Принято на педагогическом совете № _____Протокол № ______от «___» ______________ 2017 г.

«Утверждаю»Заведующий МБДОУ № 56 «Искорка»___________________ С.В. ПонаринаПриказ от «____» ______ 2017 г. № _______

«Согласовано»Заместитель заведующего по УВР__________________/___________________«___»_____________ 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5 - 6 ЛЕТ)

«Одуванчик»

Программа составлена на основе образовательной программы МБДОУ № 56 "Искорка" Срок реализации: 2017-2018 учебный год Авторы: Насырова Зарема Елманбетовна, воспитатель Багаутдинова Альфия Ринатовна, воспитатель

Муратова Регина Ренатовна, учитель музыки; Вертипрахова Алена Александровна, учитель физической

культуры, первой квалификационной категории

г. Сургут

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы1.1.3. Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики1.2. Планируемые результаты освоения РП воспитанниками группы2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1. Описание образовательной деятельности по Рабочей программе2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы 3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе4. ПРИЛОЖЕНИЯ4.1. Календарно-тематический план воспитателя4.2. Календарно-тематический план учителя музыки 4.3. Календарно-тематический план учителя физической культуры4.4. Календарно-тематический план учителя - логопеда

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная запискаРабочая программа (далее РП) рассматриваются как нормативно-управленческий документ,

определяющий специфику содержания образования, особенности организации образовательного процесса в каждой конкретной группе.

Программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МБДОУ № 56 «Искорка» (далее ООПДО), с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО), особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников.

Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель рабочей программы -  создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства.

Задачи: реализация здоровьесберегающих педагогических технологий по всем разделам

образовательной деятельности; индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню развития, биологическому и

психологическому возрасту; соблюдение рационального режима дня, обеспечивающего смену разнообразной деятельности

и отдыха; создание условий для удовлетворения биологической потребности детей в движении; разработка и реализация системы мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей

младшего дошкольного возраста; реализация различных форм систематической работы с родителями (законными

представителями) и формирование у детей навыков здорового образа жизни на основе гигиенического воспитания и обучения.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

Обязательная часть Программы разработана с учетом концептуальных положений примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений МБДОУ (педагогами, воспитанниками, родителями) включает:

- программу «Социокультурные истоки» (авторы И.А.Кузьмин, А.В.Камкин). Цель программы - присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России;

- «Программу развития речи дошкольников» (автор О.С. Ушакова). Цель программы – развитие связной речи, освоение грамматического строя речи овладение детьми умения, свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями, овладение навыками точного произношения звуков; накопление словарного запаса; подготовка к обучению грамоте. Программа даёт первоначальное понятие о языке, литературе, позволяет проявлять интерес к родному языку и прививает любовь к чтению и книге.

- проект по конструированию «Развитие навыков ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности» (далее – Мы конструируем мир);

- проект по шахматному образованию детей дошкольного возраста «Мир шахмат».

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Индивидуальные особенности детей группы «Одуванчик»

Примечание

Физиологические особенности.В группе 21 мальчик и 15 девочек. Преобладает 2 группа здоровья.Психологические особенности.Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Действия детей в играх становятся разнообразными. Интеллектуальные особенности.Накопился определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов - сенсорные эталоны формы (30 детей), цвета (31 ребенок), величины (30 детей); явлениях окружающей действительности, о самом себе. Преобладающей формой мышления становится образное. Дети объединяют предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина, материал) На данном возрастном этапе дети овладевают грамматическим строем речи; активно экспериментируют со словами. Быстро запоминают стихи (13 детей). Высказываются в 2-3 предложениях об эмоционально значимых событиях (27 детей). Дети начинают использовать в речи сложные предложения (17 человек).Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.Физические особенности: В этом возрасте очень высока потребность в движении (двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Мальчикам нравится бегать и прыгать (19 мальчиков). Девочки предпочитают танцевать и выполнять упражнения на гибкость (14 девочек). Физически дети подготовлены, уже развивается выносливость и быстрота реакции.Творческие особенности:Дети проявляют творческий интерес в рисовании (26 детей), лепке (20 детей), аппликации (17 детей). Художественно – эстетические особенности:Изобразительная деятельность зависит от представлений о предмете. В этом возрасте они активно формируются. Рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно

повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступна силуэтная аппликация. Практически все дети с удовольствием занимаются аппликацией.Конструктивная деятельность характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы воспитанниками группыПланируемые результаты освоения РП конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым

ориентирам и обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС дошкольного образования, следует рассматривать как социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Показатели Содержание

Ведущая деятельность Партнерская игра со сверстникамиПознавательная деятельность

Условия успешности развития ребенка на данном этапе

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы

Объект познания Предметы и явления ,непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.

Способ познания Экспериментирование, конструирование, наблюдение.

