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25 Enero de 2012
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
V. 02
PP/PPA-ESDF-06
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
ISO 9001:2008
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Asignatura ECOLOGÍA Secuencia 1
Profesor ELIAS SANCHEZ ORTEGA
Competencias Genéricas 11- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares 11- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Elementos de la Competencia
Capacidad de percepción, expresión escrita, Trabajo en equipo. Pensamiento crítico, complejo y creativo. Habilidades de investigación
Tema Integrador ¿CONOCES LA COMPOSTA?
Categorías Espacio y Diversidad
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
BIOSFERA COMUNIDAD, POBLACION Y ESPECIE
BIOSFERA
BIOMA
Resultados de Aprendizaje
Conoce los conceptos relacionados con el desarrollo de la ecología, así como los componentes de la biosfera y sus características que le permitan identificar su estructura y organización y en base a ello ejerce acciones en su comunidad que benefician al ambiente.
Relación con otras Disciplinas
Lectura y redacción: en la comprensión y correcta lectura de los textos TIC: En las consultas, en internet, y demás medios electrónicos Biología: En el estudio de los seres vivos que habitan los ecosistemas
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Comunidad Población Especie
Identifica, conoce, relaciona, caracteriza: diferentes conceptos relacionados con la biósfera
Respeto, tolerancia, libertad y solidaridad
Tiempo Programado
20 hrs Fecha Programada de Inicio 30/01/12
Fecha Programada de Terminación05/03/12
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 8.33% FECHA DE INICIO 30/01/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 05/02/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
Recuperación de conocimientos previos, en relación a términos relacionados con la signatura.
1. Resolución por parte del alumno del siguiente examen diagnóstico proporcionado por parte del facilitador, el cual responderá de manera individual. a) ¿Qué entiendes por ecología? Explica. b) Escribe el concepto de Ecosistema c) ¿a qué se refiere el término Biósfera? d) En términos “Ecológicos” escribe, que es, una comunidad,
una Población y una Especie. e) ¿Has escuchado el término” Reciclar”? ¿a que se refiere?
Nota: El cuestionario puede variar a criterio del docente.
Examen Examen contestado correctamente
Si EXAMEN
2.- Reunidos en equipo de 5 personas, generar un nuevo, cuestionario, que incluya los mismos conceptos anteriores, pero enriquecerlo con la opinión de todos. Al azar, un equipo expone al grupo sus respuestas…compartiendo y debatiendo opiniones.
Examen contestado, completen- tado
n/a no
3.- En equipo, iniciar con la actividad relacionada con el tema integrador, ya que ésta se estará trabajando a lo largo del semestre…”LA COMPOSTA”, en relación a ella realiza una consulta documental, ó en otros medios, en qué consiste el proceso y contesta lo siguiente: a) ¿Se genera que la descomposición sea más acelerada? b) ¿Se forma algún tipo de ecosistema durante el proceso?..¿Podrías precisar?... puedes consultar entre otras, la siguiente dirección electrónica: http://www.animales-en-extincion.com/composta-que-es.html
Investigación escrita, y las preguntas contestadas
rúbrica Si APUNTES
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs AVANCE PROGRAMADO 16.66% FECHA DE INICIO 08/02/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 23/02/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
Conoce los antecedentes históricos de la ecología. Y maneja los conceptos relacionados con el ecosistema.
1. - Los alumnos se integrarán en equipos de y realizarán investigación documental sobre los siguientes temas: a) Antecedentes históricos de la ecología y su relación con otras ciencias.
b) Biosfera:
- Estructura de la biosfera. - Funciones de la biosfera. c) Bioma:
- Definición - Tipos de Bioma:Selva tropical, selva subtropical, taiga, pradera, desierto, pastizal, manglar, tundra y bosque)(guachos) d) Biocenosis
e) comunidad
f) población
g) Especie
Investigación documental, en cuaderno de apuntes
Rubrica para trabajos de investigación
si
2.- Una vez realizada la investigación documental cada equipo expondrá en una presentación power point un tipo de Bioma. Equipo 1 a) antecedentes históricos Equipo 2 b) biósfera Equipo 3 c) Bioma I Equipo 4 d) Bioma II Equipo 5 f) biocenosis, comunidad, población y especie
Archivo electrónico
Rubrica para exposición de trabajos
sí
3.- En forma individual se tomarán notas para realizar un reporte de los temas expuestos en su cuaderno, de manera individual. El docente intervendrá para comentar, aclarar o enriquecer el tema expuesto.
