EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM

BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI KAR–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI ÉS REHABILITÁCIÓS INTÉZETLOGOPÉDIA SZAKCSOPORT

ZÁRÓVIZSGA-TÉMAKÖRÖK ÉS A FELKÉSZÜLÉSHEZ JAVASOLT IRODALOM

2017/2018

BA képzés, nappali és levelező tagozat, valamint szakirányú továbbképzési forma

1. A logopédia tudomány-rendszertani besorolása, története, a logopédiai tevékenység rendszere

- A logopédia tudomány-rendszertani helyének meghatározása. - A logopédia kialakulásának rövid hazai története. - A logopédia a köznevelés rendszerében.- A hang-, beszéd- és nyelvi zavarok felosztási kísérletei. - A logopédiai tevékenység, - A logopédus kompetenciái, a logopédussal szemben támasztott szakmai és etikai követelmények. - A logopédus szerepe az integrációban. - A logopédiai tevékenység protokollja, célja, feladata, tartalma (prevenció, diagnosztika, fejlesztés,

terápia, utógondozás, az ellátás megszervezése, megvalósítása, minőségellenőrzés). - A szupervízió szerepe a logopédiai tevékenység hatékonyságában.

BÁTHORI Z.–FALUS I. (főszerk.) (1997): Pedagógiai lexikon. logopédiai szócikkek. Budapest, Keraban Könyvkiadó, FEHÉRNÉ KOVÁCS ZS.(2013): A LOGOPÉDIAI TEVÉKENYSÉG TARTALMI DOMINANCIÁINAK VÁLTOZÁSA A HANG-, BESZÉD- ÉS NYELVI ZAVAROK GYÓGYPEDAGÓGIÁJA TERÜLETÉN.IN GYÓGYPEDAGÓGIAI SZEMLE, KÜLÖNSZÁM, GORDOSNÉ DR. SZABÓ ANNA EMLÉKKÖTETJÁSZBERÉNYI M. (2004): Gyógypedagógiai terápiák és a szupervízió. In: Gordosné Szabó A. (szerk.) Gyógyító pedagógia. Budapest, Medicina Kiadó, 115–131. Lajos Péter (2015): A logopédus kompetenciái egy európai kutatás tükrében. Megjelenés alattGYÓGYPEDAGÓGIAI SZEMLE, 2014. 3.SZÁMSUBOSITS I. (1992): A beszédhibák rendszerező áttekintése. In Subosits I. Az értelmi fogyatékosok beszéd-rendellenességei (Szemelvénygyűjtemény). Budapest, TankönyvkiadóTORDA, Á. (2014.): A logopédiai pedagógiai szakszolgálati protokoll. Educatio, Megjelenés alatt.A gyógypedagógusok etikai kódexeA logopédusok etikai kódexe1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL

1097 Budapest, Ecseri út 3. • Postacím: 1476 Budapest 100., Pf. 127.Telefon: 348-3130, 358-5559 • e-mail: gymri@barczi.elte.hu • honlap:

www.barczi.elte.huMagyar Államkincstár ELTE: 10032000-01426201-00000000

4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

2. A komplex gyógypedagógiai-pszichológiai vizsgálat a logopédiában

- Megfigyelési jegyzőkönyv és a szakvéleményírás szempontrendszere. - A logopédiai vizsgálatok fajtái. - A logopédiai terápiához szükséges logopédiai vizsgálatok általános metodikája és paradigmája. - Az egyes vizsgálati lépések bemutatása. - A diagnózis felállításának lépései és feltételei. - A statusdiagnózis, a differenciál-diagnózis, a folyamatdiagnózis értelmezése, szerepe a logopédiai

terápia sikerességében.- Az egyes logopédiai kórképek „minimális vizsgálati protokollja”. - A logopédiai vizsgálat jogi szabályozása, dokumentációs kötelezettsége. - Az SNI és a BTM kategória értelmezése.

