 2Flashcards: los lugares dela ciudad.

Desarrollar las destrezas de comprensión.Localizar las palabras clave del cuento yrepetirlas


L/S T/Ss/IW



Story cards 6La story card

correspondiente a la viñeta1 de cada historia

repetirlas.Practicar la comprensión oral escuchandouna historia.

TB pág. 139/CB pág. 47. Listen to the story L T/Ss/IW



Practica escrita del vocabulario y laestructura de la lección: There’s a…/Thereisn’t a… Localizar cinco diferencias en unasilustraciones y escribir frases sobre ello.

TB pág. 140/AB pág. 47. Write. Find threedifferences.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzoThe skipping chant alternative (TB pág. 140)Actividad de ampliaciónDraw a town (TB pág. 140)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

212




ABCD 2Flashcards: las actividadesde tiempo libre

Desarrollar la comprensión escrita. Leer ycomprender globalmente.Presentar la estructura clave 1; I’m ..ing


L/S/R T /Ss



Story cards 6Fotocopias de Photocopy

Master 25

Desarrollar la comprensión escrita. Observar unos dibujos e indicar las acciones que

están realizando sus personajes.

TB pág. 143/AB pág. 48. Write. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de laestructura clave. Completar unos bocadilloscon las acciones de un recuadro..

TB pág. 143/AB pág. 48. Write. R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 25: Write (escribir frasesdescribiendo las acciones de unos niños).Write the differences (localizar y escribir lasdiferencias entre las acciones de unospersonajes en una ilustración).Actividad de ampliaciónMiming game (TB pág. 143)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

213



historia en alto. Presentar la estructura clave2; He / She is ...ing.

TB pág. 144/CB pág. 48 y 49. Story time. R/L/S T/Ss/IW CB ABCD 2Story cards 6Fotocopias del PhotocopyM 26

Identificación de la estructura clave 2. Leer TB pág. 145/AB pág. 49. Look and circle. R T/Ss/IW



Master 26frases y elegir en ellas una de las dosacciones propuestas

Practicar la lectura y la escritura. Leer unasfrases y relacionarlas con su dibujoadecuado. Escribir las frases adecuadas alnúmero indicado.

TB pág. 145/AB pág. 49. Find and number.Find and write. W/R T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzoPhotocopy Master 26: Play activity snap (Confeccionar un recortable y jugar)Actividad de ampliaciónWhat’s he / she doing? (TB pág . 145)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

214




ABCD 2 Attic poster y las pegatinasFlashcards: los lugares del i d d l

Practicar la comprensión y expresión oral.Presentar y practicar el vocabulario clave 2:las preposiciones. Leer, señalar y repetir

i i


R/L/S T /Ss/IW



la ciudad.; laspreposiciones

unas preposiciones.Practicar el vocabulario de los lugares de la

ciudad y las preposiciones. Escuchar yrepetir un diálogo. Jugar un juego dememoria por parejas.

TB pág. 146 y 147/CB pág. 50. Listen and

repeat. Look at the picture and play.

L/S T/S-S

Identificar el vocabulario clave 2. Identificar yescribir el vocabulario de las preposicionescon la ayuda de unos dibujos.


W T /Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario. Leer ycompletar unas frases en las que se indicala situación de unos personajes conrespecto a unos lugares de la ciudad.

TB pág. 147/AB pág. 50. Look and write. R/W T/Ss/IW



Actividades adicionalesActividad de refuerzoDo what I say (TB pág. 147)

Actividad de ampliación A drawing dictation (TB pág. 147)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

215



través de una canciónTB pág. 148/CB pág 52. Listen and sing. L/S T/Ss CB

ABCD 2Song poster 6Flashcards: los lugares del i d d l

Practicar la pronunciación de los sonidos /u:/y /ʊ/. Escuchar y repetir palabras de lacanción.

TB pág. 148/CB pág. 52. Listen and repeat.Listen and repeat Little Red Riding Hood’swords.

L/S T /Ss/IW

D ll l ió l R l TB á 148/CB á 52 A t t th t S T/S S



la ciudad.; laspreposiciones

Desarrollar la expresión oral. Repasar lahistoria de la unidad haciendo una

representación. Volver a cantar la canción.

TB pág. 148/CB pág. 52. Act out the story.Sing the song.

S T/S-S

Consolidar el lenguaje de la canción.Identificar unos errores en la letra de lacanción, corregirlos y escribirloscorrectamente. Escuchar y comprobar

TB pág. 149/AB pág. 51. Find the mistakes.Circle and write. Listen and check.

R/W/L T /Ss/IW

Practicar la forma escrita de la estructura yvocabulario clave. Escribir dos versos másde la canción de la unidad.

TB pág. 149/AB pág. 51. Write new verses. R/W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividad de refuerzoThe Big Bad Wolf action song (TB pág. 149)Actividad de ampliaciónDangerous animals poster (TB pág. 149)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

216


Repasar la canción de la lección anterior. TB pág. 150. Review the song L/S T/Ss CB ABCD 2Song poster 6Cross-curricular card 6Hojas grandes de papel

S e s i ó n 7 Transferir el lenguaje básico de la unidad a

un contexto de la vida real, enlazando conotra asignatura del Plan de Estudios:Literatura (cuentos populares). Leer unos

TB pág. 150/CB pág. 52. Listen, read andmatch. What is each story: a myth, alegend or a fairytale? What’s your favouritestory? What kind of story is it? What’s it

L/R/S T/Ss



Hojas grandes de papel( p p )

textos y relacionarlos con las fotos.Responder una pregunta sobre el temainterdisciplinario. Entablar una discusiónpersonalizando el tema de la lección.

y yabout?

Practicar la escritura del lenguaje de lalección. Relacionar las partes de unas frasesy escribirlas adecuadamente según elmodelo.

TB pág. 151/AB pág. 52. Match. Write. R/W T /Ss

Completar unas frases sobre el personaje deRobin Hood con el vocabulario de unrecuadro.


Actividades adicionalesAmpliaciónRepasar y extender vocabulario, lenguaje y


Actividades adicionalesActividad de ampliaciónProject on fairytales, myths and legends (TB

pág. 151)

Destrezasintegradas

T /Ss/IW

217




TB pág. 152. Listen and act. L/S T/Ss CB ABCD 2Flashcards: los lugares deAumentar el repertorio que los alumnos TB pág 152/CB Pág 53 Listen and chant L/S T /Ss/IW



S Flashcards: los lugares dela ciudad; las

preposiciones.Classroom English poster Fotocopias de PhotocopyMaster 27


TB pág. 152/CB Pág. 53. Listen and chant. L/S T /Ss/IW


TB pág. 153/AB pág. 53. Now make your story book.

L T/IW/S-S



R/W T /Ss/IW


S e s i ó n 9 Repasar el vocabulario de la unidad TB pág. 154/AB pág. 62 Picture Dictionary R T/Ss AB

CD 2Picture Dictionary (AB pág.62)Portfolio (AB pág. 68)Classroom English poster Storycards 6




TB pág. 155/AB pág. 68 I can read and writeabout my town. Read and write labels.Draw your town, label and write.

R/W TSs/IW

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario ylas estructuras clave del desarrollo de las

TB pág. 155/AB pág. 53. Stop and thinkabout your work Colour the pictures

R T /Ss/IW

pca surprise 4

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