tteecchhnniicckkoo-- aaddmmiinniissttrraattíívvnnyy ... · názov školského vzdelávacieho...

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA TECHNICKÁ,

ul. Dukelských hrdinov 2, 984 01 Lučenec

ŠŠKKOOLLSSKKÝÝ VVZZDDEELLÁÁVVAACCÍÍ PPRROOGGRRAAMM

TTeecchhnniicckkoo--

aaddmmiinniissttrraattíívvnnyy

pprraaccoovvnnííkk

2

OBSAH STRANA 1 Úvodné identifikačné údaj 8 2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania 10 3 Vlastné zameranie školy 12 3.1 Charakteristika školy 13 3.1.1 Plánované aktivity školy 14 3.2 Charakteristika pedagogického zboru 15 3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 15 3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 16 3.5 Dlhodobé projekty 16 3.6 Medzinárodná spolupráca 17 3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi 17 4 Charakteristika školského vzdelávacieho programu v učebnom odbore

6475 2 technicko-administartívny pracovník 19

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu 19 4.2 Základné údaje o štúdiu 20 4.3 Organizácia výučby 21 4.4 Zdravotné poţiadavky na ţiaka 22 4.5 Poţiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 22 5 Profil absolventa učebného odboru 6475 2 technicko-administartívny

pracovník 24

5.1 Charakteristika absolventa 24 5.2 Kompetencie absolventa 25 5.2.1 Kľúčové kompetencie 25 5.2.2 Všeobecné kompetencie 28 5.2.3 Odborné kompetencie 29 6 Učebný plán učebného odboru 6475 2 technicko-administartívny pracovník 32 7 Učebné osnovy učebného odboru 6475 2 technicko-administartívny

pracovník 37

Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov 38 Učebné osnovy odborných predmetov 47 8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu v učebnom

odbore 6475 2 technicko-administartívny pracovník 63

8.1 Materiálne podmienky 66 8.2 Personálne podmienky 64 8.3 Organizačné podmienky 65 8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 66 9 Podmienky vzdelávania ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami v učebnom odbore 6475 2 technicko-administartívny pracovník 68

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ţiakov učebného odboru 6475 2 technicko-administartívny pracovník

71

10.1 Pravidlá hodnotenia ţiakov 71

3

ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola technická, ul. Dukelských hrdinov 2, 984 01 Lučenec

Názov školského vzdelávacieho programu Technicko-administratívny pracovník

Kód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a sluţby

Kód a názov učebného odboru 6475 2 technicko-administratívny pracovník

Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C

Dĺţka štúdia 3 roky

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy štátna

Dátum schválenia ŠkVP 30. august 2009

Miesto vydania SOŠ technická, Dukelských hrdinov 2, Lučenec

Platnosť ŠkVP 01. september 2009 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko

Pracovná pozícia

Telefón Fax e-mail

RNDr. Pavol Salai riaditeľ 047/4331 205,kl.20

047/4331 210

[email protected]

Mgr. Iveta Mullerová Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

047/4331 205, kl.31

[email protected]

Ing. Peter Danko Zástupca riaditeľa pre praktické vyučovanie

047/4331 205, kl.26

[email protected]

Mgr. Ingrid Danóciová Výchovný poradca

047/4331 205, kl.28

[email protected]

Mgr. Ján Muller Zástupca riaditeľa pre Školský internát pri SOŠ tech.LC

047/4321 075

Zriaďovateľ: Banskobystrický samosprávny kraj Odbor vzdelávania a ľudských zdrojov Námestie SNP 23 974 01 Banská Bystrica Tel.: +421-48-43 25 111 e-mail: [email protected] Lučenec, 30. 08. 2008 RNDr. Pavol Salai riaditeľ školy

4








Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVP Dátum

Revidovanie ŠkVP Dátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 2009

august 2010 Doplnenie obsahu v UO 3. ročníku

august 2011 Zmena v hodnotení a klasifikácii podľa Metodického pokynu č. 21/2011 MŠVVaŠ SR



5






CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Poslaním školy je profesionálne a kvalifikovane poskytovať vzdelanie, ktoré ţiaka vo zvolenom odbore plnohodnotne pripraví pre trh práce v oblasti stavebníctva a elektrotechniky a na celoţivotné vzdelávanie. Perspektívou je slobodný a zodpovedný ţiak schopný uplatniť sa v náročnom konkurenčnom prostredí a otvorený, transparentný školský vzdelávací systém. STRATEGICKÉ CIELE ŠKOLY

zabezpečovať komplexné odborné vzdelávanie najmä v oblasti stavebníctva a elektrotechniky v kaţdom školskom roku otvárať: študijné odbory - 4 triedy, trojročné učebné odbory – 2 triedy, dvojročný učebný odbor – 1 trieda, priebeţne otvárať nadstavbové štúdium – 1 trieda, dosiahnuť, aby počet ţiakov študujúcich v študijných a učebných odboroch bol vyváţený, optimálne 2 : 1, v učebných odboroch zabezpečovať prípravu vo všetkých stavebných remeslách.

zabezpečiť uplatnenie absolventov v praxi alebo ich pripraviť na ďalšie vzdelávanie spolupracovať so stavebnými a elektrotechnickými firmami v regióne – monitorovať ponuku pracovných príleţitostí pre študijné a učebné odbory na pozícii stredných stavebných a elektrotechnických technikov, remeselníkov, pomocných stavebných robotníkov spolupracovať s vysokými školami stavebného a elektrotechnického zamerania a ostatnými vysokými školami, v študijných odboroch zabezpečiť prípravu absolventov na štúdium na vysokých školách - príprava na dobrovoľnú maturitnú skúšku z matematiky, v rámci krúţkov kurzy prípravy na prijímacie pohovory na vysoké školy z predmetov matematika, fyzika, zabezpečiť pre ţiakov kariérne poradenstvo, absolventom trojročných učebných odborov prezentovať formy a moţnosti nadstavbového štúdia, motivovať ţiakov z odboru stavebná výroba k ukončeniu vzdelania poskytovaného základnou školou a k pokračovaniu štúdia v trojročných učebných odboroch.

tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov zamerať na : aplikáciu na prax v študijných odboroch pri vyučovaní odborných predmetov sa zamerať na medzipredmetovú integráciu s odborným výcvikom, v rámci predmetov prax, odborný výcvik alebo v rámci súvislej odbornej praxe ţiakov študijných odborov spolupracovať s odbornými firmami v regióne, organizovať na škole ich prezentačné a firemné dni, v rámci predmetu odborný výcvik realizovať produktívne stavebné práce, zavádzať do vyučovania aktuálne technológie a postupy, pracovať s novými materiálmi, rozvíjať spoluprácu so zamestnávateľmi a odbornými firmami pri moţnostiach materiálno technického zabezpečenia a vybavenia odborných predmetov. posilnenie vyuţívania informačných a komunikačných technológií vo vyučovacom procese na odborných predmetoch pracovať s grafickými systémami vyuţívať informačné technológie a internet aj na ostatných predmetoch v rámci zamerania a kapacitných moţností učební výpočtovej techniky,

6

vyuţívať multimediálne učebne s interaktívnou tabuľou, v rámci mimoškolských aktivít pokračovať v moţnosti vyuţívania internetu pre ţiakov v popoludňajších hodinách, vyuţívať edukačné programy vo vyučovaní. zabezpečenie kvalitného vyučovania cudzích jazykov zabezpečiť 100 % kvalifikovanosť učiteľov pri vyučovaní cudzích jazykov, disponibilné hodiny vo všeobecno – vzdelávacích predmetoch vyuţiť na posilnenie vyučovania prvého cudzieho jazyka v nadstavbovom štúdiu zriadiť na vyučovanie jazykové laboratórium, zabezpečiť vyučovanie v skupinách podľa úrovne jazykových znalostí zostavených na základe výsledkov vstupných testov, zabezpečiť vhodné materiálno – technické prostriedky, pomôcky a literatúru na vyučovanie cudzích jazykov, vyučovanie cudzích jazykov ponúknuť aj formou krúţkov v záujmovom vzdelávaní docieliť jazykovú pripravenosť absolventov na komunikáciu vo svojom odbore v cudzojazyčnom prostredí, postupne zaradiť v trojročných učebných odboroch druhý cudzí jazyk. rozvíjanie vzťahu k ochrane a tvorbe ţivotného prostredia aktivity v rámci environmentálnej výchovy, separované zbery na škole, projektové návrhy a realizácia úpravy okolia školy. uplatňovanie nových metód a foriem vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, projektového a programového vyučovania

podporu zapájania ţiakov do súťaţí, olympiád, stredoškolskej odbornej činnosti tvorbu hodnotiaceho systému merania výsledkov vzdelávania prezentáciu záujmového vzdelávania a voľnočasových aktivít rozvíjať osobnosť, špecifické záujmy, schopnosti a nadanie všetkých ţiakov vytvárať prostredie zaloţené na tvorivom, humánnom, hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu ţiaka, viesť ţiakov k zmysluplnej komunikácií a vyjadreniu svojho názoru, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi ţiakmi, rozvíjať vzdelávací proces skvalitňovaním vzťahov a komunikácie – učiteľ – ţiak – rodič, zabraňovať prejavom šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie, presadzovať zdravý ţivotný štýl. zlepšiť estetické prostredie školy motivovať ţiakov k vypracovávaniu projektov a návrhov interiérových alebo exteriérových úprav, produktívnymi prácami ţiakov zlepšiť prostredie v triedach, spoločných priestoroch a vonkajšom areáli školy, zrekonštruovať hygienické priestory školy, zrealizovať interiérové úpravy učební a vestibulu

zrekonštruovať priestory šatní vybudovať viacúčelové športové ihrisko, zriadiť spoločenskú miestnosť pre návštevy rodičov a ďalších sociálnych partnerov, zrekonštruovať jedáleň ako viacúčelovú miestnosť, upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činnosti školy vzhľadom na realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií,

rozvíjať marketingové aktivity školy pravidelne aktualizovať webovú stránku školy, rozvíjať spoluprácu s odbornými školami v regióne, v rámci Slovenska a v zahraničí, rozvíjať spoluprácu so základnými školami

7

prezentovať mimoriadne úspechy ţiakov v súťaţiach a olympiádach. zaviesť systém manaţérstva kvality.








VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY Škola má široký záber oblasti vzdelávania : Elektrotechnika Stavebníctvo Ekonomika Polygrafia Prednosťou školy je : rôznorodosť študijných a učebných odborov moţnosť prestupu ţiakov medzi odbormi v rámci školy štúdium tradičných odborov s dlhodobými skúsenosťami flexibilita v prijímaní neobmedzeného počtu ţiakov moţnosť získania zmluvy s budúcim zamestnávateľom úzka špecializácia zamestnancov – vysoká odborná úroveň školy bohaté materiálne vybavenie pracovísk vlastný internát

8

Vízia školy: Chceme byť modernou technickou školou číslo 1 v regióne s vysokým spoločenským kreditom, ktorej hlavnou prioritou je poskytovanie nadštandardného vzdelania v moderných technických disciplínach významných pre znalostnú spoločnosť pri súčasnom rešpektovaní individualít ţiakov. Lučenec ako okresné mesto má stabilnú a plnohodnotnú ekonomickú infraštruktúru, patrí k ekonomicky vyspelým mestám Banskobystrického kraja.

Škola sa nachádza v blízkosti centra mesta, je dostupná mestskou hromadnou dopravou, svojím zameraním je špecifická a jedinečná v regióne. Škola má veľmi príjemné okolie, dobrú prístupovú cestu a peknú úpravu . Areál školy je vybavený okrem budovy so všeobecnými a odbornými učebňami aj rozsiahlymi dielňami pre praktické vyučovanie, veľkou telocvičňou, posilňovňou, športovým ihriskom a beţeckou dráhou, školskou jedálňou a kuchyňou spolu so školským internátom s kapacitou cca 300 ubytovaných ţiakov. Areál je vo všeobecnosti koncipovaný spôsobom „všetko v jednom“. Mnohí ţiaci nie sú nútení opustiť areál školy počas celého vyučovania či uţ praktického alebo teoretického. Škola je moderne vybavená informačnou technikou (cca 200 PC t.j. asi 3 ţiaci/1PC). Všetky počítače sú zapojené do siete s pripojením na Internet optickou linkou 100 Mb/s. Okrem toho má škola veľmi dobre vybavené odborné učebne pre príslušné odbory. V poslednom období chceme zavádzať moderné multimediálne prostriedky aj do výučby spoločenských a prírodovedných predmetov. Ku komplexu patria aj dielne pre profesie stavebného charakteru ( murár, montér suchých stavieb, operátor stavebnej výroby, mechanik stavebnoinštalačných zariadení, stavebná výroba. Nachádza sa tu veľká hala na cvičné práce a miestnosti na výuku. Súčasťou sú šatne i sociálne zariadenia. Ďalšia budova vyuţívaná na odborný výcvik sa nachádza v Malej Vsi, časť Lučenec. Je tam 6 miestností, spoločná chodba, šatne a sociálne zariadenia. Tu sa vykonáva odborný výcvik najmä v odboroch technickoadministratívny pracovník, stolár ale aj mechanik elektrotechnik a mechanik počítačových sietí v 1. ročníku. Začiatok školy je datovaný 1. septembrom 1950. Prvotné zameranie školy bolo čisto stavebné. Vyučovali sa profesie ako murár, stolár, tesár, maliar a inštalatér. Postupne sa zaviedli 4-ročné študijné odbory. Neskôr sa začal vyučovať učebný odbor ekonomického zamerania. Pracovalo sa na zavedení denného nadstavbového štúdia v nadväznosti na fungujúce odbory školy. V súlade s potrebami trhu práce sa škola postupne menila na modernú technickú školu so širokým portfóliom technických odborov. Spolu s rozvojom ekonomiky v regióne vzniká veľké mnoţstvo nových firiem prevaţne technického zamerania od strojárstva, cez elektrotechniku, elektroniku a informatiku. Preto sme po zváţení a dôkladnej analýze otvorili nové elektrotechnické odbory ako mechanik elektrotechnik, mechanik počítačových sietí a najmladším odborom v súčasnosti je grafik digitálnych médií. Poţiadavky na kvalitných stredných technických pracovníkov sú v poslednom čase enormné.

9

Naša škola, ktorá týmto svojím vzdelávaním programom pripravuje odborných a kvalifikovaných zamestnancov v odboroch stavebníctvo, elektrotechnika, a technicko-administratívne práce, má preto v tomto meste svoje opodstatnenie. Na základe analýzy potrieb a poţiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň. Identifikovali sme mnoţstvo zamestnaneckých príleţitosti pre našich absolventov v rôznych firmách regiónu. Stredná odborná škola technická v Lučenci je perspektívou školou, o čom svedčia aj výsledky výchovno-vzdelávacieho procesu a uplatnenie sa absolventov na trhu práce v regióne, na Slovensku i v zahraničí. Pri uskutočňovaní praktického vyučovania je škola úzko prepojená s podnikmi stavebného, elektrotechnického a ekonomického zamerania. Ţiaci získavajú cenné skúsenosti priamo v praxi a to im pomáha ľahšie získať zamestnanie po ukončení štúdia. V rámci podnikateľskej verejnosti má naša škola svoje miesto. Vychádzajúc zo SWOT analýzy Silné stránky školy kvalitná odborná prax široký región ako spádová oblasť slabá konkurencia vo vyučovaných odboroch v regióne kvalitné materiálové vybavenie dobrá spolupráca so stavebnými i elektrotechnickými firmami dobré umiestnenie absolventov do praxe dlhoročné tradície dobrá starostlivosť o ţiakov so zdravotným znevýhodnením kvalitne fungujúca tímová práca učiteľov, vysoká kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, vysoká odbornosť vyučovania, záujem učiteľov o ďalšie vzdelávanie (I. a II. kvalifikačná skúška, IKT,...), dobrá vybavenosť školy počítačovou technikou (počítačové učebne, pripojenie na internet), moţnosť pokračovať v štúdiu na nadstavbách a VŠ prezentácia školy na verejnosti (víťazí celoslovenských súťaţí v zručnosti), akceptácia vzdelávacích a výchovných zámerov školy zákonnými zástupcami detí Slabé stránky veľká koncentrácia škôl v meste klesajúca populácia ţiakov vysoká absencia v učebných odboroch slabý záujem rodičov o dianie v škole nezáujem o manuálnu prácu medzi ţiakmi – hlavne stavebné odbory nedostatočný počet moderných učebníc hlavne v IT . nedostatočné priestory pre vyučovanie predmetu telesná výchova niektoré budovy školy potrebujú rekonštrukciu okien slabá informovanosť rodičov o moţnosti uplatnenia absolventov školy Príleţitosti Získať primeraným počtom ţiakov školy i racionalizačnými opatreniami optimálne mnoţstvo finančných prostriedkov na zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu a prevádzky školy, v maximálnej miere uspokojovať poţiadavky objednávateľov školských sluţieb, t. j. rodičov a ich detí, umoţniť ďalšie vzdelávanie učiteľov (metodické centrum, vysoké školy), vyuţívať moţnosti štrukturálnych a iných fondov, podporovať a rozširovať funkčný systém odborného psychologického poradenstva pri riešení problémov ţiakov so zdravotným znevýhodnením ale i pri riešení iných problémov, vyuţívať moderné informačné technológie pri rozvoji poradenstva vo výchovno-vyučovacom procese vyuţívať existujúcu sieť podporných inštitúcií a neziskových mimovládnych organizácií,

10

venovať zvláštnu pozornosť výučbe cudzích jazykov a informačným technológiám, rozširovať spoluprácu pri výchove a vzdelávaní ţiakov ZŠ a SŠ Prekáţky v rozvoji demografický pokles populácie, zvyšovanie výdavkov na prevádzku, nedostatok finančných prostriedkov na investície, inteligenčný potenciál budúcich ţiakov, nepriaznivá ekonomická situácia v niektorých rodinách, nedostatočný záujem zo strany rodičovskej verejnosti, výnimočnosť v zloţení ţiackeho osadenstva školy. Charakteristika školy Budova školy je štvorposchodová s podkrovnými priestormi a v súčasnosti študuje na škole 530 ţiakov v 20 triedach. Manaţment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia vyuţívajú svoje kabinety a zborovňu. Teoretické vyučovanie disponuje 20 učebňami, z ktorých 6 je odborných, v podkroví sa nachádzajú odborné učebne pre odborný výcvik elektrotechnických odborov. Vybavenie tried je postupne obnovované novým školským nábytkom a celkovo sú triedy zariaďované v duchu „prostredie vychováva“. Škola je nadštandardne vybavená výpočtovou technikou. Celkom máme v prevádzke 153 počítačov. Učebňa pre IKT elektroodborov a pre výuku predmetov s CAD/CAM systémami (softwarovo náročné). Dôvodom zriadenia tejto novej učebne bolo rozšírenie vyučovania v rámci elektrotechnických odborných predmetov. Na pracovnom stole učiteľa je riadiaci počítač a oddelený príslušný server PC, ktoré riadia osobné počítače na stoloch študentov. Pouţité je adekvátne vybavenie s aktuálnym softwarom, doplneným o veľkoplošný TV Samsung, spätný projektor a interaktívna tabuľa. Projektovať je moţné pomocou videoprojektora, alebo pouţitím prezentačného projektora. V rámci stavebných úprav bola poloţená špeciálna podlaha, bola vyhotovená nová, špeciálna elektroinštalácia so samostatným elektrorozvádzačom. Učebňa bola vybavená novým nábytkom a modernými stoličkami. Na prednej stene je namontovaná biela a interaktívna tabuľa, nad ňou je vstavaný farebný televízny prijímač a priestor je zabezpečený spätným projektorom a bezpečnostným kamerovým snímacím systémom. Učebňa pre IKT a VYT – 14 počítačov, 14 miest. Sú určené pre výuku IKT ostatných odborov. Učebňa tieţ bola značne zmodernizovaná a doplnená o nove LCD monitory, elektrorozvody a nábytok. Učebňa pre odborné predmety stavebných odborov – 11 počítačov. Odborná učebňa bez siete určená pre špecifický stavebný software ARCON, a CENKROS. Navrhovanie technologických stavebných postupov a nákladov a ocenení. V pláne je postupná modernizácia týchto priestorov. Súčasťou školy je jedáleň s vlastnou kuchyňou s kapacitou pre 500 stravníkov. Škola má vlastnú telocvičňu, ktorá má vlastné šatne a hygienické priestory Ţiaci majú k dispozícii posilňovňu vybavenú najmodernejšími zariadeniami pre posilňovanie a cvičenie. Manaţment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia vyuţívajú svoje kabinety a zborovňu. Škola má pomerne dobre vybavenú kniţnicu, ktorá slúţi ako informačné centrum. Výchovný poradca má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so ţiakmi, rodičmi, sociálnymi zamestnancami a pod. Pri vchode do školy sú ţiacke šatne. Hygienické zariadenia sú na kaţdom poschodí. Školské dielne sú vybavené pre výučbu odborného výcviku vo všetkých oblastiach strojného a ručného obrábania. Dielne majú vlastné hygienické zariadenia a šatne. Budova v areáli školy sa vyuţíva na odborný výcvik profesií stavebných. V budove v Malej Vsi sú zriadené dielne najmä pre mechanika stavebno -inštalačných zariadení , pre prax ţiakov prvých ročníkov mechanik elektrotechnik a mechanik počítačových sietí, stolárov a odboru TAP . V období nasledujúcich rokov plánujeme postupne zrekonštruovať všetky hygienické zariadenia a šatne pre ţiakov, odborné učebne pre vyučovanie stavebných odborov a vybudovať ďalšiu jazykovú učebňu. Plánujeme tieţ vytvoriť nový www portál školy pre aktuálne informovanie všetkých ţiakov školy, ich rodičov a všetkých zamestnancov školy. Portál by mal byť vybavený ţiackou elektronickou kniţkou, aby bolo moţné informovať priebeţne všetkých rodičov o študijných výsledkoch ich detí a o ich správaní. Školský internát je súčasťou školy, kapacita lôţok je 400. Budovy blokov A a B sú v obytnom stave. Izby sú štandardne vybavené so spoločným hygienickým zariadením na bunkách. Na kaţdom poschodí sú sprchy. Pre ţiakov je zriadená internetová miestnosť. Pre zástupcu riaditeľa školy pre pre prácu v školskom internáte a vychovávateľov/ky sú vyhradené osobitné priestory (kancelárie, kabinety

11

a spoločná miestnosť na oddych). ŠI má vlastnú spoločenskú miestnosť. Ţiaci majú zabezpečenú celodennú stravu v jedálni školy. Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Škola tradične veľmi dobre spolupracuje s rodičovskou radou. Pravidelne sa stretáva riaditeľ školy a ostatní členovia vedenia školy so zástupcami rodičov a vzájomne sa informujú o najdôleţitejších veciach súvisiacich so zabezpečením výučby a výchovy ţiakov školy. Plánované aktivity školy Dosahovanie poţadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snaţiť v priebehu troch rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie ţivota na škole: Záujmové aktivity: Stolnotenisový krúţok Futbalový krúţok Kondičné posilňovanie Turistický krúţok Volejbalový krúţok Internetový krúţok Lyţiarsky krúţok Krúţok aerobiku Krúţok angličtiny Krúţok nemčiny Súťaţe: Matematické súťaţe – MAKS, matematický klokan Olympiáda v anglickom jazyku Olympiáda v nemeckom jazyku ZENIT v elektronike ZENIT v programovaní Súťaţ BOZP Odborná zručnosť v murovaní - celoslovenská Odborná zručnosť v práci so sadrokartónom - celoslovenská Odborná zručnosť v spracovaní informácií na počítači - WEXPA best - celoslovenská Športovo-turistické akcie: Súťaţ v minifutbale Novohradské hry - atletika Medzitriedne súťaţe v basketbale, futbale, volejbale a stolnom tenise Výchovno-výcvikový lyţiarsky kurz Športové súťaţe podľa regionálnej ponuky v atletike, volejbale, futbale Školská súťaţ ţiakov v stolnom tenise Účelový kurz OČAP Plavecký zájazd Volejbalový turnaj – stredoškolská liga Turistické výlety do okolia Exkurzie: Pre stavebné profesie CONECO v Bratislave - výstava PROARCH v Banskej Bystrici – výstava Pre elektrotechnické profesie SAMSUNG v Bratislave – návšteva závodu WEXPO - výstava Pre všeobecnovzdelávacie predmety Slovenské technické múzeum Košice Hvezdáreň Rimavská Sobota Múzeum SNP Banská Bystrica Odborné podujatia:

12

Pre stavebné profesie Odborná prezentácia firmy Rigips Odborná prezentácia firmy Wienerberger Odborná prezentácia firmy SEMMEL ROCK Pre elektrotechnické profesie Odborná prezentácia firmy SAMSUNG Odborná prezentácia firmy PC PROF Odborná prezentácia firmy PRINT TRADE Spoločenské a kultúrne podujatia Návšteva divadelné predstavenia v Bratislave Návšteva filmových predstavení Návšteva výchovného koncertu Návšteva hudobného pásma s protidrogovou tematikou alebo tematikou proti rasizmu a ochrany ľudských práv Stuţkové slávnosti Slávnostné vyradenie absolventov školy Predvianočné podujatia na škole Burza starých kníh Deň učiteľov

Mediálna propagácia Prezentácia školy v partnerských školách a základných školách Burza stredných škôl v regióne Deň otvorených dverí Príspevky do regionálnych novín Aktuálna prezentácia na webovej stránke školy Besedy a pracovné stretnutia Ako na trh práce (úrad práce) Ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu (riaditeľ školy) Kto je ţivnostník? (Ţivnostenská komora) Seminár o technologických postupoch pri práci so sadrokartónom Ako sa správne učiť (výchovný poradca) Vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície) Kniţnice v 21. storočí Moje skúseností s drogou Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu Kto je gambler? Sexuálna výchova a pohlavné choroby Ţivot v armáde Beseda s lekárom – výchova k manţelstvu a rodičovstvu Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, ţiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým ţiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a moţnosti na aktivizáciu práce školy. Charakteristika pedagogického zboru

Stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku a vychovávateľov tvorí viac ako 70 učiteľov, z ktorých niektorí pracujú na čiastočný pracovný úväzok. Priemerný vek pedagógov je okolo 40 rokov. Všetci učitelia spĺňajú poţiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Výchovná poradkyňa školy a riaditeľ so zástupcami jednotlivých úsekov majú okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie v oblasti výchovného poradenstva a školského manaţmentu. Koordinátor protidrogovej prevencie absolvoval kvalifikačné školenie potrebné pre výkon svojej špecializácie. Škola nemá školského psychológa, ale vyuţíva sluţby psychológov a špeciálnych pedagógov CPPPaP, resp. CŠPP.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy Je zamerané na udrţanie a zvyšovanie pedagogickej spôsobilosti a kompetencií pedagogických zamestnancov. Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy Ciele ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov:

13

príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií – predsedovia predmetových komisií, metodik environmentálnej výchovy, príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si jazykových kompetencií, rozširovanie spôsobilostí a schopností efektívne pracovať s IKT, uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe, sprostredkovať aktuálny transfer odborných informácií z oblasti stavebníctva, ekonomiky, elektrotechniky sprostredkovať inovácie z pedagogiky a metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami ako výpočtová technika, videotechnika, multimédiá, rozširovanie spôsobilostí a schopností učiteľov stavebných odborných predmetov pracovať s grafickými softwérmi pri projektovaní stavieb, príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu, motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Systém kontroly a hodnotenia výkonov je priebeţné monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných:

pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi, analýzou predpísaných písomných prác, referenciami od ţiakov, rodičov a iných odborných zamestnancov, vyhodnocovaním výsledkov rôznych typov súťaţí a predmetových olympiád, vyhodnocovaním úspešnosti externých testovaní, zhodnotením dosahovaných výchovno-vyučovacích výsledkov, hodnotením činnosti pedagóga v oblasti ďalšieho vzdelávania, vyhodnocovaním plnenia činností zadaných nad rámec pracovných úloh.

Jedenkrát ročne budú tieto poznatky zhrnuté v periodickom sumatívnom hodnotení v rámci hodnotiaceho pohovoru so zamestnancom, ktorý bude zaloţený na čiastkových výsledkoch formatívnych hodnotení zameraných na minulé výkony, ale zároveň bude impulzom pre jeho profesijný rozvoj a kariérový rast. Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je harmonizácia aktivít výchovno-vyučovacieho procesu a zvyšovanie kvality práce jednotlivých zamestnancov. Má viesť k zlepšeniu výkonu a nepretrţitému rozvoju kompetencií zamestnancov, k motivácii pedagógov, aby sme sledovali a hodnotili svoj pracovný výkon a pracovné správanie a menili ich kvalitu prostredníctvom kontinuálneho profesijného vzdelávania a sebavzdelávania, a tým zvyšovali kvalitu celej organizácie. Vedeniu školy umoţňuje prepracovaný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov objektívnejšie hodnotiť jednotlivé pracovné výkony, získavať, riadiť, rozvíjať a odmeňovať tých, ktorí majú poţadované spôsobilosti napĺňať ciele a výchovno-vzdelávacie programy školy a prispievajú ku kvalitnejšiemu , efektívnejšiemu a lepšiemu fungovaniu organizácie ako celku. U zamestnancov má systém kontroly a hodnotenia podporovať a rozvíjať také profesionálne konanie a správanie, plnenie pracovných úloh, aktivity kontinuálneho vzdelávania a sebavzdelávania rozvíjajúceho profesijné kompetencie, ktoré budú prospievať k dosiahnutiu hodnôt, cieľov a funkcií školy. Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude vyuţívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie pouţijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie pouţijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodrţiavanie plnenia plánov predmetových komisií, Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie ţiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia ţiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údrţbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy pouţijem tieto metódy: Dlhodobé projekty Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺţok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na moţnostiach a danom učive.

14

Škola bola zapojená aj do projektov financovaných z ESF „Národný projekt ďalšieho vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách“, ktoré cieľom bola príprava učiteľov na tvorbu tém a kritérií hodnotenia sumatívneho hodnotenia ţiakov. Medzinárodná spolupráca Škola nadväzuje spoluprácu so školami podobného zamerania v Českej republike, Rakúsku a Maďarsku Cieľom tejto spolupráce je: Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností. Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu ţiakov (konverzačnú, odbornú). Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu ţiakov (transfer inovácií). Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu. Spoznávať inú kultúru, históriu a ţivotný štýl. Nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu. Spolupráca so sociálnymi partnermi Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – ţiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi. Spolupráca s rodičmi Rodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania ţiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Majú moţnosť sledovať priebeţné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom, resp. priamym kontaktom. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe. Chceme pre rodičov zriadiť miestnosť, kde by sa stretávali nielen s vyučujúcimi, ale aj s inými rodičmi, čím by sa vyriešili mnohé nevyriešené otázky týkajúce sa hlavne dochádzky ţiakov do školy. Zamestnávatelia Škola aktívne spolupracuje s kmeňovými a zmluvnými zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie odborného výcviku, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaţe, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov poskytujú škole neoceniteľní písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc hlavne v oblasti stavebníctva. Poskytujú odbornú literatúru pre teoretické vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov. Aktívnu spoluprácu môţeme potvrdiť hlavne s firmami Rigips, Wienerberger, DEK TRADE, SPRIM, SEMMEL ROCK, NOVOKER, Ipeľské teheľne v odboroch stavebného charakteru. V elektrotechnických odboroch oceňujeme pomoc od firiem PROF PC, SAMSUNG, PRINT TRADE a INFOCONSULT. Iní partneri Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: s policajným zborom v Lučenci pri organizovaní besied, prednášok a vedení krúţkov, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, Ţivnostenskou komorou pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaţí, Slovenskou obchodnou a priemyselnou komorou pri organizovaní záverečných skúšok, s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, so zamestnancami CPPPaP, CŠPP v rámci preventívnych opatrení, a pod.

15

CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 6475 2 technicko-administratívny pracovník








Popis školského vzdelávacieho programu Príprava v školskom vzdelávacom programe v učebnom odbore 3355 2 6475 2 technicko-administratívny pracovník zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy a praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v odborých učebniach, poprípade firmách. Trojročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy pre úsek ekonomických sluţieb. Predpokladom pre prijatie do učebného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a splnenie zdravotných poţiadaviek. Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti ţiaka. Všeobecná zloţka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v beţných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Ţiaci sa tieţ oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelaní absolvent ovláda písanie na písacom a stroji a osobnom počítači desaťprstovou hmatovou metódou. Dokáţe spracovávať vecne, štylisticky, gramaticky a formálne administratívne, hospodárske a ostatné písomnosti. Absolvent dokáţe obsluhovať zariadenia oznamovacej, záznamovej, reprodukčnej a výpočtovej techniky. Dokáţe viesť jednoduché a podvojné účtovníctvo podnikateľských subjektov. Absolvent vie aplikovať základné pracovné normy, legislatívu v oblasti občianskeho, obchodného a rodinného práva. Absolvent pozná vlastnosti technických materiálov pouţívaných v stavebníctve. Správne sa orientuje v príslušných technických normách a technických predpisoch. Ovláda jednotnú odbornú terminológiu a symboliku. Dodrţiava zásady a predpisy bezpečnosti práce, poţiarnej ochrany a ochrany ţivotného prostredia. Je schopný podporovať podnikateľské aktivity smerujúce k trvalej prosperite podnikateľského subjektu. Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti ţiaka. Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebeţne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne. Školský vzdelávací program Technicko-administratívny pracovník je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných ţiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so ţiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na doporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby ţiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a moţnosti školy. Učebný odbor 6475 2 technicko-administratívny pracovník nie je vhodný pre ţiakov s mentálnym postihnutím, s váţnymi poruchami zraku a sluchu a s váţnym telesným narušením. Školský vzdelávací program vychádza z platnej legislatívy – zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon), štátneho vzdelávacieho programu 33 64 Ekonomika a organizácia, obchod a sluţby, vyhláška o stredných školách a o zozname študijných odborov a učebných odborov, v ktorých sa vyţaduje overenie špeciálnych schopností, spätnej väzby od zamestnávateľov, štátnej školskej inšpekcie, nadnárodných projektových partnerov a dlhodobej analýzy výsledkov výchovno – vzdelávacieho procesu.

16

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy pre profesionálny ţivot a ţivot v spoločnosti. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia ţiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú ţiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru zaloţeného na osobnom úsudku. Vedú ţiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zloţitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (ţiak poznáva reálny ţivot, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a ţivota. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie ţiakov, tzn. vnútorné potreby ţiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôleţitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaţí, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebeţne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. Teoretické aj praktické vyučovanie je realizované v budove školy na ulici Dukelských hrdinov 2, Lučenec. Odborný výcvik prebieha aj v rôznych podnikoch a firmách.. Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky ţiakov sa hodnotia priebeţne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu ţiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti ţiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi a majstrami odborného výcviku, vrátane výchovného poradcu ako aj v prípade potreby so zamestnancami CPPPaP, rozhovormi so ţiakom, jeho rodičmi. Pri hodnotení sa vyuţívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Ţiaci sú s hodnotením oboznámení. Základné údaje o štúdiu Kód a názov učebného odboru odboru: 6475 2 technicko-administratívny pracovník

Dĺţka štúdia: 3 roky

Forma štúdia:

denná

Nevyhnutné vstupné poţiadavky na štúdium:

podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy, zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.

úspešné ukončenie 9. ročníka základnej

Spôsob ukončenia štúdia:

záverečná skúška

Doklad o dosiahnutom vzdelaní:

vysvedčenie o záverečnej skúške výučný list

Poskytnutý stupeň vzdelania:

stredné odborné vzdelanie ISCED 3C

Moţnosti pracovného uplatnenia absolventa:

Podľa profilácie absolventa: - v obchodných organizáciách, - v organizáciách poskytujúcich sluţby, - vo výrobných podnikoch

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

Moţnosť vzdelania sa v stupni ISCED 3A na získanie úplného stredného vzdelania. Moţnosť absolvovania odborného inovačného vzdelania v odbore, účasť na firemných tréningoch odborných zručností.

Organizácia výučby Vyučovanie v učebnom odbore 6475 2 technicko-administratívny pracovník je organizované ako trojročné denné štúdium so striedaním týţdenných blokov teoretického a praktického vyučovania. Vo všetkých ročníkoch štúdia je počet týţdenných vyučovacích hodín stanovených na 33. Pozostáva z vyučovania všeobecnovzdelávacích predmetov a odborných predmetov. Súčasťou prípravy je ponuka popoludňajších mimoškolských aktivít formou krúţkov a individuálnych konzultácií.

17

Skladba vyučovacích predmetov bola zostavená na základe profilu absolventa, vzdelávacích cieľov a kompetencií, ktoré má absolvent po ukončení štúdia dosiahnuť. Všeobecno – vzdelávacie predmety pozostávajú zo vzdelávania v oblasti Jazyk a komunikácia – slovenskí a cudzí jazyk; Človek, hodnoty a spoločnosť – občianska náuka etická a naboţenska výchova, dejepis; Človek a príroda – fizyka,Matematika a práca s informáciami – matematika, informatika, Zdravie a pohyb – telesná výchova. V odbore sa vyučuje jeden cudzí jazyk. Trieda sa na vyučovanie cudzích jazykov delí na skupiny podľa podmienok školy. Vyučovanie všeobecnovzdelávacích predmetov prebieha v kmeňových a skupinových učebniach teoretického vzdelávania. Podľa charakteru učiva a vzdelávacích metód sa vyuţívajú odborné učebne, učebne výpočtovej techniky, Odborné vzdelávanie sa uskutočňuje formou teoretickej a odbornej prípravy. V teoretickom vzdelávaní ţiaci získavajú základné zručnosti a kompetencie z oblasti ekonomiky. Vyučovanie prebieha aj v odborných učebniach, učebniach výpočtovej techniky. Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, v priestoroch praktického vyučovania a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Časť odborného výcviku máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi s fyzickými a právnickými osobami. Ţiaci v priebehu štúdia sa dostanú na rôzne pracoviská. Profilovým predmetom zameraným na rozvoj praktických zručností je odborný výcvik. Vyučovanie prebieha pod vedením majstrov odborného výcviku v dielňach odborného výcviku alebo priamo na stavbách. V prvom a druhom ročníku v rozsahu 6 vyučovacích hodín denne, v treťom ročníku 7 vyučovacích hodín. Trieda sa delí na skupiny v zmysle platnej legislatívy pri dodrţaní maximálneho počtu na jedného majstra odborného výcviku. Súčasťou prípravy v odbore je zaradenie účelových kurzov, exkurzií a odborných podujatí, ktoré sú súčasťou učebného plánu a plánu práce školy. Formy vyučovania, prehľad vyučovacích metód, učebné zdroje, kritériá hodnotenia ţiakov sú súčasťou učebných osnov jednotlivých predmetov. Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti ţiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Záverečná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko – organizačnými pokynmi MŠ SR.

. Zdravotné poţiadavky na ţiaka Do učebného odboru 6475 2 technicko-administratívny pracovník môţu byť prijatí chlapci a dievčatá, ktorí netrpia váţnymi poruchami obmedzujúcimi funkciu drobných kĺbov horných končatín, pri práci je potrebná zručnosť rúk. Neprípustné sú aj nervové choroby sprevádzané poruchami koordinácie a motoriky a poruchy psychiky. Odbor je vhodný pre deti so zníţenou pracovnou schopnosťou, s poruchami dolných končatín, chrbtice, srdca, pre alergikov, po úraze a pooperačnom stave a pod. Umoţňuje integráciu telesne postihnutých detí medzi ostatných ţiakov stredných škôl. Poţadovaná zraková ostrosť je aspoň 5/5 a J. č. 1 s prípadnou korekciou. Spôsobilosť ţiaka pre učebný odbor potvrdí dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia. Poţiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipoţiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z poţiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto poţiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou odborného výcviku. Tieto poţiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách moţného ohrozenia, ktorým sú ţiaci pri teoretickom a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaţ organizmu a pod.). Škola vykonáva opatrenia so zreteľom na všetky okolnosti týkajúce sa práce, v súlade s právnymi a ostatnými predpismi na zaistenie bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci. Patria sem:

technické opatrenia – udrţiavanie objektov, pracovísk, strojov a zariadení v technickom stave, ktorý zaručuje ich bezpečnú prevádzku. Uskutočňujú sa revízie, pravidelná údrţba a odstraňovanie závad. Pouţívanie ochranných pracovných prostriedkov. Zákaz fajčenia na všetkých pracoviskách. organizačné opatrenia – organizácia práce a pracovného reţimu tak, aby sa obmedzilo alebo vylúčilo pôsobenie nepriaznivých vplyvov práce alebo prostredia. Vykonávanie stanoveného

18

dozoru na pracoviskách ţiakov. Zabezpečenie posudzovania individuálnych fyzických moţností zamestnancov a ţiakov pri ručnej manipulácií s bremenami. Vedenie dokumentácie k BOZP. výchovné opatrenia – tvorí ho systém riadenia, pravidelných školení, preverovania vedomostí a simulovaných cvičení

Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami poţiadavkám stanovených v zdravotníckych predpisoch (hygienické poţiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná prevádzka, pouţívanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s poţiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môţu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie: dôkladne a preukázané oboznámenie ţiakov s predpismi o BOZP, protipoţiarnymi predpismi a s technologickými postupmi, pouţívanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipoţiarnym predpisom, pouţívanie ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov, vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách ţiakov, pričom sa vymedzia stupne dozoru nasledovne: práca pod dozorom si vyţaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá dohliada na dodrţiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP, práca pod dohľadom si vyţaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôţe zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje. Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený zástupca pre praktické vyučovanie v závislosti od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby.

19

PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 6475 2 technicko-administratívny pracovník








Charakteristika absolventa Absolvent trojročného učebného odboru 6475 2 technicko-administratívny pracovník po ukončení štúdia úspešne vykonanou záverečnou skúškou získava prvú kvalifikáciu na úrovni stredného odborného vzdelania. Absolvent učebného odboru je kvalifikovaný pracovník, schopný samostatne pracovať ako technickoadministratívny a hospodársky pracovník v rôznych oblastiach národného hospodárstva alebo v súkromnom sektore. Ovláda prakticky techniku administratívy, písanie na písacích strojoch desaťprstovou hmatovou metódou, vie pouţívať výpočtovú techniku, reprografické zariadenia v rozsahu modernej informatiky. Ovláda sekretárske práce. Vie spracovávať formálne administratívne hospodárske a ostatné písomnosti. Vie viesť jednoduché a podvojné účtovníctvo podnikateľských subjektov, pozná princípy hospodárenia rozpočtových a príspevkových organizácii. Vie sa orientovať v základných pojmoch technológie, materiálov, odborného kreslenia, v odvetviach, na ktoré bola jeho príprava zameraná. Pozná a vie aplikovať základné pracovné normy, legislatívu v oblasti občianskeho obchodného a rodinného práva. Absolvent je pripravený na nadstavbové štúdium. Dokáţe dodrţiavať pracovnú disciplínu. Vie sa orientovať v zásadách ochrany pred moţnými negatívnymi vplyvmi, vie dodrţiavať pri práci zásady ochrany zdravia, bezpečnosti a hygieny práce a dodrţiavať predpisy protipoţiarnej ochrany. Je schopný posudzovať priame a nepriame vplyvy svojej výrobnej činnosti na ţivotné prostredie, hodnotiť ich a zaujať k nim zodpovedné stanovisko. Rozsah získaných vedomostí a praktických zručností mu umoţňuje ďalej sa vzdelávať a dáva mu predpoklady konať cieľavedome a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti. Je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, schopný aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri samostatnom riešení pracovných problémov, cieľavedome, rozváţne a rozhodne konať. Pozná základné zákonitosti fungovania spoločnosti a vplyv ekonomických, politických, sociálnych a kultúrnych aspektov na jej kvantitatívne a kvalitatívne zmeny. Má historické vedomie, vie vysvetliť základné prírodné javy okolo nás. Vie komunikovať slovom a písmom a spolupracovať s okolím, riešiť problémy samostatne ale i v spolupráci s inými ľuďmi. Zároveň je to sebavedomý zodpovedný občan schopný zapojiť sa aktívne a zodpovedne do ţivota spoločnosti. Má všeobecné poznatky o prírode, technike, histórii a človeku. Vie formulovať a presadzovať svoje potreby a zároveň chápe potreby druhých a vie im pomôcť. Má svoju predstavu o svojom ţivotnom smerovaní a vie vytvárať podmienky na realizáciu svojich predstáv. Je schopný pracovať v tíme, aktívne sa podieľať na organizácii a riadení pracoviska Je schopný v práci uplatňovať logické myslenie, samostatnosť, zodpovednosť a iniciatívu. Absolvent je pripravený na nadstavbové štúdium. Absolventi získajú schopnosť komunikovať v cudzom jazyku, riešiť problémové úlohy a pracovať v skupine. Aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebeţne aktualizovať. Budú schopní prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získajú zručnosti pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučia sa efektívne vyuţívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci. Po ukončení štúdia získava absolvent výučný list a vysvedčenie o záverečnej. Môţe pokračovať v štúdiu pre absolventov trojročných učebných odborov v 2 ročnom nadstavbovom štúdiu v odbore 6476 technicko-ekonomický pracovník a získať vzdelanie na úrovni ISCED 3A. Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania v priamej spolupráci so zamestnávateľmi. Analýza povolania je súčasťou Analytickej štúdie. Týmto má absolvent učebného odboru garantované získanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov. Kompetencie absolventa Absolvent učebného odboru 6475 2 technicko-administratívny pracovník po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:

20

Kľúčové kompetencie Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti Absolvent má:

rozumieť beţnému a odbornému ústnemu a písomnému prejavu druhých, komunikovať zreteľne a kultivovane na primeranej odbornej úrovni, formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnom prejave prehľadne a jazykovo správne, zúčastňovať sa aktívnej diskusie, formulovať svoje názory a postoje, ovládať základy komunikácie v cudzom jazyku pre základné pracovné uplatnenie podľa potrieb a charakteru príslušnej odbornej kvalifikácie, chápať výhody ovládania cudzích jazykov pre ţivotné a spoločenské uplatnenie a prehlbovať svoju jazykovú spôsobilosť, spracovávať beţné administratívne písomnosti a pracovné dokumenty, dodrţiavať jazykové a štylistické normy, pouţívať odbornú terminológiu a symboliku, vyjadrovať sa a vystupovať v súlade so zásadami kultúry prejavu a správania sa, vyuţívať svoje vedomosti pri riešení beţných problémových situácií, ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať, ovládať uţívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre celoţivotné vzdelávanie, rozvíjať svoju tvorivosť, vyuţívať informačné zdroje poskytujúce prístup k informáciám a príleţitostiam na vzdelávanie v celej Európe. Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Absolvent má: posudzovať reálne svoje fyzické a duševné moţnosti, odhadovať dôsledky svojho konania a správania sa v rôznych situáciách, vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje, určovať váţne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste, stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a ţivotných podmienok, reagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky, plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snaţiť sa ich vylepšovať formou vyuţívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania, overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých, zmerať vlastnú činnosť na dodrţiavaní osobnej zodpovednosti a dosiahnutie spoločného cieľa v pracovnom kolektíve, pracovať v tíme a podieľať sa na realizácií spoločných pracovných a iných činností, mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí dôsledkov nezdravého ţivotného štýlu a závislostí, prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy, predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých, prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým. Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Absolvent má: vyuţívať zrozumiteľné návody na objasňovanie podstaty problému, pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, zdôvodniť ho, vyhodnotiť a overiť správnosť zvoleného postupu a dosiahnutých výsledkov, uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia a myšlienkových operácií, zhodnotiť význam informácií, zhromaţďovať a vyuţívať ich pre optimálne riešenie základných pracovných problémových situácií, zvaţovať výhody a nevýhody navrhovaných riešení,

21

vybrať správny (optimálny) postup na realizáciu riešenia a dodrţiavať ho, spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi. Podnikateľské spôsobilosti

Absolvent má: mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoţivotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam, vyuţívať k učeniu rôzne informačné zdroje, vrátane skúseností iných a svoje vlastné, sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí, poznať moţnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy na povolanie, mať prehľad o moţnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedome a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste, mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o poţiadavkách zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojími predstavami a reálnymi predpokladmi, interpretovať základné informácie o prieskume trhu, reklame a cieľoch podnikania, vedieť získavať a vyhodnocovať informácie o pracovných a vzdelávacích príleţitostiach, vyuţívať poradenské a sprostredkovateľské sluţby tak v oblasti sveta práce, ako aj v oblasti vzdelávania, primerane komunikovať s potenciálnymi zamestnávateľmi, prezentovať svoj odborný potenciál a svoje odborné ciele, vedieť vystihnúť podstatu, realitu, fakty, predvídať dôsledky, poznať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť zaujať kritické postoje, prijímať kritiku druhých, poznať všeobecné práva a povinnosti zamestnávateľov a pracovníkov, poznať vlastné chyby a byť schopný sebareflexie, identifikovať a riešiť aj sporné problémy (nevyhýbať sa ich riešeniu), robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia, chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania, dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príleţitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojími predpokladmi a ďalšími moţnosťami. Spôsobilosť vyuţívať informačné technológie

Absolvent má: ovládať počítač, poznať jeho základné časti a jednoduchý spôsob jeho obsluhy, pochopiť základné informácie o štruktúre a fungovaní počítača, pracovať s jednoduchými základnými a aplikačnými funkciami programu potrebnými pre výkon povolania, ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť pouţívaného programu, učiť sa pouţívať nové jednoduché aplikácie, komunikovať elektronickou poštou, vyuţívať jednoduché prostriedky online a offline komunikácie, vyhľadávať jednoduché informačné zdroje a informácie z otvorených zdrojov, ovládať základy grafického znázorňovania a vedieť ich podľa potreby vyuţiť v praktickom ţivote, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol vyuţívať pri práci, chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním, posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný. Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má: rozumieť podstate sveta a spoločnosti na primeranej úrovni, rešpektovať, ţe telesná, citová, rozumová i vôľová zloţka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú, konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,

22

dodrţiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií, konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie, uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciou k identite druhých, zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, rešpektovať rôzne názory na svet, chápať význam ţivotného prostredia pre človeka a konať v duchu udrţateľného rozvoja, uznávať hodnotu ţivota, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný ţivot a spoluzodpovednosť pri ochrane ţivota a zdravia iných, uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom a svetovom kontexte, podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať k nim vytvorený pozitívny vzťah, orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboţenských konfliktov, terorizmu, pochopiť pojmy: spravodlivosť, ľudské práva, zodpovednosť a aplikovať ich v globálnom kontexte. Všeobecné kompetencie

Absolvent má: rozlišovať spisovný a hovorový jazyk, dialekt a štýlovo príznačné javy, vo vlastnom prejave voliť prostriedky adekvátnej komunikačnej situácie, v písomnom a hovorenom prejave uplatňovať zásady slovenského pravopisu, vyuţívať vedomostí o tvarosloví, pracovať s najnovšími normatívnymi príručkami slovenského jazyka, odhaľovať a opravovať jazykové nedostatky a chyby, pouţívať adekvátnu slovnú zásobu vrátane príslušnej odbornej terminológie, orientovať sa v základnej výstavbe textu, prezentovať a obhajovať svoje stanoviská, vedieť poloţiť otázku a správne formulovať odpovede, vyjadrovať postoje neutrálne, pozitívne (pochvala) a negatívne (kritika, polemika), vyjadrovať sa vecne správne, jasne a zrozumiteľne, rozoznávať funkčné štýly a v typických príkladoch slohový útvar, posúdiť kompozíciu textu, jeho slovnú zásobu a skladbu, orientovať sa v rôznych literárnych smeroch, porovnávať literárne diela a chápať súvislostí v dielach, naučiť sa čítať umelecké diela a chápať ich celistvosť a estetickú pôsobnosť, odborne sa vyjadrovať o javoch vo svojom odbore, vytvoriť základné útvary administratívneho štýlu, samostatne získavať potrebné informácie z dostupných zdrojov, triediť ich a kriticky k nim pristupovať, mať prehľad o dennej tlači a tlači podľa svojho záujmu, komunikovať v cudzom jazyku v rámci základných tém, vymieňať si informácie a názory v cudzom jazyku týkajúce sa základných všeobecných a odborných tém ústnym a písomným prejavom, zvoliť si adekvátnu komunikačnú stratégiu a jazykové prostriedky, zrozumiteľne vyjadrovať hlavné myšlienky v cudzom jazyku, pracovať so základným cudzojazyčným textom vrátane základného odborného textu, vyuţívať text ako poznanie a prostriedok na skvalitnenie jazykových spôsobilostí, pracovať so slovníkom, jazykovými a inými príručkami, internetom a ďalšími zdrojmi informácií, chápať a rešpektovať tradície, zvyky a odlišnosti sociálnej a kultúrnej hodnoty iných národov a jazykových oblastí. mať prehľad o kniţniciach a ich sluţbách. vyuţívať prírodovedné poznatky a zručnosti v praktickom ţivote vo všetkých situáciách, ktoré súvisia s prírodovednou logicky uvaţovať, analyzovať a riešiť jednoduché prírodovedné problémy, pozorovať a skúmať prírodu, robiť experimenty a merania, spracovávať a vyhodnocovať získané údaje, porozumieť základným ekologickým súvislostiam a postaveniu človeka v prírode, zdôvodniť nevyhnutnosť udrţateľného rozvoja,

23

posúdiť chemické látky z hľadiska nebezpečnosti a ich vplyvu na ţivé organizmy. vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami, popísať princípy náboţenskej a nenáboţenskej etiky, vysvetliť etické normy súvisiace so ţivotom a zdravím, vysvetliť etické hodnoty súvisiace s rodičovstvom, rodinným ţivotom a sexualitou, charakterizovať etiku práce, vyuţívať vedomosti a spôsobilosti v praktickom ţivote pri riešení otázok svojho politického a občianskeho rozhodovania, hodnotenia a správania, konať zodpovedne a prejavovať občiansku aktivitu, váţiť si demokraciu a slobodu, vyuţívať matematické poznatky v praktickom ţivote v situáciách, ktoré súvisia s matematikou, numericky počítať, pouţívať a premieňať matematické a fyzikálne jednotky (dĺţka, hmotnosť, čas, objem, povrch, rovinný uhol, rýchlosť, mena, a pod.), orientovať sa v matematickom texte, pochopiť zadanie matematickej úlohy, kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov – grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať. osvojiť si poznatky a špeciálne činnosti podporujúce úpravu porúch zdravia, osvojiť si základy zdravovedy a fyziológie ľudského tela, chápať otázky vzniku civilizačných porúch zdravia a princípy primárnej a sekundárnej prevencie, osvojiť si zásady správnej výţivy a zdravého ţivotného štýlu, zorganizovať si pohybový reţim a program vlastných pohybových aktivít ako súčasť ţivotného štýlu, hodnotiť a diagnostikovať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť, vedieť uplatňovať viaceré pohybové prostriedky na rozvoj svojich pohybových schopností, preukázať pohybovú gramotnosť k osobnému športovému výkonu, vedieť uplatniť získané poznatky o pravidlách z viacerých športových disciplín pri vykonávaní športovej činnosti. Odborné kompetencie Poţadované vedomosti

Absolvent pozná:

aktívne pouţívať ekonomické pojmy, ovládať ich súvislosti,

chápať podstatu ekonomických javov a aplikovať ich v praxi,

mať potrebné znalosti pre prácu s informačnou a výpočtovou technikou,

orientovať sa v základných predpisoch, ustanoveniach obchodného, ţivnostenského, občianskeho a pracovného práva,

ovládať technologické postupy vo svojom odbore s vyuţívaním poznatkov o technologických normách,

osvojiť si návyky z oblasti osobnej aj prevádzkovej hygieny a bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,

ovládať odbornú terminológiu typickú pre oblasť svojho povolania a vyuţívať osvojené pojmy pri riešení praktických úloh,

mať vedomosti o materiáloch, o ich zloţení, akosti, získavaní a spracovaní a ostatnej manipulácii s ohľadom na zdravie človeka,

vedieť pouţívať techniku, poznať strojové a technické vybavenie a zariadenie prevádzok,

mať vedomosti o správnom ţivotnom štýle človeka,

vedieť zásady správnej výrobnej praxe,

poznať špecifickú problematiku vo svojom odbore, aplikovať vedomosti v priamom kontakte s klientmi,

samostatne rozhodovať o pracovných problémoch.

