浙科版必修 1《分子与细胞》

教材处理意见

杭州二中 顾 来

一 .必修 1《分子与细胞》人教版与浙科版编排体系比较

人教版必修１分为六章 浙科版必修１共分为四章 第一章《走进细胞》 第二章《组成细胞的分子》 第三章《细胞的基本结构》 第四章《细胞的物质输入和输出》　第五章《细胞的能量供应和利用》　第六章《细胞的生命历程》

第一章 《细胞的分子组成》　 第二章 《细胞的结构》　 第三章 《细胞的代谢》　 第四章 《细胞的增殖和分化》

人教版第 2 章 组成细胞的分子

浙科版第一章 细胞的分子组成

检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。 概述蛋白质的结构和功能。　简述核酸的结构和功能。　观察 DNA 、 RNA 在细胞中的分布。　概述糖类的种类和作用。　举例说出脂质的种类和作用。　说明生物大分子以碳链为骨架。　说出水和无机盐的作用。

说出水和无机盐的作用。　说明生物大分子以碳链为骨架。　概述糖类的种类和作用。　举例说出脂质的种类和作用。　概述蛋白质的结构和功能。　检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质　简述核酸的结构和功能。　观察 DNA 、 RNA 在细胞中的分布。

人教版 第 1 章 走近细胞第 3 章 细胞的基本结构

浙科版 第二章 细胞的结构

分析细胞学说建立的过程。　使用显微镜观察多种多样的细胞。 尝试建立真核细胞的模型。 简述细胞膜系统的结构和功能。 举例说出几种细胞器的结构和功能。 观察线粒体和叶绿体。 简明细胞核的结构与功能。

分析细胞学说建立的过程。使用显微镜观察多种多样的细胞。模拟探究细胞表面积与体积的关系。简述细胞膜系统的结构和功能。举例说出几种细胞器的结构和功能。观察线粒体和叶绿体。简明细胞核的结构与功能。尝试建立真核细胞的模型。

第 4 章 细胞物质输入和输出第 5 章 细胞能量供应和利用

浙科版第三章 细胞的代谢

说明物质进出细胞的方式。通过模拟实验探究膜透性。观察植物细胞的质壁分离和复原。说明酶在代谢中的作用。探究影响酶活性的因素。解释 ATP 在能量代谢中作用。说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。探究酵母菌的呼吸方式。说明光合作用以及对它的认识过程。叶绿体色素的提取和分离。研究影响光合作用速率的环境因素。

解释 ATP 在能量代谢中的作用。说明物质进出细胞的方式。通过模拟实验探究膜的透性。观察植物细胞的质壁分离和复原。说明酶在代谢中的作用。探究影响酶活性的因素。说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。探究酵母菌的呼吸方式。说明光合作用以及对它的认识过程。叶绿体色素的提取和分离。研究影响光合作用速率的环境因素。

人教版 第 6 章 细胞的生命历程

浙科版第四章 细胞的增殖和分化

模拟探究细胞表面积与体积的关系。　简述细胞的生长和增殖的周期性。　观察细胞的有丝分裂并概述其过程。　描述细胞的无丝分裂。　说明细胞的分化。　举例说明细胞的全能性。　探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。　搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。　说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。　搜集恶性肿瘤防治方面的资料。

简述细胞的生长和增殖的周期性。　观察细胞的有丝分裂并概述其过程。　说明细胞的分化。　说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治 .　搜集恶性肿瘤防治方面的资料。　举例说明细胞的全能性。　搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。　探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。

第一章 《细胞的分子组成》

具体内容标准 活动建议

简述生物体的基本元素组成

说明生物大分子以碳链为骨架

说出水和无机盐的作用。

概述糖类的种类和作用

举例说出脂质的种类和作用

概述蛋白质的结构和功能

简述核酸的结构和功能

观察 DNA、 RNA在细胞中的分布

检测生物组织中的还原糖、脂

肪和蛋白质。

课程标准要求

第一章《细胞的分子组成》具体内容比较人教版 浙科版

第 2 章，含五节。先介绍元素，再按照蛋白质、核酸、糖类和脂质、无机物的顺序介绍化合物

第 1 章的三节内容，按照水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸的顺序编排（核酸的详细内容在第二模块学习）增加检测细胞中 DNA 和 RNA 实验