JUHÁSZ Á. (szerk.) (1999): Logopédiai vizsgálatok kézikönyve. Új Múzsa KiadóGEREBEN F.-NÉ- FEHÉRNÉ K. Zs.-KAS B.- MÉSZÁROS A. (2013): Beszédfogyatékosok diagnosztikus protokollja. Educatio. Online www.educatio.hu/pub_bin/.../diagnosztikai_kezikonyv_3fejezet.pdfLÁNYINÉ E. ÁGNES (2014): Változásban a pszichológiai és gyógypedagógiai diagnosztika Képességzavarok diagnosztikája és terápiája a gyógypedagógiai pszichológiában. Neveléstudomány. 3.szám1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL

3. A tipikus és a megkésett nyelvi fejlődés

- A mai magyar nyelv alak- és mondattanának sajátosságai.- A nyelvelsajátítási folyamat magyarázó elvei és fontosabb állomásai. - Az egyes nyelvi szintek fejlődése. - A nyelvi késés fogalma, megnyilvánulási formái, tipikus következményei.- A nyelvfejlődési szűrés és a logopédiai fejlesztés lehetőségei, eszközei, módszertana és a vonatkozó jog

szabályozás.

É. KISS K.–KIEFER F.–SIPTÁR P. (2004): Új magyar nyelvtan. Budapest, Osiris: A mondattan tárgya: 17. A mondat topik-predikátum tagolódása: 21–30. A predikátum belső szerkezete: 31–71. Alaktani bevezető: 189–199. A ragozás: 200–223.Hajtó Krisztina, Major Zsolt Balázs, Sósné Pintye Mária Tóth Anikó (2012) “Örzők a strázsán” 1. kötet. Tanácsadás a gyermekek optimális pszichomotoros fejlődésének támogatása érdekében. Országos Tisztiorvosi hivatal, Budapest (csak a beszéd- és nyelvi fejlődéssel kapcsolatos alfejezetek)KAS B. (2004): Fonológiai rendszer a korai gyermeknyelvben. Beszédgyógyítás. 1: 83―105.KENESEI I. (szerk., 2004): A nyelv és a nyelvek. Akadémia Kiadó, Budapest

2

KESZLER B. (szerk.) (2000): Magyar grammatika. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó: Az alaktan tárgya és alapkategóriái: 37–51.  A tőtípusok: 54.  A toldalékok: 55–60. Az igetövek: 95–103. Az igeragozás: 104–126. A névszóragozás: 183–208. A névszótövek: 175–180. A határozószók alaktani kérdései: 216–219. Az igenevek morfológiai tulajdonságai: 246–251. Lukács Ágnes, Kas Bence (2011) Érts és értesd meg magad! - A nyelvi fejlődés folyamata és elmaradásai. In: Danis Ildikó, Farkas Mária, Herczog Mária, Szilvási Léna (szerk.) Biztos Kezdet II. A koragyermekkori fejlődés természete - fejlődési lépések és kihívások. Nemzeti Család- és szociálpolitikai Intézet Budapest, 180-225. SUBOSITS I. (1989): Az egyszerű mondat. Budapest, TankönyvkiadóCRYSTAL D. (2003): A nyelv enciklopédiája. Osiris KiadóTOMASELLO, M. (2002): Gondolkodás és kultúra. Budapest, OsirisLENGYEL ZS. (1981): A gyermeknyelv. Budapest, GondolatPLÉH CS.–PALOTÁS G.–LŐRIK J. (2002): Nyelvfejlődési szűrővizsgálat (PPL). Budapest, Akadémia Kiadó, 29–99.SEBESTYÉNNÉ TAR É. (2006): A 3―6 éves kori fonológiai fejlődés kronológiai mintázata a magyarban. Open Art, BudapestGEREBENNÉ V. K.: Korai Fejlesztés a logopédiában. Főiskolai jegyzet. Több kiadásban.     Előadás

4. A nyelvfejlődési zavarok értelmezése

- A specifikus nyelvi zavar (SNYZ) magyarázó elméletei (nyelvtani elméletek, nyelvi feldolgozási elméletek, kognitív elméletek), felosztások (orvosi, nyelvészeti, pszichológiai, patolingvisztikai). -

- Ősszehasonlító nyelvészeti kutatások eredményei a nyelvi deficitek értelmezésében (pl. angol, olasz, magyar).

- Az okok és a tünetek (nyelvi, kognitív, viselkedési, mozgásos, stb.) értelmezése a bio-pszicho-szocio szempontú megközelítésben.

