pályázat - mihály dénes szakképző iskola,...

Fekete József tagintézmény-vezetői pályázat 1. oldal

Pályázat

a Ceglédi Szakképzési Centrum

Mihály Dénes Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája

tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásának ellátására

Fekete József

matematika – fizika-általános iskolai tanár

számítástechnika szakos középiskolai tanár

[email protected]

Gyömrő, 2016. március 28.

mailto:[email protected]


Tartalomjegyzék

1. Motivációs levél .......................................................................................................... 3

2. Önéletrajz .................................................................................................................. 4

3. Bevezető gondolatok .................................................................................................... 6

4. A múlt, és az integráció ................................................................................................. 8

5. Helyzetelemzés ......................................................................................................... 11

5.1. Személyi feltételek ............................................................................................ 11

5.2. Infrastruktúra ................................................................................................... 13

5.3. Gazdasági helyzet ............................................................................................. 13

5.4. Kapcsolatok ...................................................................................................... 13

5.4.1. Belső kapcsolatrendszer ................................................................................. 13

5.4.2. Gyakorlati oktatást végző intézmények .............................................................. 13

6. Célkitűzések ............................................................................................................. 15

6.1. Oktatási-nevelési célok ...................................................................................... 15

6.2. Humánerőforrással kapcsolatos célok .................................................................. 15

6.3. Kiemelt feladataink ............................................................................................ 15

7. Jövőkép ................................................................................................................... 16

7.1. Az iskola jövője ................................................................................................. 16

7.1.1. „Fejlődés” ................................................................................................... 16

7.1.2. „Stagnálás” ................................................................................................. 18

7.1.3. Tervezett szakmakínálatunk ............................................................................ 18

7.1.4. Felnőttképzés, ECDL .................................................................................... 22

7.1.5. Miként tudjuk behozni a tanulókat? .................................................................. 22

7.2. Vezetői feladataim ............................................................................................. 23

7.3. Tantestület feladatai .......................................................................................... 23

7.4. Diákok feladatai ................................................................................................ 23

7.5. Működéssel kapcsolatos feladatok ....................................................................... 24

8. Felhasznált irodalom .................................................................................................. 25

9. Mellékletek .............................................................................................................. 26

9.1. Középiskolai tanári oklevél.................................................................................. 26

9.2. Közoktatási vezetői oklevél ................................................................................. 27

9.3. Erkölcsi bizonyítvány.......................................................................................... 28

9.4. Munkáltatói igazolás .......................................................................................... 29

9.5. Szakmai gyakorlat idejének igazolása .................................................................. 30

9.6. Nyilatkozatok .................................................................................................... 31


1. Motivációs levél


2. Önéletrajz

Vezetéknév / Utónév(ek) Fekete József

Cím(ek) 2230 Gyömrő, Pázmány utca 67

Telefonszám(ok) 29/333-642 Mobil: 70/933-6300

E-mail(ek) [email protected]

Állampolgárság magyar

Születési dátum 1961. október 23

Neme férfi

Betölteni kívánt munkakör / foglalkozási terület

Ceglédi SZC Mihály Dénes Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető)

Szakmai tapasztalat 1988 aug. 15. óta folyamatosan pedagógus munkakör

Időtartam 2016. szept. 1- től

Foglalkozás / beosztás pedagógus/tagintézmény-vezető

Főbb tevékenységek és feladatkörök

A munkáltató neve és címe Ceglédi SZC Mihály Dénes Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája (Gyömrő)

Időtartam 2003. 09.01.-2016.08.31.

Foglalkozás / beosztás pedagógus/ igazgató

Főbb tevékenységek és feladatkörök

A munkáltató neve és címe Mihály Dénes Szakképző Iskola és Speciális Szakiskola (Gyömrő)

Időtartam 2001.08.16-2005.08.23

Foglalkozás / beosztás pedagógus

Főbb tevékenységek és feladatkörök informatika, hálózati ismeretek, programozás oktatása

A munkáltató neve és címe Neumann János Informatika Szakközépiskola (Budapest)

Időtartam 1999.08.16-2001.08.15


Főbb tevékenységek és feladatkörök számítástechnika oktatása

A munkáltató neve és címe Kontyfa utca Általános Iskola és Gimnázium (Budapest)

Időtartam 1990.08.15-1999.08.15

Foglalkozás / beosztás pedagógus,

Főbb tevékenységek és feladatkörök matematika és számítástechnika oktatása, munkaközösség vezető

A munkáltató neve és címe Kaesz Gyula Szakmunkásképző Iskola (Budapest)

Időtartam 1988.08.15-1990.08.15


Főbb tevékenységek és feladatkörök matematika és fizika oktatása

A munkáltató neve és címe Bokányi Dezső Építőipari Szakmunkásképző Iskola (Budapest)


