RAVNATELJ I RAZREDNIKU SINERGIJI VOĐENJA

Proljetna škola HPKZ-aOpatija, 19.3.2012.

Suzana Hitrec, prof.

S.Hitrec, 2012.

Polazne pretpostavke• Razvoj vještina i znanja vođenja

u simbiozi su s osobnim razvojem.• Uspješan voditelj (ravnatelj i razrednik) izvire

iz osobne autetntičnosti.• Autentičnost je interaktivan proces vrijednosti,

jezika i mogućnosti djelovanja.

• Postati autentičan važan je proces uz prekovremeni rad na interakciji.

• Složene interakcije uključuju duboko i osmišljeno učenje.

S.Hitrec, 2012.

VOĐENJE =

Vizionarska misija +

Odlučno donošenje odluka +

Uzajamno nagrađivanje +

Uspješna komunikacija +

Moć utjecaja na druge

X

OSOBNI STAV

S.Hitrec, 2012.

* VODE organizacijsku jedinicu / skupinu ljudi (školu- razredni odjel)

* Dio su komunikacijskih veza koje su u osnovi ključnih ODNOSA

u ustanovi* Djeluju prema istim VIZIJAMA i

CILJEVIMA – strateški partneri* ODGOVORNOST - POVJERENJE

RAVNATELJ I RAZREDNIK

S.Hitrec, 2012.

Strategije komunikacijskih veza

učenik

pedagog/psiholog

nastavnici razrednog vijeća

roditelj

ravnatelj

razrednik

S.Hitrec, 2012.

VOĐENJE RAZREDNOG ODJELA

• Ključni element za ostvarenje uspješne okoline koja uči.

• Proces osiguranja realizacije nastavne jedinice bez obzira na ometanjuće ponašanje učenika.

• Strategije za osiguranje sigurne okoline ispunjene uzajamnim poštovanjem.

• Najuže se povezuje s ulogom razrednike, ali odnosi se na sve nastavnike koji rade s razredom.

• Orkestracija okoline za učenje s razrednom grupom.

S.Hitrec, 2012.

CILJ

• Osigurati podršku za svakog učenika kako bi mogao u aktivno sudjelovati kao odgovoran i cijenjeni član zajednice koja uči.

S.Hitrec, 2012.

Zašto je važno?

• KONTROLA USPJEŠNOSTI (za transparentnost)

• NADZOR (za praćenje tijeka i prilagođavanje smjera)

• VOĐENJE (utjecaj na učenike)

S.Hitrec, 2012.

POTEŠKOĆE• Veliki broj učenika u razrednim odjelima.• Sve je više učenika s posebnim potrebama.• Učenici imaju obiteljskih problema.• Učenici su ponekad prepušteni ulici.• Veća je izloženost sredstvima ovisnosti.• Razni oblici nasilja su sve prisutniji.• Učenici i roditelji se češće suprostavljaju

autoritetu škole.• Sve više učenika ne reagira na odgojne

mjere.• Nastavnici imaju više zakonskih ograničenja.• Sve su veća očekivanja od škole.

S.Hitrec, 2012.

PREDNOSTI

• Svi učenici mogu učiti.

• Većina učenika želi i treba neka ograničenja i strukturu.

• Učenici reagiraju na poštenje i poštivanje.

• Sve učenike potiče uspjeh i priznanje.

• Učenici još uvijek žele nastavnika, a ne još jednu osobu za druženje.

S.Hitrec, 2012.

Uspješno vođenje razreda

• Obuhvaća dosljedno ponašanje nastavnika koje rezultira visokim stupnjem uključenosti učenika u razrednim aktivnostima, minimalnom količinom ometajućih ponašanja učenika i efikasnim korištenjem vremena za poučavanje.

• Prvenstveno uključuje prevenciju nastanka problema i odluke koje se zasnivaju na jasnom konceptu ciljeva i namjeravanih rezultata koje nastavnik želi postići.

S.Hitrec, 2012.

Elementi vođenja razreda• Savladavanje teorijske osnove (razvoj djece i

adolescenata, socijalizacijski procesi,vođenje grupe)

• Razvijanje pravila, rutina i procedura (očekivanja i granice odgovornosti, definiranje posljedica)

• Uspostavljanje pozitivne klime (komunikacija, povjerenje, vršnjačka podrška)

• Izrada disciplinskog plana (upravljanje ponašanjem)

• Organiziranje učionice (raspored klupa, sjedenja učenika, pozicija nastavničkog stola)

• Komunikacija s roditeljima• Podrška stručne službe, ravnatelja i

administracije

S.Hitrec, 2012.

Razredne strategije• Prevencija problema poticanjem

pozitivnih ponašanja• Organizacija prostora, vremena,

materijala, rutina• Briga za uključivanje svih učenika,

isticanje dobrih strana i postignuća, reagiranje na slabe strane, povratna informacija

• Suradnja u zajednici učenja• Komunikacija unutar razreda i škole

S.Hitrec, 2012.

