Persiapan Pembelajaran

PERSIAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DAN IPA DALAM BAHASA INGGRIS (BILINGUAL)

Ada beberapa hal yang perlu disiapkan sebelum program pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris diterapkan di sekolah agar tujuan pembelajaran dapat dicapai sesuai dengan yang diharapkan. Beberapa hal tersebut diantaranya meliputi:

A. Guru Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Sekolah yang akan melaksanakan program ini harus memiliki guru yang mampu dan sanggup menjalankan tugas dan fungsinya sebagai pengajar Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris. Oleh karena itu perlu dilakukan seleksi terhadap guru-guru yang ada di sekolah tersebut untuk mengetahui tingkat kesiapan mereka mengajarkan Matematika atau Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris. Beberapa kriteria minimal yang seharusnya dimiliki oleh mereka diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Berlatar belakang pendidikan Matematika atau Ilmu Pengetahuan Alam (Biologi atau Fisika), minimal Diploma III (D3).

2. Usia tidak lebih dari 45 tahun.3. Memiliki kemampuan berbahasa Inggris yang cukup bagus yang diindikasikan

oleh nilai TOEFL minimal 450. Sekolah bersama Komite Sekolah bertanggung jawab terhadap penyiapan guru untuk mencapai kemampuan kompetensi tersebut. Direktorat PLP menyediakan instrumen yang dapat digunakan untuk menyeleksi guru MIPA dalam berbahasa Inggris.

4. Memahami Kurikulum 2004 beserta strategi dan metode pembelajaran yang mendukung keterlaksanaan Kurikulum 2004 di sekolah. Misalnya pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning).

5. Memahami konsep dasar pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris.

6. Memiliki komitmen yang tinggi untuk melaksanakan program ini. 7. Tidak akan mutasi setidak-tidaknya dalam 3 tahun ke depan.

B. Guru Bahasa Inggris

Guru bahasa Inggris perlu dilibatkan dalam pembinaan program pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris agar dapat mendukung dan membantu memecahkan kesulitan-kesulitan yang dialami oleh guru MIPA dalam menjalankan program. Sekolah dapat melakukan seleksi terhadap guru bahasa Inggris di sekolah tersebut dengan kriteria minimal sebagai berikut:

1. Berlatar belakang pendidikan bahasa Inggris minimal Diploma III (D3).2. Usia tidak lebih dari 45 tahun.

3. Memiliki kemampuan berbahasa Inggris yang cukup bagus yang diindikasikan oleh nilai TOEFL minimal 525.

4. Memiliki kemampuan untuk dapat berkolaborasi dalam bentuk team teaching dengan guru Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam yang menjalankan program.

5. Memahami konsep dasar pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris.

6. Memahami Kurikulum 2004 beserta strategi dan metode pembelajaran yang mendukung keterlaksanaan kurikulum 2004 di sekolah. Misalnya pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning).

7. Memiliki komitmen yang tinggi untuk melaksanakan program ini.8. Tidak akan mutasi setidak-tidaknya dalam 3 tahun ke depan.

C. Siswa

Siswa yang dapat mengikuti program ini harus memenuhi kriteria sebagai berikut:

1. Memiliki kemampuan berbahasa Inggris yang baik2. Memiliki pemahaman Matematika dalam bahasa Inggris di atas rata-rata

Oleh karena itu, perlu dilakukan seleksi terhadap siswa yang mengikuti program ini. Untuk mengetahui kemampuan dan kompetensi siswa terhadap kedua bidang seperti tersebut, sekolah dapat mengembangkan instrumen sendiri atau menggunakan instrumen yang telah dikembangkan oleh Direktorat PLP. Seleksi siswa dilakukan dengan tahapan-tahapan sebagai berikut:

1. Sosialisasi. Sekolah memberitahu semua siswa kelas I dan orangtua/wali murid kelas I mengenai pelaksanaan pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris dengan surat edaran kepada semua orangtua/wali siswa. Dalam surat edaran ini sebaiknya disebutkan bahwa karena berbagai keterbatasan, untuk sementara pada awal dilaksanakan program, sekolah baru akan menyelenggarakan pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris bagi siswa yang sudah dianggap siap mengikuti program. Sehubungan dengan hal itu perlu dilakukan seleksi dengan tes bahasa Inggris dan Matematika.

2. Pernyataan ijin orangtua/wali murid. Sekolah minta pernyataan tertulis dari orangtua/wali murid yang menyatakan mengijinkan anaknya untuk mengikuti pembelajaran MIPA berbahasa Inggris apabila yang bersangkutan lolos seleksi.

3. Tes seleksi. Semua siswa kelas I yang diijinkan oleh orangtua/walinya untuk mengikuti pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris mengikuti tes bahasa Inggris dan tes matematika. Pelaksana tes seleksi adalah SMP yang bersangkutan dengan disupervisi oleh petugas dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Setiap ruang diawasi oleh 1 (satu) orang pengawas dengan peserta 20 siswa.