1. 细胞中的元素和化合物2. 氨基酸的结构特点蛋白质结构和功能及其多样性3. 核酸的分布及结构特点增加了“核酸在细胞中的分布”的知识。将“ DNA 和 RNA 的构成方式及其在化学组成上的区别”的内容提前（老教材此部分内容在《遗传和变异》一章4. 糖类及脂质的种类及生理功能5. 增加了“生物大分子以碳链为骨架”的内容6. 水的两种存在方式、生理作用7. 无机盐的种类、生理作用

1. 元素、 ( 同位素示踪 )2. 分子 ( 极性分子 )和 离子3. 氨基酸的结构特点4. 蛋白质结构和功能及其多样性5. 糖类和脂质 (出现结构式 )的种类 ( 包括植物蜡 )( 饱和脂肪酸不饱和脂肪酸　必需脂肪酸 )及功能6. 水和无机盐

浙江省生物学科指导意见浙江省生物学科指导意见 第一节 第一节 分子和离子

基本要求

1．说出组成细胞的主要元素。2．认同生命的物质性，说明生物界与非生物界的统一性与差异性。

发展要求

说明

1．小资料：“同位素示踪”只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 2．“分子”、“离子”部分与化学课重复，可以不讲，不作要求。

第二节 无机物

基本要求

1 ．说出水在细胞中的作用。2. 概述细胞内无机盐的存在形式与生理作用。3. 学会模型方法。

发展要求

说 明1 ．水的分子结构、极性原因及氢键形成与化学课重复，可以不讲，不作要求。2 ．无机盐在细胞中的作用不作拓展。

基本要求

1．概述糖类的种类和作用。能说出分类的依据。2．举例说出脂质的种类和作用。能运用分类的科学方法。3．概述蛋白质的结构和功能，解释蛋白质分子结构多样性与功能复杂性的关系，形成事物统一性的观点。4．说出核酸的种类和功能。5．认同蛋白质是生命活动的主要承担者 ,进一步确立生命物质性的观点6．通过生物组织中脂肪、糖类和蛋白质的检测实验，学会徒手切片制作、高倍镜使用等技能，验证生命的物质性，养成讲究证据、实事求是的科学态度。

发展要求 说明氨基酸、多肽、蛋白质的关系。

说明

1.碳原子结构、碳链形成与结构，各种糖类与脂质的分子结构式不作要求。2．小资料：“ ” “ ”人体必需的脂肪酸 、 人体必需氨基酸 只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。3．活动：“ ”检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质 不要求掌握颜色反应的具体原理。4．建议活动 “： 检测细胞中的 DNA和 RNA”不作要求。

第三节 有机化合物及生物大分子

第二章《细胞的结构》

课程标准要求

具体内容标准 活动建议分析细胞学说建立的过程

使用显微镜观察多种多样的细胞

简述细胞膜系统的结构和功能

举例说出几种细胞器的结构和功能

阐明细胞核的结构与功能

尝试建立真核细胞的模型

有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室。

观察线粒体和叶绿体。

第二章《细胞的结构》具体内容比较人教版 浙科版

先在第一章介绍原核细胞和真核细胞及细胞学说，再从系统的视角出发，在第 3 章介绍细胞的基本结构。细胞膜的结构模型纳入系统的功能范畴，放在第 4 章

第二章，由细胞概述、细胞膜和细胞壁、细胞质、细胞核、原核细胞五节组成 .增加 <模拟探究细胞表面积与体积的关系 >

细胞学说原核细胞和真核细胞细胞膜的成分、结构、功能七种细胞器细胞的生物膜系统“细胞器之间的协调配合”真核细胞核的结构和功能

细胞学说细胞大小 (增加支原体内容 )、数目和种类 原核细胞和真核细胞 质膜的功能特性、结构模型 (增加磷脂分子结构表述有特色 )细胞壁组成、作用(增加真菌与细菌细胞壁的成分及青霉素的作用 ) 八种细胞器 (叶绿体放在质体中、增加溶酶体 )、细胞骨架细胞质基质改成细胞溶胶 细胞核的结构和功能 增加原核细胞一节

