xn--80abbjab0bzbe7a.xn--p1aiддтбодайбо.рф/wp-content/uploads/2015/10... · web...

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования«Дом творчества»

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮМетодическим советом Директор МКУ ДО «Дом творчества»От «____»_______20___года _____________С.Х. Зашеловскаяпротокол №____ Приказ № ___ от «___»_____20___годаПредседатель МС___________ Зайченко Н.Ю.

Дополнительная общеразвивающая программа

«СТРАНА ФАНТАЗИЯ»

Направленность: художественная

Нормативный срок освоения: 1 год

Форма обучения: очная

Возраст учащихся: 5-7 лет

Автор-составитель: Мельникова А.В.

ПДО

г. Бодайбо, 2017 г.1

Пояснительная записка

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные учащиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Изобразительная деятельность - важнейшее средство эстетического воспитания. Это отмечали еще древние греки, произведения искусства которых, до сих пор потрясают и радуют мир красотой и совершенством, много веков служат воспитанию в человек чувства прекрасного. В процессе лепки и рисования создаются благоприятные условия для развития эстетического, эмоционально положительного восприятия искусства, которое способствует формированию определенного отношения к действительности. Чувство прекрасного, однако, может быть сформировано лишь в том случае, когда красота предмета предстанет перед детьми в силу их конкретного, образного мышления в конкретном выражении. Поэтому в процессе наблюдения с детьми и разговора с ними о том, что они видели, важно показать, что делает предмет красивым. Занятия направлены на формирование отношения детей к событиям и явлениям реального мира, понимания формы, числа, цвета, величины предметов, их пространственных соотношений, определение характерных признаков предметов, их сходства и различия, разнообразие форм. Полученные в процессе обучения знания закрепляются в речи, уточняются в разнообразной деятельности, отражаются в игре, рисунке, лепке, аппликации. Занятия по данной программе позволят развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе работы.НовизнаРабота с разными природными и бросовыми материалами имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться.Для гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь, поэтому основная задача работы детского объединения – развитие не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник выполнения работ.Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.

2

Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.Уровень реализации Дополнительной общеразвивающей программы «Страна фантазия » - уровень дошкольного образования, т.к. программа составлена для детей 5-7 лет.Уровень освоения программы – общекультурныйПрограмма рассчитана на 1 год обучения: Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут. Общее количество занятий в год – 72 часа. Наполняемость группы – 15 человек. Формы организации деятельности детей на занятии: групповые, индивидуальные, коллективные.Это обосновано тем, что возрастные и психофизические особенности детей, базисные знания, умения и навыки детского сада соответствующие данному виду творчества, формируются к указанному возрасту, а особенности организации учебно-воспитательного процесса обеспечивают успешное освоение программы в группе детей с количеством, не более указанного. Объединяются воспитанники, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей. Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, пластилином, работа с бросовым и природным материалом) и направлена на овладение дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для детского сада и дома. В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или частично-поисковый, метод проблемного изложения), формы, приемы обучения.Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах. Практические работы включают изготовление, оформление поделок.Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки ручной работы с различными материалами. В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении поделок, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения каких-то деталей поделки до моделирования и конструирования новых поделок.

3

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности.Программа детского объединения художественного творчества представляет широкие возможности для ознакомления с декоративно – прикладным творчеством.Удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские способности.Позволяет организовать досуг воспитанников в системе, интересно и с пользой для себя и для окружающих. Цель программы: Создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.Задачи:

Обучающие: закрепление и расширение знаний и умений, полученных на занятиях труда, художественного творчества, способствовать их систематизации; обучение приемам работы с инструментами; обучение умению планирования своей работы; обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов; обучение приемам работы с различными материалами; обучение приемам самостоятельной разработки поделок.

Развивающие: развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала; развитие образного мышления и воображения; развитие памяти, внимания, глазомера, мелкой моторики рук, развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира; интереса к различным техникам художественного творчества.

Воспитательные: воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, воспитывать любовь к декоративно – прикладному творчеству, к природе.

Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с детьми, а также участием в конкурсах и выставках, использование поделок-сувениров в качестве подарков для дорогих и близких людей, младших дошкольников, сотрудников детского сада; оформление группы в праздники.Мониторинг результатов освоения программы:Для отслеживания результативности овладения воспитанниками содержания программы возможно использование следующих методов:

Педагогическое наблюдение; Диагностика определения уровня креативности образования; Диагностика художественно-творческого развития детей; Мониторинг образовательной деятельности.

Результатом деятельности детей могут служить:

4

организация ежемесячных выставок детских работ для родителей; тематические выставки в ДОУ;

участие в различных выставках и конкурсах поселка и района в течении года;

творческий отчет руководителя детского объединения (воспитателя);

оформление эстетической развивающей среды в группе и т.д.

Учебно-тематический план Рисование Лепка Аппликация

все

го

тео

рия

прак

тика в

сего

теор

ия

прак

тика вс

его

теор

ия

прак

тика

Предметное 8 2 6 10 3 7 11 3 8

Сюжетное 9 3 6 13 2 11 7 1 6

Декоративное

5 2 3 2 0,5 1,5 7 2 5

Итого: 22 7 15 25 5,5 19,5 25 6 19

всего 72 часа

Тематическое планирование

№ Название разделов и тем

Количество часов Формы аттестации (контроля)

всего теория практика

1. РАЗДЕЛ 1. Рисование1.1. Тема 1.1 Введение.

Ознакомление с правилами техники безопасности

1 0,5 0,5 Предметная диагностика

1.2. Тема 1.2 Игра - путешествие «В мире красок»

1 0,5 0,5 Наблюдение, беседа, опрос.

1.3 Тема 1.3 Монотипия предметная «Чудесный букет».

1 1 Создание предметно-сюжетной композиции

1.4 Тема 1.4 Рисование в технике проступания «Осенний лес».

1 0.5 0.5 Создание предметно-сюжетной

5

композиции1.5 Тема 1.5 .«Березовая

веточка». Оттиск печатками и картофеля.

1 0.5 0.5 Создание предметно-сюжетной композиции

1.6 Тема 1.6 «Волшебный лес». Оттиск смятой бумагой.

1 1 Создание предметно-сюжетной композицииАнализ выполненных работ

1.7 Тема 1.7 Филимоновская роспись «Петушок»

1 0.5 0.5 Создание предметных композицийАнализ выполненных работ

1.8 Тема 1.8 «Веселые снеговики». Рисование на cd дисках.

1 1 Создание предметных композицийВыставка работ

1.9 Тема 1.9 «Снежинка». Рисование в технике «Влажным по влажному».

1 1 Создание предметных и сюжетных композицийОрганизация выставки

1.10 Тема 1.10 .«Веточка ели» 1 1 Создание предметных и сюжетных композиций

1.11 Тема 1.11«Аквариум». Рисование в технике процарапывания.

1 0.5 0.5 Создание предметных и сюжетных композиций

1.12 Тема 1.12 «Мыльные пузыри». Штриховка восковыми мелками.


1.13 Тема 1.13 «Лебеди» 1 0.5 0.5 Создание предметных и сюжетных композиций

6

1.14 Тема 1.14 «Ходит по морю кораблик»

1 1 Создание предметных и сюжетных композицийДемонстрация творческих работ

1.15 Тема 1.15 «Дикие животные в нашем лесу». Рисование по трафо ретам

1 0.5 0.5 Создание предметных и сюжетных композицийДемонстрация творческих работ

1.16 Тема 1.16 «Тюльпаны для любимой мамы».

1 0.5 0.5 Создание предметной композиции.Поздравление и подарки к Международному женскому дню

1.17 Тема 1.17 «Ежики в ельнике»

1 1 Создание предметных и сюжетных композиций

1.18 Тема 1.18 «Ожившие кляксы». Кляксография.


1.19 Тема 1.19 «Мы с мамой улыбаемся».

1 1 Организация выставки работ

1.20 Тема 1.20 .«Старичок-лесовичок».


1.21 Тема 1.21«Шмели над лугом». Рисование пальчиками.

1 0.5 0.5 Создание сюжетных композиций.Демонстрация творческих работ

1.22 Тема 1.22 «Яблоневая ветка в цвету». Рисование в технике «печатка»


7

2. РАЗДЕЛ 2. Лепка2.1. Тема 2.1. Экскурсия.

