عمر لبد الصف الرابع

‌أ

بسم اهلل الرمحن الرحيم صدق اهلل العظيم { } يزفع الله الذين آمنوا منكم والذين أوتوا العلم درجات

دولـــة فلــسطين وزارة التربية والتعليم العالي

الرياضيات

دليل املعلم األساسي رابعلاالصف

اجلزء األول

م2010 – 2011

‌ب

‌‌ اإلعدادفريق‌

محسن اهلل عبد شحدة. أ - اكتيع شفيق باسمة. أ -

عمي إسماعيل ختام. أ - حرب إبراهيم إسماعيل. أ -

هالل أبو محمود سميرة. أ - جنينة أحمد مصطفى. أ -

عسقول محمد ختام. أ - دان أبو عبد مريم. أ -

العجوري محمد اهلل عبد. أ - عاصي أبو عوني معين. أ -

‌

‌إشراف سمية‌حممي‌الجملأ.‌

‌‌لجنة‌التحكيم

‌المرحمة‌مشرفو‌ حميد أبو عمي نوفل محمد. أ - الرمالوي سميم محمود. أ

النجار حسين يوسف. أ - سكران أبو رمضان حنان. أ

الفرا رفيق غادة. أ - المالحي سميمان سعيد. أ

الفي اهلل عبد محمود. أ - غبن محمد سامية. أ‌

‌‌لجنة‌المراجعة

أ. زياد ياسين المدهون أ. أمين طه عبد الغفور د. جواد محمد الشيخ خميل أ. موسى محمد جودة

‌

‌إشراف‌عام‌مركز‌المناهج

‌طباعة‌وتنسيق‌

أ.‌محمود‌نصر‌جرادة

‌نتاجو‌تصميم‌وم عمر إبراهيم لبد تيسير عمي زمارة

‌ت

الرحيم‌الرحمن‌اهلل‌بسم

حا إل أريد إن طعت ماا اإلصلاوفيقي واماا است

ات عاليه بالل إل ت

لاوكايه ت

انيب واإل

(88:هود)‌ أ

تقديــــــــم ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌

:المعلمة أختي/ المعلم أخي

,,, وبركاته هللا ورحمة عليكم السالم

لنيييييدا ات واسيييييتجابة, التعميميييييية العمميييييية لتطيييييوير العيييييالي والتعمييييييم التربيييييية وزارة جهيييييود إطيييييار فيييييي التربيييييية وزارة وأهيييييداف تنسيييييجم وكخطيييييوة, والمجتميييييع, والمييييييدان, االختصيييييا أهيييييل مييييين كثييييييرة

والطاليييييب المعميييييم كاهيييييل عييييين العيييييب وتخفييييييف, وتحسيييييينه المنهيييييا تطيييييوير فيييييي العيييييالي والتعمييييييم بطبعتيييييه( األساسيييييي لرابيييييعالمصيييييف ) الرياضييييييات لكتييييياب المعميييييم دلييييييل بنيييييا تيييييم, األمييييير ووليييييي

التيييييي األساسييييية والخطييييوات المعيييييالم بعيييي تحديييييد الجهيييييد هيييي ا ورا ميييين القصيييييد وكييييان, األولييييى والتجديييييد اإلبييييدا فييييي الفرصيييية تمنحييييك نفسييييه الوقييييت وفييييي, ضييييو ها فييييي تهتييييدي أن الممكيييين ميييين

. والتجريب

, والخاصيييييييية العاميييييييية وأهدافييييييييه, المدرسييييييييي الكتيييييييياب بمحتييييييييو الييييييييدليل هيييييييي ا ارتبيييييييياط نؤكييييييييد كمييييييييا, وتنفيييييييي ا , تخطيطيييييييا , اإليجيييييييابي اليييييييتعمم لتحقييييييييق والحديثييييييية المال مييييييية التيييييييدريس واسيييييييتراتيجيات

. وتقويما

. أدا ك في به تستعين وموردا مرشدا يكون أن نأمل الدليل ه ا لك نقدم إ ونحن

‌‌حماد‌الفتاح‌عبد‌خميل.‌د

التربوي‌والتأهيل‌‌اإلشراف‌عام‌مدير‌نائب

1 

لفهرسا

رقم الصفحة الموضوع 2 أهداف تدريس المنهاج الفلسطيني 4 أهداف تدريس مادة الرياضيات

5 مبادئ يجب إتباعها عند تعليم الرياضيات 6 كيفية التعامل مع الدليل

8 خطة توزيع الدروس 9 المواضيع المحذوفة

10 نماذج التحضير الوحدة األولى 17 الثانيةنماذج التحضير الوحدة

33 نماذج التحضير الوحدة الثالثة 54 نماذج التحضير الوحدة الرابعة

62 الخامسةنماذج التحضير الوحدة 80 نماذج اختبارات نهاية الفصل األول

2 

أهداف المناهج الفلسطينية العامة وفلسفتها األهداف التالية:تسعى مناهجنا الفلسطينية الجديدة إلى تحقيق

تعميق اإليمان باهللا و الدين اإلسالمي و تعزيز الثقافة اإلسالمية. )1ويتفاعل مع قضاياه بشكل إسالمه و يلتزم بها، و يعتز بهويته الوطنية وعروبته )2

يجابي، ويرتبط بالعالم والقضايا العالمية. إ يعتز بوطنه فلسطين و ينتمي إليه. )3 باآلخرين. واالتصالم بها في التعبير عن ذاته بية ويلتز ر يعتز بلغته الع )4يعي تراثه الوطني ويعتز به ويحافظ عليه ويعمل على إحياء التراث الثقافي الفلسطيني )5

واثرائه. و يلتزم بالقيم والعادات و التقاليد الفلسطينية. )6يعي بأن فلسطين لها خصوصية حضارية ودينية وثقافية وجغرافية وهي مهد الديانات )7

الثالث. يؤمن بالديمقراطية. )8عزز مكانة العقل وتحض على يؤمن بالقيم والمبادئ اإلنسانية التي تحترم اإلنسان، وت )9

العلم والعمل واألخالق والمثل العليا ويحافظ على حقوق اآلخرين وممتلكاتهم.

والمساواة والحرية والكرامة وحقوق اإلنسان. بالحق والعدليؤمن )10

له من الحقوق القانون واحترام الحريات الفردية والجماعية، ويعرف مايعمل على سيادة )11 وما عليه من الواجبات ويتمسك بحقوق المواطنة ويتحمل المسؤوليات المترتبة عليه.

وجسديا واجتماعيا يؤمن بأهمية توحيد جوانب اإلنسان الفلسطيني المتكاملة: فكريا )12 .ا صالح ليكون مواطنا وعاطفيا وروحيا

يؤمن بأن اإلنسان الفلسطيني هو الثروة الحقيقة للمجتمع الفلسطيني، وهو أداة التنمية )13فيه ويجب توثيق الصلة بين التربية وتأهيل المهني والتقني للطلبة وربط المدرسة بسوق

العمل.في إطار الوطن واجتماعيا في تطوير المجتمع اقتصاديا ا مهم ا يؤمن بأن للتربية دور )14 لعربي المتكامل خاصة، والعالم عامة.ا .وعقليا وانفعاليا يلتزم بالقواعد الصحية المؤدية إلى النمو السوي جسديا )15 يهتم بالمحافظة على األسرة وتماسكها وحسن رعايتها. )16يحافظ على البيئة الطبيعية الفلسطينية ومواردها االقتصادية ويعمل على تحسينها )17

لتنمية مجتمعه ماديا ومعنويا.واستثمارها بشكل متوازن

3 

.يهتم باالنفتاح على الثقافات العالمية بإتقان لغة أجنبية واحدة على األقل )18يستوعب المبادئ والحقوق والنظريات ويستخدمها في تفسير الظواهر الكونية ويسخرها )19

.لخدمة اإلنسانبحث واالستكشاف يستخدم التفكير الناقد ويتبع األسلوب العلمي في المشاهدة وال )20

واالستقصاء وحل المشكالت. يتفاعل مع المشكالت فكرا وقيما وأداء وسلوكا بشكل متقن. )21يهتم بعلوم المستقبل من تكنولوجيا عصرية وعلوم تطبيقية ورياضيات وفلك وجيولوجيا )22

في التنمية الشاملة. فعاال لهم إسهاما وعلم الحاسوب و لتحقيقها. يؤمن بالوحدة الوطنية ويسعى )23 يؤمن بعدالة قضيته الفلسطينية ويدافع عنها. )24 يؤمن بحق العودة لبلده ويسعى لنيل حقوقه ويتمسك بها. )25

4 

األهداف العامة لتدريس مبحث الرياضيات ) اكتساب المعرفة الرياضية الالزمة لفهم الجوانب الكمية في البيئة والتعامل مع المجتمع.1

مارسة طرق التفكير السليمة كالتفكير االستقرائي واالستنباطي ) إتاحة الفرصة للطالب لم2 والتأملي.

) التأكيد على معرفة أهمية الرياضيات في حياتنا العامة وآثارها في التطور الحضاري.3 ) تشجيع الطالب على تكوين ميول واتجاهات سليمة نحو الرياضيات وعلى تذوقها.4 رات العلمية.) تنمية المهارات الذهنية واالبتكا5 ) تقدير دور العلماء في نشأة الرياضيات.6 ) استخدام لغة الرياضيات في التعبير عن النفس واالتصال باآلخرين.7 ) إدراك دور الرياضيات في التقدم العلمي وفي المواد الدراسية األخرى.8 ) اكتساب المعرفة الرياضية األزمة لفهم البيئة والتعامل مع المجتمع .9 ابتكار أساليب جديدة لحل المسائل الرياضية. )10 ) اكتساب مهارات أساسية الستخدام التكنولوجيا الحديثة في الرياضيات.11) تنمية بعض القيم اإليجابية مثل الدقة والنظام والترتيب والموضوعية والمثابرة واحترام 12

آراء اآلخرين.األدوات الهندسية ومهارات القياس ) اكتساب بعض المهارات العملية مثل: استخدام13

واإلنشاءات العملية وتشغيل بعض األجهزة واآلالت.

5 

المبادئ التي يجب مراعاتها عند تعليم الرياضياتالتركيز على المتطلبات الالزمة للتعلم الجديد سواء كان التعلم الجديد مرتبطا )1

بمفهوم معين، أو تعميم محدد أو مهارة مطلوبة.ن طريق المشاركة واالكتشاف أكثر من االعتماد على الطرق التي تعتمد التعلم ع )2

على استقبال الطالب للمعلومات.التعلم عملية نامية، ال يتوقع من الطالب أن يستوعب الموضوع الذي يدرسه ألول )3

مرة بشكل كامل، فاستيعابه لهذا الموضوع ينمو بالتدريج تبعا للخبرات الرياضية عها في مراحل دراسته.التي يتفاعل م

التعلم عملية فردية، فكل طالب يتميز بنمط للتعلم خاص به، ومن هنا يجب أن )4 تلبي الخبرات التعليمية حاجات الطالب أفرادا وجماعات.

استخدام مبدأ التعلم الذاتي مع المحافظة على استمراريته، والتشجيع على عرض )5تعميمات المطلوبة، كما يجب أن يشجع مواقف يحللها الطالب بنفسه، ويصل إلى ال

المنهاج الطلبة على مواصلة دراستهم للرياضيات في المدرسة وخارجها.التدريب يعزز تعلم المفاهيم واكتساب المهارات، يجب التأكيد على إعطاء تدريبات )6

متنوعة بهدف تعزيز الفكرة وعدم االكتفاء بنوع واحد منها، كما يجب أن ال يتناول يب الهدف النهائي فقط، بل يجب أن يتناول كذلك المكونات األساسية له.التدر

6 

إرشادات التعامل مع الدليل

تضمنت صفحات هذا الدليل مجموعة من العناصر التي يعتقد أنها أهم األمور التي تساعد المعلم على تنفيذ المقرر الدراسي بشكل سهل ويسير، وفيما يلي توضيح لهذه العناصر:

وهي الموضوعات التي تتسم بالصعوبة المطلقة وغير المنتمية موضوعات المحذوفة: ال -1 لتراث وعادات وتقاليد الشعب المسلم وعدم مناسبتها للمرحلة العمرية.

وهي الموضوعات التي لها الطابع العملي الموضوعات التي سيتم تدريسها باألنشطة: -2كاهل الطالب، وتوفير جو من المرح وهذا من باب تخفيف العبء الدراسي الصفي عن

والترفيه بما يتالءم وميول واتجاهات الطالب مما يزيد من بقاء أثر التعلم.

وهي تلك الموضوعات التي يغلب الموضوعات التي سيتم تدريسها بالبحث العلمي: -3ة عليها الطابع العلمي والقابلة للبحث، وهذا يساعد الطالب على امتالك المهارات الالزم

للبحث العلمي، ويبتعد بهم عن الروتين والملل.

طرائق التدريس: -4

وهي مجموعة من الطرائق التي من الممكن أن تحقق األهداف المرجوة منها، وقد تنوعت لعب األدوار –الدراما –لتلبي حاجات الطالب في هذه المرحلة فمنها: الحوار والمناقشة

التعليم التكاملي. – األلعاب التربوية –العصف الذهني –

وهي طرائق مقترحة يمكن للمعلم تطويرها وتحسينها وتغييرها بما يالئم ظروف الطالب وامكانات المدرسة مع الحرص الشديد على توظيف وسائل ومصادر التعلم المناسبة.

األهداف السلوكية: -5

بشموليتها وتنوعها والتي تمثل نتاجات التعلم التي يتوقع تحقيقها من الطالب، وتتميزوجدانية) وتعد مرجعا ومرشدا للمعلم في تصميم الموقف –نفس حركية –(معرفية

التدريسي، واختيار الطرائق واالستراتيجيات المناسبة، وبناء أدوات التقويم المالئمة لها، أنها وركز الدليل على تفعيل األهداف التي تعالج المهارات العقلية العليا والتي من ش

تنمية التفكير، والتي يجب أن يشعر المعلم الطالب بها في بداية الدرس ويكتبها على يمين السبورة ويشركه في تحقيقها وتقويمها.

فن االستماع: -6

7 

تم رفد جميع الدروس في الدليل بفن االستماع الذي يمثل واحدا من أهم العناصر فضال عن زيادة تركيزهم، وتنمية سرعة بديهتهم، المحفزة للطالب، والمثيرة النتباههم،

ويتم بأحجية فكرية، أو لغوية، أو دينية، أو قصة موازية لقصة الدرس تليها أسئلة، أو تكرار الطالب لما يسمع.

الخبرات المنتمية: -7

تعد الخبرات السابقة المنتمية الجسر المعرفي الذي يربط السابق بالالحق، وهي لية التي تعتبر أساسا جيدا للدخول في الدرس الجديد.السلوكات المدخ

الفروق الفردية: -8

تم رفد الدليل بمجموعة من األسئلة واألنشطة التي تلبي ميول الطالب ورغباتهم وفق قدراتهم العقلية المتنوعة.

استراتيجيات التقويم وأدواته: -9

دف منه فهناك التقويم التكويني وقد تنوعت بتنوع الزمن الذي يؤدي فيه التقويم والهوالتقويم الختامي (في نهاية الحصة) وهناك التقويم الشفوي، والتقويم التحريري بما يقيس

النتاجات التعليمية في ضوء تحقيق األهداف. غلق الدرس: - 10

وهو إجمال تعلم الطلبة، ويعتبر خطوة أساسية يتضح من خالله مدى فهم الطالب د يتنوع بتنوع المحتوى واألهداف.للموضوع وق

المنحى التكاملي الرأسي واألفقي: - 11 فالتكامل الرأسي فهو ربط المفهوم بمفاهيم أخرى ضمن المبحث الواحد، وأما التكامل

األفقي فهو ربط المفهوم بمفاهيم أخرى مع المباحث األخرى. المفاهيم والمفردات: - 12

ات األساسية التي وردت في محتوى الكتاب المدرسي والتي وهي جميع المفاهيم والمفرد يجب التركيز عليها في تصميم الموقف التعليمي.

القراءة والكتابة: - 13 يحث التركيز على قراءة أكبر عدد من الطالب في جميع المباحث لإلسهام في عالج

ث مرات على الضعف العام في القراءة والتركيز على أن يكتب الطالب في الحصة ثال األقل في بداية الحصة ووسطها ونهايتها.

8 

 توزيع الدروس

 عدد الحصص الدروس الوحدة

األولى األعداد ضمن الماليين

3 مراجعة األعداد ضمن األلوف

4 األعداد ضمن عشرات األلوف 3 األعداد ضمن مئات األلوف

3 مقارنة األعداد 2 مسائل وأنشطة

الثانية الطرح ضمن الماليينالجمع و

2 مراجعة الجمع والطرح ضمن األلوف 3 التقريب 3 الجمع 3 الطرح

2 مسائل وأنشطة

الثالثة الضرب

3 مراجعة 2 مضاعفات العدد 2 10الضرب بمضاعفات

3 ضرب عددين كل منهما من رقمين 3 ضرب عدد مكون من رقمين في عدد مكون من ثالثة أرقام

2 ل وأنشطةمسائ

الرابعة القسمة

2 مراجعة 3 القسمة على عدد من رقم واحد "بدون باق" 3 القسمة على عدد من رقم واحد "مع باق"

2 ومضاعفاتها 10القسمة على 3 مسائل وأنشطة

الخامسة الهندسة

2 مراجعة 2 قياس الزوايا 3 رسم الزوايا

2 المستقيمات المتعامدة 2 تقيمات المتوازيةالمس

2 مسائل وأنشطة

9 

الدروس واألجزاء التي تم حذفها أو تعديلها

سبب الحذف السؤال الصفحة الدرس الوحدة األولى

األعداد ضمن المالييناألول/ مراجعة األعداد

8سؤال 5 ضمن األلوفصعوبة بسبب عدم التعامل بالدينار

الثانيةالجمع والطرح ضمن

الماليين

الثاني/ التقريب ضمن األلوف

تعديل جـ "التقدير خطأ" 8سؤال 39

9سؤال 39يلغى لتكرار الهدف

8والنمط مع سؤال

الدرس بالكامل 39إلى 38من الثالث/ حل المسألةيلغى الدرس وتعطى

طريقة حل المسألة من خالل التمرينات

الرابعة القسمة

10الرابع/ القسمة على 5، س 2،1مثال 85، 84 تهاومضاعفا

حذف القسمة بالطريقة المطولة

الخامس/ القسمة على الدرس بالكامل 89إلى 87من عدد من رقمين

يحذف الدرس كله لصعوبته وتكراره في الصف الخامس

92إلى 90من السادس/ مسائل وأنشطة"ب"، سؤال 2سؤال

6"ب"، سؤال 5بسبب حذف الدروس

التابعة له

10 

الوحدة األولى: األعداد ضمن الماليين

األهداف:  .أعداد ضمن الماليينقراءة - كتابة أعداد ضمن الماليين. -

 الماليين.تحديد القيمة المكانية ألي رقم في عدد ضمن -

 ضمن الماليين.مقارنة أعداد -

 ترتيب أعداد ضمن الماليين تصاعديا وتنازليا. -

 ة الموسعة.بالصور الماليينكتابة أعداد ضمن -

 تقريبيا على خط األعداد. ضمن الماليينتمثيل العدد -

 

11 

األعداد ضمن الماليين الوحدة األولى: مراجعة األعداد ضمن األلوف الدرس األول :

ثالث حصص عدد الحصص: األهداف:  يقرأ أعدادا ضمن األلوف. -

 يكتب أعدادا ضمن األلوف بالحروف واألرقام. -

 صورة المختصرة إلى الصورة الموسعة .يحول األعداد من ال -

 يكون أعدادا بالصورة المختصرة من الصورة الموسعة . -

 يجد القيمة المكانية للرقم المطلوب. -

  .منازل 4يكون أكبر عدد ممكن من أرقام معطاة ضمن -  .منازل 4يقارن بين عددين ضمن -  .منازل 4يجد العدد السابق لعدد معلوم ضمن - منازل. 4لعدد معلوم ضمن يجد العدد التالي -

.يرتب مجموعة من األعداد ضمن أربع منازل تصاعديا وتنازليا - المفاهيم والمصطلحات:

الترتيب –الصورة المختصرة لألعداد –الصورة الموسعة –مفهوم العدد ضمن األلوف العدد التالي –العدد السابق -أكبر عدد –التصاعدي والتنازلي

ألعاب تربوية. –الحوار والمناقشة : ةالمقترح طريقة التدريس توصيات وارشادات للتدريس: نبدأ الدرس بأحجية وعرضها على الطالب مثل:من أكون ؟أنا عدد أنتج من إضافة واحد )1

؟999للعدد منازل 4في العرض باستخدام المحسوسات وذلك بتمثيل أعداد ضمن جنبدأ بالتدر )2

 األعداد باألرقام والكلمات . والتركيز على قراءة وكتابة

 .دام قطع دينز والمكعبات والمعداد ولوحة المنازل لتمثيل األعداد استخ )3 توظيف ألعاب تربوية مثل لعبة اسحب واربح أو لعبة القطار والعساكر )4

التركيز على مفهوم العدد السابق والعدد التالي والصورة الموسعة والمختصرة ألهميتها في )5 ة الدروس القادم

استخدام أوراق عمل في الختام لتقويم مدى االستفادة من الدرس. )6 5، ص 9،10، س 4، ص 5،6س أسئلة الكتاب: :أسئلة التقويم.

، من الكتاب المدرسي.6ص :نشاط بيتي

12 

األعداد ضمن عشرات األلوفالدرس الثاني: الرياضياتالمبحث: المناقشة والحوارس المقترحة: طرائق التدري أربع حصصعدد الحصص:

الخبرات المنتمية كتابة أعداد ضمن األلوف بالحروف واألرقام. - قراءة أعداد ضمن األلوف "عرض بطاقات". - = ..... 100+ 900= ..... ، 10+ 990= ..... ، 1+ 999مكونات األلف: - 9999لعدد منازل، العدد التالي ل أكبر عدد من أربعة -

بطاقات. –السبورة –الطباشير الملون –الكتاب المقرر التعلم مصادر

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةدينار أخذ من صديق محمد 5000مع رائد ‐ يعبر عن فهمه لما يسمع

 دينارا, كم دينارا سيصبح مع رائد ؟ 5000

لمعلم عشرة حزم , كل حزمة عبارة عن يعرض ا 10000يتعرف إلى مكونات العدد ألف ثم يسأل ما العدد الذي يتكون من الحزم ؟

والحروف عشرة 10000كتابة العدد باألرقام آالف.

ما جمع ألف ؟9000 +1000 ..... = 8000 +2000 ..... = 9900 +100 ..... =

اكتب مكونات أخرى للعدد عشرة آالف

□ +□ =10000 ربط باللغة العربية 10000= □+ □

( جمع ومفرد )

عرض بطاقات مكتوب عليها أعداد من خمسة يقرأ أعدادا مكونة من خمسة منازل :منازل

67981 – 51991اقرأ األعداد

12قراءة األعداد صفحة

على 10000يمثل أعدادا ضمن المعداد

:مثل األعداد اآلتية على المعداد23425 – 29876

دادا ضمن عشرات األلوفيكتب أع رمزا ولفظا

مثال/ :اكتب األعداد اآلتية باألرقام

أحد عشر ألفا ومائة وأربعون = ..... سبعون ألفا ومائة واثنا عشر = .....

12، ص 10حل سؤال

ضمن عشرات األلوف يكتب أعدادا بالصورة المختصرة

مثال/40000 +200 +5000 +1..... =

5 +30 +4000 +90000 ..... =

13، ص 11حل سؤال

يقارن بين أعداد معطاة ضمن عشرات األلوف حسب المنازل

:مثال/ ضع عالمة > أو < أو =في المربع 55311 25317

35000خمسة وثالثون ألفا

72934 77241

14، ص 16حل سؤال < أو =ضع عالمة > أو

82000 745300 خمسون 5000

ألفا

13 

:رتب األعداد التالية حسب المطلوب يرتب أعدادا ضمن عشرات األلوف "تصاعدي" 98365 ، 74032 ، 82102 "تنازلي" 65134 ، 87355 ، 95435

:رتب حسب المطلوب93613 – 85133 – "تصاعدي" 8715484324 – 96244 –

ي""تنازل 76143

يحل تمارين منوعة على األعداد ضمن عشرات األلوف

:التقويم الختامي اكتب بالصورة الموسعة/ -

22845 .. + .... =+ .. + .... + ........ اكتب بالصورة المختصرة/ -

20000 +5000 +700 +10 +2 ..... = اكتب باألرقام/ -

خمسة وعشرون ألفا وثالثمائة = ..... لحروف/اكتب با -

38617 ..... = قارن بوضع > أو < أو = -

52000خمسة وخمسون ألفا 7 +300 +2000 8 +30 +100 +

70000 45327 300+20 +7+5000+40000

رتب حسب المطلوب/ - .ا "تصاعدي 92810 ، 72810 ، 8412

.ا "تنازلي 35413 ، 35664 ، 22821

:لدرسغلق ا 27050, 13120اقرأ األعداد

:نشاط بيتي 9، ص 3سؤال 11، ص 8سؤال

14 

األعداد ضمن الماليين لوحدة األولى:ا األعداد ضمن مئات األلوف الدرس الثالث:

حصص ثالث عدد الحصص: األهداف:

 أعدادا ضمن مئات األلوف. يقرأ -

 رقام.أعدادا ضمن مئات األلوف بالحروف واأليكتب -

 الصورة الموسعة . إلىيحول األعداد من الصورة المختصرة -

 المختصرة من الصورة الموسعة .ون أعدادا بالصورة يك -

القيمة المكانية للرقم المطلوب. جدي - المفاهيم والمصطلحات:

الصورة الموسعة –مكونات العدد ضمن مئات األلوف –مفهوم العدد ضمن مئات األلوف الصورة المختصرة لألعداد. –ئات األلوف لألعداد ضمن م

تربوية.اللعاب األ –الحوار والمناقشة : ةالتدريس المقترحطريقة توصيات وارشادات للتدريس: أنا عدد أنتج من إضافة واحد ؟من أكون:نبدأ الدرس بأحجية وعرضها على الطالب مثل )1

؟9999للعدد والتركيز 10000ت وذلك بتمثيل أعداد ضمن العرض باستخدام المحسوسا في جنبدأ بالتدر )2

 قويمعلى ت

 تكويني تحريري على السبورة .

 عرض بطاقات وقراءة أعداد ضمن مئات األلوف. )3

وكتابة أعداد ضمن مئات كتب "لقراءةعاب تربوية مثل لعبة اسحب واقرأ واتوظيف أل )4 األلوف"،

مئات األلوف بطاقات ألعداد ضمن ونيحمل طالبكذلك لعبة ابحث عن صديقك، واآلخرينباألرقام

 يجد صاحبه بصورة أسرع يكون هو الفائز. طالباألعداد بالحروف وكل لنفس

استخدام أوراق عمل في الختام لتقويم مدى االستفادة من الدرس. )5 من الكتاب المدرسي.)19( )، صفحة7،8،9(أسئلة الكتاب: سؤال :أسئلة التقويم ،

:اد باألرقامأسئلة إثرائية/ اكتب األعدوأربعون ......، أربعمائة ألف وسبعمائة ......، ثالثمائة واثنا عشر ألف نمئة ألف ومائتا

......

15 

األعداد ضمن الماليين الوحدة األولى: مقارنة األعداد ضمن الماليين الدرس الخامس :

حصص ثالث عدد الحصص: األهداف:

 يقارن بين عددين ضمن الماليين -

 منازل )7( 9 999 999ادا ترتيبا تصاعديا وتنازليا ضمن يرتب أعد -

 يحل مسائل لفظية على مقارنة األعداد . -

 . 999 999بين عددين معلومين ضمن أعدادا تنحصريحدد - المفاهيم والمصطلحات:

الترتيب التصاعدي والتنازلي -المقارنة –مفهوم العدد ضمن الماليين ةرحطريقة التدريس المقت :

ألعاب تربوية. –الحوار والمناقشة توصيات وارشادات للتدريس:  منازل . 4نبدأ الدرس بمراجعة المقارنة بين عددين ضمن )1

الربط مع الواقع اطلب من الطالب استقصاء عدد الطلبة فى المدارس المجاورةوالمقارنة )2 .بينهما

 لعبة الرنة , ولعبة توظيف ألعاب تربوية مثل )3

 م أوراق عمل في الختام لتقويم مدى االستفادة من الدرس.استخدا )4

العمل بنظام المجموعات . )5 أسئلة التقويم:

، من الكتاب المدرسي.24، ص 1،2س من الكتاب المدرسي. 24، ص 4، 3س :نشاط بيتي

16 

األعداد ضمن الماليين: األولى الوحدة مسائل وأنشطة: السادس الدرس

حصتان: عدد الحصص األهداف:

.يكتب باألرقام أعدادا معطاة بالكلمات .1  .عين على خط األعداد أعدادا معطاةي .2  .عدد مكون من سبع منازل القيمة المنزلية لرقم في يعين .3  .نمطا ويكمله الطالب يكتشف .4

المفاهيم والمصطلحات: .القيمة المنزلية ،النمط ،خط األعداد

لتدريستوصيات وارشادات ا: .التركيز على مهارة كتابة وقراءة األعداد باألرقام والكلمات .1  .العمل بنظام المجموعات .2  .استخدام لوحة المنازل والمعداد للتوضيح عند وجود صعوبة في النشاطات .3التركيز عند تعيين عدد على خط األعداد كتابة جميع األعداد على األجزاء .4

وفى حالة عدم وجود العدد ألنه ،مطلوبعلى خط األعداد ثم تعيين العدد ال  .المنتصف مثال يمكن إعطاء عدة أمثلة حتى يتقن الطلبة ذلك في

م دراستها مثل (لعبة استخدام األلعاب التعليمية كتقويم وتثبيت للمهارات التي ت .5 ،اسحب واربح

.)القطار والعساكر ،حجر النرد ،صيد السمك ،لعبة ساعي البريد يملتقو أسئلة ا:

).25أسئلة الكتاب صفحة ( .26أسئلة الكتاب ص نشاط بيتي:

17 

الماليينالجمع والطرح ضمن الوحدة الثانية: :األهداف

 جمع عددين أو أكثر أفقيا ضمن سبع منازل. -

 جمع عددين أو أكثر رأسيا ضمن سبع منازل. -

 طرح عددين أفقيا ضمن سبع منازل. -

 نازل.طرح عددين رأسيا ضمن سبع م -

 التحقق من صحة اإلجابة لطرح عددين بإجراء العملية العكسية "الجمع". -

 تقريب األعداد ألقرب ألف. -

 .ة الجمعاستعمال التقريب في إيجاد ناتج تقريبي للجمع والتحقق من عملي - عملية الطرح.استعمال التقريب في إيجاد ناتج تقريبي للطرح والتحقق من -

 ع والطرح.حل مسائل تتضمن عمليتي الجم -

18 

الجمع والطرح ضمن الماليين: الوحدة الثانية مراجعة الجمع والطرح ضمن األلوفالدرس األول:

حصتانعدد الحصص: األهداف:

 .منازل أفقيا وعموديا 4مع عددين ضمن يج - منازل أفقيا وعموديا. 4يطرح عددين ضمن -

 .رأسيا يتحقق من صحة ناتج الطرح بإجراء الجمع - جراء الجمع أفقيا.ق من صحة ناتج الطرح بإيتحق -

 يجمع ثالثة أعداد أو عددين رأسيا. -

 يحسب ذهنيا ويكمل المربع الناقص. -

.يوظف الجمع في حل مسائل لفظية - المفاهيم والمصطلحات:

الحساب الذهني. –التحقق بالجمع –الجمع األفقي –الجمع الرأسي طريقة التدريس:

العمل التعاوني. –ر المناقشة والحوا توصيات وارشادات للتدريس:

 التركيز على مفهوم الجمع والطرح وفهم المقروء. )1

 التركيز على خوارزمية الجمع الرأسي. )2

 التركيز على خوارزمية الجمع األفقي. )3

 التأكيد على عملية التحقق في كل من الجمع والطرح. )4

 تعويد الطلبة على الحساب الذهني. )5

بشكل صحيح عمليتي الجمع والطرح راءإجالتركيز على )6 .ومرتب

التدريب على مهارة حل المشكالت عن طريق فهم )7 المسألة اللفظية.

ثم أوال التركيز على إجراء العملية التي بين القوسين )8 إكمال الحل.

توظيف األلعاب التربوية. )9 لكتاب المدرسي.من ا)، 29،30)، صفحة (1،3،4،7(سؤال أسئلة الكتاب: :أسئلة التقويم

.32، 31، ص 7، 6، 4، 2س الواجب البيتي:

19 

التقريب ضمن األلوفالدرس الثاني: : الرياضياتالمبحث: –األلعاب التربوية –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصص ثالثعدد الحصص: السرد القصصي

309 - 280 – 137 – 346: المعطاةرات في األعداد يحدد الطالب رقم العش الخبرات المنتمية خط أعداد. –شريط مدرج –بطاقات تفوق –الكتاب المدرسي –الطباشير –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

يعبر عن فهمه للمسموع من خالل قصة قصيرة

على الطالب وذلك من أجل يقوم المعلم بسرد قصة قصيرة جذب انتباههم وتشويقهم للدرس.

أحمد طالب مجتهد في الصف الرابع االبتدائي يسكن في -محافظة رفح يذهب كل يوم إلى المدرسة صباحا ويبعد

متر وبعد أن ينتهي يومه 140منزله عن المدرسة مسافة الدراسي يرجع إلى البيت ويذاكر دروسه ويحافظ على أداء

متر، 190الته في المسجد الذي يبعد عن منزله مسافة ص أيهما أقرب إلى منزل أحمد المسجد أم المدرسة؟

يستنتج الطالب أهداف الدرس وتكتب على يمين السبورة.

متابعة مدى انتباه الطالب للقصة.

الربط مع مبحث العلوم باستخدام الترمومتر، تقريب

درجة الحرارة

يتم توظيف األلعاب التربوية في توضيح مفهوم التقريب م التقريبيتعرف إلى مفهو حيث يتم تنفيذ لعبة تربوية هادفة باالستعانة مع ثالثة طالب من الفصل، حيث يطلب المعلم من الطالب الثالثة الوقوف في مستوى واحد أحدهما صغير الحجم يحمل

، واآلخر كبير الحجم يحمل 20بطاقة مكتوب عليها رقم ، والطالب الثالث يقف بين الطالبين يحمل 30طاقة رقم ب

) 30 – 20أكثر من بطاقة مكتوب عليها األرقام من ( ويتحرك الطالب إلى اليمين تارة والى الشمال تارة أخرى.

) أيهما أقرب إلى من؟ حيث 25ثم يتم توضيح البطاقة رقم (يقوم الطالب بشد الطالب وهنا نالحظ أن الطالب الذي

) ثم يتعرف 25) القوي هو الذي يشد البطاقة (30ل (يحمالطالب إلى إشارة التقريب وسبب كتابتها بالطريقة المائلة

والفرق بينهما؟

متابعة لنشاط الطالب

ما هي إشارة التقريب؟

الربط مع مبحث العلوم االجتماعية

أقرب الدول لفلسطين؟

20 

يستخدم خط األعداد في تقريب د ألقرب عشرةاألعدا

يرسم المعلم خط األعداد على السبورة ويحدد األعداد عليها ويمكن استخدام شريط الصق مدرج بدال من رسم خط

األعداد ويمكن أيضا رسم خط األعداد على ورق مقوى ويعرضه المعلم أمام الطالب

مثال/ أستخدم خط األعداد وأقرب األعداد التالية ألقرب عشرة:

عداد ألقرب قرب األ عشرة

يقرب األعداد ألقرب عشرة باستخدام قاعدة التقريب

وذلك من خالل استخدام أسلوب المحاكاة، حيث يتم شرح قاعدة التقريب من خالل استخدام أسلوب محاكاة األعداد.

بداية يطلب المعلم من أحد الطالب قراءة العدد المكتوب يحاكي رقم اآلحاد ، ثم يسأل الطالب و 37على السبورة

أم ال فيرد عليه 5أكبر من الرقم 7ويقول له هل أنت يا ، وأنا غني وكريم فيعطي 5اآلحاد قائال نعم أنا أكبر من

وهكذا تستمر 4جارته العشرات رقم واحد فيصبح العشرات فيرد اآلحاد قائال أنا 5المحاكاة وفي حالة الرقم أقل من

ارتي العشرات.فقير وال أستطيع أن أعطي جثم باستخدام قاعدة التقريب يتم توضيح تقريب األعداد

ألقرب عشرة نضع خطا فاصال بين اآلحاد والعشرات وبنفس طريقة

محاكاة الرقم ثم يقول المعلم قاعدة التقريب." إذا كان اآلحاد أكبر أو "لتقريب عدد ألقرب عشرة -

د إلى العشرات.نجعل اآلحاد صفرا ونزيد رقم واح 5يساوي نجعل اآلحاد صفرا ويبقى 5إذا كان رقم اآلحاد أصغر من

رقم العشرات كما هو. ثم يكتب المعلم أسئلة منتمية على التقريب.