Tanulmányok

Időtartam 1976-1980

Végzettség / képesítés erősáramú villanyszerelő

Főbb tárgyak / gyakorlati képzés villamos művek, villamos gépek

Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

Erősáramú Szakközépiskola villamosenergia-ipari ágazat szakközépiskola


Végzettség / képesítés matematika –fizika szakos általános iskolai tanár

Főbb tárgyak / gyakorlati képzés matematika, fizika


ELTE Általános Iskolai Tanárképző Főiskola Kar főiskola


Végzettség / képesítés számítástechnika szakos tanár

Főbb tárgyak / gyakorlati képzés programozás, informatika


Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Kar egyetem


Végzettség / képesítés Közoktatás vezető

Főbb tárgyak / gyakorlati képzés vezetési ismeretek


Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem egyetem

Egyéni készségek és kompetenciák

Anyanyelv(ek) magyar

Szociális készségek és kompetenciák együttműködő képesség, empátia, hatékony kommunikáció, csapat segítő tagja

Szervezési készségek és kompetenciák

jó szervezőkészség

Műszaki készségek és kompetenciák alapszintű gépjármű szerelés (hivatásos jogosítvány) lakatos ipari alapismeretek (szövőgyári munka) villanyszerelési ismeretek (szakközépiskola)

Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák

rendszergazdai ismeretek

Járművezetői engedély(ek) hivatásos B és C kategóriás jogosítvány


3. Bevezető gondolatok

„Az olyan ember, aki nem ért a számítógéphez a

XXI. században, analfabétának fog számítani."

(Teller Ede)

Huszonkilenc éve tanítok. A szakmát szakmunkásképző iskolákban (11 év építőipari, faipari

iskolában) kezdtem. Nyitott voltam az informatika és a közgazdaságtan irányába. Az ELTE

programtervező matematikus szakán megkezdtem a tanulmányaimat, de rájöttem arra, hogy ez

nem az én utam a pedagógus életpályámon. Ebben az időben nagyon népszerű volt a

„középiskolai számítástechnikai tanár” szak, amit elvégeztem, majd sikeres államvizsga után

megkaptam az ELTE TTK-n a számítástechnika szakos egyetemi diplomámat.

Ebben a 11 évben több száz fiatalt segítettem a szakmunkások szakközépiskolájának keretein

belül érettségihez jutni. Mindig nagyon tiszteltem azokat a tanítványaimat, akik eljutottak az

érettségiig, mert látszott rajtuk a kitörési vágy abból a társadalmi rétegből, ahová beleszülettek.

Ezek közül a tanulók közül majdnem mindenki főiskolai vagy egyetemi végzettséget szerzett.

1994-es Gyömrőre való költözésünk teljesen megváltoztatta az életemet. A Teleki László

Gimnázium és Informatikai Szakközépiskola beindításában és szervezeti felépítésében tevékeny

szerepet vállaltam. Elindítottuk az esti tagozatos gimnáziumot, de az esti tagozatos szakképzés

elől az iskola vezetése elzárkózott. 2006-ban szánták el magukat arra, hogy első szakképző

évfolyamukat elindítsák.

1994-2003 között az Európai Üzleti Politechnikum berkein belül szerveztem és fogtam össze

az iskolarendszeren belüli informatikai esti tagozatos képzéseket.

Azt az érzékenységemet, hogy segíteni szeretnék olyan felnőtteknek, akik semmilyen

szakmával sem rendelkeznek, az 1988-2003 közötti tevékenységem csak erősítette. Látva azt,

hogy embereknek jövőt, megélhetést és perspektívát tudok adni, megerősített abban, hogy

hozzunk létre egy olyan szakképző iskolát, amely szigorúan csak iskolarendszeren belül képez

piacképes szakmákat, legfőképpen a 18 évnél idősebbeknek. Szakmakínálatunkat mindig az

határozta meg, hogy a felnőttek milyen szakmát szeretnének tanulni.

„Tanulni egy életen át!” A társadalmi, munkahelyi elvárások az utóbbi 100 évben egyre

gyorsabban változnak. A technikai, technológiai fejlődés gyorsul, és a 15 évvel ezelőtti tudásunk

elavul. A tudás szinten tartásának egyik fontos ága az állandó továbbképzés, új és újabb szakmák

megtanulása, elsajátítása. Az államnak hozzá kell járulnia ahhoz, hogy az olyan szakképző

iskolák, mint a mienk, ennek meg tudjanak felelni. Nem csak a két szakma ingyenessége, hanem


adott feltétel teljesülése mellett további szakmák megszerzésének lehetőségei is nyíljanak meg.

A ráépülés mindig hatékony volt, - illetve most is az - mivel egy alapszakmát magasabb szinten

tud elsajátítani az adott tanuló.

Hiszem, hogy a felnőttoktatásban értéket lehet teremteni, az elkeseredett munkavállalókat

olyan pályára lehet állítani, ami megoldja/megoldhatja a kilátástalan élethelyzetüket. Ha

tanévenként csak egy munkavállalónak tudjuk visszaadni az önbecsülését, már elértük a célunkat.

Továbbá hiszem azt, hogy lehet olyan iskolát építeni, ahol 14-től 100 éves korig mindenki

megtalálja azt a lehetőséget, amire vágyik, vagy amiben megtalálja megélhetésének forrását.

„Csak az él, ami szüntelenül képes megújulni.”