Poţadované zručnosti

Absolvent vie:

uplatniť v praxi etické a profesijné pravidlá, zásady spoločenského správania a vystupovania,

aplikovať v praxi základné obchodno-podnikateľské aktivity a základné zásady marketingu,

24

uplatňovať estetiku práce a prostredia s dodrţaním hygienických zásad a zásad bezpečnosti práce na prevádzke,

voliť správne technologické postupy práce, pripraviť pracovisko, pracovné prostriedky a predmety,

ovládať beţnú údrţbu pracovných prostriedkov, ktoré pouţíva,

ovládať odbornú terminológiu v svojom odbore a vyuţívať všeobecné poznatky, pojmy a zásady pri riešení praktických úloh,

základné uţívateľské práce s výpočtovou technikou,

vykonávať pracovné činnosti tak, aby nenarušoval ţivotné prostredie,

dbať na estetickú úroveň pracovného prostredia,

pracovať v tíme,

základné zásady rokovania s klientmi, zákazníkmi a spolupracovníkmi,

konať hospodárne a v súlade so stratégiou trvale udrţateľného rozvoja, tzn. aby absolvent: - poznal význam, účel a uţitočnosť vykonávanej práce, jej finančné a spoločenské ohodnotenie,

zvaţoval pri plánovaní a posudzovaní určitej činnosti moţné náklady, výnosy, zisk, vplyv na ţivotné prostredie, sociálne dopady,

nakladal s materiálom, energiou, odpadom, vodou a inými látkami ekonomicky a s ohľadom na ţivotné prostredie.

Poţadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje: manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, adaptabilitou, kreativitou, disponibilitou, spoľahlivosťou, trpezlivosťou, dôslednosťou a presnosťou, schopnosťou spolupracovať, sebadisciplínou, mobilitou, schopnosťami pracovať v tíme, budovaním imidţu firmy, pozitívnym kontaktom so zákazníkom, samostatnou prácou, dodrţovaním predpisov o ochrane spotrebiteľa, dodrţiavaním firemnej kultúry, flexibilitou, profesionálnou hrdosťou, zodpovednosťou za zverený majetok, schopnosťou riešiť konfliktné situácie.

63

UĆEBNÝ PLÁN UČEBNÉHO ODBORU 6475 2 technicko-administratívny pracovník

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola technická, ul. Dukelských hrdinov 2, Lučenec

Názov ŠkVP Technicko-administratívny pracovník


Kód a názov študijného odboru

6475 2 technicko-administratívny pracovník




Iné vyučovací jazyk - slovenský

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Vzdelávacie oblasti Obsahové štandardy

Minimálny počet týţdenných vyučovacích hodín celkom

Vyučovací predmet Počet týţ. vyučovacích hodín celkom

Disponibilné hodiny

22,5 28,5 6

Jazyk a komunikácia 12,5 Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety

13,5 1

Významová/lexikálna rovina jazyka 3,5

Slovenský jazyk a literatúra

4,5

+1

Tvarová/morfologická rovina jazyka

Syntaktická/skladobná rovina

Sloh

Jazyk a reč

Učenie sa

Práca s informáciami

Jazyková kultúra

Komunikácia

Všeobecné pojmy

Literárne obdobia a smery

Literárne druhy

Štruktúra literárneho diela

Štylizácia textu

64

Literárne ţánre

Metrika

Rečové zručnosti 9 Cudzí jazyk 9

Jazykové prostriedky

Komunikačné situácie

Poznatky o krajinách študovaného jazyka

Rečové zručnosti 0 Cudzí jazyk 0

Jazykové prostriedky

Komunikačné situácie

Poznatky o krajinách študovaného jazyka

Človek, hodnoty a spoločnosť 2 3 1

Etická výchova/Náboţenská výchova 1 Etická výchova/Náboţenská výchova

1

Človek v ľudskom spoločenstve 1

Občianska náuka

2

+1

Človek ako občan

Človek a právo

Človek a ekonomika

Človek a príroda 1 2 1

Biologické a ekologické vzdelávanie 0 Ekológia

Základy ekológie

Človek a ţivotné prostredie

Základy biológie 0 Biológia

Mechanika 1 Fyzika 2 +1

Termika

Elektrina a magnetizmus

Vlnenie a optika

Fyzika atómu

Vesmír

Všeobecná chémia 0 Chémia 0

Anorganická chémia

Biochémia

Matematika a práca s informáciami 1 4 3

Operácie s reálnymi číslami 0,5

Matematika

3

+2,5

Výrazy a ich úprava

Riešenie rovníc a nerovníc

65

Funkcie

Planimetria

Výpočet povrchov a objemov telies

Práca s údajmi 0,5 Informatika 1 +0,5

Zdravie a pohyb 6 6

Zdravie, telo a poruchy zdravia 6

Telesná výchova

6

Zdravý ţivotný štýl

Pohybová výkonnosť a zdatnosť

Športové činnosti pohybového reţimu

Odborné vzdelávanie 61,5 Odborné vzdelávanie – povinné predmety

70,5 9

Ekonomické vzdelávanie 9 16 7

Základné ekonomické pojmy 2

Ekonomika

5

+3

Peniaze, mzdy, dane a poistné

Zamestnanci

Podnikanie a podnikateľ

Pravidlá riadenia osobných financií

Voľba povolania

Medzinárodný trh práce 1 Úvod do sveta práce 1

Osobný manaţment

Podnik, majetok podniku a hospodárenie podniku 4 Účtovníctvo 7 +3

Pracovné právo 1 Právna náuka 1

Bezpečnosť práce

1 Marketing 2 +1

Technické a technologické vzdelávanie 5 7 2

Základné technické a technologické pojmy 2 Odborné kreslenie 2

Materiály a suroviny 1 Materiály 2 +1

Stavebné konštrukcie 1 Stavebné konštrukcie 1

Technická dokumentácia stavieb 1 Príprava arealizácia stavieb 2 +1

Praktická príprava 47,5 47,5

Technika a dministratívy 47,5

Odborný výcvik

47,5

Nácvik základných pravidiel spoločenského správania

Administratívne práce v prevádzke

Marketing

66

Sekretárske práce

Príprava finálnych produktov a sluţieb

Oboznámenie sa s pracovnými strojmi, zariadením a inventárom

Pracovné činnosti vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách a strediskách sluţieb

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

Disponibilné hodiny 15

CELKOM 99 99

Ochrana ţivota a zdravia

Teoretická príprava Teoretická príprava – ÚC OŢAZ – I.,II. roč.

6 hodín

Praktický výcvik Praktický výcvik – ÚK OŢAZ – III.roč

18 hodín

Lyţiarsko-výcvikový kurz Lyţiarsko-výcvikový kurz 1 týţdeň

Mimovyučovacie aktivity Mimovyučovacie aktivity 2 týţdne

67

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola technická, ul. Dukelských hrdinov 2, Lučenec

Názov ŠkVP Technicko-administratívny pracovník






Druh školy štátna

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Kategórie a názvy vyučovacích predmetov Počet týţdenných vyučovacích hodín v ročníku

1. 2. 3. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 11,5 9 8 28,5

Slovenský jazyk a literatúra 1,5 1 2 4,5

Anglický jazyk / Nemecký jazyk a) 3 3 3 9

Anglický jazyk / Nemecký jazyk a) - - - -

Etická výchova/Náboţenská výchova a), b) 1 - - 1

Občianska náuka 1 1 - 2

Fyzika 1 1 - 2

Matematika a) 1 1 1 3

Informatika a) 1 - - 1

Telesná výchova a)c) 2 2 2 6

Odborné predmety 17,5 22 24 63,5

Ekonomika 2,5 1,5 1 5

Úvod do sveta práce - 0,5 0,5 1

Účtovníctvo - 4 3 7

Právna náuka - - 1 1

Marketing l) - 1 1 2

Odborný výcvik a), e) 15 15 17,5 47,5

Blok: stavebníctvo 4 2 1 7

Odborné kreslenie 2 - - 2

Materiály l) 1 1 - 2

Stavebné konštrukcie 1 - - 1

Príprava a realizácia stavieb l) - 1 1 2

Spolu 33 33 33 99

Účelové kurzy

Ochrana ţivota a zdravia g) 12 12 21 45

Telovýchovno-výcvikový kurz h) 35 35 70

Prehľad vyuţitia týţdňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 30

Záverečná skúška i) - - 1

Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 6 6

Účasť na odborných akciách - 1 -

Spolu týţdňov 40 40 37

29

68

Poznámky k učebnému plánu:

Trieda sa môţe deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy. Predmety etická výchova/náboţenská výchova sa vyučujú podľa záujmu ţiakov v skupinách najviac 20 ţiakov minimálne v rozsahu 1 týţdennej vyučovacej hodiny v 1. ročníku. Predmety nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste ţiaka sa uvedie „absolvoval/-a“. Predmet telesná výchova moţno vyučovať 1 hodinu týţdenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov. Súčasťou vyučovania môţe byť aj týţdenný telovýchovno - výcvikový kurz v prvom alebo druhom ročníku. Ţiaci si môţu podľa záujmu zvoliť povinne voliteľný predmet, ak je v ponuke učebného plánu. Klasifikujú sa a sú súčasťou teoretickej prípravy v rámci vzdelávania. Odborný výcvik sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy v rozsahu minimálne 1520 hodín za štúdium, čo je podmienkou vykonania záverečnej skúšky. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie poţadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môţu ţiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické poţiadavky podľa platných predpisov. Počet ţiakov na jedného majstra odbornej výchovy je stanovený platnou legislatívou. Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania ţiakov učebných odborov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana ţivota a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu ţivota a zdravia. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. Ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy. Súčasťou vyučovania je telovýchovno-výcvikový kurz, ktorý sa realizuje formou lyţiarskeho kurzu alebo plaveckého kurzu. Telovýchovno-výcvikový kurz sa organizuje v prvom a druhom ročníku štúdia v rozsahu 5 dní po 7 hodín. Záverečná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy. Počet týţdenných vyučovacích hodín v školských vzdelávacích programoch je minimálne 33 hodín a maximálne 35 hodín, za celé štúdium minimálne 132 hodín, maximálne 140 hodín. Škola, ktorá nemá v prechodnom období 8 rokov, najneskôr do školského roku 2017 – 2018, podmienky na výučbu druhého cudzieho jazyka z dôvodu nedostatku kvalifikovaných pedagogických zamestnancov, môţe presunúť vymedzenú časovú dotáciu pre 2. cudzí jazyk do disponibilných hodín do časti všeobecné vzdelávanie a môţe ju vyuţiť na posilnenie týţdenných vyučovacích hodín pre tie predmety, ktoré povaţuje vo vzťahu k odboru štúdia za kľúčové. Ak sa škola rozhodne v prechodnom období zaviesť druhý cudzí jazyk, je povinná začať s jeho výučbou s účinnosťou od 1. ročníka podľa nového učebného plánu. Vyššie ročníky dokončia výchovno-vzdelávací proces podľa pôvodných učebných plánov. Po uplynutí prechodného obdobia musia všetky školy zabezpečiť ţiakom výučbu 2 cudzích jazykov. Ţiaci v kaţdom ročníku absolvujú exkurzie (1 aţ 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravuje a vedie ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie. Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.

69

UČEBNÉ OSNOVY UČEBNÉHO PLÁNU 6475 2 technicko-administratívny pracovník

70

Učebné osnovy

všeobecnovzdelávacích predmetov








71

Názov predmetu slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 1,5 hodiny týţdenne, spolu 49 vyučovacích hodín 1 hodina týţdenne,spolu 33 vyučovacích hodín 2 hodiny týţdenne, spolu 64 vyučovacích hodín

Ročník prvý druhý tretí

Kód a názov učebného odboru 3668 2 montér suchých stavieb


Charakteristika predmetu Obsah výučby predmetu slovenský jazyk a literatúra vychádza zo vzdelávacej oblasti ,,Jazyk a komunikácia“ a vyčlenili sme na ňu 1,5 hodiny týţdenne. Všeobecné vzdelávanie vytvára predpoklady na rozvoj osobnosti v nadväznosti na vedomosti a zručnosti získané na základnej škole,,je zaloţené na vytváraní správnych postojov ţiakov k ţivotnému prostrediu, k ľuďom, k sebe samým a na kvalite človeka vzhľadom na jeho uplatnenie v demokratickej spoločnosti zaloţenej na humanizme. Obsah predmetu je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtéma). Obsahom výučby je systematické formovanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na 2 zloţky: jazykovú a literárnu. Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk vníma ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií sa povaţuje za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti ţiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom ţivote.V popredí pri vyučovaní jazyka je analýza a interpretácia textov / prejavov, ktoré sú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne ţiakom priestor na sebauvedomenie: nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť vlastný citový stav, dokázať hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky. Literárna výchova je zameraná na formovanie osobnosti ţiaka v snahe dosiahnuť vnútorne bohatú individualitu, schopnú vysokého stupňa sebauvedomenia, kultúrnu osobnosť, ktorá dokáţe pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti. Popri čitateľskej výchove sa rozvíjajú celkové vedomosti ţiakov o slovenskej a svetovej literatúre. Dôraz sa kladie na poznanie modernej, najmä súčasnej literatúry, na pochopenie umeleckého a filozoficko – etického prínosu staršej literatúry, uvedomenie si rozvoja literárnej tvorivosti nášho národného písomníctva. Metódy, formy a prostriedky vyučovania predmetu slovenský jazyk a literatúra majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností ţiakov, podporovať ich tvorivosť a samostatnosť, uprednostňovať také stratégie vyučovania, pri ktorých ţiak ako aktívny subjekt v procese výučby má moţnosť spolupracovať, učiteľ zase má motivovať, povzbudzovať a viesť ţiaka k čo najlepším výkonom.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra je poskytnúť ţiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií z jazykovej a literárnej zloţky. Cieľom jazykového vyučovania je, aby si ţiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Komunikačná gramotnosť sa má však cieľavedome rozvíjať vo všetkých predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby a preto sú medzipredmetové vzťahy také dôleţité. Cieľom literárnej zloţky je, aby ţiaci rozvíjali čitateľské a interpretačné zručnosti, spojené s osvojovaním si základných teoretických poznatkov o literárnom umení, resp.skvalitňovaním kognitívnych funkcií a esteticko-emocionálnych potenciálov ţiaka.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:

72

- rozlišovať spisovný a hovorový jazyk, dialekty a štýlovo príznačné javy a vo vlastnom prejave voliť prostriedky adekvátnej komunikačnej situácie,

- riadiť sa zásadami správnej výslovnosti, - v písomnom prejave uplatňovať zásady slovenského pravopisu, - v písomnom a hovorenom prejave vyuţívať vedomostí o tvarosloví, - pracovať s najnovšími normatívnymi príručkami slovenského jazyka, - odhaľovať a opravovať jazykové nedostatky a chyby, - pouţívať adekvátnu slovnú zásobu vrátane príslušnej odbornej terminológie, - prezentovať a obhajovať svoje stanoviská, - vedieť poloţiť otázku a správne formulovať odpovede, - vyjadrovať postoje neutrálne, pozitívne (pochvala) a negatívne (kritika, polemika), - vyjadrovať sa vecne správne, jasne a zrozumiteľne, - rozoznávať funkčné štýly a v typických príkladoch slohový útvar, - posúdiť kompozíciu textu, jeho slovnú zásobu a skladbu, - odborne sa vyjadrovať o javoch vo svojom odbore, - orientovať sa v rôznych literárnych smeroch, - porovnávať literárne diela a chápať súvislostí v dielach, - naučiť sa čítať umelecké diela a chápať ich celistvosť a estetickú pôsobnosť, - vytvoriť základné útvary administratívneho štýlu, - samostatne získavať potrebné informácie z dostupných zdrojov, triediť ich a kriticky k nim pristupovať, - mať prehľad o dennej tlači a tlači podľa svojho záujmu, - mať prehľad o kniţniciach a ich sluţbách.

Stratégia vyučovania

Názov tematického celku


Metódy Formy práce

Rečová komunikácia Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Ústne opakovanie

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov

Základy informatiky Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Úvod do literatúry Motivačné rozprávanie Reproduktívna – riadený rozhovor Ústne opakovanie

Frontálna a individuálna práca ţiakov

Staroveká literatúra Motivačný rozhovor Informačno – receptívna - výklad Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Samostatná práca ţiakov s textom

Stredoveká literatúra Motivačný rozhovor Informačno – receptívna - výklad Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Humanizmus a renesancia

Motivačný rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Pravopis Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Informácia a komunikácia

Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie


73

Barok Motivačný rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Klasicizmus Motivačný rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Preromantizmus a romantizmus

Motivačný rozhovor Informačno – receptívna - výklad Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Samostatná práca ţiakov

Kultúra ústneho a písomného prejavu

Motivačný rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh


Realizmus Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Slovná zásoba Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Voľné písanie Ústne opakovanie


Charakteristika Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Voľné písanie Písomné opakovanie


Zvuková modulácia reči Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno- receptívna – výklad Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Literárna moderna Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Referovanie o činnosti, udalosti

Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Heuristická – rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Medzivojnová literatúra - svetová



Medzivojnová literatúra - slovenská



Próza naturizmu Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad


74

Heuristická – rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie

Samostatná práca ţiakov s textom

Dráma v medzivojnovom období



Česká literatúra Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Heuristická – rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Publicistický štýl Motivačný rozhovor Motivačné rozprávanie Informačno – receptívna – výklad Heuristická – rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Literatúra po r.1945 - svetová



Literatúra po r.1945 - slovenská



Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia ţiakov sa vyuţijú nasledovné učebné zdroje:


Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet, kniţnica, ...

Rečová komunikácia

Ballay, J. – Dostálová, Ľ. – Olgyajová, D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava: SPN, 2004.

Tabuľa Učebnica – SJ pre 1. ročník SOU Synonymický slovník Krátky slovník slovenského jazyka Pravidlá slovenského pravopisu

Kniţnica, internet

Základy informatiky Ballay, J. – Dostálová, Ľ. – Olgyajová, D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné

Tabuľa Učebnica – SJ Textový materiál

Kniţnica, internet, časopisy

75

učebné odbory SOU. Bratislava: SPN, 2004.

Úvod do literatúry Ţilka, T. – Obert, V. – Ivanová, M.: Teória literatúry pre gymnáziá a SŠ. Bratislava: LITERA, 1997.

Tabuľa Literatúra a čítanka pre 1. ročník SOU

Kniţnica, internet

Staroveká literatúra Ihnátková, N. – Kopálová, G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004. Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno: VariaPrint, 2006

Tabuľa Obrazový materiál Literatúra a čítanka pre 1. ročník SOU

Kniţnica, internet

Stredoveká literatúra

Ihnátková, N. – Kopálová, G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004. Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno: VariaPrint, 2006


Kniţnica, internet

Humanizmus a renesancia



Kniţnica, internet

Pravopis Ballay, J. – Dostálová, Ľ. – Olgyajová, D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava: SPN, 2004.

Tabuľa Učebnica – SJ Textový materiál

Kniţnica, internet

Informácia a komunikácia

Ballay, J. – Dostálová, Ľ. – Olgyajová, D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava: SPN, 2004.

Tabuľa Učebnica – SJ Synonymický slovník Krátky slovník slovenského jazyka Pravidlá slovenského pravopisu

Kniţnica, internet

Barok Ihnátková, N. – Kopálová, G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004. Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno: VariaPrint, 2006

Tabuľa Literatúra a čítanka pre 1. ročník SOU

Kniţnica, internet

Klasicizmus Ihnátková, N. – Kopálová, G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004. Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno:


Kniţnica, internet

76

VariaPrint, 2006

Preromantizmus a romantizmus



Kniţnica, internet

Kultúra ústneho a písomného prejavu

Ballay,J. – Dostálová,Ľ. – Olgyajová,D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava: SPN,2004.

Tabuľa Učebnica - Sj pre 2.ročník SOU Synonymický slovník Krátky slovník slovenského jazyka Pravidlá slovenského pravopisu

Kniţnica, internet

Realizmus Ihnátková, N. – Pocci, V.: Literatúra a čítanka pre 2.ročník dvojročných a trojročných SOU. Bratislava: SPN, 2003. Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno: VariaPrint, 2006.

Tabuľa Literatúra a čítanka pre 2.ročník SOU Obrazový materiál

Kniţnica, internet

Slovná zásoba Ballay,J. – Dostálová,Ľ. – Olgyajová,D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava: SPN,2004.


Kniţnica, internet

Charakteristika Ballay,J. – Dostálová,Ľ. – Olgyajová,D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava: SPN,2004.

Tabuľa Učebnica -

Sj pre

2.ročník

SOU

Synonymický slovník Krátky slovník slovenského jazyka Pravidlá slovenského pravopisu

Kniţnica, internet

Zvuková modulácia reči

Ballay,J. – Dostálová,Ľ. – Olgyajová,D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava:

Tabuľa Učebnica - Sj pre 2.ročník SOU

Kniţnica, internet

77

SPN,2004.

Literárna moderna Ihnátková, N. – Pocci, V.: Literatúra a čítanka pre 2.ročník dvojročných a trojročných SOU. Bratislava: SPN, 2003. Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno: VariaPrint, 2006.


Kniţnica, internet

Referovanie o činnosti, udalosti

Ballay,J. – Dostálová,Ľ. – Olgyajová,D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava: SPN,2004.


Kniţnica, internet

Medzivojnová literatúra - svetová

Nemčok,J. – Olgyajová,D.: Literatúra a čítanka pre 3.ročník trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004.


Kniţnica, internet

Medzivojnová literatúra - slovenská

Nemčok,J. – Olgyajová,D.: Literatúra a čítanka pre 3.ročník trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004. Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno: VariaPrint, 2006.


Kniţnica, internet

Próza naturizmu Nemčok,J. – Olgyajová,D.: Literatúra a čítanka pre 3.ročník trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004. Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno: VariaPrint, 2006.


Kniţnica, internet

Dráma v medzivojnovom období



Kniţnica, internet

Česká literatúra Nemčok,J. – Olgyajová,D.: Literatúra a čítanka pre 3.ročník trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004.


Kniţnica, internet

Publicistický štýl Ballay,J. – Dostálová,Ľ. – Olgyajová,D.: Slovenský jazyk pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU. Bratislava: SPN,2004.

Tabuľa Učebnica - Sj pre 3.ročník SOU Synonymický slovník Krátky slovník slovenského

Kniţnica, internet

78

jazyka Pravidlá slovenského pravopisu

Literatúra po r.1945 - svetová

Nemčok,J. – Olgyajová,D.: Literatúra a čítanka pre 3.ročník trojročných učebných odborov SOU. Bratislava: SPN, 2004.


Kniţnica, internet

Literatúra po r.1945 - slovenská



Kniţnica, internet

79

ROČNÍK: PRVÝ ROZPIS UČIVA PREDMETU: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 1,5 hodiny týţdenne, spolu 49 vyučovacích hodín

Názov tematického celku Témy

Hodiny Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov

Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

REČOVÁ KOMUNIKÁCIA

4 Ţiak má:

Ţiak:

Reč,jazyk

Rečové komunikačné situácie

Jazykové štýly

Koncept

1

1

1

1

Prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii.

Vymenovať základné štýlotvorné činitele.

Vymenovať jazykové štýly.

Vedieť vyjadrovať sa adekvátne komunikačnej situácii – ústne aj písomne.

Upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu.

Pouţiť vhodnú slovnú zásobu.

Prispôsobil svoj prejav komunikačnej situácii. Vymenoval základné štýlotvorné činitele. Vymenoval jazykové štýly. Vedel vyjadrovať sa adekvátne komunikačnej situácii – ústne aj písomne. Upravil poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu. Pouţil vhodnú slovnú zásobu.

Ústne frontálne skúšanie

Písomné skúšanie

Ústne odpovede

ZÁKLADY INFORMATIKY 10

Ţiak má:

Ţiak:

80

Informačné ţánre Kľúčové slová v texte Osnova Konspekt Kontrolný diktát Kontrolná slohová práca - písomná

1

1

2

2

2

2

Vymenovať informačné ţánre. Rozlíšiť v texte kľúčové myšlienky od vedľaj- ších. Spracovať text – vytvoriť z neho osnovu a konspekt. Sformulovať hlavnú myšlienku textu na základe vlastného spracovania informácií.

Vymenoval informačné ţánre. Vyčítal a vypísal poţadované informácie z textu. Vybral z textu kľúčové slová – rozlíšil kľúčové myšlienky od vedľajších. Vytvoril osnovu a konspekt. Sformuloval vlastnými slovami hlavnú myšlienku textu.



Ústne odpovede

Diktát

Písomná slohová práca

ÚVOD DO LITERATÚRY 1

Literatúra v ţivote človeka Literárne druhy a ţánre

1

Oboznámiť sa s literatúrou ako druhom umenia. Definovať literárne druhy a ţánre. Vymenovať základné literárne ţánre.

Charakterizoval literatúru ako druh umenia. Vymenoval literárne druhy, vysvetlil rozdiely medzi nimi. Vymenoval základné literárne ţánre.

Ústne frontálne a individuálne skúšanie

Ústne odpovede

81

STAROVEKÁ LITERATÚRA 2

Pojem báj, epos Antické frazeologizmy Autor: Homér

1

1

Charakterizovať grécke epické ţánre – báj, epos. Prerozprávať vlastnými slovami báj Prometeus. Charakterizovať hlavné postavy z eposov Ílias a Odysea. Vytvoriť hlavnú myšlienku na základe prečítaného textu. Vysvetliť frazeologizmy – Achilova päta a odysea.

Charakterizoval grécke epické ţánre – báj, epos. Prerozprával podľa osnovy vlastnými slovami báj Prometeus. Charakterizoval stručne hlavné postavy z ukáţok. Vytvoril hlavnú myšlienku z prečítaného textu a prezentoval svoj čitateľský záţitok. Vysvetlil významy frazeologizmov.



Ústne odpovede

Neštandardizovaný didaktický test

82

STREDOVEKÁ LITERATÚRA

2

Hlaholika, cyrilika

Staroslovienčina

Pojem legenda

Autori: Kliment, Gorazd

1

1

dejepis

Vysvetliť vznik staroslovienskej literatúry. Poukázať na význam činnosti Konštantína a Metoda. Prečítať plynulo a jazykovo správne básnický text. Poukázať na význam 1.slovanskej básne. Vymenovať časti Moravsko-panónskych legiend . Vytvoriť hlavnú myšlienku z prečítaného textu.

Vysvetlil na základe vedomostí z dejepisu vznik staroslovienskej literatúry na Veľkej Morave. Vyzdvihol vytvorenie 1.slovanského písma, jazyka a šírenia vzdelanosti na VM. Prečítal plynulo básnický text a poukázal na význam 1.slovanskej básne. Vymenoval časti Moravsko – panónskych legiend. Sformuloval hlavnú myšlienku z prečítaného úryvku v čítanke.



Ústne odpovede


HUMANIZMUS A RENESANCIA

2

Pojem tragédia, komédia

Autor: W. Shakespeare

1

1

Vysvetlil hlavné znaky renesancie a humanizmu. Charakterizovať tvorbu anglického dramatika W. Shakespeara. Definovať pojem dráma, vymenovať dramatické ţánre. Vysvetliť rozdiely medzi tragédiou a komédiou.

Vysvetlil pojmy racionalizmus, individualizmus a senzualizmus. Vymenoval dramatickú tvorbu W. Shakespeara – tragédie, komédie a historické hry. Definoval drámu, vymenoval dramatické ţánre. Vysvetlil rozdiely medzi tragédiou a komédiou .



Ústne odpovede


83

PRAVOPIS 8

Písanie i – y v domácich a cudzích slovách

Veľké písmená

Spájanie slov, tvary slov

Pojem veta, súvetie

Interpunkcia

Kontrolný diktát

1

1

1

2

1

2

Precvičiť pravopis – písanie i – y v domácich a cudzích slovách, písanie veľkých písmen. Definovať pojem veta. Odlíšiť jednoduchú vetu od súvetia. Transformovať jednoduché vety na súvetia.

Precvičil pravopis. Vyhľadal v textoch jednoduché vety a súvetia. Transformoval jednoduché vety na súvetia.



Ústne odpovede

Diktát

INFORMÁCIA A KOMUNIKÁCIA

10

Jednoduché informačné útvary

Administratívny štýl – charakteristika a útvary

Elektronická pošta

Kontrolná slohová práca

1

6

1

2

Poznať jednoduché informačné útvary a základné zdroje informácií. Charakterizovať administratívny štýl – vymenovať útvary. Vytvoriť podľa vzoru základné útvary administratívneho štýlu – poštová poukáţka, podací lístok, pozvánka, splnomocnenie, ţiadosť.

Vymenoval jednoduché informačné útvary a základné zdroje informácií. Vymenoval hlavné znaky administratívneho štýlu a jeho útvary. Vytvoril podľa vzoru v učebnici základné administratívne útvary.



Ústne odpovede


84

BAROK 1

Didakticko – reflexívna poézia

Autor: H. Gavlovič

1

1

Vysvetliť pojem didakticko-reflexívna poézia. Reprodukovať definíciu metafory a prirovnania, vysvetliť ich význam, určiť ich v texte. Prezentovať stručne svoje intuitívne pocitové stanovisko k básni.

Vysvetlil pojem didakticko-reflexívna poézia. Reprodukoval definíciu metafory a prirovnania, vysvetlil ich význam, vyhľadal ich v texte. Vyjadril stručne svoje pocitové stanovisko k básni.


Ústne odpovede

85

KLASICIZMUS 3

Racionalizmus

Osvietenstvo ako myšlienkové hnutie

Autori: A. Bernolák, J. Kollár, J. Hollý

1

3

dejepis

Vysvetliť pojmy racionalizmus, národné obrodenie a osvietenstvo. Vyzdvihnúť uzákonenie 1.spisovného jazyka. Vyhľadať v texte znaky bernolákovčiny a porovnať so súčasnou slovenčinou. Charakterizovať sonet ako literárny ţáner. Vysvetliť myšlienku všeslovanskej vzájomnosti. Poukázať na vyuţitie veľkomoravskej tematiky v tvorbe slovenských autorov. Prezentovať svoj čitateľský záţitok.

Vysvetlil pojmy racionalizmus, národné obrodenie a osvietenstvo. Vyzdvihol význam uzákonenia 1.spisovného jazyka. Vysvetlil fonetický pravopis. Vyhľadal v jednoduchom texte znaky bernolákovčiny a porovnal so súčasnou slovenčinou. Charakterizoval sonet. Vysvetlil myšlienku všeslovanskej vzájomnosti. Poukázal na vyuţitie veľkomoravskej tematiky v tvorbe slovenských autorov. Prezentoval svoj čitateľský záţitok.



Ústne odpovede


86

PREROMANTIZMUS A ROMANTIZMUS

6

Znaky romantizmu

Romantický hrdina

Pojem román, sylabický veršový systém

Básnické jazykové prostriedky

Autori: V. Hugo, Ľ. Štúr,

S. Chalupka, A. Sládkovič,

J. Kráľ, J. Botto

1

5

dejepis

Charakterizovať romantizmus ako literárny smer. Vysvetliť pojem román a sylabický veršový systém. Identifikovať v texte známe jazykové prostriedky. Poukázať na význam uzákonenia spisovnej slovenčiny Ľ.Štúra. Zdôrazniť vyuţitie ľudovej slovesnosti v tvorbe slovenských romantikov. Prezentovať svoj čitateľský záţitok.

Vyzdvihol znaky romantizmu a charakterizoval romantického hrdinu. Vysvetlil pojem román a sylabický veršový systém. Určil v texte známe jazykové prostriedky. Poukázal na význam uzákonenia spisovnej slovenčiny Ľ.Štúra. Zdôraznil vyuţitie ľudovej slovesnosti v tvorbe slovenských romantikov. Prezentoval svoj čitateľský záţitok.



Ústne odpovede


87

ROČNÍK: DRUHÝ ROZPIS UČIVA PREDMETU: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


KULTÚRA ÚSTNEHO A PÍSOMNÉHO PREJAVU

8 Ţiak má:

Ţiak:

Úvodná hodina – opakovanie učiva z 1.ročníka Umenie hovoriť Odborný štýl Opis pracovného postupu Kontrolný diktát Kontrolná slohová práca - písomná

2

2

2

2

Vedieť vyjadrovať sa

adekvátne

komunikačnej

situácii.

Pouţiť vhodnú slovnú zásobu. Vymenovať jazykové štýly – charakterizovať odborný štýl. Vymenovať druhy opisu. Vytvoriť jednoduchý opis pracovného postupu. Precvičiť pravopis.

Vedel vyjadrovať sa adekvátne komunikačnej situácii. Pouţil vhodnú slovnú zásobu. Vymenoval jazykové štýly – charakterizoval odborný štýl. Vymenoval druhy opisu. Vytvoril jednoduchý opis pracovného postupu. Precvičil pravopis.



Ústne odpovede

Diktát


REALIZMUS 7

88

Charakteristika obdobia Pojem poviedka, novela Autori: H.de Balzac, P.O.Hviezdoslav, M.Kukučín, B.S.Timrava, J.G.Tajovský

1

6

Charakterizovať realizmus ako literárne obdobie. Charakterizovať poviedku, novelu a román ako literárny ţáner. Vysvetliť podstatu jednotlivých fáz epického diela. Sformulovať svoj čitateľský záţitok.

Charakterizoval realizmus ako literárne obdobie.

Charakterizoval poviedku, novelu a román ako literárny ţáner. Vysvetlil podstatu jednotlivých fáz epického diela. Prezentoval svoj čitateľský záţitok.



Ústne odpovede


SLOVNÁ ZÁSOBA 4

Slovná zásoba Systém slovnej zásoby Slovníky

1

1

2

Popísať systém slovnej zásoby. Vyhľadať jednotlivé slová slovnej zásoby v umeleckých aj vecných textoch. Vyhľadať význam slov v slovníkoch, pracovať s Pravidlami slovenského pravopisu. Poznať sposoby obohacovania slovnej zásoby.

Vysvetlil pojmy slovná zásoba, individuálna slovná zásoba, aktívna a pasívna slovná zásoba.

Zaradil slová do systému slovnej zásoby. Vyhľadal v slovníkoch význam slov. Vyhľadal v PSP správny tvar slov. Vymenoval a stručne charakterizoval sposoby obohacovania slovnej zásoby. Uviedol príklady na slovotvorné postupy. Určil postupy tvorenia slov.



Ústne odpovede


89

CHARAKTERISTIKA 6

Pojmy vonkajšia a vnútorná, priama a nepriama, subjektívna a objektívna charakteristika

Kontrolná slohová práca - písomná

4 2

Vymenovať druhy charakteristiky. Rozlíšiť objektívnu charakteristiku od subjektívnej a priamu od nepriamej. Napísať vlastný

beletrizovaný ţivotopis.

Vymenovať druhy charakteristiky. Rozlíšiť objektívnu charakteristiku od subjektívnej a priamu od nepriamej. Napísať vlastný

beletrizovaný ţivotopis..



Ústne odpovede


ZVUKOVÁ MODULÁCIA REČI

3

Pojem prestávka, melódia vety, dôraz vo vete, tempo

Kontrolný diktát

1

2

Vysvetliť základné pojmy zvukovej modulácie reči Pracovať s textom a dodrţať základné prostriedky zvukovej modulácie reči. Precvičiť pravopis.

Vysvetlil základné pojmy zvukovej modulácie reči.

Pracoval s textom a dodrţal základné prostriedky zvukovej modulácie reči. Precvičil pravopis.



Ústne odpovede

Diktát

LITERÁRNA MODERNA 5

Pojem symbolizmus, kaligramy

Autori: Ch. Baudelaire, I.Krasko, J.Jesenský

1 4

Charakterizovať obdobie literárnej moderny. Vysvetliť pojmy symbolizmus a kaligramy. Vyhľadať v texte básnické umelecké prostriedky. Prezentovať stručne svoje intuitívne pocitové stanovisko k básni.

Charakterizoval obdobie literárnej moderny.

Vysvetlil pojmy symbolizmus a kaligramy. Vysvetlil význam básnických umeleckých prostriedkov a vyhľadal ich v texte. Vyjadril stručne svoje pocitové stanovisko k básni.



Ústne odpovede


90

ROČNÍK: TRETÍ ROZPIS UČIVA PREDMETU: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 2 hodiny týţdenne, spolu 64 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


REFEROVANIE O ČINNOSTI,UDALOSTI

11 Ţiak má:

Ţiak:

Úvodná hodina – opakovanie učiva z 2.ročníka

Referovanie

Príleţitostný prejav

Úvaha

Kontrolný diktát


1

3

2

3

Vedieť vyjadrovať sa adekvátne komunikačnej situácii – ústne aj písomne.

Upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu.

Pouţiť vhodnú slovnú zásobu.

Napísať krátku úvahu – vyuţiť subjektívny prístup.

Vedel vyjadrovať sa adekvátne komunikačnej situácii – ústne aj písomne. Upravil poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu. Pouţil vhodnú slovnú zásobu. Napísal krátku úvahu – vyuţil subjektívny prístup.



Ústne odpovede

Diktát


MEDZIVOJNOVÁ LITERATÚRA - SVETOVÁ

3 Ţiak má:

Ţiak:

91

Pojem stratená generácia, elan vital

Pojem novela, román Autori: E.Hemingway,E.M.Remarque

1

2

Charakterizovať obdobie medzivojnovej literatúry . Vysvetliť vplyv filozofie elan vital na medzivojnovú literatúru. Vysvetliť pojem stratená generácia. Vysvetliť rozdiel medzi novelou a románom. Sformulovať svoj čitateľský záţitok.

Charakterizoval obdobie medzivojnovej literatúry.

Vysvetlil vplyv filozofie elan vital na medzivojnovú literatúru. Vysvetlil pojem stratená generácia. Vedel rozlíšiť rozdiel medzi novelou a románom. Prezentoval svoj čitateľský záţitok.



Ústne odpovede


MEDZIVOJNOVÁ LITERATÚRA - SLOVENSKÁ

7

Charakteristika obdobia

Pojem vitalizmus, neosymbolizmus Autori: M.Rázus, J.Smrek, E.B.Lukáč

Pojem román, fatalita, unanimizmus Autori: L.N.Jégé, M.Urban, J.C.Hronský

1

2

1

3

Charakterizovať obdobie medzivojnovej literatúry . Vysvetliť vplyv filozofie elan vital na medzivojnovú poéziu. Vysvetliť pojmy vitalizmus a symbolizmus. Porovnať hlavné rozdiely v tvorbe medzivojnových básnikov. Charakterizovať epiku ako literárny druh. Vysvetliť pojem román – vymenovať druhy románov, vysvetliť odlišnosť medzi poviedkou, novelou a románom. Odlíšiť autorskú reč a reč postáv.

Charakterizoval obdobie medzivojnovej literatúry.

Vysvetlil vplyv filozofie elan vital na medzivojnovú literatúru. Vysvetlil pojmy vitalizmus a symbolizmus. Porovnal hlavné rozdiely v tvorbe medzivojnových básnikov. epiku ako literárny druh. Vysvetlil pojem román – vymenoval druhy románov, rozlíšil román od poviedky a novely. Odlíšil autorskú reč a reč postáv.


Ústne odpovede

92

PRÓZA NATURIZMU 6

Charakteristické znaky prózy naturizmu

Pojem natura, ľudová slovesnosť, novela

Autori: Ľ.Ondrejov, M.Figuli, D.Chrobák

1

5

Vysvetliť hlavné znaky prózy naturizmu . Definovať pojem natura a novela. Sformulovať svoj čitateľský záţitok.

Vymenoval hlavné znaky prózy naturizmu. Vyhľadal znaky naturizmu v konkrétnych literárnych textoch. Vysvetlil rozdiel medzi novelou a románom. Charakterizoval literárnu postavu. Prezentoval svoj čitateľský záţitok.



Ústne odpovede


DRÁMA V MEDZIVOJNOVOM OBDOBÍ

6

Pojem dráma, dramatické ţánre

Kompozícia divadelnej hry

Autori: I.Stodola, J.Barč Ivan

2

4

Charakterizovať drámu ako literárny druh.

Vysvetliť podstatu jednotlivých fáz dramatického diela

Prezentovať svoj čitateľský záţitok.

Charakterizoval drámu ako literárny druh. Vysvetlil podstatu jednotlivých fáz dramatického diela. Prezentoval svoj čitateľský záţitok.



Ústne odpovede


ČESKÁ LITERATÚRA 3

J.Seifert, K.Čapek 3 Charakterizovať českú medzivojnovú literatúru-poéziu, prózu. Prezentovať svoj čitateľský záţitok.

Charakterizoval českú medzivojnovú literatúru – poéziu, prózu. Prezentoval svoj čitateľský záţitok.



Ústne odpovede

93

PUBLICISTICKÝ ŠTÝL 13

Pojem publicistika Ţánre publicistiky

Štruktúra novín

Kontrolný diktát


7

2

2

2

Charakterizovať publicistický štýl. Vysvetliť pojmy – komunikačná sféra, komunikant. Vymenovať a stručne charakterizovať útvary publicistického štýlu. Popísať štruktúru novín.

Vysvetlil hlavné znaky publicistického štýlu – písomnosť, variabilnosť, monologickosť, verejnosť, informatívnosť, aktualizovanosť. Vysvetlil pojmy – komunikačná sféra, komunikant. Vymenoval a stručne charakterizoval útvary publicistického štýlu – spravodajské, analytické, beletristické. Popísal štruktúru novín.



Ústne odpovede

Diktát


LITERATÚRA PO R.1945 - SVETOVÁ

7

Pojem román, novela, bájka

Autori: A.Solţenicyn, W. Styron, G.Orwel, A.de Saint Exupéry

1

6

Vysvetliť pojem román. Reprodukovať informáciu o autorskom zámere v známom diele. Určiť vonkajšiu kompozíciu prozaického diela,

Charakterizoval obdobie literatúry po r.1945. Vysvetlil pojem román. Reprodukoval stručne informáciu o autorskom zámere v známom diele. Určil vonkajšiu kompozíciu diela.



Ústne odpovede

94

LITERATÚRA PO R.1945 - SLOVENSKÁ

8

Vývin slovenskej poézie

Autori: J.Kostra, P.Horov, M.Rúfus, M.Válek

Vývin slovenskej prózy

Pojem román, oficiálna, disidentská, samizdatová a exilová literatúra

Autori: R.Jašík, A.Bednár, L.Mňačko, I.Bukovčan

1

2 1 4

Charakterizovať jednotlivé fázy vývinu slovenskej poézie po r.1945. Vysvetliť obsahové posolstvo známej básne, identifikovať v texte známe jazykové prostriedky. Prezentovať svoj čitateľský záţitok v jednoduchej podobe. Vysvetliť rozdiel medzi poéziou a prózou. Charakterizovať jednotlivé fázy vývinu slovenskej prózy po r.1945. Vysvetliť pojmy oficiálna, disidentská, samizdatová a exilová literatúra. Formulovať stručne svoje stanovisko k významovej a estetickej stránke diela.

Charakterizoval jednotlivé fázy vývinu slovenskej poézie po r.1945. Analyzoval vlastnými slovami obsahové posolstvo známej básne. Prezentoval stručne svoj čitateľský záţitok. Vysvetlil rozdiel medzi poéziou a prózou. Charakterizoval jednotlivé fázy vývinu slovenskej prózy po r.1945. Vysvetlil pojmy oficiálna, disidentská, samizdatová a exilová literatúra. Formuloval stručne svoje stanovisko k významovej a estetickej stránke diela.


Ústne odpovede

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri kaţdom hodnotení tematického celku pouţívame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností ţiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Ţiaci budú s nimi oboznámení aţ po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Ţiak má moţnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a ţiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia ţiaka.

95

Názov predmetu Anglický jazyk Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, 99 vyučovacích hodín

3 hodiny týţdenne, 99 vyučovacích hodín 3 hodiny týţdenne, 90vyučovacích hodín

Ročník prvý druhý tretí

Kód a názov učebného odboru 6475 2 technicko administratívny pracovník

Vyučovací jazyk anglický jazyk

Charakteristika predmetu:

Obsahom výučby cudzích jazykov je systematické formovanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

- rečové zručnosti

- jazykové funkcie

- tematické okruhy

Jazykové vyučovanie vytvára a podporuje spoločenskú, individuálnu a profesionálnu spôsobilosť dorozumieť sa a komunikovať v cudzom jazyku a umoţňuje ţiakom uplatniť sa na domácom a zahraničnom trhu práce.

Základným princípom jazykového vzdelávania je zabezpečiť, aby učiaci sa:

- dokázal riešiť kaţdodenné ţivotné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

- dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci osvojuje,

- viac a lepšie chápal spôsob ţivota a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo

I Kompetencie Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri pouţívaní a učení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa vyuţíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umoţňujú osobe konať.

II Všeobecné kompetencie Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností. Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

• získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti, • opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich, • uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,

96

• opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a pouţívať, • pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku, • dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a vyuţívať pre

svoj ďalší rozvoj a reálny ţivot, • kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si moţnosti svojho rozvoja, • udrţať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií, • pochopiť zámer zadanej úlohy, • účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách, • aktívne a často vyuţívať doteraz osvojený jazyk, • vyuţívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu, • byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

III Komunikačné jazykové kompetencie Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umoţňujú učiacemu sa konať s pouţitím konkrétnych jazykových prostriedkov. Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyţaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a beţné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí. Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1:

• rozumie známym kaţdodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie

konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáţe pouţívať, • dokáţe predstaviť seba aj iných, dokáţe klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako

napríklad kde ţije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní,

• dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a

jasne a je pripravený mu pomôcť.

1 Jazyková kompetencia

Učiaci sa na úrovni A1:

• pouţíva iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a potrieb konkrétneho typu,

• má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich sa na dané

konkrétne situácie, • prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré sú súčasťou osvojeného

repertoáru,

• ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,

• dokáţe odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny alebo inštrukcie, názvy kaţdodenných predmetov, názvy obchodov a beţne pouţívané ustálené spojenia,

• dokáţe vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.

2 Sociolingvistická kompetencia Učiaci sa na úrovni A1:

97

• dokáţe nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, ţe pouţije najjednoduchšie spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáţe pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať, ospravedlniť sa, atď.

3 Pragmatická kompetencia Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáţe spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych spojovacích výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,

• dokáţe zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú poznamenané

mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.

IV Komunikačné zručnosti Komunikačné zručnosti nemoţno chápať izolovane, pretoţe sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (integrované zručnosti). 1 Počúvanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáţe rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,

• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu, • rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáţe porozumieť krátkemu

jednoduchému popisu cesty.

2 Čítanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1 • rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,

• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z kaţdodenného ţivota, • dokáţe si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o

obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc, • rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.

3 Písomný prejav Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáţe napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky, • dokáţe vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť,

adresa, telefón a podobne, • dokáţe napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde ţijú a čo robia, • vie si písomne vyţiadať informácie alebo ich podať ďalej, • vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a pouţiť v nich spojovacie výrazy ako „a“, „ale“ alebo

„pretoţe“.

4 Ústny prejav

98

Ústny prejav – dialóg Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáţe komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, ţe jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri pomalšej rýchlosti reči, a ţe mu pomôţe sformulovať, čo sa pokúša povedať,

• dokáţe klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy, • pouţívať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho ako sa má, • vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú, • rozumie kaţdodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych

komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré sa dozvie, • rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo poţiadať a niekomu niečo

oznámiť. Ústny prejav – monológ Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáţe vyuţívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde ţije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Primárnym cieľom vyučovania cudzích jazykov v škole vo všeobecnosti je podpora vzájomného porozumenia medzi ľuďmi rôznych krajín a umoţnenie komunikácie s nimi a zároveň rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti. Anglický jazyk má navyše špecifické postavenie ako internacionálny úradný jazyk v obchode, technike, cestovnom ruchu, vede, diplomacii, ako aj v mnohých iných oblastiach ľudských aktivít. Vyučovanie anglického jazyka má teda poskytnúť pevný základ na úspešné uplatnenie sa ţiakov v osobnom ţivote a v profesii.

Výchovné a vzdelávacie stratégie:


Vo vyučovacom predmete anglický jazyk vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie hore uvedených kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby kaţdý kaţdému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v druţnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví, hľadať, navrhovať alebo pouţívať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz pouţívané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na

základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému,

99

pouţívať osvojené metódy riešenia aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromaţďovať, triediť, posudzovať a vyuţívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

vyuţívať osvojené vedomosti o anglicky hovoriacich krajinách na kritické posudzovanie situácie vo vlastnej krajine


Názov tematického celku Stratégia vyučovania


Zoznamovanie Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Práca s knihou

Kto je Em ? Predstavujeme sa Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Som Kanaďan Pomenovanie krajín a národností

Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Môţete to vyhláskovať ? Vypĺňanie tlačív



Z jednej krajiny do druhej Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Mám dve sestry Rodina



Páči sa ti heavy metal ? Záľuby a záujmy



Môţem prísť ? Nakupovanie

Informačnoreceptívna-výklad Reúroduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Vitajte v Brightone Miesta v meste

Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca

100

Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác

ţiakov Skupinová práca ţiakov Práca s knihou

Moje mesto Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Nikdy nejdem rovno domov Denné aktivity



Vieš sa potápať ? Šport



Čo robí Daniel ? Bývanie



Čo si oblečieš ? Oblečenie a móda






Príbeh o duchovi Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Fanúšikovia

Orientácia v meste



Fauna Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác




Školský systém Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Stratila som ruksak

Na výlete



101

Je najvyšsí na svete

V zábavnom parku



Nemal by si tým hýbať Časti tela

Informačnoreceptívna-výklad Reúroduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Musím to robiť?

Domáce práce



Príliš starý na štrnásť rokov ? Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-riadený rozhovor Slovná- dialogická, prác s učebnicami a knihami, písomných prác


Čo by si rád robil?

Voľný čas



Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Zoznamovanie AbbsB.Barker C.:Snapshot Starter.Addison Wesley Longman Ltd. Harlow.2005

Tabuľa Slovník CD prehrávač

Kto je Em ? Predstavujeme sa

AbbsB.Barker C.:Snapshot Starter.Addison Wesley Longman Ltd. Harlow.2005








Z jednej krajiny do druhej








Tabuľa Slovník CD prehrávač Video






Tabuľa Slovník CD přehrávač

Moje mesto AbbsB.Barker C.:Snapshot Starter.Addison Wesley Longman Ltd. Harlow.2005

Tabuľa Slovník

102

CD prehrávač













Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Príbeh o duchovi Škola



Textový materiál Slovník

Internet Časopisy

Fanúšikovia Orientácia v meste



Obrazový materiál Učebnica

Kniţnica Internet

Fauna AbbsB.Barker C.:Snapshot Starter.Addison Wesley Longman Ltd. Harlow.2005


Učebnica Výkladový slovník

Internet

Školský systém

AbbsB.Freebairn,I.:Snapshot ElementaryPearson Education Limited Wesley Longman Ltd. Harlow.2004


Textový materiál Slovník

Programy kín Internet

Stratila som ruksak Na výlete



Textový materiál Obrazový materiál

Kniţnica Internet Časopisy

Je najvyšší na svete V zábavnom parku



Učebnica Textový a obrazový materiál

Kniţnica Internet

Nemal by si s tým hýbať Ćasti tela



Mapa Reálie Obrazový materiál

Internet Časopisy

Musím to robiť? Domáce práce



Mapa Textový materiál Obrazový materiál

Internet Ponuky cestovných kanceláří

Príliš starý na štrnásť rokov?



Učebnica Slovník Textový materiál

Internet Kniţnica

Čo by si rád robil? Voľný čas



Učebnica Obrazový materiál

Internet

103

ROČNÍK: …..prvý ROZPIS UČIVA PREDMETU: ……anglický jazyk…………………….. 3… hodiny týţdenne, spolu 99…..vyučovacích

hodín




Metódy hodnotenia


Zoznamovanie 7 Ţiak má:

Ţiak:

Etická výchova Osvojiť si novú slovnú zásobu

Osvojil si novú slovnú zásobu

Písomné skúšanie Ústna odpoveď

Naučiť sa výslovnosť a

transkripciu Naučil sa výslovnosť a

transkripciu Ústne skúšanie Test

Naučiť sa časovať sloveso

to be Naučiť sa základné

číslovky do 20

Naučil sa časovať sloveso to be

Naučil sa základné číslovky do 20

Kto je Em ? Predstavujeme sa

6 Ţiak má:

Ţiak:

Etická výchova

Naučiť sa predstavovať Naučiť sa pouţívať

predloţky a prídavné mená

Naučiť sa pouţívať privlastňovací pád a zámená

Vie sa predstavovať Naučil sa pouţívať

predloţky a prídavné mená

Ovláda pouţívanie privlastňovacieho pádu a zámená


Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Písomná práca


7

Etická výchova

Občianska náuka

Osvojiť si novú slovnú zásobu

Osvojil si novú slovnú zásobu Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Vedieť pouţívať mnoţné

číslo podstatných mien a slovesa to be

Vie pouţívať mnoţné číslo podstatných mien a sloveso to be



9

Naučiť sa vypĺňať tlačivá

a napísať súkromný list Vie vypĺňať tlačivá

a napísať súkromný list Písomné skúšanie Ústna odpoveď

104


Vedieť porozprávať o obľúbených činnostiach

Osvojil si novú slovnú zásobu Vie porozprávať

o obľúbených činnostiach

Ústne skúšanie Test

Z jednej krajiny do druhej 6 Ţiak má:

Ţiak:

Prečitať a reprodukovať jednoduché texty v AJ

Vedel čítať a reprodukovať jednoduché texty v AJ

Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Tvoriť jednoduché vety o sebe

Ovláda tvorenie jednoduchých viet o sebe

Napísať o sebe projekt Napísal o sebe projekt

Písanie projektu Písomná práca

Napísať o sebe projekt


6 Ţiak má:

Ţiak:

Etická výchova

Občianska náuka

Osvojiť si novú slovnú zásobu Osvojil si novú slovnú zásobu Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Naučiť sa pouţívať

sloveso have Vedieť opísať vzhľad ľudí Vedieť privlastňovacie

zámená Tvoriť jednoduché vety

o svojej rodine Oboznámiť sa

s pouţívaním zámen some a any

Naučil sa pouţívať sloveso have

Vedel opísať vzhľad ľudí Ovládal privlastňovacie

zámená Tvoril jednoduché vety

o svojej rodine Oboznámil sa

s pouţívaním zámen some a any

Písomné skúšanie Test


8


Osvojil si novú slovnú zásobu Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Oboznámiť sa

s pouţívaním prítomného času jednoduchého,tvoriť otázky

Oboznámil sa s pouţívaním prítomného času jednoduchého,tvoril otázky

Písanie projektu Písomná práca

Osvojiť si zámená

v predmetovom páde Osvojil si zámená

v predmetovom páde


6 Osvojiť si novú slovnú

zásobu Osvojil si novú slovnú

zásobu Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Naučiť sa vyjadrovať čas Naučiť sa komunikovať pri

nakupovaní Naučiť sa pouţívať

modálne sloveso can

Naučil sa vyjadrovať čas Vedel komunikovať pri

nakupovaní Vedel pouţívať modálne

sloveso can


105


9

Naučiť sa spytovať na

smer a cestu Oboznámiť sa

s pouţívaním väby there is, there are

Naučiť sa pouţívať predloţky

Naučil sa spytovať na smer a cestu

Oboznámil sa s pouţívaním väby there is, there are

Vedel pouţívať predloţky


Moje mesto 5 Ţiak má:

Ţiak:

Etická výchova

Občianska náuka

Vedieť reprodukovať text Vedel reprodukovať text Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Napísal projekt o svojom

meste

Napísať projekt o svojom

meste


7 Ţiak má:

Ţiak:

Upevniť si pouţívanie jednoduchého prítomného času

Precvičil si pouţívanie jednoduchého prítomného času Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Naučiť sa správne

pouţívať príslovky času Vedieť porozprávať

o svojich denných činnostiach

Naučil sa správne pouţívať príslovky času

Vedel porozprávať o svojich denných činnostiach



11

Osvojiť si novú slovnú

zásobu Osvojil si novú slovnú

zásobu Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Precvičiť si pouţívanie

slovesa can Precvičil si pouţívanie

slovesa can


gerundium Naučil sa pouţívať

gerundium

Vedieť pouţívať radové

číslovky a vyjadriť dátumy Vedel pouţívať radové

číslovky a vyjadriť dátumy


6

Vedieť pomenovať časti

domu Vedel pomenovať časti

domu Ústne skúšanie Ústna odpoveď

106


prítomný čas priebehový Naučiť sa tvoriť príkazy a

zákazy

Naučil sa pouţívať prítomný čas priebehový

Naučil sa tvoriť príkazy a zákazy


6

Ovládať novú slovnú

zásobu Vedieť pouţívať zámená

these, those Oboznámiť sa

s vyjadrovaním blízkej budúcnosti, going to

Ovládal novú slovnú zásobu

Vedel pouţívať zámená these, those

Oboznámil sa s vyjadrovaním blízkej budúcnosti, going to


ROČNÍK: …..druhý ROZPIS UČIVA PREDMETU: ………anglický jazyk………………….. …3 hodiny týţdenne, spolu 99…..vyučovacích

hodín




Metódy hodnotenia


Ţivotný štýl 10 Ţiak má:

Ţiak:

Reprodukovať text Reprodukoval text

Napísať a prezentovať projekt

o svojom ţivotnom štýle Napísal a prezentoval projekt

o svojom ţivotnom štýle

Bol si von včera večer ? Voľný čas

8 Ţiak má:

Ţiak má:

Osvojiť si novú slovnú a odbornú zásobu Oboznámiť sa s tvorením jednoduchého minulého času slovesa to be

Osvojil si novú slovnú a odbornú zásobu Oboznámil sa s tvorením jednoduchého minulého času slovesa to be

Reproduklovať prečítaný text Naučiť sa vyjadrovať vlastný názor

Reprodukloval prečítaný text Naučil sa vyjadrovať vlastný názor

Hovorili ste o mne ? Prázdniny

9

107

Oboznámiť s tvorením

jednoduchého času minulého plnovýznamových slovies

Oboznámil sa s tvorením jednoduchého času minulého plnovýznamových slovies

Precvičiť písanie súkromného

listu Precvičil písanie súkromného

listu

Vedieť rozprávať o udalostiach

v minulosti Vediel rozprávať o udalostiach

v minulosti

Osvojiť si novú slovnú zásobu Osvojil si novú slovnú zásobu

Vedieť komunikovať o počasí Zopakovať pouţívanie jednoduchého minulého času

Vedel komunikovať o počasí Zopakovať pouţívanie

jednoduchého minulého času

Bol teplý večer Počasie

8 Ţiak má:

Ţiak:

Oboznámiť s minulým časom

jednoduchým nepravidelných slovies

Rozprávať o minulých udalostiach podľa obrázkov

Čítať a reprodukovať text

Môj vtip je lepší Ochrana ţivotného prostredia

8 Ţiak má:

Ţiak:

Naučiť sa stupňovať prídavné mená Osvojiť si novú slovnú zásobu


Kanada 6

Rozprávať na základe textov a

obrázkov

Napísať a prezentovať projekt

o svojej krajine

Rád vás spoznávam 7

Zopakovať krajiny a národnosti

Rozprávať o osobných údajoch

Zopakovať pouţívanie

jednoduchého času prítomného

Precvičiť si predstavovanie a zoznamovanie

Bývanie 10

108

Osvojiť novú a odbornú slovnú

zásobu Zopakovať väzbu there is,

there are Vedieť rozprávať o školských

pravidlách

Precvičovať pouţívanie

predloţiek

Vţdy si dávam kávu Denné aktivity

8 Ţiak má:

Ţiak:

Precvičiť vyjadrovanie času

Porovnať pouţívanie prítomného času jednoduchého a priebehového

Rozprávať o svojom dennom

reţime

Precvičovať pouţívanie

prísloviek času

Prosíte si chlebíček ? Jedlo a pitie

8 Ţiak má:

Ţiak:

Naučiť sa pouţívať kategóriu počítateľnosti

Tvoriť dialógy o nakupovaní

Precvičiť vyjadrovanie blízkej

budúcnostiReprodukovať text

Rádio 7

Precvičiť písanie súkromného

listu Napísať a prezentovať projekt

o mieste,kde ţijeme

Kto hrá ? Športy a športoviská

10

Zopakovať písanie dátumov Osvojiť si novú a odbornú

slovnú zásobu Precvičiť vyjadrovanie blízkej

budúcnosti

Naučiť sa tvoriť vzťaţné vety Precvičiť gerundium

109

ROČNÍK: …tretí.. ROZPIS UČIVA PREDMETU: …………anglický jayk……………….. 3… hodiny týţdenne, spolu …90..vyučovacích

hodín




Metódy hodnotenia


Príbeh o duchovi Škola

10 Ţiak má:

Ţiak:

Zopakovať jednoduchý čas minulý

Pýtať sa, odpovedať

a rozprávať o minulých udalostiach

Naučiť sa samostatne stojace privlastňovacie zámená

Naučiť sa pomenovať predmety v škole

Rozprávať o škole podľa

obrázkov

Dievčatá kričali a plakali Orientácia v meste

8 Ţiak má:

Ţiak:

Precvičiť poskytovanie

biografických údajov

Precvičovať minulý čas jednoduchý nepravidelných slovies

Spytovať sa a odpovedať na smer a cestu

Fauna 8


zásobu

Naučiť sa minulý čas

priebehový

Opísať minulé udalosti

110

Reprodukovať text

Slávni ľudia 6

Písať o minulých

udalostiach

Napísať a prezentovať

projekt o slávnych ľuďoch

Stratila som ruksak Na výlete

8

Naučiť sa predprítomný

čas jednoduchý

Vedieť opísať materiály

a osobné veci Zopakovať opísanie

vzhľadu

Je najvyšší na svete V zábavnom parku

10 Ţiak má:

Ţiak:

Naučiť sa stupňovať dlhšie a nepravidelné prídavné mená

Spytovať sa a odpovedať o záţitkoch

Naučiť sa výrazy vyjadrujúce miery

Nemal by si tým hýbať Časti tela

10 Ţiak má:

Ţiak:



jednoduchý budúci čas Pýtať sa a odpovedať

o poraneniach Naučiť sa podávať rady a

odporučenie

Musím to robiť ? Domáce práce

10


a odbornú zásobu

Naučiť pouţívať sloveso

have to v prítomnom a minulom čase

111

Príliš starý na štrnásť rokov ?

9


Pripraviť a prezentovať

projekt o záţitkoch

Čo by si rád robil ? Voľný čas

11

Precvičiť predprítomný čas

jednoduchý Rozprávať o svojom

voľnom čase Napísať odkaz a pozvanie Precvičiť dávanie návrhov

Zopakovať tvorenie

príkazov a zákazov s ever a never


Pri kaţdom hodnotení tematického celku pouţívame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností ţiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Ţiaci budú s nimi oboznámení aţ po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Ţiak má moţnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a ţiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia ţiaka.

112

Názov predmetu nemecký jazyk

Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 99 vyučovacích hodín 3 hodiny týţdenne, spolu 99 vyučovacích hodín 3 hodiny týţdenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý tretí

Kód a názov študijného odboru 6475 2 technicko administratívny pracovník

Vyučovací jazyk nemecký

Charakteristika predmetu

V učebných osnovách sme sa zamerali na zvládnutie prioritných úloh vo výučbe nemeckého jazyka, za ktoré povaţujeme aktívne zvládnutie jazykových zručností a vedomostí. Jazykové vyučovanie vytvára a podporuje spoločenskú, individuálnu a profesionálnu spôsobilosť dorozumieť sa a komunikovať v cudzom jazyku a umoţňuje ţiakom uplatniť sa na domácom a zahraničnom trhu práce.


Cieľom jazykového vyučovania je aktívna komunikácia v nemeckom jazyku, ako aj aktívne zvládnutie písomného prejavu. Dôraz sa kladie na základné poţiadavky, týkajúce sa rečových zručností – počúvania s porozumením, čítania s porozumením, ústneho prejavu a písomného prejavu.

Obsah Obsahom výučby nemeckého jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

Rečové zručnosti

Jazykové funkcie

Tematické okruhy

Jazykové prostriedky Ţiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s ich odborným profilom.

REČOVÉ ZRUČNOSTI Počúvanie

Porozumieť beţným, jednoducho formulovaným výpovediam

Porozumieť podstatným informáciám v krátkych textoch na počúvanie ako aj v jednoduchých rozhovoroch o beţných témach

Určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu

Porozumieť podstatným obsahovým detailom v jednoduchých výpovediach

Zachytiť zmysel inštrukcií, i keď nerozumejú kaţdému slovu v cudzom jazyku

Naučiť sa zachytiť jazykový prejav ako celok bez nutnosti porozumieť kaţdému slovu

Porozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti Cieľom nácviku počúvania s porozumením je dosiahnuť u ţiakov schopnosť porozumieť pomalému, ako aj plynulému tempu reči v kaţdodenných reálnych situáciách (reštaurácia, kuchyňa, nemocnica, cestovná kancelária, hotel, obchodný dom, škola...) Čítanie

Naučiť sa získavať potrebné informácie z krátkeho jednoduchého textu

Vytvoriť konspekt textu

113

Porozumieť nápisom, vývesným štítom, jedálnym lístkom, receptom atď.

Odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu Ústny prejav

Vedieť sa primerane vyjadriť k témam týkajúcim sa beţného ţivota

Viesť dialógy v beţných kaţdodenných situáciách

Jednoducho opísať ľudí, miesta, predmety a momenty z vlastného ţivota

Vedieť začať, udrţiavať, prerušiť a ukončiť rozhovor

Vedieť poprosiť, ospravedlniť sa, odmietnuť, vyjadriť ľútosť atď.

Získať a sprostredkovať krátke informácie o súčasných, minulých a budúcich udalostiach, záţitkoch a pozorovaniach

Porozumieť krátkym, jednoduchým pokynom a návodom Cieľom nácviku ústneho prejavu je komunikácia v nemeckom jazyku prostredníctvom ustálených fráz a konverzačných zvratov, ktoré sa naučia naspamäť. Je potrebné dať im moţnosť vypočuť si slová a slovné spojenia viackrát predtým, ako ich budú sami pouţívať. Písomný prejav

Správne pouţívať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave

Písanie krátkych diktátov

Vedieť napísať súkromný list a opísať miesto a osobu

Naučiť sa členiť písomný prejav do odsekov

Naučiť sa napísať jednoduchšie útvary úradného štýlu (list so ţiadosťou o informácie) a vyplniť základné úradné tlačivá (napr. osobný dotazník, prihlasovací lístok, ţivotopis, motivačný list, ţiadosť do zamestnania)

V rámci nácviku písomného prejavu majú ţiaci napísať aspoň dve kontrolné slohové práce a to na tému:

- opis miesta - súkromný list





1. Nemčina na fotkách Riadený rozhovor Dialógy vo dvojiciach

2. Zemepis Ústne skúšanie Frontálne ústne skúšanie

3. Obrázky, slovíčka, členy Skupinová práca Didaktický test

4. Kontakty po nemecky Písomné skúšanie Práca vo dvojici

5. Zvieratá Dialóg Individuálne skúšanie

6. Škola Frontálne opakovanie Ústne skúšanie

7. Škola v Nemecku Konverzácia Konverzačné cvičenia

8. Hra so zvieratami Hra Nácvik piesne

9. Rodina Kríţovka Doplňovacie cvičenie

10. Noc s Drakulom Skupinová práca Cvičenie s výberom doplňovania

11. Dohovorená schôdzka Posluch s porozumením Didaktický test

12. Orientácia v škole Dialóg Čítanie s porozumením

13. Blahoţelanie Písomná práca Opis obrázku

14. Rocková skupina Konverzácia Interview

15. Pozor krokodíl Opakovanie Neštandardizovaný didaktický test

16. Dobrá nálada Situačný rozhovor Hodnotenie a klasifikácia

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


1. Nemčina na fotkách Učebnica Sowieso Magnetofón, projektor

Gramatické tabuľky

Internet

2. Zemepis Bedeker Nemecko Magnetofón, projektor

Mapa Internet

3. Obrázky, slovíčka, Časopis Spitze Magnetofón, Gramatické Internet

114

členy projektor tabuľky

4. Kontakty po nemecky

Po nemecky ľahšie automatizáciou

Magnetofón, projektor


E-mail

5. Zvieratá Nemecko-slovenský slovník Magnetofón, projektor

Plagát Kniţnica, internet

6. Škola Konverzácia v nemčine Magnetofón, projektor

Rozvrh hodín Internet

7. Škola v Nemecku Schau mal! Magnetofón, projektor


8. Hra so zvieratami Obrazový slovník Magnetofón, projektor

Puzzle Kniţnica, fotografický materiál

9. Rodina Gastronomický slovník Magnetofón, projektor

Rodostrom Internet

10. Noc s Drakulom Slovník odbornej terminológie



Internet

11. Dohovorená schôdzka

Infos aus Deutschland Magnetofón, projektor

Hodiny Kalendár

12. Orientácia v škole Freundschaft Magnetofón, projektor

Plán školy Internet

13. Blahoţelanie Konverzačné témy Magnetofón, projektor

Pohľadnice Kniţnica

14. Rocková skupina Čítanie literárnych textov Magnetofón, projektor

Plagát Internet

15. Pozor krokodíl Nemecky s úsmevom I, II Magnetofón, projektor

Hra Fotografický materiál

16. Dobrá nálada Sprechen Sie Deutsch Magnetofón, projektor


Internet

ROČNÍK: 2.




1. Prázdniny Riadený rozhovor Dialógy vo dvojiciach

2. Farby Ústne skúšanie Frontálne ústne skúšanie

3. Vzťahy s rodičmi Skupinová práca Didaktický test

4. Listy a dopisovanie Písomné skúšanie Práca vo dvojici

5. Televízia, programy Dialóg Individuálne skúšanie

6. Stres v škole Konverzácia Konverzačné cvičenia

7. Aktivity: prázdniny, listy, gramatika

Frontálne opakovanie Ústne skúšanie

8. Zákony – čo smú mladí ľudia? Posluch s porozumením Didaktický test

9. Priateľstvo Kríţovka Doplňovacie cvičenie

10. Móda Skupinová práca Cvičenie s výberom doplňovania

11. Opis postavy a idoly Písomná práca Opis obrázku

12. Komunikácia Dialóg Čítanie s porozumením

13. Vreckové Situačný rozhovor Doplňovacie cvičenie

14. Problémy v škole a doma Konverzácia Interview

15. Inzeráty Opakovanie Neštandardizovaný didaktický test

16. Hry: príbeh, pieseň Hra Nácvik piesne

17. Vianoce, Nový rok, Veľká noc Skupinová práca Čítanie s porozumením

18. Bývanie Dialóg Individuálne skúšanie

19. Cyklotúra Posluch s porozumením Didaktický test

20. Zdravá strava Skupinová práca Cvičenie s výberom doplňovania

21. Šport Riadený rozhovor Dialógy vo dvojiciach

22. Výmena študentov Posluch s porozumením Didaktický test

23. Príbeh Písomná práca Opis príbehu

24. Krajinovedný kvíz Opakovanie Doplňovacie cvičenie

115

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


1. Prázdniny Učebnica Sowieso Magnetofón, projektor

Fotografie Internet, tlač

2. Farby Časopis Freundschaft Magnetofón, projektor

Časopisy Internet, tlač

3. Vzťahy s rodičmi Časopis Spitze Magnetofón, projektor

Gramatické tabuľky Internet, tlač

4. Listy a dopisovanie



Gramatické tabuľky E-mail

5. Televízia, programy

Nemecko-slovenský slovník

Magnetofón, projektor, televízia

Televízne vysielanie nem.staníc

Kniţnica, internet, tlač

6. Stres v škole Konverzácia v nemčine Magnetofón, projektor


7. Aktivity: prázdniny, listy, gramatika

Učebnica Sowieso Magnetofón, projektor

Gramatické tabuľky Internet

8. Zákony – čo smú mladí ľudia?

Obrazový slovník Magnetofón, projektor

Časopisy Kniţnica, fotografie

9. Priateľstvo Časopis Freundschaft Magnetofón, projektor

Časopis Tlač

10. Móda Časopis Spitze Magnetofón, projektor

Módny katalóg Kniţnica, tlač

11. Opis postavy a idoly

Konverzačné témy Magnetofón, projektor

Časopisy, gramatické tabuľky

Tlač Internet

12. Komunikácia Časopis Freundschaft Magnetofón, projektor, televízia

Televízne vysielanie nem.staníc

Internet Televízia

13. Vreckové Sprechen Sie Deutsch Magnetofón, projektor

Nákupný zoznam Kniţnica

14. Problémy v škole a doma

Čítanie literárnych textov



Internet, kniţnica

15. Inzeráty Nemecky s úsmevom I, II



16. Hry: príbeh, pieseň

Časopis Spitze Magnetofón, projektor

Texty piesní Internet, tlač

17. Vianoce, Nový rok, Veľká noc

Konverzačné témy Magnetofón, projektor

Časopisy Fotografický materiál

18. Bývanie Konverzácia v nemčine Magnetofón, projektor

Plán domu Internet, tlač

19. Cyklotúra Učebnica Sowieso Magnetofón, projektor

Mapa Internet, tlač

20. Zdravá strava Časopis Spitze Magnetofón, projektor

Jedálny lístok Internet, tlač

21. Šport Časopis Freundschaft Magnetofón, projektor

Denná tlač Internet, kniţnica

22. Výmena študentov


Plán zájazdu Internet, kniţnica

23. Príbeh Časopis Spitze Magnetofón, projektor


24. Krajinovedný kvíz

Infos aus Deutschland Magnetofón, projektor, televízia

Mapa Fotografický materiál

ROČNÍK: 3.




1. Zoznamovanie sa s knihou Skupinová práca Dialógy vo dvojiciach

2. Budúcnosť: plány, predsavzatia Ústne skúšanie Frontálne ústne skúšanie

116

3. Počasie, choroby Riadený rozhovor Konverzačné cvičenia

4. Cudzinci v Nemecku Dialóg Práca vo dvojici

5. Opis obrázkov, príbehy Písomné skúšanie Individuálne skúšanie

6. Rasizmus Konverzácia Konverzačné cvičenia

7. Práca a povolania Situačný rozhovor Ústne skúšanie

8. Prázdniny, hotel Posluch s porozumením Didaktický test

9. Vynálezy a vynálezcovia Kríţovka Doplňovacie cvičenie

10. Dejiny osobne a politicky Skupinová práca Cvičenie s výberom doplňovania

11. Hry a opakovanie Písomná práca Opis obrázku

12. Román Dialóg Čítanie s porozumením

13. Ţivotné prostredie, problém – odpad

Skupinová práca Doplňovacie cvičenie

14. Priateľstvo a láska Konverzácia Interview

15. Ţeny v politike Posluch s porozumením Didaktický test

16. Počítač a internet Hra Dialógy vo dvojiciach

17. Hudba a tanec Nácvik piesne Cvičenie s výberom doplňovania

18. Záverečné opakovanie Frontálne opakovanie Didaktický test

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


1. Zoznamovanie sa s knihou



2. Budúcnosť: plány, predsavzatia

Konverzácia v nemčine Magnetofón, projektor

Časopisy, fotografie Internet Kniţnica

3. Počasie, choroby Konverzačné témy Magnetofón, projektor, televízia

Predpoveď počasia Internet, tlač, televízia

4. Cudzinci v Nemecku



Gramatické tabuľky Kniţnica

5. Opis obrázkov, príbehy

Nemecko-slovenský slovník



6. Rasizmus Časopisy Spitze, Freundschaft

Magnetofón, projektor, DVD prehrávač

Dokumentárny film na DVD

Internet Kniţnica

7. Práca a povolania

Obrazový slovník Magnetofón, projektor

Fotografie z tlače Kniţnica Internet

8. Prázdniny, hotel Časopis Freundschaft Magnetofón, projektor

Prospekty cestovných kancelárií

Internet, tlač

9. Vynálezy a vynálezcovia

Sprechen Sie Deutsch Magnetofón, projektor

Časopisy Internet Kniţnica

10. Dejiny osobne a politicky

Konverzačné témy Magnetofón, projektor, DVD prehrávač

Dokumentárny film na DVD

Kniţnica Internet

11. Hry a opakovanie

Časopis Freundschaft Magnetofón, projektor


Tlač Internet

12. Román Čítanie literárnych textov


Beletria Kniţnica Internet

13. Ţivotné prostredie, problém - odpad

Konverzácia v nemčine Magnetofón, projektor

Časopisy, fotografie Kniţnica Internet

14. Priateľstvo a láska

Nemecky s úsmevom I, II



Internet, kniţnica

15. Ţeny v politike Konverzačné témy Magnetofón, projektor


16. Počítač a internet

Časopis Spitze Magnetofón, projektor, počítač

Počítačový kurz nemčiny

Internet

17. Hudba a tanec Časopis Freundschaft Magnetofón, projektor

Hudobné nahrávky Kniţnica

18. Záverečné opakovanie


Gramatické tabuľky Internet Kniţnica

117

ROČNÍK: 1 ROZPIS UČIVA PREDMETU: nemecký jazyk 3 hodiny týţdenne, spolu 99 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Nemčina na fotkách 8 Etika, Slovenský jazyk Ţiak má:

Ţiak:

Predstavujeme sa 2 Stručne sa predstaviť Predstavil sa po nemecky

Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Pozdravy 2 Zdraviť základnými pozdravmi

Správne pouţíval pozdravy v nemčine Ústne skúšanie Skupinová práca -

dialóg

Medzinárodné slová 2 Preloţiť internacionalizmy Rozumel

internacionalizmom Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Oznamovacie vety 2 Tvoriť jednoduché

oznamovacie vety Správne tvoril

oznamovacie vety Písomné skúšanie Test

Zemepis 6 Geografia

Ţiak má:

Ţiak:

Štáty a hlavné mestá v Európe 2 Pomenovať po nemecky európske štáty

Vymenoval v nemčine štáty


Abeceda Povedať abecedu po nemecky

Povedal nemeckú abecedu


Dialógy Viesť základné dialógy pri predstavovaní

Viedol zoznamovací dialóg Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Obrázky, slovíčka, členy 6 Etika

Určitý a neurčitý člen 2 Pouţívať určitý a neurčitý

člen podst.mien Správne pouţíval členy

podst.mien pri popise obrázkov


Školské veci, zápor 2 Pouţívať zápor vo vetách Dokázal vytvoriť vety

s pouţitím záporu Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Číslovky 2 Tvoriť číslovky Správne pouţíval číslovky


Kontakty po nemecky 6 Etika, Geografia

Tvorenie dialógov 2 Tvoriť rozhovory na

jednoduché témy Viedol jednoduché dialógy

Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Mená a adresy 2 Pýtať sa na mená a adresy Správne kládol otázky na

mená a adresy Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Pouţitie slovies 2 Pouţívať slovesá

v prítomnom čase Bezchybne pouţíval

slovesá v prítomnom čase Písomné skúšanie Test

118

Zvieratá 7 Prírodopis

Domáce zvieratá 2 Opísať domáce zvieratá Popísal domáce zvieratá


Mnoţné číslo 2 Tvoriť plurál Správne vytvoril mnoţné

čísla Písomné skúšanie Test

Skloňovanie 1 Skloňovať podstatné mená Bez problémov skloňoval

substantíva Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Odlučiteľné predpony 2 Pouţívať slovesá

s odlučiteľnou predponou Pouţíval slovesá

s odlučiteľnou predponou Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Škola 6 Etika, Občianska náuka

Slovesá v texte 2 Určiť slovesá v texte Správne určoval slovesné

tvary v texte Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Vyučovanie 2 Popísať, čo sa deje v škole Porozprával o všednom

dni na vyučovaní Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Rozkazovací spôsob 2 Pouţiť imperatív Správne pouţíval

imperatív Písomné skúšanie Test

Škola v Nemecku 5 Geografia

Rozvrh hodín 2 Opísať svoj rozvrh hodín Popísal svoj rozvrh hodín


Dnes sa neučím 1 Rozumieť písanému

článku Rozumel obsahu článku

Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Rozhovor s Wencke 2 Rozumieť hovorenému

textu Reprodukoval obsah

hovoreného dialógu Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Hra so zvieratami 4 Prírodopis, Občianska náuka

Kiki a Amádeus na hodine nemčiny

2 Opísať hodinu nemčiny

v škole Správne opísal hodinu

nemčiny Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Predmety v škole, dni v týţdni 2 Pomenovať predmety

v škole a dni v týţdni Správne pomenoval

predmety v škole a dni v týţdni


Rodina 8 Etika

Členovia rodiny 2 Pomenovať členov rodiny Pomenoval členov rodiny


List 2 Napísať krátky list Napísal krátky list mame


Rodičia a deti 2 Rozumieť článku Reprodukoval obsah

článku Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Privlastňovacie zámená 2 Tvoriť privlastňovacie

zámená Správne tvoril

privlastňovacie zámená Písomné skúšanie Test

Noc s Drakulom 6 Geografia

Hodiny a časti dňa 3 Pomenovať hodiny a časti

dňa Pomenoval hodiny a časti

dňa Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

119

Rozhovor s Heike 3 Rozumieť článku Reprodukoval obsah


Dohovorená schôdzka 5 Etika

Kde je Zuzi 2 Klásť základné otázky Správne pouţíval otázky


Nácvik dialógov 2 Viesť stručný dialóg Viedol krátky rozhovor


Intonácia vo vete 1 Správne vyslovovať Po nemecky správne

vyslovoval Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Orientácia v škole 6 Občianska náuka

Dialógy v škole 3 Tvoriť stručné dialógy

o škole Viedol krátke dialógy

o škole Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Predloţky s datívom 3 Pouţívať predloţky s

datívom Správne pouţíval

predloţky s 3. pádom Písomné skúšanie Test

Blahoţelanie 7 Etika

Telefonické pozvanie 2 Sformulovať telefonické

pozvanie Sformuloval pozvanie po

telefóne Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Mesiace, ročné obdobia, termíny

2 Pomenovať mesiace

a ročné obdobia Vymenoval mesiace

a ročné obdobia Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Radové číslovky 3 Tvoriť radové číslovky Správne pouţíval radové

číslovky Písomné skúšanie Test

Rocková skupina 6 Hudobná výchova, Goegrafia

Turné po Európe 2 Rozumieť článku Reprodukoval obsah


Rocková legenda 2 Rozumieť hovorenému


hovoreného dialógu Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Préteritum sein 2 Tvoriť préteritum od „sein“ Správne vytvoril minulý

čas od „sein“ Písomné skúšanie Test

Pozor krokodíl 6 Geografia

Pamätáš sa ešte 3 Klásť otázky o minulosti Správne formuloval otázky

o minulosti Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Školské prázdniny v Nemecku 3 Rozumieť článku Reprodukoval obsah


Dobrá nálada 7 Etika

Interview so skupinou 2 Rozumieť článku Reprodukoval obsah


120

Wenckina izba 2 Popísať miestnosť

a predmety v nej Správne opísal miestnosť

a predmety v nej Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Partnerská hra 2 Rozumieť hovorenému


hovoreného dialógu Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Rýmy a hádanky 1 Prekladať rýmy a hádanky

z nemčiny Správne preloţil rýmy

a hádanky Písomné skúšanie Písomné cvičenie

ROČNÍK: 2. ROZPIS UČIVA PREDMETU: nemecký jazyk 3 hodiny týţdenne, spolu 99 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Prázdniny 4 Etika, geografia Ţiak má:

Ţiak:

Príbehy z prázdnin 2 Porozprávať záţitky z prázdnin

Reprodukoval záţitok z prázdnin Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Slovesá viaţúce sa s predloţkou s 3. pádom

2 Časovať slovesá viaţúce sa s predloţkou s 3. pádom

Správne pouţíval slovesá viaţúce sa s predloţkou s 3. pádom


Farby 4 Fyzika

Ţiak má:

Ţiak:

Aké farby poznáš? 2 Pouţiť slovnú zásobu

v oblasti farieb Správne popísal farby

napr. oblečenia Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Skloňovanie prídavných mien v akuzatíve

2 Skloňovať prídavné mená vo 4. páde

Správne pouţíval prídavné mená v akuzatíve


Vzťahy s rodičmi 4 Etika, občianska náuka

Vedľajšie vety s „dass“ 2 Tvoriť vedľajšie vety so

spojkou „dass“ Správne tvoril vedľajšie

vety s „dass“ pri reprodukovaní cudzej výpovede


Modálne sloveso „wollen“ 1 Pouţívať modálne sloveso

„wollen“ V prejave časoval

a pouţíval „wollen“ Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Dialóg o vzťahoch s rodičmi 1 Argumentovať na danú

tému Aktívne sa zapájal do

dialógu o vzťahoch s rodičmi


Listy a dopisovanie 4 Etika, Geografia

Texty z časopisu 2 Porozumieť súvislému

písanému textu v nemčine Zreprodukoval obsah

prečítaného textu bez problémov


121

Opakovanie gramatiky: otázky 2 Tvoriť opytovacie vety Správne kládol otázky

v dialógu Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Televízia, programy 4 Slovenský jazyk, etika, občianska

náuka

Préteritum „haben, sein“ 2 Tvoriť préteritum slovies

„haben, sein“ Správne pouţíval

pomocné slovesá „haben, sein“ v préterite


Akuzatív osobných zámen 1 Tvoriť akuzatív osobných

zámen Správne pouţíval

v prejave akuzatív osobných zámen


Televízny program 1 Argumentovať na danú

tému, vyjadriť svoje preferencie

Aktívne sa zapájal do dialógu o televízii Ústne skúšanie Skupinová práca -

dialóg

Stres v škole 4 Etika, Občianska náuka,

Psychológia

Tipy proti stresu 2 Porozumieť súvislému




Vedľajšie vety s „weil“, vety s „denn, aber“

2 Tvoriť vedľajšie vety s

„weil“ a viet s „denn, aber“ V prejave správne

pouţíval vety so spojkami „weil, denn, aber“


Aktivity: prázdniny, listy, gramatika

4 Geografia

Opakovanie gramatiky 2 Pouţívať doteraz prebranú

gramatiku Pouţíval všetky doteraz

prebrané gramatické javy Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Pozdrav z prázdnin 2 Napísať krátky súkromný

list z prázdnin Gramaticky správne

sformuloval list z dovolenky

Písomné skúšanie Písanie listu

Zákony – čo smú mladí ľudia?

4 Občianska náuka

Zákony včera a dnes 2 Porozumieť súvislému

textu v hovorenej podobe Zreprodukoval obsah

počutého textu bez problémov a odpovedal na otázky

Ústne skúšanie Ústne posluchové cvičenie na porozumenie

Hra 2 Vypracovať lexikálnu

doplňovačku Doplnil chýbajúce slová v

texte Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Priateľstvo 4 Etika

Osobné zámená v datíve 2 Tvoriť datív osobných

zámen Správne pouţíval osobné

zámená v datíve Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

List priateľovi 2 Napísať krátky list Napísal správne krátky list

priateľovi Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Móda 4 Etika

122

Slovesá so zvratným zámenom

2 Správne pouţíval slovesá

so zvratným zámenom Časoval slovesá so

zvratným zámenom Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Popis oblečenia 2 Pouţiť slovnú zásobu o

oblečení Popísal, čo má oblečené


Opis postavy a idoly 4 Etika

Skloňovanie prídavných mien 2 Skloňovať prídavné mená Správne pouţíval

skloňované tvary prídavných mien

Písomné skúšanie Písomný test

Opis postavy 2 Pouţívať slovnú zásobu

k popisu osôb Opísal spoluţiaka


Komunikácia 4 Slovenský jazyk, etika

Slovesá v préterite 2 Tvoriť préteritum slovies Správne pouţíval slovesá

v préterite Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Vety s časovými údajmi 1 Pouţívať časové údaje vo

vetách Správne tvoril vety

s časovými údajmi Písomné skúšanie Test

Komunikácia dnes 1 Argumentovať na tému

komunikácia Aktívne sa zapájal do

dialógu o komunikácii Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Vreckové 4 Ekonómia

Člen a privlastňovacie zámeno v datíve

2 Vytvoriť datív od člena

a privlastňovacieho zámena

Správne pouţíval členy a privlastňovacie zámená v 3. páde


Aké dostávaš vreckové? 2 Porozumieť súvislému

textu v hovorenej podobe Zreprodukoval obsah

počutého textu bez problémov a odpovedal na otázky


Problémy v škole a doma 4 Etika

Problémy mladých ľudí 2 Rozumieť článku Reprodukoval obsah


Infinitív s „zu“ 2 Pouţiť neurčitkovú väzbu s

„zu“ Bez problémov tvoril

v prejave vety s neurčitkovými väzbami


Inzeráty 4 Etika

Písanie inzerátov 2 Sformulovať krátky inzerát Správne napísal stručný

inzerát Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Opakovanie gramatiky – doplňovačka

2 Doplniť chýbajúce

gramatické formy v texte Správne skompletizoval

text s vynechanými slovami


Hry: príbeh, pieseň 4 Etika

Príbeh 2 Sformulovať krátky príbeh Porozprávať krátky príbeh


123

Pesnička 2 Porozumieť textu piesne

pri posluchu Zreprodukoval obsah

počutého textu bez problémov a odpovedá na otázky


Vianoce, Nový rok, Veľká noc

5 Etika, náboţenstvo

Pozdrav k Vianociam 2 Napísať pozdrav k

Vianociam Sformuloval krátky

pozdrav k Vianociam Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Sviatky u nás a v Nemecku 2 Porozumieť súvislému




Veľká noc 1 Pouţívať slovnú zásobu

k Veľkonočným sviatkom Porozprával

o veľkonočných zvykoch Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Bývanie 5 Odborné stavbárske predmety

Predloţky s 3. a 4. pádom 2 Pouţívať predloţky

s datívom a akuzatívom Pouţíval správne

predloţky s 3. a 4. pádom Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Bývanie 3 Popísať byt, dom –

miestnosti, zariadenie, nábytok a viesť dialógy o prenájme či kúpe bytu

V dialógu správne pouţíval slovnú zásobu a zvraty ohľadne bývania, kúpy či prenájmu


Cyklotúra 4 Geografia

Interview o cyklotúre 2 Rozumieť článku Reprodukoval obsah


Plánovanie cesty 2 Popísať trasu výletu Naplánoval výlet


Zdravá strava 5 Biológia

Ovocie a zelenina 2 Pouţívať slovnú zásobu

v oblasti ovocia a zeleniny Poznal nemecké názvy

ovocia a zeleniny Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

V obchode 3 Viesť beţné dialógy

v obchode, pri nakupovaní či platení

Bez problémov viedol beţné dialógy s potrebnou slovnou zásobou

Ústne skúšanie Skupinová práca – dialóg

Šport 4 Telesná výchova

Aktuálna športová správa 2 Rozumieť článku Reprodukoval obsah


Práca so slovníkom 2 Pouţívať slovník pri práci s

textom Pri preklade textu

efektívne pracoval so slovníkom

Písomné skúšanie Skupinová práca - preklad

Výmena študentov 4 Geografia

Podmieňovací spôsob modálnych slovies

2 Tvoriť podmieňovací

spôsob modálnych slovies Správne pouţíval modálne

slovesá v konjunktíve Písomné skúšanie Písomné cvičenie

124

Plán návštevy študentov 2 Popísať program návštevy

študentov Správne pripravil plán

návštevy študentov Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Príbeh 4 Etika

Príbeh o výmennom pobyte študentov

2 Sformulovať krátky príbeh Porozprával krátky príbeh


Rýmy a hádanky 2 Prekladať rýmy a hádanky

z nemčiny Správne preloţil rýmy

a hádanky Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Krajinovedný kvíz 4 Geografia

Krajinovedný kvíz 2 Odpovedať na

krajinovedné otázky Vypracoval správne

krajinovedný kvíz Ústne skúšanie Skupinová práca – dialóg

Fotografie 2 Popísať miesta na

fotografiách Správne popísal fotografie


ROČNÍK: 3. ROZPIS UČIVA PREDMETU: nemecký jazyk 3 hodiny týţdenne, spolu 99 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Zoznamovanie sa s knihou

5 Slovenský jazyk Ţiak má:

Ţiak:

Záujmy a záľuby 3 Porozprávať o svojich záujmoch a záľubách

Hovoril súvisle o svojich záľubách a záujmoch Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Opakovanie gramatiky zo Sowieso 1, 2

2 Pouţívať gramatiku z 1. a 2. časti učebnice Sowieso

Správne pouţíval gramatické javy z 1. a 2. časti Sowieso

Písomné skúšanie Písomný test

Budúcnosť: plány, predsavzatia

6 Etika, Občianska náuka Ţiak má:

Ţiak:

Ako si predstavujem budúcnosť?

3 Porozprávať o svojich

plánoch a snoch Správne popísal svoju

predstavu budúcnosti Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Budúci čas slovies 3 Časovať slovesá v budúcom čase

Správne pouţíval budúci čas slovies v prejave


Počasie, choroby 7 Geografia, biológia

Výborné počasie dnes! 3 Pouţívať slovnú zásobu

o počasí Správne porozprával

o počasí v jednotlivých ročných obdobiach


125

Mám horúčku 2 Pouţívať slovnú zásobu

o zdraví Správne porozprával

o tom, čo robí, keď je chorý


Vedľajšie vety s „wenn“ a „ob“ 2 Tvoriť vedľajšie vety s

„wenn“ a „ob“ Pouţíval spojky „wenn“ a

„ob“ vo vedľajších vetách Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Cudzinci v Nemecku 6 Geografia, občianska náuka

Medzi dvoma kultúrami 3 Rozumieť súvislému




Podmieňovací spôsob s „würde“ (kondicionál)

3 Tvoriť kondicionál slovies Správne pouţíval

v prejave kondicionál Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Opis obrázkov, príbehy 5 Slovenský jazyk

Opis obrázkov 2 Opísať obrázky s rôznou

tematikou Správne popísal rôzne

obrázky Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Príbehy 3 Napísať krátky príbeh zo

svojho ţivota Gramaticky správne

popísal príhodu, ktorú zaţil Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Rasizmus 5 Etika, Občianska náuka

Čítanie s porozumením 3 Rozumieť súvislému




Opakovanie konjunktívu slovies „haben, sein“

2 Tvoriť konjunktív slovies

„haben, sein“ V prejave správne

pouţíval konjunktív od „haben, sein“


Práca a povolania 6 Občianska náuka

Povolania 3 Pouţívať slovnú zásobu

o povolaniach a práci Správne opísal nejaké

povolanie a činnosti s ním spojené


Vzťaţné vety 3 Tvoriť vety so vzťaţnými

zámenami Gramaticky správne

pouţíval vzťaţné vety Písomné skúšanie Písomný test

Prázdniny, hotel 5 Geografia

Rozhovory v hoteli 2 Viesť dialóg v beţnej

situácii pri ubytovaní Dohovoril sa efektívne

v dialógu o ubytovaní Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg

Príslovky 3 Pouţívať príslovky

v nemeckej vete Správne pouţíval vo

vetách príslovky Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Vynálezy a vynálezcovia 5 Dejepis

Ako sa to robí? 2 Rozumieť súvislému




Pasív 3 Tvoriť pasív Správne pouţíval pasív


126

Dejiny osobne a politicky 6 Dejepis

Informácie o dejinách Nemecka

3 Spracovať krátky text na

základe tlače a internetu do podoby referátu

Vypracoval stručný referát v nemčine o niektorom období dejín a prezentoval ho

Ústne skúšanie Referát

Plusquamperfektum 3 Tvoriť plusquamperfektum Vytvoril aj preloţil

plusquamperfektum Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Hry a opakovanie 5 Slovenský jazyk

Iný kraj – iný mrav 2 Porozprávať o niektorých

zvykoch na Slovensku Správne opísal vybraný

slovenský zvyk Ústne skúšanie Skupinová práca - dialóg


gramatiku Správne doplnil chýbajúce

slová v gramatickom teste Písomné skúšanie Písomný test

Román 5 Slovenský jazyk, dejepis


úryvku z románu v nemčine

Zreprodukoval obsah prečítaného textu bez problémov


Písanie rozprávania 2 Napísať krátke umelecké

rozprávanie Gramaticky a obsahovo

správne sformuloval krátke rozprávanie


Ţivotné prostredie, problém – odpad

6 Geografia, etika

Diskusia: Čo urobíme s odpadom?

3 Zaujať stanovisko a argumentovať v prospech svôjho názoru

Aktívne sa so svojím názorom zapojil do diskusie


Spojky „trotz, wegen, nicht nur... sondern auch“

3 Tvoriť vedľajšie vety so

spojkami „trotz, wegen, nicht nur... sondern auch“

Správne pouţíva spojky „trotz, wegen, nicht nur... sondern auch“


Priateľstvo a láska 5 Etika

Rozprávanie príbehu 3 Porozprávať krátky príbeh

o priateľstve alebo láske Správne sformuloval

krátke rozprávanie Ústne skúšanie Frontálne skúšanie

Príčastie prítomné 2 Pouţívať príčastie

prítomné Bez problémov pouţíval

príčastie prítomné vo vetách


Ţeny v politike 5 Občianska náuka


článku v nemčine Zreprodukoval obsah



Konjunktiv I 3 Tvoriť konjunktív I Správne pouţíval

konjunktív I vo vetách Písomné skúšanie Písomné cvičenie

127

Počítač a internet 6 Informatika

Diskusia o počítačoch a internete

3 Zaujať stanovisko a argumentovať v prospech svôjho názoru

Aktívne sa so svojím názorom zapojil do diskusie


Opakovanie súvetí 3 Tvoriť súvetia s rôznymi

spojkami Správne pouţíval spojky

v súvetiach Písomné skúšanie Písomné cvičenie

Hudba a tanec 5 Etika, telesná výchova

Hudba, Salzburg a Mozart 3 Rozumieť súvislému textu

na danú tému v hovorenej podobe

Zreprodukoval obsah počutého textu bez problémov a odpovedá na otázky


Tanečná škola 2 Rozumieť súvislému




Záverečné opakovanie 6 Etika, Občianska náuka, Slovenský jazyk

Písanie článku 3 Napísať krátky novinový

článok na ním zvolenú tému

Gramaticky a formálne správne napísal krátky článok



gramatiku Správne doplnil chýbajúce

slová v gramatickom teste Písomné skúšanie Písomný test




128

Názov predmetu etická výchova Časový rozsah výučby 1 hodiny

Ročník Prvý

Kód a názov učebného odboru 3668 2 montér suchých staveb

Vyučovací jazyk Slovenský

Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale záţitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre ţivot v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Na rozdiel od iných vyučovacích predmetov sústreďuje na etický aspekt učiva. Vyuţíva úryvky literárnych diel a filmy so zameraním na senzibilizáciu pre etické problémy a vyzdvihnutím pozitívnych vzorov správania. Vhodná je aj návšteva výstav a galérie na podporu estetického cítenia ţiakov.

Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráţa v morálnych postojoch a v regulácii správania ţiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…/ ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Hodiny etickej výchovy dávajú veľa príleţitostí na rozhovor o eticých problémoch a na prezentáciu pozitívnych vzorov spravania.


Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu na stredných školách je

umoţniť ţiakom na primeranej úrovni pomenovať a vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti

ďalej rozvíjať a zdokonaľovať u ţiakov základné etické postoje a spôsobilosti, osvojené na základnej škole, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba a druhých, komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov atď.,

umoţniť ţiakom na primeranej úrovni vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami

vysvetliť ţiakom princípy náboţenskej i nenáboţenskej etiky, ukázať im cestu k pochopeniu a tolerovaniu správania a názorov spoluobčanov a spoluţiakov

vysvetliť ţiakom dôleţité hodnoty a etické normy, súvisiace so ţivotom a zdravím, rodinným ţivotom, rodičovstvom a sexualitou, ekonomickým ţivotom a prácou v povolaní, posilniť u ţiakov rozvíjanie morálneho úsudku a zmyslu pre zodpovednosť

pomocou záţitkových metód, nácviku a prepojením osvojeného správania s kaţdodenným ţivotom umoţniť ţiakom osvojiť si základné postoje a spôsobilosti, súvisiace s uvedenými hodnotami a normami.



Vo vyučovacom predmete etická výchova vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:


Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby kaţd , kaţdému porozumel,

129





zs vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo pouţívať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť


základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, pouţívať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov, pokiaľ sú dané

metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.






preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za ţivotné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.


Pri vyučovaní sa budú vyuţívať nasledovné metódy a formy vyučovania




Komunikácia Záţitkové učenie,dialóg, diskusia Skupinová, individuálna

Dôstojnosť ľudskej osoby Dialóg, diskusi, výklad Skupinová, individuálna

Etika sexuálneho ţivota Výklad,dialóg, diskusia Brainstorming,skupinová,individuálna

Dobré vzťahy v rodine Dialóg, diskusia,záţitkové učenie Brainstorming,skupinová, individuálna

Filozofické zovšeobecnenie dosiaľ osvojených etických zásad

Dialóg, diskusia, výklad Brainstorming,skupinová, individuálna

Etika práce, etika a ekonomika Dialóg, diskusia, výklad Brainstorming,skupinová, individuálna

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Komunikácia Lencz, L.-Kriţová,O.:Etická výchova- metodický materiál Bratislava MC 1993 Kriţová,O.:Aktivity na hodinách etickej výchovy.Bratislava:MPC,2005

Video,DVD počítač

Učebnica,pracovné zošity,dotazníky

Internet ,kniţnica

Dôstojnosť ľudskej osoby

Zelina,M.- Uhereková,M.:Ako počítač Video,DVD


Internet ,kniţnica

130

byť sám sebou. Bratislava: Poľana,s.r.o.,2001. Zelina,M.- Uhereková,M.:Ako sa stať sám sebou. Bratislava: Poľana,s.r.o.,2001. Kriţová,O.:Aktivity na hodinách etickej výchovy.Bratislava:MPC,2005

Etika sexuálneho ţivota

Lenczová ,T.:Výchova k manţelstvu a rodičovství.Bratislava:MC, 2OO6 Kriţová,O.:Aktivity na hodinách etickej výchovy.Bratislava:MPC,2005

počítač Video,DVD


Internet ,kniţnica

Dobré vzťahy v rodine

Lencz, L.-Kriţová,O.:Etická výchova- metodický materiál Bratislava MC 1993 Kriţová,O.:Aktivity na hodinách etickej výchovy.Bratislava:MPC,2005 Zelina,M.- Uhereková,M.:Ako byť sám sebou. Bratislava: Poľana,s.r.o.,2001. Zelina,M.- Uhereková,M.:Ako sa stať sám sebou. Bratislava: Poľana,s.r.o.,2001.

počítač Video,DVD


Internet ,kniţnica


Lencz, L.-Kriţová,O.:Etická výchova- metodický materiál Bratislava MC 1993 Kriţová,O.:Aktivity na hodinách etickej výchovy.Bratislava:MPC,2005



Internet ,kniţnica

Etika práce, etika a ekonomika

Lencz, L.-Kriţová,O.:Etická výchova- metodický materiál Bratislava MC 1993 Kriţová,O.:Aktivity na hodinách etickej výchovy.Bratislava:MPC,2005



Internet ,kniţnica

131

ROČNÍK: prvý ROZPIS UČIVA PREDMETU:etická výchova 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín



Kritériá hodnotenia vzdelávacích

výstupov

Metódy hodnotenia


Komunikácia 6 Ţiak má:

Ţiak:

Typy komunikácie,rozhovor. 2 Slovenský jazyk,občianska náuka

poznať typy komunikácie

poznal typy komunikácie,spôsov vedenia rozhovoru

Slovné priebeţné a sumárne

Pochvala,povzbudenie,napomenutie

Vyjadrenie citov. 2 pomenovať a vyjadriť city vie pomenovať a

vyjadriť city,odlíšiť ich od pocitov



Empatia a asertivita. 2 vysvetliť pojmy

a aplikovať ich na príkladoch

vysvetlil pojmy a aplikoval ich na príkladoch



Dôstojnosť ľudskej osoby

6 Ţiak má:

Ţiak:

Sebapoznanie a sebaocenenie Pochopenie a akceptovanie Inakosti u ľudí

2 2

Občianska náuka Popísať svoje dobré a zlé stránky. Vyjadriť uznanie a ocenenie iným ľuďom

Popísal a uvedomil si svoje vlastnosti, zlepšil sebapoznanie.