Заготовка природного материала (листья различных деревьев, трав, шишек ели, сосны)

1 1 Беседа, наблюдение.

2.2. Тема 2.2. Знакомство с различными способами лепки

1 0.5 0.5 Анализ выполненной работы.

2.3 Тема 2.3 Пластилинография «Осеннее дерево на ветру»


2.4 Тема 2.4 Плоскостная лепка «Хитрый лис».


2.5 Тема 2.5 «Серебристые человечки» лепка из фольги

1 0.5 0.5 Игра с изготовленными человечками

2.6 Тема 2.6 «Сова на дереве». Лепка с использованием природного материала


2.7 Тема 2.7 «Корзина с цветами». Лепка жгутиками.

2 0.5 1.5 Создание предметно-сюжетной композицииАнализ выполненной работы.

2.8 Тема 2.8 «Веселые собачки»

1 1 Создание предметно-сюжетной композиции

2.9 Тема 2.9 «Новогодние елочные игрушки» Лепка с использованием елочных и сосновых шишек.


2.10 Тема 2.10 «Друзья Черепашки» лепка с

1 1 Создание предметных и

8

использованием скорлупы грецкого ореха.

сюжетных композиций

2.11 Тема 2.11 «Вспоминая лето». Пластилинография.

2 0.5 1.5 Создание образных картин

2.12 Тема 2.12 «Семья оленей на поляне». Лепка с использованием природного материала (шишки еловые).


2.13 Тема 2.13 «Танк». 1 1 Создание предметных и сюжетных композицийДемонстрация творческих работ

2.14 Тема 2.14 «Животные жарких стран».


2.15 Тема 2.15 «Русская матрешка»


2.16 Тема 2.16 «Веточка вербы в вазе». Лепка с использованием ваты


2.17 Тема 2.17 «Курочка наседка». Лепка из бумажной массы


2.18 Тема 2.18 «Птенцы в гнезде».


9

2.19 Тема 2.19 «Машина» лепка с использованием бросового материала


2.20 Тема 2.20 «Дети гуляют» Лепка из пластилина

1 1 Создание предметных и сюжетных композицийИгры с лепными человечками

2.21 Тема 2.21 «Друзья для паучка». Лепка из фольги.


3 Раздел 3. Аппликация3.1 Тема 3.1 Введение.

Ознакомление с правилами техники безопасности при работе с ножницами

1 0.5 0.5 Предметная диагностика

3.2 Тема 3.2 путешествие в прошлое «Разнообразие бумаги»

1 1 Наблюдение, беседа, опрос.Анализ выполненной работы.

3.3 Тема 3.3 Предметная аппликация «Цветы в вазе».


3.4 Тема 3.4 Бабочка». Обрывная аппликация, часть


3.5 Тема 3.5 «Ваза для цветов». Аппликация из природного материала


3.6 Тема 3.6 .«Открытка для мамы». Декоративная аппликация

2 0.5 1.5 Анализ выполненных работ

10

Вручение подарков на День матери

3.7 Тема 3.7 «Новогодние елочные игрушки».


3.8 Тема 3.8 «Новогодняя елка». Торцевание

1 0.5 0.5 Создание предметных и сюжетных композицийОрганизация выставки

3.9 Тема 3.8 «Зимняя сказка». Модульная аппликация.

1 1 Создание образных картин

3.10 Тема 3.10 Стенгазета «Скоро, скоро Новый год!». Коллаж из новогодних открыток и журнальных вырезок.

1 0.5 0.5 Организация поздравления для родителей и гостей детского сада

3.11 Тема 3.11 .«Сорока белобока»


3.12 Тема 3.12 «Заснеженный город». Аппликация из манной крупы.


3.13 Тема 3.13 «К нам прилетели снегири и синички». Аппликация из крепированной бумаги.


3.14 Тема 3.14 «Дерево счастья». Аппликация из ватных дисков.


11

3.15 Тема 3.15 «Крокусы для бабушки»


3.16 Тема 3.16 Барашек». Объемная аппликация.


3.17 Тема 3.17 «Петушок» 1 1 Создание предметных и сюжетных композиций

3.18 Тема 3.18 «Ракета». Аппликация из цветной бумаги


3.19 Тема 3.19 «Журавлик». Оригами.

