1

Program Wychowawczy

Szkoły Podstawowej nr 31

im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego

w Warszawie ul. Kobiałka 49

Podstawa prawna:

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.

2572 z późn. zm.)

Dokument przygotowany został z uwzględnieniem następujących przepisów:

Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78, poz. 483, z

późn. zm.);

Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia

20 listopada 1989 r. ratyfikowana przez Polskę dnia 30 września 1991 r. (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, poz.

526);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy

programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

(Dz. U. z 2012 r. poz. 977);

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządze- nie

w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w

poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 18 czerwca 2014 r., poz. 803);

Europejska Karta Praw i Obowiązków Rodziców ogłoszona i przyjęta w roku 1992 przez Euro- pejskie

Stowarzyszenie Rodziców (EPA) z siedzibą w Brukseli;

Program rozwoju edukacji w Warszawie w latach 2013-2020 (Uchwała Nr LXIII/1751/2013 Rady

m.st. Warszawy z dnia 29 sierpnia 2013 r.)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu I form

prowadzenia w szkołach I placówkach system oświaty, działalności wychowawczej, edukacyjnej,

informacyjnej I profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015r. poz. 1249).

2

Misja Szkoły Podstawowej nr 31

w Warszawie ul. Kobiałka 49

„Tylko ludzie skoncentrowani, skupieni, cisi, spokojni i opanowani, umiejący

milczeć, i słuchać uchem i sercem tworzą przyszłość”.

Kardynał Stefan Wyszyński

CEL GŁ ÓWNY:

Budowanie systemu wartości etycznych oraz kształtowanie

pożądanych postaw prospołecznych, które pozwolą uczniowi rozwijać

samoświadomość i dokonywać właściwych wyborów życiowych.

Podstawowym celem wychowania i kształcenia młodego człowieka jest

przygotowanie go do życia w harmonii ze sobą i otaczającym światem.

NASZ WYCHOWANEK:

dąży do samopoznania i samorealizacji;

umie zdobywać wiedzę o świecie i drugim człowieku nie tylko racjonalnie, ale

też intuicyjnie;

spostrzega świat i buduje z nim relacje przez pryzmat zasad moralnych;

umie stawiać sobie nowe wyzwania i je realizować;

prezentuje postawę szacunku wobec polskiego dziedzictwa kulturowego oraz

postawę tolerancji wobec innych kultur.

Postawy te powinny być kształtowane przy wsparciu nauczycieli, wycho-

wawców, pedagogów i psychologa, z uwzględnieniem potencjału i predyspozycji

ucznia.

Zakładany cel szkoły jest możliwy do osiągnięcia na drodze szeregu dzia- łań

dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.

3

PODSTAWOWE ZAŁOŻENIA PROGRAMU

1) Wychowanie dzieci należy w głównej mierze do rodziców;

2) W szkole na wychowanie wpływ mają wszyscy i to w każdej sytuacji: wychowawca, nauczyciele,

dyrektor, pedagog, koledzy, woźna;

3) Corocznie pracownicy szkoły przeprowadzają diagnozę środowiska szkolnego pod kątem czynników

chroniących i czynników ryzyka. Diagnoza ta jest podstawą do podejmowania działalności

wychowawczej i profilaktycznej. W oparciu o diagnozę , o której mowa nauczyciel lub wychowawca

w uzgodnieniu z dyrektorem szkoły wybiera formę, w której realizuje działalność, uwzględniając

wykorzystanie aktywnych metod pracy.

4) Uwzględniając dotychczasowe tradycje szkoły i szanując poglądy rodziców, należy zaangażować

jak najwięcej członków społeczności szkolnej do realizowania wspólnego programu

wychowawczego;

5) Stworzenie uczniom realnych możliwości podejmowania rozmaitych rodzajów aktywności na

terenie szkoły i w oparciu o nią;

6) Ocenianie zachowania uczniów oraz ich postępów w nauce, a także pozaszkolnych osiągnięć i

sukcesów winno odnosić się do świadomie kształtowanej w szkole sylwetki ucznia;

7) Wspieranie uczniów dążących do poprawy swojej postawy poprzez pozytywne wzmacnianie ich

motywacji.

8) Realizatorami programu wychowawczego są: wychowawca, nauczyciele, dyrektor szkoły, pedagog,

organizacje szkolne, uczniowie klasy, rodzice.

9) Rodzice są włączani w działania na rzecz tworzenia bezpiecznej i przyjaznej atmosfery w szkole.