第二章《细胞的结构》第二章《细胞的结构》第一节 细胞概述

基本要求

1．简述细胞学说的基本观点，认同细胞学说的建立是一个不断继承、开拓、修正和发展的过程，正确认识技术进步在科学发展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。2．举例说出细胞的大小、数目和种类。3．用高倍镜观察几种细胞，客观地描述观察到的现象，比较、分析不同细胞的异同点，清楚地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结果，总结高倍镜使用的方法步骤与注意事项。

发展要求 分析细胞学说建立的过程。

说明 活动：“ ”模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系 活动不作要求。

发展要求分析细胞学说建立的过程。说明活动：“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”活动不作要求。

浙江省生物学科指导意见 浙江省生物学科指导意见

第二节《细胞膜细胞壁》

基本要求

1 “ ”．概述细胞膜的 流动镶嵌模型 的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。2．举例说出细胞膜的选择透性。3．说出膜组成成分的生理作用。4．说出植物细胞壁的组成和生理作用。5 “ ”．活动： 验证活细胞吸收物质的选择性 。能熟练地把对照的方法运用到探究实验的设计中。

发展要求

说明 小资料 “ ” “ ”： 细胞外被 、 真菌和细菌的细胞壁 只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。

第三节《细胞质》

基本要求

1．识别几种细胞器形态。2．说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点。3．说出细胞溶胶的功能。4 “ ”．活动： 观察叶绿体 。制作用于观察叶绿体的生物材料临时装片，学会一般的生物绘图技能，运用间接观察的科学方法，正确表述观察到的现象，撰写格式规范的实验报告。

发展要求 简述细胞器的协调配合。

说明

1．关于线粒体、叶绿体的功能作一般性描述，不拓展，详细内容将在以后章节中展开。2．“ ” “ ”溶酶体 和 细胞骨架 不作要求。3 “ ”．活动： 观察叶绿体 中观察叶绿体的形态和分布作为本活动的重点，而对观察胞质环流现象不作要求。

基本要求

1．概述细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。2．比较动植物细胞结构，学会运用模型的方法清晰地图示细胞的结构，学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。

发展要求

说明

基本要求 说明真核细胞和原核细胞的异同点，形成生物进化的观点。

发展要求

说明

第五节 原核细胞

第四节 细胞核

第三章 《细胞的代谢》

课 程 标 准 要 求 具体内容标准 活动建议

说明物质进出细胞的方式

说明酶在代谢中的作用

解释 ATP在能量代谢中的作用

说明光合作用以及对它的认识过程

研究影响光合作用速率的环境因素

说明细胞呼吸，探讨其原理的应用

通过模拟实验探究膜的透性

观察植物细胞的质壁分离和复原

探究影响酶活性的因素

叶绿体色素的提取和分离

探究酵母菌的呼吸方式

第三章《细胞的代谢》具体内容比较人教版 浙科版

在第 4 章介绍膜的结构模型、跨膜运输方式及实例，在第 5章介绍酶、ATP 、细胞呼吸和光合作用

由细胞与能量 (增加吸能反应和放能反应一节 )、物质出入细胞的方式、酶、细胞呼吸、光合作用五节组成一章，基本按照课标的同内容标准分节，但知识点较多

自由扩散、协助扩散、主动运输　酶的作用、本质、特性 活化能　变量的确认和控制等内容；增加了影响酶活性的条件的探究性活动。 ATP 有氧呼吸、无氧呼吸 呼吸原理的应用 　色素　 “环境因素对光合作用强度的影响”的探究性活动　光合作用过程　光合作用意义　自养生物、异养生物的概念；增加了“探究酵母菌细胞呼吸方式”的探究性活动未编入矿质代谢、水分的吸收和利用、动物和人体三大营养物质代谢、代谢类型等知识。吸水和失水、矿质元素的吸收作为实例编入第 4 章“物质跨膜运输实例”一节

吸能、放能反应 ATP 扩散、渗透、易化扩散、主动转运、胞吞和胞吐 酶的作用、特性 阳性反应　辅酶 糖酵解、柠檬酸循环、电子传递链 NADH FADH2 厌氧呼吸 细胞呼吸的意义 叶绿体和色素 光合作用过程 (光系统Ⅰ光系统Ⅱ Z字链 碳反应 ( 暗反应 ) 影响光合作用因素 光呼吸和 C4 光合作用的临界温度　