4. Koreksi. Koreksi pekerjaan peserta dilakukan oleh masing-masing pengawas dengan disupervisi oleh petugas dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Untuk menjaga reliabilitas penilaian, petugas dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota melakukan pengecekan kebenaran penilaian secara acak. Kunci jawaban

disiapkan oleh Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama, apabila sekolah menggunakan instrumen yang dikembangkan oleh Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.

5. Penghitungan skor akhir (SA). Pengawas menghitung skor SA yang dicapai oleh masing-masing siswa dengan rumus berikut:( 2a + b ) : 3 = SAdengan: a = skor bahasa Inggrisb = skor MatematikaSA = skor akhir

6. Membuat daftar urutan siswa berdasarkan SA. Siswa diurutkan dari yang SA-nya tertinggi ke yang terendah.

7. Menentukan siswa peserta pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris 1. Pada dasarnya siswa yang berhak mengikuti pembelajaran MIPA adalah

mereka yang SA-nya minimal 60,00 (jika menggunakan instrumen yang dikembangkan oleh Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama).

2. Apabila jumlah siswa yang mencapai SA minimal 60,00 lebih dari 60, SMP yang bersangkutan dapat menyelenggarakan pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris untuk 2 (kelas) dengan siswa masing-masing kelas 30 – 40 siswa. Siswa peserta adalah mereka yang mencapai SA tertinggi sesuai daftar urutan siswa menurut SA.

8. Pengumuman siswa kelas MIPA berbahasa Inggris. Sekolah mengumumkan daftar calon siswa kelas MIPA berbahasa Inggris.

Jumlah siswa yang mengikuti program ini sangat tergantung dari jumlah guru yang tersedia (sesuai dengan jumlah guru yang mampu mengajarkan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris) dan juga tergantung pada kemampuan mereka (sesuai dengan hasil tes yang dilakukan terhadap mereka). Sebagai catatan, hendaknya program ini tidak dipaksanakan pada semua siswa, tetapi diimplementasikan hanya pada siswa yang benar-benar merasa siap dan mampu untuk mengikuti program.

D. Sekolah Pelaksana

Implementasi terbatas program ini dimulai pada tahun ajaran 2004/2005, yang melibatkan sekolah Koalisi nasional. Sekolah Koalisi nasional dipilih karena sekolah ini diprospektifkan menjadi sekolah yang memiliki jaringan regional/internasional. Sekolah ini pada umumnya juga memiliki keunggulan-keunggulan dibanding dengan sekolah-sekolah lainnya dalam hal input, proses, dan output.

Keunggulan dalam input ditunjukkan oleh: kurikulum, tenaga kependidikan yang dimiliki khususnya guru Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam yang memiliki kemampuan berbahasa Inggris, fasilitas pendukung proses belajar mengajar, kesiapan siswa, kesiapan orang tua siswa, dana, dan dukungan Komite Sekolah. Keunggulan dalam proses ditunjukkan oleh karakteristik proses belajar mengajar yang telah dibuktikan efektif oleh sekolah. Dan keunggulan output ditunjukkan oleh prestasi akademik dan nonakademik yang melebihi rata-rata prestasi SMP umumnya. Sedangkan keunggulan kesanggupan ditunjukkan oleh komitmen kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya, yang

diindikasikan oleh keantusiasan, semangat, tanggung jawab, dedikasi, dan dukungan moral serta intelektual yang selama ini telah diberikan kepada sekolah.

Ke depan, implementasi program ini dapat dilaksanakan secara mandiri pada sekolah-sekolah lainnya yang memiliki kemampuan, kesanggupan dan keunggulan minimal sama seperti pada sekolah koalisi seperti yang sudah diuraikan di atas. Contohnya, jika Sekolah Standar Nasional (SSN) merasa memiliki kesiapan-kesiapan seperti yang diuraikan tersebut di atas, maka sekolah tersebut berpotensi dapat melaksanakan program ini. Untuk lebih jelasnya tentang kriteria Sekolah Standar Nasional (SSN) silahkan merujuk pada buku Panduan SSN.

E. Perangkat dan Media Pembelajaran

Sejak program pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris diimplementasikan secara terbatas pada sekolah Koalisi nasional di Indonesia, serangkaian upaya persiapan telah dilakukan oleh Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama, Departemen Pendidikan Nasional. Salah satu hasilnya adalah terwujudnya perangkat pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam untuk siswa SMP dalam bahasa Inggris dan Kamus Pengetahuan Alam dan Kamus Matematika. Selain itu juga dilengkapi dengan beberapa software pembelajaran matematika dan software pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sebagai penunjang dalam pembelajaran tersebut. Model pembelajaran Matematika dalam bahasa Inggris dan model pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris dalam bentuk VCD juga disiapkan sebagai upaya untuk memberikan contoh nyata kepada guru bagaimana mengajarkan kedua bidang studi tersebut dalam bahasa Inggris untuk siswa SMP.

