Švp - edu · web view-prostredníctvom ikt, ktoré sú aplikovateľné v rámci predmetu...

ŠVP

Motto:

Škola je ako strom,

s premenou kvetov do plodov

Školský vzdelávací program

pre 2. stupeň ZŠ

Stupeň vzdelania : ISCED 2

Dĺžka štúdia : päť rokov

Vyučovací jazyk : slovenský

Študijná forma : denná

Druh školy : štátna

Predkladateľ

Názov školy : Základná škola

Adresa : Bratislava, Podzáhradná ul.č.51 – PSČ: 821 07

IČO : 31745041

Riaditeľ školy : Mgr. Ľuboslav Šimonovič

Kontakt : 02/ 45 243 151

Zriaďovateľ

Názov : Miestna časť Bratislava – Podunajské Biskupice

Adresa : Bratislava, Trojičné námestie č. 11

Kontakt : 02/ 45 248 088

Platnosť dokumentu od 1.septembra 2009

Podpis riaditeľa

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy : Základná škola Bratislava, Podzáhradná ul.č.51 je projektovaná a prevádzkovaná ako plnoorganizovaná 24 triedna škola. V posledných rokoch je v škole 12 tried I.stupňa a 11-12 tried II.stupňa.

Počty žiakov školy: V predchádzajúcom období navštevovalo školu priemerne 540 žiakov a vo svojom spádovom obvode je najväčším výchovno-vzdelávacím zariadením.

2. Charakteristika pedagogického zboru

Priemerný počet zamestnancov školy(dlhodobý priemer):

Spolu

Pedagogickí

z toho:

zamestnanci

II.st.

I.st.

ŠKD

57

40

20

12

8

Správni zamestnanci (dlhodobý priemer):

Spolu

z toho:

THP

ZŠ

ŠJ

15

2

7

6

Prehľad o kvalifikácii pedagogických zamestnancov:

Prehľad o kvalifikácii pedagogických zamestnancov:

Zaradenie:

Počet:

Spĺňa pož.kval.:

Nespĺňa pož.kval.:

% kvalifikovanosti:

Učiteľ II.stupňa

20

20

0

100

Psychológ

1

1

0

100

Špeciálny pedagóg

1

1

0

100

3. Dlhodobé projekty

1/ Projekt „INFOVEK“

2/ Projekt „EURÓPA V ŠKOLE“

3/ Projekt „SPRÁVAJ SA NORMÁLNE“

4/ Projekt „Porozumenie – akceptácia – rovnosť“

5/ Projekt „OTVORENÁ ŠKOLA“ –„ŠPORT“-„INFOVEK“, „PRÁZDNINOVÁ ČINNOSŤ“

6/ Projekt Microsoft „FreeStart“

7/ Projekt e-SLOVAKIA

8/ Projekt „PÁTRANIE PO PREDKOCH“

9/ Projekt „Čas premien“

4 . Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Realizácia prostredníctvom:

- www.stránky školy,

- internetovej žiackej knižky – www. izk.sk

- účasti riaditeľa školy na plenárnych zasadaniach a zasadaniach výboru rodičovského združenia,

- pravidelného kontaktu riaditeľa školy s členmi vedenia výboru rodičovského združenia,

- úzkou spoluprácou triednych učiteľov s triednym aktívom ZRPŠ,

- operatívnym riešením pripomienok a sťažností rodičov,

- operatívnym kontaktom všetkých zamestnancov školy v oblasti riešenia problémov zo strany rodičov.,

- realizácie Dní otvorených dverí na I. a II. Stupni základnej školy,

- realizácie mimovyučovacích aktivít v práci školského klubu detí v spolupráci s rodičovským združením za

účasti zákonných zástupcov žiakov navštevujúcich klub,

- spolupráca s rodičovským združením a jeho výchovnou komisiou pri riešení závažných výchovných problémov

žiakov.

Východiská pre nasledujúce obdobie:

- sústavné skvalitňovanie informačnej úrovne www. stránky školy,

- rozvíjanie informačnej oblasti smerom k rodičom prostredníctvom internetovej žiackej knižky – www.izk.sk ,

- informovanie rodičov prostredníctvom triednych aktívov o legislatívnych zmenách v rezorte školstva.

Spolupráca s orgánmi a organizáciami:

S cieľom zabezpečiť plnenie úloh v oblasti výchovno – vzdelávacieho procesu a jeho materiálneho zabezpečenia škola úzko spolupracuje:

1/ so Združením rodičov a priateľov školy pri Základnej škole Bratislava, Podzáhradná 51,

2/ s materskými školami v spádovom rajóne školy,najmä MŠ Latorická a MŠ Linzbothova – poradenská služba, organizácia otvorených hodín pre žiakov materských škôl (I.A,B,C,D), spolupráca pri zápise žiakov do školy...,

3/ s finančnými ústavmi v Bratislave, najmä pri zabezpečení výpočtovej techniky,

4/ s Bassebalovým klubom APOLLO pri údržbe športového areálu,

5/ s Miestnym úradom Podunajské Biskupice,

6/ s Centrom výchovnej a psychologickej prevencie v Ružinove pri zabezpečení drogovej a psychologickej prevencie,

7/ s kultúrnymi strediskami v Podunajských Biskupiciach a vo Vrakuni,

8/ s Miestnou knižnicou v Podunajských Biskupiciach,

9/ s Policajným zborom v Podunajských Biskupiciach,

10/ s Centrom voľného času v Ružinove,

11/ s kultúrnymi inštitúciami v Bratislave,

12/ so spoločenskými organizáciami na pôde Hlavného mesta SR,

13/ s kultúrnymi zastupiteľstvami európskych štátov na pôde mesta,

14/ so vzdelávacími inštitúciami na pôde mesta Bratislavy v oblasti vzdelávania žiakov i zamestnancov.

S cieľom rozvoja mimoškolských aktivít škola má uzavreté nájomné zmluvy s nasledujúcimi organizáciami a klubmi:

1/ TJ V.I.P. – tenisový klub,

2/ VK TAMI Bratislava -volejbalový oddiel dievčat,

3/ BOX CLUB SLOVAKIA,

4/ Súkromná príprava v nemeckom a anglickom jazyku pre žiakov I. stupňa základnej školy,

5/ Rehabilitačné a kondičné cvičenie žien,

6/ Bassebalový klub APOLLO – softbalový oddiel,

7/ Z-F LINGUA – Centrum vzdelávania.

5. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy:

Celková plocha ZŠ

Zastavaná plocha

Plocha zelene

Plocha športového areálu

Upratovacie plochy

(denné upratovanie)

30612,5 m2

3293 m2

10714 m2

5700 m2

8000 m2

Miestnosti školy na výchovno - vzdelávaciu činnosť:

Počet kmeňových učební

Počet odborných učební

Ostatné VVP

Spolu

Spolu

I.st.

II.st.

Spolu

Ch

F

Pr

Tp

Vv

Hv

VT

Tv

Zv

Spolu

Klub.

ŠKD

VVČ

24

11

13

14

1

1

1

2

1

1

3

3

1

6

1

5

44

Telovýchovné priestory školy:

Ostatné priestory školy:

interiérové

exteriérové

Veľká telocvičňa

Malá telocvičňa

Stolnot.herňa

Futbal-softbal

Atletická dráha

Viacúčelové asfaltové ihrisko

Tenisové kurty

Viacúčelové trávnaté ihrisko

Doskočisko

Atletický sektor

Školská jedáleň

Spoločenské respírium

Respírium environvemntu

Knižnica

Kabinety

Stomatologický trakt

Školský psychológ

Celková plocha chodieb

Kmeňové učene

Odborné učebne

Sociálne zariadenia

Umyvárky

Kancelárie

Žiacka kuchyňka

Videoklubovňa

Zborovňa

Počet

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

22

1

1

24

14

18

3

3

1

1

1

Rozloha

345 m2

170 m2

175 m2

3150 m2

300 m

1250 m2

750 m2

625 m2

100 m2

400 m2

272 m2

220 m2

205 m2

109 m2

462 m2

50 m2

45 m2

2500 m2

1452 m2

1600 m2

462 m2

98,4 m2

120 m2

67 m2

68 m2

89 m2

1. Vysvetlivky:

2. Ch,F... – skratku predmetov

3. VVP- výchovno-vzdelávacie priestory

4. VVČ-výchovno-vzdelávacia činnosť

6. Škola ako životný priestor

Škola je zameraná na plnenie úloh z projektu environmentálnej výchovy a za tým účelom má vybudovanú účelové priestory. V nasledujúcom období bude plniť najmä tieto úlohy:

-v oblasti drogovej prevencie:

- zabezpečiť dôsledné plnenie úloh v oblasti ochrany žiakov pred negatívnymi vplyvmi v oblasti drogovej pre-

vencie,

- v oblasti environmentálnej výchovy a výchovy k ochrane životného prostredia a k ochrane majetku

školy a jej zariadenia,

- upevňovať právne vedomie žiakov, problematike venovať priestor na každej triednickej hodine,

- pri riešení individuálnych výchovných problémov operatívnejšie využívať spoluprácu so zákonnými z zástup-

cami dieťaťa, efektívnejšie využívať formy spolupráce s výchovnou komisiou ZRPŠ,

- monitorovať zmeny v správaní dieťaťa a v prípade oprávneného podozrenia zo zanedbávania, fyzického alebo

psychického týrania, šikanovania, alebo v prípade účasti žiaka na šikanovaní, užívaní drog bezodkladne po-

žiadať prostredníctvom školy o spoluprácu MÚ v Podunajských Biskupiciach.

