PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Lema. “Lo imposible es nuestra tarea”

Azángaro -Puno - Perú

2007 - 2012

DIRECCÍON REGIONAL DE EDUCACIÓNPUNO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVASAN ROMAN

PRESENTACIÓN

I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DENOMINACION OFICIAL:

DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN:

CODIGO MODULAR:

DIRECCIÓN:

UBICACIÓN GEOGRÁFICA: Lugar : Distrito : Provincia : Región :

JURIDICCIÓN: UGEL:

GESTION:

NELES QUE OFRECE:

MODALIDAD:

NOMBRE DEL DIRECTOR:

ALCANCE TEMPORAL:

I.2. Reseña histórica de la Institución educativa Fundación:

Autoridades y Personajes Participantes:

Gestión del Local:

Documentos de creación:

Edificación del Local:

Directores que condujeron la Institución Educativa:

NUESTRA TRAYECTORIA Provincial

Regional

Nacional

Internacional

II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

II.1. Visión

II.2. Misión

II.3. Principios educativos

II.4. Valores institucionales

III. DIAGNOSTICOIII.1. Población atendida

SERVICIOS EN EDUCACIÓN BASICA REGULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVANIVEL CICLO GRADO MUJERES VARONES TOTAL

TOTAL

III.2. POBLACIÓN INSTITUCIONAL

PERSONAL DIRECTIVOAPELLIDOS Y NOMBRES CARGO CONDICIÓN ESPECIALIDAD

123

PERSONAL DOCENTE

PERSONAL ADMINISTRATIVOAPELLIDOS Y NOMBRES CARGO CONDICIÓN ESPECIALIDAD

123

MIEMBROS DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONALAPELLIDOS Y NOMBRES CARGO CONDICIÓN ESPECIALIDAD

123456

III.3. Presentación de la infraestructura

APELLIDOS Y NOMBRES AREA CONDICIÓN ESPECIALIDAD123456789101112

INFRAESTRUCTURA Y CANTIDAD ESTADO REQUERIMIENTOLocal: PropioÁrea de extensión:Área recreativa:Aulas: Biblioteca:Oficinas Administrativas:Patios:Laboratorio:Carpetas (promedio por aula): Departamento de Educación Física:Pabellones:Servicios higiénicos:Lozas deportivas:Aulas de innovación:Almacén:Otros

III.4. Desempeño académico obtenido en el año académico del 2006

INDICES DE APROBACIÓN REPETICIÓN Y ABANDONO EN

TOTAL

A + B + C CICLO CICLO

N° % meses meses meses 3 años 4 años 5 años

N % N % N % N % N % N %A- Aprobados

B. Repitentes

C Abandono

100%TOTALES

III.5. Perfiles actuales de los agentes educativos:

a) Los alumnos y las alumnasLos alumnos de la Institución Educativa presentan las siguientes características.

b) Del y de las docentes:El docente de la I. E. características:

c) Del director:El Director de la I. E. posee las siguientes características:

d) De los padres de familia:Las características reales del pare de familia de nuestra institución son las siguientes:

III.6. Diagnostico / FODA III.6.1. Análisis internos

Fortalezas y debilidadesDIAGNOSTICO

ANALISIS FODA

INTERNOASPECTO FORTALEZA DEBILIDAD

ÁMBITO Y GESTIÓN PEDAGÓGICA

ÁMBITO Y GESTIÓN INSTITUCIONAL

ÁMBITO Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA

ÁMBITO DE LA ESCUELA-COMUNIDAD

III.6.2. Análisis del entorno(externo) de la IEOportunidades y AmenazasEXTERNO

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

SOCIAL, ECONÓMICO Y POLÍTICO

DEMOGRAFICO

SOCIO CULTURAL INSTITUCIONAL

VALORES Y ACTITUDES

PARADIGMAS EDUCATIVOS

FODA ESTRATEGICO (JERARQUIZADO):

F O D A

F1.. O1. - D1 - A1

F2. O2. - D2 - A2

F3. O3. - D3 - A3

F4. O4. - D4 - A4

F5. O5. - D5 - A5

F6. O6. - D6 - A6

III.6.3. Estrategias de desarrollo

Objetivos estratégicos de la Institución educativa de Cabanillas1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICAIV.1. Concepción de la Propuesta Pedagógica