Мышление Сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); причинное мышление,

Восприятие Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов

Воображение Воссоздающее (воспроизводит, что интересно и впечатлило)

Произвольность познавательных процессов Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию

Личностные особенности

Форма общения Может участвовать в беседе. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание взрослого и сверстника.

Отношения со сверстниками Взаимодействует со сверстниками в процессе самостоятельной деятельности, строит элементарный диалог, может выслушать собеседника, не перебивая

Отношения со взрослыми Проявляет заинтересованность в общении со взрослым, пытаясь привлечь его внимание своим рассказом

Эмоции Проявляет эмоции (смех, слезы, восторг, удивление и т.д.)

Речь Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются

словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Ведущая потребность В общении, уважении; в признании самостоятельности ребенкаУсвоение первичных нравственных норм. Появление самооценки.Появление элементов партнерского общения.

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы к шестилетнему возрасту

Образовательнаяобласть

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы

«Социально-коммуникативноеразвитие»

самостоятельно одевается после сна и на прогулку (предметы нижнего белья, колготы, футболка, шорты, брюки или юбка, кофта или свитер, верхняя одежда, шапка, варежки) и обувается, застегивает пуговицы на одежде, завязывает шнурки;

поддерживает порядок в индивидуальном шкафчике с одеждой

выполняет по поручению воспитателя обязанности дежурного по подготовке к занятиям, по столовой и уголку природы

взаимодействует со сверстниками в процессе самостоятельной деятельности, строит элементарный диалог, может выслушать собеседника, не перебивая

вежливо обращается со сверстником независимо от эмоционального отношения к нем

при возникновении конфликта может самостоятельно договориться со сверстником

проявляет заинтересованность в общении со взрослым, пытаясь привлечь его внимание своим рассказом

самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх

предлагает несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в Золушку, давай играть в Белоснежку)

развивает сюжет игры на основе имеющихся знаний договаривается с другими детьми о

последовательности совместных действий, согласовывает их

«Речевое развитие»

Развитие речи:• составляет повествовательный рассказ по картинке• следует орфоэпическим нормам русского языка • использует прямую и косвенную речь • употребляет обобщающие слова, синонимы,

антонимы • продолжение истории включает оригинальное

продолжение сюжета или появляются новые персонажи, но рассказ схематичен и краток

Приобщение к художественной литературе:• пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя;• называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него;• прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослогоФормирование элементарных математических представлений:• Оперирует числами и цифрами в пределах

«Познавательное развитие»

•Использует счетные навыки •Устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел •Определяет относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга •Устанавливает отношения: часть – целое, равенство - неравенство Развитие познавательно-исследовательской деятельности:• Форма. Выполняет и объясняет свой выбор безошибочно • Величина. Самостоятельно выкладывает последовательно (по убыванию) и наклеивает овалы и кругФормирование целостной картины мира:• называет цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина);• сравнивает знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирает предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группирует их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).• Называет свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.• узнает в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называет их;• узнает на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называет их;• умеет различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.); • знает основные взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).Конструирование:• Самостоятельно воспроизводит постройку по схеме, подбирает необходимые для преобразования детали и создает новый объект

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование:• Рисунок детализирован (наряду с существенными

появляются и незначительные детали) • Присутствуют элементы сюжета • Широко использует цвет в создании рисунка Лепка:• Лепит из целого куска пластического материала,

моделируя форму кончиками пальцев • Оттягивает детали пальцами от основной формы • Сглаживает места соединения деталей Аппликация:• Аккуратно вырезает из прямоугольников овалы, а из

квадрата круг и наклеивает их на лист бумаги, выравнивая по условной вертикальной линии

Конструирование:• соединяет несколько небольших плоскостей в одну

большую • обследует схему, выделяет структуру объекта и

устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта

• понимает зависимость конструкции от практического применения объекта

• изменяет постройку в соответствии с конечной целью

Музыка:• слушает музыкальное произведение до конца;• узнает знакомые песни;• различает звуки по высоте (в пределах октавы);• замечает изменения в звучании (тихо — громко);• поет, не отставая и не опережая других;• умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.);• различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)Музыка:• различать жанры в музыке (песня, танец, марш);• звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);• узнавать произведения по фрагменту;• различать звуки по высоте в пределах квинты;• петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;• ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;• самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; • самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу;• играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

«Физическое развитие»

(заполняет учитель физической культуры)

• умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;• умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;• сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;• может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;• энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;• может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левойрукой на расстояние не менее 5 м.

Физическая культура:• ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);• в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;

• в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;• уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;• проявляет необходимый самоконтроль и самооценку;• стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом;• способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру;в самостоятельной двигательной деятельности ребенок с удовольствием общается со сверстниками, проявляя познавательную и деловую активность, эмоциональную отзывчивость.

II. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности по Рабочей программе

Содержание РП обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Конкретное описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1. ОПДО МБДОУ № 56 «Искорка».

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

Формы работы по образовательным областям

Направления развития и образования детей

(далее - образовательные области):Формы работы

Социально-коммуникативное

• совместные действия (изготовление коллективного панно);• художественный труд; • хозяйственно-бытовой труд;• дежурство; • экскурсия; • проекты; • самообслуживание; • труд в природе

Речевое развитие

+ заполняет учитель-логопед

• беседа; • ситуативный разговор;• речевая ситуация; • составление и отгадывание загадок; • игра; • ситуация общения; • викторина; • решение ситуаций

Познавательное развитие

рассматривание наблюдение игра-экспериментирование исследовательская деятельность конструирование развивающая игра экскурсия ситуативный разговор рассказ интегративная деятельность беседа; проблемная ситуация

Художественно-эстетическое развитие

рассматривание эстетически привлекательных предметов игра организация выставок изготовление украшений слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки экспериментирование со звуками музыкально-дидактическая игра разучивание музыкальных игр и танцевсовместное пение

Направления развития: Слушание занятия самостоятельная деятельность досуги, праздники рассматривание репродукций картин, иллюстраций; слушание музыки, игры, беседы реализация проектов, различные виды театров

Направления развития: Пение занятия самостоятельная деятельность досуги, праздники рассматривание репродукций картин, иллюстраций; слушание музыки, игры, беседы реализация проектов, различные виды театров

Направления развития: Музыкально - ритмические движения

занятия самостоятельная деятельность досуги, праздники рассматривание репродукций картин, иллюстраций; слушание музыки, игры, беседы реализация проектов, различные виды театров

Направления развития: Музыкально-игровое и песенное творчество

занятия самостоятельная деятельность досуги, праздники рассматривание репродукций картин, иллюстраций; слушание музыки, игры, беседы реализация проектов, различные виды театров, оформление

выставок, взаимодействие с семьёйНаправления развития: Игра на детских музыкальных инструментах

занятия самостоятельная деятельность досуги, праздники рассматривание репродукций картин, иллюстраций; слушание музыки, игры, беседы реализация проектов, различные виды театров, оформление

выставок, взаимодействие с семьёй

Физическое развитие

заполняет учитель физической культуры

игровая беседа с элементами движений игра, игровое упражнение утренняя гимнастика интегративная деятельность экспериментирование ситуативный разговор беседа рассказ чтение проблемная ситуация

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом возрастных особенностей воспитанников, специфики их возрастных образовательных потребностей и интересов, представлено в подразделе 2.2 ОПДО МБДОУ № 56 «Искорка».

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы

Группа «Пчелка» является общеразвивающей группой для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Группу посещают 36 воспитанника, из них 21 мальчик и 15 девочек.

3 ребят прошли ТПМПК и имеют заключения, являясь обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Нуждаются в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития речи. Выявлена парциальная вербальная недостаточность, ОНР (II и III уровня речевого развития).

Диагноз Специалист Рекомендации по работе с детьми ОВЗ

ОНРУчитель-логопед Индивидуальные и подгрупповые коррекционно-

развивающие занятия, направленные на формирование правильного звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматических категорий, развитие связной речи и обучение элементам грамоты.

Педагог-психолог Коррекция нарушений эмоционально – волевой сферы, развитие социальных и коммуникативных навыков, групповые и индивидуальные формы работы

Неоспоримо утверждение, что существует потребность в комплексном сопровождении развития ребенка в образовательном процессе. Наиболее эффективным сопровождением будет являться, когда специалисты разного профиля взаимодействуют на основе системно-деятельностного подхода к обеспечению условий, необходимых для развития ребенка, а также преодолению проблем в освоении образовательной программы дошкольного образования.

Концептуальная и методологическая основа модели психолого-педагогического сопровождения, предложенной в МБДОУ № 56 «Искорка» включает: концепцию сопровождения Е.И. Казаковой; системно-деятельностный подход; положение о предоставлении психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации (постановление Администрации города Сургута от 26.12.2013 № 9545 «Об обеспечении предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации» (с изменениями).

