정보처리 접근법(기억발달) 2

Chapter 1 정보처리의 과정

Chapter 2 영아기 기억발달

Chapter 3 유아기 기억발달

Contents

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Chapter 4 아동기 기억발달

3. 유아기 기억발달

• 유아기는 영아기보다 기억능력이 크게 발달함 이유

1) 정보 저장 공간의 크기, 기억용량의 증가

2) 체계적 정보 저장 및 인출을 위한 기억전략의 발달

3) 기억과 기억과정에 대한 지식인 상위기억(metamemory)의 발달

4) 연령증가에 따른 지식기반의 확대

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3. 유아기 기억발달

1) 기억용량의 증가

• 정보의 저장공간 증가

• 감각기억, 장기기억 : 연령에 따른 변화가 거의 없음

• 단기기억 용량의 증가를 의미함

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단기기억 용량의 증가 의미

측정 - 기억폭 (memory span) 검사 : 숫자를 몇 개 불러주고 순서대로 말하도록 하는 검사

기억폭 : 유아기에 급격히 증가 2세 : 2개, 5세 : 4.5개, 성인 : 7~8개

3. 유아기 기억발달

• 조작 효율성 가설 (Case, 1985)

- 연령증가 : 정보처리 속도가 빨라지고 효율성이 높아져 조작공간이 덜 필요해짐

- 저장공간의 비중이 커질 수 있게 됨

• Kail (1992,1997)

- 학습, 경험의 영향이 아닌 생물학적 성숙의 결과

- 뇌, 신경계의 수초화 증가

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3. 유아기 기억발달

2) 기억전략의 발달 • 정보를 장기기억 속에 저장하고 필요할 때 인출하기 쉽게 하

는 의도적 활동

• 유아기에 출현하지만 초기에는 효율적이지는 않음. 아동기에 크게 발달함

a. 시연 (rehearsal)

b. 조직화 (organization)

c. 정교화 (elaboration)

d. 인출전략 (retrieval)

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a. 시연 (rehearsal)

• 간단하고 효과적인 기억전략

• 여러 번 반복해서 암송하는 것

• 단기기억에서 더 많이 시연될수록 장기기억으로 전환

• 많은 양의 기억이 아닌 오랫동안 기억 5세 10%, 7세 60%, 10세 85% 시연

3~4세 : 초보적인 형태의 시연

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b. 조직화(organization)

• 기억하려는 정보를 서로 관련 있는 것끼리 범주나 집단으로 분류하여 기억의 효율성을 높이는 방법

• 한 번에 기억하는 정보량의 한계를 대처하기 위한 방법 – 목록 1

배, 성냥, 망치, 외투, 풀, 코, 연필, 개, 컵, 꽃

– 목록 2

칼, 셔츠, 자동차, 포크, 배, 바지, 양말, 트럭, 숟가락, 접시

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b. 조직화(organization)

• 상위개념, 하위개념에 대한 이해가 전제

• 시연보다 늦게 나타남

• 유아기 : 초보 형태 - 의미론적 조직화는 발달하지 않음

• 조직화 전략 학습 - 학교, 가정에서의 학습경험

- 교사 : 관련된 항목끼리 범주화, 조직화된 학습자료 관찰

- 가정 : 부모와의 학습경험

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c. 정교화(elaboration)

• 서로 관계 없는 정보간에 관계를 설정해 주는 것 (예. 호랑이, 담배)

• 같은 범주에 속하지 않는 기억재료 간에 관계를 설정해 주는 것

• 기억할 항목을 이미지로 전환

• 다른 기억전략보다 효율성이 높음

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c. 정교화(elaboration)

• 11세 이전에는 사용하기 어려움 - 11세 이전 : 정적 이미지 (static image) 사용

- 청소년, 성인 : 동적 이미지 (dynamic image) 사용

- 일반적 지식 부족

- 새로운 정보를 기존 지식과 관련 지을 수 있는 풍부한 지식을 갖고 있어야 함

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d. 인출전략 (retrieval)