(Müller Péter)


4. A múlt, és az integráció

Az Ezredfordító Oktatási Alapítvány 2003-ban hozta létre és kezdte működtetni a Karrier

Szakképző Iskolát, a későbbi Mihály Dénes Szakképző Iskola és Speciális Szakiskolát.

Iskolánkat azért alapítottuk, mert az állami iskolák nem voltak hajlandók, képesek a szakképzés

területén a nem tanköteles, illetve a 23 évnél idősebb felnőttekkel foglalkozni, részükre

képzéseket indítani. A kézzel tapintható űr egy részét szerettük volna kitölteni.

2003 szeptemberében Gyömrőn 90 tanulóval indultunk szoftverfejlesztő és

számítógépkezelő-használó szakmával.

A következő években létrehoztuk az Életpálya Szakképző Iskolát (későbbiekben ez lett a

tapolcai tagintézményünk), a Kistarcsai, Halásztelki, Szigethalmi és Monori telephelyeinket,

illetve a Rédei, Pécsi és Makói Tagintézményeinket.

2007-ben szerződést kötöttünk a Dunaújvárosi Főiskolával informatikai, művészeti és

közgazdasági felsőfokú szakmák oktatásának együttműködéséről. Ez az együttműködés 2012

szeptemberéig tartott, mivel az OKJ megreformálásával a felsőfokú szakmák képzésének

lehetősége megszűnt.

2011-ben elfogadták a CXC törvényt a nemzeti köznevelésről, valamint a CLXXXVII

törvényt a szakképzésről. Ez a két sarkalatos törvény határozza meg azóta is a működésünket.

1. ábra Álláshelyek megoszlása


2012 nyarán készítettünk egy felmérést azzal a céllal, hogy a munkavállalók milyen

szakmákat szeretnének tanulni, illetve a munkaerő piacnak mik az igényei. A felmérés hatására

nyitottunk a szociális, egészségügy, kereskedelem, informatika, művészet és az oktatás

szakmacsoport felé.

Mivel nem volt saját épületünk, ezért csak olyan szakmákban tudtunk gondolkodni, ahol a

szakmai gyakorlatot mi házon belül, vagy együttműködési megállapodással meg tudjuk

szervezni. Jó kapcsolatokat építettünk ki a kistarcsai Pest Megyei Flór Ferenc Kórházzal, a

gyömrői Harmónia Idősek Otthonával, az Egyenlő Esélyekért Alapítvánnyal, mely Csömörön a

Fogyatékkal Élők Otthonát működteti.

10 év viszonylatában a 2. számú grafikon egyértelműen mutatja azt, hogy azokon a

településeken, és környékein, ahol tagintézményt működtettünk, fokozott igény volt a

képzéseinkre.

2. grafikon tanulólétszámok alakulása

Ez köszönhető a régi szakmák mellett a folyamatosan megújuló szakmakínálatnak, illetve a

jól képzett, és az oktatott szakmák világából érkező pedagógusainknak.

Sajnos állandó tantestületet nem tudtunk felépíteni, mivel ehhez nem tudtuk biztosítani a

státuszhoz szükséges óraszámot.

2007-ben az Ezredfordító Oktatási Alapítvány, mint fenntartó, az Aktivitás Tiszk teljes jogú

alapítója lett. Az elképzelés az volt, hogy a szakképzésben az RFKB-k segítségével keretszámok

kerülnek meghatározásra, s ezekhez csak a Tiszkeken keresztül lehetett volna hozzájutni. Az

elképzelés nem valósult meg, a Tiszkek zöme megszűnt.


2013 szeptemberétől a Szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény 84. § (7)

bekezdése és a Szakképzési megállapodásról szóló 314/2013. (VIII. 28.) kormányrendelet

alapján szakképzési megállapodást kötöttünk a Pest Megyei Kormányhivatallal, ami biztosította

számunkra a 2013/2014-es tanév zökkenőmentes lebonyolítását.

2014-ben a 562/2013. (XII. 31.) Korm. rendelet alapján iskoláztunk be, az iskola tanuló

létszáma 639 fő volt.

2015-ben azzal a feltétellel sikerült 600 fővel elkezdenünk a tanévet, hogy nyilatkoztunk arról,

hogy a következő tanévben nem kérünk keretszámot, illetve kérjük az Nemzetgazdasági

Minisztériumot arra, hogy iskolánk a 2016/2017-es tanévben, mint állami fenntartású intézmény

működhessen tovább. Ennek érdekében felvettük a kapcsolatot Buncsák Gábor Főigazgató Úrral

a Ceglédi Szakképzési Centrumban, Schindler Lászlóné Főigazgató Asszonnyal a Veszprémi

Szakképzési Centrumban, valamint Metzger Tibor Főigazgató Úrral a Pécsi Szakképzési

Centrumban. Többszöri egyeztetés után a tapolcai és a pécsi tagintézményünk megszűnt, a

tanulóinkat az illetékes szakképzési centrumok átvették. Pest megyében a gyömrői és kistarcsai

iskolánk (a 2-es sz. grafikonon tisztán látszódik, hogy amióta a keretszámok alapján dolgoztunk,

ennek a két tagintézménynek együtt több a tanulója, mint a többi volt tagintézményünknek

összesen) vonatkozásában a feladatellátást 2016. szeptember 1-től átadtuk a Ceglédi Szakképzési

Centrumnak, a többi telephelyünket és tagiskolánkat pedig megszüntettük.

