r.m.s.s ecas de ética 3o.q

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO Industrial y de Servicios No.110"2014 Año de Octavio Paz"

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORINSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓNInstitución: D.G.E.T.I.Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es): Lic. Rosa María Simental Salazar

Asignatura/Modulo/submodulo:

ÉTICA Semestre: 3º. QCarrera:

Periodo de aplicación:

Del 25/Agosto al 19/Septiembre N° de

secuencia:1

OFIMÁTICA Duración en horas:

12 horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito formativo de la asignatura: Que el estudiante aprenda a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales y a promover opciones alternativas frente a situaciones posibles.Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación. Últimamente se ha desatado un debate nacional, a partir de que el partido verde ecologista presento una iniciativa de ley en la cual se prohíben los animales en espectáculos circenses, esta ley se aprobó y los empresarios de estos espectáculos promueven una serie de acciones para que se derogue esta ley. Adulando que es parte de la tradición en México, que afecta la economía del espectáculo, el empleo y que no sufren de maltrato.Éticamente para usted, la ley satisface las necesidades de la sociedad mexicana. Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto¿Tenemos conciencia de las semejanzas y las diferencias que hay entre los seres humanos y los animales?Producto integrador:

TRIPTICO SOBRE LOS

DERECHOS DE LOS

ANIMALES

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3 y Ecología.

Contenidos fácticos:Conceptos Fundamentales: ETICIDAD / MORALIDAD Conceptos Subsidiarios: Conocimiento, Responsabilidad, Identidad, Diversidad, Alteridad, Libertad.

Contenidos procedimentales: 3.- Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. 5.- Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. 6.- Reconoce los procesos seguidos en la consideración de opciones morales.

Contenidos actitudinales: Metodológica, (Preguntar, cuestionar, dudar) Evaluación, (Revisar y evaluar el valor, fundamento repercusiones e implicaciones de sus metas) Empatía, (Tolerar y aceptar los razonamiento de los demás) Solidaridad intelectual (no rehuir el desacuerdo o la confrontación)

Competencias genéricas y atributos:

1



CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencias disciplinares/Profesionales: 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura

ActividadesProducto(s) de

Aprendizaje (D, P, C)

Tipo de Evaluación

Instrumento de Evaluación

Tiempo (Fecha)Programado Real

ENCUADRE:Se da a conocer a los estudiantes:Propósito, competencias que se desarrollaran, los conceptos, habilidades y actitudes, forma de trabajo, forma de evaluación y producto a elaborar.

1 horas

1.- Se solicita a los alumnos que lean, cada uno un párrafo del texto ¿Podemos amar a los animales y al mismo tiempo comérnoslos? Libro de Lisa Cap. 1 Pág. 3-82.- Los alumnos en equipo elaboran una pregunta y se selecciona una.

1 hora

3.- Dialogan en comunidad. 1 hora

4.- Mediante un collage, de 3 recuadros, producto de la discusión, los alumnos se autoevalúan con el siguiente test ¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí? ¿Para qué me va a servir?

P/Collage Autoevaluación cuestionario1 horas

10%

2



Desarrollo

ActividadesProducto(s) de Aprendizaje

(D, P, C)

Tipo de Evaluación Instrumento de Evaluación


1.-Se dan las reglas de la comunidad2.- Se da lectura al capítulo IV “Date la buena vida” del libro de Ética para Amador, de Fernando Savater, Pag.51-60.3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para definir conceptos.

1 hora

1.-Se dan las reglas de la comunidad2.- Se observa el video “El circo” de Kate del Castillo.www.youtube.com/watch?v=b2jWcSSeCEk 3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para definir conceptos.

1 hora

1.-Se dan las reglas de la comunidad2.- Se da lectura “Los derechos de los animales” 3ª. Parte del libro de Ética de urgencia de Fernando Savater. Pág. 101-106, para que sirva de base para el tríptico. 3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para definir conceptos.

1 hora

Elaborar una historieta en 6 momentos en donde ustedes son los protagonistas, recuperando los conceptos de ética rescatados en los diálogos.

P/historietaCoevaluación de las

participaciones.Escala de apreciación 1 hora

Cierre


(D, P, C)



3

http://www.youtube.com/watch?v=b2jWcSSeCEk



1.- Elaborar por equipos, un tríptico relacionado con los derechos de los animales que contenga: Portada con datos de la institución, tema y nombre del equipo.En el interior del tríptico desarrollar 2 subtemas, con introducción y conclusión. En la parte posterior deberá contener los nombres de los integrantes del equipo.

