四川省凉山州教育科学研究所谌 业 锋

⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授

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•（一）总体情况

全 体

凉山州高 2010 级高考（全体）情况理科 参加统计人数： 10234

平均分 难度系数

最高分

本一线

上本一线人数

本二线

上本二线人数

本三线

上本三线人数

总分 340.98

0.45 629 5124734.62%

441188418.41%

413265725.96%

语文 88.48 0.59 127 108 547 100 1955 97 2765

数学 67.99 0.45 129 104 523 90 1942 85 2686

英语 71.64 0.48 144 117 511 100 1968 93 2722

综合 112.9 0.38 261 202 489 163 1884 146 2689

凉山州高 2010 级高考（全体）情况文科 参加统计人数： 7232

平均分 难度系数

最高分

本一线

上本一线人数

本二线

上本二线人数

本三线

上本三线人数

总分 323.77

0.43 611 543530.73%

4833915.41%

45175810.48%

语文 83.79 0.56 128 113 57 104 447 100 850

数学 50.71 0.34 132 113 57 97 414 89 773

英语 55.52 0.37 140 122 53 104 400 93 776

综合 133.8 0.45 249 219 61 195 400 184 773

凉山州高 2010 级高考（全体）文理合计

  人数上本一线人数

比例上本二线人数

比例上本三线人数

比例

理科 10234 473 4.62% 1884 18.41% 2657 25.96%

文科 7232 53 0.73% 391 5.41% 758 10.48%

合计 17466 526 3.01% 2275 13.02% 3415 19.55%

高 2010 级高考（全体）文理比例

• 总 人 数 文∶理 = 1∶1.42• 上本一线人数 文∶理 = 1∶8.92• 上本二线人数 文∶理 = 1∶4.82• 上本三线人数 文∶理 = 1∶3.51

应 届

凉山州高 2010 级高考（应届）情况理科 参加统计人数： 8200

平均分 难度系数

最高分

本一线

上本一线人数

本二线

上本二线人数

本三线

上本三线人数

总分 327.89

0.44 629 5123243.95%

441123315.04%

413173421.15%

语文 87.40 0.58 122 108 361 100 1374 98 1784

数学 65.06 0.43 129 104 347 90 1286 85 1804

英语 68.94 0.46 144 117 363 102 1234 95 1752

综合 106.5 0.36 261 201 325 162 1238 147 1744

凉山州高 2010 级高考（应届）情况文科 参加统计人数： 6130

平均分 难度系数

最高分

本一线

上本一线人数

本二线

上本二线人数

本三线

上本三线人数

总分 314.14

0.42 600 543260.42%

4832163.52%

4514617.52%

语文 82.88 0.55 121 114 27 105 249 101 508

数学 47.98 0.32 126 113 30 98 220 90 464

英语 53.40 0.36 134 123 28 106 217 95 468

综合 129.9 0.43 234 219 26 195 225 184 477

凉山州高 2010 级高考（应届）文理合计

  人数上本一线人数

比例上本二线人数

比例上本三线人数

比例

理科 8200 324 3.95 % 1233 21.15 % 1734 21.15 %

文科 6130 26 0.42 % 216 3.52 % 461 7.52 %

合计 14330 350 2.44 % 1449 10.1 % 2195 15.3 %

高 2010 级高考（应届）文理比例

• 总 人 数 文∶理 = 1∶1.34• 上本一线人数 文∶理 = 1∶12.46• 上本二线人数 文∶理 = 1∶5.71• 上本三线人数 文∶理 = 1∶3.76