Az átadás-átvétel után a Ceglédi Szakképzési Centrum Mihály Dénes Szakgimnáziuma és

Szakközépiskolájaként kezdtünk el működni.


5. Helyzetelemzés

5.1. Személyi feltételek

Pedagógus létszám: 51 fő

• óraadó, megbízási szerződéssel: 48 fő

• közalkalmazotti jogviszonnyal: 3 fő

Pedagógusaink a szakmájukat értő és gyakorló szakemberek, akik naprakész információkkal

rendelkeznek, mely záloga a jó szakmai képzésnek. Munkájukat lelkiismeretesen, a diákokra

odafigyelve, együttműködve, támogatóan végzik.

Továbbtanulás:

• 1 fő központi költségvetésből, cél: közoktatás vezető

Technikai dolgozók: 6 fő

• portás: 2 fő megbízási szerződéssel

• ügyviteli dolgozók: 3 fő

• rendszergazda: 1 fő

Dolgozóink a munkájukat lelkiismeretesen, odafigyeléssel végzik. Mind a tanárokkal, mind

a diákokkal jó kapcsolatot építettek ki, az iskolában folyó munkát támogatják.

Célunk az álláshelyek fenntartása, az elhivatott kollégák megtartása.

Tanulók száma: 359 fő

Kizárólag esti tagozatos szakképzéssel foglalkozunk, ebből következik, hogy a tanítási óráink

délután vannak. Sajnos nincs saját ingatlanunk. Gyömrőn a Weöres Sándor Általános Iskolában,

Kistarcsán a Simándy József Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskolában béreljük a

tantermeket.


3. grafikon 2016/2017-es tanév szakmacsoportonkénti beírt tanulók száma

Az indítandó osztályok számát úgy tudjuk növelni, hogy a tanítási napok közé a szombatot is

beiktatjuk. Ekkora létszámnál mindig felmerül annak az igénye, hogy a munkahelyi

elfoglaltságok miatt szombaton legyen oktatás. Ennek ellenére közeledünk a

befogadóképességünk határára. Kistarcsán még 2 osztály, Gyömrőn 2-3 osztály tartalékunk van

a rendszerben.

4. diagram: Települések, ahonnan a tanulóink bejárnak


A 4. diagramból látható, hogy tanulóink lakhely szerinti összetétele elég vegyes. Kiugróan

magas a budapesti tanulók száma. Ez mutatja azt, hogy a megújuló képzéskínálatunk megfelel a

munkavállalóknak (állandóan újítani kell), új szakmákat kell találnunk a meglévők mellé, illetve

a volt tanulóink elégedettek a képzéseinkkel, mert ajánlják másoknak, illetve élve törvényi

lehetősséggel és a második OKJ-s szakmai végzettségüket is nálunk szerzik meg. Az is egy

fontos szempont, hogy vannak olyan települések, melyek ún.”zsákfalvak” (például: Csömör) és

nem rendelkeznek középiskolákkal ahol akár nappali, akár esti tagozaton tudnának a tovább

tanulni vágyó ifjak és felnőttek tanulni.

5.2. Infrastruktúra

A bérleményekben a következő termeket használjuk:

Gyömrőn 10 db tanterem, 2 db informatika terem, és 1 tanterem, ahol ki van alakítva a

notebookok használatának lehetősége

Kistarcsa: 5 db tanterem, 1 db informatika terem (saját tulajdon)

Az iskola saját tulajdonában van további 35 laptop, 2 db személyi számítógép, 1 db szerver,

és a szociális, informatikai és egészségügyi szakmacsoportban az oktatáshoz szükséges

eszközök.

5.3. Gazdasági helyzet

Intézményünk jelen pillanatban a felnőttoktatási normatívából gazdálkodik.

5.4. Kapcsolatok

5.4.1. Belső kapcsolatrendszer

Intézményünkben a szakmai szervezeti struktúra az alábbiak szerint épül fel: az igazgató

munkáját egy helyettes, egy gazdasági ügyintéző, általános ügyintéző és két iskolatitkár segíti. A

pedagógusokkal az igazgató és a helyettese tartja a kapcsolatot.

Sajnos nem rendelkezünk munkaközösségekkel, mivel 3 fő közalkalmazott van pedagógus

munkakörben, a többiek óraadói státuszban vannak. Szakmacsoport alapján tartunk

megbeszéléseket, egyeztetéseket, melyeket az iskolavezetés fog össze.

5.4.2. Gyakorlati oktatást végző intézmények

A képzéseink egy részénél szükséges, hogy külső gyakorlati helyet keressünk a tanulóinknak.

Jelenleg tanulószerződést nem tudtunk kötni senkivel, mivel az adminisztrációs teher elég magas,


s nem tudnak munkaerőt biztosítani erre. A gyakorlatokat ezért együttműködési megállapodással

szervezzük meg.