FEHÉRNÉ K. ZS. (2013): A beszéd- és nyelvfejlődés zavarainak logopédiai vonatkozásai és kezelése. In: Hirschberg J.,Hacki T.,-Mészáros K., (szerk.): Foniátria és társtudományok. II. kötet, Bp: ELTE Eötvös Kiadó, 23-36.Pléh Cs., Kas B. és Lukács Á. (2008): A nyelvi fejlődés zavarai. In: Kállay J., Bende I., Lukács Á. és Kas B. (2008) A specifikus nyelvi zavar biológiai alapjai. Pedagógusképzés 2008/1-2. 69-78. Karádi K., Racsmány M. (szerk.): Bevezetés a neuropszichológiába. Bp: Medicina GEREBENNÉ VÁRBÍRÓ K. (szerk.) (1995): Fejlődési diszfázia. Budapest, BGGYFKMARTON KLÁRA (SZERK.): NEUROKOGNITÍV FEJLŐDÉSI ZAVAROK VIZSGÁLATA ÉS TERÁPIÁJA. PÉLDÁK A BIZONYÍTÉKON ALAPULÓ GYAKORLATRA. ELTE BGGYK–ELTE EÖTVÖS KIADÓ KFT .PLÉH CS.–PALOTÁS G.–LŐRIK J. (2002): Nyelvfejlődési szűrővizsgálat (PPL). Budapest, Akadémia KiadóPléh Cs., Kas B. és Lukács Á. (2008): A nyelvi fejlődés zavarai. In: Kállay J., Bende I., Karádi K., Racsmány M. (szerk.): Bevezetés a neuropszichológiába. Bp: Medicina

5. A nyelvfejlődési zavarok logopédiai vizsgálata és terápiája

- A nyelvfejlődési zavart mutató gyermekek logopédiai vizsgálatának rendszere, a diagnosztikai folyamat lépései, a „minimális logopédiai  protokoll”,  a team szerepe a diagnózis felállításában.

- Az életkor diagnosztikus konzekvenciái. diagnosztikus kategóriák. - Egyes vizsgálóeljárások bemutatása (pl. KOFA, PPL, LAPP, TROG-H, TOKEN, SZÓL-E?, HMV,

Bittera-Juhász-féle). - A nyelvfejlődési zavarok terápiájának kiválasztási szempontjai.

3

- A nyelvfejlődési zavarok terápiás megközelítései. - Célok, feladatok, terápiás elvek, módszertani lépések (Atzesberger, Pintye-féle, Bittera–Juhász-féle,

Gósy-féle, Heldstab-féle terápiák). - A nyelvfejlődési zavart mutató gyermekek logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a

köznevelés intézményrendszerében. - Ellátási kötelezettségek az alapellátásban és az SNI ellátásban (pedagógiai szakszolgálat, EGYMI,

oktatási-nevelési intézmény: iskola, óvoda).

BITTERA T.-NÉ–JUHÁSZ Á. (1991): A megkésett beszédfejlődés terápiája. Budapest, TankönyvkiadóHEIDI HELDSTAB (2012): MIÉRT NEM BESZÉL A GYERMEKEM? ELTE BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI KAR, BUDAPESTJUHÁSZ Á. (szerk.) (1999). Logopédiai vizsgálatok. Budapest, Új Múzsa Kiadó.Kas B., Lőrik J., M. Bogáth R., Sz. Vékony A., Sz. Mályi N. (2012) SZÓL-E? Szűrőeljárás az óvodáskori logopédiai ellátáshoz. Logotech, Székesfehérvár MÉSZÁROS ANDREA – KAS BENCE: A KOGNITÍV FUNKCIÓK MEGISMERÉSÉNEK SZEREPE A NYELVFEJLŐDÉSI ZAVAR DIAGNOSZTIKÁJÁBAN, GYOSZE, 2008/2.PLÉH CS.–PALOTÁS G.–LŐRIK J. (2002): Nyelvfejlődési szűrővizsgálat (PPL). Budapest, Akadémia Kiadó, 29–99.