（二）考试情况比较好的学校（人数、比例）

•全体•应届

（三）与近几年高考情况的比较

凉山州理科全体近五年高考情况

年 人数 平均分最高分

本一线 上本一线人数 本二线 上本二

线人数 本三线 上本三线人数

2006年

7353

409.5 662 5604706.4%

512135518.4%

485199127.1%

2007年

8031

366.9 658 5333794.7%

474138817.3%

448197324.6%

2008年

8809

414.5 699 5934064.61%

534152617.32%

510213424.23%

2009年

9066

340.35

634 4983894.29%

436166918.4%

412240226.5%

2010年

10234

340.98

629 5124734.62%

441188418.41%

413265725.96%

凉山州文科全体近五年高考情况

年 人数 平均分最高分

本一线 上本一线人数 本二线 上本二

线人数 本三线 上本三线人数

2006年

5616

358.6 629 55067

1.2%502

3646.5%

478635

11.3%

2007年

6295

356.3 637 55948

0.8%510

2944.7%

4855859.3%

2008年

6539

379.0 645 598560.86

%548

3675.61%

52266810.22

%

2009年

6667

323.25

604 540590.89

%480

4166.24%

451735

11.0%

2010年

7232

323.77

611 543530.73

%483

3915.41%

45175810.48

%

凉山州理科应届近五年高考情况

年 人数 平均分最高分

本一线 上本一线人数 本二线 上本二

线人数 本三线 上本三线人数

2006年

5651

397.1

5603406.0%

51293916.6

%485

134323.8

%

2007年

6472

354.6

630 5332664.1%

47494814.7

%448

132120.4

%

2008年

7077

398.6

684 5932503.5%

53495613.5

%510

135319.1

%

2009年

7151

325.4

612 4982543.6%

43698813.8

%412

145420.3

%

2010年

8200

327.89

629 5123243.95

%441

123315.04

%413

173421.15

%

凉山州文科应届近五年高考情况

年 人数 平均分最高分

本一线 上本一线人数 本二线 上本二

线人数 本三线 上本三线人数

2006年

4596

351.9 55051

1.1%502

2645.7%

4784519.8%

2007年

5418

349.5637

55929

0.5%510

2103.9%

4854107.6%

2008年

5633

368.4645

59839

0.7%548

2153.8%

5224017.1%

2009年

5678

313.4604

54047

0.8%480

2654.7%

4514758.4%

2010年

6130

314.14

600

543260.42

%483

2163.52

%451

4617.52

%

四川省近五年文科高考成绩情况统计

平均分 2010 年抽样 2009 年 2008 年 2007 年 2006 年

语文 90.38 82.90 100.63 85.89 91.57

数学 65.57 63.74 75.44 67.97 65.46

英语 68.32 72.63 83.98 81.66 76.45

综合 52.06 146.55 168.82 161.75 157.48

总成绩 376.23 365.83 428.70 397.10 390.96

四川省近五年文科高考成绩情况统计

难度系数

2010 年抽样 2009 年 2008 年 2007 年 2006 年

语文 0.60 0.5527 0.6708 0.5646 0.6105

数学 0.44 0.4249 0.5029 0.4466 0.4364

英语 0.46 0.48420.5598

70.5366 0.5097

综合 0.51 0.4885 0.562 0.5315 0.5249

总成绩 0.50 0.4878 0.5716 0.5222 0.5213

四川省近五年理科高考成绩情况统计

平均分 2010 年抽样 2009 年 2008 年 2007 年 2006 年

语文 92.19 86.04 102.52 88.21 93.40