A gyakorlati helyek vezetőivel és a gyakorlati oktatókkal jó kapcsolatokat ápolunk. Az

összefüggő nyári gyakorlatot az egészségügyi és a szociális szakmacsoportokban a Pest megyei

Flór Ferenc Kórházban, Gyömrőn a Harmónia Idősek Falva bentlakásos idősek otthonában,

Csömörön a Fogyatékkal Élők Otthonában teljesítik tanulóink. Az évközi gyakorlatokat is

ezekben az intézményekben teljesítik a tanulóink.

Az oktatás szakmacsoportban a gyakorlatok egy részét házon belül, a többit a környező

általános iskolákban, óvodákban, illetve a Teleki Kastélyban működő Általános Iskola,

Szakiskola, Készségfejlesztő Iskola, Kollégium és EGYMI-ben szervezzük meg.

A többi esetben a gyakorlat tantermi keretek között kerül megszervezésre.

A Weöres Sándor Általános Iskolával Gyömrőn, és a Simándy József Általános Iskolával

Kistarcsán heti szinten egyeztetünk a zökkenőmentes együttélés érdekében.


6. Célkitűzések

6.1. Oktatási-nevelési célok

Jelen pillanatban és a következő tanévben sem beszélhetünk az iskolánkban hagyományos

értelemben vett oktató-nevelő munkáról. Tanulóink nagykorúak, kiforrott személyiségek, ezáltal

hagyományos értelemben vett nevelő munkát nem tudunk végezni.

Az ismeretközvetítés tanulóközpontúságával magas színvonalú, a munkaerő piaci

igényekhez rugalmasan alkalmazkodó, az oktatás változásaira nyitott, eredményes és

hatékony szakmai munka megvalósítása.

Korszerű szakmai elméleti és szakmai gyakorlati műveltség megszerzése.

Különböző szociális és kulturális háttérrel rendelkező tanulók esélyegyenlőségének

biztosítása.

Az intézmény által megfogalmazott minőség folyamatos biztosítása a rendszeres,

következetes ellenőrzés, mérés, értékelés alkalmazásával.

Szegregációmentes együttnevelési környezet kialakítása.

6.2. Humánerőforrással kapcsolatos célok

Az intézményben dolgozók szakmai továbbképzéseinek támogatása.

A pedagógusok módszertani kultúrájának folyamatos korszerűsítése.

Tanári munka minőségének javítása.

Hatékony elektronikus kommunikáció továbbfejlesztése.

E-napló használata.

6.3. Kiemelt feladataink

Számítástechnikai rendszer működtetése, fejlesztése

ECDL vizsgaközpont működtetése

ECDL tanfolyamok indítása


7. Jövőkép

„Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája.”

(Szent-Györgyi Albert)

7.1. Az iskola jövője

A 2013. január 1-jével a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (KLIK) az általános

iskolák, szakképző iskolák és a gimnáziumok tekintetében átvett feladatokat a fenntartó

Önkormányzatoktól, aminek az egyik következménye az volt, hogy meg kellett szüntetni a

többcélú iskolákat. Gyömrőn a Fekete István Általános Iskolában működő szakképzés ennek

következményeként szűnt meg. Szakképzés tekintetében maradt a Mihály Dénes Szakképző

Iskola (felnőtt oktatásban végzett szakképzés) és a Teleki László Gimnázium (nappali rendszerű

szakközépiskolai osztály).

2015 nyarán megalakultak a Szakképzési Centrumok és az így létrejött intézményrendszer

átvette a szakképzési feladatokat a KLIK-től.

Gyömrő Városának Képviselőtestülete régóta elkötelezett abban, hogy városunkban egy jól

működő és népszerű gimnázium, illetve szakképző iskola legyen jelen az iskolarendszerű

képzések minden formájában. Jelenleg két alternatíva lehetséges az intézmény jövőjét tekintve:

„Fejlődés vagy stagnálás”.

7.1.1. „Fejlődés”

A Ceglédi Szakképzési Centrum Gyömrőn vagyonkezelői jogokat kap egy épületben vagy

egy épületrészben (az épületről tárgyalások folynak). A szóba jöhető épület jelenleg is

iskolaként működik, teljesen alkalmas arra, hogy a feladatainkat elássuk. Ez a lehetőség

biztosítja iskolánk jelenlegi pozícióját a Szakképzési Centrumban.

Az épületben jelenleg 12 osztály helyezhető el, a tetőtérben további két tanterem alakítható

ki. A kialakított 14 tanteremből 6 tantermet 100 %-osan, a többit az esti képzéseinkre

használhatnánk. Monoron a Ceglédi Szakképzési Centrumnak van egy tagintézménye, ezért a

következő években meg kell találnunk a helyünket a térség szakképzési palettáján. A két

szakképző intézménynek össze kell hangolnia a képzési rendjét, annak érdekében, hogy ne

egymás versenytársai legyenek.