第三章 《细胞的代谢》 第三章 《细胞的代谢》 第一节 细胞与能量

基本要求

1．举例说出生物体内或细胞中发生的各种能量形式可以相互转变，认同生命活动的过程不是孤立的而是有机联系的辩证唯物主义观点。2．举例说出细胞内的吸能反应和放能反应。3．简述 ATP的化学组成和特点。4．写出 ATP的分子简式。

发展要求 解释 ATP在能量代谢中的作用。

说明

1．有关能量的理化方面知识不作要求2． ATP的化学结构式只要知道结构简式， ATP分子化学结构式不作拓展。3．小资料“ ”生物发光 提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。

浙江省生物学科指导意见浙江省生物学科指导意见

基本要求

1．说出渗透过程。2．说明红细胞吸水与失水的原因。3．活动：“观察洋葱表皮细胞的质壁分离和质壁分离复

原”。能排除观察中各种无关因素的干扰，善于发现问题并积极参与讨论探求新知。能从不同的角度思考、分析、解释观察到的现象，树立实事求是的科学态度

4．解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象。5．说明渗透、被动转运、主动转运。6．描述细胞“胞呑”、“胞吐”的过程。

发展要求

1. 活动：观察洋葱表皮细胞的质壁分离和质壁分离复原2.联系生活实际理解研究物质跨膜运输的意义。

说明1. 探究洋葱表皮细胞细胞液的浓度范围。不作要求

第二节 物质出入细胞的方式

基本要求

1．简述酶的概念。2．描述酶的发现过程，认同像酶发现过程那样，科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的观点。3．说明酶在细胞代谢中的作用、本质与特性，感受生命活动的复杂性。4．举例说明酶的专一性和高效性，逐步形成运用所学知识解释日常生活中实际问题的能力。5．活动：探究酶的专一性。学会对假设中的重要变量下操作性定义，能在教师指导下设计比较可行的实验方案，能对探究的过程和结果进行简单的评估，能写出格式规范的探究报告。6．活动：探究 pH对 H2O2酶的影响。学会依据实验目的，操纵和控制自变量，限制和控制无关变量，观察和测量因变量的科学方法，具有较强的控制变量意识。能与同学合作设计比较可行的实验方案。7．分析酶的催化作用受许多因素的影响。

发展要求

进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

说明小资料：“辅酶”及课外读“酶的应用”只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。

第三节 酶

基本要求

1．概述需氧呼吸及厌氧呼吸概念、反应式、过程，认识活细胞中物质、能量和信息变化的统一性。2．举例说明细胞呼吸在实践中的应用，关注细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。

发展要求 比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。

说明

1．呼吸作用的氧化还原、电子得失的反应不作要求。2．氧化型辅酶 Ι（ NAD+）转化成还原型辅酶 Ι（ NADH）不作要求。3． “ ” “糖酵解、柠檬酸循环、 电子传递链 三个名词概念及 细胞呼

” “ ” “ ” “吸从糖酵解开始 、 柠檬酸循环 、 电子传递链 、 细胞呼吸是”细胞代谢的中心 三部分内容不作要求。

4．乙醇发酵中，从丙酮酸脱羧、还原到乙醇的化学方程式不作要求。5．小资料：“ ”“ ”“ ”呼吸速率 需氧呼吸出现的意义 酵母菌 及课外读“各种体育运动所花费的能量”提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。

第四节 细胞呼吸

第五节《光合作用》

基本要求

1．辨别自养、异养两类生物。2．说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物，认同同化作用与异

化作用、光合作用与呼吸作用、能量代谢和物质代谢之间是辩证的对立统一关系。3．说出色素的种类、颜色和吸收光谱。4．概述光反应的过程及光系统的作用。5．概述碳反应的过程。6 “ ”．活动： 光合色素的提取和分离 。能对实验中观察到的现象进行科学的分析、判断与推理，能用准确的术语、图表介绍探究的方法和结果。7．活动：探究环境因素对光合作用的影响。学会提出问题、建立假设、下操作性定义、控制变量、数据解释等一般的科学探究方法，能独立设计单因子对照实验方案。

