Öğrenme ve motivasyon neden ve nasıl Öğreniyoruz?
TRANSCRIPT
![Page 1: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/1.jpg)
Öğrenme ve MotivasyonNeden ve Nasıl Öğreniyoruz?
Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İstanbul Tıp Fakültesi Tıp Eğitimi AD
11 Kasım 2015Türk Üroloji Derneği Toplantısı
13.11.2015 1Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 2: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/2.jpg)
Eğitmenlik deneyiminiz?
• A) Ben hala öğrenciyim• B) Mezuniyet sonrası (uzmanlık) eğitimi yapıyorum
• C) Hem mezuniyet öncesi hem de mezuniyet sonrası eğitim yapıyorum
• D) Eğitmen + öğrenciyim
13.11.2015 2Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 3: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/3.jpg)
Öğrenmek hakkında ne öğrenmek istiyorsunuz?
• A) Öğrenme ve öğretmede motivasyon sağlamakta zorlanıyorum
• B) Nasıl öğrendiğimizi bilmek eğitmenlik yaşantıma katkı yapacaktır
• C) Beceri eğitimini nasıl daha verimli hale getirebileceğim konusu ilgimi çeker
• D) ???
13.11.2015 3Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 4: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/4.jpg)
Sunum Planı
• Neden öğreniyoruz‐ öğrenme motivasyonu• Nasıl öğreniyoruz: Merkezi sinir sistemi‐ Amigdala ‐ Adrenalin ‐ Östrojen
13.11.2015 4Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 5: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/5.jpg)
Öğrenmek?
• Bilgiyi edinmek ve kaydetmek• Gerektiğinde hatırlamak• Soyutlamalar, çıkarımlar yapabilmek• Yeniden yorumlayabilmek• Uygulayabilmek ve kullanabilmek
13.11.2015 5Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 6: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/6.jpg)
Akıllı telefon, ben ve oğlum/ Neden Öğreniyoruz?
• Oğlumun bildiklerini ben öğrenemiyorum.• Neden öğrenemiyorum?• Kurcalamıyorsun.• Neden kurcalamıyorum? Sen neden kurcalıyorsun?
• Benim ihtiyaçlarım farklı• Neden?• Gencim ben…• ………
13.11.2015 6Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 7: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/7.jpg)
Öğrenmek için motivasyon
• Motivasyon =isteklilik• Öznel bir durum• Learning and Motivation Journal 1970 –• Motivasyon=
Başarı olasılığı x Başarıya ulaşma yöntemi x Hedefin değeri
13.11.2015 7Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 8: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/8.jpg)
Öğrenme motivasyonu
İç motivasyon
Biyolojik
Duygular
Bilişsel
Ruhsal
Sosyal
Dış motivasyon
Sosyal yaptırımlar
Sosyal beklentiler
13.11.2015 8Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 9: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/9.jpg)
Motivasyon gereksinimden kaynaklanıyorsa:
Maslow
Kendini gerçekleştir
me ve aşkınlık
Estetik
Kendine güven, değerini koruma
Aidiyet ve sevgi, duygusal gereksinimler
Güvenlik gereksinimi
Fizyolojik gereksinimler13.11.2015 9Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 10: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/10.jpg)
Öğrenme Motivasyonu
• Sosyal öğrenme: taklit ederek• Başarma gereksinimi:Ustalaşma hedefleriPerformans hedefleri (başkalarına göre daha…. yapmak, daha kolay yapmak)
Sosyal hedefler – başarınca face e atmak
13.11.2015 10Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 11: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/11.jpg)
Öğrenme ortamında motivasyon yaratmak için yaklaşımlar
İç motivasyon için Dış motivasyon için
Öğrenilecek şeyin neden önemli olduğunu açıklamak / göstermek
Öğrencilerin bazı hedefleri seçmesine izin vermek
Merak yaratmak Duyusal uyarıları ve aktiviteleri
çeşitlendirmekOyun ve simülasyon kullanmakÖğrenme amaçlarını tanıtmak Hedefi öğrencilerin amaçlarıyla
bağlantılandırmakÖğrencinin bir eylem planı
geliştirmesine yardım etmek
Beklentiyi açık biçimde belirtmek Düzeltici geribildirim vermek Basit öğrenme ödevleri için
değerli ödüller vermek Ulaşılabilir ödüller oluşturmak Öğrencilerin doğru örnekleri
gözlemesini sağlamak Sosyal öğrenme etkinlikleri için
fırsat yaratmak
13.11.2015 11Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 12: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/12.jpg)
Öğrenme ortamında gereksinim yaratmak
• Bir model önerisi: Deneyime dayalı öğrenme
13.11.2015 12Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 13: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/13.jpg)
Deneyime Dayalı Öğrenme Döngüsü
Deneyim
Yansıtma
Genelleme
Uygulama
13.11.2015 13Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 14: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/14.jpg)
Siz neden öğrenmek istiyorsunuz?