Perangkat tersebut dapat digunakan sebagai alternatif yang dapat dipakai sebagai salah satu acuan dalam mengajarkan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris di sekolah. Sekolah dapat menggunakan dan mengusahakan ketersediaan sumber-sumber lainnya yang ada, asalkan masih dalam cakupan kerangka materi seperti yang dituntut dalam Kurikulum 2004 dan mendukung keterlaksanaan program di sekolah. Misalnya, tersedianya buku-buku teks dalam bahasa Inggris untuk mata pelajaran Matematika, Biologi, Kimia, dan Fisika. Demikian juga halnya dengan tersedianya teaching kit MIPA, VCD/multimedia interaktif pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris, Charta-charta dalam bahasa Inggris, dsb.

Secara rinci, perangkat pembelajaran yang ada di Direktorat PLP, untuk masing-masing kelas (Kelas VII, dan VIII) meliputi:

1. Student Book (Buku Siswa)2. Key to Student Book (Kunci Buku Siswa)3. Evaluation Sheet (Lembar Evaluasi)4. Key to Evaluation Sheet (Kunci Lembar Evaluasi)5. Student Worksheet (Lembar Kerja Siswa)6. Key to Student Worksheet (Kunci Lembar Kerja Siswa)7. Lesson Plan (Rencana Pelajaran)

8. Dictionary (Kamus)

Selain itu terdapat materi-materi pendukung lainnya, di antaranya adalah:

1. Terkait dengan peningkatan keterampilan berbahasa Inggris, meliputi: o Teacher Talk: Spoken Language in the Classroomo Grammar Review: Scienceo Grammar Review: Mathematicso The Place of English in Indonesia: ESPo Integrated Language Skills For Math and Science: Written

Communicationo Integrated Language Skills: Speaking & Listening

2. Terkait dengan Teknologi dan Informasi, meliputi pelatihan: o Power Pointo Computer Hardwareo Software Installationo Custom Configuration o File & Folder Managemento Browser the Interneto Using Laptopo Introduction to Internet

3. Terkait dengan multimedia dan model pembelajaran, telah dikembangkan: o Software pembelajaran Matematika Kelas VIIo Software pembelajaran Sains Kelas VIIo Model Pembelajaran Matematika dalam Bahasa Inggriso Model Pembelajaran Sains dalam Bahasa Inggris

Jika sekolah yang akan mengimplementasikan program ini memerlukan materi-materi tersebut, maka Direktorat PLP bekerja sama dengan Dinas Propinsi/Kabupaten/Kota dapat membantu menyediakan satu set materi tersebut ke sekolah sebagai contoh. Untuk keperluan penggandaan di sekolah menjadi tanggung jawab pihak sekolah dan komite sekolah. Untuk sekolah yang pelaksana terbatas program ini (piloting), semua materi disediakan oleh Dit. PLP.

F. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana yang dipersyaratkan di sekolah pelaksana program minimal seperti yang dipersyaratkan untuk Sekolah Standar Nasional (SSN). Untuk lebih jelasnya tentang kriteria Sekolah Standar Nasional (SSN) silahkan merujuk pada buku Panduan SSN.

Namun demikian, khusus untuk ruang kelas dan laboratorium MIPA yang digunakan untuk implementasi program ini hendaknya diciptakan suasana/lingkungan yang kondusif sedemikian rupa sehingga dapat mendorong dan mendukung siswa untuk belajar dengan menyenangkan, kreatif, aktif, dan efektif serta siswa merasa dihargai terhadap karya-karya mereka. Bahkan kalau memungkinkan, ruang kelas dan/atau laboratorium MIPA

yang ada dirancang sehingga tidak menimbulkan kesan kaku bagi mobilitas siswa dan guru. Susunan meja kursi yang ada di dalamnya tidak selalu harus mengikuti aturan baku yang selama ini ada, yaitu susunan yang menempatkan guru sebagai pusat. Namun dapat diatur yang memungkinkan mobilitas siswa dengan leluasa dan nyaman, serta menempatkan siswa sebagai pusat dalam pembelajaran tersebut. Selain itu penempatan papan tempat menempelkan karya-karya siswa di ruangan tersebut juga sangat dianjurkan. Hal tersebut juga berlaku jika sekolah menggunakan pola “mobile class”. Pada prinsipnya, sebaiknya suasana kelas diupayakan dalam kondisi yang benar-benar kondusif dan menyenangkan bagi siswa untuk mengikuti pembelajaran.

Hal yang memberikan peranan penting lainnya, adalah adanya sarana dan prasarana yang mendukung terciptanya lingkungan sosial dan akademis yang mendukung terlaksananya program di sekolah tersebut.