، من 3حل سؤال الكتاب المدرسي

33ص

40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 

32 

86 

465 

73 

21 

 :التقويم الختامي

باستخدام خط األعداد قرب األعداد التالية ألقرب عشرة/ -

قرب األعداد التالية ألقرب عشرة/ -

:بطاقة تفوق :×أو √ضع عالمة

.90ألقرب عشرة يكون الناتج 95( ) عند تقريب العدد .80ألقرب عشرة يكون الناتج 79( ) عند تقريب العدد

:غلق الدرس بالنسبة 50؟والعدد 10بالنسبة للعدد 5ماذا يمثل العدد

؟ 1000بالنسبة للعدد 500عدد ؟ وال 100للعدد ؟ 100 0, 100, 10ما عالقة ذلك بالتقريب ألقرب

ما ينطبق على التقريب 37ص 8س، 35ص 7، س34ص 5س :نشاط بيتي ألقرب عشرة وبنفس اآللية يشرح المعلم التقريب ألقرب مئة

وألقرب ألف

8070

75  77  72 

9  99  175  53 

22 

من الماليينالجمع ضالدرس الرابع: الرياضياتالمبحث: األلعاب التربوية –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: ثالث حصصعدد الحصص:

الخبرات المنتمية منازل. 7قراءة وكتابة األعداد من - تحديد القيمة المنزلية ألرقام العدد. - الجمع ضمن األلوف. -

ألعاب تربوية. –حة المنازل لو –أوراق العمل –الكتاب المدرسي مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

يجمع أعدادا ضمن الماليين رأسيا

يجمع عددين ضمن الماليين أفقيا

 :1نشاط - تكوين أعداد على المعداد. - راءة األعداد قراءة صحيحة. ق -

 جمع عددين بعد تكوينهما على المعداد بدون حمل. -

التركيز على ترتيب المنازل على السبورة عند الجمع - العمودي مع ذكر منازل أرقام العدد.

 :2نشاط - تكوين أعداد على لوحة المنازل. - قراءة األعداد قراءة صحيحة. -واألفقي باستخدام لوحة أبين خطوات الجمع العمودي -

المنازل. مع التركيز على ترتيب المنازل واستخدام فكرة -

الحمل. مثال/

في خانة آحاد 9منازل فيه رقم 7كون عددا من - الماليين.

في خانة 7منازل فيه الرقم 6كون عددا من - عشرات األلوف:

 اجمع العددين الناتجين أفقيا -

مثال/ 4، 8، 6منازل من األرقام (7من كون أصغر عدد - ).7، 2، 5و 3، 9،

 كون أكبر عدد من األرقام نفسها. -

اجمع العددين الناتجين عموديا -

ت الجمع مناقشة خطوا األفقي والعمودي

التركيز على جمع األعداد بالحمل بعد إتقان عملية جمع األعداد بدون حمل .

أجمع عموديا :9 8 7 5 0 3 7 + 4 7 0 3 1 9 9

ـــــــــــــ 0 6 7 9 7 5

+ 6 8 4 9 5 8 ـــــــــــــ

دينز يمكن استخدام قطع لتوضيح عملية الجمع

حاول اإلكثار من تمرينات الجمع العمودي بالحمل

ال تنتقل إلى درس الطرح

إال بعد إتقان عملية الجمع وترتيب المنازل

23 

يوظف ألعابا تربوية في حل تدريبات على الدرس

:)1لعبة رقم ( لعبة األرقام والكاسات/

كاسات بالستيكية بيضاء اللون، أقالم األدوات: فلوماستر.

يكتب على عدد من الكاسات أرقاما. الخطوات: على طالبين تكوين عددين حسب شروط المعلم. -يضع الطالب يديه خلف ظهره ويمسك بالكأس بفمه -

فقط. يرتب العدد المطلوب. - الطالب األسرع واألدق في تكوين العدد هو الفائز. - طالب ثالث يقوم بجمع العددين على السبورة. - مالحظة ترتيب المنازل وعملية الجمع. -

3، 2سؤال 44ص

يقدر ناتج الجمع بتقريب األعداد

:3نشاط ، أعلى 1000، 100، 10مراجعة التقريب ألقرب -

 منزلة.

: 1000ب األعداد ألقرب أقدر ناتج الجمع بتقري -7652 +3210 ...... = 

289 451 2 +345 678 ...... = 

101 100 +007 135 1 ...... =

4سؤال 41ص

التركيز على خطوات التقريب وترتيب األعداد

لعملية الجمع

يوظف الجمع في حل مسائل لفظية

 :4نشاط قطعة في العام 1 273 514أنتج مصنع للصابون -1قطع ، أجد 2 467 390ول وفى العام الثاني أنتج األ

مجموع ما أنتجه المصنع في العامين ؟ قراءة المسألة قراءة سليمة.

مناقشة الطالب في خطوات حل المسألة (معطيات ، مطلوب ، حل).

التركيز على ترتيب األعداد والجمع بطريقة سليمة. -اعز، رأس من الم 678 254اشترى تاجر مواشي -2

رأس من الخراف، احسب عدد 762 123واشترى الماعز والخراف؟

5سؤال 42ص

طأتصحيح اإلجابات الخومعالجة األخطاء التي

تتكرر

ورقة عمل رقم) من أوراق العمل 6(

التمكينى

24 

يحل مسائل على الدرس باستخدام مهارة جمع األعداد

:التقويم الختامي نسمة تقريبا وعدد 5 154 000عدد سكان األردن

نسمة تقريبا، احسب عدد 3 628 000سكان لبنان .سكان البلدين

اجمع : 209 642 5 +000 957 2 = 543 801 +780 503 = 999 999 +888 777 =

أكمل الرقم الناقص : -

3 2 9 7 +

5 1 1 5 7

أوراق عمل جماعية وفردية

لمواد االجتماعيةربط با( عدد سكان بعض

البلدان العربية أو عدد سكان محافظات الوطن)

:غلق الدرس لتثبيت مهارة ةيمكن استخدام أحد األلعاب التالي

 الجمع/

لعبة اسحب واربح. - لعبة التليفون. -

لعبة البالونات. -

:نشاط بيتي 42ص 7, 6س

 

هارة الجمع ضمن المئات واأللوف أوال.يجب التركيز على إتقان م

25 

 

لصف : الرابع األساسي الموضوع : جمع األعداد ضمن الماليين آلية التنفيذ : فردى اسم الطالب : .....................

   

789 118233

0845 6925

9987 892

2000000

526456 748278

54610034567890

جد الناتج ،،،

ولك حلوى لذيذة

26 

 جد ناتج -

مجع األعداد

آالف آالف آالف

آالف =+ آالف آالف

،،،،اآلالفاجمع

=  +

685945

883987

70866

86455092515

7578

در ناتج الجمع بتقريب العددين ق ألقرب ألف واكتب الحل أسفل: المسألة

5437 +4567 = 

78964537  675907682

6750098102

اكتب مسألة لفظية يكون فيھا الحل :

453870+57397=

27 

الرابعالصف: طرح الماليينالدرس الخامس: الرياضياتبحث: الم األلعاب التربوية –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: ثالث حصصعدد الحصص:

منازل. 7مراجعة قراءة وكتابة األعداد ضمن - الخبرات المنتمية =247001_ 646500 طرح األعداد ضمن األلوف. -

ألعاب تربوية. –لوحة المنازل –المعداد –بطاقات –الكتاب المدرسي ر التعلممصاد

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

من قبل المعلم 43) ص 1قراءة المسألة رقم ( - يعبر عن فهمه للمسموع .. 

مناقشة الطالب فيما فهموه من المسألة. - .استنتاج عنوان الدرس

مالحظة ترتيب المنازل-البدء بالطرح بدون -

استالفالتركيز على الطرح -

باالستالفالتنبيه أن المطروح منه -

دائما أكبر من المطروح

الربط مع المواد -االجتماعية بتحديد كل من جنين وغزة

على الخريطة وعدد  سكان كل منهما

عوديا داد ضمن الماليين يطرح األع

يطرح األعداد ضمن الماليين أفقيا

عملية الطرح رتوضيح عناص - (المطروح والمطروح منه وناتج الطرح).

التركيز على ترتيب المنازل. - :)2نشاط ( - :على الطرح باالستالفمناقشة المثال اآلتي -

أطرح:

6 7 0 5 4 2 6 _ 7 5 9 8 1 2 3

ـــــــــــــــــــــ

0 0 0 0 0 0 9 _ 8 7 6 4 3 2 5

ـــــــــــــــــــــ التنبيه إلى أهمية ترتيب المنازل عند الطرح. - تطرح من المنزلة المماثلة. كل منزلة -

 يجب قراءة األعداد في التدريب. -

:أمثلة على الطرح345 784 – 312904 =

700400 - 765 905 = 2سؤال 44حل أسئلة الكتاب المدرسي ص

) من 5ورقة عمل رقم ( أوراق العمل التمكينى

توظيف لعبة فانوس رمضان

28 

يتحقق من معقولية الحل باستخدام الجمع

يتحقق من ناتج الطرح باآللة الحاسبة

-)3نشاط (

وتحديد عناصر لتكوين أعداد على لوحة المناز - عملية الطرح.

 إجراء عملية الطرح. -

الحل بعكس العملية التحقق من صحة - (بالجمع).

اطرح وتحقق بالجمع: مثال:670453 - 312 453=

التحقق بالجمع/ (الناتج + المطروح) = المطروح منه

اطرح وأتحقق باآللة الحاسبة : 402 900- 293 654= 000 000 6 – 452 123=

لتثبيت مهارة طرح األعداد

مالحظة كيفية التحقق من صحة الحل سواء

بالجمع أو استخدم اآللة الحاسبة

يقدر ناتج الطرح بتقريب األعداد (المطروح ، المطروح منه )

:)4نشاط ( مراجعة عمليات التقريب والتقدير -

ألف: أقدر ناتج الطرح بتقريب األعداد ألقرب872 47 – 619 22 ...... = 653 214 3 – 212 653 1 ...... =

نشاط:ضع دائرة حول عبارة

الطرح التي تكون إجابتها اقرب ما يمكن إلى العدد

5000: *6120-2131 *6120-1891 *6120-1181

يحل مسائل لفظية باستخدام عملية الطرح

 /2مثال جين في جامعة القدس إذا كان عدد الخري -

طالبا، وعدد الخريجين 4 654المفتوحة لهذا العام طالبا، كم يزيد عدد 3 960في جامعة بيرزيت

الخريجين في جامعة القدس المفتوحة على عدد  الخريجين في جامعة بيرزيت ؟

 مناقشة معطيات المسألة. -

 التوصل إلى خطوات الحل. -

على) وما هي التنبيه إلى معنى كلمة (يزيد - العملية المطلوبة للحل.

الترتيب الصحيح لعناصر عملية الطرح. -

ورقة عمل جماعية

45ص 7س

تدريب الطالب على حل مسائل كالمية وذلك

باستخدام مفردات متعددة توحى بعملية الطرح مثل

الفرق بين ، يقل عن ، : 0000يزيد

وذلك الطالع الطلبة فة من على أنماط مختل

مسائل الطرح واكسابهم القدرة على فهم المقروء

وتحديد الخطوات

29 

 :التقويم الختامي دينارا 28 563باع تاجر محله التجاري بمبلغ -

دينارا، كم دينارا كانت تكلفة 6 850وكان ربحه  المحل قبل البيع؟

 أجد الناتج:

850 789- 674 324...... = 700 006 3 – 673 022 1... =...

أطرح وأتحقق بالجمع:769032 - 671704...... =

:غلق الدرس يمكن االستعانة بعدد من األلعاب لتثبيت -

-المهارة: لعبة الرنة (السبع شقفات). - لعبة اسحب واربح. - لعبة البالونات. -

:نشاط بيتي 44ص 4, 3س

30 

: فانوس رمضاناسم اللعبة .ية ( طرح أو جمع األعداد )حل تدريبات حساب الهدف: دقائق. 7: الزمن

.انطالب عدد األعضاء: .كيس بطاقات أسئلة ،فانوس رمضان :المواد الالزمة

/الطريقة .فانوس رمضان طالبيحمل .1  .يحمل كيسا◌ به بطاقات أسئلة طالب .2كيس وهو يغنى: الذي يحمل ال طالبالإلى الذي يحمل الفانوس طالبيذهب ال .3

 أعطونا حلونا. ،حلو الكيس وأعطونا ،رمضان كريم يا حالو ،يا حالو "حالو

 بطاقة ليحل السؤال الموجود عليها.ويعطيه ،الكيس طالبفيحل ال .4

  آخر. طالبوهكذا مع ،طالباإلجابة صحيحة يصفق له ال فإذا كانت .5 .)جمع أو طرح األعداد ضمن الماليينالبطاقات تحتوى على مهارات (

لتليفون:لعبة ا

.جمع أو طرح األعداد ضمن الماليين)تدريبات حسابية على (الهدف: .دقائق 7 :الزمن

.انطالباألعضاء :الطريقة

بطاقات ،وهذا يمثل التليفون ،خيط في كل طرف منه كأس بالستيك .1 أسئلة

.الثاني طالبالفيجيب عليه ،ويسأله سؤاال ،األول بالثاني بواسطة التليفون طالب. يتصل ال2 .. يصفق الطالب لإلجابة الصحيحة3 .عنهول ويسأله سؤاال ويجيب األ طالبالثاني بال طالبيتصل ال .4 .آخرين طالبوتستمر العملية مع .5

المشاهدين للعبة المشاركة فيها عن طريق حل األسئلة واذا لم يعرف طالب(يمكن للمالحظة: تعانة بصديق أو غيرها من مشاهدين للمشاركة عن طريق االسالمشارك تتاح الفرصة للطالب ال

األفكار).

31 

أو السبع شقف ةالرن عبةل .تدريبات وتمارين حسابية: الهدف دقائق. 7: الزمن

.طالب 7األعضاء: كرة صغيرة. ،بطاقات من الكرتون المقوى المواد المستعملة:

الطريقة : على بعد مترين. البطويقف ال ،توضع السبع بطاقات فوق بعضها .1

 بطاقة ويحل السؤال الذي عليها. طالبفيأخذ كل ،الكرة لتوقع البطاقات طالبدحرج ي .2

 ل حال صحيحا وفى أسرع وقت.الفائز هو من يحل السؤا .3

هم أوال والذي يحل جميع البطاقات التي توقعها كرت ،يمكن أن نشكل فريقين متقابلين .4 يكون هو الفريق الفائز.

بأوراق ملونة ويكتب عليها تبدال بطاقات الكرتون بعلب كوال معدنية مغلفة يمكن اس( .5 .)السؤال

                                                                         

32 

طاق طاق طاقية لعبة .)أو طرح األعداد (أو مسائل لفظيةتثبيت مهارة جمع الهدف: .قدقائ 7: الزمن .طالب 5: د األعضاءعد

.بطاقات أسئلة: المواد المستعملة : لطريقةا

 كل دائرة.على ش طالبيجلس أربعة .1

ويضع طالبلويدور حول ا ،ويغنى: طاق طاق طاقية ،آخر يحمل أربع بطاقات طالب .2 بطاقة. طالبخلف كل

  .رن يا جرس ،في الدائرة يغنون: رن طالبال .3حتى ينتهي من ،في الدائرة يرددون خلفه طالبالو ،قيةالغناء: طاق طاق طا طالبال يكرر .4

 وضع البطاقات ويقول: محمد راكب على الفرس.

  .بأخذ البطاقات التي خلفهم ويقومون بحلها طالبيسارع ال .5 .طالبالذي ينهى الحل أوال يكون فائزا ويصفق له ال طالبال .6

33 

نالجمع والطرح ضمن الماليي الوحدة الثانية : مسائل وأنشطة الدرس السادس :

حصتان عدد الحصص: األهداف:

 عملية الجمع شفويا "ذهنيا".يجد ناتج -

 يجد ناتج عملية الطرح شفويا "ذهنيا". -

 يكون أكبر عدد وأصغر عدد ضمن اآلالف من أرقام معطاة . -

 يكمل أنماطا رياضية . -

 1000أو 100أو 10يقرب األعداد ألقرب -

فظية على عمليتي الجمع والطرح .يحل مسائل ل - المفاهيم والمصطلحات:

النمط - الطرح –الجمع ةطريقة التدريس المقترح :

ألعاب تربوية. –الحوار والمناقشة توصيات وارشادات للتدريس:

 تكوين أكبر ثم ،)الذهني(الشفويحقائق الجمع فينبدأ الدرس بمناقشة الطالب )1

خطوات ،خطوات التقريب و مفهوم النمط ،م معطاةعدد وأصغر عدد من أرقا  .حل المسألة

  .أو اللوحة المغناطيسية والوبرية لعرض بعض التدريبات الجيوبنستخدم لوحة )2وتحديد العملية المناسبة للحل التركيز على فهم المقروء في المسائل اللفظية )3

 .المسائل التي تحل بأكثر من خطوة سيما فياللمسألة اللفظية قراءة صامتة متمعنة وطرح أسئلة ممن قبل المعلم ضرورة قراءة ا )4

  .على الطلبة حول مضمون المسألة تمهيدا الختيار العملية المناسبة .لتثبيت مهارات الوحدة ساعي البريد، –صيد السمك وظيف ألعاب تربوية مثلت )5

47، ص 3، س 46، ص 1،2س أسئلة الكتاب: :أسئلة التقويم. .48، 47، ص 4،5،6س : تيبينشاط

34 

الضرب: الثالثةالوحدة األهداف:

 على األكثر.أرقام ضرب عدد من رقمين في عدد من ثالثة -

 .90ومضاعفاتها حتى 10ضرب عدد من ثالث أرقام على األكثر في قوى - التحقق من صحة الضرب. -

 .أعداد 3توظيف خاصتي التبديل والتجميع في تبسيط إجراء عملية ضرب - حل مسائل كالمية تتضمن عملية الضرب. -

 إيجاد مضاعفات أعداد بسيطة. -

35 

الضرب الوحدة الثالثة : مراجعة الضرب الدرس األول :

حصص ثالث عدد الحصص: األهداف:

  .يذكر حقائق الضرب -  .يجد حاصل ضرب عدد من رقم واحد في عدد من رقمين أو ثالثة أرقام -  .بالتقريب حاصل ضرب عدد من رقم واحد في عدد من رقمينيقدر -  .يستخدم إستراتيجية التجربة والخطأ في معالجة أسئلة حقائق الضرب -  .يستخدم الخاصة التجميعية في إيجاد حاصل الضرب -  .يستخدم خاصة توزيع الضرب على الجمع في إيجاد حاصل الضرب -  .يستخدم خواص الضرب في جمل مفتوحة - الضرب في حل مسائل لفظية. يوظف -

المفاهيم والمصطلحات: التقريب والتقدير. -الخاصة التجميعية –الخاصة التوزيعية

ةطريقة التدريس المقترح : ألعاب تربوية. –الحوار والمناقشة

توصيات وارشادات للتدريس:  نبدأ الدرس بمراجعة حقائق الضرب. )1

خدام عدة طرق منها تثبيت التركيز على حفظ جداول الضرب باست )2ورة أو على المقعد الخاص الجداول أمام الطالب على السب

 .بالطالبحفظ حقائق الضرب عن طريق المحسوسات أو الجمع المتكرر أو )3

 .اه المعلم مناسبا ما ير حجر –صيد السمك –دوالب الضرب توظيف ألعاب تربوية مثل )4

 النرد.

 .عطاء المزيد من األمثلةلضرب مع إالتركيز على خواص عملية ا )5 استخدام أوراق عمل في الختام لتقويم مدى االستفادة من الدرس. )6

53، ص 9، س 5، ص 6،7، س 51، ص 2،3س أسئلة الكتاب::أسئلة التقويم. بقية تمارين الكتاب المدرسي.: نشاط بيتي

36 

انحصتعدد الحصص: مضاعفات العددالدرس الثاني: الرياضياتالمبحث: القصصي السرد –التعليم التكاملي –لعب األدوار –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة:

× 6مراجعة جداول الضرب من خالل طرح مجموعة من األسئلة لمناقشة وقياس مستوى الطالب في الحفظ - الخبرات المنتمية5 ،.... =7 × 5 .... =.

لوحة مرسوم عليه –بطاقات ملونة –أوراق عمل –ألعاب تربوية –لوحة وبرية –تاب المدرسي الك –السبورة مصادر التعلم مدينة األعداد.

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

يعبر عن فهمه للمسموع

إلى مفهوم المضاعفيتعرف

مثل الذين ينفقون أموالهم في قال تعالى: "هللا كمثل حبه أنبتت سبع سنابل في كل سبيل ا

لمن يشاء واهللا يضاعفسنبلة مئة حبه واهللا ". واسع عليـم

 ثم أسأل الطالب :

) كيف ننفق أموالنا في سبيل اهللا ؟1 ) لمن نعطى األموال ؟2نا طى الفقراء من أموالنا ؟ وما جزاؤ )لماذا نع3

عند اهللا ؟ ) ما معنى يضاعف ؟4

مضاعف من حيث المفرد ما نوع كلمة - والجمع؟ مفرد

 هات جمع كلمة مضاعف؟ مضاعفات -

 (تثبيت بطاقة على السبورة).

منها يتم استنتاج عنوان الدرس مضاعفات األعداد

عرفنا في اآلية الكريمة أن كلمة مضاعف بمعنى ( الزيادة ).

؟ العدد مضاعف معنى ما

الربط باللغة العربية فرد والجمع""الم

 مع التأكيد على الطالب. - يجد مضاعفات ألعداد معينة

ما العمليات الحسابية التي تعمل على - مضاعفة العدد؟

) 10=2×5( 5أو ما ضعفي العدد ) 12= 2× 6( 6ما ضعفي العدد

للحصول على ضعفي 2نضرب العدد في - العدد

من خالل مناقشة الطالب نتوصل إلى أن -ية الضرب هي العملية المناسبة عمل

للمضاعفات.

1سؤال 54ص

37 

 :1نشاط 7يحدد مضاعفات العدد أكمل الفراغات في الجدول التالي بما يناسب:

× 7 يسمى المضاعف األول 7العدد 7 1

7للعدديسمى المضاعف .....للعدد 14العدد 14 2

7 العدد... يسمى المضاعف... للعدد ... ... 34 .

. العدد .... يسمى .....

من خالل حل النشاط السابق ومناقشته مع الطالب نتوصل إلى أن :

نواتج الضرب هي عبارة عن المضاعفات ، -وكلمة مضاعف تدل على مقدار التكرار لعدد

ما. أو:

للحصول على مضاعفات العدد : نضرب العدد في أي عدد صحيح .

:2نشاط حادي عشر كيف احصل على المضاعف ال

 77= 7 ×11؟ 7للعدد

 ؟ 7مضاعف للعدد 100هل أستطيع إيجاد -1في األعداد من 7نعم وذلك بضرب العدد

100  ؟ 7كم مضاعفا يمكن إيجاده للعدد عدد النهائي من المضاعفات

وبالتالي : فإننا نحصل على مضاعفات األعداد بضربها باألعداد الصحيحة

)1 ،2 ،3 ، ---( اعف العدد ينتج من ضرب العدد في إذن مض

أي عدد صحيح. (حاصل ضرب عددين يكون مضاعفا لكل

منهما).

ورقة عمل جماعية

كيف نحصل على األعداد تمضاعفا

أوجد مضاعفات العدد ، ومضاعفات العدد 2

؟4

 :إليجاد المضاعفات هناك حالتان يوضح حاالت إيجاد المضاعفات  وال :إذا كانت بدون شروط :أ

6اكتب مضاعفات العدد :مثالفي 11كون أكبر عدد من مضاعفات العدد

دقائق. 5

38 

يوظف ألعاب تربوية في حل تدريبات على إليجاد المضاعفاتالحالة األولى

)لعبة حلوى المضاعفات: (نشاطأعرض على الطالب علبة حقيقية ، أسألهم

هل تحبون الحلوى .م نطلب من المجموعة التي تريد ث -

الحصول على الحلوى أن تقوم بتكوين أكبر عدد ممكن من مضاعفات العدد

) خالل فترة زمنية معينة مع استخدام جهاز 3(التسجيل ألناشيد الضرب إلدخال جو من

المرح والصورة .من خالل هذا التطبيق نتكلم عن أضرار -

الحلويات وربطها بمادة العلوم.

ربطها بالعلوم ورقة عمل فرديةتحدث عن أضرار (

والحلوى الحلوى ، )المكشوفة

ألعداد بالحالة الثانية اتيجد المضاعف من خالل لعبة الدوائر

:ثانيا :إذا كانت بشروط كما في المثال التالي هي: 9المضاعفات الخمسة األولى للعدد -

9 ،18 ،27 ،36 ،45 هي: 50األصغر من 8د مضاعفات العد -

................................... :المضاعفات" نشاط: (لعبة جماعية) "دوائر

توزع على المجموعات أوراق عمل جماعية وسالت تحتوى على كرات ملونة ، والكرات

 مثبت عليها مضاعفات ألعداد

يقوم أعضاء المجموعة بحل ورقة العمل أوال لفراغات الموضحة في ثم تثبيت الكرات في ا

 اللوحة .

المجموعة الفائزة هي من تنتهي من تثبيت  الكرات أوال.

بعد ذلك تقلب اللوحة من الجهة األخرى  لتتكون لنا عبارة "ما نقص مال من صدقة".

من خاللها نتكلم عن فضل الصدقة وكيف أن اهللا يضاعفها أضعافا كثيرة .

جد المضاعف الرابع ؟11للعدد

اكتب مضاعفات العدد 10األكبر من 4

؟ 40وأصغر من

يذكر الطالب أكبر عدد ممكن من األعمال

الصالحة التي يضاعف اهللا بها األجر

ربط بالتربية اإلسالمية وحث الطلبة على الصدقة وشكر اهللا

9

9

1×5×

4× 3×2×

39 

 نشاط: يكمل مضاعفا ت عدد ما

:أكمل ما يأتي د.... مضاعفات للعد.، ... 18، 12، 6

...... 

، ....... مضاعفات للعدد45، 30، 15...... 

،....... مضاعفات 300، 200، 100 ...... للعدد

 

 .......هو 9المضاعف الخامس للعدد

....... هو 100 للعدد المضاعف العاشر .......مضاعف لألعداد 24

55، ص 3،4سؤال

56، ص 6س

م لتعزيز التعل يحل مسائل على الدرس الصفي

:التقويم الختامي أوال/

 أجد المضاعف الخامس لألعداد اآلتية:

6 ،11 ،13 ،8  ؟9؟ والعدد 10ضاعف السابع للعدد أجد الم

 ؟ 7أجد المضاعف الثاني عشر للعدد ثانيا/ :xأو √أضع

( )10مضاعف للعدد 100العدد - 5مضاعفا من مضاعفات العدد 63العدد -) .( ( 6، 4مضاعف من مضاعفات العددين 36.(

( ) 9من مضاعفات العدد 55العدد ثالثا/

 مضاعفات لألعداد : 5اكتب -

5 ،9 ،20

 :غلق الدرس كيف نحصل على مضاعفات لألعداد؟

:نشاط بيتي .57، ص 7،8، س 55، ص 5حل س

+ مشهد مسرحي.ورقة عمل للربط مع المباحث –قصة - أوراق عمل :مرفق مع الدرسمالحظة/

40 

قصة على موضوع المضاعفات كان يا ما كان في قديم الزمان وسالف العصر والزمان وال يحلى الكالم إال بالصالة والسالم على

سيد األنام .. ( صلى اهللا عليه وسلم)

ة متفوقة في مادة الرياضيات وتعشق هذا العلم طالبة في الصف الرابع االبتدائي وهي طالب منىالرائع .. وكانت تحلم كثيرا بزيارة مدينه الرياضيات التي كانت تسمع قصصها المشوقة من

وذات يوم وبينما هي تلعب ،،تجمع كل يوم مبلغ من المال في حصالتها منىمعلمتها .. وكانت أعمل في هذا المبلغ . . فأخذت تفكر ماذا سدفأخذت تعد المبلغ المـوجو وتلهو فتحت حصالتها

ال فلدي الكثير من المالبس ربما سأشتري به شتري به مالبس جديدة .. امممم الأحسنا سوف لعبة جديدة.

وجدت فالباب منىيطرق الباب فتحت وبينما هي تفكر إذ بطارق تفضلي .. شكرا لكلدي رسالة وعليك السالم ورحمه اهللا . منىالسالم عليك يا :ساعي البريد

لك فلم تكد تصدق عينيها فطارت فرحا بها ةالرسال منىفتحت

منى) كونه أكبر األعداد إلى 9( من حكيم حارة األعداد (العدد وكانت الرسالة تنص على :الطالبة النجيبة نتشرف بدعوتك لحضور فعاليات المهرجان الذي ستقيمه مدينه الرياضيات بحي

األعداد كعادتها السنوية وذلك يوم األربعاءالرسالة وهي في غاية الفرح والسرور ثم أخبرت والدتها أنها ذاهبة غدا إلى المدينة منىأخذت

لهذه الرحلة . منىفاستعدت إلى مدينه الرياضيات واتجهت نحو حي األعداد وكان في استقبالها حكيم الحارة منىوصلت الدعوة ثم اتجهت إلى فندق األعداد واستأجرت غرفة حتى تأخذ قسطا من لقبولها منىفرحب ب

فطار ثم اتجهت إلى ستيقظت صباحا فأدت صاله الفجر وتناولت طعام اإل.ا الراحة وتنام باكرا ( مثل الذين :7من القرآن الكريم تالها الرقم بآياتلحضور الفعاليات وقد بدأ الحفل ةساحة المدينلمن يضاعفم في سبيل اهللا كمثل حبه أنبتت سبع سنابل في كل سنبلة مئة حبه واهللا ينفقون أمواله

يشاء واهللا واسع عليـم) ....الحكيم عن معناها تسألقررت أن ما معناها ؟؟ فتفكر في كلمة يضاعف ؟؟ منىأخذت

41 

لدي سؤال لحكيم على الفقرات المنوعة في الحفل ولكنا منىوبعد انتهاء مراسم الحفل شكرت فاهللا يزيدأي الحكيـم : نية ؟ قال لهاآية القر آلابسيط: ما معنى كلمة يضاعف التي وردت في

في ةذنته ألخذ جولأستاالحكيم ثم منىالحسنات عندما نقوم بأي عمل صالح .. شكرت لنا يزيدنت في غاية الروعة وبينما هي تتجول وصلت إلى منازل األعداد وكا الرااااااااائعه ةهذه المدينوشاهدت تجمع كبير فلما وصلت إلى مكان التجمع وجدت حفاوة وترحيب شديدين والجمال

مصر على استضافته في 5و 4الذي حل ضيفا على المدينة فكان كل من العددين 8بالعدد رروا أن فق وهو اليريد أن يغضب أي من العددين إلى أين يتجه هفي حيره من أمر 8والعدد همنزل

4إلى منزل الـ 8.. ( ماذا تتوقعون أن يكون حكم منى) إلى أين سيتجه العدد منىتحكم بينهم ..؟؟5أو الـ

.سليمة نسير عليها ةحتى نصل إلى قاعد منىحكم نؤجل سوف حسنا راء الطالبات.آأخذ ؟ 8؟ برأيكم إلى أين سيتجه العدد منىنعود إلى قصه :نهاية القصـة على حرصها لمساعده منىلي وشكروا ليس مضاعف 8ن الـ أوقال فهمت اآلن 5فاعتذر العدد

حكيم الحارة على حسن استضافتهم لها منىالغير وفض الخصام بين المتخاصمين وشكرت تكريما ةلتخدم العلوم األخرى .. فأهدى لها الحكيم مفتاح المدين ةواهتمامهم في تطوير المدين

.تفوقها في علم الرياضيات لجهدها و .ومسرورة بهذا اليوم الرائع ةوهي سعيد ةالمدين صديقتنا منى غادرت

ة لعاب ومالبس جديدألى إنا لست بحاجه أفعندما وصلت للمنزل نظرت إلى حصالتها فقالت فعال وفها من مصر هجر العظيم من اهللا فقررت أن تتصدق بالمبلغ الذي كانت تدخر نا بحاجة إلى األفأ

..توته وهذا هو الكنز الحقيقي وهو نيل رضا اهللا أضعاف كثيرة لكي يضاعف لها اهللا الحسنات الحدوتةتوته خلصت

42 

مضاعفات العدد الرابع :الصفموعة / سم المجا ورقة عمل جماعية

دقائق . 10زمن المهمة : :ثم أحوط المضاعفات المشتركة ،مضاعفات لكل من العددين 8أكتب

4

6

  

سم المجموعة / ا ورقة عمل جماعية دقائق . 10زمن المهمة :

:ثم أحوط المضاعفات المشتركة ،مضاعفات لكل من العددين 8أكتب

7

8

سم المجموعة / ا ورقة عمل جماعية دقائق . 10زمن المهمة :

:ثم أحوط المضاعفات المشتركة ،مضاعفات لكل من العددين 8أكتب

9

12

43 

44 

المبحث : رياضيات الصف : الرابع األساسي الموضوع : األعداد مضاعفات

آلية التنفيذ : فردى اسم الطالبة :....................... 

وذلك 5صغيرتي المبدعة : ساعدي صديقتنا روعة في البحث عن مضاعفات العدد  بوضع إشارة ( ض ) تحت البالون الذي يكون مضاعفا للخمسة

 

17 20 

19 

40 

54 45 

50 30 

10 

14

258 

45 

             

ذكر أكبر عدد من األعمال الصالحة التي يضاعف اهللا بها األجر؟ا

ل:عن رسول اهللا صلى اهللا عليه وسلم فيما يرويه عن ربه تبارك وتعالى قااهللا عنده بحسنة فلم يعملها كتبها إن اهللا كتب الحسنات والسيئات، ثم بين ذلك، فمن هم(

عشر حسنات إلى سبعمائة ضعف إلى أضعاف حسنة كاملة، وان هم بها فعملها كتبها اهللا عنده )..........كثيرة

اليـوم / المادة / رياضيات

ورقة عمل جماعية التاريخ الصف /الرابع  

ثل الذين (( ينفقون أموالهم في سبيل الله كمثل حبة م

ئة حبة واللهأ يشاء والله واسع يضاعف لمن نبتت سبع سنابل في كل سنبلة م261 ))عليم

................................................

................................................ 

................................................ 

................................................ 

................................................  

................................................ 

46 

مشهد تمثيلي يمكن االستعانة به في الدرس دقائق ) 10( ﴿ سيناريو المشهد التمثيلي﴾

) وينظر إليهم 7وته ما عدا الرقم ( ) ويدخل عليه إخ 9يقف الطالب الممثل لشخصية األخ األكبر وهو الرقم ( ويتحدث قائال :

نحن األرقام ال يستطيع احد االستغناء عنا فانا واخوتى نستخدم في : التعبير عن التواريخ والسنيين -

األعمار لكل شخص - حصر التعداد السكاني -

في البنوك -

وفي عدد الزوار والمعتمرين والحجاج إلى بيت اهللا الحرام -) فيسأل األخ األصغر منه 7: أنا أكبركم رقما ومسئول عنكم ويبدأ في عدهم ويالحظ عدم وجود الرقم ( ) 9(

) فأنا ال أجده معكم . 7) ويقول اين الرقم ( 8رقما ( : ال اعلم . ) 8( : السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته . ) 7( ) . 7: وعليكم السالم ورحمة اهللا وبركاته أهال باخى األصغر ( ) 9( : الحمد هللا . جميعهم : كيف حالكم يا اخوتى . ) 7( خى اننى في مشكلة . أ: ) 7( نتكاتف من اجل : ال تقلق فانا سوف أكون لك األخ األكبر وواجبي مساعدتك فجميعنا أخوه والبد أن ) 9(

مساعدتك . فتحدث عن مشكلتك . : أريد أن أتعرف على مضاعفاتي فهل تساعدني يا آخى . ) 7( : نعم فانا واخوتك سوف نساعدك ونعرفك على بعض مضاعفاتك . ) 9( : السالم عليكم ورحمه اهللا وبركاته . و ( = )× ) دخول الرمزين (

السالم ورحمه اهللا وبركاته . : وعليكم جميعهم الضرب والمساواة . كيف حالكم اليوم ا: أهال يا أصدقاءن ) 9(

) : الحمد هللا . و ( =( × ) : إن آخى يتمنى معرفه بعض مضاعفاته فهل تساعدنا في ذلك . ) 9(

: بكل سرور . و ( = )( × ) ) من خالل الترتيب التالي : 7فات الرقم ( : تبدأ المجموعة في تكوين مضاع ) 9( ) 14) إن مضاعفك الثاني هو ( 14) ( = ) ( 2) ( × ) ( 7( ) 21) إن مضاعفك الثالث هو ( 21) ( = ) ( 3) ( × ) ( 7( ) 28) إن مضاعفك الرابع هو ( 28) ( = ) ( 4) ( × ) ( 7( )42) إن مضاعفك السادس هو ( 42) ( = ) ( 6) ( × ) ( 7( ) 56) إن مضاعفك الثامن هو ( 56( = ) ( ) 8) ( × ) ( 7( ) 63) إن مضاعفك التاسع هو ( 63) ( = ) ( 9) ( × ) ( 7( ) فهل تعرفت على بعض مضاعفاتك . 7) : ما رأيك يا آخى ( 9( و ( = ) . × ) نعم يا آخى أشكرك واشكر جميع اخوتى وأصدقائنا ( ) : 7( ) : اخوتى هل ممكن أن أعرف مضاعفي الثامن . 4(

) 32) ( = ) ( 8) ( × ) ( 4جميعهم : بكل سرور (

47 

10ت العدد الضرب بمضاعفاالدرس الثالث: الرياضياتالمبحث: قراءاالست –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

؟5، 2: أذكر مضاعفات العدد ذكر مضاعفات بعض األعداد الخبرات المنتمية كيف نحصل على مضاعفات عدد ما؟

قطع دينز. –السبورة –الكتاب مصادر التعلم

ملحوظات التقويم اإلجراءاتاألنشطة و األهداف السلوكية يعبر عن فهمه للمسموع

1000، 100، 10يضرب عدد في

عشرات , فمن أنا ؟ 4أنا عدد أكافئ مئة , فمن أنا ؟ 35أنا عدد أكافئ

هل تعرف كيف يمكن الحصول بسهولة على ؟ 1000أو 100أو 10ناتج الضرب في

أقوم بعرض أعمدة من قطع دينز أمام الطالب أعمدة وأناقش الطالب في التعبير عن 3: فمثال

ذلك بجملة رياضية:3 × 10 =30

عشرات. 3= 30كم عشرة في أوجه من قطع دينز حيث كل 5ثم عرض -

وحدة وتعبر عن ذلك بالجملة 100وجه يمثل 500=100 × 5الرياضية وهي:

مئات 5= نعبر ثم عرض مكعبين كاملين من قطع دينز و

:عن ذلك بالجملة الرياضية2 × 1000 =2000

 عشرات = ..... 8

عشرات = ..... 7 = ..... مئات 500

6 × 100 ..... =

و 10ضرب عدد في يستقرئ قاعدة 1000و 100

1000و 100و 10عند ضرب أي عدد في نضع األصفار على اليمين ثم نضرب العدد في

:فمثال 12 × 10 =20 6 × 100 =600

17 × 1000 =17000 وهكذا ...