Notas de clase n/a si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 33.33% FECHA DE INICIO 27/02/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 05/03/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
Conoce los antecedentes históricos de la ecología, además identifica en su comunidad el tipo de ecosistema y los diferentes factores que lo componen
1.-Reunidos en equipo, elaborar en su cuaderno de apuntes una línea de tiempo en relación a los antecedentes históricos de la ecología. Comentarla con los demás equipos (apoyarse en lectura anexa)
Línea de tiempo
cuadro comparativo Sí
2.- En equipos, preferentemente los integrantes deben de ser de la misma comunidad, identificar, el ecosistema propio de su entorno, (Flora y fauna), factores bióticos y abióticos que predominan… En plenaria cada equipo comenta las características de zona de origen.
Notas relacionadas con el entorno de su comunidad (cuaderno de apuntes)
n/a Si
3.-Contestar una evaluación escrita, la cual contendrá elementos vistos a lo largo de esta secuencia, la que tendrá cierto valor a previa ponderación.
Examen escrito
Lista de cotejo. (Ésta la elaborará el docente en relación a los términos que maneje en el Ex Escrito)
No
4.- Nota: Se propone a inicios del semestre una visita con 30 alumnos a “la casita ecológica” ubicada en la reserva de la biósfera en Jalpan de Serra, con la finalidad de observar el proceso de elaboración de composta, así como diferentes prácticas que tienen que ver con la conservación del medio ambiente. (por confirmar)
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Hojas blancas, hojas de rota folio, plumones, cinta adhesiva, diversas fuentes de información. (Revistas, periódicos), internet, medios electrónicos.
Bibliografía
EMMEL. C. THOMAS. (1975). Ecología y Biología de las Poblaciones. México.
McGraw-Hill VALVERDE, TERESA. (2005). Ecología y medio ambiente. México. Edit. Pearson
Educación http://www.animales-en-extincion.com/composta-que-es.html http//www.ecologia.edu.mx/inecol2005/inecol.html http//www.sierragorga.net Academia de C. naturales CECYTEQ sec. ecología 1,2 y 3 archivo electrónico, 2008
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO PONDERACION: Portafolio de evidencias 60%, examen 30%, actitud, asistencia 10% RUBRICA 1 PARA EVALUAR TRABAJO DE INVESTIGACION
ASPECTOS A EVALUAR
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 1
TERMINOLOGIA Y NOTACION
LA INVESTIGACION ES CORRECTA Y BIEN ENFOCADA LAS IDEAS PRINCIPALES SE RESPALDAN CON INFORMACION DETALLADA
LA IDEA PRINCIPAL ES CLARA PERO LA INFORMACION DE APOYO ESTA MUY GENERALIZADA
LA IDEA PRINCIPAL ES ALGO CLARA, PERO SE NECESITA MAYOR INFORMACION
LA IDEA PRINCIPAL NO ES CLARA, HAY UNA RECOPILACION DESORDENADA DE LA INFORMACION
APTITUDES
TIENE MUCHA FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , ANALIZA A PROFUNDIDAD
TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , ANALIZA
TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION PERO NO, ANALIZA
TIENE DIFICULTAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , NO ANALIZA
ACTITUDES
MUESTRA MUCHO INTERES ES RESPONSABLE, MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA Y TOLERANTE ANTE SUS COMPAÑEROS
MUESTRA INTERES ES RESPONSABLE Y RESPETUOSO ANTE SUS COMPAÑEROS
CUMPLE ES RESPONSABLE, PERO NO RESPETA MUCHO A SUS COMPAÑEROS
NO SE INTERESA NO ASUME SU RESPONSABILIDAD NO RESPETA A SUS COMPAÑEROS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
RÙBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICION
EXCELENTE CUMPLIÒ BIEN CUMPLIÒ
PREPARACIÓN Y CONTENIDO
BUEN PROCESO DE PREPARACIÓN, MUESTRA PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO DEL TEMA.
