plani marzo 2015
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PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
BIOLOGIA NM1 AMARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
2 horas
Describir la estructura y función de organelos y estructuras de la célula eucarionte (membrana plasmática, núcleo, retículo endoplasmático, ribosoma, peroxisoma, lisosoma, aparato de Golgi, mitocondria, cloroplasto, vacuola y pared celular).
Recordar y aplicar conceptos de celula y organización celular
Inicio: estimular a los alumnos responder breves preguntas sobre celula y tejidos.
Ejemplifican organización celular
Cuadernos Prueba de diagnostico Pizarrón
Desarrollo: aplicación prueba de diagnostico.
Cierre: actividad de cierre; los alumnos asocian y explican la analogía realizada de un edificio con la estructura de un ser humano.
2 horas Establecer diferencias entre una celula procarionte y una eucarionte.
Inicio : Las alumnos responden las siguientes preguntas ¿De qué están formados los seres vivos? ¿Cuáles son los tipos de células y en qué se diferencian?
Señalan las principales diferencias entre ambas células y son capaces de establecer que una es más simple que la otra a nivel estructural.
PizarrónCuaderno y lápizTexto escolar
Desarrollo: La profesora expone y complementa con conocimientos de los alumnos las principales diferencias entre células. Luego los alumnos resumen ideas y esquematizan tipos celulares.
Cierre: actividad de cierre pág. 13 del texto escolar.
2 horas Diferenciar células eucariontes vegetales y animales
Inicio: recordar mediante lluvia de ideas las principales características de las células eucariontes.
Señalan las principales diferencias entre ambas células.
PizarrónCuaderno y lápizTexto escolar
Desarrollo: colorean y sintetizan organelos y funciones de células vegetales y animales.
Cierre: responden en sus cuadernos ¿Cuáles son las principales diferencias entre células eucariontes?
2 horas Aplicar contenidos aprendidos sobre teoría celular y tipos celulares.
Inicio: escuchan instrucciones para desarrollar actividad de repaso de contenidos.
Reconocen aporte de científicos y establecen diferencias entre tipos
CuadernoTextoGuía
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
celulares Desarrollo : los alumnos desarrollan una guía donde aplicaran lo aprendido sobre teoría celular y tipos celulares.
Cierre: de manera grupal se revisa la guía para aclarar dudas.
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
BIOLOGIA NM1 BMARZO
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
2 horas
Describir la estructura y función de organelos y estructuras de la célula eucarionte (membrana plasmática, núcleo, retículo endoplasmático, ribosoma, peroxisoma, lisosoma, aparato de Golgi, mitocondria, cloroplasto, vacuola y pared celular).
Recordar y aplicar conceptos de celula y organización celular
Inicio: estimular a los alumnos responder breves preguntas sobre celula y tejidos.
Ejemplifican organización celular
Cuadernos Prueba de diagnostico Pizarrón
Desarrollo: aplicación prueba de diagnostico.
Cierre: actividad de cierre; los alumnos asocian y explican la analogía realizada de un edificio con la estructura de un ser humano.
2 horas Establecer diferencias entre una celula procarionte y una eucarionte.
Inicio : Las alumnos responden las siguientes preguntas ¿De qué están formados los seres vivos? ¿Cuáles son los tipos de células y en qué se diferencian?
Señalan las principales diferencias entre ambas células y son capaces de establecer que una es más simple que la otra a nivel estructural.
PizarrónCuaderno y lápizTexto escolar
Desarrollo: La profesora expone y complementa con conocimientos de los alumnos las principales diferencias entre células. Luego los alumnos resumen ideas y esquematizan tipos celulares.
Cierre: actividad de cierre pág. 13 del texto escolar.
2 horas Diferenciar células eucariontes vegetales y animales
Inicio: recordar mediante lluvia de ideas las principales características de las células eucariontes.
Señalan las principales diferencias entre ambas células.
PizarrónCuaderno y lápizTexto escolar
Desarrollo: colorean y sintetizan organelos y funciones de células vegetales y animales.
