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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL PENSAMIENTO
CRÍTICO. SOFTWARE MULTIMEDIA ENFOCADO A ESTUDIOS
SOCIALES.
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P13
AUTOR: DELGADO VERA JONATHAN TROTSKY
CONSULTOR: MSc. RUFO FUENTES C.
REVISOR: MSc. NELLY ÁLVAREZ
VIII PROMOCIÓN
GUAYAQUIL, DICIEMBRE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
MSc. Silvia Moy-Sang Castro
DECANA
MSc. Wilson Romero Dávila
VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA
SECRETARIO GENERAL
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD. - De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
SISTEMAS MULTIMEDIA.
Tengo el bien informar lo siguiente:
Que el estudiante JONATHAN TROTSKY DELGADO VERA con C.I
0929265973, diseño el proyecto educativo con el tema: EL DESARROLLO
COGNITIVO EN EL PENSAMIENTO CRÍTICO. SOFTWARE
MULTIMEDIA ENFOCADO A ESTUDIOS SOCIALES.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
iv
CERTIFICADO DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado MSc. NELLY MARITZA ÀLVAREZ MONTAÑO.
Tutor del trabajo de titulación. El Desarrollo En El Pensamiento Crítico.
Software Multimedia Enfocado A Estudios Sociales, certifico que el
presente trabajo de titulación, elaborado por Delgado Vera Jonathan
Trotsky con C.I.: 0929265973, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciatura en
Ciencias de la Educación. Mención Sistemas Multimedia, Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, ha sido REVISADO Y
APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO
EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA
OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, Jonathan Trotsky Delgado Vera con C.I. No. 0929265973 certifico
que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título
es “EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
SOFTWARE MULTIMEDIA ENFOCADO A ESTUDIOS SOCIALES” son
de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de
una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial
de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad
de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899
- Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad De los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO
Tema: EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL PENSAMIENTO CRÍTICO
DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE BÁSICA DE LA
ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “CACIQUE TUMBALÁ”,
ZONA 5, DISTRITO 09D22, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
PLAYAS, PARROQUIA GENERAL VILLAMIL, COMUNA ENGABAO
BARRIO ESPAÑA DIAGONAL AL CEMENTERIO PERÍODO 2017-2018.
Propuesta: SOFTWARE MULTIMEDIA ENFOCADO A ESTUDIOS
SOCIALES.
APROBADO
___________________
Tribunal N. 1
__________________
__________________
Tribunal N. 2
Tribunal N. 3
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: __________________
EQUIVALENTE A: __________________
TRIBUNAL
__________________ ___________________
_____________________
viii
DEDICATORIA
El presente proyecto de investigación se lo dedico
a mi familia por haberme permitido alcanzar mis
metas y haberme brindado su ayuda a lo largo de
este proceso. A mi madre por haberme dado la
vida, y a mi padre por estar conmigo en los malos
y buenos momentos que nos da la vida.
Jonathan Trotsky Delgado Vera
ix
AGRADECIMIENTO
Le agradezco a la rectora y personal docente que
conforman y ejercen en la Unidad Educativa
Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”
por facilitar esta ardua investigación y por brindar con
la información posible para que se desarrolle este
proyecto y a mi docente tutor por tener la paciencia al
momento de corregir este proyecto de tesis.
Jonathan Trotsky Delgado Vera
x
ÍNDICE GENERAL
Páginas Preliminares
Portada ........................................................................................................................................... i
Firma de la Autoridades ........................................................................................................ii
Certificado de aprobación del consultor académico .............................................. iii
Certificado del tutor revisor ................................................................................................ iv
Carta de Autoría ....................................................................................................................... v
Aprobación del Proyecto ..................................................................................................... vi
Calificaciones .......................................................................................................................... vii
Dedicatoria ............................................................................................................................... viii
Agradecimiento ........................................................................................................................ ix
Índice General ........................................................................................................................... x
Índice de tablas ...................................................................................................................... xii
Índice de gráficos .................................................................................................................. xii
Índice de figuras .................................................................................................................... xiii
Índice de Anexos .................................................................................................................. xiii
Resumen .................................................................................................................................. xiv
Abstract ...................................................................................................................................... xv
Introducción ................................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I.
PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA
Contexto de la investigación .............................................................................................. 3
Situación conflicto ................................................................................................................... 4
Hecho científico ........................................................................................................................ 7
Causas.......................................................................................................................................... 8
Formulación del Problema .................................................................................................. 9
Objetivo General ...................................................................................................................... 9
Objetivo Específico ................................................................................................................. 9
Interrogantes ........................................................................................................................... 10
Justificación ............................................................................................................................. 11
xi
CAPÍTULO II.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio .................................................................................................. 13
Bases Teóricas ...................................................................................................................... 17
Fundamentación Legal ...................................................................................................... 33
CAPÍTULO III.
METODOLOGÍA
Metodología ............................................................................................................................ 35
Diseño de la Investigación ............................................................................................... 35
Tipos de Investigación ....................................................................................................... 35
Población .................................................................................................................................. 38
Muestra ..................................................................................................................................... 39
Operacionalización de Variables .................................................................................. 40
Métodos de Investigación ................................................................................................. 41
Técnicas e Instrumentos de Investigación ............................................................... 42
Análisis e Interpretación de Datos ............................................................................... 44
Conclusiones .......................................................................................................................... 56
Recomendaciones ............................................................................................................... 57
CAPÍTULO IV.
LA PROPUESTA
Justificación ............................................................................................................................. 58
Objetivo General ................................................................................................................... 59
Objetivo Específicos............................................................................................................ 60
Factibilidad Financiera ....................................................................................................... 62
Factibilidad Técnica ............................................................................................................. 62
Factibilidad Legal .................................................................................................................. 63
Mapa de Navegación .......................................................................................................... 64
Descripción de la Propuesta ........................................................................................... 65
Manual de Usuario ............................................................................................................... 66
xii
Conclusiones .......................................................................................................................... 70
Recomendaciones ............................................................................................................... 70
Referencias Bibliográficas ................................................................................................ 71
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1 Población ...................................................................................................... 38
Tabla N°2 Muestra .......................................................................................................... 39
Tabla N°3 Operacionalización de Variables ....................................................... 40
Tabla N°4 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 44
Tabla N°5 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 45
Tabla N°6 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 46
Tabla N°7 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 47
Tabla N°8 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 48
Tabla N°9 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 49
Tabla N°10 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 50
Tabla N°11 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 51
Tabla N°12 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 52
Tabla N°13 Análisis e interpretación de datos ..................................................... 53
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°1 Análisis e interpretación de datos ................................................... 44
Gráfico N°2 Análisis e interpretación de datos ................................................... 45
Gráfico N°3 Análisis e interpretación de datos ................................................... 46
Gráfico N°4 Análisis e interpretación de datos ................................................... 47
Gráfico N°5 Análisis e interpretación de datos ................................................... 48
Gráfico N°6 Análisis e interpretación de datos ................................................... 49
Gráfico N°7 Análisis e interpretación de datos ................................................... 50
Gráfico N°8 Análisis e interpretación de datos ................................................... 51
Gráfico N°9 Análisis e interpretación de datos ................................................... 52
xiii
Gráfico N°10 Análisis e interpretación de datos................................................... 53
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N°1 Mapa de Navegación ............................................................................ 64
Figura N°2 Elaboración Del Bosquejo Del Software ...................................... 65
Figura N°3 Botones del software ............................................................................. 66
Figura N°4 Acciones de contenido ......................................................................... 67
Figura N°5 Dentro del botón contenido ................................................................ 67
Figura N°6 Dentro del botón galería ...................................................................... 68
Figura N°7 Dentro del botón video ......................................................................... 68
Figura N°8 Dentro del botón Actividades Evaluativas ................................... 69
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexos ..................................................................................................................................... 73
Carta de aprobación del Tutor
Carta de aceptación de la Institución Educativa
Captura de pantalla de Urkund
Certificado firmado por responsable de antiplagió
Evidencias fotográficas
Encuesta dirigida a los estudiantes
Encuesta dirigida a las autoridades
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
“El Desarrollo Cognitivo En El Pensamiento Crítico. Software Multimedia con enfoque a Estudios Sociales.”
Autor: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Tutor: MSc. Rufo Fuentes Campuzano
Resumen Esta investigación ha sido desarrollada con la finalidad de desarrollar el área cognitiva del estudiante y a su vez en el pensamiento crítico de los estudiantes de noveno año de básica de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá” enfocándose en el primer bloque de la unidad de estudios sociales. En cuanto al enfoque de este proyecto, es de tipo mixto sustentado en una investigación de campo, descriptiva, propositiva y bibliográfica en el cual se emplearon: Una encuesta realizada a los estudiantes, beneficiarios de la propuesta y una entrevista a la rectora de la unidad educativa. Gracias a los resultados obtenidos con estos instrumentos, se elabora la propuesta que ha sido diseñada en base a la problemática: falta de pensamiento crítico en el área cognitiva del estudiante. Se propone la implementación de un software multimedia enfocado a estudios sociales como solución al problema, porque se considera que de esta manera se logrará incrementar el interés de los estudiantes por aprender y reforzar lo aprendido en clase con el uso de la tecnología e innovación en el salón de clases el cual resulta ser mucho más atractivo que los métodos utilizados convencionalmente, por lo que aprender se convertirá en una tarea dinámica y divertida sin dejar de lado su aspecto formativo.
Palabras claves: análisis, lógica, reflexivo, dinámico.
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
“Cognitive Development In Critical Thinking. Multimedia Software with a focus on Social Studies”.
Author: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Tutor: Msc. Rufo Fuentes Campuzano J
Abstract
This research has been developed with the purpose of developing the student's cognitive area and in turn in the critical thinking of the ninth year students of basic of the bilingual intercultural community education unit "Cacique Tumbala" focusing on the first block of the unit of social studies. As for the approach of this project, it is of mixed type based on a field research, descriptive, propositive and bibliographical in which they were used: A survey made to the students, beneficiaries of the proposal and an interview to the rector of the unit education. Thanks to the results obtained with these instruments, the proposal is designed that has been designed based on the problem: lack of critical thinking in the student's cognitive area. It is proposed the implementation of a multimedia software focused on social studies as a solution to the problem because it is considered that in this way will increase the interest of students to learn and reinforce what was learned in class with the use of technology and innovation in the classroom of classes which turns out to be much more attractive than the methods used conventionally, so that learning will become a dynamic and fun task without leaving aside its formative aspect.
Keywords: analysis, logic, reflexive, dynamic.
1
INTRODUCCIÓN
El cerebro humano al igual que las otras partes del cuerpo es un
músculo el cual se puede desarrollar y es aquí donde entran las actividades
del desarrollo de la mente, con las cuales puedes lograr mejor tus objetivos,
incluso te sirve para mejorar tu rendimiento académico y en el ámbito
laboral.
Los estudiantes de hoy, poseen muchas inquietudes, ya que tienen
más accesibilidad a los medios de comunicación, y es más fácil el acceso
al internet en el cual se encuentra mucha información pero sin discernir. Es
aquí donde cumple su rol el docente y los padres de familias guiando a los
estudiantes para que no hagan un mal uso de esta herramienta o
conocimiento.
De esta forma el educando podrá obtener un conocimiento más
amplio y puro de la información adquirida ya sea esta del internet o de un
salón de clases, si el estudiante logra pensar críticamente podrá resolver
ágilmente cualquier situación que se presente de manera lógica y usando
el razonamiento.
Este trabajo presenta los siguientes capítulos:
En el capítulo I el cual presenta una breve reseña de la unidad
educativa en la que se realiza el proyecto, el planteamiento de la
investigación, el problema que se encontró mientras que se realizaba las
investigaciones respectivas, los objetivos los cuales ayudarán a resolver el
problema, la justificación, los alcances y limitaciones de la misma.
