Pedagogisk digital kompetens ur ett strategiskt perspektiv

Nät: ubf.studentnet Användare: x1event Lösen: x1event

Dagens program

8.30-9.30

Temanedslag: Pedagogisk digital kompetens ur ett strategiskt perspektiv.

9.30-11.30Flippa ditt klassrum, uppdrag med fokus på lärares lärande. Fika under arbete. Serveras från 10.30

11.30-12.30Coachande samtal: Uppföljning av projektarbetet och det pågående strategiska arbetet på skolan.

Joint ActionScenario: Regeringen har beslutat att införa en nationell IT-strategi för pedagoger. De ber dig hjälpa till att planera innehållet i den. Vilka områden inom pedagogisk digital kompetens tar du med i denna nationella IT-strategi? Diskutera kort med grannen. Välj därefter ut ett område var och skriv in det i denna answergarden:

http://answergarden.ch/view/58067

EU:s åtta nyckelkompetenserKommunikation på modersmålet. Kommunikation på främmande språk. Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens. Digital kompetens Lära att lära Social och medborgerlig kompetens Initiativförmåga och företagaranda Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer

Digital kompetens enligt EU”Digital kompetens innebär säker och kritisk användning av informationssamhällets teknik i arbetslivet, på fritiden och för kommunikations- ändamål.

Den underbyggs av grundläggande IKT-färdigheter, dvs. användning av datorer för att hämta fram, bedöma, lagra, producera, redovisa och utbyta information samt för att kommunicera och delta i samarbetsnätverk via Internet. ”

Källa: EU:s åtta nyckelkompetenser

Första läroplanerna sen Internet!

”Förmåga att kunna kommunicera, söka ny kunskap och kunna samarbeta är nödvändig i ett samhälle präglat av ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Förskolan ska lägga grunden till att barnen på sikt kan tillägna sig de kunskaper som utgör den gemensamma referensram som alla i samhället behöver ”. Multimedia och informationsteknik kan i förskolan användas i såväl skapande processer som i tillämpning. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

(Förskolans läroplan s. 6, 7 &10)

”Eleven ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt” ( Lgr 11, Skolans uppdrag s. 6)

”Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ”

(Skolans uppdrag s. 6)

”Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande”

(Långsiktiga målen som gäller alla ämnen i den samlade läroplansdelen s.11).

Kunskapsöka

http://sv.wikipedia.org/wiki/Special:Bok

Utveckla elevernas källkritiska tänkande

genom aktivt användande och gemensamt

analyserande av olika källor!

livrustkammaren.se

http://www.mediekompass.se/

http://urplay.se/

Kommunicera

Utveckla elevernas förmåga att kommunicera

med hjälp av sociala medier, bilder och digitala

samarbetsytor.

http://padlet.com/wall/kommunicera

Skapa

http://www.webbstjärnan.se/

Fokusförflyttning: Från konsument till producent och skapare av kunskap

och material.

Lära!

http://www.raa.se/

Utveckla elevernas förmåga att Lära@Lära

med hjälp av digitala verktyg.

Digitala responssystemFlippa klassrummet!

Kamrat-respons

Two stars and a wish

LGR 11

Fotografering och överföring av bilder med

hjälp av datorprogram (Bild 1-3, s. 21)

Fotografering och filmande samt redigering i

datorprogram (Bild 4-6, s. 21)

Tydligt talat språk och texter som är instruerande

ifrån olika medier Modern Språk, 4-9 s. 78

Kombinationer av bild, ljud och text i eget bildskapande

Dokumentation av naturvetenskapliga

undersökningar med text, bild och andra uttrycksformer

(NO 1-3, s113)

Skapande av texter där ord, bild och ljud

samspelar (sv, 4-6, s 224)

Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för

hand och med hjälp av dator (sv, 4-6, s 224)

Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet

(sv, 1-3, s 224

Texter som kombinerar ord och bild, tex film, interaktiva

spel och webbtexter (sv, 4-6, s 225)