Cierre: responden en sus cuadernos ¿Cuáles son las principales diferencias entre células eucariontes?
2 horas Aplicar contenidos aprendidos sobre teoría celular y tipos celulares.
Inicio: escuchan instrucciones para desarrollar actividad de repaso de contenidos.
Reconocen aporte de científicos y establecen diferencias entre tipos celulares
CuadernoTextoGuía
Desarrollo : los alumnos desarrollan una guía donde aplicaran lo aprendido sobre teoría celular y tipos celulares.
Cierre: de manera grupal se revisa la guía para aclarar dudas.
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
BIOLOGIA NM2MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE LA CLASE
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
RECURSOS DE APRENDIZAJE
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
MAIN AIM EXPONENT(S) EXPECTIVE RESOURCES
8 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos sobre celula, fotosíntesis y flujo de energía
Diferenciar células eucariontes, identificando el rol del cloroplasto en la fotosíntesis.
Inicio: los alumnos recuerdan conceptos mediante breves preguntas realizadas al azar sobre células y fotosíntesis.
Señalan la influencia de la temperatura en la tasa fotosintética.
CuadernoPizarrón
Desarrollo : los alumnos observan gráficos sobre factores que influyen en la fotosíntesis, luego responden preguntas asociadas.Cierre: revisión de actividad, para aclarar dudas.
15 de marzo2 horas
Aplicar conceptos previos Inicio: escuchan instrucciones para realizar prueba de diagnostico.
Reconocer diferencias celulares y reactantes y productos de la fotosíntesis
Prueba Lápiz
Desarrollo: Aplicación de evaluación diagnostica
Cierre : revisión de pauta de corrección, enfocándose principalmente en aquellas preguntas de aplicación de los contenidos.
22 de marzo2 horas
Representar la transferencia de materia y energía entre los seres vivos, a través de pirámides ecológicas.
Identificar y representar pirámides ecológicas.
Inicio : recordar los niveles tróficos y el flujo de energía, mediante una representación grafica ( cadena alimenticia)
Calculan biomasa de diferentes niveles tróficos y representan su respectiva pirámide.
TextoCuadernoLapiz
Desarrollo: caracterizan pirámides de biomasa, numero y energía.
Cierre: representar pirámide de biomasa.
29 de marzo2 horas
Inicio : lluvia de ideas para recordar las principales características de las pirámides ecológicas.
Representan pirámides ecológicas utilizando datos cuantitativos
Guía CuadernoTexto
Desarrollo : los alumnos desarrollan actividad practica sobre pirámides ecológicas.
Cierre : revisión de actividad y síntesis de lo aprendido.
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
BIOLOGIA NM3MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
8 de marzo2 horas
Reconocer las diferencias entre mitosis y meiosis
Inicio : Lluvia de ideas sobre reproducción celular y control endocrino
Asocian gráficos a tipos celulares , reconociendo que la variación de la cantidad depende si es
CuadernoPizarrón
Desarrollo : observan y analizan gráficos de
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DAILYDAILY
Aplicar conocimientos sobre material genetico, división celular y hormonas.
variación de la cantidad de ADN en mitosis y meiosis, luego responden preguntas.
mitosis o meiosis
Cierre: los alumnos responden preguntas sobre la cantidad de ADN y determinan a que tipo celular corresponde a cada grafico
15 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos previos Inicio: escuchan instrucciones para realizar prueba de diagnostico.
Responden prueba de diagnostico
PruebaLápiz
Desarrollo: Aplicación de evaluación diagnostica
Cierre : revisión de pauta de corrección, enfocándose principalmente en aquellas preguntas de aplicación de los contenidos.
22 de marzo2 horas
Describir las características propias de una población y los factores que la regulan.
Relacionar abundancia con superficie para establecer la densidad poblacional.
Inicio : lluvia de ideas sobre organización de los seres vivos y sus formas de interacción.
Calculan e interpretan la densidad poblacional
CuadernoTextoLápiz.
