1

A nevelés értelmezése – célja –feladatrendszere

A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta.

Neveléselmélet I.

2

Alapfogalmak

• Nevelés: értékközvetítés vagy értékteremtés• Érték:

minden olyan produktum, amelynek kettős funkciója van, egyrészt hozzájárul a szűkebb és tágabb emberi közösségek fejlődéséhez, tehát határozott közösségfejlesztő funkcióval rendelkezik, másrészt elősegíti az egyén fejlődését, azaz individuális funkciót is betölt.

• Nevelési érték: az egyén konstruktív életvezetése• Konstruktív életvezetés: szociálisan értékes és egyénileg is

eredményes életvezetés

3

Az értékek rendszere:(Bábosik István)

• Közösségi

1. Tevékenység2. Segítségnyújtás3. Értékóvás4. Fegyelmezettség

• Egyéni

1. Intellektuális – művelődési igény

2. Esztétikai igény3. Egészséges életmód

4

1. Szellemi-, fizikai-, közéleti tevékenység

• Milyen feladat?• Kinek?• Milyen formában?

5

Önkormányzati tevékenység

Hagyományos gyakorlat

6

Önkormányzati tevékenység

Demokratikusabb gyakorlat

7

Néhány iskolai adat

A tanulók rendszeres tisztségei

• 321 – hetes• 259 – társak ellenőrzése• 198 – társak kiszolgálása

42%

33%

25% hetes

ellenőrzés

kiszolgálás

8

1. Szellemi-, fizikai-, közéleti tevékenység

• Értelmes feladat• Mindenki számára legyen

sikert jelentő feladat• Együttműködés szerepe

9

2. Segítségnyújtás

• Felértékelődés• Segítségnyújtás módja

(ismeret – készség)• Elsőnek lenni nehéz

                                                

10

3. Értékóvás (szellemi, kulturális, természeti)

• Bázis a közösség fejlődéséhez

• Rongálás• Egyéni érintettség• Nem csak kampány

11

12

4. Fegyelmezettség

• Munkafegyelem

• Betartható szabály

13

1. Intellektuális - művelődési

• Hozzásegíteni a tanulót az eredményes életvezetéshez

• A tanulás megkedveltetése

• Life – long learning

„ Az iskola pontosan arra lenne jó, hogy tanárok rendesek legyenek velünk és megtanítsák az anyagot………de persze ezt az egész iskolai tantervet arra találták ki, hogy a tanárok tanítanak és a gyerekek rendesek. Azt nem számították bele az egészbe, hogy van, hogy a tanár gonosz és van olyan, hogy a gyerek oda sem figyel. Az egészbe nem számították bele. Ha ezt végigélem, átvészelem, nem lesz olyan rossz világ rám.” (András, 11 éves)

14

Új kompetenciák:• rugalmasság, alkalmazkodó képesség• önálló és társas tanulás képessége• problémamegoldó képesség• bizonytalanság kezelésének képessége• együttműködés képessége• az írott kommunikáció alkalmazásának képessége• az idegen nyelvű és a különböző kultúrák közti

kommunikáció képessége• az információ és a telekommunikációs technikák

alkalmazásának képessége

15

2. Esztétikai igény • Környezet esztétikája

• Önmagam

16

3. Egészséges életmód

• Mozgás

• Higiéniás szükséglet

17

A nevelési koncepciók strukturális sajátosságaiKlasszikus elmélet Modern elmélet

normatív Cél értékrelatív

intellektuális Személyiség-értelmezés

regulatív

irányított befogadó

Folyamat-szervezés

szabad aktív

intellektualisz-tikus

Hatás-szervezés naturalisztikus

direkt Metodika indirekt

18

Nemzetközi nevelési irányzatok

Klasszikus nevelési

irányzatok: • Neotomista nevelési

koncepció • Instrumentalista nevelési

koncepció • Funkcionális nevelési

koncepció

• Antropológiai nevelési koncepció

• Önkibontakoztatás nevelési koncepció

• Társadalmi partneri viszonyra nevelés

Kialakult nevelésiIrányzatok: