tesis, material didactico
TRANSCRIPT
1. EL TEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA
1.1TEMA:
“El material didáctico en la enseñanza de las matemáticas para generar
aprendizajes en los alumnos de primer grado”.
1.2LÍNEA TEMÁTICA:
El tema seleccionado pertenece a la línea temática Experimentación
de una propuesta didáctica, ya que durante el lapso de los meses de
febrero y marzo del ciclo escolar correspondiente se aplicaran estrategias
diseñadas, en las cuales el material didáctico será el principal recurso para
fortalecer los conocimientos explicados, así como para producir
aprendizajes efectivos y duraderos en los educandos.
1.3 DESCRIPCIÓN DEL TEMA
La escuela donde se trabajara la propuesta es el plantel “General
Francisco Villa”, ubicada en la colonia las cumbres, Matehuala, S.L.P., en la
parte este de la ciudad, colindando con la calle Matamoros al lado norte, la
calle Altamirano al lado sur y al lado oeste con la calle Francisco Villa, en
una zona urbana del municipio. La escuela corresponde a la zona 126 y
tiene la clave educativa 24DPR16952.
Cuenta con un tipo de organización completa la que comprende 12
maestros a cargo de un grupo escolar, un director y un intendente. En el
aula de 1.-“A”, donde se esta trabajando tiene una matricula de 36
alumnos, 21 mujeres y 15 hombres los cuales oscilan entre las edades de
6-7 años.
En los primeros grados de la primaria, la mayor parte de los
contenidos matemáticos se introducen con actividades que implican
material concreto. La forma en que los alumnos utilizan este material,
determina, en gran medida, la posibilidad de comprender el contenido que
se trabaja.
Durante la semana de observación se vio que la titular del grupo, solo
explicaba el contenido, rescataba conocimientos previos y posteriormente
se dirigía a la contestación de los ejercicios del libro de texto,
complicándoseles a algunos alumnos contestar dicha actividad por la falta
de comprensión del contenido.
De tal forma que al observar los resultados de evaluación durante
ese mes se observa que el desempeño académico de los alumnos fue
mejorando, ya que en las planeaciones se aplicaron estrategias utilizando
material didáctico, que le viabilizo la adquisición y dominio del contenido al
niño (ver anexo 1). Además que le resulto atractiva la clase de
matemáticas.
“Posteriormente los formo en equipo de tres y a Fernanda
Guadalupe, José Jesús y Diego les pido que se pasen al frente.
Les comento que pasaré por sus bancas para que un niño de
cada grupo agarre un montón de taparroscas, imaginándose que
son platos, los va a contar y después irán con sus compañeros
que se encuentra al frente para ir a pedirles las cucharas que
necesitan para cada uno, pasaré nuevamente por sus bancas
para revisarles que estén bien, cada integrante del equipo pasará
por turnos. Los niños se mostraron muy emocionados con la
actividad, se escucho un poco de ruido pero era porque entre
ellos discutían para ponerse de acuerdo cuantas cucharas debía
pedir”.
ESTRADA, A, (2008), Diario de campo, p. 50, 29 de
octubre de 2008. Dato repetido
Por lo tanto el tema a trabajar es material didáctico, que tiene la
finalidad de llevar al estudiante a trabajar, investigar, descubrir y construir.
Adquiriendo así un aspecto funcional dinámico, propiciándole la
oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante, aproximándolo a la
realidad y ofreciéndole ocasión para actuar.
El material didáctico elaborado para las clases del mes de octubre
cumplió con la función para uso individual y/o colectivo; asimismo, favoreció
la etapa de desarrollo del niño y tenia como objetivo principal estimular su
creatividad, su autonomía, su acción dinámica y pensante, así como
también los diferentes aspectos de la personalidad y desarrollo del niño.
(Ver anexo 2)
Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento
dado como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje, pero
recordando que no todos los materiales que se utilizan en educación han
sido elaborados con una intencionalidad didáctica, se pueden distinguir los
conceptos de material didáctico y material educativo.