7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

S cieľom zabezpečiť plnenie úloh v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní sú platné na škole nasledujúce normy, smernice a dokumenty:

a/ Pracovný poriadok školy,

b/ Organizačný poriadok školy,

c/ Vnútorný poriadok školy – školský poriadok (časť „A“ a časť „B“),

d/ Kolektívna zmluva,

e/ Smernica riaditeľa školy k výkonu prác súvisiacich s bezpečnosťou a ochranou zdravia pri práci v pod-

mienkach Základnej školy Bratislava, Podzáhradná ul.č.51,

f/ Evakuačný systém školy,

g/ Režim školy na príslušný školský rok,

h/ Požiarnym štatútom školy,

i/ Plán práce školy,

j/ Plán vnútroškolskej kontroly,

k/ Štatút školy,

l/ Projekt školy,

m/ Pokyny určujúce podmienky prevádzky energetických zdrojov,

n/ Štatúty odborných učební a zariadení školy,

o/ Prevádzkový poriadok školy (schválený RÚVZ Bratislava),

p/ Prevádzkový poriadok BOZP,

r/ Prevádzkový poriadok školskej jedálne,

s/ Koncepcia politiky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,

t/ Plán hlavných úloh v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,

u/ Traumatologický plán,

v/ Dokumentácia CO,

y/ Dokumentácia BOZP,

z/ Plán revízii vyhranených a iných technických zariadení školy.

Jednotlivé školské predpisy ukladajú pedagogickým zamestnancom školy po ich preštudovaní povinnosť plnenia, ako aj oboznamovaciu povinnosť smerom k žiakom a rodičovskej verejnosti.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

Základné ciele:

Základom nižšieho sekundárneho vzdelávania je interdisciplinárny (medzipredmetový) prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností. Aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ďalšom rozvoji kompetencií žiakov.

Nevyhnutnou súčasťou cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je vypestovať u žiakov zodpovednosť za vlastné učenie sa a poskytnúť im príležitosti objaviť a rozvinúť ich schopnosti v súlade s ich reálnymi možnosťami, aby získali podklad pre optimálne rozhodnutie o ďalšom - vyššom sekundárnom vzdelávaní.

Ciele výchovy a vzdelávania

Hlavným cieľom je, aby žiaci nadobudli :

· primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti (kompetencie), zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovaný základ záujmu o celoživotné učenie sa,

· jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,

· záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti.

Zámermi nižšieho sekundárneho vzdelávania sú tieto očakávania od žiaka:

· osvojiť si základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou,

· mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy,

· osvojiť si a využívať efektívne stratégie učenia sa,

· nadobudnúť primeranú úroveň komunikačných spôsobilostí a spolupráce,

· mať rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu.

Stupeň vzdelania

Absolvent programu nižšieho sekundárneho vzdelania získa vysvedčenie s doložkou - so špeciálnym vyznačením ukončenia programu poskytnutého základnou školou. Tým splní podmienku na pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom sekundárnom stupni (na všeobecnovzdelávacom alebo odbornovzdelávacom type vzdelávania), v priebehu ktorého ukončuje povinné základné vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku).

V prípade ukončenia základného vzdelávania (povinnej školskej dochádzky) na úrovni ISCED 2B môže tento absolvent vstúpiť do pracovného procesu ako nekvalifikovaný pracovník.

Žiak, ktorý absolvoval 1-ročnú základnú odbornú prípravu na úrovni ISCED 2C, získava osvedčenie o absolvovaní programu základného odborného vzdelávania garantujúceho zaučenie v danom odbore, má otvorenú možnosť získať i vysvedčenie potvrdzujúce ukončenie povinnej školskej dochádzky. Podľa toho absolvent môže vstúpiť priamo na trh práce buď ako pracovná sila s minimálnou odbornou kvalifikáciou alebo pokračovať v štúdiu na úrovni 3C.

Dosiahnutie tohto stupňa vzdelania je pre všetkých žiakov nevyhnutnou podmienkou pokračovania v ďalšom štúdiu.

Realizácia cieľov:

-vytvorenie školského vzdelávacieho programu a jeho následné uplatňovanie v praxi – 5. -9. ročník,

-skvalitňovanie úrovne výchovno-vzdelávacej štruktúry vyučovacích jednotiek,

-naďalej vytvárať kádrové a materiálne podmienky vyučovanie cudzích jazykov vo všetkých triedach základnej

školy,

-zavádzanie nových zákonov a vyhlášok v oblasti školstva do riadiacej a pedagogickej praxe,

- posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast, podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka, skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami , prípadne aj v zahraničí, zaviesť nové formy a metódy práce,

- umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch a požadované odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch

- Umožniť rozvoj kľúčových kompetencií,….

- dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech.....

- zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní,

- viesť žiakov ku kritickému a tvorivému mysleniu, schopnosti rýchlo a účinne riešiť problémy,

- pripravovať zo žiakov človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu,

- dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole,

- zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

- formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie,

- vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov,

- v spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Stupeň vzdelania:

ISCED 2

3. Profil absolventa

Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa:

· uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,

· dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,

· dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,

· kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti),

· dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,

· efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,

· vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,

· dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,

· chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,

kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky:

· používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných

situáciách,

· používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

· používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:

· má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,

· používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

· dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,

· je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,

· dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:

· uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,

· je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

· dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

· má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

kompetencie (spôsobilosti) občianske:

· uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,

· vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

· uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,

4. Pedagogické stratégie

- Uplatňovanie humanistického pedagogického prístupu zo strany vyučujúceho,

- v prvých ročníkoch najmä v prírodovedných predmetoch dôsledne realizovať princíp „Škola hrou“,

- na vyučovacích hodinách dôsledne využívať didaktickú techniku,

- viesť žiakov k diskusii, rozvoju komunikatívnych schopností,

- rozvíjať súťaživosť a reprezentačné schopnosti žiakov prostredníctvom projektovej individuálnej prípadne tímovej práce,

- viesť dôraz na uplatňovanie praktických zručností a schopností žiakov,

- viesť žiakov k samostatnosti, vlastnej zodpovednosti za svoje konanie a výsledky práce,

- rozvíjať tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.

- stimulovať a motivovať žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností,

- efektívne uplatňovať školský pedagogicko-psychologický servis smerom k žiakom a rodičom,

- efektívne využívať krúžkovú činnosť na škole v prospech rozvoja motorických a fyzických schopností detí,

- prostredníctvom školského projektu environmentálnej výchovy formovať u žiakov pozitívny vzťah k životnému prostrediu, sebaochrane, ochrane prírody, formovanie vzťahu k zdravému životnému štýlu, k životu v kolektíve triedy, školy a pod....

- pri vyučovaní a v mimoškolskej činnosti efektívne využívať besedy,

- pri prevencii negatívnych javov dodržovať požiadavku vekuprimeranosti – psychickej vyspelosti žiaka (napr.pri prevencii drogových závislostí),

- všímať si talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery

Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Škola naďalej bude pokračovať vo vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami , pričom bude využívať pozitíva z tejto práce z predchádzajúceho obdobia Plnenie úloh v tejto oblasti vychádza z platných dokumentov. V škole sú vytvorené podmienky pre integráciu žiakov – v zariadení pracuje školský psychológ a špeciálny pedagóg.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality má 3 oblasti:

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budú v praxi dôsledne dodržované metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu.

Cieľom hodnotenia je taktiež zamedziť vnútornej segregácii žiakov na základe úspešnosti a rešpektovanie požiadaviek hodnotenia u integrovaných žiakov.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Je dôležité rozmýšľať nad systémom kritérií na hodnotenie zamestnancov.

Hodnotenie zamestnancov bude vychádzať z Plánu vnútroškolskej kontroly. Formy a metódy vnútorného hodnotenia sú:

- pozorovanie (hospitácie)

- rozhovor,

-výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.),

-úspešnosť žiakov v reprezentácii školy,

-verejnoprospešná činnosť zamestnancov, spoločenská aktivita,

-sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa,

-hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, –podiel zamestnanca na úspešnom plnením úloh Plánu práce školy, plnenie zvýšených pracovných nárokov ,

podiel na príprave, spracovaní a realizácii projektov,

-odborno-metodická práca učiteľa, jeho záujem o osobný rast v rámci ďalšieho vzdelávania, schopnosť odovzdávať odborno-metodické kvality a pod.,

-dosiahnuté úspechy v interakcii učiteľ-žiak, čiastočne i hodnotenie učiteľa žiakmi.