مالحظة صحة االستنتاج

يجد ناتج ضرب عدد في مضاعفات 10العدد

أعمدة من قطع دينز ونضع كل 6مثال/عرض :عمودين في مجموعة ونعبر عن ذلك

20 +20 +20 =60 =20 × 3 =60

40 × 4 ..... = 60 × 50 ..... = 36 × 20 ..... =

48 

 :ثم رسم أعمدة والتعبير عنها بجملة رياضية

30 +30 +30 =90 =30 × 3 = 

9 × 40 =360 عشرات 4 × 9= 9 × )4 × 10(

36 × 10 =360

مالحظة صحة الناتج

قاعدة الضرب في مضاعفات تقرئيس العدد عشرة

نضع 10عند ضرب عدد في مضاعفات العدد ددين المتبقيين.الصفر أوال ثم نضرب الع

مالحظة صحة االستنتاج

من 10يضرب بمضاعفات العدد خالل مسائل لفظية

كيلو مترا كم مترا 80قطعت سيارة مسافة قطعت السيارة؟

قراءة المسألة اللفظية ثم مناقشة الطالب في المعطيات والمطلوب من المسألة، ثم

حلها على السبورة. 8000= 100 × 80ما قطعته السيارة =

مترا.

مالحظة صحة الحل

:التقويم الختامي أجد ناتج الضرب/

5 × 30 ..... = 16 × 40 ..... = 75 × 60 ..... = 30 × 50 ..... = 80 × 700 ..... =

ساعات؟ كم دقيقة في يوم 8كم دقيقة في واحد؟

المتابعة والتصحيح

:غلق الدرس 25 ×60 ...... = 27 ×1000 .... =..

:الواجب المنزلي 9حل تدريب - 62، ص 3حل تدريب

64، ص 11وتدريب

49 

ضرب عددين كل منهما من رقمينالدرس الرابع: الرياضياتالمبحث: االستنتاج –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: ثالث حصصعدد الحصص:

الخبرات المنتمية

ل الضرب من خالل مسابقات تتلخص في إحضار صندوق صغير من الكرتون ووضع داخل مناقشة على جداو طالبات على السبورة وتقسيمهن فريقين كل فريق 6الصندوق أوراق صغيرة مكتوب عليها معادالت ضرب ثم إخراج

على أكبر عدد طالبات وتقوم كل طالبة بسحب ورقة من األوراق في الصندوق وتحلها، والفريق الحائز 3مكون من من اإلجابات الصحيحة هو الفائز وتشجيع الفريق الفائز.

.10إيجاد ناتج ضرب أعداد معطاة في مضاعفات العدد

لوحات جدارية. –صندوق صغير وبطاقات –الطباشير الملون –الكتاب مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةيقوم المعلم بقراءة المسألة التالية مع مراعاة للمسموع يعبر عن فهمه

استماع الطالب .صندوقا من العصير، في 12مثال/ عند تاجر

زجاجة، كم زجاجة عصير عند 16كل صندوق التاجر؟

مناقشة الطالب في المسألة ثم عرضها على لوحة جدارية على السبورة

قراءة المسألة من قبل الطالب ثم تحديدالمعطيات والمطلوب ومن خالل عرض اللوحة

الجدارية يتم مناقشة المعطيات والمطلوب عليها، ما العملية الحسابية المطلوبة لحل المسألة؟

يستخدم خاصية التوزيع إليجاد حاصل ضرب عددين كل منهما من رقمين

ومن ثم التوصل لمعادلة الضرب وتدوينها على = ..... 16 × 12السبورة:

10 × 16 ..... = ثم نوضح للطالب إلى أنه للوصول للنتيجة 10سنحدد عدد الزجاجات في صندوقين ثم في

صناديق وتدوين المعادالت: 2 × 16 ...... =

10 × 16 ...... = والحل يكون من قبل الطالب ومن ثم التوصل

لعدد الزجاجات.استخدم خاصية التوزيع في إيجاد ناتج مثال/

:ضربال42 × 63 =42 × ( ... + ... ) =42 × + ...42 × ...

.. =.... + . ..... =

16 × 12 =16 × )2 +10( = 16 × 2 +16 × ...

.... + .... = ...... =

63 × 42 =42 × 63

العبارة صحيحة أم ال؟

50 

حاصل إيجاد يتعرف إلى خوارزمية ضرب عددين كل منهما من رقمين

ريقة الرأسيةبالط

استخدم الطريقة العامة إليجاد ناتج مثال/ = ..... 63 × 42الضرب:

 

× 63 42

126

× +

63 42

126 2520

2646 مع لفت نظر الطالب إلى ضرورة وضع الصفر

تحت منزلة اآلحاد عند ضرب منزلة العشرات 63 × 40= 63 ×عشرات 4ألن

ريقة التوزيع" ثم تتم عملية الجمع "كما في طوبنفس الطريقة مناقشة مثال آخر وحله بمشاركة

الطالب.

قارن النتيجة بين الطريقة العامة وطريقة

التوزيع؟ أجد الناتج:

25 × 15 ..... =

جد ناتج الضرب وتحقق من معقولية مثال/ يتحقق من صحة ناتج الضرب بالتقدير الجواب بالتقدير:

× 76 32

2432 ألقرب 76، 32قرب كال من طالب:أناقش ال

عشرة ثم تتم ضرب النتائج، وكذلك تقريب الناتج 2400= 80 × 30

2432 2400

جد الناتج وتحقق من معقولية الجواب:

× 75 32

يستخدم خاصية التجميع في ضرب ثالثة أعداد

أن يقدر الناتج بتقريب كل من العددين

ألقرب عشرة

) الضرب بمشاركة 18 × 4( × 12 الناتج/جد الطالب ولفت نظر الطالب إلى أنه يتم ضرب ما بداخل األقواس أوال ثم الضرب بالعدد الثالث.

أقدر الناتج بتقريب كال من العددين ألقرب مثال/ عشرة:57 × 74 .....

ألقرب عشرة ثم ضرب النواتج: 74، 56قرب 60 × 70 =4200

جد الناتج:)12 × 4 (× 18 =

... قارن النتائج؟

في المثال السابق تحققي من معقولية

الجواب.من 62، ص 2حل س

الكتاب المدرسي.

عملية الضرب في حل مسائل وظفي كالمية

عرض المسألة التالية/كتابا من 27شيقل، ما ثمن 15ثمن كتاب -

النوع نفسه؟

 جد ناتج أو -

ا

الضرب بمناقشة الطالب

51 

:التقويم الختامي مل:أك -56 × 32 =56 × (.... + .... )

=56 × 2 +56 × .... ...... = .... + .... =

جد الناتج وتحقق من معقولية الجواب: -37 × 53 ..... = .63، ص6، 5حل مسائل الكتاب -

:غلق الدرس× 13إلجراء عملية ضرب ما الطرق الممكنة

25

للمتفوقينصية التوزيع استخدم خا

إليجاد حاصل الضرب29 × 75 ..... =

:نشاط بيتي 63ص 7س

52 

الضربالوحدة الثالثة: ضرب عدد من رقمين في عدد من ثالثة أرقامالدرس الخامس:

حصصثالث : عدد الحصص األهداف:

 يستخدم الطريقة العامة إليجاد حاصل ضرب عدد من رقمين في عدد من ثالثة أرقام. -

 خاصية التوزيع إليجاد حاصل ضرب عدد من رقمين في عدد من ثالثة أرقام.وظف ي -

 رقمين في عدد ثالثة أرقام.يتحقق باآللة الحاسبة بعد إيجاد ناتج ضرب عدد من -

 يتحقق بالتقدير من صحة ضرب عدد من رقمين في عدد من ثالثة أرقام. -

 يوظف الموضوع في حل مسائل كالمية. -

 رياضية بمعلومية حلها. يكتب مسائل كالمية -

المفاهيم والمصطلحات: الطريقة العملية "آلة حاسبة". –خاصية التوزيع –التقدير –التوزيع –الضرب

المقترحة طريقة التدريس: الحوار –طريقة المناقشة

توصيات وارشادات للتدريس:  استخدام األلعاب لتثبيت جداول الضرب. )1

 مرحلي خالل عرض الدرس.التركيز على التقويم ال )2

 االستعانة بأوراق عمل خاصة في التقويم الختامي. )3

 على الموضوع يوميا. بيتيهإعطاء تعيينات )4

لتدريب الطالب اإلجابةالتحقق من التركيز على استخدام اآللة الحاسبة عند )5 االعتماد معليها وعد

  .عليها كليا لضرب عدد من ثالثة أرقام االستعانة بمسائل لفظية لتثبيت مفهوم الضرب و )6

 في عدد من رقمين.

إعطاء اختبارات قصيرة بداية كل حصة. )7 أسئلة التقويم:

66، ص 5، سؤال 65، ص 2،4سؤال أسئلة الكتاب: 66ص 6س: بيتينشاط

 

 

53 

الضربالوحدة الثالثة: مسائل وأنشطةالدرس السادس:

حصتان عدد الحصص: األهداف:

.عدد من رقم أو رقمينيجد مضاعفات ال -  .يتحقق من عدم انطباق توزيع الجمع على الضرب -  .يجد حاصل ضرب عددين كل منهما من رقمين -  .10مضاعفات فييجد حاصل الضرب -  .حل المسائل فيالتجربة والخطأ إستراتيجيةيطبق - .يحل مسائل لفظية على وحدة الضرب - المفاهيم والمصطلحات:

المضاعفات -التقدير –يع التوز –الضرب طريقة التدريس المقترحة:

األلعاب التربوية – الحوارو طريقة المناقشة توصيات وارشادات للتدريس:

 استخدام األلعاب لتثبيت جداول الضرب. )1

 تدريب الطالب على حل مسائل ذات خطوتين )2

 توضيح أفكار المسألة . فياستخدام التمثيل ولعب األدوار )3

 ة بأوراق عمل خاصة في التقويم الختامي.االستعان )4

التركيز على استخدام اآللة الحاسبة عند التحقق من اإلجابة لتدريب الطالب عليها )5 .االعتماد عليها كليا موعد

 خرى وخاصة عند المسائل اللفظية.الربط بالمباحث األ )6

أسئلة التقويم: .69، ص 8، س 67، ص 3س أسئلة الكتاب:

.69، ص 9، س 68، ص 6،7س : بيتينشاط  

54 

القسمةلوحدة الرابعة: ا األهداف:

 الربط بين عمليتي الضرب والقسمة. -

 إجراء القسمة على عدد مكون من رقم واحد دون باق. -

 استخدام اآللة الحاسبة في إجراء القسمة. -

 إجراء القسمة على عدد مكون من رقم واحد مع وجود باق. -

 عدد مكون من رقم واحد مع وجود باق. تقدير ناتج القسمة على -

 حل مسائل كالمية على العمليات الحسابية األربع. -

55 

القسمةالوحدة الرابعة: مراجعة القسمةالدرس األول:

حصتان عدد الحصص: األهداف:

 إلى مفهوم القسمة. يتعرف -

 يجري عملية القسمة المطولة لعدد من منزلتين على عدد من منزلة واحدة. -

 ظف عملية قسمة عدد من منزلتين على عدد من منزلة واحدة في حل مسائل حياتية. يو -

المفاهيم والمصطلحات: ناتج القسمة –المقسوم عليه –المقسوم -القسمة

طريقة التدريس: الحوار والمناقشة –األلعاب

توصيات وارشادات للتدريس:  االنتقال من المحسوس إلى المجرد. )1

 ل محسوسة لنقل المفهوم.استخدام وسائ )2

 التركيز على عناصر القسمة ( المقسوم والمقسوم عليه وناتج القسمة ) )3

 ستخدام أوراق عمل.ا )4

 توظيف القسمة لحل مسائل لفظية حياتية ويومية. )5

 متجانسة.المجموعات غير تفعيل ال )6

 االستعانة بتدريبات إثرائية للمتفوقين مع االهتمام بالضعاف. )7

.صيد السمك لية مثتربو توظيف ألعاب )8 أسئلة التقويم:

من الكتاب المدرسي. 73, 72ص 6،8،9، سؤال 72، ص 3سؤال أسئلة الكتاب: قصة، فكيف يمكن ألحمد توزيعها بالتساوي؟ اكتب الطرق المختلفة؟ 24اشترى أحمد أسئلة إثرائية/

10, 7س 73ص، 4س 72 ص: بيتينشاط

56 

القسمةالوحدة الرابعة: القسمة على عدد من رقم واحد "بدون باق"ثاني: الدرس ال

ثالث حصص عدد الحصص: األهداف:

 يذكر أن عملية القسمة هي طرح مكرر. -

 يتعرف خطوات القسمة الطويلة. -

 المقسوم عليه".× يتحقق من صحة الجواب باستخدام القاعدة "المقسوم = ناتج القسمة -

 مية القسمة.يجد ناتج القسمة الطويلة مستخدما خوارز -

يوظف القسمة في حل مسائل لفظية. - المفاهيم والمصطلحات:

المقسوم عليه –المقسوم –القسمة الطويلة طريقة التدريس المقترحة:

التعليم التعاوني –الحوار والمناقشة توصيات وارشادات للتدريس:

 استخدام المحسوس لتثبيت مفهوم القسمة. )1

قسمتها "المقسوم وناتج القسمة" بلون معين ثم تلوين المنزلة التي يتم )2 االنتقال للمنزلة التالية وهكذا...

قد يخطئ بعض الطالب في إجراء قسمة عدد يحتوي على صفرا في )3إحدى منازله على عدد من منزلة واحدة ولعالج الخطأ يلزم ترتيب منازل

 المقسوم وناتج القسمة على لوحة المنازل.

 القصص، في المسائل اللفظية.توظيف الدراما، و )4

 توظيف األلعاب التربوية لتثبيت مفهوم القسمة. )5

 التركيز على خطوات القسمة وترتيب المنازل. )6

 إعطاء المزيد من األمثلة لتقويم الدرس واستخدام أوراق عمل. )7

أسئلة التقويم: .78، ص 4،5س أسئلة الكتاب:

.78، ص 6،7س نشاط بيتي:

57 

رقم مع وجود باق عدد من القسمة على: ثالثالدرس ال ياضياتالر المبحث: الدراما –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: ثالث حصصعدد الحصص:

231= 2 ÷ 462حدد عناصر عملية القسمة في المسألة التالية/ الخبرات المنتمية

آلة حاسبة. –حبات تفاح –بطاقات تفوق –مجسمات –لمدرسي الكتاب ا –السبورة –الطباشير مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةطالب بالتساوي 3أنا عدد من الكرات إذا قسمتني على يعبر عن فهمه للمسموع

أخذ كل طالب كرتين وبقيت كرة واحدة , فمن أنا ؟

يوظف الدراما في شرح مفهوم القسمة على عدد مع وجود باق

أشكال على 7وذلك باستخدام المحسوسات من خالل توزيع ثالثة طالب حيث يطلب المعلم من أحد الطالب توزيع األشكال على الطالب الثالثة، كم يأخذ كل طالب؟ كم

الباقي؟ ..... = ..... والباقي ..... ÷عملية القسمة هي .... شرح مفهوم القسمة على رقم مع ثم يتم توظيف الدراما في

باق من خالل إجراء تمثيلية يقوم بأدائها مجموعة من طالب الفصل وهي تمثل عائلة ، مرفق نص المسرحية.

كعكة قسم 15مع خالد الكعك على إخوته األربعة

كم أخذ كال منهم؟

يقسم عددا على عدد من منزلة مع وجود باق

والدراما في توضيح مفهوم ينتقل المعلم من المحسوسالقسمة على رقم مع باق إلى الطريقة المجردة وهي القسمة

:المطولة 1والباقي 36= 2 ÷ 73مثال: 36

73 2 6

13 12

الباقي1 ثم يطرح المعلم أسئلة منتمية على موضوع القسمة.

أجد ناتج القسمة والباقي:745 ÷ 2 ..... = 846 ÷ 4 =.....

80، ص 2س

قسمةيتحقق من صحة ال باستخدام القاعدة

بعد إجراء عملية القسمة على رقم مع باق يقوم الطالب بالعملية العكسية وهي عملية الضرب، وهي مشابهة لعملية

التحقق بالجمع في عملية الطرح. القاعدة/

المقسوم عليه + الباقي. ×المقسوم = ناتج القسمة

استخدام القاعدة في تحقق ب السؤالين السابقين

يقدر ناتج القسمة بتقريب المقسوم ألقرب مئة

يناقش المعلم الطالب مفهوم التقريب ألقرب مئة وكيفية آلية التقريب ثم يتم توظيف التقريب وتقدير ناتج القسمة. :مثال/ قدر ناتج القسمة بتقريب المقسوم ألقرب مئة

812 ÷ 4 ..... 800 ÷ 4 .....

قدر ناتج القسمة:614 ÷ 6 ..... = 921 ÷ 9 ..... =

81، ص 3س

58 

يستخدم اآللة الحاسبة في إجراء عملية القسمة

يطلب المعلم من الطالب إحضار آلة حاسبة في وقت سابق، حيث يتم تقسيم الطالب إلى مجموعات وتوزيع

ضيح إجراء عملية القسمة وكيفية اآلالت الحاسبة عليهم وتو الحصول على الباقي.

ستخدم اآللة الحاسبة في ا إيجاد:

743 +4 ..... =

:التقويم الختامي يحل تدريبات على الدرس أجد ناتج القسمة والباقي/ -

713 ÷ 3 ..... = 247 ÷ 6 ..... =

يوظف القسمة في حل مسائل لفظية

طالبا 161بع في المدرسة إذا كان عدد طالب الصف الراشعب، كم طالب في الشعبة 4أراد المدير أن يوزعهم على

الواحدة؟ :مرفق التمثيلية

تتألف التمثيلية من خمسة أفراد يمثلون عائلة حيث يمثل أحد الطالب األب واألخر يمثل دور األم والثالثة الباقون

يمثلون األبناء.ى السوق ويشتري تفاح ثم تبدأ التمثيلية في ذهاب األب إل

يعود إلى المنزل ثم يجلس األب مع أبنائه وزوجته ويقول: أريد أن أقسم التفاح عليكم بالتساوي فيطلب من ابنه األكبر

حبة 16محمود أن يعد حبات التفاح، فقال له محمود: إنها تفاح يا أبي، ثم يوزع األب حبات التفاح عليهم بالتساوي

بنه األوسط خالد فيقول له: كم أخذ كل حبة حبة، ويسأل احبات، يسأل األب: كم الباقي؟، 3شخص، فيجيب خالد:

خالد: حبة واحدة فقط، األب: من يمثل لي العملية التي تم 1والباقي 3= 5 ÷ 16فيها التوزيع؟، محمود:

81، ص 5، 4س

:غلق الدرس ؟ما خطوات القسمة المطولة على رقم مع وجود باق -

الباقيطالب ويتعرف على 4قلما على 25يوزع طالب بالصورة المجردة قبل التوزيع .

:نشاط بيتي 81، ص 6س

59 

:التفكير الناقد بإستراتيجيةمثال على التدريس –: تعرف المغالطات المنطقية في المسألة المهارة المستخدمة

األساسي الرابع الصف : المادة: رياضيات (ورقة نشاط) التحقق من صحة القسمة الموضوع :

األهداف :

يتوقع منك عزيزي الطالب أن: . من رقمين أو أكثر على عدد من رقم واحد تجد خارج القسمة لعدد -1  قسمة معطاة .ناتج تتحقق من صحة -2

تعليمات :ة ، المطلوب منك عزيزي الطالب أن تتأمل الخطوات تشتمل هذه الورقة على عملية قسم

 ومن ثم تقرر هل القسمة صحيحة أم ال .

 الفقرة :

00

األسئلة المثيرة للتفكير الناقد :زمالئك في عزيزي الطالب من خالل تأملك لخطوات القسمة السابقة . ناقش األسئلة التالية مع

المجموعة : ؟ 18س/ ماذا يقصد بأن خارج القسمة

س/ طبق قاعدة التأكد من صحة القسمة ، ماذا تالحظ ؟ أشخاص . كم الناتج ؟ 5لایر نريد تقسيمها على 500س/ لديك

لایر 18أشخاص يكون الناتج 5على لایر نريد تقسيمها 540س/ هل من المنطق أن يكون الرياضية هنا ؟س/ ما المغالطة

س/ قم بإعادة حل المسألة بشكل صحيح . 6÷ 636فهمك لما سبق ، احسب ما يلي: عزيزي الطالب : من خالل تمرين:

540

500 

5 

18 

040 

000

60 

ومضاعفاتها 10القسمة على الدرس الرابع: الرياضياتبحث: الم األلعاب التربوية –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

6جد المضاعفات الخمس األولى للعدد مضاعفات العدد. الخبرات المنتمية 4× 50/ 3× 15جد الناتج ومضاعفاتها. 10الضرب في

شريط الصق مدرج "لخط أعداد". –الطباشير الملون –السبورة –الكتاب المقرر مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

:التمهيد عبر عن فهمه للمسموع ي ؟ 100؟ فى العدد 50, والعدد 20كم عشرة فى العدد

ب وتوضيح عنوان الدرس يجيب الطال 10توضيحها باستخدام عناصر محسوسة وتوزيعها على

طالب.

يستخدم خط األعداد في التعرف 10على مضاعفات العدد

مع الطلبة وذلك باستخدام 89تنفيذ نشاط ص العرض:برسم خط يقوم المعلمشريط الصق مدرج لخط أعداد أو

من الطلبة العد أعداد بشكل دقيق على السبورة وأطلب قفزيا بالعشرات وتدوين ذلك على خط األعداد المرسوم في

.89الكتاب ص أسئلة حول األعداد الموجودة على خط األعداد يطرح -

؟ وذلك بهدف 50؟ كم عشرة في 20مثل: كم عشرة في وأطرح أسئلة 10التوصل إلى عمليات القسمة على

:استنتاجية حول نواتج قسمة، مثل: أين اختفت 20 ÷ 40، 10 ÷ 80، 10 ÷ 60

أصفار المقسوم والمقسوم عليه؟

أصحح إجابات الطلبة على الكتاب وأعالج أخطاءهم.

أو إحدى 10يقسم عددا على مضاعفاتها باستخدام الطريقة

المختصرة "حذف األصفار"

أعبر عن ذلك بمثال مثل:60 ÷ 10 =6 ،80 ÷ 10 =8 ، على 82"، ص 1لة التالية لسؤال "يقوم الطلبة بحل األسئ -

:السبورة وأناقش حلولهم 6= 10 ÷ 60 -أ 9= 10 ÷ 90 -ب 8= 10 ÷ 80 - جـ 12= 10 ÷ 120 -د

أصحح إجابات الطلبة وأعالج أخطاءهم

83، ص 3س

61 

أو 10على أعددا يقسم مضاعفاتها مع وجود باق

10ثل كم وذلك بطرح أسئلة تمهيدية م 84أناقش مثال ص - ؟84في ؟65في 10كم ؟45في 20كم

هل يوجد أعداد متبقية في هذه األعداد بعد تجزئتها إلى عشرات؟

4والباقي 8= 10 ÷ 84 5والباقي 6= 10 ÷ 65 5والباقي 2= 20 ÷ 45

90وأقوم بحل فرع "أ" من المثال الموجود في صفحة الفرع "أ" ، وأحل84، ص 4أناقش مع الطلبة المطلوب في س

وأطلب من الطلبة حل بقية الفروع على الكتاب المقرر.

تصحيح إجابات الطالب على الكتاب ومعالجة األخطاء

يوظف القسمة في حل مسائل لفظية

، التوصل لخطوات الحل، إجراء عملية 85، ص 6مناقشة س القسمة بالطريقة المختصرة.

:ميالتقويم الختا يحل مسائل منتمية للدرسأقوم بتذكير الطلبة بعملية القسمة المختصرة "اختصار -

أو إحدى مضاعفاتها. 10األصفار" في حالة القسمة على يقوم الطلبة بحل األسئلة التالية على دفاترهم: -

= ..... 10 ÷ 90أ) = ..... 20 ÷ 60ب)

= ..... 70 ÷ 560جـ) = ..... 50 ÷ 1000د) ...= .. 30 ÷ 660هـ) .86، ص 7س حل

:غلق الدرس كيف نتحقق من صحة الجواب فى عمليات القسمة ؟

أوجد الناتج : 6840 ÷30 ...... = 5426 ÷80 ...... =

:نشاط بيتي 86، ص 8، س 83، ص 2س

62 

الهندسةالوحدة الخامسة:

األهداف:  .التعرف إلى الزاوية وتسميتها وعناصرها - منفرجة". –مستقيمة –قائمة –لى أنواع الزوايا "حادة التعرف إ -

 رسم زوايا حادة ومنفرجة وقائمة ومستقيمة باستخدام المنقلة. -

 قياس زاوية معطاة بالدرجات باستخدام المنقلة. -

 تقدير قياس زاوية بالدرجات. -

 .تعرف مفهوم المستقيمين المتعامدين ورمزهما - سطرة ومثلث قائم الزاوية.رسم مستقيمين متعامدين باستخدام الم -

 تعرف مفهوم المستقيمين المتوازيين. -

 رسم مستقيمين متوازيين باستخدام المسطرة والمثلث القائم الزاوية. -

 درجة. 180تعرف مجموع قياسات زوايا المثلث = -

63 

الهندسةحدة الخامسة: الو مراجعةالدرس األول: حصتانعدد الحصص:

األهداف:  .لتي تمثل قطعة مستقيمةيذكر بعض األشياء ا - يذكر بعض األشياء التي تمثل زاوية. -

 يسمي القطعة المستقيمة والمستقيم بالرموز. -

 باستخدام الرموز. ةيقرأ الزاوي -

 يرسم زاويتين مشتركتين في الرأس والضلع باستخدام المسطرة. -

 يحدد نوع الزاوية في نموذج ساعة ذات عقارب. -

 يذكر أنواع الزوايا. -

اهيم والمصطلحاتالمف: زاوية. –شعاع –مستقيم –قطعة مستقيمة

توصيات وارشادات للتدريس: يقوم المعلم بالتمثيل للقطعة المستقيمة والزاوية بنماذج محسوسة من البيئة

تمثل قطعا التيغرفة الصف فييذكروا بعض األشياء نأ طالبالأطلب من )1 مستقيمة أو زاوية .

ة وواقعية لتمثيل الزاوية "يمكن تثبيت قطعتين من الخشب أستخدم أشياء محسوس )2 ببرغي".

 أستخدم خارطة المفاهيم لتثبيت أنواع الزوايا. )3

دائرة بزاوية يمكن استخدام دائرة كرتونية مقسمة إلى أربعة أقسام متساوية )4 قائمة.

أستخدم ساعة ذات عقارب لتوضيح أنواع وأشكال الزوايا. )5 التقويم أسئلة:

.95، ص 3،4سؤال أسئلة الكتاب: 95، ص 5، س 94، ص 2س : بيتينشاط

64 

الرابعالصف: قياس الزواياالدرس الثاني: الرياضياتالمبحث: الممارسة العملية –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: تانحصعدد الحصص:

أنواع الزوايا. طالبال يذكر - الخبرات المنتمية مسطرة ومثلث لرسم مستقيمات". –عرض أدوات هندسية مع إعطاء مسمياتها "المنقلة لرسم وقياس الزوايا -

أدوات هندسية. –الكراسات –الكتاب –الطباشير –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

للمحسوس عبر عن فهمه ي

يتعرف على المنقلة كأداة قياس للزوايا

أنا زاوية تجدني بين ضلعي الباب وضلعي السبورة ؟وبين حرفي الكتاب ؟ فمن أنا

نأعرض على الطالب منقلة وأبين مركزها والتدريجيي الخارجي والداخلي وأبين أن كل جزء يساوي درجة

مالحظة قابلية المشاركة

ة لقياس الزوايا يستخدم المنقل "قياس داخلي وخارجي

أدرب الطالب طريقة قياس الزاوية بالمقياس الداخلي ، 1800، .....، 20، 10، 0الذي يحمل التدريجات:

عكس عقارب الساعة مع شرح خطوات القياس لزاوية :مرسومة على السبورة، الخطوات

أثبت مركز المنقلة على رأس الزاوية ب. -حول ب حتى يقع تدريج الصفر على أدور المنقلة -

المقياس الداخلي للمنقلة على الشعاع ب أ. أقرأ العدد الواقع عند تقاطع الشعاع ب جـ -

مع تدريج المنقلة على المقياس الداخلي.أقوم بشرح نفس الخطوات السابقة لقياس الزاوية -

بالمقياس الخارجي مع عقارب الساعة.يس بطريقتين أطلب من أحد الطالب أن يق -

الزاويتين على السبورة.

مالحظة صحة القراءة

99، ص 3س

تصحيح النشاط الصفي

، من الكتاب 99، ص 4وأناقش الطالب في س - يقدر قياس زاوية ماأقوم بتقدير زاوية مرسومة على السبورة ثم - المدرسي.

أوجه الطلبة لحل السؤال. .أصحح الحلول وأعالج الخطأ -

، رسم مربعات 101، ص 7من خالل تنفيذ س يجد قياس زوايا المربع وقياس زواياها الداخلة.

 جـ

 ب  أ

65 

يستنتج قياس الزاوية المستقيمة

، 101تعيين الزوايا المستقيمة في تدريب نشاط ص بعد التعرف على مفهومها.

هي الزاوية التي ضلعاها على الزاوية المستقيمة: مستقيم واحد.

، 102، ص 2، ونشاط ص101ريب ص تنفيذ تدالستنتاج أن قياس الزاوية المستقيمة يساوي مجموع

.1800زاويتين قائمتين أو

يستقرئ مجموع قياسات زوايا 1800المثلث =

، من قبل الطالب على السبورة وبإرشاد 3تنفيذ نشاط المعلم واكمال الجدول ثم إيجاد مجموع القياسات في

كل مرة.تج الطالب أن: مجموع قياسات زوايا المثلث إذن يستن

=1800.

يحل تدريبات متنوعة على قياس الزوايا

:تقويم ختامي 1ورقة العمل رقم

:غلق الدرس اذكر أشياء في الصف يمثل أنواع اذكر أنواع الزوايا،

؟الزوايا

:نشاط بيتي 101، ص 7، س 100، ص 6س

متابعة العمل البيتي

66 

)1ورقة عمل رقم ( الصف/ الرابع.

الهدف/ يقيس زاوية معلومة باستخدام المنقلة. جد قياس كل من الزوايا التالية وحدد نوعها/): 1مثال (

قياس < أ ب جـ = ...... درجة. حادة.نوعها:

قياس < س ص ع = ...... درجة.

قائمة.نوعها:

...... درجة.قياس < ل م ن = منفرجة.نوعها:

:جد قياس كل من الزوايا التالية تدريب:

قياس < أ ب جـ = ...... درجة. نوعها: ..........

قياس < س ص ع = ...... درجة.

نوعها: ..........

قياس < أ ب جـ = ...... درجة. نوعها: ..........

:يا التاليةجد قياس كل من الزواتقويم ختامي:

قياس < أ ب جـ = ...... درجة. نوعها: ..........

قياس < س ص ع = ...... درجة.

نوعها: ..........

قياس < ل م ن = ...... درجة. نوعها: ..........

 جـ

 ب  أ

 ع

ص س

 ل

 ن م

 جـ

 ب  أ

 ع

ص س

 ب

 جـ

أ

أ

 جـ

 ب

س

ع

ص م

 ن

 ل

67 

الرابعالصف: سم الزواياالدرس الثالث: ر الرياضياتالمبحث: الممارسة –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: صثالث حصعدد الحصص:

لعب األدوار –العملية الخبرات المنتمية

مراجعة الطلبة في مفهوم الزاوية، عناصرها، تسميتها، كيفية قياسها، أنواعها عمل خارطة مفاهيم أنواع الزوايا في بداية الحصة.

رة"، ساعة حائط لمعرفة شكل الزوايا التي يكونها العقربان، بروجكتور، شفافيات.أدوات الهندسة "منقلة ، مسط مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

يذكر أنواع الزوايا

يبــــدأ المعلــــم الــــدرس بمشــــهد تمثيلــــي ألنــــواع - الزوايا وكيفية الرسم .

تهيئــــــة مســــــاحة أماميــــــة فــــــي الصــــــف ألداء - ادها بالشكل المناسب.األدوار واعد

يتم تقويم فردى لألفراد الممثلين

وتقويم جماعي من قبل الطالب المشاهدين مع ضرورة تركيز انتباه

الطالب

يصنف الزوايا حسب مقدار انفراجها

إعــــداد مســــتلزمات التنفيــــذ ( رســــم لعناصــــر -الزاويـــة ، رســـومات ألنـــواع الزوايـــا الثالثـــة ،

ألنــواع الزوايــا ، تــاج ورقــى مــدعم بالرســم 3ســـاعات ، ســــبورة رســـم ، أدوات هندســــية 3

للرســـم علـــى الســـبورة ، رســـم مكبـــر للزوايـــا ، رســــومات توضــــيحية ألشــــياء توضــــح أنــــواع

 الزوايا فيها )

ـــتم مناقشـــة الطـــالب - بعـــد األداء المســـرحي ي واعداد ملخص للموضوع :

 اذكر أنواع الزوايا ؟ -

 زاوية أصغر من الزاوية القائمة سم -

 زاوية أكبر من الزاوية القائمة سم -

 أنواع الزوايا من األصغر لألكبررتب -

 اذكر خطوات رسم الزاوية -

 ما هي األدوات المستخدمة في الرسم ؟ -

ثم ابدأ مـع الطـالب الرسـم باسـتخدام المنقلـة - والقياس.

التركيز على خطوات الرسم بالتركيز على نقطة البدء "نبدأ من الضلع المعلوم للزاوية

يس باالتجاه ونق المطلوب".

أرسم < س ص ع = 700

1200أرسم < أ ب ج =

68 

يتعرف خطوات رسم الزاوية باستخدام المنقلة

أقوم بتنفيذ خطوات رسم الزاوية /2نشاطباستخدام شفافية وجهاز وأقالم ملونة

بحيث أعرض خطوة خطوة مع كتابة الخطوات بجانب السبورة.

وأذكر 600= أرسم < أ ب ج /1مثال نوعها؟تكليف أحد الطلبة برسم زاوية /3نشاط

باستخدام المنقلة حسب الخطوات التي سبق شرحها إما على السبورة أو على الشفافية

باستخدام األقالم الملونة.

"تفعيل نظام المجموعات أثناء الرسم" تعليم

األقران.

الزاوية بمشاركة الطالب أعيد رسم /4نشاط يرسم زوايا بمقياس داخلي وخارجيأي "المعلم يرسم خطوة خطوة والطالب يرسم

معه ويمر المعلم بين الطالب لمتابعة الخطوات وتصحيحها ومتابعتهم أثناء الحل.

500أرسم < أ ب ج =

1300أرسم < أ ب ج =

/5نشاطأكتب أمثلة للطالب وأتركهم يرسمون بمفردهم

.أتابعهم أثناء الرسم على الكراسة

عند رسم الزوايا يجب مراعاة رسم الزوايا

بمقياس داخلي وخارجي لتمكين الطلبة من الرسم

بدقة.

:التقويم الختامي أرسم الزوايا التالية باستخدام المسطرة

والمنقلة/ "مقياس داخلي" 1150< أ ب ج =

"مقياس خارجي" 840< س ص ع =

اخلي""مقياس د 900< ل م ن = 140< أ ب جـ =

105، ص 6س

)1ورقة عمل جماعية (

:غلق الدرس كيف نرسم زاوية قائمة ؟ درجة 145كيف نرسم زاوية قياسها

:نشاط بيتي  105، ص 3،4،5س

OHP 

69 

مرفق المشهد المسرحي وأوراق العمل وخارطة المفاهيم للزوايا الزوايا )المشهد التعليمي داخل الفصل لموضوع ( أنواع

التي تمثلها ويدخلن وهن تدخل طالبات ثالث تؤدي كل واحدة منهن دور ( زاوية ) من الزوايا الثالث وهي تعلق رسم الزاوية - - -إحنا الثالثة - - -يرددن سويا ( إحنا الثالثة

مشيرات إلى صور الزوايا التي يعلقهن وتدخل طالبة تؤدي دور ( روان) وهي تسألهن : : من أنتم ؟ من أنتم؟ وماذا جاء بكم إلى هنا ؟ روان

(واحدة من الزوايا):نحن أخوات ثالث.أخوات شقيقات.عائلتنا عائلة الزوايا.وكل واحدة منا هي زاوية روان : وما هي الزاوية ؟

يسمى زاوية . االزاوية المنفرجة: الزاوية تتكون من ضلعين ورأس وما بينهم إلي أنا وأختي كل واحدة منا تتكون من ضلعين ورأس بينهما زاوية.الزاوية القائمة:انظري

أسمائكم؟ ومن أكبركم ؟روان: ما الزاوية المنفرجة :أنا اسمي الزاوية المنفرجة .و أنا أكبر أخواتي الثالثة .