IV.2. Paradigma psicológico

IV.3. Principios Pedagógicos:

Significatividad y funcionalidad de los aprendizajes.- Principios de la construcción de los propios aprendizajes Principio del desarrollo de la actividad científica.-. Principio de trabajo y cambio social.- Principio de la construcción social de grupo del conocimiento Principio de la actitud democrática y de la identidad nacional.- Principio de la conservación del medio ambiente.-

IV.4. Lineamientos Curriculares

IV.4.1. Enfoque de Áreas CurricularesEl Diseño Curricular Básico está organizado por áreas curriculares. Un área curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes, de acuerdo con criterios pedagógicos y epistemológicos. Todas las áreas curriculares, en mayor o menor intensidad, responden a las variadas relaciones que establece la persona: consigo misma, con los demás, con su entorno y con el mundo del trabajo. Consecuentemente, cada área organiza un conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados propósitos.

ÁREAS CURRICULARES: El DCB está organizado por áreas curriculares que articulan e integran las capacidades y actitudes.

CAPACIDADES: Son potencialidades inherentes a la persona. Son de tres niveles:Capacidades Fundamentales: - Pensamiento creativo

- Pensamiento crítico- Solución de problemas- Toma de decisiones

Capacidades de Área: - Razonamiento y demostración (Matemática)- Juicio crítico (Ciencias Sociales)- Etc. (Ampliar)

Capacidades Específicas: - Identifica, Organiza, Analiza, Evalúa, etc.

VALORES y ACTITUDES: Los valores constituyen un marco de referencia que orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

Plan de Estudios articulado de la Institución Educativa Plan de Estudios de la Educación Básica Regular del Ministerio de Educación, que articula los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria es el Siguiente:Niveles Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

Ciclos I II III IV V VI VII

Años Grados0 a 1 2 3 4 5 1° 2° 3° 4| 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°

AREAS CURRICULARES

Lógico-Matemática Lógico- Matemática Matemática

Comunicación Integral Comunicación IntegralComunicaciónIdioma extranjero y/u originario

Educación por el Arte Educación por el ArtePersonal Social

Personal SocialCiencias SocialesPersona. Familia y Relaciones Humana

Educación FísicaEducación Física

Educación religiosaEducación religiosa

Ciencia y Ambiente Ciencia y AmbienteCiencia, Tecnología y AmbienteEducación Para el Trabajo

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

IV.4.2. Enfoque de Capacidades

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Y son:

Capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo. Son las siguientes:

1) Pensamiento creativoCapacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las rutas conocidas o los cánones preestablecidos.2) Pensamiento críticoCapacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.3) Solución de problemasCapacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.4) Toma de decisionesCapacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.

Son capacidades de área aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades fundamentales. Sintetizan los propósitos de cada área curricular en relación con las potencialidades de los estudiantes. Las capacidades de área, en su conjunto y de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales, en las cuales se encuentran subsumidas.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAEducación Básica Regular: Educación Inicial

Ciclos

I II

Relación consigo mismo: Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

Personal - Social: Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

Relación con el mundo natural y social: Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

Ciencia y Ambiente: Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

Comunicación Integral: Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

Comunicación Integral: Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

Lógico- Matemática: Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

TutoríaSon capacidades específicas aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área. Las capacidades específicas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las capacidades de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y meta cognitivos implicados en las capacidades de área.

IV.4.3. Temas Transversales Valores y Actitudes

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES Y ACTITUDES

.

Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios

LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Perseverancia en la tarea Perseverancia en la tarea escolar en el aulaescolar en el aula

Perseverancia en la tarea Perseverancia en la tarea escolar en el hogarescolar en el hogar

Limpieza e higiene en el aulaLimpieza e higiene en el aula

.

.

. . . .

. . . .

. . . .

IV.5. Perfiles ideales de los actores educativos

IV.5.1. De los alumnos de la I. E.

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONALES

. . . . . . .

INTERPERSONAL

. . . . . . ..

SOCIAL . . . . . . . .

IV.5.2. De los profesores de la I. E.

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONALES

. . . . . . .