Vyjadril uznanie a ocenenie iným ľuďom



Náboţenská etika. 2 Charakterizovať

svetové náboţenstvá, poukázať na ich vplyv na ľudstvo.

Charakterizoval svetové náboţenstvá, poukázal na ich vplyv na ľudstvo na príkladoch z histórie.



Etika sexuálneho ţivota 5

Láska a sexualita.. Metódy regulácie počatia

2 2

Občianska náuka Rozlíšiť rozdiel medzi

láskou a sexualitou Popísať princíp a

metódy regulácie počatia

Uviedol rozdiely medzi láskou a sexualitou,

Vymenoval a popísal metódy regulácie počatia



Pohlavné choroby a ich prevencia.

1 popísať pohlavné

choroby a ich prevenciu

popísal pohlavné choroby a ich prevenciu



Dobré vzťahy v rodine 6

132

Rodinné spoločenstvo a ja. 2 Občianska náuka, dejepis slovenský jazyk

Popísať pravidlá fungovania rodiny pre .jej členov.

vymenoval práva povinnosti členov rodiny.



Fungujúca rodina a prevencia voči kriminalite a závislostiam.

2 uvedomiť si

dôleţitosť dobrých vzťahov v rodine

uvedomiť si dôleţitosť dobrých vzťahov v rodine



Druhy závislostí 2 Popísať typy

závislostí, ich prejavy a spôsoby prevencie.

Popísal typy závislostí, ich prejavy a spôsoby prevencie.



4

Hodnoty, mravné a právne normy.

2 Občianska náuka, dejepis Vie vysvetliť pojem

hodnota a norma a ich vzťah.

Zostavil svoj vlastný hodnotový rebríček, spoznal svoju hodnotovú orientáciu



Prosociálne vzory 2 Uvedomiť si

dôleţitosť prosociálnych vzorov.

Vie charakterizovať prosociálny vzor, uvedie príklady osobností z histórie.



Etika práce, etika a ekonomika.

6

Profesijná etika, súťaţivosť. 2 Občianska náuka Odborné predmety

Charakterizovať pojem profesijná etika a jej zásady

Charakterizoval pojem profesijná etika a jej zásady.



Dobré vzťahy na pracovisku

Etika a ekológia

2 2

Vysvetliť dôleţitosť vytvárania dobrej pracovnej atmosféry

Pochopiť dôleţitosť zodpovedného prístupu ku ţivotnému prostrediu

Vysvetliť dôleţitosť vytvárania dobrej pracovnej atmosféry.

Uvedomuje si dôleţitosť zodpovedného prístupu ku ţivotnému prostrediu zásady



133




134

Názov predmetu Náboţenská výchova

Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník prvý




Základom predmetu náboţenská výchova v škole je skutočnosť, ţe má prenikať do prostredia kultúry a vstúpiť do vzťahu s ostatným poznaním. Má sprítomňovať evanjelium v osobnom procese systematickej a kritickej asimilácie kultúry. Predmet náboţenská výchova je depozitom dynamického kvasu evanjelia a usiluje sa „skutočne vyuţiť prvky vedomostí a výchovy, aby evanjelium vniklo do mentality ţiakov a zharmonizovalo ich kultúru vo svetle viery “.(Porov. Všeobecné direktórium pre katechizáciu,73,ďalej len VDK)

Uvedený predmet má predkladať kresťanské posolstvo a kresťanskú udalosť s tou istou serióznosťou a hĺbkou, s akou iné disciplíny predkladajú svoje poznatky. Neumiestňuje sa však ako niečo doplnkové, ale v potrebnom interdisciplinárnom dialógu. Tento dialóg sa má odohrávať na danej úrovni, v ktorej kaţdá disciplína stvárňuje osobnosť ţiaka. Treba rešpektovať a vyuţívať rôznosť a zameranie stredných škôl. Takto predkladané kresťanské posolstvo ovplyvní spôsob chápania pôvodu sveta, zmyslu dejín, základu etických hodnôt, funkciu náboţenstva a kultúry, osudu človeka, vzťahu k prírode. Predmet náboţenská výchova pomocou tohto interdisciplinárneho dialógu kladie základy, posilňuje, rozvíja a dopĺňa výchovné pôsobenie školy.(Porov.VDK,73) Úlohy predmetu náboţenská výchova zodpovedajú výchove k rôznym dimenziám viery. Sama vnútorná dynamika viery vyţaduje vieru poznať, sláviť a pretlmočiť do modlitby. Predmet náboţenská výchova má za úlohu pestovať kaţdý z týchto rozmerov. Kaţdá z úloh uskutočňuje ciele predmetu náboţenská výchova. – Úloha napomáhať poznaniu viery vedie k cieľu vieru poznať. Prehĺbenie poznania viery kresťansky osvecuje ľudskú existenciu, udrţuje ţivot viery a človeka robí schopným zdôvodniť si ju pred svetom. – Úloha vychovávať k účasti na liturgii vedie k cieľu vedieť vieru sláviť.

Predmet náboţenská výchova umoţňuje poznať význam liturgie a sviatostí. Vychováva k zmyslu pre spoločenstvo, k vďakyvzdaniu a k chápaniu symbolickej reči, lebo to všetko je potrebné k skutočnému liturgickému ţivotu. – Úloha morálne formovať vedie k cieľu vedieť vieru žiť.

Poznanie viery môţe viesť k obráteniu. Obrátenie zahŕňa kráčanie v Boţích šľapajach. Predmet náboţenská výchova má odovzdať ţiakom postoje vlastné „Majstrovi “.Prijatím postojov ţiaci nastupujú na cestu vnútornej premeny. Jeţišova reč na vrchu, v ktorej obnovuje Desatoro a vtláča im ducha blahoslavenstiev, je nevyhnutným východiskom pre morálnu formáciu, ktorá je v súčasnosti veľmi potrebná. – úloha učiť modlitbe vedie k cieľu vedieť vieru pretlmočiť do vzťahu. Predchádzajúce ciele vedú k tomu, aby študenti vedeli zaujať postoj modlitby: klaňanie, chvála, ďakovanie, dôvera, prosba, obdiv. Tieto postoje sú zahrnuté v Otčenáši. Kde je predmet náboţenská výchova preniknutý aj touto úlohou – učiť modlitbe, osvojovanie si kresťanského ţivota –,tam dosiahne patričnú hĺbku.


Hlavným náučným cieľom je odpovedať mladému človeku na najzákladnejšie otázky zmyslu ţivota; ako ţiť, prehĺbiť poznanie viery, poznanie oslavy Boha a poznanie morálneho kódexu. Hlavným výchovným cieľom predmetu náboţenská výchova na stredných školách je viesť mladého človeka k postupnému prijatiu osobnej viery a rozhodnutiu ţiť kresťanským ţivotným štýlom, k prijímaniu sviatostí a objavovaniu svojho miesta v spoločenstve Cirkvi. Situáciu viery a ţivot študentov navštevujúcich náboţenskú výchovu charakterizujú ustavičné zmeny postojov. Veriacim ţiakom viera pomáha pochopiť kresťanské posolstvo vo vzťahu k veľkým existenčným problémom chápaniu ţivota, k hlavným zásadným morálnym problémom ktorými sa dnes ľudstvo stretá. Študenti nachádzajúci sa v situácii hľadania alebo náboţenských pochybností sa môţu pomocou náboţenskej výchovy dozvedieť, aké odpovede dáva katolícke náboţenstvo na ich otázky. Majú príleţitosť lepšie si premyslieť svoje rozhodnutie. Pre neveriacich ţiakov predmet náboţenská výchova naberá charakteristické črty misijného ohlasovania evanjelia, aby sa mohli rozhodnúť pre vieru. Pretoţe človek je tvor spoločenský, k neodmysliteľným výchovným cieľom patrí i výchova k ţivotu v spoločenstve. To sa nedá improvizovať. Treba starostlivo formovať a osvojovať si niektoré základné postoje, ktoré má predmet náboţenská výchova podporiť ducha jednoduchosti, zodpovednosti, obetavosti, starostlivosť o opustených, vzájomné odpustenie, priateľský postoj voči členom iných cirkví, cirkevných spoločenstiev a neveriacich, ako i úcta k celému stvoriteľskému dielu (príroda, ekológia).

135

Zároveň nemoţno zabudnúť, ţe mladí ľudia sa pripravujú na ţivot v spoločnosti vo svojom profesijnom zameraní. Treba ich formovať k tomu, aby boli ochotní ponúknuť svoju spoluprácu, kaţdý podľa vlastného povolania a aby v profesnom, kultúrnom a spoločenskom ţivote boli prítomní ako kresťania. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete anatómia a fyziológia vytvárame podmienky pre rozvíjanie vyšších kognitívnych schopností ţiakov prostredníctvom rozvoja ich kompetencií, uplatňujeme výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré podporujú prechod od faktografického učenia k rozvoju kľúčových kompetencií v procese kognitivizácie, personalizácie, socializácie .

Proces kognitivizácie

rozpoznávať problémy a vyhodnotiť situáciu v procese vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, hľadať logické a optimálne riešenie, uplatňovať divergentný spôsob myslenia,

umoţniť rozvoj poznávania ţiaka úlohami na rozvoj všetkých poznávacích funkcií (Bloomova taxonómia) , rozvoj psychomotoriky,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní odborného predmetu,

poskytnúť úlohy na získavanie a spracúvanie informácii s podporou IKT Proces personalizácie

moţnosť sebarealizácie ţiaka – moţnosť voľby, úloh tempa, postupu...

moţnosť navrhovať otázky

moţnosť zaţiť úspech

moţnosť vyjadrovať nespokojnosť- argumentovať, konštruktívne kritizovať, vyjadriť negatívne emócie

rozvoj sebahodnotenia činností ţiaka

rozvoj osobného záujmu- učenie sa projektom

rozvoj orezentačných schopností ţiaka Proces socializácie

rozvoj kooperácie a prosociálneho správania sa ţiaka – poskytnúť spätnú väzbu

uznať a oceniť prácu ţiaka

poskytnúť moţnosť učiť sa vo dvojici alebo v skupine

poskytnúť moţnosť spolupracovať

1. ročník stredných škôl

Ročníková téma: VZŤAHY A ZODPOVEDNOSŤ

Ţiaka charakterizuje potreba priateľstva, vzťahu s opačným pohlavím a postupné odpútavanie sa od rodičov. Základný motív hľadania Boha je vnútorný ako potreba „sebadoplnenia“ - v priateľstve, vo vzťahu chlapec - dievča aj vo vzťahu k Bohu (Korherr). Môţe mať formu neistoty, hľadania istôt, čo vedie k záujmu o otázky zmyslu a hodnôt. Ţiak si v tomto období potrebuje nájsť odpoveď na otázky: Kam smerujem? Kto som? Čo chcem dosiahnuť?

Pre mladého človeka je dôleţité, aby vzťah k Bohu napomáhal zbliţovaniu ľudí. V tomto období mladí ľudia vnímajú Boha často ako vzťah. Boh nie je chápaný ako osoba ale ako dej, ako vzťah, ktorý sa odohráva medzi ľuďmi a v nich samých. Preto je potrebné trpezlivo objasňovať medziľudské vzťahy, aby sa práve v nich ukázalo otvorenie človeka Bohu, lebo človek si sám sebe nestačí.

Ročníkovým symbolom je CESTA

Cesta symbolizuje ľudskú existenciu ako existenciu dynamickú, schopnú pohybu. Pohyblivosť je vlastnosť, ktorá umoţňuje človeku meniť miesto svojho pobytu, ale aj meniť smer svojich myšlienok, citov, svojej duše: celé naše JA je na ceste nášho ţivota. Cesta sa môţe stať metaforou pre všetko nové, čo nás stretne v ţivote, čo preskúmame, k čomu ideme a dospievame. Sú skutočnosti, ktoré nás v ţivote dávajú do pohybu. Ako

136

sa pohybujeme, meníme cesty, meníme samých seba. Na tejto ceste nie sme sami. Nachádzame na nej tých, ktorí putujú s nami, nachádzame na nej aj sprievodcov.

Človek hľadá cestu k druhému, komunikuje s ním, vytvára vzťahy. Môţeme nájsť aj iné cesty, neţ tie pravé: okľuky, scestie ale aj bludné cesty. Toto všetko robí cestu nášho ţivota jedinečnou a nezameniteľnou.

Človek hľadá zmysel, cieľ svojho ţivota, hľadá to, čo ho presahuje, ako jediný tvor na zemi si kladie otázky a hľadá na ne odpoveď.

Pre ţiaka predovšetkým platí, ţe ústredným bodom jeho ţivotnej cesty je hľadanie seba samého, svojej vlastnej identity, hľadanie zmyslu svojho vlastného ţivota.


Pri vyučovaní sa budú vyuţívať nasledovné metódy a formy vyučovania:



1. HĽADANIE CESTY

- dialóg, diskusia - problémový výklad - hra, tanec

- frontálna výučba - skupinová a individuálna práca ţiakov

2. BOH V ĽUDSKOM SVETE

- dialóg - diskusia - situačná metóda - rozhovor - práca s obrazom


3. BYŤ ČLOVEKOM

- problémový výklad - rozhovor - riešenie úloh - kreslenie


4. NA CESTE K OSOBNOSTI – ŠANCE A RIZIKÁ

- Informačno-receptívna - výklad - Reproduktívna –riadený rozhovor - Metóda demonštrácie


5. BOH A ČLOVEK - Problémový výklad - Reproduktívna – rozhovor - Heuristická - rozhovor, riešenie úloh


6. ČLOVEK V SPOLOČENSTVE - Problémový výklad - Reproduktívna – rozhovor - Heuristická - rozhovor, riešenie úloh


Učebné zdroje





Ďalšie zdroje

(internet, kniţnica, ...)

1. HĽADANIE CESTY

Luscoň, J.: Ste zrodení pre let. Učebnica náboţenstva pre 1. ročník stredných škôl. Spolok svätého Vojtecha, 2001.

Dataprojektor PC Tabuľa

Fólie Internet Odborná literatúra

Ročníkový cieľ: Spoznávaním identity človeka reflektovať vlastnú identitu. Uvedomiť si dôleţitý význam rozhodnutia pre vlastný svetonázorový postoj. V trojičnom rozmere budovať ľudský rozmer vzťahov ako naplnenie zmyslu ţivota. Prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie.

137

2. BOH V ĽUDSKOM SVETE



Fólie Internet Ţivotopisy svätých Text NCVV

3. BYŤ ČLOVEKOM



Fólie Internet Texty rôznych modlitieb Sväté písmo Text blahoslavenstiev

4. NA CESTE K OSOBNOSTI – ŠANCE A RIZIKÁ


CD - a DVD- prehrávač PC Tabuľa

Fólie

Internet CD Pavla Hudáka DVD Otázky bioetiky

5. BOH A ČLOVEK Luscoň, J.: Ste zrodení pre let. Učebnica náboţenstva pre 1. ročník stredných škôl. Spolok svätého Vojtecha, 2001.


Fólie

Internet Texty rôznych modlitieb CD Pavla Hudáka Sväté písmo

6. ČLOVEK V SPOLOČENSTVE



Fólie

Internet Texty rôznych modlitieb Sväté písmo Text blahoslavenstiev

138

ROZPIS UČIVA PREDMETU: NÁBOŢENSKÁ VÝCHOVA 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín


Hodiny Medzipredmetové

vzťahy

Očakávané vzdelávacie výstupy


výstupov

Metódy hodnotenia


Hľadanie cesty 7 Ţiak má: Ţiak:

Naše cesty sa spojili 1

- spoznať svojich spoluţiakov - vedieť charakterizovať spoluţiakov v skupine

- spoznal svojich spoluţiakov


Ústne odpovede

Cesta k druhým – komunikácia

1

- vedieť zdôvodniť význam komunikácia a modlitby v ţivote človeka - uvedomiť si dôleţitosť správnej komunikácie pre medziľudské vzťahy a vzťah k Bohu

- zdôvodnil základné prvky komunikácie pre medziľudské vzťahy


Ústne odpovede

Komunikácia cez internet

1

- vedieť vysvetliť základné rozdiely medzi internetovou komunikáciou a tvarov v tvár - popísať rôzne motivácie u človeka vedúce k chatovaniu

- vytvoril pravidlá správneho pouţívania elektronickej komunikácie

Ústne skúšanie Ústne odpovede

Trojrozmernosť člověka

1

- pomenovať a vysvetliť trojrozmernosť človeka

- vedel vysvetliť telesný, duševný a spirituálny rozmer v člověku


Človek a jeho otázky 1

-pomenovať otázky, ktoré najviac ovplyvňujú mladého človeka

- začal riešiť problémy dnešného mladého člověka


Zmysel ţivota

1

- vysvetliť zmysel ţivota človeka v kontexte Svätého Písma a na podklade učenia Katolíckej cirkvi

- vedel vysvetliť postoj zmysluplného konania v ţivote


Človek – bytosť náboţenská

1

- na podklade KKC zdôvodniť vznik a potrebu náboţenstva - vedieť charakterizovať jednotlivé prvky náboţenstva

- vysvetlil pojmy religionistika, monoteizmus, polyteizmus


Boh v ľudskom svete 8

Reč 1

- zdôvodniť význam ľudskej reči - rozviť kultúru komunikácie, ktorej

- vedel povedať rozdiel medzi


139

nástrojom je ľudská reč pojmami jazyk a reč

Metafora – reč viery

1

- vyjadriť skutočnosť metaforickou rečou - vnímať obraznú reč ako kaţdodennú súčasť ľudskej reči a ako prostriedok na vyjadrenie niečoho, čo sa dá slovami ťaţko vyjadriť

- uviedol príklad metaforického vyjadrenia vo Svätom Písme


Boţie slovo v ľudskom slove

1

- rozlíšiť základné literárne ţánre vo Svätom Písme - uvedomiť si dôsledky nechápania literárnych ţánrov vo Svätom Písme

- vedel vysvetliť a pomenovať základné literárne ţánre vo Svätom Písme


Vydať sa na cestu – Abrahám

1

- analyzovať oslovenie Bohom a dôveru v Boha u Abraháma - oceniť hodnotu dôvery v medziľudských vzťahoch

- správne analyzoval dôveru Boha u Abraháma


Počúvať Boha

1

- charakterizovať zmluvu Boha s človekom a jej záväznosť

- vedel definovať zmluvu Boha s človekom na poklade Dekalógu


Ísť vlastnou cestou – konflikt vo svedomí

1

- vedieť obhájiť posolstvo Dekalógu pre plnohodnotný ţivot - vnímať dodrţiavanie a porušovanie Dekalógu v spoločnosti

- vedel uviesť príklady dodrţiavania Dekalógu v spoločnosti a aké dôsledky to prináša spoločnosti - vedel uviesť príklady porušenia Dekalógu v spoločnosti a aké ma to následky pre ňu


Dekalóg - Magna charta ľudských práv

1

Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia

- vedieť opísať historické pozadie vzniku pojmu ľudské práva - vedieť porovnať Dekalóg s Listinou ľudských práv

- vedel správne porovnať Dekalóg s Listinou ľudských práv


Boh čaká na ľudské „ÁNO“

1 - analyzovať oslovenie Boha

u Márie - správne vysvetlil posolstvo symbolu


140

„nádoba pre svoj ţivot“

Byť človekom 5

Môj počiatok

1

Výchova k manţelstvu a rodičovstvu

- vedieť vysvetliť tajomstvo svojho počiatku na vedeckom podklade a v kontexte Svätého Písma

- vedel vysvetliť tajomstvo svojho počiatku na vedeckom podklade a v kontexte Svätého Písma - nakreslil film svojho ţivota


Dôstojnosť osoby

1

- vedieť definovať učenie katolíckej cirkvi o ľudskej osobe a osobe Jeţiša Krista

- správne zostavil charakteristiku ľudskej osoby


Spravodajské hodnoty (Stereotypy v médiách)

1

Mediálna výchova - oboznámiť sa s pojmom globalizácia a jej vplyvom v médiách

- vedel vysvetliť pojem „globalizácia“ a aký je jej vplyv v médiách


Jeţiš Boţí Syn a Syn člověka

1

- vedieť vysvetliť pojem: „Jeţiš Kristus je pravý Boh a pravý človek“, podľa učenia Chalcedónskeho koncilu

- vedel vysvetliť pojem: „Jeţiš Kristus je pravý Boh a pravý človek“


Jeţiš v evanjeliách

1

- poznať Jeţiša Krista a jeho spôsob ţivota - osvojiť si nový štýl ţivota, ktorý predkladá Jeţiš vo Svätom písme - podnecovať k tomu, ţe hodnoty kresťanstva sú ustavične platné

- vedel hovoriť o Jeţišovi Kristovi a jeho spôsobe ţivota


Na ceste k osobnosti – šance a riziká

4

Ľudia, ktorí ma oslovili

1

- charakterizovať základné rozdiely medzi muţom a ţenou v

oblasti psychiky - poznať, čo hovorí o muţovi a ţene zjavené Boţie slovo - viesť k rešpektovaniu rozdielov medzi muţom a ţenou

- správne charakterizoval

základné rozdiely medzi muţom a ţenou v oblasti psychiky


Na ceste k osobnosti 1

- oboznámiť sa so základnými kritériami výberu partnera

- vedel hovoriť o zákonitostiach


141

- spoznať zákonitosti a stupne rastu pravej lásky medzi chlapcom a dievčaťom - nabádať k zodpovednému výberu ţivotného partnera

a stupňoch rastu pravej lásky

Deformácia osobnosti

1

Výchova o sociálno- neţiadúcich javoch

- poznať zákonitosti manţelského

ţivota - poznať Boţie zákony, ktoré majú platiť v kresťanskej rodine - viesť k dialógu v rodine ako k základnému predpokladu riešenia kríz - motivovať k modlitbe za svojho budúceho ţivotného partnera

- charakterizoval zákonitosti manţelského ţivota


Krištof – pútnik hľadajúci zmysel ţivota

1

- charakterizovať rodinu ako základnú bunku spoločnosti a Cirkvi - oboznámiť s Deklaráciou práv počatého dieťaťa - viesť k pozitívnemu postoju k ţivotu

- vedel charakterizovať rodinu ako základnú bunku spoločnosti a Cirkvi


Boh a člověk 3

Boh vzťahov

1

- poznať formy zasväteného ţivota - pochopiť, v čom spočíva poslanie kňazov, rehoľníkov a rehoľných sestier - motivovať k modlitbe za nájdenie svojho miesta v ţivote

- správne charakterizoval formy zasväteného ţivota


S Tebou na ceste 1

Znovunájdený Otec 1

Človek v spoločenstve 6

Muţ a ţena – ikona Boha

1

Výchova k manţelstvu a rodičovstvu

- vnášať kresťanské postoje do ţivota okolo nás - vedieť sa kresťansky angaţovať v spoločnosti (vedieť obhájiť právo na ţivot od počatia po prirodzenú smrť) - viesť k presvedčeniu, ţe kresťan je povolaný vytvárať civilizáciu lásky - ponúknuť alternatívu ku konzumnému štýlu ţivota

- vedel vysvetliť potrebu kresťansky sa angaţovať v společnosti


142

AIDS – choroba vzťahov 1

Kto je môj brat, moja sestra? 1 Etická výchova

Povolanie 1

Slávnosť ako hodnota dávajúca ţivotu hlbší rozmer

1

Opakovanie 1




143

Názov predmetu Občianska náuka Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne

1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne

Ročník prvý, druhý




Predmet občianska náuka je svojim obsahom zameraný tak, aby pomáhal ţiakom orientovať sa v spoločenskom ţivote a ich začleňovaní do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Je prostriedkom, ktorý ţiaci môţu vyuţiť v reálnom ţivote pri sebapoznávaní, pri poznávaní iných ľudí a rôznych spoločenských javov. Oboznamuje ţiakov so základným pojmovým aparátom jednotlivých spoločenských vied, s inakosťou osobnostných kvalít jedincov vlastnej kultúry a tieţ rôznych svetových kultúr, čím rozvíja občianske, morálne a právne vedomie ţiakov. Zároveň prispieva k zlepšeniu komunikačných schopností ţiakov, ich schopnosti empatie a zdravej miery asertívneho správania. Tie sú základom názorovej tolerancie v pluralitnej spoločnosti, ktorá nás obklopuje. Predmet je v konečnom význame dôleţitým aspektom vo všeobecnom vzdelaní ţiakov.

V 1.ročníku je predmet zameraný na človeka ako jednotlivca, konkrétne na sebapoznávanie. Tomu

zodpovedajú aj vybrané spoločenské vedy: základy etiky, etikety a psychológie.

V 2.ročníku je predmet zameraný na vzťah človeka ku spoločnosti, konkrétne spoločenské vedy:

základy sociológie a práva.

Ciele vyučovacieho predmetu Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:

sociálnych a osobnostných,

spoločenských a občianskych,

komunikatívnosť a argumentácia,

schopnosť empatie, pozitívnej asertivity a názorovej tolerancie. Vedie ţiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti kaţdého človeka v spoločnosti,

utváraniu vedomia vlastnej identity,

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

orientácii v spoločenských javoch a problémoch kaţdodenného ţivota,

uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytváraniu pozitívnych vzťahov ku kaţdému pohlaviu v spoločnosti,

rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muţa a ţeny,

zvládnutiu základného kategoriálno-pojmového aparátu jednotlivých spoločenských vied,

k obhajovaniu vlastných názorov, postojov a ľudských práv,

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunaţívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.


Vo vyučovacom predmete občianska náuka vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:


sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby kaţdý kaţdému porozumel

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

144

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.


rozvíjať prácu druţnú a priateľskú atmosféru osvojiť si pocit zodpovednosti za seba hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.


s vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo pouţívať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť



metódy v týchto oblastiach aplikovateľné








Pri vyučovaní sa budú vyuţívať nasledovné metódy a formy vyučovania




Úvod Vysvetľovanie Individuálna

Človek ako jedinec

motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, vysvetľovanie, výklad, opis, dialóg, metóda opakovania a precvičovania vedomostí a zručností / komunikačných /

individuálna, skupinová

Učebné zdroje

145





Ďalšie zdroje


Úvod tabuľa

Človek ako jedinec Miedzgová J.: Základy etiky. Bratislava: SPN,1994. Mistrík E.: Základy estetiky a etikety. Bratislava: SPN,1994 Košč M.: Základy psychológie. Bratislava: SPN,2003 Bocková A. – Ďurajková D. – Feketeová K. – Sakáčová Z.:Náuka o spoločnosti /príprava na maturity a prijímacie skúšky na vysoké školy/. Bratislava: SPN, 2006

tabuľa, DVD

obrázkový materiál, texty, psychologické testy osobnosti

odborný časopis, internet

ROČNÍK:druhý




Človek a spoločnosť motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, vysvetľovanie, výklad, opis, dialóg, metóda opakovania a precvičovania vedomostí a zručností / komunikačných /

Individuálna, skupinová

Občan a právo

motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, vysvetľovanie, výklad, opis, dialóg, metóda opakovania a precvičovania vedomostí a zručností / komunikačných /


Učebné zdroje

146





Ďalšie zdroje


Človek a spoločnosť Sopóci J., Búzik B.,: Základy sociológie , SPN-Maldé Letá, 2009 Bocková A. – Ďurajková D. – Feketeová K. – Sakáčová Z.:Náuka o spoločnosti /príprava na maturity a prijímacie skúšky na vysoké školy/. Bratislava: SPN, 2006

tabuľa, DVD

obrázkový materiál, texty


Občan a právo Krsková A.,Krátka D.,: Základy práva a ochrana spotrebiteľa, SPN, 2006 Bocková A. – Ďurajková D. – Feketeová K. – Sakáčová Z.:Náuka o spoločnosti /príprava na maturity a prijímacie skúšky na vysoké školy/. Bratislava: SPN, 2006

tabuľa, DVD

obrázkový materiál, texty


147

ROČNÍK: prvý ROZPIS UČIVA PREDMETU: občianska náuka 1 hodina týţdenne, 33 vyučovacích hodín ročne




Metódy hodnotenia


Úvod 2 Ţiak má:

Ţiak:

Cieľ, obsah, metódy, formy, pomôcky a organizácia predmetu

Rozdelenie vedeckých disciplín

Oboznámiť sa s predmetom, jej cieľom, obsahom a organizáciou.

Oboznámil sa s cieľom, obsahom a organizáciou predmetu.

Slovné frontálne Ústne odpovede

Človek ako jedinec 31

Ţiak má:

Ţiak:

Etika a morálka

Medziľudské vzťahy v spoločnosti

Základy kultúrneho spoločenského správania

Podstata ľudskej psychiky

Osobnosť človeka

Psychológia v kaţdodennom ţivote

Etická výchova,

dejepis,

slovenský jazyk.

Vysvetliť rozdiel medzi etikou a morálkou. Stručne popísať štruktúru morálky. Analyzovať morálnu situáciu. Opísať pozitívnu toleranciu v spoločnosti. Osvojiť a rozvíjať si základné spoloč. normy v medziľudských vzťahoch. Vedieť uviesť ,ako člověk poznáva skutočnosť. Porovnať rôzne metódy učenia Identifikovať stresovú situáciu a uplatňovať zásady duševnej hygieny. Vyuţiť osvojené poznatky v beţnom ţivote – v sebapoznávaní, v poznávaní iných ľudí a pri profesnej orientácií.

Vysvetlil rozdiel medzi etikou a morálkou. Stručne popísal štruktúru morálky. Analyzoval morálnu situáciu. Opísal pozitivnu j toleranciu v společnosti. Osvojil si a rozvinul základné spoloč. normy v medziľudských vzťahoch. Vedel uviesť, ako človek poznáva skutočnosť. Porovnal rôzne metódy učenia. Vie identifikovať stresovú situáciu a uplatňovať zásady duševnej hygieny. Vie vyuţiť osvojené poznatky v beţnom ţivote – v sebapoznávaní, v poznávaní iných ľudí a pri profesnej orientácií.

Slovné priebeţné,

slovné súhrnné,

písomné priebeţné,

písomné súhrnné

/klasifikačným stupňom/

Ústne odpovede,

neštandardizovaný didaktický test.

148

ROČNÍK: druhý ROZPIS UČIVA PREDMETU: občianska náuka 1 hodina týţdenne, 33 vyučovacích hodín ročne




Metódy hodnotenia


Človek a spoločnosť 16 Ţiak má:

Ţiak:

Proces socializácie

Sociálne procesy

Sociálne fenomény

Etická výchova

Dejepis

Slovenský jazyk

Popísať vlastnými slovami základný pojmový aparát sociológie.

Vysvetliť podstatu niektorých spoločenských problémov súčasnosti.

Poznať asertívny spôsob prezentovania a obhajovania vlastných názorov a postojov.

Popísal vlastnými slovami základný pojmový aparát sociológie. Vysvetlil podstatu niektorých spoločenských problémov súčasnosti. Pozná asertívny spôsob prezentovania a obhájovania Vlastných názorov a postojov.


slovné súhrnné,


písomné súhrnné.

Ústne odpovede,

neštandardizovaný

didaktický test.

Občan a právo 17

Ţiak má:

Ţiak:

Právo

Právo v kaţdodennom ţivote

Orgány ochrany práva

Ľudské práva a slobody

Ochrana spotrebiteľa

Etická výchova

Dejepis

Slovenský jazyk

Popísať vlastnými slovami základný pojmový aparát oblasti práva. Popísať základné znaky právneho štátu a demokracie. Objasniť podstatu a význam názorového pluraliznu pre ţivot v spoločnosti. Poznať a na príkladoch vedieť demonštrovať svoje práva a práva iných,vysvetliť nutnosť rešpektovania práv druhých ľudí. Poznať dokumenty zakotvujúce ľudské práva a systém inštitúcií na ich ochranu.

Popísal vlastnými slovami základný pojmový aparát oblasti práva. Popísal základné znaky právneho štátu a demokracie. Objasnil podstatu a význam názorového pluralizmu pre ţivot v spoločnosti. Pozná a na príkladoch vie demonštrovať svoje práva a práva iných, vie vysvetliť nutnosť rešpektovania práv druhých ľudí. Pozná dokumenty zakotvujúce ľudské práva a systém inštitúcií na ich ochranu.


slovné súhrnné,


písomné súhrnné.

Ústne odpovede,

neštandardizovaný

didaktický test.

149




150

Názov predmetu FYZIKA Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne

1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne

Ročník prvý druhý

Kód a názov učebného odboru 6475 2 technicko administratívny pracovník

Vyučovací jazyk Slovenský jazyk


Základnou charakteristikou predmetu fyzika je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v kaţdodennom ţivote.

Porozumenie jednotlivým javom si vyţaduje úzku spoluprácu s matematikou, chémiou, biológiou a inými vednými disciplínami. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú poznatky interpretované ako neoddeliteľná súčasť kultúry ľudstva.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci - aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcií nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce ako sú diskusia, brainstorming a práca s informáciami

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne ţiakovi moţnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom ţivota spoločnosti.

Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u ţiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude moţné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.

Ţiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záleţitostiach. Získa schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záleţitostiam, ako zdravie, ţivotné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Ţiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvaţovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Obsah predmetu fyzika na SOŠ v 1. aţ 2. ročníku učebného odboru počíta spolu so 66 vyučovacími hodinami. Učivo je rozdelené do 7 tematických okruhov.

V prvom ročníku sú to celky:

1. Úvod

2. Mechanika

3. Termika

V druhom ročníku sú to celky:

1. Elektrina a magnetizmus

2. Vlnenie a optika

3. Fyzika atómu

4. Vesmír

Rozloţenie vyučovacích hodín do jednotlivých ročníkov je v kompetencii kaţdej školy. Počas štúdia by mali ţiaci uskutočniť aspoň 2 laboratórne cvičenia pri dotácii 1 hodina týţdenne v prvom aj druhom ročníku, pričom na jedno cvičenie pripadajú dve vyučovacie hodiny

151


Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby ţiaci

- vedeli získať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických

informačných zdrojov

- vyuţívať informácie na riešenie problémov

- rozvíjali svoje schopnosti myslieť kreatívne, analyticky ako aj schopnosti robiť racionálne riešenia

- vedeli rozlíšiť spoľahlivé informácie od nespoľahlivých

- vedeli vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí, navrhnúť metódy overenia ich hodnovernosti

- analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou

- rozumeli fyzikálnej terminológií a aktívne ju pouţívali

- poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI

- nadobudli zručnosť pouţívať matematický aparát vo fyzike

- vedeli samostatne, prípadne v tíme uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a spracovať ich výsledky

- poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja

- osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovaní fyziky budeme rozvíjať kompetencie uvedené v nasledujúcej tabuľke :

Poznávacia (kognitívna)

Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

Pouţívať kognitívne operácie.

Tvoriť, prijať a spracovať informácie.

Akceptovať skupinové rozhodnutia.

Regulovať svoje správanie.

Formulovať a riešiť problémy, pouţívať stratégie riešenia.

Vyhľadávať informácie. Kooperovať v skupine. Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Uplatňovať kritické myslenie.

Formulovať svoj názor a argumentovať.

Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine.

Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme.

Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky.




Úvod Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Práca s knihou Demonštrácia a pozorovanie

Mechanika Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Práca s knihou Demonštrácia a pozorovanie Laboratórna práca

Termika Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba


152

Elektrina a magnetizmus Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba


Vlnenie a optika

Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Práca s knihou Demonštrácia a pozorovanie Laboratórna práca

Fyzika atómu


Frontálna výučba


Vesmír


Frontálna výučba


Učebné zdroje





Ďalšie zdroje (internet, kniţnica, ...

Úvod Řesátko, M.- Pitner, J.– Volf, I.: Fyzika pre učebné odbory stredných odborných učilíšť, 1.časť Bratislava: SPN,1986

Tabuľa Učebnica fyziky 1.časť Obrazový materiál

Časopisy, internet

Mechanika Řesátko, M.- Pitner, J.– Volf, I. : Fyzika pre učebné odbory stredných odborných učilíšť, 1.časť Bratislava: SPN,1986


Časopisy, internet

Termika Řesátko, M.- Pitner, J.– Volf, I. : Fyzika pre učebné odbory stredných odborných učilíšť, 1.časť Bratislava: SPN,1986


Časopisy, internet

Elektrina a magnetizmus

Řesátko, M. – Hlavička, A.: Fyzika pre učebné odbory stredných odborných učilíšť, 2.časť

Tabuľa Meotar

Učebnica fyziky 2.časť Obrazový materiál

Časopisy, internet

Vlnenie a optika Řesátko, M. – Hlavička, A.: Fyzika pre učebné odbory stredných odborných učilíšť, 2.časť


Časopis, internet

Fyzika atómu



Časopis, internet

Vesmír


Tabuľa Meotar

Učebnica fyziky 2.časť Obrazový materiál

Časopis, internet

153

ROČNÍK :prvý

ROZPIS UČIVA PREDMETU : FYZIKA 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


ÚVOD 3 Ţiak má:

Ţiak:

Obsah a význam fyziky 1 Enviromentálna výchova

- Poznať význam slova fyzika - Rozlišovať jednotlivé druhy hmoty - Poznať základné fyzikálne veličiny a ich jednotky

- Vysvetliť pojem fyzika - Správne popísal druhy hmoty - Uviedol základné fyzikálne veličiny a ich jednotky

Ústne frontálne skúšania


Ústne odpovede

Písomná práca

Hmota

1

Fyzikálne veličiny a ich jednotky

1

MECHANIKA

22 Ţiak má:

Ţiak:

Kinematika pohybov

6

- Poznať pojem mechanika, kinematika a dynamika Vysvetliť pojem mechanický pohyb Rozlišovať druhy pohybov a ich klasifikáciu na základe trajektória a rýchlosti Popísať rovnomerný priamočiary pohyb a rovnomerne zrýchlený pohyb - Vysvetliť pojem sila Rozlišovať druhy sily a poznať jej účinky, vedieť vypočítať veľkosť sily Uviesť NPZ a poznať ich význam a dôsledky

- Definoval pojem mechanika, kinematika a dynamika Vysvetlil pojem mechanický pohyb Charakterizoval druhy pohybov a vysvetlil ich klasifikáciu na základe trajektória a rýchlosti Charakterizoval rovnomerný priamočiary pohyb a rovnomerne zrýchlený pohyb - Vysvetlil pojem sila Charakterizoval druhy sily a vysvetlil jej účinky, správne vypočítal veľkosť sily Uviedol NPZ a poznal ich význam a dôsledky

Ústne skúšania




Ústne odpovede

Písomná práca

Ústne odpovede

Písomná práca

Dynamika pohybov

3

154

Mechanická práca, energia, výkon

3 Enviromentálna výchova

- Objasniť pojem mechanická energia a poznať jej súvislosti s mechanickou prácou Rozlišovať kinetickú a potenciálnu energiu, vedieť vypočítať ich veľkosti Popísať a vypočítať výkon a účinnosť - Poznať pojem gravitácia a gravitačné pole Vedieť vypočítať veľkosť gravitačnej sily - Popísať pojem tuhé teleso Vedieť vypočítať veľkosť momentu sily Vysvetliť pojem ťaţisko Rozlišovať rovnováţne polohy telesa Popísať činnosť jednoduchých strojov - Charakterizovať základné vlastnosti tekutín Vedieť vypočítať tlak a tlakovú silu Poznať Pascalov zákon Popísať Archimedov zákon a jeho význam

- Vysvetlil pojem mechanická energia a jej súvislosti s mechanickou prácou Definoval kinetickú a potenciálnu energiu, správne vypočítal ich veľkosti Definoval a správne vypočítal výkon a účinnosť - Charakterizoval pojem gravitácia a gravitačné pole Správne vypočítal veľkosť gravitačnej sily - Definoval pojem tuhé teleso Správne vypočítal veľkosť momentu sily Vysvetlil pojem ťaţisko Charakterizoval rovnováţne polohy telesa Vysvetlil činnosť jednoduchých strojov - Charakterizoval základné vlastnosti tekutín Správne vypočítal tlak a tlakovú silu Definoval Pascalov zákon Vysvetlil Archimedov zákon a jeho význam

Ústne skúšania


Ústne skúšania


Ústne skúšania


Ústne skúšania


Ústne odpovede

Písomná práca

Ústne odpovede

Písomná práca

Ústne odpovede

Písomná práca

Ústne odpovede

Písomná práca

Gravitačné pole

2

Mechanika tuhého telesa

Mechanika tekutín

4

4

TERMIKA 8

Ţiak má :

Ţiak :

Základné vlastnosti

4

- Uviesť základné poznatky kinetickej teórie látok Vedieť vypočítať teplo a mernú tepelnú kapacitu - Rozlišovať modely látok rozmanitých skupenstiev

- Uviedol základné poznatky kinetickej teórie látok Správne vypočítal teplo a mernú tepelnú kapacitu - Charakterizoval modely látok rozmanitých skupenstiev

Ústne skúšania


Ústne skúšania


Ústne odpovede

Písomná práca

Ústne odpovede

Písomná práca

155

ROČNÍK: druhý

ROZPIS UČIVA PREDMETU: FYZIKA 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


ELEKTRINA A MAGNETIZMUS

18 Ţiak má:

Ţiak:

Elektrické pole


-Vysvetliť elektrické vlastnosti na základe vedomostí o zloţení látok -Popísať zloţenie atómu a druhy elektrického náboja -Charakterizovať pojem vodič a izolant -Vysvetliť Coulombov zákon -Definovať pojem potenciál a napätie -Vysvetliť pojem elektrický prúd ako pohyb elektrónov -Popísať elektrický prúd nielen ako jav ale aj ako fyzikálnu veličinu -Zostaviť jednoduchý elektrický obvod a popísať jednotlivé časti obvodu -Vyjadriť závislosť odporu od dĺţky , prierezu aj materiálu vodiča ako aj od teploty -Vysvetliť Ohmov zákon a jeho platnosť -Charakterizovať sériové a paralelné spájanie vodičov

-Popísal elektrické vlastnosti na základe vedomostí o zloţení látok -Vysvetlil zloţenie atómu a druhy elektrického náboja -Charakterizoval pojem vodič a izolant -Vyslovil Coulombov zákon -Definoval pojem potenciál a napätie -Vysvetlil pojem elektrický prúd ako pohyb elektrónov -Popísal elektrický prúd nielen ako jav ale aj ako fyzikálnu veličinu -Zostavil jednoduchý elektrický obvod a popísal jednotlivé časti obvodu -Vyjadril závislosť odporu od dĺţky , prierezu aj materiálu vodiča ako aj od teploty -Vysvetlil Ohmov zákon a jeho platnosť -Charakterizoval sériové a paralelné spájanie vodičov



Ústne skúšania


Ústne odpovede

Písomná práca

Ústne odpovede

Písomná práca

Elektrický prúd

5

156

Magnetické pole


-Popísať vznik magnetického poľa ako aj jeho znázornenie -Vysvetliť Ampérovo pravidlo pravej ruky - Definovať pojem magnetická indukcia aj jej jednotku -Vysvetliť Flemingovo pravidlo ľavej ruky -Charakterizovať magnetické vlastnosti látok -Vysvetliť vznik striedavého napätia a prúdu -Charakterizovať obvod striedavého prúdu a popísať jeho činnosť -Popísať trojfázovú sústavu napätí -Vysvetliť činnosť generátorov, elektromotorov a transformátorov

-Popísal vznik magnetického poľa ako aj jeho znázornenie -Vysvetlil Ampérovo pravidlo pravej ruky - Definoval pojem magnetická indukcia aj jej jednotku -Vysvetlil Flemingovo pravidlo ľavej ruky Charakterizoval magnetické vlastnosti látok Vysvetlil vznik striedavého napätia a prúdu -Charakterizoval obvod striedavého prúdu a popísal jeho činnosť -Popísal trojfázovú sústavu napätí -Vysvetlil činnosť generátorov, elektromotorov a transformátorov

Ústne frontálne skúšania Písomné skúšanie

Ústne skúšania Písomné skúšanie

Ústne odpovede

Písomná práca

Ústne odpovede

Písomná práca

Striedavý prúd 4

VLNENIE A OPTIKA 9

Ţiak má:

Ţiak:

Svetlo ako vlnenie

9 -Vysvetliť podstatu svetla, jeho vlastnosti -Poznať frekvenciu, vlnovú dĺţku svetla a jeho rýchlosť šírenia -Charakterizovať odraz a lom svetla -Vyjadriť veľkosť uhla odrazu, lomu resp. dopadu

-Vysvetlil podstatu svetla, jeho vlastnosti -Poznal frekvenciu, vlnovú dĺţku svetla a jeho rýchlosť šírenia -Charakterizoval odraz a lom svetla -Vyjadril veľkosť uhla odrazu, lomu resp. dopadu



Ústne odpovede

Písomná práca

FYZIKA ATÓMU 4

Ţiak má: Ţiak:

Model atómu 2 -Charakterizovať zloţenie atómu

-Charakterizoval zloţenie atómu Ústne skúšania

Ústne odpovede

Rádioaktivita


-Vysvetliť pojem rádioaktivita -Popísať druhy ţiarení -Popísať vyuţitie jadrovej energie

-Vysvetlil pojem rádioaktivita -Popísal druhy ţiarení -Popísal vyuţitie jadrovej energie


VESMÍR 2

Ţiak má: Ţiak:

Slnečná sústava 2 -Popísať Slnečnú sústavu, -Vysvetliť zákony pohybu planét

-Popísal Slnečnú sústavu, -Vysvetlil zákony pohybu planét Ústne skúšania Ústne odpovede

157



158

Názov predmetu MATEMATIKA Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín

1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín 1 hodina týţdenne, spolu 30 hodín

Ročník Prvý Druhý Tretí




Učebný predmet matematika na SOŠ je zameraný na rozvoj schopností rozvíjať a pouţívať matematické myslenie na riešenie rôznych problémov v kaţdodenných situáciách. Vychádzajúc z numerických znalostí sa dôraz kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Veľký dôraz sa kladie na získanie schopností a ochoty pouţívať matematické modely myslenia a prezentácie.

Obsah matematiky na SOŠ nadväzuje na vzdelávanie v predmete matematika na základnej škole. Vedomosti, ktoré ţiaci na ZŠ získajú tvoria základ pre ďalšie vzdelávanie, ale je potrebné ich zopakovať, prehĺbiť a doplniť.

Ţiaci si musia uvedomiť, ţe matematika poskytuje ľuďom nielen nové poznatky, ktoré postupne vyuţívajú, ale ovplyvňuje aj zmeny výroby, technológií a spôsobu ţivota a rôzne vedecké výskumy. Preto sme pri výbere učiva veľmi citlivo pristupovali uţ aj vzhľadom k jej aplikácii v odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týţdennú 1 hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností ţiakov.

Predmet vedie ţiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti pri práci s odbornou literatúrou a informačnými technológiami, aby tieto mohli vyuţiť aj v občianskom ţivote.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania matematiky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností ţiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých ţiak ako aktívny subjekt v procese výučby má moţnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť ţiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Matematika okrem všeobecno-vzdelávacej funkcie plní aj funkciu prípravnú – v zmysle prípravy mládeţe na budúcu profesiu. Podieľa sa na komplexnom rozvoji osobnosti ţiakov. Vedomosti a zručnosti, ktoré ţiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s odbornými predmetmi daného odboru.

Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov .

Vzdelávací obsah sa skladá z týchto tematických celkov :

1. Mnoţiny

2. Mocniny a odmocniny

3. Planimetria

4. Výrazy

5. Funkcie, rovnice a nerovnice

6. Stereometria

7. Goniometria

8. Základy štatistiky

9. Prehlbenie vedomostí - opakovanie

V kaţdom tematickom celku sa prehlbujú získané poznatky a prehlbujú sa zručnosti pri počítaní elementárnych úloh. Všeobecno vzdelávací program pre učebné odbory je tvorený pre 1 hodinovú dotáciu. Koncom tretieho ročníka je priestor na ucelené zopakovanie a prehĺbenie vedomostí vrámci opakovania. V kaţdom ročníku sú 4 hodiny plánované na písanie písomných prác.

159


Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť pouţívať matematiku v rôznych ţivotných situáciách (v odbornej zloţke vzdelávania, v ďalšom štúdiu, v osobnom ţivote, budúcom zamestnaní, voľnom čase, a pod.).

Prvoradým cieľom vyučovania matematiky by malo byť získanie pozitívneho vzťahu k matematike.

Hlavným cieľom matematiky v učebných odboroch je poskytnúť ţiakom matematický základ - poskytnúť vedomosti a zručnosti, ktoré sú potrebné pre úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru. Zároveň by si mal absolvent SOŠ utvoriť obraz o matematike ako celku.

Ţiak si osvojí pojmy, vzťahy, súvislosti, osvojí si niektoré postupy a činnosti pri riešení úloh z praxe. Naučí sa logickému mysleniu, argumentácii, tvorivému prístupu pri riešení problémov, prezentovaniu svojich postupov a úvah.

Vyučovanie matematiky musí byť vedené snahou umoţniť študentom, aby získavali nové vedomosti špirálovite a s mnoţstvom propedeutiky, prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom, tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli pouţívať rôzne spôsoby reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore. Má napomôcť rozvoju ich algoritmického myslenia, schopnosti pracovať s návodmi a tvoriť ich.

Matematika má viesť študentov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a samostatnému učeniu sa.

Absolvent učebných odborov by sa mal oboznámiť a naučiť narábať s dostupnými informačnými technológiami. Tematickým zameraním obsahu jednotlivých úloh by mal získavať pozitívny vzťah k prírode a naučiť sa rešpektovať ľudské práva.

Ţiak si osvojí pojmový aparát, vzťahy a súvislosti, niektoré postupy a činnosti pri riešení úloh z praxe. Naučí sa logicky myslieť, argumentovať a tvorivo pristupovať pri riešení problémov a prezentácii svojich úvah a postupov.


Vo vyučovacom predmete matematika vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:


Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby kaţdý kaţdému porozumel,





rozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich matematickom vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo pouţívať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému, pokiaľ doteraz pouţívané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo

efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, pouţívať osvojené metódy riešenia matematických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.


získavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,



160

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich matematického vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,





Mnoţiny Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov

Mocniny a odmocniny



Planimetria



Výrazy



Funkcie, rovnice a nerovnice



Stereometria Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh


Goniometria



Základy štatistiky Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh


Učebné zdroje

161





Ďalšie zdroje


Mnoţiny

Jaroslav Barták, Štefan Bojtár, Jiří Kepka – Matematika 1 pre dvojročné a trojroční učebné odbory SOU

tabuľa internet

Mocniny a odmocniny Jaroslav Barták, Štefan Bojtár, Jiří Kepka – Matematika 1 pre dvojročné a trojroční učebné odbory SOU

tabuľa kalkulačka

Planimetria Jaroslav Barták, Štefan Bojtár, Jiří Kepka – Matematika 1 pre dvojročné a trojroční učebné odbory SOU Jaroslav Barták, Jiří Kepka – Matematika 3 pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU

tabuľa Pravítko, kruţidlo

Funkcie, rovnice a nerovnice

Jaroslav Barták, Štefan Bojtár, Jiří Kepka – Matematika 1 pre dvojročné a trojroční učebné odbory SOU Jaroslav Barták, Štefan Bojtár, Petr Hebák, Jiří Kepka – Matematika 2 pre dvojročné a trojroční učebné odbory SOU Jaroslav Barták, Jiří Kepka – Matematika 3 pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU

tabuľa internet

Stereometria Jaroslav Barták, Štefan Bojtár, Petr Hebák, Jiří Kepka – Matematika 2 pre dvojročné a trojroční učebné odbory SOU Jaroslav Barták, Jiří Kepka – Matematika 3 pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU

tabuľa Telesá, kalkulačka

Goniometria Jaroslav Barták, Jiří Kepka – Matematika 3 pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU Jaroslav Barták, Jiří Kepka – Matematika 3 pre dvojročné a trojročné učebné odbory SOU

tabuľa kalkulačka internet

Základy štatistiky Jaroslav Barták, Štefan Bojtár, Petr Hebák, Jiří Kepka – Matematika 2 pre dvojročné a trojroční učebné odbory SOU

tabuľa kalkulačka

Výrazy Jaroslav Barták, Štefan Bojtár, Jiří Kepka – Matematika 1 pre dvojročné a trojroční učebné odbory SOU

tabuľa internet

162

ROČNÍK: PRVÝ ROZPIS UČIVA PREDMETU: MATEMATIKA 1hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Mnoţiny 7 Ţiak má:

Ţiak:

Základné mnoţinové pojmy 2 Fyzika, chémia, dejepis Poznať pojem mnoţiny, zápis a označenie mnoţiny

Vedieť prienik a zjednotenie mnoţín

Vedieť určiť prvok mnoţiny

Pozná pojem mnoţiny, zapíše a vie označiť mnoţiny

Vie určiť prienik a zjednotenie mnoţín Vie vymenovať prvky mnoţiny


Číselné mnoţiny 2 Rozoznať pojmy číslo a číslica (cifra), ciferný súčet, skrátený a rozvinutý zápis v desiatkovej sústave, určiť jeho rád.

Vedieť zaradiť číslo do správnej číselnej mnoţiny

Rozozná pojmy číslo a číslica (cifra), ciferný súčet, skrátený a rozvinutý zápis v desiatkovej sústave, vie určiť jeho rád.

