pedagogu tālākizglītības satura un īstenošanas kvalitātes vērtēšanas sistēma
DESCRIPTION
Pedagogu tālākizglītības satura un īstenošanas kvalitātes vērtēšanas sistēma. Projekts 2006/0129/VPD1/ESF/PIAA/06/NP/3.2.5.1./0001/0504 2008.gada 18.jūnijs. Dr. Indra Dedze Latvijas Universitāte [email protected]. 2. darba grupas mērķis:. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Pedagogu tālākizglītības satura un īstenošanas kvalitātes vērtēšanas
sistēma
Projekts 2006/0129/VPD1/ESF/PIAA/06/NP/3.2.5.1./0001/0504
2008.gada 18.jūnijs
Dr. Indra DedzeLatvijas Universitā[email protected]
2. darba grupas mērķis:
Izstrādāt pedagogu tālākizglītības satura vērtēšanas kritērijus un metodiku, lai nodrošinātu tālākizglītības programmu kvalitāti un pedagogu vajadzībām atbilstošu tālākizglītību.
Programmu kvalitātes nodrošināšana
Programmu kvalitātes nodrošināšana tiek īstenota trijos posmos:
1. sākotnējā vērtēšana - vērtēšana programmas apstiprināšanai;
2. programmas īstenošanas un tās rezultātu vērtēšana;
3. programmas ietekmes vērtēšana.
Izstrādātā metodika pamatojas uz:
teorijām par pedagoģiskā procesa organizāciju;
tālākizglītības organizācijas pieredzi Latvijā, citās Eiropas Savienības valstīs un pasaulē;
projekta ietvaros veiktajiem tālākizglītības programmu aprobācijas rezultātiem.
Vērtēšanas aspekti
Definē mērķgrupas (uz ko attiecas programma un vērtēšana?)
Definē mērķi (ko programma piedāvas?) Novērtē resursus (personāls, laiks, finanses) Nosaka rezultātu (kāda būs ietekme, kādā laika
posmā, kas iegūs – indivīds, komanda, organizācija) Veido vērtēšana kritērijus (ko mērķgrupa vēlas
uzzināt?) Izvēlas vērtēšanas veidu (kādas pieejas tiks
izmantotas?) Avots:M.J.Foxon,2007
Vērtēšanas datu izmantošana
Iegūto datu analīze – interpretēšana un secinājumu izdarīšana:– Pārmaiņas programmā, pasniegšanas veidā,
administrācijas atbalstā, dalībnieku atlasē. Rezultātu publiskošana – rekomendāciju
veidošana; Sadarbība ar mērķgrupām:
– Definē, kādas pārmaiņas (īslaicīgas/ ilglaicīgas) vajag, apspriež ar mērķgrupām un nosprauž darbības plānu.
Avots:M.J.Foxon,2007
Vērtēšana kritēriju veidošana
Kritēriji atspoguļo mērķgrupu vajadzības un raugās, lai programmas mērķi tiktu sasniegti:
Uz kādiem svarīgiem jautājumiem vērtēšanai ir jāsniedz atbilde?
Kādus programmas rezultātus ir iespējams izmērīt?
Kurus programmas organizācijas konteksta elementus ir svarīgi vērtēt?
Avots:M.J.Foxon,2007
Svarīgi vērtēšanas un programmas organizācijas konteksta elementi
Ko iestāde ir ieguvusi no darbinieka dalības izglītības programmā?
Kādas izmaiņas ir notikušas organizācijā? Ko darbinieki dara citādāk? Vai darbinieki izmanto jauniegūtās prasmes
un zināšanas? Cik liels ir administrācijas atbalsts pārmaiņu
ieviešanā?
Avots:M.J.Foxon,2007
Piedāvāto metodiku veido:
1. vadlīnijas pedagogu tālākizglītības programmu pieteicējiem,
2. norādes pedagogu tālākizglītības programmu vērtētājiem,
3. pedagogu tālākizglītības programmas īstenošanas kvalitātes vērtēšanas metodika un
4. pedagogu tālākizglītības programmu īstenošanas ietekmes uz izglītības kvalitāti vērtēšanas metodika.
1. Vadlīnijas pedagogu tālākizglītības programmu pieteicējiem
Mērķgrupa- pedagogu tālākizglītības programmu pieteicēji. Vadlīnijas paredzētas programmas pieteikumu un programmu iesniegšanai pēc vienotas formas.
Vadlīnijas sastāv no programmas pieteikuma anketas, programmas satura un vērtēšanas kritērijiem.
Vadlīnijās norādīti programmas iesniegšanai sagatavojamie dokumenti un nepieciešamie pielikumi.
2. Norādes pedagogu tālākizglītības programmu vērtētājiem
Pedagogu tālākizglītības programma (turpmāk programma) tiek vērtēta atbilstoši izstrādātajiem vērtēšanas kritērijiem. Programmas vērtēšana tiek veikta divos posmos: – programmas administratīvā vērtēšana un– programmas kvalitātes vērtēšana
3. Tālākizglītības programmas īstenošanas kvalitātes vērtēšana
Vērtēšanas mērķis- veicināt pedagogu tālākizglītības programmas īstenošanas kvalitāti un tās pilnveidi.
Uzdevumi:– vērtēt tālākizglītības programmas īstenošanas atbilstību
apstiprinātajai programmai;– vērtēt tālākizglītības programmas īstenošanas procesu un
sniegt ieteikumus tā kvalitātes uzlabošanai. Vērtēšanas veidi:
– ārējā vērtēšana;– iekšējā vērtēšana.
4. Tālākizglītības programmas īstenošanas ietekmes vērtēšana
Ietekmes vērtēšanas mērķis ir pētīt un analizēt pedagogu tālākizglītības un pedagoģiskā procesa izglītības iestādēs mijsakarības un to ietekmi uz izglītības kvalitāti.
Ietekmes vērtēšana tiek veikta individuālā, izglītības iestādes un valsts līmenī ne ātrāk kā trīs mēnešus pēc tālākizglītības programmas apguves.
Ieteicamie ietekmes vērtēšanas jautājumi
Vai apgūtā tālākizglītības programma bija noderīga? Kas bija visvairāk noderīgs? Kas nebija noderīgs? Kāpēc?
Kādas jaunas zināšanas un prasmes ir apgūtas? Kas mainījies profesionālajā darbībā?
Kur un kā notiek pieredzes un informācijas apmaiņa ar kolēģiem, administrāciju u.c.
Kāds ir skolas administrācijas atbalsts tālākizglītības programmās apgūtās pieredzes popularizēšanā un izmantošanā?
Kādas ir tālākās profesionālās pilnveides vajadzības?