UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI PADOVA

CORSO DI LAUREA IN SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIAA.A.2012-13

Le Linee Guida IFLA/UnescoPer le biblioteche scolastiche

Pedagogia della biblioteca scolasticaDonatella Lombello

LE ISTITUZIONI INTERNAZIONALI :

IFLA - International Federation of Library Associations and Institutions

IASL - International Association of School Librarianship

UNESCO - United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

ENSIL-European Network for School Libraries and Information Literacy (Coordinator ENSIL / Director Europe IASL)

IFLA- INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATIONS AND INSTITUTIONS

Istituzione: Edimburgo: 30 settembre 1927Scopo: discutere a livello mondiale i problemi della biblioteconomia 1600 membri di circa 150 paesiIstituzione nel 1977 della Section School LibraryCongresso di Copenhagen 1997

IASL- INTERNATIONAL ASSOCIATION OF SCHOOL LIBRARIANSHIP

Costituzione: Giamaica 1971 come emanazione della WCOTP-- World Confederation of the Teaching Profession 1983: stesura del primo statuto sulle B.S. (rivisto nel 1993). Il documento è incluso in: Hannesdottir S. K., School librarians: guidelines for competency requirements, trad. it. Bibliotecari scolastici: competenze richieste. Linee guida, Roma, AIB, 1998, p. 42-47.

CONGRESSO IASL IN ITALIA 1-4 SETTEMBRE 2009- 38th IASL Annual International Conference

School Libraries in the picture: preparing pupils for the

futurePre-Conference: Padua, Sept. 1st, 2009Conference: Abano Terme ( P adua ) , Sept.

2nd-4th, 2009Information Research through the School

Libraryhttp://www.iasl-online.org/events/conf/2009/http://iasl2009.educazione.unipd.it/

UNESCO UNITED NATIONS EDUCATIONAL, SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION

Istituzione: 16 novembre 1945 nell’ambito dell’ONUScopo: contribuire al “mantenimento della pace, rafforzando la collaborazione delle nazioni attraverso l’educazione, la scienza e la cultura”Manifesto: La biblioteca scolastica nelle attività di insegnamento e apprendimento per tutti (revisione 2002 della stesura del 1999)

ENSIL-EUROPEAN NETWORK FOR SCHOOL

LIBRARIES AND INFORMATION LITERACY

Istituzione: 2003, per iniziativa di 8 paesi europei, coordinati dalla direttrice IASL in Europa

Scopo: creare la rete di discussione delle/ sulle biblioteche scolastiche in Europa

Amsterdam Statement on School Libraries and Information Literacy (21-23 Marzo 2003)

LE 6 LINEE GUIDA IFLA

I. 1979: Guidelines for the planning and organization of school library media centers,

II. 1986: Teachers, information and school library.

III. 1986: Guidelines for the education and training of school librarians

I. 1990: Guidelines for school libraries

II. 1995:School librarians: guidelines for competency requirements

III. 2002: The IFLA/UNESCO School Library Guidelines

LE LINEE GUIDA IFLA 20021.IL FINE ISTITUZIONALE

La biblioteca scolastica fornisce informazioni e idee fondamentali alla piena realizzazione di ciascun individuo nell'attuale società dell'informazione e conoscenza.

La biblioteca scolastica offre agli studenti la possibilità di acquisire le abilità necessarie per l'apprendimento lungo l'arco della vita, di sviluppare l'immaginazione, e li fa diventare cittadini responsabili

LE LINEE GUIDA IFLA 2002POLITICA DELLA BIBLIOTECA SCOLASTICA

LE LINEE GUIDA IFLA 2002MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL SERVIZIO

LE LINEE GUIDA IFLA 2002RISORSE

LE LINEE GUIDA IFLA 2002UBICAZIONE

Arredi, apparecchiature, attrezzature

Posizione centrale (piano terra)

Facilità d’accesso

Spazi confortevoli e modulari

Attraenza estetica

LE LINEE GUIDA IFLA 2002SPAZI

LE LINEE GUIDA IFLA 2002RACCOLTE

Varietà di raccolte per soddisfacimento bisogni Educativi Informativi Personali

Politica di gestione delle raccolte comune-condivisa

Politica di gestione basata su curricolo, Pof Pecup

LE LINEE GUIDA IFLA 2002RISORSE ELETTRONICHE

Accesso ad InternetDatabaseSoftware didattico

Sistema di catalogazione secondo gli standard bibliografici internazionali

LE LINEE GUIDA IFLA 2002IL PERSONALE

Risorse professionali disponibili(intra ed extra)