“Material didáctico es cualquier material elaborado con la intención
de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo
un libro de texto, un curso electrónico o un programa multimedia
relativo a un área de interés, disciplina o tema.”
“Material educativo es cualquier material que, en un contexto
educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o
para facilitar o acompañar el desarrollo de las actividades de
aprendizaje”.
(http://es.wikipedia.org.mx., extraído el día 2 de diciembre de
2008)
Es decir un video realizado ex profeso para aprender qué es, cómo se
transmite y cómo se previene el VIH-SIDA, será un material didáctico
(pretende enseñar), en cambio un video con un reportaje acerca de la
pandemia mundial del VIH-SIDA, puede seleccionarse y utilizarse con un fin
educativo para el que no fue originalmente creado (se genera una
utilización educativa a partir de su función informativa), y se convierte en un
material educativo.
1.4 JUSTIFICACIÓN
La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como
una actividad de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio,
representada en el currículo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a través de
la actividad de la enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para
lo cual dispone de diferentes elementos o medios o recursos, de los que se
ayuda para hacer posible su labor de mediación. De tal forma el maestro
utiliza una serie de ayudas que facilitan su tarea de mediación cultural: esas
ayudas son el material didáctico es todo aquel objeto artificial o natural que
produzca un aprendizaje significativo en el alumno.
Con respecto a las experiencias que he tenido a través de la práctica,
he observado que los alumnos de primer grado sección “A” van teniendo
una continuidad regular en sus estudios en base a la asignatura de
Matemáticas con apoyo de los recursos didácticos.
Es decir a principios del ciclo escolar 2008-2009, los niños
presentaban ciertas dificultades para adquirir los conocimientos
matemáticos planteados, como por ejemplo la noción de los números,
percepción geométrica y ubicación espacial, observación y clasificación de
diversos cuerpos geométricos y comparación perceptual de longitudes,
debido a que las prácticas escolares eran un poco teóricas y solo se
basaban en utilizar como recurso de enseñanza el libro de texto , donde
observaba que algunos educandos mostraban poco interés en poner
atención o tenían alguna dificultad en resolver las actividades del libro por
la falta de comprensión del contenido.
A partir de la tercera semana de octubre, observé que los educandos
con ciertos problemas sobre nociones matemáticas, estaban presentando
una mejoría en su desempeño académico, ya que las clases planeadas
durante dicho mes se utilizaron estrategias y como recursos de enseñanza
el uso de material didáctico, el cual pudo ser manipulado por los alumnos
ya sea de manera individual o grupal. Así como el libro de texto que solo se
utilizo como para plasmar los conocimientos aprendidos en la clase, donde
los niños que presentaban calificaciones de 6 y 7 en ciertos ejercicios
matemáticos, subieron a una calificación de 8.
Además otras de las mejorías que se observó al utilizar el material
didáctico dentro de la clase fue la participación, ya que en las clases
pasadas solo participaban como 3 o 4 alumnos, al momento de rescatar
conocimientos previos. La responsabilidad y el compromiso, estos aspectos
se presentaban al momento de cuidar y utilizar adecuadamente el material
que se les proporcionaba. Así como se logro mejorar las relaciones y
promover la integración, debido que casi no había mucha relación social
entre ellos, porque empezaron a formarse grupos sociales, donde eran de
niñas o niños, de tal forma que casi no interactuaban hombres con mujeres.
Con el uso de material manipulable se formaban equipos para trabajar, ahí
se observaba que los alumnos intercambian el material o se ayudaban
entre ellos si alguno no comprendía muy bien lo que realizaría. Otras de los
beneficios que conseguí al usar material en la clase, fue una mejor
disciplina en los alumnos ya que este era novedoso y llamativo que logro
captar la atención e interés de los educandos. Tal es el caso de Brayan
Antonio, Joaquín Alexander, Miguel Ángel Saldaña y Miguel Ángel García,
quienes son inquietos porque se distaren fácilmente con otro suceso que
pase dentro del aula.