GUÍA:1.- Suponiendo que tengas un animal en casa, ¿tendrías derecho a hacerle pasar hambre, aun teniendo abundante comida para darle?2.- ¿Tendría ese animal derecho a servicios médicos?3.- ¿Debería protegerse a los animales salvajes de los cazadores?4.- ¿Las personas tenemos derecho a comernos a los animales?

P/Tríptico heteroevaluación Rubrica 4 horas

D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de información

Computadora, impresora, internet, cañón, pantalla.

Bibliografía, video, colores, cartulina, revistas, cartulina, textos impresos, libros, libreta, hojas de maquina tamaño carta, pluma.

Savater Fernando.- Ética para Amador, Editorial Ariel, México 2011Savater Fernando.- Ética de urgencia, Editorial Ariel, México 2011Lipman Mathew.- Lisa, Editorial Celafin, México 2011www.youtube.com/watch?v=b2jWcSSeCEk


4

VALIDACIÓNElabora: Recibe: Avala:

LIC. ROSA MARÍA SIMENTAL SALAZARDOCENTERFC: SISR670226V67CURP:SISR670226MDGMLS03

L.C.I. ALFONSO IVÁN TORRES TERRAZASJEFE DE SERV. DOCENTES T.M.

RFC: TOTA7604079I7CURP: TOTA760407HDGRRL04

MC. MARIA TERESA LOPEZ MONREALPRESIDENTE DE ACADEMIA DE ÉTICARFC: LOMT531125AY4CURP:LOMT531125MCLPNR06

http://www.youtube.com/watch?v=b2jWcSSeCEk







Del 22/Septiembre al 24/Octubre N° de

secuencia:2

OFIMÁTICA Duración en horas:

20 horas

C) INTENCIONES FORMATIVASPropósito formativo de la asignatura: Que el estudiante aprenda a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales y a promover opciones alternativas frente a situaciones posibles.Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación. En la actualidad, los jóvenes se enfrentan a situaciones de carácter sexual para los cuales no se encuentran emocionalmente preparados emocionalmente por su corta edad, para una sexualidad segura, careciendo su conducta de una reflexión ética.Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto¿Qué es lo más importante en la sexualidad, el aspecto legal o lo ético?Producto integrador:

DEBATE SOBRE LO

LEGAL Y LO ETICO DE LA SEXUALIDAD

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3 y Ecología.


Contenidos procedimentales: El estudiante realiza acciones relativas a considerar y comprender cuando:3.- Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. 5.- Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. 6.- Reconoce los procesos seguidos en la consideración de opciones morales. 10.- Analiza los hechos sociales y describe las razones y/o motivos de los actores.


Competencias genéricas y atributos: CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

5



6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencias disciplinares/Profesionales: Humanidades:7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura

ActividadesProducto(s) de

Aprendizaje (D, P, C)




1 horas

1.- Se solicita a los alumnos que lean, cada uno un párrafo del texto “La creación del hombre, según Platón” del Libro de Ética de Ruth Navarro Cruz, Pág. 45-482.- Se les asignará una de las siete preguntas a cada equipo.

Escala de apreciación 1 hora

3.- Dialogan en comunidad sobre las siete preguntas asignadas. 1 hora

4.- De forma individual y mediante un dibujo, representar el contenido de su respuesta. P/Dibujo

Autoevaluación Coevalación

heteroevaluaciónGuía de observación

1 horas10%

Desarrollo


(D, P, C)



6



1.- Se dan las reglas de la comunidad2.- Se da lectura al capítulo VIII “Tanto gusto” del libro de Ética para Amador. Pág. 101-1113.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Se dialoga en comunidad.

4 horas

1.-Se dan las reglas de la comunidad2.- Se observa la película “Bajo la Misma Estrella” 3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Se dialoga en comunidad.

4 horas

1.-Se dan las reglas de la comunidad2.- Se da lectura al Cap. V del Libro “Canciones para Paula” pág. 33-413.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Se dialoga en comunidad.

Los alumnos elaboran 4 frases célebres sobre la sexualidad para que interpreten de forma escrita, lo que quiso decir el autor.

P/ Interpretación de Frases Célebres

Coevaluación de las participaciones.