• Laparoskopik nefrektomi• Retrograd intrarenal taş cerrahisi• Yeni akıllı telefon • Windows 10
13.11.2015 14Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 15: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/15.jpg)
Nasıl öğreniyoruz
• Nöronların karmaşık devrelerinde dendritik uzantı değişiklikleri oluşturarak
• Uzantı değişikleri nerelerde oluyor• Prefrontal korteks, Hipokampus, entorinalkorteks, pariyetal korteks, amigdala
• Uzantı oluşumunu etkileyen faktörler neler?• Adrenalin, BDGF, glikokortikoidler, östrojen, duyusal girdiler.
• Amigdalanın orkestra şefliği ileİzduergo I, Bevilaqua LRM, Rossato JI, Trends in Neuroscience29, 9:
13.11.2015 15Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 16: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/16.jpg)
Mediyal Temporal Lob Bellek Sistemi: Hipokampüs
Duyusal neokorteksSerebellum
Prefrontal korteks
Hipotalamo‐hipofiz ekseni
Striyatum
Deklaratif bellek, Belleğin güçlendirilmesi
Semantik bellekİşleyen bellekBellek stratejileri
Kavramsal ve algısal kolaylaştırma
Refleks koşullanma, Motor öğrenme
Prosedürel öğrenme , Ödülle öğrenme
Belleğin nörohormonal modülasyonu
Amigdala
13.11.2015 16Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 17: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/17.jpg)
13.11.2015 17Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 18: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/18.jpg)
Uygulamaya Dönük Çıkarımlar
• Kalıcı öğrenmek/öğretmek için “amigdalayıuyarın”/ heyecan yaratın
• Adrenalin • Uzun süreli belleğe aktarmak için 170. dk dan sonra tekrar edin
13.11.2015 18Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 19: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/19.jpg)
HipokampusCA1
CA1 CA3
Subikulum
Entorinalkorteks/diğer korteks alanları
Bazolateralamigdala
EntorinalKorteks
13.11.2015 19Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 20: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/20.jpg)
13.11.2015 20Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 21: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/21.jpg)
Bireysel Uzun Süreli Bellek
Örtük (implicit)
ProsedürelAlgısal
(Perceptual)Kolaylaştırıcı(Priming)
Açık (explicit)
Semantik Epizodik
13.11.2015 21Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 22: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/22.jpg)
Ayna Nöronlar• 1990 larda Makak maymunların F5 frontal alanında • El ve ağız için amaca dönük hareketleri hem yaparken hem
de gözlerken ateşleme yapan nöron grubu‐• Giacomo Rizzolatti – Leonardo Fogassi• Viziyo‐motor• Odyo‐motor• Odyo‐vokal ‐• Odyo afektif• Viziyo‐afektif• Konuşmayı, iki ayak üzerinde yürümeyi, sosyal
davranışlarımızı , hızlı beceri evrimimizi ayna nöronlara borçlu olabiliriz
13.11.2015 22Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 23: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/23.jpg)
doi: 10.1111/j.1749‐6632.2011.06002.x 166 Ann. N.Y. Acad. Sci. 1225 (2011) 166–175 c 2011 New York Academy of Sciences.13.11.2015 23Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
Kırmızı: Üç türde AN nöron bölgesiMavi: İnsan ve maymunda pariyetal AN bölgesi Sarı :dolaylı yollarla AN etkisi gösteren bölgeler
![Page 24: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/24.jpg)
Phylogenetic tree of mirroring mechanisms. Red groups include species where direct evidence of single MNs is available. Orange groups include cases of indirect convergent evidence at both the anatomical and the behavioral level (no recording of single neuron activity). Blue groups indicate species where the presence of MNs might be hypothesized on the basis of behavioral evidence, but is not yet supported by neuroscientific data.
doi: 10.1111/j.1749‐6632.2011.06002.x 166 Ann. N.Y. Acad. Sci. 1225 (2011) 166–175 c 2011 New York Academy of Sciences.