10) Prowadzenie działalności informacyjnej dla rodziców – rozpoznawanie zagrozeńpłynących ze

środowiska zewnętrznego (nieświadomy kontakt dzieci z przedmiotami i osobami mogącymi być

źródłem zagrożeń)

ZADANIA SZKOŁY JAKO ŚRODOWISKA WYCHOWAWCZEGO

1) Troska o wszechstronny rozwój ucznia – intelektualny, psychiczny, społeczny, zdrowotny,

estetyczny, moralny, duchowy;

2) Rozwijanie dociekliwości poznawczej;

3) Zachęcanie do poszukiwanie prawdy, dobra i piękna, naśladując postawę Patrona szkoły Kardynała

Stefana Wyszyńskiego;

4) Rozbudzanie świadomości życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów

szkolnych jak i całej edukacji;

5) Uczenie:

a) samodzielności w dążeniu do osiągania wytyczonych celów,

b) odpowiedzialności za siebie i innych,

c) umiejętności życia w społeczności,

d) tolerancji i wzajemnego szacunku,

e) współpracy w grupie w celu nauki osiągania wspólnych celów i wspólnego rozwiązywania

problemów;

4

6) Kształtowanie postaw uczniów w myśl słów Patrona „Co jest potrzebne Ojczyźnie? – pracować

rzetelnie w poczuciu odpowiedzialności – sumienia”;

7) Pomoc w przygotowaniu ucznia do samodzielnego życia;

8) Koordynowanie działań wychowawczych domu i szkoły.

5

ZADANIA NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY KLASY

1) Opracowuje na początku roku szkolnego, przy współudziale uczniów, własny program

wychowawczy zawierający tematykę godzin wychowawczych, szkolne i pozaszkolne zajęcia

kulturalno-poznawcze, plan wycieczek oraz tematy na zebrania z rodzicami – pedagogizacja;

2) Zapoznaje rodziców z opracowanym programem i stara się pozyskać ich do współpracy;

3) Nadzoruje funkcjonowanie klasy i wywiązywanie się ze zobowiązań wobec szkoły;

4) Podejmuje problemy uczniów, stara się je rozwiązać, i w razie potrzeby kontaktuje się z

rodzicami uczniów;

5) Współpracuje z pedagogiem i psychologiem szkolnym w zakresie pomocy uczniom

wymagających konsultacji lub pomocy psychologiczno – pedagogicznej;

6) Organizuje dni otwarte i zebrania klasowe rodziców, zgodnie z przyjętym harmonogramem;

7) Na bieżąco przekazuje uczniom i rodzicom wszelkiego rodzaju ogłoszenia i informacje;

8) Dba o właściwą atmosferę i dyscyplinę w klasie;

9) Prowadzi dokumentację swojej klasy (dziennik lekcyjny, sprawozdania klasyfikacyjne, arkusze

ocen), dba o systematyczne, bieżące jej wypełnianie.

10) Wychowawcy na bieżąco szkolą się w zakresie zagrożenia uzależnieniami. Dziela się swoją wiedzą

z rodzicami celem uwrażliwienia ich na niebezpieczeństwa płynące z obecności na rynku różnego

rodzaju środków psychoaktywnych, między innymi tych, które występuja jako produkty

kolekcjonerskie i nie zawsze są utożsamiane przez uczniów z zagrożeniem.

11) Naucyciele/wychowawcy i specjaliści przeprowadzają na początku każdego roku szkolnego

diagnozę środowiska szkolnego.

6

MODEL OSOBOWY NAUCZYCIELI I WYCHOWAWCÓW

Wychodzimy z założenia, że nauczyciele – instruktorzy wychowują głównie poprzez oddzia-

ływania własną postawą i zachowaniem oraz przekonującą prezentacją własnych umiejętności.

Dlatego stworzyliśmy wzór osobowy nauczyciela – wychowawcy, który przejawia następujące

postawy i umiejętności:

Postawy i umiejętności nauczyciela

w stosunku do

traktuje uczniów podmiotowo;

jest życzliwy, uprzejmy, otwarty na problemy wychowanków, wspierający;

stawia wymagania i konsekwentnie je egzekwuje;

wychowanków jest tolerancyjny i sprawiedliwy;

ułatwia uczniowi spełnianie obowiązku szkolnego lub poprawę jego

osiągnięć naukowych;

potrafi przyznać się do błędu;

wobec siebie

samego

jest kompetentny;

komunikatywny;

potrafi przekazać wiadomości w sposób ciekawy i przystępny;

stosuje zróżnicowane metody i formy pracy;

dobrze organizuje pracę własną i wychowanków;

indywidualizuje wymagania i dostosowuje je do możliwości i potrzeb

wychowanków;

doskonali swoje umiejętności w różnego rodzaju szkoleniach.

7

MODEL OSOBOWY WYCHOWANKA Pragniemy, aby wychowanek w naszej placówce wszechstronnie się rozwijał i był wspierany w

swym rozwoju.

W procesie wychowawczym odnosimy się do uniwersalnych cech, którymi wyróżniał się

Patron Szkoły Kardynał Stefan Wyszyński i staramy się je wpajać wychowankom.

W zakresie kultury osobistej wychowanek jest:

uprzejmy, życzliwy i uczciwy;

koleżeński i chętny do pomocy;

wrażliwy na krzywdę innych;

promuje zdrowy styl życia.