2
En el capítulo II está representado por las variables del presente
proyecto en el cual se realiza conceptualizaciones de las mismas y se cita
a diferentes autores los cuales se refirieron a las variables del proyecto,
características y diferentes puntos de vista de algunos autores, también se
encuentra la fundamentación legal y LOEI
En el capítulo III el cual aborda el diseño de investigación con la
respectiva metodología aplicada, en el cual también se trata sobre la
población y muestra que se va utilizar en este proyecto, tabla de
Operacionalización de las variables, métodos de investigación, técnicas e
instrumentos de investigación, Análisis e interpretación de datos, análisis
de entrevista, conclusión y recomendaciones.
En el capítulo IV se habla sobre la propuesta la cual resolverá el
problema hallado en la unidad educativa, la cual cuenta con el título de la
propuesta, justificación, objetivos de la propuesta que ayudarán a resolver
la problemática, aspectos teóricos sobre el software utilizado para
desarrollo de la propuesta, Factibilidad de la aplicación, mapa de
navegación y manual de usuario para facilitar el uso del software.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
El presente trabajo se realiza en base al desarrollo cognitivo y
pensamiento crítico en el espacio de la Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”.
Colegio creado a través de la resolución de Registro Ministerial
#159, el 18 de abril de 1997, en ese entonces el Consejo Cantonal estaba
percibido por el Arq. Gabino De la A, Alcalde del cantón en esa fecha
creado con el nombre de COLEGIO MUNICIPAL MIXTO ARQ. GABINO
DE LA A, inicia con su primer período en el año de 1997-1998, el rector
del plantel el Prof. José Yagual Flores, a petición de los padres de familia
y la comunidad se cambió el nombre a COLEGIO MUNICIPAL MIXTO
“CACIQUE TUMBALÁ”, en honor al héroe indígena que lucho en defensa
de esas tierras así como las de la Isla Puná, en esa ocasión fue asignado
como rector del plantel, el Prof. Franklin Yagual Lindao, quien gestionó los
ciclos básicos lectivos 2002-2003, 2003-2004, 2004-2005. En los períodos
lectivos del 2005 hasta el 2008, fue designado rector, el Prof. Virgilio
Granados Mite bajo la Administración del Ing. Rodrigo Correa Vasco,
donde se logró conjuntamente con el personal docente ingresar al
Sistema de Educación Intercultural Bilingüe con el nombre de COLEGIO
MUNICIPAL INTERCULTURAL BILINGÜE “CACIQUE TUMBALÁ”
mediante la Resolución Ministerial N° 3051, se logró el cambio de
jurisdicción Hispana a Intercultural. En el período 2009-2010 se logró
4
obtener el cambio de municipal a Fiscal. En el período 2010-2011, se
trasladó el funcionamiento del colegio a su propio terreno.
La Unidad Educativa consta con un laboratorio equipado con una
pizarra digital, un patio grande sin cerramiento, actualmente cuenta con
20 docentes y una población de 516 estudiantes, la investigación se
realizará en noveno año de básica el que cuenta con 24 estudiantes en el
cual se trabajará el desarrollo cognitivo en el pensamiento crítico.
Situación Conflicto
En la actualidad se ha observado que los educandos creen
contestar mejor y se sienten satisfechos con las preguntas memorísticas
que le realizan los docentes. Al recibir interrogantes que requieren
reflexión y análisis, los estudiantes suelen confundirse y buscan la
contestación correcta en el libro de contenidos.
Francisco Morón Moreno (2015), afirman que:
“Entre la comunidad educativa recorre la sensación, muchas
veces amarga, de que nuestros alumnos no son capaces de
comprender, procesar, analizar y asimilar adecuadamente toda la
ingente información a la que tienen acceso. Y todos somos
conscientes que si queremos que nuestros adolescentes y
jóvenes vayan adquiriendo poco a poco las competencias
necesarias para convertirse en ciudadanos activos, tenemos que
acudir a una serie de metodologías activas que vayan
sustituyendo poco a poco a las metodologías más memorísticas o
pasivas. “(Pág. 2)
5
En contexto, se muestra como una dificultad desarrollar el
pensamiento crítico en los dicentes ya que actualmente se obliga al
profesor a desarrollar las destrezas de los estudiantes que les permitan
examinar y solucionar dificultades, por tanto, el educando hoy en día
debe ser eficaz y no indiferente a esta situación. Actualmente en nuestra
sociedad la información toma un papel primordial en el proceso
enseñanza-aprendizaje, pero esto puede ser una dificultad para el
estudiante, ya que agobiado por tanta información que lo rodea no posee
los instrumentos adecuados para discernirla.
El educando debe ser capaz de actuar y utilizar un razonamiento
lógico y critico; de esta manera, debe proceder valiéndose de su
pensamiento crítico. Estas capacidades le facilitarán al estudiante, una
vez convirtiéndose en profesionales competitivos, a conseguir la
superación en cualquier situación de trabajo. El desarrollo cognitivo en el
pensamiento crítico corresponde a un elemento metodológico ineludible
en el bosquejo y perfeccionamiento curricular.
Sin embargo, de acuerdo con Richard Paul y. Linda Elder (2015):
“En lo referente al modelo de la capacidad “análisis de
argumentos” (como parte del pensamiento crítico), es posible
concebir un ejercicio escrito en el que se pida a los alumnos que
hagan un análisis de un texto argumentativo. Este análisis puede
realizarse en algunos cientos de palabras; debe tener en cuenta
todos los elementos de la capacidad en cuestión, es decir: 1)
Precisar las conclusiones, 2) Indicar las razones explícitas, 3)
Indicar las razones no explícitas, 4) Señalar los elementos no
pertinentes, 5) Discernir la estructura de la argumentación del
texto, 6) Resumir la argumentación También es útil la elaboración
o análisis de ensayos para evaluar el pensamiento crítico o
6
algunas de sus capacidades. El ensayo crítico es un excelente
medio para desarrollar una capacidad a partir de la “presentación
de una postura con ayuda de una argumentación escrita”. En
efecto, según Gadbois, el ensayo crítico se presenta como un
conjunto de argumentos elaborados para sostener un punto de
vista sobre un tema de reflexión que plantea un problema: el
ensayo crítico se argumenta de manera que convenza al
lector.”(Pág. 13)
Por efecto, se considera inevitable facilitar el conocer qué es el
pensamiento crítico, pero al igual, plantear una estrategia hacia su
ejecución, por parte de los pedagógicos que beneficie el desarrollo
cognitivo en el pensamiento crítico.
Los docentes se quejan a menudo de que sus educandos no son
capaces de ir más allá de una perspicacia exacta de los contenidos que
estudian, que no saben formular con claridad lo que piensan o que no
saben construir un discurso verbal o escrito de forma coherente.
Al solicitar al estudiante que precisen un concepto, que expongan
un hecho, que cotejen entre si dos fenómenos u objeten su opinión, se le
incita que amplíen su pensamiento crítico al igual que sus habilidades
lingüísticas y cognitivas.
Demostrar pensamiento crítico en un individuo involucra asemejar
puntos de vista desemejantes y ser idóneo de posicionarse a partir de la
producción de argumentos que lo sostengan, a través de conclusiones y
discreciones de valor; para lo cual; es preciso razonar la crítica como una
indiscutible forma de discernimiento.
7
En recapitulación, se proyecta que el desarrollo cognitivo en el
pensamiento crítico es una destreza ineludible que se debe difundir en
todos los individuos para desempeñarse en la sociedad actualmente, no
obstante se debe tomar en cuenta las Unidades Educativas en las cuales
no se promueve esta forma de inclinación de forma metodología por parte
del docente.
Hecho científico
Deficiente pensamiento crítico en los estudiantes de Noveno año
de Básica, de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe
“Cacique Tumbalá”, Zona 5, Distrito 09D22, Provincia del Guayas, cantón
Playas, Parroquia General Villamil, Comuna Engabao Barrio España
Diagonal al Cementerio período 2017-2018.
Los Adolescentes a lo largo de su etapa estudiantil han tenido un
aprendizaje tradicional el cual ocasiona grandes problemas para analizar
de forma diferente los conceptos adquiridos o conocimientos trasmitidos
por parte del docente.
La motivación que el educando requiere para desarrollar su
pensamiento crítico es fugaz por parte del docente la cual tiene como
consecuencia a largo y corto plazo en la iniciativa del estudiante, lo que
crea una debilidad en la confianza del mismo lo cual afecta su ámbito
educativo y social.
8
Causas
Motivación del Docente: Una gran parte de docentes al nivel de
secundaria usan varias motivaciones en el lapso de su labor académica.
Algunas veces las motivaciones empleadas no corresponden al contenido
de enseñanza.
Recursos tecnológicos: conocer las herramientas y aplicaciones,
que deben emplear los docentes para desarrollar sus clases y lograr
obtener un mejor desempeño del estudiante en cada una de ellas, en
algunas ocasiones se les niega el acceso a estos beneficios y servicios.
Empleo de técnicas para el desarrollo del pensamiento crítico: al no
utilizar técnicas para el desarrollo del pensamiento crítico el estudiante no
lograr desenvolverse en su entorno, no será capaz de realizar o dar su
propio criterio de lo que sucede o se le pregunta, tendrá problemas para
generar y formular conceptos precisos.
Estrategias tradicionales en el proceso de aprendizaje: muchas
veces la técnica didáctica mal aplicada puede resultar aburrida o puede
generar distracciones en el estudiante, realizar evaluaciones que
requieren una preparación memorista sin lograr relacionarlos con su
entorno o su estructura de conceptos, provoca un olvido del tema o de lo
evaluado, por lo tanto se debe de empezar desde el inicio o desde cero.
9
Formulación del problema
¿De qué manera contribuye el desarrollo cognitivo en el
pensamiento crítico de los estudiantes de Noveno año de Básica, de la
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”,
Zona 5, Distrito 09D22, Provincia del Guayas, cantón Playas, Parroquia
General Villamil, Comuna Engabao Barrio España Diagonal al Cementerio
período 2017-2018?
Objetivo General
Determinar de qué manera contribuye el desarrollo cognitivo en el
pensamiento crítico, mediante un estudio de campo al emplear el método
científico, para el diseño de un software Multimedia enfocado a estudios
sociales.
Objetivos Específicos
1. Diagnosticar el desarrollo cognitivo al utilizar análisis estadísticos
con encuestas a estudiantes.
2. Fundamentar el pensamiento crítico al aplicar métodos
bibliográficos y empíricos.
3. Diseñar un Software Multimedia al utilizar el método modelación.
10
Interrogantes de investigación
De acuerdo a las indagaciones, se han planteado las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué es el desarrollo cognitivo?
2. ¿Cómo se caracteriza el desarrollo cognitivo?
3. ¿Cómo influye el desarrollo cognitivo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
4. ¿Qué beneficios proveerá el desarrollo cognitivo en los
estudiantes?
5. ¿Qué es el Pensamiento Crítico?
6. ¿Cómo se caracteriza el Pensamiento Crítico?
7. ¿Cómo influye el pensamiento crítico en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
8. ¿Qué beneficios proveerá el pensamiento crítico en los
estudiantes?
9. ¿Qué es un Software Multimedia?
10. ¿Cuáles son los beneficios de un Software Multimedia en la Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”?
11
Justificación
La presente investigación contribuirá a determinar los efectos del
desarrollo cognitivo en el pensamiento crítico lo que servirá para la
aplicación de estrategias específicas del desarrollo cognitivo que
conlleven a mejorar los procesos del pensamiento para el análisis de la
realidad objetiva.
