Halogatás

- tanulási

stratégiák és tesztszorongás függvényében

Készítette: Konyha Rita

Témavezető: Szabó Laura

Elmélet

1) Lay (1986): irracionális tendencia, a személy elnapolja egy adott feladat elkezdését/befejezését

negatív következmények (Steel, 2007)

elégedetlenség (Solomon és Rothblum, 1984)

2) Chu és Choi (2005): adaptív formája az „aktív halogatás”

Preferálja az idői nyomást

Szándékosan halogat Betartja a

határidőket Az élért eredménnyel

elégedett (Choi és Moran, 2009)

Elmélet Mi állhat a háttérben?

Ferrari és munkatársai (1998): kudarctól való félelem félelem a társak rosszallásától idegenkedés a feladattól

Takács Ildikó (2008): Feladat/vizsga időbeli távolsága… etc.

Tesztszorongás (Tan és munkatársai, 2008)? Tanulási stratégiák (önszabályozó tanulás,

Pintrich,? Wolters, 2003)?

Elmélet Kognitív stratégiák (Ismétlés, Kidolgozás,

Megszervezés, Kritikai gondolkodás) Halogatással negatív kapcsolat (Wolters, 2003; Howell és

Watson, 2006)

Metakognitív önszabályozás Halogatással negatív kapcsolat A 2. legerősebb előrejelző erővel bír (Wolters, 2003)

Forrás menedzselő stratégiák (Idő és környezet szabályozása, Erőfeszítés szabályozása) Időgazdálkodás negatív viszonyban a halogatással Erőfeszítés szabályozása szignifikáns előrejelző erő

(Rakes és Dunn, 2010)

Forrás-menedzselés (Kooperatív tanulás, Segítségkérés) Segítségkérés halogatással negatív viszonyban

Hipotézisek A feladat/vizsga időbeli távolsága:

1. A szorgalmi időszak magasabb követelményei mellett a diákok kevésbé halogatnak.

Tesztszorongás: 2. A passzív halogatás ++ kapcsolatban áll a

tesztszorongással. 3. Az aktív halogatás és a tesztszorongás között --

kapcsolat van. Tanulási stratégiák:

4. A passzív halogatás -- kapcsolatban áll az egyes tanulási stratégiákkal.

5. Az aktív halogatás és a tanulási stratégiák között ++ kapcsolat áll fenn.

>> Mely tanulási stratégiák jelzik előre a halogatást (aktív, passzív)? <<

MódszerHalogatás mérése:Halogatás mérése: Általános Halogatás Skála – hallgatói változat (Lay,1986)

Cronbach-alpha: 0, 872 Aktív – passzív halogatás kérdőív (Chui és Choi, 2005; Choi

és Moran, 2009) Passzív halogatás: hagyományos értelemben vett

halogatást méri (Cronbach-alpha: 0, 866) Aktív halogatás (Cronbach-alpha: 0, 741)

Tanulási stratégiák mérése:Tanulási stratégiák mérése: Motiváció és tanulási stratégiák kérdőív (Pintrich és

munkatársai, 1993) Tanulási stratégiák skálát használtam fel (Cronbach-alpha:

0,872)

Tesztszorongás mérése:Tesztszorongás mérése: Az előbbi mérőeszköz egyik alskálájával mértem (5 itemes

teszt-szorongás skála, a motivációs skála része) Cronbach-alpha: 0, 823

Minta

átlag életkor: 21, 88 (± 1, 96)

nemi eloszlás:♂35 fő (27%)♀93 fő (73%)

∑:128 egyetemista

Eredmények (1. hipotézis)

Eredmények (2.3.hipotézis)

Eredmények (4.5. hipotézis)

Eredmények (a modell magyarázó ereje)

Passzív halogatás varianciájának 31%-át magyarázza (24%)

Aktív halogatás varianciájának 28%-t magyarázza (21%)

Megvitatás

Kis hatással bír a vizsga időbeli távolsága Aktív/passzív halogatás – tesztszorongás Aktív/passzív halogatás – stratégiák

A korábbi kutatások külön-külön vizsgálták a stratégiák előrejelző erejét, és csak a hagyományos halogatást vizsgálták

Kiegészítendő: motivációs aspektussal + egyes tantárgyakra/helyzetekre lebontva

Köszönöm a Köszönöm a figyelmet!figyelmet!