PÁLYÁZAT

A Hévízi Bibó István Gimnázium és Kollégium

intézményvezetői állásának betöltéséhez

Nagy Boldizsár

2017.

1

Tartalomjegyzék

I. Bevezetés.............................................................................................................2

II. Helyzetelemzés ..................................................................................................3 A.) Szakmai tevékenység......................................................................................3

1. Oktatás szervezése........................................................................................3 2. Felvételi........................................................................................................4 3. Kompetenciamérés .......................................................................................5 4. Tehetséggondozás, versenyeredmények........................................................6 5. Tanulmányi eredmények...............................................................................7 6. Érettségi .......................................................................................................8 7. Egyedi jellemzőink .......................................................................................8

B.) Humán erőforrás ............................................................................................9 1. Dolgozók......................................................................................................9 2. Tanulók ......................................................................................................10

C.) Infrastruktúra...............................................................................................11

III. Nevelési területek ..........................................................................................12

IV. Módszertani kultúra erősítése.......................................................................14

V. Az intézmény belső és külső kapcsolatai ........................................................15 A.) Belső kapcsolatok .........................................................................................15 B.) Külső kapcsolatok.........................................................................................16

VI. Fejlesztési lehetőségek az oktatás területén és az infrastruktúrában, vezetői elképzelések .............................................................................................16

VII. Személyes oldal.............................................................................................20

2

I. Bevezetés

Gimnáziumunk Zala megye egyik legkisebb és legfiatalabb középiskolája. A nyugodt,

csendes, zöldövezeti környezet remek kiindulási alapot ad a színvonalas munkához.

Az oktatás és nevelés egyre több és egyre sokrétűbb feladatot ad a gimnázium dolgozói-

nak. A változó világ követelményeinek szem előtt tartása alapfeltétele munkánknak.

A nehezedő gazdasági helyzet iskolánkba is kezd begyűrűzni. Egyre több rászoruló, hátrá-

nyos helyzetű, nehéz anyagi körülmények között élő diák jár hozzánk. A pénzügyi nehéz-

ségek a családokban is generálják a problémákat, amelyek természetesen a tanulók visel-

kedésén, tanulmányi eredményein csapódnak le. A szülők sokszor a többműszakos munka

mellett már nem tudnak elég figyelmet fordítani gyermekük felé. A csonkacsaládok nem-

csak a válásokkal, hanem a külföldi munkavállalással is kialakulnak.

Az oktatás területén az utóbbi időben sok változás történt. A névváltozás, a törvényi módo-

sítások, a pedagógusminősítések, tanfelügyeleti ellenőrzések nem csökkentik a feladatok

mennyiségét. Az új helyzetek, az új intézkedéseket követelnek.

Az igazgató feladatai sokrétűek. Egy személyben kell lenni tanárnak, irányító vezetőnek,

példát adó kollégának, joghoz, informatikai programokhoz értő szakembernek, új iránymu-

tató „úttörőnek”, segítő problémamegoldó kollégának. Ezeket a feladatokat egyedül nehéz

tökéletesen ellátni. A dolgozó közösséggel együttműködve, egymásban megbízva, egymást

kölcsönösen támogatva sikerülhet a kihívásoknak megfelelni. Az együttműködés, a felada-

tok leosztása, a kollégák bevonása biztosítja a sikereket.

A diákok oktatása, nevelése változatos. Nemcsak a tananyag leadása, megtanítása a cél,

hanem az „életre nevelés” is. Sok olyan információt, olyan szemléletet kell átadni a gyere-

keknek, amelyek elengedhetetlenek a közösségi léthez, az érvényesüléshez, a célok megva-

lósításához, az érdekek képviseletéhez, főleg ha ezeket a szülői háztól nem kapják meg.

Ebben a feladatban segítenek iskolai ünnepeink, hagyományaink és intézményünk jellege.

A kis létszámú, gyermek- és családcentrikus, követelményeket állító gimnáziumunk a diá-

kok és szülők számára is kedvelt továbbtanulási cél. Tagozatainkra nagy számban jelent-

keznek.

3

A pályázat megírásában a szakmai kihívás mellett a Hévízi Bibó István Gimnázium és

Kollégium, valamint Hévíz iránti elkötelezettség is befolyásolt.

Dolgozóként végigkísértem szinte a kezdetektől a fejlődést, az átalakulásokat és változáso-

kat. Megélhettem a döcögős, és a sikeres pillantok zömét. Szeretném, ha vezetésem alatt az

iskola hagyományaira építve megtartaná fejlődését, az elvárásoknak és változásoknak meg-

felelne, és erősítené helyzetét a térségben. A diákok olyan tudást kapnánk Tőlünk, amellyel

bárhol megállják a helyüket.

Bízom benne, hogy igazgatásom alatt a Tankerülettel és Hévíz városával együttműködve

tudunk olyan irányt adni gimnáziumunknak, ami hírnevét, értékét és megbecsülését tovább

növeli.

II. Helyzetelemzés

A.) Szakmai tevékenység

1. Oktatás szervezése

Az iskola 1993-as indulása óta többször változott a képzési kínálat. Az első fontos változás

a szakképzés elindítása volt az idegenvezető képzéssel. Később a protokoll-ügyintéző kép-

zés indításával reagáltunk az idegenvezető képzés 2 évessé minősítésére. Sajnos ez a lépé-

sünk sem tette hosszú életűvé a szakképzést iskolánkban, a 2012/2013. tanévtől már nem

indult ilyen osztályunk.