CUMPLIDO EN LA PREPARACIÓN DE RESÚMENES Y APROVECHA EL TIEMPO PARA ACLARACIONES.
PRESENTA EL RESUMEN Y LA ACTIVIDAD PLANEADA ESCASAMENTE.
SUSTENTACIÓN TEÓRICA
DOMINA EL TEMA PROPUESTO, LOGRA CONECTARLO Y EXPLICARLO EN SUS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA EL TEMA.
LOGRA EXPLICAR EL TEMA RELACIONANDO LOS DIFERENTES ASPECTOS. ANALIZA SÓLO ALGUNOS PUNTOS DEL TEMA.
CONOCE EL TEMA SUPERFICIALMENTE Y SOLO LOGRA EXPLICAR LOS PUNTOS. NO ANALIZA EL TEMA.
MANEJO DEL AUDITORIO
LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO Y SUSCITA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL MISMO.
LOGRA CAPTAR LA ATENCIÓN DEL GRUPO CON PARTICIPACIONES ESPORÁDICAS.
PIERDE LA ATENCIÓN DEL GRUPO CONSTANTEMENTE Y NO LOGRA LA PARTICIPACIÓN
CREATIVIDAD PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA COMO APOYO CON HABILIDAD.
PREPARA MATERIAL DIDÁCTICO ADECUADO AL TEMA Y LO UTILIZA POCO COMO APOYO.
ELABORA ESCASO MATERIAL DIDÁCTICO.
PARTICIPACIÓN PERTINENTE. ACTIVA, ES FUNDAMENTAL PARA EL BUEN DESARROLLO DE LOS TEMAS.
OPORTUNA, APORTA ELEMENTOS, PRESTA ATENCIÓN A LAS DISTINTAS PARTICIPACIONES.
ESTÁ PRESENTE. SU PARTICIPACIÓN NO ES ACTIVA Y PRESTA POCA ATENCIÓN A LAS DIFERENTES PARTICIPACIONES.
RESPONSABILIDAD CUMPLE CABALMENTE EN TIEMPO Y FORMA DESDE LA PREPARACIÓN HASTA LA PRESENTACIÓN.
CUMPLE EN TIEMPO Y FORMA SU PRESENTACIÓN.
CUMPLE CON SU PRESENTACIÓN ESCASAMENTE.
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ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ECOLOGIA
La Etnología demuestra sobradamente que los pueblos primitivos poseían una aguda consciencia de la íntima interdependencia que existe entre el mundo viviente y su ámbito físico, llegando a acumular una considerable información ecológica, integrada en su vivencia mágica del cosmos. A título de ejemplo basta recordar los estudios de Marcel Mauss (1906) sobre las sociedades esquimales y sus cambios estacionales, obra auténticamente pionera de la antropología ecológica.
La investigación de los documentos prehistóricos e históricos, confirma esta apreciación de los etnólogos, ya que se han encontrado múltiples evidencias de un profundo conocimiento de las leyes ambientales por parte de las civilizaciones del pasado. Esta constatación no invalida en modo alguno la triste realidad del carácter vandálico de muchas acciones del hombre primitivo, con atentados que sorprenden por su terrible eficacia, habida cuenta de los escasos medios tecnológicos disponibles. La conocida frase de Reifenberg (1952), "...a los hijos del desierto se les debería llamar más exactamente padres del desierto", puede resumir la larga lista de destrucciones ambientales provocadas desde los comienzos de la humanidad; pongamos como ejemplo los incendios forestales y la sobreexplotación pastoril.