GÓSY M. (1995): Beszédészlelési és beszédmegértési folyamat zavarai és terápiája. Budapest, BGGYFKZÁSZKALICZKY P. (szerk.) (1997): A gyógypedagógia új útjai. Bratislava, Liecreh Guth Kiadó, 325–349.1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

6. Beszédhanghibák és hangtani alapok

- A mai magyar magán- és mássalhangzók rendszere. - A beszédszervek szerepe az artikulációban. - A beszédképzés akusztikai vetülete. - A beszédhangok sorozata; a koartikuláció.- A beszéd szupraszegmentális elemei. - A beszédhanghibák meghatározása, több szempontú csoportosítása. - A vizsgálat lépései, az adatgyűjtés és a diagnózis felállításának folyamata. - Az artikulációs zavar terápiájának módszertani elvei és lépései. - Az artikulációs zavar logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a köznevelés

intézményrendszerében. - Ellátási kötelezettségek az alapellátásban és az SNI ellátásban (pedagógiai szakszolgálat, EGYMI,

oktatási-nevelési intézmény: iskola, óvoda).

Kassai Ilona (1998/2006): Fonetika. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó.Gósy Mária (2004): Fonetika, a beszéd tudománya. Budapest, Osiris Kiadó. 83; 148-163; 299-311.BNO-10 zsebkönyv DSM-IV meghatározásokkal kiegészítve (2004). AnimulaDSM-5 referencia kézikönyv a DSM-5 diagnosztikai kritériumaihoz (2014). Oriold és Társai,JUHÁSZ Á. (szerk.) (1999): Logopédiai vizsgálatok kézikönyve. Vonatkozó fejezetek. Budapest, Új Múzsa Kiadó.

4

Lőrik J. (1982): Állami gondozott óvodások fonémaállományának fejlettsége. Gyógypedagógiai Szemle. 100-112.SEBESTYÉNNÉ TAR É. (2006): A 3—6 éves kori fonológiai fejlődés mintázata a magyarban. Budapest, Open Art.SEBESTYÉNNÉ TAR É (2011): Atipikus fonológiai fejlődés és fonológiai folyamatok. Gyógypedagógiai Szemle, 39/3-4. 196-205.SEBESTYÉNNÉ TAR É (2013): A fonológiai profil feltárásának szerepe Down-szindrómás gyermekek logopédiai ellátásában. Gyógypedagógiai Szemle. 41/4. 254-261.VASSNÉ KOVÁCS E. (szerk.): Logopédiai jegyzet I., Az artikulációs zavar terápiájára vonatkozó fejezet. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

7. A beszédrezonancia zavarai

- Az orrhangzós beszéd fogalma, tipizálása.- A VPI értelmezése, felosztások. - A team-munka jelentősége a vizsgálat és a terápia során. - Az orvosi és logopédiai terápia. - A korai fejlesztés szerepe a habilitáció folyamatában. - Az orrhangzós beszéd logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a köznevelési és az

egészségügyi ellátórendszerben.

BECKER, R. ÉS MTSAI (1978): Ajak- és szájpadhasadékos kisgyemekek korai fejlesztése. In: Früherziehung geschädigter Kinder. VEB. Berlin, Verlag, Volk und Gesundheit,. 264–269. (Fordította: Gereben F-né. Kézirat)BITTERA T.-NÉ (1996): Az orrhangzós beszéd terápiája.  II. Logopédiai Napok Konferencia.  Sopron. Szociális Foglalkoztató, SopronFEHÉRNÉ K. ZS. (1987): A Wulff-féle terápia tapasztalatai orrhangzósoknál. Gyógypedagógiai Szemle, 31–35.GEREBENNÉ V. K. (1980): Az orrhangzós beszéd javítása. Budapest, Országos Pedagógiai IntézetHIRSCHBERG, J. (2013): ORRHANGZÓS BESZÉD. IN: In: Hirschberg J.,Hacki T.,-Mészáros K., (szerk.): Foniátria és társtudományok. II. kötet, Bp: ELTE Eötvös Kiadó, 48-76JUHÁSZ Á. (szerk.) (1999): Logopédiai vizsgálatok kézikönyve, Új Múzsa KiadóNEUMANN S. (2006): Beszélgessünk együtt. Logopédiai tanácsadó ajak-és szájpad-hasadékos gyermekek szülei számára. Bp. V. KOVÁCS E. (2004): Az orrhangzós beszéd. In: SALNÉ L. M. (szerk.): Logopédia. OM Sulinova. 73-81.1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