Handstil och att skriva på dator

(sv, 1-3, s 223), svas 1-3,s 240

Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbsidor för barn

(sv, 1-3, s 224, svas s. 241)

Olika hjälpmedel, till exempel digitala verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer. (sv, 4-6, s 224)

Tydligt talad engelska och texter från olika medier (eng 4-6, s 31)

Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, interaktiva spel och tvprogram. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. (sv, 1-3, s 224)

Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt. (sv, 4-6, s 225)

Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet. (sv, 4-6, s 225)

Alla elever ska lära sig kommunicera, kunskapssöka, skapa och lära med hjälp av

modern teknik

Olika sätt att söka och välja texter och talat språk på engelska från Internet och andra medier (eng 4-6, s 32)

Digitala verktyg för ljud och musikskapande

Musik, 4-6, så 102

Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och

samhällsdiskussioner med koppling till biologi (NO 4-6 , s. 115)

Metoder för att söka information från olika källor: intervjuer, observationer. Hur mna kan värdera och bearbeta källor och information (SO, 1-3, s161)

Informationsspridning, reklam och opinionsbildning i olika medier.Hur sexualitet och könsroller framställs i olika medier och populärkultur. (SH 4-6, s. 201)

Dokumentation i form av skisser med förklarande ord och begrepp, symboler och måttangivelser samt fysiska eller digitala modeller (tk, 4-6, s. 271)

Lpf 98 och Lgr 11 uppmanar oss att ta tillvara på de möjligheter och resurser erbjuder som tekniken medför så att våra barn och elever får en tidsenlig undervisning!

Vision: ”Vi skapar förutsättningar för

det livslånga lärandet”!

För att lyckas med det

-Har vi höga förväntningar på alla elever och en tro på att alla eleven kan och vill lyckas i sitt lärande. - Arbetar vi med genrepedagogik i alla klasser så att eleverna blir ägare av ett väl utvecklat språk. -Tränar vi elevernas förmåga att lära sig lära genom att möta dem med ett formativt förhållningssätt och genom att göra dem delaktiga i planeringen. - Använder vi digitala verktyg dagligen i lärandet så att eleverna lär sig kommunicera, kunskapssöka, skapa och lära med hjälp av tidsenlig teknik. - Stimulerar vi elevernas entreprenöriella kompetenser och kreativitet genom att tillsammans med dem utforma uppgifter som har en verklig mottagare. - Arbetar vi ämnesintegrerat utifrån vårt årshjul så att eleverna får olika perspektiv och lär sig att se både helheten och delarna i ett sammanhang.

Arbetsorganisation Max 15 mentorselever. Alla har mentorselever! IUP-tid schemalagt Genrepedagogik schemalagt Ämnesblock Lärgrupper istället för klasser Åldershomogena arbetslag Arbetslagsledare med mandat och nedsatt tid

Utvecklingsorganisation Lärgrupp om bedömning för lärande Lärgrupp om genrepedagogik Lärgrupp om pedagogisk, digital kompetens Lärgrupp om entreprenöriellt lärande Lärgrupp om ämnesintegrering

Hur kan man göra för att utveckla pedagogers digitala kompetens?Synliggör styrdokumentens krav på digital kompetens tillsammans på enheten. Vilka förväntningar på pedagogen följer med det? Arbeta mot en vision och pedagogiska, vägledande helhetsidéer eller annan strategisk utvecklingsmodell. Se arbetet med att utveckla PDK som en del i den gemensamma skolutvecklingen. Bygg kompetensutvecklingen på Timperelys 10-principer och den cykliska tankemodellen.

Lärgrupper som bas för utvecklandet av pedagogisk digital kompetens?

Exempel på struktur för lärgrupp

Introduktion och mötesordning (5 min)

Så här har jag gjort – Så här går det nu.... Erfarenhetsutbyte (35 min).

Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar hittills (15 min). Påfyllnad med ny input. (50 min). Upprättandet av personliga handlingsplaner: Vad prövar jag i klassrummet till nästa gång? (10 min). Vad gav dagens lärmöte? Gruppreflektion eller samtalsreflektion (5 min)