G. Komite Sekolah

Agar program yang diimplementasikan di sekolah berhasil dengan baik, diperlukan dukungan secara nyata dari komite sekolah pada tahap persiapan program. Dukungan nyata tersebut dalam hal:

1. penyiapan siswa, guru, dan ketersediaan perangkat pembelajaran yang diperlukan di sekolah;

2. mendukung terciptanya lingkungan sosial dan akademis untuk pengembangan pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris.

H. Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama, Dinas Pendidikan kabupaten/Kota/Propinsi

Agar program yang diimplementasikan di sekolah berhasil dengan baik, diperlukan dukungan secara nyata dari Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. Dukungan tersebut antara lain meliputi:

1. pembekalan dan penyiapan guru yang akan mengajar Matematika dan IPA dalam bahasa Inggris;

2. membantu pengadaan perangkat pembelajaran yang diperlukan dalam program ini;

3. melakukan sosialisasi kepada dinas-dinas terkait tentang pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam Bahasa Inggris;

4. membantu perencanaan pembinaan pelaksanaan program ini di sekolah

I. Penyiapan dan pembekalan guru

Hasil pemantauan di lapangan selama ini menunjukkan bahwa perlu dilakukan penyiapan guru sebagai tenaga pengajar yang akan diberi tanggungjawab mengajarkan mata pelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris. Hal ini didukung oleh kenyataan bahwa (a) kemampuan bahasa Inggris guru kurang

menggembirakan, (b) berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris tidak sama dengan mengajarkan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam menggunakan bahasa Inggris, (c) perangkat yang telah dikembangkan belum disosialisasikan kepada guru; (d) kosakata dan istilah pengetahuan alam dan matematika dalam bahasa Inggris harus dikenal oleh guru dengan baik; (e) perangkat pembelajaran yang dikembangkan merupakan salah satu alternatif sebagai acuan, guru masih harus mengembangkan sendiri perangkat yang kontesktual sesuai dengan kondisi sekolah setempat; (f) guru masih perlu dibekali dengan kemampuan mengembangkan media pembelajaran seperti presentasi, animasi, termasuk menggunakan komputer untuk keperluan pembelajaran.

Dengan demikian, masih dirasa perlu usaha-usaha untuk memperkenalkan perangkat yang telah dikembangkan kepada guru, melatih mereka menggunakan bahasa Inggris, dan melatih mereka berkomunikasi di dalam bahasa Inggris, serta melatih mereka untuk menyiapkan dan mengembangkan media presentasi sederhana dan memanfaatkan berbagai teknologi di dalam pembelajaran. Atas dasar itu maka perlu untuk melakukan pembekalan kepada guru guna meningkatkan kompetensi mereka dalam hal tersebut sebelum mereka melaksanakan program ini di sekolah.

Direktorat PLP bersama-sama dengan dinas propinsi/kabupaten/kota serta Sekolah dan Komite Sekolah dapat bekerjasama dalam upaya pembekalan terhadap guru Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Materi utama dalam pembekalan ini meliputi: (1) bahasa Inggris; (2) bagaimana menggunakan perangkat pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris, (3) bagaimana cara mengevaluasinya; (3) penggunaan multimedia sederhana dan pengembangannya.

Pembekalan/penyiapan tersebut dapat dikemas dalam dua bentuk yang berbeda, yaitu: Workshop terpusat atau In House Training. Berikut ini akan diuraikan secara rinci masing-masing bentuk pembekalan/penyiapan tersebut.

1. Pelatihan Terpusat

Pelatihan terpusat adalah pelatihan yang dilakukan secara klasikal dan berlangsung secara terpusat di suatu tempat tertentu. Kegiatan ini dilakukan sebelum sekolah melakukan program Pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam Bahasa Inggris. Dalam kegiatan ini yang menjadi fokus adalah guru MIPA. Namun demikian guru bahasa Inggris juga dilibatkan mengingat fungsi guru bahasa Inggris di sekolah pelaksana program sebagai kolaborator dengan guru MIPA sebagai team teaching. Selain itu, guru bahasa Inggris ini berfungi sebagai sumber terdekat untuk bertanya ketika guru-guru MIPA mengalami kesulitan dalam bahasa Inggris. Oleh karena itu materi yang ditekankan selama pelatihan untuk guru bahasa Inggris meliputi:

1. pembelajaran Matematika dan IPA dalam bahasa Inggris;2. pengenalan perangkat pembelajaran Matematika dan IPA dengan harapan guru-

guru bahasa Inggris dapat memahami English for Mathematics and Science;3. English for spesific purposes;

4. model-model team teaching sebagai upaya menciptakan team teaching yang solid antara guru MIPA dan guru bahasa Inggris;

5. Pengembangan Action Plan di sekolah

Untuk memahami sistem yang seharusnya diciptakan di sekolah dalam menjalankan program ini, maka kepala sekolah juga dilibatkan dalam pelatihan ini meskipun dengan durasi yang lebih singkat. Materi pelatihan yang diberikan meliputi:

1. Manajemen Berbasis Sekolah2. Karakteristik Kepala Sekolah yang tangguh3. Membangun jaringan (nasional dan internasional)4. Excellent Schools5. Pengembangan Action Plan di sekolah (teori dan praktik)

Satu hal yang penting untuk dilakukan adalah melakukan kunjungan ke sekolah model yang sudah menjalankan program ini. Kunjungan ini memberikan tambahan wawasan dan wacana orientasi bagaimana program pembelajaran Matematika dan IPA dalam bahasa Inggris sebaiknya diimplementasikan di sekolah.

