Szociális, életviteli, környezeti Szociális, életviteli, környezeti kompetenciák fejlesztésekompetenciák fejlesztése

- SNI tanulók integrált nevelése-SNI tanulók integrált nevelése-oktatásaoktatása

Készítette: Csajági Józsefné HBMPIKészítette: Csajági Józsefné HBMPI

„„Mindenki meg tudja állapítani, Mindenki meg tudja állapítani, mikor fejlettek, vagy fejletlenek mikor fejlettek, vagy fejletlenek a szociális készségek, de senki a szociális készségek, de senki

sem tudja definiálni mik is azok” sem tudja definiálni mik is azok” (Curran)(Curran)

A szociális kompetencia egymáshoz lazán A szociális kompetencia egymáshoz lazán kapcsolódó viselkedésbeli, kognitív és kapcsolódó viselkedésbeli, kognitív és

performancia jellegű dimenziók összessége, aperformancia jellegű dimenziók összessége, a szokások, készségek, képességek, ismeretek szokások, készségek, képességek, ismeretek

komplex rendszerekomplex rendszere

A 21. század A 21. század globális ökológiai, globális ökológiai,

gazdasági és gazdasági és társadalmi társadalmi problémáiproblémái

Megváltozott társadalmi-gazdasági Megváltozott társadalmi-gazdasági környezetkörnyezet

Megváltozott társadalmi-gazdasági Megváltozott társadalmi-gazdasági környezetkörnyezet

• A rendszerváltás ellentmondásaiA rendszerváltás ellentmondásai• A hagyományos közösségek felbomlásaA hagyományos közösségek felbomlása• A hagyományos szerepek lazulásaA hagyományos szerepek lazulása• Az iskola szerepének és helyének megváltozásaAz iskola szerepének és helyének megváltozása• A tudásról alkotott felfogás gyökeres A tudásról alkotott felfogás gyökeres

megváltozásamegváltozása

A társadalmi környezet A társadalmi környezet változásaiváltozásai

• Az információrobbanás, a gyorsuló Az információrobbanás, a gyorsuló időidő

• A demokratizálódásA demokratizálódás• A globalizációA globalizáció

Az iskolai tudás Az iskolai tudás hagyományos képehagyományos képe

• A tudásról alkotott kép megváltozott• a hagyományos felfogásmód: a tudás olyan

ismerethalmaz, amelyből az „egységes világkép” alakul• Ezt támogatja: ismeretcentrikus tanárképzés,

ismeretcentrikus tananyagok, tankönyvek, ismeretközpontú követelmények, vizsgakérdések, ismeretközpontú TV-Quiz műsorok („Kérdezz-felelek” típusú vetélkedők, tanulmányi versenyek, felvételi vizsgák, érettségi helyzetek)

• Az iskola hagyományos világát ismeretközvetítés, az ismeretek „elmagyarázása”, bemutatása és számonkérése határozza meg.

Az iskolában szerzett tudás mai képe A PISA 2000 és 2003 vizsgálatok tanulsága: a hazai

diákok tudása „ nem eléggé életszerű”, nem eléggé hasznos és nem alkalmazható az „életben”

a tudás személyes konstrukció, amelyet a tanuló önmaga épít

a tudás típusai: szakértelem és hozzáértés, műveltség és a kompetenciák világa

a tudással szemben támasztott mai követelmények: alkalmazhatóság, életszerűség, társadalmi és személyes sikeresség, munkaerő piaci versenyképesség.

a tudás képessé tesz a konstruktív, felelős, reflektív állampolgári életvitelre

a tudás megszerzése folyamatos, az élethosszig tartó tanulás során történik - az iskola szerepét újra kell definiálnunk.