8. Az olvasási képesség fejlődése és modelljei

5

- Az olvasás alapfolyamatai és fejlődésük, szintmodellek és szóolvasási (út-) modellek.- Az olvasó agy evolúciója, az olvasás agyi hálózatai. - A magyar nyelv olvasástanulást befolyásoló jellemzői. - Az olvasási képességgel szoros összefüggésben megjelenő metanyelvi és nyelvi-kognitív készségek. - Az olvasástanítási módszerek összehasonlítása.

Blomert, Leo, Csépe Valéria (2012) Az olvasástanulás és –mérés pszichológiai alapjai. In: Csapó Benő, Csépe Valéria (szerk.) Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 17-87.Csépe Valéria (2006) Az olvasó agy. Akadémia Kiadó, BudapestCsépe Valéria (2014) Az olvasás rendszere, fejlődése és modelljei. In: Pléh Csaba Lukács Ágnes (szerk.) Pszicholingvisztika 1. Akadémia Kiadó, Budapest, 338-370.Csépe Valéria, Szûcs Dénes és Lukács Ágnes (2001) Mindegy, hogy hogyan tanulunk olvasni? Eltérő tréning, eltérő összemérés, változó eltérési negativitás (EN)“ In: Pléh Csaba, László János, Oláh Attila (szerk.) Tanulás, kezdeményezés, alkotás. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 198-213. Jordanidisz Ágnes (2009) A fonológiai tudatosság fejlődése az olvasástanulás időszakában. In: Anyanyelv-pedagógia 2009/4. www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek Lőrik József (2006) A gyermeki fonológiai tudatosság megismeréséről. In: Beszédgyógyítás. 17/2. szám 32-60.Lőrik József, Kászonyiné Jancsó Ildikó (2009) A fonológiai tudatosság fejlesztése és hatása az írott nyelv elsajátítására In: Marton Klára (szerk.) Neurokognitív fejlődési zavarok vizsgálata és terápiája. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 11-41.Nagy József (2006) Olvasástanítás: A megoldás stratégiai kérdései. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó KFT. Budapest, 17-42.Tóth Dénes, Csépe Valéria (2008) Az olvasás fejlődése Pszichológiai szempontból. In: Pszichológia 28/1. 35-52.

9. A fejlődési diszlexia értelmezése és logopédiai ellátása

- A diszlexia kutatásának története. - A fejlődési diszlexia diszciplináris és interdiszciplináris meghatározása, jellemzése. - A másként olvasó agy. - Zavarok a dekódolásban, a szövegértésben és a helyesírásban. - Az írott nyelvi zavarok vizsgálata. - Az írott nyelvi zavarok megelőzése, nyelvi-kognitív indikátorok.- Az írott nyelvi zavarok kezelésének lehetőségei. - Az írott nyelvi zavarok logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a köznevelés

intézményrendszerében. - Ellátási kötelezettségek az alapellátásban és az SNI ellátásban (pedagógiai szakszolgálat, EGYMI,

oktatási-nevelési intézmény: iskola, óvoda).

Blomert, Leo, Csépe Valéria (2012) Az olvasástanulás és –mérés pszichológiai alapjai. In: Csapó Benő, Csépe Valéria (szerk.) Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 17-87.Csépe Valéria (2014) Az olvasás zavarai és a diszlexia. In: Pléh Csaba Lukács Ágnes (szerk.) Pszicholingvisztika 2. Akadémia Kiadó, Budapest, 1324-1343. Gereben Ferencné, Fehérné Kovács Zsuzsa, Kas Bence, Mészáros Andrea (2012) Beszéd- és nyelvi zavart mutató (beszédfogyatékos) gyermekek, tanulók komplex vizsgálatának diagnosztikus protokollja. Educatio