Vie zaradiť číslo do správnej číselnej mnoţiny


Percentá 3 Chápať pojem percenta a vedieť určiť 1 percento z celku

Vie vypočítať ľubovolné percento


Písomná práca

Mocniny a odmocniny 4

Ţiak má:

Ţiak:

Mocniny s prirodzeným a racionálnym mocniteľom

2 Definovať mocninu s prirodzeným a racionálnym exponentom. Ovládať základné pravidlá počítania s týmito mocninami.

Vie definovať mocninu s prirodzeným a racionálnym exponentom. Ovláda základné pravidlá počítania s týmito mocninami.


163

Odmocniny 2 Ovládať základné pravidlá počítania s odmocninami. Vedieť algoritmus riešenia úloh

Ovláda základné pravidlá počítania s odmocninami. Vie algoritmus riešenia úloh


Písomná práca

Planimetria 13

Zhodné zobrazenia v rovine

2 Vedieť znázorniť mnoţinu bodov v osovej súmernosti, v stredovej súmernosti , v otočení a posunutí

Vie znázorniť mnoţinu bodov v osovej súmernosti, v stredovej súmernosti , v otočení a posunutí


Podobné zobrazenie 2 Poznať koeficient podobnosti a pojem podobného zobrazenia

Pozná koeficient podobnosti a pojem podobného zobrazenia


Rovnoľahlosť 1 Vedieť pojem rovnoľahlosti Pozná konštrukciu

rovnoľahlého zobrazenia

Riešenie pravouhlého trojuholníka

2 Poznať algoritmus riešenia pravouhlých trojuholníkov

Pozná algoritmus riešenia pravouhlých trojuholníkov


Obsahy rovinných obrazcov

6 Vedieť vzorec na výpočet obsahu a obvodu trojuholníka, štvorca, obdĺţnika, kruh a jeho časti

Aplikuje vzorec na výpočet obsahu a obvodu trojuholníka, štvorca, obdĺţnika, kruhu a jeho časti


Písomná práca

Výrazy 3

Počtové výkony s výrazmi 2 Poznať pojem výrazu

Vedieť sčítať, odčítať, násobiť mnohočlen mnohočlenom

Pozná pojem výrazu Vie sčítať, odčítať, násobiť mnohočlen mnohočlenom


Lomené výrazy 1 Upraviť lomený výraz Vie upraviť lomený výraz


Rovnice a nerovnice 4

Lineárne rovnice 2 fyzika Riešiť základné lineárne rovnice Poznať ekvivalentné úpravy pri riešení rovníc

Rieši základné lineárne rovnice Pozná ekvivalentné úpravy pri riešení rovníc


Kvadratické rovnice 2 Riešiť kvadratické rovnice pomocou koreňového vzorca. Riešiť úplne aj neúplne kvadratické rovnice

Pozná riešenie neúplnej aj úplnej kvadratickej rovnice Pozná koreňový vzorec na výpočet koreňov kvadratickom rovnice


Písomná práca

164

ROČNÍK: DRUHÝ ROZPIS UČIVA PREDMETU: MATEMATIKA 1hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Funkcie 10 Ţiak má:

Ţiak:

Lineárna funkcia 3 fyzika Poznať predpis lineárnej funkcie, vedieť načrtnúť graf, vyčítať vlastnosti danej funkcie.

Dokáţe pracovať s lineárnou funkciou, nakresliť jej graf a demonštrovať jej vlastnosti.


Kvadratická funkcia 3 Poznať predpis kvadratickej rovnice, vedieť načrtnúť jej graf, vyčítať vlastnosti danej funkcie.

Pozná predpis kvadratickej funkcie, dokáţe pomocou bodov načrtnúť graf konkrétnej kvadratickej funkcie a vyčítať jej vlastnosti.


Rastúce a klesajúce funkcie

2 Poznať pojmy rastúcej a klesajúcej funkcie, vedieť ich určovať pri konkrétnych funkciách.

Dokáţe určiť intervaly, na ktorých je funkcia rastúca, či klesajúca.


Nepriama úmernosť 2 Poznať predpis nepriamej úmernnosti, vedieť načrtnúť graf, vyčítať vlastnosti.

Dokáţe pracovať s konkrétnou funkciou, vie zisťovať vlastnosti funkcie.


Písomná práca

Sústavy lineárnych rovníc a nerovníc

6 Ţiak má:

Ţiak:

Sústava dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi

3 Vedieť riešiť sústavu dvoch lineárnych rovníc o dvoch neznámych sčitovacou alebo dosadzovacou metódou, vedieť pouţiť grafickú metódu.

Rieši konkrétne sústavy dvoch rovníc o dvoch neznámych jednou z ponúkaných metód. Pomocou grafickej metódy si zlepšuje presnosť pri rysovaní a prehlbuje znalosti o lineárnej funkcii.


Písomná práca

Sústava divoch lineárnych nerovníc s jednou neznámou

3 Dokázať vyriešiť sústavu dvoch lineárnych nerovníc .

Dokáţe vyriešiť sústavu dvoch nerovníc.


Písomná práca

165

Stereometria 15

Ţiak má: Ţiak:

Základná pojmy stereometrie

1 Poznať základné pojmy: bod, priamka, rovina.

Pozná základné pojmy: bod, priamka, rovina. Vie vymenovať telesá zo svojho okolia.


Vzájomná poloha bodov, priamok a rovín

2 Poznať všetky moţné polohy bodov, priamok a rovín, vedieť ich určiť pri konkrétnych príkladoch.

Pouţíva vedomosti o vzájomnej polohe v konkrétnych príkladoch.


Uhly priamok a rovín 2 Poznať spôsob určovania uhla dvoch priamok a dvoch rovín.

Vyuţíva vedomosti pri riešení úloh.


Podmienky rovnobeţnosti a kolmosti

2 Ovládať podmienky rovnobeţnosti a kolmosti.

Vyuţíva teoretické poznatky v konkrétnych príkladoch.


Povrch a objem hranola 2 Ovládať vzorce na výpočet objemu a povrchu hranola.

Vyuţíva vedomosti v praktických úlohách, prevaţne zamerané na jeho učebný odbor.


Povrch a objem valca 2 Ovládať vzorce na výpočet objemu a povrchu valca.

Vyuţíva vedomosti pri riešení úloh, dokáţe pracovať s rôznymi jednotkami objemu, bez problémov zvláda premeny litra na kubické jednotky.


Povrch a objem kuţeľa 2 Ovládať vzorce na výpočet objemu a povrchu kuţeľa.

Dokáţe vyuţívať vedomosti v praktických úlohách, ktoré sú motivované jeho učebným odborom.


Povrch a objem gule a jej častí

2 Ovládať vzorce na výpočet objemu a povrchu gule.

Vyuţíva vedomosti v konkrétnych úlohách.


Písomná práca

166

ROČNÍK: TRETÍ ROZPIS UČIVA PREDMETU: MATEMATIKA 1hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Goniometria 20 Ţiak má:

Ţiak:

Goniometrické funkcie sinus,kosinus, tangens a kotangens, grafy funkcií,vzťahy medzi nimi

14 fyzika Pochopiť pojem jednotková kruţnica.Poznať zápis funkcií, vedieť načrtnúť graf, určovať hodnoty funkciía vedieť vyuţiť vzťahy medzi funkciami

Vie zapísať funkcie, pozná priebh grafov a vie určiť hodnoty aj z tabuliek aj pomocou kalkulačky


Riešenie pravouhlých trojuholníkov

2 Vedieť aplikáciu goniometrických funkcií pri riešení pravouhlých trojuholníkov

Vie riešiť základné úlohy Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Riešenie všeobecných trojuholníkov, sinusova a kosinusova veta

4 Poznať sinusovu a kosinusovu vetu a vedieť ju aplikovať

Vie aplikovať sinusovu a kosinusovu vetu na konkrétny príklad


Základy štatistiky 5

Aritmetický a geometrický priemer,modus, medián a relatívna početnosť

5 Občianska náuka Poznať základné charakteristiky

Vie počítať aritmetický aj geometrický priemer, pozná modu a medián v súbore.


Písomná práca

Prehlbenie vedomosti- opakovanie

5

Rovnice a nerovnice 1 Vedieť ekvivalentné úpravy pri riešení rovníc a nerovníc

Rieši základné rovnice a nerovnice


Priama a nepriama úmera 1 Poznať rozdiel medzi priamou a nepriamou úmerou

Rozlišuje priamu a nepriamu úmeru a vie ich určiť


Obsahy a obvody rovinných útvarov

1 Poznať základné vzorce Vie aplikovať vzorec na

výpočet obsahov a obvodov Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Objemy a povrchy telies 1 Poznať základné vzorce Vie aplikovať vzorec na

výpočet objemov a plôch Ústne skúšanie Ústna odpoveď

Povrch a objem kuţeľa 1


167



168

Názov predmetu Informatika Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín v 1. roč.,

Ročník Prvý

Kód a názov študijného odboru 3668 2 montér suchých stavieb


Charakteristika predmetu Poslaním vyučovania všeobecnovzdelávacieho predmetu informatika v stredných odborných školách je naučiťţiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávaťk efektívnemu vyuţívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad pouţívania informačných technológií a produktov. Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií (IT) vo vyučovaní iných predmetov a v organizovaní a riadení školy.

Cieľom vyučovania všeobecnovzdelávacieho predmetu informatika je sprístupniť základné pojmy a techniky pouţívané pri práci s údajmi a v pochopení toku informácií v počítačových systémoch. Podobne ako matematika aj všeobecnovzdelávací predmet informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre všetky ďalšie predmety. Oblasť informatiky zaznamenala mimoriadny rozvoj, preto vo všeobecnovzdelávacom predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnuť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty. Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby ţiaci -sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, t.j. s manipuláciami s údajmi; -sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém); -pochopili, ţe aplikácie sú programy, ktoré umoţňujú riešiť určité triedy úloh a problémov; chápali aplikáciu ako súbor úzko súvisiacich algoritmov na spracovanie údajov (realizovaných v niektorom konkrétnom systéme), oboznámili sa s hlavnými triedami úloh a problémov, ktoré sa riešia prostriedkami informačných technológií; -si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu ţiakovi, riešiť podproblémy, zhromaţdiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať); -nadobudli schopnosti potrebné pre prácu podľa zamerania svojho odboru riešením aplikovaných úloh (sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery) a rozvíjali si logické myslenie; -si rozvíjali svoju osobnosť a tvorivosť (vedieť si zvoliť médium na vyjadrenie svojich myšlienok, názorov a pocitov); -sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, ţe informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

Ciele vyučovacieho predmetu -pochopiť, ţe pomocou vhodných aplikácií sa dajú spracovávať údaje najrôznejších typov (textové, grafické, nume-rické, zvukové, video a pod.) -vyhľadať informácie z údajov -interpretovať a analyzovať informáciu z jednej aplikácie, ktorá je naplnená údajmi. -oboznámiť sa s čo najširším okruhom oblastí, v ktorých sa vyuţívajú IT (vymenované témy prebrať informatívne) -zvládnuť jednoduchú obsluhu počítača a jeho prídavných zariadení (vedieť si otvoriť a uloţiť svoj vlastný súbor, spustiť, resp. ukončiť vzdelávací program) -informatívne sa oboznámiť s obsluhou počítača a jeho prídavných zariadení -vedieť pre daný problém posúdiť, ktoré prvky IT môţu pomôcť pri jeho riešení -pochopiť právnu ochranu programov, dôsledky nedodrţiavania licencií, softvérovej hygieny -vnímať vplyv IT na spoločnosť (intranet, Internet -poskytovanie informácií) -vymenovať príklady vyuţitia informačných technológií v škole a praxi

169

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: Vo vyučovacom predmete výpočtová technika vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti • Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby kaţdý kaţdému porozumel, • vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, • kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), • správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti · rozvíjať prácu v kolektíve, v druţnej a priateľskej atmosfére, · osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, • hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých. Schopnosť tvorivo riešiť problémy

• rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, programovanie, experimentovanie, multimediálne prostriedky, grafické prostriedky a pod.), • vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, • hľadať, navrhovať alebo pouţívaťďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz pouţívané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, • posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, • korigovať nesprávne riešenia problému, • pouţívať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosť vyuţívať informačné technológie • získavať informácie v priebehu ich vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, • zhromaţďovať, triediť, posudzovať a vyuţívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom • formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania v informatike vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, • preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za ţivotné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.


Pri vyučovaní sa budú vyuţívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

170



Informácie okolo nás Informačnoreceptívna -výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická -rozhovor, riešenie úloh


Počítačové systémy Informačnoreceptívna -výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická -rozhovor, riešenie úloh


Oblasti vyuţitia informatiky Informačnoreceptívna -výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická -rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Práca s knihou Demonštrácia a pozorovanie

Informačná spoločnosť Informačnoreceptívna -výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická -rozhovor, riešenie úloh


Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Informácie okolo nás Kalaš I. a kol.: Informatika pre stredné školy. SPN. Bratislava 2002 Ing. Britvík M.: Hardvér, MS Windows, Internet, MS Word, MS Excel. Profeko. Dolný Kubín 2000

Dataprojektor PC Magnetická tabuľa

Odborný časopis, softvér a hardvér PC, video, mp3

Internet

Počítačové systémy Kalaš I. a kol.: Informatika pre stredné školy. SPN. Bratislava 2002 Ing. Britvík M.: Hardvér, MS Windows, Internet, MS Word, MS Excel. Profeko. Dolný Kubín 2000 Salanci Ľ.:Práca s grafikou. SPN. Bratislava 2000, Ing. Baranovič R.: Internet pre stredné školy. Computer Press Brno 2003



Internet

Oblasti vyuţitia informatiky

Kalaš I. a kol.: Informatika pre stredné školy. SPN. Bratislava 2002



Internet

171

Ing. Britvík M.: Hardvér, MS Windows, Internet, MS Word, MS Excel. Profeko. Dolný Kubín 2000 Salanci Ľ.:Práca s grafikou. SPN. Bratislava 2000, Ing. Baranovič R.: Internet pre stredné školy. Computer Press Brno 2003

Informačná spoločnosť

Kalaš I. a kol.: Informatika pre stredné školy. SPN. Bratislava 2002 Ing. Britvík M.: Hardvér, MS Windows, Internet, MS Word, MS Excel. Profeko. Dolný Kubín 2000 Salanci Ľ.:Práca s grafikou. SPN. Bratislava 2000, Ing. Baranovič R.: Internet pre stredné školy. Computer Press



Internet Internet

172

ROČNÍK: PRVÝ ROZPIS UČIVA PREDMETU: INFORMATIKA 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Úvodná hodina 1 Ţiak má:

Ţiak:

BEZPEČNOSŤ A HYGIENA PRI PRÁCI Ergonómia a fyziológia práce, organizácia práce v laboratóriu

1 ovládať smernice a pravidlá pouţívania učebne a jej počítačov

ovládá smernice a pravidlá pouţívania učebne a jej počítačov

Písomné preskúšanie

Písomná práca

INFORMÁCIE OKOLO NÁS

5 Ţiak má:

Ţiak:

Aplikácie na zber, jednoduchú manipuláciu a prezentáciu údajov, multimediálne aplikácie, informatika v praxi

5 Vysvetliť pojem údaj, informácia · Vysvetliť význam informácií

Vysvetlil pojem údaj, informácia · Vysvetlil význam informácií Ústne frontálne

skúšanie

Ústne odpovede

POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY 5

Ţiak má: Ţiak:

Architektúra počítača, počítač – procesor, pamäť – kapacita, limity, vonkajšie pamäte – disky, CD-ROM,vstupno-výstupné zariadenia – klávesnica, myš, obrazovka, tlačiareň, mikrofón, reproduktory. Základné programové vybavenie - operačné systémy, komunikačné rozhrania, uţívateľské rozhrania.

5 Vymenovať základné časti počítača Vysvětlit význam jednotlivých komponentov Reprodukovať základné parametre počítača Pochopiť vzájemné prepojenie jednotlivých častí počítača

Vymenoval základné časti počítača Vysvětlil význam jednotlivých komponentov Reprodukoval základné parametre počítača Pochopil vzájemné prepojenie jednotlivých častí počítača

Ústne frontálne

skúšanie

Ústne odpovede

OBLASTI VYUŢITIA INFORMATIKY

21 Ţiak má: Ţiak:

173

Úvod do informatiky okolo nás

2 Opísať moţnosti spracovania

informácií pomocou počítača · Rozlišovať perácie s informáciami · Ovládať jednotky informácií a ich násobné jednotky · Poznať rôzne typy informácií a ich vyhľadávanie

Opísal moţnosti spracovania informácií pomocou počítača · Rozlišoval perácie s informáciami · Ovládal jednotky informácií a ich násobné jednotky · Poznal rôzne typy informácií a ich vyhľadávanie

Ústne frontálne

Skúšanie

Písomné preskúšanie

Ústne odpovede Písomná práca

Typy aplikácií, oblasti pouţitia informatiky

4 Vymenovať základné typy aplikácií Priradiť jednotlivým typom význam v spracovaní údajov

Vymenoval základné typy aplikácií Priradil jednotlivým typom význam v spracovaní údajov

Ústne frontálne

skúšanie

Ústne odpovede

Práca s aplikáciami

6 Prakticky zvládnuť spustenie a hlavné menu aplikácií

Prakticky zvládol spustenie a hlavné menu aplikácií Praktická úloha Riešenie úlohy

Jednoduché spracovanie textu, obrazu, zvuku, čísel, prenos informácií medzi súbormi, resp. medzi aplikáciami

8 Prakticky zvládnuť spracovanie textu, obrazu, prenosu súborov

Prakticky zvládol spracovanie textu, obrazu, prenosu súborov Praktická úloha Riešenie úlohy

Vyuţitie informatiky v odbore

1 Pochopiť význam a vyuţitie informatiky

Pochopil význam a vyuţitie informatiky Ústne frontálne

skúšanie

Ústne odpovede

INFORMAČNÁ SPOLOČNOSŤ

3 Ţiak má: Ţiak:

Právna ochrana programov 1 Rozumieť základným pojmom

autorské právo, ochranná známka,patent

Rozumiel základným pojmom autorské právo, ochranná známka,patent

Ústne frontálne Skúšanie Písomné preskúšanie


Vplyv IT na spoločnosť 1 Uviesť min. 2 priklady vplyvu IT na spoločnosť

Uviesť min. 2 priklady vplyvu IT na spoločnosť Skúšanie Ústne odpovede

Písomná práca

Riziká informačnej spoločnosti

1 Získať prehľad o ochrane osobních údajov a moţných rizikách

Získal prehľad o ochrane osobních údajov a moţných rizikách

Skúšanie





174

Názov predmetu telesná a športová výchova Časový rozsah výučby 2 hodina týţdenne, spolu 66 vyučovacích hodín

2 hodina týţdenne, spolu 66 vyučovacích hodín 2 hodina týţdenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý, tretí




Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoţivotnej starostlivosti ţiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého ţivotného štýlu. Ţiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho ţivota v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade ţiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôleţitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v reţime dňa.

Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho ţivotného štýlu a výrazom jeho ţivotnej filozofie.

Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravom ţivotnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).


Telesná výchova je nezastupiteľná súčasť výchovy a vzdelávania ţiakov v školách všetkých stupňov a typov, najmä pre mentálne postihnutých ţiakov.

Povinný vyučovací predmet je špecifický svojím zameraním na cieľavedomé telesné, funkčné a pohybové zdokonalenie detí a mládeţe, čím prispieva k upevňovaniu zdravia, k zvyšovaniu telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti mentálne postihnutých ţiakov. Poskytuje základné teoretické a praktické telovýchovné vzdelanie z vybraných odvetví telesnej výchovy a športu. Pomáha odstraňovať nedostatky u zdravotne oslabených ţiakov. Plní významnú kompenzačnú a motivačnú funkciu. Utvára kladný vzťah k pohybovej aktivite, k telesnej výchove a k športu. Výrazne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu ţiakov uplatňovaním olympijských ideí v telovýchovnej a športovej činnosti. Pomáha hľadať a rozvíjať pohybovo nadaných ţiakov

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: Vyučovací predmet telesná a športová výchova vyuţíva na rozvoj kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie :

Pohybové kompetencie - ţiak si vytvára vlastnú pohybovú identitu, pohybovú gramotnosť a zdravotný status;

ţiak pozná základné prostriedky rozvíjania pohybových schopností a osvojovania pohybových zručností; ţiak pozná a má osvojené pohybové zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb, prostriedok úpravy zdravotných porúch a ktoré môţe vyuţívať v dennom pohybovom reţime;

Kognitívne kompetencie - ţiak rozvíja kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov;

ţiak je flexibilný, dokáţe hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa nachádza; ţiak pozitívne a

175

konštruktívne pristupuje k riešeniu problémov; ţiak má mať záţitok z vykonávanej pohybovej činnosti, tvorí si pohybový imidţ v zmysle aktívneho zdravého ţivotného štýlu;

Komunikačné kompetencie - ţiak sa dokáţe jasne a zrozumiteľne vyjadrovať verbálne a neverbálne počas

telovýchovnej a športovej činnosti a zároveň rozumie odbornej terminológii; ţiak vie písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti, dokáţe argumentovať, prezentovať svoje postoje a stanoviská; ţiak má schopnosť vyuţívať informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o pohybe, zdraví, zdravotných poruchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným; ţiak má schopnosť byť objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti;

Učebné kompetencie - ţiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon, dosiahnutie zručnosti,

prvá pomoc a i.), vie si odôvodniť svoje hodnotové postoje a buduje si celoţivotné návyky (pravidelne športovanie, zdravé stravovanie a i); ţiak má schopnosti získavať, triediť a systematicky vyuţívať získané poznatky a športové zručnosti; ţiak vie si organizovať čas, pozná ţivotné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vie sa podľa nich aj riadiť a dodrţiavať základné pravidlá zdravého ţivotného štýlu; ţiak vie pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko;

Interpersonálne kompetencie - ţiak má pozitívny vzťah k sebe a iným; vie objektívne zhodnotiť svoje

prednosti a nedostatky a v kaţdej situácii vie predvídať následky svojho konania; ţiak rozvíja kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým zámerom, byť asertívnym, vyuţívať empatiu ako prostriedok interpersonálnej komunikácie; ţiak vie efektívne pracovať v kolektíve; ţiak sa zaujíma o športovú aktivitu iných, sleduje športovcov a ich výkony, nevytvára bariéry medzi vekom, sociálnou skupinou, zdravotným stavom a úrovňou výkonnosti ţiakov;

Postojové kompetencie - ţiak sa zapája do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a

turistickej činnosti; ţiak vie vyuţiť poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob ţivota a ochranu prírody; ţiak vie zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v ţivote, uznať kvality súpera; ţiak vie dodrţiavať princípy fair-play; ţiak vie spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov;




DIAGNOSTIKA VPV Demonštrácia, pozorovanie Hromadná forma práce

Skupinová forma práce Individuálna forma práce

VŠEOBECNÉ POZNATKY

Informačnoreceptívna - výklad Demonštrácia, pozorovanie Fixačné metódy

Hromadná forma práce Skupinová forma práce Individuálna forma práce

ATLETIKA Informačnoreceptívna - výklad Demonštrácia, pozorovanie Fixačné metódy

Hromadná forma práce Skupinová forma práce Individuálna forma práce Forma doplnkových cvičení Demonštrácia a pozorovanie

ŠPORTOVÉ HRY Informačnoreceptívna - výklad Demonštrácia, pozorovanie Fixačné metódy

Hromadná forma práce Skupinová forma práce Individuálna forma práce Forma kruhového tréningu Forma variabilnej prevádzky Forma doplnkových cvičení Demonštrácia a pozorovanie

GYMNASTIKA Informačnoreceptívna - výklad Demonštrácia, pozorovanie Fixačné metódy

Hromadná forma práce Skupinová forma práce Individuálna forma práce Forma kruhového tréningu Forma variabilnej prevádzky Forma doplnkových cvičení Demonštrácia a pozorovanie

Učebné zdroje


176




Ďalšie zdroje


DIAGNOSTIKA VPV

Kolektív: Didaktika školskej telesnej výchovy, vydalo FTVŠ UK 2001

Prístroje na meranie

Stopky Internet, knihy


J. Grexa a kol.: Olympijské hnutie na Slovensku. Q111 Bratislava 1996

Obrazy a tabuľa

Učebnice, obrazy

Internet

ATLETIKA ŠIMONEK, J. a kol. : Atletika pre II. st. ZŠ a SŠ. Nitra, PF 1991.

Obrazy a fotografie

Stopky Internet

ŠPORTOVÉ HRY Kol. autorov: Malá encyklopédia telesnej výchovy a športu. Šport Bratislava 1980

Šimonek J. a kol.: Metodika telesnej výchovy pre stredné odborné školy, vydalo SPN 2004 Metodiky a pravidlá jednotlivých športov – vydavateľstvá športovej literatúry; vysokoškolské študijne texty vydané na FTVŠ UK a jednotlivých katedrách telesnej výchovy na PF.

tabuľa Lopty, bránky, kuţele,koše na basketbal, kinogram

Internet

GYMNASTIKA Metodiky a pravidlá jednotlivých športov – vydavateľstvá športovej literatúry; vysokoškolské študijne texty vydané na FTVŠ UK a jednotlivých katedrách telesnej výchovy na PF. CHOVAN, J. : Názvoslovie telesných cvičení a ich triedenie. Bratislava, SPN 1972.

Fotografie s kinematickým záznamom

ţinenky Internet

63

ROČNÍK: PRVÝ 2 hodina týţdenne, spolu 66 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


DIAGNOSTIKA VPV 3 Ţiak má: Ţiak:

Batéria motorických testov

3 Porozumieť svojmu fyzickému potenciálu a moţnostiam zlepšovania telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti. Vykonanie testov telesnej pohybovej zdatnosti podľa testovacej baterie /člnkový beh 4x 10 m, ľah-sed 1 min, skok do dialky z miesta, vytrv. beh, zhyby/

Vykonanie testov telesnej pohybovej zdatnosti podľa testovacej baterie /člnkový beh 4x 10 m, ľah-sed 1 min, skok do dialky z miesta, vytrv. beh, zhyby/

Praktické skúšanie

Didaktický test


2 Ţiak má:

Ţiak:

Olympizmus 1 Dejepis, Ekológia viedieť definovať pojem

olympizmus

Ţiak vie definovať pojem olympizmus


Hygiena a bezpečnosť v TV

1 Prakticky vedieť poskytnúť prvú pomoc

má vedieť definovať zdravie, zdravotný stav

Praktické poskytnutie prvej pomoci Ţiak vie definovať zdravie, zdravotný stav

Praktické skúšanie Ústne skúšanie

Ústne odpovede

ATLETIKA 22

Ţiak má:

Ţiak:

Pravidlá atl. disciplín 4 Vedieť rozvýjať svoje

schopnosti, rýchlosť, vytrvalosť; poznať základné pravidlá atletiky

Technika behu – beţecká abeceda


Ústne odpovede

64

Behy a vytrvalostné behy

6 vedieť rozvýjať svoje schopnosti, rýchlosť, vytrvalosť zostavenie a vedenie rozcvičenia ako aj pohybových programov vo voľnom čase.

Nízky štart – technika, nácvik, technika rýchleho behu


Didaktický test

Atletické hody a vrhy 6

Vedieť vykonávať pohyb s rôznym zaťaţením a zhodnotiť svoju motorickú úroveň

hod granátom, vrh guľou Praktické skúšanie

Didaktický test

Skoky 6 vykonávať motorické pohyby v rýchlosti

skok do diaľky z miesta


Didaktický test

ŠPORTOVÉ HRY 27

Ţiak má:

Ţiak:

Basketbal, pravidlá 3

pochopiť podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a vyuţitie ich v aktivitách pre zdravie; poznáť pravidlá a vedieť ich uplatniť v hre

pozná význam športových hier, terminológia, pravidlá, technika a taktika herných činností, vedenie rozcvičenia, organizácia zápasov, zapisovanie a rozhodovanie.


- HČJ jednotlivca obranné

3 vedieť vykonať ukáţku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu koša, bodu

Bránenie útočníka bez lopty a s loptou



- HČJ jednotlivca útočné 3 vedieť vykonať ukáţku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu koša, bodu;

Vedenie lopty, streľba, prihrávka, dvojtakt



65

Volejbal, pravidlá 3 Chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a vyuţitie ich v aktivitách pre zdravie; poznáť pravidlá a vedieť ich uplatniť v hre

Pozná význam športových hier, terminológia, pravidlá, technika a taktika herných činností, vedenie rozcvičenia, organizácia zápasov, zapisovanie a rozhodovanie.


- Herné činnosti jednotlivca

3 vedieť predviesť ukáţku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu bodu

Odbíjanie obojručne zhora o stenu Odbíjanie obojručne zdola Podanie



- Herné kombinácie 3 Vedieť ukázať zvolené herné činnosti jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu bodu;

Hodnotenie výkonu v zápase



Futbal, pravidlá 3 chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a vyuţitie ich v aktivitách pre zdravie; poznať pravidlá a vedieť ich uplatniť v hre




3 ovládať a vedieť ukázať hernú činnost jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu gólu

Presnosť prihrávky ; vedenie lopty slalomom ; presnosť streľby po vedení lopty.



- Herné kombinácie 3 Vedieť ukáţať zvolenú hernú činnosť jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu bodu;




66

GYMNASTIKA 12

Ţiak má:

Ţiak:

Poradové cvičenia 2 hodnotiť vlastné výkony a

schopnosť porovnať sa v skupine mať schopnosť pochopiť potrebu gymnastickej prípravy pre iné športové činnosti a pre denný ţivot

Základné postoje, obraty, pochod, nástupové a pochodové tvary.


Ústne odpovede

Akrobatické cvičenia 4 ovládať základné

gymnastické názvoslovie základnú akrobaciu - kotúľ vpred v obmenách, kotúľ vzad v obnenách, stojka na lopatkách, stojka na hlave

stojka na hlave a kotúľ aj s pomocou spolucvičenca; - väzby kotúľov, stojky na hlave a na lopatkách;



Preskoky 4 skčky a roznoţky cez kozu

preskoky cez prekáţku, štylizovaný preskok za zľahčených podmienok



Cvičenie na náradí 2 základné polohy na hrazde – vis, vzpor, zosun

základné polohy na hrazde – vis, vzpor, zosun



67

ROČNÍK: DRUHÝ

ROZPIS UČIVA PREDMETU: telesná a športová výchova 2 hodina týţdenne, spolu 66 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


DIAGNOSTIKA VPV 3 Ţiak má:


3 Porozumieť svojmu fyzickému potenciálu a moţnostiam zlepšovania telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti Vykonanie testov telesnej pohybovej zdatnosti podľa testovacej baterie /člnkový beh 4x 10 m, ľah-sed 1 min, skok do dialky z miesta, vytrv. beh, zhyby/

Vykonanie testov telesnej pohybovej zdatnosti podľa testovacej baterie /člnkový beh 4x 10 m, ľah-sed 1 min, skok do dialky z miesta, vytrv. beh, zhyby/


Didaktický test


2 Ţiak má:

Ţiak:

Olympizmus 1 Dejepis, Ekológia viedieť definovať pojem

olympizmus Ţiak vie definovať pojem olympizmus



1 prakticky vedieť poskytnúť prvú pomoc

má vedieť definovať zdravie, zdravotný stav

Praktické poskytnutie prvej pomoci

Ţiak vie definovať zdravie, zdravotný stav


Ústne odpovede

ATLETIKA 22

Ţiak má:

Ţiak:

68

Pravidlá atl. disciplín 4 Vedieť rozvýjať svoje

schopnosti, rýchlosť, vytrvalosť; poznať základné pravidlá atletiky

Technika behu – beţecká abeceda


Ústne odpovede


6 Vedieť rozvýjať svoje schopnosti, rýchlosť, vytrvalosť zostavenie a vedenie rozcvičenia ako aj pohybových programov vo voľnom čase.

Nízky štart – technika, nácvik, technika rýchleho behu


Didaktický test

Atletické hody a vrhy 6 Vedieť vykonávať pohyb s

rôznym zaťaţením a zhodnotiť svoju motorickú úroveň

Hod granátom, vrh guľou Praktické skúšanie

Didaktický test

Skoky 6 Vykonávať motorické pohyby v rýchlosti

Skok do diaľky z miesta


Didaktický test

ŠPORTOVÉ HRY 27

Basketbal, pravidlá 1 Pochopiť podstatu a

súvislosť medzi jednotlivými hernými činnosťami a kombináciami v danej hre a ich vyuţitie poznať pravidlá a vedieť ich uplatniť v hre




2 Vedieť vykonať ukáţku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu koša, bodu

Bránenie útočníka bez lopty a s loptou



- HČJ jednotlivca útočné 2 vedieť vykonať ukáţku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu koša, bodu;

Vedenie lopty, streľba, prihrávka, dvojtakt



69

Volejbal, pravidlá 3 Chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a vyuţitie ich v aktivitách pre zdravie; poznáť pravidlá a vedieť ich uplatniť v hre




7 Vedieť predviesť ukáţku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu bodu

Volejbalový streh Pohyb hráča vpred vzad Odbíjanie obojručne zhora o stenu Odbíjanie obojručne zdola Podanie



- Herné kombinácie 7 Vedieť ukázať zvolené herné činnosti jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu bodu;

HK útočné po nahrávke při sieti HK obranné postavenie při príjme podania Blokovanie Hodnotenie výkonu v zápase



Futbal, pravidlá 1 Poznať pravidlá a vedieť ich uplatniť v hre




2 ovládať a vedieť ukázať hernú činnost jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu gólu

presnosť prihrávky; vedenie lopty slalomom; presnosť streľby po vedení lopty.



- Herné kombinácie 2 Vedieť ukáţať zvolenú hernú činnosť jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutiu bodu;




GYMNASTIKA 12

70

Akrobatické cvičenia 4

Prehĺbiť poznatky zo ZŠ ovládať základné gymnastické názvoslovie základnú akrobaciu - kotúľ vpred v obmenách, kotúľ vzad v obnenách, stojka na lopatkách, stojka na hlave

Stojka na hlave a kotúľ aj s pomocou spolucvičenca; - väzby kotúľov, stojky na hlave a na lopatkách;



Preskoky 4 Má ovládať skrčky a roznoţky cez preskokové náradie

Preskoky cez prekáţku, štylizovaný preskok za zľahčených podmienok



Cvičenie na náradí 4 Má vedieť základné polohy na hrazde – visy, vzpory, prešvihy, náskoky, zoskoky

Základné polohy na hrazde – vis, vzpor, zosun



ROČNÍK: TRETÍ

ROZPIS UČIVA PREDMETU: telesná a športová výchova 2 hodina týţdenne, spolu 66 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


DIAGNOSTIKA VPV 3


3 Porozumieť svojmu fyzickému potenciálu, zlepšovanie telesnej zdatnosti

Praktické vykonanie testov v čase a priestore Praktické skúšanie,

ukáţky ústna odpoveď , test


2 Ţiak má:

Ţiak:

Olympizmus 1 Dejepis, Ekológia Definovať pojem

olympijské hry

Vie definovať pojem olympizmus, olympionik ústne skušanie Neštandardizovaný

test


1 Definovať zdravie, zdravotný stav, vedieť poskytnúť prvú pomoc

Pozná význam zdravia, výţivy, prvá pomoc Ústne odpovede

ukaţka Ústna odpoveď

ATLETIKA 22

Ţiak má:

Ţiak:

71

Pravidlá atl. disciplín

4 Poznať pravidlá atletických disciplín

Technika behu, výkony v disciplách Ústne skúanie test


6 Vyznam behu pre zdravie, Praktické vykonanie behov

na výkon súťaţe Praktické skúšanie

Atletické hody a vrhy 6

Vykonať pohyb s rôznym zaťaţením

Vykony vrh guľou, hod granátom súťaţe Praktické skúšanie

Skoky 6 Vykonať motoricképohyby

v rýchlosti Skok do výšky, do diaľky

na výkon Praktické ukáţky Praktické skušanie

ŠPORTOVÉ HRY 27

Basketbal, pravidlá

3 Poznáť pravidlá a uplatniť

ich v hre Pozná pravidlá aspon 2

ŠH Ústne skúšanie Ústne odpovede


7 Vedieť vykonať ukáţku

herných činností Brániť bez lopty aj sloptou

Praktické skúšanie Útne skušanie

- HČJ jednotlivca útočné 7 Ukáţka so zakočením na

branu - koš Vedenie lopty, přihrávky,

streľba, dvojtakt Hra,súťaţe Ústne odpovede

Volejbal, pravidlá 1 Pozná pravidlá a uplatní

ich v hre Organizácia zápasov,

rozhodovanie, zápis Ústne skúšanie Didaktický test


2 Vedieť ukázať ukáţky HČJ Podanie, príjem,odbíjanie

obojručne súťaţe, hra Ústne odpovede

- Herné kombinácie 2 Spolupracovať s hráčmi,s

výsledným efektom Príjem, blokovanie, výkon

v zápase Praktická ukáţka, hra

Nestandardizovaný didaktický test

Futbal, pravidlá 1 Uplatniť pravidlá v hre Taktika,

technika,rozcvičenie, suťaţe

Praktické skúšanie Ústne odpovede


2 Vymenovať obranné herné

činnosti Presné přihrávky,vedenie

lopty streľba, Praktické skúšanie Ústne odpovede

- Herné kombinácie 2 Spolupracovať s hráčmi,

uplatniť HČJ Hodnotenie výkonu v

zápase Praktické skúšanie Nešandardizovaný didaktický test

GYMNASTIKA 12

Akrobatické cvičenia 4 Kotuľ v před, vzad,stojka

na lopatkách, na hlave Väzby kotuľov, stojky na

hlave, na lopatkách Praktické skúšanie Ústne odpovede

Preskoky 4 Skrčka, roznoţka cez

náradie Preskokycez překáţku

v zľahčených podmienkach

Praktické skúšanie Ústne odpovede

Cvičenie na náradí 4 Zakladné polohy.

Vis,vzpor,zoskok Základné polohy na náradí

Praktické skúšanie Nešandardizovaný didaktický test

72




73

Učebné osnovy

odborných predmetov








74

Názov predmetu EKONOMIKA

Časový rozsah výučby 2,5 hodiny týţdenne, 82,5 hodín ročne 1,5 hodín týţdenne, 49,5 hodín ročne 1 hodina týţdenne, 30 hodín ročne

Ročník Prvý Druhý Tretí

Kód a názov študijného odboru 6475 2 technickoadministratívny pracovník


Charakteristika predmetu V predmete ekonomika sa ţiaci zoznámia s podstatou hospodárenia podniku v podmienkach trhového hospodárstva. Vyučovací predmet ekonomika umoţňuje ţiakom, aby sa naučili poznávať ekonomickú stránku výroby a uvádzať ich do ekonomického myslenia. Poskytuje im vedomosti o vybraných ekonomických zákonitostiach, ich prejavoch na podnikovej a nadpodnikovej úrovni a o ekonomickej stránke činiteľov a hospodárskych činností podniku v oblasti výroby. Obsah vyučovacieho predmetu vychováva ţiakov k efektívnemu a racionálnemu hospodáreniu v prospech podniku, spoločnosti a jednotlivca, k ekonomickej zodpovednosti za výsledky práce a podnikania, pri rešpektovaní poţiadaviek na ochranu ţivotného prostredia a zdravia občanov. Osnovy predmetu pozostávajú z vybraných celkov ekonomickej teórie usporiadaných tak, aby pozostávali zo samostatných problémových okruhov a orientovali ţiakov na súčasnú ekonomickú situáciu. Na tento povinný predmet nadväzujú predmety marketing a účtovníctvo, ktoré spolu s odbornými predmetmi vytvárajú základňu pre ekonomickú prax i pre ďalšie odborné štúdium. Oblasť dopĺňa vedomosti a zručnosti ţiaka, získané vo všeobecnovzdelávacích zloţkách vzdelávania o najdôleţitejšie poznatky a zručnosti súvisiace s jeho uplatnením vo svete práce. Tie by mu mali pomôcť pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a pri uplatňovaní pracovných práv.

Časový rozsah výučby v 1. ročníku sú 2,5 hodiny týţdenne ( 82.5 hodín ročne). Obsah učiva je

rozdelený do 5 hlavných profilových tematických častí: - úvod do ekonomiky - trhový mechanizmus - podnik - výrobná činnosť podniku a jaj zabezpečenie - ekonomická stránka činnosti podniku

V 2. ročníku je rozsah výučby 1,5 hodina týţdenne (49,5 hodín ročne). Učivo je rozdelené do 5 tematických celkov:

- základy riadenia podniku - kúpno-predajné vzťahy a platobný styk - daňový systém - výroba - aktuálne otázky a ekonomické novinky V 3. ročníku je rozsah výučby 1 hodina týţdenne (30 hodín ročne). Obsah učiva je rozdelený na 3 tematické celky: - dlhodobý majetok - vnútorný obchod - zahraničný obchod

Ciele vyučovacieho predmetu Výchovno-vzdelávací proces v ekonomike smeruje k tomu, aby ţiaci: - získali poznatky o základných charakteristikách podniku z hľadiska všeobecne platných princípov trhovej ekonomiky - vedeli aplikovať teoretické poznatky do reálneho ekonomického prostredia - komplexne poznávali a posudzovali typické ekonomické javy a procesy

75

- porozumeli základným vzťahom v trhovej ekonomike, čo rozumieme pod potrebami, statkami, sluţbami, spotrebou a ţivotnou úrovňou - získali základné poznatky o výrobe, základných výrobných faktoroch a hospodárskom cykle - oboznámili sa s podstatou tovaru, formou a funkciou peňazí - získali vedomosti o fungovaní trhu, subjektoch trhu - získali základné vedomosti o právnej úprave pracovnoprávnych vzťahov a podnikaní, najmä podnikaní ţivnostenského - oboznámili sa s významom podnikateľského zámeru pre podnikateľa, so štruktúrou, obsahom a spracovaním podnikateľského zámeru - porozumeli ekonomickej podstate miezd, daní, zdravotného a sociálneho poistenia - porozumeniu organizácii práce na pracovisku - získali vedomosti o druhoch škôd a o moţnostiach predchádzania škodám, o zodpovednosti zamestnanca a zodpovednosti zamestnávateľa. - pochopili význam celoţivotného vzdelávania, byť pripravený prispôsobovať sa k zmenám - mali prehľad o moţnostiach uplatnenia sa na trhu práce v danom odbore a reálnu predstavu o pracovných podmienkach v odbore - dokázali vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príleţitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojimi predpokladmi a moţnosťami


Vo vyučovacom predmete ekonomika vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:


sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (text, hovorené slovo) tak, aby kaţdý kaţdému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

overovať a interpretovať získané údaje, vyvodzovať z nich závery a dôsledky,

kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,

vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstiţne,

orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom ţivote a v povolaní.


rozvíjať prácu v kolektíve, v druţnej a priateľskej atmosfére,

rozvíjať vlastnú aktivitu a samostatnosť,

samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,

stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a ţivotných podmienok,

prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy,

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých,

nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.


získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,

zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromaţďovať informácie, vytriediť a vyuţiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôleţitejšie,

rozpoznávať problémy v priebehu ich odborného vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich odbornom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo pouţívať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz pouţívané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného odborného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,

pouţívať osvojené metódy riešenia odborných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné,

76

poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie),

spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

Spôsobilosti vyuţívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu dispozícii,

zhromaţďovať, triediť, posudzovať a vyuţívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky,

graficky znázorňovať reálne situácie, vyuţívať prostriedky online a offline komunikácie,

chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,

posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.




Úvod do ekonomiky Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, Písomné opakovanie

Frontálna a individuálna práca ţiakov Práca s knihou

Trhový mechanizmus Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, Riešenie úloh Motivačný rozhovor Ústne opakovanie

Frontálna a individuálna práca ţiakov Práca s knihou Skupinová práca ţiakov

Podnik Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, riešenie úloh Písomné opakovanie Ústne opakovanie

Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov Samostatná práca ţiakov s knihou

Výrobná činnosť podniku a jej zabezpečovanie

Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, riešenie úloh Písomné opakovanie Ústne opakovanie

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Samostatná práca ţiakov s knihou

Ekonomická stránka činnosti podniku



Základy riadenia podniku Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, riešenie úloh Písomné opakovanie Ústne opakovanie


Kúpno-predajné vzťahy a platobný styk



Daňový systém Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca ţiakov Samostatná práca ţiakov

77

Písomné opakovanie Ústne opakovanie

s knihou

Výroba Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, riešenie úloh Písomné opakovanie Ústne opakovanie


Aktuálne otázky a ekonomické novinky

Reproduktívne rozhovor Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor

Frontálna a individuálna práca ţiakov Skupinová práca ţiakov

Dlhodobý majetok Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, riešenie úloh Písomné opakovanie Ústne opakovanie


Vnútorný obchod Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, riešenie úloh Písomné opakovanie Ústne opakovanie


Zahraničný obchod Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heuristický rozhovor, riešenie úloh Písomné opakovanie Ústne opakovanie


Učebné zdroje

Na podporu aktiváciu vyučovania a učenia ţiakov sa vyuţijú nasledovné učebné zdroje:





Úvod do ekonomiky

Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 1.ročník OA,Bratislava: SPN 2009 Jakubeková,M.-Kúrňavová,S.-Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004 Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006 Ďuricová, O:Ekonomické cvičenia, Bratislava :SPN 1998

Tabuľa

Kniţnica, internet

Trhový mechanizmus

Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 1.ročník OA,Bratislava: SPN 2009 Jakubeková,M.-Kúrňavová,S.-Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004 Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006 Ďuricová, O:Ekonomické cvičenia, Bratislava :SPN 1998

Tabuľa

Kniţnica, internet

Podnik Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 1.ročník OA,Bratislava: SPN 2009 Jakubeková,M.-Kúrňavová,S.-Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004

Tabuľa

Kniţnica, internet

78

Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006

Výrobná činnosť podniku a jej zabezpečovanie

Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 2.ročník OA,Bratislava: SPN 2009 Jakubeková,M.-Kúrňavová,S.-Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004 Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006 Majtán Š., Šlosárová A.:Podniková ekonomika pre 2-4 ročník OA, Bratislava:SPN 1998

Tabuľa

Kniţnica, internet

Ekonomická stránka činnosti podniku

Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 1.ročník OA,Bratislava: SPN 2009 Jakubeková,M.-Kúrňavová,S.-Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004 Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006 Ďuricová, O:Ekonomické cvičenia, Bratislava :SPN 1998 Kachňáková A,:Podniková ekonomika pre 2-4. ročník OA, Bratislava:SPN 1998

Tabuľa

Tlačivá, formuláre

Kniţnica, internet

Základy riadenia podniku

Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006 Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004 Kachňáková A,:Podniková ekonomika pre 2-4. ročník OA, Bratislava:SPN 1998

Tabuľa Kniţnica, internet

Kúpno-predajné vzťahy a platobný styk

Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 1.ročník OA,Bratislava: SPN 2009 Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004 Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006

Tabuľa Tlačivá, formuláre

Kniţnica, internet

Daňový systém Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 2.ročník OA,Bratislava: SPN 2008 Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006 Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004

Tabuľa Tlačivá, formuláre

Kniţnica, internet

Aktuálne otázky a ekonomické novinky

Internet, odborná tlač

Výroba Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 2.ročník OA,Bratislava: SPN 2008 Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004 Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006 Kachňáková A,:Podniková ekonomika pre 2-4. ročník OA, Bratislava:SPN 1998


Investičný majetok podniku

Hartmanová,E:Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2004 Hartmanová,E: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Bratislava:SPN 2006 Majtán Š., Šlosárová A.:Podniková ekonomika pre 2-4 ročník OA, Bratislava:SPN 1998


Vnútorný obchod Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 2.ročník OA,Bratislava: SPN 2008


79

Zahraničný obchod

Orbánová D.,- Velichová Ľ.:Podniková ekonomika pre 2.ročník OA,Bratislava: SPN 2008


80

ROČNÍK: prvý

ROZPIS UČIVA PREDMETU: ekonomika 2,5 hodiny týţdenne, spolu 82,5 vyučovacích hodín


Hodiny

Medzipredmetové vzťahy



Metódy hodnotenia


1. Úvod do ekonomiky

18

Ţiak má:

Ţiak:

1.1 Ekonómia a ekonomika 1.2 Ľudské potreby a ich uspokojovanie, statky a sluţby 1.3 Hospodárstvo,hospodárske jednotky 1.4 Základné výrobné faktory 1.5 Práca jej podstata, druhy,

1.5.1 Prírodné zdroje 1.5.2 Kapitál

1.6 Deľba práce, vznik a vývoj súčasné formy deľby práce 1.7 Peniaze, vývoj, formy, funkcie 1.8 Hospodársky systém, typy

Informatika

Občianska náuka

Oboznámiť sa so základnými pojmami

Charakterizovať potreby, statky, sluţby

Definovať hospodárstvo, hospodárske jednotky

Charakterizovať základne výrobné faktory, prácu, prírodné zdroje, kapitál

Vysvetliť podstatu deľby práce, vymenovať formy

Charakterizovať peniaze, vývoj, formy a ich funkciu

Vysvetliť podstatu hospodárskeho systému

Charakterizoval základné ekonomické pojmy Vymenoval a charakterizoval potreby, statky, sluţby Definoval a vymenoval hospodárske jednotky

Vysvetlil podstatu základných výrobných faktorov Popísal prácu, prírodné zdroje a kapitál Vysvetlil podstatu deľby práce, vznik a vývoj Charakterizoval peniaze, ich vývoj, formy a funkcie Vyjadril podstatu hospodárskeho systému





2. Trhový mechanizmus

17 Ţiak má:

Ţiak:

81

2.1 Trh, trhové subjekty, typy trhov 2.2 Trhový mechanizmus 2.3 Dopyt, krivka dopytu 2.4 Ponuka, krivka ponuky 2.5 Rovnováha dopytu a ponuky, trhová nerovnováha 2.6 Konkurencia

Informatika

Občianska náuka

Charakterizovať trh, subjekty a typy trhov Popísať trhový mechanizmus Pochopiť princíp dopytu Pochopiť princíp ponuky Popísať rovnováhu dopytu a ponuky, trhovú rovnováhu Definovať konkurenciu

Vyjadril podstatu trhu a trhových subjektov Popísal trhový mechanizmus Vysvetlil podstatu dopytu Vysvetlil podstatu ponuky Charakterizoval rovnováhu D a P, trhovú nerovnováhu Popísal konkurenciu



Ústne odpovede

Písomná práca


3. Podnik

21 Ţiak má:

Ţiak:

3.1 Členenie podnikov 3.2 Obchodný register 3.3 Podnikové ciele 3.4 Zaloţenie podniku, vznik, zrušenie a zánik podniku 3.5 Podnikový transformačný proces 3.6 Podnik jednotlivca 3.7 Podnikanie právnických osôb, jednotlivé druhy spo- ločností

Informatika

Občianska náuka

Definovať pojem podnik, členenie podnikov Vysvetliť pojem obchodný register, vysvetliť aké údaje sú potrebné pri zápise do OR Vymenovať podnikové ciele Popísať zaloţenie a vznik podniku, zrušenie a zánik Charakterizovať podnikový transformačný proces Popísať podnik jednotlivca Vysvetliť pojem podnikanie právnických osôb, druhy spoločnosti

Vymenoval členenie podnikov Vysvetlil obchodný register Vymenoval podnikové ciele Popísal zaloţenie podniku, vznik a zánik podniku Charakterizoval podnikový transformačný proces Vysvetlil pojem podnik jednotlivca Definoval podnikanie PO a druhy spoločností



Ústne odpovede

Písomná práca

4. Výrobná činnosť podniku a jej zabezpečovanie

15

82

4.1 Činnosť podniku

4.2 Investičná činnosť

4.3 Zásobovacia činnosť

4.4 Personálna činnosť

4.5 Tvorba podnikových

výkonov

4.6 Odbytová činnosť

4.7 Financovanie a riadenie

Podniku

Informatika

Občianska náuka

Charakterizovať podstatu činnosti podniku Popísať investičnú činnosť Charakterizovať zásobovaciu činnosť Charakterizovať personálnu činnosť Popísať tvorbu podnikových výkonov Definovať odbytovú činnosť Popísať financovanie a riadenie podniku

Vysvetlil význam činnosti podniku Charakterizoval investičnú činnosť Charakterizoval a popísal zásobovaciu činnosť Popísal personálnu činnosť Charakterizoval tvorbu podnikových výkonov Vedel popísať odbytovú činnosť Charakterizoval podstatu financovania a riadenia podniku



Ústne odpovede

Písomná práca

5. Ekonomická stránka činnosti podniku

11,5

5.1 Náklady a členenie 5.2 Výnosy a ich členenie 5.3 Výsledok hospodárenia podniku a jeho pouţitie

Informatika

Občianska náuka

Definovať náklady a ich členenie Charakterizovať výnosy a ich členenie Charakterizovať a popísať výsledok hospodárenia a jeho pouţitie

Definoval náklady a ich členenie Charakterizoval výnosy a ich členenie Popísal výsledok hospodárenia a jeho pouţitie



Ústne odpovede

Písomná práca


ROČNÍK: druhý

83

ROZPIS UČIVA PREDMETU: ekonomika 1,5 hodín týţdenne, spolu 49,5 vyučovacích hodín


Hodiny

Medzipredmeto.vé vzťahy



Metódy hodnotenia


1. Základy riadenia podniku

7

Ţiak má:

Ţiak:

1.1 Manaţment ako proces riadenia 1.1.1 plánovanie 1.1.2 organizovanie 1.1.3 vedenie a kontrola 1.2 Organizačná štruktúra 1.3 Profil manaţera