En el ámbito pedagógico las unidades educativas deben desarrollar
el pensamiento crítico, ya que se requiere ir más allá de pensar
analíticamente o lógicamente por lo tanto se desea aplicar un proceso que
conduzca a la adquisición de capacidades críticas. Este trabajo
contribuye a romper el paradigma de la educación tradicional ya que
actualmente el objetivo es desarrollar capacidades para interactuar con el
entorno al enriquecer su imaginación y conocimiento.
Se considera necesario incorporar el desarrollo cognitivo a los
estudiantes de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe
“Cacique Tumbalá”, con el fin de nutrir el pensamiento crítico en beneficio
de los estudiantes de este centro educativo, quienes contarán con
herramientas cognitivas y críticas para la solución de problemas que los
lleven a mejorar sus niveles de vida.
De igual forma la propuesta Software Multimedia enfocado a
Estudios Sociales permitirá desarrollar habilidades cognitivas y
pensamiento crítico a todos los niños de la comunidad educativa
ecuatoriana constituyéndose en una herramienta atractiva y motivadora
para los adolescentes de noveno año Educación General Básica.
12
La presente propuesta se basa en el artículo 3, literales d) y l) de la
Ley Orgánica de Educación Intercultural, que establece como fines de la
educación, “El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica
para que las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con
vocación transformadora y de construcción de una sociedad justa,
equitativa y libre”, y “La inculcación del respeto y la práctica permanente
de los derechos humanos, la democracia, la participación, la justicia, la
igualdad y no discriminación, la equidad, la solidaridad, la no violencia, las
libertades fundamentales y los valores cívicos”.
Para la solución de esta problemática se desea diseñar un software
multimedia el cual le sirva de apoyo al docente al momento de impartir su
cátedra, que le permita mejorar el rendimiento y el desarrollo cognitivo de
los estudiantes, lo que contribuirá a desarrollar su pensamiento crítico
para aplicarlo tanto en el aula de clases como en su entorno o en la
sociedad.
El objetivo de este software multimedia con enfoque a estudios
sociales es desarrollar el conocimiento cognitivo de los estudiantes para
que sean capaces de pensar analítica y lógicamente, y de evaluar fuentes
de información tanto como la validez de los datos mediante pensamiento
crítico.
El proyecto de investigación indaga en las capacidades
intelectuales como en las características personales de los estudiantes,
por lo tanto el impacto que proyecte sus resultados serán importantes
para la realización de esta labor, y cuenta con el apoyo necesario de las
autoridades de la Unidad Educativa, los docentes y los padres de familia
en la cual se quiere aplicar el actual trabajo de investigación, con el fin de
conseguir los objetivos planteados en beneficio de los educandos para
que logren un excelente nivel de aprendizaje.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
En el actual trabajo de investigación se realizó una profunda
indagación bibliográfica, así como web gráfica, tanto en el ámbito nacional
y en el extranjero, en el cual se hallaron proyectos con temáticas
relacionadas al presente tema de estudio: Desarrollo cognitivo en el
pensamiento crítico; con ciertas diferencias, búsqueda que facilitó las
principales contribuciones en este análisis investigativo.
Como aproximación a la variable “pensamiento crítico” se pudo
hallar una sola tesis con el tema: Incidencia del desarrollo de habilidades
del pensamiento crítico en la calidad del rendimiento escolar, Autor: Ruíz
Ibarra Maximiliano Xavier, año 2015, en los repositorios de la biblioteca de
la Universidad de Guayaquil específicamente en la Facultad de Filosofía,
Letra y Ciencias de la Educación.
Con este trabajo de investigación se busca demostrar con pruebas
fidedignas obtenidas mediante una serie de métodos y técnicas de
indagación la importancia del pensamiento crítico en este proyecto, el cual
servirá de mucha ayuda tanto para la unidad educativa como para los
estudiantes y docentes de la población ecuatoriana.
Destaca también el trabajo de tesis de los autores Gonzales Mite
Ginger Alexandra y Tumbaco Narváez Tyrone Fabricio; año 2015, Con el
tema: Incidencia de las Habilidades Cognitivas en la Calidad del
Rendimiento Académico, en este trabajo se pudo hallar una aproximación
a nuestra variable “Desarrollo cognitivo” en este trabajo de tesis se
14
diagnosticó la influencia de los recursos tecnológicos en el proceso
enseñanza-aprendizaje con el propósito de descubrir como incide las
habilidades cognitivas en los estudiantes.
En la universidad de Valladolid, Facultad de Educación de Segovia,
año 2013, se encontró un trabajo de Grado con el Tema: La Teoría del
Desarrollo Cognitivo de Piaget Aplicada en la Clase de Primaria;
Según Pérez (2013) menciona a Piaget (1896-1980) quien dice
que:
“La meta principal de la educación es crear hombres que sean
capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que
otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos,
inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es
la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no
aceptar todo lo que se les ofrece”. (N.a)
En el año 2008, en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán en Honduras la investigación de Anahí Vargas Fernández sobre
El desarrollo del pensamiento crítico, este trabajo se trata sobre el
desarrollo de los alumnos en la materia de estudios sociales en inglés;
aquí se aborda sobre el desarrollo curricular mediante prácticas
pedagógicas, busca contribuir en la formación del estudiante para que
sean capaces de analizar, reflexionar, resolver problemas, razonar.
Otro proyecto que se localizó, en el año 2015 de Universidad de
Málaga, Facultad de Ciencias De la Educación el autor Pedro Luis
Mendoza Guerrero en su proyecto de Tesis Doctoral trato el Tema La
Investigación y El Desarrollo de Pensamiento Crítico en Estudiantes
Universitarios para Betancourth (2012) citado por Mendoza (2015) dice lo
siguiente: “el buen desenvolvimiento de la vida del estudiante universitario
15
requiere que éste se adapte a las exigencias, lo que conlleva a adquirir
una postura crítica ante la frecuencia, interacción con los conceptos,
puntos de vista, valores y modos de obrar.” (N.a)
Posteriormente de un profundo análisis de los temas presentados
se llega a la conclusión que hay una aproximación entre ellos con el tema
del presente proyecto. En el cual se trata del estudio leve de una de las
variables pero no de las dos al mismo tiempo se toma en cuenta que su
enfoque es sobre diferentes problemáticas por la cual el tema de
investigación es único al resolver un problema en la educación.
Desde el inicio de los tiempos el hombre busca maneras de
responder a todo aquello que encuentra en su entorno, por querer llenar
estos vacío se ha descubierto nuevos conceptos, diferentes teorías y
disciplinas, como también ramas filosóficas entre unas de ellas está la
epistemología. Rama responsable de los saberes en general.
La epistemología se considera como una rama filosófica la cual
estudia los métodos del conocimiento científico y formas de validar estos
conocimientos, se refiere exclusivamente a los problemas del
conocimiento científico. Celia G. Medina (2015), señala que:
“Epistemología es la reflexión crítica de las limitaciones de la racionalidad
y de las prácticas sociales, dejando de lado las visiones canónicas de la
ciencia como “verdad objetiva” y neutral.”(Pág. 1)
Esta rama filosófica cumple un rol muy importante en la educación
ya que se ocupa de los métodos de hacer ciencia y de validar los
conocimientos científicos. Norberto Valcárcel (2015), señala que la
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epistemología es una: “rama de la ciencia que estudia los procesos del
conocimiento que enrumban el movimiento del pensamiento, para
alcanzar los conceptos, las definiciones, los esclarecimientos
categoriales, entre otras áreas del quehacer cognoscitivo.”(Pág. 7)
Ortiz Granja Dorys (2015) Señala que:
Cuando se asocia el constructivismo con la educación, a menudo,
se encuentra que el principal problema es que este enfoque se ha
entendido como dejar en libertad a los estudiantes para que
aprenden a su propio ritmo; lo cual, muchas veces, de forma
implícita sostiene que el docente no se involucra en el proceso,
solo proporciona los insumos, luego deja que los estudiantes
trabajen con el material propuesto y lleguen a sus conclusiones o
lo que, algunos docentes denominan como construir el
conocimiento.(Pág.2)
Según Ortiz en el constructivismo, el niño es una esponja el cual
absorbe todo lo que se encuentra en su entorno y a su alcance, cualquier
tipo de conocimiento y saber que sean transmitidos hacia él, aquí entran
en función las unidades educativas las cuales deben de transmitir el
conocimiento adecuado para cada uno de ellos de acuerdo a su edad.
Ortiz Granja Dorys (2015) Argumenta que:
Cabe recalcar que este tema es importante en el momento actual,
para aclarar las ideas erradas, existentes en el contexto educativo
acerca del uso –o quizá se debería decir más bien “mal uso”– del
constructivismo en la educación. Es del todo imposible separar la
metodología de enseñanza del aprendizaje, puesto que el método
escogido por una persona para educar depende de su concepción
del aprendizaje, existiendo una relación dialéctica entre ambos”
(Pág. 3).
17
Se dice que el estudiante comprende lo que descubre por sí
mismo; quiere decir que la información y conocimiento que se utilice y se
transmita en las aulas se deben emplear como técnicas y métodos
adecuados para la instrucción directa.
Bases Teóricas
Los conceptos y teorías sobre el pensamiento crítico, nos enseñan
a pensar no solo lógica o analíticamente, también nos enseña a cómo
actuar con inteligencia. Aplicar el conocimiento que uno ha adquirido en el
transcurso de su vida, gracias a esto se logra obtener puntos diferentes
de vista de una situación, de esta manera lograr un objetivo planteado con
la información obtenida. Los pensadores críticos habitualmente toman
decisiones y resuelven problemas ágilmente independientemente de la
situación que se encuentren ya que son capaces de pensar
analíticamente en dicha situaciones al lograr que el proceso de toma
decisión sea sencillo y sin dificultad.
El Desarrollo Cognitivo
Aprendizaje Cognitivo
Guerra (2016) Dice que: “las teorías cognitivas se centran en el
estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento,
especialmente cómo afecta esto a la compresión de la persona sobre su
entorno.” La inteligencia es un aspecto del funcionamiento mental.” (N.a)
El desarrollo cognitivo es el acto o proceso de conocer, está presente en
diversas disciplinas, se ha convertido en un saber interdisciplinario que
explica procesos como la percepción, memoria, atención, entre otros.
18
Jean Piaget unos de los psicólogos de la historia, desarrolla la
teoría de la psicogénesis (genética), aquí el afirma que a partir de la
herencia genética el ser humano edifica su propia evolución inteligente en
la interacción con el medio donde va desarrolla sus capacidades básicas.
El desarrollo cognitivo tiene como objetivo los procesos del
pensamiento y los resultados que se obtengan de aquellos procesos.
Relación que existe en el sujeto y objeto, es la información, conocimiento
el cual es adquirido por el sujeto mediante el objeto estudiado que
generalmente se logra obtener por una representación interna del
individuo al cambiar el objeto en conocimiento.
Es el proceso por el cual un individuo adquiere conocimientos
sobre su ambiente y así lograr desarrollar sus capacidades e inteligencia,
empieza desde pequeños el cual se extiende en la infancia y
adolescencia, a esto se le llama desarrollo cognitivo; la capacidad e
inteligencia que adquiere el individuo en el transcurso de su vida.
Francisco Gutiérrez Martínez (2015) citó a Flavell (1985/96) quién
argumenta que:
“El desarrollo cognitivo”, pretende superar una visión más
tradicional de la cognición que la restringía a los llamados
procesos mentales superiores, relativos sólo a los aspectos
típicamente “inteligentes” y humanos (pensamiento, imaginación,
creatividad, planificación, inferencia, clasificación, solución de
Perspectivas Teóricas en la explicación del Desarrollo Cognitivos
Desarrollo Cognitivo. Perspectivas teóricas y metodológicas
problemas, etc.). Ciertamente, el campo de lo cognitivo puede
extenderse mucho más allá de lo que atañe a estas habilidades
de alto nivel, de manera que resulta difícil establecer sus límites o,
simplemente, separar lo que es cognitivo de lo que no lo es.”(Pág.