INTERPERSONAL

. . . . . . ..

SOCIAL . . . . . . . .

IV.5.3. Del director del I. E.

DIMENSIONES RASGOS O INDICADORES O CARACTERISTICAS

PERSONALES

. . . . . . .

INTERPERSONAL

. . . . . . ..

SOCIAL . . . . . . . .

IV.5.4. De los trabajadores administrativos

IV.5.5. De los padres de familia:

.

.

IV.6. Procesos Pedagógicos

IV.6.1. Concepción de los procesos pedagógicos en la escuela

Nuestra propuesta curricular propiciará una práctica pedagógica en el aula, individual y grupal, que privilegia la participación activa y solidaria del estudiante. La participación del docente es fundamental en la dirección, organización y planificación y generar situaciones favorables para el aprendizaje

IV.6.2. Características de los procesos pedagógicos en el aula. Lineamientos de trabajos en las actividades de aprendizaje en el aula

- Motivación permanente- La creación de un clima afectivo, solidario y empleo de estrategias comunicativas- La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos- Conflicto cognitivo- La participación activa, grupal e individual, de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje- La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, meta cognición- El desarrollo articulado de las capacidades fundamentales, de áreas y específicas.- La articulación se da entre componente, capacidades, actitudes al interior del área.- Desarrollara capacidades y actitudes de investigación científica y tecnológica

IV.6.3. Lineamientos metodológicos que orientan el trabajo escolar Nuestra institución educativa comprende y desarrolla la metodología como:

• “Una estrategia es un método para comprender una tarea o para alcanzar un objetivo”. Nisbet y Shuksmit

• “Conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tácticas que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias” José Gálvez

Vásquez

Técnica: Procedimiento o recurso de una ciencia, arte, oficio o actividad.

Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de hábitos de aprendizaje que permiten una asimilación y transformación efectiva de contenidos.

Estrategias y Aprendizaje Significativo

Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben: Despertar el interés Procesar adecuadamente la información Fomentar la participación Fomentar la socialización Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad) Desarrollar valores

Permitir la resolución de problemasIV.7. Enfoque de Evaluación

La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para

optimizarlo.

IV.7.1. Concepción de evaluación: Evaluación sumativa, formativa y de proceso.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA• Determinar la situación inicial de los alumnos.• Motivar mejores logros y asumir nuevos retos• Regular el proceso de aprendizaje• Determinar la situación final de los alumnos

FUNCIÓN SOCIAL• Promover a grados inmediato superiores• Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

PlanificaciónObtención y selección de información

Interpretación y valoración

Comunicación de resultados

Toma de decisiones

Integral Procesal Sistemática Participativa Flexible

IV.7.2. Evaluación de capacidades. Forma de evaluarlos en la Institución Educativa. Elementos orientadores para la evaluación de capacidades.

OBJETO DE EVALUACIÓN

Las capacidades Las actitudes

Las capacidades y las actitudes se evalúan a través de indicadores.

CAPACIDADES

ACTITUDES

INDICADORES

IV.7.3. Evaluación de actitudes y valores. Forma de evaluarlos en la I. E.

VALORACIÓN DE ACTITUDES

• La valoración de las actitudes se hace en forma literal y descriptiva durante el año escolar. • En forma literal se realiza en el Registro de evaluación, empleando la siguiente escala:

AA Expresa significativamente todos los indicadores previstos para al actitud.

BB Expresa significativamente la mayoría de los indicadores previstos para la actitud.

CC Expresa significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos para la actitud.

IV.7.4. Técnicas e Instrumentos para la evaluación de capacidades

TECNICAS DE EVALUACIÓN

No FormalesObservaciones espontáneasConversaciones y diálogosPreguntas de exploración

SemifomalesEjercicios y prácticas realizadas

en claseTareas realizadas fuera de clase

FormalesObservación sistemática

Pruebas o exámenes tipo testPruebas de ejecución

V. PROPUESTA DE GESTIÓNV.1. Concepción de la Propuesta de Gestión

ENFOQUE DE LA GESTIÓN EDUATIVA

MODELO GERENCIAL

Principios del Modelo Gerencial:

- Racionalidad: puesto que como proceso responde a una secuencia lógica, producto del razonamiento del planificador:

- Previsión: todo planeamiento es para el futuro, en base a información histórica

- Universalidad: se refiere a que el plan debe contener de manera integral las actividades de las diversas áreas o unidades orgánicas de la institución

- Unidad: entidad como la necesidad de que toda entidad debe tener un plan único que orienta su desarrollo integral, armónico y coordinado, es decir, sistémico

- Flexibilidad: con el fin de adaptarse con facilidad según varíen las circunstancias

- Continuidad: la planificación es un proceso permanente de previsión, ejecución y revisión constante.