A következő nagy változás az 5 éves nyelvi előkészítő osztály indítása volta 2004-ben,

amely a nyelvismeret előtérbe kerülésével nagy népszerűségnek örvendett. Itt is változott

azóta az óraszámok szakmai kitöltése. Jelenleg az első évben nagy hangsúlyt kap az idegen

nyelv. Az első idegen nyelvet heti 12 órában, a másodikat heti 6 órában tanítjuk a tanulók-

nak. A jelentkezésnél az angol és a német nyelv közül választhatnak. Természetesen a töb-

bi tantárgyat sem hanyagoljuk el, csak itt kisebb hangsúlyt kapnak. A következő években

az általános képzésnek megfelelő tudásátadás történik.

4

Jelenleg 9 gimnáziumi osztályunk működik, ebből 5 osztály nyelvi előkészítő képzésen

vesz részt, a másik 4 általános gimnáziumi oktatásban részesül. Az iskolai csoportjaink

átlagosan 28 főből álnak. Kevés diák távozik iskolánkból. A távozások fő indoka általában

az elköltözés, illetve a képességekhez mérten túl magas követelmény. A távozók helyére

általában jelentkeznek új tanulók, de sokszor kellett elutasítani olyan szülői és diák kérést,

akik a létszámkeret miatt nem tanulhatnak iskolánkba.

Az iskola statisztikai adatlapja (létszám)

2013. 06 14. 2014. 06 13. 2015.06.15 2016.06.15 2017.03.24

Öss

zes

Lány

Fiú

Öss

zes

Lány

Fiú

Öss

zes

Lány

Fiú

Öss

zes

Lány

Fiú

Öss

zes

Lány

Fiú

Teljes létszám 249 151 98 237 139 98 241 139 102 242 138 104 246 142 104

Bejáró 183 105 78 171 99 72 178 105 73 186 106 80 189 109 80

Kollégista 27 18 9 25 16 9 21 10 11 24 14 10 24 13 11

Helyi 39 28 11 41 24 17 42 24 18 32 18 14 33 20 13

2. Felvételi

A 8. osztályos diákok komoly felvételi szűrő után kerülnek hozzánk. Az első lépcsőt az

általános iskolából 7. osztály végi és 8. osztály félévi hozott pontszámok adják magyar

nyelv- és irodalomból, matematikából, történelemből, egy idegen nyelvből és fizikából.

A kezdetek óta – a környékből elsőként – rész veszünk a központi írásbeli megíratásában.

Ezeket a feladatsorokat egységesen állítják össze, a tanulók pedig ugyanabban az időpont-

ban írják meg országosan. A magyar és matematika feladatok komoly próba elé állítják a

fiatalokat. Az utolsó lépcsőfok egy szóbeli elbeszélgetés, ahol kollégáink a diákok tájéko-

zottságára, kommunikációs, kapcsolatteremtő készségére, képzelőerejére kíváncsiak. An-

gol nyelvből az adott nyelven hallgatjuk meg a 8. osztályosokat. A német nyelv háttérbe

5

szorulására próbálunk reagálni nyelvtanárainkkal együttműködve. A kialakult helyzetet

(angol nyelv előretörése), az évenkénti változásokat megpróbáljuk olyan módon kezelni,

hogy német nyelvi csoportunk továbbra is vonzó maradjon az általános iskolásoknak.

Az összesített pontszám alapján rangsoroljuk a felvételizőket, amely reális képet biztosít a

döntéshez.

Az elmúlt évek során folyamatosan többszörös volt a túljelentkezés tagozatainkra. Tago-

zattól függően 2-6- szoros között mozog a jelentkezési arány. Az utóbbi néhány évben az

általános tagozat túljelentkezése a magasabb. Úgy gondolom, a túljelentkezi arány, vala-

mint a tanulói létszámok is jelzik munkánk minőségét.

A jelentkezők lakóhelyük szerint lefedik teljes Zala megyét. Szinte minden városból és

faluból van néhány jelentkezőnk. A szomszédos megyékből (Somogy, Veszprém) többen

is vállalják a szülői ház elhagyását, hogy gimnáziumunkban tanulhassanak. Számukra saját

kollégiumunkban biztosítunk szállást, ellátást, ahol kollégiumi nevelőink próbálják pótolni

átmenetileg a családot.

A demográfiai hullám miatti csökkenő gyereklétszám már nálunk is érzékelhető, bár a ta-

gozatok létszámfeltöltése nem okoz problémát.

3. Kompetenciamérés

Évről-évre nagy érdeklődéssel készülünk a kompetenciamérésre. A 10. évfolyamosok

vizsgálata során sok izgalmas kérdésre kaphatunk választ. Az eredményeink minden évben

az országos átlag felett vannak. Itt természetesen nem az összesített átlagra, hanem a 4 év-

folyamos gimnáziumok átlagára gondolok. A pontszámok örömmel tölthetnek el Bennün-

ket, de nem nyugodhatunk meg. Folyamatos odafigyelést igényel, hogy ez a szint ne csök-

kenjen.

Az elmúlt években velem együtt több kolléga vett részt a kompetenciamérés eredményei-

nek elemzését segítő képzésen. Itt olyan ismeretekkel gazdagodtunk, amelyek segítették az

átfogóbb képet, és pontosabb értelmezést.

Az eredmények elemezésére tantestületi értekezlet keretében kerül sor. A szaktanárok és a

patrónusok feladata, hogy tanítványaik közül kiszűrjék és segítsék a lemaradókat, felzár-

kóztassák őket az érettségiig.