3. Hodnotenie školy

Hodnotenie práce školy je každoročne realizované prostredníctvom Hodnotiacej správy výchovno-vzdelávacích výsledkov za školský rok, ktorú riaditeľ školy zverejňuje na internetovej stránke školy www.zspodzaba.edu.sk .

Hodnotiaca správa je pravidelne prerokovaná v Rade školy a po jej vyjadrení zasielaná zriaďovateľovi.

IV. Školský učebný plán

Vzdelávacie obsahové oblasti nižšieho sekundárneho vzdelávania:

Vzdelávacia oblasť

predmety

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra

prvý cudzí jazyk

druhý cudzí jazyk

Matematika a práca s informáciami

matematika

informatika

Človek a príroda

fyzika

chémia

biológia

Človek a spoločnosť

dejepis

geografia

občianska náuka

Človek a hodnoty

etická výchova /

náboženská výchova

Človek a svet práce

svet práce

technika

Umenie a kultúra

hudobná výchova

výtvarná výchova

výchova umením

Zdravie a pohyb

telesná a športová výchova

Školský učebný plán pre 5.ročník:


predmety

Počet hodín

5.ročník

Poznámky


Slovenský jazyk

5

Prvý cudzí jazyk

3


Matematika

5

Informatika

1


Dejepis

1

Geografia

2

Občianska výchova

1

Človek a hodnoty


Etická výchova / náboženská výchova

1

Biológia

2

Človek a životné prostredie

1

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

2

Striedanie 2h

Hudobná výchova

1

Striedanie 2h

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova

2

Spolu

27

Prierezové tematiky

Osobnostný a sociálny rozvoj

Environmentálna výchova

Mediálna výchova

Multikultúrna výchova

Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

Ochrana života a zdravia

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Školský učebný plán pre 6.ročník:


predmety

Počet hodín

5.ročník

Poznámky


Slovenský jazyk

5

Prvý cudzí jazyk

3

Druhý cudzí jazyk

2


Matematika

5

Informatika

1

Párny t.-2h

Človek a príroda

Fyzika

Chémia

Biológia

1

0,5

1,5


Dejepis

1,5

Geografia

1,5

Občianska výchova

1

Človek a hodnoty

Etická výchova / náboženská výchova

1


Človek a životné prostredie

1

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

1

Striedanie 2h

Hudobná výchova

1

Striedanie 2h

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova

2

Spolu

29

Prierezové tematiky

Osobnostný a sociálny rozvoj

Environmentálna výchova

Mediálna výchova

Multikultúrna výchova

Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

Ochrana života a zdravia

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

V. Učebné osnovy a učebné plány

Školský vzdelávací program pre 5. – 6. ročník

Ciele 5. – 6. ročníka:

a) naučiť sa komunikovať, argumentovať,

b) naučiť sa komunikovať v cudzom jazyku,

c) vedieť počítať do milión,

d) vedieť sa orientovať na mape, poznať rozloženie a charakteristiku svetadielov a vybraných miest na zemi.

Pedagogické stratégie v 5. ročníku:

- Uplatňovanie humanistického pedagogického prístupu zo strany vyučujúceho,

- v piatom ročníku pokračovať v polročnom hodnotení zvládnutia prechodu žiakov z I. na II.stupeň školy v rámci programu rokovania pedagogických rád,

- na vyučovacích hodinách dôsledne využívať didaktickú techniku,

- viesť žiakov k diskusii, rozvoju komunikatívnych schopností,

- rozvíjať súťaživosť a reprezentačné schopnosti žiakov prostredníctvom projektovej individuálnej prípadne tímovej práce,

- viesť dôraz na uplatňovanie praktických zručností a schopností žiakov,

- viesť žiakov k samostatnosti, vlastnej zodpovednosti za svoje konanie a výsledky práce,

- rozvíjať tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.

- stimulovať a motivovať žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností,

- efektívne uplatňovať školský pedagogicko-psychologický servis smerom k žiakom a rodičom,

- efektívne využívať krúžkovú činnosť na škole v prospech rozvoja motorických a fyzických schopností detí,

- prostredníctvom školského projektu environmentálnej výchovy formovať u žiakov pozitívny vzťah k životnému prostrediu, sebaochrane, ochrane prírody, formovanie vzťahu k zdravému životnému štýlu, k životu v kolektíve triedy, školy a pod....

- pri vyučovaní a v mimoškolskej činnosti efektívne využívať besedy,

- pri prevencii negatívnych javov dodržovať požiadavku vekuprimeranosti – psychickej vyspelosti žiaka (napr.pri prevencii drogových závislostí),

- všímať si talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery,

- v rámci materiálneho vybavenia prednostne vybaviť 5. ročník modernými učebnými pomôckami.

Rozpracovanie obsahu učiva jednotlivých predmetov

Predmet: Slovenský jazyk 5.ročník

Slovenský jazyk a literatúra

5. ročník

Štátny vzdelávací program

5


-

Spolu

5

Počet hodín pre jednotlivé zložky predmetu slovenský jazyk a literatúra na základnej škole:


5. ročník


5

Jazyk

3

Literatúra

2

Školský vzdelávací program – jazyk

-

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 5. ročníku : počet: 4- zameranie: opakovanie zo 4. ročníka, podstatné mená, prídavné mená, slovesá

Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 5. ročníku: počet: 1 - zameranie: súkromný list, opis predmetu, opis pracovného postupu, rozprávanie s prvkami opisu (možnosť výberu)

Komunikačné jazykové kompetencie1

Čítanie s porozumením

Písanie

Hovorenie

Spôsobilosti

I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby

I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum


II. Pochopiť význam textu

II. Organizovať text z hľadiska kompozície

II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou

III. Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi

III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií

III. Pochopiť formálnu stránku textu

IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia

IV. Odlíšiť vetu a text

V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií

IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku

VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého

V. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte

V. Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie

VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis

VI. Rešpektovať jazykové pravidlá

VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek

VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov

IX. Rešpektovať jazykové pravidlá

VIII. Využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky

Poznámka:

1) Jednotlivé tabuľky jazykových komunikačných spôsobilostí (čítanie s porozumením, písanie, hovorenie) sú v dokumente zaradené pod sebou, čo však neznamená, že učiteľ je povinný preberať ich v postupnosti ako ich udáva pedagogický dokument. Je v právomoci učiteľa rozhodnúť o postupe preberania jednotlivých komunikačných jazykových kompetencií a ich možnej kombinácii.

Čítanie s porozumením

I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby

Vybrať text podľa komunikačného zámeru a podľa danej situácie.

Nahlas, ticho a opakovane prečítať text.

II. Pochopiť význam textu

Pochopiť umelecký a vecný text s využitím explicitných informácií.

Pochopiť text podľa implicitných informácií.

Tvoriť a overiť navrhnuté hypotézy.

Reprodukovať umelecký a vecný text na základe chronologickej alebo logickej postupnosti.

III. Pochopiť formálnu

stránku textu

Rozoznať všeobecné usporiadanie textu – odseky, nadpisy atď.

Rozpoznať a pomenovať rozličné texty a určiť ich horizontálnu štruktúru.

IV. Odlíšiť vetu a text

Vyhľadať prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré slúžia na plynulý prechod medzi vetami, odsekmi, časťami výpovedí.

Určiť časovú a logickú postupnosť pri rozvíjaní témy.

V. Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie

interpunkčných znamienok

gramatických kategórií (rod, číslo, pád, osoba, číslo, čas)

VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek

Porozumieť významu slov v umeleckých a vecných textoch.

Overiť si význam slova.

Porozumieť štruktúre slova a jeho častiam, napr. slabikám a hláskam.

Rozoznať sémantické vzťahy medzi slovami, skupinami slov jednovýznamové – viacvýznamové slová.

Písanie


Sformulovať tému adekvátnu cieľu komunikácie.

Vybrať vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľmi písania.

II. Organizovať text z hľadiska kompozície

Zostaviť osnovu, koncept.

Zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti.

Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru.

III. Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi.

Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácie.

Využívať bohatstvo lexiky, spisovný jazyk, resp. nárečie.

Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov.

Využívať primerané štylistické prostriedky.

IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia

Utvoriť jednoduché holé a rozvité vety:

používanie interpunkčných znamienok vo vetách;

využívanie gramatických jednotiek vo vetách;

používanie lexikálnych jednotiek vo vetách.

V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií

Vybrať a použiť slová, frázy, jazykové štruktúry.

VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého

Identifikovať rozdielnosti jednotlivých útvarov/žánrov.

Vytvoriť modifikovaný text.

VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis

Revidovať a editovať koncept textu s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu.

VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov

Revidovať koncept textu s cieľom:

rozvíjať a zlepšovať organizáciu myšlienok;

realizovať zmeny štruktúry, obsahu s cieľom eliminovať gramatické chyby, zlé formulácie viet a pod.;

upraviť text po formálnej stránke.

IX. Rešpektovať jazykové pravidlá

Vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať pravidlá a požiadavky ortografie, morfológie a syntaxe.

Hovorenie


Sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii.