ARISTÓTELES, ADEMÁS DE FILÓSOFO FUE UN BIÓLOGO Y NATURALISTA DE GRAN TALLA
Hay que reconocer a los biólogos y geógrafos un papel fundamental en los inicios de la ecología. Es justo recordar el aporte considerable de los griegos clásicos. Por ejemplo, Aristóteles, además de filósofo, fue un biólogo y naturalista de gran talla. Baste citar sus libros sobre la vida y costumbres de los peces, fruto de sus diálogos con pescadores, y sus largas horas de observación personal.
Si nos trasladamos al siglo XVIII, cuando la biología y la geografía se están transformando en las ciencias modernas que hoy conocemos, es imprescindible reconocer el carácter absolutamente ecológico del trabajo de los fisiologistas en su progresivo descubrimiento de las relaciones entre la vida vegetal y animal con los factores abióticos tales como luz, el agua o el carbono.
GEORGES-LOUIS LECLERC DE BUFFON
Entre los muchos ejemplos posibles, es suficiente recordar las investigaciones de Réamur en el campo de la temperatura, así como las de Leeuwenhoek acerca de la formación del almidón en las plantas verdes.
Alexander von Humboldt
También se realizaron durante el siglo algunos de los grandes viajes científicos que permitieron un conocimiento más metodológico de los paisajes geográficos de los diversos continentes, ejemplo entre otros del Conde de Buffon, autor de los primeros tratados de biología y geología no basados en la Biblia; o Alexander von Humboldt, el cual exploró y estudió durante cinco años las tierras de América Latina.
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El papel de los precursores del evolucionismo es asimismo fundamental, porque intuían que no había ningún tipo de predeterminismo en la gran variedad de especies vivientes existentes, sino progresivas adaptaciones ambientales. (véanse los artículos Teorías evolucionistas y El "Evolucionismo", inspirador de la ecología). Erasmus Darwin, abuelo del universalmente famoso Charles Darwin, predijo algunas de las grandes tesis evolucionistas que desarrolló años más tarde su nieto y que influyeron de modo decisivo en las corrientes de pensamiento del siglo XIX.
GEORGES CUVIER
EL "EVOLUCIONISMO", INSPIRADOR DE LA ECOLOGÍA
Sin duda alguna, la polémica entre deterministas y evolucionistas fue uno de los principales debates científicos del siglo XIX, enfrentando a hombres de la categoría de Cuvier, Owen, Agassiz y Kölliker, contra los nuevos "transformistas" Spencer, Lamarck, Darwin, Muller, Haeckel, etc. El calor de la polémica fue muy fecundo, porque exigió de los transformistas que multiplicaran sus observaciones para justificar las nuevas teorías del evolucionismo. Owen
Charles Darwin
Charles Darwin reunió en su persona las cualidades de biólogo y de explorador. Embarcado en el Beagle (1837), pudo impresionarse viendo la distribución de las especies vivientes en América del Sur y compararla con las europeas. El estudio de la flora y fauna de las islas Galápagos (con sus evidentes endemismos) fue definitiva para la elaboración de su doctrina sobre la evolución de las especies. Darwin, con sus meticulosos estudios, hizo un auténtico trabajo ecológico. Baste recordar su análisis sobre las lombrices de tierra como elementos constitutivos del suelo agrícola o las completas descripciones de la estructura y distribución de los arrecifes coralíferos.
ERNEST HAECKEL, CONSIDERADO EL PADRE DE LA ECOLOGÍA
Dentro del ambiente evolucionista del siglo XIX, el biólogo y zoólogo alemán Ernst Haeckel (1834-1919) es considerado el padre de la ecología, porque fue el primer científico que se propuso la creación de un neologismo especial para definir las relaciones entre los seres vivos y sus hábitats, otro neologismo que se iba popularizando para significar el ambiente físico propio de una determinada especie viviente.