Por lo tanto estos son los principios en los que me base para
seleccionar mi tema cuyo nombre es “El material didáctico en la
enseñanza de matemáticas para generar aprendizajes en los alumnos
de primer grado”. El cual pertenece a la línea temática experimentación
de una propuesta didáctica, ya que durante el resto del ciclo escolar se
planea diseñar estrategias en las cuales el material didáctico sea el
principal recurso para fortalecer los conocimientos explicados, así como
para producir aprendizajes efectivos y duraderos.
De tal forma que seleccione este tema para saber los propósitos y
contenidos de la asignatura de matemáticas, así como conocer que
beneficios se construyen con al aplicación del material dentro del aula,
tanto en los niños como en el docente. Y para desarrollar más mis
habilidades como maestro diseñando y adecuando el material a las
características de los alumnos.
Lo elegí porque de acuerdo a ciertos autores el material didáctico
promueve a la reflexión y adquisición del contenido, por lo tanto durante la
aplicación quiero conseguir que los alumnos disfruten de las matemáticas,
para adquirir un conocimiento significativo, desarrollando sus competencias
para mejorar su nivel académico. También para explicar como el material
educativo elaborado a partir de uno mismo puede favorecer los aprendizajes de
los alumnos del primer grado, ya que los materiales didácticos constituyen un
producto de mayor complejidad que se selecciona, elabora y usa, con un
enfoque, una intencionalidad, un contenido y una técnica o metodología
específicos, en el contexto de una situación de aprendizaje definida.
Las ventajas que lograré al aplicar dicha propuesta en el aula son:
1.- El desarrollo de las competencias en los alumnos
2.- Mejorar el nivel académico de los estudiantes, especialmente en
los niños que aun presentan dificultades en los contenidos matemáticos.
3.- Perfeccionar mis competencias didácticas como docente.
4.- Los alumnos disfrutaran de las matemáticas, para adquirir un
conocimiento significativo y duradero.
2. PROPÓSITOS DE ESTUDIO
2.1 PROPÓSITO GENERAL
Indagar, diseñar, aplicar y analizar el material didáctico acorde a las
temáticas con base en la asignatura de matemáticas para el logro
de los aprendizajes de los alumnos de primer grado de Primaria del
área curricular de Matemáticas en la institución educativa "General
Francisco Villa" del municipio de Matehuala, S.L.P.
2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
1.- Indagar sobre el enfoque, propósitos, ejes y contenidos de la asignatura.
2.- Diseñar los materiales didácticos acordes con los contenidos.
3.- Aplicar la propuesta diseñada para analizarla.
4.- Desarrollar su capacidad de razonar partiendo de actividades concretas
a través del material didáctico.
5.- Fortalecer las competencias en los alumnos para que mejoren su
desempeño académico, especialmente los niños que presentan dificultades
en esta asignatura.
3. LO QUE SE SOBRE EL TEMA
En la escuela se dedican muchas horas y esfuerzo a que los alumnos
dominen los contenidos matemáticos, y después, en mucho menos horas
se les proponen algunos problemas para que apliquen dichos
conocimientos. La consecuencia es que casi siempre los niños aprenden a
hacer las mecanizaciones, pero fracasan al intentar resolver los problemas
escolares por si mismos. Debido a que los docentes se dedican a rescatar
conocimientos previos, explicar y plantearles la formula para la solución,
olvidado usar algún material para ayudarle al serle más flexible el
conocimiento o desarrollar las competencias necesarias para un buen
conocimiento matemático.
Así como los materiales didácticos van encaminados al aumento de
motivación, interés, atención, comprensión y rendimiento del trabajo
educativo, y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los
sentidos; las habilidades cognitivas; las emociones, las actitudes y los
valores de las personas; y los contextos naturales y socioculturales. Es
decir se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el
aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los
sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos
habilidades, actitudes o destrezas.
En el contexto de su enfoque, intencionalidad y contenido, los materiales
didácticos y educativos deben cubrir, alguna o algunas de las siguientes
funciones:
Proporcionar información explícita, clara y fundamentada.
