Развојни план 2014/15 до 2018/19

Основна школаЖивојин-Жика Поповић

Раброво

2014/15 – 2018/19. год.

Раброво, октобар 2014.

1

Школски развојни тим:

Слађана Милићевић, наставник разредне наставеМилена Радивојевић, наставник биологије

Владимир Тодосијевић, наставник разредне наставеЖељко Марковић, члан Савета родитеља

Светлана Кузмановић, представник локалне самоуправеБогдан Петровић, представник Ученичког парламента

Слађана Петрашковић, стручни сарадник

2

СЛИКА ШКОЛЕ

Основна школа ''Живојин – Жика Поповић'' у Раброву je започела своју образовно-васпитну делатност давне 1843. године доласком првог учитеља. Следеће године мештани Раброва подигли су прву школу. У славној историји школе, дугој више од сто седамдесет година школа је изнедрила многе умне главе. Живот школе је нераскидиво повезан са развојем насеља, и обрнуто, развој насеља не би био тако динамичан и богат без постојања Школе. Сто четрдесет година од оснивања, 1983. године, саграђена је нова школска зграда.

Данас, Основна школа „Живојин-Жика Поповић“ у Раброву функционише на подручју двеју општина, општине Кучево и општине Голубац. Школу похађа 269-оро деце и ученика. Настава се изводи у 24 одељења, од чега је девет одељења у централној школи у Раброву, а осталих петнаест у 5 подручних јединица школе. Подручна школа у Клењу је осморазредна са васпитном групом. Подручне школе у Мустапићу, Мишљеновцу и Миљевићу имају по два комбинована одељења, а школа у Вуковићу је неподељена. Са децом предшколског узраста реализује се припремни предшколски програм. Школа ради у преподневној смени.

3

КЛЕЊЕ

4

ВУКОВИЋ

МИШЉЕНОВАЦМУСТАПИЋ

МИЉЕВИЋ

ЉУДСКИ РЕСУРСИ

Људи чине најважнији ресурс наше школе. Школа има 55 - оро запослених.Наставу у разредној настави изводи 12 наставника од којих 9 има високу стручну

спрему, а 3 вишу стручну спрему. Наставу у предметној настави реализује 20 наставника: 14 са високом стручном

спремом, 5 са вишом и 1 апсолвент. Припремно предшколски програм остварује 3 васпитача са вишом стручном

спремом, a у случајевима недовољног броја деце за формирање васпитне групе, учитељи/наставници разредне наставе.

Школа има два стручна сарадника (школског психолога и библиотекара), директора, секретара и 16 радника запослених као ненаставно особље.

Велики број запослених са пуно ентузијазма, посвећености и љубави обавља овај одговорни посао вођења младих кроз свет знања и припреме за будући живот и рад, отворен је за новине и континуирано се стручно усавршава.

Ученици наше школе, могу се похвалити значајним успесима на општинским и окружним такмичењима и смотрама, учешћем на републичким такмичењима. Континуирано учествују и освајају значајне успехе на различитим ликовним и литерарним конкурсима, квизовима знања, спортским, плесним такмичењима, такмичењима младих талената.

МАТЕРИЈАЛНО - ТЕХНИЧКИ РЕСУРСИ

Школа располаже са укупно 8 школских зграда. Централна школа у Раброву обухвата површину од 2505 m2, док укупна површина школе износи 4482 m2. Осим школе у Зеленику у којој нема ученика од 2012/13. године, у свим школским зградама остварује се настава.

У централној школи у Раброву, настава од првог до четвртог разреда одвија се у учионицама опште намене, док се настава у старијим разредима одвија у кабинетима. У склопу појединих кабинета (за историју, географију, биологију, хемију, физику, техничко образовање), налазе се и просторије за смештај наставних средстава и припремање наставника за час.

Подручна школа у Клењу је осморазредна са васпитном групом и броји 7 одељења. Располаже одговарајућим школским простором. Настава се одвија у седам учионица које задовољавају прописане стандарде.

Централна школа у Раброву и подручна школа у Клењу располажу савремено опремљеним кабинетима информатике са потребном рачунарском опремом што у великој мери задовољава потребе ове наставне области. Поред тога, школа располаже једним савременим рачунаром ''NOTE BOOK''. Учионице разредне наставе и кабинети такође су опремљени рачунарима, мада квалитет опреме варира од учионице до учионице. Рачунари су умрежени и повезани са штампачима у информатичку целину.

Све подручне школе располажу рачунарима и пројектором.

5

Кабинет музичке културе, поред осталог, опремљен је дигиталним клавиром – клавиновом.

Школска библиотека у Раброву садржи преко 12000 књига. Настава физичког васпитања се у летњем периоду одвија на школским спортским

теренима, док се у зимском периоду користи сутерен у новом делу школе (100 m2 са пратећим простором).

Површина школског дворишта у Раброву износи 1,15 ha. Постоје асфалтирани терени за рукомет, одбојку, кошарку, тенис и посебно асфалтиран улаз у школску зграду. У самом школском дворишту подигнут је воћњак, а све остале површине су озелењене. У непосредној близини школског дворишта налази се фудбалски терен.

Подручне школе у Клењу, Мустапићу и Мишљеновцу, такође, располажу асфалтираним спортским теренима или школским двориштима за мале спортове.

Све подручне школе имају хигијенске санитарне чворове. У свим јединицама школе, осим у Вуковићу и Миљевићу, организован је рад

школске кухиње.

ФИНАНСИЈСКИ РЕСУРСИ

Од 8 јединица школе, већина је саграђена пре 50-ак година. Изузетак су нови део школе у Раброву у који су се ученици уселили 1983. године, и осморазредна школа у Клењу која је почела да фунционише 1971. године. Због недостатка материјалних средстава из двеју општина, ове школске зграде је тешко одржавати.