1 0.5 0.5 Оформление приемной группы ко Дню победы

3.20 Тема 3.20 Сказка «Теремок» (коллективная работа)

2 1 1 Создание предметных и сюжетных композицийДемонстрация творческих работ

3.21 Тема 3.21 «Бабочка на веточке». Аппликация в технике «квилинг»


Итого: 72 18.5 53.5

В результате обучения по данной программе предполагается, что дети получат следующие основные знания и умения:

умение планировать порядок рабочих операций, рассказывая об основных этапах воплощения замысла;

умение постоянно контролировать свою работу;

12

умение пользоваться простейшими инструментами; знание видов и свойств различного материала, знание основных видов

работ с разным материалом; владение приемами изготовления несложных поделок, принимать

участие в оформлении работ для выставок; умение красиво, выразительно эстетически грамотно оформить

поделку; владение правил общения, правил безопасности труда, правил личной

гигиены.Используемые материалы и оборудование:

Рисование: различные предметы для рисования (кисти, ватные палочки, зубные щетки, поролоновые губки, пробки и др.); акварельные краски, гуашь, миски для гуаши, стаканчики для воды, мольберт, салфетки, бумага разной текстуры и размера.

Аппликация: клей, клеевые кисти, матерчатые салфетки, клеенки, ножницы, бумага раной текстуры и размера, шаблоны для вырезывания, трафареты для рисования контуров объектов, природный и бросовый материал, различные макаронные изделия, спички, пуговицы, бусины, фантики, ткань.

Лепка: пластилин, солёное тесто, клеёнки для работы с пластилином, стеки.

Учебный процесс построен таким образом, что учащиеся с первых же занятий учатся творчески подходить к поставленной задаче, проявляя инициативу и смекалку. Средства обучения: печатные (раздаточный материал, книги), электронные (сетевые ресурсы), аудиовизуальные (слайды, аудиозаписи), наглядные (иллюстрации, картины), демонстрационные (макеты, муляжи, модели).Форма обучения: специально организованная деятельность; игровые упражнения, подгрупповые упражнения по овладению техниками нетрадиционного рисования, аппликации, лепки.Занятия в детском объединении отвечает следующим требованиям:

четкая образовательная цель каждого занятия, определяется педагогом; подбор учебного материала с учетом содержания темы и поставленных

задач, а также учитывая возраст детей; четкая организация и эффективное использование времени; сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся; использование разнообразных методов работы с учетом темы, уровня

подготовленности учащихся;Для работы используются методические материалы:1. Парамонова Л.А.«Теория и методика творческого конструирования в детском саду».2. Чернова Н.Н. «Волшебная бумага».3. Давыдова Г.Н «Поделки из бросового материала»4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: академия развития, 2006г.

13

5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. – М., 1980г.6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М., 1990г7. Журналы «Дошкольное воспитание»Методы, применяемые в ходе реализации программы:

словесные (объяснение, рассказ, описание); наглядные (наблюдение, показ способов действий); практические (обследование предметов, готовых образцов, выполнение

творческих работ).Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение способами изображения предметов, развитие умения составлять узоры, украшать предметы, передавать сюжет, создания выразительного образа, что способствует развитию мелкой моторики пальцев рук.

Материально – техническое обеспечение

Для проведения занятий в кабинете имеются индивидуальные рабочие местам по количеству учащихся: стулья, столы, наборы для рисования акварелью, палитры, места для хранения рисунков, и других творческих индивидуальных и коллективных работ детей.

Кабинет оснащен техническими средствами обучения: телевизор, компьютер, принтер.

Для проведения занятий используются видеоматериалы, наглядный материал - репродукции картин, компьютерные презентации по темам занятий, индивидуальные карты – раскраски при изучении тем «Правильно - неправильно», «Декоративно - прикладное творчество» и др., информационное сопровождение (интернет.)

Список используемой литературы:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991г.2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000г.3. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1995г.4.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996г.5. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М., 1996г.6. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. – М., 1980г.7.Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А. – М: ТЦ «Сфера» 2005г.

14

8. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М., 1990г.9. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ Под ред. Т.С. Комаровой. – М., 1991г.10. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982г.11. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001г.12. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду/ Под ред. В.Б. Косминской. – М., 1997г.