6

Társadalmi Szolgáltató Nonprofit KFT. Budapest https://www.google.hu/search?q=A+besz%C3%A9dfogyat %C3%A9kosok+diagnosztikus+protokollja&ie=utf-8&oe=utf-8&gws_rd=cr&ei=DK4CVv3tO4S3swH1vargBgKas Bence, Lőrik József, M. Bogáth Réka, Sz. Vékony Andrea, Sz. Mályi Nóra (2012) SZÓL-E? Szűrőeljárás az óvodáskori logopédiai ellátáshoz. Útmutató. Logotech, Székesfehérvár.Kő Natasa, Mészáros Andrea, Mlinkó Renáta, Rózsa Sándor (szerk.) (2011) Kutatási jelentés. Képességvizsgáló tesztek/tesztrendszerek Standardizálása: Kismintás bemérés, pilot szúrópróba elvégzése. OS Hungary Tesztfejlesztő KFT. Budapest, Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit KFT. Budapest http://www.educatio.hu/bin/content/tamop311/download/tamop_311/4piller/kutatasi_jelentes_kismintas_bemeres.pdfLőrik József (2005): Jól és gyengén olvasó gyermekek olvasása (idő- és hibajellemzők) I., II. rész. Gyógypedagógiai Szemle, 2006/3. szám, 177—192., 2006/4. szám, 241—254.Jordanidisz Ágnes (2012) Az olvasási nehézség és a fonológiai tudatosság kapcsolata. In: VI. Alkalmazott Nyelvtudományi Doktoranduszkonferencia. http://www.nytud.hu/alknyelvdok12/proceedings12/jordanidisz2012.pdfMeixner Ildikó (1998) A dyslexia prevenció és reedukáció módszere. Ranschburg Pál Koll., BGGYF.Sósné Pintye Mária (2012) Újító törekvéseink legnemesebb hagyományainkból táplálkoznak. In: Koncz István, Nagy Edit (szerk.) Nemzedékek együttműködése a Tudományban. PEME IV. PhD konferencia, pedagógia-pszichológia-szociológia szekció 47-60. http://www.peme.hu/userfiles/file/Pedag%C3%B3gia,%20szociol %C3%B3gia%205-%C3%B6s%20k%C3%B6tet.pdfSósné Pintye Mária (2019) Írott nyelvi zavarok. In: Mesterházi Zsuzsa, Szekeres Ágota (szerk.) A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. ELTE BGGYK, BudapestTóth Dénes, Csépe Valéria (2009) Az olvasás fejlődése kognitív idegtudományi nézőpontból. In: Pszichológia 29/4. 357-375.1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

10. A diszkalkulia

- A diszkalkulia pedagógiai pszichológiai és neurokognitív meghatározása. - A fejlődési diszkalkulia tünetei. - A fejlődési diszkalkulia vizsgálata, a terápia cél- és feladatrendszere, lépései. - A diszkalkuliás gyermekek logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a köznevelés

intézményrendszerében. - Ellátási kötelezettségek az alapellátásban és az SNI ellátásban (pedagógiai szakszolgálat, EGYMI,

oktatási-nevelési intézmény: iskola, óvoda).

CSONKÁNÉ, POLGÁRDI V. (2012) Ismertetõ a Diszkalkulia Pedagógiai Vizsgálatáról óvodás és kisiskolás korú gyermekeknél (1. rész). A Dékány–Juhász-féle diszkalkulia pedagógiai vizsgálat sztenderdizált változata. Gyógypedagógiai Szemle, 40, 4, 343–351. http://www.prae.hu/prae/gyosze.php?menu_id=102&jid=41&jaid=605 CSONKÁNÉ, POLGÁRDI V., DÉKÁNY J. (2013) Ismertetõ a Diszkalkulia Pedagógiai Vizsgálatáról óvodás és kisiskolás korú gyermekeknél (2. rész). A Dékány–Juhász-féle diszkalkulia pedagógiai vizsgálat sztenderdizált változata. Gyógypedagógiai Szemle, 41, 2, 118–136. http://www.prae.hu/prae/gyosze.php?menu_id=102&jid=43&jaid=622 FARKASNÉ, GÖNCZI R. (2008) A diszkalkulia a gyógypedagógia és határtudományai aspektusából. Gyógypedagógiai Szemle, 36, 3.http://www.prae.hu/prae/gyosze.php?menu_id=102&jid=21&jaid=173 JÁRMI É. (2012) Számolási képességek fejlődése óvodás és kisiskolás korban. Pszichológia, 32, 4, 317-339.

