TRES MOMENTOS DIDÁCTICOS DE LA LECTURA

Viviana GaldamesUniversidad Alberto Hurtado

¿QUÉ ES LEER?

Leer es una práctica cultural que consiste

en interrogar activamente un texto para

construir su significado, sobre la base

de las experiencias previas, de los

esquemas cognitivos y de

los propósitos del lector.

La lectura se desarrolla en tres momentos didácticos:

ANTES DURANTE DESPUÉS

Interrogación Interrogación de texto: de texto: predecir a partir predecir a partir del título, de la del título, de la si lueta, etc.si lueta, etc. Constelación Constelación de palabras.de palabras. Pienso y Pienso y comparto.comparto. Cuadro de Cuadro de anticipación.anticipación.

Lectura Lectura silenciosa.silenciosa. Lectura en voz Lectura en voz altaalta Tres tipos de Tres tipos de preguntas.preguntas. Resumen.Resumen. Paráfrasis.Paráfrasis. D° vocabulario.D° vocabulario. Destrezas del Destrezas del código.código. Jugar a leer.Jugar a leer.

Cuadro de dos Cuadro de dos columnas.columnas. Diagrama de Diagrama de comparación.comparación. Secuencia de Secuencia de hechos.hechos.Círculo causa - Círculo causa - efecto.efecto.

Primer momento: ANTES DE LEER Preparemos nuestra lectura

Se refiere a actividades que favorecen, principalmente: la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos(as), el desarrollo de la capacidad de predecir y formular hipótesis sobre el contenido de lo que van a leer.

Interrogación del texto

Observemos la i lustración y el título del texto:

- ¿ De qué tratará un texto que tiene una ilustración como esta?

- ¿ En qué lugar ocurrirán los hechos del texto?

- ¿Quiénes serán sus personajes ?- ¿Qué tipo de texto es? ¿Una carta? ¿Un

poema?

Constelación de palabras:

“Piensa y comparte”Esta actividad favorece la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos y la predicción del contenido de un texto que leerán después.

Ejemplo: ¿Recuerdas alguna

oportunidad en la que tuviste mucho miedo?

¿Qué te produjo tanto miedo?

1.  PIENSA Reflexiona sobre la pregunta.

2. COMPARTECuenta a un compañero tu respuesta. Escucha lo que él o ella ha respondido.

Cuadro de anticipación(Un concepto importante)

Lo que sabemos Lo que queremos saber.......

Segundo momento: DURANTE LA LECTURALeamos activamente

Se refiere a actividades que favorecen principalmente:

la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto para poder comprenderlo.

el desarrollo de destrezas de lectura y de escritura, tales como el desarrollo de la decodificación, del vocabulario, de la sintaxis, la ortografía, etc.

Durante este segundo momento, el texto es leído en voz alta por el profesor. Dependiendo del grado de autonomía que los niños y niñas van alcanzando, el los podrán leer en forma independiente (en silencio o en voz alta) el texto seleccionado.

Verif icación de hipótesis: después de leer el texto, los alumnos verif ican si sus hipótesis previas a la lectura se confirman o se rechazan.

Tres tipos de preguntas:

Después de leer el texto, los alumnos responden (y gradualmente aprenden a formular) tres t ipos de preguntas. Es importante que los docentes diversif iquen el t ipo de preguntas que formulan a sus alumnos, con el f in de ayudarles a comprender el signif icado de los textos leídos con profundidad y sentido crít ico.

Primer t ipo de preguntas:

1. “ Ahí mismo” (la respuesta aparece explícitamente en el texto)Este primer tipo de pregunta exige una comprensión superficial, puesto que solicita información sobre elementos que aparecen literalmente en el texto.

Segundo tipo de preguntas

2. “Pienso y busco” (La respuesta está implícita en el texto). Este tipo de preguntas resulta más desafiante e interesante que el anterior, se apela a la reflexión, a la vinculación entre diferentes elementos proporcionados por el texto, a la búsqueda de información implícita, a inferencias de una complejidad acorde a la escolaridad y edad en la que se encuentran los niños. (Existen inferencias de distinto grado de complejidad).

Tercer t ipo de preguntas3. “En mí mismo”(La

respuesta se encuentra en el propio conocimiento del lector). Se trata de preguntas de carácter personal y valorativo, que apuntan a la reflexión para la formación de un punto de vista crítico.

DESARROLLO DE DESTREZAS DE LECTURA

Durante el segundo momento de la lectura se desarrollan destrezas de lectura, tales como:- Asociación fonema/grafema- Identificación de sílabas- Desarrollo del vocabulario visual- Identificación de rimas y

aliteraciones,- Etc.

Tercer momento:“Después de la lectura

Profundicemos nuestra comprensión

Son actividades que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a desarrollar su capacidad de lectura crítica y su creatividad.

Cuadro de dos columnas:

Los personajes hicieron lo siguiente:

Yo en su lugar hubiese hecho:

Secuencia de hechos

Secuencia de hechos

Este organizador gráfico solicita a los alumnos ordenar una historia en determinado número de hechos o episodios principales. Desarrolla la capacidad de distinguir entre información relevante y accesoria.

DIAGRAMA DE COMPARACIÓN

DIAGRAMA DE COMPARACIÓN

Este organizador gráfico permite comparar dos personajes, dos situaciones, dos lugares, etc. que aparecen en el texto. En los espacios laterales los estudiantes indican las características diferentes de lo comparado. En la zona de intersección se registran sus semejanzas.

Producción de textos escritos

Los alumnos son invitados a producir diverso tipo de textos vinculados con el contenido del texto leído:

Cartas Avisos y anuncios Noticias Poemas, canciones. Entrevistas, etc.