Guiar los aprendizajes, ayudar a organizar la información, a
relacionar, confrontar y construir conocimientos, a reflexionarlos y
aplicarlos.
Desarrollar o fortalecer competencias y/o habilidades de diferente
tipo: lectura, escritura, cálculo, cognitivas, sociales, emocionales.
Motivar, despertar y mantener el interés.
Dado lo anterior, las características esenciales de un material didáctico o
educativo pertinente, relevante y útil son:
Es adecuado a las características, intereses y necesidades de las
personas y sus contextos. Es interactivo y reflexivo, fomenta la
participación y el pensamiento creativo.
Es atractivo en términos de tratamiento, actividades e imagen.
Es funcional, es fácilmente entendible en cuanto a su estructura y
contenido, su lenguaje y forma de aplicación.
Responde a los propósitos planteados para su uso en el contexto de
aprendizaje, por tanto cumple eficazmente su papel ya sea como
Guía, complemento o material de reforzamiento y aplicación.
Conlleva una visión metodológica congruente con el enfoque de
aprendizaje que le contextualiza.
Es didáctico y variado; estructura y organiza el objeto de
conocimiento y brinda flexibilidad para su abordaje al tiempo que
incluye actividades de diverso tipo para construirlo y /o enriquecerlo.
Es factible, en cuanto a su producción y uso en diversas
circunstancias financieras, materiales, sociales.
En este contexto, tal vez convenga partir de una clasificación general no
exhaustiva, que admita la flexibilidad y variedad de materiales, a partir de
algunas de sus características básicas:
Material escrito: impreso o electrónico.
Material manipulable y complementario: juegos, tableros didácticos,
simuladores, etc., sean físicos o electrónicos.
Igualmente, el material didáctico puede ser de uso individual o colectivo,
y dirigida exclusiva o primordialmente al estudiante, al docente o a ambos.
Siendo estos dos últimos el tipo de material que se trabajara en la
propuesta didáctica. Ya que anteriormente se había trabajado con estos
prototipos, dando como resultado un mejor aprovechamiento en los
alumnos, igualmente una mayor concentración de los estudiantes que
presentan desinterés por esta asignatura. (Ver anexo 3).
Con esto se estaría cumpliendo el enfoque bajo el que se rige la
enseñanza de las matemáticas, el cual nos menciona que las matemáticas
son un producto del quehacer humano y su proceso de construcción, esta
sustentado en abstracciones sucesivas, partiendo de la necesidad de
resolver problemas concretas, propios de los grupos sociales, paro lo cual
se basa en los propósitos generales:
Los alumnos en la escuela primaria deberán adquirir conocimientos
básicos de las matemáticas y desarrollar:
- La capacidad de utilizar las matemáticas
- Anticipar y verificar resultados
- Comunicar e interpretar información
- Desarrollar la imaginación espacial
- Estimar resultados
- Medición
- Dibujo
- Calculo
- Pensamiento abstracto.
3.1 LO QUE NECESITO SABER
A continuación se hace un listado de lo que quiero saber al aplicar la
propuesta didáctica en el aula de 1.- “A”:
- Conocer exhaustivamente el enfoque, los propósitos, ejes y
contenidos de la materia de matemáticas en relación a primer grado.
- Los diferentes tipos de material didáctico que se pueden aplicar en la
asignatura de matemáticas.
- Las competencias específicas que los alumnos pueden desarrollar al
utilizar el material didáctica.
- Las competencias didácticas que se desarrollan en el docente al
aplicar material didáctico en su trabajo diario.
- Que beneficios se obtienen al emplear el material didáctico en las
matemáticas.
4. PREGUNTAS CENTRALES – DERIVADAS
4. 1¿La organización curricular de las matemáticas? No se capta bien
la pregunta le falta sintáxis
4.1.1 ¿Cuál es el enfoque de las matemáticas?
4.1.2 ¿Cuáles son los propósitos específicos y general de la enseñanza de
las matemática en primer grado?