Materi pelatihan atau pembekalan bagi guru Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam meliputi:

1. Bahasa Inggris2. Metode Pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa

Inggris, review topik-topik terpilih, termasuk di dalamnya inventarisasi masalah yang dihadapi menurut pengalaman guru dalam mengajarkan topik-topik tersebut.

3. Teknologi Informasi dan Pengembangan Media Presentasi Sederhana4. Pelaksanaan Pembelajaran Sebaya (Peer teaching)5. Persiapan implementasi di sekolah (Pengembangan action plan)

 

In House Training

Yang dimaksud dengan In House Training adalah pelatihan yang pelaksanaannya bertempat di sekolah tempat di mana guru-guru melaksanakan program Pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris. Program ini dilakukan dengan melakukan kerja sama dengan nara sumber dari Perguruan Tinggi terdekat dari sekolah pelaksana program, yang selanjutnya disebut sebagai pendamping. Secara periodik pendamping dari Perguruan Tinggi melakukan kunjungan ke sekolah untuk melakukan pengarahan dan pendampingan terhadap segala aktivitas guru dan sekolah terkait dengan pelaksanaan program. Frekuensi pendampingan diatur sesuai dengan kebutuhan sekolah. Dengan kegiatan ini diharapkan masalah/kendala/hambatan terkait pelaksanaan program di sekolah dapat diatasi secara langsung.

Pembekalan atau penyiapan guru dengan pola In House Training berlangsung bersamaan dengan pelaksanaan program ini di sekolah, tidak seperti pelatihan terpusat yang dilakukan sebelum program ini dijalankan. Namun demikian pelatihan terpusat yang sifatnya di awal program perlu dilakukan sebagai pembekalan awal guru, sebelum dilakukan pola In House Training.

a. Tujuan In House Training

Memberikan pengarahan dan pendampingan secara langsung kepada para guru pelaksana program pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris, yaitu membantu guru/sekolah dalam hal:

1. Mempersiapkan, mengembangkan, dan mengoperasionalkan rencana pembelajaran, bahan ajar, media pembelajaran, dan materi-materi lainnya yang terkait dengan pembelajaran Matematika atau IPA dalam Bahasa Inggris.

2. Menggunakan dan mengembangkan media yang sesuai dalam pembelajaran Matematika atau IPA dalam Bahasa Inggris sekaligus mengoptimalkan multimedia yang sudah ada sebelumnya.

3. Mengatasi kesulitan/hambatan secara langsung dalam hal substansi pembelajaran (Fisika, Biologi, Matematika), bahasa Inggris, dan substansi dalam bidang Informasi dan Teknologi.

4. Meningkatkan kemahiran berbahasa Inggris guru.5. Mengembangkan perangkat evaluasi pencapaian belajar siswa.6. Merancang pengembangan pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris di sekolah.

b. Kualifikasi Pendamping

Pendamping in House Training adalah dosen-dosen dari perguruan tinggi yang terdekat dengan sekolah, atau guru/instruktur bidang studi dengan kualifikasi sebagai berikut:

1. Menguasai substansi Matematika atau IPA (Biologi atau Fisika), termasuk mampu memberikan contoh bagaimana mengajar Matematika atau IPA dalam bahasa Inggris

2. Mampu berkomunikasi secara aktif dan pasif dalam bahasa Inggris. Diutamakan bagi mereka yang pernah menamatkan kuliah di negara dengan pengantar bahasa Inggris.

3. Menguasai Teknologi Informasi dan Multimedia

c. Target

Target dari pelaksanaan in House Training adalah sebagai berikut:

1. Secara umum:

Program pembelajaran MIPA dalam bahasa Înggris berjalan denganbaik dengan indikasi penguasaan substansi dan bahasa Inggris secara baik.

2. Secara khusus:

a). Bagi guru Matematika dan IPA:

Meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris yang diindikasikan oleh kemampuan guru dalam:

1. Mempersiapkan, mengembangkan dan mengoperasionalkan lesson plan dan perangkat pembelajaran yang ada, disesuaikan dengan kondisi siswa dan sekolah. Jika diperlukan, dilengkapi dengan skenario pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (KBM), dengan tujuan mempermudah guru dalam melaksanakan KBM.