الزاوية الحادة : وأنا اسمي الزاوية الحادة . وأنا أصغر أخواتي الثالثة .ما أنا . فأنا أوسط أخواتي .أختي الزاوية الحـادة هـي أصـغر منـي وأختـي الزاويـة المنفرجـة هـي أكبـر منـي الزاوية القائمة : أ

واسمي الزاوية القائمة .(تشير إلى أنواع الزوايا المرسومة). روان : ولماذا تبدو أشكالكم مختلفة عن بعضها ؟

برنا تختلف أشكالنا.الزاوية الحادة : نحن نمر بثالث مراحل مختلفة للنمو . وكلما ك روان: وما هي هذه المراحل الثالث التي تمرون بها ؟

الزاوية الحادة:المرحلة األولى هي الزاوية الحادة .الزاوية القائمة : ثم تكبر هذه الزاوية الحادة ويتجه ضلعها إلى الوراء تدريجيا ( هكذا ) فيصبح ضلعها قائمـا علـى الضـلع

ن وأسـمى فـي هـذه الحالـة ضـلعين متعامـدي سميهمالى الداخل وال إلى الخارج . بل يكون قائما عليه وناآلخر . ال هو يميل إ زاوية قائمة .

ك متعامدان ( ال يميل إلى الداخل وال إلى الخارج )يروان : إذن : أنت زاوية قائمة ألن ضلع الزاوية القائمة: نعم.أنا زاوية ضلعاها متعامدان.

ك متعامدان ؟يمن أن ضلعروان: وكيف نتحقق نظري ضلعا الزاوية القائمة يتطابقان مع ضلعي مثلث الرسم .الزاوية القائمة : ا

الزاوية المنفرجة :ثم تكبر هذه الزاوية القائمة ويتجه ضلعها إلى الوراء تدريجيا ( هكذا ) عنـدها تنفـرج هـذه الزاويـة وتسـمى زاوية منفرجة .

توضح مراحل تغير الزوايا ( بتحريك ضلع الزاوية الممثل بالمطاط) ) ( مع االستعانة بلوحة مرقمة روان : نعم إن أشكالكم جميلة ولكن هل أستطيع أن أرسمكم؟

نعم ، يمكنك أن ترسمي زاوية الحادة وذلك برسم أحد ضلعي الزاوية ،الزاوية الحادة : نعم هكذا ).( وتنفذ الرسم ) ( بالمسطرة ) ثم ترسمي ضلعها اآلخر متجها إلى الداخل (

الزاوية المنفرجة : أما الزاوية المنفرجة فترسمي ضلعها متجها إلى الخارج .( وتنفذ رسم الضلع ).الزاوية القائمة :أما الزاوية القائمة إذا أردت أن ترسميها فال بد من مثلث الرسم .أرسمي ضلعيه المتعامدين.و هكـذا تحصـلي علـى زاويـة

تمييز الزاوية القائمة بوضع إشارة التعامد. قائمة وال تنسي روان: فعال أنتم الزوايا ال غنى لنا عنكم فأنتم موجودون بيننا في كل مكان .

إلى اللقاء يا أصدقاء --- إلى للقاء --- الزوايا مجتمعة:واآلن يا روان نقول لك وداعا . إلى اللقاء

70 

نموذج لخريطة مفهوم(أنواع الزوايا) من خالل المناقشة مع الطالب و بناء خريطة المفاهيم التالية : طالبالدرس للتوضيح

 

 

       

) الحظ عقارب الساعة والزاوية المحصورة بينهم2مثال(

زاوية قائمة زاوية منفرجة زاوية حادة

 

ثم يقدم أوراق العمل لتثبيت المهارات .

تنقسم إلي

 تعريف تعريفھا

تعريف

أنواع الزوايا

زاوية منفرجة  زاوية حادة

الزاوية األصغر ائمةمن الزاوية الق  

الزاوية األكبر من الزاوية  القائمة

زاوية قائمة

الزاوية التي ضلعاھا 90متعامدان وقياسھا

درجة

)1( مثال)1(مثال

)1( مثال

و

ن

71 

(ورقة عمل) أكمل هذه الخريطة باالشتراك مع أفراد مجموعتك

 

 

اوية............ زاوية................ زاوية................ ز        

ساعات مختلفة في الوقت3) الطالب أمامك 2تمرين( حدد نوع الزاوية المشار إليها بين عقارب الساعة

زاوية ........... زاوية................... زاوية..............

   

 

 

أنواع الزوايا

 زاوية .............  زاوية ............

لزاوية األصغر ا من الزاوية القائمة

الزاوية األكبر من الزاوية القائمة

تنقسم إلي

تعريفھا تعريف

ةزاوية قائم

الزاوية التي ضلعاھا

وقياسھ....................

تعريف

)1(مثال

)1(مثال

)1( مثال

و

ن

72 

 المادة / رياضيات

الموضوع / أنواع الزوايا

 ورقة عمـل

زاوية حادة وأخري منفرجة طالب: أن يرسم ال لهدفا دقائق 10: الزمن المخصص للنشاط

درجات 5ة النشاط درج -2ينفذ النشاط جماعي -1: تعليمات رسم زاويتين إحداهما أصغر واالخري أكبرأكتب نوع الزاوية ، ثم ا 3س    

زاوية............... زاوية ............... زاو ية.................

 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

   

 اسم المجموعة

 

 

73 

 المادة / رياضيات

الموضوع / أنواع الزوايا

 ورقة عمـل

منفرجة)-قائمة-الزوايا حسب نوعها (حادة طالب: أن يصنف ال لهدفا

دقائق 10: المخصص للنشاطالزمن درجات 5درجة النشاط -2ينفذ النشاط جماعي -1: تعليمات

:صنف الزوايا التالية حسب نوعها: 3س

س أ ب   

 د ج

       

...............................................................................................................  

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ    

 اسم المجموعة

 بالنجاح والتفوق

74 

المستقيمات المتعامدةالدرس الرابع: الرياضياتالمبحث: الممارسة العملية –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

الخبرات المنتمية ذكر أنواع الزوايا؟ا

زاوية القائمة؟ما قياس ال رسم خطين متقاطعين؟ا

مثلث قائم الزاوية. –ورق مقوى –المسطرة –الكتاب –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

عبر عن فهمه للمسموع ي المستقيمين المتعامدين إلىيتعرف

كيف يمكن الحصول على زوايا قوائم ؟ ومنه، أطوي ورقة 113م بتنفيذ النشاط ص أقو

مستطيلة مرتين، ونقيس الزوايا األربع الناتجة من الطي.

نالحظ: أن قياس الزوايا األربعة كل واحدة = ، إذن المستقيمان المتعامدان هما 900

مستقيمان متقاطعان ويكونان أربع زوايا قائمة.

ما أنواع الزوايا التي تكونت من المستقيمين

المتعامدين؟

نسمي المستقيمين المتقاطعين اللذين يكونان يميز المستقيمين المتقاطعين المتعامدينأربع زوايا قوائم بمستقيمين متعامدين، المستقيم أ ب يعامد المستقيم جـ د والرموز أ ب جـ

د.تحت المستقيمين المتعامدين فيما √ضع إشارة

:يلي

شد الحبل استخدام لعبةلتمثيل المستقيمين

المتقاطعين بحيث تكون األحبال مختلفة اللون.

يرسم مستقيما عموديا على اآلخر باستخدام المسطرة والمثلث

، وفيه نستخدم 108، ص 4تنفيذ نشاط المسطرة لرسم المستقيم أ ب ثم نعين النقطة جـ على المستقيم أ ب نثبت المثلث القائم الزاوية

يث ينطبق أحد ضلعي الزاوية القائمة على بحالمستقيم أ ب وينطبق رأس الزاوية القائمة في

المثلث على النقطة جـ.نرسم قطعة مستقيمة جـ د وتنطبق على الضلع الثاني للزاوية القائمة في المثلث ونمد القطعة

من الطرفين لتكون المستقيم جـ د. المستقيمان أ ب و جـ د متعامدان.

ب جـ دأ

رسم مستقيما عموديا اعلى المستقيم س ص

ويمر بالنقطة م.

........................ ............

 ص  س

م

75 

:التقويم الختامي يحل مسائل منتمية للدرسمع 109، ص 3،4حل تمارين الكتاب س

اإلرشاد والتوجيه والتشجيع المستمر ثم حلها على السبورة بمشاركة الطالب.

ارسم في دفترك المستقيم أ ب واستخدم رة والمثلث القائم الزاوية لرسم مستقيم المسط

عمودي على المستقيم أ ب ويمر بالنقطة (أ).

:غلق الدرس مستقيمين المتعامدينعرف ال- هل كل مستقيمين متعامدين متقاطعان؟-

أوضح؟هل كل مستقيمين متقاطعين متعامدان ؟ -

؟أوضح

:نشاط بيتي 109، ص 2،5س

 

76 

واالكتشاف ) ( إستراتيجية البحث ( مباشر )

الصف: الرابع ( الفصل األول ) المادة: رياضيات الموضوع: المستقيمات المتعامدة

 األهداف:

أن يتعرف الطالب المستقيمات المتعامدة. -1 أن يستنتج طريقة لمعرفة المستقيمات المتعامدة. -2

المشكلة:صياغة حدد المستقيمات المتعامدة فيما يلي :

  أساليب تجميع البيانات:

أدوات هندسية. -1 مفهوم النقطة والمستقيم. -2

مناقشة الحلول: يقوم المعلم بتوجيه األسئلة التالية:

إلى الشكل. لى المستقيمات المتعامدة بمجرد النظرهل يمكن التعرف إ - ما األدوات الهندسية التي تستخدمها للكشف عن المستقيمات المتعامدة. - قترح طريقة لمعرفة المستقيمات المتعامدة.ا - ذكر القاعدة التي تستخدم للكشف عن المستقيمات المتعامدة.ا - تقويم الحلول: سم المستقيمات المتعامدة في الشكل المقابل : - 1 تقيمين متعامدين . رسم مسا - 2

أ

ب

جـ د

-

ص

ق

ف

ن

م

ن

و ھـ ل

ك

جـ

ھـ

د

ب أ

و

77 

المستقيمات المتوازيةالدرس الخامس: الرياضياتالمبحث: –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

الممارسة العملية

اذكر أنواع المستقيمات المتقاطعة ؟ الخبرات المنتمية أشياء في غرفة الصف تمثل قطع مستقيمة؟ ن في نقطة؟ أذكرارسم مستقيمين متقاطعي

الفتة. –ورق مقوى –مثلث قائم الزاوية –حبل –المسطرة –السبورة –الكتاب مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية

عبر عن فهمه للمسموع ي يتعرف إلى مفهوم المستقيمين

المتوازيين

ن ولكن ال رى في السباق متجاورتيسيارتان نج نحن نصطدم . هل تعرف لماذا ؟

أقوم بعرض خطوط مختلفة من الورق المقوى على السبورة.

فالخطان في الفرع (أ) خطان متقاطعان ومتعامدان.أما الخطان في الفرع (ب) خطان متقاطعان في نقطة

أما الخطان في الفرع (جـ) خطان متباعدان، وهذان لمتباعدان ال يتقاطعان وال يتالقيان فنسميهما الخطان ا

خطان متوازيان.

مالحظة صحة اإلجابةأذكر أمثلة من البيئة حول المستقيمات

المتوازية

يستنتج تعريف المستقيمين المتوازيين

نسمي المستقيمين المتوازييي

إذن الخطان المستقيمان المستويان اللذان ال زيان.يتقاطعان هما خطان متوا

إذن أ ب يوازي جـ د أ ب / / جـ د

.المستقيمان أ ب، جـ د متوازيان

استخدام لعبة شد الحبل لتمثيل المستقيمين المتوازيين باستخدام لونين مختلفين من

الحبال. 112، ص 1س

يرسم مستقيمين متوازيين باستخدام المسطرة والمثلث

:اليةلرسم مستقيمين متوازيين نتبع الخطوات التنرسم المستقيم أ ب، نثبت المثلث القائم الزاوية بحيث

ينطبق أحد ضلعي الزاوية القائمة. فيه على المستقيم أ ب. نثبت المسطرة لتالصق

الضلع الثاني للزاوية القائمة في المثلث تحرك المثلث لمحاذاة المسطرة بحيث يبقى مالصقا لها، نرسم

رسم خطين متوازيين في فصلك؟ في كراستك؟

أرسم مستقيما يوازي المستقيم س ص ويمر

بالنقطة ل.

جأ

ب

 بأ

 دجـ

دجـ

 دجـبأ

ل

78 

ضلع األول للزاوية القائمة مستقيما جـ د ينطبق على الفي المثلث فيكون هو المستقيم المطلوب جـ د / / أ

ب.تكرر الخطوات السابقة ويرسم الطالب على كراساتهم

خطوة خطوة مع المعلم :التقويم الختامي درسيحل مسائل منتمية لل

، أرسم 112، ص 2حل تمارين الكتاب المدرسي س مستقيما يوازي المستقيم أ ب ويمر بالنقطة س؟

في الكتاب المدرسي أرسم مستقيما يوازي المستقيم جـ د ويمر بالنقطة م؟

على √ضع إشارة المستقيمين المتوازيين

:غلق الدرس متوازية في غرفة الصف ؟ اذكر مثاال على مستقيمات

:نشاط بيتي .112، ص 3س

79 

 الهندسة الوحدة الخامسة :

مسائل و أنشطة :الدرس السادس حصتان عدد الحصص:

األهداف:   .يحدد أنواع الزوايا فى المثلث القائم الزاوية -  هندسي.يحدد المستقيمات المتعامدة أو المتوازية أو المتقاطعة فى شكل -  .م مثلثا معلومة قياسات زواياهيرس -  .يقيس زوايا معلومة -  .درجة 180يتحقق من أن مجموع قياسات زوايا المثلث -

المفاهيم والمصطلحات:

مجموع قياسان زوايا المثلث – التوازي –التعامد –الزوايا : طريقة التدريس المقترحة

الحوار والمناقشة توصيات وارشادات للتدريس:

.تنفيذ األنشطة فيعيل نظام المجموعات تف )1

على زاوية قائمة إال يحتوي أن المثلث القائم ال إلىتنبيه الطالب )2على زاوية منفرجة إالال يحتوى الزاويةواحدة وكذلك المثلث منفرج

واحدة.

.األدوات الهندسية بطريقة صحيحة التركيز على استخدام )3

أسئلة التقويم:

.113، ص 1،2 سأسئلة الكتاب: .114، ص 3،4س نشاط بيتي :

80 

نموذج امتحان نهاية الفصل األول للصف الرابع

النموذج التدريبي األول

)أمام العبارة الخطأ: ) أمام العبارة الصحية وعالمة (السؤال األول : ضع عالمة (

 . 3 000 000هي 2 354 087ي العدد ف 3قيمة الرقم ) ( .1 .546 132المطروح هو 112 102= 546 132 – 658 234) في العملية الحسابية ( .23. ) ) (5 ×6 × (4 =5 ) ×6 ×4 ( 

 .8من مضاعفات العدد 40، 35، 24) األعداد ( .4كيلو 27 000بلمساحة فلسطين 32عدد البالط بطول فصلنا ) المستقيمان المتعامدان يكو ( -

السؤال الثاني: ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحية فيما يلي:

 العدد ثالثمائة وسبعة عشر ألفا وستون يكتب باألرقام .1

317 60ب ) 060أ)

713 60د ) 713 060ج)

 يكتب بالكلمات : 34 500العدد .2

ب) أربع وثالثون ألفا وخمسمائة. أ) أربع وثالثون ألفا وخمسة

د) ثالث وأربعون ألفا وخمسة. ج) ثالث وأربعون ألفا وخمسمائة

 هو 25 323، 25 321العدد الواقع بين العددين .3

25 322ب) 25 320أ)

25 324د) 25 323ج)

 ) 1، 3، 5، 4، 2، 6أصغر عدد مكون من األرقام ( .4 654 321ب) 456 321أ)

81 

1(

 استخدام المنقلة):تقدير قياس الزاوية المقابلة ( دون .6

◌ 90ب) ◌ 120أ)

◌ 180د) ◌ 60ج)

 مجموع قياس زاويتين قائمتين يساوي قياس زاوية .7

ب) منفرجة. أ) مستقيمة.

السؤال الثالث : أكمل:

 هو .................. . 23586العدد السابق للعدد )1

 .................... ألقرب عشرة. 724العدد )2

3( 13 ×10 ..................... = 

 = .................... ( الصورة المختصرة) 80000+ 1000+ 600+ 50+ 7 )4

قياس الزاوية المستقيمة = ................... درجة.)5

السؤال الرابع : جد ناتج:

1( 324 76 + 405 23 .. =........................ 

2( 730 625 4 - 515 423 3 .......................... = 

3( 25 ×100 ................ = 

4( 40 ×600 .................= 

5( 34 ×56 ................ = 

857ناتج طرح العملية 6 3جد ناتجقدر الناتج بتقريب المقسوم ألقرب مئة = ....... 36× 214 - أكمل الفراغ فيما يلي: ب 2 314 – 8

 يكتب .......................................... 500000+ 6000+ 800+ 40+ 8العدد )1

 هو ............................................................. 1000000العدد السابق للعدد )2

82 

:السؤال الخامس

 قدر الناتج بالتقريب ألعلى منزلة: )1

457 + 128

........ ........... = ........ +

 استخدم التقريب ألعلى منزلة للتحقق من معقولية اإلجابة: )2

3652 +4926 =8578

.......... = ........ + ..........

 بتقريب العدد ألكبر ألقرب عشرة: قدر ناتج الضرب )3

7 ×75 .............. × ........ . ..............

 قدر ناتج القسمة بتقريب المقسوم ألقرب مئة: )4

624 ÷3 3 .......................

جد ناتج القسمة والباقي وتحقق من صحة الحل :

السؤال السادس :

 324 065مثل العدد التالي على المعداد )1

 

83 

 لحليب في ثالثة أشهر متتالية كما يلي:كان إنتاج مزرعة لألبقار من ا )2

مايو ابريل مارس الشهر

وزن الحليب

بالكيلو جرام23415 24 325 19 456

في أي شهر كان وزن الحليب في المزرعة أكبر؟

 صل األعداد التالية بالنقاط التي تمثلها على خط األعداد: )3

ألف 500ألف ، 100ألف ، 700

صفر ألف 200 ألف 600

السؤال السابع :

 علب؟ 6قلما، كم قلما في 12في علبة األقالم )1

 ا ؟فمن أن 7، 5وأنا مضاعف لكل من العددين 40، 30أنا عدد أقع بين العددين )2

السؤال الثامن :

 ◌ 60ارسم بشكل تقريبي زاوية قياسها )1

◌ 50ارسم الزاوية أ ب ج قياسها )2

 ارسم المستقيم العمودي على المستقيم س ص ، والذي يمر بنقطة ج )3

1 

 الفهرس

رقم الصفحة الموضوع

 2 خطة توزيع الدروس

 3 المواضيع المحذوفة

 4 نماذج التحضير الوحدة السادسة

 20 نماذج التحضير الوحدة السابعة

 45 نماذج التحضير الوحدة الثامنة

 66 نماذج التحضير الوحدة التاسعة

 99 نماذج التحضير الوحدة العاشرة

 109 فصل الثانينماذج اختبارات نهاية ال

 

2 

 

 توزيع الدروس

 عدد الحصص الدروس الوحدة

السادسة نظرية األعداد

2 قواسم العدد "العوامل"

2 2قابلية القسمة على العدد

2 10، 5قابلية القسمة على العدد 4 9، 3قابلية القسمة على العدد

2 العدد األولي 1 مسائل وأنشطة

السابعة ية واألعداد الكسريةالكسور العاد

1 مراجعة 2 الكسور العادية

2 الكسور المتكافئة 3 مقارنة الكسور

4 األعداد الكسرية 3 جمع الكسور

2 طرح الكسور 1 تمارين ومسائل

الثامنة الكسور العشرية واألعداد العشرية

2 األجزاء من عشرة –الكسر العشري 2 العدد العشري

2 من مئة والعدد العشرياألجزاء 2 مقارنة الكسور واألعداد العشرية 2 تقريب الكسور واألعداد العشرية

3 جمع الكسور واألعداد العشرية 2 طرح الكسور واألعداد العشرية

1 تمارين ومسائل

التاسعة الهندسة والقياس

2 قياس األطوال

2 قياس الزمن 2 جمع األزمنة وطرحها

3 مستطيل والمربعال 3 محيط المستطيل ومحيط المربع

3 المساحة 2 المجسمات

2 مسائل وأنشطة

العاشرة اإلحصاء واالحتمال

3 تنظيم البيانات في جداول

4 التمثيل البياني 3 التجربة االحتمالية

3 

الدروس واألجزاء التي تم حذفها أو تعديلها

سبب الحذف السؤال الصفحة الدرس الوحدة

التاسعة 112إلى 108من السابع/ الدائرة

حذف الدرس بسبب الصعوبة والتكرار في

الصف الخامس على موضوع الدائرة 4سؤال 118 التاسع/ مسائل وأنشطة

4 

 األعداد نظرية: السادسة الوحدة

األهداف:  ".العامل" القاسم مفهوم تعرف -

 .القسمة قابلية مفهوم تعرف - .والفردية الزوجية األعداد تمييز - .ومضاعفاته للعدد" العوامل" القواسم بين التمييز - .القسمة قابلية قواعد استخدام - .األولي العدد مفهوم تعرف -

5 

"العدد قواسم" العدد عواملالدرس األول: الرياضياتالمبحث: التعليم التكاملي –لحوار المناقشة واطرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

 .القسمة باقي القسمة، ناتج عليه، المقسوم المقسوم، القسمة، مفاهيم في مراجعة األساسية، الضرب حقائق اختزان الخبرات المنتمية

 .عمل أوراق – المدرسي الكتاب – الملون الطباشير – السبورة مصادر التعلم

 ملحوظات قويمالت واإلجراءات األنشطة السلوكية األهداف

يعبر عن فهمه للمسموع العدد قواسم مفهومإلى يتعرف

أقالم فكيف يمكن ألحمد توزيعها بالتساوي , 6مع أحمد المختلفة ؟ قاذكر الطر

على وتوزيعهم أقالم 6 استخدام محسوس بمثال البدء أن نجد 6 ثم طالب 3 على ثم طالبين على ثم طالب .صفر الباقي هذه تسمى ،)6 ،3 ،2 ،1( على قسمةال يقبل 6 العدد

هي العدد قواسم أن نستنتج ،6 العدد قواسم األعداد ".باق بدون عليها القسمة العدد يقبل التي األعداد"

في القسمة عملية الطالب يوظف العدد قواسم تحديد

:)1( مثال ،8= 5÷ 40 ألن ؛5 على القسمة 40 العدد يقبل

.صفر والباقي .40 العدد قواسم من سمقا 5 العدد

ولماذا؟ ؟16 للعدد قاسما 4 العدد هل -

العدد قواسم اكتب - ؟14

العامل مفهوم إلى الطالب يتعرف

ما عدد عوامل عن الطالب يعبر الرسم باستخدام

ثمان ترتيب يمكن كيف والسؤال طالب 8 إخراج - مع وأعمدة صفوف شكل على طريقة من بأكثر طالب

:الرسمب التوضيح

:أو

:أو :أو

أعمدة 4 في صفين أعمدة4×صف2

عمود2×صفوف4

أعمدة 8 × صف

عامود1×صفوف8

6 

8 للعدد عوامل) 1 ،8 ،4 ،2( أن نوضح .الرسم مع بطاقة 16 ترتيب يمكن طريقة بكم -

20 ترتيب يمكن كيف الرسم؟ مع بطاقة

هي العدد قواسم أن الطالب يستنتج

العدد عوامل

؟12 العدد عوامل هي ما

= ...... × ......12 "12 العدد عوامل من عامل 3" 4× 3) 1 "12 العدد قواسم من قاسم 3" 4 ÷ = 12) 2 وبالمثل قاسما أو عامال تسمى 3 أن نستنتج 2 ،1 من

.عامل أو قاسم 4 أن نستنتج

،7 ص ،1 سؤال 7 ص ،3 سؤال

قواسم" العدد عوامل الطالب يوظف وحياتية حسابية مسائل حل في" العدد

.الصف داخل نشاط ملع يمكن كرسيا؟ 18 ترتيب يمكن طريقة بكم - وهل فيها؟ كتابا 28 توزيع يمكن كيف رفوف 4 لها مكتبة -

للرفوف؟ آخر ترتيب عمل يمكن

7 صفحة ،5 سؤال

العدد" عوامل" قواسم الطالب يجد

عوامل، إلى الزهرة وسط الذي 14 العدد حلل/ مثال .لزهرةا بتالت على العوامل هذه وضع

هنا الزهرة رسم

7 ،صفحة3 سؤال ما أجزاء الزهرة

ربط بالعلوم

على متنوعة تمارين الطالب يحل العدد" قواسم" عوامل

:الختامي التقويم :من لكل العدد عوامل أوجد

21 – 45 – 48 ورقة عمل

لعبة تربوية لتثبيت مهارات الدرس

:غلق الدرس ما هي عوامل األعداد ؟

لجميع األعداد الصحيحة عوامل ؟ هل يوجد هل يمكن أن يكون للعدد أكثر من عامل ؟ أعطى أمثلة.

:بيتي نشاط :التالية األعداد من كل عوامل جد

5 – 9 – 25 – 49 - 72

3

7 

2 العدد على القسمة قابليةالدرس الثاني: الرياضياتالمبحث: -األلعاب التربوية –الحوار والمناقشة: طرائق التدريس المقترحة حصتان عدد الحصص:

االستقراء .رقم على القسمة – العدد مضاعفات – األعداد عوامل مراجعة الخبرات المنتمية

 .ملونة بطاقات – عمل أوراق – تربوية ألعاب – وبرية لوحة – مقوى ورق – الكتاب – السبورة مصادر التعلم

 ملحوظات التقويم واإلجراءات األنشطة السلوكية األهداف

يعبر عن فهمه للمسموع 2 على القسمة ناتج يجد

القسمة قابلية قاعدة يستنتج

على

العدد الزوجي -أنا عدد لي مكونان متساويان فمن أنا ؟ اذكر أمثلة توضح ذلك - : 1 نشاط - مهارة إجراءتدريبات وعليها ، مجموعة كل على بطاقات توزع*

2 على القسمة ، 2 على القسمة تقبل أعداد: جدول في األعداد يفتصن*

 2 على القسمة تقبل ال أعداد على تسجيلها ويتم الطالب من النتائج المعلم يستخلص*

 جدول في السبورة

التوصل يتم حتى والتخمين للتفكير للطالب الفرصة إتاحة*  2 على القسمة قابلية لقاعدة ( زوجي عدد آحاده رقم نكا إذا 2 على القسمة العدد يقبل* " ) 8 أو 6 أو 4 أو 2 أو 0

بين المرور ومالحظة المجموعات القسمة خطوات األخطاء وتصحيح المجموعة وتشجيع دقة واألكثر األسرع الحل في تثبيت على التركيز

القاعدة

7 الزمن تحديد للنشاط فقط دقائق

تقبل التي األعداد يحدد 2 على القسمة

 : 2 نشاط - : باق بدون 2 على القسمة يقبل الذي العدد تحت خطا أضع43 ، 67 ، 50 ، 89 ، 458 ، 74 ، 536 ، 212

الطالب أداء تقويم وجماعيا فرديا

األلعاب بعض توظيف مهارات لتثبيت التعليمية

 الدرس

: 1 رقم لعبة - : جمال ابن جمال لعبة

2 على مةالقس تقبل التي األعداد تمييز منها الهدف : 2 رقم لعبة -

التفاح شجرة لعبة الناقص الرقم إكمال أو 2 على القسمة إجراء: الهدف .الفائزين على جوائز توزع

ب الطال تشجيع وتصحيح المتفوقين وقوعها فور األخطاء

 الدرس على تدريبات يحل

 ؟ 2 على القسمة العدد يقبل متى واحد؟ آن في زوجيا و فرديا العدد يكون أن يمكن هل

 : مناسب برقم أكمل باق بدون 2 على القسمة العدد يقبل13

ص المدرسي الكتاب10

نفس تطبيق يتم قابلية على النمط 5 و3 على القسمة 9و 10و

8 

 

باق بدون 2 على القسمة يقبل 27

باق بدون 2 على القسمة يقبل ال 4 :القسمة ناتج أجد -

625 ÷2 = 901 ÷2 = 5634 ÷2 =

ألعاب عدة هناك االستفادة يمكن أخرى

: منها الكراسي لعبة- الغسيل حبل - البريد ساعي -

واربح اسحب

  :غلق الدرس

لعبة سلة الفواكه.

  :نشاط بيتي

من أوراق العمل التمكيني 26ورقة عمل رقم

9 

: لعبةشجرةالتفاح

1

" جمال ابن جمال" اللعبة اسم

2 على القسمة تقبل التي األعداد تمييز( تحديد: الهدف) باق بدون دقائق7: الوقت طالب 7: بالطال عدد

أعداد بطاقات – جمال صور عليهم 6 عدد تاج: األدوات: الخطوات

7 يمثلون طالب5 ، الجمال يمثل طالب ، طالب   2 على القسمة تقبل بطاقات ويحملون الجمال

الجمال بضياع الجمال يخبر طالب  " جمالك سرقولك" جمال ابن جمال"

كالمك بسمع ما راسي تحت سيفي: يرد الجمال( الجمال تختفي حتى المنوال هذا على الغناء يستمر) أماكنهم في يجلسون البطاقات يحملون الذين الطالب من عدد بتوزيع المعلم يقوم األثناء هذه في

ال أعدادا تحمل الجالسين الطالب على البطاقات  2 على القسمة تقبل

كل يمسك ، جماله عن الجمال يبحث عندما كانت إذا ما ويحدد ، ويقرؤها الطالب مع قةبطا 2 على القسمة التقبل أو 2 على القسمة تقبل

  ال أم جماله من كانت إذا ويعرفها 4 آحاده ألن 2 على القسمة يقبل 214: مثال

على ويأخذه" جملي يا بنا هيا" جملي هذا" ألن 2 على القسمة يقبل ال 217 ، السبورة الجمال يجد وعندما ، جملي ليس هذا 7 آحاده أعدادا تحمل ألنها جمالي هذه: يقول جماله أو 0( زوجي عدد آحادها 2 على القسمة تقبل ) 8 أو 6 أو 4 أو 2

مالحظة : 

وماذا جماله عدد الجمال دور يمثل الذي للطالب حدد) الهدف حدد( بطاقات من تحمل

يحملون الذين الطالب يعرف الجمال تدع ال

10 

احد اختر) " الناقص الرقم إكمال( أو 2 على القسمة إجراء: الھدف اللعبة لتنفيذ الھدفين

دقائق 7 – 5: الزمن

) أعداد عليھا بطاقات( تفاح ثمار عليھا شجرة: األدوات

مع اقطفھ أو 2 على القسمة تقبل أعدادا تحمل التي الثمار قطف: المطلوب

) للمتفوقين( 2 على القسمة عملية إجراء

11 

: 3 رقم لعبة

) الفواكه سالت ملء( السباق

2 على القسمة تقبل التي األعداد اختيار: الھدف

2 على القسمة تقبل أعداد عليھا بطاقات – نسلتا: األدوات

2 على القسمة تقبل ال بطاقات دقائق 5: الزمن   الفواكه ثمار شكل على البطاقات( طاولة على بطاقات توضع ك الخطوات

 ) متنوعة التي الفواكه من عدد بأكبر السلة ء لمل السباق طالب كل عل: المطلوب

  محدد زمن في 2 على القسمة تقبل أعدادا تحمل الزمن من االنتھاء بعد :  وصحيحة أكثر أعدادا جمع من ھو الفائز ، سلة كل في البطاقات تعد .

12 

الرابعالصف: 5 على القسمة قابليةالدرس الثالث: الرياضياتالمبحث: التعليم التكاملي –المناقشة والحوار ئق التدريس المقترحة: طرا حصة واحدةعدد الحصص:

العصف الذهني –

الخبرات  المنتمية

.5 للعدد الضرب حقائق مراجعة - .2 العدد على القسمة قابلية مراجعة -  .الفردي والعدد الزوجي العدد مفهوم -

 .بطاقات – الملون الطباشير – السبورة – المدرسي الكتاب مصادر التعلم

 ملحوظات التقويم واإلجراءات األنشطة السلوكية األهداف

يعبر عن فهمه للمسموع

على القسمة قابلية شرط الطالب يستنتج 5 العدد

:التسلسل بنفس أكمل5، 10، ...، ...، ...، ...

؟ 5ماذا نسمى هذه األعداد بالنسبة للعدد

من خالل العصف الذهني يجيب الطالب:

...... على القسمة تقبل 5 العدد فاتمضاع - ... ،... هي السابقة للمضاعفات اآلحاد منزلة رقم 5 على القسمة تقبل التي األعداد أن نستنتج 5 أو صفر آحادها

القسمة تقبل التي األعداد الطالب يميز 5 على

القسمة يقبل عدد كل تحت خطا ضع :)2( مثال :5 على

875 – 820 – 543 – 761 :)1( ثالم

:التالية األعداد تحمل بطاقات عرض28، 320، 645، 291

على القسمة تقبل األولى مجموعتين إلى صنف .5 على القسمة تقبل ال واألخرى ،5

نيعدد كتبا - يقبالن زوجيان 5 على القسمة

1،2 عمل ورقة

عددين كتبا -

يقبالن ال فرديين 5 على القسمة

يبين مثاال كتبا - العبارة هذه خطأ يقبل الذي العدد هو 5 على القسمة فردي عدد

العلوم بمبحث ربط والتصنيف

5 

13 

في 5 على القسمة قابلية الطالب يوظف متنوعة تمارين حل

:الختامي لتقويما :5 على القسمة يقبل العدد ليصبح المناسب الرقم ضع)1

....8 5 ....4

....284 :الفراغ أكمل)2 ... ،... آحادها 5 على القسمة تقبل التي األعداد -أ أربعة من مكونان 5 على القسمة يقبالن عددان - ب

...... ،...... منازل داخل ،5 على القسمة تقبل التي األعداد ضع )3

.الصغيرة المثلثات

:غلق الدرس عن طريق عرض بطاقات لألعداد الموضحة داخل

الدائرة . .الدائرة خارج 5 على سمةالق تقبل التي األعداد ضع

:بيتي نشاط .12 ،ص3 سؤال

درس قابلية القسمة حصة واحدة 10على

 60 24

1050

 

44

5520

38140

14 

 نظرية األعداد: ةالوحدة السادس

9و 3قابلية القسمة على الدرس الرابع: أربع حصص عدد الحصص:

األهداف: 3يذكر مضاعفات العدد - .3يستنتج شرط قابلية القسمة على -

بدون باق حسب قاعدة قابلية القسمة . 3عداد التي تقبل القسمة على يحدد األ -

3يجرى عملية القسمة المطولة على -

المفاهيم والمصطلحات: مجموع أرقامه –مضاعفات العدد –قابلية القسمة

: طريقة التدريس المقترحة ألعاب تربوية. –الحوار والمناقشة

توصيات وارشادات للتدريس: 3التجربة والخطأ الستنتاج قاعدة قابلية القسمة على إستراتيجيةم استخد )1

شجرة التفاح –سلة الفواكه –توظيف ألعاب تربوية مثل جمال ابن جمال )2

التركيز على مفهوم مجموع أرقامه . )3

أسوة بقابلية 3إذا كان آحاد 3يعتقد بعض الطلبة أن العدد يقبل القسمة على )4يلزم تدريب الطالب على اختبار قابلية القسمة بإعطائهم لذا 5, 2القسمة على

المزيد من األمثلة والتطبيقات

تعويد الطالب على التحقق من صحة الحل عن طريق الضرب بعد إجراء عملية )5 القسمة المطولة أو استخدام اآللة الحاسبة

استخدام أوراق عمل في الختام لتقويم مدى االستفادة من الدرس. )6

التقويم أسئلة: 2, 1س 14ص أسئلة الكتاب: 5, 4, 3س 14من الكتاب المدرسي ص :نشاط بيتي

  

15 

الرابعالصف: العدد األوليالدرس الخامس: الرياضياتالمبحث: االستقراء –المناقشة والحوار طرائق التدريس المقترحة: حصتان عدد الحصص:

 الخبرات المنتمية .األعداد عوامل مراجعة

 ؟2 ،4 العدد عوامل رذكا

 .تربوية ألعاب – بطاقات – الكراسات – المدرسي الكتاب مصادر التعلم

 ملحوظات التقويم واإلجراءات األنشطة السلوكية األهداف

يعبر عن فهمه للمسموع

يحدد عوامل األعداد

عوامل فقط ؟ 3ولى 10-1أنا عدد فردى محصور بين فمن أنا

يسحب واقرأ اسحب البطاقات، سحب لعبة خالل من - له يذكر بطاقة يسحب طالب وكل مختلفة أعداد الطالب .عوامل

1،5 عوامله؟ هي ما ،5 العدد/ مثال ؟5 العدد من متكافئة مجموعات تكوين تستطيع هل 5 هي واحدة مجموعة عمل سوى نستطيع ال

= × × × × ×5 ×1 عمل نستطيع هل الطالب ونسأل بطاقات 7 نعرض -

منها؟ مجموعات :هي واحدة مجموعة تكوين سوى نستطيع ال أننا نجد7 ×1 × × × × × × × =

.عامالن منهما لكل ؟7 والعدد ؟5 للعدد عامل كم إذن

العدد؟ عوامل عدد3 .......... 2 .......... 11 .........

:مالحظة النرد حجر استخدام يمكن يرمي حيث للدرس كبداية الرقم يظهرف الحجر طالب يعطينا أن منه ونطلب 5

ما آخر رقم وكذلك عوامله عوامله؟

:العدد عوامل ما9 ..........