6

KOMPETENCIAMÉRÉS 10. ÉVFOLYAM

MATEMATIKA 2012 2013 2014 2015 2016

Országos átlag 1632 1640 1631 1645 1641

4 évf. gimnáziumok átlaga 1727 1735 1723 1738 1733

Közepes 4 évf. gimnáziumok átlaga 1707 1717 1691 1705 1699

Hévízi Bibó Gimnázium átlaga 1739 1781 1746 1788 1742

SZÖVEGÉRTÉS 2012 2013 2014 2015 2016

Országos átlag 1603 1620 1597 1601 1610

4 évf. gimnáziumok átlaga 1706 1725 1705 1708 1716

Közepes 4 évf. gimnáziumok átlaga 1689 1709 1673 1675 1685

Hévízi Bibó Gimnázium átlaga 1743 1791 1729 1762 1742

4. Tehetséggondozás, versenyeredmények

A versenyeredmények alapköve a tehetséggondozás. Megfelelő pedagógusi hozzáállás és

munka nélkül a tehetséges tanuló sem fog komoly eredményt elérni.

A tanár feladata, hogy a közös munka során felismerje a talentumot, és motiválja a diákot a

plusz munkára. Pozitív jelenségként értékelem, hogy szinte minden területen, minden tan-

tárgyból vannak olyan diákjaink, akikkel érdemes a tanórai kereteken túl is foglalkozni.

Néha nehéz közös szabad időpontot találni, de az elkötelezettség eredményre vezet.

A tanulmányi eredmények jó iránymutatást adhatnak, hogy kitől várhatunk komolyabb

sikereket területi, megyei, vagy országos megmérettetésen.

7

Az év végi versenyeredmények jól tükrözik a sikeres tanár-diák közös munkát. A szakta-

nárok feladata eldönteni, hogy melyek azok a versenyek, amelyek leginkább szolgálják a

tanulók érdekeit, melyik az, amelyik közelebb visz a sikeres érettségihez, felvételihez.

A felkészülések zavartalanságát eddig tudtuk biztosítani, remélem ez a későbbiekben sem

lesz veszélyben.

5. Tanulmányi eredmények

A gimnázium tanulmányi eredményei jók. Az elmúlt évek átlaga 4-4,3 között mozgott. Ezt

a szintet nem könnyű tartani, hiszen a beérkező diákok motiváltsága és tudásszintje külön-

böző, néhányan lemaradással küszködnek.

A pedagógusok feladata a felzárkóztatás, a közös szintre hozás. Kollégáim sokszor szabad-

idejükben, szakmai elkötelezettségükre hallgatva segítik a diákokat, magyaráznak, felzár-

kóztatnak, korrepetálnak. A befektetett energia általában meghozza gyümölcsét, amely a

tanár-diák kapcsolatra is pozitívan hat.

A tanulói lemorzsolódás elenyésző, évfolyamismétlő tanuló csak néhány évenként akad.

Az utóbbi időben a félévi bukások száma megnőtt. Ennek sok esetben nem a tanuló képes-

sége, hanem a hozzáállása szolgál magyarázatul. A pedagógus mellé a szülőnek is fel kell

sorakozni, hogy a tanulói motiváción változtatni tudjunk.

11. évfolyamtól az emelt óraszámú tantárgyválasztás miatt csoportbontást alkalmazunk

több tantárgyból is. Ezek a tantárgyak a diákok választása alapján kerülnek indításra. Ez is

biztosítja a fiatalok megfelelő szintű felkészülését az érettségire.

4 éve használunk elektronikus naplót. Szerencsére a tanárok pozitív, érdeklődő hozzáállása

megkönnyítette a bevezetését.

Most már minden felhasználó – szülő, diák, pedagógus, intézményvezetés – meggyőződhe-

tett az előnyökről és az elköteleződés helyességéről.

8

6. Érettségi

Az érettségi méltó lezárása a gimnáziumi éveknek. A kétszintű érettségi már teljesen ter-

mészetes tanárnak, diáknak egyaránt. A jogszabályi előírásokat, változásokat folyamatosan

szem előtt tartjuk, hiszen ez alapkövetelmény a tantestület felé. A tanulók nagy százaléká-

nak az érettségi csak egy részcél, hiszen legtöbbjük a felsőoktatásban szeretné folytatni

tanulmányait.

Minden évben egyre több diák tesz emelt érettségit, ami a felsőoktatási intézmények elvá-

rásaira való reagálás.

Kollégáim közül többen rendelkeznek érettségi elnöki minősítéssel (én is rendelkezem

ilyen végzettséggel), melyet a szóbeli érettségiken alkalmaznak. Ez komoly egyeztetést

igényel, de úgy gondolom, hogy ezekből a tapasztalatokból a pedagóguson kívül intézmé-

nyünk is profitál. Megtiszteltetés, hogy gimnáziumunk tanáraira ilyen fontos feladatot bíz-

nak, melyet remekül megoldanak. Ezzel a munkával iskolánk jó hírét viszik, az így szerzett

élményeket pedig felhasználjuk érettségink során.

Mindezeknek köszönhetően 2012-től az emelt érettségi eredményeink átlaga 4,55, a közép-

szintűé 4,07. Sikertelen vizsga az utóbbi 5 évben nem történt, végzőseink vizsgaelnökei az

elismerés hangján szóltak diákjaink feleleteiről és kollégáim munkájáról.

Amilyen sokszínű intézményünk, olyan sokszínű tanulóink továbbtanulási irányultsága is.

Szinte minden képzési területen megtalálhatók fiataljaink, ahol nagytöbbsége megállja a

helyét.

7. Egyedi jellemzőink

Több olyan egyedi tulajdonsága maradt iskolánknak az alapítás óta végbement változások

után, ami különbözik más intézményekétől és az oktatás bizonyos területeit segíti. Az al-

ternatív jelző törlődött iskolánk nevéből, de bizonyos jellemzők megmaradtak.

Ide tartoznak az alkotókörök. Minden évben négy lehetőséget biztosítunk a diákoknak-

rajz, kreatív, fotó, csillagászat. Minden 9.NY-es kiválasztja a számára legérdekesebbet, és

itt fejlesztheti képességeit, szerez új ismereteket.