1.4 štýly vedenia ľudí

4

1

1

1

Marketing

Účtovníctvo

Charakterizovať manaţment ako proces riadenia

Popísať plánovanie, organizovanie, vedenie a kontrolu

Definovať a popísať organizačnú štruktúru

Popísať profil manaţéra

Vymenovať a popísať jednotlivé štýly vedenia ľudí

Charakterizoval manaţment ako proces riadenia

Popíslť plánovanie, organizovanie, vedenie a kontrolu

Definoval a popísal organizačnú štruktúru

Popísal profil manaţéra

Vymenoval a popísal jednotlivé štýly vedenia ľudí



Ústne odpovede

Písomná práca

2. Kúpno-predajné vzťahy a platobný styk

12 Ţiak má:

Ţiak:

84

2.1 Nákup a predaj 2.1.1 Kúpna zmluva, obsah 2.1.2 Tovar, jeho druhy, kvalita a mnoţstvo 2.1.3 Cena 2.1.4 Dodacie a platobné podmienky 2.1.5 Náleţitosti KZ 2.2 Ďalšie zmluvy z obchod- ných vzťahov 2.3 Platobný styk 2.3.1 Tuzemský PS 2.3.2 Hotovostný PS 2.3.3 Bezhotovostný PS 2.3.4 Kombinovaný PS

6

1

5

Marketing

Účtovníctvo

Vysvetliť nákup a predaj tovaru, jeho kvalitu, charakterizovať kúpnu zmluvu, cenu, dodacie a platobné podmienky Vymenovať a charakterizovať ďalšie obchodné zmluvy Charakterizovať platobný styk, jeho členenie a charakteristika jednotlivých druhov PS

Vysvetlil podstatu nákupu a predaja, definoval kúpnu zmluvu a jej náleţitosti, charakterizoval tovar, kvalitu, cenu, dodacie a platobné podmienky Popísal a charakterizoval zmluvy z obchodných vzťahov Popísal a vymenoval tuzemský PS, hotovostný PS, bezhotovostný a kombinovaný PS



Ústne odpovede

Písomná práca

3. Daňový systém 12

3.1 Základná charakteristika daní 3.1.1 funkcie daní a daňové zásady 3.2 Daň z príjmov 3.2.1 daň z príjmov FO 3.2.2 daň z príjmov PO 3.3 Daň z pridanej hodnoty 3.4 Miestne dane 3.5 Spotrebné dane

2

3

2

1

4

Marketing

Účtovníctvo

Charakterizovať dane a ich funkciu Vymenovať a popísať daň z príjmov FO a PO Definovať daň z pridanej hodnoty Charakterizovať a vymenovať miestne dane Charakterizovať spotrebné dane

Charakterizoval dane a ich funkciu Vymenoval a popísal daň z príjmov FO a PO Definoval daň z pridanej hodnoty Charakterizoval a vymenoval miestne dane Charakterizoval spotrebné dane



Ústne odpovede

Písomná práca


4. Výroba 14

85

4.1 Podstata a ciele výrobnej činnosti

4.2 Príprava výroby

4.3 Druhy výrobných procesov

4.4 Typy výroby

4.5 Zákonitosti výrobného procesu

4.6 Výrobok ako výstup

4.7 Výrobný program

1

1

2

1

1

3

2

3

Marketing

Účtovníctvo

Popísať podstatu výroby a jej ciele

Vysvetliť prípravu výroby

Vymenovať a popísať druhy výrobných procesov

Vymenovať a definovať typy výroby

Popísať zákonitosti výrobného procesu

Definovať výrobok ako výstup výroby

Popísať výrobný program

Popísal podstatu výroby a jej ciele

Vysvetlil prípravu výroby

Vymenoval a popísal druhy výrobných procesov

Vymenoval a definoval typy výroby

Popísal zákonitosti výrobného procesu

Definoval výrobok ako výstup výroby

Popísal výrobný program



Ústne odpovede

Písomná práca

5. Aktuálne otázky. Ekonomické novinky

4,5

ROČNÍK: tretí

ROZPIS UČIVA PREDMTU: ekonomika 1 hodina týţdenne, spolu 30 vyučovacích hodín


Hodiny

Medzipredmeto-vé vzťahy



Metódy hodnotenia


1. Dlhodobý majetok 18

Ţiak má:

Ţiak:

86

1.1 Charakteristika a druhy dlhodobého majetku 1.1.1 dlhodobý hmotný majetok 1.1.2 dlhodobý nehmotný majetok 1.1.3 dlhodobý finančný majetok 1.1.4 dlhodobé pohľadávky 1.2 Obstaranie dlhodobého majetku 1.3 Oceňovanie dlhodobého majetku 1.3.1 zvýšená vstupná cena 1.4 Odpisovanie dlhodobého majetku 1.4.1 druhy DM majetku podľa odpisovania 1.4.2 účtovné odpisy DM 1.4.3 daňové odpisy DM 1.5 Vyuţívanie, obnova a vyraďovanie DM

1

1

1

1

2

1

1

1

1

5

3

Účtovníctvo

Marketing

Charakterizovať dlhodobý majetok, jeho členenie a popísať jednotlivé druhy dlhodobého majetku Vymenovať a vysvetliť obstaranie dlhodobého majetku Charakterizovať podstatu oceňovania dlhodobého majetku, vysvetliť zvýšenú vstupnú cenu Definovať odpisovanie dlhodobého majetku, vymenovať a popísať druhy odpisov a vypočítať výšku odpisov Popísať vyuţívanie, obnovu a vyraďovanie dlhodobého majetku

Charakterizoval dlhodobý majetok, jeho členenie a popísal jednotlivé druhy dlhodobého majetku Vymenoval a vysvetlil obstaranie dlhodobého majetku Charakterizoval podstatu oceňovania dlhodobého majetku, vysvetlil zvýšenú vstupnú cenu Definoval odpisovanie dlhodobého majetku, vymenoval a popísal druhy odpisov a vypočítal výšku odpisov Popísal vyuţívanie, obnovu a vyraďovanie dlhodobého majetku



Ústne odpovede

Písomná práca


2. Vnútorný obchod 8

87

2.1 Charakteristika obchodu 2.1.1 obchodné podniky 2.2 Veľkoobchod 2.2.1 členenie veľkoobchodu 2.3 Maloobchod 2.3.1 členenie maloobchodu 2.4 Hospodárenie obchodných podnikov 2.4.1 elektronické registračné pokladnice 2.4.2 čiarový kód

1

1

1

1

1

1

1

1

Účtovníctvo

Marketing

Právna náuka

Charakterizovať obchod, obchodné podniky Charakterizovať veľkoobchod, obchodné podniky Charakterizovať maloobchod, obchodné podniky Vysvetliť podstatu hospodárenia obchodných podnikov, popísať funkciu elektronických pokladníc a čiarových kódov

Charakterizoval obchod, obchodné podniky Charakterizoval veľkoobchod, obchodné podniky Charakterizoval maloobchod, obchodné podniky Vysvetlil podstatu hospodárenia obchodných podnikov, popísal funkciu elektronických pokladníc a čiarových kódov


3. Aktuálne otázky. Ekonomické novinky

4

88

Názov predmetu Úvod do sveta práce Časový rozsah výučby 0,5 hodina týţdenne, spolu 16,5 hodín

0,5 hodina týţdenne, spolu 16,5 hodín

Ročník Druhý, Tretí

Kód a názov učebného odboru 6475 2 Technickoadministratívny pracovník


Charakteristika predmetu Vyučovací predmet úvod do sveta práce poskytne študentom vedomosti o formách a nástojoch politiky zamestnanosti na trhu práce.Študenti sa naučia základnej orientácii na trhu práce.Předmět vedie ţiakov k aktívnemu a efektívnemu postupu při hľadaní pracovného miesta po ukončení strednej školy. Učivo predmetu je rozdelené do dvoch častí: v prvej časti sa ţiaci oboznámia so základnými problémami pracovnoprávnych vzťahov a zákonníkom práce, v druhej časti sa oboznámia s rôznymi spôsobmi a zásadamipri hľadaní zamestnania – prostredníctvom sluţieb zaamestnanosti (spostredkovateľské a poradenské sluţby), orientácie v inzerátoch a hľadania cez internet. Odporúča sa spolupráca s úradmy práce, účasť na nimi organizovaných podujatiach (programy zamerané na prevenciu před nezamestnanosťou,burzy prácen, návšteva informačno – poradenských stredísk). Dôraz je třeba klásť aj na praktické cvičenia.


Cieľom je pokytnúť študentom súbor vedomostí a kompetencií politiky zamestnanosti na trhu práce. Naučia sa písať profesijný, štrukturovaný ţivotopis, ţiadosť o prijatie do zamestnania a správne sa prezentovať u perspektívneho zamestnávateľa. Nadobudnúť spôsobilosť vyuţívať informačné technológie tj. získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktorých majú v danom okamihu k dispozícii. Zhromaţďovať, triediť, posudzovať a vzuţívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému.


89




1.Úvod do pracovného práva Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

2.Kolektívne pracovné právo Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna - rozhovor


3.Vznik, zmeny a ukončenie prac. pomeru

Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna - rozhovor


4.Pracovný čas a čas odpočinku



5.Mzda-plat Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna - rozhovor


6.Prekáţky v práci, náhrady výdavkov



7.Bezp. a ochrana zdravia pri práci



Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


1.Úvod do pracovného práva

Úvod do světa práce pre stredné školy

Tabuľa Svet práce Povolania v SR

Internet

2.Kolektívne pracovné právo

Úvod do světa práce pre stredné školy, Ekonomika pre učebné odbory

Tabuľa, meotar Svet práce Povolania v SR

Internet

3.Vznik, zmeny a ukončenie prac. pomeru


Tabuľa, meotar Zákonník práce Internet

4.Pracovný čas a čas odpočinku



5.Mzda-plat Úvod do světa práce pre stredné školy, Ekonomika pre učebné odbory


6.Prekáţky v práci, náhrady výdavkov



7.Bezp. a ochrana zdravia pri práci



90

ROČNÍK: druhý

ROZPIS UČIVA PREDMETU: … Úvod do sveta práce ………………….. 0,5 hodina týţdenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1.Úvod do pracovného práva 2 Ţiak má:

Ţiak:

Základné pojmy, pracovnoprávne vzťahy Vnútroštátne a medzinár. pramene

Občianska náuka,Etická výchova

Vysvetliť základné pojmy, pracovnoprávne vzťahy

Vysvetlil základné pojmy, pracovnoprávne vzťahy


2.Kolektívne pracovné právo 2

Ţiak má:

Ţiak:

Kolektívne vyjednávanie a zmluvy

Sociálne partnerstvo


Charakterizovať sociálne partnerstvo

Charakterizoval sociálne partnerstvo


3.Vznik, zmeny a ukončenie prac. pomeru 5

Ţiak má: Ţiak:

Základné práva a povinnosti Vznik prac. pomeru Povinnosti zamestnávateľa Prac. zmluva Zmeny a ukonč. prac. pomeru


Definovať vznik,zmeny a ukončenie prac. pomeru

Definoval vznik,zmeny a ukončenie prac. pomeru


4.Pracovný čas a čas odpočinku 2

Ţiak má: Ţiak:

Pracovný čas a čas odpočinku Dovolenka na zotavenie, prac. voľno


Charakterizovať

pracovný čas a čas odpočinku

Charakterizoval

pracovný čas a čas odpočinku


5.Mzda-plat 3

Ţiak má: Ţiak:

Pojem mzdy – min. mzda Zásady poskytovania miezd a platov Zásady poskytovania miezd a platov


Definovať zásady poskytovania miezd a platov

Definoval zásady poskytovania miezd a platov


91

6.Prekáţky v práci, náhrady výdavkov 1

Ţiak má: Ţiak:

Prekáţky v práci, náh. výdavkov od zamestnávateľa

Charakterizovať

prekáţky v práci, náh. výdavkov od zamestnávateľa

Charakterizoval

prekáţky v práci, náh. výdavkov od zamestnávateľa


7.Bezp. a ochrana zdravia pri práci 1,5

Ţiak má: Ţiak:

Povinnosti zamestnáveteľov a zamestnancov

Vymenovať zásady dodrţiavania BOZP

Vymenoval zásady dodrţiavania BOZP


92

ROČNÍK : tretí


1.Zamestnanosť,príprava na povolanie a rekvalifikácia

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

2.Inflácia a nezamestnanosť Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna - rozhovor


3.Svet práce a trh práce Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna - rozhovor


4.Ako sa uchádzať o zamestnanie



Učebné zdroje


Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika


Ďalšie zdroje


1.Zamestnanosť,príprava na povolanie a rekvalifikácia

Úvod do světa práce pre stredné školy

Tabuľa Svet práce Povolania v SR

Internet,kniţnica

2 Inflácia a nezamestnanosť


Tabuľa, meotar Svet práce Internet,kniţnica

3.Svet práce a trh práce Úvod do světa práce pre stredné školy, Ekonomika pre učebné odbory

Tabuľa, meotar Zákonník práce Internet,kniţnica

4 Ako sa uchádzať o zamestnanie


Tabuľa, meotar Zákonník práce Internet,kniţnica

93

ROČNÍK: tretí

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Úvod do sveta práce 0,5 hodina týţdenne, spolu 16,5 vyučovacích hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1. Zamestnanosť,príprava na povolanie a rekvalifikácia

4 Ţiak má:

Ţiak:

Politika zamestnanosti Hmotné zabezpečenie v nezamestnanosti

2

2

Občianska náuka,Etická výchova, Ekonomika

Vysvetliť základné pojmy, vzťahy

Poznať podmienky vniku nároku na hmot. zabezpečenie

Vysvetlil základné pojmy a vztahy

Poznať podmienky

vniku nároku na hmot. zabezpečenie


2. Inflácia a nezamestnanosť 2

Ţiak má:

Ţiak:

Stratégia rozvoja ekonomiky 2 Občianska náuka,Etická výchova, Ekonomika

Charakterizovať stratégiu rozvoja a súčastný stav ekonomiky

Charakterizoval stratégiu rozvoja a súčastný stav ekonomiky


3 Svet práce a trh práce 7

Ţiak má: Ţiak:

94

Trh práce Profesijné rozhodovanie

Voľba povolania Sprostredkovacie sluţby

2

2 1 2

Občianska náuka,Etická výchova Ekonomi- ka-

Definovať trh práce

Poznať zdroje profesij. informácií Vysvetliť rozhodovacie techniky Poznať sprostrsdkovacie sluţby

Definoval trh práce

Poznal zdroje profesij. informácií

Vysvetlil rozhodovacie techniky Poznal sprostredkovacie sluţby


Poznal sprostredkovacie 4. Ako sa uchádzať o zamestnanie

3 Ţiak má: ŢiaCk:

Písomné materiály Prezentácia

1

2

Občianska náuka,Etická výchova,ekonomika, Sloven. jazyk

Charakterizovať typy písemných materiálov Vysvetliť vhodné spôsoby prezentácie u potenciálneho zamestnávateľa

Charakterizoval typy písomných materiálov Vysvetlil vhodné spôsoby prezentácie u potenciálneho zamestnávateľa




95

Názov predmetu ÚČTOVNÍCTVO

Časový rozsah výučby 4 hodiny týţdenne,132 hodín ročne 3 hodiny týţdenne, 90 hodín ročne

Ročník Druhý, tretí




Vyučovací predmet účtovníctvo pomáha ţiakom rozvíjať logické ekonomické myslenie, učí ich správne hodnotiť ekonomické javy, analyzovať výsledky činnosti a vyuţívať ich v praxi.

Obsah učiva je zameraný na účtovanie v sústave jednoduchého a podvojného účtovníctva a na počítačové spracovanie účtovných operácií a obeh dokladov.

Ţiaci získavajú vedomosti o majetku, jeho zloţení a zdrojoch krytia. Oboznámia sa s účtovnými zápismi a účtovnými príkladmi, účtovnou osnovou a rozvrhom, s účtovaním o peniazoch, pohľadávkach a záväzkoch. Ďalej sa oboznamujú s účtovaním o majetku, nákladov a výnosov, zisťovaním a účtovaním hospodárskeho výsledku, účtovnou uzávierkou a závierkou.

V 2. ročníku štúdia je časový rozsah výučby 4 hodiny týţdenne ( 132 hodín ročne). Učivo sa skladá z

9 profilových tematických častí

V 3. ročníku je časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne ( 90 hodín ročne). Ţiaci si prehĺbia základy podstaty jednoduchého a podvojného účtovníctva. Obsah učiva je potrebné sústavne inovovať v zmysle novovznikajúcich zákonov a noriem.

Z tematického celku vyučujúci vyčlení počet hodín na cvičenia. Trieda sa podľa platných predpisov delí

na skupiny. Do tematických plánov v obidvoch ročníkoch vyučujúci začlení aj vyučovacie hodiny zamerané na písomné práce, v rozsahu hodín podľa náročnosti príkladov, ktoré ţiaci budú riešiť či uţ písomnou formou, alebo na počítači. Minimálna dotácia na písomné práce v prvom aj v druhom ročníku sú 4 vyučovacie hodiny.


Výchovno-vzdelávací proces v ekonomike smeruje k tomu, aby ţiaci :

- porozumeli náleţitostiam a obehu základných účtovných dokladov - vedeli vyhotovovať účtovné doklady - získali vedomosti o systéme finančného účtovníctva - osvojili si základné vedomosti a zručnosti na vykonávanie účtovných operácií - poznali kľúčové pojmy jednoduchého a podvojného účtovníctva - porozumeli kolobehu majetku, hospodárskym operáciám a účtovným prípadom a typickým zmenám

súvahových stavov (dvom základným účtovným dokladom účtovnej súvahe a účtu ziskov a strát), vzťahom medzi nimi a vzťahom medzi ekonomikou a účtovníctvom.

- analyzovať získané výsledky a vyuţiť ich v riadení a kontrole - získali zručnosti v presnom a bezchybnom spracúvaní účtovných dokladov, pri výkone účtovných

operácií, účtovnej uzávierky a závierky a pri tvorbe kalkulácií a rozpočtov.


Vo vyučovacom predmete účtovníctvo vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti




96





hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.







pouţívať osvojené metódy riešenia odborných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.







Úvod do predmetu Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie

Frontálna a individuálna práca ţiakov Frontálna výučba Samostatná práca ţiakov s knihou

Majetok a zdroje jeho krytia

Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Súvaha Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Súvaha v pohybe Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Sústava účtov Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Písomné opakovanie


97

Dokumentácia účtovných prípadov



Účtovné zápisy a účtovné knihy



Účtovná osnova pre podnikateľov



Jednoduché účtovníctvo Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Finančné účty Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Zúčtovacie vzťahy Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Zásoby Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Dlhodobý majetok Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Náklady a výnosy Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Kapitálové účty Informačno-receptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh Ústne opakovanie


98

Písomné opakovanie

Účtovná uzávierka a účtovná závierka



99

Učebné zdroje


Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika



Úvod do predmetu Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 2. ročník OA, Bratislava: Iura edition,s.r.o. 1999 Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 2. ročník OA ( pracovná časť), Bratislava: Iura edition,s.r.o. 2001

Tabuľa Kniţnica Internet

Majetok a zdroje jeho krytia

Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 2. ročník OA, Bratislava: Iura edition,s.r.o. 1999 Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 2. ročník OA ( pracovná časť), Bratislava: Iura edition,s.r.o. 2001


Súvaha Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 2. ročník OA, Bratislava: Iura edition,s.r.o. 1999 Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 2. ročník OA ( pracovná časť), Bratislava: Iura edition,s.r.o. 2001

Tabuľa

Kniţnica Internet

Súvaha v pohybe Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 2. ročník OA, Bratislava: Iura edition,s.r.o. 1999 Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 2. ročník OA ( pracovná časť), Bratislava: Iura edition,s.r.o. 2001


Dokumentácia účtovných prípadov



Účtovné zápisy a účtovné knihy


Tabuľa

Kniţnica Internet

Účtovná osnova pre podnikateľov


Tabuľa

Kniţnica Internet

Jednoduché účtovníctvo Šlosár, R. a kolektív.:Účtovníctvo pre 4. ročník OA, Bratislava: Iura edition,s.r.o. 2001

Tabuľa

Kniţnica Internet

100

Finančné účty Šlosár. R a kolektív: Účtovníctvo pre 3. Ročník OA, Bratislava: Iura edition, s.r.o. 2004

Tabuľa

Kniţnica Internet

Zúčtovacie vzťahy Šlosár. R a kolektív: Účtovníctvo pre 3. Ročník OA, Bratislava: Iura edition, s.r.o. 2004

Tabuľa

Kniţnica Internet

Zásoby Šlosár. R a kolektív: Účtovníctvo pre 3. Ročník OA, Bratislava: Iura edition, s.r.o. 2004

Tabuľa

Kniţnica Internet

Dlhodobý majetok Šlosár. R a kolektív: Účtovníctvo pre 3. Ročník OA, Bratislava: Iura edition, s.r.o. 2004

Tabuľa

Kniţnica Internet

Náklady a výnosy Šlosár. R a kolektív: Účtovníctvo pre 3. Ročník OA, Bratislava: Iura edition, s.r.o. 2004

Tabuľa

Kniţnica Internet

Kapitálové účty Šlosár. R a kolektív: Účtovníctvo pre 3. Ročník OA, Bratislava: Iura edition, s.r.o. 2004

Tabuľa

Kniţnica Internet

Účtovná uzávierka a účtovná závierka

Šlosár. R a kolektív: Účtovníctvo pre 3. Ročník OA, Bratislava: Iura edition, s.r.o. 2004

Tabuľa

Kniţnica Internet

101

ROČNÍK: druhý

ROZPIS UČIVA PREDMETU: účtovníctvo 4 hodiny týţdenne, spolu 132 vyučovacích hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1. Úvod do predmetu 5 Ţiak má:

Ţiak:

1.1 Právna úprava účtovníctva

1.2 Základné pojmy 1.3 Význam a úlohy účtovníctva

1.4 Členenie účtovníctva

2

1

1

1

Ekonomika

Informatika

Marketing

Charakterizovať právnu úpravu účtovníctva

Popísať základné pojmy, význam, úlohy a členenie účtovníctva

Charakterizoval právnu úpravu účtovníctva

Popísal základné pojmy, význam, úlohy a členenie účtovníctva


Písomné skúšania

Ústne odpovede

Skupinová písomná práca

2. Majetok a zdroje jeho krytia

10 Ţiak má:

Ţiak:

102

2.1 Formy a zloţenie majetku 2.1.1 Investičný majetok 2.1.2 Obeţný majetok 2.2. Zdroje krytia majetku 2.2.1 Vlastné zdroje 2.2.2 Cudzie zdroje 2.3 Aktíva, pasíva 2.4 Inventúra a inventarizácia

3

3

1

3

Ekonomika

Informatika

Marketing

Charakterizovať formy majetku a jeho zloţenie Popísať investičný majetok Popísať obeţný majetok Charakterizovať zdroje krytia a popísať ich Charakterizovať aktíva a pasíva Popísať inventúru a inventarizáciu

Charakterizoval formy majetku a jeho zloţenie Popísal investičný majetok Popísal obeţný majetok Charakterizoval zdroje krytia a popísal ich Charakterizoval aktíva a pasíva Popísal inventúru a inventarizáciu majetku a záväzov



Ústne odpovede


3. Súvaha

5

3.1 Forma súvahy 3.2 Obsah a členenie súvahy 3.3 Druhy súvah a účtovné obdobie 3.4 Kolobeh majetku

1

1

1

2

Ekonomika

Informatika

Marketing

Charakterizovať súvahu a jej formu Vysvetliť obsah a členenie súvahy Vymenovať druhy súvah Vysvetliť kolobeh majetku

Charakterizoval súvahu, obsah súvahy , jej členenie Vymenoval druhy súvah Vysvetlil podstatu kolobehu majetku



Ústne odpovede


4. Súvaha v pohybe 2

103

4.1 Typické zmeny súvahových stavov

2 Ekonomika

Informatika

Marketing

Naznačiť schému súvahových zmien a popísať ich

Naznačil schému súvahových zmien a popísal ich


Ústne odpovede

5. Sústava účtov 18

.1 Účet a jeho podstata 5.2 Vznik súvahových účtov 5.3 Účtovanie na súvahových účtoch 5.4 Obraty a zostatky na súvahových účtoch, uzavieranie súvahových účtov 5.5 Účtovanie na výsledkových účtoch 5.5.1 účtovanie nákladov 5.5.2 účtovanie výnosov 5.6 Zisťovanie a účtovanie hospodárskeho výsledku 5.7 Základné zásady účtovania v podvojnej sústave účtovníctva

1

1

2

2

5

3

4

Ekonomika

Informatika

Marketing

Charakterizovať účet a jeho podstatu Popísať súvahové účty Naznačiť účtovanie na súvahových účtoch Vyčísliť obraty a zostatky a uzavieranie súvahových účtov Charakterizovať účtovanie na výsledkových účtoch Naznačiť účtovanie nákladov a výnosov Charakterizovať výsledok hospodárenia Vymenovať základné zásady účtovania v podvojnej sústave účtovníctva

Charakterizoval účet a jeho podstatu Popísal súvahové účty Naznačil účtovanie na súvahových účtoch Vyčíslil obraty a zostatky a uzavieranie súvahových účtov Charakterizoval účtovanie na výsledkových účtoch Naznačil účtovanie nákladov a výnosov Charakterizoval výsledok hospodárenia Vymenoval základné zásady účtovania v podvojnej sústave účtovníctva


Ústne odpovede


6. Dokumentácia účtovných prípadov

6

6.1 Podstata účtovných prípadov

1 Ekonomika Charakterizovať účtovné prípady

Charakterizoval účtovné prípady

Ústne frontálne

104

6.2 Funkcie a druhy účtovných dokladov 6.3 Náleţitosti účtovných dokladov 6.4 Obeh účtovných dokladov

1

2

2

Informatika

Marketing

Popísať funkcie a druhy účtovných dokladov Vymenovať náleţitosti účtovných dokladov Popísať spracovanie účtovných dokladov Charakterizovať obeh účtovných dokladov

Popísal funkcie a druhy účtovných dokladov Vymenoval náleţitosti účtovných dokladov Popísal spracovanie účtovných dokladov Charakterizoval obeh účtovných dokladov

a individuálne skúšanie

Ústne odpovede


7. Účtovné zápisy a účtovné knihy 13

7.1 Účtovné zápisy 7.2 Sústavné účtovné zápisy – hlavná kniha 7.3 Syntetická a analytická evidencia 7.4 Časové účtovné zápisy – denník 7.5 Opravy chybných zápisov v účtovných knihách 7.6 Kontrola správnosti účtovných zápisov

1

1

3

3

4

1

Ekonomika

Informatika

Marketing

Charakterizovať účtovné zápisy Popísať sústavné účtovné knihy Vysvetliť syntetickú a analytickú evidenciu Charakterizovať časové účtovné zápisy – denník Charakterizovať opravy chybných zápisov Popísať kontrolu správnosti účtovných zápisov

Charakterizoval účtovné zápisy Popísal sústavné účtovné knihy Vysvetlil syntetickú a analytickú evidenciu Charakterizoval časové účtovné zápisy – denník Charakterizoval opravy chybných zápisov Popísal kontrolu správnosti účtovných zápisov


Ústne odpovede


8. Účtovná osnova pre podnikateľov

58

8.1 Charakteristika účtovnej osnovy 8.2 Účtovná osnova pre

1

Ekonomika

Informatika

Charakterizovať účtovnú osnovu

Charakterizoval účtovnú osnovu


Ústne odpovede

105

podnikateľov 8.3 Základné účtovanie o peniazoch a ceninách, o bankových účtoch a úveroch 8.3.1 účtovanie o peniazoch v hotovosti 8.3.2 účtovanie o ceninách 8.3.3 účtovanie pohľadávok a záväzkov 8.3.4 účtovanie materiálov 8.3.5 účtovanie investičného majetku 8.3.6 účtovanie nákladov 8.3.7 účtovanie výnosov 8.3.8 zistenie výsledku hospodárenia

5

52

Marketing Popísať účtovnú osnovu Vysvetliť základné účtovanie o peniazoch, ceninách, bankových účtoch a úveroch Popísať účtovanie o peniazoch v hotovosti Popísať účtovanie o ceninách Popísať účtovanie pohľadávok a záväzkov Popísať účtovanie materiálu Popísať účtovanie investičného majetku Popísať účtovanie nákladov Popísať účtovanie výnosov Vysvetliť zistenie výsledku hospodárenia

Popísal účtovnú osnovu Vysvetlil základné účtovanie o peniazoch, ceninách, bankových účtoch a úveroch Popísal účtovanie o peniazoch v hotovosti Popísal účtovanie o ceninách Popísal účtovanie pohľadávok a záväzkov Popísal účtovanie materiálu Popísal účtovanie investičného majetku Popísal účtovanie nákladov Popísal účtovanie výnosov Vysvetlil zistenie výsledku hospodárenia


9. Evidencia a jednoduché účtovníctvo

11

9.1 Vzťah evidencie a účtovníctva 9.2 Rozsah evidencie v súkromnom podniku 9.2.1 hlavná účtovná kniha

1

7

Ekonomika

Informatika

Marketing

Charakterizovať vzťah evidencie a účtovníctva Popísať rozsah evidencie v súkromnom podniku:

Charakterizoval vzťah evidencie a účtovníctva Popísal rozsah


Ústne odpovede

106

9.2.2 pomocná účtovná kniha 9.3 Postupy účtovania v sústave jednoduchého účtovníctva 9.4 Praktický súvislý príklad

1

2

hlavné účtovné knihy a pomocné účtovné knihy Vysvetliť postupy účtovania v sústave jednoduchého účtovníctva

evidencie v súkromnom podniku: hlavné účtovné knihy a pomocné účtovné knihy Vysvetlil postupy účtovania v sústave jednoduchého účtovníctva


10. Písomná skúška 4

ROČNÍK: tretí

ROZPIS UČIVA PREDMETU: účtovníctvo 3 hodiny týţdenne, spolu 90 vyučovacích hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1. Finančné účty 12 Ţiak má:

Ţiak:

107

1.1 podstata finančných účtov

1.2 účtovanie o peniazoch a bankových účtoch

1.3 účtovanie o beţných bankových úveroch a krátkodobých finančných výpomociach

1.4 účtovanie o krátkodobom finančnom majetku

1.5 opravné poloţky

1

3

3

3

2

Ekonomika, marketing, matematika, právna náuka

Vysvetliť podstatu finančných účtov

Zaúčtovať peniaze, bankové účty

Vedieť účtovať beţné bankové úvery a krátkodobé finančné výpomoci

Vedieť účtovať krátkodobý finančný majetok

Pouţívať opravne poloţky

Vysvetlil podstatu finančných účtov

Zaúčtoval peniaze, bankové účty

Účtoval beţné bankové úvery a krátkodobé finančné výpomoci

Účtovať krátkodobý finančný majetok

Aplikoval účtovanie opravných poloţiek



Ústne odpovede


2. Zúčtovacie vzťahy 17

Ţiak má:

Ţiak:

108

2.1 podstata zúčtovacích vzťahov

2.2 zúčtovacie vzťahy z obchodného styku

2.3 zúčtovacie vzťahy voči zamestnancom

2.4 vzťahy s orgánmi sociálneho zabezpečenia a zdravotného poistenia

2.5 účtovanie daní a dotácií

2.6 pohľadávky a záväzky voči spoločníkom a zdruţeniu

2.7 iné pohľadávky a záväzky

2.8 opravná poloţka

2.9 dlhodobé záväzky

1

3

3

3

2

2

1

1

1


Vysvetliť podstatu zúčtovacích vzťahov Správne aplikovať zúčtovacie vzťahy z obchodného styku Správne aplikovať zúčtovacie vzťahy voči zamestnancom Vysvetliť podstatu účtovania sociálneho zabezpečenia a zdravotného Postenia Účtovať dane a dotácie Vysvetliť účtovanie pohľadávok a záväzkov voči spoločníkom a zdruţeniu v praxi Charakterizovať účtovanie iných pohľadávok a záväzkov Vedieť pouţiť opravné poloţky Zaúčtovať dlhodobé záväzky

Vysvetlil podstatu zúčtovacích vzťahov Správne aplikoval zúčtovacie vzťahy z obchodného styku Správne aplikoval zúčtovacie vzťahy voči zamestnancom Vysvetlil podstatu účtovania sociálneho zabezpečenia a zdravotného Postenia Účtoval dane a dotácie Vysvetlil účtovanie pohľadávok a záväzkov voči spoločníkom a zdruţeniu v praxi Charakterizoval účtovanie iných pohľadávok a záväzkov Vedel pouţiť opravné poloţky Zaúčtoval dlhodobé záväzky



Ústne odpovede


3. Zásoby 12

109

3.1 členenie zásob 3.2 oceňovanie zásob 3.3 spôsoby účtovania zásob 3.4 účtovanie nakupovaných zásob 3.5 účtovanie zásob vlastnej výroby 3.6 opravné poloţky

1

1

4

4

1

1


Vysvetliť členenie zásob Vymenovať a popísať oceňovanie zásob Charakterizovať jednotlivé spôsoby účtovania zásob Zaúčtovať nakupované zásoby Zaúčtovať zásoby vlastnej výroby Vysvetliť pouţitie opravných poloţiek

Vysvetlil členenie zásob Vymenoval a popísal oceňovanie zásob Charakterizoval jednotlivé spôsoby účtovania zásob Zaúčtoval nakupované zásoby Zaúčtoval zásoby vlastnej výroby

Vysvetlil pouţitie opravných poloţiek



Ústne odpovede


4. Dlhodobý majetok

17

4.1 oceňovanie dlhodobého majetku (DM)

4.2 obstaranie DM 4.3 odpisovanie DM 4.4 vyraďovanie DM 4.5 dlhodobý finančný

majetok 4.6 opravné poloţky

3

2

6

2

2

2


Definovať a popísaťspôsoby oceňovania DM Vymenovať a popísať spôsoby obstarania DM Popísať a vedieť vypočítať odpisovanie DM, zaúčtovať odpisy DM Charakterizovať vyradovanie DM Popísať dlhodobý finančný majetok a zaúčtovať DFM Charakterizovať a zaúčtovať opravné poloţky

Definoval a popísal spôsoby oceňovania DM Vymenoval a popísal spôsoby obstarania DM Popísal a vypočítal odpisovanie DM, zaúčtoval odpisy DM Charakterizoval vyradovanie DM Popísal dlhodobý finančný majetok a zaúčtoval DFM Charakterizoval a zaúčtoval opravné poloţky



Ústne odpovede


5. Náklady a výnosy 12

5.1 náklady 5.2 výnosy 5.3 časové rozlíšenie

nákladov a výnosov

5

5

2

Ekonomika, marketing, matematika, právna

Charakterizovať a zaúčtovať náklady Charakterizovať a zaúčtovať výnosy Charakterizovať

Charakterizoval a zaúčtoval náklady Charakterizoval a zaúčtoval výnosy Charakterizoval

Ústne frontálne a individuálne skúšaniePísomné skúšania

Ústne odpovede


110

náuka a zaúčtovaťčasovérozlíšenienákladov a výnosov

a zaúčtovalčasovérozlíšenienákladov a výnosov

6. Kapitálové účty 7

6.1 vlastné imanie 6.2 cudzie zdroje krytia

majetku 6.3 rezervný fond

2

4

1


Charakterizovať a vedieť zaúčtovať vlastné imanie Definovať a vysvetliť cudzie zdroje krytia, zaúčtovať ich Vysvetliť podstatu a význam rezervného fondu, účtovanie poloţky rezervného fondu

Charakterizoval a vedel zaúčtovať vlastné imanie Definoval a vysvetlil cudzie zdroje krytia, zaúčtoval ich Vysvetlil podstatu a význam rezervného fondu, účtoval poloţky rezervného fondu



Ústne odpovede


7. Účtovná uzávierka a účtovná závierka

9

7.1 podstata o obsah účtovnej uzávierky

7.2 podstata o obsah účtovnej závierky

7.3 výsledok hospodárenia

3

3

3


Vysvetliť podstatu a obsah účtovnej uzávierky Vysvetliť podstatu a obsah účtovnej závierky Definovať a zaúčtovať výsledok hospodárenia

Vysvetlil podstatu a obsah účtovnej uzávierky Vysvetlil podstatu a obsah účtovnej závierky Definoval a zaúčtoval výsledok hospodárenia



Ústne odpovede


8. Písomná práca 4

111

Názov predmetu Právna náuka Časový rozsah výučby 1 hodina tyţdenne, 30 hodín ročne

Ročník Tretí



Charakteristika predmetu Právo je civilizovaným prostriedkom na úpravu nespočetných ľudských vzťahov do podoby prospešnej pre celú spoločnosť. Predmet právna náuka je zameraný na osvojenie si a upevnenie základných právnych a ekonomických pojmov, na poznanie, osvojenie a orientáciu v právnych normách. Úlohou predmetu právna náuka je poskytnúť ţiakom stručný prehľad o slovenskom právnom poriadku. Ţiaci si osvoja poznatky o základoch organizácie štátu, základné práva a povinnosti občanov v rámci ústavného práva. Osvoja si základné právne pojmy a právne normy z oblasti občianskeho, obchodného, pracovného práva a naučia sa v nich orientovať a pouţívať ich. Takisto sa ţiaci oboznámia a osvoja si právne normy súvisiace so ţivnostenským podnikaním a rozvojom podnikania. Právna náuka pomáha ţiakom zvýšiť ich právne vedomie na takú úroveň, aby boli presvedčení o potrebe práva a právnych noriem, aby poznali dôsledky vyplývajúce z ich porušenia. Vedie ţiakov k dodrţiavaniu právnych noriem. Poskytuje aj osvojenie si stratégie a postupov, ktoré umoţňujú riešenie problémov v beţnom ţivote, schopnosť aplikovať získané odborné vedomosti a zručnosti v konkrétnych situáciách. Predmet právna náuka vedie ţiakov k tomu, aby sústavne sledovali vydávanie právnych noriem. Vedie ţiakov k ochrane ţivotného prostredia. Metódy, formy a prostriedky vyučovania právnej náuky stimulujú rozvoj poznávacích schopností ţiakov, podporujú ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Pri vyučovaní sa pouţívajú stratégie vyučovania, pri ktorých ţiak ako aktívny subjekt v procese vyučovania môţe spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ ţiakov motivuje, povzbudzuje a vedie k čo najlepším výkonom, podporuje aktivity ţiakov všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci svojho študijného odboru. Vyučovanie predmetu právna náuka kladie zvýšené poţiadavky na vyučujúceho, jeho sústavný kontakt s praxou, osvojovanie si nových právnych predpisov a progresívnych foriem výučby.

Ciele vyučovacieho predmetu Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby sa ţiaci:

- oboznámili so základnými právnymi a ekonomickými pojmami a osvojili si ich, - nadobudli základné poznatky z občianskeho, obchodného a pracovného práva a z oblasti ţivnostenského podnikania a jeho rozvoja, - boli presvedčení o potrebe práva a právnych noriem, - poznali dôsledky vyplývajúce z porušenia právnych noriem, - vychováva ţiakov k dodrţiavaniu právnych noriem, - vedie ich k sústavnému sledovaniu zmien v právnych normách a predpisoch, - vedeli získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, - vyuţívali informácie na riešenie problémov, - rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnosť robiť racionálne rozhodnutia, - osvojili si zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práce, hygieny práce a starostlivosti o ţivotné prostredie.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: Vo vyučovacom predmete vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú: Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

112

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom tak, aby kaţdý kaţdému rozumel - video, text, hovorené slovo, písomnosti, tabuľka, ... , - vyjadriť alebo formulovať vlastný názor, - kriticky hodnotiť získané informácie z multimédií, - správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.


- rozvíjať prácu v kolektíve, v priateľskej atmosfére, - osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, - hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých..


- správne formulovať problém, - hľadať, navrhovať alebo pouţívať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz pouţívané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu.


- získavať informácie vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, - zhromaţďovať, triediť, posudzovať a vyuţívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu určitého problému.


- formulovať a prezentovať svoje postoje, - preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie, zdravie, spoluzodpovednosť za ţivotné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.




Úvod Právo v právnom štáte Občianske právo Právo soc. zabezpečenia Rodinné právo Obchodné právo Podnikové právo Pracovné právo

motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, vysvetľovanie, výklad, opis, dialóg, metóda opakovania a precvičovania vedomostí a zručností práca s dokumentmi


Učebné zdroje



Odborná literatura Didaktická technika

Materiálne výučbové

Ďalšie zdroje

(internet,

113

prostriedky kniţnica, ...

Úvod tabuľa, DVD

obrázkový materiál, texty, právne dokumenty


Občianske právo tabuľa, DVD



Právo soc. zabezpečenia

tabuľa, DVD



Rodinné právo tabuľa, DVD



Obchodné právo tabuľa, DVD



Podnikové právo tabuľa, DVD



Pracovné právo tabuľa, DVD



114

ROČNÍK: tretí ROZPIS UČIVA PREDMETU: právna náuka 1 hodina týţdenne, spolu 30 vyučovacích hodín




Metódy hodnotenia


Úvod 2 Ţiak má:

Ţiak:

Úloha práva v právnom štáte Právne normy a právne vzťahy

slovenský jazyk a literatura

ekonomika

ţiak má:

- definovať a vysvetliť základné právne pojmy: štát, právny štát, právna a spoločenská norma, právna subjektivita a spôsobilosť… - vymenovať odvetvia slovenského systému práva - pochopiť potrebu dodrţiavať zákony

ţiak:

- definoval a vysvetlil základné právne pojmy: štát, právny štát, právna a spoločenská norma, právna subjektivita a spôsobilosť… - vymenoval odvetvia slovenského systému práva - pochopil potrebu dodrţiavať zákony

ústne skúšanie písomné skúšanie sústavné sledovanie výkonov ţiaka a jeho pripravenosti na vyučovaciu hodinu

ústna odpoveď frontálna a individuálna nestandardizovaný didaktický test

Občianske právo

5 Ţiak má:

Ţiak:

0bčiansky zákonník Občiansko – právne vzťahy Vlastnícke právo Zodpovednosť za škody Dedičské právo

- poznať základný pojmový aparát uvedeného odvetvia - oboznámiť sa s Občianskym zákonníkom - aktívne hľadať zákony týkajíce sa riešenia aktuálnych problémov

- poznáa základný pojmový aparát uvedeného odvetvia - oboznámil sa s Občianskym zákonníkom - aktívne hľadá zákony týkajíce sa riešenia aktuálnych problémov

ústne skúšanie písomné skúšanie

sústavné sledovanie výkonov ţiaka a jeho pripravenosti na vyučovaciu hodinu


115

Právo soc. zabezpečenia

2

Ţiak má:

Ţiak:

Právna úprava hygieny a BP Sociálna starostlivosť o občanov

- Poznať právne dokumenty týkajíce sa problematiky - Definovať základné pojmy - Kriticky přistupovat k riešenie problémových situácií

- Poznať právne dokumenty týkajíce sa problematiky - Definovať základné pojmy - Kriticky přistupovat k riešenie problémových situácií




Rodinné právo

3 Ţiak má:

Ţiak:

Vznik manţelstva Zánik manţelstva Rodinné vzťahy, vyţivovacia povinnosť

- poznať právny dokument : Zákon o rodine - aktívne přistupovat k riešeniu problémových a konfliktných situácií v rodine v súlade s uvedeným zákonom - ovládať základný pojmový aparát z oblasti rodinnej problematiky - vymenovať a stručne popísať práva a povinnosti členov rodiny - poznať aj medzinárodné dokumenty zaoberajúce sa rodinnou problematikou

- pozná právny dokument : Zákon o rodine - aktívne přistupuje k riešeniu problémových a konfliktných situácií v rodine v súlade s uvedeným zákonom - ovláda základný pojmový aparát z oblasti rodinnej problematiky - vymenuje a stručne popíše práva a povinnosti členov rodiny - pozná aj medzinárodné dokumenty zaoberajúce sa rodinnou problematikou




116

Obchodné právo 5

Ţiak má:

Ţiak:

- poznať právne normy upravujúce podnikanie v SR a orientovať sa v nich - definovať pojem podnikanie - vysvetliť pojem subjekty podnikania - charakterizovať podnik a jeho znaky - vysvetliť pojem obchodná spoločnosť - charakterizovať jednotlivé druhy obchodných společnosti - vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými subjektmi podnikania - pochopiť potrebu rešpektovania poţiadaviek na ochranu ŢP a BOZP v súvislosti s podnikaním - poznať rámcové vzory zmlúv a právnych podaní

- pozná právne normy upravujúce podnikanie v SR a orientuje sa v nich - definuje pojem podnikanie - vysvetlí pojem subjekty podnikania - charakterizuje podnik a jeho znaky - vysvetlí pojem obchodná spoločnosť - charakterizujeť jednotlivé druhy obchodných společnosti - vysvetlí rozdiely medzi jednotlivými subjektmi podnikania - pochopí potrebu rešpektovania poţiadaviek na ochranu ŢP a BOZP v súvislosti s podnikaním - pozná rámcové vzory zmlúv a právnych podaní

ústne skúšanie písomné skúšanie sústavné sledovanie výkonov ţiaka a jeho pripravenosti na vyučovaciu hodinu


117

Podnikové právo

3 Ţiak má:

Ţiak:

Organizácia a riadenie podniku Finančné vzťahy Dodávka výrobkov, reklamácie

- poznať a osvojiť si zákon o ţivnostenskom podnikaní a právne normy súvisiace s podnikaním - vedieť definovať pojem ţivnosť - vymenovať a charakterizovať podmienky prevádzkovania ţivností - charakterizovať druhy ţivností - poznať druhy ţivnostenských oprávnení -popísať postup pri získaní ţivnostenského oprávnenia - pochopiť potrebu rešpektovania poţiadaviek na ochranu ŢP a BOZP

- pozná a osvojí si zákon o ţivnostenskom podnikaní a právne normy súvisiace s podnikaním - vie definovať pojem ţivnosť - vymenuje a charakterizuje podmienky prevádzkovania ţivností - charakterizuje druhy ţivností - pozná druhy ţivnostenských oprávnení -popíše postup pri získaní ţivnostenského oprávnenia - pochopí potrebu rešpektovania poţiadaviek na ochranu ŢP a BOZP




118

Pracovné právo 7

Ţiak má:

Ţiak:

Účastníci prac. vzťahov Pracovný pomer Pracovná zmluva Kolektívne zmluvy Súbeţné pracovné pomery Pracovný čas Dovolenka na zotavenie Odmeňovanie pracovníkov

- vedieť vymenovať právne normy, ktoré upravujú pracovnoprávne vzťahy - poznať obsah Zákonníka práce - poznať postup pri vzniku a skončení pracovného pomeru vrátane vyhotovenia potrebnej dokumentácie

- vie vymenovať právne normy, ktoré upravujú pracovnoprávne vzťahy - pozná obsah Zákonníka práce - pozná postup pri vzniku a skončení pracovného pomeru vrátane vyhotovenia potrebnej dokumentácie







119

Názov predmetu Marketing

Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne 1 hodina týţdenne, 30 hodín ročne

Ročník Druhý Tretí



Charakteristika predmetu Vyučovací predmet marketing poskytne poznatky o trhu a trhovom hospodárstve a vykresľuje činitele, ktoré pôsobia v rámci trhového mechanizmu. Poznatky z oblasti marketingu sú nevyhnutné pre rozvoj podnikateľského myslenia, napomáhajú rozvoju logického myslenia a mali by prispieť k rozvoju podnikateľských aktivít v odbore, pre ktorý sú ţiaci pripravovaní. Učivo v nadväznosti na predmety ekonomika, účtovníctvo je rozvrhnuté tak, aby vo svojom rozsahu poskytlo syntetizujúci obraz o podnikateľskom subjekte. Cieľom predmetu je vysvetliť a prakticky naučiť ţiakov, čo je podstatou a úlohou marketingu pri jeho aplikácii v podniku, organizáciu marketingového oddelenia, o prieskume trhu a jeho analýze a realizácii v praxi, získať poznatky o obchodných operáciách, cenovej stratégii, propagácii, reklame, technike predaja. Súčasťou výučby je aj riešenie konkrétnej marketingovej situácie.