数学 77.37 82.00 98.90 82.62 78.80

英语 79.61 83.37 95.34 91.38 86.40

综合 134.97 125.67 165.67 146.04 183.73

总成绩 384.97 377.07 462.30 408.15 442.33

四川省近五年理科高考成绩情况统计

难度系数

2010 年抽样 2009 年 2008 年 2007 年 2006 年

语文 0.61 0.5736 0.6835 0.5841 0.6227

数学 0.52 0.5467 0.6593 0.5470 0.5253

英语 0.53 0.5558 0.6356 0.6048 0.5760

综合 0.45 0.4189 0.5522 0.4834 0.6124

总成绩 0.51 0.5028 0.6164 0.5405 0.5898

2010 年高考成绩凉山州与四川省的比较

难度系数

四川理科抽样

凉山理科 比较

四川文科抽样

凉山文科 比较

语文 0.61 0.59 -0.02 0.60 0.56 -0.04

数学 0.52 0.45 -0.07 0.44 0.34 -0.10

英语 0.53 0.48 -0.05 0.46 0.37 -0.09

综合 0.45 0.38 -0.07 0.51 0.45 -0.06

总成绩 0.51 0.45 -0.06 0.50 0.43 -0.07

（五）问题分析• 尖子生问题• 双上线问题• 踩线生问题• 文理科比例问题，文科考生数字偏大，上线率太

低• 今年我州考生文理比例为 1： 1.42，上线率为 1:3.51，报考人数与录取人数比例差距太大，反映出我们对文科学生在分科指导上还有很多工作要做。

• 学科差异问题

（六）高三复习中存在的问题• （ 1）以大纲为本复习应考的意识淡漠，

不能把握学科重点，盲目使用复习资料，盲目训练严重，复习针对性和实效性不强。

• （ 2）不重视教材、不重视基础知识的理解和融会贯通、不重视知识的运用，基础知识落实不到位，基础知识失分严重。

• （ 3）不重视能力培养，或将机械重复等同于能力训练，综合运用知识解决实际问题的能力。

• （ 4）教学方式单一，教学效益低，学生的学习主动性、能动性发挥不够。

• （ 5）不重视实验，不重视活动，以讲解代替实验探究，以讲代替学生的分析思考评价交流现象普遍，实验题，分析综合题失分严重。

• （ 6）表达能力、审题能力差，因表达不完整、不准确、因审题问题造成的丢分严重。

•1. 科学规划，分阶段安排复习，全面复习、注重专题和加强综合训练，使学生的知识和能力通过复习上一个新的水平。

• 高考复习的三阶段安排已经是一个常规，第一个阶段全面复习，第二阶段专题讲座，第三阶段模拟训练。

• 其实这是外壳，关键是以什么样的本质思想来连贯指导这全过程 。 • 高考复习的主要任务不是学知识（当然要查漏补缺），而是增强素质，优化思维结构，突出思想方法，提高能力。• 三个阶段实质上是思维素质立向攀升

的三个层次，是从知识到方法至对观点的拾级登高。

高考复习的时间安排建议 • 第一学期基本完成一轮复习，于次年的一月底前参加 “一诊”考试。

• 第二学期开始到三月二十日左右，完成二轮复习，月底前参加“二诊”考试。

• 从四月初开始到五月初进行第三轮复习，即专题综合复习，五月十日左右参加“三诊”考试。

• 五月中旬到五月底进行模拟高考强化训练套题。 • 六月一日至六日调整心理，回到基础，准备参加

高考。

2. 认真组织三诊考试，通过诊断考试，认真分析和掌握每一个学生的不同阶段的基本情况，了解排位和问题所在，针对学生情况合理安排，提高复习的针对性和

有效性，不做无用功。

3. 重视对考试大纲和高考试题的分析和研究，严格依据考试大纲

进行复习备考。

• 明确考试大纲要求和变化，按照考试大纲的要求指导学生进行复习、总结、训练，切实降低重心，避免“偏、难、怪”的试题。

高考命题的要求：• 依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《考试说明》命题，试题的内容和能力层次要求不能超出考试大纲和考试说明的规定。

• 选择教材中的主干、核心知识进行考查，注重学科内知识的综合和运用，选择适合考查学生学习能力的背景材料设置试题情景，重点测试考生学习水平和将来学习的潜能。

• 注重回归教材，强调知识的运用，联系实际考查学生分析、解决实际问题的水平和能力。

• 合理搭配易、中、难题，适当增加难度，增加区分度，增加试题的选拔功能。

• 避免出现偏题，怪题、重题。

4 ．全面复习、突出重点、狠抓落实、夯实基础。

• （ 1）继续强化对基础知识的理解，掌握抓住重点知识抓住薄弱的环节和知识的缺陷，全面搞好基础知识全面搞好基础知识的复习。

• （ 2）系统地对知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，构造知识网络，从知识的联系和整体上把握基础知识。