4.1.3 ¿Qué ejes temáticos son planteados en la asignatura? ¿Qué
contenidos matemáticos se trabajan en primer grado y su clasificación con
relación a los ejes?
4.2 ¿Qué materiales didácticos fueron adecuados para la enseñanza
de las matemáticas?
4.2.1 ¿Qué es el material didáctico?
4.2.2 ¿Qué materiales didácticos se sugieren para la enseñanza de las
matemáticas? ¿Qué tipo de materiales hay?
4.2.3 ¿Qué materiales se emplearon para el tratado de los contenidos y el
logro de los propósitos del proceso E-A?
4.2.4 ¿Qué materiales propiciaron que los niños asimilaran el contenido?
¿Cuáles no? ¿Por qué?
4.2.5 ¿Qué resultados se obtuvieron con la implementación de los
materiales en el logro de un aprendizaje significativo?
4.3 ¿Qué competencias se lograron desarrollar en los alumnos con el
uso del material didáctico?
4.3.1 ¿Qué es una competencia según los autores?
4.3.2 ¿Qué competencias se tienen que desarrollar en los educandos con
la aplicación de los contenidos durante el primer grado?
4.3.3 ¿Qué habilidades específicas se generaron al usar el material
didáctico? ¿Cuáles no se alcanzaron? ¿Por qué?
4.3.4 ¿Qué actitudes manifestaron los niños al trabajar con material
didáctico?
4.4 ¿Qué estrategias didácticas apoyaron el logro de los propósitos de
la enseñanza de las Matemáticas?
4.4.1 ¿Qué es una estrategia didáctica?
4.4.2 ¿Cuáles estrategias didácticas se sugieren en los materiales de
apoyo para la enseñanza de las matemáticas?
4.4.3 ¿Qué estrategias didácticas se adecuaron a las características de los
niños y como se aplicaron?
4.4.4 ¿Cómo contribuyeron las estrategias aplicadas para que los alumnos
lograran un aprendizaje significativo?
4.5 ¿En que aspectos la propuesta mostró eficacia?
4.5.1 ¿Qué factores influyeron en ella?
4.5.2 ¿Qué actividades fallaron?
4.5.3 ¿Qué modificaciones se hicieron sobre la marcha?
Preguntas para identificar
aspectos centrales a analizar
Recolectar información sobre Con los siguientes recursos
4.1 ¿La organización curricular de
las matemáticas?
4.1.1 ¿Cuál es el enfoque de las
matemáticas?
4.1.2 ¿Cuáles son los propósitos
específicos y general de la
enseñanza de las matemática en
primer grado?
Enfoque de la asignatura de
matemáticas
Propósito general y específicos de
las matemáticas en primer grado
Varios, “la enseñanza de las
matemáticas”
SEP, “Plan y programas de estudio
de 1993” y “libro para el maestro de
matemáticas”
SEP, “Dosificación Anual”
SEP, “Plan y programas de estudio
de 1993” y “libro para el maestro de
matemáticas”
SEP, “Dosificación Anual”
5. PREGUNTAS Y FUENTES DE CONSULTA
4.1.3 ¿Qué ejes temáticos son
planteados en la asignatura? ¿Qué
contenidos matemáticos se trabajan
en primer grado y su clasificación
con relación a los ejes?
Los ejes temáticos y sus significado
dentro de las matemáticas
Clasificación de los contenidos de
acuerdo al eje.
SEP, “Plan y programas de estudio
de 1993” y “libro para el maestro de
matemáticas”
SEP, “Dosificación Anual”
4.2 ¿Qué materiales didácticos
fueron adecuados para la
enseñanza de las matemáticas?
4.2.1 ¿Qué es el material didáctico? Significado Varios, “Recursos didácticos y
4.2.2 ¿Qué materiales didácticos se
sugieren para la enseñanza de las
matemáticas? ¿Qué tipo de
materiales hay?