26-27)
19
El conocimiento no se logra individualmente si no se adquiere con
la cooperación de personas que operan entre sí. El ser humano posee
capacidades mentales básicas las cuales se desarrollan a medida este va
interactúa con su entorno y personas, se convierten en capacidades
superior. Por lo que es necesario la interacción del individuo con la
sociedad para alcanzar el desarrollo cognitivo.
Leyder Camas (2016) hace referencia a Piaget (1959) quién
comenta que:
Los niños se comportan como “pequeños científicos” que tratan
de interpretar el mundo. Tienen su propia lógica y formas de
conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo
conforme van alcanzando la madurez e interactúan con el
entorno. Se forman representaciones mentales y así operan e
inciden en él, de modo que se da una interacción recíproca. (N.a)
El niño adquiere activamente conocimiento mediante su interacción
con la sociedad y ambiente, tiene su propio método de adquirir el
conocimiento a medida que este evoluciona.
Proceso Cognitivo Básico
Etapas del Desarrollo Cognitivo
Al hablar de etapas nos referimos al proceso lógico o racional
dentro de una investigación procesos por el cual se busca una solución a
una problemática planteada enfocado a la ciencia.
Para Piaget el Desarrollo cognitivo se daba en diferentes etapas de
acuerdo a la edad del niño, el cual empezaba en su nacimiento y
adolescencia en adelante. Piaget (1896-1980) consideraba que: “Los
patrones de pensamiento y comportamiento de los más jóvenes son
20
cualitativamente distintos con respecto a los adultos y que cada etapa del
desarrollo define los contornos de estas maneras de actuar y sentir.”
Dentro de estas etapas están cuatro de las cuales pasaremos a
realizar un breve análisis. La etapa sensorio-motora o sensomotriz, Pre
operacional, Operaciones concretas, operaciones formales.
- La etapa sensorio-motora: trata de la primera etapa la cual tiene
lugar desde el nacimiento hasta los dos años, a medida que el niño
empieza a hallar información mediante sus sentidos y la forma de
interactuar con el medio que lo rodea. También abarca la aparición del
lenguaje, lo que se relaciona con el conocimiento el cual le permite
realizar oraciones simples.
- Pre-operacional: esta tiene comienzo en el sujeto al tener
entendido la permanencia del objeto la cual se lleva a cabo hasta los seis
años, en esta etapa se aprende a interactuar en su ambiente. Al ser
capaz de cumplir roles ficticios.
- Operaciones concretas: Se aprende a diferenciar entre un objeto
u otro, al saber que ambos objetos son iguales con la diferencia de que
uno es más pequeño y el otro más grande, logran entender la noción de
agrupar. Esto se da entre los siete a doce años de edad del individuo o
sujeto.
- Operaciones Formales: Desarrollar la visión abstracta al utilizar la
lógica formal, desarrollar una mejor compresión del mundo, ideas, causas
21
y efectos, capacidad para formular hipótesis y resolver problemas. Etapa
la cual se lleva a cabo a partir de los doces años de edad del sujeto en
adelante.
Características del Desarrollo Cognitivo en el individuo.
El ingreso a clases marca un punto muy importante en los
estudiantes, en el cual empiezan a sentirse grandes. Tienen mucha
curiosidad y demasiadas energías las cuales centran en aprender en
obtener lo mejor de cada clase, es muy importante brindarles nuestro
apoyo en esta fase de cambio hacia el aprendizaje, para poder fortalecer
la autoestima del estudiante, y así logre desarrollarse íntegramente.
La mayor motivación del adolescente está enfocada en el
mejoramiento de sí mismo. En el cual tiene un nuevo alcance a
conocimientos y destrezas que le permitirá desenvolver en su entorno y
ante la sociedad, conocimientos los cuales les ayudará y servirá en un
futuro en el cual serán muy capaces de solucionar determinadas
situaciones o dificultades.
Las características que se dan a través del desarrollo mediante las
siguientes habilidades del pensamiento explicadas a continuación:
- Percepción: Al momento de decodificación mensajes los cuales
recibe nuestro cuerpo a esto le definimos como percepción lo que se debe
al proceso cognitivo. De esta manera el estudiante será capaz de
comprender o percibir algo de manera rápida y fácil, ya que se tiene un
conocimiento u idea anterior de situación presente.
22
- Identificación: el estudiando será idóneo al determinar la
originalidad de las cosas o temas presentados día a día, podrá reconocer
y distinguir entre una cosa u otra, lo cual le ayudará a asimilar de una
propiedad u atributo.
- Verificación: estará preparado para comprobar la autenticidad de
infinidad de cosas u objetos que se le presenten a lo largo de su camino,
para sí poder resolver las temáticas presentadas ya sea en su entorno
social u laboral, ya que este es un paso esencial para poder refutar
teorías o hipótesis.
- Evaluación: El estudiando podrá emitir un juicio propio gracias al
conjunto de información adquirida anteriormente en los salones de clases,
de un libro leído con anterioridad o conceptos aprendidos en su unidad
educativa.
Influencia del Desarrollo Cognitivo en el individuo
En el desarrollo de la inteligencia influyen diversos factores los
cuales son muy importante tener en cuenta, como lo es el
comportamiento de los padres de familia ya que estos son los que definen
la propia personalidad en el estudiante las cuales tienen el objetivo el
mejoramiento del estudiando:
- Personalidad: como ya se ha dicho anteriormente este es un
punto muy importante en el estudiante por que este se encuentra
relacionado con el desarrollo emocional y temperamental el cual influye el
funcionamiento cognitivo del sujeto, un estudiante activo, curioso asertivo
suele desempeñarse excelentemente en clases y rendir muy bien los test
23
o pruebas, el estudiante alerta aprende de su entorno mientras q el
distraído se queda debido al poco contacto con su entorno.
- Conservación: el estudiante podrá retener información, conceptos,
realizar argumentos fiables ya que tiene una manera diferente y más
amplia de observar las cosas así como también podrá ordenar
mentalmente situaciones complejas relacionadas en su ambiente.
Beneficios que provee el Desarrollo Cognitivo
Uno de los problemas cognitivos que tiene los jóvenes es la falta de
concentración por ello se debe impulsar la educación con ejercicios
prácticos que ayuden a potenciar su capacidad intelectual como lo
expresa Katherine Devika (2015) quién considera que: “Los niños
construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego
experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en
su entorno” (Pág. 1). Se puede concluir que el estudiante relaciona la
información adquirida o conocimiento con su ambiente para su mejor
asimilación y captación por lo cual el perfil de desarrollo cognitivo de los
jóvenes es una responsabilidad crucial que los docentes deben abordar
minuciosamente con cada uno de sus estudiantes.
El Desarrollo cognitivo es primordial para el funcionamiento
cerebral ya que este contribuye en muchos aspectos en la función
neuronal, lo que aumenta el procesamiento de información y forma esto
un proceso eficaz y útil, también da un incremento en la memoria visual,
como lo es en el reconocimiento información útil y mejor desenvolvimiento
de inteligencia verbal o fluidez verbal u lingüística del estudiante ya que
desarrolla de manera significativa.
24
El estudiante al desarrollar mejor su razonamiento y creatividad,
logra obtener una mejoría y reducir sus errores tanto en test como en
evaluaciones realizadas por el docente ya que ha tenido a una mejoría en
su atención sostenida y sus tiempos de reacción han mejorado
considerablemente tanto así que sus resultados se demuestran por sí
mismo en el salón de clases.
Al tener desarrollada su área cognitiva será capaz de resolver
cualquier duda que tenga o problemática que se le presente, ya que tiene
un conocimiento más amplio de las cosas que lo rodean, se sentirá apto y
capacitado para dar su propia opinión u criterio en el salón de clase como
en una situación a cabo, poder formar sus propios argumentos, conceptos
u definiciones con la información adquirida eventualmente.
Pensamiento Crítico
Desarrollo del Pensamiento Crítico.
En el proceso educativo el desarrollo del pensamiento crítico es un
punto primordial y muy esencial durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en el cual se toma muy en cuenta a los estudiantes ya que
ellos son los objetos receptores de toda información, conocimiento
transmitido dentro del salón de clases por lo cual es evidentemente una
preocupación el desarrollo del pensamiento crítico.
Es aquí que el pensamiento crítico pasa a ser un punto primordial
en el salón de clases para poder convertir este pensamiento en
pensamiento crítico de calidad, el cual le ayudará a liberar a los
estudiantes capacidades básicas para resolver con mucho éxito diferentes
25
situaciones presentadas en su espacio académica, social y poder así
fortalecer su adecuado aprendizaje.
Gabriela López (2012) comenta sobre el pensamiento crítico:
Es el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar,
dominar las ideas. Su principal función no es generar ideas sino
revisarlas, evaluarlas y repasar qué es lo que se entiende, se
procesa y se comunica mediante los otros tipos de pensamiento
(verbal, matemático, lógico) (Pág. 4)
Cabe recalcar que el pensamiento crítico es una parte esencial del
pensamiento, tanto como su estructura al igual que su función lo
caracteriza particularmente de otras capacidades superiores del
pensamiento.
El pensamiento crítico es el proceso cognitivo según diversas
opiniones de autores, entre una de ellas las más influyentes esta Saladino
Alberto quién propuso definir el pensamiento crítico.
Saladino (2012) considera que:
Es factible conceptualizar el pensamiento crítico como todo
planteamiento intelectual producto de análisis, interpretaciones y
problematizaciones racionales acerca de las manifestaciones de
la realidad, sus fenómenos, situaciones e ideas, para generar
cuestionamientos, juicios y propuestas orientadas a la promoción
de cambios y transformaciones en beneficio de la humanidad.
(Pág. 2).
Se dice que es reflexivo ya que analiza situaciones,
independientemente de la situación presente en el cual predomina la
razón.
26
Al momento que un estudiando logra realizar argumentos válidos,
analizar diversas situaciones independientemente de la información
adquirida, logra encontrar la verdad oculta entre las cosas y a su vez
llegar a una conclusión razonable basándose en los conocimientos
adquiridos y criterios dados, el pensamiento crítico influye en todo esto,
resolución, decisiones, tanto como posición u acción se puede decir que
el estudiante tiene un criterio propio es decir un pensamiento crítico
desarrollado.
Características del Pensador Crítico en el individuo.
Unas de la mejores maneras de comprender el pensamiento crítico
es llegar a caracterizarlo, así podremos conocer sus rasgos relevantes, en
un individuo es esencial e ideal ser un pensador crítico lo cual se obtiene
al desarrollar el área cognitiva del individuo o sujeto.
Características las cuales serán detalladas y explicadas brevemente:
- Racional: manipula información basados en juicios del
pensamiento, capaz de argumentar y manejar el conocimiento obtenido,
para poder evaluarse a sí mismo. Y emplear correctamente dicho saber.
- Honestidad: De esta manera el estudiante será transparente,
claro y preciso con respecto a los argumentos o conceptos que forme con
su propio criterio, una virtud difícil de lograr en algunos educandos pero
no imposible en la cual se acepta las ideas u conceptos de los demás.
- Disciplina: El estudiante podrá ordenar de manera sistemática las
situaciones y lograr así dar su opinión objetivamente y poder dar un
27
argumento de valor sujetándose a las normas y reglas establecidas de
dicho lugar, tanto como lo ético y moral.
- Juicio: Los educandos podrán actuar con sensatez y prudencia;
lograr diferenciar entre el bien y el mal, a su vez de lo verdadero y lo falso,
actuar con lógica en relación a los conceptos y conocimientos adquiridos,
así resolver una situación o problemática presentada en su ambiente
social o educativo.