13.11.2015 24Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 25: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/25.jpg)
Curr Biol. 2010 Apr 27; 20(8): 750–756.Published online 2010 Apr 8. doi: 10.1016/j.cub.2010.02.045
Rasters (top) and peri‐stimulus time histograms (bottom) of two cells during all experimental conditions and tasks. Rasters are aligned to stimulus onset (red vertical line at time = 0). Bin size = 200ms. Red box highlights responses passing statistical ...13.11.2015 25Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 26: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/26.jpg)
Ayna Nöron bilgisi ne işimize yarar
• Robotik cerrahi için ele benzer gereçler planlamak öğrenmeyi kolaylaştırabilir.
• Bir beceriyi kazanmak için defalarca izlemek otomatik hareket kalıplarının oturmasına katkı verir
• İzleme sırasında konuşarak anlatmak pekiştirici olur
• Karşımızdakinin sakin olmasını istiyorsak biz sakin olmalıyız –En azından sakin görünmeliyiz.
13.11.2015 26Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 27: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/27.jpg)
Özet
• Öğrenme motivasyonu sağlamak için amigdalanın adrenalinle uyarılması gerekli
• Beceriyi on kere izlerseniz çok daha kolay uygularsınız
• Robot bölümlerini ekstremiteye benzer yapalım
• Örnek olmak iyi bir değişim sağlama stratejisi• Televizyonu kullananlar işlerini biliyor
13.11.2015 27Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 28: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/28.jpg)
Motivasyonel Gereksinimlerin Kaynakları
Davranış/dış Ödülleri kazanmak, istenmeyen sonuçlardan uzaklaşmak
Sosyal Pozitif modelleri taklit etmekEtkili sosyal yeterlik becerisi kazanmakBir grubun, kurumun ya da topluluğun üyesi olmak
Biyolojik Duyuları aktive etmek (tad, koku, dokunma)Açlık ,susuzluk, soğuk vb azaltmakDengeyi, homeostazisi korumak
Bilişsel Tehdit eden ya da ilginç bir şeye dikkat etmekAnlam geliştirmek ve anlamakBilişsel çatışmaları belirsizliği artırmak/azaltmakProblemi çözmek, karar vermekRisk ya da tehdidi azaltmak
Duygusal Duygusal uyumsuzluğu azaltmakİyi hissetmeyi artırmak/kötü hissetmeyi azaltmakGüvenli ortam sağlamak, tehditleri azaltmakİyimserliği korumak, onaylanmak, kabul edilmek
Konatif (amacaodaklı)
Kişisel olarak seçilmiş hedefler belirlemekKişisel rüyasını gerçekleştirmek
Ruhsal/felsefi Yaşamın anlamını kavramak13.11.2015 28Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 29: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/29.jpg)
Gereksinim Hiyerarşisi (Maslow ve Alfreder)
Düzey İçe Dönük Dışa Dönük
Varoluş (ben) Fizyolojik, biyolojik Güvenlik
Birliktelik (başkaları)
Grup içinde bireysel kimlik, aidiyet
Grup içinde bireyin değeri
Gelişme , büyüme Kendini gerçekleştirme(yeterliklerin ve karakterin gelişimi)
Başkalarının yeterlik ve karaktergeliştirmesine yardım etmek, kendini aşmak
13.11.2015 29Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 30: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/30.jpg)
Average normalized response profile of all Action Observation/Execution matching neurons. (A) Average of 41 excitatory responses (from 33 different neurons) during action execution and action observation. (B) Average of 26 inhibitory response (from 21 different neurons). (C) Average of 11 response profiles (from 11 different neurons) exhibiting excitation during action‐execution and inhibition during action‐observation. Bins size = 200ms. For normalization procedure see Experimental procedures. Error bars represent standard error of the mean across all neurons. Asterisks on the observation/execution plots denote time bins at which the difference between the temporal profile of action‐execution and action‐observation were significant (see Experimental procedures). Asterisks on the control task plot denote time bins at which the control condition is significantly different than zero. See also figure S3.