W zakresie umiejętności interpersonalnych i społecznych wychowanek:

umie współpracować z innymi w grupie;

jest odpowiedzialny, obowiązkowy;

potrafi wyrazić swoje uczucia, myśli i poglądy nie urażając uczuć innych;

potrafi przyznać się do błędu,

respektuje określone normy współżycia społecznego oraz regulamin placówki.

W zakresie zdobywania wiedzy i umiejętności wychowanek:

właściwie planuje swoją pracę;

jest ciekawy świata – poszerza swoje wiadomości i umiejętności;

rozwija swoje zainteresowania oraz doskonali nabyte podczas zajęć umiejętności;

umie wykorzystać zdobytą wiedzę w sytuacjach praktycznych;

ma świadomość, że sprawne funkcjonowanie we współczesnym świecie to konieczność

ciągłego doskonalenia.

8

CEL WYCHOWANIA:

HARMONIJNY ROZWÓJ UCZNIA

WE WSZYSTKICH SFERACH JEGO OSOBOWOŚCI

Sfera Cele Formy realizacji

1) zdrowie fizyczne

kształtowanie

sprawności fizycznej;

profilaktyka zdrowotna;

hart ciała;

profilaktyka uzależnień

lekcje w-f, koła SKS, rekreacja, gry i

ćwiczenia terenowe, korektywa, zajęcia

pozalekcyjne, wycieczki; spotkania z

lekarzem, pielęgniarką, psychologiem

2) kształcenie ćwiczenie pamięci; na wszystkich lekcjach

zdolności umiejętność obserwacji; prowadzonych aktywnymi

spostrzegania umiejętność koncentracji; metodami,

i kojarzenia zdolność kojarzenia; lekcje terenowe;

wyostrzenie zmysłów gry i ćwiczenia sportowe

3) ukierunkowanie

uczuć i emocji

poznawanie własnej sfery

uczuciowej; kształtowanie

wrażliwości

uczuciowej;

umiejętność kontaktowania się

z rówieśnikami i dorosłymi;

opanowanie emocji;

uwalnianie sądów i ocen spod

wpływu uczuć

w kontaktach interpersonalnych w

każdej sytuacji;

na godzinach wychowawczych;

zdobywanie wiedzy i trening

w tym zakresie;

spotkania z psychologiem; zajęcia

socjoterapeutyczne grupowe

4) rozwój

intelektualny

poznawanie swoich uzdolnień;

na wszystkich lekcjach, zwłaszcza

rozszerzanie zainteresowań;

przezwyciężanie lenistwa

myślowego;

poszukiwanie prawdy;

umiejętność poszukiwania

informacji;

prowadzonych metodami aktywnymi;

w kołach zainteresowań;

umiejętność rozumienia w pracy indywidualnej z uczniami i konstruowania tekstów;

umiejętność wypowiadania się;

umiejętność przyswajania

wiedzy

9

5) rozwój moralny

umiejętność oceny własnych

zachowań;

świadoma dyscyplina;

myślenie wartościujące;

otwartość, ufność;

odwaga cywilna;

gotowość do poświęceń

w trakcie zajęć szkolnych

(ze szczególnym uwzględnieniem studium

nad literaturą);

na godzinach wychowawczych; w

rozmowach indywidualnych z uczniem

6) kształcenie woli

stawianie celów i osiąganie ich;

odpowiedzialność;

pracowitość, rzetelność,

wytrwałość;

aktywność;

animacja działań;

asertywność

w trakcie wszystkich zajęć, po- przez

uwzględnianie w ocenie pracy:

punktualność wykonania nakładu i formy

jej prezentowa- nia;

w zajęciach grupowych;

w pracach organizacyjnych; w

działalności samorządowej

7) rozwój duchowy

poznawanie dorobku kultury

symbolicznej;

myślenie refleksyjne;

zdolność do głębokiego prze-

żywania i kontaktu z drugim

człowiekiem;

odkrycie źródeł ludzkich

poglądów i przekonań

na zajęciach religii oraz etyki; na

rekolekcjach;

na godz. wychowawczych; na

zajęciach terenowych, zwłaszcza

lekcjach przyrody;

na wycieczkach do miejsc kultury

narodowej i sakralnej

8) kultura

zachowania

właściwe zachowanie się w róż-

w trakcie wszystkich zajęć: lekcji, kół,

imprez szkolnych, kinie, teatrze, muzeum,

na wycieczce;

nych sytuacjach szkolnych

i pozaszkolnych;

używając języka uprzejmego

i oddającego uszanowanie dla

innych; w domu i poza domem

wypowiadanie swojego zdania

w sposób taktowny

10

WYCHOWANIE W TRADYCJI DOMU -

RODZINY, SZKOŁY, REGIONU

PROGRAM WYCHOWAWCZY NA POSZCZEGÓLNE LATA

I etap edukacyjny – edukacja wczesnoszkolna

Szczegółowe cele Treści Osiągnięcia

1) rozwijanie i wzmacnianie

aktywnego udziału dziec-

ka w życiu wspólnot:

rodzinnej, klasowej,

szkolnej, lokalnej

moja rodzina: więzi

pokoleniowe, pamiątki rodzinne,

dzieje rodziny;

uczeń członkiem

wspólnoty klasowej: wspólne

zainteresowania wspólne prace,

wspólna odpowiedzialność;

udział w

uroczystościach

szkolnych i lokalnych

dostrzeganie własnych

korzeni i swojego miejsca na

Ziemi;

uczestnictwo czynne w

życiu wspólnot

2) poznawanie najbliższego

środowiska:

a) budzenie zainteresowa-

nia historią i kulturą

„małej ojczyzny”;

b) dostrzeganie specyfiki

przyrodniczej;

c) miejscowe baśnie, poda-

nia, przysłowia, przeka-

zy

dom i jego otoczenie,

miejsce zamieszkania;

historia szkoły;

nazwa miejscowości, jej

etymologia, dzieje miejscowości,

interesujące, ulubione i ważne

miejsca kultury i pamięci;

krajobraz naturalny i

kulturowy; formy ochrony

przyrody, obiekty

chronione;

wędrówki piesze

poznanie dziejów rodziny,

historii szkoły, elementów

historii osiedla i gminy

3) uwrażliwienie na wartości

kulturowe środowiska

rodzinnego, wspólnoty

lokalnej, kształtowanie

szacunku wobec dorobku

przeszłych pokoleń

i emocjonalnego związku

z regionem

historia miejsc szczególnych;

wspólne odwiedzanie

(wycieczki)

- ochrona tych miejsc;

zachowanie pamiątek:

zdjęć, rysunków, wycinków

z prasy (albumy, kącik

regionalny);

zajęcia ekspresji artystycznej

pamiętanie o miejscach i

przedmiotach szczególnych dla

wspólnoty;

dostrzeganie wartości

kultury

11

4) dostrzeganie specyfiki

kulturowej domu, szkoły,

regionu zwyczaje

i obrzędy

kultywowanie świąt i

tradycji zacieśniających więzi

rodzinne

potrzeba przeżywania,

emocjonalnego

uczestnictwa

w tradycyjnych

uroczystościach

5) poznawanie mieszkańców

środowiska lokalnego

zajęcia i praca

zawodowa rodziców,

dziadków i innych członków

rodziny;

pracownicy szkoły;

zakłady pracy

dostępne do łatwego

zwiedzania

dostrzeganie różnic i

podobieństw

w warunkach pracy i

wytwarzaniu dóbr

12

II etap edukacyjny – klasy IV- VI

Kl.

Hasła programowe dla

poszczególnych klas

Główne cele pracy

wychowawczej

Cele pośrednie (szczegółowe)

IV

Człowiek (uczeń)

istota społeczna:

ja,

moja rodzina,

moi rówieśnicy,

moje

najbliższe

otoczenie

Uczeń umie

komunikować się

z rówieśnikami

i dorosłymi

istota procesu skutecznej komunikacji; kształcenie

umiejętności komunikowania się; unikania konfliktów,

rozwiązywania problemów;

rozwijanie wartości rodzinnych w powiązaniu z wartościami

kulturowymi wspólnoty lokalnej;

poznawanie i świadome stosowanie podstawowych zasad i

reguł obowiązujących w relacjach międzyludzkich;

wspieranie prawidłowego rozwoju emocjonalnego i spo-

łecznego, właściwych relacji w grupie rówieśniczej – kole-

żeństwo, przyjaźń;

kształcenie postaw patriotycznych poprzez poznawanie naj-

bliższego otoczenia, specyfiki swojego regionu, bliskie wy- cieczki

krajoznawcze, poznawanie historii, gromadzenie zbiorów;

kształcenie umiejętności poszukiwawczych, poszukiwanie

korzeni własnego pochodzenia, legend, baśni, tradycji ro-

dzinnych i lokalnych, gromadzenie zbiorów;

poznawanie warunków życia ludności dawniej i obecnie;

kształcenie asertywności, używanie komunikatu JA

w sytuacjach trudnych, właściwe wyrażanie własnego zdania,

samoocena

rozwiązywanie konfliktów z wykorzystaniem metod mediacji i

negocjacji

10

V

Poczucie tożsamości

Polska moją ojczyzną

- znam swoje mocne

i słabe strony

poznanie swoich mocnych i słabych stron, ocena zachowania w

różnych sytuacjach, praca nad stronami słabymi, samokon- trola i

samoocena, JA z zaznaczeniem swoich mocnych

i słabych stron – autoprezentacja;

kształtowanie umiejętności funkcjonowania w grupie,

wartości i problemy z tym związane;

rozwijanie szacunku dla wspólnego dobra i postaw pro-

społecznych;

poznawanie własnych potrzeb i własnych możliwości;

poznanie historii i odwiedzanie najbliższych miejsc

pamięci, tradycji i kultury narodowej;

poznanie osób będących autorytetami w lokalnym

środowisku;

poznanie legend związanych z korzeniami państwowości

polskiej;

poznanie źródeł powstania państwa polskiego, ukazywanie

pięknych kart historii Polski, rozbudzanie dumy narodowej;

poznanie tradycji naszego narodu, budzenie poczucia

świadomości narodowej

10

VI

Polak (uczeń):

sprawcą

i uczestnikiem,

jednostką kultury

europejskiej

Uczeń wyznacza sobie

cele działania i dąży

do ich osiągnięcia,

dokonuje

samokontroli

i samooceny.