Az iskola hosszú távú érdekeit nézve ez a lehető legjobb megoldás. Egy olyan iskola,

amelyben esti tagozatos felnőttoktatás volt, abból ki kell alakítani egy olyan szakképző iskolát,


amely képes széles körű szakmai kínálatot, perspektívát nyújtani úgy a nappali rendszerű és

munkarendű, illetve esti munkarendű képzésekben.

A szakgimnáziumi képzésnek hangsúlyozottabbnak kell lennie.

Jelenleg nincs klasszikus értelemben vett tantestületünk, de ennek kialakítása stratégiai

döntésektől függ. A szakgimnázium és a szakközépiskola miatt szükségünk lesz közismereti

tanárokra.

Ha elindulunk egy olyan irányba, ahol több szakmacsoportban indítunk képzést, a kialakított

nappalis osztályaink száma pedig nem fed le szakmacsoportonként egy kritikus tömeget, akkor

nem tudunk elegendő órát adni ahhoz, hogy az összes tanárunkat teljes állásban

foglalkoztassuk. Itt az esti tagozatos képzésnek a szerepe felértékelődik, hiszen így a szakmai

tanárok óraszáma kiegészíthető.

A kialakított iskola oktatási szerkezete:

nappali rendszerű képzés:

Érettségit és szakmát- Szakgimnázium: Rövid távon ki kell jelölni két

szakmacsoportot (pl: informatika és közgazdaság – a József Attila Gimnáziumban a

közgazdasági képzés megszűnik), amely alkothatja a szakgimnázium gerincét.

Szakmát- Szakközépiskola: A nyolcadik osztály befejezése után biztosítani kell

Gyömrőn és a környékén, hogy minden tanköteles fiatal tanulhasson valamilyen

szakmát. Településünkön az eladó és a számítógépszerelő-karbantartó képzésnek

elég nagy hagyománya van.

A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 73 §-a alapján szülői közösséget

létre kell hozni. Az iskolaszék, intézményi tanács létrehozásának lehetőségét

biztosítani kell.

nappali munkarend:

„Szakképző iskolában a nappali oktatás munkarendje szerinti felnőttoktatás azok

számára szervezhető meg, akik még nem rendelkeznek szakképesítéssel.” (A nemzeti

köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 60. § alapján.) A nappali tagozatos

szakképzésben résztvevők felső korhatára 25 évre emelkedett.

A Nemzeti köznevelésről szóló törvény előírásait betartva az első szakmára való

felkészítés és vizsgáztatás megszervezése és lebonyolítása ebben a formában

lehetséges. Iskolarendszeren belül pedig másodszakmára felkészíteni csak esti

munkarendben lehet.


A nappali munkarendben indított szakmák meghatározása nagy előkészítést igényel.

Felmérést kell végeznünk a szülők és a munkaadók körében, hogy mely szakmák

iránt van igény, figyelemmel kell kísérni a munkaerőpiac változásait.

esti munkarend:

A Szakképzési Törvény (29.§) és a Köznevelési Törvény (60. §) változásai

értelmében minden magyar állampolgárnak a második szakma megszerzése

ingyenes. Iskolánk olyan szakmákat kínál, amellyel bevonzhatjuk azokat a

felnőtteket, akik „elavult” szakképesítéssel rendelkeznek, vagy az elhelyezkedési

esélyeik növelése érdekében váltani szeretnének.

Lehetőséget biztosítunk a nappali szakgimnáziumokból, szakközépiskolákból

kimaradó fiataloknak, hogy tanulmányaikat esti tagozatos szakközépiskolában

fejezhessék be.

Mivel a tanulólétszámot változatlan szakmakínálattal nagyon nehéz szinten tartani, a

következő években a 7.1.3 pont alatt szereplő szakmacsoportokat kell erősíteni.

7.1.2. „Stagnálás”

Maradunk a bérleményben, a határainkat majdnem elértük, továbblépési lehetőség nagyon

korlátozott. Ennek az útnak valószínűsíthető következménye az, hogy elveszítjük tagintézményi

státuszunkat, és a Ceglédi Szakképzési Centrum valamelyik tagintézményének részévé válunk.

A kitörésnek, a pozíciónk megerősítésének ebben az esetben véleményem szerint egy

lehetséges útja van. A Ceglédi Szakképzési Centrum tagintézményeiben magunkra vállalunk

szervezési feladatokat a felnőttoktatás keretein belül.

7.1.3. Tervezett szakmakínálatunk

Az esti tagozatos és a felnőttképzéssel kapcsolatos feladatok mind a két esetre vonatkoznak.

A piaci igények állandó mozgásban vannak, ezért a szakmakínálatunknak is állandó mozgásban

kell lennie, megtartva a jól bevált szakmákat, kiegészítve új, keresett szakmákkal.


Egészségügy: Kistarcsai képzések

- gyakorló ápoló

- ápoló

A Pest megyei Flór Ferenc Kórházzal együttműködve Kistarcsán visszaállítjuk az

egészségügyi képzés hagyományait, a képzésben a kórház kvalifikált ápolónői és

magasan képzett orvosai vesznek részt.

Az egészségügyben a legnagyobb hiány ápolókból van, a következő tanévtől egy osztályt

folyamatosan fel tudunk tölteni, legalábbis az előzetes jelentkezések ezt mutatják.