Časový rozsah výučby v 2. ročníku je 1 hodina týţdenne ( 33 hodín ročne). Obsah učiva je rozdelený do 3 hlavných profilových tematických častí:

- Podstata marketingu a jeho vývoj - Produkt - Cena

Časový rozsah výučby v 3. ročníku je 1 hodina týţdenne ( 30 hodín ročne). Obsah učiva je rozdelený do 2 hlavných profilových tematických častí:

- Distribúcia - Komunikácia

Ciele vyučovacieho predmetu Výchovno-vzdelávací proces v ekonomike smeruje k tomu, aby ţiaci:

poznali základy marketingu

poznali základné zákonitosti prieskumu a analýzy trhu a voľby marketingovej stratégie

vedeli vykonávať prieskum trhu

vyuţívali základné techniky a technologie na vytvorenie finálnych produktov a sluţieb

realizovali ponuku, predaj a sluţby na konkrétnej prevádzke

komunikovali so zákazníkom pri predaji tovaru a poskytovaní sluţieb

motivovali zákazníka ku kúpe tovaru a sluţieb

vedeli komunikovať so zákazníkom aj v cudzom jazyku

poznali základné princípy vedenia ľudí, delegovania, motiváciu v tímovej práci

osvojili zásady prijímania objednávky, inkasovania a vyúčtovania a reklamácie


Vo vyučovacom predmete marketing vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:

120









hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých. Schopnosti riešiť problémy













Podstata marketingu a jeho vývoj

Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor


121

Učebné zdroje






Podstata marketingu a jeho vývoj

Eva Hartmanová, Anna Kyseľová: Marketing I pre študijné odbory SOŠ, Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2008


Produkt

Eva Hartmanová, Anna Kyseľová: Marketing I pre študijné odbory SOŠ, Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2008


Cena Eva Hartmanová, Anna Tabuľa Kniţnica,

Heurestický rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie

Práca s knihou

Produkt

Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heurestický rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Cena Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heurestický rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie


Distribúcia Informačno-receptívny výklad Reproduktívny rozhovor Heurestický rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie

Frontálna a individuálna práca ţiakov Samostatná práca ţiakov s knihou

Komunikácia Informačno-receptívny výklad Heurestický rozhovor Ústne opakovanie Písomné opakovanie


122

Kyseľová: Marketing I pre študijné odbory SOŠ, Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2008

internet

Distribúcia Eva Hartmanová, Anna Kyseľová: Marketing I pre študijné odbory SOŠ, Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2008


123

ROČNÍK: druhý

ROZPIS UČIVA PREDMETU: marketing 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1.Podstata marketingu a jeho vývoj

10 Ţiak má:

Ţiak:

1.1 Podstata marketingu 1.2 Vývoj marketingu

1.3 Kľúčové prvky marketingovej koncepcie

1.4 Formy a úlohy marketingu

1

2

2

5

Ekonomika

Účtovníctvo

Oboznámiť sa s pojmom marketing a jeho podstatou

Popísať vývoj marketingu

Vysvetliť kľúčové prvky marketingovej koncepcie

Charakterizovať a popísať formy a úlohy marketingu

Charakterizoval marketing a vysvetlil jeho podstatu

Popísal vývoj marketingu Popísal podstatné kľúčové prvky marketingovej koncepcie Charakterizoval a vysvetlil formy a úlohy marketingu

Ústne

Frontálne



Ústne odpovede

Písomná práca

124

2. Produkt

9 Ţiak má:

Ţiak:

2.1 Podstata produktu 2.2 Klasifikácia produktov 2.2.1 značka 2.2.2 obaly a etikety 2.2.3 sluţby 2.2.4 sortiment 2.3 Ţivotný cyklus výrobkov 2.4.1 fázy ŢCV 2.4 Vývoj nového produktu 2.4.1 nápady, koncepcia a stratégia vývoja nového výrobku

1

4

2

2

Ekonomika

Účtovníctvo

Charakterizovať podstatu produktu Vysvetliť klasifikáciu produktu, jeho značku, obal, etikety, sluţby, sortiment a ţivotný cyklus výrobkov Popísať vývoj nového produktu, nápady, koncepciu a stratégiu vývoja nového produktu

Vysvetlil podstatu produktu Popísal klasifikáciu produktu, jeho značku, obal, etikety, sluţby, sortiment a ţivotný cyklus výrobkov Vyjadril podstatu vývoja nového produktu, nápady, koncepciu a stratégiu vývoja nového produktu

Ústne

Frontálne



Ústne odpovede

Písomná práca

3. Cena 14

125

3.1 Podstata ceny 3.2 Faktory, ktoré ovplyvňujú ceny 3.2.1 interné faktory 3.2.2 externé faktory 3.3 Všeobecné postupy tvorby cien 3.3.1 nákladovo orientovaná cena 3.3.2 hodnotovo orientovaná cena 3.3.3 ceny podľa konkurencie 3.4 Tvorba cien nových produktov 3.5 Prispôsobovanie cien 3.5.1 zľavy a segmentované ceny 3.5.2 psychologické a propa- gačné ceny 3.5.3 medzinárodné ceny 3.6 Zmeny cien

1

3

4

1

4

1

Ekonomika

Účtovníctvo

Definovať podstatu ceny Vymenovať interné a externé faktory, ktoré ovplyvňujú ceny Charakterizovať všeobecné postupy tvorby cien Popísať nákladovo orientovanú cenu Popísať hodnotovo orientovanú cenu Popísať ceny podľa konkurencie Popísať tvorbu cien nových produktov Vysvetliť prispôsobovanie cien, zľavy, segmentované ceny, psychologické a propagačné ceny, ako aj medzinárodné ceny Definovať zmeny cien

Definoval podstatu ceny Vymenoval interné a externé faktory, ktoré ovplyvňujú ceny Charakterizoval všeobecné postupy tvorby cien Popísal nákladovo orientovanú cenu Popísal hodnotovo orientovanú cenu Popísal ceny podľa konkurencie Popísal tvorbu cien nových produktov Vysvetlil prispôsobovanie cien, zľavy, segmentované ceny, psychologické a propagačné ceny, ako aj medzinárodné ceny

Definoval zmeny cien

Ústne

Frontálne



Ústne odpovede

Písomná práca

ROČNÍK: tretí

ROZPIS UČIVA PREDMETU: marketing 1 hodina týţdenne, spolu 30 vyučovacích hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1. Distribúcia 14 Ţiak má: Ţiak:

126

1.1 Distribúcia a distribučné ceny 1.1.1 distribučné cesty kapitá- lových statkov 1.1.2 sprostredkovatelia 1.1.3 distribučné cesty 1.1.4 konflikty

1.2 Distribučná politika podniku 1.2.1 manaţment 1.2.2 počet sprostredkovateľov 1.3 Organizačné formy distribúcie 1.4 Veľkoobchod 1.4.1 charakteristika VO 1.4.2 obchodná politika 1.5 Maloobchod a jeho členenie 1.5.1 prístupy MO, členenie 1.5.2 úlohy MO 1.5.3 obchodná politika MO 1.6 Marketingová logistika 1.6.1hlavné logistické funkcie 1.6.2 trendy v logistike

4

2

1

2

3

2

Ekonomika

Účtovníctvo

Charakterizovať distribúciu, distribučné cesty, sprostredkovateľov a popísať konflikty

Vysvetliť úlohu manaţmentu podniku, sprostredkovateľov

Popísať organizačné formy distribúcie

Charakterizovať veľkoobchod a jeho obchodnú politiku

Charakterizovať maloobchod a jeho obchodnú politiku

Popísať marketingovú logistiku, vymenovať a definovať logistické funkcie a vývoj trendov v logistike

Charakterizoval distribúciu, distribučné cesty, sprostredkovateľov a popísal konflikty

Vysvetlil úlohu manaţmentu podniku, sprostredkovateľov

Popísal organizačné formy distribúcie

Charakterizoval veľkoobchod a jeho obchodnú politiku

Charakterizoval maloobchod a jeho obchodnú politiku

Popísal marketingovú logistiku, vymenoval a definoval logistické funkcie a vývoj trendov v logistike

Ústne

Frontálne



Ústne odpovede

Písomná práca

2. Komunikácia 16

Ţiak má: Ţiak:

127

2.1 Podstata marketingovej komunikácie 2.2 Proces marketingovej komunikácie 2.2.1 cieľová skupina a ciele komunikácie 2.2.2 príprava informácie 2.2.3 výber médií 2.2.4 stratégia komunikačné- ho mixu 2.3 Reklama 2.3.1 ciele, rozpočet 2.3.2 príprava informácie 2.3.3 výber médií a načasova- nie reklamy 2.3.4 výhody a nevýhody 2.3.5 reklamné agentúry 2.4 Podpora predaja 2.4.1 ciele, program 2.4.2 výber nástrojov 2.4.3 spätná väzba 2.4.4 výhody a nevýhody 2.5 Public relations 2.5.1 činnosti v oblastiach PR 2.6 Osobný predaj 2.6.1 ciele a cieľové skupiny 2.6.2 príprava informácií 2.6.3 výber médií, personálu 2.6.4 hodnotenie osobného predaja 2.7 Technika osobného predaja 2.8 Priamy marketing

1

4

4

3

1

3

1

Ekonomika

Účtovníctvo

Vysvetliť podstatu marketingovej komunikácie Popísať proces marketingovej komunikácie, definovať cieľovú skupinu a ciele komunikácie. Vysvetliť prípravu informácií, výber médií a stratégiu komunikačného mixu Charakterizovať reklamu, jej ciele, rozpočet, prípravu informácií a výber médií. Popísať výhody a nevýhody reklamy. Definovať reklamné agentúry a ich činnosť Vysvetliť význam podpory predaja, jej ciele, program, výber nástrojov a spätnú väzbu. Vymenovať jej výhody a nevýhody Vysvetliť činnosti public relations Charakterizovať osobný predaj, ciele, cieľové skupiny. Popísať prípravu informácií, výber médií, personálu a hodnotenie osobného predaja Popísať trendy v osobnom predaji

Vysvetlil podstatu marketingovej komunikácie Popísal proces marketingovej komunikácie, definoval cieľovú skupinu a ciele komunikácie. Vysvetlil prípravu informácií, výber médií a stratégiu komunikačného mixu Charakterizoval reklamu, jej ciele, rozpočet, prípravu informácií a výber médií. Popísal výhody a nevýhody reklamy. Definoval reklamné agentúry a ich činnosť Vysvetlil význam podpory predaja, jej ciele, program, výber nástrojov a spätnú väzbu. Vymenoval jej výhody a nevýhody Vysvetlil činnosti public relations Charakterizoval osobný predaj, ciele, cieľové skupiny. Popísal prípravu informácií, výber médií, personálu a hodnotenie osobného predaja Popísal trendy v osobnom predaji

Ústne

Frontálne



Ústne odpovede

Písomná práca

128

Názov predmetu Odborný výcvik Časový rozsah výučby 15 hodín týţdenne, spolu 495 hodín

Ročník Prvý

Časový rozsah výučby 15 hodín týţdenne, spolu 495 hodín

Ročník Druhý

Časový rozsah výučby 17,5 hodín týţdenne, spolu 577,50 hodín

Ročník Tretí

Kód a názov študijného odboru 64 75 2 technickoadministratívny pracovník


Forma a typ štúdia: Charakteristika predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu odborný výcvik je pripraviť v súlade s poţiadavkami určenými v charakteristike učebného odboru kvalifikovaných a zodpovedných pracovníkov, ktorí budú plniť pracovné úlohy pri výkone technickoadministratívnych prác.

V odbornom výcviku učebného odboru technickoadministratívny pracovník si ţiaci upevňujú odborné vedomosti a zručnosti, ktoré nadobudli na teoretickom vyučovaní, získavajú zručnosti potrebné pre výkon technickoadministratívnych prác, učia sa obsluhovať stroje a zariadenia reprografickej techniky, spojovacej techniky, výpočtovej a dokladovej techniky.

Vo výpočtovej technike ovládajú prácu s textovým a tabuľkovým procesorom, prácu v Power Pointe, prácu s Internetom. Precvičujú a zdokonaľujú sa v práci s osobným počítačom a so spracovaním podkladov.

Tematické celky v učebnej osnove sú usporiadané tak, aby obsahovali okruhy prác, ktoré sú charakteristické pre technickohospodárske funkcie, ako aj pracovné činnosti v odbore stavebníctvo, ale aj v inom odbore. Vyučovanie je moţné organizačne a metodicky upraviť tak, aby sa práce spájali a nacvičovali v súlade s reálnymi potrebami praxe, pričom sa zachováva rozdelenie obsahu podľa tematických celkov.

Cieľové zručnosti:

o ţiaci by mali nadobudnúť klávesnicovú gramotnosť, t. j. zručnosť obsluhovať klávesnicu počítača desiatimi prstami hmatovou metódou. Písať desaťprstovou hmatovou metódou znamená písať racionálne, všetkými desiatimi prstami, hmatom, podľa prstokladu, t. j. naslepo, bez zrakovej kontroly. Dôsledné dodrţiavanie hmatovej metódy umoţňuje sústrediť sa na text, písať uvoľnene s minimálnou fyzickou a psychickou námahou. Naopak, striedavé sledovanie predlohy a prstov unavuje zrak, vyvoláva bolesti hlavy, vyčerpáva psychicky a spomaľuje písanie. Pri vracaní zraku na predlohu sa často stráca orientácia v texte a vznikajú typické chyby z prehliadnutia: vynechávanie, pridávanie alebo opakovanie slov či riadkov. Rýchly a presný výkon zaručuje len dokonalé ovládanie klávesnice hmatom (prvý ročník),

o ţiaci by mali ovládať normalizovanú úpravu písomností (STN 01 6910), o ţiaci by mali získať prehľad o úradnej a podnikovej korešpondencii (STN 88 6101), o ţiaci by mali vyhotovovať písomnosti z vecného, formálneho, štylistického hľadiska, o ţiaci by mali vyhotovovať vnútropodnikové písomností, súkromné písomností, osobné listy, zamestnanecké písomností,

jednoduché právne písomností, o ţiaci by mali aplikovať získané poznatky z ostatných predmetov, predovšetkým zo slovenského jazyka, ekonomiky,

informatiky, o ţiaci by mali vyuţívať poznatky z cudzích jazykov pri tvorbe písomnej dokumentácie pri styku

so zahraničím, o ţiaci by mali vedieť obsluhovať prostriedky reprografickej, reprodukčnej, spojovacej techniky, moderné prostriedky pre

automatizované spracovanie textov a beţné a kancelárske pomôcky, o ţiaci by mali dodrţiavať bezpečnosť práce pri práci s elektronickými strojmi a počítačmi, o ţiaci by mali vyuţívať vedomosti a zručnosti z predmetu informatika, by si mali zracionalizovalizovať prácu pri vyhotovovaní

písomností pomocou počítača, o ţiaci by mali chrániť a nezneuţívať softvér, vytvorené hodnoty na nevhodné účely, o hospodárne zaobchádzať so všetkými prostriedkami na pracovisku, o vedieť rozpoznať a zaúčtovať správne účtovné doklady, zistiť obraty strán, zistiť a zaúčtovať hospodársky výsledok,

uzatvoriť a otvoriť účty, o vedieť spracovať rôzne úlohy v textovom aj tabuľkovom editore, vhodne upraviť, písať rôzne práce, semináre v súlade

s STN,

129

Ťaţisko práce v 1. ročníku spočíva s oboznámením sa so základnými pracovnými normami a vyhláškou Slovenského

úradu bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, v nácviku písania na počítači, oboznámenie sa s STN 016910, s oboznámením sa s textovým editorom, oboznámenie sa s odborom stavebníctva – murárske práce a práce s drevom formou exkurzií a návštevou výstav.

V 2. ročníku si ţiaci prehlbujú zručnosť písania, spracovania informácií, získajú prehľad o úradnej a podnikovej

korešpondencii (STN 88 6101), učia sa obsluhovať reprografické zariadenia, kancelársku výpočtovú techniku a zdokonaľujú sa v obsluhe spojovacej a evidenčnej techniky, učia sa základy účtovníctva, prehlbovanie znalostí z informatiky, základy práce s tabuľkovým procesorom,

V 3. ročníku sú do odborného výcviku zaradené praktické cvičenia na osobných počítačoch a to formou spracovaní

informácií, rôznych druhov písomností v súlade s STN a cvičenia z účtovníctva. Cieľom cvičení je prehlbovanie vedomostí, zručností a návykov pre produktívnu prácu.

V 2. aj v 3. ročníku by podľa moţností mali časť odborného výcviku ţiaci absolvovať na konkrétnych pracoviskách -

v podnikoch alebo u súkromných podnikateľov v rámci odborného rozvoja v trvaní 60 hodín (10 dní) v 2. ročníku a 140 hodín (20 dní) v 3. ročníku. Odborný výcvik musí byť dohodnutý zmluvne, realizovaný pod dozorom a starostlivosťou odborných pracovníkov, ktorých riadi a sleduje majster odbornej výchovy s dôrazom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci.

Hodnotenie je jednou z najvýznamnejších činností kontroly vyučovacieho procesu, ktorou sa zisťujú a posudzujú

výsledky vzdelávania. Musí spĺňať tieto funkcie:

diagnostická, ktorá určuje mieru vedomostí, zručností, postojov ţiakov a jeho nedostatkov,

prognostická, ktorá identifikuje zodpovedajúce predpoklady, moţnosti a potreby ďalšieho vývoja ţiakov,

motivačná, ovplyvňujúca pozitívnu motiváciu ţiakov,

výchovná, formujúca pozitívne vlastnosti a postoje ţiakov,

informačná, ktorá dokumentuje výsledky vzdelávania,

rozvíjajúca, ktorá ovplyvňuje sebakontrolu a sebahodnotenie ţiakov,

spätnoväzbová, ktorá vplýva na revidovanie procesu výučby.

Formy hodnotenia:

1) podľa výkonu ţiaka

a) výkonové hodnotenie, v ktorom sa výkon ţiaka porovnáva s výkonom iných ţiakov, b) hodnotenie absolútneho výkonu, kde sa výkon ţiaka meria na základe stanoveného kritériá (norma, štandard), c) individuálne hodnotenie, pri ktorom sa porovnáva aktuálny výkon ţiaka z jeho predchádzajúcim výkonom.

2) podľa cieľa vzdelávania

a) sumatívne hodnotenie na jasne definovaných kritériách pri ukončení štúdia (maturitná skúška), b) formatívne hodnotenie zabezpečuje spätnú väzbu medzi ţiakom a učiteľom.

3) podľa času

a) priebeţné hodnotenie, kde sa ţiak hodnotí v priebehu celého vyučovacieho obdobia, b) záverečné hodnotenie, pri ktorom sa ţiak hodnotí jednorázovo na konci vyučovacieho obdobia.

4) podľa informovanosti

a) formálne hodnotenie, kedy je ţiak dopredu informovaný o hodnotení a môţe sa naň pripraviť, b) neformálne hodnotenie, pri ktorom sa pozoruje beţná činnosť ţiaka vo vyučovacom procese.

5) podľa činnosti

a) hodnotenie priebehu činnosti, napr. rôznych cvičení, úloh a pod. , b) hodnotenie výsledku činnosti, napr. test, výkres, model, výrobok a pod.

6) podľa prostredia

a) interné hodnotenie, prebieha v škole učiteľmi, b) externé hodnotenie prebieha v škole inými ľuďmi napr. učiteľ z inej školy, odborník z praxe.

Spôsoby a postupy hodnotenia

130

a) podľa počtu skúšaných ţiakov

individuálne skupinové frontálne

b) podľa časového zaradenia

priebeţné skúšanie (skúša sa učivo jednej alebo niekoľkých vyučovacích hodín),

súhrnné skúšanie (skúša sa učivo tematického celku alebo učivo za celé klasifikačné obdobie),

záverečné skúšanie (maturitné alebo opravné skúšky).

c) podľa spôsobu vyjadrovania sa

ústne hodnotenie (otázka – odpoveď),

písomné hodnotenie (cieľový test, test voľných odpovedí, stanovenie (určenie niečoho), prípadová štúdia, projekt, zistenie a pod.),

praktické hodnotenie (cvičenia, simulácie, projekty a pod.).

Tabuľka výkonov pre 1. ročník

Počet úderov za minútu na známku

Mesiac 1 2 3 4

September 80 65 50 35

Október 85 70 55 40

November 90 75 60 45

December 95 80 65 50

Január 100 85 70 55

Február 110 90 75 60

Marec 120 105 90 70

Apríl 130 115 100 85

Máj 140 125 110 95

Jún 150 135 120 105

Tabuľka výkonov pre 2. ročník

Počet úderov za minútu na známku

Mesiac 1 2 3 4

September 150 135 120 105

Október 150 135 120 105

November 155 140 125 110

December 160 145 130 115

Január 165 150 135 120

Február 170 155 140 125

Marec 175 160 145 130

Apríl 180 165 150 135

Máj 180 165 150 135

Jún 180 165 150 135

Hodnotenie presnosti písania na klávesnici

Percento chýb Percento presnosti Známka

0,00 - 0,20 100,00 - 99,80 výborný

131

0,21 - 0,40 99,79 - 99,60 chválitebný

0,41 - 0,60 99,59 - 99,40 dobrý

0,61 - 0,80 99,39 - 99,20 dostatočný

Výpočet hrubých úderov, čistých úderov a percenta chýb - podľa predlohy zistíme počet úderov aţ po posledný ukončený riadok, - pripočítame údery v nedokončenom riadku, - pripočítame alebo odpočítame výsledok vzájomného započítavania chýbajúcich úderov a úderov naviac.

Spočítaním týchto poloţiek získame celkový počet hrubých úderov. Od súčtu hrubých úderov odpočítame trestné body za

chyby (napr. 10 úderov za chybu) a dostaneme celkový počet čistých úderov. Čisté údery za minútu

vypočítame tak, ţe vydelíme celkový počet čistých úderov počtom minút odpisu.

Percento chýb počítame podľa tohto vzorca:(počet chýb x 100) : počet hrubých úderov. Percento chýb počítame na dve

desatinné miesta nezaokrúhlene.

Percento presnosti odpisu zistíme, ak od 100 % odpočítame percento chýb.

Príklad - Ţiak dosiahol za 10 minút 1987 úderov, v práci mal 7 chýb - počet hrubých úderov za 10 minút 1 987 - 7 chýb x 10 trestných bodov - 70 - počet čistých úderov za 10 minút 1 917 - počet čistých úderov za 1 minútu 191,7

- percento chýb (700 : 1987) = 0,35 %

- percento presnosti 100 % - 0,35 % = 99,65 %

Hodnotenie chýb v obchodných listoch Malé chyby (1 bod):

malé štylistické chyby: opakovanie slov, menej vhodný slovosled,

malá pravopisná alebo gramatická chyba - chýbajúce diakritické znamienko,

malé formálne chyby: menej presné umiestnenie odvolávacích údajov, nie celkom správna šírka okrajov,

strojopisné chyby: nula písaná ako veľké O, chybná medzera (okrem PSČ a testných spojení), Stredné chyby (3 body):

nie veľké štylistické chyby: nie celkom presná štylizácia, nesprávna predloţková väzba a pod.,

stredné pravopisné alebo gramatické chyby: chyba v pravopise prevzatých slov, nesúlad medzi menom

podpisujúceho a rodom, v ktorom je uvedená funkcia, zmena slovosledu mena a priezviska a pod., menšia chyba v interpunkcii,

formálna chyba: nesprávne umiestnené oslovenie, nezachovaná ľavá zvislica textu podľa predtlače, nesprávne

umiestnený dopravný a doručovací údaj, nesprávne umiestnená adresa, chýbajúce číslo dodávacej pošty, príliš široká, resp. príliš úzka medzera nad odolávacími údajmi alebo pod nimi, nadmerne široká, resp. úzka medzera medzi riadkami odvolávacích údajov, chybný, resp. nesprávne napísaný odvolávací údaj, nesprávne rozčlenené telefónne číslo, priveľmi úzky textový stĺpec, veľmi nízko, resp. vysoko umiestnený odtlačok pečiatky, nesprávne napísaná značka alebo skratka, ak nespôsobuje zmenu obsahu, nesprávne upravený výpočet bodov, nerovnaká úprava odsekov, nesprávne vyznačené prílohy, bodka za pozdravom, chyba vo zvýrazňovaní, viditeľne opravená väčšia strojopisná chyba a pod.

Veľké chyby (5 bodov):

väčšia štylistická chyba: nejasná, nevhodná štylizácia, nespisovné slovo, nepresná terminológia, nerozdelenie,

resp. nesprávne rozdelenie textu do odsekov a pod., nesprávna, nezrozumiteľná stavba súvetia,

veľká gramatická chyba: veľké písmeno, zámena i/y a pod.,

značná vecná alebo formálna chyba: nerovnomerný ľavý okraj, písanie adresy mimo adresového pásma,

chybné PSČ, nesprávne rozčlenené PSČ v adrese adresáta, chýbajúci odvolávací údaj, chyba v odvolávacom údaji,

rozpor medzi odvolávacími údajmi a textom, chýbajúci podpis, podpis umiestnený cez meno a funkciu, zmena poradia odtlačku pečiatky, podpisu, mena a funkcie, chýbajúce vyznačenie príloh, nesprávna značka alebo skratka a

pod. Závaţné chyby (10 bodov):

závaţná vecná chyba: zámena odosielateľa a adresáta, vynechaný dôleţitý údaj,

132

závaţná štylistická chyba: zmena obsahu nepochopením dispozície alebo zámenou odborných termínov.

KLASIFIKÁCIA PÍSOMNOSTÍ

Známkou výborný sa klasifikujú písomností, ktoré sú napísané bez chyby a preklepov, sú vzorne upravené podľa STN 01 6910 a sú bezchybné zo stránky obsahovej, vecnej, gramatickej i štylistickej.

Známkou chválitebný sa klasifikujú písomností, v ktorých sú len malé chyby alebo menšie odchýlky od normalizovanej úpravy. Štylizácia je síce vhodná, ale nie dosť presná, jazykové chyby sú malé a moţno ich opraviť.

Známkou dobrý sa klasifikujú písomností, v ktorých sú neesteticky, na prvý pohľad viditeľne opravené väčšie strojopisné chyby, odchýlky od normalizovanej úpravy sú nápadné, štylizácia nejasná, jazykové chyby väčšie.

Známkou dostatočný sa klasifikujú písomností, ktorých chyby sa nedajú ľahko opraviť, alebo ktoré majú také veľké odchýlky od predpísanej úpravy, ţe sa dajú v praxi pouţiť len s výhradami.

Známkou nedostatočný sa hodnotia písomností, pri ktorých na prvý pohľad vidieť neznalosť úpravy, alebo obsahujú toľko chýb a takého charakteru, ţe sa nedajú vôbec opraviť, takţe by sa v praxi nedali ani s výhradami pouţiť.

Klasifikačná tabuľka

Klasifikácia Počet trestných bodov

Výborný 0

Chválitebný 1 - 3

Dobrý 4 - 6

Dostatočný 7 - 9

Nedostatočný 10 a viac

d) Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Stratégia vyučovania I. ročníku



3 INFORMATIKA – ZÁKLADY PRÁCE VO WORDE

Výklad, vysvetľovanie Práca ako metóda – praktická činnosť

Práca so skupinou Problémové vyučovanie Práca s predlohami z mesačníka Slovenský stenograf

4 ADMINISTRATÍVA A KOREŠPONDENCIA


Frontálny výcvik Práca s knihou Práca s predlohami z mesačníka Slovenský stenograf

10 STN 01 6910 – OBOZNÁMENIE SA S NORMOU

Individuálne poznámky do zošitov Práca s predlohami z mesačníka Slovenský stenograf

133

Stratégia vyučovania 2. ročníku



1 ADMINISTRATÍVA A KOREŠPONDENCIA



3 ÚČTOVNÍCTVO Výklad, vysvetľovanie Práca ako metóda – praktická činnosť

Individuálna forma Problémové vyučovanie




7 SPOJOVÁ TECHNIKA Výklad, vysvetľovanie Problémové vyučovanie

9 OBDOBIE ODBORNÉHO ROZVOJA Individuálna odborná prax

Zdokonaľovanie vedomostí a zručností formou odbornej praxe u zamestnávateľských subjektov


Individuálne poznámky do zošitov Práca s predlohami z mesačníka Slovenský stenograf

Stratégia vyučovania 3. ročníku



1 ADMINISTRATÍVA A KOREŠPONDENCIA –






3 ÚČTOVNÍCTVO Výklad, vysvetľovanie Práca ako metóda – praktická činnosť

Individuálna forma Problémové vyučovanie

4 OBDOBIE ODBORNÉHO ROZVOJA Individuálna odborná prax

Zdokonaľovanie vedomostí a zručností formou odbornej praxe u zamestnávateľských subjektov

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia ţiakov sa vyuţijú nasledovné učebné zdroje: V 1. ročníku




Ďalšie zdroje



Slovenský stenograf

Počítač Dataprojektor

Internet www.vonet.sk Rôzne články


Eva Janošová, Mária Kuláková: Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA

Judita Sehnalová: Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA

Zuzana Iglovská, Helena Ďurišová: Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA

Učebná pomôcka Počítač Dataprojektor

Počítač Učebnica Program ATF


STN 01 6910 Slovenský stenograf

Počítač

http://www.vonet.sk/


134

V 2. ročníku




Ďalšie zdroje



Zuzana Iglovská, Helena Ďurišová: Technika administratívy pre 2. ročník OA

Ľudmila Jancíková, Mária Kotrusová: Hospodárska korešpondencia pre 3. ročník OA

Učebná pomôcka Počítač Dataprojektor


2 INFORMATIKA Slovenský stenograf Počítač Dataprojektor


3 ÚČTOVNÍCTVO Učebnica účtovníctvo pre 2. ročník obchodných akadémií


Počítač Účtová osnova

7 SPOJOVÁ TECHNIKA

Telefónny zoznam Zlaté stránky www.zoznam.sk

Telefónny aparát Fax

Zlaté stránky Internet www.zoznam.sk www.google.sk


STN 88 6101 Slovenský stenograf

V 3. ročníku




Ďalšie zdroje



Kotrusová: Hospodárska korešpondencia pre 4. ročník OA

Učebná pomôcka Počítač



Slovenský stenograf Počítač


3 ÚČTOVNÍCTVO Učebnica účtovníctvo pre 3. ročník obchodných akadémií


Počítač Účtová osnova


http://www.zoznam.sk/

http://www.zoznam.sk/

http://www.google.sk/


135

ROČNÍK – PRVÝ

ROZPIS UČIVA PREDMETU: ODBORNÝ VÝCVIK

15 hodín týţdenne, spolu 495 vyučovacích hodín


Hodiny Medzipredmetové vzťahy


Kritériá hodnotenia

vzdelávacích výstupov

Metódy hodnotenia


1 ÚVOD 6 Ţiak má: Ţiak:

1. Základné ustanovenia právnych noriem o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, hygiena práce.

2. Zodpovednosť ţiakov za BOZP

3. Oboznámenie sa s organizačným usporiadaním SOŠ technickej

4. Pracoviská odborného výcviku 5. Oboznámenie ţiakov s obsahom,

organizáciou a väzbou odborného výcviku na ostatné vyučovacie predmety

6 Pochopiť význam BOZP Pochopiť a vziať na vedomosť zodpovednosť ţiakov za B OZP a hygienu pracoviska. Udrţiavať poriadok a čistotu na pracovisku Vedieť vhodne sa správať v prípade úrazu, nehody a náhlych ochoreniach a ihneď s tým oboznámiť MOV

Udrţiava poriadok a čistotu na pracovisku Pozná význam BOZP

diagnostická

neformálne

2 NÁCVIK PÍSANIA 132 Ţiak má: Ţiak vedel:

2.1 Úvod 6

Informatika

Pochopiť význam desaťprstovej hmatovej metódy

Po názornej ukáţke pochopil význam desaťprstovej hmatovej metódy

neformálne

2.2 Oboznámenie sa s písacím strojom a jeho vyuţitím, rozdelenie písacích strojov

6 Vedieť históriu a rozdelenie písacieho stroja

neformálne

2.3 BOZP pri práci s počítačom 6 Pochopiť ergonomické zásady a ochrana zdravia pri práci s počítačom, práca s elektrickou sieťou

Vymenovať zásady pri práci s elektrickou sieťou

diagnostická

neformálne 2.4 Správne drţanie tela a rúk pri písaní

6

136

2.6 Nácvik písania desaťprstovou hmatovou metódou – schéma základného radu, horného a dolného radu, číselného radu

6

Informatika

Informatika

Zistiť rozdiel medzi klávesnicou písacieho stroja klávesnicou počítača,

Porovnať prácu na písacom stroji a klávesnici počítača

neformálne

2.6 Správna technika písania 6 Pochopiť význam dotykovej techniky na klávesnici počítača.

diagnostická

individuálne

2.7 Pracovný reţim pri práci s počítačom 6 frontálne

2. 8 Príprava na prácu s počítačom, oboznámenie sa s počítačom, zapnutie, vypnutie, výber textového editora, funkcie klávesnice

24

Vedieť zásady práce na počítači, hygienu pracoviska, správne zapnutie/vypnutie, orientovať sa v programoch na ploche.

Zásady práce na počítači, hygienu

pracoviska, správne

zapnutie/vypnutie, orientovať sa

v programoch na ploche.

diagnostická frontálne

2.9 Základy práce v textovom editore 30 Informatika Vedieť otvoriť textový editor –Poznámkový blok a Word

Vie pracovať v textovom

editore, ovláda otvorenie

a ukladanie súborov

frontálne

2.10 Základy práce v programe ATF 24 Informatika Vedieť sa orientovať v programe ATF, spúšťanie programu, nastavenie časovania, výber lekcie, uloţenie snímky

vie sa orientovať v programe ATF,

spúšťanie programu, nastavenie

časovania, výber lekcie, uloţenie

snímky

Výkonové hodnoteni

e

frontálne

137

3 INFORMATIKA – základy práce vo Worde 108 Ţiak má: Ţiak:

8.1 Otváranie a ukladanie súborov, práca s pamäťami

12 Informatika

Informatika

Informatika

Informatika

Vedieť otvárať a ukladať súbory viacerými spôsobmi a uchovávať ich na všetky typy pamätí

Vie otvárať a ukladať súbory viacerými

spôsobmi a uchovávať ich na všetky typy pamätí

Ústne, frontálne skúšanie

Riešenie úloh

Písomné hodnotenie

8.2 Nastavenie strany, okraje, záhlavie, zápätie

12 Vedieť, kde nastaviť stranu, orientáciu strany a aplikovať rôzne funkcie, ktoré ponúka zápätie a záhlavie

Vie nastaviť stranu, orientáciu strany a aplikovať rôzne funkcie, ktoré ponúka zápätie a záhlavie

frontálne skúšanie

Riešenie úloh

8.3 Písmo – rez, farba, veľkosť, typ, symboly

12 Poznať viaceré formáty a vedieť ich vhodne pouţiť a tieţ vedieť pouţívať rôzny symboly a znaky aj pomocou klávesových skratiek

Pozná viaceré formáty a vie ich vhodne pouţiť aj pomocou klávesových skratiek



8.4 Práca s odsekom – zarovnanie, odsadenie, riadkovanie

6 Poznať základy práce s odsekom, rôzne typy zarovnaní a riadkovaní aj pomocou klávesových skratiek

Pozná základy práce s odsekom, rôzne typy zarovnaní a riadkovaní aj pomocou klávesových skratiek


Riešenie úloh

8.5 Práca s tabulátorom 6 Pracovať s tabulátorom a rôznymi zarovnaniami tabulačných znakov, nastaviť vodiace znaky

Ovláda prácu s tabulátorom a rôznymi zarovnaniami tabulačných znakov



8.6 Základy práce s Internetom 24 Naučiť sa základy práce s internom, prácu s Internet Explorerom a Mozilou, MS Outlook

Pozná základy práce s internom, prácu s Internet Explorerom a Mozilou, MS Outlook

138

4 ADMINISTRATÍVA A KOREŠPONDENCIA 132 Ţiak má: Ţiak vie:

4.1 Nácvik malých písmen Základný rad – a s d f j k l ô Medzerník Riadkovanie

18 Má sa naučiť naslepo ovládať základný rad – drţať prsty nad klávesnicou – ľavá ruka – asdf, pravá ruka jklô

Vedieť vhodne pouţívať medzerník – pri písaní ľavej ruky – pravý medzerník a naopak.

Ovláda naslepo základný rad – drţať prsty nad klávesnicou – ľavá ruka – asdf, pravá ruka jklô

vhodne pouţívať medzerník – pri písaní ľavej ruky – pravý medzerník a naopak.


Praktické hodnotenie

4.2 Cvičenie pri počítači 6 Osvojiť si základy uvoľnovacích cvikov pri práci s PC, gymnastické cvičenia prstov

základy uvoľnovacích cvikov pri práci s PC, gymnastické cvičenia prstov

Rôzne cvičenia

4.3 Základný rad a písmená e, čiarka, w, x, o,

6 Správne osvojenie základných zručností a návykov pri písaní 10 prstovou hmatovou metódou pri písaní naslepo

Písať 10 prstovou hmatovou

metódou pri písaní naslepo dané

písmená


Písomné a praktické hodnotenie

4.4 Nácvik písmen t, n, c, i 6

.

Správne osvojenie základných zručností a návykov pri písaní

10 prstovou hmatovou metódou pri písaní naslepo, správne

pouţívania ľavého preraďovača pri písaní pravou rukou a naopak

4.4 Nácvik písmen t, n, 6

4.6 Nácvik písmen q, y, p 6

4.6 Nácvik písmen r, m, 6

4.6 Nácvik písmen, u, v 6

4.7 Nácvik písmen z, b, = 6

4.8 Nácvik písmen h, g, ú, 6

4.9 Nácvik veľkých písmen s ľavým preraďovačom

18

139

4.10 Nácvik veľkých písmen s pravým preraďovačom

18

4.11 Nácvik veľkých písmen s pouţívaním zámky preraďovača

6 Správne pouţívať a vyuţívať klávesu caps lock,

Vie pouţiť a vyuţiť zámku preraďovača



4.12 Nácvik interpunkčných znamienok – bodka, výkričník, otáznik, úvodzovky

6 Správne osvojenie základných zručností a návykov pri písaní 10 prstovou hmatovou metódou pri písaní naslepo

Vie správne pouţívať

a písať interp. znamienka



4.13 Nácvik interpunkčných znamienok – dvojbodka,paragraf, úvodzovky

6 Vedieť zákonitosti písania interpunkčných znamienok

4.14 Nácvik znamienok a značiek – percento, promile, matematické značky, teplotný stupeň, mierka, pomer

12

Vedieť zákonitosti písania znamienok a značiek

Vie správne pouţívať a písať

znamienka, značky a symboly

4.15 Nácvik znamienok a značiek – indexy, mocniny, chemické značky

6

4.16 Nácvik znamienok a značiek – vkladanie špeciálnych znakov

6

4.17 Nácvik písmen ý, ť, á, č 6

Správne osvojenie základných zručností a návykov pri písaní 10 prstovou hmatovou metódou pri

písaní naslepo

Písať 10 prstovou hmatovou

metódou pri písaní naslepo dané

písmená



4.18 Nácvik písmen í, š, é, ľ, ţ 6

4.19 Nácvik písmen ä, ň, zátvoriek 6

4.20 Nácvik číslic na číselnom rade 6

4.21 Nácvik číslic na číselnej klávesnici 6

140

5 NÁCVIK OSOBITNEJ ÚPRAVY TEXTU 24 Ţiak má: Ţiak:

91 Nácvik riedeného písma, podčiarkovania, veľké písmená

6 Vedieť upraviť text Vie upraviť text riadeným písmom,

podčiarkovaním, veľkými písmenami



9.2 Zvýrazňovanie textu 6 Vedieť upraviť text Vie upraviť text zmenou farby, veľkosti, typu,

rôznych efektov,

centrovaním....

9.3 Písanie do stĺpcov 6 Vedieť upraviť text Vie vyuţívať písaní do viacerých stĺpcov

6 STN 01 6910 – oboznámenie sa s normou 60

Vedieť všetky zásady písania podľa normy

Vie správne pouţívať získané poznatky

Ústne, frontálne skúšanie

Riešenie úloh


7 OPAKOVANIE, HODNOTENIE, TRIEDNA SÚŤAŢ 33

141

Ročník: DRUHÝ

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Odborný výcvik II. ročník 15 hodín týţdenne, spolu 495 vyučovacích hodín


Hodiny





Metódy hodnoteni

a


1 Technika administratívy a obchodná korešpondencia

108 Ţiak má:

Ţiak:

1.1 Nácvik presnosti a rýchlosti písania 36 Vedieť naslepo napísať texty a dodrţiavať pritom limity rýchlosti

Vie písať texty naslepo pri dodrţívaní limitov rýchlostí

frontálne skúšanie formou odpisov

Riešenie úloh


1.2 Písanie podľa záznamových prostriedkov (magnetofón, diktafón), záznam z reprodukcie

6 Vedieť pouţívať záznamové prostriedky a písať z nahranej reprodukcie

Vedel nahrať text a text následne napísať

Neformálne hodnotenie

1.3 Nácvik úpravy písomností podľa normy STN 88 6101

12 Vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy písomností a vedieť ich úpravu podľa STN

Pouţívať listové papiere na úradné a obchodné listy.


Riešenie úloh


1.4 Nácvik písania a tvorba jednotlivých druhov podnikových a úradných listov

42 Vedieť zoštylizovať rôzne druhy podnikových listov, vedieť napísať súvislý príklad

Napísal súvislý príklad v súlade s normou STN 88 6101


Riešenie úloh


1.5 Vyplňovanie tlačív, formulárov a písomností

6 Vedieť doplniť údaje do tlačív, formulárov a písomností

doplnil údaje do tlačív, formulárov a písomností


1.6 Úprava písomností pomocou korektorských značiek – spracovanie informácií

6 Informatika Vedieť správne pouţiť korektorské značky

Ovláda základné korektorské značky


Riešenie úloh


142

2 Nácvik vyhotovovania a úpravy tabuliek

48 Ţiak má:

Ţiak:

2.1 Náleţitosti tabuliek 6

Informatika

Pochopiť význam tvorby tabuliek pri dodrţiavaní jednotlivých prvkov

Vie význam tvorby tabuliek pri dodrţiavaní jednotlivých prvkov


Riešenie úloh


2.2 Nácvik úpravy tabuliek vo Worde 12

Informatika

Vloţiť tabuľku pomocou ikony, alebo nakreslením ale aj premiestením z iného súboru a vedieť vhodne graficky upraviť, pouţiť autoformát tabuľky, vedieť vyuţívať ponuku – vlastnosti tabuľky

Vloţil tabuľku pomocou ikony, alebo nakreslením ale aj premiestením z iného súboru. vhodne graficky upravil, pouţil autoformát tabuľky, vie vyuţívať ponuku – vlastnosti tabuľky


Riešenie úloh


2.3 Nácvik úpravy tabuliek vo Exceli 12

Informatika

Vytvoriť tabuľku, premiesteniť, orámovať, vedieť vhodne graficky upraviť, vedieť vyuţívať ponuku formát

Vytvoril tabuľku, premiestenil, orámoval, vhodne graficky upravil,


Riešenie úloh


2.4 Tvorba tabuliek 18

Informatika

Spracovať tabuľky na základe zadaní.

Spracoval vlastné tabuľky podľa zadaní.


Riešenie úloh


143

3 Účtovníctvo 90

Ţiak má:

Ţiak:

3.1 Oboznamovanie sa a vyplňovanie jednotlivých účtovných dokladov (peňaţný denník, skladové karty, mzdové listy, faktúry, výdajky, prevodky a pod.)

15

Účtovníctvo

Ovládať náleţitosti účtovných dokladov, rozpoznať a vedieť vhodne pouţiť pokladničné doklady, príkazy na úhradu, vyplniť formulár faktúru aj ručne, aj v MS Exceli

Vie náleţitosti účtovných dokladov a vie ich vyplniť aj ručne aj v MS EXCELi


Riešenie úloh


3.2 Praktické precvičovanie rozličných účtovných prípadov v podvojnom účtovníctve

75 Správne predkontovať účtovné prípady, vedieť vypočítať DPH, otvoriť a uzatvoriť jednotlivé účty

Vie predkontovať účtovné prípady, vypočítať DPH, otvoriť a uzatvoriť jednotlivé účty


Riešenie úloh


4 Informatika 126

4.1 Oboznámenie sa s hardwerom, pripájanie periférií k počítaču a ich obsluha

6 Informatika Vedieť správne zapojiť perifériá k počítaču

Pozná základný hardwer, a vie ich pripojiť

4.2 Precvičovanie práce s WINDOWS-om

6

Informatika

Ovládať prácu vo Windowse Sa vie orientovať vo Windoxse pomocou myšky aj klávesových skratiek


Riešenie úloh

4.3 Identifikácia vírusov a ich likvidácia

6 Práca s programom Eset, Nod 32 Antivirus

Vie pracovať s programom ESET

144

4.4 Precvičovanie práce s grafickým editorom

12 Vedieť navrhovať a upravovať rôzne obrázky a následne pouţiť napr. vloţením do dokumentu, Vytváranie zrkadlových obrazov, vkladanie textu do obrázkov

Navrhuje a upravuje rôzne obrázky . Vytvára zrkadlových obrazov, vkladá texty do obrázkov

4.5 Precvičovanie práce s Power Pointom

24 Práca so snímkou, práca s textom, písanie, vkladanie automat. tvarov, prechod snímok, pozadie

Vie pracovať s programom písaním a vkladaním textov a obrázkov


Riešenie úloh


4.5 Precvičovanie práce s textovým editorom

24 Vedieť pracovať s programom Word, ovládať prácu s ikonami na lište, naučiť sa pracovať s klávesovými skratkami, tlačiť rôzne veľkosti dokumentov..., Vedieť pouţívať automatické tvary, úpravy nadpisov vo Word Arte, ich úpravy a vkladanie textov, novinové stĺpce, číslovanie strán v dokumente Vedieť vyhľadať a nahradiť slová,

Vie pracovať s programom

písaním a vkladaním

textov a obrázkov, objektov


Riešenie úloh


4.6 Precvičovanie práce s tabuľkovým editorom

36 V tabuľkovom editore vedieť vhodne upraviť tabuľky, vloţiť a upravovať grafy, naučiť sa ovládať základné vzorce,

Vie vhodne vyhotoviť tabuľky a grafy, vytvárať na základe zadania vlastné tabuľky a grafy


Riešenie úloh


145

4.6 Precvičovanie práce s Internetom

12 Vyhľadávanie informácie vo vyhľadávači google, szm, kopírovanie do schránky a vkladanie do dokumentov. Zasielanie elektronickej pošty, vytváranie mailových schránok

Vie pracovať s Internetom, elektronickú komunikáciu vyuţíva zasielaním e-mailov

5 Kancelárska výpočtová technika

12 Ţiak má:

Ţiak:

5.1 Nácvik na kalkulačkách 3 Matematika Vedieť základné matematické

operácie Pouţívať kalkulačky

Frontálny výcvik


5.2 Pouţívanie kalkulačky z programu Windows- príslušenstvo

3 Vedieť základné matematické operácie

Pouţívať kalkulačky

Frontálny výcvik


5.3 Prevedenie jednoduchých výpočtov v programe Excel, kopírovanie vzorcov

6 Vyuţívať funkciu autosum, výpočet DPH, kopírovanie vzorcov

Vie aplikovať jednoduché vzorce a ich kopírovanie

Frontálny výcvik

6 Reprografická technika 12

Ţiak má:

Ţiak:

6.1 Nácvik na rozmnoţovacích strojoch

3 Osvojiť si základy rozmnoţovanie, vkladanie papiera do zásobníka, kopírovanie obojstranne

Vie pouţívať reprografické zariadenia, vkladať papier do zásobníka, zväčšovať, zmenšovať

Individuálny výcvik


6.2 Zmenšovanie, zväčšovanie textov a obrázkov

3 Vedieť vhodne zmenšovať a zväčšovať, prevádzať formáty A3 a A4

6.3 Exkurzia do podniku vybaveného modernou rozmnoţovacou technikou

6

7 Spojová technika 18

Ţiak má:

Ţiak:

7.1 Obsluha telefónu – vyhľadávanie účastníkov telefónnych staníc

3

Vedieť, ako vyhľadať účastníka v telefonnom zozname, na internete, v zlatých stránkach

Vie vyhľadať daného účastníka z telefónneho zoznamu ako aj na Internete



146

7.2 Nácvik správneho telefonovania 3 SJ a L

Osvojiť si základy správneho telefonovania, vedieť sa predstaviť a vybaviť problematiku.

Správne telefonovať, predstavíť sa a vybaviť telefonát



7.3 Faxy a ich vyuţitie v praxi 6

Práca s faxom, odosielanie dokumentov, kopírovanie

Vie pracovať s faxom, prijať a odoslať fax a prekopírovať dokument



7.4 Elektronická pošta, vyuţitie textového automatu k odovzdávaniu správ

6

8 Opakovanie, hodnotenie, triedna súťaţ

21

Ţiak:

9 Zdokonaľovanie vedomostí a zručností formou odbornej praxe u zamestnávateľských subjektov

60

Ročník: tretí

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Odborný výcvik 17,5 hodín týţdenne, spolu 577,5 vyučovacích hodín


Hodiny





Metódy hodnote

nia

Prostriedky

hodnotenia

1 Technika administratívy a obchodná korešpondencia

91 Ţiak má:

Ţiak:

1.6 Nácvik presnosti a rýchlosti písania 14

Vedieť naslepo napísať texty a dodrţiavať pritom limity rýchlosti

Vie písať texty a dodrţiavať limity rýchlosti


Riešenie úloh


147

1.7 Nácvik textov v cudzom jazyku

7 Anglický jazyk

Nemecký jazyk

Vedieť naslepo napísať texty Vie písať texty v cudzom jazyku frontálne

skúšanie Riešenie

úloh


1.8 Nácvik úpravy písomností podľa normy

7 Vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy písomností a vedieť ich úpravu podľa STN

Ovláda základné zásady písania osobných listov

a vnútropodnikových písomností


Riešenie úloh


1.9 Nácvik písania a tvorba jednotlivých druhov vnútropodnikových,

osobných listov právnych písomností

49 Vedieť zoštylizovať rôzne druhy písomností, ovládať ich formálnu úpravu


Riešenie úloh


1.10 Vyplňovanie tlačív, formulárov a písomností

7 Vedieť správne doplniť údaje Doplnil údaje do

rôznych formulárov, tlačív a písomností



1.6 Úprava písomností pomocou korektorských značiek – spracovanie informácií

7 Vedieť správne pouţiť korektorské značky

Upravil dokumenty pomocou korektorských značiek, spracoval informácie


Riešenie úloh


2 Informatika 143 Ţiak má:

Ţiak:

2.1 Precvičovanie práce s textovým editorom

24 Informatika Vkladanie obsahov a zoznamov

Viacúrovňové číslovanie

Automatický text, vedieť pouţívať rôzne štýly nadpisov, a vytvárať vlastné štýly

Vedel aplikovať rôzne zadania frontálne

skúšanie Riešenie

úloh


148

2.2 Precvičovanie tabuľkového procesora

42 Vedieť orientovať sa v programe Excel, vytvárať rôzne druhy tabuliek, grafov, vhodne graficky upraviť, vytlačiť rôzne zostavy. Vedieť kopírovať a prenášať údaje medzi jednotlivými zošitmi. Vedieť pouţívať rôzne funkcie.

Vie vytvoriť rôzne tabuľky, grafy, podfarbiť ich a previesť výpočty pomocou vzorcov.


Riešenie úloh


2.3 Precvičovanie práce v Power Pointe

42 Vedieť orientovať sa v programe, vytvárať rôzne prezentácie učív, vhodne graficky upraviť, vytlačiť podklady. Vedieť kopírovať a prenášať údaje medzi jednotlivými programmi. Vedieť pouţívať rôzne funkcie – ako napr. časovanie, prechod snímok.

Vy vytvoriť rôzne prezentácie, načasovať snímky a upraviť celú prezentáciu vhodným načasovaním a animáciami.


Riešenie úloh


Prezentácia

2.4 Precvičovanie databázového systému formou vytvárania databázového súboru, hromadná korešpondencia

7 Naučiť sa základy hromadnej korešpondencie a vytvárať rôzne databázy.

Ovláda základy hromadnej korešpondencie vyuţitím databázy


2.5 Precvičovanie práce s WINDOWSom

7 Informatika Práce s Windows commanderom, a napaľovacím programom NERO

Vedel pracovať s danými aplikáciami



2.6 Precvičovanie práce s Internetom 21 Informatika

Práca s vyhľadávačmi, preposielanie emailov, príloh, kopírovanie súborov

Neformálne

hodnotenie

3 Účtovníctvo 140 Ţiak má:

Ţiak:

3.2 Oboznamovanie sa a vyplňovanie jednotlivých účtovných dokladov (peňaţný denník, skladové karty, mzdové listy, faktúry, výdajky, prevodky a pod.)

35 Účtovníctvo Vedieť vyplniť rôzne druhy účtovných dokladov a rozpoznať ich.

Vedel vyplniť vhodný doklad


Riešenie úloh


149

3.3 Praktické precvičovanie rozličných účtovných prípadov v podvojnom účtovníctve

105 Účtovníctvo Vedieť otvoriť a uzatvoriť účty, zistiť hospodársky výsledok a zaúčtovať ručne aj na počítači, vedieť vypočítať kalkulácie nákladov, zistiť obstarávacie ceny, vypočítať mzdy a odvody, odpisy.

Vedel zaúčtovať na základe dokladov prípady, urobiť obraty a uzavrieť účty


Riešenie úloh


4 Zdokonaľovanie a upevňovanie vedomostí, zručností a návykov vo firme

140

5 Opakovanie, hodnotenie, triedna súťaţ

28

6 Ročníková práca

35,5

150

Názov predmetu Odborné kreslenie Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne., spolu 66 vyučovacích hodín

Ročník Prvý

Kód a názov učebného odboru 6475 2 technickoadministratívny pracovník


Charakteristika predmetu Predmet umoţňuje vypestovať v ţiakoch priestorovú predstavivosť, chápať celkové tvary konštrukcií, naučiť sa pravidlá a zásady súvisiace s technickou stránkou zhotovovania náčrtov a výkresov, schopnosť čítať vykonávacie výkresy stavebných konštrukcií, stavebných celkov a orientovať sa v projektovej dokumentácii. Učivo predmetu nadväzuje na vedomosti a zručnosti ţiakov získané na základnej škole v predmetoch matematika (časť geometria) a výtvarná výchova. Tieto poznatky ďalej prehlbuje a rozvíja. Odborné kreslenie patrí k základným odborným predmetom s prípravnou funkciou na pochopenie a zvládnutie odborných predmetov stavebná technológia a odborný výcvik. Rozvojom priestorovej predstavivosti si ţiac i zvyknú porovnávať a hľadať geometrické prvky s im známymi vlastnosťami a postupne dokáţu skutočnosť zobraziť, načrtnúť v pravouhlom (kosouhlom) premietaní. Koncepcia obsahu predmetu spočíva vo vytvorení základných blokov učiva, ktoré je spracované do didaktického systému s vnútornou logickou postupnosťou osvojovanej látky. Počas vyučovacieho procesu treba ţiakov viesť k chápaniu súvislostí medzi kreslením a čítaním stavebných výkresov. Vyučovanie odborného kreslenia prispieva k rozvoju osobností ţiakov, ich duševných síl a schopností, predovšetkým logického myslenia, samostatnosti, tvorivej účelnej, čistej a presnej práce. Popri rozvíjaní zmyslu pre pomer kreslených predmetov, starostlivosti o rysovacie pomôcky, presnosti a poriadku, ako i utváraní ţiadúcich zručností a návykov, týmto vyučovacím predmetom sa realizujú aj ciele estetickej výchovy, a to prehlbovaním estetického cítenia, výchovou k starostlivosti o ţivotné prostredie, o krajinu a objekty.

Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť ţiakom odborné vedomosti a zručnosti potrebné k čítaniu technických výkresov a kresleniu schém, náčrtov stavebných konštrukcií podľa platných technických noriem. Ţiaci získajú poznatky o pravidlách názorného zobrazovania geometrických telies, zobrazovanie jednotlivých konštrukciách, osvoja si základné pravidlá kótovania a čítania stavebných výkresoch podľa platných technických noriem

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: Vo vyučovacom predmete odborné kreslenie vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú: Schopnosti riešiť problémy








získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,


151




Úvod Informačnoreceptívna-výklad

Frontálna výučba

Základné pomôcky, technika rysovania a kreslenia

Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba Individuálna práca ţiakov Práca s knihou

Zobrazovanie základných geometrických útvarov

Informačnoreceptívna-výklad Reproduktívna-rozhovor


Zobrazovanie v pravouhlom premietaní



Normalizácia v technickom kreslení






Spôsoby zobrazovania na výkresoch v stavebníctve

Informačnoreceptívna-výklad


Zobrazovanie a kótovanie konštrukcií na výkresoch v stavebníctve



Čítanie výkresov jednoduchých stavebných konštrukcií



Kreslenie náčrtov Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh


Učebné zdroje






Úvod


-M. Kissová.: Odborné kreslenie. Alfa. Bratislava 1985. 2-91-147

tabuľa Geometrické pomôcky Rysovacie pomôcky


-M. Kissová.: Odborné kreslenie. Alfa. Bratislava 1985.

Prenosný spätný projektor plátno

Modely telies Odborná literatúra


-M. Kissová.: Odborné kreslenie. Alfa. Bratislava 1985


Modely telies Odborná literatúra


-M. Kissová.: Odborné kreslenie. Alfa. Bratislava 1985. -Antonín Dosedel a kol.: Čítanka výkresov v stavebníctve. ISBN 80- O5-00871-6.Alfa. Bratislava 1991

Stavebné výkresy

Odborná literatúra


-M. Kissová.: Odborné kreslenie. Alfa. Bratislava 1985. 2-91-147 -Antonín Dosedel a kol.: Čítanka výkresov v stavebníctve. ISBN 80- O5-00871-6.Alfa. Bratislava 1991


Stavebné výkresy

Projetová dokumentácia

152



Dataprojektor PC Plátno

Stavebné výkresy




Stavebné výkresy


Kreslenie náčrtov -M. Kissová.: Odborné kreslenie. Alfa. Bratislava 1985.