9

A tanáraink félévkor szövegesen értékelik minden tanuló féléves munkáját. Az értékelés

így pontosabb, személyesebb, lényegre törőbb. A diákok számára a következő hónapokra

jó iránymutatást ad. Sok plusz feladatot ad félévzáráskor, de a pedagógiai értéke elvitatha-

tatlan.

A tanulók is értékelik szövegesen tanáraikat. Mi is kapunk egy visszajelzést munkánkról,

hozzáállásunkról, pedagógiai elkötelezettségünkről. A külső jelzés sokszor építő jellegű, és

pontosabb képet ad, mint ami bennünk saját magunkról kialakult.

Az év végi vizsga remek helye a tanulás tanulásának. Az éves tananyag átismétlése, lé-

nyegkiemelése, feldolgozása és előadása vizsgabizottság előtt, jó lehetőség a kommuniká-

ció gyakorlására és az érettségi nehézségeire való felkészülésre. A szóbeli érettségi vizsgák

eredményei minden évben megerősítenek abban, hogy az év végi vizsgák pozitív irányba

mozdítják a szóbeli feleletek minőségét.

A felsorolt jellemzők fontos értékei gimnáziumunknak.

B.) Humán erőforrás

1. Dolgozók

Az intézmény tantestületi létszáma az elmúlt években nem változott. Jelenleg 23 pedagó-

gus dolgozik iskolánkban, közülük 2 fő a kollégiumban lát el nevelői feladatokat. Óraadó

tanárok is segítik munkájukat. Ének és kémia tantárgyakból érkezik külsős segítség. Mun-

kájukra nagy szükség van, hiszen nélkülük nem tudnánk megoldani a teljes szakmai lefe-

dettséget.

A tanárok végzettsége megfelel az előírásoknak, a továbbképzési tervnek megfelelően fo-

lyamatosan képzik magukat. A továbbképzésekre tervezett keretből sajnos a komoly szak-

vizsgát adó képzések nem valósíthatók meg, a bekerülési költségek miatt. Természetesen

az akkreditált 30 vagy 60 órás továbbképzések kerülnek így előtérbe. A kollégák folyama-

tosan keresik a POK és többi képző kínálatából azokat, amelyek a szakmai fejlődésüket

szolgálják. Az ilyen irányú elkötelezettség érezhető a tantestületben.

Az elmúlt 5 évben nagy személyi változás nem történt a tantestület összetételében, nyug-

díjba is csak 1 kolléga ment. A következő években változás várható ezen a területen, hi-

10

szen többen is közelednek a nyugdíjkorhatárhoz. A helyek betöltése átgondolt, tervezett,

szakos szükséget kielégítő, a variációs lehetőséget növelőnek kell lennie.

A tanári közösség egymást segítő. Kicsi intézmény lévén, csak együttműködve tudjuk a

felmerülő feladatokat megoldani. Egy kisebb intézményben is azok az elvégzendő munkák

jönnek elő, mint egy nagyobb iskolában, csak kisebb létszámmal kell megoldani. Minden-

kire több szerep hárul. A gimnáziumi méretünk az egyik oldalon előnyt, a másik oldalon

bizonyos fokú hátrányt jelent. Ám ezt a hátrányt összefogással kompenzáljuk.

Az intézményeink dolgozói jó közösséget alkotnak, ahol a kisebb súrlódások mellett fo-

lyamatosan segítjük, támogatjuk egymás munkáját, elismerjük a másik eredményeit.

A tanárok munkáját 1 fő iskolatitkár segíti, aki szakértelmével, segítőkészségével meg-

könnyíti a ránk váró feladatok megoldását.

A technikai dolgozók száma 5 fő. Most újra a gimnázium kötelékéhez tartoznak, az intéz-

ményvezetés irányítása mellett, velük egyeztetve végzik munkájukat. Az ő pozitív hozzáál-

lásuk is szükséges ahhoz, hogy megfeleljünk minden szempontból környezetünk és fenn-

tartónk elvárásainak.

A 2007-2012 közötti időszakban 3 nagyobb volumenű TÁMOP-os pályázaton vettünk

részt, melyeknél ebben az időszakhoz a fenntartási kötelezettségünknek teszünk eleget.

Ezekben sok új, hasznos információt szereztünk, melyeket azóta is felhasználunk.

2. Tanulók

Az iskola 246 tanulójának a szociális és kulturális háttere nagyon eltérő. A többségük ren-

dezett, nyugodt, kiegyensúlyozott, megfelelő anyagi háttérrel rendelkezik. Sajnos egyre

több a hátrányos helyzetű, rászoruló diákunk.

Folyamatosan nő az ingyen tankönyvre jogosultak száma, kedvezményes étkezésben része-

sülők aránya. Idén 47 fő volt ilyen.

A diákjaink között nem sok a helyi tanuló. Célunk kell hogy legyen, hogy a tehetséges

hévízi fiatalok gimnáziumunkban folytassák tanulmányaikat.

A nehezedő gazdasági helyzet több családnál jelent problémát, ezek jelentkeznek a fiatalo-

kon is. Egyre többen keresik boldogulásukat külföldi munkavállalással.

11

A pedagógusok, patrónusok és az ifjúságvédő feladata, hogy figyelje és segítse ezeknek a

diákoknak a tanulmányait, érzelmi fejlődését, képviselje érdekeiket az alapítványunk kura-

tóriuma előtt.

C.) Infrastruktúra

Az iskola csendes, nyugodt környezetben található. Az épületek folyamatos karbantartása

fontos feladat. Kisebb befektetéssel elérhető a szinten tartás, mint ha hagynánk az állag-

romlást. Mindenki elvárja tőlünk a jelenlegi állapot fenntartását.