Szociális szolgáltatások: Kistarcsai és Gyömrői képzések

- Szociális gondozó és ápoló

Keresett szakképzettség, könnyű vele elhelyezkedni. Továbblépési lehetőséget biztosít a

gyakorló ápoló szakma felé, amennyiben a tanuló megszerezte az érettségit.

Közgazdaság: Kistarcsai és Gyömrői képzések

A munkaerőpiacon magas az igény a pénzügyi végzettségű szakemberek iránt, évek óta

fel tudjuk tölteni az osztályainkat.

Az államháztartási mérlegképes könyvelő képzés megszervezése a Ceglédi Szakképzési

Centrum területén presztízsértékű, mert ezt a képzést kevés helyen vállalják be, pedig a

költségvetési szervek magas felvevő piacot biztosítanak.

Egyéb szolgáltatások: Kistarcsai és Gyömrői képzések

A kis- és középvállalkozások ügyvezetője I-II. a következő években nagyon népszerű

képzés lesz, leginkább a magas nyelv és informatika órák miatt. Ha valaki komolyan

veszi, akkor ingyen szerezhet piacképes informatikai és nyelvi tudást, illetve tehet

nyelvvizsgát.

Informatika: Kistarcsai és Gyömrői képzések

Egy rendszergazdának nem elég, hogy ért egy operációs rendszerhez. Összeszedett

elméleti háttérrel is rendelkeznie kell, mert e nélkül a munkaerőpiacon nem tud

hatékonyan megjelenni.

A számítógép szerelő–karbantartó szakma elsajátítása az érettségivel nem rendelkező

tanulók lehetősége.


Vendéglátás: Gyömrői képzés

- Cukrász

Erre a képzésre az előzetes felmérésünk alapján nagy az érdeklődés.

A gyakorlati képzést tanulószerződéssel fogjuk megoldani.

Kereskedelem: Kistarcsai és Gyömrői képzések

- Kereskedő

- Eladó

Azért lehetnek népszerűek, mert az eladóknak valamelyik végzettséggel rendelkezniük

kell. A gyakorlati képzést tanulószerződéssel fogjuk megoldani.

Közlekedés: A képzési helyszínek szervezés alatt állnak

- Tehergépkocsi vezető

A munkaerőpiacon nagy kereslet van irántuk.

Oktatás: Gyömrői képzések

- Pedagógiai és családsegítő munkatárs

- Gyógypedagógiai segítő munkatárs

Az alapfokú iskolai képzésben a pedagógus munkáját segítő munkatársakra az igény

nagyon magas.

Ügyvitel: Kistarcsai és Gyömrői képzések

Irodai titkár- ez a képzés az egyik legmunkaigényesebb képzés. Ha a tanuló komolyan

veszi, akkor piacképes, sokrétű, széles körben eladható tudást szerez. A hatékonysághoz

a napi 1-3 óra gyakorlás szükséges.

Művészet, közművelődés, kommunikáció: Kistarcsai és Gyömrői képzések

- Grafikus

Célunk mind Gyömrőn, mind Kistarcsán és a környékbeli településeken a művészeti

szakképzés erősítése.


Szakközépiskola

Kereskedelem Eladó 34 341 01

Informatika Számítógép-szerelő, karbantartó 34 523 02

Kőműves 34 582 14

Vendéglátás Cukrász 34 811 01

Szociális szolgáltatások Szociális gondozó és ápoló 34 762 01

Egyéb szolgáltatások Kis- és középvállalkozások ügyvezetője I 35 345 01

Közlekedés Tehergépkocsi-vezető 35 841 02

Szakgimnázium

Oktatás Gyógypedagógiai segítő munkatárs 54 140 01

Oktatás Pedagógiai és családsegítő munkatárs 54 140 02

Művészet, közművelődés, kommunikáció Grafikus 54 211 04

Kereskedelem Kereskedő 54 341 01

Közgazdaság Pénzügyi-számviteli ügyintéző 54 344 01

Közgazdaság Vállalkozási és bérügyintéző 54 344 02

Informatika Informatikai rendszerüzemeltető 54 481 06

Ügyvitel Irodai titkár 54 346 03

Egészségügy Ápoló 54 723 02

Közgazdaság Államháztartási mérlegképes köyvelő 55 344 02

Közgazdaság Vállalkozási mérlegképes könyvelő 55 344 07

Egyéb szolgáltatások Kis- és középvállalkozások ügyvezetője II 55 345 01

Egészségügy Gyakorló ápoló 55 723 01

A két fenti lehetőségen kívül kisvárosokban vagy nagyobb falvakban meg kell jelennünk

olyan képzésekkel, (esti tagozatos) amelyek könnyen szervezhetők, a szakma elsajátításához

szükséges gyakorlati oktatás egyszerűen kivitelezhető. A kisebb településekről nehezebben

tudjuk a tanulókat kimozdítani, hiszen a tömegközlekedés menetrendje nem tanulóbarát. Van

olyan település, ahová délután csak 2-3 tömegközlekedési eszköz indul. Ezeken a településeken

nincs fizetőképes kereslet, ezért a felnőttképzés csak nagyon nehezen indítható el.