Modely telies Priesvitky s nákresmi telies

Odborná literatúra



Výkresy výkopov a základov Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Výkresy podlaţí jednoduchých a stavebných objektov

Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh


Výkresy betónových konštrukcií Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie


Výkresy stropných konštrukcií a podláh



Čítanie vykonávacích výkresov a podrobností







Výkresy výkopov a základov

Antonín Dosedel a kol.: Čítanka výkresov v stavebníctve. ISBN 80- O5-00871-6.Alfa. Bratislava 1991 M.Studený- P. Kačena: Odborné kreslenie II, Alfa Bratislava 1992

Dataprojektor PC

Výkresová dokumentácia

STN, EN Projektová dokumentácia

Výkresy podlaţí jednoduchých a stavebných objektov

M.Studený- P. Kačena: Odborné kreslenie II, Alfa Bratislava 1992 Antonín Dosedel a kol.: Čítanka výkresov v stavebníctve. ISBN 80- O5-00871-6.Alfa. Bratislava 1991


Výresová dokumentácia


Výkresy betónových konštrukcií

M.Studený- P. Kačena: Odborné kreslenie II, Alfa Bratislava 1992 Antonín Dosedel a kol.: Čítanka výkresov v stavebníctve. ISBN 80- O5-00871-6.Alfa. Bratislava 1991


Výkresy výstuţe Výkresy tvaru


Výkresy stropných konštrukcií a podláh

Antonín Dosedel a kol.: Čítanka výkresov v stavebníctve. ISBN 80- O5-00871-6.Alfa. Bratislava 1991 M.Studený- P. Kačena: Odborné kreslenie II, Alfa Bratislava 1992


Čítanie vykonávacích výkresov a podrobností

-Antonín Dosedel a kol.: Čítanka výkresov v stavebníctve. ISBN 80- O5-00871-6.Alfa. Bratislava 1991

Stavebné výkresy


153

ROČNÍK: prvý. ROZPIS UČIVA PREDMETU: odborné kreslenie 2 hodiny týţdenne, spolu 66 vyučovacích hodín


Hodiny Medzipredmetové vzťahy



výstupov

Metódy hodnotenia


Úvod 1 Ţiak má:

Ţiak:

Význam predmetu a jeho obsahová náplň

uviesť obsahovú náplň

predmetu a význam predmetu

uviedol obsahovú náplň a význam predmetu



4 Ţiak má:

Ţiak:

Pomôcky pre odborné kreslenie: Druhy pouţívaných pomôcok na rysovanie, kreslenie a spôsoby pouţívania pomôcok Materiál na rysovanie a kreslenie Rysovanie a kreslenie v zošite a na rysovacej doske, hygiena rysovania a kreslenia

1

1

1

1

Matematika: stereometria

poznať pomôcky a materiály pouţívané v odbornom kreslení a rysovaní, ich pouţitie a údrţbu osvojiť zásady kreslenia v zošite a na rysovacej doske. Správne umiestnenie daneho obrazu a popisu na výkrese. Dodrţiavanie hygieny a čistoty rysovania a kreslenia.

Vedel vymenovať druhy pomôcok a materiály pouţívané pri odbornom kreslení a rysovaní Osvojil si zásady kreslenia v zošite aj na rysovacej doske. Vedel vymenovať hlavné zásady pri kreslení a ako udrţať čistotu a poriadok

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie

Ústne odpovede

Ústne odpovede


6

154

Rysovanie čiar a vynášanie rozmerov Delenie úsečiek a vynášanie uhlov Rysovanie trojuholníkov Rysovanie mnohouholníkov

Rysovanie kruţnice, elipsy

1

1

1

1

2

Matematika: stereometria

Osvojiťsi zásady rysovania čiar a vynášania rozmerov ako aj delenie úsečiek a vynášania uhlov Rysovať a presne zobrazovať trojuholníky, mnohouholníky, kruţnice a elipsy

Vedel nakresliť úsečku a priamku podľa zadania , deliť úsečku a pomocou trojuholníkov vyniesť rôzne druhy uhlov Správne nakreslil trojuholníky podľa zadania, zostrojil pravidelný a nepravidelný mnohouholníky ako aj elipsu a kruţnicu



Písomná práca

Písomná práca


12

Pravouhlé premietanie na tri kolmé priemetne: spôsoby zobrazovania

Pohľad zhora (pôdorys) Pohľad spredu, zboku (nárys, bokorys) Zdruţené priemety

Priemety bodu, priamky a trojuholníka Zobrazovanie základných geometrických telies

Priemety hranatých telies Priemety rotačných telies Rozvinuté plášte geometrických telies Hranol, kocka

Ihlan, kuţeľ, valec

2

2

2

3

3

Matematika Poznať pravidlá zobrazovania v pravouhlom premietaní . Nakresliťpôdorys, bokorys a nárys ľubovoľných telies. Vedieť priradiť k telesám priemety Rysovať a presne zobrazovať geometrické útvary

Vedel vymenovať spôsoby zobrazovania telies Správne nakreslil pôdorysy telies podľa zadania Vedel priradiť k telesám dané priemety pôdorys, nárys a bokorys Vedel narysovať pravouhlé priemety hranola na tri rozvinuté priemetne Vedel narysovať priemety valca a kuţeľa

Ústne skúšanie


Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Písomná práca

Ústne odpovede

Písomná práca

155


10

Základné poţiadavky na technické výkresy Druhy a úprava technických výkresov a ich zhotovenie Všeobecné poţiadavky na technické výkresy

Formáty a skladanie výkresov Mierky výkresov Druhy čiar a normalizované písmo Popisovanie výkresov Zásady kótovania

1

1

1

1

1

2

1

2

Osvojiť základné zásady a poţiadavky na vyhotovenie stavebných výkresov

Ovládať formáty výkresov a spôsoby skladania.

Prepočítavať mierky .

Poznať druhy čiar podľa STN

poznať zásady popisovania a kótovania technických, stavebných výkresov

Vedel vymenovať poţiadavky na technické výkresy umiestnenie obrazov a popis Uviedol formáty výkresov a predviedol na baliacom papieri skladanie výkresov. Vedel nakresliť danú úlohu v poţadovanej mierke.poznal druhy čiar podľa STN ako aj spôsoby kótovania

Ústne skúšanie

Ústne skúšanie


Ústne odpovede

Ústne odpovede

Písomná práca


11 Ţiak má:

Ţiak:

156

Oboznámenie sa s druhmi výkresov

Zastavovacie plány a situácie Vykonávacie výkresy a detaily Zásady zobrazovania stavebných objektov a ich častí V pohľade Vo vodorovnom reze – pôdorys Vo zvislom reze – priečny a pozdĺţny rez Označovanie materiálov na výkrese grafické a farebné Zakresľovanie zariaďovacích predmetov

1

2

1

1

1

1

2

2

Stavebné konštrukcie

Technológia

Materiály

Odborný výcvik

Osvojiť zásady zobrazovania stavebných objektov v pôdorysoch, pohľadoch a zvislých rezoch Vedieť pouţívať grafické značky materiálov pri kreslení stavebných výkresov poznať zásady značenia pre zdravotno-technické inštalácie podľa normy

Vedel správne vymenovať zásady zobrazovania jednotlivých konštrukcií/ okná , dvere a pod./ v pôdorysoch a v rezoch Správne určil podľa grafických značiek stavebné materiály vyznačené na predloţených stavebných výkresoch ako aj zdravotno-technické označenia zariaďovacích predmetoch



Ústne odpovede

Ústne odpovede


12

157

Zásady kreslenia v mierke Zobrazovanie a kótovanie časti konštrukcií stavby v mierke 1: 50,1:100 Zvislé konštrukcie – Vodorovné konštrukcie Komínové a ventilačné prieduchy Okenné a dverné otvory a výplne Stavebné úpravy – dráţky, výklenky, priestupy Úpravy povrchov Kreslenie jednoduchého pôdorysu v mierke 1:50

1 1 1 2 1 1 1 4

Stavebné konštrukcie

Technológia

Materiály

Odborný výcvik

Osvojiť zásady zobrazovania a kótovania konštrukcií a objektov v mierke 1:100 a 1:50 Vedieť kresliť a kótovať komínové a ventilačné prieduchy na stavebných výkresoch Osvojiť zásady kreslenia a kótovania okenných a dverných otvorov Vedieť nakresliť a okótovať pôdorys jednoduchého stavebného objektu v mierke 1.50

Vymenoval zásady zobrazovania a kótovania konnštrukcii

Vedel nakresliť a okótovať jednotlivé typy komínových a ventilačných prieduchov Vedel nakresliť a okótovať poţadované druhy okien a dverí Podľa zadania nakreslil a okótoval pôdorys v mierke 1:50




Grafický výstup

Grafický výstup

Grafický výstup


4

Čítanie výkresov stavebných konštrukcií vo vodorovnom reze – pôdorys Čítanie výkresov stavebných konštrukcií v priečnom a pozdĺţnom reze

2

2

popísať slovne stavebný objekt podľa výkresovej dokumentácie vedieť čítať jednotlivé druhy stavebných výkresov

Správne popísal jednotlivé druhy znázornených konštrukcií na stavebnom výkrese pôdorysu


Ústne odpovede

Kreslenie náčrtov 6

Technika kreslenia náčrtov Náčrty jednoduchých konštrukcií vo vodorovných a zvislých rezoch Skicovanie podľa skutočnosti

1

2

2

1

Osvijiť zásady kreslenia voľnou rukou. Vedieť skicovať jednoduché konštrukcie podľa skutočnosti

Vedel naskicovať predloţený model


Grafický výstup

/výkres/

158

Názov predmetu materiály Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín

1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín

Ročník Prvý,druhý



Charakteristika predmetu Charakteristika vyučovacieho predmetu je poskytnúť ţiakom odborné vedomosti a prehľad o stavebných materiáloch, o ich vlastnostiach a pouţití v stavebnej výrobe. Predmet materiály dáva aj základné informácie o vhodnom výbere materiálov k pracovným činnostiam vykonávaným na odbornom výcviku a vytvára základné predpoklady pre zvládnutie učiva v predmete technológia.

V oblasti enviromentálnej výchovy má predmet prispievať k ochrane ţivotného a pracovného prostredia, vysvetľovať vplyv kvalitnej a kvalifikovanej práce na jeho tvorbu, ako správne vyuţívať odpad a tým zabraňovať znečisťovaniu ovzdušia, vody a pôdy.


Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť ţiakom odborné vedomosti a prehľad o stavebných materiáloch.

Cieľové vedomosti:

- poznať druhy stavebných materiálov, výrobkov, polotovarov a dielcov

- poznať pracovné pomôcky, náradie a nástroje potrebné na opracovanie

- a prípravu jednotlivých druhov materiálov

- poznať vlastnosti a technické poţiadavky jednotlivých druhov materiálov

- poznať základné druhy povrchových úprav a ochrany kovov proti korózii - poznať základy tepelného spracovania kovov - poznať spracovanie a pouţitie jednotlivých druhov materiálov - poznať spôsoby manipulácie, dopravy a správneho skladovania materiálov - poznať protipoţiarne predpisy, bezpečnosť a ochranu zdravia pri manipulácii s materiálmi - poznať negatívne vplyvy na ţivotné prostredie spôsobené odpadom stavebných materiálov vyplývajúce z nesprávneho zaobchádzania s materiálmi a ich nesprávneho skladovania


Vo vyučovacom predmete materiály vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:


rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo pouţívať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť


základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, napríklad zvoliť si vhodný stavebný materiál na konkrétnu stavebnú konštrukciu.

korigovať nesprávne riešenia problému, pouţívať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov, pokiaľ sú dané

metódy v týchto oblastiach aplikovateľné,ako aj na praktickom vyučovaní.


159



Vo vyučovacom predmete materiály vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:










Stratég

ia vyučovania



1. Úvod

Výklad a rozhovor Frontálna výučba

2. Vlastnosti stavebných materiálov

Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

3. Tehliarske výrobky Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

4. Horniny Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

5. Malty a maltoviny Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

6. Betóny Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

7. Drevo Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

8. Kovy Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

Učebné zdroje


Názov tematického Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie

160

celku technika výučbové prostriedky

zdroje


1. Úvod

Gregorova: stavebné materiály I internet

2. Vlastnosti stavebných materiálov

Gregorova: stavebné materiály I Video

3. Tehliarske výrobky

Gregorova: stavebné materiály I A prospekty

Zbierka stav my

4. Horniny Gregorova: stavebné materiály I Zbierka stav my

5. Malty a maltoviny

Gregorova: stavebné materiály I Video

6. Betóny Gregorova: stavebné materiály I

7. Drevo Gregorova: stavebné materiály I Zbierka stav my

8. Kovy Gregorova: stavebné materiály I

161

ROČNÍK: Prvý….. ROZPIS UČIVA PREDMETU: …materiály……………………….. 1… hodina týţdenne, spolu …33..vyučovacích

hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1. Úvod

1 Ţiak má:

Ţiak:

Rozdelenie stavebných materiálov Stav.

Konštr.

Vymenovať náplń predmetu

Vymenoval náplń predmetu


Ústne odpovede

2. Vlastnosti stavebných materiálov 2

Ţiak má:

Ţiak:

Fyzikálne vlastnosti

Chemické vlastnosti

Fyzika Vymenovať a popísať vl. Stav materiálov

Vymenoval a popísal vl. Stav materiálov


Test

3. Tehliarske výrobky 5

Ţiak má: Ţiak:

Druhy tehliarskych výrobkov Prvky na zvislé konštrukcie Prvky na vodorovné konštrukcie Pálená krytina Drenáţne rúrky

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať Technológiu výroby a Najčastejšie pouţívané tehliarske výrobky, BOZ

Vymenoval a popísal Technológiu výroby a Najčastejšie pouţívané tehliarske výrobky, BOZ


4. Horniny 3

Ţiak má: Ţiak:

Rozdelenie hornín Stavebný kameň, kamenárske výrobky Kamenivo do mált a betónov

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať technológiu výroby a Najčastejšie pouţívané kamenárske výrobky, BOZ

Vymenovala popísal technológiu výroby a Najčastejšie pouţívané kamenárske výrobky, BOZ


5. Malty a maltoviny 6

Ţiak má: Ţiak:

Rozdelenie - druhy Vápenná malta Vápenno cementová malta

Stav. Konštr.

Vymenovať a popísať Technológiu výroby a ich správne pouţitie a

Vymenoval a popísal Technológiu výroby a ich správne pouţitie a

Ústne skúšanie Písomné skúšanie

Ústne odpovede

Test

162

Cementová malta Sadrová, šamotová malta

Prax BOZ BOZ

6. Betóny 6

Ţiak má: Ţiak:

Druhy betónov Výroba prostého betónu Pouţitie prostého betónu, výrobky

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať Technológiu ýroby správne pouţitie a BOZ

Vymenoval a popísal Technológiu ýroby správne pouţitie a BOZ


7. Drevo 4

Ţiak má: Ţiak:

Základné názvoslovie a vlastnosti dreva Druhy a pouţitie stavebného dreva Výrobky z dreva a dreveného odpadu

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať druhy, Stavbu a výrobky z dreva,BOZ

Vymenoval a popísal druhy, Stavbu a výrobky z dreva,BOZ


8. Kovy 6

Ţiak má: Ţiak:

Pouţitie kovov v stavebníctve Betonárska výstuţ Neţelezné kovy Ochrana proti korózii

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať Technológiu výroby a ich správne pouţitie a BOZ

Vymenoval a popísal Technológiu výroby a ich správne pouţitie a BOZ


Ústne odpovede

Test

163




1. Stavebné sklo Výklad a rozhovor Frontálna výučba

2. Izolačné materiály Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

3. Ţelezobetón Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

4. Prefabrikáty Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

5. Ľahké betóny Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

6. Kameninové, keramick výrobky


7. Ţiaruvzdorné materiály Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

8. Pomocné látky Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


1. Stavebné sklo Gregorova: stavebné materiály I internet

2. Izolačné materiály

Gregorova: stavebné materiály I,II Video

3. Ţelezobetón Gregorova: stavebné materiály II A prospekty

Zbierka stav my

4. Prefabrikáty Gregorova: stavebné materiály I Zbierka stav my

5. Ľahké betóny Gregorova: stavebné materiály I Video

6. Kameninové, keramick výrobky

Gregorova: stavebné materiály I

7. Ţiaruvzdorné materiály

Gregorova: stavebné materiály I Zbierka stav my

8. Pomocné látky Gregorova: stavebné materiály II A prospekty

164

ROČNÍK:druhý

ROZPIS UČIVA PREDMETU: materiály………………………….. 1… hodina týţdenne, spolu 33…..vyučovacích hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1. Stavebné sklo 4 Ţiak má:

Ţiak:

Suroviny na výrobu skla Druhy stavebného skla Výrobky zo skla - sklené tvarovky, rúry, dlaţdice, mozaik Výrobky zo sklených vlákien

Stav. Konštr.

Vymenovať a popísať Technológiu výroby a ich správne pouţitie BOZ



2. Izolačné materiály 8

Ţiak má:

Ţiak:

Druhy izolačných materiálov Izolačné materiály proti vode a vlhkos Izolačné materiály proti stratám tepla

Izolačné materiály proti hluku a dynamickým otrasom

Stav. Konštr.

Vymenovať a popísať vl. Stav materiálov



Test

3. Ţelezobetón 4

Ţiak má: Ţiak:

Význam a podstata Výstuţ v ţelezobetóne Predpätý betón Skúšky z betónu

Stav. Konštr.

Prax

Vzmen. Tech výroby a pouţitie



4. Prefabrikáty 3

Ţiak má: Ţiak:

Význam prefabrikácie, typizácia Výroba prefabrikátov

Druhy prefabrikátov - prehľad

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať technológiu výroby a Najčastejšie pouţívané kamenárske výrobky, BOZ

Vymenovala popísal technológiu výroby a Najčastejšie pouţívané kamenárske výrobky, BOZ


165

5. Ľahké betóny 3

Ţiak má: Ţiak:

Druhy ľahkých betónov Betóny z ľahkého kameniva Porobetón

Stav. Konštr.

Prax




Ústne odpovede

Test

6. Kameninové, keramick výrobky 7

Ţiak má: Ţiak:

Kameninové keramické výrobky Obklady Dlaţby Stavebná kamenina - kanalizačná

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať Technológiu ýroby správne pouţitie a BOZ

Vymenoval a popísal Technológiu ýroby správne pouţitie a BOZ


7. Ţiaruvzdorné materiály 2

Ţiak má: Ţiak:

Prehľad surovín a druhov výrobkov Šamot, magnezit

Stav. Konštr.

Prax

Vzmen. Tech výroby a pouţitie


Ústne skúšanie



8. Pomocné látky 2

Ţiak má: Ţiak:

Tmely,epidlá Náterové a impregnačné látky

Stav. Konštr.

Prax




Ústne odpovede

Test


Pri kaţdom hodnotení tematického celku pouţívame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností ţiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Ţiaci budú s nimi oboznámení aţ po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Ţiak má moţnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a ţiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia ţiaka.

166

Názov predmetu Stavebné konštrukcie Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín

Ročník prvý




Učivo predmetu je špecifickým odborným učivom, ktoré usmerňuje, vysvetľuje a dopĺňa teoretické poznatky ţiakov získané v predmetoch odborné kreslenie, materiály, a odborný výcvik a vedie ich k tomu, aby vedeli skĺbiť jednotlivo nadobudnuté vedomosti o stavebnom objekte.

Predmet sa vyučuje v 1. ročníku .

Cieľom odborného predmetu stavebné konštrukcie je poskytnúť ţiakom prehľad o objektoch pozemného staviteľstva, a to o dieloch stavebného objektu, jednotlivých stavebných konštrukciách podľa postupu prác na stavbe, od zemných prác cez konštrukcie hlavnej stavebnej výroby, špeciálne dokončovacie práce a konštrukcie, aţ po technické zariadenia budov.

Cieľové vedomosti: - poznať hlavné časti objektov pozemných stavieb; - poznať druhy zemných prác - poznať konštrukcie základov a spôsoby zakladania stavieb; - poznať zvislé nosné a nenosné konštrukcie; - poznať jednotlivé druhy vodorovných konštrukcií; - poznať statické zásady spolupôsobenia zvislých a vodorovných nosných konštrukcií; - poznať účel, druhy a konštrukcie schodíšť, rámp a rebríkov; - poznať konštrukcie zastrešenia, skladby vrstiev strešného plášťa šikmých a plochých striech; - poznať stavebné dokončovacie práce; - poznať druhy a funkcie technického zariadenia budov; - poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a poţiarnej ochrany; - poznať zásady tvorby a ochrany ţivotného prostredia v stavebníctve.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: - Vo vyučovacom predmete stavebné konštrukcie vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú: - Schopnosti riešiť problémy - rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú

v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, a pod.), - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, - hľadať, navrhovať alebo pouţívať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému, pokiaľ doteraz pouţívané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, - posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na

základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, - korigovať nesprávne riešenia problému, - pouţívať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov, pokiaľ sú dané

metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. - Spôsobilosti vyuţívať informačné technológie - získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania vyuţívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré

majú v danom okamihu k dispozícii, - zhromaţďovať, triediť, posudzovať a vyuţívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému

alebo osvojiť si nové poznatky.



167


1. Úvod Výklad a rozhovor Frontálna výučba

2. Hlavné časti objektov pozemných stavieb

Výklad , rozhovor a oppis konštrukcií

Frontálna výučba,individuálna práca a práca s učebnicou

3. Konštrukcie základov Výklad , rozhovor a oppis konštrukcií


4. Zvislé konštrukcie Výklad , rozhovor a oppis konštrukcií


5. Vodorovné konštrukcie Výklad , rozhovor a oppis konštrukcií


6. Schodištia a rampy Výklad , rozhovor a oppis konštrukcií


7. Konštrukcie zastrešenia Výklad , rozhovor a oppis konštrukcií


8. Stavebné dokončovacie práce



9. Technické zariadenie budov



Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


1. Úvod Dosedel a kol. Stavebné konštrukcie

video internet

2. Hlavné časti objektov pozemných stavieb

Dosedel a kol. Stavebné konštrukcie

Meotar prospekty internet

3. Konštrukcie základov


makety

4. Zvislé konštrukcie


makety

5. Vodorovné konštrukcie


makety

6. Schodištia a rampy


makety

7. Konštrukcie zastrešenia


makety internet

8. Stavebné dokončovacie práce


video prospekty internet

9. Technické zariadenie budov


video prospekty internet

168

ROČNÍK: prvý ROZPIS UČIVA PREDMETU: stavebné konštrukcie 1 hodina týţdenne, spolu 33vyučovacích hodín


Hodiny




výstupov

Metódy hodnotenia


1. Úvod 1 Ţiak má:

Ţiak:

Význam predmetu a jeho obsahová náplň

Materiály




2. Hlavné časti objektov pozemných stavieb 2

Ţiak má:

Ţiak:

Typizácia, modulová koordinácia vo výstavbe Funkcia a rozdelenie stavebných konštrukcií

Materiály

Odborný výcvik

Odborné kreslenie

Vymenovať a popísať technickú normalizácia a jej vplyv na konštrukciu a bezpečnosť objektu Funkciu a rozdelenie stavebných konštrukcií

Vymenoval a popísal technickú normalizácia a jej vplyv na konštrukciu a bezpečnosť objektu, funkciu a rozdelenie stavebných konštrukcií


3. Konštrukcie základov 6

Ţiak má: Ţiak:

Zemné práce - charakteristika a druhy Základy - charakteristika, účel a rozdelenie Konštrukcie základov Konštrukcie základov Hydroizolácie BOZ pri zemných prácach a zhotovovaní základov

Materiály

Odborný výcvik

Odborné kreslenie

Vymenovať a popísať konštrukcie a zásady BOZ

Vymenoval a popísal konštrukcie a zásady BOZ


Test

4. Zvislé konštrukcie 5

Ţiak má: Ţiak:

169

Zvislé nosné konštrukcie - funkcia a druhy Zvislé nenosné konštrukcie - funkcia a druhy Komínové a ventilačné telesá Prestupy, dráţky, výklenky Výplne otvorov

Materiály

Odborný výcvik

Odborné kreslenie




5. Vodorovné konštrukcie 5

Ţiak má: Ţiak:

Drevené stropy - druhy a konštrukcie Monolitické ţelezobetónové stropy Montované stropy - druhy a konštrukcie Klenby a previsnuté konštrukcie Zavesené podhľady - význam, funkcia a konštrukcia, BOZ pri zhotovovaní vodorovných konštrukcií

Materiály

Odborný výcvik

Odborné kreslenie




6. Schodištia a rampy 3

Ţiak má: Ţiak:

Účel a druhy schodíšť Časti schodišťa, rampy a rebríky BOZ pri zhotovovaní schodíšť, rámp a rebríkov

Materiály

Odborný výcvik

Odborné kreslenie




Test Ústne odpovede

7. Konštrukcie zastrešenia 4

Ţiak má: Ţiak:

Funkcie, sklony, tvary a časti striech Šikmé strechy Ploché strechy Klampiarske konštrukčné prvky

Materiály

Odborný výcvik

Odborné kreslenie




8. Stavebné dokončovacie práce 4

Ţiak má: Ţiak:

Úpravy povrchov Podlahy a dlaţby Sklenárske a stavebno stolárske práce Stavebné zámočnícke práce

Materiály

Odborný výcvik




170

Odborné kreslenie

9. Technické zariadenie budov 3

Ţiak má: Ţiak:

Zdravotné inštalácie Rozvod plynu a vzkurovanie Vzduchotechnika a klimatizácia a elektroinštalácia

Materiály

Odborný výcvik

Odborné kreslenie




Test Ústne odpovede Didaktický test




171

Názov predmetu príprava a realizácia stavieb

Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 33 hodín 1 hodina týţdenne, spolu 3o hodín

Ročník Druhý,tretí


Vyučovací jazyk Slovenský

Charakteristika predmetu Cieľom predmetu je oboznámiť ţiakov so špecifikami stavebnej výroby, predovšetkým s individuálnosťou stavieb a problematikou vzťahov v hlavnej investičnej výstavbe. Ţiaci sa oboznámia s prípravnou a projektovou dokumentáciou. V oblasti enviromentálnej výchovy má predmet prispievať k ochrane ţivotného a pracovného prostredia, vysvetľovať vplyv kvalitnej a kvalifikovanej práce na jeho tvorbu, ako správne vyuţívať odpad a tým zabraňovať znečisťovaniu ovzdušia, vody a pôdy.


Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť ţiakom odborné vedomosti a prehľad o príprave a realizácie stavieb

Cieľové vedomosti:

- poznať druhy stavebných materiálov, výrobkov, polotovarov a dielcov

- poznať pracovné pomôcky, náradie a nástroje potrebné na opracovanie

- a prípravu jednotlivých druhov materiálov

- poznať vlastnosti a technické poţiadavky jednotlivých druhov materiálov

- poznať základné druhy povrchových úprav a ochrany kovov proti korózii - poznať spracovanie a pouţitie jednotlivých druhov materiálov - poznať spôsoby manipulácie, dopravy a správneho skladovania materiálov - poznať protipoţiarne predpisy, bezpečnosť a ochranu zdravia pri manipulácii s materiálmi - poznať negatívne vplyvy na ţivotné prostredie spôsobené odpadom stavebných materiálov, vyplývajúce z nesprávneho zaobchádzania s materiálmi a ich nesprávneho skladovania


Vo vyučovacom predmete príprava a realizácie stavieb vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:





základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, napríklad zvoliť si vhodný stavebný materiál na konkrétnu stavebnú konštrukciu.

korigovať nesprávne riešenia problému, pouţívať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania ţiakov, pokiaľ sú dané

metódy v týchto oblastiach aplikovateľné,ako aj na praktickom vyučovaní.


172



Vo vyučovacom predmete príprava a realizácia stavieb vyuţívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré ţiakom umoţňujú:













1.Úvod do predmetu Výklad a rozhovor Frontálna výučba

2.Investičný proces vo výstavbe


3.Dokumentácia stavieb Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


1.Úvod do predmetu

Učebné osnovy Internet

2.Investičný proces vo výstavbe

Investičná ekonomika Video

3.Dokumentácia stavieb

Investičná ekonomika Zbierka dokumentácie stavieb

173

ROČNÍK: druhý….. ROZPIS UČIVA PREDMETU: … príprava a realizácia stavieb 1… hodina týţdenne, spolu …30.vyučovacích

hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1.Úvod do predmetu 3 Ţiak má:

Ţiak:

Úvod do predmetu Základné vzťahy Investorská príprava stavieb

Stav. Konštr.




Ústne odpovede

2.Investičný proces vo výstavbe 17

Ţiak má:

Ţiak:

Účastníci investičného procesu Stavebný zákon Územné plánovanie Stavebné konanie Zákon o ochrane ţivotného prostredia

Ekonomika

Vymenovať a popísať investičný proces a Stavebný zákon

Vymenoval a popísal Stavebný zákon


Test

2.Dokumentácia stavieb 13

Ţiak má: Ţiak:

Projektová dokumentácia vo vzťahu k územnému konaniu Projektová dokumentácia vo vzťahu k stavebnému konaniu Rozpočtová dokumentácia stavieb Projektová dokumentácia skutočnej realizácie stavieb

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať Technológiu výroby Projektovej dokumentácie vo vzťahu k územnému konaniu

Vymenoval a popísal Technológiu výroby Projektovej dokumentácie vo vzťahu k územnému konaniu


Test

174




1. Stavenisko Výklad a rozhovor Frontálna výučba

2. Materiálovo - technické zásobovanie


3. Kalkulácia v stavebníctve


4. Fakturácia Výklad a rozhovor Frontálna výučba,individuálna a skupinová práca .Práca s knihou

Učebné zdroje



Odborná literatura Didaktická technika


Ďalšie zdroje


1. Stavenisko Uč.:Príprava a realizácia stavieb

Situačný výkres Internet

2. Materiálovo - technické zásobovanie

Uč.:Ekonomika – Investičná výstavba

Dataprojektor

3. Kalkulácia v stavebníctve

Uč.:Ekonomika – Investičná výstavba

Program Cenkros

4. Fakturácia Uč.:Ekonomika – Investičná výstavba

Faktúra

175

ROČNÍK:tretí ROZPIS UČIVA PREDMETU: príprava a realizácia stavieb ………………………….. 1… hodina týţdenne, spolu 30…..vyučovacích

hodín


Hodiny




Metódy hodnotenia


1. Stavenisko 10 Ţiak má:

Ţiak:

Prevzatie stanoviska Stavebný denník Stavebný dozor Odovzdanie, prevzatie stavby do uţívania, kolaudácia Príprava, doklady

Stav. Konštr. Konštr.cvičenia Odborná prax

Vymenovať a popísať postup organizácie výroby a ich správne pouţitie BOZ



2. Materiálovo - technické zásobovanie 4

Ţiak má:

Ţiak:

Skladovanie materiálov Zodpovednosť za kvalitu materiálu

Stav. Konštr.

Vymenovať a popísať vl. Stav materiálov



Test

3. Kalkulácia v stavebníctve 10

Ţiak má: Ţiak:

Ceny stavebnej produkcie Cenové ponuky prác, ceny dohodou Výrobná kalkulácia Členenie nákladov

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať výrobnú kalkuláciu

Vymenovať a popísať výrobnú kalkuláciu


Test

4. Fakturácia 6

Ţiak má: Ţiak:

Účel a spôsob fakturácie Podklady pre fakturáciu

Stav. Konštr.

Prax

Vymenovať a popísať spósob fakturácie

Vymenovať a popísať spósob fakturácie

Písomné a útne skúšanie

Test

176




63

PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 6475 2 technicko-administratívny pracovník








Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné poţiadavky platných právnych noriem a konkrétne poţiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v učebnom odbore 3355 2 stolár. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu Stravovacie sluţby. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a poţiadaviek študijného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych moţností. Optimálne poţiadavky/podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program Stravovacie sluţby, sú nasledovné: Materiálne podmienky Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na ul. Dukelských hrdinov 2, Lučenec. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried Strediska praktického vyučovania je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre učebný 3355 2 stolár Kapacita školy: Školský manaţment: kancelária riaditeľa školy, kancelária pre zástupcu riaditeľa školy TV, kancelária pre zástupcu riaditeľa školy OV, kancelária pre sekretariát, kabinet pre výchovnú poradkyňu, príručný sklad s odkladacím priestorom, sociálne zariadenie. Pedagogickí zamestnanci školy: zborovňa pre rokovania pedagogickej rady, kabinety pre učiteľov, kabinet výchovného poradcu Sociálne zariadenie. Nepedagogickí zamestnanci školy: kancelárie pre sekretariát, ekonómov a správcu príručný sklad s odkladacím priestorom, dielňa, kotolňa, vzduchotechnika, archív. Ďalšie priestory: Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne Sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky Priestory pre výkon podnikateľskej činnosti ako kancelárie, sklady a pod. Sklady náradia, strojov a zariadení Vrátnica Kniţnica Priestory pre záujmovú a spoločenskú činnosť ţiakov a zamestnancov školy, spoločenská miestnosť Makrointeriéry: Školská budova Školský dvor Školský internát pri SOŠ technickej , bloky A,B– Fándlyho 3, Lučenec (súčasť školy) 160 izieb pre ţiakov

64

Kancelária pre zástupcu ŠI Kancelárie pre vychovávateľov Zborovňa Spoločenská miestnosť Miestnosť pre návštevy Internetová miestnosť pre ţiakov vrátnice Budova dielní Dukelských hrdinov 2, Lučenec Kancelária pre hlavného majstra Zborovňa Odborné cvičné triedy Kotolňa Sklady pre stroje, nástroje, náradia, suroviny, materiál, polotovary Hygienické zariadenia (WC, sprchy) Malá Ves Kancelária pre hlavného majstra Zborovňa Odborné cvičné triedy Kotolňa Dielne Sklady pre stroje, nástroje, náradia, suroviny, materiál, polotovary Hygienické zariadenia (WC, sprchy) Školská jedáleň a kuchyňa (s celodennou prevádzkou) Vyučovacie interiéry Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie (14) Odborná učebňa fyziky 2 odborné učebne pre jazykové vzdelávanie 4 učebne IKT Odborné triedy/ - učebne pre vyučovanie odborných predmetov Telocvičňa Posilňovňa Vyučovacie exteriéry Školské ihrisko Personálne podmienky Poţiadavky na manaţment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s poţiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov. Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zloţitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zloţitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zloţitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

65

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, údrţbár, upratovačky, vrátnik a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov. Plnenie poţiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti ţiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodrţiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.). Organizačné podmienky Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodrţané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava ţiakov je organizovaná ako trojročné štúdium. Teoretické a praktické vzdelávanie a príprava sú obmieňané po týţdni. Vyučovanie a odborný výcvik začínajú o 7, 35 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku. Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne odborného výcviku, ako aj v kmeňových a zmluvných pracoviskách odborného výcviku. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje sa v 6 – 7 hodinových celkoch kaţdý druhý týţdeň. Ak to vyţaduje charakter nácviku, odborný výcvik moţno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva. Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa ţiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave ako aj v školskom internáte. Obsahuje tieţ práva a povinnosti ţiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Ţiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom kaţdý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách. Na začiatku kaţdého školského roka je spoločné zoznamovanie sa ţiakov prvých ročníkov so ţiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu ţiakov do kolektívu. Tieţ stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované v prvom týţdni na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole. Zároveň majú moţnosť prezrieť si celú školu, internát a priestory odborného výcviku. Hodnotenie a klasifikácia ţiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania opravných skúšok a ukončovania štúdia sú ţiaci a rodičia vopred informovaní. Ukončovanie štúdia a organizácia záverčnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Úspešní absolventi získajú vysvedčenie o záverečnej skúške a výučný list.

Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka podľa moţností a podmienok školy. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môţu vykonávať aj ako súčasť odborného výcviku. Kurz na ochranu ţivota a zdravia sa organizuje skupinovou formou v ucelených akciách vo vybraných ročníkoch. V prvom ročníku je pre ţiakov organizovaný telovýchovný výcvikový kurz zameraný na lyţiarsky výcvik. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania. Exkurzie sa konajú s pedagogickým dozorom a počtom ţiakov v zmysle platných predpisov.

66

Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy. Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manaţmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

Súťaţe a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver kaţdého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Ţiaci sa môţu zúčastňovať aj na súťaţiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky a výpestky ţiakov sa môţu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni. Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Vytváranie podmienok hygieny a bezpečnosti práce, ochrany zdravia je nevyhnutnou súčasťou celého vyučovacieho procesu. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok a noriem. Základné zásady, podmienky a povinnosti :

Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vzdelávanie vyhovujú platným predpisom, technickým normám a vyhláškam. Ţiaci pri nástupe do 1. ročníka absolvujú vstupné školenie bezpečnosti práce, hygieny práce a protipoţiarnej ochrany. Všetci zamestnanci pri nástupe do pracovného pomeru absolvujú vstupné školenie bezpečnosti práce, hygieny práce a protipoţiarnej ochrany. V rámci praktického vyučovania – cvičení, praxe a odbornej praxe a telesnej výchovy sú ţiaci na začiatku školského roka preukázateľným spôsobom oboznámení s podmienkami dodrţiavania bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci. V rámci praktického vyučovania musia ţiaci pouţívať ochranné pracovné prostriedky vyplývajúce z jednotlivých pracovných technológií. Za ich poţívanie je zodpovedný učiteľ praxe alebo majster odborného výcviku. Pouţívanie ochranných pomôcok je pravidelne kontrolované bezpečnostným technikom a manaţmentom školy. V praktickom vyučovaní pri práci so strojmi, prístrojmi a zariadeniami sa ţiaci oboznamujú s návodmi na obsluhu, prevádzkovo – bezpečnostnými predpismi, ochranou a starostlivosťou o prístroje. Zodpovedný je učiteľ praxe alebo majster odbornej výchovy. Ţiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom. Pred kaţdou hromadnou akciou – exkurziami, kurzami, športovými podujatiami sú ţiaci vedúcim hromadnej akcie poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, správaní počas podujatia a moţnými špecifickými rizikami. Ţiaci túto skutočnosť potvrdzujú svojím podpisom. Za poučenie o BOZ je zodpovedný učiteľ, ktorý hromadnú akciu organizuje. Hromadnú akciu po splnení všetkých náleţitostí povoľuje riaditeľ školy. Jedno a viacdňové podujatia musia byť súčasťou plánu práce školy na príslušný školský rok. V prípade organizovania neplánovaných podujatí musí byť dodatočne zabezpečené poistenie ţiakov počas trvania celej akcie. Plán hromadnej akcie obsahuje: názov a zámer akcie, termín, trasu a miesto pobytu, počet účastníkov – počet ţiakov, pedagogický dozor, meno vedúceho akcie, miesto a hodinu zrazu, miesto a pribliţnú hodinu návratu, spôsob dopravy, program podujatia, podmienky stravovania, rozpočet a spôsob úhrady, osobitné bezpečnostné opatrenia, súhlas riaditeľa školy. Pri vzniku školského úrazu vyhotoviť záznam o školskom úraze. Viesť evidenciu školských úrazov ţiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno – vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou. V rámci teoretického vyučovania ţiaci nesmú prenášať školské zariadenie a vybavenie. Súčasťou týţdenníckych povinností v prípade, ţe sa nemôţe vyuţiť špecializovaná učebňa je prenos základných pomôcok do učební vţdy v sprievode učiteľa – CD prehrávač, meotar, dataprojektor, učebnice.

67

PODMIENKY VZDELÁVANIA ŢIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V UČEBNOM ODBORE 6475 2 technicko-administratívny pracovník








Vzdelávanie ţiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Pri formulovaní poţiadaviek pre ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a poţiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácií so špecializovanými zamestnancami VUDPAP, CPPPaP, CŠPP, prípadne i lekára. Platná legislatíva označuje názvom ţiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami ţiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tieţ ţiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou ţiakov so ŠVVP sú ţiaci mimoriadne nadaní. Na prijatie do učebného odboru sa vyţaduje dobrý zdravotný stav potvrdený dorastovým lekárom a ostatné zdravotné poţiadavky uvedené v tomto školskom vzdelávacom programe v bode 4.4. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti počas prípravy na povolanie, zdravotnú spôsobilosť ţiaka posúdi lekár. V učebnom odbore vzhľadom k svojim špecifikám nemôţu študovať ţiaci s mentálnym, zmyslovým a telesným postihnutím, tieţ ţiaci s autistickým syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu. Vo všeobecnosti môţu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým: - závaţným ochorením pohybového ústrojenstva znemoţňujúcim fyzickú prácu, - závaţnými ochoreniami koţe, dýchacích ciest, endokrinnými ochoreniami, - posudzujú sa sklony k chorobám srdca, obličiek, močových ciest, alergie, reumatizmus, - závaţnými nervovými a psychickými chorobami, záchvatovými chorobami, epilepsiou. Pred prijatím do odboru je potrebné vyšetrenie dorastového lekára. Integrácia ţiakov so ŠVVP musí spĺňať nasledovné poţiadavky:

rodičia maloletého podajú ţiadosť o integráciu, doloţenú vyjadrením odborníkov, integrácia musí byť prerokovaná v pedagogickej rade školy, ţiaci majú vypracovaný Návrh na prijatie ţiaka so ŠVVP do strednej školy, ţiaci budú integrovaní do beţných tried, ţiaci budú pravidelne konzultovať výchovno-vzdelávacie problémy s výchovným poradcom, psychológom, špeciálnym pedagógom a triednym učiteľom, všetci ţiaci bez výnimky (aj beţní ţiaci) budú dodrţiavať školský poriadok.

Integrácia ţiakov so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa: Ide o ţiakov významne ohrozených školskou neúspešnosťou a ďalšími rizikami vzniku sociálnopatologických javov, nakoľko toto postihnutie je skryté. Problémy v správaní, ktoré sa občas vyskytujú u týchto ţiakov, moţno zvyčajne zvládnuť beţnými výchovnými a poradenskými postupmi. Vo všeobecnosti ide o ţiakov s priemerným nadaním (vyskytujú sa aj nadpriemerní jedinci) – intelektové prekáţky v ďalšom vzdelávaní na stredných školách teda nie sú. Je veľmi dôleţité, aby boli pedagógovia dobre informovaní o moţnostiach a prekáţkach vo vzdelávaní ţiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia, o individuálnych predpokladoch a potrebách konkrétnych ţiakov. Potrebné je voliť vhodné metódy a formy vyučovania a hodnotenia výsledkov (individuálne tempo, nahradenie písania dlhých textov testami, špeciálne formy skúšania) a v niektorých prípadoch aj kompenzačné pomôcky (počítače – vyuţitie korektúry textu, farebné čítanie, grafické počítačové programy). Úspešná integrácia týchto ţiakov na stredných školách, získanie odbornej kvalifikácie, je predpokladom a podmienkou ich úspešnej integrácie do ţivota, na trhu práce. Je výhodné, ak proces

68

integrácie týchto ţiakov medzi beţnú populáciu začne uţ v základnej škole, na ktorej by sa mali ţiaci naučiť systém nápravných postupov, kompenzačných postupov a pomôcok; rešpektovanie týchto postupov, pravidiel, ich tvorivá aplikácia na ďalšie úlohy, s ktorými sa ţiak stretá mu napomôţu zvládnuť aj úlohy, odborné učivo na strednej škole. Integrácia ţiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia Tento vzdelávací program je otvorený pre ţiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to ţiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

ţiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške ţivotného minima, aspoň jeden zákonný zástupca ţiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný, najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie, neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny, vyučovací jazyk školy je iný, neţ jazyk , ktorým hovorí dieťa doma. V našich podmienkach ide predovšetkým o problémy so ţiakmi zo sociálne slabých rodín, ktorým je potrebné pomôcť pri integrácii do nášho občianskeho a profesionálneho ţivota. Aj my hľadáme metódy na zníţenie negatívneho dopadu dysfunkčných sociálnych podmienok na osobnostný, vzdelávací a profesionálny vývin detí a mládeţe, s hrozivými následkami, a to so stupňovaním negatívneho stavu vo všetkých aspektoch ich ţivota (chudoba, nevzdelanosť, nezamestnanosť, sociálna patológia, zlý zdravotný stav). Častá neúspešnosť ţiakov v beţnom systéme vzdelávania je tieţ dôsledkom sociálne nerozvinutého znevýhodneného prostredia, ktoré nedostatočne stimuluje a nevytvára podmienky pre rozvoj takých vlastností a schopností, ktoré by ich motivovali k výkonu, pestovali záujem vzdelávať sa, pracovať a byť úspešní. U týchto ţiakov absentuje domáca príprava na vyučovanie, rodičia sa nezaujímajú o vzdelávanie svojich detí.

Integrácia tejto skupiny ţiakov musí spĺňať nasledovné poţiadavky:

budú integrovaní do beţných tried a ich vzdelávanie a príprava budú individuálne sledované. Vyuţijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia, pravidelne budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská, škola bude intenzívne spolupracovať aj s odborom sociálnej starostlivosti (sociálni zamestnanci – kurátori) a CPPPaP, škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, ţe bude organizovať stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, ţiakov, rodičov, majstrov OV, počas ktorých budú ţiaci prezentovať svoje názory a poţiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť, škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príleţitosti, všetci ţiaci bez výnimky (aj beţní ţiaci) budú dodrţiavať školský poriadok.

Integrácia a vzdelávanie nadaných ţiakov Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných ţiakov. Pre mimoriadne nadaných ţiakov platia tieto úpravy:

ţiaci budú začlenení do beţných tried, umoţní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov, podľa potreby budú navštevovať výchovného poradcu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní), vo výučbe týchto ţiakov budeme vyuţívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umoţní sa im práca na vlastných projektoch, škola bude spolupracovať s rodičmi, škola bude týmto ţiakom priebeţne sprostredkovávať informácie o ďalších moţnostiach vzdelávania a môţe im umoţniť aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. všetci ţiaci bez výnimky (aj beţní ţiaci) budú dodrţiavať školský poriadok. pre výnimočne športovo nadaných ţiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín, v individuálnych plánoch sa môţu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne kombinácia viacerých obsahov predmetov,

69

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, ţe bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, ţiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú ţiaci prezentovať svoje názory a poţiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť, všetci ţiaci bez výnimky (aj beţní ţiaci) budú dodrţiavať školský poriadok.

70

VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŢIAKOV UČEBNÉHO ODBORU 6475 2 technicko-administratívny pracovník


Názov školského vzdelávacieho programu Stolár

Kód a názov ŠVP Technicko-administratívny pracovník

Kód a názov učebného odboru 64 Ekonomika a organizácia, obchod a sluţby

Stupeň vzdelania 6475 2 technicko-administratívny pracovník



Systém kontroly a hodnotenia výkonov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno – vzdelávacieho procesu, pri ktorom sa interpretujú výsledky ţiaka. Cieľom hodnotenia je poskytnúť spätnú väzbu. Hodnotenie ţiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Skúšanie a hodnotenie ţiakov je jedným z kritérií hodnotenia pedagogických zamestnancov a systému vnútroškolskej kontroly.

Počas štúdia Systém kontroly vzdelávacích výsledkov tvorí :

skúšanie ţiakov Počas skúšania zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Meriame výkon. Zisťujeme čo ţiak vie a čo nevie, čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom. Skúšanie realizujeme priebeţne na vyučovacích hodinách alebo súhrnne po ukončení tematického celku alebo ku koncu školského roka. Spôsoby – individuálne (odpoveď, prezentácia, analýza), skupinovo, frontálne. Formy – ústne, písomné, (didaktické testy, písomné cvičenia, úlohy), praktické (cvičenia, zadania, projekty, simulácie)

hodnotenie ţiakov Pri hodnotení posudzujeme výsledok vyučovacieho procesu. Preverovaním porovnávame výsledok činnosti ţiaka podľa určených kritérií , poţiadaviek, noriem, vzorcov. Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi. Hodnotenie môţe byť vyjadrené rôznymi formami – slovom, číslom, známkou, percentami. Pravidlá hodnotenia ţiakov :

hodnotenie zameriavame a formulujeme objektívne a pozitívne ţiak má právo vedieť čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom ţiak sa hodnotí na základe miery splnenia stanovených kritérií známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania klasifikuje sa iba prebrané a precvičené učivo ţiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva súborné písomné práce sú ţiakom oznámené vopred pri klasifikácií sa vyuţíva platná klasifikačná stupnica ţiak by mal byť v priebehu polroka vyskúšaný z jedného vyučovacieho predmetu s hodinovou dotáciou jedna vyučovacia hodina týţdenne minimálne dvakrát, z toho aspoň raz ústne. V predmetoch s hodinovou dotáciou vyššou ako jedna hodina týţdenne by mal byť ţiak v priebehu polroka vyskúšaný minimálne trikrát, z toho aspoň raz ústne učiteľ oznámi ţiakovi výsledok kaţdého hodnotenia a klasifikácie. Po ústnom vyskúšaní oznámi výsledok ihneď. Výsledok hodnotenia písomných skúšok a praktických činností oznámi ţiakovi a predloţí k nahliadnutiu najneskôr do 14 dní počet kontrolných písomných prác stanovujú učebné osnovy. Jednotlivé druhy písomných skúšok sú rozvrhnuté rovnomerne. V jednom dni môţu ţiaci písať len jednu skúšku uvedeného druhu. hodnotíme nasledovné : prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii. vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia domácu prípravu práce ţiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaţe, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

71

Hodnotenie kľúčových kompetencií: Kľúčové kompetencie budú hodnotené vyučujúcim v kaţdom predmete na konci 1. a 3. štvrťroka školského roka. Kaţdý vyučujúci si pripraví vlastný systém a škálu hodnotenia kľúčových kompetencií a zverejní ich ţiakom v úvode školského roka. Klasifikácia ţiakov Je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov ţiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Prospech ţiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami: 1 – výborný 2 – chválitebný 3 – dobrý 4 – dostatočný 5 – nedostatočný Vyučovacie predmety etická výchova, náboţenská výchova sa neklasifikujú. V katalógovom liste a na vysvedčení ţiaka sa uvedie „absolvoval/a“. Ak má ţiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môţe poţiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie ţiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie ţiaka po doručení jeho ţiadosti riaditeľovi školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi. Ţiak môţe byť neklasifikovaný, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je ţiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie v riadnom termíne, ale aţ po uzavretí klasifikácie. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Správanie ţiakov Posudzuje sa v škole v rámci vyučovania, mimoškolskej činnosti , na verejnosti, spoločenských podujatiach a aktivitách, odbornom výcviku, súťaţiach. Práva a povinnosti ţiakov sú uvedené v školskom poriadku. Správanie ţiaka je klasifikované týmito stupňami: 1 – veľmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Správanie ţiakov je riešené výchovnými opatreniami . Patria sem : - pochvaly za vzorné správanie, vzorné plnenie si plnenie si povinností alebo statočný čin - pokarhania od triedneho učiteľa, majstra odborného výcviku, riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia – ak sa ţiak nespráva v súlade s etickými normami a školským poriadkom. Všetky výchovné opatrenia sú triednym učiteľom prejednávané so ţiakom. Prerokovávajú sa v pedagogickej rade a v písomnej forme sa oznamujú zákonným zástupcom. V prípade opakovaných a závaţných priestupkov sa rodičia ţiaka pozývajú na osobné stretnutie s výchovným poradcom a triednym učiteľom. Výchovné opatrenia sa zaznamenávajú do katalógového listu ţiaka, neuvádzajú sa na vysvedčení Ţiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

prospel s vyznamenaním – ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako „ veľmi dobré“ prospel veľmi dobre - ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 2, 0 a jeho správanie je hodnotené ako „ veľmi dobré“ prospel – ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom predmete neprospel – ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň nedostatočný

Klasifikácia a hodnotenie ţiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia špeciálneho pedagóga a psychologických vyšetrení ţiaka. Uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania ţiaka. Vyuţívajú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam ţiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má ţiak predpoklady preukázať lepšie výkony. Prípadné problémy konzultujú a riešia v spolupráci s odborníkmi, ţiakmi a rodičmi.

Po ukončení štúdia

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa konkrétneho školského vzdelávacieho

72

programu formou záverečnej skúšky. Cieľom záverečnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú ţiaci pripravení pouţívať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Záverečná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním ZS získajú absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú moţnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získané vysvedčenie o záverečnej skúške a výučný list potvrdzujú v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu. ZS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

písomná časť,

praktická časť,

ústna časť. Jednotlivé časti záverečnej skúšky (ZS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby ţiak mal moţnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia. V ústnej časti ZS sa overujú vedomosti ţiaka vo vyţrebovanej téme. Cieľom písomnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových poţiadaviek štátneho vzdelávacieho programu. Cieľom praktickej časti ZS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí ţiakov a ich schopností vyuţiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru. Cieľom ústnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov. Podrobnosti o ZS sú upravené platnými predpismi MŠ SR. Témy záverečnej skúšky

Témy ZS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o záverečnej skúške. Kaţdá téma má:

vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa konkrétneho odboru,

uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných,

vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania), materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,

umoţniť preverenie schopnosti ţiaka vyuţívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme ZS,

dodrţiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre ţiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zloţitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré ţiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného odboru získal. Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na záverečnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Výborný

Chválitebný

Dobrý Dostatočný

Nedostatočný


Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závaţnými nedostatkami

Neporozumel téme

Pouţívanie odbornej terminológie

Pouţíval

samostatne

Pouţíval s malou pomocou

Vyţadoval si pomoc

Robil zásadné chyby

Neovládal

73

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťaţkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstiţne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstiţne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov

Správne a samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne aplikoval

Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami

Nedokázal aplikovať

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závaţnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu

Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín

Zvolil správny výber

V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho

Organizácia práce na pracovisku

Zvolil veľmi správnu organizáciu

V podstate zvolil dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s problémami

Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol organizáciu

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodrţiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodrţal presne všetky predpisy

V podstate dodrţal všetky predpisy

Dodrţal predpisy s veľkými problémami

Dodrţal iba veľmi málo predpisov

Nedodrţiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie záverečnej skúšky

Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík konkrétnych odborov.

tteecchhnniicckkoo-- aaddmmiinniissttrraattíívvnnyy ... · názov školského vzdelávacieho...

Documents