12 ........

 

العدد ماهية الطالبقرئ يست األولي

فقط؟ عامالن له الذي العدد نسمي ماذا هما فقط اثنان مختلفان عامالن له الذي العدد هو األولي العدد .صحيح والواحد نفسه العدد

 

  أخرى؟ أولية ا أعداد هات مختلفة أولية ا أعداد يذكر

وغير األولي العدد بين يميز ولياأل

الطالب ويختار مختلفة أعداد عليها بطاقات نعرض - هي ما ،6 العدد مثل عوامله يعد أن منه ونطلب العدد

عوامله؟ 3 ،2 ،6 ،1 عوامله ،6 العدد عوامل الطالب يذكر

5 ،2 ،10 ،1 عوامله ،10 دالعد وعوامل عاملين من أكثر لها ألن ال أولية؟ أعدادا األعداد هذه هل نسميها؟ ماذا إذن أولية أعداد على تحتوي السبورة على أعدادا المعلم يكتب .األولية األعداد بتمييز الطالب ويقوم أولية وغير

إلى اآلتية األعداد صنف :أولية وغير أولية

4، 2، 5، 7، 10، 13

 

16 

:األولية األعداد حول دائرة ضع/ مثال17 – 12 – 14 – 7 – 9 - 3

وغير أولية إلى األعداد تصنف على القسمة قابلية باستخدام أولية

األعداد

:أولية وغير أولية إلى اآلتية األعداد صنف/ مثال318، 4205، 6317، 69111

2 على القسمة يقبل 8 آحاده ،318: األول العدد - 1 على القسمة يقبل فهو 3 على القسمة تقبل أرقامه موعومج3. 5 على القسمة يقبل 5 آحاده ،4205: الثاني العدد - 2

.أولي غير فهو على القسمة يقبل ال أولي ،6317: الثالث العدد - 3 6317 ،1 وعوامل 2،3،5،10،9 تقبل أرقامه مجموع أولي غير ،69111: الرابع العدد - 4

3،9 على القسمة يقبل وفه 3،9 على القسمة

:مالحظة قطف لعبة استخدام ممكن الطالب يقطف حيث الثمار ويصنفه رقم عليها بطاقة

.أولي غير أو أولي هو هل اللعبة من االنتهاء بعد

.ختامي تقويم نعطي

 

توظيف لعبة تربوية لتثبيت مهارة الدرس

مال بن جمال لعبة خالل من مال يقف حيث ج على الج معهم طالب 6 المعلم ويختار السبورة على ووجهه بورةالس

مال جمال هي وتكون أولية أعداد عليها بطاقات ويأتي الج جمالك قولك سر جمال بن جمال للجمال فيقول السيافمال فيرد وتكون كالمك بسمع ما رأسي تحت سيفي الج

الطالب بين الجمال تندمج ثم البطاقات ومعها خلفه الجمال أولية غير أعداد معهم أعداد طالب 6 المعلم ختاروي

مال يلتفت وبعدها تحمل جمالي فيقول جماله ليأخذ الج جملي أنت: يقول مثال ويصنفها، بأخذها ويبدأ أولية أعدادا غير فأنت: له يقول ثم السبورة إلى ويأخذه ،3 العدد تحمل اومعه الجمال كل يجمع حتى وهكذا جمل ليس وأنت أولي الستة جمالي أنتم الجمال ويردد األولية األعداد جميع

ال اآلخرين أما فقط عامالن لها أولية أعداد كلهم الجميلة .أولية غير أعداد ألنهم جمالي ليسوا فهم أعرفهم

 

: الختاميالتقويم :األولية األعداد تحت خطا ضع

15، 61، 19، 24، 30

 

:غلق الدرس أوليا ؟ متى نسمى العدد -  أعط أمثلة على أعداد أولية ؟ -

ما أصغر عدد أولى ؟ -

 

  ، على الكتاب المدرسي.18، ص 2س حل:بيتي واجب

17 

مسرحية مرفقة لدرس األعداد األولية ويسألهم" األعداد عائلة" أمثل أنا قائال نفسه عن ويتحدث زمالئه أمام الصف طالب أحد يقف

......وهكذا واألكبر فاألكبر واحد الفرد من بدء العائلة أفراد عن هذا ومسجل العائلة أفراد من) عددا ( فردا يمثل منهم واحد كل الطالب من مجموعة يخرج وعندئذ يدور وهنا. عشر اثنا العدد وحتى واحد العدد من بدء الطالب صدر على تظهر مربعة ورقة في العدد :التالي الحوار !!؟ منهم فردا عشر اثنا سوى أرى ال فإنني أفرادي بقية نأي : األعداد عائلة من بحال يمكن وال منتهية وغير جدا كبيرة مجموعة نمثل تعلم كما نحن : نوالمتواجد األفراد أحد

.اآلخرين وحاول حاولت مهما غيره أو المكان هذا يسعنا أن األحوال تقسمه التي األعداد ذكر لو حبذا ويا فسهن عن منكم فرد كل ليتحدث ولكن فهمت : األعداد عائلة .أفرادي من باق بدون ).وتكبر بغرور يضحك(واحد العدد سوى باق بدون يقسمني ال واحد العدد أنا : واحد العدد .ثنانا والعدد واحد العدد باق بدون ويقسمني ثنانا العدد أنا : إثنان العدد . ثالثة والعدد واحد العدد باق بدون ويقسمني ثالثة العدد أنا : ثالثة العدد .أربعة والعدد إثنان، والعدد ، واحد العدد باق بدون ويقسمني أربعة العدد أنا :أربعة العدد .خمسة والعدد واحد، العدد باق بدون ويقسمني خمسة العدد أنا :خمسة العدد .سته العدد ثالثة والعدد ، إثنان والعدد ، واحد العدد باق بدون ويقسمني سته العدد أنا : سته العدد

" " " " " " " " " "

، ثالثة والعدد ، ثنانا والعدد ، واحد العدد باق بدون ويقسمني عشر اثنا العدد أنا : عشر اثنا العدد .عشر اثنا والعدد ، ستة والعدد ، أربعة والعدد أناني يعتبره ألنه المسرح من الخروج غضب وبكل واحد العدد من ليطلب يتدخل : األعداد عائلة

بقية من يطلب بينما. اهسو باق بدون يقسمه أن يقبل ال حيث نفسه سوى يحب وال ومتكبر ومغرور تميز ميزة هناك أن بشرط باق بدون القسمة قابلية بحسب مجموعتين إلى ينقسموا أن العائلة أفراد

. األخرى عن إحداهما .العائلة من األولى المجموعة 11 ، 7 ، 5 ، 3 ، 2: األعداد تشكل ذلك بعد . العائلة من األخرى ةالمجموع 12 ، 10 ، 9 ، 8 ، 6 ، 4: األعداد تشكل بينما

18 

!؟ األخرى عن مجموعة كل تميز التي الميزة هي ما : األعداد عائلة هما فقط عددان سوى باق بدون يقسمه ال مجموعتنا أفراد من فرد كل أن: األولى المجموعة أفراد أحد . نفسه والعدد واحد العدد . عددين من أكثر باق بدون يقسمه امجموعتن أفراد من فرد كل أن: األخرى المجموعة أفراد أحد

؟ األولى المجموعة أفراد يا عليكم يطلق أن تحبون مسمى هناك هل : األعداد عائلة . نعم ، نعم : األولى المجموعة أفراد !!؟ المسمى هذا هو وما : األعداد عائلة . األولية األعداد مجموعة" : األولى المجموعة أفراد" األخرى المجموعة أفراد تسمية أنوي فإنني ذلك وعلى ورائع جميل المسمى هذا إن :األعداد عائلة

!الرأي؟ توافقونني فهل" األولية غير األعداد مجموعة " .األولية غير األعداد مجموعة" نحن ، نعم ، نعم: األخرى المجموعة أفراد

19 

 نظرية األعداد : ةالوحدة السادس

مسائل وأنشطة :سادسالدرس ال ة واحدةحص لحصص:عدد ا

األهداف: يستنتج أن مجموع عددين أوليين هو عدد غير أولى . - يحل مسائل لفظية على قابلية القسمة -

يحلل العدد إلى عوامله األولية -

. 50- 1يحدد األعداد األولية المحصورة بين -

المفاهيم والمصطلحات: تحليل العدد –مضاعفات العدد –قابلية القسمة

التدريس المقترحة :طريقة ألعاب تربوية. –الحوار والمناقشة

توصيات وارشادات للتدريس: لتفادى الخلط بين المفاهيم الواردة في الوحدة من قبل الطلبة يمكن وضع المفاهيم )1

وتعريفها على لوحة مع إبقائها ثابتة أمام الطلبة في غرفة الصف .

شجرة التفاح –سلة الفواكه –بن جمال توظيف ألعاب تربوية مثل جمال )2

التركيز على إجراء القسمة المطولة للتحقق من صحة الحل قدر اإلمكان . )3

استخدام أوراق عمل في الختام لتقويم مدى االستفادة من الدرس. )4

أسئلة التقويم: 2, 1س 19أسئلة الكتاب: ص

4و 3س 20نشاط بيتي : من الكتاب المدرسي ص  

 

20 

 العادية الكسور: ابعةالس الوحدة

األهداف:  .مجموعة في عناصر أو مظللة أجزاء على الدال الكسر كتابة - .رقمية صورة إلى لفظية صورة من عادية كسور تحويل - .عادية كسور قراءة -

 ).1 ، ،0( أقرب إلى عادية كسور تقريب -

 .مرسومة أشكال خالل من متكافئة كسور كتابة - .والقسمة الضرب قاعدتي باستخدام فئةمتكا كسور كتابة - .صورة بأبسط عادية كسور اختصار - .األعداد وخط الرسم باستخدام كسور مقارنة - .ومقارنتها المتجانسة الكسور مفهوم إلى التعرف - .تصاعديا عادية كسور ترتيب - .الكسري العدد مفهوم إلى التعرف - .كسالع أو كسري عدد إلى مقامه من أكبر بسطه كسر تحويل - .كسريين عددين مقارنة - .متجانسة عادية كسور وطرح جمع - جمع وطرح كسور عادية غير متجانسة "مقام أحدها من مضاعفات مقام اآلخر". -

21 

 العادية الكسور: السابعة الوحدة

العادية الكسور مراجعة :األول الدرس حصتان :الحصص عدد

األهداف:  .10 ضمن اماتهامق التي العادية الكسور إلى الطالب يتعرف -  .عادي بكسر الملون أو المظلل الشكل الطالب يمثل -  .بالكلمات أو باألرقام العادي الكسر الطالب يكتب -

 ".1 ، ،0" كأس من ماء المملوء الجزء يقدر -

تقدير - الكسر حد – مقام – بسط – عادي كسر :والمصطلحات المفاهيم. الحوار والمناقشة والتعليم التكاملي واالستقراء: طريقة التدريس المقترحة للتدريس وارشادات توصيات:

الكسر مفهوم إلى للتعرف وشرائح الكسور البالستيكية والكرتونية محسوسة أشياء ستخدما )1 .العادي

جميع هو والكل المقام، كل من جزء هو" البسط" الكسر أن دائما الطالب تذكير أحاول )2 .العناصر جميع أو الشكل من تساويةالم األجزاء

استخدام أمثلة محسوسة ومجردة لتمثيل الكسور العادية مثل كتابة كسور تمثل عدد الطالب )3 .الحضور عدد الغياب، عدد أسمائهم، أحرف حسب

 .المظلل بالشكل الكسر أو والكلمات، باألرقام العادي الكسر لمزاوجة الكهربائية اللوحة ستخدما )4 صحيحة باألرقام والكلمات . ةالطالب بطريق لجميع العادية الكسور وكتابة قراءة لىع التركيز )5

الغسيل، حبل البريد، ساعي: مثلالكسور العادية وكتابة وقراءة لتمثيل تربوية ألعابتوظيف )6 .الفواكه شجرة

المدرسي الكتاب من 22،23 ص ،1،2،3س: الكتاب أسئلة :التقويم أسئلة. /إثرائية أسئلة

 ........ ن بحرف أسمائهم يبدأ اللذين الطالب عدد يمثل الذي الكسر اكتب -

 ......... المدرسة في اإلنجليزية اللغة معلمي عدد يمثل الذي الكسر اكتب -

 ......... اليوم الصف في الغائبين عدد يمثل الذي الكسر اكتب -

 ......... 9 ومقامه 5 بسطه كسرا اكتب -

......... 3 وبسطه 7 مقامه ا كسر اكتب -

22 

 العادية الكسور: السابعة الوحدة

منزلتين ضمن مقاماتها التي العادية الكسور :الثاني الدرس ة واحدة حص :الحصص عدد

األهداف:  .100 ضمن مقاماتها عادية كسور إلى الطالب يتعرف -  .100 العدد ضمن مقاماتها عادية كسورا الطالب يقرأ -  .100 العدد ضمن مقاماتها عادية كسورا الطالب يكتب -  .عادي بكسر ،المظللة األشكال الطالب يمثل -

 ".1 ، ،0" إلى معطاة كسورا الطالب يقرب -

والمصطلحات المفاهيم:  .تقدير - الكسر حد – مقام – بسط – عادي كسر

طريقة التدريس المقترحة: الحوار والمناقشة

للتدريس وارشادات تتوصيا:  .المجرد إلى والتدرج المحسوسة األشياء استخدام )1 .والكرتونية البالستيكية الكسور شرائح استخدام )2 .100 ضمن مقاماتها العادية الكسور وكتابة قراءة على التركيز )3 ولوحة الجيوب .الكهربائية اللوحة استخدام )4

 .الدرس تخدم تربوية ألعابتوظيف )5 .الكسور وكتابة ةلقراء مسابقات عمل )6

التقويم أسئلة: .المدرسي الكتاب من 25 ص ،1،3 س: الكتاب أسئلة

4س 25نشاط بيتي : ص

23 

الرابعالصف: الكسور المتكافئة: ثالثالدرس ال الرياضياتالمبحث: األلعاب –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

التربويةالخبرات المنتمية

.يعبر عن جزء مظلل بكسر عادي، عبر عن الشكل المظلل بكسر عادي) 1 .) يقارن بين أجزاء مظللة، أكتب الكسر الذي يعبر عن الجزء المظلل2 ، عرض بطاقات مكتوب عليها كسورا عادية.) يقرأ الطالب كسورا عادية3

بطاقات لكسر عادية. –بورة الس –الطباشير الملون –الكتاب المقرر مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية يعبر عن فهمه للمسموع

يتعرف إلى مفهوم الكسور المتكافئة

أجزاء أعطت أحد 4قسمت أم كعكة إلى ها قطعة واحدة وقسمت كعكة أخرى ئأبنا

أجزاء وأعطت أحد 8بنفس الحجم إلى أيهما أخذ أكثر؟أبنائها قطعتين

استخدم شريط ورق ثم اثنيه مرة أفقيا وأضع خط فوق الثنية ثم أثني الشريط مرة أخرى

رأسيا وأضع خط رأسي فوق الثنية ثم أطويها مرة ثالثة ورابعة مع التلوين كل مرة.

نسأل عن قيمة الجزء الملون في المرة األولى ماذا يساوي وهكذا للمرات األخرى،

 = = نستنتج أن

يكتب الطالب كسورا مكافئة لكسر معطى باالستعانة بالرسم

):1مثال (

الكسر = ..........

الكسر = .......... = نالحظ أن الكسر

27، صفحة 1حل سؤال

يستقرئ الطالب كيفية الحصول على كافئ لكسر معطى بالضربكسر م

):2مثال ( =

= =

= =

29)، صفحة 1تمرين (

24 

):3مثال ( :اكتب ثالثة كسور مكافئة للكسر المعطى

=

=

= كننا الحصول على كسر مكافئ مالحظة/ يم

لكسر معلوما بضرب بسط ومقام الكسر بالعدد الصحيح نفسه.

يستنتج الطالب كسرا مكافئا لكسر معلوم بقسمة البسط والمقام على نفس العدد

):1مثال ( وجد أن/

= =

=

=

):2مثال ( =

=

مالحظة/ يمكننا الحصول على كسر يكافئ كسرا معلوما بقسمة بسط ومقام الكسر

.المعلوم على العدد الصحيح نفسه

:اكتب الكسر المكافئ =

:أكمل الفراغ =

:التقويم الختامي يحل تدريبات منتمية أكمل الفراغ/ - 1

= = =

كون من األعداد اآلتية/ - 2 كافئين.كسرين مت 7، 36، 28، 9

اكتب كسورا مكافئة للكسور التالية/ - 3 ، =

25 

:غلق الدرس كيف نحصل على كسور متكافئة لكسر - ما؟من الشيكل، أعطت أم طفليها األول -

من الشيقل، وقالت لهما إن كل والثاني مبلغ، كيف نفسر ذلك؟منهما معه نفس ال

:نشاط بيتي من عناصر المجموعة كون ثالث -

مجموعات كل منها كسور متكافئة/ عبر عن الجزء المظلل بثالثة كسور -

عادية متكافئة/ أكمل بنفس النمط/ -

= = = = 

 

 

 

 

26 

الرابعالصف: مقارنة الكسور: رابعالدرس ال الرياضياتالمبحث: التعليم –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصص ثالث عدد الحصص:

التربوية األلعاب–التكاملي

الخبرات المنتمية

التعبير عن الجزء المظلل بكسر. - كتابة كسور مكافئة لكسر معطى. - بين أعداد صحيحة. المقارنة - ترتيب أعداد صحيحة تصاعديا وتنازليا. -

شجرة الكسور. –أشياء محسوسة "رغيف" –عدة الكسور –الطباشير الملون –الكتاب المدرسي مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية يعبر عن فهمه للمسموع األشكال يقارن بين كسرين من خالل

رغيف، وأكل محمد أكل أحمد

أيهما أكل أكثر؟،رغيف

رغيف، رغيف، وآخر إعطاء طالب -

على أن يكون الرغيفان متماثلين تماما، وأناقش ن أيهما أخذ أكثر.الطالبي

..... وأدون النتيجة: ..... نعرض باستخدام عدة الكسور - رسم بعض األشكال على السبورة وتمثيل -

بعض الكسور على الرسم ثم المقارنة من قبل الطالب.

.....  

:قارن بين الرغيفالرغيف .....

33، ص 1تمرين

يستخدم التمثيل على خط األعداد لمقارنة الكسور

استخدم التمثيل على خط األعداد وقارن مثال/ ، بين الكسرين

، لسبورة وتحديد رسم خط األعداد على اعلى خط األعداد بمشاركة الطالب ثم المقارنة

من خالل الرسم وتدوين النتيجة.

:قارن بين .....

التركيز على الطالب إلى أنه في حال تمثيل

على خط األعداد نقسم الواحد الصحيح إلى

قسمين متساويين ونأخذ منهما وفي حال ا قسم

<>

<

27 

.....

نقسم الواحد تمثيل أقسام منها 3الصحيح إلى

، وهكذا ...

يتعرف إلى مفهوم الكسور المتجانسة

يتعرف إلى مفهوم الكسور غير نسةالمتجا

أطلب من الطالب ذكر كسرين لهما مقامان )ماذا ، متساويان ويتم التدوين على السبورة (

نسمي هذين الكسرين؟إذن عرف الكسور المتجانسة؟ وندون على

السبورة.وبالمثل أطلب من الطالب ذكر كسرين لهما -

) "ويتم التدوين على ، مقامان مختلفان (

السبورة". ماذا نسمي هذين الكسرين؟

إذن عرف الكسور غير المتجانسة؟ وندون على السبورة.

أذكر كسور متجانسة أخرى؟

أذكر كسور غير متجانسة؟

بين كسرين متجانسين يقارن باألشكال وتطبيق القواعد

خدام عدة الكسور ثم نسأل ، باست، نعرض

أيهما أكبر؟ وندون النتيجة وبالطريقة نفسها ، وندون النتيجة.، نقارن بين الكسرين

..... ..... أم أيهما أكبر: مثال/

:رسم الشكلين اآلتيين ثم المقارنة من خاللهما

.....

، من 34، ص 1حل س الكتاب المدرسي.

<

><

>

210

210

28 

إذن كيف تتم المقارنة بين كسرين متجانسين؟

يتم تدوين بعد استنتاج القاعدة من الطالب القاعدة على السبورة.

في الكسور المتجانسة يكون الكسر أكبر إذا .كان بسطه أكبر

متجانسة تصاعديا ا يرتب كسور

يرتب كسورا متجانسة تنازليا

:رتب الكسور التالية تصاعديا / 1مثال ،،

:رتب الكسور التالية تنازليا / 2مثال ،، 

:رتب تصاعديا ،،

:رتب تنازليا ،،

يقارن بين كسرين غير متجانسين آلخرمقام أحدهما مضاعفا لمقام ا

قاعدة مقارنة الكسور غير يستنتج المتجانسة

؟ أم أيهما أكبر / 1مثالماذا نالحظ على المقامات؟ الكسران غير ...

هل يمكن مقارنة الكسور والمقامات غير متجانسة؟ ماذا تتوقعون أن نفعل للمقارنة؟ هات

8مقامه كسرا يكافئ

للحصول على هذا الكسر نضرب البسط والمقام = فتكون 2 ×

إذن فتكون إتباع نفس ، أم أيهما أكبر / 2مثال

:الخطوات السابقة فتكون أي

مما سبق يتم استنتاج القاعدة من الطالب ثم  تدوينها على السبورة،

للمقارنة بين كسرين غير متجانسين أجعل الكسرين متجانسين ثم أقارن بينهما.

، من 37، ص 1حل س الكتاب المدرسي.

اكتب كسورا تكافئ

يرتب كسورا غير متجانسة تصاعديا

:رتب الكسور اآلتية تصاعديا مثال/ ،،

، 4أناقش الطالب ما هو المقام المشترك بين ، المقام المشترك هو أكبر مقام أي العدد 16، 2

لب من الطالب الحصول على كسر أط 16

:رتب تصاعديا ،،

>>

> >

29 

يرتب كسورا غير متجانسة تنازليا

16،مقام كل كسر ،يكافئ

= فتكون = الكسور. تجنيس بعد الترتيب الطالب من أطلب

وبنفس الطريقة مناقشة المثال التالي وترتيب :الكسور تنازليا

،،

يحل مسائل على مقارنة الكسور غير المتجانسة

:عرض المسألة التاليةاشترك ثالثة أخوة في أكل طبق من الحلوى،

الطبق وأكل الطبق، وأكل الثاني أكل األول

الطبق، من الذي أكل أكثر؟ثالث ال

قراءة المسألة ثم تحديد المعطيات والمطلوب ووضع خطة للحل ثم تنفيذ خطة الحل.

لمعرفة من الذي أكل أكثر ال بد خطة الحل/ من المقارنة.

الحل/ ما المقام؟، الثالث ، الثاني األول

فعل للمقارنة؟ وماذا نالحظ على ماذا ن المقامات؟

، الثالث ، الثاني األول هو الذي أكل أكثر.فيكون الثالث

ما األمور الواجب مراعاتها عند تناول

الطعام؟ أذكر حديثا شريفا؟

، من 37، ص 5حل س

الكتاب المدرسي.

:التقويم الختامي دريبات على الدرسيحل تنحضر قطعة فلين عليها شجرة موضوع عليها أوراق من الورق الملون وعلى كل ورقة بطاقة

مثبتة بدبوس ومكتوب عليها كسور مختلفة منها متجانسة ومنها غير متجانسة ومقام بعضها

مضاعف لمقام اآلخر.إخراج طالبين ثم نطلب من كل منهما -

رين متجانسين وكتابة الكسرين على إحضار كسالسبورة ثم المقارنة، والفائز هو من يحل

صحيحا أوال... وهكذا مع طالب متسابقين

30 

آخرين.وكذلك إخراج طالبين آخرين ثم نطلب من -

كل منهما إحضار كسرين غير متجانسين من أوراق الشجرة بحيث يكون مقام أحدهما

بالحل على مضاعف لمقام اآلخر ثم المقارنة السبورة والفائز أيضا من يحل صحيحا أوال.

تكرار ذلك في الترتيب التصاعدي والتنازلي. - :إشارة > ، < ، = في ..... ضع

..... ،..... ..... ،..... ،.....

:غلق الدرس ما هي خطوات مقارنة أو ترتيب الكسور -

غير المتجانسة أعط مثاال؟ متجانسان؟، هل الكسران -

بسوطها اكتب ثالثة كسور مكافئة للكسر -

؟أصغر ما يمكن، هل منها ما يكافئ

:واجب بيتي ، من الكتاب 37، ص 4، س 3حل س

المدرسي.

31 

الرابعالصف: األعداد الكسرية: خامسالدرس ال الرياضياتالمبحث: األلعاب –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: أربع حصصعدد الحصص:

التعليم التعاوني –التربوية

الخبرات المنتمية

ر عن الجزء المظلل بكسر.التعبي - قراءة كسور معطاة بشكل صحيح - ذكر أعداد صحيحة - مناقشة على حقائق الضرب األساسية. -

محسوسات "مالبس، أرغفة خبز" –بطاقات –الطباشير الملون –الكتاب المدرسي مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية همه للمسموعيعبر عن ف

إلى مفهوم العدد الكسري يتعرف

اشترى محمد كرة بمبلغ شيكل ونصف، واشترى قلما بمبلغ نصف شيكل، كم دفع محمد ثمن الكرة

والقلم؟إحضار بعض مالبس األطفال ومدون على كل منها ثمن هذه القطعة من المالبس كما ورد في

.38الكتاب المدرسي ص بالترتيب:هذه األثمان أطلب من الطالب قراءة

سبعة –خمسة دنانير ونصف –ثمانية دنانير دنانير وربع.

هل األعداد الثالثة متشابهة وما :أناقش الطالب االختالف بينها؟

يتوصل الطالب إلى أن العدد الثاني والثالث عبارة عن عدد صحيح وكسر وهو ما يعرف بالعدد

الكسري. إذن عرف العدد الكسري؟

د الكسري؟ما العد

عرض األشكال التالية وقراءة األعداد الكسرية يقرأ األعداد الكسرية قراءة صحيحة قراءة صحيحة

واحد وربع =

اثنان وثلثان =

:اقرأ

32 

يكتب أعدادا كسرية من خالل عدة أشكال معطاة

عرض بعض المحسوسات مثل رغيفان - .ونصف

تفاحتان وربع وأطلب من الطالب التعبير بعدد - كسري ثم كتابته.

رسم بعض األشكال التي تمثل أعداد كسرية - وكتابة العدد الكسري الذي يمثلها.

العدد الكسري ......

حل تمرين أ، ب، ج، د، من الكتاب 39ص

المدرسي.

هندسيا يوضح العدد الكسري ارسم شكال مثال/ يرسم أشكاال تعبر عن أعداد كسرية

ممثلة 2أوضح للطالب طريقة الرسم وتظليل للعدد الصحيح، والربع برسم نفس الشكل مقسم إلى

أقسام ونظلل ربعه. 4

من 39أ، ص 3حل س الكتاب المدرسي.

يعين أعدادا كسرية معطاة على خط األعداد

، أعين العددين الكسرينمثال/ على خط األعداد.

رسم خط األعداد على السبورة.

أبين للطالب ضرورة التركيز على العدد الصحيح في خط األعداد عند تمثيل عدد كسري معطى.

فإن هذا العدد فمثال عند تمثيل العدد الكسري

سافة حيث تقسم الم 1الكسري يكون بعد النقطة إلى قسمين متساويين ويؤخذ نصفها فتمثل هذه

النقطة فإن هذا العدد يقع بعد وهكذا عند تمثيل -

أقسام متساوية 4وتقسم المسافة إلى 2النقطة وهكذا...أجزاء فيها فتمثل النقطة 3وتؤخذ

توزيع أوراق عمل مرسوم عداد وتمثيل عليها خط األ

العدد الكسري

3210

33 

يوظف الدراما في تحويل األعداد الكسرية إلى كسور غير حقيقية

تريد أم تقسيم ثالثة أرغفة ونصف من نفس مثال/ النوع إلى أنصاف أرغفة، لعمل شطائر ألطفالها

فكم شطيرة تستطيع األم تكوينها؟معطيات قراءة المسألة من قبل الطالب وتحديد ال

والمطلوب وطريقة الحل.أرغفة ونصف وتقسيمها إلى أنصاف 3إحضار -

فنالحظ أن األرغفة الثالثة تكون أنصاف. 6= 2 × 3 أنصاف = 7= 1أنصاف + 6

بصورة كسر.اكتب العدد الكسري / 1مثال

7ونأرباع فتك 4يتم تقسيم كل عدد صحيح إلى أرباع 3ربعا+ 28= 4× 7صحيح =

ربعا 31= =

= إذن = = = الحظ

ما واجبك نحو األم؟أذكر آية قرآنية تدل على

فضل األم؟ وواجبنا نحوها؟

ربط بالتربية اإلسالمية يةوالمدن

التركيز على أنه في حال الكسر في العدد الكسري أرباع نقسم الصحيح إلى

أرباع.وفي حال الكسر في العدد الكسري أنصاف نقسم الصحيح إلى

أنصاف وهكذا.

يستنتج قاعدة تحويل العدد الكسري على صورة كسر

استنتج قاعدة لتحويل العدد الكسري على صورة كسر؟

كسر غير إلىعداد كسرية يحول أ حقيقي

يمكن كتابة العدد الكسري على صورة كسر بسطه :أكبر من مقامه وبحيث

المقام) + بسط ×البسط = (العدد الصحيح الكسر األصلي.

المقام = مقام الكسر األصلي. وذلك من خالل عرض أمثلة على السبورة.

اكتب العدد الكسري بصورة كسر/ 2مثال ،

حول العدد الكسري على صورة كسر...... = ...... =

34 

؟2كم نصفا في العدد / 1مثال يكتب أعداد صحيحة بصورة كسرأحضر تفاحتين وأقسم كل منها نصفين وأناقش كم

نصفا الناتج؟ أنصاف = 4

؟2كم ربعا في العدد / 2مثالأقسام فنجد أن 4نحضر تفاحتين ونقسم كل تفاحة

أرباع = 8التفاحتين = يتوصل الطالب إلى أنه لمعرفة كم :من المثالين

؟2نصفا في العدد أنصاف. 4= 2 × 2نقول

؟2كم ربعا في العدد أرباع. 8= 2 × 4نقول

؟ 7كم سدسا في العدد

؟ 9كم خمسا في العدد

أنصاف؟ 6كم واحدا صحيحا في / 1مثال يحول كسورا إلى أعداد صحيحةأنصاف أرغفة وأطلب من أحد الطالب 6أحضر

تجميع األنصاف لتكوين وحدات صحيحة. أرغفة. 3= أنصاف = 6

أرباع؟ 8كم واحدا صحيحا في / 2مثال أرباع من الدوائر على السبورة وتجميع 8رسم

األرباع لتكون دائرة فنجد أن 2= أرباع = 8

مما سبق يتوصل الطالب إلى أنه للتحويل من كسر إلى عدد صحيح يتم قسمة السبط على

المقام. 3= 4 ÷ 12ربعا = 12مثال/

15كم واحدا صحيحا في ثلثا؟

.....÷ ..... = ..... 12كم واحدا صحيحا في

سدسا؟. ....÷ ..... = .....

يحول كسرا بسطه أكبر من مقامه إلى أعداد كسرية من خالل األشكال

ربعا إلى عدد كسري؟ 11حول الكسر مثال/ ربعا أمام الطالب واعادة تجميع 11عرض

األرباع بمشاركة الطالب مع لفت نظر الطالب أرباع تكون واحدا صحيحا. 4إلى أن كل

ب ما عدد الوحدات المتكونة؟ وكم ثم أناقش الطال ربعا يبقى؟

ربعا = 11

35 

قاعدة تحويل الكسر الذي قرئيستبسطه أكبر من مقامه إلى عدد

كسري

2= 4 ÷ 11يتم التحويل بالقسمة الطويلة ، لتحويل الكسر الذي بسطه أكبر من 3والباقي

ط على مقامه إلى عدد كسري تتم بقسمة البسالمقام فيكون ناتج القسمة هو العدد الصحيح في العدد الكسري ويكون الباقي هو بسط الكسر في

العدد الكسري.

= مثال/ 4

23 5 20

3

:حول إلى عدد كسري...... = ...... =

التركيز على عملية طويلة لتحويل القسمة ال

الكسر إلى عدد كسري

يقارن بين عددين كسريين مختلفين في العدد الصحيح من خالل

األشكال

تفاحة وأعطت أعطت األم ابنتها سعاد مثال/ تفاحة، من أخذ أكثر سعاد أم شقيقها خالد

خالد؟قراءة المسألة وتحديد المعطيات والمطلوب وطريقة

لحل وتمثيل المسألة من قبل الطالبات فتتوصل ا 2> 3؛ ألن >إلى أن ، قارن بين العددين / 2مثال

:رسم الشكلين على السبورة

<

مما سبق يتوصل الطالب إلى أنه إذا اختلف دان كسريان في الجزء الصحيح فيهما فإن عد

العدد الكسري األكبر هو الذي يكون العدد الصحيح فيه أكبر.

...... قارن بين العددين / 3مثال

46، ص 1حل س

36 

يقارن بين عددين كسريين متساويين في العدد الصحيح من

خالل األشكال

أم أيهما أكبر / 1مثال، على 45يتم رسم الشكل الموضح في الكتاب ص

السبورة، نالحظ أن الصحيحان متساويان لذا يقارن ،

>فيكون

، قارن بين العددين / 2مثال صحيحين؟ماذا يالحظ على ال"الربط بمقارنة الكسور ، قارن بين العددين غير المتجانسة"

>فيكون <

مما سبق يتوصل الطالب إلى أنه إذا تساوى عددان كسريان في الجزء الصحيح فيهما فإن العدد الكسري

ذي يكون الكسر فيه أكبر.األكبر هو ال ..... مثال/

كسرية معطاة ترتيبا ا يرتب أعداد تصاعديا

يرتب أعدادا كسرية معطاة ترتيبا تنازليا

:رتب تصاعديا / 1مثال، ،

؟ماذا تالحظ على العدد الصحيحإذن ننظر للعدد الصحيح األصغر فاألكبر فاألكبر

:الترتيب يكون، ،

:رتب تنازليا / 2مثال، ،

:رتب تصاعديا ، ،

:رتب تنازليا ، ،

37 

يوظف مقارنة الكسور في حل مسائل لفظية

دينار، وتبرع زميله تبرع أحمد للفقراء بمبلغ دينار، أيهما تبرع مبلغا أكبر؟خالد بمبلغ

قراءة المسألة ثم تحديد المعطيات والمطلوب .وخطة الحل ثم تنفيذ خطة الحل

لمعرفة أيهما تبرع مبلغا أكبر يجب المقارنة بين المبلغين.

أحمـد خالـد<

، ص 3مناقشة سؤال 46

:التقويم الختامي .41أ، ب، ص 1حل س .43جـ، د، ص 2حل س

من خالل تنفيذ لعبة اسحب واربح/ :غلق الدرس اقات متعددة أكياس في كل كيس بط 3نحضر -

تحمل أعداد كسرية مختلفة في العدد الصحيح.أطلب من أحد الطالب سحب بطاقة من كل -

كيس وتحديد العدد الكسري األكبر وتكرار ذلك مع طالب آخرين.

بطاقات 3أطلب من طالب أخر سحب - وترتيبها تصاعديا.

بطاقات وترتيبها 3كذلك من طالب أخر سحب - تنازليا.

طالب متسابقين وأطلب من كل طالب 3ج إخرا - سحب بطاقة كل طالب من كيس وتدوينها على السبورة ثم تحويل العدد الكسري فيها إلى كسر

والفائز من يحل صحيحا أوال.أكياس أخرى 3أكرر هذه اللعبة بإحضار -

تحتوي على بطاقات تحمل أعداد كسرية متشابهة في العدد الصحيح.

اب السابقة مع الطالب مع مالحظة تكرار األلع - تدوين كل سؤال وحله على السبورة.

.46، ص 4، س 2حل س :نشاط بيتي

38 

الرابعالصف: جمع الكسور: سادسالدرس ال الرياضياتالمبحث: األلعاب التربوية –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: ثالث حصص عدد الحصص:

الخبرات نتميةالم

، ، قراءة الكسور عن البطاقات: - ، ، كتابة الكسور على السبورة؟ - معرفة الكسر الذي يدل على جزء ملون. -

"مالبس، أرغفة خبز" محسوسات –بطاقات –الطباشير الملون –الكتاب المدرسي مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةعلي نصف تفاحة، ثم أكل النصف أكل يعبر عن فهمه للمسموع

خر، كم تفاحة أكل علي؟اآل

أقوم بعرض أحد شرائح الكسور ومعرفة يجمع كسرين متجانسين بالرسم التالميذ الكسر الدال عليه.

، مثال/ثم جزءا أخر مساويا له واعطائه للتالميذ، ما

آخر.هو الكسر لدى التلميذ وهو = + نريد أن نجمع

ألحد التالميذ ثم ثم أقوم بإعطاء الكسر ي، ثم أناقشهم، كم آخر لتلميذ ثانإعطاء

أصبح معهما؟ من يعبر عن ذلك بجملة رياضية؟

+ = 

عبر عن ذلك بمعادلة ثم اجمع

= ...... + ............ ...... = +

ربط باللغة العربية، كتابة الكسر بالحروف

ع كسرين متجانسين قاعدة جمقرئ يست لهما

= + مناقشة التالميذ في آلية الحل عند جمع كسرين متجانسين لهما المقام نفسه

، ثم 2= 1+ 1نجمع البسط مع البسط نضع المقام نفسه ويدون هذا االستنتاج على

السبورة ويعرض على شريحة ويعلق على ، عند جمع كسرين متجانسين فصلالجدران

نجمع البسط مع البسط ويبقى المقام نفسه.