2. mengelola dan menciptakan KBM yang menyenangkan bagi siswa (Joyful learning), aktif, kreatif, dan efektif

3. melakukan evaluasi pembelajaran dengan benar4. berkomunikasi dalam bahasa Inggris5. menggunakan dan mengembangkan multimedia sederhana dalam pembelajaran6. Meningkatkan rasa percaya diri guru dalam mengajarkan Matematika atau Ilmu

Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris

b). Bagi guru bahasa Inggris:

Meningkatnya keterlibatan guru bahasa Inggris dalam membantu pelaksanaan program ini di sekolah. Hal ini dapat dilihat dari keterlibatan guru bahasa Inggris dalam team teaching.

c). Bagi siswa:

1. Meningkatkan kemampuan siswa dalam Matematika dan IPA dalam bahasa Inggris. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya nilai ketuntasan belajar siswa.

2. Meningkatnya keterampilan berbahasa Inggris siswa.

d). Bagi sekolah dan warga sekolah pada umumnya:

1. Tersusunnya rencana pengembangan pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris.2. Terciptanya suasana akademik dan sosial sekolah yang mendukung

pengembangan pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris.3. Meningkatnya bentuk-bentuk dukungan secara nyata dari warga sekolah (Kepala

Sekolah, Komite Sekolah, Guru, Siswa) terhadap pelaksanaan program.

d. Lingkup Pengarahan dan Pendampingan

Lingkup pengarahan dan pendampingan yang diberikan kepada para guru MIPA dan bahasa Inggris meliputi:

1. Membantu penyiapan, pengembangan dan pengoperasionalan lesson plan dan perangkat pembelajaran yang ada, disesuaikan dengan kondisi siswa dan sekolah. Jika diperlukan lengkap dengan skenario dalam pelaksanaan KBM. Bantuan yang diberikan hendaknya diupayakan lebih ke arah prakmatis bagaimana sebaiknya mengajarkan matematika dan IPA dalam bahasa Inggris, bukan ke arah teoritisnya.

2. Memodelkan pembelajaran Matematika atau IPA dalam bahasa Inggris. Pendamping memberi model di depan kelas dalam mengajar Matematika atau Ilmu Pengetahuan Alam dalam bahasa Inggris. Oleh karena itu, pendamping harus mampu memberikan contoh kepada para guru dalam mengajar Matematika atau IPA dalam bahasa Inggris.

3. Memberi umpan balik. Pendamping memberi balikan yang bersifat positif dan membangun kepada para guru Matematika dan IPA sehubungan dengan penampilannya dalam mengajar.

4. Membantu mengatasi kesulitan yang terkait dengan substansi bidang studi (Matematika atau IPA).

5. Membantu meningkatkan kompetensi guru dalam berbahasa Inggris, terutama bahasa Inggris untuk Matematika dan Ilmu Pengetahu Alam. Selain itu, jika memungkinkan, diharapkan juga membantu mengarahkan dalam hal peningkatan kemampuan guru dalam berbahasa Inggris secara umum dalam hal vocabulary, grammar, dan pronunciation.

6. Membantu meningkatkan kemampuan guru dalam mengoperasionalkan, dan mengoptimalkan multimedia yang sudah ada di sekolah. Termasuk di dalamnya mengembangkan multimedia sederhana seperti misalnya dengan program Power Point dan mencari informasi/bahan pengayaan terkait melalui internet.

7. Mengoptimalkan peran guru bahasa Inggris sebagai team teaching yang efektif dan efisien bagi guru-guru MIPA pelaksana program. Perlu diatur bersama dengan pihak sekolah, agar jadwal mengajar guru bahasa Inggris tidak bersamaan dengan jadwal mengajar guru MIPA. Jika memungkinkan, jadwal mengajar guru MIPA dilakukan pada hari yang sama dengan jam tatap muka dilaksanakan di waktu yang berbeda.

8. Membimbing guru-guru pelaksana program agar mampu melaksanakan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (Action Research) berdasarkan msalah yang dihadapi di kelas mereka, dengan cara melakukan kegiatan tersebut bersama-sama dengan guru.

9. Membantu sekolah dalam mengarahkan hal-hal yang terkait dengan pelaksanaan program di sekolah, termasuk di dalamnya rencana pengembangan ke depan program bilingual di sekolah.

e. Prinsip-prinsip pendampingan

Selama kegiatan in House Training berlangsung, pendamping perlu memperhatikan prinsip-prinsip dalam pendampingan, diantaranya yaitu: tutoring, assisting, guiding, dan mentoring.

f. Mekanisme Pelaksanaan

Secara umum, dapat dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal di bawah ini:

1. Ketiga pendamping mata pelajaran bersama-sama dengan pihak sekolah mengatur jadwal kunjungan pendampingan ke sekolah yang bersangkutan yang disesuaikan dengan jadwal tiap mata pelajaran tersebut di sekolah yang bersangkutan.