Uczeń ma

świadomość zagrożeń

występujących we

współczesnym

świecie, wybiera

zdrowy styl życia.

poszukiwanie treści potwierdzających nasz udział w tworzeniu

kultury europejskiej;

kształtowanie świadomości przynależności do wielkiej

rodziny narodów europejskich;

uwrażliwienie na wartości ponadczasowe wobec szybkiego

postępu cywilizacyjnego i technicznego – uczucie patriotyzmu;

poznawanie warunków życia i uczenia się rówieśników w

innych krajach europejskich;

nawiązanie kontaktów z rówieśnikami za granicą (internet,

korespondencja, wyjazdy, wymiana);

uczestniczenie w kulturze europejskiej (przedstawienia

teatralne, filmy, widowiska muzyczne);

kształcenie umiejętności planowania swojego czasu pracy i

wypoczynku;

zapoznanie ze sposobami oceny pracy (analiza oczekiwań i

efektów w odniesieniu do celów krótkoterminowych);

zaplanowanie wycieczki klasowej, realizacja i ocena

(np. Warszawa - stolicą europejską);

poszukiwanie wartości pozytywnych, sprzyjających

właściwemu rozwojowi fizycznemu i psychicznemu;

nawiązywanie pozytywnych znajomości

wdrażanie działalności wychowawczej, edukacyjnej,

informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii –

zwłaszcza zapoznanie z profilaktyką uzależnień, w tym przyczynami i

mechanizmami uzależniania się; informowanie o konsekwencjach

używania środków psychoaktywnych, odurzających,substancji

psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji

psychoaktywnych;

kształtowanie asertywności.

11

PROGRAM ODDZIAŁY WAŃ W YCHOWAWCZYCH

Cele operacyjne do budowania programów wychowawczych w poszczególnych

klasach:

Kl. 0-I Uczeń ma poczucie przynależności do rodziny i znajduje swoje miejsce w

klasie.

Kl. II Uczeń zna normy zachowania i według nich postępuje.

Kl. III Uczeń stara się być wzorem dla młodszych kolegów, potrafi zachować się w

różnych sytuacjach.

KL. IV Uczeń potrafi porozumieć się z rówieśnikami oraz dorosłymi i nawiązywać

więzi.

KL. V Uczeń świadomie działa w grupie rówieśniczej, zna swoje mocne i słabe

strony.

Kl. VI Uczeń ma świadomość zagrożeń występujących we współczesnym świecie,

wybiera zdrowy styl życia.

TRADYCJA I OBRZĘDOWOŚĆ

Ramowy harmonogram planowanych uroczystości i imprez szkolnych

Tematyka Przykładowe sposoby realizacji Termin realizacji

Rocznica wybuchu II wojny

światowej. Pamięć i szacunek dla

tych, którzy polegli za Ojczyznę.

Pogadanka, zaproszenie uczes-

tników walk o niepodległość.

