reports onworkshop
TRANSCRIPT
-
Монгол улсын их дээд сургуулиудын компьютерийн
ухааны чиглэлээр дээд боловсролтой мэргэжилтэн
бэлтгэх сургалтын хөтөлбөр, олон улсын туршлага,
хандлага
Эрдэм шинжилгээний хурaл
Монгол Улсын Их Сургууль
Математик Компьютерийн Сургууль
(2009.12.12)
-
Хурлын зохион байгуулах хороо:
1. Д.Гармаа, МУИС, МКС
2. Б.Нэргүй, МУИС, МКС
3. Ш.Нямбаа, МУИС, МКС
4. Ш.Уянга, МУИС, МКС
5. О.Отгоннаран, МУИС, МКС
6. А.Амарзаяа, МУИС, МКС
7. Н.Мөнхцэцэг, МУИС, МКС
8. Л.Мөнхтуяа, МУБИС, КМТС
9. Н.Оюун-эрдэнэ, МУИС, МТС
10. А.Алтангэрэл, ШУТИС, ХМТС
11. С.Байгальтөгс, ШУТИС, КТМС
-
Агуулга
Мэдээллийн технологийн салбарын ACM (Association for Computing Machinery)-н
хөтөлбөрийг Монголын их дээд сургуулиудын хөтөлбөртэй харьцуулсан судалгаа .................................. 5
Монгол улсын их дээд сургуулийн Програм хангамжийн инженер бэлтгэх сургалтын
хөтөлбөрийн агуулгын тохироцийг тодорхойлох тухайд (МУИС-ийн МКС-ийн сургалтын
хөтөлбөрөөр жишээлж) .................................................................................................................................... 8
Компьютерийн ухааны дээд боловсрол олгох сургалтын стандарт ба түүний зарим асуудлууд ........................................................................................................................................................... 9
Мэдээллийн Технологийн Инженерийн Суурь Шалгалт, Компьютерийн ухааны дээд боловсрол олгох сургалтын стандартын агуулгуудын харьцуулсан судалгаа ........................................... 10
EVALUATION ON ICT EDUCATION CONTENTS LINKAGES IN GENERAL AND TERTIARY EDUCATION OF MONGOLIA ............................................................................................................................. 13
Мэдээллийн технологи, програм хангамжийн чиглэлээр их дээд сургууль төгсөгчдийн
мэдлэг, чадварын талаар сэтгэл ханамжийн судалгааны тайлан............................................................... 16
Монгол улсад мэдээллийн технологийн чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэдэг их дээд
сургуулиудын сургалтын макро орчинд хийсэн дүн шинжилгээ ............................................................... 17
Мэдээлэл зүйн сургалтаар асуудал шийдвэрлэх арга барил төлөвшүүлэх арга зүй ................................ 21
Технологийн давуу талыг ашиглан алсын зайн сургалтын шинэ аргыг турших нь:
Технологийн тусламжтайгаар боловсролын хүртээмжийг тэгшитгэх боломж ......................................... 24
“ЮүЭсАй” сургуулийн сургалтын цахим орчин ............................................................................................ 26
Сургалтын шинэ технологи буюу виртуаль лаборатори .............................................................................. 28
Зааварчилгааны дизайны онолд үндэслэн сургалтын үр ашигтай электрон материал бүтээх нь .......................................................................................................................................................... 30
Нээлттэй програм хангамжийг боловсролын салбарт ашиглах нь ............................................................. 33
е-Сургалтын хуваарилагдсан систем байгуулах зарчмын асуудалд ........................................................... 34
E-Learning Model Based On Semantic Web Technology ................................................................................. 36
Монгол улсад програмист бэлтгэх, програм хангамжийн .......................................................................... 38
-
-
1. 2. 3. 4. 5.
-
-
1.
1.3
- - - - - -
2.
-
3.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
1. 2.
1. 2. 3. 4. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
-
-
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
-
1. 2. 3.
4. http://festival.1september.ru 5. www.rusedu.info
6. http://webquest.org/index.php
-
-
http://usi.edu.mn http://usi.edu.mn/ http://ocw.usi.edu.mn/
-
[email protected] [email protected]
www.must.edu.mn/beta_new/index_of.php?R_Id=312 www.mmlab.ru/products/chemlab/chemlab.shtml www.chem.ox.ac.uk/vrchemistry/ teachmen.csu.ru/work/virt_lab.html
-
- - -
- o o o o
-
-
1.
2. 3. 4. 5. 6.
7.
-
1. 2. 3.
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2.
3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.
-
2.
-
-
-
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
1.
-