Схема-алгоритмоказания психолого-педагогической помощи воспитанникам, испытывающим трудности в

освоении образовательной программы, своем развитии и социальной адаптации

Направления и содержание комплексного обследования ребенка

Направление Содержание работы Кем выполняется работа

МедицинскоеВыявление состояния физического и психического здоровья, изучение медицинской документации

Медицинские работники

Психологическое,логопедическое

Обследование актуального уровня развития ребёнка, определение зоны ближайшего развития, выявление трудностей, возникающих у ребёнка по мере освоения ООПДО (АОПДО), причин возникновения данных трудностей

Педагог-психолог, воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, учитель-логопед

Социальное Изучение семейных условий воспитания ребёнка

Педагог-психолог, воспитатель, учитель-логопед

Координация деятельности специалистов МБДОУ

Должность

Направлениедеятельности специалистов

восп

итат

ель

учит

ель-

лого

пед

педа

гог-

псих

олог

учит

ель-

деф

екто

лог

мед

сест

ра

учит

ель

музы

ки

учие

тель

по

физ

ичес

кой

куль

туре

1. Работа с родителями будущих воспитанников

* * * *

2. Изучение медицинских карт * * * * *

3. Определение социального статуса семьи (составление социального паспорта)

*

4. Определение педагогического потенциала семьи

* * *

5. Диагностика психического развития ребенка

* *

6. Диагностика речевого развития ребенка * *

7. Диагностика физического развития ребенка

* *

8. Диагностика развития музыкальных способностей

*

9. Создание индивидуальной программы развития ребенка

* * * * * *

10. Реализация программы с привлечением всех специалистов МБДОУ

* * * * * *

11. Промежуточная диагностика и корректировка заключения специалистов

* * * * * *

12. Итоговый мониторинг * * * * * *

Участие педагогов МБДОУ в разработке и реализации коррекционных мероприятий

Учитель-логопед

1. Обеспечивает процесс обучения и воспитания детей с расстройствами речевой деятельности, организуя коррекционно-воспитательную работу с детьми по типу логопедической группы или логопедического пункта.2. Оснащает и оформляет логопедический кабинет (рабочее место) в соответствии с предъявленными требованиями.3. Создает благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями речи (развивает сенсорные функции; методику особенно речевую; познавательную деятельность; мышление, внимание; формирует личность ребенка с одновременной коррекцией социальных отношений).4. Проводит обследования состояния речи детей; коррекционные занятия (групповые, индивидуальные в зависимости от речевой патологии); изготавливает наглядные пособия, дидактический материал.5. Направляет детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.6. Составляет заключения по результатам логопедического обследования и доводит до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью их ориентации в проблемах развития дошкольников.7. Обеспечивает преемственность в работе с воспитателями, специалистами и родителями по предупреждению речевых нарушений у детей, пропаганде логопедических знаний.8. Тщательно обрабатывает результаты обследования речи детей, оформляет речевые карты, периодически 1 раз в 2 месяца делает записи о ходе коррекционной работы, динамике преодоления речевого дефекта.9. Обеспечивает полное или частичное устранение речевых дефектов средствами специального обучения и воспитания.

Воспитатель

1. Планирование работы с учетом результатов диагностики, заключения ТПМПК.2. Организация образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей (в том числе совместные с педагогами, родителями) в соответствии с этапом коррекционной деятельности.3. Индивидуальная работа (в том числе качественное выполнение по заданию учителя-логопеда).4. Создание предметно-развивающей среды.5. Организация благоприятного эмоционального климата в группах.6. Работа с родителями: организация и активное участие в родительских собраниях, оформление наглядной информации, консультирование.

Педагог-психолог

1. Комплексная диагностика развития детей на разных возрастных этапах.2. Составление психолого-педагогических заключений.3. Участие в проектировании предметно-развивающей среды.2. Участие в разработке и реализации коррекционно-развивающих программ работы с детьми или группами.3. Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями развития детей или групп.4. Формирование психологической культуры и компетентности у педагогов, родителей.5. Оказание помощи в планировании.6. Оказание психологической помощи (при индивидуальном обращении с запросом).7. Информирование по вопросам развития детей.8. Индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к МБДОУ.9. Организация благоприятного эмоционального климата в группах.

Учитель- 1. Обеспечивает процесс обучения и воспитания детей с нарушениями

дефектолог развития, организуя коррекционно-воспитательную работу с детьми.2. Оснащает и оформляет дефектологический кабинет (рабочее место) в соответствии с предъявленными требованиями.3. Создает благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями развития (развивает с учетом особых образовательных потребностей сенсорные и высшие психические функции, познавательную деятельность, формирует личность ребенка с одновременной коррекцией социальных отношений).4. Проводит комплексную диагностику; коррекционные занятия (групповые, индивидуальные); изготавливает наглядные пособия, дидактический материал.5. Направляет детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.6. Составляет заключения по результатам дефектологического обследования и доводит до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью их ориентации в проблемах развития дошкольников.7. Обеспечивает преемственность в работе с воспитателями, специалистами и родителями.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практикОписание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с учетом

специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность ДОУ, представлено в подразделе 2.4 ОПДО МБДОУ №56 «Искорка».

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативыВ развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих

требований: развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и

умений; создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению

знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать

перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Описание способов и направлений поддержки детской инициативы с учетом возрастных особенностей воспитанников представлено в подразделе 2.5 ОПДО МБДОУ №56 «Искорка».