Centralidad en el / la estudiante Liderazgo, armonización y compatibilización Toma de decisiones La orden y la direccionalidad La delegación o empowerment La motivación La coordinación Cambio e innovación Relaciones estratégicas

Principios de direcciónInstitucional:

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS

FILOSOFIA

ANALÍTICA

OPERATIVA

• PROYECTO EDICATIVO INSTITUCIONAL

• PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

• PLAN ANUAL DE TRABAJO

• REGLAMENTO INTERNO

• MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

• PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORAMIENTO

VISION MISION PRINCIPIOS VALORES

ANÁLISIS INTERNO

ANÁLISIS EXTERNO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

PROYECTOS

V.2. Organización de la Institución Educativa

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECTORPROMOTORIA CONEI

ADMINISTRATIVOS

SUBDIRECTOR DE INICUIAL

SUBDIRECTOR DE SECUNDARIA

SUBDIRECTOR DE PRIMARIA

DOCENTES DE IINICIAL DOCENTES DE PRIMARIA DOCENTES DE SECUNDARIA

AUXILAIR

ALUMNOS DE INICIAL ALUMNOS DE INICIAL ALUMNOS DE INICIAL

V.3. Propuesta de organización democrática y descentralizada

V.4. Funciones

ESTUDIANTE

DIRECCIÓNSUB-DIRECCIÓN

COMUNIDAD

DOCENTES

CONEI

consultivo

PERSONALADMINISTRATIVO

APAFA

PRINCIPALES ACTORES EDUCATIVOS PARA EL

LOGRO DE LOS OBJETIVOS

INSTITUCIONALESFUNCIONES

Director

- Promover, conducir y liderar el proceso de cambio, transformación y mejoría de la Institución Educativa, orientada a la mejora sustantiva de la calidad y equidad del servicio educativo.

- Promueve organiza y ejecuta eventos de capacitación y actualización docente y administrativo.- Participa en la formulación del Plan de Trabajo - Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes, en condiciones físicas y ambientales favorables para su aprendizaje.

Consejo Educativo Institucional

- Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto educativo Institucional, así como su Plan Anual, su Reglamento Interno. Proyecto Curricular de Centro y de mas instrumentos de gestión en concordancia con los objetivos estratégicos de la institución

Docentes- Participa en la formulación, ejecución y evaluación del Plan Anual de Trabajo segunda a los

Objetivos estratégicos del PEI- Programa desarrolla y evalúa el proceso de enseñanza y aprendizaje y las actividades curriculares

inherentes a las áreas

APAFA- Participan en el proceso de mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos y de los servicios que

brinda la institución educativa- Su participación es a través de los Comités de Aula; Comités de Talleres; Presidentes de Comités de

Aula, Consejo Directivo; Asamblea de Asociados y en el Consejo escolar Consultivo (CONEI)

V.5. Relaciones con la comunidad

INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS CON POTENCIALIDADES PARA SER ALIADOS ESTRATÉGICOS DE LA IE

NOMBRE DE LAS INSTITUCIONESNOMBRE Y APELLIDO DIRECTOR/GERENTE/OTRO

DIRECCIÓN ACTIVIDAD A LA QUE SE DEDICA PSIBILIDA DE APOYO A LA IE

INSTITUCIONES LOCALES

PÚBLICA

PRIVADA

INSTITUCIONES REGIIONALES NACIONALES

PUBLICA

PRIVADA

V.6. Clima institucionalREDES DE COMUNICACIÓN Y EMPATIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIRECTOR DOCENTES Y AUX. DE EDUC.

ALUMNOS P. P. F. F. TRABAJADORN ADMINISTRATIVO

COMUNIDAD.