Qualità del servizio bibliotecario

LE LINEE GUIDA IFLA 2002IL PERSONALE

Personale qualificato professionalmente e motivato

LE LINEE GUIDA IFLA 2002RUOLO DEL BIBLIOTECARIO SCOLASTICO

Contribuisce alla definizione ed al raggiungimento dei fini e degli scopi della

scuola

Promuove l’information handling skills

Forma all’uso di tutte le risorse

Promuove la lettura e la letteratura per bambini e ragazzi, l’uso critico dei media

LE LINEE GUIDA IFLA 2002RUOLO DEL BIBLIOTECARIO SCOLASTICO

Capacità relazionali positive con bambini e ragazzi

Predisporre un ambiente gradevole per il tempo libero e

per l’apprendimento

LE LINEE GUIDA IFLA 2002RUOLO E COMPITI DEL BIBLIOTECARIO SCOLASTICO Cooperazione con gli insegnanti nello

sviluppo del processo di apprendimento degli allievi/ di competenze informative/in programmi di lettura

Catalogare e classificare Formare all’uso della biblioteca e alle

competenze informative Promuovere programmi di lettura e

attività culturali Dirigere e formare il personale della

biblioteca

LE LINEE GUIDA IFLA 2002STANDARD ETICI DEL BIBLIOTECARIO SCOLASTICO

LE LINEE GUIDA IFLA 2002PROGRAMMI E ATTIVITÀ La biblioteca scolastica è parte

integrante del processo educativo Tra i suoi fini:

Competenza informativa per tutti Disponibilità di risorse informative per

le scuole di ogni ordine e grado Garantire l’esercizio dei diritti umani e

democratici

LE LINEE GUIDA IFLA 2002PROGRAMMI E ATTIVITÀ Cooperazione e condivisione di

risorse con le biblioteche pubbliche (lettura e alfabetizzazione)

Coopera con gli insegnanti di mentalità tradizionale

Coopera con gli insegnanti più progressisti

Sviluppo dello “spirito di ricerca” Allievi critici e creativi Stimolare la motivazione alla lettura

LE LINEE GUIDA IFLA 2002PROGRAMMI E ATTIVITÀLa funzione culturale della

biblioteca scolastica:

Ambiente ricco di stimoli

Attività “speciali”

Stimolare interesse per la lettura e sviluppare gusto per la letteratura

LE LINEE GUIDA IFLA 2002PROMOZIONE DELLA BIBLIOTECA E APPRENDIMENTO

Politica di marketing Formazione degli utenti Corsi

per gli insegnanti Presenza dell’insegnante nei corsi

per l’uso della biblioteca che deve “agire come consulente in cooperazione col bibliotecario” (p.52)

Corsi per gli studenti: per dare progressione e continuità al processo di apprendimento

LE LINEE GUIDA IFLA 2002PROMOZIONE DELLA BIBLIOTECA E APPRENDIMENTO

Nell’educazione dell’utente le aree da considerare

Conoscenze relative alla biblioteca” (p.52)

Competenze nella ricerca e uso delle informazioni” (p.52)

“Motivazioni per l’uso della biblioteca in progetti di apprendimento formali e informali” (p.52)

LE LINEE GUIDA IFLA 2002 LA FORMAZIONE DELL’UTENTE: UN MODELLO METODOLOGICO PER LE STUDY SKILLS E L’INFORMATION LITERACY

Formare lo studente information literate, competent independent (p.52) che deve imparare a:

costruire significati partendo dall’informazione (p.52)

creare un prodotto di qualità (p.52) imparare in modo autonomo (p.52) partecipare in maniera efficace al lavoro di

gruppo (p.52) usare le informazioni e la tecnologia

dell’informazione in modo corretto e responsabile (p.53)

LE LINEE GUIDA IFLA 2002 LA FORMAZIONE DELL’UTENTE: UN MODELLO METODOLOGICO PER LE STUDY SKILLS E L’INFORMATION LITERACY

Capacità di apprendere autonomamente Capacità di cooperare Capacità di progettare Capacità di localizzare e raccogliere le

informazioni Capacità di selezionare e soppesare le

informazioni Capacità di organizzare e registrare le

informazioni Capacità di comunicare e realizzare

prodotti Capacità di valutare il processo e i

risultati

LE LINEE GUIDA IFLA 2002CAPACITÀ DI COOPERARE (STANDARD ETICI DELL’UTENTE)

Sul piano dell’apprendimento: lo studente sa prendere decisioni secondo canoni etici : individuare ogni forma di pregiudizio e inesattezza; identificare criteri riguardanti l’autorevolezza, il formato, la pertinenza, i punti di vista, l’affidabilità e l’aggiornamento (p.55)

Nel lavoro cooperativo: saper difendere le proprie opinioni e criticare quelle altrui in modo costruttivo, accettare la diversità delle idee e mostrare rispetto verso la storia personale e lo stile d’apprendimento degli altri (p.53)