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

группыОсновные направления и формы взаимодействия с семьей

Направления работы Формы взаимодействия Знакомство с семьёй Анкетирование родителей (законных представителей). беседа.

Информирование родителей (законных представителей о ходе образовательного процесса

Информационные листы о тематике недели.Информационные листы о деятельности за день (календарное планирование).Ознакомление с учетом реализации образовательной деятельности в НОД и в режимных моментах. Ознакомление с результатами психолого-педагогической диагностики.Оформление информационных стендов.Ведение официального сайта МБДОУ.Размещение информации в СМИ.Организация выставок детского творчества.Создание памяток.Дни открытых дверей. Открытые мероприятия.Неделя профессионального мастерства.Родительские собрания (общие и групповые).

Педагогическое просвещениеродителей

Организация «школы для родителей» (консультации, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы, тренинги). Вечера вопросов и ответов.Заседания «круглого стола».Родительские конференции.Создание библиотеки, медиатеки.Дистанционное консультирование (на сайте МБДОУ)

Совместная деятельность Участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий, других мероприятий. Участие в конкурсах.Участие в проектной деятельности.Участие в оценке качества труда педагогов.

Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом вариативных форм и методов сотрудничества, представлена в подразделе 2.6 ОПДО МБДОУ №56 «Искорка».

III.Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспечение группы методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к детскому саду или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации РП (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Она обеспечивает:

- реализацию различных образовательных программ;- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность;- учет возрастных особенностей детей.Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной,

трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Оснащенность МБДОУ учебно-методическими пособиями полностью соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде.

Оснащенность МБДОУ учебно-методическими пособиями полностью соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде.

Образовательная область

Методические пособия Электронные образовательные ресурсы

Социально-коммуникативное

развитие

1. "Цветик-семицветик" Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5-6 лет / Н.Ю. Куражева [и др.]; под ред. Н.Ю. Куражевой- СПб.: Речь,2014. - 160с.;2. Авдеева Н.Н., Княва Н.Л., Стеркина Р. Безопасность:Учебное пособие по основам безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста. – Спб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 20116. 144 с.;5. Игровая деятельность в детском саду (для занятий с детьми 2-7 лет) Н.Ф. Губанова;6. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 5-6 года Москва Мозайка Синтез 2016.

Познавательное развитие

1. Методические рекомендации «Мои рассказы»;2. Методические рекомендации «Маленький граматей»;3. Методические рекомендации «Я познаю мир»;4. Энциклопедия «Животные»;5. Все обо всем;6. Академия дошкольных наук;7. Все о животных;8. Детская энциклопедия;9. Планета «Земля»;10. Большая энциклопедия для дошкольников;11. Ознакомление с предметным и социальным окружением (для занятий с детьми 5-6 лет) О.В. Дыбина;12. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (для занятий с детьми 3-7 лет) Т.Ф. Саулина;13. Формирование элементарных математических представлений (для занятий с детьми 5-6 лет)И.А. Помореева, В.А. Позина;14. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (для занятий с детьми 4-7 лет) Л.Ю. Павлова;15. Расскажите детям о деревьях 3-7 лет.ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;16. Расскажите детям о морских обитателях 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;17. Расскажите детям о Московском Кремле 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;18. Расскажите детям о зимних видах

спорта 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;19. Расскажите детям о бытовых приборах 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;20. Расскажите детям о грибах 3-7 лет.ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;21. Расскажите детям о насекомых 3-7 лет.ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;22. Расскажите детям о лесных жителях 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;23. Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС-ПРИНТ;24. Расскажите детям о садовых ягодах 3-7 лет.ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;25. Расскажите детям о специальных машинах 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;26. Расскажите детям о рабочих инструментах 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;27. Расскажите детям об олимпийских чемпионах 3-7 лет. ООО «ИМА –ПРЕСС –ПРИНТ;

Речевое развитие

1. Хрестоматия по детской литературе;2. Медвежонок Миша;3. Правила поведения для послушных детей;4. «Школа семи гномов» полный годовой курс (5-6лет);5. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» (для занятий с детьми 5-6 лет) Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова,М.А. Васильева;6. Н.Е. Арбекова, Развиваем связную речь у детей с ОНР 5-6лет (конспекты);7. О.С. Гомзяк, Говорим правильно в 5-6лет (конспекты);8. Е.Н. Спивак, Звуки Л,Р (речевой материал для автоматизации);9. О.С. Гомзяк, Говорим правильно в 5-6 лет,(конспекты фронт занятий)1 период;10. З.Т. Бобылёва, Игры с парными карточками (звуки Ш, Ж, Ч, Щ) (настольные логоп игры 5-7 лет);11. З.Т. Бобылёва, Игры с парными карточками (звуки С, З, Ц) (настольные логоп игры 5-7 лет);12. Н.М. Миронова, Развиваем фонематическое восприятие у детей