A 21. század nemzedékeA 21. század nemzedéke

Az új igényekhez alkalmazkodó Az új igényekhez alkalmazkodó személyiség fejlődésének támogatásaszemélyiség fejlődésének támogatása

Kiemelt középtávú célok a közoktatás fejlesztésében

• Az élethosszig tartó tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztése révén

• Az oktatási esélyegyenlőtlenségek mérséklése• Az oktatás minőségének fejlesztése• A pedagógus szakma fejlődésének

támogatása• Az IKT alkalmazások fejlesztése• Az oktatás tárgyi feltételei javítása• A közoktatás irányításának javítása

A szociális kompetencia A szociális kompetencia fejlesztésének alapelveifejlesztésének alapelvei

• Elvárt viselkedés helyett tanítandó attitűd Elvárt viselkedés helyett tanítandó attitűd • Az egész iskolai környezet változása szükségesAz egész iskolai környezet változása szükséges• Új pedagógus szerep Új pedagógus szerep • Az önbizalom fejlesztése alapvető fontosságúAz önbizalom fejlesztése alapvető fontosságú• Nem tantárgyspecifikusNem tantárgyspecifikus• A kooperatív tanulás előtérbe kerülA kooperatív tanulás előtérbe kerül

A szociális kompetencia A szociális kompetencia fejlfejlőődését befolyásoló tényezdését befolyásoló tényezőőkk

• Az egyénegyén személyiségéből fakadó tényezők

• A családcsalád által képviselt tényezők• Az iskolai környezetbiskolai környezetbőőll fakadó

tényezők köre (az iskola és az osztály fizikai környezete, szociális strukturáltsága, kultúrája)

Gyermekek szociális Gyermekek szociális kompetenciájakompetenciája

• Felhívni magára a felnőttek figyelmétFelhívni magára a felnőttek figyelmét• Kiaknázni a felnőttekből adódó Kiaknázni a felnőttekből adódó

lehetőségeketlehetőségeket• Társakhoz kapcsolódóTársakhoz kapcsolódó

érzések kifejezéseérzések kifejezése• Vezetés, követés, utánzás képességeVezetés, követés, utánzás képessége• Teljesítmény feletti büszkeségTeljesítmény feletti büszkeség• Interakciók száma, milyenségeInterakciók száma, milyensége

EQ

IQ

A gyerekek:A gyerekek:magányosabbakmagányosabbakrendetlenebbekrendetlenebbekidegesebbekidegesebbekdepresszívebbekdepresszívebbek

haragvóbbakharagvóbbakagresszívebbekagresszívebbekaggályoskodóbbaggályoskodóbbakak

IskolaérettségIskolaérettség

1.1. ÖnbizalomÖnbizalom

2.2. KíváncsiságKíváncsiság

3.3. CéltudatosságCéltudatosság

4.4. ÖnkontrollÖnkontroll

5.5. Kommunikációs érzékKommunikációs érzék

6.6. EgyüttműködésEgyüttműködés

7.7. Társas kapcsolódás képességeTársas kapcsolódás képessége

A A programcsomprogramcsom

ag típusaag típusaAlapfokAlapfok KözépfokKözépfok

A típusúA típusú Én és a világÉn és a világ Polgár a demokráciában

B típusúB típusú Én és a másikÉn és a másik Felnőtt szerepek

C típusúC típusú Az Én dimenzióiAz Én dimenziói Toleranciára nevelés

A programcsomagok kiemelt fejlesztési A programcsomagok kiemelt fejlesztési területeiterületei

A programcsomag típusaA programcsomag típusa AlapfokAlapfok

A típusúA típusú

A szociális kompetenciának a A szociális kompetenciának a tágabb tágabb világgal (természet világgal (természet és társadalom) való harmonikus kapcsolat és társadalom) való harmonikus kapcsolat

FókuszbanFókuszban a képesség és készség formálás és a kognitív a képesség és készség formálás és a kognitív dimenzió fejlesztésedimenzió fejlesztése

Én és a világÉn és a világ

(Ember és környezete)(Ember és környezete)