Az intézmény a Vörösmarty u. 25. szám alatt új épületrésszel bővült 2007-ben. Ezekre a

termekre a fakultációs csoportok és a nyelvi csoportbontás miatt szükség van. Enélkül nem

tudnánk elhelyezni a főépületben minden tanulócsoportot.

A tantermeink felszereltsége jó, a termek és a folyosó hangulatát a diákok festései, munkái

színesítik. A termek mérete a tanulói csoportok létszámának megfelelő.

A több száz kötetet tartalmazó könyvtár lassan kinövi a helyét. A felmerülő helyhiányt a

terasz beépítésével lehetne orvosolni, ami sajnos komolyabb költségvonzattal bírna.

A tetőtérben két informatika terem található. Az elavult számítógépeket 2015-ben váltottuk

ki új gépekkel a TIOP 1.1.1. pályázat segítségével. Most már nyugodtan várhatjuk az in-

formatika érettségi kihívásait. 4 termünkben található fixre szerelt interaktív tábla és

projektor, melyből kettőt saját erőből régebben szereztünk be, míg a másik kettőt a TIOP

pályázat keretében kaptuk.

A főépület és a sportcsarnok energetikai korszerűsítésen esett át, a 2014 /2015-ös tanévben

Uniós és Hévíz Város hathatós pénzügyi támogatása mellett. A szigetelés, az új kazánok, a

világítás- és fűtéskorszerűsítés, néhány nyílászáró cseréje nagymértékben növelte a tanulók

és dolgozók komfortérzetét. A sportcsarnok szigetelése is sokat javított a téli és nyári hőin-

gadozáson.

A gimnáziumhoz tartozik egy 30 fős kollégium. Ez az épület a kollégiumi nevelők támoga-

tásával jó megoldást nyújt a távolabb lakó diákok elhelyezésére és így szüleik megfelelő

körülmények között tudhatják gyermeküket. A fejlesztés itt is szükséges, melyet fokozato-

san szeretnénk megvalósítani.

12

A tavalyi tanév során a tankerület támogatásával szakkönyv és szakmai folyóiratok beszer-

zésére került sor. Az érettségihez szükséges elromlott, vagy hibás eszközöket is tudtuk

pótolni, a karbantartási munkálatok is folyamatosan zajlottak. Az intézményünk eszközel-

látottsága megfelelő, az időszakos beszerzések megoldottak.

III. Nevelési területek

Az iskola dolgozói által elkészített nevelési program az a szabályzó, amely meghatározza a

nevelési feladatainkat, területeket és ezek végrehajtására irányuló módszereket.

A gimnáziumunkban úgy gondoljuk, hogy a diákokat nem csak oktatni, de neveli is kell.

Sokszor itt szembesülnek a gyerekek olyan helyzetekkel, amelyek megoldására nem tudják

a helyes utat, nem tudnak megfelelően reagálni.

Minden korosztály számára más és más probléma, nehézség merül fel. A nevelés egyik

helyszíne a tanóra. A patrónusi órák során minden évfolyamon a koruknak megfelelő neve-

lési témákat választunk ki. A témák feldolgozása akkor igazán hatékony, ha előadás helyett

párbeszéd alakul ki.

A tolerancia, tisztelet, másság elfogadása, az internet veszélyei, pénzügyi ismeretek, sze-

xualitás, drog, alkohol, a magyarság. Mind-mind olyan téma, amelyekről már valamilyen

szintű előzetes ismerettel rendelkeznek.

Ezeknek a témáknak egy része a szaktárgyi órákon is megjelenik (biológia, történelem,

testnevelés) így ezek is komoly lehetőséget rejtenek a nevelés terén.

Nem vagyunk mindentudók, így bátran kell, hogy támaszkodjunk a szakemberek segítsé-

gére, akik megfelelő ismeret, tapasztalat birtokában pozitívan irányíthatják tanítványainkat.

A fiatalokat elsősorban a kortárs közösség, másodsorban a szülői házból hozott minták

irányítják. Ezeknek a hozott mintáknak a felülvizsgálata is feladatunk.

Fontos a pedagógus általi pozitív példaadás. Viselkedésünk, reakcióink, tetteink tehetnek

hitelessé Bennünket. Ezek nélkül nevelési szándékunk csak puszta frázis.

13

A nevelés egy fontos területe a hagyományaink tisztelete, a magyarságtudat kialakítása,

megerősítése. Ezt az iskolai, városi ünnepek megtekintése, illetve azokon való aktív rész-

vétel is előmozdítja.

Intézményünk hagyományai nagy hatással vannak diákjainkra. A közösen megtartott nem-

zeti ünnepeink, a Bibó Nap, a sítábor, kerékpártúrák, az iskolai Advent, gólyatábor, Föld

Napja, Kihívás napja, házibajnokságok. Mindegyik megteremti a tanórán kívüli nevelés

lehetőségét, a fiatalok motiválását.

Az esélyegyenlőség megteremtése, a hátrányos helyzetűek, rászorulók támogatása a mai

kulturált viselkedés egyik pillére. Ezt támogatja az iskolai közösségi szolgálat is.

Az iskolakerülés, lógás gimnáziumunkra nem jellemző, de azért nálunk is akadnak próbál-

kozók. A hiányzások visszaszorítása csak következetes számonkéréssel, szülővel történő

együttműködéssel, és az előírt szabályok betartatásával lehetséges.

ISKOLAI HIÁNYZÁSI ADATOK

Tanév Igazolt hiányzás Igazolatlan hiányzás Összesen 1 főre eső átlag

2012/2013 18446 175 18621 75,39

2013/2014 15393 133 15526 65,51

2014/2015 16913 156 17069 70,83

2015/2016 17020 102 17122 70,75

Kollégistáink egy új életformát tanulnak meg, mikor kollégiumunkba kerülnek. Sokan itt

szembesülnek az alkalmazkodással, a feladatok kötelező elvégzésének feltételeivel, a tár-

sak által támasztott elvárásoknak való megfeleléssel. A kollégiumi nevelő szerepe is ki-

emelt.

