«Времена года В ПОЭЗИИ

И. А. БУНИНА, МУЗЫКЕ П. И. ЧАЙКОВСКОГО, ЖИВОПИСИ

И. И. ЛЕВИТАНА»

Интегрированный урок по литературе в 11 классе на тему:

Баранова Надежда Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Ляховская СОШ» Меленковского района Владимирской области

МБОУ «Ляховская СОШ»

nadi.baranowa@yandex.ru

Актуальность работы Презентация представляет собой план конспекта

интегрированного урока по литературе, музыке и живописи великих мастеров, который проводится после изучения творчества И. Бунина в 11 классе продолжительностью в 2 часа.

Данная тема актуальна, так как соединение трёх великих имён не случайно: художники разных поколений, которых объединяет схожий взгляд на природу, умение в музыкальных, живописных и словесных картинах выразить всё многообразие мира, богатство переживаний и состояний, объединяющих человека с природой.

Такой современный урок настраивает учащихся на активную работу с текстом, предусматривает системно - деятельностный подход, что требует ФГОС второго поколения.

План урока: Организационный момент (цель и задачи урока). Подготовка к уроку (класс предварительно поделён на группы – по временам

года). Ребята рассаживаются за четыре стола, каждая группа получает свой пакет с заданиями и раздаточным материалом: карточка №1-2 (словарик эстетических эмоций, определяющих характер звучания), репродукции с картин Левитана, карточка №3 с вариантами поэтического эпиграфа к пьесам Чайковского. На предыдущем уроке и дома ребята анализировали тексты стихотворений Бунина.

Карточка №1 - учащиеся всех групп отвечают на вопросы после прослушивания музыкальной композиции:

1) определи характер звучания, выбрав верное, на ваш взгляд, определение из словарика эстетических эмоций;

2) подбери поэтический эпиграф к музыкальной пьесе из стихотворений И. А. Бунина;

3) выбери репродукцию с картин И. И. Левитана, которая по настроению близка музыкальной пьесе П. И. Чайковского.

Вступительное слово учителя. Краткая биографическая справка (выступление учащихся). Работа в группах. Прослушивание музыки, просмотр картин, анализ

стихотворений. Работа с карточками (выступление учащихся). Вывод. Заключительное слово. Задание на дом.

Тема урока:«Времена года в поэзии И. Бунина, музыке П. Чайковского и живописи И. Левитана»

Нет, не пейзаж влечёт меня,Не краски жадный взор подметит,А то, что в этих красках светит:Любовь и радость бытия. И. Бунин

Познакомится с прекрасными стихами И. А. Бунина, послушать чарующую музыку П. И. Чайковского, задуматься над вдохновенными пейзажами И. И. Левитана

Понаблюдать, как об одном и том же явлении природы поэт, композитор и художник «говорят» по-своему, как в обыденном и неприметном кроется прекрасное.

Задачи урока:

«Пусть будет чутким слух, пытливым ум, богатым воображение! Пусть откроются для вас секреты великого Храма Искусства!»

Девиз урока:

Пётр Ильич Чайковский (1840 – 1893) Родился в Воткинске в 1840 году.

В мальчике очень рано проявились необычайный слух и музыкальная память. В 1845 году окончил Петербургскую консерваторию. Годы упорного труда, вера в свой талант помогли Чайковскому стать известнейшим композитором. Музыкальный цикл «Времена года», написанный в 1876 году, стал настоящим шедевром мировой музыки. Пьесы цикла – лирические пейзажи в разное время года.

«Отчего простой русский пейзаж, отчего прогулка летом в России, в деревне, по полям, по

лесу, вечером в степи, бывало , приводили меня в такое состояние, что я ложился на землю в

каком-то изнеможении от наплыва любви к природе , тех неизъяснимо сладких опьяняющих впечатлений, которые навевали на меня лес, степь, речка,

деревня вдали,скромная церквушка, словом, всё, что составляло убогий русский родимый

пейзаж. Отчеговсё это?»

Исаак Ильич Левитан (1860 – 1900) Родился в 1860 году на западной окраине

России, позднее с семьёй переехал в Москву. В 12 лет поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Родственники художника вспоминали, что с ранних лет он любил бродить по полям и лесам, подолгу созерцать «какой-нибудь закат», а когда наступала весна, «совершенно преображался и суетился, волновался, его тянуло за город». Уезжая из России, он вскоре начинал тосковать по страстно любимой им русской природе».

«Воображаю, какая прелесть теперь у нас на Руси – реки разлились, оживает всё. Нет лучше страны, чем Россия… Только в России может быть настоящий пейзажист».

Иван Алексеевич Бунин (1870 – 1953)

Родился в 1870 году в Воронеже, но детство прошло в Орловской губернии. Именно там зародилась страстная любовь поэта к русской природе. А. А. Блок писал: «Так знать и любить природу, как умеет Бунин, - мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и слуховые его впечатления богаты».И от того сильнее и проникновеннее звучат строки поэта, что до конца своих дней он вынужден был жить во Франции.

«Ты раскрой мне, природа, объятья,Чтоб я слился с красою твоей!»

Отрывок

стихотворения

И. А. Бунина «Листопад»:

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве

сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем

свой…

И. И. Левитан «Золотая осень», 1895

Музыка из «Времён года» П. И. Чайковского : Октябрь. Осенняя песня

Работа с группой №1.

Какой образ осени нарисован в данном стихотворении? В чём его неповторимость?

Каким настроением овеяно появление «тихой воды» в «тереме»?

Какие яркие эпитеты, детали делают словесную картину осязаемой, зримой?

Хотя Бунин пишет о «тихой» поступи осени, мы можем утверждать, что тишина эта мнимая. Приведите примеры аллитераций, передающих тихие шаги «вдовы» по шуршащему ковру осенней листвы?