发展要求

1．区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。2．分析外界因素对光合速率的影响。3．比较细胞呼吸和光合作用的异同。4．阐明科学探究的基本过程，提出值得探究的问题，建立合理的假设，领悟提出问题、搜寻事实、捕获信息、立论解释的科学思维过程。

说明

1．光合作用反应式中氧化还原过程不作要求。2．“ NADH”不作要求。3．小资料：“ ” “ ” “树叶的颜色 、 暗反应和碳反应 、 表观光合速率与真正光合

” “ ” “ ”速率 、 光合作用临界温度 、 光合作用最适温度 及课外读“ ”光呼吸 、“C4 ” “ ”植物 、 光合作用初期研究简史 只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。

第四章《细胞的增殖与分化》

课 程 标 准 要 求

具体内容标准 活动建议简述细胞的生长和增殖的周期性

描述细胞的无丝分裂

观察细胞的有丝分裂并概述其过程

模拟探究细胞表面积与体积的关系

具体内容标准 活动建议

说明细胞的分化

举例说明细胞的全能性

探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系

说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治

搜集有关干细胞研究进展和应用的资料

搜集恶性肿瘤防治方面的资料

第四章《细胞的增殖与分化》具体内容比较人教版 浙科版

《细胞的生命历程》、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变三节

《细胞的增殖与分化》章中的一节含细胞的分化、细胞的衰老和死亡两节

1. 细胞周期增加了细胞增殖的必要性的内容（细胞大小与物质运输的关系的探究性实验）2. 有丝分裂的过程和意义3. 无丝分裂4. 细胞分化概念、原因及其意义5. 细胞的全能性、不同生物的细胞全能性的大小6. 干细胞7.个体衰老与细胞衰老的关系8. 细胞衰老的特征9. 细胞的凋亡10. 癌细胞特征及致癌因子

1 细胞周期 间期分 G1 S G2 三时期

2. 有丝分裂的过程及意义 核分裂 胞质分裂3. 细胞分化的概念4. 癌细胞的特征5. 细胞全能性6. 干细胞的特征及种类7. 细胞衰老8. 细胞凋亡9. 细胞工程

第一节 细胞的增殖第一节 细胞的增殖

基本要求

1．简述细胞周期。2．概述细胞有丝分裂的过程，区别各时期细胞分裂图。3．通过“ ”观察细胞的有丝分裂 和“制作并观察植物细胞

”有丝分裂的临时装片 实验，增强识图和绘图能力，总结、归纳各时期细胞分裂图的异同，认同生命的运动性，形成事物发展过程中由量变到质变的唯物辩证观。

发展要求

1．概述有丝分裂过程中染色体数目、 DNA数目的变化规律。2．绘制各时期细胞简图。

说明

1．对无丝分裂和减数分裂的处理，本节内容未涉及，不宜补充。2 “ ” “．活动： 观察细胞的有丝分裂 可以在 制作并观察植

”物细胞有丝分裂的临时装片 穿插观察有关装片即可。

浙江省生物学科指导意见浙江省生物学科指导意见

第二节 细胞的分化第二节 细胞的分化

基本要求

1．举例说明细胞分化的概念和生物学意义。2．说出癌细胞的主要特征。3．举例说明细胞的全能性。4．举例说明干细胞的种类、特点和应用。5 ．说明细胞发生癌变的原因，关爱生命的重要价值，确立积极的生活态度和健康的生活方式。6．探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因

影响生命活动的辩证唯物主义观点。

发展要求

1．能通过公共信息资源（如图书馆、阅览室、科技馆、博物馆、展览馆、广播、电视和互联网等）收集有关恶性肿瘤防治的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力。2．尝试科技小论文的写作。

说明

1．解释细胞具有全能性以及动物体细胞的细胞核具有全能性的原因，不作拓展。2．不宜用大量的分子遗传学知识说明细胞分化和细胞全能性问题3．活动：“ ”搜集有关干细胞研究进展的资料 不作要求