Az iskolának és a tantestületnek politikamenetesnek kell lennie. A diákokat sokféle politi-

kai hatás éri otthon, az utcán, a buszon, a televízió előtt, vagy az interneten. A mi felada-

tunk, hogy reális képet adjunk, nyugodt légkört biztosítsunk a tanuláshoz. Az iskola nem

politikai csatározások színtere, a tanóra nem a tanár politikai véleményének helyszíne.

A fiatalokat tantárgyi tudásuk mellett a neveltségi szintjük is jellemzi. Ez rajtuk keresztül

az iskola megítélésére is hat.

14

A felsorolt nevelési feladatok csak teljes összefogással – szülő diák, tanár, külsős szerveze-

tek – valósulhatnak meg.

IV. Módszertani kultúra erősítése

A TÁMOP 3.1.4 pályázat során több új módszerrel szembesültünk a képzéseken. Olyannal

is találkozhattunk, amit addig is alkalmaztunk, csak néhány apró részlet akkor került a he-

lyére.

A frontális osztálymunka mellett már választhatunk a projektmódszer, a csoportmunka, a

kompetencia alapú oktatás lehetősége, a differenciált tanulásirányítás elvei közül.

Az interaktív tananyagok használatát segítik az interaktív táblák, projektorok, laptopok. A

diákok számára ezek talán természetesebbek, mint számunkra, hiszen ők ebben nőttek bele.

A témahét, a 3 hetes projekt, a moduláris oktatás és az intézményi innováció sok pozitív

élményt hozott tanárnak, diáknak egyaránt. A kollégáim továbbra is érdeklődnek ilyen

irányú képzések iránt, melyekkel szélesíthetik ismereteiket, oktatási módszereik sokszínű-

ségét, alkalmazkodhatnak a diákság változó érdeklődéséhez.

Ezek a módszerek sem mindenhatóak. Kísérletezéssel, bátorsággal, kíváncsisággal megta-

pasztaljuk, hogy melyik témakörnél, melyik módszer a leghatékonyabb, a csoport összeté-

teléhez leginkább alkalmazható. Előrébb kell lépnünk az egymástól tanulásban. Sokkal

többet kell egymás óráit látogatnunk, egymás ötleteit, fogásait ellesnünk. Sajnos ez a ma-

gas óraszámok mellett nem mindig valósítható meg. A továbbképzési igények a képzési

keretösszegből nem finanszírozhatóak, bízom benne, hogy esetleges pályázatok, vagy in-

gyenes képzések lehetővé teszik az iskola és a tanárok továbbképzési elképzeléseit.

A tanárok sikeressége nagymértékben a pedagógus felkészültségén, elkötelezettségén mú-

lik. Ezért is fontos, hogy a tantestület sajátítsa el és alkalmazza az újdonságokat is.

A innovatív pedagógus keze alatt a tanuló is „szárnyakat kap”, kölcsönösen motiválják

egymást.

15

V. Az intézmény belső és külső kapcsolatai

A.) Belső kapcsolatok

Az intézmény csak belső és külső kapcsolatai révén teljesedhet ki. Ezek a kapcsolatok se-

gítik, támogatják munkánkat, érdekesebbé, hasznosabbá teszik iskolánkat.

Gimnáziumunk Szülői Munkaközösségét aktív szülők alkotják. Figyelik az intézmény éle-

tét, részt vesznek rendezvényein.

Hosszú évek óta a Szülői Munkaközösség és a tantestület közös munkája nyomán rendez-

zük meg a Bibó bált. Ez az esemény lehetőséget teremt a szülők és tanárok iskolán kívüli

közegben való találkozására és ismerkedésére.

A bál magas színvonala a visszajelzések alapján példaértékű, hangulata fergeteges. Nem

mellékesen a rendezvény támogatói célt is megfogalmaz. A bevételt az iskola alapítványá-

nak ajánlja fel a szülői szervezet.

A Bibó István Gimnáziumért Alapítvány is több éves múltra tekint vissza. Az alapítvány

kuratóriumát szülők és tanárok alkotják. A bevételekből segítették a Vörösmarty úti épület

elkészítését, a gimnázium eszközigényének fejlesztését. Minden évben a befolyó össze-

gekből támogatja a rászoruló diákokat, valamint a kiemelkedő eredményt elérő tanulókat

jutalmazza.

Ez a támogatás fontos láncszeme a gimnázium támogató, jutalmazó, fejlesztő szerepének.

Az intézmény diákönkormányzata egy folyamatosan változó, fejlődő szervezet. A tanulók

itt gyakorolhatják jogaikat, valósíthatják meg ötleteiket, elképzeléseiket. A DÖK aktív

vezetősége a patronáló tanár segítségével nagyon sok jó ötletet valósít meg. Az ötletek

nagy része a közösségi érzést, az összetartozást próbálja kialakítani a diákságban, nagyon

sikeresen.

Minél nagyobb a diákság létszáma, annál könnyebb a diákönkormányzat munkája. Isko-

lánk „kicsinysége” nem könnyíti meg a tanulói szervezet életét, de eddig legyőzték a fel-

merülő nehézségeket.

16

A kollégisták közössége is egyre aktívabb érdekképviseletbe kezdett. Az összezártság mi-

att szorosabb kötődés alakult ki közöttük. Az induló lépések nem nagy volumenűek, de az

összetartozást remekül erősítik.