7

KRAJCSI A. (2010) A numerikus képességek zavarai és diagnózisuk. Gyógypedagógiai Szemle, 38, 2, 93-113. http://www.eltereader.hu/media/2013/05/GYOSZE_2010_2.pdf Márkus A. (2007): Számok, számolás, számolászavarok. Budapest, Pro Die Kiadó.Márkus Attila (2010) Számok, számolás, szamolászavarok a kognitív neurológia megközelítésében. Ideggyógyászati szemle 2010/63 3-4. szám Mesterházi Zs. (szerk.) (1996): Diszkalkuliáról pedagógusoknak. Budapest, BGGYFPolgárdi V. (2015): A Diszkalkulia Pedagógiai Vizsgálata (DPV) A Dékány–Juhász-féle diszkalkulia pedagógiai vizsgálat sztenderdizált változata (3. rész). Gyógypedagógiai Szemle, 43, 1, 35–48.http://www.eltereader.hu/media/2016/06/GYOSZE_2015_1.pdf 1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

11. A dadogás

- A dadogás meghatározásai. - Etiológiája, tünetei, gyakorisága. - A dadogás pszichológiai és organikus elméletei. - A dadogók személyisége, családja. - A dadogás terápiája, különböző terápiás módszerek bemutatása. - A beszédfolytonosság zavarainak (dadogás, hadarás) logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a

köznevelés intézményrendszerében. Ellátási kötelezettségek az alapellátásban és az SNI ellátásban (pedagógiai szakszolgálat, EGYMI, oktatási-nevelési intézmény: iskola, óvoda).

FEHÉRNÉ K. ZS. (1994): Élettani dadogás – valódi dadogás. Beszédgyógyítás. 1/24–31.o.KALNICZAY S. (2001): A gyermekkori dadogásról. Budapest, Logopédiai Kiadó 7- 30.o.LAJOS P. (2003;2009): Dadogásról – mindenkinek. Budapest, Pont Kiadó 11-82.o. 95-139. MÉREI V.–VINCZÉNÉ B. E. (1995): Dadogás I. Budapest, BGGYTF. 5- 125.o.LAJOS, P: (2013): A dadogás hazai vonatkozásai és logopédiai kezelésének módozatai. Foniátria és társtudományok – A hangképzés, beszéd és nyelv, a nyelés és a gyermekkori hallás élettana, kórtana diagnosztikája és terápiája. II.kötet Hirschberg J. – Hacki T. – Mészáros K.(szerk.),Budapest, ELTE Eötvös Kiadó. 95 – 97.o.:MÉREI V.–VINCZÉNÉ B. E. (1993): Dadogás II. Budapest, Tankönyvkiadó 5 - 108.o.1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

12. A hadarás

8

- A hadarás elnevezése, meghatározása, tünetei. - A hadarók személyisége. - A hadarás vizsgálata, terápiája. - A hadarás és a dadogás közötti hasonlóságok és különbségek. - A beszédfolytonosság zavarainak (dadogás, hadarás) logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a

köznevelés intézményrendszerében.- Ellátási kötelezettségek az alapellátásban és az SNI ellátásban (pedagógiai szakszolgálat, EGYMI,

oktatási-nevelési intézmény: iskola, óvoda).

LAJOS, P: (2013): Hadarás. Foniátria és társtudományok – In.: A hangképzés, beszéd és nyelv, a nyelés és a gyermekkori hallás élettana, kórtana diagnosztikája és terápiája. II.kötet Hirschberg J. – Hacki T. – Mészáros K. (szerk), Budapest, ELTE Eötvös Kiadó. 97- 103.oVASSNÉ K. E. (szerk.) (2011): Szemelvények a hadarás témaköréből. Budapest, Eötvös Kiadó 11- 185. o.VASSNÉ K. E. (1993): A hadarás. Terápiás programok a beszédjavító intézmények nevelési és oktatási tervéhez 6. Budapest, OKI 3- 118.o.1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

13. A funkcionális diszfónia

- A funkcionális diszfónia fogalma, fajtái, kezelése. - Hangvizsgálatok. - Az adott beszédkórkép logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a köznevelési és az

egészségügyi ellátórendszerben.