Ernst Haeckel, que era muy aficionado a la creación de vocablos, se inspiró en la palabra economía para inventar un nuevo derivado de casa, para significar "el conjunto de conocimientos referentes a la economía de la naturaleza, la investigación de todas las relaciones del animal tanto en su medio inorgánico como orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa u hostil con aquellos animales y plantas con los que se relaciona directa o indirectamente". Haeckel utilizó el término Oekologie quizá ya en 1866, cuando conoció a Charles Darwin, a quien admiró desde el primer momento, aunque la palabra sólo se popularizó en la década de los setenta en los ambientes especializados.
A pesar del entusiasmo de Haeckel por las ideas transformistas, su influencia científica quedó muy comprometida por el tono casi esotérico de sus enseñanzas, impregnadas de un espíritu místico que convertía el evolucionismo en una nueva religión predicada desde su cátedra de la Universidad de Jena.
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Fecha de validación 11 de 11 25 de Enero de 2012
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El inicio de la ecología como nueva ciencia surge como fruto de los trabajos interdisciplinares de la segunda mitad del siglo XIX. Para citar sólo uno de los más espectaculares, podemos recordar la expedición del Challenger (1872-76), patrocinada
por el Almirantazgo británico, con un importante equipo de científicos de todas las especialidades coordinado por Charles W. Thomson. El Challenger visitó todos los mares conocidos y recogió muestras de todas las latitudes, proporcionando un valioso material de investigación que ocupó a un numeroso grupo de especialistas durante más de treinta años, bajo la dirección de John Murray, quien dirigió la publicación de cincuenta volúmenes de memorias científicas. El propio Murray, en colaboración con J. Hjort, escribió en 1912 una obra de síntesis sobre los temas trabajados durante toda su vida, con el título Las profundidades del Océano, considerado un tratado fundamental de oceanografía.
El trabajo en equipo de todos los científicos preocupados por los problemas de biología, paleontología, geografía, oceanografía, geología, etc., precisamente en un momento de gran fecundidad creativa, permitieron la constitución de una nueva ciencia biológica, especializada en las relaciones de los organismos y sus ambientes abióticos.
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Fecha de validación 1 de 8 25 de Enero de 2012
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Asignatura ECOLOGÍA Secuencia 2
Profesor ELIAS SANCHEZ ORTEGA
Competencias Genéricas 11- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares 11- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Elementos de la Competencia
Capacidad de percepción, expresión escrita, Trabajo en equipo. Pensamiento crítico, complejo y creativo. Habilidades de investigación
Tema Integrador REALICEMOS LA COMPOSTA
Categorías Espacio y Diversidad
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
ECOSISTEMAS (TIPOS)
BIOSFERA
BIOMAS
Resultados de Aprendizaje
Conoce los conceptos relacionados con el desarrollo de la ecología, así como el papel que juegan los ciclos biogeoquímicos y su importancia en el funcionamiento de los ecosistemas asumiendo una posición crítica en relación a los daños ocasionados por el hombre al ser alterados por la contaminación .
Relación con otras Disciplinas
Lectura y redacción: en la comprensión y correcta lectura de los textos TIC: En las consultas, en internet, y demás medios electrónicos Biología: En el estudio de los seres vivos que habitan los ecosistemas
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Comunidad Población Especie
Identifica, conoce, relaciona, caracteriza: diferentes conceptos relacionados con la biósfera
Respeto, tolerancia, libertad y solidaridad
Tiempo Programado
20 hrs Fecha Programada de Inicio 12/03/12
Fecha Programada de Terminación26/04/12
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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Fecha de validación 2 de 8 25 de Enero de 2012
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
V. 02
PP/PPA-ESDF-06
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
ISO 9001:2008
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
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Fecha de validación 3 de 8 25 de Enero de 2012
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
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ISO 9001:2008
V. 02
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 41.65% FECHA DE INICIO 12/03/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20/03/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
Recuperación de conocimientos previos, en relación a términos relacionados con la signatura.