•környezettudatos magatartáskörnyezettudatos magatartás•az emberiség értékeinek védelmeaz emberiség értékeinek védelme•a biztonságos életvitel kialakításaa biztonságos életvitel kialakítása•aktív felelősségtudat aktív felelősségtudat

A programcsomag típusaA programcsomag típusa AlapfokAlapfok

B típusúB típusú

A szociális kompetenciának a A szociális kompetenciának a szűkebb szűkebb környezettel való környezettel való harmonikus kapcsolat részét erősítő csomagokharmonikus kapcsolat részét erősítő csomagok

FókuszbanFókuszban a képesség és készség formálás, és a társas a képesség és készség formálás, és a társas dimenzió fejlesztésedimenzió fejlesztése

Én és a másik Én és a másik

(Az együttműködés fejlesztése)(Az együttműködés fejlesztése)

•baráti magatartásbaráti magatartás•hitelességhitelesség•empátiaempátia•kooperativitáskooperativitás•autonómia és elfogadásautonómia és elfogadás

A programcsomag típusaA programcsomag típusa AlapfokAlapfok

C típusúC típusú

A szociális kompetencia alapját képező A szociális kompetencia alapját képező személyes személyes kompetenciátkompetenciát erősítő csomagok erősítő csomagok

FókuszbanFókuszban az attitűdformálás és az ÉN dimenziója az attitűdformálás és az ÉN dimenziója

Az ÉN dimenziójaAz ÉN dimenziója

(Önismeret, kreativitás)(Önismeret, kreativitás)•pozitív énképpozitív énkép•önállóság önállóság •belső harmóniára való képességbelső harmóniára való képesség•önértékelésönértékelés•alkotókedvalkotókedv

A programcsomag A programcsomag típusatípusa

AlapfokAlapfok

A típusúA típusú

A szociális A szociális kompetenciának a kompetenciának a tágabb tágabb világgal világgal (természet és (természet és társadalom) való társadalom) való harmonikus kapcsolataharmonikus kapcsolata

FókuszbanFókuszban a képesség a képesség és készség formálás és és készség formálás és a kognitív dimenzió a kognitív dimenzió fejlesztésefejlesztése

Én és a világÉn és a világ

(Ember és környezete)(Ember és környezete)

• környezettudatos környezettudatos magatartásmagatartás

• az emberiség az emberiség értékeinek védelmeértékeinek védelme

• a biztonságos életvitel a biztonságos életvitel kialakításakialakítása

• aktív felelősségtudat aktív felelősségtudat

A programcsomag A programcsomag típusatípusa

AlapfokAlapfok

B típusúB típusú

A szociális A szociális kompetenciának a kompetenciának a szűkebb szűkebb környezettel környezettel való harmonikus való harmonikus kapcsolat részét erősítő kapcsolat részét erősítő csomagokcsomagok

FókuszbanFókuszban a képesség a képesség és készség formálás, és és készség formálás, és a társas dimenzió a társas dimenzió fejlesztésefejlesztése

Én és a másik Én és a másik

(Az együttműködés (Az együttműködés fejlesztése)fejlesztése)

• baráti magatartásbaráti magatartás• hitelességhitelesség• empátiaempátia• kooperativitáskooperativitás• autonómia és autonómia és

elfogadáselfogadás

A programcsomag A programcsomag típusatípusa

AlapfokAlapfok

C típusúC típusú

A szociális kompetencia A szociális kompetencia alapját képező alapját képező személyes személyes kompetenciátkompetenciát erősítő erősítő csomagokcsomagok

FókuszbanFókuszban az az attitűdformálás és az ÉN attitűdformálás és az ÉN dimenziójadimenziója