• 시연, 조직화, 정교화 : 효율적인 저장 전략

• 인출전략 : 필요한 정보를 회상하는 전략 - 저장 시 사용했던 전략을 그대로 사용

- 조직화 전략을 사용하면 조직화로, 정교화 전략 사용 시 정교화로 인출

• Pressley & Levin (1980) - 6세, 11세 아동 연구 - 18쌍의 항목 기억, 회상

- 정교화 전략 집단, 일반 집단

- 11세 : 65%, 6세 : 42.5%, 23% 수행

- 11세 : 스스로 정교화 전략 사용

- 6세 : 지시에 의한 정교화 사용, 스스로 전략 사용 못함

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3. 유아기 기억발달

3) 상위기억의 발달

• 상위기억 : 기억과 기억과정에 대한 지식 – 자신이 정보를 기억하는 데 한계가 있는 것을 아는 것

– 짧은 내용보다 긴 내용이 더 어렵다는 것을 아는 것

– 어떤 기억전략을 사용하는 것이 더 효과적인지를 아는 것 등

- 상위인지 (초인지/메타인지, metacognition)의 일부

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상위인지 : 자신의 사고에 관한 지식, 자신의 사고상태와 능력에 대해 알고 있는 지식

3. 유아기 기억발달

• 3,4세 유아 : 초보적인 상위기억의 지식 - 짧은 내용이 긴 것보다 쉽고, 긴 내용의 기억이 더 많은 노력을

요한다는 것을 이해

- 기억능력의 과대평가 경향

• 4~11세 아동 : 10개 그림 주고 얼마나 기억할 수 있는지 질문 - 11세 아동은 정확히 예측, 4세는 3~4개 (10개 가능) 기억

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3. 유아기 기억발달

4) 지식기반의 확대

– 학습할 내용에 대한 지식이 있으면 내용 기억이 훨씬 쉬워짐

– 기억 속에 저장되어 있는 기존 지식과 빠르게 연결되기 때문

– 친숙한 주제 vs. 낯선 주제의 글읽기

– 아동 : 연령증가에 따른 기억전략의 발달, 지식기반의 확대

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4. 아동기 기억발달

아동기

주의집중 능력이 크게 증가함

다양한 기억전략을 사용하여 기억능력도 크게 발달함

상위기억의 지식의 급격한 발달 - 7~9세 : 시연, 조직화 전략의 효율성을 이해

- 11세 : 조직화가 시연보다 효율적임을 이해, 메모 등의 인출단서 사용하여 정보인출

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1) 주의집중(attention)

• 주의폭 (attention span) : 짧음

• 한 가지 활동에 몰두하다가 곧 흥미를 잃고 다른 것에 주의를 기울임

• 유치원 : 10~15분마다 활동 변경

• 2~3세 : 지속적인 주의집중이 어려움

발달과 함께 주의집중 시간이 증가함

① 아동기 : CNS 성숙으로 주의폭 증가

• 망상체 발달 : 사춘기

② 주의집중에 필요한 효율적 전략 사용

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1) 주의집중(attention)

• 연령 증가 : 계획적, 체계적으로 정보 탐색

• 그림비교 연구

- 4~5세 : 같다는 반응

- 6세 이상 : 틀린 것을 찾아냄

- 문제 : 주의력결핍 과잉행동장애

(Attention Deficit-Hyperactivity Disorder: ADHD)

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2) 기억발달

• 유아기보다 더 다양한 기억전략 사용

• 시연, 조직화, 정교화, 인출전략 등의 기억전략 사용

• 지식기반 확대, 상위기억 발달 – 많이 알수록 그 주제에 대한 학습과 기억이 용이해짐

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아동기 인지양식

• 인지양식

– 개인이 환경에 대해 인식하고 반응하는 양식으로 아동기에 나타나기 시작함

– 예, 성격 및 인지적 수행에 영향을 미침

1) 수렴적 사고와 확산적 사고

2) 장 의존성과 장 독립성

3) 신중성과 충동성

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1) 수렴적 사고와 확산적 사고

• 수렴적 사고

– 문제해결 방식의 하나, 여러 가지 가능한 해결책이나 답들 가운데서 가장 적합한 해결책이나 답을 모색해가는 사고

– 예, 수학문제 풀기, 조각그림 맞추기 등

• 확산적 사고

– 문제해결을 위해 다양한 해결책이나 답을 모색하는 사고

– 사고의 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 집착성 등

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2) 장 의존성과 장 독립성

• 장 의존성 – 개인이 사물을 인식할 때 사물을 둘러싼 배경에 영향을 받는 인

지양식

– 사물을 전체로써 지각

– 타인에게 의존하거나 타인의 의견에 맞추어 자신의 의견을 수정

– 사회사업이나 인문학 등

• 장 독립성 – 사물을 여러 개의 부분으로 지각 등

– 스스로 문제해결하고 자율적, 수학이나 과학 등

– 창의성과 관련성이 높음

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3) 신중성과 충동성

• 신중성과 충동성 – 5~6세경에 나타나기 시작함 vs. 안정적인 성격특성이 아니라는

견해

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