Apel szkolny, gazetki szkolne

Wrzesień

Dzień Edukacji Narodowej Apel szkolny – składanie życzeń,

gazetki szkolne Październik

Ślubowanie klas pierwszych

Akademia dla klas pierwszych,

pasowanie na ucznia, spotkania

klasowe

Październik

Dzień Wielkiego Polaka Akademia, konkurs tematyczny, Październik

12

pogadanka, gazetki szkolne

Wszystkich Świętych Odwiedzanie grobów na

cmentarzach warszawskich Listopad

Odzyskanie Niepodległości Apel szkolny, gazetki szkolne,

kotyliony, konkursy

Listopad

Święto szkoły Dzień Patrona

Szkoły Kardynała Stefana

Wyszyńskiego

Uroczysty apel, konkursy poświę-

cone osobie Patrona Szkoły

Kardynała Stefana Wyszyńskiego,

wystawa i aukcja prac uczniów

Listopad

Mikołajki

Zabawa z Mikołajem, upominki

Grudzień

Boże Narodzenia Jasełka, śpiewanie kolęd, opłatek

klasowy Grudzień

Dzień Babci i Dziadka Wieczorne uroczyste spotkania

z babciami i dziadkami Styczeń

Karnawał Bal przebierańców, dyskoteka Styczeń/Luty

Pierwszy Dzień Wiosny – Dzień

Bociana

Konkurs kostiumowy, gry

i zabawy, Marzec

Tłusty czwartek Poczęstunek w klasach

Święta Wielkanocne

Omówienie zwyczajów i tradycji

wielkanocnych; poczęstunek i

życzenia świąteczne w klasach

Marzec/Kwiecień

Święto Konstytucji 3 maja

Uroczysty apel, konkurs tema-

tyczny, udział w uroczystościach

państwowych

Maj

Dzień Matki i Ojca Uroczyste spotkania z rodzicami,

składanie życzeń, wręczanie

upominków, poczęstunek

Maj

Piknik Rodzinny

Piknik Rodzinny – gry, zabawy,

konkursy, pokazy i prezentacje

sekcji i kółek zainteresowań

Maj/Czerwiec

Dzień Dziecka Gry, zabawy, konkursy, wesołe

lekcje, gry i zawody sportowe

Czerwiec

Harmonogram ma charakter ramowy, może być modyfikowany, a inne uroczystości i imprezy mogą być

organizowane w miarę możliwości organizacyjnych i finansowych Szkoły i Rady Rodziców.

13

W I Z J A

POSTAWY ABSOLWENTA NASZEJ SZKOŁY

S A M O D Z I E L N Y

W zakresie Wie Umie Przejawia

Korzysta ze

zdobytej wiedzy

Posiada wiedzę

z przedmiotów

objętych programem

nauczania. Z pewnym

dystansem podchodzi

do zalewu informacji

płynących ze świata

zewnętrznego.

Wyszukuje i korzysta

z różnych informacji

dostępnych w szkole,

domu, na osiedlu,

internet. Odróżnia

fikcję od świata

realnego w przekazach

medialnych.

Potrafi wypełnić proste druki.

Napisze ogłoszenie,

zawiadomienie.

Korzysta z katalogów w

bibliotece.

Posługuje się komputerem.

Komunikowania

się rówieśnikami

i dorosłym

Dysponuje

odpowiednio dużym

zasobem słownictwa.

Poprawnie wypowiada

się na różne tematy.

Poprawnie formułuje

swoje myśli. Umie

racjonalnie bronić

swego zdania i nie

ulega łatwo wpływom

innych. Zabiera głos w

dyskusji.

Łatwo nawiązuje kontakty z

rówieś- nikami.

W sposób właściwy reaguje

na rozmowy dorosłych.

Radzenia sobie

z problemami

w różnych

sytuacjach

Zna teoretyczne

i praktyczne

sposoby rozwiązy-

wania problemów.

Wie, że nie wszys-

tkie problemy z jego

udziałem są z jego

przyczyny.

Ma własne pomysły na

rozwiązanie

problemów. Umie

wykorzystać wiedzę

teoretyczną w różnych

sytuacjach.

Jest zaradny i opa- nowany.

Wykazuje konsekwencję

w swych działa- niach. Jest

otwarty na pomaganie

innym.

14

Z D Y S C Y P L I N O W A N Y

W zakresie Wie Umie Przejawia

Wymagania wobec

siebie i innych

Zna swoje prawa w szko-

le i w domu i potrafi się

upomnieć o ich przestrze-

ganie. Wie, jakie są jego

szkolne i domowe obo-

wiązki, zna ich sens i re-

alizuje je.

Potrafi Formułować

zadania dla siebie

i innych. Umie

organizować pracę

w grupie. Umie

wyrazić własne

zdanie o różnych

sprawach.

Pracuje w grupie na równych

zasadach. Czuje się odpowie-

dzialny za postępo- wanie

własne i efekty pracy swojej

grupy.

Przestrzegania

zasad i norm

wartościujących

ucznia

pozytywnie.

Wie, jakie są zasady

kulturalnego zachowania

w różnych sytuacjach.

Umie zastosować te

zasady w życiu.

Respektuje prawo

do odmienności.

Zachowuje się według

znanych mu norm i zasad, np.

regulaminu uczniowskiego.

Wypełniania

obowiązków

i dotrzymywania

słowa.

Wie, że nie może kłamać.

Umie odróżnić

prawdę od

kłamstwa. Umie

przyznać się do

zachowania

nieuczciwego i jest

gotów ponieść jego

konsekwencje.

Nie oszukuje, dotrzymuje

słowa. Stara się swoim

zachowaniem zasłużyć na

zaufanie.

Punktualności

Wie, że nie może się

spóźniać na lekcje i na

umówione spotkania.

Właściwie planuje

czas.

Szanuje czas własny i innych.

Systematyczności

Rozumie, że zaległości są

przyczyną niepowodzeń.

Systematycznie

przygotowuje się do

lekcji.

Umie zaplanować

swoją pracę i wyko-

nać ją w przewi-

dzianym czasie.

Stara się unikać zaległości

w nauce i innych

obowiązkach.

Asertywności

Wie, że należy w

pewnych sytuacjach

odmówić zgodnie z

hasłem „dziękuję, nie”.

Umie bronić

własnego zdania,

używa właściwych

argumentów.

Nie ulega złym wpływom.