Los diferentes tipos de materiales y
cuales benefician la enseñanza de
las matemáticas.
recursos para el aprendizaje”
Varios, “Materiales para construir la
geometría”
Zabalza, Miguel A, “Diseño y
desarrollo curricular”
Zavala Vidiella, Antoni, “La practica
educativa”
SEP, “Plan y programas de estudio
de 1993” y “libro para el maestro de
matemáticas”
Varios, “Materiales para construir la
4.2.3 ¿Qué materiales se emplearon
para el tratado de los contenidos y el
logro de los propósitos del proceso
E-A?
4.2.4 ¿Qué materiales propiciaron
que los niños asimilaran el
contenido? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
4.2.5 ¿Qué resultados se obtuvieron
con la implementación de los
Materiales y recursos empleados
Impacto de los materiales
Resultados obtenidos
geometría”
Zabalza, Miguel A, “Diseño y
desarrollo curricular”
Planes de clases.
Diario de campo, cuaderno y libro de
texto del alumno.
Diario de campo, cuaderno y libro de
materiales en el logro de un
aprendizaje significativo?
texto del alumno.
4.3 ¿Qué competencias se
lograron desarrollar en los
alumnos con el uso del material
didáctico?
4.3.1 ¿Qué es una competencia
según autores?
4.3.2 ¿Qué competencias se tienen
que desarrollar en los educandos con
Definición de competencias
Las competencias que se desarrollan
en primer grado en la enseñanza de
Saint- Onge, Michel, “Yo explico pero
ellos… ¿aprenden?
SEP, “Prioridades y retos de la
educación básica”
SEP, “Plan y programas de estudio
de 1993” y “libro para el maestro de
la aplicación de los contenidos
durante el primer grado?
4.3.3 ¿Qué habilidades específicas
se generaron al usar el material
didáctico? ¿Cuáles no se
alcanzaron? ¿Por qué?
4.3.4 ¿Qué actitudes manifestaron
los niños al trabajar con material
didáctico?
las matemáticas
Resultados obtenidos
Que actitudes demostraron los
educandos con la aplicación del
material
matemáticas”
Diario de campo, cuaderno y libro de
texto del alumno
Diario de campo, cuaderno y libro de
texto del alumno
4.4 ¿Qué estrategias didácticas
apoyaron el logro de los
propósitos de la enseñanza de las
Matemáticas?
4.4.1 ¿Qué es una estrategia
didáctica?
4.4.2 ¿Cuáles estrategias didácticas
se sugieren en los materiales de
apoyo para la enseñanza de las
matemáticas?
4.4.3 ¿Qué estrategias didácticas se
Definición de estrategias
Estrategias para la enseñanza de las
matemáticas
SEP, “Propuesta multigrado 2005”
Monereo, Carles. “Estrategias de
enseñanza y aprendizaje”
SEP, “Plan y programas de estudio
de 1993” y “libro para el maestro de
matemáticas”
Hans Aebli, “12 formas de
enseñanza”
Méndez Balderas, Rodolfo, “La
enseñanza de las matemáticas en la
adecuaron a las características de
los niños y como se aplicaron?
4.4.4 ¿Cómo contribuyeron las
estrategias aplicadas para que los
alumnos lograran un aprendizaje
significativo?
Características de las estrategias y
del grupo
Resultados de las estrategias
empleadas
escuela primaria”
Diario de campo y planes de clases
Diario de campo, cuaderno y libro te
texto de los alumnos
4.5 ¿En qué aspectos la propuesta
mostró eficacia?
4.5.1 ¿Qué factores influyeron en
ella?
Las dificultades que se enfrentaron
durante el desarrollo de las
actividades con los niños: qué se
hizo en el momento que se
El diario de campo, los planes de
clase
4.5.2 ¿Qué actividades fallaron?
4.5.3 ¿Qué modificaciones se
hicieron sobre la marcha?
presentaron, se logro superarlas, por
qué, qué ajustes se hizo a la
propuesta inicial, a que se debieron.
6. CALENDARIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
SEMANAACTIVIDADES
DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aplicación y registro del esquema de trabajo.Instrumentación de la práctica docente.Desarrollo de la práctica docente.Presentación del capítulo I “El centro de acción”
Presentación del capítulo II “La organización curricular de las matemáticas”Presentación del capítulo III “ Los materiales didácticos dentro de la enseñanza de las matemáticas”Presentación del capítulo IV “ El desarrollo de las competencias a través del uso del material didáctico”Presentación del capítulo V “ Las estrategias que aplicadas para el logro de los propósitos de la enseñanza matemáticas”Presentación del capitulo VI “ Resultados de la propuesta”ConclusionesBibliografíaPresentación del borrador del documento
Encuadernación y entrega del documento
Fecha de realización y entrega de cada capítulo.
Período vacacional. Elaboración del esquema de trabajo
Í N D I C E
INTRODUCCION
RAZONES POR LAS QUE DECIDI ELEGIR EL TEMA
PROPOSITOS PLANTEADOS PARA ESTA INVESTIGACION
CAPITULO 1. EL CENTRO DE ACCION
1.1 OBJETO DE ESTUDIO
1.2 ESPACIO INSTITUCIONAL
1.3 LAS CARACTERISTICAS GENERALES DEL GRUPO DE 1.-“A”
CAPITULO 2. LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LAS
MATEMÁTICAS
2.1 EL ENFOQUE DE LAS MATEMATICAS
2.2 LOS PROPOSITOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMATICAS EN PRIMER GRADO
2.3 EJES Y CONTENIDOS DE LAS MATEMATICAS DE PRIMER
GRADO
CAPITULO 3. LOS MATERIALES DIDACTICOS DENTRO DE LA
ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
3.1 DEFINICION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS
3.2 LOS MATERIALES DIDACTICOS QUE SE SUGIEREN EN LA
INSTRUCCIÓN DE LAS MATEMATICAS Y LOS DIFERENTES TIPOS
DE EXISTEN
3.3 LOS MATERIALES EMPLEADOS PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
3.4 RESULTADOS QUE SE OBTUVIERON EN LA
IMPLEMENTACION DE LOS MATERIALES DENTRO DEL AULA.
CAPITULO 4. EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ATRAVES
DEL USO DEL MATERIAL DIDACTICO
4.1 DEFICION DE COMPETENCIAS SEGÚN AUTORES
4.2 LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS DE
PRIMER GRADO CON EL USO DE MATERIAL
4.3 LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLARON AL TRABAJAR EL
MATERIAL DIDACTICO
4.4 LAS ACTITUDES QUE MOSTRARON AL USAR EL MATERIAL
CAPITULO 5. LAS ESTRATEGIAS QUE APLICADAS PARA EL LOGRO
DE LOS PROPOSITOS DE LA ENSEÑANZA MATEMATICAS
5.1 DEFINICION DE ESTRATEGIA
5.2 LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE SUGIEREN LOS
MATERIALES DE APOYO AL MAESTRO EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMATICAS
5.3 LA APLICACIÓN Y ADECUACION DE LAS ESTRATEGIAS DE
ACUERDO A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
5.4 RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
UTILIZANDO MATERIAL DIDACTICO.
CAPOTULO 6. RESULTADOS DE LA PROPUESTA
6.1 LOS FACTORES QUE INFLUYERON PARA LLEVAR A CABO LA
PROPUESTA
6.2 QUE ACTIVIDADES FALLLARON Y SUS CAUSAS
6.3 MODIFICACIONES DURANTE SU APLICACIÓN
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
B I B L I O G R A F Í A
VARIOS, “La enseñanza de las matemáticas”
SEP, “Plan y programas de estudio de 1993”
SEP, “libro para el maestro de matemáticas”
SEP, “Dosificación Anual”
VARIOS, “Recursos didácticos y recursos para el aprendizaje”
VARIOS, “Materiales para construir la geometría”
ZABALZA, Miguel A, “Diseño y desarrollo curricular”
ZAVALA Vidiella, Antoni, “La practica educativa”
HANS, Aebli, “12 formas de enseñanza”
MÉNDEZ Balderas, Rodolfo, “La enseñanza de las matemáticas en
la escuela primaria”
SAINT- ONGE, Michel, “Yo explico pero ellos… ¿aprenden?