Zosúladiť jazykové prvky s cieľom komunikácie.

Zvoliť vhodný spoločenský tón komunikácie v súlade s jej cieľom a prostredím.

Začať a ukončiť komunikáciu na určitú tému.

Analyzovať kvalitu ústneho prejavu.

II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou

Sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť.

Pomocou kontrolných otázok zhodnotiť, či ostatní porozumeli prejavu.

Kriticky zhodnotiť prehovor niekoho iného.

III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií vo vlastnej tvorbe

Vybrať slová, frázy, jazykové štruktúry z iných zdrojov a použiť ich vo vlastnom prejave.

IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku

Využívať jazykovú pestrosť a variabilitu komunikácie aplikovaním spisovných, nárečových a slangových prvkov s ohľadom na situáciu a komunikačných partnerov.

V. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety v texte

Utvoriť jednoduché holé a rozvité vety.

Uplatňovať logickú nadväznosť vytvoreného textu.

VI. Rešpektovať jazykové pravidlá

Jazykové pravidlá: ortoepické, lexikologické, morfologické.

VII. Využívať pri komunikácii mimojazykové prostriedky

Uplatňovať plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu.

Využívať gestikuláciu, mimiku, proxemiku a haptiku.

Obsahové štandardy slovenského jazyka

Poznávacie a rečové kompetencie :

Verejná prezentácia textu, verejný prejav

1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.

2) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky.

3) Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

3) Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov.

4) Usporiadať známe javy do tried a systémov.

5) Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

6) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

Analytické a syntetické zručnosti

1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém.

2) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.

3) Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a slohových útvarov/žánrov.

Tvorivé zručnosti

1) Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru/žánru, slohového postupu, jazykového štýlu.

2) Ústne prezentovať vlastný text.

3) Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).

4) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.

5) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

Informačné zručnosti

1) Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty.

2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu.

Komunikačné zručnosti

1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu.

3) Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

Obsahové štandardy literárnej výchovy

Poznávacie a čitateľské kompetencie

Technika čítania a verejná prezentácia textu

1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

2) Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu.

3) Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu.

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

3) Usporiadať známe javy do tried a systémov.

4) Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer).

Analytické a interpretačné zručnosti

1) Prerozprávať obsah prečítaného diela.

2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty.

3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová.

4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela.

5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne.

6) Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela.

7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi.

Tvorivé zručnosti

1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť).

2) Ilustrovať umelecký text.

3) Napísať kratší prozaický útvar (bájka, rozprávka), básnický text, scenár.

4) Inscenovať kratší dramatický text.

Informačné zručnosti

1) Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici.

2) Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe.

3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu.

4) Budovať si vlastnú knižnicu.

Učebné osnovy - Slovenský jazyk pre 5.ročník ZŠ

Učebné osnovy zo Slovenského jazyka - jazyková zložka pre 5. ročník

Tematický okruh

Téma – obsahový štandard

Výkonový štandard

Výchovný štandard

Reč ako dorozumievací prostriedok

Spisovná a nespisovná slovenčina

Vybudovať kladný vzťah k materinskému jazyku

KD č.1

Význam materinského jazyka a jeho spisovnej podoby

Hláskoslovie

Rozdelenie hlások, r, ŕ, l, ĺ, spoluhláskové skupiny, spodobovanie, rytmické krátenie, rozdelenie slov na slabiky

Nácvik spisovnej výslovnosti

KD č. 2

Význam správnej výslovnosti v hovorenej podobe jazyka

Vzťahy medzi slovami

Jednovýznamové, viacvýznamové slová, synonymá, homonymá, antonymá

Nácvik a utvrdzovanie nových pojmov, vedieť sa orientovať v slovníkoch

Bohatstvo a krása slovenského jazyka

Slovné druhy

Prehľad – ohybné, neohybné

Aplikácia v praxi

Podstatné mená

Rozdelenie, pravopis vlastných, konkrétne, abstraktné, gramatické kategórie, mužský rod, vzory, ženský rod, vzory, stredný rod, vzory, kategória – životné, neživotné: mužský rod

Využiť vedomosti zo 4. Ročníka, upevňovať nové pojmy, vedomosti o vzoroch

KD č. 3

POLROČNÝ TEST

Kultúra reči a prejavu

Prídavné mená

Rozdelenie, gramatické kategórie, vzory prídavných mien, výnimky z rytmického zákona

Poukázať na zhodu v rode, čísle a páde s nadradeným podstatným menom

Poznávanie a aplikácia

KD č. 4

Ovládať materinský jazyk slovom i písmom

Slovesá

Rozdelenie, gramatické kategórie, slovesné tvary, slovesný spôsob

Cvičiť pohotovosť v určovaní osoby, čísla, času, spôsobu

KD č. 5

Človeka poznáš po reči

Zámená

Rozdelenia: osobné základné, osobné privlastňovacie

Nácvik ohýbania zámen

Vykanie, tykanie

Neohybné slovné druhy

Príslovky . rozdelenie

Predložky, spojky, citoslovcia

Vedieť určiť vo vete jednotlivé slovné druhy, pád predložky

Skladba

Jednoduchá veta holá, rozvitá, vety podľa obsahu, podmet, prísudok, prisudzovací sklad

Vedieť nájsť vo vete vetné členy a vedieť vyznačiť prisudzovací sklad

KD č. 6

KONCOROČNÝ TEST

Vedieť súvisle a pútavo formulovať svoje myšlienky

Učebné osnovy zo Slovenského jazyka - literatúra pre 5. ročník

Tematický okruh




Ľudové piesne

Rozdelenie: ľudové, umelé, zľudovené, druhy ľudových piesní

Nácvik piesní

Poukázať na bohatstvo a krásu slovenských ľudových piesní

Krátke formy ľudovej slovesnosti

Príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, nonsens v ľudovej slovesnosti

Vedieť určiť rozdiel medzi príslovím a porekadlom

Múdrosť našich predkov

rozprávky

Slovenské ľudové, východných národov, autorské, moderné, znaky rozprávky, veršované, prozaické, dramatické

Vedieť v texte vyhľadať znaky rozprávky, určiť rozprávku podľa autora, deja, formy, doby vzniku, znaky fantastickej rozprávky, práca s čitateľským denníkom

Boj dobra so zlom – večná téma

povesti

Druhy, ľudové, umelé, veršované, historické, heraldické, miestne, autori povestí

Vedieť určiť rozdiely medzi rozprávkou a povesťou, práca s čitateľským denníkom

Poznať miesta v Bratislave z Bratislavských povestí M. Ďuríčkovej

báje

Druhy, báje o vzniku sveta a Zeme, báje o hrdinoch a bohatieroch

Rozoznať báj od ostatných literárnych žánrov, práca s čitateľským denníkom

Poznávajme hrdinov gréckych bájí

Legendy, modlitby

Definícia, Biblia, Otčenáš

Základné informácie o týchto žánroch, Biblia – kniha kníh

Význam pre veriacich

Príbehy zo života detí

Ondrejov, Zelinová, Šikula

Poviedka, vedieť určiť hlavné a vedľajšie postavy

Tanská, Jarunková, Clarch

Vedieť sa orientovať v texte, čítanie s porozumením

Život detí kedysi a dnes – porovnanie

Náučná literatúra

Znaky, encyklopédia: druhy, radenie faktov

Vedieť sa orientovať v encyklopédiách

Potreba neustáleho vzdelávania

Film, rozhlasová, bábková hra, komix

Základné informácie, animácia

Základné poznatky

Vytvorenie komixu s ekologickou problematikou

Literárna teória

Zdrobnenina, epiteton, hyperbola, personifikácia, verš, rým

Vedieť hľadať umelecké prostriedky v texte a pomenovať ich

Učebné osnovy zo Slovenského jazyka - slohová zložka pre 5. ročník

Tematický okruh




korektorské značky

vysvetlenie a nácvik použitia v texte

reprodukcia

ústna, písomná, stručná, podrobná, osnova

nácvik písania osnovy a reprodukcie čítaného alebo počutého

Čo sme zaujímavé čítali?

rozprávanie

stručné, podľa osnovy, znaky, vlastný príbeh s prvkami humoru, s vnútorným a vonkajším opisom

nacvičiť znaky rozprávania a využitia pri písaní, vedieť napísať vlastný príbeh

1. slohová písomná práca

Čo sme zaujímavé zažili?

rolové čítanie, dialogizácia

dialóg, monológ

vedieť správne čítať text s využitím vedomostí zo SJ, precvičovanie správnej výslovnosti

druhy blahoželaní, pozdravov

adresa, list, vedieť napísať stručný pozdrav a blahoželanie, tykanie, vykanie

vedieť poznatky získané aplikovať v bežnej praxi, písanie zámen = plurál úcty

vykanie, tykanie

Odporúčania na upevňovanie a rozšírenie obsahu vzdelávania a na rozvíjanie spôsobilostí

Upevňovanie a rozširovanie obsahu učiva v predmete slovenský jazyk a literatúra

Upevňovanie a rozširovanie obsahu vzdelávanie, t.j. konkrétnych pojmov je v kompetencii jednotlivých predmetových komisií pre predmet slovenský jazyk a literatúra.