Az ÉN dimenziójaAz ÉN dimenziója

(Önismeret, kreativitás)(Önismeret, kreativitás)• pozitív énképpozitív énkép• önállóság önállóság • belső harmóniára való belső harmóniára való

képességképesség• önértékelésönértékelés• alkotókedvalkotókedv

Kompetencia fejlesztési Kompetencia fejlesztési módszerekmódszerek

Életkori és egyéni sajátosságok szerint,Életkori és egyéni sajátosságok szerint,

Differenciálóan fejlesztő feladatok,Differenciálóan fejlesztő feladatok,

Egyéni és csoportos feladatok,Egyéni és csoportos feladatok,

Drámapedagógia, művészeti nevelés, Drámapedagógia, művészeti nevelés, pedagógiai projektek, környezeti pedagógiai projektek, környezeti nevelés, erdei iskola, témahét, iskolai nevelés, erdei iskola, témahét, iskolai ünnepségek, vetélkedők és más aktív ünnepségek, vetélkedők és más aktív tanulási helyzetek.tanulási helyzetek.

AkadályoAkadályokk

Az iskola hagyományos tudásképe miatt a Az iskola hagyományos tudásképe miatt a hagyományos tanításra redukálódik: hagyományos tanításra redukálódik: frontális órák, személytelen ismeretközlés és frontális órák, személytelen ismeretközlés és követelés, követelés,

Szakmai ártalmak: kiégés, kimerülés, Szakmai ártalmak: kiégés, kimerülés, túlterheltség, módszertani szegényességtúlterheltség, módszertani szegényesség

Szervezeti és vezetési problémák: indítékok Szervezeti és vezetési problémák: indítékok és bátorítás hiánya, értékelés elmaradása,és bátorítás hiánya, értékelés elmaradása,

Az intézmény nem fejlődésre, hanem Az intézmény nem fejlődésre, hanem túlélésre rendezkedik be.túlélésre rendezkedik be.

és kitörési pontokés kitörési pontok

Önfejlesztő iskola, bátorító és innovációkat támogató Önfejlesztő iskola, bátorító és innovációkat támogató vezetésvezetés

Motivált, értékelt és támogatott módszertani fejlődésMotivált, értékelt és támogatott módszertani fejlődés A nevelői kompetenciák erősítésére irányuló A nevelői kompetenciák erősítésére irányuló

érdekeltségi rendszerérdekeltségi rendszer A nevelés minőségére, annak értékelésére létrejött A nevelés minőségére, annak értékelésére létrejött

fórumokfórumok Partnerek (fenntartó, szülők, társintézmények) Partnerek (fenntartó, szülők, társintézmények)

bevonásabevonása Kompetenciafejlesztési munkacsoportok létrehozásaKompetenciafejlesztési munkacsoportok létrehozása Helyi önképzések, vitafórumokHelyi önképzések, vitafórumok Hatékony helyi tudásmenedzsment, a tanuló iskola Hatékony helyi tudásmenedzsment, a tanuló iskola

megvalósulásamegvalósulása A változással, fejlődéssel kapcsolatos nyitottság és A változással, fejlődéssel kapcsolatos nyitottság és

készségkészség

AkadályoAkadályokk

és kitörési pontokés kitörési pontok

Szociális kompetencia Szociális kompetencia fejlesztése – tanórákonfejlesztése – tanórákon

• EgyüttműködésEgyüttműködés• SzabálytartásSzabálytartás• ÖnfegyelemÖnfegyelem• ÖnismeretÖnismeret• Stressz tűrésStressz tűrés• VersengésVersengés• ToleranciaTolerancia