+ = 

+ 

39 

يجمع كسرين غير متجانسين من خالل لوحة الكسور

قاعدة جمع كسرين غير يستنقرئ متجانسين

أقسام ثم 4أقوم بعرض ورقة مقسمة إلى ء منها فيصبح عندنا كسر وهو أجزا 3تلون

أقسام متساوية 4ثم عرض ورقة مقسمة إلى

ونلون جزءان من الورقة فيصبح عندنا الكسر =

+ نريد أن نجمع الكسرين

المقامات مختلفة ونريد أن نجعلها متجانسة أي متشابهة.

= = فنجعل الكسر + =

عند جمع كسرين غير متجانسين مقام أحدهما مضاعف لمقام اآلخر بجعل

الكسرين متجانسين بمقام مشترك يساوي المقام األكبر ثم نكمل الجمع.

:اجمع + ...... =

= ...... = = ...... =

 إذن .... + .... = ....

يجد ناتج جمع الكسور المتجانسة وغير المتجانسة

عن طريق سلة الكسور يقوم أجد ناتج الجمع: قرأ البطاقة، التلميذ بسحب بطاقة عليها تدريبات وي

:يقوم تلميذ آخر بإجراء الجمع + ...... =

+ ...... =

+ ...... =

+ ...... =

:اجمع + ...... = + ...... =

+ ...... = ..... + ......

40 

:التقويم الختامي يحل أسئلة منتمية للدرسأطلب من التالميذ حل تمارين الكتاب المدرسي

، مع اإلرشاد 50، ص 4، س 48، ص 2س والتوجيه والتصحيح ثم حلها على السبورة بمشاركة

التالميذ.

تابعة والتصحيحالم

:غلق الدرس هل عملية جمع الكسور العادية تبديلية؟ أعط

أمثلة: + ...... =

+ ...... =

، 5، تدريب 48، ص 4حل تدريب :نشاط بيتي من الكتاب المدرسي في البيت. 50ص

41 

الرابعالصف: طرح الكسور: سابعالدرس ال الرياضياتمبحث: الاأللعاب –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتان عدد الحصص:

التربويةالخبرات المنتمية

؟ ، ، قراءة الكسور عن البطاقات: - = ...... + اجمع -

الفتات. –شرائح الكسور –الطباشير –الكتاب المدرسي –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةكم، قطعت 16المسافة بين القدس ورام اهللا يعبر عن فهمه للمسموع

كم من هذه المسافة، كم كيلو مترا 7سيارة الطريق؟ بقي من

:اكتب الكسر ثم اطرح

......- = ............

:أقوم بتمثيل المثال مع التالميذ يطرح كسرين متجانسين من خالل الرسم رغيف فكم بقي معه.رغيف أكل مع طفل

:الحل = = –بقي معه/

بقي مع الطفل نصف الرغيف.

:اطرح– ...... =

عند طرح كسرين متجانسين نطرح البسطين قاعدة طرح كسرين متجانسين قرئيستثم نضع المقام نفسه وهو المشترك للكسرين

:فمثال – = = 

لكسر المكافئ اكتب ا :للكسر

...... =

:أجد ناتج الطرحمثال/ يجد ناتج طرح كسرين غير متجانسين– ...... =

الكسرين غير متجانسين فال يصح الحل/ طرحهما مباشرة لذا نجعلهما متجانسين:

= =

– ...... = – = =

:اطرح– ...... =

- 

 

42 

قاعدة لطرح كسرين غير قرئ يست متجانسين

عند طرح كسرين غير متجانسين ومقام أحدهما مضاعف لمقام اآلخر نجعل الكسرين

تجانسين بمقام مشترك هو مقام الكسر م األكبر ثم نكمل الطرح.

وتدوين هذا االستنتاج على السبورة أو يعرض على الفتة وتعلق في الفصل.

مالحظة صحة االستنتاج :المتابعة والتصحيح

– ...... = – ...... =

تمارين على طرح أن يحل الطالب الكسور المتجانسة وغير المتجانسة

:التقويم الختامي اكتب ناتج الطرح/

– ...... = – ...... = – ...... = – ...... = – ...... = – ...... = – ...... =

:أجد ناتج الطرح– ...... = – ...... =

:غلق الدرس عن طريق سلة البطاقات يقوم الطالب بسحب

راءتها، ثم يقوم بطاقة عليها تدريبات ويقوم بق طالب آخر بإجراء عملية الطرح.

:نشاط بيتي عن الكتاب 54، ص 5حل تدريب المدرسي. عن الكتاب 54، ص 3حل تدريب المدرسي.

43 

 الكسور العاديةالوحدة السابعة:

تمارين ومسائل: الدرس الثامن صة واحدةح عدد الحصص:

األهداف:  لخاطئة على وحدة الكسور .صحيحة وايميز العبارات ال -

  .يكون كسورا عادية ضمن شروط معينة -   .يقارن بين تعبيرات كسرية -  يرتب كسورا معطاة تصاعديا. -

 يرتب كسورا معطاة تنازليا. -

  .يجد كسورا متكافئة - يحل مسائل لفظية على الكسور العادية - المفاهيم والمصطلحات:

–جمع وطرح الكسور –األعداد الكسرية –الكسور المتجانسة -الكسور المتكافئة –عناصر الكسر .لوحة الكسور

: طريقة التدريس المقترحة ألعاب تربوية. –الحوار والمناقشة

توصيات وارشادات للتدريس: حجر النرد –اسحب واربح –حبل الغسيل –توظيف ألعاب تربوية مثل صيد السمك )1

في الوحدة . الواردة مالتركيز على المفاهي )2

ويمكن معالجة ذلك 55ص 1قد يجد الطلبة صعوبة في قراءة وفهم واجابة تمرين )3بتشجيعهم على قراءة كل فرع بإمعان وتفسيره بلغتهم وتذكر المفاهيم والمصطلحات التي

وردت في الوحدة وكذلك إعطاء أمثلة للتوضيح

ة تقويم ختامي للوحدة ولذا بإمكانناتعتبر التمارين والمسائل في نهاية الوحدة بمنزلة أسئل )4 ثرائية تقويمية نعالج من خاللها األخطاء التي تقع .إضافة أسئلة إ

4س 56/ ص 3, 1س 55ص أسئلة الكتاب: :أسئلة التقويم 6, 5س 56/ ص 2س 55من الكتاب المدرسي ص :نشاط بيتي

44 

 الكسور العشريةالوحدة الثامنة:

األهداف:  مفهوم الكسور العشرية. التعرف إلى -

 كتابة الكسر العادي بصورة كسر عشري. -

 استخدام خط األعداد لتمثيل الكسر العشري. -

 عشرية إلى عادية. ا تحويل كسور -

 باستخدام الكسور العشرية. ا إكمال أنماط -

 عشرية باستخدام اآللة الحاسبة. ا كتابة كسور -

 التعرف إلى مفهوم العدد العشري. -

 منازل للتعبير عن الكسور العشرية.استخدام لوحة ال -

 استخدام خط األعداد لتمثيل العدد العشري. -

 تقريب العدد العشري إلى أقرب عدد صحيح باستخدام خط األعداد. -

 تحويل عدد كسري إلى عدد عشري أو العكس. -

 التعرف إلى مفهوم األجزاء من مئة. -

 المقارنة بين األعداد العشرية. -

 .اعديا ترتيب األعداد العشرية تص - ترتيب األعداد العشرية تنازليا. -

 حل مسائل كالمية على الكسور العشرية. -

 .جمع كسور وأعداد عشرية دون حمل - جمع كسور وأعداد عشرية مع الحمل. -

 .طرح كسور وأعداد عشرية دون استالف - طرح كسور وأعداد عشرية مع االستالف. -

45 

األجزاء من عشرة –الكسر العشري : ولالدرس األ الرياضياتالمبحث: الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتان عدد الحصص:

الخبرات المنتمية

.-قراءته وكتابته –أراجع التالميذ في مفهوم الكسر العادي يكافئ بعض الكسور.

مكعبات. –مسطرة خشبية –الكراسات –الكتاب –الطباشير –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات لسلوكيةاألهداف ا = ...... + يعبر عن فهمه للمسموع

+ ...... =  

يتعرف إلى مفهوم الكسر العشري "األجزاء من عشرة"

مود مكون من استخدم مكعبات عبارة عن ععدد األجزاء مكعبات متالصقة" وأبين 10

وأعبر عنها بكسور عادية.استخدم المسطرة الخشبية لتوضيح أجزاء

10المتر وأبين أن السنتيمتر مكون من من أجزاء يسمي كل منها مليمتر =

السنتيمتر.

مالحظة فاعلية المشاركة 1ورقة عمل رقم

لعبة تربوية لقراءة األجزاء من عشرة من خالل لعبة

السمك وذلك بأن صياد نضع بطاقات كسور عشرية في حوض به ماء ويقوم أحد الطالب باصطياد أحد البطاقات ثم قراءة الكسر

العشري وهكذا

يعبر عن األجزاء العشرية بصورة كسر عشري

أتوصل مع التالميذ إلى تعريف الكسر العشري وأربطه بالصورة العشرية

على كالالرسم يقوم المعلم برسم أش من خالل السبورة.

ثم توضيح مفهوم الفاصلة وكيفية كتابتها وهكذا. 0,2= ، 0,1=

مالحظة صحة اإلجابات

يكتب المعلم بعض الكسور العشرية على يقرأ كسورا عشريةوأطلب من 0,6 – 0,2 – 0,5السبورة مثل

التالميذ قراءتها.

يكتب المعلم بعض الكسور العادية على لى عشريةيحول كسورا عادية إوأطلب من ، ، ، السبورة مثل/

التالميذ تحويلها إلى عشرية وأناقشهم في الضرب في عدد مثل الطرق التي اتبعوها

أو القسمة على عدد 10يجعل المقام = 58 ، أناقش مثال صفحة10يجعل المقام =

من الكتاب المدرسي.

2ورقة عمل رقم

46 

يحول كسورا عشرية إلى كسور عادية بأبسط صورة

يكتب المعلم بعض الكسور العشرية على السبورة وأطلب من التالميذ كتابة الكسر

= = 0,8، = 0,7العادي المكافئ مثل باالختصار = 8

60ص ،5حل سؤال 3ورقة عمل رقم

يوظف موضوع الكسر العشري في حل مسائل لفظية

يعرض المعلم مثاال بسيطا يوضح فكرة س ، أقرأ السؤال وأطلب من أحد 60، ص 6

الطالب قراءته ومن آخر تحديد المعطيات والمطلوب ثم ينفذ الطالب الحل بمفردهم. بعد ذلك أناقش الحلول وأعالج األخطاء.

النشاط الصفيتصحيح

يستخدم اآللة الحاسبة في كتابة الكسور العشرية

يشرح المعلم طريقة إدخال الكسر العشري في ) 0اآللة الحاسبة وأبين أن الفاصلة تمثل بـ (

).0,5تكتب ( 0,5وأبين أن أطلب من الطالب تنفيذ نفس الخطوات لحل

.60، ص 8س

:التقويم الختامي 1،2،4، س 59ص

:غلق الدرس :أطرح األسئلة التالية

ما هو الكسر العشري؟ كيف نكتب الكسر العشري؟

كيف نحول كسرا عاديا إلى كسر عشري؟

:نشاط بيتي :استخدم اآللة الحاسبة إليجاد ناتج

8 ÷ 40 ...... = 1 ÷ 25 ...... = 3 ÷ 15 ...... =

متابعة العمل البيتي

47 

"ن عشرةأجزاء م" الكسر العشري )1ورقة عمل (

بصورة كسور عشرية. 10ادية مقامها يتوقع منك عزيز الطالب أن تكتب كسور عالهدف/ :/ الحظ كيفية حل ما يلي1مثال) بالفاصلة ،، وتقرأ ثالثة من عشرة أو ثالثة أجزاء من عشرة أو ثالثة أعشار، ونسمي الرمز (0,3=

العشرية. =0,7 =0,9

الكسر العادي الذي مقامه عشرة يمكن كتابته بالصورة األخرى تسمى صورة الكسر العشري مالحظة/ كما في األمثلة السابقة.

:واآلن عزيزي الطالب حل التدريبات التالية /1تدريب

اكتب الكسر العادي فيما يلي بصورة كسر عشري. = ......ب) = ......) أ

= ......د) = ......ج) = ......و) = ......هـ)

= ......ي)

48 

)2ورقة عمل ( بصورة كسور عشرية. 10يتوقع منك عزيزي الطالب أن تكتب كسر عاديا مقامها الهدف/

:لطالب حل ما يلي/ انظر عزيز ا1مثال = = =0،2

10) = 2× 5(كما يلي 10الحظ أنه تم تحويل المقام إلى /2مثال = = =0،3

10) = 3 ÷ 30(كما يلي 10الحظ أنه تم تحويل المقام إلى :التدريبات التالية الطالب حل يواآلن عزيز

= ......) أ = ......ب) = ......ج) = ......د) = ......هـ)

= ......و) = ......ي)

49 

)3ورقة عمل ( .يا إلى كسر عادي في أبسط صورةتحول كسرا عشر يتوقع منك عزيزي الطالب أن الهدف/

:/ الحظ عزيز الطالب كيفية حل ما يلي1مثال حول الكسر العشري إلى كسر عادي في أبسط صورة:

0،8 = = =

نحصل على كسر في أبسط صورة. 2الحظ أنه بعد عملية التحويل تم القسمة على :حل التدريبات التالية واآلن عزيزي الطالب

= ......0,4أ) = ...... 0,6ب) = ......0,5ج) = ......0,9د)

= ......0,2هـ)

50 

 الكسور العشريةالوحدة الثامنة:

العدد العشريالدرس الثاني: حصتانعدد الحصص:

األهداف: يتعرف الطالب إلى مفهوم العدد العشري. -

كسري ثم عشري. يعبر الطالب عن رسوم ملونة بصورة عدد -

يحول الطالب عددا كسريا إلى عدد عشري. -

يمثل الطالب العدد العشري على لوحة المنازل. -

يكتب الطالب العدد العشري بالصورة الموسعة. - المفاهيم والمصطلحات: 

العدد العشري. طريقة التدريس: 

العمل التعاوني. –الحوار والمناقشة توصيات وارشادات للتدريس:

استخدام الطالب لوحة المنازل "لتمثيل األعداد الصحيحة واألجزاء )1 العشرية".

 استخدام الطالب مكعبات دينز. )2

 توظيف ألعاب تربوية. )3

 الربط بالحياة العملية. )4

 األخرى. ثالربط مع المباح )5

التركيز على قراءة وكتابة العدد بشكل صحيح. )6 أسئلة التقويم:

.64، ص 3س – 62، ص 1أسئلة الكتاب: س .64، ص 4، س 62، ص 2س نشاط بيتي:

51 

 الكسور العشرية الوحدة الثامنة:

األجزاء من مئةالدرس الثالث: حصتان عدد الحصص:

األهداف:  يتعرف الطالب إلى مفهوم الجزء من مئة. -

 يمثل الطالب األجزاء من مئة في لوحة المنازل. -

 من مئة". يقرأ الطالب الكسور واألعداد العشرية "األجزاء -

 يحدد الطالب القيمة المنزلية ألرقام الكسر العشري. -

 يحول الطالب العدد الكسري إلى عدد عشري والعكس. -

المفاهيم والمصطلحات:  العدد العشري. –جزء من مئة

طريقة التدريس:  التعليم التعاوني. –الحوار والمناقشة

توصيات وارشادات للتدريس:  عات "مكعبات دينز" لتوضيح األجزاء من مئة..استخدام شبكة المرب )1

 استخدام لوحة المنازل. )2

 التركيز على القراءة والكتابة الصحيحة للكسور. )3

 توظيف األلعاب التربوية. )4

استخدام أوراق عمل منوعة. )5 أسئلة التقويم:

.68، ص 7،8، س 67، ص 1،2،3أسئلة الكتاب: س :ألمتار مستخدما الكسور العشريةاكتب القياسات التالية باأسئلة إثرائية:

 سم = ...... متر. 68 ) أ

 سم = ...... متر. 18 ) ب

 سم = ...... متر. 121 ) ت

 سم = ...... متر. 54متران و ) ث

.68، ص 4،5،6س نشاط بيتي:

52 

مقارنة الكسور العشرية: رابعالدرس ال الرياضياتالمبحث: التعليم –مناقشة الحوار والطرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

األلعاب التربوية –التعاوني

الخبرات المنتمية

....... :المقارنة بين الكسور العادية والمتجانسة/ قارن بين الكسور التالية

صورة أرنب. –ورق مقوى –الطباشير –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم ءاتاألنشطة واإلجرا األهداف السلوكية 435دينارا، ومع أحمد 725مع محمود يعبر عن فهمه للمسموع

دينارا، أيهما يملك مبلغا أكثر؟

يقارن المعلم بين الكسور باستخدام أشكال بين كسرين عشريين بالرسم يقارن ومجسمات كسور وأشياء محسوسة.

يقوم المعلم برسم كسور عادية على السبورة يقارن بينهم ومن ثم يطلب من أحد ثم

الطالب تحويلها إلى كسور عشرية ويتعرف على آلية المقارنة بينهما.

قارن بين الكسور التالية بوضع إشارة مثال/ = ، > ، <:

.......

0،7.......0،5

ويمكن االستعانة بأشكال الكسور المرسومة على ورق مقوى.

هنا يوظف المعلم خط األعداد في مقارنة يستخدم خط األعداد في مقارنة الكسورالكسور واألعداد العشرية ولكن مع وجود

األلعاب التربوية.حيث يرسم المعلم خطي األعداد على السبورة ويحدد عليها الكسور العشرية ثم يرسم أرنبين

على كل خط.

اط الطالبمتابعة نش

<

<

53 

أيهما قفز أكبر؟يستقرئ خطوات المقارنة بين كسريين

عشريينبعد التعرف إلى مقارنة الكسور العشرية

بالرسم ومن خالل األشكال يتطرق المعلم إلى خطوات مقارنة الكسور العشرية حيث يبدأ المعلم المقارنة باألجزاء من عشرة لكل من

الكسرين ومن ثم األجزاء من مئة.كسور التالية بوضع إشارة قارن بين المثال/

= ، > ، <: 0,8 .......0,3

0,67 .......0,62 قاعدة/ في حالة تساوي األجزاء من عشرة

نقارن بين األجزاء من مئة.وفي حالة عدم تساوي عدد الخانات نضيف

.على اليمين صفر للكسر األقل منازل :مثال/ ضع إشارة >،<،=

0,7 ......0,73

سور قارن بين الكالعشرية التالية بوضع

إشارة >، <، =0,3 .......0,6 0,47 .......0,41

من خالل استخدام الرسومات التوضيحية يقارن بين عددين عشريينألعداد عشرية سواء أكانت على السبورة أو

على بطاقات، ثم يجري المعلم مقارنة عددين عشريين واستخدام طريقة المقارنة بالترتيب

منازل.للبداية يقوم المعلم بمراجعة منازل األعداد

المنزلة األكبر ثم يتم مقارنة إلىوالتعرف القيمة المنزلية في العددين العشريين. :مثال/ ضع إشارة > ، < = فيما يلي

4,3 .......5,6 حيث يبدأ الطالب بتحديد القيمة المنزلية لكل

كبر من العددين ويبدأ بالمقارنة من الرقم األ

ضع إشارة >، <، =6,3 .......7,4 5,62 .......5,71 3,91 .......3,90

72، ص 1س

قفز األرنب األصفر مسافة

األرنب0 1

0األرنب

1

<<

0

54 

ثم األصغر.حيث يبدأ المقارنة بين األجزاء الصحيحة ثم

األجزاء من عشرة ثم من مئة.ثم يوظف المعلم األلعاب التربوية في توضيح

مفهوم التقريب :لعبة تربوية

يستعان في هذه اللعبة بطالبين متفوقين جدا حيث يقوم المعلم بكتابة أسماء الطالبين

ف الثالث األساسي وعالماتهم في شهادة الص كل على حداه.

خالد قد حصل على عالمة ن إحيث 99,4%

%99,2ومحمود قد حصل على عالمة يطلب المعلم من الطالبين خالد ومحمود بقراءة عالماتهم ثم نوجه السؤال لطالب

الصف من الذي حصل على عالمة أعلى؟ يرتب الكسور واألعداد العشرية تصاعديا

يرتب الكسور واألعداد العشرية تنازليا

يناقش المعلم الطالب حول آلية التفريق بين الترتيب التصاعدي والتنازلي وربط الموضوع

بالبيئة "المصعد".ثم يتم المقارنة بين األعداد العشرية تبعا

خطوات المقارنة وطرح أسئلة منتمية.ل أرتب تصاعديا/

9,5 – 3,6 – 7,3 أرتب تنازليا/

5,24 – 5,2 – 5,27

ربط الترتيب التصاعدي والتنازلي بالبيئة

"المصعد"

:التقويم الختامي رتب الكسور التالية تصاعديا/

12,5 – 12,8 – 12,01 رتب تنازليا/

9,5 – 3,4 – 2,7 :>،<،= إشارة بوضع أقارن0,33 ......0,03 0,04 ......0,14 2,99 ......7,89

55 

:غلق الدرس كيف نرتب الكسور العشرية تصاعديا؟ - كيف نرتب الكسور العشرية تنازليا؟ - ما خطوات مقارنة األعداد العشرية؟ - ، 2,1اكتب أربعة أعداد عشرية تقع بين -

مثلها على بحيث تكون مرتبة تصاعديا و 2,6 خط األعداد؟

:نشاط بيتي .72، ص 3،4س

56 

تقريب الكسور واألعداد العشرية ألقرب عدد صحيح: خامسالدرس ال الرياضياتالمبحث: األلعاب التربوية –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

الخبرات المنتمية

).283 – 296 – 54( رةتقريب األعداد الصحيحة ألقرب عش

بطاقات تفوق. –شريط الصق –تفاحة –كراس اإلجابات –الكتاب المدرسي –الطباشير –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةمترا من 200عد يقع منزل حسام على ب يعبر عن فهمه للمسموع

مترا من 350د المسجد، ويقع على بعالمدرسة، أيهما أقرب إلى منزل حسام

المدرسة أم المسجد؟

أن يستخدم الطالب خط األعداد في تقريب الكسور العشرية

يراجع المعلم مفهوم التقريب مع الطالب وآلية تقريب األعداد الصحيحة ألقرب عشرة من

خالل اختبار قصير. :اختبار قصير

رب عشرة/قرب األعداد الصحيحة ألق ...... ......

ثم يرسم المعلم خط األعداد على السبورة أو استخدام شريط الصق.

باستخدام خط األعداد أقرب الكسور :مثال العشرية ألقرب عدد صحيح/

1 / 0

متابعة نشاط الطالب

لقريبة حدد الدول العربية ا من فلسطين

ربط بالمواد االجتماعية

أن يقرب الطالب الكسور العشرية ألقرب عدد صحيح

بنفس طريقة تقريب األعداد الصحيحة ألقرب عشرة وذلك من خالل استخدام أسلوب

محاكاة الجزء العشري. 5قاعدة/ إذا كان الجزء من عشرة أكبر من

زء من نضيف رقم إلى اآلحاد ونشطب الج عشرة.

ال 5إذا كان الجزء من عشرة أصغر من نضيف رقم إلى اآلحاد ونشطب الجزء من

عشرة.

74)، ص 1حل سؤال ( من الكتاب المدرسي

210،8 0،3 0

57 

أقرب الكسور العشرية ألقرب عدد مثال/ :صحيح

1 0

أن يقرب الطالب األعداد العشرية ألقرب عدد صحيح

لم مسائل حول تقريب الكسور يطرح المعالعشرية ألقرب عدد صحيح ثم يكتب أمثلة حول تقريب األعداد العشرية على السبورة ويتطرق إلى خطوات آلية التقريب بنفس

الطريقة السابقة.أقرب األعداد العشرية ألقرب عدد مثال/ :صحيح

7 9

قرب األعداد العشرية :عدد صحيحألقرب

......

...... ......

أن يوظف الطالب تقريب الكسور واألعداد العشرية في حل مسائل لفظية

يطرح المعلم مسائل شفوية قصيرة على الطالب تخدم آلية تقريب الكسور واألعداد

العشرية.لو قرب المسافة بين بيتك والمدرسة ألقرب كي

متر. .ثم يكتب المعلم مسألة لفظية على السبورة

، كيلو متر، احسب طوله 3,45طريق طوله ألقرب كيلو متر.

ويطلب من أحد الطالب قراءتها ثم تحديد خطوات حل المسألة من تحديد المعطيات

والمطلوب منها وأخيرا يتوصل الطالب إلى الحل.

74، ص 2حل سؤال رقم من الكتاب المدرسي

:التقويم الختامي ) استخدم خط األعداد ثم أقرب األعداد 1

:العشرية ألقرب عدد صحيح

...... ......

21

58 

) أقرب الكسور واألعداد العشرية ألقرب 2 :عدد صحيح

...... ......

......

:غلق الدرس ما خطوات التقريب ألقرب عدد صحيح؟ - لعبة حبل الغسيل. -

:نشاط بيتي قرب ألقرب عدد صحيح/

2,16 – 3,5 – 6,75 – 15,3

59 

جمع الكسور واألعداد العشرية: سادسالدرس ال الرياضياتالمبحث: شةالحوار والمناقطرائق التدريس المقترحة: ثالث حصصعدد الحصص:

الخبرات المنتمية

" 9460+ 9563، 97+ 35جمع األعداد الصحيحة، " - جمع الكسور العادية المتجانسة -

الكتاب المقرر. –الطباشير –السبورة –شفافية –ohp–ورق مربعات "رسم بياني" مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية :التمهيد عن فهمه للمسموع يعبر

أراجع الطلبة بعملية جمع األعداد الصحيحة مثل/2 +3 ،.... =7 +1 ،.... =5 +8... =

ثم أراجع الطلبة بعملية جمع الكسور العادية المتجانسة مثل/

+ = ، + =

الستماع إلى إجابات ا الطلبة

يجمع كسرين عشريين من خالل الرسم والتلوين

:العرض، وذلك باستخدام 75) ص 1تنفيذ مثال(

شفافية ورق مربعات وألوان ثالثة أجزاء من عشرة بلون أخضر، وألون خمسة أجزاء من

عشرة بلون أحمر وأعرض الشفافية على جهاز OHPلكسور وأطلب من الطالب التعبير عن ا

) وايجاد مجموعهما:0,3، 0,5العشرية ( )0,8= 0,3+ 0,5 أو () = + (

ثم توضيح عملية الجمع باستخدام لوحة :المنازل

آحاد و أجزاء من عشرة3

+ 5

، ،

0 0

8 ، 0

60 

كسرين عشريين ضمن األجزاء يجمع من عشرة عموديا

يجمع كسرين عشريين ضمن األجزاء من عشرة أفقيا

أو بشكل عمودي:

+ 0،3 0،5

0،8 مع التركيز على ترتيب أرقام المنازل بطريقة صحيحة

:من خالل لعبة تربويةعن طريق لعبة سلة الكسور العشرية وذلك

طالب ويقوم الطالب األول بسحب 3بإخراج الطالب بطاقة وقراءة الكسر العشري ويقوم

الثاني بسحب بطاقة أخرى وقراءة الكسر العشري ويقوم الطالب الثالث بجمع الكسرين

العشريين عموديا وأفقيا. :أجد ناتجمثال/

0،4 +0،3 =0،7 + 0,4

0,3 0.7

0,8 +0,9 =1,7 + 0,8

0,9 1,7

:جد ناتج جمع ما يلي0،2 +0،6 ...... = 0،7 +0،8 ...... =

مع كسرين عشريين ضمن األجزاء يج من مئة عموديا

:جد ناتجمثال/ 0,35 +0,62 =0,97

+ 0,35 0,62

0,97 0,72 +0,20 =0,92

+ 0,72

0،20 0،92

نالحظ أنه عند جمع كسرين عشريين نرتبهما عموديا بحيث تكون الفاصلتان العشريتان والمنازل المتماثلة بعضها تحت بعض ثم

ألرقام كما تعلمنا في حالة األعداد نجمع االصحيحة ونثبت الفاصلة العشرية عند

الوصول إليها.

:جد ناتج جمع ما يلي0,35 +0,42 ...... = 0,72 +0,19 ...... = 0,72 +0,3 ...... =

61 

نضع صفرا في منزلة األجزاء من مالحظة/ مئة للكسر الذي يخلو من هذه المنزلة.

ين مستخدما خط يجمع كسرين عشري األعداد

استخدم خط األعداد المرسوم أدناه مثال/ :إليجاد ناتج الجمع

0,3 +0,5 =0,8

تصحيح إجابات الطالب ومعالجة األخطاء

78، ص 4س

عشرية أفقيا ا يجد ناتج جمع أعداد

يجد ناتج جمع أعدادا عشرية عموديا

ن عشريين أبين للطلبة كيفية جمع عدديباالعتماد أوال من خالل لوحة المنازل للعدد

".75، ص 2الكسري "كما في مثال 1,6 +3,1 = +=

أشرح طريقة جمع عددين عشريين بالطريقة العمودية "ترتيب المنازل والفواصل" وأقارن بين

الناتجين ثم أجمع أفقيا.1,6 +3,1 =4,7 1,6 +3,1 =4,7

+ 1,6

3,1 4,7

ثم جمع األعداد العشرية أفقيا وعموديا بالحمل.

77)، ص 1تمرين ( 77)، ص 2تمرين ( 77)، ص 4تمرين (

يتحقق من معقولية الحل باستخدام التقريب

:75)، ص 2تنفيذ مثال (= .... وأتحقق 3,1+ 1,6أجد ناتج الجمع: -

ب.من معقولية الجواأوضح للطالب طريقة التحقق من معقولية الحل/

الحل باستخدام فكرة التقريب والتقدير. 4،7= 3،1+ 1،6الحل/

+ 1,6 3,1

4,7 التحقق/2

+3 5

:أجد ناتج الجمع6،1 +7،8 ... =

وأتحقق من معقولية الجواب.

0، 0،7

0، 10،0،0،0،0،0،0

62 

، إذن ناتج الجمع 5قريب من 4,7ناتج الجمع مقبول.

التركيز ، مع 76)، ص 3أناقش مثال ( - على الجمع مع الحمل ومقارنة ذلك بعملية

جمع األعداد الصحيحة :التقويم الختامي

) كيف نجمع عددين عشريين؟1 :) اجمع األعداد العشرية اآلتية2 = .... 18,5+ 4,16 - أ = ....136+ 80,04+ 6’3 - ب

:غلق الدرس عن طريق شجرة األعداد العشرية وهي عبارة

عن شجرة يوجد عليها بطاقات األعداد عشرية ويقوم أحد الطالب بقطف بطاقتين وقراءة

األعداد المكتوبة عليها ثم يقوم بجمع األعداد المكتوبة على البطاقتين عموديا.

:نشاط بيتي .78، ص 5،6،7س

63 

كسور العشريةال: الوحدة الثامنة

طرح الكسور واألعداد العشرية الدرس السابع: حصتانعدد الحصص:

األهداف: باستالف وبدون استالف. يطرح الطالب كسورا وأعدادا عشرية أفقيا -

يطرح الطالب كسورا وأعدادا عشرية عموديا باستالف وبدون استالف. -

اآللة الحاسبة والتقدير.يتحقق الطالب من صحة ناتج الطرح بالجمع واستخدام -

يكتب الطالب عملية الطرح ممثلة على خط األعداد. -

يوظف الطالب الطرح في حل مسائل لفظية. - المفاهيم والمصطلحات: 

الطرح باالستالف. –كسور طريقة التدريس: 

لعب األدوار. –الحوار والمناقشة توصيات وارشادات للتدريس:

 المحسوس إلى المجرد.التدرج من المحسوس إلى شبه )1

 توظيف ألعاب تربوية. )2

 استخدام لوحة المنازل لترتيب األعداد. )3

 التركيز على الطرح باالستالف. )4

 توظيف مسائل لفظية منوعة. )5

 التدرج بخطوات حل المسألة اللفظية. )6

أسئلة التقويم: 81، ص 7س – 80، ص 3، 1أسئلة الكتاب: س

81، ص 6،8، س 80، ص 2،4س نشاط بيتي:

64 

 الكسور العشرية والعدد العشريالوحدة الثامنة :

تمارين ومسائل: الدرس الثامن ة واحدةحصعدد الحصص:

األهداف:  من الصورة الموسعة إلى المختصرة.يكتب األعداد -

 .يقارن بين أعداد عشرية - .يحول كسرا عاديا إلى كسر عشري - .يكمل النمط -

ة.يحل مسائل لفظية على الكسور العشري -

المفاهيم والمصطلحات:

جمع وطرح الكسور –تقريب الكسور –تحويل الكسور –من مئة –األجزاء من عشرة –العشريالكسر : طريقة التدريس المقترحة

ألعاب تربوية. –الحوار والمناقشة توصيات وارشادات للتدريس:

اسحب واربح –توظيف ألعاب تربوية مثل صيد السمك )1

وحة المنازل عند المقارنة .استخدم ل )2

الواردة في الوحدة . مالتركيز على المفاهي )3

بزيادة فرع آخر للسؤال بحيث يصبح حله بخطوتين , كم 83صفحة 6يمكن تطوير سؤال )4 مترا بقى من القناة دون حفر ؟

نا إضافة تعتبر التمارين والمسائل في نهاية الوحدة بمنزلة أسئلة تقويم ختامي للوحدة ولذا بإمكان )5 أسئلة اثرائية تقويمية نعالج من خاللها األخطاء التي تقع .

أسئلة التقويم:

7, 6س 83/ ص 2, 1س 82أسئلة الكتاب: ص 5, 4س 83/ ص 3س 82نشاط بيتي : من الكتاب المدرسي ص

65 

 الهندسة والقياسالوحدة التاسعة:

األهداف:  ه ومضاعفاته".أجزائتحويل وحدات قياس الطول "المتر إلى -

 تحديد وحدة قياس الطول المناسبة لقياس أطوال أشياء في البيئة. -

 حل مسائل كالمية ذات عالقة بوحدات قياس الطول. -

 ثانية" وقراءة الساعة. –دقيقة –التعرف إلى وحدات قياس الزمن "ساعة -

 إجراء عمليتي الجمع والطرح على األزمنة. -

 وحدات قياس الزمن.حل مسائل كالمية ذات عالقة ب -

 التعرف إلى خصائص المستطيل والمربع. -

 رسم مستطيالت ومربعات باستخدام ورق المربعات وتحديد محاور التماثل لها. -

 رسم مستطيل ومربع باستخدام المسطرة والمنقلة والمثلث القائم. -

 رياضية.التعرف إلى مفهوم محيط الشكل "محيط المربع والمستطيل" وحسابه باستخدام قوانين -

 حل مسائل كالمية ذات عالقة بالمحيط. -

 التعرف إلى مفهوم المساحة. -

 حساب مساحة أشكال هندسية "منتظمة وغير منتظمة بعد الوحدات المربعة". -

 تحديد خصائص كل من متوازي المستطيالت والمكعب. -

 التعرف إلى مفهوم الحجم وحسابه بعد الوحدات المكعبة. -

بمفاهيم الوحدة. حل مسائل كالمية ذات عالقة -

66 

قياس األطوال: ولالدرس األ الرياضياتالمبحث: –لعب األدوار –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص: التعليم التكاملي

الخبرات المنتمية

، لمساعدة الطالب في التحويل من وحدة ألخرى.1000، 100، 10مراجعة الضرب في - السنتيمتر؟ما عة لوحدات القياس التي تم دراستها في الصف الثالث األساسي عن طريق طرح األسئلة: ما المتر؟ مراج - عرض السيارة؟ –ارتفاع البناية؟ طول القلم –بماذا نقيس كال من طول الدفتر - سم = ......م 400م = ...... سم، :أكمل ما يأتي -

متـــر –مســـطرة متريـــة –أشـــرطة للقيـــاس –أدوات –مقـــص –قمصـــان –القمـــاش –األقـــالم –لســـبورة ا –الكتـــاب المدرســـي مصادر التعلم متر بناء. –خياطة

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةنستخدم في القياس ال يشيد مبنى أو مركز أو يعبر عن فهمه للمسموع

وبائع مصنع إال بنا، يحتاجنا الصانع والمزارع األقمشة وكثير من المهندسين، فمن نحن؟

يذكر الطالب أجزاء المتر ( ديسم ، سم ، ملم )

 تهيئة أذهان الطالب للدرس -

لى درس قياس األطوال ،سنتعرف اليوم سنتعرف إ -  على وحداته ، وحدات المتر واستخداماتها

 تجهيز الفصل ليناسب العرض -

ت األربع قمصان تمثل الوحدا 4تجهيز - ( م ، ديسم ، سم ، ملم ) وذلك بكتابة اسم الوحدة

 على صدر القميص

قطع ورقية أو بالستيكية تمثل الوحدات 4تجهيز -  المناسبة ( أشرطة القياس )

قطع قماش مختلفة األطوال ومناسبة 4تجهيز -  لكل وحدة

أشخاص تقوم بالتمثيل 5توزيع األدوار ( اختيار - ة األب ( المتر ) ، لتالي : شخصيعلى النحو ا

ألكبر ( الديسيمتر) شخصية االبن شخصية االبن ااألوسط ( السنتيمتر ) شخصية االبن األصغر (

 المليمتر ) ، شخصية بائع األقمشة

يقوم الطالب الممثلون بأداء أدوارهم ، وبقية - الطالب المشاهدين يقومون بالمالحظة.