1. Examen de diagnóstico. Escribe con tus propias palabras lo que conozcas de los siguientes conceptos: a) Homeostasis
b) Ciclo del Carbono
c) Ciclo del Agua
d) Ciclo del Azufre
e) Ciclo del Nitrógeno
f) Ciclo del Fósforo
g) Ciclo del Oxígeno
Examen N/A N/A
2.- Actividad grupal: Se lleva a cabo la organización del grupo en equipos para la asignación de los temas de la actividad anterior, los cuales serán expuestos, y desarrollados, junto con la participación del docente. Se propone quedar de la siguiente manera: ( ver fase de desarrollo)
Examen contestado, completen- tado
n/a n/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 4 de 8 25 de Enero de 2012
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs AVANCE PROGRAMADO 58.31% FECHA DE INICIO 21/03/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 19/04/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
El alumno a través de la investigación conoce
y comparte con sus compañeros
información relacionada con los ciclos
biogeoquímicos y su importancia en los
seres vivos.
1. -
Se lleva a cabo la exposición de los temas de la siguiente
forma, en el siguiente orden y fechas:
a) Equipo 1 : Homeostasis (10/03/11)
b) Equipo 2 : Ciclo del Carbono (14/03/11)
c) Equipo 3 : Ciclo del Agua (14/03/11)
d) Equipo 4 : Ciclo del Azufre (15 y 16/03/11)
e) Equipo 5: Ciclo del Nitrógeno (17 y 22/03/11)
f) Equipo 6 Ciclo del Fósforo (23/03/11)
g) Equipo 7: Ciclo del Oxígeno (24/03/11)
Investigación documental, en cuaderno de apuntes Y Archivo electrónico
Rubrica para exposición de trabajos Y para exposiciones
si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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Fecha de validación 5 de 8 25 de Enero de 2012
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 66.64% FECHA DE INICIO 20/04/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 26/04/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
Es capaz de debatir, y expresar su opinión en relacione con los ciclos
biogeoquímicos, su importancia en los ecosistemas y por
consecuencia en los seres vivos.
1. Puesta en común de las actividades llevadas a cabo en las
exposiciones de la fase anterior, ( actividad grupal, en la
cual se resuelven dudas y se hacen comentarios
conjuntamente con el docente)
2. Examen escrito
Nota: Se sugiere que el examen sea a criterio del docente
Examen escrito
Examen contestado correctamente
si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Fecha de validación 6 de 8 25 de Enero de 2012
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Requerimientos (Recursos didácticos)
Hojas blancas, hojas de rota folio, plumones, cinta adhesiva, diversas fuentes de información. (Revistas, periódicos), internet, medios electrónicos.
Bibliografía
EMMEL. C. THOMAS. (1975). Ecología y Biología de las Poblaciones. México.