A hosszú távú működésünk egyik alapköve az, hogy nyitni kell olyan szakmák felé is (ez alatt

a nappal rendszerű, a nappali és az esti munkarendű képzéseket is értem), amelyekben a

gyakorlati képzést tanulószerződések keretein belül külső képzési helyszínekre szervezzük meg.

Nyitásként cukrász és kőműves szakmákat indítunk.


7.1.4. Felnőttképzés, ECDL

Ne feledkezzünk meg az ECDL vizsgaközpont által biztosított lehetőségekről. Egyre többen

érdeklődnek ECDL oktatás és vizsga után. Eddig csak a saját tanulóinknak és a környező

általános és középfokú iskoláknak végeztünk vizsgáztatást, felnőttek elvétve kapcsolódtak be. El

kell készíteni több lehetséges tanfolyam tervét, és nyitni kell a minőségi ECDL képzéssel a

felnőttek felé.

Továbbra is népszerűsíteni kell a környező általános iskolákban azt, hogy készítsék fel a

tanulókat egy ECDL START vizsgára.

A felnőttképzésben való oktatást meg kell szervezni, meg kell keresni azokat a szakmákat,

amelyek piacképesek.

7.1.5. Miként tudjuk behozni a tanulókat?

Tanulóink illetve leendő tanulóink közül nem mindenki rendelkezik megfelelő internet

eléréssel, ezért a központi hirdetések nehezebben jutnak el hozzájuk. Hatékonyan úgy tudjuk

megszólítani az általunk megcélzott csoportokat, ha helyi újságokban hirdetünk, hiszen ezeket

minden postaládába bedobják, és általában mindenki olvassa.

A következő módszerek alkalmazását tartjuk hatékonynak:

- fizetett hirdetések (helyi újságok, helyi tv, hirdetők),

- facebook kampány (fizetett hirdetés az iskola facebook oldalán keresztül, a támogató

alapítvány által finanszírozva),

- sajtókampány helyi, önkormányzati lapokban (közérdekűsége miatt a megjelentetett

cikkekért nem kell fizetni),

- telefonos ügyelet és tájékoztatás,

- szórólapok, plakátok,

- honlapunkon keresztül biztosítani az előzetes jelentkezés lehetőségét,

- google hirdetés,

- a vonzáskörzetbe tartozó nappali szakgimnáziumok és szakközépiskolák végzős

tanulóinak tájékoztatása a továbbtanulási lehetőségekről intézményünkben.


7.2. Vezetői feladataim

„Harc van az iskola és az élet között. Mi bizonyosak vagyunk,

hogy az élet marad a győztes, s a mai iskola fog megváltozni

gyökeresen. Hallgasson az iskola mielőbb az élet szavára, hogy

erőszakos átalakulás helyett a fokozatos fejlődés útjára

léphessünk.”

(Nagy László válogatott pedagógiai művei)

Új szakmák beemelése, népszerűsítése.

A Nemzeti köznevelési törvény, a kerettantervek, SZVK-k változásait naprakészen kell követni,

alapdokumentumainkba be kell építeni.

A nappali rendszerű és munkarendű képzések előkészítése, jogszabályban meghatározott

feltételrendszer kialakítása.

Létrehozni egy állandó, közalkalmazottakból álló tantestületet.

Az iskolavezetést egy helyettessel képzelem el, hatékony munkamegosztással.

Ha a bérleményből el tudunk költözni, akkor szükséges egy gyakorlati oktatásvezető.

Tanévenként 3 tantestületi értekezletet tervezek, több alkalommal szeretnék kezdeményezni

szakmacsoportos megbeszélést a kollégákkal.

Kialakítjuk az önértékelési rendszerünket.

7.3. Tantestület feladatai

- Pedagógiai Program szerinti működés

- e-napló használata, működtetése

- közösségi élet erősítése,

- hagyományok létrehozása úgy a tantestületben, mint az iskola egészére

- szakmai csoportok hatékony működtetése

- tanulókkal szemben állított követelmények egységes betartása, betartatása

7.4. Diákok feladatai

- tanulás

- felelősségvállalás

- felkészülés a sikeres vizsgára, érettségire


7.5. Működéssel kapcsolatos feladatok

- eszközparkunk fejlesztése, megújítása

- sikeres pályázatok készítése, megvalósítása

„Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy

felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka

örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni,

amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog…”

(Dr. Szentgyörgyi Albert)


8. Felhasznált irodalom

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről

Ceglédi SZC Mihály Dénes Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája dokumentumai:

Pedagógiai Program

Fekete József tagintézmény-vezetői pályázat

9. Mellékletek

9.1. Középiskolai tanári oklevél


9.2. Közoktatási vezetői oklevél


9.3. Erkölcsi bizonyítvány


9.4. Munkáltatói igazolás


9.5. Szakmai gyakorlat idejének igazolása


9.6. Nyilatkozatok

pályázat - mihály dénes szakképző iskola,...

Documents