Desarrollo: exposición sobre abundancia y densidad poblacional
Cierre : los alumnos mediante una actividad reconocen niveles de organización y calculan la densidad poblacional
29 de marzo2 horas
Calcular y representar el crecimiento poblacional.
Inicio : los alumnos calculan densidad poblacional y recuerdan conceptos Revisión de actividad de investigación sobre formas de distribución
Calcular y graficar el crecimiento poblacional.
Papel milimetradoCuaderno y texto
Desarrollo : exposición sobre crecimiento poblacional. Los alumnos desarrollan actividad practica sobre crecimiento poblacional.
Cierre: revisión de ejercicios y meta cognición
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
BIOLOGIA NM4 MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
06 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos sobre material genetico, división celular y hormonas.
Recordar la importancia del control neuroendocrino.
Inicio : lluvia de ideas sobre el control nervioso en situaciones de estrés.
Identifican que los niveles de adrenalina y cortisol suben en una situación de estrés.
CuadernoPizarrón
Desarrollo: actividad en la que los alumnos deben relacionar la acción de la adrenalina y cortisol en una situación de estrés.Cierre: revisión de la actividad de manera grupal.
13 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos previos Inicio: escuchan instrucciones para realizar evaluación diagnostica.
Responden prueba de diagnostico
Prueba
Desarrollo: los alumnos desarrollan
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DAILYDAILY
evaluación diagnostica sobre homeostasis y sistema nervioso.
Cierre : entregan evaluación y se revisa pauta de corrección.
20 de marzo2 horas
Comprender los conceptos de gen y fenotipo y establecer la relación que existe entre ellos.
Establecer la relación entre fenotipo y genotipo
Inicio: Activación de conocimientos previos mediante preguntas dirigidas:¿Cuáles son las causas de variación de una especie a otra? ¿Cómo influye el ambiente en la expresión de la información genética?
Diferencian fenotipo y genotipo
Pizarrón Cuaderno Texto
Desarrollo : exploración inicial del texto pág. 10 sobre ¿Cómo se expresa la información genética?Exposición del docente sobre fenotipo y genotipoCierre: Síntesis de lo aprendido mediante lluvia de ideas.
27 de marzo2 horas
Inicio: Retroalimentación:¿Por qué factores está regulado el fenotipo en un ser humano?
Señalan las diferencias entre ADN y ARN
Ppt sobre ADN y ARNCuadernoRetroproyectorPizarrón
Desarrollo: Exposición por parte de la docente sobre material genéticoRealizan actividad 3 pág 13 de su texto.
Cierre: Actividad de síntesis pág 16 del texto escolar
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EVOLUCION, ECOLOGIA Y AMBIENTE NM3 MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
09 de marzo2 horas
Identificar las etapas y funcionalidad del método científico en biología.(diagnostico)
Plantear problema e hipótesis a partir de una observación.
Inicio Activación de conocimientos previos mediante una pregunta dirigida ¿Qué es el método científico?
Redactar problemas e hipótesis a partir de un fenómeno natural.
CuadernosTextos bibliotecaPizarrón
Desarrollo Exposición sobre el método científico y sus etapas.Actividad. Utilizan el método científico para desarrollar diferentes temas propuestos en clase.Cierre Revisión de la actividad por grupos Se aclaran dudas.
16 de marzo2 horas
Reconocen que la investigación científica requiere de producción, aceptación y transmisión en base a la formulación de teorías, hipótesis y predicciones que pueden ser sometidas a prueba y refutadas.
Establecer hipótesis y predicciones
Inicio: los alumnos recuerdan mediante preguntas dirigidas los pasos del método científico.
Redactar hipótesis y predicciones.
CuadernosPizarrón
Desarrollo: exposición sobre hipótesis y predicciones. Actividad : caso de deformaciones de ranas por contaminación del agua.Establecen hipótesis y predicciones.