يراعى عند اختيار شخصية ألب وأبناؤه أن تكون ا

مناسبة ، أي أن أطوال الطالب تكون متدرجة من

األكبر (المتر إلى األصغر الملم)

في نهاية الدرس يكون هناك تقويم فردى ذاتي من قبل الطالب الممثلين ألدوارهم .وتقويم جماعي من قبل الطالب المشاهدين ألداء

زمالئهم الممثلين

ما هي وحدة القياس بة لكل من :المناس

مسطرة علبة الهندسة..... طابع البريد .....

علبة الكبريت ..... فرشاة األسنان .....

قطر الزر.....

67 

يستنتج العالقة بين الديسيمتر والوحدات األخرى : ( ديسم ، سم ) ( ديسم ، ملم ) ( ديسم ، متر )

 بعد االنتهاء من التمثيل :

تم استنتاجه في يقوم المعلم بكتابة ملخص لما -  المشهد المسرحي ومناقشة الطالب فيه .

 اذكر وحدة القياس الرئيسة وأجزاءها. -

 ما العالقة بين الوحدات : -

 م= ......ملم1م = ..... ديسم / 1 -

 م= ..... سم1 -

 ديسم = ..... م1ديسم = ..... سم/ 1 -

 ديسم= ..... ملم 1 -

سم = ..... ملم 1 -

ب نماذج حية يقيس الطالباستخدام وحدات القياس ( المتر

، الديسم ، السم ، الملم)

 نشاط هام : -

يفضل عمل شريط قياس لكل طالب من الورق - ديسم، 2سم ، 50المقوى أو البالستيك بقياس (

ملم ) على وحدات مختلفة 20 ( بالسم ، الديسم ، الملم )

اترك فرصة للطالب لقياس نماذج حية لتثبيت - مفهوم القياس وأنواع الوحدات المستخدمة .

يقيس ( طول الكتاب، طول زميله، عرض - ).الملعب و الشباك، طول القلم، سارية العلم

يفضل العمل من خالل المجموعات لقياس األطوال

يقيس الطالب قطع مستقيمة باستخدام وحدات القياس

 نشاط : -

ب رسم قطع مستقيمة وأترك الفرصة للطالا - لتقديرها وقياسها بطريقة صحيحة .

أ ب التقدير : ...... القياس : ......

يحول بين الوحدات بناء على العالقة بين المتر وأجزائه

ومضاعفاته

نشاط : - مراجعة العالقة بين المتر وأجزاؤه :

أكمل ما يأتي : ديسم 10م= ديسم .. ...م =7ديسم / ..... م =3 م..... ديسم = 90م / ..... ديسم = 40 م..... ديسم = 2م / ..... ديسم = 7 سم 10ديسم =1 سم ..... ديسم = 8 ديسم..... سم = 70 سم ..... ديسم = 17ديسم /..... سم = 25 ملم 100ديسم = 1 ديسم ..... ملم =500ملم / ..... ديسم=7

يتم تثبيت العالقات على لوحة بارزة أمام الطالب.

أوضح طريقة التعامل مع الشكل سلم وحدات القياس ب

التالي :

م أوجد 7غرفة صفية طولها طولها بالديسم ، بالسم ؟

 م

10  د سم10

10 

 سم

 ملم

÷

×

68 

يح العالقات بين أبين لهم أهمية السلم في توض - الوحدات وامكانية ترتيبها تصاعديا وتنازليا ، وأنه

يساعد في التحويل من الوحدات األكبر إلى ومن الوحدات األصغر 10األصغر بالضرب في

. 10لألكبر بالقسمةعلى يقارن بين وحدات قياس الطول

غير المتجانسة نشاط : -

أذكر الطلبة بمقارنة األعداد واستخدام إشارات المقارنة ، أوضح لهم أنه عند المقارنة يجب أن

تكون الوحدات متجانسة ( من نفس النوع ) ، =<،>ع إشارة أقارن بوض

سم 300م ..... 3 ملم 110سم ..... 11 ديسم 500م ..... 5 ديسمبر 72م ..... 7 ديسمبر 20سم ..... 5م و2 .ديسم3م و7ديسم ..... 7م و3

استخدام ورقة عمل رقم ( ) من ملفات أوراق 42

العمل التمكينى

ضرورة التركيز على تحويل سة ( الوحدات غير المتجان

بصورة عدد عشري ) مثل ديسم تكتب بالصورة 3م و5

سم يكتب 25م و4م / 5.3 م4.25

يحل مسائل لفظية على المتر وأجزائه

نشاط:م 2م ، وطول الثاني 4أنبوبان طول األول - ديسم وصال معا ليكونا أنبوبا واحدا ، ما طول 6و

 األنبوب الجديد ؟

الطلبة قراءة المسألة قراءة سليمة من أحد مناقشة الطلبة في خطوات حل المسألة

أبين لهم أن الجمع ال يتم إال إذا كانت الوحدات م (أي 2.6ديسم تكتب بالصورة 6م و2متجانسة وأن

تحويل الدسم إلى متر ). جمع : ا - ديسم =6م و2ديسم + 4م و3

م).6.0= 2.6+ 3.4( هي عملية جمع

التركيز على أن عملية ت القياس تشبه الجمع لوحدا

إلى حد ما جمع األعداد العشرية :

م 5ديسم + 2م و7اجمع ديسم = ......3و

ديسم 4م و4ديسم + 7م و9...... =

69 

:التقويم الختامي يحل مسائل على الدرسديسم ، وطول الثاني 7م و3حبالن طول األول -  ديسم ، احسب طول الحبالن معا؟5م و4

 :أحول ما يأتي حسب المطلوب - م = ..... دسم 7 -  م = ..... سم 9 -

 كم = ..... م 2 -

 ديسم =..... م 17 -

 سم 500..... م =

 م = ..... سم 2.5 -

ملم =..... سم 400 -  ، =<،>أضع إشارة

 ملم 2100سم ...... 21 -

سم 8ملم ...... 80 - م 0.7ديسم ...... 7 - ديسم 1.4م ...... 14 - ديسم. 4م و5ديسم ...... 2م و7 -

توجيه الطالب إلى التحويل أن ىالصحيح والتركيز عل

التحويل من الوحدات األكبر لألصغر نضرب من األصغر لألكبر نقسم

التركيز على أن كل وحدة

10تزيد عن سابقتها بمقدار أضعاف عند ترتيبها

تصاعديا ( ملم ، سم ، ديسم ، م )

أنشطة إثرائية :كان طول شخص إذامتر ا فما طوله بالسم ، 1.5

بالديسم

الربط مع المواد االجتماعية في وحدات قياس المسافات بين

البلدان

:غلق الدرس ما هي أجزاء المتر؟ - 27دسم، 450ملم، 62كم، 8رتب تصاعديا/ - م.

:نشاط بيتي 83، ص 3،4س

70 

سيناريو المشهد التمثيلي داخل الفصلتمثله ، وعلى الطالب داخل الفصل وبيده القطعة المعدنية التي أماميقف الطالب الممثل لشخصية األب ( المتر )

 .فيتحدث األب، لهم القطعة الممثلةوبيد كل منهم أبناؤهمسافة منه مبنى أو مركز أو يساعدونني في القياس فال يشيد أبنائيالمتر ، وحدة قياس األبعاد وهؤالء أناالمتر ، أنا األب:

بائع ، و ، يحتاجنا الصانع وكذلك المزارع يحتاجنا الكثير ،موضعا في هذا الكون إال بعون منامصنع أو .، وما ذكرته قليل من كثيراألقمشة وكثير من المهندسين

.وليعرف كل منكم بنفسه أبنائي : تعالوا يافيخاطبهم أبنائه إلىينظر المتر ، وهذا أنا أقيسهعلى القياس ، فما ال يقيسه أبي وأعينهأبي أبناءكبر أ، مترالديسي أنا، ترمالديسي أنا: مترالديسي

.أبيواجب علي في حق ، فما ال مترالديسي أخي أعينعلى القياس وكذلك وأعينه، أوسطأبناءأبي، مترالسنتي أنا، مترالسنتي أنا: مترالسنتي

.األكبر وأخي أبي، وهذا واجب علي في حق أنا أقيسهيقيسانه ، فما ال يقيسه الجميع خوي أ أعينعلى القياس وكذلك وأعينه، أبي أبناءصغر أ، مترالملي أنا، مترالملي أنا: مترالملي

.وأخوي أبي، وهذا واجب علي في حق أنا أقيسه .أبنائيلكم يا ا شكر ، شكرا األب:

.يطرق بائع األقمشة الباب ومعه مجموعة من األقمشة يدخل بائع األقمشةالطارق، أيهافضل ت األب:

،،،السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته بائع األقمشة: بصديقي بائع األقمشة. أهال، أهال، اتهورحمة اهللا وبركوعليكم السالم األب:

كيف حالك يا صديقي المتر. بائع األقمشة: خير وهللا الحمد.باألب ( المتر ):

من هؤالء يا متر؟ لمتر ويسأل:ا أبناء إلىبائع األقمشة يشير وسلموا على أبنائي، تعالوا يا متر، ومن بعده المليمتر، والذي يليه السنتيمتر: فهذا الديسيأبنائيهؤالء هم المتر:

....) يسلم األبناء على بائع األقمشة . وبعد السالم( ،عمكم بائع األقمشة أبيعها أن أريدفمعي مجموعة من األقمشة ،منك المساعدة وأرجو، في مشكلة إنييا صديقي المتر بائع األقمشة:

.فساعدني على ذلك، أطوالهاجهل أولكني ، فتفضل وهات ما عندك.ما تحتاج وأبنائي أناال تقلق يا صديقي فمشكلتك بسيطة وسأقيس لك المتر:

.م) ويعطيها المتر3يخرج بائع األقمشة قطعة طولها ( .القطعةقس لي طول هذه بائع األقمشة:

.أمتار 3طولها أنيقيسها المتر فيجد .سم) 130طولها ( أخرىيشكر بائع األقمشة صديقه المتر ويخرج قطعة

وهذه يا صديقي . بائع األقمشة:

71 

قياسها متر، ثم يطلب من ابنه الديسيقياسها بدقة من وسطها فال يستطيع أويحاول المتر قياسها من طرفي القطعة مثل طوله. 13ولها ط أنفيقيسها ويجد

.دسم 13 ميا عطولها :مترالديسي .لك يا بني شكرا بائع األقمشة:

سم . 23يخرج بائع األقمشة قطعة طولها .ريا متهذه و : بائع األقمشة، ثم ينادي فيعجز هو اآلخربدقة قياسها متر، ثم يطلب من ابنه الديسيفيعجز عن ذلكبدقة يقيسها أنيحاول المتر

مثل طوله. 23طولها أنويجد متر، فيقيسها السنتيمتره السنتيعلى ابن .سم 23 ميا عطولها :مترالسنتي

ملم) 17طولها ( أخرىثم يخرج بائع األقمشة قطعة قياسها . أريدوهذه يا صديقي آخر قطعة بائع األقمشة:، فينادي على ابنه الملي فيقيسها ترموالسنتي متر، وكذلك ابنيه الديسيفيعجز عن ذلكبدقة يقيسها أنيحاول المتر

.مثل طوله 17طولها أنويجد .ملم 17 ميا عطولها ي: لالم

.أخرىفي مشكلة الزلت ريا مت، ولكني ييا بنشكرا لك بائع األقمشة: اهللا على حلها . بإذن سأعينكقل يا صديقي المتر:

، ولكن دينار 17هذه القطعة الصغيرة بـ سأبيع، لذا حدوا دينارب أبيعهاملم 1القطعة التي طولها إنبائع األقمشة: ؟القطع األخرى سأبيعبكم

.، وحله يسيربسيط أمرالمتر: .كيف ذلكبائع األقمشة:

.نا أنا وأبنائيهناك عالقات بين أطوال المتر: .وما هي هذه العالقاتبائع األقمشة:

.ا صديقي من يقول لي هذه العالقاتي أنتستكون المتر: .وضح لي األمراألقمشة: بائع

من بائع األقمشة قص سم يقيس منها مترا واحدا ويطلب 130يطلب من بائع األقمشة القطعة التي طولها المتر: .الجزء الباقي

.طوله أمثال 10طولها أنليقيسها فيجد متر، ينادي المتر على ابنه الديسيهذه القطعة طولها متر واحد إنالمتر: . مترعلى العالقة في الطول بيني وبين ابني الديسيهل تعرفت المتر:

م = 1 أنأي ، واحد من القماش مترطول ديسي أمثال 10طول متر واحد من القماش يعادل إننعم بائع األقمشة: .دسم 10

72 

مترالسنتيبين العالقة سأعطيك مترتتعرف على العالقة بيني وبين ابني الديسي أننك استطعت أبما لمتر:ا .متروالديسي متر، وكذلك بين السنتيمتريوالمل . مترطول الملي أمثال 10يعادل مترفطول السنتي

، مترطول السنتي أمثال 10يعادل الديسيمتروطول نك تستطيع التعرف عليها.أعتقد أبقية العالقات ف أما

أن:ذلك لقد عرفت اآلن أستطيع، نعم بائع األقمشة: ملم 100دسم =1 ملم 1000م = 1

.لكم هذا المعروف ما حييت أنسى، ولن ألبنائكشكرا لك يا صديقي المتر وشكرا .أبناؤهبائع األقمشة يودع المتر و

( فينتهي المشهد )

73 

قياس الزمن: ثانيالدرس ال الرياضياتالمبحث: االستقراء –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

الخبرات ميةالمنت

ومضاعفاتها. 10مراجعة الضرب في - الدقيقة). –الساعة –مراجعة وحدات قياس الزمن التي سبق دراستها في الصف الثالث (اليوم -

ساعة كرتونية ذات عقارب متحركة. –ساعة رقمية –ساعة حائط "ذات عقارب" –الكتاب المدرسي –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم طة واإلجراءاتاألنش األهداف السلوكيةأنا أداة تعلق على الجدران أو ألبس في اليد يعبر عن فهمه للمسموع

أستخدم لقياس الزمن، فمن أنا، ومم أتكون؟

زاء الساعة الزمنية يذكر الطالب أج والعالقة بينهما) (دقائق وثوان

: 1نشاط -أعرض على الطلبة ساعة حائط (ذات -

وجودة في حقيبة الرياضيات .عقارب) مأناقشهم في مكوناتها ، األرقام الظاهرة

والعقارب ودالالتها ،أوضح لهم أن دورة 12عقرب الساعات (دورة كاملة) تعطى

ساعة ودورة عقرب الدقائق (دورة كاملة) تعطى فترة زمنية تسمى ساعة، وعقرب

تمثل دقيقة) ةالثواني الرفيع (كل دورة كامل العقارب . وهو أسرع

قراءة األزمنة على الساعة الرقمية وساعة

الحائط :

30 :15 :4 42 :40 :7

التركيز على قراءة الساعة الرقمية من اليسار إلى اليمين

عمل نموذج ساعة كرتونية بعقارب متحركة لتمثيل وقراءة األزمنة من عمل الطالب

: 2نشاط - يقرأ الزمن باستخدام الساعة الرقميةأعرض على الطلبة ساعة رقمية وأبين لهم

أنها تقيس الزمن وتعمل كما في ساعة الحائط ولكنها مختلفة في طريقة التعبير عن الزمن ( أعرض أزمنة من الساعة الرقمية )

وأترك الفرصة للطالب لقراءتها.

يحول وحدات قياس الزمن باالعتماد على العالقة بينهما

:3نشاط - :بة العالقة بين وحدات الزمنأبين للطل دقيقة. 60الساعة = ثانية. 60الدقيقة = ثانية.3600الساعة =

التركيز على خطوات التحويل من األكبر لألصغر نضربأل كبر من األصغر إلى ا نقسم

يمكن عمل رزنامة بأوقات الحصص

الدراسية من قبل الطالب

74 

:أحول ما يأتي ساعات = ...... دقيقة.3 ساعات = ...... دقيقة.7 دقائق = ...... ثانية.5

دقائق = ...... ثانية. 10 دقيقة = ...... ساعة. 25 دقيقة = ...... ساعة. 20 : 4نشاط -

:الفراغ العدد المناسب فيأضع ثانية = ...... دقيقة 420 ثانية = ...... دقيقة 360 دقيقة = ...... ساعة 240 دقيقة = ...... ساعة 540

دقيقة = ...... دقيقة 15ساعات و7 ثانية = ...... ثانية 24دقائق و3

 

أطلب من الطالب كتابة أوقات الصلوات ونشرات

األخبار

ربط باإلسالمية والحياة العملية

يرتب وحدات قياس الزمن تصاعديا

يرتب وحدات قياس الزمن تنازليا

:5نشاط -ة في خطوات المقارنة والترتيب مناقشة الطلب

،وأنه يجب أن تكون الوحدات متجانسة ، :وحتى تتجانس نحول الوحدات

:أرتب تصاعديا - ثانية3000دقيقة، 70ساعة،

:أرتب تنازليا - ثانية7000دقيقة ، 40ساعة ،

من الكتاب 91، ص4س المدرسي

:التقويم الختامي يحل تدريبات على الدرس :أتيأكمل ما ي

.ةساعة= ...... دقيق 2 ساعات= ...... دقيقة.7

ثانية= ...... دقيقة. 1200 ثانية= ...... دقيقة. 360 دقيقة = ...... ساعة. 240

 ساعة

 ثانية

دقيقة

60 × 

60 ÷ 

75 

أو الساعات أو ققدر الزمن بالدقائ - :الثواني

) يعمل والدي ...... ساعات يوميا.1 ) أجلس ...... دقائق عند زيارة المريض.2ة حسابية على اآللة الحاسبة ) أجرى عملي3

في ...... ثانية.دقيقة في 25ساعات و 3قضى أحمد -

دقيقة 55المطالعة الحرة ، وقضى ساعتان وأي منهما استغرق في في مشاهدة التلفاز أحمد أكثر زمنا؟

:غلق الدرس كم دقيقة في الساعة، كم ثانية في الدقيقة، كم

ساعات؟ 5 ثانية في الساعة، كم دقيقة في

:نشاط بيتي .91، ص 2،3س

76 

جمع وطرح وحدات قياس الزمن: ثالثالدرس ال الرياضياتالمبحث: الحوار والمناقشةطرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

الخبرات المنتمية

مراجعة مفاهيم الزمن والعالقة بينهما. - ساعات رقمية وأخرى ذات عقارب. قراءة األزمنة على -

طباشير ملون. –بطاقات –ساعة رقمية –ساعة حائط "ذات عقارب" –الكتاب المدرسي –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية :1نشاط - يعبر عن فهمه للمسموع

في ن في الدراسة، وساعة واحدةى أمل ساعتيتقضقراءة القصص، وساعة واحدة لمشاهدة برامج التلفاز، كم ساعة تحتاج أمل النجاز جميع

أعمالها؟مناقشة الطالب في المثال ومعرفة مدى فهمهم -

للمسألة وحلها.

التركيز على قراءة المسألة و نواتجها بطريقة صحيحة

يجمع وحدات قياس الزمن بدون عموديا حمل

حدات قياس الزمن بدون يجمع و حمل أفقيا

 :2نشاط -دقيقة أمام التلفاز، 15ساعات و 3يقضى أحمد

دقيقة في المطالعة الحرة، 24ويقضى ساعتين واحسب الوقت الذي يقضيه أحمد أمام التلفاز

والمطالعة معا؟ مناقشة الطالب في خطوات حل المسألة - دات نجمع الوحدات مع التذكير أن الوح -

المتجانسة تجمع معا ، مع ترتيب المنازل في  الجمع.

س د + 15 3

24 2 39 5

:أكتب أمثلة على السبورة لحلها أفقيا وعموديا -دقيقة 13ساعات و 6دقيقة + 40ساعات و5) 1

...... = 

دقيقة 27ساعات و3دقيقة + 24ساعات و7) 2...... =

التركيز على أن الساعات لى اليسار والدقائق تكتب إ

إلى اليمين

س د + 17 4

19 3

يفضل استخدام الطباشير

الملون عند عملية االستالف أو الجمع

بالحمل

77 

يجمع وحدات قياس الزمن مع الحمل

:3نشاط - 27ساعات و 3دقيقة + 44ساعات و 5اجمع

 دقيقة =

نرتب الوحدات ترتيبا صحيحا - عملية تشبه عملية الجمع بالحمل في أبين أن ال -

األعداد ،وأن منزلة الدقائق تتسع فقط (للدقائق) ) إلى خانة 1دقيقة =ساعة تحمل ( 60وكل

الساعات. :اجمع -

س د س د + 45 3 + 49 7

37 2 55 1

س د س د + 35 4 + 25 8

59 6 55 5

دقيقة 60التركيز على أن 94، ص 1س خانة في 1تحمل

الساعات وليس كل عشرة كما تعود الطالب في جمع

األعداد الصحيحة

:4نشاط - يطرح وحدات الزمن بدون استالفذهبت ليلى إلى النادي الساعة السابعة ووصلت

الساعة الثامنة ، احسب الزمن الذي استغرقته ليلى فى الوصول إلى النادي ؟5

مناقشة خطوات حل المسألة الطرح وترتيب الوحدات توضيح خطوات

:اطرح ما يأتي - س د س د - 55 3 - 39 7

20 2 15 1 أبين للطالب أن عملية الطرح عادية بعد ترتيب -

الوحدات المتجانسة تحت بعضها ( طرح الوحدات المتجانسة ).

اكتب مسألة طرح باالستالف ومسألة بدون

استالف( اترك الفرصة للطالب

ل وحله )لكتابة السؤا

94، ص 2س

  :5نشاط - يطرح وحدات الزمن مع االستالف 20ذهب محمد إلى عمله الساعة السابعة و

دقيقة ووصل الساعة الثامنة بالضبط ، كم دقيقة احتاج محمد للوصول إلى عمله ؟

التركيز على ترتيب المنازل

التركيز على أنه عند استالف ساعة من

في 60الساعات تصبح 10 خانة الدقائق وليس

كما تعود الطالب في طرح األعداد الصحيحة

78 

:أشرح كيفية ترتيب الخانات وطرحها -

س د

- 0 8

20 7 :ياطرح ما يأت -

س د س د - 37 7 - 20 8

55 4 49 3

نستدين من منزلة الساعات ساعة واحدة تحول إلى دقيقة في منزلة الدقائق وتضاف 60

( تجمع ) مع العدد الموجود في الدقائق. :6نشاط -

:لعبة اسحب واربحكتابة مسائل على بطاقات ، وعلى الطالب سحب

البطاقة وحل السؤال على السبورة . :7نشاط -

3سؤال 94ص

:التقويم الختامي يحل مسائل على الدرس أجد الناتج/

=دقيقة 50ساعتان و- دقيقة 15ساعات و 3 دقيقة = 39وساعات 3+ دقيقة 55وساعات 7 دقائق = 6ساعات و 5دقيقة + 44ساعات و 1 20انطلقت سيارة في سباق الساعة التاسعة و -

دقيقة ووصلت نهاية السباق الساعة العاشرة. احسب الزمن الذي استغرقته السيارة في السباق؟

ورقة عمل

:غلق الدرس وهى توزيع :يمكن استخدام لعبة ساعي البريد

رسائل تحتوى على أسئلة لحلها من قبل الطالب.يفضل إجراء سباق بين لعبة حبل الغسيل:

الطالب في ساحة المدرسة وحسب الزمن وتشجيع الفائز.

:نشاط بيتي 94، ص 4س

7 60+

60

79 

الصف/ الرابع اإلبتدائي المادة/ الرياضيات ......................................التاريخ/ الموضوع/ الزمن

الحل :

80 

مستطيل والمربعال: رابعالدرس ال الرياضياتالمبحث: لعب األدوار –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: ثالث حصصعدد الحصص:

الخبرات المنتمية

مراجعة األشكال الهندسية التي تم دراستها في الصف الثالث. - قراءة القطع المستقيمة والشعاع والمستقيم. –عة أنواع الزوايا مراج -

بطاقات األسماء. –الوسائل الورقية –األدوات الهندسية –األقالم –الكتاب المدرسي مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةالع متساوية وأربع أض ةأنا شكل رباعي لي أربع يعبر عن فهمه للمسموع

زوايا قوائم فمن أنا؟

 تهيئة أذهان الطالب إلى الدرس الجديد. - يتعرف إلى شكل المربع

عرض عدة أشكال رباعية منتظمة وغير - منتظمة ،وأحجام مختلفة من المربع و وترك  الفرصة للطالب للتعرف إلى شكل المربع .

تية تمثل أي األشكال اآل شكل المربع ؟

على توزع الحصص التالي: النحو

حصة للخواص حصتان لرسم المربع

يستنتج خواص المربعقطراه –أضالعه –( زواياه

وذلك من خالل العرض رؤوسه ) التمثيلي

اليوم سنتعرف على خواص المربع ، ولماذا - يسمى شكال رباعيا وكيفية رسمه وأهميته في

 الحياة .

تبدأ المجموعة بالتمثيل بعد تهيئة الطالب -  والمكان .

تحفيز الطالب بأن كل طالب يتقن الدرس في - نهاية الحصة سوف يحصل على جائزة أو يكتب اسمه في مكان معين داخل الصف أو المدرسة

(لوحة األوائل أو لوحة الشرف). بعد االنتهاء من العرض يتم المتابعة والتقويم. - ملخص لخصائص المربع التي تم ذكرها كتابة -

في العرض . مناقشة الطالب في الخصائص -

يعرض المعلم أمام الطالب بعض األشكال - الرباعية ويطلب منهم تحديد المربع بين هذه

األشكال .

متابعة تمثيل الطالب وتقويم األداء ذاتيا من قبل الممثل ، وتقويم

األقران من قبل ثلينمالمالحظين للم

81 

مناقشة الطالب في خصائص المربع واألدوات - المستخدمة في رسم المربع وهى

)المثلث قائم الزاويةالمنقلة، أو ( المسطرة، و يحدد األدوات المستخدمة في رسم

المربعتنبيه الطالب إلى الرسم بالمنقلة ثم المثلث -

 واالعتماد على المثلث ألنه أسهل في الرسم.

سم المربع أوال على السبورة من شرح طريقة ر -  قبل المعلم.

ثم الرسم خطوة خطوة من قبل الطالب مع -  المعلم.

ثم رسم الطالب فرادى والمرور بينهم وتوجيه - الطالب للحل الصحيح.

مالحظة رسم الطالب وتصحيح األخطاء

التركيز على دقة الرسم

واستخدام األدوات الهندسية بطريقة

صحيحة.

لطالب مربعا بمعلومية طول يرسم ا ضلعه

 سم 5ارسم المربع ا ب ج د طول ضلعه -

 سم 6ارسم مربع طول ضلعه -

 سم3.5ارسم مربع طول ضلعه -

سم .4.2ارسم مربع طول ضلعه -

ارسم مربع طول ضلعه سم3

يذكر استخدامات المربع في الحياة العملية

ربع أو نماذج موجود بها شكل الم اذكر أشكاال - في الفصل ، في الشارع ، في البيت، في نماذج

 األكل واللعب وعلب الحلوى.

المربع مهما في األشكال للماذا يعتبر شك - الهندسية ؟

:التقويم الختامي يحل مسائل على الدرسيوزع المعلم على الطالب أوراق عمل ويطلب -

سم. 5منهم رسم مربع طول ضلعه

توجيه الطالب وتصحيح األخطاء

:غلق الدرس كيف نرسم المربع ؟ -  ما هي خصائص المربع ؟ -

عرف المربع ؟ -

:نشاط بيتي 97، ص 10تدريب

مالحظة/ نستخدم نفس الطريقة لشرح درس المستطيل، ملحق مع الدرس ورقة التمثيل المسرحي وورقة العمل

82 

تجهيز اإلمكانيات تجهيز الفصل ليناسب العرض . - سم بدون قطرين . 50تجهيز فلين مرسوم به شكل مربع طول ضلعه - ن .مرسوم به القطرا سم 50تجهيز فلين مرسوم به شكل مربع طول ضلعه - تجهيز أدوات هندسية ( أدوات المعلم ) . - تجهيز لوحة مكتوب عليها صالح . - تجهيز لوحة مكتوب عليها خالد . - . تجهيز لوحة مكتوب عليها سمير - تجهيز فلين يثبت على السبورة باستخدام الصق . - قلم . - تجهيز الصق -

توزيع األدوار : أحد الطالب يمثل شخصية المربع . - 1 أحد الطالب يمثل شخصية سمير . - 2 أحد الطالب يمثل شخصية خالد . - 3 أحد الطالب يمثل شخصية صالح . - 4 الحظين .بقيه الطالب يمثلون دور الم - 5

السيناريو

و على ،ين مرسوم به شكل مربع بدون قطرينيقف طالب معلق على صدره فل .ين آخر مرسوم به شكل مربع بقطرينظهره فل قف خالد على بعد مترين من المربعي.

بأ

 ج د

مبأ

د ج

خالد سمير صالح

83 

يحضر سمير و هو يبكي. لماذا تبكي يا سمير؟خالد : سمير: أبحث عن شكل رباعي. هذا هو المربع ثم يشير إلى المربع ،ف أدلك على جارنا المربعخالد: سو :

.أحد األشكال الرباعية ؟سمير: ينظر إلى المربع... هل أنت متأكد أنه شكل رباعي نعمخالد :. سمير: سوف أتأكد بنفسي. ل و يقبض يده ثم يرفع السبابة أي أنه يسأل السؤا ،مام المربع: يقف أسمير

؟كم عدد أضالعك ،األول :و يشير إلى أضالعه األربعة 4المربع. ؟كم عدد رؤوسك ،رفع األصبع الثاني للسؤال الثاني. ثم يسمير: حسنا :و يشير إليها 4المربع. ؟كم عدد زواياك ،. ثم يرفع اإلصبع الثالث للسؤال الثالث ا : حسنسمير :يشير إليها و 4المربع. ؟كم عدد أقطارك ،: حسنا . ثم يرفع اإلصبع الرابع للسؤال الرابع سمير يدير ظهره لزمالئه و يشير إليها و 2: المربع. سمير: فعال أنت شكل رباعي. ما نوع زواياك األربع ؟سمير : قوائم .المربع : 90ل زاوية و يقول : سوف أتأكد بنفسي بهذه المنقلة و يضعها على كسمير ◌

.زاوية قائمة .فعال كل زواياك قوائم

؟سمير: هل أضالعك متساوية المربع: جرب بنفسك. سم. 50: يأخذ المسطرة ( مسطرة المعلم ) و يقيس كل ضلع و يقول سمير

.ك متطابقة أي أنها متساوية الطولفعال أضالع

84 

الخلف قليال و وجهه إلى المربع : يرجع إلىميرس . أضالعه األربعة متطابقةشكل رباعي زواياه األربع قوائم و : اآلن عرفت أن المربع ؟ سمير: أيها المربع هل قطراك متعامدان اكتشف بنفسك يا سمير و يدير ظهره لزمالئه الطالب.المربع : امد القطرين . فعال قطراك متعامدان.: يأخذ المثلث و يتأكد من تعسمير ؟ كسمير: هل يتساوى قطرا المربع: اكتشف بنفسك يا سمير. سم ثم 70: يأخذ المسطرة و يقيس القطر األول و يقول سمير

سم 70ثم يقيس القطر الثاني و يقول ؟فعال هل هما متساويان

م . نعالمربع: يضحك ومتقاطعان في المنتصف متساويان: إذن قطرا المربع متعامدان و سمير. ثم يخرج و يدخل .رسل لك أخي صالح فإنه بحاجة إليك: شكرا شكرا أيها المربع سوف أسمير

.صالح ؟صالح: هل أنت المربع المربع: نعم. سم؟ 20طول ضلعه ا : كيف ارسم مربعالحص ط سوف تحتاج إلى مسطرة و مثلث رسمالمربع: يضحك. بسي. صالح: يأخذ المسطرة والمثلث والقلم. سم. 20بطول الضلع األول باستخدام المسطرة و : ارسم يا صالحالمربع يرسم على فلين مثبت على السبورة :صالح. ث و ارسم الضلع الثاني ثم الثالث: خذ يا صالح المثلالمربع. ورةصالح: يرسم على السب. اآلن أكمل الضلع الرابع بالمسطرة: المربع. يه و يبدو مسرورا بهذا اإلنجازو يقول هيي ،يرسم الضلع الرابع: صالح. صالح: شكرا شكرا أيها المربع.

85 

الرابع/الصـف رياضياتادة / ـــــالم .............................................../ خصائص المربع والمستطيل التــاريخ الموضـوع/

:ورقة عمل :ين خصائص كل من المربع والمستطيلأقارن ب

سم. 3.5 ،سم7ومستطيال طوال بعديه ،سم 6طول ضلعه ارسم مربعا

86 

رسم المستطيل: رابعلدرس التابع ا الرياضياتالمبحث: التعليم –الحوار والمناقشة ق التدريس المقترحة: طرائ حصتانعدد الحصص:

التعاونيالخبرات المنتمية

مراجعة خصائص المربع والمستطيل. - مراجعة خطوات إقامة عمود من نقطة على مستقيم باستخدام المسطرة والمثلث القائم الزاوية أو المنقلة. -

.ohpجهاز –شفافيات –منقلة" –مسطرة –ائم الزاوية أدوات هندسية "مثلث ق –الكتاب –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةمتساويان، في أنا شكل رباعي كل ضلعين متقابلين يعبر عن فهمه للمسموع

تماثل، فمن أنا؟ اولي أربع زوايا قوائم ولي محور

يرسم مستطيال معلوما طوال يه باستخدام المسطرة بعد

والمثلث والمنقلة

:1نشاط -سم و 6أرسم المستطيل أ ب ج د طوله أب = -

سم 3وعرضه ب ج = أشرح خطوات رسم المستطيل باستخدام شفافية -

O.H.P  

أكلف الطلبة بذكر خطوات رسم المستطيل - وأدونها بشكل مختصر على السبورة .

:2نشاط -سم وعرضه 7وله ارسم المستطيل س ص ع ل ط

سم 3 يقوم أحد الطلبة برسمه على السبورة - :3نشاط -

سم 4سم، 8ارسم المستطيل أ ب ج د طوال بعديه يكتب الطالب المثال الثالث على الكراسة وأبدأ -

الرسم خطوة خطوة مع الطالب أقوم بتوجيه الطالب أثناء الرسم ومتابعة خطوات -

نشاط على -ي تتكرر األخطاء الت ةالرسم ومعالج الكراسات:

يقوم الطلبة برسم األمثلة اآلتية على الكراسات. - سم، ب 5) ارسم المستطيل ا ب ج د فيه أ ب=1

سم 2ج= ) ارسم المستطيل س ص ع ل فيه س ص = 2 سم. 4سم، ص ع = 8

سم5سم، 9) ارسم مستطيال طوال بعديه 3

التركيز على استخدام واياالمنقلة في قياس الز

يفضل عمل المجموعات أثناء الرسم (تعليم أقران)

ارسم مستطيال طوال بعديه سم4سم ، 9

التركيز على دقة الرسم

واستخدام األدوات الهندسية

يفضل تمثيل المربع والمستطيل على اللوحة

المسمارية

87 

يكمل رسم مستطيل معلوم طوال بعديه

 :تيأكمل رسم المستطيل اآل - سم3

سم 7

ارسم مستطيال بحيث سم 6يكون أحد أضالعه

سم5واآلخر

 :التقويم الختامي على الدرس تيحل تدريباسم، ب ج 6.5ارسم المستطيل أ ب ج د فيه أ ب =

سم 4.5= سم 3سم، 8.3ارسم مستطيال طوال بعديه

100الكتاب المدرسي ص

:غلق الدرس خطوات رسم مستطيل معلوم طوال بعديه؟ ما

:نشاط بيتي 100، ص 1،2س

88 

محيط المستطيل والمربعالدرس الخامس: الرياضياتالمبحث: التعليم التكاملي –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: ثالث حصصعدد الحصص:

الخبرات المنتمية

مراجعة خصائص المربع والمستطيل. - مراجعة خاصية توزيع الضرب على الجمع. -

اللوحة المسمارية. –أوراق عمل –مسطرة –خيط –الكتاب المدرسي –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةنريد إحاطة حديقة بجوانبها األربعة، بماذا يعبر عن فهمه للمسموع

نحيط الحديقة؟

:1نشاط - يعرف محيط الشكل الرباعيأوضح للطالب المفهوم اللغوي لكلمة محيط ، وأنه ما يحيط بالمدرسة سورها ، وما يحيط

بقطعة األرض هو السياج وما يحيط بالصورة هو اإلطار (البرواز)

:2نشاط -تشكيل شكل المربع والمستطيل على اللوحة

المسمارية لتوضيح مفهوم المحيط .

إحضار صور لوضع إطار لها وقياس طول اإلطار

لحساب المحيط

يستنتج قوانين رياضية إليجاد محيط المستطيل والمربع

:3نشاط - مع الطلبة 101ص 1مناقشة مثال

وأتوصل معهم إلى مفهوم المحيط وطريقة حسابه للشكل الرباعي = ( مجموع أطوال محيط الشكل الرباعي =

) أضالعه األربعةأناقش الطالب في أنه يمكن حساب -

المحيط للمستطيل بطريقة أخرى هي : (الطول + × 2محيط المستطيل = -

العرض)وذلك ألن له طولين متساويين وعرضين

متساويين .؟وكذلك محيط المربع = مجموع أطوال -

طول الضلع. ×4أضالعه األربعة أو =

التركيز على حفظ القوانين مسائل عليهاوتطبيق ال

يمكن حساب محيط الشكل باستخدام خيط

حول أضالعه ثم حساب طول الخيط على المسطرة

89 

يجد محيط المستطيل باستخدام القانون

يجد محيط المربع باستخدام القانون

مناقشة عدة أمثلة على السبورة وحلها - باستخدام قانون المحيط :

سم 4) أجد محيط المستطيل الذي طوله 1 سم.2وعرضه

سم وعرضه 6) أجد محيط مستطيل طوله 2 سم. 4

سم، 11) أجد محيط مستطيل طوال بعديه 3 سم. 5

 سم. 9) أجد محيط مربع طول ضلعه 1

 سم.7) أجد محيط مربع طول ضلعه 2

سم، أوجد يد 10) مربع طول ضلعه 3 محيطه.