- Crea: Soluciona problemas con estrategias acertadas y efectivas
al verificar con criterio y estándares relevantes siempre con ánimos de
superación y excelencia.
Se puede concretar que el pensamiento crítico es una habilidad
con la que se nace, solo hace falta desarrollarla por ello se utiliza
estrategias o metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para
perfeccionarlas y poder aplicarlas en diferentes situaciones o
problemáticas de nuestra vida diaria.
Influencia del Pensamiento Crítico en el individuo.
Cabe recalcar que es muy importante dentro de la caracterización
del pensamiento crítico sus destrezas y habilidades las cuales se
manifiestan en la práctica detalladas brevemente a continuación:
- Interpretación: El estudiante podrá expresarse y entender la
importancia de diferentes ambientes y experiencias, ser capaz de
organizar, distinguir y seleccionar lo relevante de cada una de estas,
28
captar lo aprehendido para poder enriquecerse del conocimiento adquirido
mediante la interpretación.
- Descomposición: Al realizar una descomposición de algo en sus
partes se realiza previamente un análisis del objeto o información dada, lo
cual le permitirá al estudiante descubrir relación y conexiones nuevas, por
lo que también implica al mismo tiempo comparación, clarificación de
información y formulación de hipótesis.
- Composición: El estudiante tendrá la capacidad para formar
conceptos, textos de un tema específico, mejoran considerablemente su
fluidez al momento de hablar y realizar una crítica o expresión.
- Identificar: Un estudiando que es capaz de identificar y asegurar
ciertos elementos de dicho situación se realiza una inferencia para llegar
a una conclusión razonable, y así poder formular hipótesis; lograr deducir
los efectos con dicha información receptada u obtenida.
- Valoración: Al poder realizar una valoración de una proposición
independientemente de una situación el estudiante realiza una evaluación
con argumentos propios, da un criterio de diferentes formas o argumentos
sobre una idea de lo que se plantea es acuerdo a lo que se desea
evaluar, manejar tanto la lógica como la razón en estos procedimientos.
- Proposición: En esta parte el educando será capaz de proponer
una solución amigable a una problemática o situación en la cual se
encuentre. Al emplear su capacidad analítica el educando utiliza su área
cognitiva y al dar una solución utiliza su pensamiento crítico.
29
- Tomar decisiones y actuar: Aquí se puede hablar de aprendizaje
significativo que es aquel que llega a la parte valorativa (valores) del
individuo. Analizar la importancia de estos valores y estado de conciencia
para cambiar la realidad.
Beneficios que provee el Pensamiento Crítico.
Al desarrollar el pensamiento crítico en el estudiante de secundaria
se busca garantizar y lograr pensamientos de calidad, el cual le permita a
este actuar de manera eficaz y con mayor eficiencia independientemente
del problema en el cual se encuentre.
Pero no constantemente este pensamiento puede ser de calidad
varias veces se ve limitado en su eficacia y eficiencia hacía una
resolución de problema, por ello se busca desarrollar las diferentes
habilidades, cualidades que comprenden de este pensamiento y sea de
calidad.
Por ello se busca desarrollar el área cognitiva del individuo en este
caso del estudiante, para así lograr un cambio no solo en la educación
también en la sociedad al desarrollar su integridad, garantizar actividades
autónomas ayudándole a solucionar problemas que se presenten de la
mejor manera posible, el pensamiento crítico no consta solo de
razonamiento; esto abarca también el desarrollo de sus destrezas como al
igual de sus competencias así mismo las actitudes y conceptos.
El pensamiento crítico debe desarrollarse mediante la guía de un
docente el cual juega un papel muy importante en este proceso ya que
30
será él quien motive al estudiante y así logre desarrollar su área cognitiva
y pensamiento crítico, lo cual le brindará mejor visión del mundo y logrará
comprender los diferentes puntos de vista de una situación.
El pensamiento crítico desde la perspectiva del paradigma socio-
crítico.
Para poder hablar de paradigma hay que definir primero que es un
paradigma Thomas Kuhn (1922-1996) quien nos afirma que: “paradigma”
procede del griego paradigma que significa “ejemplo” o “modelo”.”(N.a).
Desde aquel entonces se utiliza este término para especificar esquemas o
patrones dentro de cualquier disciplina científica o argumento
epistemológico. Relacionándolo a las ciencias sociales este término se
emplea para describir cúmulo de experiencias, credos y valores los cuales
influyen en el individuo al momento de percibir la realidad y la forma de
reaccionar. Lo que quiere decir que el paradigma es una forma de percibir
y entender el mundo.
El paradigma socio-crítico se apoya principalmente en la crítica y
teoría crítica. Tiene como objetivo común teorizar individual y
colectivamente los valores del individuo o sociedades. Unos de los temas
principales y centrales es el análisis de las ciencias y tecnologías en las
sociedades. Se Considera que el paradigma socio-crítico se fundamenta y
apoya en la crítica social con evidente perfil autor-reflexivo el en cual se
considera que el individuo o sujeto construye conocimientos a base de la
necesidad que se le presenta en su ambiente o sociedad. Esto se da a
que el individuo está capacitado o apto, para que este se desarrolle y
desenvuelva partícipemente en su ambiente social.
31
Con respecto al espacio educativo dentro del paradigma se puede
encontrar lo que es un enfoque integral y dialéctico, cabe recalcar que se
puede tomar como escenario cualquier comunidad o espacio educativo ya
que el paradigma socio-crítico asume la participación de las sociedades
que buscan las respuestas a muchas interrogantes, es aquí donde se
aporta con las teorías críticas de cada individuo no solo para solucionar
dificultades también para contribuir con la calidad de un mejor futuro ya
sea este en el área educativa, social o científica.
Software Multimedia
García (2014) Dice que: “El software multimedia se refiere a los
programas utilizados para presentar de una forma integrada textos,
gráficos, sonidos y animaciones, este tipo de software es considerado
como una nueva tecnología” (N.a). Es utilizado para transmitir
conocimientos, emplear medios electrónicos en el cual se almacena y
grafica contenido multimedia para obtener una mayor comprensión del
estudiante ante las clases impartidas.
Se debe considerar a la multimedia como un medio el cual le
facilitará al docente impartir sus clases ya que sirviéndose de este los
estudiantes podrán desarrollar de una mejor manera y más sencilla su
área cognitiva al reforzar su pensamiento crítico, utilizar estos recursos
tecnológicos o herramientas multimedia los cuales nos ayudarán a
mejorar su desarrollo cognitivo y pensamiento crítico en los estudiante de
la Unidad Educativa.
En el software multimedia se puede incluir mucho contenido
informativo independientemente de la materia que se desee impartir, se
32
puede utilizar y emplear como materia didáctico al momento de dar una
catedra por medio de un computador, el empleo de este recurso ayuda al
aprovechamiento e integración de conocimientos que a los estudiante se
les hacía difícil comprender, para lograr su asimilación.
Beneficios de un Software Multimedia
En el proceso de enseñanza-aprendizaje el educando logra mejorar
sus ideas, logra un proceso más dinámico, pues se emplea imágenes
tanto como animación, con audio; enseña varios temas y capta la
atención así las clases son menos molestas y tediosas, ya que el
estudiante logrará entender con facilidad de esta manera, asimilan más
rápido al enviar tareas y aplicar este sistema.
Por esta razón se concluye que el empleo de un software
multimedia ayudará beneficiosamente no solo en clase también en el
rendimiento académico de los estudiantes al lograr formar estudiante de
criterio y digno para la sociedad, aptos para cualquier situación u
problema, ya que consigue entender y expresar los conocimientos
transmitidos por el docente en el aula de clases.
Al aplicar audio e imágenes el educando logrará asimilar de una
manera más sencilla ya que relaciona lo aprendido y expresa de manera
coherente y reflexiva lo adquirido, por lo cual se percibe que de esta
manera se transmitirá un mejor desarrollo cognitivo y pensamiento crítico
en los estudiantes al hacer de este una persona precisa, minuciosa y
comprensiva.
33
Fundamentación Legal
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo al considerar
las siguientes fuentes legales, las cuales darán la pertinencia jurídica al
presente proyecto de investigación:
Constitución Política de la República del Ecuador.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 340.- El sistema nacional de inclusión y equidad social es el
conjunto articulado y coordinado de sistemas, instituciones políticas,
normas, programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y
exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución y el
cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo.
Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de
evaluación integral interna y externa, que promueva la calidad de la
educación.
Art. 347.- Inciso 8.- Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas o sociales.
34
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación
a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los
estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus
derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de un cultura
de paz entre los pueblos y de no violencia entre las personas, y una
convivencia social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria.
b. El Fortalecimiento y la potencia de la educación para contribuir
al cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad
cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel
inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad.
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica
para que las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con
vocación transformadora y de construcción de una sociedad justa,
equitativa y libre.
g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e
independiente de las personas para garantizar la plena realización
individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir
o Sumak Kawsay
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación que se emplea es el de tipo empírico,
debido a que se emplea la observación como paso esencial en la
investigación y con la cual se ha percibido las falencias de las variables
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Estudios
Sociales, en la cual es evidente el déficit de los educando, al momento de
razonar, asimilar y la falta al realizar conceptos y criterios propios, razón
por la que se utiliza el método de encuesta y entrevista para hallar el
problema, se emplea la escala de Likert al momento de realizar una
evaluación, al aplicar el respectivo análisis estadístico para determinar la
exactitud de lo planteado.
El presente trabajo de investigación es mixto por lo que se requiere
una búsqueda interna de los fenómenos a estudiar para poder realizar
definiciones del mismo, se realizarán interrogantes las cuales serán
resueltas mediante la investigación, la población de la Unidad Educativa
Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá” es limitadamente
pequeña por lo que se toma la población en total para la problemática de
este proyecto.
TIPO DE LA INVESTIGACIÓN
En el presente proyecto de investigación se emplea varios tipos de
investigación lo cuales son: bibliográficos, de campo, descriptiva,
correlacional y cuantitativo.
36
Investigación Bibliográfica
Esta investigación contribuye como cualquier otra investigación, ya
que es considerada como la primera etapa de un proceso y también la
más importante ya que esta es la que recopila toda información útil y
esencial para el proyecto a realizar. Según el editorial UNAM (2012)
expresan lo siguiente: “La investigación bibliográfica se caracteriza por la
utilización de los datos secundarios como fuente de información”. (Pág. 1)
Este proyecto se efectúo, mediante la recolección de información
de otros trabajos de investigadores los cuales han contribuido de manera
científica por medio de escritos así aportan de diferentes maneras a la
investigación de terceros para que puedan conseguir sus objetivos
planteados.
Investigación de campo
Es la que aplica en el mismo espacio que se encuentra el objeto de
estudio y así el investigador pueda dar a fondo con lo analizado.
Méndez & Sandoval (2012) Dicen lo siguiente:
Investigación de campo. Consiste en ir donde se encuentran los
enfermos, las empresas o lugares donde se realizará la
investigación. Generalmente las investigaciones están hechas por
equipos de trabajo en los que unas personas son encuestadores,
recogedoras de muestras, supervisores, unidades de apoyo
(transporte, por ejemplo). Hay investigaciones complejas – como
el caso de desarrolla un nuevo medicamento o un censo de
población – donde pueden participar miles de personas (Pág. 16).
37
La investigación de campo se aplica porque se recolecta
información mediante el empleo de encuestas, entrevistas dirigidas estas
a las autoridades del plantel, docentes y educandos, cabe recalcar que
utilizar este medio le da veracidad a la problemática realizada o
planteada.