Какие прилагательные и глаголы передают игру светотени, блеск радужной палитры, помогают ощутить реальное и близкое дыхание осени?

Какие общие черты вы заметили у музыкального, поэтического и живописного образа осени?

И. А. Бунин, «Сумерки»:

Всё - точно в полусне. Над серою водой Сползает с гор туман, холодный и густой, Под ним гудит прибой, зловеще разрастаясь, А темных голых скал прибрежная стена, В дымящийся туман погружена, Лениво курится, во мгле небес теряясь.

Суров и дик ее могучий вид! Под шум и гул морской, она в дыму стоит, Как неугасший жертвенник титанов, И Ночь, спускаясь с гор, вступает точно в

храм, Где мрачный хор поет в седых клубах туманов Торжественный хорал невидимым богам.

Музыка из «Времён года» П. И.Чайковского: Январь. У камелька

И.И.Левитан, «Зима в лесу», 1877-1878

Работа с группой №2.

Постройте лексический ряд, передающий свето- и цветоощущения лирического героя. Можно ли утверждать, что основу этого ряда составляют слова, отражающие переход от света к тьме?

Как соотносится состояние природы во внешнем, открытом, пространстве с состоянием внутреннего, закрытого, пространства, а также с настроением лирического героя?

Отчего героя охватывает какая-то вселенская грусть? Какие синтаксические конструкции помогают передать

нагнетание грустного настроения? Какой художественный приём, использованный автором,

способствует усилению ощущений лирического героя от первой строфы к последней?

Сочетание каких согласных, повторяющихся в 4 – 9 стоках, заставляет услышать звенящую и давящую пустоту комнаты и потрескивание «полупомеркнувшей золы»?

Какие примеры ассонанса передают внутреннее рыдание, душевную тоску?

Как перекликаются интонации стихотворения, музыкальной пьесы и картины Левитана?

И. А. Бунин, «Бушует полая вода»

Бушует полая вода, Шумит и глухо, и протяжно. Грачей пролетные стада Кричат и весело, и важно.

Дымятся черные бугры, И утром в воздухе нагретом Густые белые пары Напоены теплом и светом.

А в полдень лужи под окном Так разливаются и блещут, Что ярким солнечным

пятном По залу «зайчики»

трепещут.

И. И. Левитан, «Весна. Большая вода», 1897

Музыка из «Времён года» П. И. Чайковского: Апрель. Подснежник

Меж круглых рыхлых облаков Невинно небо голубеет, И солнце ласковое греет В затишье гумен и дворов.

Весна, весна! И все ей радо. Как в забытьи каком стоишь И слышишь свежий запах сада И теплый запах талых крыш.

Кругом вода журчит, сверкает, Крик петухов звучит порой, А ветер, мягкий и сырой, Глаза тихонько закрывает.

Работа с группой №3.

Как в композиции стихотворения отражается стремительность наступления весны, а затем неповторимость пробуждения природы?

Как детализируется описание весны от начала стихотворения к концу, от образов «дикой» природы к образам деревенского пейзажа?

Какими звуками и запахами наполнен весенний воздух? С помощью каких частей речи автор передаёт эти ощущения?

Как поэту удалось выразить прозрачность, наполненность воздуха?

Как перекликаются настроения стихотворения, музыкальной пьесы и картины?

И. А. БУНИН, «НОЧНЫЕ ЦИКАДЫ»:

Прибрежный хрящ и голые обрывы

Стенных равнин луной озарены.

Хрустальный звон сливает с небом нивы.

Цветы, колосья, травы им полны,

Он ни на миг не молкнет, но не будит

Бесстрастной предрассветной тишины.

Ночь стелет тень и влажный берег студит,

Ночь тянет вдаль свой невод золотой –

И скоро блеск померкнет и убудет.

Но степь поет. Как колос налитой,

Полна душа. Земля зовет: спешите

Любить, творить, пьянить себя мечтой!

От бледных звезд, раскинутых в зените,

И до земли, где стынет лунный сон,

Текут хрустально трепетные нити.

Из сонма жизней соткан этот звон.

И.И. Левитан, «Над вечным покоем», 1894

Музыка из «Времён года» П. И. Чайковского: Июнь. Баркарола

Работа с группой №4.

Какую картину нарисовал в стихотворении поэт? В чём новизна и удивительная точность метафоры «ночь

тянет вдаль своё невод золотой»? Как автор передаёт световые и звуковые ощущения в

описании упоительной летней ночи? Последите за авторским взглядом. Что связывает воедино,

неразрывно, гармонично землю и небо: земное, материальное, предметное и небесное, возвышенное, духовное?

Какими звуками наполнена «предрассветная тишина»? Какую роль играет этот контекстуальный оксюморон?

Как отражается торжественное величие лунной ночи, наполненной «хрустальным звоном» «сонма жизней», в душе лирического героя?

В чём необычность сравнения «как колос налитой, полна душа»? Какая антитеза заложена в основу этого сравнения?

Подведение итогов, выводы учащихся.

Домашнее задание. Написать сочинение-этюд на следующие темы: «Осенняя песня», «В вихре зимнего вальса», «Мелодия летней ночи», «Весны торжественный оркестр».

Используемая литература:

1. В. А. Чалмаев, С. А. Зинин. Литература 11 класс, 1 часть. – М.: «Русское слово», 2010 г.

2. И. А. Бунин. Сборник стихотворений. – М.: 2008 г.

3. Коллекция «Великие композиторы», том 7, П. И. Чайковский «Времена года». – М.: 2009 г.

4. Коллекция «50 художников русской живописи», И. И. Левитан. - Спб.: 2010 г