Čitateľská gramotnosť

Rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť v rámci jednotlivých ročníkov a zložiek predmetu. Klásť dôraz nielen na umelecký, ale aj vecný text, zamerať sa na čítanie s porozumením nesúvislých textov (mapy, grafy a pod.) a využívať rôzne techniky a druhy čítania s porozumením (napr. informatívne čítanie, zážitkové čítanie).

Zdroj: výber konkrétnych textov je na rozhodnutí učiteľa, pričom je dôležité využívať veku primerané vecné a umelecké texty z rôznych oblastí, napr. texty z médií a pod.

Využitie a posilnenie medzipredmetových vzťahov v rámci čitateľskej gramotnosti.

Rozvíjať komunikačné spôsobilosti žiakov

Ústny prejav rozvíjať:

- formou rozhovorov a diskusií na aktuálnu tému,

- formou interview.

Tvorivé písanie rozvíjať:

-ako typ tvorivého vyučovania prostredníctvom súboru motivačných príťažlivých činností s využitím skúseností, uplatnením obrazotvornosti, pozornosti a emocionálneho precítenia učiaceho sa, podnietením skúmať vlastné tvorivé možnosti a rozvíjať vlastnú sebareflexiu,

-ako prostriedok rozvoja komunikačných zručností prostredníctvom aktivít, ktoré v dynamickom interaktívnom procese a v prirodzenom kontexte motivujú k hre a originálnej manipulácii s jazykovým materiálom, k odhaľovaniu bohatstva jazyka a produkcii kratších textov poetického či naratívneho charakteru,

-ako nástroj formovania literárnej kompetencie prostredníctvom aktivít, ktoré menia čitateľa z recipienta na spolutvorcu textu, využívajúc jeho individuálny skúsenostný komplex, intuitívne umelecko-poetické cítenie a imagináciu,

-s možnosťou využitia a posilnenia medzipredmetových vzťahov v rámci tvorivého písania,

-formou regionálnych prvkov – záujem o kultúru a kultúrnu identitu svojho národa a poznanie vlastného regiónu.

Medzipredmetové vzťahy rozvíjať:

-formou prierezových tém – napr. témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov, napr.: čas – jazyk (materinský aj cudzí, dejepis, zemepis, matematika prírodopis, fyzika, výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova),

-prostredníctvom IKT, ktoré sú aplikovateľné v rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra – e-maily, využívanie programu Word pri tvorbe textov, prezentácie – PowerPoint, vyhľadávanie informácií v elektronických médiách, internet a pod.,

-organizovaním exkurzií a rôznych súťaží.

Vyučovacie metódy, formy a techniky :

Voľba vyučovacích metód, foriem, techník je v kompetencii učiteľa, hlavným kritériom ich výberu by mala byť miera efektivity plnenia vyučovacieho cieľa, pričom je žiaduce vhodne využívať alternatívne, aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania. Vybrané metódy, formy majú byť veku primerané a majú podporovať motiváciu, záujem a tvorivé činnosti žiakov.

Učebný plán - slovenský jazyk pre 6.ročník ZŠ

Predmet: Slovenský jazyk 6.ročník


6. ročník


5


-

Spolu

5

Počet hodín pre jednotlivé zložky predmetu slovenský jazyk a literatúra na základnej škole:


6. ročník


5

Jazyk

3

Literatúra

2

Školský vzdelávací program – jazyk

-

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 6. a 7. ročníku ZŠ:

počet: 8

zameranie: opakovanie učiva z 5. ročníka, cudzie slová, zvieracie prídavné mená, privlastňovacie prídavné mená, číslovky, slovesné spôsoby, príslovky, záverečné opakovanie učiva zo 6. – 7. ročníka

Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 6. a 7. ročníku ZŠ:

počet: 4

zameranie: statický opis, dynamický opis, umelecký opis, charakteristika osoby, rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba) (možnosť výberu)

Učebné osnovy z predmetu Slovenský jazyk-literatúra pre 6.ročník:

Tematický okruh

Téma, obsahový štandard

Ciele a kľúčové kompetencie


Balada

Rozdelenie:ľudová,umelá/autorská/,so-ciálna

Vybudovať kladný vzťah k ľud.slovesnosti,zopakovať druhy rýmov podľa schémy,tvorba osnovy,metafora

Život má aj tienisté stránky, proti zlu treba bojovať múdrosťou.

Bájka

Od najstarších po súčasné,autori domáci/zahraniční: Záborský,Ezop,Petiška,Krylov,Ja-

novic

Dramatizácia textu, satira, irónia,personifikácia, veršované/prozaické

S múdrosťou a humorom predkov sa aj dnes dajú zlepšiť medziľudské vzťahy.

Lyrika

Druhy lyriky

Štúr,Navrátil,Smrek,Haľamová,Hevier

+práca s ČD

Úcta k rodnej reči,živ.prostrediu,

Využitie jazyk.a umel.prostried-

kov,precvičenie metafory, epiteton,melódia,prízvuk,využitie opisu v lyrike

Krása ukrytá v básňach lieči dušu človeka.

Detská pop.pieseň

Povesť,histor.

poviedka

P.Nagy,Filan,Hevier

Hronský,Ďuríčková,

Upevnenie vedomostí o básn.prostriedkoch, melódii viet,dramatizácii textu

V jednoduchosti je krása.

Kto pozná históriu,lepšie zvládne budúcnosť.

Sci-fi literatúra

Žáry, ruské byliny,Omanová,Jaroš

Verne,Žarnay+príprava na ZUČ

Rozdiel:lyrika / epika

Archaizmy,neologizmy,

odborné slová

Fantázia človeka pretvára jeho budúci život.

Sci-fi

Príbehy zo života detí

Kotzwinkle+ TK ZUČ

M.Rázus

Realizmus/fantázia v literatúre,

využitie jazyk.a umel.prostried-kov

Kto sa nepoučí na chybách iných, musí sa učiť na vlastných chybách.

Twain,Glocko,Ďuríčková,North,

Brezina,Stoličný,Blažková

Vedieť abstrahovať a formulovať ideu epic.diela,rozlíšiť hlav-

nú a vedľ.postavu,kladnú a zápornú osnova a obsah diela

Aj zdanlivo všedné veci majú svoje čaro.

Pomôž iným a pomoc sa ti vráti v pravej chvíli.

Príbehy zo života v prí-

rode

Detská detekt.literatúra

Kipling,London,Moric, Kováč

+práca s ČD

Nienacki,Arthur

Úcta k prírode a živ.prostrediu

Abstrahovanie idey,opis v umel.literatúre

Rozprávač/spisovateľova reč

Nezabúdaj, človeče, že bez prírody aj tvoj život končí.

Náučná literatúra

Mlčohová,Kästner

Trochová,Dvořáček,Jelínková,Zúbek,

Švihran

Reč postavy ako charakterizačný

prostriedok, upevniť vedomosti o rozdieloch umel.a náuč.literartúre, vedieť sa orientovať v encyklopédiách

Čo sa môžeš naučiť dnes, neodkladaj na zajtra.

Hlúpi ľudia sú najväčším nešťastím tejto planéty.

Druhy dram.umenia v literatúre

Divadelná hra pre deti

Filmová tvorba pre deti

Rozhlasová hra pre deti+opakovanie

Spoznať dram.formy umenia,zdokonaliť sa v dramatizácii textu, vzťah medzi filmom a li-

teratúrou,história drámy a filmu,vplyv médií na vývoj osobnosti

človeka a ako sa stať kultúrnym divákom

Učenie je hra, hrať sa treba s radosťou.

Učebné osnovy z predmetu Slovenský jazyk- jazyková zložka pre 6.ročník:

Tematický okruh




Aktualizácia vedomostí

z 5.roč.

Tvorenie slov

Všetko o hláskach,rozdeľovanie slov,spis.výslovnosť spol.skupín,spodobovanie,

melódia vety a ost. suprasegmentálne javy,pra-

vopis a priama reč

Tvorenie príponami,predponami,ohý-

bame slovesá, tvoríme príslovky

Vedieť aplikovať vedomosti v praxi,precvičovať ústny prejav, upevňovať pravopis

Základové a odvodené slová,tvorenie slov odvodzovaním,sklada-

ním,skracovaním

Krása a čistota života našich predkov je pokladom dnešných ľudí.

Slovná zásoba

Upratujeme v slov.zásobe,slová domáce a prebraté z CJ,archaizmy a neologizmy,

Homonymá, synonymá, opozitá-opakovanie

Slová hovorové, knižné,

spis./nespisovné

KD č.1+oprava

Rozširovanie slov. zásoby,rozli-

šovanie slov podľa kontextu,na-

učiť sa využívať rôzne druhy slovníkov pri prakt. cvičeniach

Tak, ako chceme bývať v čistom dome, mali by sme dbať o čistotu nášho prejavu.