基本要求

1．描述细胞衰老的特征。2．简述细胞的衰老和凋亡是细胞生命活动的正常现象，形成珍惜生命、关注健康的科学生命观。

发展要求

说明

1．注重与现实生活的联系。2．细胞衰老的原因未有定论，教师只需对学生适当引导，不必过多介绍。3．细胞凋亡在教学时不宜拓展。4．课外读：“ ”细胞工程 只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。

第三节 细胞的衰老和凋亡

三 . 对教材及处理方式

谈一点认识

　“用教材教，而不是教教材”，创造性地使用教科书，这是一个优秀教师的基本素养，也是新课程改革对教师提出的基本要求。因此，如何科学地、创造性地使用教科书，使之更好地为教师的教和学生的学服务，便成为一个值得研究的课题。创造性地使用教科书的几个层面 按照新课程理念，教师既是教科书的使用者，也是教科书的建设者，教师在创造性地使用教科书进行教学的同时，也在履行教科书建设者和课程资源开发者的职责。创造性地使用教科书主要体现在以下几个方面：

3.1 教材内涵的挖掘和延伸 从观根据新课标编写的不同版本的高中生物教科书，各有特色，编排体系各不相同，对同一知识点的呈现各有长短，因此，教师对教材应该有自己的见解，而不是盲从于教科书，更不能照搬教学参考进行教学；不同版本的教科书既要避免相互之间在文本方面的雷同，又要有自身的特色，教师应该审视编者对文本的呈现和处理方式，将自己的思考融入教学之中。 例如，细胞”教学时，增加了以下文本： 1543年，比利时的维萨里 (A．Vesalius)通过大量的尸体解剖研究，发表了巨著（人体构造 )，揭示了人体在器官水平的结构。法国的比夏 (M。 F。 X． Bichat) 指出器官由低一层次的结构——组织构成。在此期间，人们已经发明了显微镜；可以进行显微观察，可惜，比夏不相信显微镜，认为显微镜下面看到的是光影的假象，他只相信“眼见为实 . 因此，比夏与一个伟大的发现擦肩而过。增加这一内容的目的是为了让学生体验科学研究的真实过程，同时让学生明白，对科学研究过程中出现的现象要科学地分析，而不能凭主观臆断。

在“细胞”一节中，教材编写顺序为：细胞学说的建立与发展 --生物科学研究的重要工具——显微镜 --细胞的大小和形态—使用光学显微镜观察各种各样的细胞—分析 -- 继续探究 -- 拓展视野。按照人们对生命结构认识的历程和学生的认知规律来组织教学，体现出学说的建立是观察、实验、理论分析、结论、修正的一系列过程。将教学内容的呈现顺序调整为：引言 --人类对细胞的认识是从哪里开始的呢 --显微镜下的重大发现 --细胞学说是理论思维和科学实验相结合 --细胞学说在修正中前进，取得了良好的教学效果。

3． 2 教材内容的整合和拓展 新课程的生物教科书所呈现的信息量较过去有了明显的增加：有的增加了文字信息量 ( 如浙科版 ) ；有的增加了图片信息量 ( 如苏教版 ) ；也有的文字信息量和图片信息量均比原有增加 ( 如人教版 )。这符合生物学科强调学生的知识积累，以帮助学生构建相对完整的生物学知识体系。但教师如果只是照本宣科，就会增加教学负担，这也是当前许多教师抱怨教学时间不够的一个重要原因。因此，教师应该根据教科书的具体内容，适当地将一些相关知识点整合起来使用，这样不仅可以节省时间，也可以提高效益。 新课程理念强调要改变过去封闭于课堂、封闭于教科书的做法，提倡开放式的生物教学：不仅要开放思想，也应拓展教学内容。根据生物学科的自身特点和学生学习的需要，对教科书的内容进行延伸和拓展，如相关内容的补充，相似内容的比较，相关信息的链接，等等。这样既可以拓宽学生的视野，也有利于学习活动的开展和学生对学习内容的把握。