подгот гр(альбом упр-й);13. Е.В. Новикова, Логопедическая азбука(книга от буквы к слову);14. Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова, Тетрадь логопед занятий (старшая группа);15. Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова, Логопедические задания, для детей 5-6 лет;16. В.В. Коноваленко,С.В.Коноваленко, Фронтальные логопедические занятия(дети сФФН)1период;17. В.В. Коноваленко,С.В.Коноваленко, Фронтальные логопедические занятия(дети сФФН)2период;18. В.В. Коноваленко,С.В.Коноваленко, Фронтальные логопедические занятия(дети сФФН)3период;19. Этические беседы с дошкольниками (для занятий с детьми 4-7 лет);20. Развитие речи в детском саду (для занятий с детьми 5-6 лет) В.В. Гербова;21. Развитие творческого мышления – работаем по сказке (для занятий с детьми 3-7 лет) О.А. Шиян;22. Грамматика в картинках Говори правильно (для занятий с детьми 3-7 лет)Москва Мозайка Синтез 2016;23. Грамматика в картинках Многозначные слова (для занятий с детьми 3-7 лет)Москва Мозайка Синтез 2016;24. Грамматика в картинках Словообразования (для занятий с детьми 3-7 лет)Москва Мозайка Синтез 2016;25. Грамматика в картинках Антонимы глаголы (для занятий с детьми 3-7 лет)Москва Мозайка Синтез 2016;26. Грамматика в картинках ударение (для занятий с детьми 3-7 лет)Москва Мозайка Синтез 2016;27. Грамматика в картинках Один –много (для занятий с детьми 3-7 лет)Москва Мозайка Синтез 2016;28. Грамматика в картинках множественное число (для занятий с детьми 3-7 лет)Москва Мозайка Синтез 2016;29. Грамматика в картинках Антонимы прилагательные (для занятий с детьми 3-7 лет)Москва Мозайка Синтез 2016;

30. Уроки грамоты для дошкольников. Рабочая тетрадь. Старшая группа 5+;31. Развитие речи у дошкольников. Рабочая тетрадь. Старшая группа 5+;32. Развитие речи у дошкольников. Рабочая тетрадь. 6+ (подготовительная группа).

Художественно -эстетическое развитие

1. Учебник рисования для начинающих;2. Забавные фигурки. Модульное оригами;3. Модульная аппликация;4. Забавные фигурки делаем из гофрокартона;5. Игрушки из картона;6. Травянчики. Творческая мастерская Василия Бузы;7. Изобразительная деятельность в детском саду (для занятий с детьми 5-6 лет) Т.С. Комарова;8. Трудовое воспитание в детском саду (для занятий с детьми 3-7 лет) Л.В. Куцакова;9. Развитие художественных способностей (для занятий с детьми 3-7 лет) Т.С. Комарова;10. Народное искусство детям 3-7 летТ.С. Комарова;11. Наглядно-дидактическое пособие «Мир искусства» 5-9 лет Сказка в русской живописиМосква Мозайка Синтез 2016;12. Наглядно-дидактическое пособие «Мир искусства» НатюрмортМосква Мозайка Синтез 2016;13. Наглядно-дидактическое пособие «Мир искусства». Пейзаж.Москва Мозайка Синтез 2016;14. Наглядно-дидактическое пособие «Мир искусства». Портрет.Москва Мозайка Синтез 2016;15. Наглядно-дидактическое пособие «Мир искусства». Животные в русской графике.16. Москва Мозайка Синтез 2016.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа образования./ Под ред. 17. Вераксы, Н.Е.,Комарова, Т.С.,Васильева, М.А . М.: Мозаика-Синтез, 2014.18. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка.-М.,198719. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Дубна, 2011

1. СД диск. Изобразительное искусство (4-9 лет)Е.В. Краснушкин

20. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. С.Петербург.: Композитор, 2010

21. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей старшей группы. С.Петербург.: Композитор, 2010

22.Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. С.Петербург.: Композитор, 2005.23. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник шаров. Методическое пособие. С.Петербург.: Композитор, 2011.24. Каплунова И., Новоскольцева И. Зимние забавы. Праздники в детском саду. С.Петербург.: Композитор, 2006.25. Каплунова И., Новоскольцева И. Наш веселый оркестр. Методическое пособие. С.Петербург.: Композитор, 2013.26.Каплунова И., Новоскольцева И. ,Алексеева И. Топ, топ, каблучок. Танцы в детском саду. С.Петербург.: Композитор, 2006.27.Каплунова И., Новоскольцева И. Веселые досуги. Методическое пособие. С.Петербург.:

Композитор, 2011.

1. Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Младшая, средняя, старшая группа. Волгоград.: Учитель, 2012.

2. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004.

3. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.

Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным

сопровождением С.Петербург.: Детство-пресс, 1999.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая

деятельность. М., 2004.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные

праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Картушина М.Ю. Интегрированные занятия для детей от 3 до 7 лет. М.: Изд. «Скрипторий» 2009.

Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

Физическое развитие(+ к вашему своё

добавляет учитель физической культуре)

1. Оздоровительная гимнастика – комплексы упражнений (для занятий с детьми 3-7 лет) Л.И. Пензулаева;2.Сборник подвижных игр (для занятий с детьми 2-7 лет) Э.Я. Степаненкова;3.Физическая культура в детском саду (для занятий с детьми 5 -6 лет) А.И. Пензулаева;4.Малоподвижные игры и игровые упражнения (для занятий с детьми 3-7 лет)М.М. Борисова;5. Основы безопасности. (комплекты для оформления родительских уголков в ДОО) 5-6 лет, К.Ю. Белая.1.Физкультура – это радость / Л.Н.

Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.2.Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.Физическая культура в детском саду для занятий с детьми 5-6 лет, Л.И.Пензулаева3. Игры и развлечения детей 3-7 лет на воздухе, Осокина Т.И.4. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет, Пензулаева Л. И.5. Игры, которые лечат (для детей от 5 до 7 лет), Галанов А.С.6. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 – 7 лет, Э.Я.Степаненкова.

7. Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7 лет, М.М.Борисова

- СД диск. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет)Л.И. Пензулаева

Оснащенность прогулочного участка:

Описание средств обучения по ОПДО в соответствии с направлениями развития воспитанников, их возрастными особенностями, представлено в перечне игрового и учебно-методического оборудования МБДОУ, ежегодно разрабатываемом и утверждаемым приказом заведующего.

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы

Вид помещения.Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната: детская деятельность

Центр строительства: дети учатся распознавать формы, высоту, вес предметов, их соотношение, приобретают опыт совместной работы, развивают речь в естественном общении.

Центр кулинарии: развитие трудовых навыков, получение исходных представлений об источниках питания.

Центр искусства: развитие креативности, любознательности, воображения и инициативы детей.

Центр cюжетно-ролевой» игры: способствовать формированию базиса личностной культуры детей, развитию их индивидуальности.

Литературный центр: развитие естественного стремления ребенка к постоянному речевому общению, способствуя развитию уверенной связной речи и обогащению словаря.

Центр математики и сенсорных игр: обогащение сенсорного опыта детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов.

Доска, столы, стульчики, игры и игрушки, в том числе по гендерному развитию, центры развития, сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры, дидактические, развивающие игры, мебель и оборудование, пособия, демонстрационный и раздаточный материал.

Конструкторы: Мозайка, Лего мягкий, Крупный строительный конструктор, «Лего 158 деталей» Конструктор Zoo, «Железная дорога».

Кухня, кухонные принадлежности, муляжи овощей, фруктов, продуктов, посуды.

Краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, ножницы, клей, альбомы для рисования, цветная бумага.

Театры: пальчиковый. плоскостной, куклы бибабо ,теневой

Художественная литература, энциклопедии, научная литература.

Геометрические фигуры, счётные палочки, счётный материал, «Школа семи гномов».

Спальное помещение: дневной сон Кровати, белье, спальные принадлежности

Приемная группы:- подготовка к прогулке;- информационно-просветительская работа с родителями.

Стенды, папки-передвижки, шкафчики для раздевания, скамейка

Логопедический кабинет: Шкаф, стеллажи, письменный стол, стулья, клавиатура, моноблок, принтер, мышки, методические пособия, игры, мультимедийная установка (проектор+экран), музыкальные инструменты, детские планшеты, реабилитационные программы

Кабинет педагога-психолога: Столы, стулья, стол для игр с песком, дидактические игры, методические пособия, развивающие комплексы.

Музыкальный зал: Металлофон. Ксилофон. Бубен. Барабан. Колокольчики. Маракас. Трещетки.

Кастаньеты. Треугольники. Бубенцы. Деревянные ложки. Колотушка. Литавры. Музыкальные молоточки(большие) Музыкальные молоточки(маленькие). Музыкально-дедактические игры: «Музыкальная шкатулка», «Какой колокольчик звенит?», «Высокий, средний, низкий», «Кто как идёт?». Наглядный материал: «Иллюстрации музыкальных инструментов», «Кто кем работает?». Раздаточный материал: Осенние листочки. Погремушки. Набор звучащих шаров. Аудиоматериалы: «Мир музыки» -С.И.Швед, «На зарядку становись!», «Детский праздник», «Вечер в лесу», «Птичий концерт», «Шум водопада».