B.) Külső kapcsolatok

Külső kapcsolataink között tartjuk számon a helyi intézményeket: Polgármesteri Hivatal,

GAMESZ, oktatási intézmények, Művelődési Intézmény, Rendőrség, Családsegítő, Kór-

ház. Mindegyik szervezettel összefonódik a munkánk, vannak közös rendezvényeink, se-

gítjük, támogatjuk egymás programját, elképzeléseit. A Tankerülettel napi kapcsolattartá-

son keresztül próbáljuk megvalósítani elképzeléseinket és a fenntartó elvárásait.

A megyei, régiós és országos oktatási és oktatást segítő, irányító intézményekkel is ápoljuk

a jó kapcsolatot.

Testvériskolai kapcsolatot tartunk fenn a segesvári Mircea Eliade Főgimnázium magyar

tagozatával. Minden évben találkozunk, felváltva hol Hévízen, hogy Erdélyben. Iskolánk

tanulói bár nem nagy létszámban vesznek részt a programon, de rengeteg élménnyel és

szoros barátságokkal gazdagodnak.

A kapcsolatot ápoló kolléga elkötelezettsége elengedhetetlen a hosszú távú együttműködés

bonyolításában.

Az iskolai közösségi szolgálat beindulása óta egyre több civil szervezettel kötünk együtt-

működési megállapodást.

VI. Fejlesztési lehetőségek az oktatás területén és az

infrastruktúrában, vezetői elképzelések

Egy iskolát az jellemez, hogy a beérkező diákok képességeiből mit tud kihozni, mire a ta-

nuló elhagyja az intézményt. Fontos, hogy olyan ismeretekkel ruházzák fel a gyerekeket,

amelyek hasznukra válnak. A központi elvárások és az érettségi követelmények meghatá-

17

rozzák az elsődleges irányvonalat. Ám ezek mellett olyan értékeket kell átadni, amelyek

kiállják az idő próbáját. Nemcsak egy-két évre készítünk fel, ma már az élethosszig tartó

tanulás elvárás. Az önálló gondolatok, ötletek, kreativitás, saját érdekek képviselete, a mo-

bilitás, az idegen nyelvek biztos tudása nélkül ma már nem tudnánk érvényesülni a világ-

ban.

Természetesen a tantárgyi tudást nem lehet elhanyagolni, hiszen ez az alapja a továbbtanu-

lás lehetőségének.

A kompetenciamérések elemzését folytatni kell, nem az eredmények, hanem a tanulók

fejlődése miatt.

Az idegen nyelv ismerete az eddigieknél is fontosabb szerepet tölt be. Nem a diploma fel-

tétel már, hanem a felsőoktatásba való bekerülésé. A nyelvi előkészítő osztályunk erre biz-

tos alapot ad, hiszen környékünkön egyedül nálunk található ilyen képzés. Az angol és

német nyelv vezető szerepén nem változtathatunk. A környező általános iskolák is ere a két

nyelvre építenek, illetve a tantestület szakos ellátottsága is ezt teszi lehetővé. 3. nyelv meg-

jelenését csak szakkör formájában tudom elképzelni. A német nyelv az angol nyelv előre-

törésével kissé háttérbe szorult. Kevesebb tanuló érdeklődik iránta, ezért is módosítottunk

az induló szintet kezdő, újrakezdő szintre. A következő néhány év megmutatja, hogy jó

döntést hoztunk-e?

A testvériskolai kapcsolatot továbbra is csak a segesvári Mircea Eliade Főgimnáziummal

tartunk és működtetünk. Hiába az elkötelezett szervező, a tanulók számára Erdély mégsem

Nyugat-Európa. Bízom benne, hogy közös támogatással el tudjuk mozdítani a tanulókat

efelé az értékes kapcsolat felé.

Hévíz németországi testvérvárosának gimnáziumával felvettük a kapcsolatot. Az ottani

polgármesterrel és tartományi parlament tagjával egyeztettünk a lehetőségekről, de sajnos

az ottani intézményvezető-váltás miatt elakadtak a tárgyalások.

Véleményem szerint mindenképpen új irányt, új lehetőségeket kell keresni, hogy gyako-

rolhassák tanulóink nyelvi környezetben a tanultakat. Az angol nyelvi kapcsolatot lehet,

hogy a szomszédos országokban kellene megoldani.

A nyárra szervezett kirándulásokat helyettesíthetnék ezek a programok. Tudom, hogy ez

csak akkor működik, ha a nyelvi blokk részéről komoly elköteleződés és szerepvállalás

érzékelhető.

18

Az iskola kedvelt továbbtanulási célpont, de itt nem állhatunk meg. Keresni kell a tovább-

lépési lehetőségeket, meg kell vizsgálni, hogy hogyan érhetjük el, hogy a tehetséges diákok

gimnáziumunkat jelöljék első helyen. Az általános iskolák felé jobban kell nyitnunk, be

kell vonni őket a Bibó életébe. Több versenyt kell meghirdetnünk feléjük. A kollégák je-

lezték, hogy szívesen kimennek a környező általános iskolákba, hol munkánkat bemutatva

pozitív irányba mozdulhatnánk el. Ez mindenkitől komoly, elkötelezett munkát igényel.

A képzési irányokat át kell gondolni, akár felmérve az általános iskolai szülők igényeit. Az

megfigyelhető, hogy a speciális tagozatos képzésekre (pl. reál-humán) nagyobb az érdek-

lődés.

Az iskola épületei jó állapotban vannak, de így is találunk olyan területeket, ahol rövidebb-

hosszabb távon megoldást kell találnunk.

A sportcsarnok parkettáját 25 éve nyúzzuk reggeltől estig. Ez a lakkozás állapotán érzékel-

hető. Az elkopott felület csúszás- és balesetveszélyes.