Investigación Exploratoria
Al utilizar este tipo de investigación el investigador logra obtener
una mayor exactitud y comprensión de la problemática realizada por lo
cual se considera una de la más importante al momento de realizar un
proyecto porque es unos de los primeros pasos que debe realizar el
investigador sobre un objeto de estudio ya que al servirse de cálculos y
observaciones se obtendrá una aproximación exacta de los datos
requeridos por ello se concreta que estudios exploratorios sirven
fundamentalmente para descubrir y prefigurar
Investigación descriptiva
Por medio de esta investigación se detalla específicamente las
características y propiedades de lo buscado y analizado, por lo cual se
considera muy útil para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones
de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto y situación que se quiera
plantear. Sampiere, Collado & Baptista (2016) que afirman lo siguiente:
“Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las
características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis”.
(Pág. 80).
38
Población y Muestra
El diseño metodológico es la base para planificar todas las
actividades que solicita una investigación, uno de sus aspectos
elementales es la población y la muestra ya que detalla a quien se va
estudiar (población) y en qué cantidad (muestra).
Población
Méndez & Sandoval (2011) dicen que: “se habla de población o
universo cuando se refiere a la totalidad, tanto de los sujetos
seleccionados como del objeto de estudio”. (Pág. 88). Conjunto total de
individuos, en el cual se va realizar el estudio o fenómeno a estudiar.
Población a la cual se sitúa el estudio corresponde a la Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”,
conformada por los directivos, 19 docentes y 24 estudiantes del plantel de
noveno año de educación general básica del área de estudios sociales.
Tabla N°1 Población
Ítem Extracto Población
1 Rectora 1
2 Docentes 19
3 Estudiantes 24
Total 44
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
39
Muestra
Hernández Silvia (2013) argumentan que: “Cuando se seleccionan
algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población
determinada, este grupo es definido como muestra. Es decir es una parte
del todo, del universo o población y que sirve para representarlo”. (Pág.
2).
Por lo cual en algunos se debe de reducir la población ya que es
muy amplia, pero en este caso se tomará la población total de la Unidad
Educativa Comunitaria Bilingüe “Cacique Tumbalá” como la población no
supera los cien individuos se toma como muestra la población para hacer
más fiable la investigación.
Tabla N°2 muestra
Ítem Extracto Población
1 Rectora 1
2 Docentes 19
3 Estudiantes 24
Total 44
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
40
Tabla N° 3 Operacionalización de variables
Variables
Dimensiones
Indicadores
Desarrollo
Cognitivo
Aprendizaje Cognitivo
Inferencia
Análisis
Asimilación
Interpretación
Proceso Cognitivo
Percepción
Identificación
Verificación
Evaluación
Pensamiento
Crítico
Desarrollo del pensamiento crítico
Atención
Organización
Lógica
Explicación
Características del pensador
crítico
Racional
Honestidad
Disciplina
Reflexivo
Software
Multimedia
Elementos multimedia
Animación
Audio
Beneficios
Dinámico
Rendimiento
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
41
Métodos de Investigación
Se utilizó los siguientes métodos en el proyecto de investigación
como lo son el teórico y empírico con sus respectivas técnicas:
Método Científico
Este método se utilizó para el generar esquemas de lo investigado
y aclarar las interrogantes planteadas en el mismo, también por que se
utiliza el método empírico, teórico y estadístico el cual ayuda en la
veracidad de la investigación, los cuales en conjunto forman un trabajo de
investigación fiable y veraz dentro de la Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá” en el área de Estudios Sociales.
Método Deductivo
Se emplea este método por que va de lo general a lo particular,
para demostrar la validez de lo investigado el cual se emplea al inicio de
este proyecto ya que se toma datos aceptados como valederos que
fueron los problemas de estudio de la investigación, por medio de este
podremos inferir y realizar conclusiones en general de temas particulares,
el cual también se tomará para deducir e interpretar datos significativos de
las encuestas realizadas a los estudiantes y entrevistas realizar a los
docentes en la asignatura de Estudios Sociales de la Unidad Educativa
Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá” y así dar validez del
estudio realizado.
42
Método de Observación
El cual nos permitirá obtener información y alcanzar los objetivos
planteados en el trabajo de investigación, el mismo que se empleará en
varias etapas del proyecto y será muy útil para dar veracidad de las
teorías.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas serán el medio por el cual se valdrán los datos
obtenidos dentro de la investigación realiza, esto contribuirá de manera
muy beneficiosa en la recolección de datos, recursos, información a
utilizar en el proyecto, las técnicas es un procedimiento esencial para la
recolección de datos e información, los cuales nos aproximan a los
hechos y conocimientos indagados.
Valiéndose de esto, este trabajo de investigación se empleará las
siguientes fuentes de investigación:
Encuesta
Estará será aplicada a los educandos de noveno año de educación
básica de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique
Tumbalá”, donde es muy significante valorar el nivel de conocimientos,
falencia de los educandos de mencionada institución acorde al objetivo de
estudio, por la misma se desea recopilar datos mediante un cuestionario,
en el cual se procederá a realizar un breve análisis verbal e interpretación
grafica para dar veracidad y validez a las variables planteadas del
proyecto de investigación.
43
Entrevista
Esta técnica se empleó para la obtención de información y datos de
los docentes de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe
“Cacique Tumbalá” en el cual se obtendrá diversos ángulos de la
problemática planteada en el mismo que el investigador juega un papel
muy importante ya que será este capaz de visualizar y discernir los datos
e información obtenida de la misma, información la cual será procesada y
analizada detenidamente para luego dar un argumento con la finalidad de
dar validez a las variables planteadas.
44
1
12
9
2 00
2
4
6
8
10
12
14
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Realiza Ud. interpretaciones de las clases impartidas por eldocente?
1
Pregunta N°1
Análisis e interpretación de datos
Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”
Tabla N° 4
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N°1
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: El resultados demuestran que la mitad de los estudiantes
nunca realizan interpretaciones de las clases impartidas por el docente
dicen que no se sienten atraídos en su totalidad, mientras un mínimo si
realizan interpretaciones
¿Realiza Ud. interpretaciones de las clases impartidas por el docente?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
1
Nunca 1 4%
Casi nunca 12 50%
A veces 9 38%
Casi siempre 2 8%
Siempre 0 0%
TOTALES 24 100%
45
0 1
13
8
20
2
4
6
8
10
12
14
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Se considera Ud. Capaz de desarrollar un concepto propio valiéndose deun análisis en clases?
2
Pregunta N°2
Tabla N°5
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N°2
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: Un poco más de la mitad de los estudiantes dicen
considerarse capaces a veces de desarrollar un concepto propio mientras
que los restantes dicen que casi siempre pueden realizar un concepto
propio de una clase valiéndose del análisis previo de la misma. Se infiere
que el educando no se siente confiado al momento de realizar concepto
con criterio propio.
¿Se considera Ud. Capaz de desarrollar un concepto propio valiéndose de un
análisis en clases?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
2
Nunca 0 0%
Casi nunca 1 4%
A veces 13 55
Casi siempre 8 33%
Siempre 2 8%
TOTALES 24 100%
46
8
12
4
0 00
2
4
6
8
10
12
14
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Se utiliza en el salón de clases herramientas que llamen su atención aincentivar su desarrollo cognitivo?
3
Pregunta N°3
Tabla N° 6
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N°3
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: El salón de clase dicen que no se emplean herramientas
las cuales llamen su atención al momento de impartir una clase o temática
por el docente, mientras la otra mitad de estudiantes asegura que nunca
se emplea herramientas las cuales capten su atención dentro del salón.
¿Se utiliza en el salón de clases herramientas que llamen su atención a
incentivar su desarrollo cognitivo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
3
Nunca 8 34%
Casi nunca 12 50%
A veces 4 16
Casi siempre 0 0%
Siempre 0 0%
TOTALES 24 100%
47
0
5
14
5
00
2
4
6
8
10
12
14
16
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Es capaz Ud. de pensar lógicamente en una situación que se lepresente?
4
Pregunta N°4
Tabla N° 7
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N°4
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: La mayoría de los estudiantes indican que a veces logran
pensar con lógica en situaciones que se le presentan comúnmente, y una
minoría de los estudiantes dicen que casi nunca logran pensar
lógicamente actúan más por impulso, Se infiere que los educandos no se
sienten seguros y capaces para razonar lógicamente en situaciones
difíciles que se le presenten.
¿Es capaz Ud. de pensar lógicamente en una situación que se le
presente?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
4
Nunca 0 0%
Casi nunca 5 20%
A veces 14 60%
Casi siempre 5 20%
Siempre 0 0%
TOTALES 24 100%
48
7
5
8
4
00
1
2
3
4
5
6
7
8
9
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Cree Ud. que el docente aplica la metodología adecuada para cada clase?
5
Pregunta N°5
Tabla N° 8
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N°5
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: El docente no usa ni aplica la metodología adecuada en
las clases que realiza, pocas veces se aplica adecuadamente una
metodología por el docente en las clases. Se infiere que el docente es el
punto primordial al momento de impartir un conocimiento dentro del salón
por lo que se considera de suma importancia tomar en cuenta la
metodología de una clase dentro del salón.
¿Cree Ud. que el docente aplica la metodología adecuada para cada
clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
5
Nunca 7 30%
Casi nunca 5 20%
A veces 8 34%
Casi siempre 4 16%
Siempre 0 0%
TOTALES 24 100%
49
Tabla N° 9
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N°6
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: Siempre un uso de razonamiento reflexivo es de mucha
ayuda para mejorar su crítica ya sea este al momento de realizar un
concepto, hacer una interpretación, u resolver una situación, mientras que
el por otro lado una parte del salón dice que sería de mucha ayuda mejor
su razonamiento reflexivo para obtener una mejor critica de algún tema.
Se infiere que los estudiantes se sienten interesados en desarrollar su
área reflexiva y de razonamiento para poder así realizar buenas
aportaciones de algún tema en específico.
¿Cree Ud. que el uso del razonamiento reflexivo ayuda a mejor su
crítica?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
6
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
A veces 6 25%
Casi siempre 8 34%
Siempre 10 41%
TOTALES 24 100%
0 0
6
8
10
0
2
4
6
8
10
12
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Cree Ud. que el uso del razonamiento reflexivo ayuda a mejor sucrítica?
6
Pregunta N°6
50
0 0 2
8
14
0
2
4
6
8
10
12
14
16
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Considera Ud. importante poseer las características de un pensadorcrítico?
7
Pregunta N°7
Tabla N° 10
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N° 7
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: Se asegura que es importante poseer las características
de un pensador crítico, en este caso los estudiantes se muestran muy
interesados en desarrollar sus habilidades analíticas y lógicas, mientras
que una parte del salón de clases se muestran interesados en el tema. Se
infiere que el estudiante desea desarrollar las características de un
pensador crítico.
¿Considera Ud. importante poseer las características de un pensador
crítico?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
7
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
A veces 2 8%
Casi siempre 8 34%
Siempre 14 58%
TOTALES 24 100%
51
4
8 8
4
001
2
3
4
5
6
7
8
9
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Cree Ud. que puede aportar con conceptos relacionados al tema declase?
8
Pregunta N° 8
Tabla N°11
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N°8
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: Los estudiantes no se sienten seguros con respecto a
sus conocimientos por lo que no pueden aportar conceptos coherentes de
la clase o algún tema, Una parte de los estudiantes se sienten dudosos de
los conceptos que realizan con respecto a una clase por lo que no
participan continuamente, se asegura participar continuamente con la
clases o algún tema relacionado.
¿Cree Ud. que puede aportar con conceptos relacionados al tema de
clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
8
Nunca 4 16%
Casi nunca 8 34%
A veces 8 34%
Casi siempre 4 16%
Siempre 0 0%
TOTALES 24 100%
52
0 04
8
12
0
2
4
6
8
10
12
14
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Se debe impartir clases empleando elementos multimedia para incentivarel desarrollo cognitivo dentro del salón de clases?