ESTRADA, Arely. “Diario de campo, planes de clase”
VARIOS, “El cuaderno del alumno de 1.-“A””
SEP, “Propuesta multigrado 2005”
MONEREO, Carles. “Estrategias de enseñanza y aprendizaje”
SEP, “Prioridades y retos de la educación básica”
Anexo 1. Planeación de una clase de matemáticas.
SECRETARIA DE EDUCACIÒN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÒN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
PLAN DE CLASES
Fecha: 21 de octubre de 2008
Practicante Prof.: Juana Arely Estrada Manzanares Semestre: VII Sección: “A”
Escuela: “General Francisco Villa” Clave: 24DPR16952 Zona escolar: 126
Grado de práctica: 1.-“A” Maestra titular: Nancy Zamora Pedraza
Director del plantel: Gregorio Leura Zavala
ASIGNATURA BLOQUE PROPÒSITO CONTENIDO
Matemáticas 1º
I
Muestre destreza en el uso de instrumentos de
medida y resuelva problemas de longitud.
- Comparación perceptual y directa de
longitudes y expresión verbal del
resultado de las comparaciones más
largo que, más corto que, más alto que,
más bajo que
EJE O COMPONENTE
Medición
REFRENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
AVANCE PROGRAMATICO LIBRO DEL ALUMMNO FICHERO OTROS
ACTIVIDADES LECTURAS RECORTABLE
Ficha 12
HRS. SITUACIONES DIDÀCTICAS RECURSOS
15 min.
30 min.
20 min.
Apertura:
Les pediré que saquen sus colores y de acuerdo a mis indicaciones los ordenen en su
mesa, por ejemplo coloquen a un lado los que están más cortos que el color azul, se
variarán las indicaciones. Después pegaré en el pizarrón un conjunto de lápices de
cartoncillo para que pasen algunos alumnos a acomodar del más grande al más
pequeño.
Desarrollo:
Realizaré la ficha 12 “¿Cuál es el más largo?, donde formaré equipos de tres
integrantes para repartirles cinco objetos de diferentes tamaños y los ordenen del más
chico al más grande, cuando hayan ordenado los objetos, les pediré que busquen
otros y los intercalen en su lugar que corresponde.
Posteriormente a cada niño le entregaré una tira de periódico con una longitud mayor
a la de todos los objetos con los que van a trabajar, colocaré uno de éstos frente a los
alumnos para que corten un pedazo de la tira de periódico tan largo como el objeto.
Sólo podrán acercarse para comprobar que la longitud de la tira que cortaron es igual
a la del objeto.
Cierre:
Les entregaré una hoja de actividades para que los peguen en su libreta y la
contesten de acuerdo a mis instrucciones.
Tarea: Contestar una hoja de actividades que se le pegará en su libreta
- Lápices de diferentes tamaños en
cartoncillo.
- Objetos de diferentes tamaños (botellas
de refresco, botes de leche, palitos de
madera, cajas, etc.)
- Tiras de periódico
- Hoja de actividades
- Hoja de actividades
EVALUACIÒN
¿CUÁNDO? Al inicio, desarrollo y cierre de la clase
¿QUÈ? Los saberes previos, habilidades, el desempeño, el logro y las dificultades de los alumnos
¿CÓMO? Participación, cuaderno, conducta, escala estimativa, producciones de los niños
¿CON QUÉ? Para identificar los conocimientos previos, habilidades y creatividad que posee cada uno de los educandos y para tomar las medidas
pertinentes en el momento de la clase, así mismo conocer la evolución de los conocimientos.
Anexo 2. Alumna trabajando con material didáctico, mostrando
interés en la resolución de la actividad
Anexo 3. Alumnos trabajando con material didáctico en el
contenido “Expresión de cantidades utilizando los símbolos
numéricos convencionales del 1 al 9”.