ملم، أوجد 115) مربع طول ضلعه 4 محيطه بالسم

صية التركيز على خاتوزيع الضرب على الجمع

فى قانون المستطيل

سم 7.5مستطيل طوله سم ، احسب 3.5وعرضه

محيطه ؟ سم3

سم6

ربط بالمواد االجتماعية محيط ملعب المدرسة محيط ملعب اليرموك

يوظف حساب المحيط في حل مسائل لفظية

:4نشاط -م 250حديقة مربعة الشكل طول ضلعها - يراد إقامة سياج حولها ، احسب كم مترا ،

نحتاج إلحاطتها ؟ واذا كان ثمن المتر دينارين ، فكم دينارا يكلف إقامة السياج كله؟

م وعرضه 7مسبح مستطيل الشكل طوله -  م ، احسب محيط المسبح ؟5

سم ، 25صورة مستطيلة الشكل طولها - سم ، يراد وضع إطار لها ، 12وعرضها

طها ؟احسب محي

مناقشة المسائل اللفظية حسب خطوات حل

المسألة

سم 12مربع طول ضلعه :التقويم الختامي يحل تدريبات على الدرس فان محيطه= ......

ن فإ سم 20سم وعرضه 30مستطيل طوله محيطه= ......

103، ص 1الكتاب المدرسي س (أ،ب،ج،د)

:غلق الدرس كيف نحسب محيط المستطيل؟

حسب محيط المربع؟كيف ن

:نشاط بيتي 103، ص 2،3س

90 

قصة على محيط المربع والمستطيل

توقفت سفينتنا على شاطئ إحدى الجزر ،الجزيرة جدا جميلة ال نعرف ما اسمها لكن لن نستطيع دخول سؤال : عرف المربع تذكرة الدخول وتذكرة الدخول إلى الجزيرة هو ندفعالجزيرة قبل أن

الرسالة ؟ من يوجد داخله رسالة ؟ يا ترى ماذا يوجد داخل ا مغلق ا نسير داخل الجزيرة وجدنا صندوق بدأنا هاؤ تقر

4×طول الضلع =محيط المربع =

وجدنا محيط المربع سنكمل سيرنا داخل الجزيرة بحثا عن إجابة لهذا اللغز أثناء السير إذن درسنا اليوم هو قانون محيط المستطيل ؟ ما : التاليه قفل مكتوب فيه اللغز به باب مغلق علي ا كبير ا سور

. ونستطيع تجاوز السور طبعا ◌ إذا قمنا بحل اللغز سينفتح الباب

. )الطول + العرض× ( 2محيط المستطيل =

خارج ويجلس ا كبير ا السور ودخلنا إلى بستان جميل بدأنا نسير داخل البستان وفجأة وجدنا بيت انفتح باباقتربنا منهما وسألناهما عن نااسمها رزان ويبدو أنهما مختلفت خرىن األولى اسمها فرح واألالبيت أختا

م وأخبر رزان أن غرفتي 5م وعرضها 6غرفة مستطيلة الشكل طولها أنا لدي : قالت فرح االختالفسبب . تقول العكس أكبر من غرفتها وهي

. م 6ضلعها ربعة الشكل طولغرفتي م : سألنا رزان صفي غرفتك . قالت

فرح أخبرناهما بأن الغرفة ذات المحيط األكبر هي األكبر وحسبنا معا محيط غرفة

م 22 = ( 5 + 6 ) × 2

مربعة لنفكر بطريقة لنحسب محيط غرفتها ؟؟ لكن رزان غرفتها

الحدود اخل ويبقى فقطأحضر مربع من الفلين أقوم بشرطه بالمشرط بحيث يتفرغ من الد ) ؟أوال ما المحيط .التي تمثل المحيط وممكن استخدام خيط لتوضيح مفهوم المحيط للطالبة

 أضالع المربع متساوية ؟ للمربع ؟ هل ا كم ضلع

6أعرض مربع ضلعه  )غرفة رزان مربعة

ضلعها الثاني ؟ والثالث ؟ والرابع ؟م ، كم يكون طول  6 = بما أن ضلعها األول

رزان : بجمع أطوال األضالعكيف نحسب محيط غرفة

م 24 = 6 + 6 + 6 + 6 = إذن محيط غرفة رزان

. إذن غرفة رزان أكبر من غرفة فرح

أربع مرات . لماذا أربع مرات ؟ 6غرفة رزان جمعنا كيف حسبنا محيط

91 

 =24  4× 6هل نستطيع تحويل الجمع المكرر إلى ضرب

م 20= 4× 5كيف أحسب محيطها ؟ سم 5مربعة الشكل وطول ضلعها = لو كانت غرفتي

م 36= 4× 9م كيف نحسب محيطها ؟ 9وغرفة مها مربعة أيضا طول ضلعها =

. طول الضلع × 4إذن قانون محيط المربع =

حساب محيط هو جميل ما تعلمناه اليوم على الجزيرة اآلن أحفظ قانون حساب محيط المستطيل وقانون كم .دأ بحل تدريبات الكتابالقوانين ونب المربع نسمع

92 

:السؤال األول :أكمل الفراغ بما يناسب

= أ) محيط المستطيل = ب) محيط المربع :السؤال الثاني

:من بين األقواس بوضع دائرة حولهااختار اإلجابة الصحيحة .سم) 4سم، 8سم، 16(.. . =ا يكون طول ضلعه سم، 32ولة مربعة الشكل محيطها ) طاأ ).م10،م25،م20(...يكون محيطها = ،م5) غرفة مربعة الشكل طول ضلعها ب

:السؤال الثالث .م ، احسب محيط الفناء 9م وعرضه 11فناء مستطيل الشكل طوله

:السؤال الرابع .م 100محيطه مستطيل الشكل ملعب

) ، (مجموع البعدينأ ) أوجد نصف المحيط 

 ؟ م 20طوله إذا كان عرضه ب) ما

 

سم20) اكتب مسألة يكون الناتج أن محبط المستطيل = ج

 حساب حميط كل من املستطيل واملربع

11  

9  

93 

الرابع/الصـــــف رياضياتادة / ـــــالم .............................................../ المحيط التــــــاريخالموضـوع/

 الهندسة والقياس: الوحدة التاسعة

أوجد محيط مربع طول

؟سم 12ضلعه

 

أوجد محيط مستطيل طوله

سم وعرضه 11

:سم ؟5

 

94 

المساحة :الدرس السادس حصتانعدد الحصص:

األهداف:  يقارن بين مساحات األشكال بالنظر -

 يتعرف مفهوم المساحة -

 .يحسب مساحات أشكال مرسومة بعد الوحدات المربعة - المفاهيم والمصطلحات:

.الوحدات المربعة –المساحة : طريقة التدريس المقترحة

.لمناقشةالحوار وا توصيات وارشادات للتدريس:

يخلط الطالب بين مفهومي المساحة والحجم لذلك يلزم التوضيح أن المساحة )1 .خاصة باألشكال الهندسية المستوية مثل المستطيل , المربع , الدائرة

يكلف كل تلميذ بحساب مساحة أي غرفة يختارها في منزله عن طريق عد )2 .يغطى أرضيته الذيالبالط

ضرورة التنويه إلى أن المساحة تقاس بالوحدات المربعة وكتابة مفهوم المساحة )3 .على لوحة تثبت أمام الطالب في الصف

أسئلة التقويم:

3, 2نشاط 105, ص 1س 104 82أسئلة الكتاب: ص .107الكتاب المدرسي ص تمارين: نشاط بيتي

95 

الرابعالصف: لمجسماتاالدرس الثامن: الرياضياتالمبحث: لعب األدوار – الحوار والمناقشةطرائق التدريس المقترحة: حصتانعدد الحصص:

الخبرات المنتمية

أن يحل الطالب األحاجي الرياضية المنتمية للمجسمات. -

مرســــوم عليهــــا متــــوازي وســــيلة –الكتــــاب المدرســــي –هــــرم –مخــــروط –كــــرة –متــــوازي مســــتطيالت –مكعــــب –اســــطوانة مصادر التعلم وسيلة مرسوم عليها مكعب. –مستطيالت

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكية أنا مجسم لي قاعدتان دائريتان متوازيتان فمن أنا؟ يعبر عن فهمه للمسموع

عرض مجسمات مختلفة أمام الطالب. - يميز بين المجسمات المختلفة ب على نوعية كل مجسم.يتعرف الطال - .113، ص 1مناقشة الطالب في حل نشاط -

:اكتب اسم كل مجسم فيما يأتي

مالحظة صحة الحل

اذكر مجسمات من :مدرستك تشبه

االسطوانة. - المكعب. - المخروط. -

يستنتج خصائص متوازي المستطيالت

أعرض متوازي مستطيالت أمام الطالب. - الب سطوح المتوازي.يالحظ الط - ماذا نسمي أسطح المتوازي؟ ... أوجه. - ماذا نسمي حواف المتوازي؟ ... أحرف. - األحرف؟...رؤوس. تقاطع نقاط نسمي ماذا - عرض وسيلة مرسوم عليها متوازي -

المستطيالت للتمييز بين الوجه والرأس والحرف. يعد الطالب أوجه المتوازي .......... - د الطالب األحرف ..........يع - يعد الطالب الرؤوس .......... -

:أكمل العبارات التالية لمتوازي المستطيالت

...... أوجه.

...... حرفا. ...... رؤوس.

أوجه متوازي المستطيالت كل منها على هيئة

......

...................... ...........

........... ......................

 وجه

 حرف

 رأس

96 

عرض مكعب أمام الطالب ويعد الطالب عدد - يستنتج خصائص المكعبجه ...... وعدد األحرف ...... وعدد األو

الرؤوس ......عرض وسيلة مرسوم عليها المكعب للتمييز بين -

الوجه والرأس والحرف.

:أكملأوجه المكعب متماثلة

ومتساوية وكل منها على هيئة ......

متوازي كل من يقارن بين خصائص المستطيالت والمكعب

تطيالت والمكعب من عقد مقارنة بين متوازي المس -خالل طالبين يقوم أحدهما بتقمص دور المكعب

ويعدد خصائصه ويقوم الطالب اآلخر بتقمص دور متوازي المستطيالت ويعدد خصائصه وفي النهاية يستنتج الطالب ان المكعب هو متوازي مستطيالت

تساوت جميع أوجهه.

:أكمل المكعب هو ......

تساوت جميع أوجهه.

يئة، اذكر أشياء ربط بالبمن البيئة على شكل متوازي مستطيالت أو

مكعبات

من أنا/ :التقويم الختامي يحل تدريبات على الدرس مجسم لي قاعدتان دائريتان متوازيتان. - 1 مجسم لي قاعدة دائرية ورأس مدبب. - 2 مجسم جميع أوجهي عبارة عن مربعات. - 3

أمام ×مة أمام العبارة الصحيحة وعال √ضع عالمة :العبارة الخاطئة

( ) عدد أحرف متوازي المستطيالت تساوي عدد - 1 أحرف المكعب.

( ) المكعب جميع أوجهه عبارة عن مستطيالت. - 2لين في متوازي المستطيالت ( ) كل وجهين متقاب - 3

ن.متساويان ومتوازيا أحرف. 8( ) عدد أحرف المكعب تساوي - 4) المكعب هو متوازي مستطيالت جميع أوجهه ( - 5

مربعة. 12( ) عدد أوجه متوازي المستطيالت هي - 6

وجه.

:غلق الدرس سم بعض المجسمات التي لها قواعد دائرية؟

سم بعض المجسمات التي قواعدها مستطيلة، أو مربعة، أو مثلثة الشكل؟

ما عدد حروف، رؤوس، وجوه، كل من المكعب، ازي المستطيالت؟متو

114ص :نشاط بيتي

 وجه

 حرف

 رأس

97 

الهندسة والقياسالوحدة التاسعة : مسائل وأنشطة الدرس التاسع:

حصتانعدد الحصص: األهداف:

 يقدر محيط المستطيل باستخدام التقريب -

 يرسم مربعا باستخدام الشبكة المربعة -

 يجرى عمليات حسابية ( جمع وطرح على األزمنة ) -

يم والمصطلحاتالمفاه:

جمع وطرح األزمنة –محيط المربع والمستطيل –التقريب : طريقة التدريس المقترحة

الحوار والمناقشة توصيات وارشادات للتدريس:

مراجعة القوانين والمفاهيم التي مرت بالوحدة )1

ع والمستطيل على ورق المربعات يلزم التنبيه إلى قد يواجه الطالب صعوبة في رسم المرب )2 االعتماد على خواص المستطيل والمربع إلكمال الرسم الصحيح

ضرورة تقبل جميع الحلول الصحيحة في السؤال الثالث حيث يوجد أربعة أشكال مختلفة )3

. 118ص 4يلغى سؤال رقم )4

أسئلة التقويم:

6, 5س 118/ ص 3س 117أسئلة الكتاب: ص 2, 1س 117نشاط بيتي : من الكتاب المدرسي ص

98 

 اإلحصاء واالحتمالالوحدة العاشرة:

األهداف:  قراءة البيانات المجدولة. -

 تكوين جداول لمعطيات مفردة. -

 استنتاج المعلومات من تمثيالت بالصور. -

 تمثيل معطيات بالصور. -

 استنتاج معلومات من تمثيل بياني باألعمدة. -

تجربة االحتمالية.تعرف ال -

99 

تنظيم البيانات في جداول والتمثيل البيانيالدرس األول والثاني: الرياضياتالمبحث: التعليم التكاملي –الحوار والمناقشة طرائق التدريس المقترحة: حصص ستعدد الحصص:

مراجعة البيانات التصويرية التي تم دراستها في الصف الثالث. - الخبرات المنتمية توضيح أهمية تنظيم البيانات في جداول. -

أوراق عمل. –صور –شبكة المربعات –لوحة وبرية –ورق مقوى –الكتاب المدرسي –السبورة مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةة" مع ذكر بلدات فلسطينية آخرها حرف "س، أ، هـ، ا يعبر عن فهمه للمسموع

تكوين جداول خاصة بها.

:1نشاط يحدد مكونات الجدولاليوم سنتعرف على كيفية تكوين جدول البيانات -

باإلشارات. أعط كل طالب بطاقة فارغة. -

أطلب إليهم رسم خط في منتصف بطاقاتهم وكتابة -  نوعى الفاكهة المفضلين لديهم.

 اطلب إليهم وضع بطاقاتهم أمامهم. -

م فكرة إن البيانات غير المنظمة يصعب .وضح له استعمالها.

ساعدهم على تنظيم البيانات والصاق البطاقات -  على السبورة أمامهم.

ارسم جدوال يوضح عدد المفضلين للفاكهة األولى -  والمفضلين للفاكهة الثانية.

 :استعمل النتائج لإلجابة عن األسئلة اآلتية - دى طالب الصف؟ وما ما أكثر الفواكه تفضيال ل -

 أقلها تفضيال؟

كم يزيد عدد الطالب الذين يفضلون الفاكهة األكثر - تفضيال عن الفاكهة األقل تفضيال؟

مثل البيانات في جدول واشارات مثال :

سجلت مريم ألوان سمك الزينة في حوض السمك فكانت النتيجة على النحو

التالي :حمراء، زرقاء، حمراء،

راء، زرقاء، بيضاء و حمحمراء، حمراء، صفراء، حمراء، صفراء، زرقاء،

بيضاء."نظم البيانات في جدول مع وضع اإلشارات"ثم أجيب عن األسئلة: كم عدد األسماك

التي لونها أحمر؟كم يزيد عدد األسماك الحمراء عن األسماك

الصفراء؟ ما فائدة السمك؟

أين يعيش السمك؟وكيف يتنفس؟

نكل درس له حصتا

الربط مع العلوم العامةاألسماك، معيشتها، أنواعها، أهميتها

100 

يكون جدوال من معطيات ( بيانات )

:2نشاط سألت المعلمة الطالبات عن هواياتهن فكانت النتيجة كما

هو موضح: اإلشارات العدد الهواية //// 5 القراءة

4 التدبير المنزلي 7 الخط العربي

11 التطريز تمثل كل إشارة طالبة واحدة.

أوضح للطالب كيفية تكوين الجدول وكيفية وضع - اإلشارات مع إعطاء أمثلة من الكتاب المدرسي وأوراق

العمل .

يفسر البيانات التصويرية الممثلة بالصور

:البيانات التصويريةأطلب من الطالب التأمل في رسومات الصحف -

اسألهم عن فوائد استخدام مثل هذه الصور.المنتقاة، و أناقش مع الطلبة البيانات التصويرية المعروضة -

 وأسألهم عن معاني األعمدة الواردة فيها.

 مثال/

أرادت شركة سياحية داخلية أن تبين أهمية األماكن - السياحية في إحدى مدن فلسطين فقامت بعرض

يام كما شخصا في أحد األ 42األماكن التي زارها :يلي

عدد األشخاص األماكن المفضلة الجبال

البحر

حديقة الحيوان

 أشخاص 6تمثل

 

أسأل الطلبة عن الجدول للتوصل إلى المعلومات -  :المطلوبة

 12حيث أن عدد السياح الذين زاروا الجبال هو -

 18لذين زاروا البحر عدد السياح ا -

  6عدد السياح الذين زاروا حديقة الحيوان -

نشاط: يوضح الجدول التالي مبيعات مقصف مدرسي من العصير في

أحد األيام

اإلشارات العصير xxxx فراولة

 xxxxx تفاح

 xx عنب

 xxx برتقال

X علب 10تمثل

ما العصير األكثر بيعا؟ما العصير األقل بيعا؟

كم عدد علب العصير التي باعها؟

أكمل الجدول :

عدد العلب العصير فراولة تفاح عنب برتقال

ربط بالعلوم أهمية العصير وأنواعه

ماعية ربط بالمواد االجتأذكر األماكن السياحية

في قطاع غزة

101 

أعط أمثلة على البيانات التصويرية لتثبيت -  الموضوع في أذهان الطالب.

 122الكتاب المدرسي ص -

أوراق عمل -  :التمثيل باألعمدة األفقية والرأسية يفسر التمثيل البياني باألعمدة

اصنع لوحة إشارات توضح عليها األنواع التالية من -  الفواكه:

 التفاح والبرتقال، الموز، الكمثرى والكرز -

أطلب من الطالب التصويت برفع األيدي على نوع -  كهة التي يفضلونها.الفا

اطلب إلى أحد الطلبة أن يسجل المعلومات على -  لوحة اإلشارات (ربط بالخبرات السابقة).

مثل البيانات في النشاط أعاله باألعمدة البيانية - بحيث ال تضع عناوين على الرسم أو على أي من

 المحورين.

اطلب من الطالب النظر إلى المحور األفقي -  واسأل:

 العنوان الذي يناسبه؟ ما -

 اإلجابة الممكنة: أنواع الفواكه.

ما العنوان الذي يناسب المحور الرأسي؟ أعداد -  الطالب.

ما العنوان الذي يناسب الشكل البياني؟ نوع الفاكهة -  المفضل.

أشر إلى أطول عمود في الشكل ، ماذا يمثل هذا -  العمود؟ قدم مفهوما للطالب.

يقة التمثيل باألعمدة في وسائل تحدث عن شيوع طر - اإلعالم والكتب وأهميتها واسأل: هل األعمدة

 متالصقة؟

أوضح للطالب كيفية تفسير تمثيل األعمدة -  واستنتاج المعلومات المطلوبة.

نفذ عدة أمثلة على التمثيل باألعمدة األفقية - والرأسية.

مناقشة الطالب وتصحيح األخطاء التي تتكرر

102 

لومات من تمثيل يستنتج معالبيانات باألعمدة الرأسية

واألفقية

:نشاط عمليقم بقياس أطوال مجموعة من طالب الصف الرابع ، ةومثل أطوالهم باألعمدة الرأسية واعرضها على لوح

التمثيل البياني اسأل الطلبة:

ما عدد الطالب الذين أطوالهم ...... (ضع طوال من القياسات الناتجة لديك).

الفرق بين أكبر طول وأصغر طول لطالب الصف ما الرابع.

ما ترتيب أطوال الطالب من األصغر لألكبر طوال؟

إحضار رسومات بيانية من الصحف والكتب ومناقشتها في الفصل

التركيز على قراءة الرسم البياني واستنتاج

المعلومات المطلوبة منه

:التقويم الختامي يحل تدريبات على الدرس من الكتاب المدرسي 124، ص1نشاط

من أوراق العمل التمكينى. 43أوراق عمل رقم

أوراق عمل

:غلق الدرس بكم طريقة تمثل الجداول بيانيا؟ ما هي؟

ما الفائدة من تكوين الجداول؟ كم عمودا يكون في الجدول؟ ماذا نسمي عناوين هذه األعمدة؟

125، ص 1،2تمارين :نشاط بيتي

103 

الرابع/الصـــــف رياضياتادة / ـــــالم .............................................../ التــــــاريخ التمثيل البيانىالموضـوع/

س: التمثيل البياني التالي يبين عدد الناجحين في كل صف من المرحلة االبتدائية في إحدى المدارس

- األساسية :أجب عن األسئلة التالية

كم عدد الناجحين في الصف الخامس؟ - 1 طالبا؟ 70ما الصفوف التي يبلغ عدد الناجحين فيها أكثر من - 2 الفرق بين أكبر عدد من الناجحين وأقل عدد من الناجحين؟ - 3

 الصف10 

20 

30 

40 

50 

60 

70 

80 

90 

100 

ول األ

اني الث

لثالثا 

رابع ال

سخام

 ال

دسسا ال

 عدد الناجحين

104 

البيانات التصويريةانات التصويرية التالية التي توضح الكتب األكثر مبيعا خالل عام قام فريق من المكتبة بعرض البي

:كما يلي

كتابا . 50المفتاح : كل يمثل -

:ما يلي جد/ 1س  ؟كتاب 500أ) أي الكتب كان الطلب عليها أقل من

 ب) ما الكتب األكثر مبيعا؟

:/ أمأل الجدول التالي2س

قصص األنبياء علوم واختراعات تاريخية نوع الكتب عددها

105 

 ...........................................:كاسم دقائق10:الزمن المخصص الصف الرابع األساسي

م......../........ /........ التاريخ التمثيل البياني باألعمدة

: ةالتالي اتانقطع صابون في ثالثة أشهر بالبي مصنع إنتاج مثلنا/ 1س ب عن األسئلة التالية :أج

 ؟؟ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ15 000أ) في أي شهر كان إنتاج المصنع أقل من

 ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ؟؟ ــ15 000ب) في أي شهر كان إنتاج المصنع أكثر من

 :) أكمل الجدول1

المجموع ربيع األول صفر محرم الشهر عدد البضائع

 

فرص 

ل واأل

ع ربي

 

م حر م

 الشھر

 

 

5  

10 

 

15 

 20 

30 

 

 

اآلالف البضائع

106 

اليةالتجربة االحتمالدرس الثالث: الرياضياتالمبحث: الحوار والمناقشةطرائق التدريس المقترحة: ثالث حصصعدد الحصص:

الخبرات المنتمية

االحتماالت الواردة إلنجاب األم الحامل لطفل. ذكرا - تسمية وجوه قطعة النقود. -

مقوى.قرص من الورق ال –كرات ملونة –قطعة نقود معدنية –حجر نرد مصنوع من الورق المقوى مصادر التعلم

ملحوظات التقويم األنشطة واإلجراءات األهداف السلوكيةأن يستنتج الطالب مفهوم التجربة

االحتماليةمناقشة الطالب في مفهوم التجربة االحتمالية -

وذلك بعد إلقاء قطعة النقود على األرض وتسجيل النتائج.

عند إلقاء قطعة النقود على األرض ومشاهدة - الوجه الظاهر.

) ما النتيجة التي تحصل عليها؟ ..........1 ) هل كنت متأكدا من النتيجة؟ ............2) هل في كل مرة تكون النتيجة كالمرة السابقة؟ 3

.......... ) ماذا نسمي مثل هذه التجربة البسيطة؟ 4

..........

من أنا؟تجربة تتغير نتائجي بين

مرة وأخرى وال يمكن نتائج إال بعد تحديد هذه ال

إجراء هذه التجربة .....

أن يذكر جميع النتائج الممكنة لتجربة احتمالية عملية أن ينفذ تجربة احتمالية

) من قبل الطالب وتحديد النتائج 1إجراء نشاط ( للتجربة بعد إجرائها.

126، ص 1حل نشاط أضع كرات ملونة باللون األحمر واألزرق -

غطاء ومطالبة الطالب واألصفر في صندوق له بإجراء عملية السحب من الصندوق أكثر من مرة.

تذكير الطالب جميع نتائج التجربة قبل - ها.ئإجرا

يسجل الطالب نتائج التجربة بعد إجرائها. -

ما هي النتائج الممكنة لتجربة إلقاء حجر النرد...... ،...... ،...... ...... ،...... ،......

التنفيذ مالحظة دقة

يكون الطالب جدوال لنتائج تجربة احتمالية عملية

127، ص 2إجراء نشاط يكون الطالب جدوال لتسجيل نتائج التجربة. - يسجل الطالب لون ربع الدائرة الذي يقف -

عندها السهم في كل مرة.

)، 2حل أسئلة نشاط ( 127ص

107 

:التقويم الختامي :فيما يلي ×أو √ضع عالمة

( ) التجربة االحتمالية هي تجربة يمكن - 1 تحديد جميع نتائجها قبل إجراءها.

( ) التجربة االحتمالية هي تجربة ال - 2 تتغير نتائجها من مرة إلى أخرى.

( ) التجربة االحتمالية يمكن معرفة جميع - 2 ها.ئنتائجها قبل إجرا

:غلق الدرس الية؟ما تعريف التجربة االحتم

اذكر أمثلة على التجارب االحتمالية؟

:نشاط بيتي النتائج المحتملة لإلنجاب سيدة حامل في توأم، ما

عند هذه السيدة؟ .... و .... أو .... و .... أو.... و ....

108 

نموذج امتحان نهاية الفصل الثاني في الرياضيات للصف الرابع اإلجابة الصحيحة:السؤال األول : ضع دائرة حول رمز

هو : 3العدد الذي يقبل القسمة على )1 331 د) 405 ج) 130 ب) 253 أ) العدد الزوجي هو العدد الذي يقبل القسمة على: )2 1 د) 3 ج) 5 ب) 2 أ) 36من قواسم العدد )3 8 د) 7 ج) 9 ب) 5 أ)

الكسر العادي )45

4 يقرأ  

أربعة أرباع د) أربعة أخماس ج) أربعة وخمسون ب) عخمسة أربا أ)5(

2

14=

أ)9

ب) 29

ج) 92

د) 412

9

6( 20

73=

3.07 د) 3.14 ج) 3.27 ب) 3.35 أ)7( 3.2....=............... أ)

5

2 ب) 3

5

1 ج) 3

2

1 د) 3

10

33

مقربا ألقرب عدد صحيح يساوي: 0.4الكسر )8 40 د) 1 ج) صفر ب) 4 أ) عدد محاور التماثل للمستطيل = .............. محور )9 6 )د 5 ج) 4 ب) 2 أ) عدد رؤوس المربع = ................. )10 6 د) 3 ج) 5 ب) 4 أ) الفترة الزمنية التي تستغرقها سيارة في قطع مسافة بين مدينة خانيونس وغزة تقاس بوحدة )11 شهر د) أسبوع ج) دقيقة ب) ثانية أ) متر =..................دسم 3 )12 3000 د) 300 ج) 30 ب) 0.3 أ)

109 

المستطيالت = .......... رأسعدد رؤوس متوازي )13 12 د) 10 ج) 8 ب) 6 أ) ما عادا: 9جميع األعداد التالية تقبل القسمة على )14 198 د) 999 ج) 702 ب) 219 أ) مجموع أطوال أضالع المستطيل يسمى )15 محيط د) عرض ج) حجم ب) مساحة أ)

) أمام العبارة الخطأ:× ) أمام العبارة الصحيحة وعالمة (√ السؤال الثاني : ضع عالمة (1( ) (

11

4 +11

6 =1.    هو كسر عشري. 0.7الكسر ) ( )2

 العدد العشري يتكون من كسر عشري فقط. ) ( )3

4( ) ( 0.5 = 5

1.   .2× محيط المربع = طول الضلع ) ( )5

 في الطول.للمربع أربعة أضالع متساوية ) ( )6

 عند إلقاء قطعة نقود مرة واحدة فإن الناتج دائما صورة. ) ( )7

العددان الكسريان ) ( )85

37 ،

10

6 متساويان. 7

السؤال الثالث : أكمل الفراغ : .........معا هو ................ 3، 2عدد مكون من رقمين بحيث يقبل القسمة على )1

 في أبسط صورة. )2

 

 العدد الكسري الذي يمثل األجزاء المظللة في الشكل هو............................... )3

4(

8

2+ 8

3 ................................. = 

 سعة)+ ............ + ..............( الصورة المو 10= 15.6 )5

 اكتب باألرقام العدد العشري خمسة صحيح وستة من عشرة:( .............) )6

 دسم = ..................... متر. )7

2

 

110 

8

5 

 

4

3

 

 

 ساعة ونصف = ..................... دقيقة. )8

 حجم المجسم المقابل = ................... وحدة مكعبة. )9

 = .................. ( كسر عادي في أبسط صورة) 0.6 )10

 ، .............. ، ...................... 8، 1هي 8العدد قواسم )11

 هي تجربة .................. إجرائهاالتجربة التي ال يمكن تحديد نتائجها إال بعد )12

السؤال الرابع : جد الناتج : 1( 7.83 +2.15 ...................... = 

2( 5.43 +6.82 ..................... = 

3( 3.9 +4.36 ... =................... 

4( 9.6 – 5.5 .................... = 

5( 12.5 – 2.48 .................... = 

السؤال الخامس : رتب حسب المطلوب :1(

15

8 ،5

4 ،3

 ...........................................(تنازليا) 2

2( 8

15 ،

4

35 ،

2

1 ....................................(تنازليا) 5

3( 5

3 ،5

2 ،5

4 ................................. 

مسائل متنوعة: متر. احسب طول القطعتين 7سم وطول الثانية 25متر و 3القماش طول األولى قطعتان من )1

 .........................................................................................معا.

دقيقة ووصلت إلى نهاية السباق الساعة الثامنة . احسب 15و 7انطلقت سيارة في سباق الساعة )2 ............................................................زمن الذي استغرته في السباق.ال

المسافة بين منزل أحمد والمسجد )38

كم وبين المسجد ومدرسته 54

3كم. فكم المسافة بين منزله  

درسة؟ والم

111 

سم. 6) ارسم مربعا طول ضلعها 5 سم. 4سم ، 6ارسم مستطيال بعداه )4 الجدول التالي يبين أعداد الطالب الذين يفضلون بعض المواد الدراسية في الصف الرابع: )6

أكمل: عدد الطالب الذين يفضلون مادة الرياضيات .... .أ

 .عدد الطالب الذين يفضلون مادة العلوم........ .ب  المادة التي يفضلها أكبر عدد من الطالب هي ...... .ج

 عدد طالب الصف كله = ........... .د

 ما هي المادة التي تفضلها؟........... .ه

المادة

اإلشارة

عدد الطالب

رياضيات

6

لغة عربية

3

علوم

5

لغة انجليزية

11

 

112 

نموذج امتحان نهاية الفصل الثاني في الرياضيات للصف الرابع السؤال األول : ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة:

إذا كان : 3يقبل العدد القسمة على )1 آحاده صفر د) آحاده ج) 3من مضاعفات ب) رقم آحاده فرديا أ)طالبا، يريد معلم التربية الرياضية تقسيم الطالب إلى مجموعات متساوية العدد بحيث ال يبقى أي 35صف به )2

طالب خارج المجموعات، ما هو أنسب تقسيم للمجموعات : مجموعات 10 د) عاتمجمو 9 ج) مجموعات 5 ب) مجموعات 3 أ) ما عدا : 15جميع األعداد التالية من قواسم العدد )3 1 د) 3 ج) 5 ب) 9 أ) الكسر الذي يمثل الجزء المظلل من الشكل المجاور هو : )4 أ)

6

ب) 13

ج) 16

د) 42

1

5( 2

7 : ................... = أ)

2

1 ب) 3

3

1 ج) 2

3

2 د) 1

2

31

الكسر المكتوب في أبسط صورة هو : )6 أ)

15

ب) 126

ج) 410

د) 83

2

7( 8

5 - 8

3:............ = أ)

8

ب) 12

ج) 88

د) 28

8 ة يكتب :ثالثة صحيح وثالثة من مئ )8 3.300 د) 300.3 ج) 3.30 ب) 3.03 أ) الشكل الذي يوضح محاول تماثل المستطيل: )9 د) ج) ب) أ) دقيقة = ............ دقيقة : 20ساعة و )10 40 د) 21 ج) 80 ب) 60 أ) عدد الوحدات المكعبة التي تمأل مجسما يسمى )11 ارتفاع د) حجم ج) محيط ب) مساحة أ)

113 

دة المناسبة لقياس الفترة الزمنية التي تستغرقها في الوصول إلى مدرستك هي:الوح )12 دقيقة د) اسبوع ج) شهر ب) سنة أ) محيط المستطيل = ............... سم : )13 18 د) 40 ج) 26 ب) 13 أ) :أوجه متوازي المستطيالت على شكل )14 مربع د) مستطيل ج) دائرة ب) مثلث أ)

) أمام العبارة الخطأ:) أمام العبارة الصحيحة وعالمة (ني : ضع عالمة (السؤال الثا

 قاسما لجميع األعداد. 1يعتبر العدد ) ( )1

الكسور ) ( )29

8 ،9

5 ،9

 متجانسة. 1

3( ) ( 7

5 >8

3 

الشكل المرسوم يمثل العدد الكسري ) ( )42

12  

 العدد العشري يتكون من عدد صحيح وكسر عشري. ) ( )5

 هو كسر عشري. 0.45 ) ( )6

7( ) ( 9.6 =5

39 

 0.5تساوي 7.25في العدد 5قيمة الرقم ) ( )8

 سنتيمتر. 100متر = يديس 1 ) ( )9

:السؤال الثالث: أكمل الفراغ  معا. 5، 2يقبل القسمة على 47 العدد )1

 العدد األولي هو العدد الذي له عامالن مختلفان فقط هما العدد ........ والعدد ........... )2

12..........عوامل العدد × 3= 12، 6= ........... × 12، × .............. 1= 12 )3 .، ..............، ...........، ...........، ...........، .............هي :...........

 أصناف؟ 8كم واحدا◌ صحيحا في )4

 

سم 8  

سم5  

  

114 

................... = ............... ÷ ................  كتب باألرقام العدد العشري مئة وثالثون صحيح وستة وعشرون من مئة : (..............)ا )5

6( 8

7 - = ......................8

3 

 كم واحدا صحيحا في خمسة أخماس؟ )7

...................... = ............ ÷ ....................  دقيقة = .......... ساعة و ...............دقيقة. 80 )8

 × .....................محيط المربع = طول الضلع )9

مساحة الشكل المقابل : ..............وحدة مربعة. )10 

: اكتب العدد المناسب في )11

12( 10

 0= ............... و 6

13( 5

4 = ................. ( عدد عشري). 3

 التجربة. إجراءة ...........يمكن تحديد نتائج التجربة االحتمالي )14

 

 ، = في  >،  <ضع إشارة )15

2

1 4

3

6

59

12

59

دقيقة 75 ساعة وربع

السؤال الرابع : قرب حسب المطلوب :  ألقرب عدد صحيح. 0.19 )1

 

 

115 

قرب )25

4 ألقرب عدد صحيح مستعينا بخط األعداد. 1

5

41 ...................................

السؤال الخامس : جد الناتج :

1( 15

7 +5

3 ................... = 

2( 19.75 =6.83 .................. = 

3( 8.35 – 4.4 .................... = 

4(     

السؤال السادس : رتب حسب المطلوب : 1(

6

5 ،3

1 ،12

 )( تصاعديا 7

2( 2

13 ،

4

11 ،

8

5 )( تنازليا 2

 )( تصاعديا 4.3، 1.5، 3.2 )3

 مسائل متنوعة

اشترك ثالثة أخوة في أكل طبق من الحلوى. أكل األول )18

الطبق وأكل الثاني 24

الطبق 1

وأكل الثالث 2

 هل أكل األخوة الطبق كله؟الطبق، 1

الثالث مترا. رتب أطوال البنات 1.45ريم مترا وطول م 1.65مترا وطول سناء 1.6ة طول سمير )2 من األقصر لألطول.

عند عائلة )314

كيس طحين. بعد أسبوع بقي لديها 127

كيس الطحين. كم من الكيس 1 استهلكت العائلة في األسبوع؟

سم3سم، 5) ارسم مستطيل بعديه 5 سم. 5عه ارسم مربعا طول ضل )4 اإلحصاء واالحتماالت

 كانت عالمات مجموعة من طالبات الصف الرابع في امتحان الرياضيات كما يلي : )1

1  2   صفر3

ساعة دقيقة

25 5 +             45            2 

116 

6،7 ،8 ،6 ،9 ،10 ،10 ،8 ،5 ،5 ،6 ،5 ،8 ،9 ،7 ،5 ،7 ،7، 9 ،10،9 ،8 ،8 ، نظم البيانات في الجدول التالي: .9 صندوق به كرات حمراء وكرات بيضاء وكرات زرقاء، إذا سحب طالب كرة بصورة عشوائية دون )2

 النظر في الصندوق.

فإن النتائج المتوقعة هي ظهور ................. ، .................. ،................ )3

 

عدد الطالب اإلشارة العالمة5 6 7 8 9 10