9
Pregunta N° 9
Tabla N° 12
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N° 9
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: El salón desea que el docente haga uso de herramientas
nuevas para llamar su atención en clases, mientras que algunos se
sienten atraídos parcialmente con el uso de estos, y otros se siente
inseguros de un cambio de la metodología tradicional. Se infiere que se
aplique herramientas tecnológicas para así captar la atención del
educando al momento de impartir una clase o tema.
¿Se debe impartir clases empleando elementos multimedia para incentivar
el desarrollo cognitivo dentro del salón de clases?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
9
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
A veces 4 16%
Casi siempre 8 34%
Siempre 12 50%
TOTALES 24 100%
53
0 0 2
9
13
0
2
4
6
8
10
12
14
nunca casi nunca a veces casi siempre siempre
¿Cree Ud. que es beneficioso utilizar un software multimedia para elenriquecimiento de las clases de estudios sociales?
10
Pregunta N°10
Tabla N° 13
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Grafico N° 10
Fuente: Estudiantes del noveno año de E.G.B
Elaborado por: Jonathan Trotsky Delgado Vera
Análisis: Se asegura que sería beneficioso para el salón de clase
el empleo de una herramienta multimedia al momento de impartir una
clase dentro de la unidad educativa. Se infiere que se debe implementar
el uso e incentivar el apoyo de herramientas multimedia para mejorar el
rendimiento dentro de clase.
¿Cree Ud. que es beneficioso utilizar un software multimedia para el
enriquecimiento de las clases de estudios sociales?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
10
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
A veces 2 8%
Casi siempre 9 38%
Siempre 13 54%
TOTALES 24 100%
54
Análisis general de la encuesta: Cerca de la mitad de la muestra
están totalmente de acuerdo, en que se debería aplicar un software
multimedia para incentivar el desarrollo cognitivo dentro del salón de
clases, un equivalente a la mitad de la población de estudiantes están De
acuerdo en que sería beneficioso para el enriquecimiento la aplicación de
un software multimedia en las clases de estudios sociales, un porcentaje
mayor a la mitad de la muestra están parcialmente de acuerdo en que se
debe aplicar una metodología adecuada para el uso del razonamiento
reflexivo para poseer las características de un pensador crítico y ser
capaz de pensar lógicamente en una situación que se le presente ser
capaz de desarrollar un concepto propio valiéndose de un análisis previo
de la situación.
Análisis de la entrevista aplicada a las autoridades de la Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”
Pregunta N° 1: ¿La Unidad Educativa en la que se encuentra a su
cargo dispone de laboratorio de cómputo?
Expresa que la Unidad educativa cuenta con un laboratorio
totalmente equipado con perfectas condiciones para el uso de los
estudiantes u docentes, por lo que se llega a la conclusión que si se
dispone del recurso tecnológico para la implementación de la propuesta a
desarrollar.
Pregunta N° 2: ¿Se lleva control de los docentes sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la unidad educativa?
Expresa que se realiza el control respectivo y seguimiento
adecuado del proceso enseñanza-aprendizaje de los docentes en el salón
55
de clases. Pero en ocasiones por escases de tiempo no se puede realizar
el monitoreo. Aunque el docente sabe bien cuál es su rol y labor
apegándose a su guía pedagógica.
Pregunta N° 3: ¿Cree Ud. que resultaría beneficioso el uso de
recursos tecnológicos en la asignatura de Estudios Sociales?
Se expresa que al ser algo novedoso e innovador tendrá buen
acoge y con buenos resultados ya que las clases tradicionales causan un
poco de aburrimiento en los estudiantes. Y al utilizar los recursos
tecnológicos en esta asignatura llamará mucho la atención del educando.
En el cual se infiere que el empleo y uso de estos recursos traerá cambios
favorables en los educandos.
56
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Mediante la entrevista realizada a los docentes se logra llegar a
que la implementación de un Software multimedia con enfoque a
Estudios Sociales tiene factibilidad ya que la institución cuenta con un
amplio laboratorio, el cual les serviría de mucha ayuda para el momento
de dar una clase y hacerla más dinámica, lo cual asegura que se tendría
un mejor desarrollo cognitivo en el pensamiento crítico apoyándose con
los recursos tecnológicos se lograría un mejora significativa en el aula de
clases.
Se pudo observar que los docentes juegan un papel muy
importante y significativo en el desarrollo cognitivo en el pensamiento
crítico del educando ya que son ellos los que los motivan a superarse
para ser una mejor persona tanto como en lo laboral y personal.
Con relación a las interrogantes planteas en las encuestas
aplicadas; los educandos consideraron que sería muy beneficio no solo
en el área cognitiva del mismo también para su rendimiento académico,
de esta manera se le hará más sencillo asimilar y comprender nuevos
conocimientos en clases.
Mediante la indagaciones realizadas por el investigador ha
permitido determinar que la falta innovación en las aulas de clases se ve
afectada en el desarrollo cognitivo del estudiante así mismo el
pensamiento crítico del mismo, dentro de las entrevistas realizadas a los
docentes, se pudo observar que no se utiliza ninguna estrategia
metodológica innovadora y dinámica la cual logre captar la atención del
educando dentro del salón de clases y obtener una mayor comprensión
de los conocimientos impartidos.
57
Recomendaciones
Se recomienda la utilización del software multimedia para
desarrollar el área cognitiva del estudiante y a su vez su pensamiento
crítico, y lograr obtener un pensamiento de calidad por parte del educando
dentro de la asignatura de Estudios Sociales y mejorar su capacidad de
razonar.
Se recomienda que el docente este constante actualización y así
poder beneficiarse de los progresos tecnológicos las cuales le podría de
servir como herramientas didácticas al momentos de impartir una clase o
temática y obtener un mejor desarrollo cognitivo en el pensamiento crítico
de los educandos.
Se considera necesario y beneficioso la implementación del
software multimedia ya que el docente podrá emplear esta herramienta
tecnológica de manera fácil al momento de dar su clase, los que les
ofrece también un avance dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje
al aprovechar el máximo de su área cognitiva y a su vez su pensamiento
crítico, el cual se podrá ver reflejado en su rendimiento académico y
personal.
58
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Titulo
Creación de un Software Multimedia enfocado a Estudios Sociales
para mejorar el desarrollo cognitivo en el pensamiento crítico.
Justificación
Mediante las indagaciones y estudios realizados en la Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”, se desea
plantear la creación de un software multimedia enfocado a estudios
sociales y así lograr que estudiante se mantenga centrado y activo dentro
del salón de clases, promover de manera innovadora e ilustrativa la
información y conocimientos a transmitir al educando.
Por medio de este software multimedia se quiere facilitar los
contenidos haciéndolos a su vez más atractivos para los estudiantes, y
así poder mejorar considerablemente el proceso de enseñanza-
aprendizaje, logra que la clase sea más sencilla de entender y asimilar
para el educando. El presente trabajo de investigación busca mejorar el
desarrollo cognitivo mediante el pensamiento crítico del estudiante al
hacer y lograr que este sea de calidad.
Por lo que se considera de gran importancia la aplicación e
implementación del software multimedia ya que este logra obtener
cambios beneficiosos en el estudiante porque contiene imágenes
animadas, información con respecto a la materia, usar estratégicamente
59
este como herramienta didáctica para el momento de dar una clase, ya
que también contará con una sección de refuerzo u evaluación del
conocimiento e información adquirida por el usuario, logra que el
estudiante aprenda significativamente e innove al mismo tiempo.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Desarrollar un Software Multimedia con enfoque a Estudios
Sociales valiéndose de contenidos teóricos y herramientas tecnológicas
para mejorar el desarrollo cognitivo y el pensamiento crítico de los
educandos.
Objetivos Específicos
Diagnosticar los contenidos, procesos metodológicos y
pedagógicos en el área de Estudios Sociales que se van
implementar dentro del software multimedia.
Fundamentar los productos tecnológicos multimedia
pertinentes para abordar los contenidos y metodologías
aplicados.
Diseñar la estructurar del Software Multimedia acorde a los
requerimientos pedagógicos y metodológicos.
60
ASPECTOS TEÓRICOS
Software Multimedia
Un programa es un software multimedia independientemente del
tema que trate este, ya que al contar con texto, audio y animaciones lo
convierte en multimedia toma parte de la amplia gama de software y a su
vez una nueva herramienta tecnológica y sirviéndose de apoyo para el
docente.
Se aplica este al área de estudio como lo es en el proceso de
enseñanza-aprendizaje sería muy favorable con el ambiente educativo ya
que este es llamativo a la hora de dar o impartir una clase, logra captar la
atención máxima del educando y a su vez fortalecer su desarrollo
cognitivo se aplica las estrategias adecuadas y se logra una mejora
memorable en su rendimiento tanto académico como personal.
Algunos Software incluyen videos se hace este más didáctico a la
hora de su uso, ya que por este medio el educando se le hará más fácil
obtener los conocimiento adecuados porque logra observar, comparar,
analizar, conceptualizar, hacer más sencillo el proceso de enseñanza-
aprendizaje para el docente.
Beneficios de un software multimedia
Este es una herramienta tecnológica muy útil al momento de dar
una clase, ya que llama mucho la atención del usuario al hacer de este
proceso más dinámico, consta este con un área de refuerzo para que el
61
estudiante logre interactuar con el software cómodamente y hace de las
clases menos tediosas para obtener la idea principal de la clase.
Consta este con colores llamativos, capta la atención de los
estudiantes a la hora de ejecutar este, ofrece una facilidad de manejo
para que el usuario se sienta como al momento de su uso, cuenta con
una distribución fácil y sencilla ya que se puede ejecutar en cualquier
ordenador y logra que el estudiante practique desde la comodidad de su
hogar.
Adobe Flash Profesional
Unos de los productos más usados a la hora de realizar un
programa o software al ser este ejecutable en cualquier ordenado sin
problema alguno, aplicación de creación y manejo gráfico con vectores
que consta con un lenguaje de scripting denominado ActionScript. En
Adobe Flash se opera con fotogramas manera sencilla de su uso, al
momento de realiza una animación, para la producción de contenido
interactivo.
Temas que contendrá el software multimedia:
Origen de la humanidad
Primeros establecimientos humanos
Imperios antiguos
Culturas mediterráneas
El cristianismo y el islam
La edad media
62
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
El presente trabajo es factible ya que en la Unidad Educativa
Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá” cuenta a su
disposición un amplio laboratorio de cómputo disponible para la ejecución
de la propuesta del software multimedia.
El software multimedia aplicado al área de Estudios Sociales es
factible para el desarrollo cognitivo del educando, mediante los gráficos
presentados se le es más sencillo la comprensión del contenido aplicado
en clases al lograr la asimilación optima de los conocimiento, al obtener
un pensamiento crítico de calidad.
Factibilidad Técnica
La propuesta realizada en el presente proyecto es factible
técnicamente, ya que la presente Unidad Educativa cuentas con una
amplia sala de computo la que cuenta con computadora aptas para la
ejecución del programa además de poseer su propio proyectos para
realizar y dar la clase adecuadamente en estos casos, la realización y
diseño del software no se dificulta ya que cuenta con disponibilidad para
su ejecución.
Factibilidad Financiera
La Unidad Educativa posee los recursos necesarios para la
implementación de la propuesta, al poseer y contar con su propio
laboratorio de cómputo, la propuesta del proyecto presente es muy
acogible y factible a la vez en dicha institución el cual permite la ejecución
63
optima del software sin ningún problema el cual será de gran ayuda para
los docentes de la misma.
Factibilidad Legal
El presente proyecto educativo tiene su acogimiento y apoyo en el
artículo 347 del Régimen del buen Vivir que dice lo siguiente:
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en
el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Con este artículo se puede aplicar el software multimedia en el
salón de clase como apoyo para obtener unos mejores resultados.