Curr Biol. 2010 Apr 27; 20(8): 750–756.Published online 2010 Apr 8. doi: 10.1016/j.cub.2010.02.045
13.11.2015 30Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 31: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/31.jpg)
13.11.2015 31Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 32: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/32.jpg)
Activations found when pain was applied to self or to the partnerA and B: the results of a conjunction analysis between the contrasts of pain and no pain in the context of self and other. Results are shown on sagittal (A) and coronal (B) sections of the mean structural scan. Coordinates refer to peak activations. Increased pain‐related activation was observed in the anterior cingulate (ACC), anterior insula, cerebellum, and brain stem (from Ref. 58).
13.11.2015 32Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 33: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/33.jpg)
Fig. 1. Pain-related activation associated with either experiencing pain in oneself or observing one's partner feeling pain.
Tania Singer et al. Science 2004;303:1157-1162
Published by AAAS
Pain-related activation associated with either experiencing pain in oneself or observing one's partner feeling pain. Areas in green represent significant activation (P < 0.001) for the contrast pain–no pain in the “self” condition and areas in red for the contrast pain–no pain in the “other” condition. The results are superimposed on a mean structural scan of the 16 subjects. Activations are shown on sagittal (A and B) and axial (C and D) slices. (A) Activation in ACC and cerebellum. (B) Bilateral insula cortex extending into lateral prefrontal cortex, left posterior insula extending into secondary somatosensory cortex (SII), bilateral occipital cortex, and fusiform cortex. (C) Bilateral insula and mediodorsal thalamus. (D) Middle and lateral cerebellum/fusiformgyrus. For coordinates of peak activations from “self” and “other” conditions, see tables S1 and S2.
Science 20 February 2004:Vol. 303 no. 5661 pp. 1157-1162DOI: 10.1126/science.1093535
13.11.2015 33Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 34: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/34.jpg)
lateral view of reconstructed lefthemisphere indicating the six different antero‐posterior levels at which coronal slices shown on the right have been taken. Right: statistical parametric maps activationfor the contrast: hand action versus static control. The data are from a single monkey, overlaid onto its coronal anatomical sections. Numbers on each sliceindicate y‐coordinate (antero‐posterior from interaural plane). as, arcuate sulcus; ips, intraparietal sulcus; sts, superiortemporal sulcus. (b) Temporo‐parieto‐premotorgrasping observation pathways in the monkey brain. Flattened representation of STS, IPS/IPL and IAS with ROIs indicated. Arrows and areas coloured in red and blueindicate, respectively, the STPm–PFG–F5c pathway and the LB2–
Rizzolatti G, Fogassi L. The Mirror Mechanism: recent findings and perspectives Phil.Trans. R. Soc. B 369: 2013042013.11.2015 34Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 35: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/35.jpg)
Figure 4. Responses of mirror neurons to grasping observed from three visual perspectives.
(a) Experimental conditions (subjective view: 08; side view: 908;frontal view: 1808).
(b) Examples of the responses of four mirror neurons during observation of grasping from the three perspectives. Rasters andhistograms are temporally aligned (vertical grey line) with the moment at which the observed hand touches the object. Neuron 1 is selective for the subjective view, neuron 2 for the frontal view, neuron 3 for the side view. The activity of neuron 4 discharged equally well for all points of view.
Rizzolatti G, Fogassi L. The Mirror Mechanism: recent findings and perspectives Phil.Trans. R. Soc. B 369: 2013042013.11.2015 35Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 36: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/36.jpg)
NEDEN öğreniyoruz: İhtiyaçtan!!
• Gereksinim duyduğumuz için/ meraktan• “Ödüle” ulaşmak, “cezadan” kaçınmak
13.11.2015 36Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 37: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/37.jpg)
Entorinal korteks
Entorinal korteks
13.11.2015 37Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 38: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/38.jpg)
13.11.2015 38Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD
![Page 39: Öğrenme ve Motivasyon Neden ve Nasıl Öğreniyoruz?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012702/61a492b327c75e21946ba3c6/html5/thumbnails/39.jpg)
13.11.2015 39Prof. Dr. Zeynep Solakoğlu İTF TEAD