2. Masing-masing pendamping berkewajiban untuk mempelajari profil pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris di sekolah tersebut untuk memahami kelebihan dan kelemahan para guru di sekolah tersebut. Bersama-sama dengan guru bidang studi (Matematika, Fisika atau Biologi), masing-masing pendamping melakukan diskusi untuk melakukan kesepakatan tentang hal-hal yang perlu dilakukan selama program pendampingan berlangsung. Selama pendampingan berlangsung, pendamping harus tetap mengacu dan memperhatikan, ruang lingkup pendampingan. Intensitas pendampingan yang dilakukan ke sekolah, berangsur-angsur akan berkurang tergantung pada tingkat kesiapan sekolah. Diharapkan, dengan waktu pada akhirnya komposisi pendampingan antara pendamping dan sekolah dapat digambarkan sebagai berikut:

3. Pendamping bersama dengan guru menetapkan tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan. Tujuan tersebut sebaiknya diupayakan secara bertahap; misalnya tahap 3 bulan pertama dan tahap 3 bulan kedua. Pada tahap 3 bulan pertama tujuan kegiatan pendampingan sebaiknya difokuskan untuk membenahi hal-hal yang bersifat mendasar; misalnya bagaimana mengoperasionalkan lesson plan berdasarkan perangkat yang ada. Pada tahap 3 bulan kedua tujuan kegiatan pendampingan sebaiknya difokuskan untuk membenahi hal-hal yang bersifat pengembangan; misalnya bagaimana mengembangkan bahan ajar dan multimedia terkait.

4. Selama pelaksanaan program, pendamping dan para guru diharuskan untuk mengisi jurnal kegiatan untuk memonitor setiap kegiatan untuk setiap kunjungan yang dilakukan agar diketahui kemajuan dari setiap guru selama program ini berlangsung. Pada jurnal tersebut berisi aktivitas yang dilakukan termasuk di dalamnya kendala yang dihadapi dan bagaimana upaya untuk mengatasinya. Contoh jurnal kegiatan ada pada Lampiran, namun demikian tidak menutup kemungkinan untuk dilakukan modifikasi disesuaikan dengan kondisi sekolah.

5. Pendamping bersama-sama dengan masing-masing guru yang dibina berkewajiban untuk membuat suatu Portofolio berkenaan dengan segala produk yang sudah dihasilkan selama kegiatan In House Training dilaksanakan di sekolah.

6. Pada pertengahan dan akhir pelaksanaan program, masing-masing pendamping bidang studi menyusun laporan berupa kemajuan dari masing-masing guru termasuk di dalamnya bagaimana program tersebut berjalan di sekolah yang mereka bina, demikian juga halnya dengan kemajuan hasil belajar siswa juga perlu dipantau (contoh format ada pada lampiran 1). Oleh karena itu, hasil belajar siswa untuk semester 1 dan semester 2 perlu dilaporkan.

g. Pemilihan Model Pembelajaran

Pada Bab II diuraikan beberapa bentuk model pembelajaran yang dapat digunakan. Berikut ini diuraikan salah satu contoh bentuk model pembelajaran yang dikaitkan dengan pola pendampingan pada program in house training dengan frekuensi pendampingan dua kali dalam satu minggu.

Pelaksanaan In House Training secara umum dibagi menjadi dua siklus setiap minggunya. Siklus pertama, merupakan persiapan pembelajaran dan tahap kedua merupakan tahap pengamatan dan diskusi, dengan uraian rinci sebagai berikut:

1. Siklus persiapan pembelajaran

Dilakukan dalam bentuk Workshop bertempat di sekolah, yang dilakukan oleh tim pendamping dari perguruan tinggi bersama-sama dengan guru MIPA dan guru bahasa Inggris di sekolah tersebut. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan selama tahap ini minimal meliputi:

o Mendiskusikan masalah-masalah yang mungkin dihadapi pada pembelajaran sebelumnya (A)

o Menyiapkan, mengembangkan dan mengoperasionalkan lesson plan dan perangkat pembelajaran yang ada disesuaikan dengan kondisi siswa dan sekolah, sehingga menjadi skenario yang dapat dengan mudah diimplementasikan oleh guru di kelas. Pada tahap awal, kemungkinan skenario ini termasuk hal-hal yang perlu diucapkan oleh guru selama menjalankan KBM (sesuai dengan kebutuhan). Pada siklus ini diintegrasikan juga pemilihan, pengembangan dan pengoptimalan media pembelajaran penunjang, termasuk juga pemilihan strategi dan metode pembelajaran (B). Disarankan dalam kegiatan ini, pendamping lebih mengutamakan kepada hal-hal yang sifatnya prakmatis bagaimana mengajarkan topik tertentu dalam bahasa Inggris, bukan suatu hal yang sifatnya teoritis.