64
Figura N° 1 Mapa de Navegación
Software Multimedia
Pantalla
De
Inicio
Contenido
Origen de la humanidad
Primeros establecimientos humanos
Imperios antiguos
Cultura Mediterránea
La edad Media
Gallery
Cristianismo
El Islam
Antigua Roma
Buda
Videos
Origen de la humanidad
Primeros establecimientos
humanos
Imperios antiguos
El Cristianismo y el Islam
Cultura Mediterránea
La edad Media
El Cristianismo y el Islam
Actividad
Evaluativa
65
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La presente propuesta es la realización y diseño de un software
multimedia el cual se nutrirá de audios, animaciones e imágenes para
obtener un mejor desarrollo cognitivo dentro del salón de clases al
alcanzar un pensamiento crítico de calidad el cual se desea obtener
mediante la aplicación de dicho software el mismo que reforzará el
conocimiento transmitido por el docente dentro de la Unidad Educativa
Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”.
Figura N° 2 Elaboración del bosquejo del software
66
MANUAL DE USUARIO
Al dar inicio al software multimedia, se desplazará una ventana con
diferente opción con la temática del bloque. Toda la temática desarrollada
las cuales cuentan con videos e imágenes además de un concepto previo
del tema dentro del software multimedia.
Figura N° 3 Botones del software
Al presionar el botón contenido aparecerá otra ventana con
diversas opciones de temática del bloque las cuales cuentan con
animaciones y en el cual a sus costados tienen la opción de siguiente.
También cuenta con el botón inicio para regresar a la pantalla principal.
Botón
Contenido
Botón
Galería
Botón
video
Actividades
Evaluativas
Botón
Inicio u
Menú
67
Figura N° 4 acciones de contenido
Figura N°5 dentro del botón contenido
Botón
Inicio u
Menú Botones de
las
temáticas
del bloque
68
Figura N° 6 Dentro del botón galería
Al oprimir este botón nos llevará dentro de una ventana la cual
podremos observar diferentes tipos de imágenes de las temáticas
tratadas dentro del bloque de la unidad.
Figura N° 7 Dentro del botón video
Botón atrás
Botón
Inicio u
Menú
Botón
Adelante
Diferentes
videos del
bloque
Opciones de
reproducción
Botón
Inicio u
Menú
69
Al presionar este botón nos llevará dentro de una ventana la cual
cuenta con videos con los cual el estudiante podrá reforzar lo adquirido en
clases por el docente.
Figura N° 8 Dentro del botón Actividades Evaluativas
Al oprimir en actividades evaluativas nos llevará a una ventana la
cual cuenta con varias preguntas con respecto al bloque la cual cada
pregunta se puede activar una sola vez y después será bloquea. También
cuenta con un contador de aciertos y fallos además del botón inicio.
Botón
Inicio u
Menú
Botón
contador
Botones de
preguntas
70
CONCLUSIONES
Mediante la utilización de la presente propuesta el docente logrará
y obtendrá un mejor desenvolvimiento académico por parte de los
estudiantes al mejorar su desarrollo cognitivo al aplicar el software
multimedia en el salón de clases promueve a su vez el empleo de
recursos tecnológicos de forma didáctica, el cual transmitirá los
conocimientos necesarios a los educandos.
Se considera al docente como ente principal del proceso de
enseñanza-aprendizaje apoyándose de esta herramienta tecnológica se le
hará más sencillo explicar un bloque o unidad de estudio, al cumplir así no
solo el objetivo del software multimedia también el de la Unidad Educativa
en el cual se realiza el presente proyecto.
RECOMENDACIONES
Se recomienda la utilización del software multimedia para
desarrollar el área cognitiva del estudiante y a su vez su pensamiento
crítico, y lograr obtener un pensamiento de calidad por parte del educando
dentro de la asignatura de Estudios Sociales y mejorar su capacidad de
razonar.
Se recomienda que el docente este constante actualización y así
poder beneficiarse de los progresos tecnológicos las cuales le podrían
servir como herramientas didácticas al momentos de impartir una clase o
temática, captando así la atención del estudiante; lo que les ofrece
también un avance dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje al
aprovechar el máximo de su área cognitiva y a su vez su pensamiento
crítico, el cual se podrá ver reflejado en su rendimiento académico y
personal.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
CAMAS, L. (2016). TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE
PIAGET. Obtenido de CLAVIJERO. EDU:
http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vecto
r3/documentos/Teoria_del_desarrollo_de_Piaget.pdf
CELIA, M. (2015). UNT EDU. Obtenido de PROGRAMA EPISTEMOLOGIA:
http://filo.unt.edu.ar/programas/wp-
content/uploads/sites/64/2016/02/com_epistemologia_15.pdf
DEVIKA, K. (2015). NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA. Obtenido de
NATURALEZA OPERATIVA Y FIGURATIVA: http://www.terapia-
cognitiva.mx/wp-content/uploads/2015/11/Teoria-Del-Desarrollo-
Cognitivo-de-Piaget.pdf
DIGITAL, A. (2015). ¿POR QUE HACER BUENAS PREGUNTAS EN EL
AULA? DIVERSAS RAZONES A FAVOR DE SU USO EN EL AULA.
REVISTA ARISTA DIGITAL, 54.
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METODO DE ENSEÑANZA. En D. ORTIZ. Obtenido de
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MEXICO. Obtenido de http://www.pucesi.edu.ec/web/wp-
content/uploads/2016/04/Hern%C3%A1ndez-Sampieri-R.-
Fern%C3%A1ndez-Collado-C.-y-Baptista-Lucio-P.-2003.-
Metodolog%C3%ADa-de-la-investigaci%C3%B3n.-M%C3%A9xico-
McGraw-Hill-PDF.-Descarga-en-l%C3%ADnea.pdf
HERNANDEZ, S. (2013). MARCO METODOLOGICO. SEMINARIO DE
TESIS. Obtenido de
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos
/LECT86.pdf
LINDA, R. Y. (2015). OTRAS FORMAS DE EVALUAR EL PENSAMIENTO
CRÍTICO. Obtenido de CRITICALTHINKING:
http://www.criticalthinking.org/files/educador%2016%2017.11%20baj
a.pdf
LOPEZ, G. (2012). PENSAMIENTO CRITICO EN EL AULA. REVISTA DI,
4. Obtenido de
http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf
MARTINEZ, F. G. (2015). TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO. En
F. GUTIERREZ. Obtenido de
https://josedominguezblog.files.wordpress.com/2015/06/teorias-del-
desarrollo-cognitivo.pdf
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NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO: EDITORIAL CONCEPTOS Y
FENOMENOS FUNDAMENTALES DE NUESTRO TIEMPO (UNAM).
Obtenido de
http://conceptos.sociales.unam.mx/conceptos_final/506trabajo.pdf
UNAM. (2012). ELABORACION DEL MARCO TEORICO. SEMINARIO
INTRODUCCION A LA METODOLOGIA DE INVESTIGACION (pág.
1). CONCEPTOS Y FENOMENOS FUNDAMENTALES DE
NUESTRO TIEMPO. Obtenido de
http://fournier.facmed.unam.mx/deptos/seciss/images/investigacion/1
2.pdf
VALCARCEL, N. (s.f.). EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS. Obtenido de
http://instituciones.sld.cu/cedas/files/2015/03/EPISTEMOLOGIA-DE-
LAS-CIENCIAS.pdf
73
ANEXOS
Visita al colegio para realizar las encuestas y firma de la rectora de la unidad
educativa de los respectivos documentos.
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”,
Zona 5, Distrito 09D22, Provincia del Guayas, Cantón Playas, Parroquia
General Villamil Playas, Comuna Engabao Barrio España diagonal al
cementerio periodo 2017-2018.
Objetivo General: Determinar de qué manera contribuye el desarrollo
cognitivo en el pensamiento crítico en la materia de Estudios Sociales.
Indicaciones: Marca con una X la respuesta correcta según su criterio. Solo se puede escoger una respuesta por ítem.
1=nunca 2=casi nunca 3=a veces 4=casi siempre 5=siempre
Ítem Interrogantes 1 2 3 4 5
1 ¿Realiza Ud. interpretaciones de las clases
impartidas por el docente?
2
¿Se considera Ud. Capaz de desarrollar un
concepto propio valiéndose de un análisis en
clases?
3
¿Se utiliza en el salón de clases herramientas
que llamen su atención a incentivar su
desarrollo cognitivo?
4 ¿Es capaz Ud. de pensar lógicamente en una
situación que se le presente?
5 ¿Cree Ud. que el docente aplica la
metodología adecuada para cada clase?
6 ¿Cree Ud. que el uso del razonamiento
reflexivo ayuda a mejor su crítica?
7 ¿Considera Ud. importante poseer las
características de un pensador crítico?
8 ¿Cree Ud. que puede aportar con conceptos
relacionados al tema de clase?
9
¿Se debe impartir clases empleando
elementos multimedia para incentivar el
desarrollo cognitivo dentro del salón de clases?
10
¿Cree Ud. que es beneficioso utilizar un
software multimedia para el enriquecimiento de
las clases de estudios sociales?
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Entrevista realizada a la Rectora de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá”
Pregunta N° 1: ¿La Unidad Educativa en la que se encuentra a su
cargo dispone de laboratorio de cómputo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________
Pregunta N° 2: ¿Se lleva control de los docentes sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la unidad educativa?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________
Pregunta N° 3: ¿Cree Ud. que resultaría beneficioso el uso de
recursos tecnológicos en la asignatura de Estudios Sociales?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado RUFO FUENTES CAMPUZANO, tutor del trabajo de
titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
JONATHAN TROTSKY DELGADO VERA con C.I.: 0929265973, con mi
respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título
de LICENCIADO EN EDUCACION MENSION SISTEMAS MULTIMEDIA.
Se informa que el trabajo de titulación: EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL
PENSAMIENTO CRÍTICO, ha sido orientado durante todo el periodo de
ejecución en el programa antiplagio URKUND quedando el 0% de coincidencia.
MSc. Rufo Fuentes Campuzano
C.I.: 0910929835
ANEXO 6
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: El Desarrollo Cognitivo en el Pensamiento Crítico. Software Multimedia enfocado a Estudios Sociales.
AUTOR/ES: Delgado Vera Jonathan Trotsky
TUTOR: Rufo Fuentes Campuzano MSc.
REVISORES: Nelly Álvarez MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad De Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: DICIEMBRE 2017
No. DE PÁGS: 90
TÍTULO OBTENIDO: Licenciado (a) en Ciencias de la Educación Mención Sistemas Multimedia
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) Estudios Sociales
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Análisis, Lógica, Reflexivo, Dinámico.
RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) Esta investigación ha sido desarrollada con la finalidad de desarrollar el área cognitiva del estudiante y a su vez en el pensamiento crítico de los estudiantes de noveno año de básica de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Cacique Tumbalá” enfocándose en el primer bloque de la unidad de estudios sociales. En cuanto al enfoque de este proyecto, es de tipo mixto sustentado en una investigación de campo, descriptiva, propositiva y bibliográfica en el cual se emplearon: Una encuesta realizada a los estudiantes, beneficiarios de la propuesta y una entrevista a la rectora de la unidad educativa. Gracias a los resultados obtenidos con estos instrumentos, se elabora la propuesta que ha sido diseñada en base a la problemática: falta de pensamiento crítico en el área cognitiva del estudiante. Se propone la implementación de un software multimedia enfocado a estudios sociales como solución al problema, porque se considera que de esta manera se logrará incrementar el interés de los estudiantes por aprender y reforzar lo aprendido en clase con el uso de la tecnología e innovación en el salón de clases el cual resulta ser mucho más atractivo que los métodos utilizados convencionalmente, por lo que aprender se convertirá en una tarea dinámica y divertida sin dejar de lado su aspecto formativo. No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0996974107 E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]