Principi vođenja razreda• Čvrstoća

• Poštenje

• Prijateljsko raspoloženje

• Fokusiranost

• Uvijek koristiti minimum autoriteta koji će dovesti do kraja

S.Hitrec, 2012.

Opća procedura• Postaviti razredne principe /pravila na

početku

• Odmah reagirati na smetnje

• Suočiti se s problemima u ponašanju uz najmanju količinu uspješnih intevencija

• Rješavati probleme dok ne prerastu iz manjih u veće

• Znati svoja ograničenja

S.Hitrec, 2012.

ALATI ZA USPJEŠNO VOĐENJE

• Osnaživanje

• Strpljivo nastojanje, nagovaranje

• Utjecanje vlastitim primjerom

• Pregovaranje

S.Hitrec, 2012.

PLAN ZA OSIGURAVANJE DISCIPLINE

• na početku šk. god.

• donosi se zajedno s učenicima

• sadrži: pravila, načine poticanja, načine ispravljanja/ kažnjavanja

S.Hitrec, 2012.S.Hitrec, 2007.

PRAVILA• Pitanja za nastavnika: Što mi je važno?

Koje potrebe učenika u razredu prepoznajem?

Za što ću se zaista zalagati da se svakodnevno provodi?

o Primjenjivost za sve situacije koje bi se mogle dogoditi.

o Od 3 do 8 pravila.

o Pozitivno formulirana.

o Napisana na plakat /u učionici/.

S.Hitrec, 2012.

UNIVERZALNA PRAVILA• Poštivati sebe, druge učenike, nastavnike,

školsko osoblje, školsku imovinu.• Pripremiti se za nastavu (vrijeme, oprema,

DZ).• Tražiti dopuštenje za odlazak sa svog mjesta.• Bez jedenja i pijenja.• Mobiteli se ne vide i ne čuju.• Odgovarajuće se odijevati. • Održavati sigurnu okolinu (spremanje torba,

bacanje smeća u koš, čisti stol).

S.Hitrec, 2012.

ŠTO KAD SE PRAVILA PREKRŠE?• Nevidljive mjere (upravljanje ponašanjem bez

objašnjavanja – promjena aktivnosti, tona glasa, položaja u prostoriji, igra, pozitivne osobine, prozvati U koji sjedni kraj onog koji ometa)

• Usmjeravanje na problem, a ne na osobu (dati posebno zaduženje U koji ometa, kontakt očima, vruća točka u prostoriji)

• Učenikov izbor (osobna odgovornost, upozoravanje na posljedice, bez prijetnji koje se ne mogu ostvariti)

• Ugrožena sigurnost (opis ponašanja, prijedlog rješenja, razgovor s roditeljima)

S.Hitrec, 2012.

POLAZIŠTA NASTAVNIKA(prema restituciji discipline)

• KAZNITELJ (ljutnja, kritika, ponižavanje)

• OKRIVITELJ (šuti, naglašava krivnju, moralizira)

• PRIJATELJ (ozlojađenost)

• PROMATRAČ (podsjećanje na posljedice)

• VODITELJ (nije važno da prekršitelj snosi posljedice, već da nadoknadi štetu)

S.Hitrec, 2012.

DISCIPLINSKI MODELI• Modifikacija ponašanja (utvrdi- nagradi ili

kazni)

• Osobni utjecaj (odnos N-U, povjerenje)

• Logičke posljedice (N pomaže U da razumije svoj utjecaj na druge)

• Uvježbavanje svijesti o sebi (U opaža vlasitita ponašanja)

• Suradnička disciplina (grupne norme)

• Disciplina utemeljena na funkcioniranju mozga

S.Hitrec, 2012.

Strategije i savjeti (1)• Predstaviti učenicima modele ponašanja koja

nastavnik od njih očekuje.• Uključiti učenike u aktivno učenje i donošenje

odluka.• Primjenjivati grupni rad, diskusije, debate i

igranje uloga.• Dati zadatak svakom učeniku.• Pristupati učenicima kao pojedincima, a ne

robotima.• Svaki učenik može nešto pridonijeti u radu.• Ne pitati zašto, nego pitati kako će im to što

rade pomoći u ostvarenju postavljenih ciljeva.

S.Hitrec, 2012.

Strategije i savjeti (2)• Šetati razredom i obilaziti učenike.• Imati rezervne aktivnosti za neočekivane

situacije ili ako učenici ranije završe zadatak.• Svaki dan započeti s pozitivnim

raspoloženjem – “Dobro jutro”, “Kako ste”.• Reći “molim” i “hvala” uvijek kad je prilika.• Planirati uspjeh i poticaje za učenike.• Uključiti učenike u vrednovanje svog rada.• Poticati razne stilove učenja.• Podsjetiti se što ni/smo mi voljeli dok smo išli

u školu i primjeniti te ideje.

S.Hitrec, 2012.

Uvijek i svuda izbjegavati (1)• Izbjegavanje osmjeha i prijateljskog

raspoloženja prema učenicima.

• Postati prijatelj s učenicima.

• Zaustaviti poučavanje na nastavnom satu i baviti se s manjim smetnjama.

• Ponižavati učenike.

• Vikati.