Физкультурный зал Стеллаж на колесах для инвентаряМеталлические стойки для мячей, обручейБатутБревно гимнастическое напольноеДоска деревянная с ребристой

поверхностьюКанат (дорожка-змейка)Мат большой: 10мм, 5ммМат малый: 10мм, 6мм, 2ммКоврики гимнастическиеНабор боксера (пара перчаток, груша)Скамейка гимнастическая (3 м., 2,5 м.)Баскетбольное кольцо напольноеМодули: «туннель» Туннель для подлезания (на кольцах, на

дугах)Дуги для подлезания (малые, большие)Фишка разметочнаяНабор «Полоса препятствия»Набор для балансированияНабор «Островки»Стойки с веревкой для прыжков в высотуЩит навеснойКорзина для инвентаря (забрасывания)Парашют малыйТурник навеснойМассажная дорожка: пластмассовая, на

тканиМассажные следы наборСвисток судейскийКонусыРаздаточный материал:Лыжи пластиковыеЛенты на колечкеМешочки с грузом: большие, средние,

малыеМяч гимнастический с рожкамиМячи гимнастические (большие,

ребристые) Мячи средние резиновые (цветные)

Мячи набивные (большие, малые)Мячи баскетбольные №5Мячи маленькие (пластмассовые)Мячи маленькие (резиновые, массажные)Мячи для метания (резиновые)Валики маленькие (резиновые массажные)Обручи железные, большиеОбруч малый пластмассовыйОбручи плоскиеПалки гимнастические деревянные

(короткие)Скакалки: 3м, 2,4мГантели малые, большие (пластмассовые)Клюшки (пластмассовые)Шайбы (пластмассовые)Кольца малые (резиновые)Косичка короткаяСултанчикиКубики (пластмассовые)Набор игры «Шашки»Набор игры «Боулинг»Набор «Городок»Набор «Большой теннис»

Использование дополнительных помещений в МБДОУ № 56 «Искорка»

Вид помещения.Функциональное использование

Оснащение

Логопедический кабинет Шкаф, стеллажи, письменный стол, стулья, клавиатура, моноблок, принтер, мышки, методические пособия, игры, мультимедийная установка (проектор+экран), музыкальные инструменты, детские планшеты, реабилитационные программы

Кабинет педагога-психолога Столы, стулья, стол для игр с песком, дидактические игры, методические пособия, развивающие комплексы.

Музыкальный зал Интерактивная доска. Музыкальный синтезатор «Yamaha»Музыкальный центр «LG» Пианино «Weinbach»Магнитофон «Sony»

Физкультурный зал Стеллаж на колесах для инвентаряМеталлические стойки для мячей, обручейБатутБревно гимнастическое напольноеДоска деревянная с ребристой поверхностьюКанат (дорожка-змейка)Мат большой: 10мм, 5ммМат малый: 10мм, 6мм, 2ммКоврики гимнастическиеНабор боксера (пара перчаток, груша)Скамейка гимнастическая (3 м., 2,5 м.)Баскетбольное кольцо напольноеМодули: «туннель» Туннель для подлезания (на кольцах, на дугах)Дуги для подлезания (малые, большие)

Фишка разметочнаяНабор «Полоса препятствия»Набор для балансированияНабор «Островки»Стойки с веревкой для прыжков в высотуЩит навеснойКорзина для инвентаря (забрасывания)Парашют малыйТурник навеснойМассажная дорожка: пластмассовая, на тканиМассажные следы наборСвисток судейскийКонусы

Развивающая предметно-пространственная среда, окружающая детей в нашем детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них. Непременным условием построения развивающей среды в нашем саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Описание особенности предметно-развивающей среды на прогулочном участке. Зона сюжетно-ролевых игр.

«Семья», «Кафе», «Строители», «Поликлиника», «Магазин». Зона экологического воспитания

В летний период на веранду выставляются для ухода за растениями лейки, распылитель для опрыскивания растений, совочки, грабли, ведерки.

Художественно – эстетическая зона.Для театрализованной деятельности имеются маски, «театр на трости». На участке имеется оборудование для продуктивной деятельности: мольберты для рисования, краски, кисти, карандаши, листы, маркерная доска, маркеры, мелки.

Спортивная зона.Подобранное оборудование: цели для метания, профилактическая дорожка. Выносное оборудование: скакалки, обручи, мячи (баскетбольный, футбольный, резиновые различных размеров), кегли, кольцеброс, «Городки», ракетки для бадминтона, различное нестандартное оборудование: «Бусы», «Теннис», цели для метания.

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

Распорядок образовательной деятельности в группе регулируется:

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологически требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26);

- образовательной программой дошкольного образования, адаптированной образовательной программой дошкольного образования для воспитанников с тяжелыми нарушениями речи (или же иными АОПДО);

- циклограммой образовательной деятельности (приложение)

Размещаются выдержки из подраздела 3.3. ОПДО ДОУ и из приложений к ОПДО ДОУ. Выдержки определяются в соответствии с возрастной категорией группы.

Приложения рабочей программы:

1. Перспективное планирование на учебный период и летний период (всех разработчиков РП) (утвержденные руководителем)

2. Циклограмма образовательной деятельности группы (утвержденные руководителем)