Escala de apreciación4 horas

10%

Cierre


(D, P, C)



1.- Se formaran equipos que representen a los padres de familia, salubridad, la adolescente y el adolescente, la iglesia, un representante de los derechos humanos y un moderador. Deben debatir su postura

D/Debate heteroevaluación Guía de Observación. 4 horas

Equipo Material Fuentes de información

Computadora, impresora, internet, cañón, pantalla.

Bibliografía, video y película, colores, cartulina, revistas, cartulina, textos impresos, libros,

Savater Fernando.- Ética para Amador, Editorial Ariel, México 2011Savater Fernando.- Ética de urgencia, Editorial Ariel, México 2011Lipman Mathew.- Lisa, Editorial Celafin, México 2011

7



libreta, hojas de maquina tamaño carta, pluma.

Navarro Cruz Ruth.- Ética, Editorial Nueva Imagen, México 2014Blue Jeans.- Canciones para Paula, Editorial Everest,

8













Del 27/Octubre al 05/Diciembre N° de

secuencia:3

OFIMÁTICA Duración en horas: 20 horas

D) INTENCIONES FORMATIVASPropósito formativo de la asignatura: Que el estudiante aprenda a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales y a promover opciones alternativas frente a situaciones posibles.Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación. En la realidad que vive actualmente México, los derechos humanos son violados, por lo que los alumnos deben reflexionar sobre la importancia del conocimiento de éstos para ser aplicados en su vida.Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto¿Realmente los derechos humanos, son tus derechos?Producto integrador:

VIDEO SOBRE CASOS DE

VIOLACION DE DERECHOS HUMANOS

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: LEOyE 1 y 2, Lógica, CTSyV 1, 2 y 3


Contenidos procedimentales: 3.- Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. 5.- Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. 6.- Reconoce los procesos seguidos en la consideración de opciones morales. 10.- Analiza los hechos sociales y describe las razones y/o motivos de los actores.


Competencias genéricas y atributos: CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que

9



cuenta.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencias disciplinares/Profesionales: 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

AperturaTiempo (Fecha)

Actividades Producto(s) de Aprendizaje

(D, P, C)


Programado Real


1 horas

1.- Los alumnos observan el tríptico “Programa para abatir e eliminar el bullying o violencia escolar” 2.- Los alumnos contestan, en equipo el siguiente cuestionario:¿Has escuchado hablar de los derechos humanos?¿Sabes qué son y cuáles son?¿Qué ideas te sugiere el tríptico en relación a los derechos humanos?

1 hora

3.- Dialogan en comunidad sobre las siete preguntas asignadas.

1 hora

4.- De forma individual y mediante un dibujo, representar el contenido de su respuesta.

P/Dibujo Autoevaluación Guía de observación 1 horas

10%

10



Desarrollo


(D, P, C)



1.- Se dan las reglas de la comunidad2.- Los alumno observan el “Documental de ética de los derechos humanos”3.- Formulan una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Se dialoga en comunidad.

4

1.-Se dan las reglas de la comunidad2.- Se observa la película “El Mayordomo”.3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para definir conceptos.

4

1.-Se dan las reglas de la comunidad2.- Se observa la película “La Bestia”. O “Presunto Culpable”3.- Se hace una pregunta por equipo y se selecciona las dos más relevantes.4.- Clarifican las preguntas mediante el dialogo, para definir conceptos.

5.- Elaborar en equipo un cartel que refleje en imágenes y mensajes, 4 ideales rescatados en esta unidad sobre los derechos humanos

P/Cartel de exposiciónCoevaluación de las

participaciones.Escala de apreciación 4

Cierre


(D, P, C)



11



1.- Se formaran equipos quienes elaboraran un video de 10 minutos, el cual elegirán un caso actual, sobre el cual deberán debatir diversos actores, como: Representante de los derechos humanoAutoridad competente (fiscalía, transito…)Organizaciones sociales Las victimas (migrantes...)

P/Video heteroevaluación Rubrica 4

12

Equipo Material Fuentes de información

Computadora, impresora, internet, cañon, pantalla.

Bibliografía, video y película, colores, cartulina, revistas, cartulina, textos impresos, libros, libreta, hojas de maquina tamaño carta, pluma.

Savater Fernando.- Ética para Amador, Editorial Ariel, México 2011Savater Fernando.- Ética de urgencia, Editorial Ariel, México 2011Lipman Mathew.- Lisa, Editorial Celafin, México 2011Navarro Cruz Ruth.- Ética, Editorial Nueva Imagen, México 2014

C) RECURSOS






r.m.s.s ecas de ética 3o.q

Documents