McGraw-Hill VALVERDE, TERESA. (2005). Ecología y medio ambiente. México. Edit. Pearson
Educación http://www.animales-en-extincion.com/composta-que-es.html http//www.ecologia.edu.mx/inecol2005/inecol.html http//www.sierragorga.net Academia de C. naturales CECYTEQ sec. ecología 1,2 y 3 archivo electrónico, 2008
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Fecha de validación 7 de 8 25 de Enero de 2012
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO PONDERACION: Portafolio de evidencias 60%, examen 30%, actitud, asistencia 10% RUBRICA 1 PARA EVALUAR TRABAJO DE CONSULTA DOCUMENTAL
ASPECTOS A EVALUAR
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 1
TERMINOLOGIA Y NOTACION
LA INVESTIGACION ES CORRECTA Y BIEN ENFOCADA LAS IDEAS PRINCIPALES SE RESPALDAN CON INFORMACION DETALLADA
LA IDEA PRINCIPAL ES CLARA PERO LA INFORMACION DE APOYO ESTA MUY GENERALIZADA
LA IDEA PRINCIPAL ES ALGO CLARA, PERO SE NECESITA MAYOR INFORMACION
LA IDEA PRINCIPAL NO ES CLARA, HAY UNA RECOPILACION DESORDENADA DE LA INFORMACION
APTITUDES
TIENE MUCHA FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , ANALIZA A PROFUNDIDAD
TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , ANALIZA
TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION PERO NO, ANALIZA
TIENE DIFICULTAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , NO ANALIZA
ACTITUDES
MUESTRA MUCHO INTERES ES RESPONSABLE, MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA Y TOLERANTE ANTE SUS COMPAÑEROS
MUESTRA INTERES ES RESPONSABLE Y RESPETUOSO ANTE SUS COMPAÑEROS
CUMPLE ES RESPONSABLE, PERO NO RESPETA MUCHO A SUS COMPAÑEROS
NO SE INTERESA NO ASUME SU RESPONSABILIDAD NO RESPETA A SUS COMPAÑEROS
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Fecha de validación 8 de 8 25 de Enero de 2012
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MATRIZ DE VALORACIÓN PARA LA EXPOSICION ECOLOGÍA
NOMBRE
DOMINIO DEL
TEMA
MATERIAL
DE APOYO
DICCION
FLUIDEZ
CLARIDAD
VOLUMEN
ORTOGRAFIA
TOTAL
EQUIPO
1
EQUIPO
2
EQUIPO
3
EQUIPO
4
EQUIPO
5
EQUIPO
6
EQUIPO
7
EQUIPO
8
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Fecha de validación 1 de 8
25 de Enero de 2012
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Asignatura ECOLOGÍA Secuencia 3
Profesor ELIAS SANCHEZ ORTEGA
Competencias Genéricas 11- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Competencias Disciplinares 11- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Elementos de la Competencia
Capacidad de percepción, expresión escrita, Trabajo en equipo. Pensamiento crítico, complejo y creativo. Habilidades de investigación
Tema Integrador APLICACIÓN DE LA COMPOSTA
Categorías Espacio y Diversidad
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO
CICLOS BIOGEOQUIMICOS
BIOSFERA
BIOTOPO
Resultados de Aprendizaje
Conoce su entorno y aprende a cuidarlo y respetarlo además participa en la búsqueda de soluciones de los problemas ambientales (contaminación, basuras ,ruidos ,espacios verdes ) y una vez encontradas que las pone en práctica
Relación con otras Disciplinas
Lectura y redacción: en la comprensión y correcta lectura de los textos TIC: En las consultas, en internet, y demás medios electrónicos Biología: En el estudio de los seres vivos que habitan los ecosistemas
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Conoce los diferentes ciclos biogeoquímicos
Identifica, conoce, relaciona, caracteriza: la problemática ambiental.
Respeto, tolerancia, libertad y solidaridad
Tiempo Programado
20 hrs Fecha Programada de Inicio 30/04/12
Fecha Programada de Terminación31/06/12
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
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Fecha de validación 2 de 8
25 de Enero de 2012
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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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Fecha de validación 3 de 8 25 de Enero de 2012
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FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 74..97% FECHA DE INICIO 30/04/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 08/05/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
Recuperación de conocimientos previos, en relación a términos relacionados con la signatura.
1. Diagnóstico. Escribe con tus propias palabras a lo que considere que hacen referencia los siguientes conceptos: Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran sensibilidad y conciencia del medio ambiente.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente.
Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental
Notas en cuaderno de apuntes
n/a n/a
2.- Actividad grupal: Se lleva a cabo la organización del grupo en equipos para que participen en la asignación de los temas relacionados con la problemática ambiental, junto con la participación del docente.
n/a no
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 4 de 8 25 de Enero de 2012
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FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs AVANCE PROGRAMADO 91.63% FECHA DE INICIO 09/05/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24/05/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
El alumno a través de la investigación conoce
y comparte con sus compañeros
información relacionada con la problemática
ambiental.
