pendekatan dalam pendidikan orang dewasa

8/17/2019 Pendekatan Dalam Pendidikan Orang Dewasa

1/27

PENDEKATAN DALAMPENDIDIKAN ORANG DEWASA


2/27

Oleh :

Andi Komara F.(1405388)

Atep Tedi(1405058)

Rahmi Nur Oktavia

(14005)

!"#$%&" (!015)


3/27

Pendekatan PemusatanMasalah

A. JENIS-JENIS PENDEKATAN


4/27

Knse! Kh"t-!en d"Tha"land


5/27

Pendekatan P#$ekt"%


6/27

Metde A!!e#se!s"-

"nte#aks"


7/27

Pendekatan !e#&u'udan d"#" send"#"(sel% a)tual"*at"n a!!#a)h+

'R TA*A $+N"+KATAN $+R,-"AN "R&+N"R

"a/a kha/a /an 2erda/a ipta

*em2antu tim2un/a konep diri /anpoiti

6ea7ar eama teman daam keompok(peer earnin)

$roe /an terputu pada peertadidik


8/27

Im!l"kas"-"m!l"kas"

te#hada! lat"han %as"l"tat#


9/27

,. MODEL KRIKLM DAN PENERAPAN TEORI ,ELAJAR

A. *ode inormai

$+RAN FA&TATOR Rangsangan

$+RAN $+&+RTA""K Penekanan

/. Em!at mdel

ku#"kulum


10/27

6. *ode pemeahan maaah




11/27

'. *ode pro/ekti




12/27


13/27

0. Pene#a!an te#" 1ela'a# !ada s"tuas"1ela'a#

A. $endekatan /an terpuat pada maaah . Strategi dasar kurikulum . Menentukan isi pelajaran . Merancang pengalaman belajar . Merumruskan struktur kurikulum . Mengembangkan bahan belajar yang

sesuai

. Mengajarkan keaksaraan . Memilih tempat . Melatih fasilitator . Mengevaluasi pengalaman belajar


14/27

6. $endekataan per:u7udan diri Strategi dasar kurikulum

Menemukan isi pelajaraan Merancang pengalaman belajar Merumuskan struktur kurikulum

Mengembangkan bahan belajar yangsesuai Mengajarkan keaksaraan Memilih tampat Melatih fasilitator Evaluasi pengalaman belajar


15/27

2. ,e1e#a!a !#aan33a!an

bahwa para orang dewasa di daerah

pedesaan, akan menerima satu ide atau

pemikiran baru, jika mereka dapatmemahami dalam hubungannya dengan

prioritas-prioritas mereka sertaa

berkaitan dengan segi-segi kepentingan

kehidupan mereka.


16/27

Proses belajar yang efektif akan mudah

terjadi, apabila terdapat motivasi kuat

untuk belajar. Kekuatan motivasi ini,

harus datang dari dalam diri peserta

didik sendiri, dan tidak dari sekedar

ajakan atau ransangan dari luar


17/27

Kemampauan individu untukme/um2ankan euatu padapem2anunan; menharukan ia untukmampu meihat niai#niai denan 7aan

meihat hu2unan e2a2 aki2at; mem2uatpeniaian /an dipertim2ankan maak#maak; erta menam2i tanun7a:a2untuk 2ertindak. $enaaman 2ea7ar dapatdiuun 2ertruktur; khuu untukmenum2uhkan 2er2aai; kemampuan danketerampia.


18/27

Pengalaman belajr harus dapat lebih lanjut

membuat peserta didik mempu mengubah

cara ia lakukan. Hal ini merupakan tujuan

perkembagan yang mendasar.


19/27

Kesadaran diri bukanlah suatu hal yang

dapat dilakukan pada seseorang, ia harus

timbal dari dalam diri orang yangbersangkutan. Namun demikian, pandangan

akan diri sendiri konsep diri! dapa

diperkuat dan diperluas melalui

pengalaman dan lingkungan belajar. "angdipersiapkan secara sensitif.


20/27


21/27

Dalam pengembangan masyarakat pedesaan, sering kali

penduduk merupakaan sumber daya utama bagi mereka sendiri.

Pemimpin setempat dapat memegang peranan penting untukmemperkuat dan mengadakan perubahan-perubahan tiap tahap

dari proses pendidikan. Karenanya mereka perlu dilatih dan

dilibatkan dalam berbagai peranan pemimipin sebagai dukungan

dalam berbagai program. Seorang fasilitator yang diambil darilingkungan masyarakat itu sendiri atau dari masyarakat yang

hampir sama, akan lebih baik dibandingkan bila diambil dari luar.

Seoranga fasilitator dapat membantu menciptakan suatu

suasana saling percaya yang merupakaan langkah pertamadalam memupuk perkembangan manusia. Karena hal itu lah,

maka latihan dan pengguanaan fasilitator Sangay penting.


22/27


23/27

*


24/27

Kerjasama teknik antara berbagai intansidan lembaga merupakaan suatu hal yang

mutlak perlu bagi keberhasilan proses dalm

kegiatan-kegiatan pendidikan nonformal.

Kerja sama seperti itu harus didasarkanpada pengeritan bersama, pengakuan dan

penghargaan akan berbagai peran mereka

yang saling melengkapi. #atihan-latihan

merupakan sarana yang sangat bergunadalm mencapai tujuan ini.


25/27

&ahan-bahan belajar dapat dikembangkan

secara setempat dengan bantuan danketerlibatkan dari peserta didik serta

disesuaikan dengan program latihan.


26/27

Pelaksanaan latihan dan kegiatan-

kegiatannya harus dibuat

dokumentasinya, dianalisis sertadievaluasi dengan teliti. $elanjutnya

pengalaman tersebut haruslah

'dimasukan' kembali kedalam

perancangan program dalam latihan-latihan selanjutnya, sehingga program

lain di masa depan akan dapat

mengambil manfaatnya dalam

penglaman kita hari ini.


27/27

*uthia < daam pem2erian perananankurikuum; aiitator meihat individuatau keompok =

>erna < 2aaimana aar oran de:aadapat menuaai 2ahan a7ar tanpa harumenhaa =

Fitria < apa itu ?h2o: teknik =

pendekatan dalam pendidikan orang dewasa

Documents