• Prepustiti kontrolu učenicima.

S.Hitrec, 2012.

Uvijek i svuda izbjegavati (2)• Pokazivati simpatije i nesimaptije.

• Stvoriti nepoštena pravila.

• Ogovaranje i žaljenje na druge kolege nastavnike.

• Nedosljedno ocjenjivati.

• Doći nepripremljen u razred.

• Poučavati koristeći samo jednu metodu.

S.Hitrec, 2012.

Pretpostavke pozitivne filozofije• Ometanja su normalni dio života.

• Razred je okolina za učenje.

• Svi učenici su zapravo dobri.

• Najbolje je održavanje discipline koju nitko ne primjećuje.

S.Hitrec, 2012.

Faze savjetovanja• Osvijestiti svoju ulogu• Odrediti vrijeme• Slušati i prepoznavati svoje i tuđe osjećaje• Ja poruke• Aktivnost• Otvorena pitanja (Po čemu ja mogu

prepoznati...? Kako se to vidi...? Kako se osjećate kad...? U čemu ti to pomaže? Što misliš o..? Na koji način..? Navedi prilike... Što ti time dobivaš? Što na to kaže tvoja mama? )

S.Hitrec, 2012.

Primjer obrasca • Datum, vrijeme

• Ime učenika, ime nastavnika

• Opis situacije (perspektiva U /N)

• Učenik – Što si mogao učiniti drugačije?

Jasno mi je da će u slučaju ponavljanja problema biti pozvani roditelji.

• Potpis U /N

S.Hitrec, 2012.

Koraci medijacije u školi (1)• Priprema prostora (bez mogućnosti

ometanja)

• Dobrodošlica (predstavljanje)

• Objašnjenje i prihvaćanje pravila (ne presuđuje se tko je u pravu, nema vrijeđanja, upadanja u riječ, povjerljivo)

• Opis situacije (obje strane opisuju, svatko mora parafrazirati što je drugi rekao, provjera točnosti)

• Otkrivanje zajedničkih interesa (Da si ti ovaj drugi učenik, kako bi se sada osjećao? Što želiš postići ovim sukobom? Navedi stvari u kojim se oboje slažete?)

S.Hitrec, 2012.

Koraci medijacije u školi (2)

• Razmišljanje o mogućim rješenjima (oluja ideja, zapisivanje)

• Pronalaženje rješenja (Koje su pozitivne,

a koje negativne posljedice rješenja? Koja rješenja odgovaraju zajedničkim interesima? Je li rješenje ostvarivo?)

• Zapisivanje dogovorenih rješenja (uz napomenu što su učenici naučili,

potpisivanje, čestitanje)

S.Hitrec, 2012.

Ponašanja kod većih problema

• Sniziti ton glasa. Ne sukobljavati se.

• Sjesti.

• Ne dodirivati učenika.

• Slušati učenika i pokušati pokazati suosjećanje.

• Predložiti jednostavan prvi korak u rješavanju. Ponuditi 2 mogućnosti.

• Baviti se problemom kasnije kada se učenik smiri (bez publike).

S.Hitrec, 2012.

U individualnom razgovoru• Pitati učenika da opiše ponašanja koja ga

smetaju.• Pokazati empatiju i brigu o ponašanju.• Govoriti o situaciji /incidentu i ustanoviti što je

problem.• Reći učeniku da mu želite pružiti podršku u

rješavanju problema.• Ustanoviti kako bi učenik mogao poboljšati

svoje ponašanje.• Složiti se oko akcija koje se mogu odmah

poduzeti.• Zapisati bilješku (sporazum) i potpisati.

S.Hitrec, 2012.

IZAZOVI ZA RAVNATELJE

• Kriteriji za izbor razrednika• Osiguravanje uvjeta i podrške za

uspješno vođenje razrednim odjelom

• Poticanje uspješnih modela vođenja razrednog odjela, uspješnih razreda i razrednika

• Praćenje i vrednovanje vođenja razrednog odjela

S.Hitrec, 2012.

Voditelj u nama• Proces postajanja i razvijanja

vođenja je istovremeno proces postajanja i razvijanja integriranog ljudskog bića.

• Voditeljstvo je metafora za harmoniju u životu.

S.Hitrec, 2012.

IZVORI• Thomas Armstrong: VIŠESTRUKE

INTELIGENCIJE U RAZREDU, Educa, Zagreb, 2006.

• Eric Jensen: SUPER-NASTAVA, Educa, Zagreb, 2003.

• Diane Chelsom Gossen: RESTITUCIJA – PREOBRAZBA ŠKOLSKE DISCIPLINE, Alinea, Zagreb, 1994.

• www.teachernet.gov.uk• www.standards.dfes.gov.uk• www.aug.edu• www.readingrocekts.org• www.myteacherpages.com• www.canteach.ca• www.fonant.co.uk• www.readingrockets.org

S.Hitrec, 2012.

HVALA NA

...PAŽNJI

...SURADNJI

...IZMJENI PRIMJERA DOBRE PRAKSE I IDEJA

suzana.hitrec@zg.htnet.hr

tel: 01/4830772