A könyvtár megfelelő helyet biztosít a kutatásnak, nyugodt körülmények közötti tanulás-

nak. Sajnos tanulói számítógépeket itt nem tudtunk üzembe helyezni. Két számítógép sokat

segítene a helyzeten.

A gimnázium főépülete után a kollégium is energetikai korszerűsítésre szorul. Az ablakok

cseréje és a külső szigetelés is éreztetné a pozitív hatást.

A kollégiumban közösségi teret eddig nem lehetett kialakítani. A tetőtér kihasználatlan,

beépítésével a tanulószobát is át lehetne helyezni ide, illetve a közös programok kényel-

mes, tágas, méltó helyszíne lehetne. Ezeknek a terveknek a nagy része pályázati támoga-

tással oldható meg. A pályázatok figyelését, lebonyolítását a mindennapi munka mellett

nem könnyű megoldani. Sajnos pályázatok terén igazán otthonosan mozgó kollégánk

nincs, így Hévíz Város Önkormányzatára és a Tankerület támogatására is számítunk.

A jövő tanévre eső intézményi tanfelügyelet miatt is át kellett vizsgálni és javítani az in-

tézményi dokumentumainkat. Ugyanúgy, ahogy minden fontos feladatnál közös munka-

ként hajtjuk végre. Együtt vizsgáljuk át, együtt teszünk javaslatot a módosításokra. Min-

denkinek fel kell vállalni a felelősséget, és elvégezni a munka ráeső részét.

Ez az elkötelezettség szükséges ahhoz is, hogy a jövő évi jubileumi tanévünk változatos,

figyelemfelhívó, minden területet felölelő, jó PR tevékenység legyen.

19

Az iskolai pontos információáramlás fontos feltétel. Az elektronikus napló ennek az áram-

lásnak egy szegmensét jól lefedi. A honlapunknak is rengeteg hasznos tartalommal, képek-

kel, pontos adatokkal kell rendelkeznie. Ez az informatikus kolléga mellett a többi kolléga

érdeke is legyen.

A közösségi oldalakon gimnáziumunk még nem található meg. A mai fiatalok – általános

és középiskolás korosztály is – innen veszik az ismereteik, információik egy jó részét. Meg

kell találnunk azt az utat, hogy kinek a bevonásával tudnánk jól működtetni egy közösségi

felületet.

Iskolánk a város mindennapjaiban, ünnepeiben tevékeny szerepet vállal. Szeretném, ha a

kulturális, művészeti, sport, közösségi területen továbbra is számíthatna ránk Hévíz.

Az ellenőrzési feladatok terén a technikai dolgozók újra intézményünkhöz kerültek. Sze-

retném, ha továbbra is mindenki a saját feladatát végezné el, az elvárt szinten. A rendszeres

egyeztetések szükségesek ahhoz, hogy mindenki pontosan tisztában legyen a kötelezettsé-

geivel.

A pedagógusok óralátogatásait a minősítés és az önértékelés során láthatom. Természete-

sen nem mindenkihez érek oda, de az intézményvezető-helyettes és a blokkvezetők bevo-

násával, az ő óralátogatásaikkal átfogó képet kaphatunk.

Az elmúlt időszakban sok változás lépett életbe az oktatás terén. Van ami már állandósult,

véglegessé vált, de van olyan terület is, ahol a finomhangolás folyik.

A következő időszakra is várhatunk fontos változásokat, melyekhez alkalmazkodnunk kell,

elég, ha csak a kilenc évfolyamos általános iskola lehetőségére gondolunk.

Bízom kollégáim értékítéletében, reális visszajelzéseiben, elkötelezettségében, és egymás

iránti tiszteletében. Megfelelő szintű önismerettel, a társak hibáinak elfogadásával és gim-

náziumunk iránti tisztelettel és alázattal tudunk előrelépni.

Szeretném, ha a tanári társadalom megítélése, elismertsége és értékelése pozitívabb képet

festene.

20

VII. Személyes oldal

A Gimnázium tantestületének 1996. augusztusa óta tagja vagyok. 2004-ig matematikát és

testnevelést tanítottam, utána három évig igazgatóhelyettesként, majd 2007-től intézmény-

vezetőként dolgoztam az iskolavezetésben. Sok változáson ment át az intézmény. Voltak

nehezebb éveink, ám az utóbbi időben úgy érzem, elismerik gimnáziumunk eredményeit.

Sokat tanultam és tapasztaltam, több oldalról megismerhettem bizonyos szituációkat. Ezek

az ismeretek gazdagították személyiségemet, bővítették tudásomat.

Szeretek ebben a gimnáziumban dolgozni a hangulata, jellemzői, dolgozói, diáksága és

értékei miatt.

Kollégáimmal tudok együtt dolgozni, elismerjük egymást. Eddig minden felmerülő prob-

lémára megtaláltuk közösen a megoldást.

A minősítések során az elsők között estem át a megmérettetésen, aminek folyamán jobban

megismerhettem önmagam is. Az intézményvezetői tanfelügyelet is megerősített abban,

hogy jó irányba vezetjük az iskolát. A vizsgálatok során szerzett tapasztalataimat szívesen

továbbadom kollégáimnak, segítek nekik a felkészülésben, ha kérik segítségemet.

Célom, hogy a Hévízi Bibó István Gimnázium és Kollégium továbbra is meghatározó sze-

replő legyen az oktatás palettáján. Büszke lehessen rá Hévíz Város vezetése, lakói, a

Nagykanizsai Tankerületi Központ, minden itt végzett diák, és az itt dolgozók egyaránt.

Jó érzés lenne, ha végzett tanulóink tudásukkal, megszerzett ismereteikkel segítenék Hévíz

és Magyarország fejlődését.

Hévíz, 2017. március 25.

Nagy Boldizsár