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DAILYDAILY
Cierre: revisión de actividad enfocándose en la formulación de las predicciones
23 de marzo2 horas
Aplican los pasos del método científico en una serie de experiencias biológicas.
Aplicar pasos del método científico.
Inicio Retroalimentación sobre los pasos del método científico se utilizan ejemplos para explicar
Reconocer hipótesis y método experimental
Guía LápizCuaderno
Desarrollo Los alumnos desarrollan actividad grupal donde:Analizan texto científico y describen pasos del método científico
Cierre Entrega de la actividad y se revisa de manera grupal
30 de marzo2 horas
Aplican los pasos del método científico en una serie de experiencias biológicas.
Aplican los pasos del método científico en una serie de experiencias biológicas.
Inicio Escuchan atentamente las instrucciones para realizar prueba escrita.
Reconocer hipótesis y método experimentalConcluir a partir de la aplicación del método científico.
Prueba Lápiz
Desarrollo Evaluación escrita sobre método y pensamiento científico.
Cierre Entrega de evaluación y responden ¿Qué ítem de la prueba no respondiste con seguridad y por qué?
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CELULA, GENOMA Y AMBIENTE NM4 MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
09 de marzo2 horas
Identificar las etapas y funcionalidad del método científico en biología.(diagnostico)
Plantear problema e hipótesis a partir de una observación.
Inicio Activación de conocimientos previos mediante una pregunta dirigida ¿Qué es el método científico?
Redactar problemas e hipótesis a partir de un fenómeno natural.
CuadernosTextos bibliotecaPizarrón
Desarrollo Exposición sobre el método científico y sus etapas.Actividad. Utilizan el método científico para desarrollar diferentes temas propuestos en clase.Cierre Revisión de la actividad por grupos Se aclaran dudas.
16 de marzo2 horas
Reconocen que la investigación científica requiere de producción, aceptación y transmisión en base a la formulación de teorías, hipótesis y predicciones que pueden ser sometidas a prueba y refutadas.
Establecer hipótesis y predicciones
Inicio: los alumnos recuerdan mediante preguntas dirigidas los pasos del método científico.
Redactar hipótesis y predicciones.
CuadernosPizarrón
Desarrollo: exposición sobre hipótesis y predicciones. Actividad : caso de deformaciones de ranas por contaminación del agua.Establecen hipótesis y predicciones.
Cierre: revisión de actividad enfocándose en la formulación de las predicciones
23 de marzo2 horas
Aplican los pasos del método científico en una
Aplicar pasos del método científico.
Inicio Retroalimentación sobre los pasos del método científico se utilizan ejemplos para
Reconocer hipótesis y método experimental
Guía Lápiz
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
serie de experiencias biológicas.
explicar CuadernoDesarrollo Los alumnos desarrollan actividad grupal donde:Analizan texto científico y describen pasos del método científico Cierre Entrega de la actividad y se revisa de manera grupal
30 de marzo2 horas
Ensayo N°1 PSU Ciencias
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUIMICA NM1 A MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
06 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos sobre material genetico, división celular y hormonas.
Identificar y calcular el número de partículas subatómicas a partir del numero A y Z
Inicio : recordar mediante preguntas dirigidas conceptos de átomos, enlaces y reacciones químicas.
Calculan a partir del numero Z y A protones, neutrones y electrones.
CuadernoLápizPizarrón
Desarrollo: los alumnos desarrollan ejercicios de cálculo de partículas subatómicas Cierre: Los alumnos salen a la pizarra a completar los cálculos realizados.
13 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos sobre el átomo y las reacciones químicas.
Inicio : los alumnos mediante lluvia de ideas recuerdan conceptos de materia y átomos.
Reconocen partículas subatómicas e identifican que lo enlaces se forman por una transferencia de electrones.
Prueba Lápiz
Desarrollo Aplicación de prueba de diagnosticoCierre: entrega de prueba y revisión de pauta de corrección
20 de marzo2 horas
Reconocen los modelos atómicos y la estructura atómica de átomos neutros e iones
Reconocen los modelos atómicos.