Morfológia

Podst.mená-delenie, GK, vzory, výnimky z RZ,vetnočl.platnosť/ podmet /

Príd.mená,delenie,skloňova-nie,stupňovanie,

GK a vzory,výnimky z RZ

Upevňovanie pravopisu pri všeob.a vlast.menách,pri tvrdom vzore :žena,dub,výnimky v L sg.

cudzích slov / v areáli /,pri muž. podst.menách zvierat rozdiel v sg. a pl. /dvojtvar: psi,vlci,vtáci-psy,vlky,vtáky/,nácvik pravopisu príd, mien

Niečo je v živote dôležitejšie viac, niečo menej, ale potrebné je všetko.

ND, KD č.2 +oprava,polročný test+rozbor

Upevňovanie vedomostí,ich aplikácia v praxi

Opakovanie je matkou múdrosti.

Zámená-plnovýznamovosť, ohybnosť, GK,

skloňovanie, delenie, vzory, nesklonnosť privl. zámen /jeho,jej,ich/

KD č. 3+oprava

Rozlišovať druhy zámen,upevňovať vedomosti o skloňovaní a pravopise

Aj za čímsi malým a nenápadným sa skrýva veľkosť sveta.

Číslovky-rozdelenie, pravopis

Slovesá-slovesný vid,výnimky z RZ -sloveso:byť/plnovýzn.-neplnov./

-vetnočl.platnosť

Vedieť premeniť dokon.slovesá na nedokonavé,vedieť rozdiel medzi plnovýzn. a pomocnými,

určovať GK,v sloh. prácach využiť synonymá slovies

Všetko so všetkým na tomto svete súvisí.

Tak ako matematika potrebuje materinský jazyk, jazyk potrebuje matematiku.

Príslovky-plnovýznamovosť,neohyb-nosť,stupňovanie/odvode-ných od akost.príd.mien/

KD č.4+oprava

Predložky-vokalizácia,väzba s pádmi

Spojky+citoslovcia

Vedieť určovať druhy prísloviek, tvoriť 2. a 3. stupeň od základu /utvorených z akost. príd.mien /,upevniť vedomosti o pravopise prísloviek. Vedieť v texte určiť pád predložky. Spis.využitie predložiek: cez / počas, pre/ po, o / za.Zhrnúť vedomosti o neoh slov.druhoch

Vieme vždy, čo robíme a ako by sme to mohli urobiť lepšie?

Syntax

Jednoduchá veta dvojčlenná.

Zákl. a rozv.vetné členy.

Precvičenie a upevnenie poznatkov z predch.ročníkov.

Podmet vyjadrený podst.m.,príd.

menom,zámenom,číslovkou,prí-

sudok slovesný a s-menný.

Predmet holý a rozvitý.

Zhodný prívlastok vyjadrený príd.m. a zámenom.

Prísl.určenie/m,č,s,p/-holé,roz-

vité.

Pomaly ďalej zájdeš, ale s múdrosťou najďalej.

Tak, ako človek potrebuje priateľa, aj slovo vo vete potrebuje ďalšie slová.

Sklady-prisudzovací,určovací.

Koncoročný test+rozbor.

Prísl.určenie vyjadrené príslovkou a podst.menom.

Upevnenie vedomostí o pris.sklade,vedieť vo vete nájsť a graficky označiť určovací sklad.

Tehla k tehle, bude dom – slovo k slovu... a človek sa dohovorí s ostatnými ľuďmi.Bez komunikácie sú zlé medziľudské vzťahy.

Opakovanie

KD č.5+oprava

Upevňovanie vedomostí

Učebné osnovy z predmetu Slovenský jazyk-slohová zložka pre 6.ročník:

Tematický okruh




Rozprávanie

Rozprávanie s prvkami opisu

/vonk.a vnútorného/,využitie

priam.reči

Vedieť napísať pútavý

príbeh z vlastn.života

Spracovanie príbehu podľa danej osnovy

V živote každého človeka sa deje niečo zaujímavé, o čo sa môže podeliť s ostatnými.

Reprodukcia s využi-

tím priam.reči

Rozpr.sloh.postup

Reprodukcia podrobná/stručná

Dramatizácia s doslovnou repro-

dukciou replík

Vedieť reprodukovať

podľa osnovy,precvičovanie

spis. slovenčiny/ výslovnosť-pravopis/

Múdre myšlienky múdrych ľudí treba šíriť, reprodukovať čo najčastejšie.

Opisný sloh.postup

Hlavné znaky opis.sloh.postupu

Statický opis

Vedieť vytvoriť opis

s využitím vedomostí o synonymách,vedieť rozlíšiť rozprávanie od opisu

Predstavivosť a fantázia rastie s krásnymi opismi v krásnych knihách.

Statický opis predmetu,živočícha

-príprava na 1.škol.prácu

Vedieť pripraviť výber slov,slov.spojení,po-

stupom od celku k detailom vytvoriť opis

Zastav sa, pozeraj sa vôkol seba, no nielen očami, ale aj srdcom.

1.škol.práca+oprava

/rozbor žiackych prác/

Vedieť aplikovať jazyk.,liter. a sloh. vedomosti

v prakt.pís.činnosti

Máš oči, pozeraj sa.

Máš jazyk, hovor.

Rozprávanie s využitím gradácie

Infor.sloh.postup

Vymýšľame detekt.príbehy

Hráme sa na novinárov

Rozvíjanie predstavi-

vosti,zručnosť napísaťvymyslený príbeh,precvičovanie kompozície rozprávania, členenie

na odseky interview

Lož má krátke nohy.Pomôžme, aby sa nerozbehla!

Hráme sa na život, veď život je hra.

Písomný prejav

Píšeme listy

2.škol.práca + oprava

-rozbor prác

Rozdiel medzi súkromným a úrad.listom,

adresát/odosielateľ

úprava listu, oslovovacie zámená,obálka

Kto vie komunikovať, má veľa priateľov.

Vtipný príbeh

Sci-fi príbeh

Strach má veľké oči

Bol to taký sen

Vedieť využiť protiklady: strach/humor,grado-

vať dej príbehu, rozvoj fantázie

Ak sa človek bojí niečoho neznámeho, mal by sa s tým zoznámiť.

Rozprávanie s prvkami úvahy a opisu

Ruky,ktoré si vážim

/ku Dňu matiek/

Upevnenie vedomostí o rozprávacom a opis.sloh postupe

Láska, dobro, priateľstvo, rodina, domov – chráň si ich!

Príbeh podľa námetu

Dokončenie začatého príbehu

Rôzne možnosti pre rozvoj fantázie,utvrdzo-

vanie vedomostí a ich

aplikácia v pís.prejave

Všetko v živote má svoj začiatok aj koniec.

Predmet: Cudzie jazyky

V oblasti cudzích jazykov:

Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (ďalej SERR), ktorý popisuje rôzne úrovne ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B2, v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A2. Úspešnosť jazykového vzdelávania ako celku je závislá nielen od výsledkov vzdelávania v materinskom jazyku a v cudzom jazyku, ale závisí aj od toho, do akej miery sa jazyková kultúra žiakov stane predmetom záujmu aj všetkých ostatných oblastí vzdelávania.

V predmete cudzí jazyk odporúčame sa bude postupovať v súlade s Koncepciou vyučovania cudzích jazykov v základných a stredných školách schválenou vládou SR dňa 12. 09. 2007 uznesením vlády SR č.767/2007. Schválená koncepcia stanovuje rámec pre dosiahnutie jednotlivých komunikačných úrovní SERR pre jazyky.

Cieľom cudzieho jazyka je prisieť k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných štátnym jazykom. Poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie.

Cudzí jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

V 5. ročníku sa bude na škole vyučovať anglický a nemecký jazyk.

Učebné osnovy z predmetu Nemecký jazyk pre 5.ročník

Tematický celok

Obsahový štandard



Pozdravy

Reálie NSR

Škola

Ako sa voláš?

Kde bývaš?

Odkiaľ pochádzaš?

Koľko máš rokov?

Škola

- opakovanie osvojených vedomostí a ich doplnenie

- nácvik počúvania s porozumením

- vedieť podať informáciu o sebe

- opakovať číslovky do100

- vedieť porozprávať o škole, triede a predmetoch

- používanie slovies mať a byť

- pomenovanie dní v týždni

- porozumieť pokynom

- význam učenia sa cudzích jazykov

- formovanie zásad slušného správania -

pozdraviť, poprosiť, poďakovať, predstaviť sa

Rodina

Kto je to ?

- pomenovanie členov rodiny

- odpovedať na otázku

Kto je to?

- vyjadrenie privlastňovacieho vzťahu

- formovanie kladných vzťahov v rodine

- úcta k starším

Máš súrodencov?

- rozprávanie o súrodencoch

- vedieť použiť privlastňovacie zámená

a akuzatív muž. rodu

- odpovedať na otázky Koľko máš rokov?

Akí sú?

- písanie listu o rodine

- formovanie kladného vzťahu medzi súrodencami

Domáce zvieratá

Máš domáce zviera?

- rozprávanie o domácich zvieratkách

- vedieť reagovať na otázky Ako staré je tvoje zviera? aké sú?

- formovanie kladného vzťahu k zvieratkám

- ochrana zvierat

Máš rád zvieratá?