• （ 3）重视学科主干知识的落实，夯实基础，强调知识运用，进行有效训练。始终要注重知识点的落实，夯实基础强调有“意义记忆”和“逻辑记忆”，提倡在总结中巩固知识，在运用中巩固知识，在训练中巩固知识，在反思中巩固知识，避免机械记忆。

5. 继续坚持“面向中等学生、重视中低挡题”的基本工作方针。

• 重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。随着高校招生并轨政策的实施，分数线下降，“踩线生”的界定也随之变化，在一般学校中，中等程度的学生都应该划归此列，中等生的提高意味着上线率的提高，对此应引起充分注意。同时要注意突出学生的整体优势，对总分高、而数学较差的学生应采取相应措施。• 面向中等学生 重视中低挡题

6. 讲究复习策略，提高复习效率。

• （ 1 ）指导思想：• 准确标高，夯实基础；• 强化过手，狠抓落实；• 突出思想，发展思维；• 分层推进，全面提高。

（ 2 ）总体策略：• 找准目标，分层推进的策略，普通高中有各种各样的层次，各自的目标，从而复习的起点、难度控制、方法与策略都应有所不同。

• 坚持扎实基础，提高能力并举的策略，试题区分度的增加是必然的，但考查基础的趋势是不会变的，主要是适当增加创新成分，同时又保留一定的基础分。

• 因此，基础题仍然是试题的主要构成，是学生得分的主要来源。坚持提高复习课课堂效益的策略。

（ 3 ）树立三个意识• “ 平台”意识，即是关注学生已有的知

识和经验。• “ 抓分”意识，即各个复习阶段怎样让

学生得分的目标要具体、要落实。• “ 过手”意识，即是通过练习 ,提高学

生对各种问题的敏感性。 抓基础、抓运算准确性的训练。

加大对教材“回归”的力度，注意对典型问题进行“变式”。

• 回归教材，继续加强基础知识的巩固和提高• 教材是考试内容的载体，是高考命题的依据，也

是学生智能的生长点，是最有参考价值的资料。有相当多的高考试题是对课本中基本题目稍作变形得来的，其用意就是引导学生重视基础，切实抓好“三基”(基础知识、基本技能、基本方法 )。

• 最基础的知识是有最有用的知识，最基本的方法是最有用的方法。

• 在教学中，要注意回归教材，浓缩所学的知识，进一步夯实基础，熟练掌握解题的通性通法，提高解题速度，缩短遗忘周期，达到复习巩固提高的效果。

（ 4 ）做到三个回归• 总复习一般要经历三个阶段：系统复

习阶段；专题复习阶段；综合训练（适应性训练）阶段。在每个阶段都要做到三个回归，• 即“回归教材，• 回归基础，• 回归近几年的高考题”。

7. 上好各种类型的复习课，提高课堂的有效性。

• 知识串讲课是把本单元最重要的知识、技能与方法作进一步的归纳与整理，要求联系近几年来的高考题目，对学生提出知识、技能、思想方法与解题途径等方面的注意事项与要求。

• 存在的问题是：• 基础知识落实程度不够，注意了知识的再

现，而归纳与整理不足，尤其是针对高考向学生提出相应的注意事项与要求不足。

• 例习题课和评讲课是学生积累解题经验的最好场所。我们不应该单纯追求训练的数量，而应该去追求有针对性的、有效的训练，盲目求多，而忽视归纳、总结，学生往往做一个题就忘一个题。

• 例习题课并非就是满堂练，也不是讲一两个例题就练习完。例习题课应该有明确的目标，有独立的基础和变式练习，有学生独立练习、质疑与反思的时间和空间，有解题方法和思路的归纳与小结等。