Inicio Activación de conocimientos sobre el descubrimiento del átomo
Señalan los aportes de cada científico sobre el descubrimiento y representación del átomo
Guía CuadernoLápiz Desarrollo Exposición: teoría atómica y
modelos atómicosActividad de aplicación: resumen características de modelos y realizan una representación grafica de cada uno.Cierre : Revisión de manera grupal de actividad, se aclaran dudas
27 de marzo2 horas
Identificar información relevante que sustenta el modelo mecano-cuántico relacionándola con el comportamiento atómico.
Comprender el comportamiento dual de las ondas.
Inicio : lluvia de ideas sobre que es una onda y como se relaciona con los electrones.
Observan ondas con diferente longitud y la asocian a su posible frecuencia.
Cuaderno Texto Lápiz Desarrollo: exposición sobre las
características de las ondas. Reconocen el tipo de onda según frecuencia y longitud.Cierre: actividad de cierre: observan 3 tipos de ondas y señalan frecuencia y longitud.
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUIMICA NM1 B MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
05 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos sobre átomos y reacciones químicas
Identificar y calcular el número de partículas subatómicas a partir del numero A y Z
Inicio : recordar mediante preguntas dirigidas conceptos de átomos, enlaces y reacciones químicas.
Calculan a partir del numero Z y A protones, neutrones y electrones.
CuadernoLápizPizarrón
Desarrollo: los alumnos desarrollan ejercicios de cálculo de partículas subatómicas Cierre: Los alumnos salen a la pizarra a completar los cálculos realizados.
12 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos sobre el átomo y las reacciones químicas.
Inicio : los alumnos mediante lluvia de ideas recuerdan conceptos de materia y átomos.
Reconocen partículas subatómicas e identifican que lo enlaces se forman por una transferencia de electrones.
Prueba Lápiz
Desarrollo Aplicación de prueba de diagnosticoCierre: entrega de prueba y revisión de pauta de corrección
19 de marzo2 horas
Reconocen los modelos atómicos y la estructura atómica de átomos neutros e iones
Reconocen los modelos atómicos.
Inicio Activación de conocimientos sobre el descubrimiento del átomo
Señalan los aportes de cada científico sobre el descubrimiento y representación del átomo
Guía CuadernoLápiz Desarrollo Exposición: teoría atómica y
modelos atómicosActividad de aplicación: resumen características de modelos y realizan una representación grafica de cada uno.Cierre : Revisión de manera grupal de actividad, se aclaran dudas
26 de marzo2 horas
Identificar información relevante que sustenta el modelo mecano-cuántico relacionándola con el comportamiento atómico.
Comprender el comportamiento dual de las ondas.
Inicio : lluvia de ideas sobre que es una onda y como se relaciona con los electrones.
Observan ondas con diferente longitud y la asocian a su posible frecuencia.
Cuaderno Texto Lápiz Desarrollo: exposición sobre las
características de las ondas. Reconocen el tipo de onda según frecuencia y longitud.Cierre: actividad de cierre: observan 3 tipos de ondas y señalan frecuencia y longitud.
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUIMICA NM2MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
04 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos sobre configuración electrónica y enlaces.
Repasar contenidos sobre enlaces y configuración electrónica.
Inicio : mediante lluvia de ideas los alumnos recuerdan en que consiste una configuración electrónica y las diferencias en los enlaces químicos.
Explicar mediante la configuración el objetivo de formar un enlace.
Cuaderno Lápiz
Desarrollo: ejercicios de aplicación, los alumnos realizan la representación de enlaces iónicos y covalentes. Cierre: revisión de ejercicios.
11 de marzo2 horas
Aplicar contenidos previos Inicio: instrucciones para realizar evaluación. Identifican las diferencias en los enlaces químicos
Prueba de diagnosticoLápiz Desarrollo Aplicación de prueba de
diagnosticoCierre: entrega de prueba y revisión de pauta de corrección
18 de marzo2 horas
Distinguir las leyes de la combinación química en reacciones químicas que dan origen a compuestos comunes
Conocer los diferentes tipos de reacciones químicas
Inicio: actividad de inicio, recuerdan los componentes de una reacción química.