 FRINT T.– SURJÁN L. (1969): A hangképzés és zavarai. Beszédzavarok. Medicina, 91–97, 108–111.Mészáros K., Hacki T. (2005): Komplex hangfunkció vizsgálat alkalmazása férfi-nő transszexuális személyen végzett hangkezelés eredményességének vizsgálatára. Beszédgyógyítás 12-18.Hirschberg Jenő, Hacki Tamás, Mészáros Krisztina (2013): FONIÁTRIA ÉS TÁRSRUDOMÁNYOK, I. kötet. Kiadó: ELTE, 158-196.1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

14. Szimptomatikus beszéd -, nyelvi és kommunikációs zavarok

9

- Nyelvelsajátítás és értelmi fogyatékosság.- Nyelvi képességek a genetikai eredetű fejlődési zavarokban. - Nyelv, kommunikáció és megismerés az autizmusban. - Audiogén beszédzavarok. - A halláskárosodások és a beszéd összefüggése. - Az audiogén beszédzavarok és nyelvelsajátítás, nyelvhasználat viszonya. - A logopédiai ellátás lehetőségei. - A beszéd- és hallásnevelés elvei. - A korai fejlesztés.- A különböző szakemberek együttműködése. - A súlyosan látássérültek beszéd- , és nyelvi fejlődése. - A súlyosan látássérültek beszéd- és nyelvi fejlesztésének lehetőségei.

BÁTHORI A. és MTSAI (2008): ): Inkluzív nevelés - Sérülésspecifikus eszköztár vak és aliglátó gyermekek, tanulók együttneveléséhez, Budapest, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság. http://www.sulinet.hu/tanar/kompetenciateruletek/1_szovegertes/sni-tanari-segedanyagok/sni-eszkozok/eszkoz_vak.pdf (letöltés dátuma: 2012-05-21) CSÁNYI Y. (összeáll. És szerk.) (1995): A hallássérült gyermekek korai fejlesztése. BGGYTFGYŐRI M.(2014): A nyelv, a kommunikáció és a megismerés atipikus mintázatai és kapcsolatai autizmus spektrum zavarokban. Pszicholingvisztika. PLÉH CS.- LUKÁCS Á. (szerk.) 1345 - 1382.o. Akadémiai Kiadó ILLÉS GY-né (szerk.): Gyógypedagógiai Pszichológia. Budapest. Akadémia Kiadó. 1987. 87 – 92. o. és 125-136.o.LUKÁCS Á. - KAS B. (2014): Nyelvelsajátítás és értelmi fogyatékosság. Pszicholingvisztika. PLÉH CS.- LUKÁCS Á. (szerk.) 1383 - 1400.o. Akadémiai Kiadó CSÁNYI Y. (szerk.) (1993): Bevezetés a hallássérültek pedagógiájába. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó

15. A kóros nyelés és a beszédzavarok összefüggései

- A kóros nyelés és a beszédzavarok összefüggései, ezek ortodonciai és logopédiai vonatkozásai. - A vizsgálat és a terápia korszerű szemlélete és eljárásai az életkor és az etiológia figyelembe vételével. - Az adott beszédzavar logopédiai ellátásának jogi háttere és elhelyezése a köznevelési és az

egészségügyi ellátórendszerben.

Vassné Kovács E., Rehák G., Vízkelety T. (2015) A nyelvlökéses nyelés Budapest Eötvös József Könyvkiadó1993. ÉVI LXXIX. TÖRVÉNY A KÖZOKTATÁSRÓL14/1994. (VI. 24.) MKM RENDELET A KÉPZÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL ÉS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL4/2010. (I. 19.) OKM RENDELET A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKRÓL2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A KÖZNEVELÉSRŐL2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRÕL SZÓLÓ 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSÁRÓL 32/2012. (X. 8.) EMMI RENDELET A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉNEK IRÁNYELVE ÉS A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYÛ TANULÓK ISKOLAI OKTATÁSÁNAK IRÁNYELVE

10