SNI GYERMEKEK, TANULÓK SNI GYERMEKEK, TANULÓK INTEGRÁLT NEVELÉSE-INTEGRÁLT NEVELÉSE-

OKTATÁSAOKTATÁSAEU-elvárásainak megfelelő EU-elvárásainak megfelelő

oktatáspolitikaoktatáspolitika

CélCél

sikeres integrációsikeres integráció

Az integrált oktatás Az integrált oktatás feltételeifeltételei

• Az alkalmazott módszerek Az alkalmazott módszerek gazdagságagazdagsága

• Az alkalmazott eszközök Az alkalmazott eszközök sokszínűségesokszínűsége

• A szakemberek speciális A szakemberek speciális végzettségeivégzettségei

A befogadó iskola A befogadó iskola programjaprogramja

• kellően rugalmasakkellően rugalmasak• a különböző képességű gyermekek a különböző képességű gyermekek

számára egyaránt hozzáférhetőkszámára egyaránt hozzáférhetők

ilyen program a Nemzeti Fejlesztési ilyen program a Nemzeti Fejlesztési Terv intézkedése keretében készültTerv intézkedése keretében készült

kompetencia alapú oktatási kompetencia alapú oktatási programcsomagprogramcsomag.

Az SNI gyermekek, tanulók Az SNI gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztésekompetencia alapú fejlesztése

ÓvodaiÓvodaikompetenciakompetencia

MatematikaiMatematikaikompetenciakompetencia

Szociális,Szociális,életviteliéletviteli

és környezetiés környezetikompetenciakompetencia

Szövegértés-Szövegértés-szövegalkotásiszövegalkotásikompetenciakompetencia

Idegen nyelviIdegen nyelvikompetenciakompetencia

Életpálya-építésiÉletpálya-építésikompetenciakompetencia

A KT-ben értelmezettA KT-ben értelmezettfogyatékosságtípusok–fogyatékosságtípusok–

szinte teljesszinte teljesjelentéstartományátjelentéstartományát

felölelikfelölelik

Milyen szempontokat kell Milyen szempontokat kell figyelembe venni a sajátos figyelembe venni a sajátos

nevelési igényű tanulók nevelési igényű tanulók integrációjához a szociális,integrációjához a szociális,

életviteli és környezeti életviteli és környezeti kompetenciák fejlesztése kompetenciák fejlesztése

során?során?

Az együttnevelés-oktatás Az együttnevelés-oktatás sikerességének érdekében sikerességének érdekében

fokozottan figyelemmel kell lenni:fokozottan figyelemmel kell lenni:

• a személyes kapcsolatok alakulására, különös tekintettel a pedagógus–diák és a pedagógus–szülő viszonyára (a kommunikáció és kooperáció jelentőségére, az önértékelés képességének, illetve korszerű, árnyalt értékelési formák kialakítására)

– – a nagyobb szabadság megteremtésére, a nagyobb szabadság megteremtésére, lehetőséget nyújtva a diákoknak lehetőséget nyújtva a diákoknak szabadabb beosztásra, a feladatok közötti szabadabb beosztásra, a feladatok közötti választásraválasztásra(a differenciált módszerválasztásra és (a differenciált módszerválasztásra és tananyagkezelésre, a tanulásszervezési tananyagkezelésre, a tanulásszervezési formákra, a tér- és időszervezés formákra, a tér- és időszervezés rugalmasságára);rugalmasságára);

– – a tananyag problémaközpontú, aktuális és a tananyag problémaközpontú, aktuális és érdekes, motiváló megfogalmazására és érdekes, motiváló megfogalmazására és feldolgozásának érdekessé tételére feldolgozásának érdekessé tételére

(a gyermekek és fiatalok kreativitásának (a gyermekek és fiatalok kreativitásának fejlesztésére)fejlesztésére)

– – a szükséges tárgyi és személyi feltételek a szükséges tárgyi és személyi feltételek kialakítására. kialakítására.

FONTOS!FONTOS!

A pedagógusok hozzáállása a A pedagógusok hozzáállása a legfontosabb tényező a befogadó legfontosabb tényező a befogadó

szemlélet erősödéséhez, az szemlélet erősödéséhez, az integráció sikerességéhezintegráció sikerességéhez

Készítette: Csajági Józsefné

Felhasznált források:suliNova Kht, szoc-komp. programcsoportjának

anyagai