Clasifican reacciones químicas en síntesis, descomposición y desplazamiento.
CuadernoTexto
Desarrollo: exposición sobre tipos de reacción química. Los alumnos observan una serie de reacciones y las clasifican. Cierre :
25 de marzo2 horas
Aplicar la ley de conservación de la masa.
Inicio : señalan diferencias en las reacciones químicas para recordar la clase anterior.
Igualan ecuaciones para establecer el cumplimiento de la ley de conservación de la masa.
Cuaderno TextoPizarrón Desarrollo: ejercicios de aplicación, identifican
reactante, productos y coeficientes estequiométricos.
Cierre: revisión de ejercicios y se aclaran dudas.
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________QUIMICA NM3
MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
MAIN AIM
OBJETIVO DE LA CLASE
EXPONENT(S)
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
EXPECTIVE
RECURSOS DE APRENDIZAJE
RESOURCES
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
06 de marzo2 horas Reconocer conocimientos
previos sobre disoluciones y química orgánica
Representar y nombrar hidrocarburos.
Inicio: lluvia de ideas para activar conocimientos sobre disoluciones y química orgánica
Representan el enlace covalente en la formación de hidrocarburos
CuadernoPizarrón Lápiz
Desarrollo: los alumnos representan formula plana y condensada de hidrocarburos lineales y ramificados.
Cierre: revisión de ejercicios y síntesis de los realizado en clases.
13 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos sobre disoluciones y química orgánica.
Inicio Escuchan instrucciones para realizar evaluación diagnóstica.
Responden prueba de diagnostico utilizando conocimientos previos.Desarrollo Los alumnos desarrollan de
manera individual evaluación diagnostica sobre: Teoría atómica, disoluciones, propiedades y química orgánica.Cierre Revisión de pauta de corrección y se explica brevemente aquellos ejercicios con mayor dificultad.
20 de marzo2 horas
Reconocen el nombre de los principales grupos funcionales orgánicos, aplican algunas reglas simples de nomenclatura de compuestos orgánicos comunes, y son capaces de representar sus fórmulas y de indicar algunos de sus usos.
Nombrar y representar halógenos, alcoholes y éteres
Inicio : observan formulas condensadas de halógenos, alcoholes y éteres.
Diferenciar grupos funcionales estudiados, indicar nombre y representar formulas.
CuadernoLápizTexto
Desarrollo: Los alumnos nombran y representan halógenos, alcoholes y éteres aplicando las normas de la IUPAC.
Cierre : revisión de ejercicios para aclarar dudas
27 de marzo2 horas
Nombrar y representar cetonas y aldehídos
Inicio: nombrar características de grupos funcionales como alcoholes y éteres.
Diferenciar grupos funcionales estudiados, indicar nombre y representar formulas.
CuadernoLápizTexto
Desarrollo: exposición sobre cetonas y aldehídos, nombrando y representando posteriormente estos compuestos.
Cierre: desarrollan guía de ejercicios para demostrar lo aprendido ( 30 minutos para solucionarla)
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUIMICA NM4 MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE OBJETIVO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA INDICADORES DE RECURSOS DE OBSERVACIONES OBSERVATIONS
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
APRENDIZAJE MAIN AIM
CLASE EXPONENT(S)
PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE LOGRO EXPECTIVE
APRENDIZAJE RESOURCES
06 de marzo2 horas
Reconocer conocimientos previos sobre equilibrio químico y cálculos estequiométricos
Realizar cálculos estequiométricos de una reacción química.
Inicio: mediante una reacción química se recuerdan los cálculos estequiométricos como el numero de moles, volumen y masas.
Analizar reacción química y realizar cálculos estequiométricos.