- opis vlastného zvieratka- meno, vek, farba, veľkosť, temperament

- viesť rozhovor o zvieratku

- environmentálna výchova

Rozprávka o Jankovi a Marienke

- nácvik čítania s porozumením

- praktické použitie naučených zručností

- rozvíjanie rečových zručností

- víťazstvo dobra nad zlom

Narodeniny

Kedy máš narodeniny?

- naučiť sa vymenovať ročné obdobia, mesiace

- uvádzanie presného dátumu

- naučiť radové číslovky

- formovanie kladných vzťahov v rodine

Ja mám dnes narodeniny.

- použitie radových čísloviek v dátume

- tvoriť rozhovory na danú tému

- gratulácia

- pestovať kvalitné medziľudské vzťahy

Čo si dostal na narodeniny?

- otázky Čo si dostal ?a formovanie odpovede

- nácvik vhodných reakcií a komentára

Narodeninová oslava

- rozprávanie o oslave

- nácvik rozhovorov

- oslava blahoželanie

- písanie pozdravov k narodeninám

- rozhovor o jedlých a nápojoch

Záľuby

Aký je tvoj koníček?

- vedieť porozprávať o záľubách

- nácvik výslovnosti sch, sp, st

- časovanie slovies a ich použitie vo vetách

- správne využitie voľného času

Športuješ?

- rozhovor o obľúbenom športe

- odpovedať na otázku Aké športy máš rád?

- význam športu pre zdravý život človeka

Čo robíš rád?

- rozprávanie o tom, čo rád alebo nerád robí

- opis obľúbenej záľuby

- vyjadrenie záujmu

- využitie voľného času

Hudba a zbierky

- odpovedať na otázku Na aký hudobný nástroj hráš?

- rozprávanie o zbierkach

- nácvik rozhovorov

- pestovanie záľub a koníčkov

Čo robíš cez víkend?

- rozprávanie o využití voľného času

- časovanie nepravidelných slovies fahren, lesen, sehen

- správny režim dňa

Učebné osnovy z predmetu Nemecký jazyk pre 6.ročník

Tematický celok

Obsahový štandard



Televízia

Čo rád pozeráš?

- rozprávanie o rôznych druhoch televíznych programov

- odpovedať na otázku Čo rád a nerád pozeráš?

- časovanie nepravidelného slovesa fernsehen

- kladný a záporný vplyv televízie na deti

Ako často pozeráš televíziu?

- otázky a odpovede na tému – Ako často a kedy pozeráš televíziu?

- uskutočniť prieskum o sledovaní televízie

- príslovky času

- tvorba rozhovoru

- využívanie voľného času

Koľko je hodín?

- pýtať sa a odpovedať na otázku Kedy začína a končí program?

- Ako dlho to trvá?

- udávanie času

- opakovanie základných čísloviek, dní v týždni, mesiacov

- režim dňa

Ktorá je tvoja obľúbená hviezda?

- podať informácie o televíznych osobnostiach

- vedenie rozhovoru na danú tému

- upevniť časovanie slovies

- čítanie s porozumením

- tvorba odpovedí na otázky s wann?, was? wer?, wie?, wo?, woher?

- kladné a negatívne mediálne vplyvy

Zapni predsa!

- precvičiť možnosti kreatívneho písania, výroba televízneho programu

- triedny prieskum o televízii

- nácvik samostatného ústneho a písomného prejavu

Komunikácia

Ako sa učíš nemčinu?

- formy a prostriedky komunikácie

- tvorenie poradia dôležitosti

- určenie, kde sa vec nachádza

- nácvik prísloviek miesta

- dôležitosť štúdia cudzích jazykov

Pri telefóne

- nácvik rozhovoru po telefóne

- opakovanie čísloviek

- pýtanie a dávanie telef. čísla

- nácvik posluchu s porozumením

- masmediálne prostriedky

Napíš!

- nácvik písania blahoželania a pozdravov

- písanie krátkych odkazov

- nákup známok

- tvorba rozhovorov

- medziľudské vzťahy

Priatelia, ktorí si dopisujú

- nácvik čítania s porozumením

- rozvíjanie schopností napísať list

- aktívne využitie voľného času

Práca s počítačom

- ako používať počítač

po nemecky

- písanie listu na počítači

- pochopiť inštrukcie k práci na počítači

- priateľstvo, kamarátstvo

Prázdniny

Kam pocestuješ na prázdniny?

- rozprávanie o prázdninách

- názvy miest a kontinentov

- viesť rozhovor o počasí

- časovanie nepravidelného slovesa fahren

- nácvik posluchu s porozumením

- globalizácia sveta – tolerancia iných kultúr, tradícií zvykov

Ako tam pocestuješ?

- slovná zásoba na tému Dopravné prostriedky

- rozprávanie o rozličných spôsoboch cestovania

- vedieť vyjadriť vzdialenosť

- číslovky do 1000 000

- pravidlá cestnej premávky

Čo si zoberieš so sebou?

- čo si zoberiete so sebou, keď cestujete?

- čo ste si zabalili a na čo ste zabudli?

- časovanie nepravidelného slovesa nehmen

Kde budeš bývať?

- rozprávanie o ubytovaní

- rozprávanie o spolucestujúcich

- vyjadrenie datívu SG

Moja vysnívaná dovolenka

- rozprávanie o vysnívaných prázdninách

- tvorba rozhovorov

- aktívny odpočinok

Aké boli prázdniny?

- opakovanie pozdravov

- nácvik zloženého minulého času

- doplnenie vedomostí o NSR

-zmysluplné využitie voľného času

Škola

Školský reč

- rozumieť cudzojazyčným pokynom

- kultúra jazyka a reči

Máš rád matematiku?

- porozumieť pochvaly a napomenutia

- naučiť sa povedať, že mi niečo chýba

- precvičovanie čísel

- jazyk v triede a pokyny týkajúce sa hier

- hravou formou získavať vedomosti

Zábava s rečou

- nácvik jazykolamov

- opakovanie názvov miest v krajinách, kde sa hovorí po nemecky

- nácvik piesne

- opakovanie abecedy

-radosť z učenia sa cudzieho jazyka

Bydlisko

Aká je tvoja adresa?

- udať svoju adresu

- opísať svoje bydlisko

- opis domu, v ktorom bývam a jeho polohu

- používanie datívu SG

- môj dom – môj hrad

Aký je tvoj dom?

- popis miestností, poschodia

- popis vlastnej izby a jej zariadenia

- nácvik rozprávania na tému: Čo rád robím vo svojej izbe

nácvik výslovnosti: sch, s, z

nácvik čítania s porozumením

-kultúra bývania

- vnímanie estetických hodnôt prostredia

V meste

- vymenovanie budov v meste

- opis budovy

- používanie datívu SG

- životné prostredie

Kde je to?

- základy orientácie

- odpoveď na otázku: Kde sa nachádza?

- tvorba rozhovoru

-hrdosť na mesto, v ktorom žijem

Vitajte v Olympijskom parku!

- doplnenie reálií o NSR

-zdravie a šport

Jedlo

Čo ješ na raňajky?

Čo ješ cez prestávku?

Čo obeduješ?

- určovanie hodín

- slovná zásoba: Jedlo a nápoje

- tvorba rozhovorov

- časovanie nepravidelného slovesa essen

- správna životospráva

Pri stole

Čo rád jem?

- tvorba rozhovoru

Čo rád a nerád jem

- zostavenie jedálneho lístka

- porozumieť receptu

- správne stravovacie návyky

Učebné osnovy z predmetu Anglický jazyk – 5.ročník

Tematický celok

Obsahový štandard



Pozdravy

Základné pozdravy

Krátke vety, zdvorilostné frázy

Slušnosť, medziľudské vzťahy

Ľudské telo

Opísať ľudské telo

Použiť slovesá to be a to have, ukazovacie zámená, skrátené tvary slovies

Starostlivosť o zdravie, správna životospráva, hygiena, fyzická aktivita

Zoznámenie, členovia rodiny

Pomenovanie členov rodiny, rodinný strom, viac generácií. Projekt

Tvorenie krátkych viet s použitím privlastňovacích zámen a plnovýzn. Slovies. Tvorivosť pri vytváraní projektu - rodostrom

Vzťahy medzi členmi rodiny. Rodina – základ spoločnosti, opora pre každého člena

Škola, školské predmety

Slovná zásoba – škola, škol. Predmety, rozvrh hodín, názvy dní, učiteľ, spolužiaci

Použiť prídavné mená pri opise, farby, sloveso to have aj v zápore a v otázke, spôsobové slovesá can, must

Vzdelávame sa celý život, osobnostný rozvoj, multikultúrna výchova

Voľný čas

Čo robím vo voľnom čase, obľúbené činnosti, režim dňa, aktívne využitie voľného času

Otázky s opytovacími zámenami, precvičovanie slovies, spôsobilosť predstaviť svoje záľuby, vybrať si z ponúkaných možností, privlastňovacie zámená

Zmysluplné využitie voľného času, organizovanie svojho mimoškolského času

Koľko je hodín?