3 、 3 教学策略的选择和优化 所谓教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑，教学策略包括教师教的策略和学生学的策略。选择什么样的教学策略来处理教科书中的文本，是教师的权利和职责。教师要对教科书所选择的文本在教科书中的地位做出判断，对该文本的教学价值做出评价． (这些都是教者能动性的表现，而决不是由教科书编者决定的。所以创造性地使用教科书，就是要根据教师自己对文本的认识和理解，处理文本之间的主次、轻重、详略、取舍等多重关系，从而使文本更适合教学，发挥其在教学中的应有作用。 例如，在“细胞”一节的教学中，为充分体现教学的重点、突破难点，可采用了阅读、观察、讨论、实验、演讲等策略。让学生用高倍显微镜观察几种细胞，确立细胞的形态结构与功能相一致的观点，分析细胞学说建立的过程，根据细胞学说的建立过程总结出细胞学说的主要内容。

3． 4 文本价值的开发和体现 正确的教材观要求我们在教学中不能机械再现文本内容及编者意图，应该把教科书作为学习生物学的平台，这样我们就有了创造性使用教科书的很大空间。我们应该以教科书为基础，以提高学生的生物学素养为目的，组织丰富多彩的学习活动，使文本能够在多层面上发挥作用。 例如，在“细胞”一节的教学中，可在原教科书的文本基础上，增加了“小故事：显微镜的发现”“细胞学说对辩证唯物主义的贡献”等内容，在进行知识学习的同时也进行科学精神和科学思想方面的教育。

3.5 创造性地使用教科书的几个原则3． 5.1 以核心内容的教学为基础 创造性地使用教科书常常会对教科书的内容进行新的整合，而这样的整合最容易出现的问题是忽视对生物学核心内容的教学。 核心内容的教学是生物学教学的主要任务，也是创造性使用教科书所必须尊重的。核心内容的教学得不到落实，整个教学就会被架空。

3． 5.2 有利于学习活动的开展 一切教学活动必须以学生的学习活动为核心。教科书的价值就是为教师的教和学生的学提供平台，教师的教学过程就是凭借教科书组织学生开展学习活动的过程；创造性地使用教科书，其目的是为了让教科书这一教学资源和教师自身的教学智慧得到更好的整合，从而让教科书更好地为学生的学习服务。例如，如果教科书中学习活动的要求不够恰当，可以调整；如果教科书中学习活动的方式脱离了学生的具体实际，可以变通；如果教科书提供的学习活动的条件还不够充分，可以补充。对文本增删取舍和重组，也必须以是否有利于学生学习活动的开展为依据，这是以学生为主体的教育思想在创造性地使用教科书中的体现。 2． 3 处理好知识点与知识体系的关系 生物学科的学习特别重视知识的积累，但不是机械的积累，而是在生命科学知识的网络中积累。创造性地使用教科书，就必须遵循这个规律，不能放弃文本的整体，切不可一味地为了让学生“记忆”更多的知识点，而将教材的内容以知识点的形式梳理出来，让学生进行简单的记忆。

3． 5.3 突出生物实验的重要地位 实验是生物学科的主要特征，教师应积极开发实验教学内容，为学生提供自主学习、探究问题、动手实验的机会。鼓励学生以教材为蓝本选择新的实验材料，调动学生学习的积极性和主动性；教师可以变验证性实验为探究性实验，鼓励学生的求异思维；注重课内外结合，拓展创新空间。另外，新教材安排了较多的课外拓展内容，这些大都穿插在文本中间，教师要根据教学内容精心制定活动计划，引导学生走进自然、走进生活，让学生将实验从课堂延伸到课外，将学习也延伸到课外。 在创造性地使用教科书的过程中，必须防止单纯从便于教师的教学出发，随意割弃教科书内容，如对“思考与练习”“本节要点”“小资料”建议活动”“课外读”等非常有价值但看上去似乎和高考关系不够紧密的内容弃而不顾；也要防止借创造性使用教科书为名，将教师本人对一些问题的片面理解强加于教学之中。我们应该在教学实践中，不断探索并创造性地使用教科书的内在规律，提高教学效率，为学生的终身发展奠定基础。

谢 谢 大 家 !

草酰乙酸柠檬酸

异柠檬酸

a-酮戊二酸琥珀酰辅酶 A琥珀酸

延胡索酸

苹果酸

乙酰辅酶 A

三羧酸循环的过程 TCA经四次氧化，三次脱羧，

五次脱氢 (4次 NAD+ ,1次 FAD)三次加水一次脱水 一次底物水平磷酸化

加水

加水

顺乌头酸

脱水

底物水平磷酸化