15

K U L T U R A L N Y

W zakresie

Wie

Umie

Przejawia

Wyglądu

zewnętrznego

i sposobu

zachowania

Wie, że estetyczny wygląd

zewnętrzny jest bardzo

ważny w odbiorze osób

trzecich. Dobrze zna

normy zachowania

obowiązujące w szkole

i w domu i stara się do

nich stosować.

Zasady dobrego

zachowania potrafi

zastosować

w określonych

sytuacjach.

Jest uprzejmy, miły, życzliwy.

Nie eksponuje swojej osoby i

swego zdania w sposób rażący

innych. Dba o własny wygląd

i higienę osobistą. Zna i

stosuje zasady zdrowego stylu

życia.

Taktu

Zna zasady współżycia

w grupie, w szkole,

w domu. Używa języka

uprzejmego i oddającego

uszanowanie dla innych.

Umie dokonać

wyboru między tym,

co wypada a co nie.

Potrafi zachować się

w sytuacjach

pozaszkolnych (np.

kino, teatr,

wycieczka).

Nie sprawia przykrości innym.

Stara się łagodzić konflikty,

rozwiązywać sprawy sporne.

Tolerancji

Wie, że ludzie różnią się

kolorem skóry, wyglądem,

poglądami, wyznaniem,

kondycją fizyczną i

umysłową. Zna pojęcie

„tolerancja”.

Umie zachować się

odpowiednio wobec

wszelkich

odmienności.

Szanuje, uznaje inność, nie

izoluje się od niej.

Otwartości

Wie, że powinien pomagać

innym.

Umie zauważyć

osobę potrzebującą

pomocy, chce jej

pomóc.

Usłużny, chętny do niesienia

pomocy potrzebującym,

słabszym.

16

Z N A S W O J E Ś R O D O W I S K O

W zakresie Wie Umie Przejawia

Zagrożeń

cywilizacyj-

nych

Wie, że w otaczającym

go środowisku można

spotkać się z różnymi

zagrożeniami

cywilizacyjnymi.

Umie zachować się

w przypadku zagrożeń,

kontaktu z przedmiotami

niebezpiecznymi.

Przejawia troskę, by

ograniczyć wszelkie

zagrożenia.

Dbałość

o własne

zdrowie

i kondycję

fizyczną

Wie, gdzie bezpiecznie

może spędzić wolny

czas. Zna miejsca

niebezpieczne. Wie,

do kogo i gdzie

zwrócić się o pomoc.

Wie, że czystość to

zdrowie. Wie, że

środki psychoaktywne

stanowia bezpośrednie

zagrozenie dla życia i

zdrowia. Wie do kogo

sie bezpośrednio

zwrócić w przypadku

kontaktu ze środkami

psychoaktywnymi.

Umie prawidłowo

reagować na niebezpie-

czeństwa zagrażające

życiu i zdrowiu. Umie

korzystać z różnych form

rekreacji. Umie

segregować śmieci.

Umie świadomie

dokonywać wyborów

związanych z dostępem

do środków

psychoaktywnych i umie

korzystać z pomocy i

ochrony osób dorosłych.

Przejawia troskę

o własne środowisko. Bierze

czynny udział w akcjach

mających na celu ochronę

środowiska.

Znajomości

historii i te-

raźniejszości

dzielnicy

Zna historię SP nr 31,

dzielnicy Białołęka.

Wie, gdzie szukać

informacji

o najbliższym

środowisku.

Umie wskazać miejsca

szczególne: zabytki

kultury, pamięci

narodowej, chronione w

szczególny sposób.

Przejawia zaintere- sowanie

najbliższym środowiskiem.

Właściwie zachowuje się w

miejscach pamięci i

zabytkowych.

Specyfiki

kulturowej

domu,

szkoły,

regionu.

Zna święta i tradycje,

ale wie, że nie wszyscy

w regionie kultywują te

same zwyczaje

i obrzędy kulturowe

i mają do tego prawo.

Dostrzega powiązania

między tradycjami domu

i tradycjami regionu.

Umie właściwie

zachować się wobec

odrębności kulturowych

innych ludzi.

Przejawia potrzebę

przeżywania

i emocjonalnego

uczestniczenia w

tradycyjnych

uroczystościach

państwowych,

kościelnych lub

rodzinnych.

17

Znajomości

miejsc

użyteczności

publicznej

Wie, jakiego typu spra-

wy mogą być załatwio-

ne w znajdujących się

budynkach publicznych.

Wie, jaką rolę spełnia

na danym terenie urząd

dzielnicy.

Umie wskazać miejsca

użyteczności społecznej

dzielnicy. Umie

swobodnie i bezpiecznie

poruszać się po okolicy

bliższej i dalszej.

Przejawia zaintere- sowanie

pracą ludzi. Dostrzega różnice

i podobieństwa w warunkach

pracy i efektach tej pracy.