Cuaderno Calculadora LápizPizarrón Desarrollo: los alumnos determinan tipo de
reacción química y realizan cálculos estequiométricos, aplicando operatoria básicas. Cierre: revisión de ejercicios, los alumnos pasan al pizarrón a completar con resultados explicando el procedimiento empleado.
13 de marzo2 horas
Aplicar conocimientos previos sobre equilibrio químico, cinética y estequiometria.
Inicio: escuchan instrucciones para realizar prueba de diagnostico.
Observar, analizar y calcular moles, masas y volúmenes a partir de una reacción química.
Prueba Lápiz
Desarrollo : desarrollo de prueba de diagnostico.Cierre: termino de prueba y revisión de pauta de corrección.
20 de marzo2 horas
Conocen los conceptos de ácidos y bases para asociarlos a fenómenos de la vida diaria.
Conocer las teorías que explican la formación de ácidos y bases.
Inicio : lluvia de ideas sobre las características cualitativas de los ácidos y de las bases.
Diferenciar un acido y base según la forma de transferencia de protones.
CuadernoLápiz
Desarrollo: los alumnos desarrollan aun actividad donde deben asociar reacción según su teoría y clasificar la sustancia que se comporta como acido y base. Cierre: revisión de ejercicios
27 de marzo2 horas
Representar la ecuación de contante del agua. Kw
Inicio : observan la reacción de autoinización del agua y establecen la constante de equilibrio.
Calculan hidrógenos y oh y reconocen ácidos y bases.
CuadernoLápizCalculadoras
Desarrollo : ejercicios calcular la concentración de H y OH a partir de la constante de equilibrio del agua.
Cierre : revisión de ejercicios.
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica
PLANIFICACIÓN DIARIA 2015PLANIFICACIÓN DIARIA 2015________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ORIENTACION NM4 MARZO
FECHA DATE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE LA CLASE
SECUENCIA DIDÁCTICA PRESENTATION/PRACTICE/CLOSURE
INDICADORES DE LOGRO
RECURSOS DE APRENDIZAJE
OBSERVACIONES OBSERVATIONS
COLEGIO OLIVAR COLLEGE COORDINACIÓN ACADÉMICA EMILIO REDARD S/N * OLIVAR * FONO 391407
DAILYDAILY
MAIN AIM EXPONENT(S) EXPECTIVE RESOURCES
05 de marzo2 horas
Participar activamente en la comunidad escolar y en la organización del curso.
Respetar la distribución de roles y responsabilidades.
Inicio se enfatiza en las capacidades de respeto y tolerancia, ya que los alumnos forman un curso nuevo.
Organizar roles y responsabilidades
Desarrollo incentivar la participación en la organización del diario mural de la sala y del colegio.Cierre se organizan los grupos responsables de diarios murales
12 de marzo2 horas
Participar activamente en la comunidad escolar y en la organización del curso.
Respetar la distribución de roles y responsabilidades.
Inicio Se recuerdan roles y responsabilidades de la directiva de curso al igual que los objetivos de una directiva.
Eligen directiva del curso Pizarrón Plumón
Desarrollo Se realiza postulación y elección de directiva de curso mediante sufragio obligatorio.Cierre recuento de votos
19 de marzo2 horas
Considerar la toma de decisiones democráticas.
Establecer acuerdos a través del dialogo.
Inicio la profesora hace un resumen de las actividades de la semana. Se consideran faltas al reglamento y desarrollo de las clases.
Organización y elección Cuaderno de acta
Desarrollo: se abordan temas de salida educativa, gala y confección de polerones.Cierre se estipulan los objetivos de la próxima reunión de grupo curso
26 de marzo2 horas
Considerar la toma de decisiones democráticas.
Establecer acuerdos a través del dialogo.
Inicio se organiza el curso y se le da la palabra a la presidenta de la directiva del curso
Organización y elección Cuaderno de acta.
Desarrollo : proponen proyecto y los temas de gala, salida educativa, polerones y cuotas se llevan a votación.
Cierre recuento de ideas y se anotan en acta.
Fecha de Entrega Vº B Coordinación Académica