15

Приложение 1

Оценочные материалы:

Показатели художественно- творческого развития детей:Общие показатели развития детского творчества:► компетентность (эстетическая компетентность)► творческая активность► эмоциональность ►произвольность и свобода поведения► инициативность► самостоятельность и ответственность► способность к самооценкеСпецифические показатели развития детского творчества в продуктивных видах деятельности (по данным исследований Т.Г. Казаковой, Л.А. Парамоновой, Б.А. Флёриной, А.Е. Шибицкой):► субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решений творческой задачи, так и результата (продукта) детского творчества;» нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа;► большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами;► индивидуальный «почерк» детской продукции;►самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности;► способность к интерпретации художественных образов; » общая ручная умелость.Экспериментальная модель выразительного художественного образа как интегральной художественно-эстетической способности включает комплекс эстетических способностей и умений (И.А. Лыкова):► восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;► осмысленное «чтение» - распредмечивание и опредмечивание - художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии, (носителем эстетического выступает выразительный образ как универсальная категория); интерпретация формы и содержания, заключённого в художественную форму;► творческое освоение «художественного языка» - средств художественно-образной выразительности;►► самостоятельное созидание (сотворение) художественных образов в изобразительной деятельности;►► проявление эстетического отношения во всех видах детской художественной деятельности и повседневной жизни (таких, как: самодеятельные игры и занятия, прогулки, самообслуживание);

16

► экспериментирование с художественными инструментами, материалами с целью «открытия» их свойств и способов создания художественных образов. 3. Методика проведения диагностики.Педагогическая диагностика детей проводится с детьми в естественных условиях. В отдельном помещении оборудуется место для индивидуальных занятий с детьми. На столе свободно размещаются разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми в ходе эксперимента: краски гуашевые, кисти трёх размеров, фломастеры, цветные карандаши, салфетки бумажные и матерчатые, бумага белая трёх форматов (большого, среднего и маленького). Дети приглашаются индивидуально, рассматривают материалы и инструменты. В непринужденной игровой форме ребёнку предлагается назвать всё, что он видит (при этом фиксируется общая ориентировка ребёнка в художественных материалах), и выбрать, чем бы он хотел заниматься (что бы хотел делать). Предлагается также выбрать материалы для реализации своего замысла.По ходу эксперимента фиксируются: выбор ребенка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов деятельности, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.Для анализа процесса и результата детской художественной деятельности была разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации наблюдений экспериментаторов.

«Портрет»художественно-творческого развития детей дошкольного возраста

(методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.) 1.Характеристика отношений, интересов, способностей в области художественной деятельности:

искренность, непосредственность; увлечённость; интерес; творческое воображение; характер вхождения в образ; специфические способности.

2. Характеристика качества способов творческой деятельности:1) применение известного в новых условиях;2) самостоятельность в нахождении способов (приёмов) создания образа;3) нахождение оригинальных способов (приёмов), новых для ребёнка;3. Характеристика качества продукции:1) нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания образа;2) соответствие результатов изобразительной деятельности элементарным художественным требованиям;

17

3) проявление индивидуального подчерка как особой манеры исполнения и характера образа.

Педагогическая диагностикахудожественно-творческого развития детей дошкольного возраста

(методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.)№ п\п

Ф. И.ребенк

а

1. Характеристика отношений, интересов, способностей в области художественной деятельности:

2. Характеристика качества способов творческой деятельности:

3. Характеристика качества продукции:

увлечённость

творческое воображение

Примене-ние известно-го в новых ус-ловиях;

самостоятельность в нахождении способов (приёмов) создания образа

нахождение оригинальных способов (приёмов), новых для ребёнка

нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания образа

соответствие результатов изобразительной деятельности элементарным художественным требованиям

1 2 3 4 5 6 7

Приложение 2

Календарный учебный график

Сен

тябр

ь

Окт

ябрь

Ноя

брь

Дек

абрь

Янв

арь

Фев

раль

Мар

т

Апр

ель

Май

Промежуточная аттестация

1гр 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Выставка творческих

работ2гр 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Выставка

творческих работ

18

xn--80abbjab0bzbe7a.xn--p1aiддтбодайбо.рф/wp-content/uploads/2015/10... · web...

Documents