18

CO PROPONUJEMY UCZNIOM NASZEJ SZKOŁY

Dydaktyka

Wychowanie

Zdrowie

i bezpieczeństwo

Zajęcia pozalekcyjne

przekazani

e rzetelnej

wiedzy

nauczanie

w oparciu o

nowe,

różnorodne

programy

rozwija

nie

uzdolnień i

zaintereso

wań

dostosow

anie metod

pracy do

możliwości

uczniów

pomoc

dzieciom z

trudnościami

w nauce

(indywidualizac

ja wymagań)

stała troska o

dobre wychowanie

i kulturę osobistą

kształtowanie

trwałych nawyków

prospołecznych

i proekologicznych

uczenie

wyrozumiałości i

tolerancji

wychowanie

w poznawaniu

dziedzictwa

kulturowego

i tradycji

obejmowan

ie opieką

dzieci z rodzin

dysfunkcyjnych

rozwijanie

samorządności

ucznia

rozwijanie

świadomości

zagrożeń

płynących z

otoczenia (w

tym uzależnień)

zapewnienie

uczniom

poczucia

bezpieczeństwa

proponowa

nie zdrowego

stylu życia

opieka

pielęgniarska

rozwijanie

ochrona dziecka

w sytuacjach

zagrażających

jego

bezpieczeństwu,

sprawdzanie

przestrzeni

szkolnych pod

kątem obecności

środków

uzależniających

opieka nad dziećmi

wymagającymi

dłuższego pobytu w szkole

(świetlica kl. 0-IV)

wycieczki szkolne,

„Zielone szkoły”

szeroki wachlarz

zajęć pozalekcyjnych:

a) gimnastyka korekcyjna

b) koła zainteresowań m.in.:

plastyczne

teatralne

taneczne

sportowe

informatyczne

matematyczne

rozwijające uzdolnienia

(Program Wars i Sawa)

c) zajęcia psychoedukacyjne

d) zajęcia dydaktyczno -

wychowawcze

19

CO PROPONUJEMY RODZICOM UCZNIÓW NASZEJ S ZKOŁY

Dydaktyka

Wychowanie Zdrowie

i bezpieczeństwo

Zajęcia pozalekcyjne

uczestnict

wo w

lekcjach

otwartych

współpracę

w organizowa-

niu lekcji -

spotkań

wynikających

z potrzeb szkoły

pedagogiz

acja rodziców

konsultacje i

porady

wychowawcze

(wychowawca,

pedagog, psycholog)

możliwość

uzyskania informacji

o działalności

instytucji

wspierających pracę

szkoły

dążenie do

wypracowania

satysfakcjonującego

rodziców modelu

współpracy ze szkołą

(wywiadówki,

uroczystości szkole

i klasowe, Rada

Rodziców)

współpraca

z rodzicami w celu

zapewnienia ich

dzieciom zdrowia

i bezpieczeństwa

wycieczki

poszerzanie

wiedzy

rodziców/opiekunó

w na temat

prawidłowosci

rozwoju i zdrowia

psychicznego oraz

wczesnego

rozpoznawania

objawów używania

środków

odurzających,

substancji

psychoaktywnych,

środków

zastępczych.

udział rodziców

w różnego rodzaju

imprezach (kiermasze,

aukcje, wycieczki, itd.)

warsztaty i pogadanki dla

rodzicówna temat środków

psychoaktywnych, ich

działania i skutków

przyjmowania oraz

skutków ich stosowania, a

także dalszego

postępowania w przypadku

użycia środka

psychoaktywnego

spotkania z

funkcjonariuszami Policji,

Straży Miejskiej oraz

przedstawicielami innych

instytucji

współpracujacych

organizowanie konsultacji i

poradnictwa przez

psychologa i pedagogów

szkolnych

współpraca z PP-P Nr 21

20

MONITOROWANIE

SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO

Zakres monitorowania

1. Czy nauczyciele zapoznali uczniów i rodziców z programem

wychowawczym?

2. Czy nauczyciele podejmują działania umożliwiające realizację założonych celów

wychowawczych?

3. Czy roczne plany wychowawcze są spójne z przyjętym „Programem

wychowawczym”?

Techniki i narzędzia monitorowania

1. Ankietowanie uczniów, nauczycieli i rodziców,

2. Planowane rozmowy,

3. Opracowanie arkuszy obserwacji klasy,

4. Tworzenie rocznych planów wychowawczych.

Ewaluacja

1. Analiza i interpretacja zebranych wcześniej informacji,

2. Wskazanie punktów wymagających zmian,

3. Wzmocnienie tego, co okazało się dobre,

4. Prowadzenie rozmów z nauczycielami nie przestrzegającymi założeń przyjętych

w szkolnym programie wychowawczym.

Pewne elementy powyższego planu są zawarte w Programie Profilaktyki Szkoły. Plany te są

wobec siebie komplementarne.

Poszczególne elementy zaplanowane do realizacji w kolejnych klasach mogą pojawić

się i być realizowane na innych etapach edukacji (w innych klasach) w zależności od potrzeb i

okoliczności.