o Mencoba alat-alat yang krusial dan kompleks, termasuk di dalamnya media pembelajaran lainnya, dan menyamakan konsep/istilah yang akan diajarkan (Terkait dengan buku siswa, LKS, Kamus) (C)

o Simulasi/peer teaching secara garis besar. Pada awal kegiatan In House Training, pendamping bertindak sebagai model untuk mensimulasikan tahap 2 dan 3 dalam bentuk PBM di kelas di depan guru-guru, meskipun tidak harus dalam satu siklus pembelajaran secara penuh. Pada tahap selanjutnya, guru yang tampil secara bergiliran setiap minggu. Proporsi penggunaan waktu pada tahap ini tergantung pada kesiapan guru (D). Lembar Observasi untuk membantu dalam pengamatan pembelajaran, ada pada lampiran 3.

o Diskusi dan refleksi hasil penampilan (E).o Jika ternyata dalam pertemuan ini tidak ada masalah atau tidak perlu

mengujicobakan peralatan, maka alokasi waktu dapat digunakan untuk melakukan langkah 2), 4) dan 5) yang merupakan kegiatan wajib dalam setiap pertemuan.

2. Siklus pengamatan dan diskusi

Pendamping melakukan pengamatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sesuai dengan jadwal pelajaran guru MIPA. Dalam pengamatan ini digunakan lembar observasi (dapat menggunakan lembar observasi di Lampiran, atau dapat mengembangkan sendiri sesuai dengan kondisi siswa dan sekolah). Kemudian dilakukan diskusi dan refleksi setelah satu siklus pembelajaran selesai tentang hal-hal yang perlu diperbaiki.

Pada awal kegiatan In House Training, tidak menutup kemungkinan pendampinglah yang bertindak sebagai model untuk mengajar kelas MIPA dalam bahasa Inggris, jika guru MIPA merasa belum siap. Selama kegiatan pemodelan tersebut, guru MIPA bertindak sebagai pengamat, dan pada setiap akhir kegiatan pemodelan dilakukan diskusi dan refleksi. Pemodelan ini akan berangsur-angsur dikurangi tergantung tingkat kesiapan dari guru MIPA sampai akhirnya guru MIPA merasa mampu dan memiliki rasa percaya diri untuk mengajarkan MIPA dalam bahasa Inggris sesuai yang diharapkan.

Untuk pertemuan antara pendamping dan sekolah yang hanya berlangsung selama sekali dalam satu minggu, maka skenario pelaksanaan di sekolah ditentukan secara bersama-sama antara pendamping dan guru bidang studi, dengan memperhatikan bahwa konsep pendampingan yang diberikan kepada guru hendaknya meliputi tahapan-tahapan yang sudah ditentukan seperti jika pendampingan dilakukan sebanyak dua kali seminggu.

Secara skematis, tahapan tersebut dapat digambarkan pada Diagram 3 sebagai berikut

Gambar 3. Mekanisme pelaksanaan In House Training di sekolah. A: mendiskusikan masalah dari pembelajaran sebelumnya; B: Menyiapkan, mengembangkan dan mengoperasionalkan lesson plan dan perangkat pembelajaran yang sudah ada; C: Mencoba alat-alat krusial dan kompleks, termasuk di dalamnya media pembelajaran lainnya, dan menyamakan konsep/istilah; D: Simulasi/peer teaching; E: Diskusi dan refleksi hasil.

3. Kerjasama dengan Pihak-pihak lain

Ke depan, kerjasama dengan universitas perlu dibina dalam upaya menyediakan lulusan yang sesuai dengan kebutuhan pelaksanaan program ini. Seperti diketahui, guru-guru Matematika dan Guru IPA (Fisika atau Biologi) yang membina program ini di sekolah memiliki latar belakang pendidikan MIPA yang tidak disiapkan untuk mengajarkan kedua mata pelajaran tersebut dalam bahasa Inggris. Kalaupun mereka menerima mata pelajaran bahasa Inggris pada saat kuliah, itu hanya dua SKS, yang tentunya belum cukup untuk kompetensi yang dituntut agar dapat mengajarkan Matematika atau IPA dalam bahasa Inggris. Ke depan perlu dukungan dari semua universitas pencetak guru MIPA agar juga mempertimbangkan bahwa lapangan membutuhkan lulusan tidak hanya yang

berkompeten mengajarkan Matematika atau IPA, tetapi juga yang berkompeten mengajarkan kedua mata pelajaran tersebut dalam bahasa Inggris.

Dukungan dari pihak Pusat Penilaian Pendidikan juga diperlukan, misalnya dalam hal penyiapan naskah soal mata pelajaran Matematika dan IPA dalam bahasa Inggris untuk ujian yang sifatnya skala nasional. Demikian juga halnya dukungan dari Pusat Kurikulum dan Pusat Sistem Pengujian Balitbang.