• 讲评课在讲解客观题（即选择、填空题）时，由于客观题目的随意性大，不能只满足于选择题答案的对与错，填空题的得数正确与否，在讲评时还应该突出“揭”、“拨”、“变”三个方面。• “ 揭”即揭示选择的依据，以加深学

生对有关概念的理解程度；

• “ 拨”即对客观题的关键思路或简便方法给予必要点拨，以便提高学生解题能力和答题速度；• “ 变”即对题目有关参数给予必要变更，一题多变、一题多问，择优而取，充分发挥试题功能，使一种类型变换出多个题目，以提高学生联想问题的能力。• 讲解综合题时，要重视思路分析和解

题方法、规律的归纳总结。

• 要帮助学生在讲评后进行解题反思。对讲评中卷面上出现的问题，讲评后必须要求学生进行认真订正，防止以后遗忘而再次出现类似错误；同时，在讲评后，针对学生普遍出现的问题应精心设计题目，组织好学生再练习。• 在题目设计时，要有意识地将前次练习

中暴露的问题加到新的题目中去，新出题目最好是逆向思路或变式出现。

8. 加强对知识交汇点问题的训练。• 课本上每章的习题往往是为巩固本章内容而设置的，所用知识相对比较单一。

• 复习中对知识交汇点的问题应适当加强训练，实际上就是训练学生的分析问题解决问题的能力。

• 形成有效的知识网络。知识网络就是知识之间的基本联系，它反映知识发生的过程，知识所要回答的基本问题。

• 构建知识网络的过程是一个把厚书（课本）读薄的过程；同时通过综合复习，还应该把薄书读厚，这个厚，应该比课本更充实，在课本的基础上加入一些更宏观的认识，更个性化的理解，更具操作性的解题经验。

• 综合性的问题往往是可以分解为几个简单的问题来解决的，这几个简单问题有机的结合在一起。

• 要解决这类考题，关键在于弄清题意，将之分解，找到突破口。

9. 不搞题海取胜，要注重题目的质量和处理水平。

• 由采取题海战术、猜题押题等手段考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。应该控制总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。

• ①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。

• ②控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决放弃。

• ③讲究讲评试卷的方法和技巧。• 题目训练更强调收效。各种类型题目的训

练是必须的，但决不能搞题海战术。

10. 学科之间的协同、配合，发挥好整体优势。

• 加强集体备课和教师之间的合作、互助。改进教学方法，提倡讲授、讨论、实验探究、训练等有机结合。提倡以学案的形式呈现每节课的复习内容，学案中有考试大纲的要求，有学生需要总结的重点核心知识的引导，有对前后知识的网络化总结的引导，有实验、讨论、训练，有精的例题和对例题的反思和总结，有变式训练等等，提倡将讲授、讨论、实验、训练等学习活动结合起来，充分让学生参与到复习活动中来，避免教师重复讲解，重复训练，提高复习的针对性和复习效率。

11 ．注重学生的心理辅导和心理调节。

• 教师应对学生出现的各种心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理适应能力。• 还应结合实际教给学生应试的一些基

本策略和临场发挥的技巧、经验，要加强考试的常规要求训练。

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• ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州首批专家型教师• ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 • ⊙ 凉山州教科所中小学教育研究室主任• ⊙ 西昌学院数学教育、教育心理学客座教授 • ⊙ 中国数学会会员 ⊙ 中国教育学会会员• ⊙ 中国心理学会会员 ⊙ 中国心理卫生协会会员• ⊙ 四川省教育学会中学数学教学专业委员会常务理事• ⊙ 四川省教育学会教育心理专业委员会理事• ⊙ 四川省中学数学学科中心组成员• ⊙ 四川省中小学心理健康教育中心组成员• ⊙ 凉山州基础教育课程改革专家指导组成员• ⊙ 凉山州基础教育课程改革学科指导组成员• ⊙ 凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长• ⊙ 凉山州教育学会数学教学研究会副理事长