DIRECTOR

-Reuniones programadas con los Órganos Intermedios del ME-Comunicación Interpersonal. De directores-Comunicación a través de medios de información

-Asambleas generales convocadas por el director-Asambleas magisteriales o sindicales-confraternidad deportiva-Comunicación interpersonal

-Asambleas generales convocadas por el director-Asambleas magisteriales o sindicales-confraternidad deportiva-Comunicación interpersonal

-Asamblea de padres de familia convocadas por el director-Reunión de comités de aula convocado por le director-Comunicación interpersonal, diálogos

-Comunicación interpersonal-Asamblea general-Comunicación escritaActividades, eventos

-Por intermedio de los estudiantes-Por asamblea general.Por medios de información social-Por medio de representantes de la sociedad civil

DOCENTES Y AUX. DE EDUCACION

-Asambleas generales convocadas por el director-Asambleas magisteriales o sindicales-confraternidad deportiva-Comunicación interpersonal

-com. Interpersonales-confraternidad deportiva-charlas-sindicato SUTE

-sesiones de aprendizaje-círculos de estudios-recomendaciones-com. verbal y escrito

-taller de escuela de padres-campeonato de deportes-informe de notas

-com. Interpersonal-reuniones-coordinación para actividades.

-Participación en los eventos de la localidad.

ALUMNOS

-Información y orientaciones en la formación-Monitoreo en el aula-Reunión de alumnos convocas por el director

-Actividad de día del maestro-Comunuicacion interpersonales-paseos-Club de periodismo

-Actividades deportivas en la I.E.-Comunicación interpersonales-Reunión del municipio escolar o delegados

-Comunicación interpersonal-Participación de las actividades de PP.FF.-Petición de solución de conflictos

-Com. Interpersonal-Coordinación de actividades.-Informes-Atención de biblioteca

-Participación en actividaes de la localidad.-Marcha de sensibilización de aspectos negativos.

PP.FF.

-Asamblea de padres de familia convocadas por el director-Reunión de comités de aula convocado por le director-Comunicación interpersonal, diálogos

-Comunicación. Interpersonales-Coordinaciones de actividades.-Confraternidad deportiva

Com. Interpersonal-Actividades pedagógicas-Día del padres e hijos-Apoyo general

-Asoc. de padres de familia.-Comu. Interpersonal-Confraternidad deportiva en la I.E.

-Comunicación interpersonal.-Coordinación en actividades de la I.E.-jornada de trabajo

-Participación en consejo participativo de la municipalidad-Participación en las fecha d aniversario de la localidad.

TRABAJADOR ADMINISTRATIVO

- Comunicación interpersonal-Asamblea general-Comunicación escritaActividades, eventos

-Informes de ocurrencias.-Comunicación interpersonal

Comunicación interpersonal-Informes-Publicar los autores de libros.

-Comunicación interpersonal-Coordinación de actividades

-sindicatos SITME-Coumunicación interpersonal-reuniones

-Relaciones interpersonales-Participación en las actividades de la localidad.

COMUNIDAD-Por asamblea general-Por medios de información social-Por medio de representantes de la sociedad civil

-participación en las actividades de la localidad.-com.interpersonal

-Com. Interpersonal-Coordinación con las autoridades.

-Participación en beneficio de la localidad.

-Com. Interpersonal-Coordinación de actividades

-Asambleas-Congresos.

V.7. Instrumentos y procedimientos educativos

Instrumento de gestión educativa Rol en la Institución EducativaPEI Orientar la gestión de la IE en el largo plazo, orientada al cambio,

transformación y mejoría de la IE y de la calidad y equidad del servicio que brinda a la comunidad.

PCI Concretiza el proceso de diversificación curricular

PAT Concretizar año a año el PEI en el corto plazo

RI Especifica las normas de convivencia de los actores educativos en la institución educativa y orienta el cumplimiento de los objetivos institucionales

PCA Programa Curricular Anual: Instrumento del desarrollo curricular anual

PRESUPUESTO Asigna y permite un control financiero

LIBRO DE CAJA Determina los ingresos y egresos económicos de la institución

INFORME GESTIÒN Brinda información de los procesos de gestión educativa en un año lectivo

Otros