Vyjadrenie dátumu a hodín, číslovky 1 – 100. Prítomný priebehový čas

Vedieť sa informovať a podať informáciu o čase, vedieť použiť opytovacie zámená, prítomný priebehový čas odlíšiť od jednoduchého prít. času

Zmysel pre presnosť, prísť načas – vedieť si vyhradiť čas na povinnosti a záľuby

Náš dom, náš byt

Dom, byt, zariadenie, život v paneláku a na dedine. Projekt – náš byt

Podať informácie , ako a kde bývame, otázky a odpovede v prít.priebehovom čase. Používať číslovky, požiadať o / dať/ telefónne číslo, podať informáciu o mieste bydliska, adresu

Môj dom – môj hrad, kultúra bývania. Starostlivosť o môj pracovný kútik, izbu, pomoc rodičom v domácnosti

Oblečenie

Druhy oblečenia, móda, módne trendy, oblečenie na rozličné príležitosti

Pri opise oblečenia použiť prídavné mená, ako sa stupňujú krátke prídavné mená, nepravidelné tvary podstatných mien

Čo je módne, čo moderné, čo vkusné a čo elegantné?

Ročné obdobia

Názvy ročných období, športové aktivity počas nich, počasie

Žiak vie rozprávať o ročných obdobiach, používa správne predložky, vie povedať, čo bude robiť v lete, v zime

Mediálna výchova, ochrana človeka a zdravia, enviromentálna výchova

Veľká Británia

Bývanie. Domy a byty

Získať vedomosti o bývaní vo Veľkej Británii s využitím prísloviek a predložiek

Multikultúrna výchova, kultúra bývania, životný štýl

Školy vo Veľkej Británii

Základné a stredné školy, rozdiel medzi naším a britským školstvom, čo majú spoločné

Žiak vie použiť získané vedomosti v krátkych opisoch a dialógom, napísať jednoduché texty, vyjadriť svoj názor a pocit

Osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova, mediálna výchova

Naše mesto

Základné informácie o meste, dôležité budovy, inštitúcie, parky

Tvorenie viet s príslovkami, predložkami, výrazy rovno, vpravo, vľavo, odbočiť, prejsť

Znalosti o meste, v ktorom žijeme, multikultúrna výchova

V obchode

Vedieť sa opýtať v nákupnom centre

Tvorenie otázok s opytovacími zámenami, koľko čo stojí, viesť dialóg

Kultúra nakupovania, životný štýl, vyjadriť svoj názor a pocit

Učebné osnovy z predmetu Anglický jazyk – 6.ročník

Tematický celok

Obsahový štandard



Úvod do jazyka

Zopakovanie predchádzajúceho učiva

Predstavenie :

Pozdravy

Osobné informácie

V triede

Jednoduchý prítomný čas,

členy a, an,

predložky

väzba there is/are

Vedieť sa orientovať v učebnici, zvládnuť pozdravy, pýtať sa a podať osobné informácie, vedieť sa predstaviť a vedieť opísať ľudí a predmety

Vzťahy v triede, vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi

Môj život: album fotografií, narodeniny, rok môjho života

Jednoduchý prítomný a prítomný priebehový čas, radové číslovky, dátumy

Správne používať oba časy v kontexte, vedieť zapísať dátumy a používať radové číslovky, vedieť opísať na základe vypracovaného projektu svoj život počas roka

Porovnať typický rok u nás a v Británii

Zvieratá:

Miláčikovia

Predmetové zámená

This/that/these/thouse

Some/any

Vedieť rozdiely v používaní some a any. Identifikovať zviera na základe opisu, vedieť vymenovať domáce zvieratá, porozprávať o svojom vlastnom, poprípade imaginárnom zvieratku

Na základe projektu Moje obľúbené zviera formovať vzťah žiakov k prírode a viesť ich k ochrane živých tvorov. Porovnať obľúbené zvieratá u nás a v Británii

Doktor, doktor:

Bol som chorý minulý týždeň

Staré dobré dni?

Jednoduchý minulý čas

Identifikovať časti tela, pýtať sa a odpovedať o zdraví, poznať základné choroby, pravidelné a nepravidelné slovesá

Na základe projektu Život v minulosti opísať výhody a nevýhody súčasného života oproti minulosti. Oboznámiť sa s Národnou zdravotnou starostlivosťou v Británii

Jedlo:

V reštaurácii

Be going to, kvantifikátory, členy, počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

Vedieť rozlíšiť počítateľné a nepočítateľné podst. Mená, použitie členov a be gong to v kladnej, zápornej vete a otázke. Vedieť si objednať v reštaurácii, poznať rôzne druhy jedál a nápojov, vedieť porozprávať o zdravom a nezdravom jedle

Jedlo a čas na jedenie v Británii- porovnanie.

Upozorniť na potrebu zdravého stravovania sa a predchádzanie obezite

Poznáš?

Moja krajina

Stupňovanie prídavných mien

As....as

Vedieť opísať rozlišnosti u ľudí, zvierat , vecí s použitím stupňovania prídavných mien, opis nových krajín. Vedieť nakupovať šaty v obchode

Vytvárať a prehlbovať vzťah k Slovensku na základe projektu Moja krajina.

Poznať život v USA, porovnať so životom u nás

Zábava:

Filmy a veci

V kine

Jeden deň v živote

Have to

Príslovky

návrhy

Vedieť použiť have to v kladnej, zápornej vete a otázke. Vedieť porozprávať o obľúbených veciach a filmoch, o priateľoch, zorganizovať stretnutie s priateľmi, vedieť opísať jeden deň- svoje zvyky..

Aký druh zábavy je vhodný a nevhodný, Porovnať zábavu detí u nás a v Británii

Učebné osnovy z predmetu Francúzsky jazyk – 6.ročník

Počet hodín: 3 hodiny týždenne - 99 hodín ročne

Výchovno – vzdelávacie ciele:

a. žiaci si budú ďalej rozvíjať komunikačné kompetencie a osvojovať si jazykové prostriedky, témy, situácie, funkcie. Dôraz je kladený na rozvíjanie komunikácie a posluchu s porozumením.

b. žiaci získavajú jasnejšiu predstavu o charaktere daného jazyka, osvojujú si ďalšie poznatky z reálií frankofónnych krajín.

c. rozvoj interkultúrnej dimenzie.

Téma

Obsahový štandard

Vzdelávací cieľ


Posluch s porozumením

viesť žiakov k tomu, aby vedeli spájať zvukovú a významovú stránku jazyka, rozumieť základným cudzojazyčným pokynom, rozumieť vetám a kratším súvislým prejavom

Prítomný čas slovies 1. slovesnej triedy

sloveso parler a iné končiace na er

zopakovať a utvrdiť si časovanie typu parler, poukázať na zvláštnosti slovies acheter a appeller

Prítomný čas nepravidelných slovies

avoir, etre, faire, aller, lire, écrire, prendre

utvrdiť časovanie nepravidelných slovies

Minulý čas pravidelných slovies

avoir + slovesá typu parler

osvojiť si metodiku tvorby passé composé pravidelných a nepravidelných slovies. Pri práci s textom vedieť pretransformovať prítomný čas na minulý a naopak

Časovanie zvratných slovies

zvratné slovesá

rozlišovať medzi zvratnými a nezvratnými slovesami, osvojiť si časovanie zvratných v prítomnom a minulom čase., uvedomiť si rozdiely v zvratných slovesách v materinskom a francúzskom jazyku

Minulý čas so slovesom etre

zvratné slovesá a slovesá vyjadrujúce pohyb

zautomatizovať časovanie týchto slovies

Časovanie nepravidelných slovies

voir, mettre, devoir, pouvoir, vouloir

nacvičiť časovanie týchto slovies v prítomnom i minulom čase

Zámeno tout

tout, toute, tous

utvrdiť si vedomosti z nižších ročníkov o tomto zámene a doplniť o ďalšie prípady využívania

beau, bel, belle, nouveau, nouvel, nouvelle

zopakovať si učivo z nižších ročníkov o prídavných menách, spoznať a osvojiť si dané prídavné mená a ich nepravidelnosti

Výrazy

personne, jamais, rien

poznať príslovkové výrazy a nacvičiť ich správne používanie

Voľný čas

záľuby, knihy a čítanie, rozhlas, TV, Internet, kino, film,výstavy, veľtrhy

vedieť rozprávať o kultúrnych zariadeniach a masovokomunikačných prostriedkoch

viesť žiakov k zmysluplnému využitiu voľného času

Príroda

zvieratá/fauna, rastliny/flóra, počasie, klíma, príroda okolo nás

poznať zvieratá na farme a v ZOO, poznať základné druhy ovocia a zeleniny, druhy počasia

viesť žiakov k ochrane prírody a životného prostredia

Obchody, nákupy

nákupné zariadenia, spôsoby platenia, pošta a služby, hotely a služby, butiky

vedieť sa orientovať v obchodoch, vedieť uskutočniť jednoduchý nákup, požiadať o služby

vie

Švp - edu · web view-prostredníctvom ikt, ktoré sú aplikovateľné v rámci predmetu...

Documents