1. -
Se lleva a cabo la exposición de los temas de la siguiente,
haciendo énfasis en la prevención y concientización de los
siguientes problemas que ocurren principalmente en su
entorno inmediato, en el siguiente orden y fechas:
a) Equipo 1 : Incendios forestales
b) Equipo 2 : Cuidado del agua
c) Equipo 3 : Tala inmoderada de los bosques
d) Equipo 4 : Manejo de la basura
e) Equipo 5: Educación ambiental en la región
f) Equipo 6 Reforestación
g) Equipo 7: Aguas residuales
Investigación documental, en cuaderno de apuntes Y Archivo electrónico
Rubrica para exposición de investigación Y para exposiciones
si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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Fecha de validación 5 de 8 25 de Enero de 2012
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FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 100% FECHA DE INICIO 25/05/12
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 31/05/12
ELEMENTOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Pensamiento crítico y creativo Habilidad de investigación
Es capaz de debatir, expresar su opinión y
poner en práctica, actividades relacionadas
con la problemática ambiental de su entorno.
1. Puesta en común de las actividades llevadas a cabo en las
exposiciones de la fase anterior, ( actividad grupal, en la
cual se resuelven dudas y se hacen comentarios
conjuntamente con el docente)
2. Examen escrito
Nota: Se sugiere que el examen sea a criterio del docente
Examen escrito
Examen contestado correctamente
si
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
.
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NO
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Fecha de validación 6 de 8 25 de Enero de 2012
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Requerimientos (Recursos didácticos)
Hojas blancas, hojas de rota folio, plumones, cinta adhesiva, diversas fuentes de información. (Revistas, periódicos), internet, medios electrónicos.
Bibliografía
EMMEL. C. THOMAS. (1975). Ecología y Biología de las Poblaciones. México.
McGraw-Hill VALVERDE, TERESA. (2005). Ecología y medio ambiente. México. Edit. Pearson
Educación http://www.animales-en-extincion.com/composta-que-es.html http//www.ecologia.edu.mx/inecol2005/inecol.html http//www.sierragorga.net Academia de C. naturales CECYTEQ sec. ecología 1,2 y 3 archivo electrónico, 2008
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO PONDERACION: Portafolio de evidencias 60%, examen 30%, actitud, asistencia 10% RUBRICA 1 PARA EVALUAR TRABAJO DE CONSULTA DOCUMENTAL
ASPECTOS A EVALUAR
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 1
TERMINOLOGIA Y NOTACION
LA INVESTIGACION ES CORRECTA Y BIEN ENFOCADA LAS IDEAS PRINCIPALES SE RESPALDAN CON INFORMACION DETALLADA
LA IDEA PRINCIPAL ES CLARA PERO LA INFORMACION DE APOYO ESTA MUY GENERALIZADA
LA IDEA PRINCIPAL ES ALGO CLARA, PERO SE NECESITA MAYOR INFORMACION
LA IDEA PRINCIPAL NO ES CLARA, HAY UNA RECOPILACION DESORDENADA DE LA INFORMACION
APTITUDES
TIENE MUCHA FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , ANALIZA A PROFUNDIDAD
TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , ANALIZA
TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION PERO NO, ANALIZA
TIENE DIFICULTAD PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION , NO ANALIZA
ACTITUDES
MUESTRA MUCHO INTERES ES RESPONSABLE, MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA Y TOLERANTE ANTE SUS COMPAÑEROS
MUESTRA INTERES ES RESPONSABLE Y RESPETUOSO ANTE SUS COMPAÑEROS
CUMPLE ES RESPONSABLE, PERO NO RESPETA MUCHO A SUS COMPAÑEROS
NO SE INTERESA NO ASUME SU RESPONSABILIDAD NO RESPETA A SUS COMPAÑEROS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA LA EXPOSICION ECOLOGÍA
NOMBRE
DOMINIO DEL
TEMA
MATERIAL
DE APOYO
DICCION
FLUIDEZ
CLARIDAD
VOLUMEN
ORTOGRAFIA
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EQUIPO
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