Велики проблем представља и недостатак фискултурних сала у осморазредним школама у Раброву и Клењу.

Додељена буџетска средства не покривају реалне потребе школе ни када се ради о стручном усавршавању наставника, васпитача, стручних сарадника и директора школе.

Приликом коришћења расположивих финансијских средстава води се рачуна о приоритетима школе на основу годишњег финансијског плана.

РЕСУРСИ ЛОКАЛНЕ СРЕДИНЕ

Школа покрива 12 насеља: Раброво, Велику и Малу Бресницу, Трибић, Мустапић, Мишљеновац, Вуковић и Зеленик са територије општине Кучево, и Клење, Мрчковац, Миљевић и Душманић са територије општине Голубац.

Сарадња школе са друштвеном средином одвија се континуирано на пољу културне и јавне делатности школе, кроз јавне наступе ученика, организоване посете, рад на заједничким пројектима и заједничко учешће на конкурсима и манифестацијама. Поред сарадње са локалном самоуправом, школа има успешну сарадњу са околним

6

основним и средњим школа, Домовима здравља, Домовима културе и Културним центрима, Центрима за социјални рад, Црвеним крстом, МУП-ом.

Објекти у Раброву и околини који се могу користити при реализацији наставе су:- Дом здравља у Раброву- Водовод Раброво- Расадник у Мишљеновцу- Занатске и трговачке радње у Раброву- Трансформатори- Споменици и историјска места- Извори у непосредној близини нашег насеља- Долина реке Пек.

МИСИЈА ШКОЛЕ

Мисија наше школе је да образује и васпитава, подстиче развој ученика и наставника, негује међусобно разумевање и уважавање, толеранцију, право на различитост и позитивне људске вредности.

ВИЗИЈА ШКОЛЕ

Настојимо да постанемо школа која константно унапређује наставни процес, развија способности и интересовања ученика и успешно их припрема за будућност. Желимо да будемо школа која излази у сусрет потребама ученика, родитеља и локалне заједнице и у којој су ученици и наставници срећни.

СНАГЕ ШКОЛЕ:

- Коректни међуљудски односи у школи- Добри материјално-технички услови, солидна опремљеност наставним средствима- Стручан наставни кадар- Релативно велики простор у односу на број ученика- Maњи број ученика у одељењима (повољно за одвијање наставног процеса)- Учешће и успеси наших ученика на различитим такмичењима – општинским,

окружним и републичким- Релативно велико школско двориште и игралиште- Постојање школске кухиње- Ресурси локалне заједнице: Дом културе, Дом здравља, ветеринарска амбуланта,

Расадник у Мишљеновцу, Млин у Клењу, значајни природни потенцијали: пећине у околини Кучева, манастири, стари град Голубац, река Пек...

7

- Положај школе у насељу.

8

СЛАБОСТИ ШКОЛЕ:

- Смањивање броја ученика због ниског наталитета и исељавања у градска насеља и иностранство

- Велики број ученика и наставника путника, велики број наставника ради у више школа

- Мали број ученика отежава њихов одабир за ваннаставне активности, часове додатне наставе и такмичења

- Неразвијеност привреде у месту и околини- Тешкоће финансирања (набавка наставних средстава, финансирање семинара...)- Удаљеност од већих културних, образовних, спортско-рекреативних центара.

ПОТРЕБЕ И ПРИОРИТЕТИ ШКОЛЕ:

На основу података добијених самовредновањем и екстерном евалуацијом квалитета рада школе обављене октобра школске 2013/14. године, као приоритет, издвојило се унапређивање следећих области:

- Настава и учење- Образовна постигнућа ученика- Поједини елементи области Подршка ученицима.

У области НАСТАВА И УЧЕЊЕ, издвојене су следеће потребе: - За коришћењем активних и других савремених метода наставе и учења ефикасних

у односу на циљ часа - За прилагођавањем захтева, темпа и материјала индивидуалним могућностима

ученика- За већом функционалном употребом постојећих наставних средстава у функцији

учења- За повећањем корелације у настави и повезивањем наставних садржаја са

примерима из свакодневног живота- За применом различитих поступака за мотивисање ученика.

У области ОБРАЗОВНА ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА, издвојене су следеће потребе:- Побољшање остварености образовних стандарда и постигнућа ученика на

завршном испиту - Унапређивање инклузивне праксе у школи, како би ученици којима је потребна

додатна подршка у образовању остваривали постигнућа у складу са индивидуалним циљевима учења, тј. прилагођеним образовним стандардима

- Унапређивање поступака којима се прати успешност ученика- Унапређивање рада допунске и додатне наставе. периодично анализирати и на

основу резултата планирати мере за унапређивање

9

У области ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА, издвојене су следеће потребе: - Унапређивање рада у области ваннаставних активности како би биле боље

усклађене са потребама и интересовањима ученика- Унапређивање подршке у раду са даровитом децом и ученицима- Унапређивање подршке када се ради о припадницима oсетљивих

/маргинализованих група- Унапређивање подршке ученицима који прелазе са нижег на виши ниво

образовања- Унапређивање инклузивне праксе у смислу пружања додатне подршке у учењу за

сву децу у складу са потребама.

РАЗВОЈНИ ЦИЉЕВИ:

- Унапредити квалитет знања ученика у складу са прописаним стандардима - Побољшати корелацију наставних садржаја (вертикалну и хоризонталну)- Постићи да школа одговори на различите потребе ученика и родитеља (даровити,

деца са потребом за додатном подршком у образовању, деца у транзиционим периодима, деца из маргинализованих група, новодошли ученици, програми прилагођени специфичностима одељења и условима рада, допунска настава, секције)

- Унапредити тимски рад и повећати сарадњу стручних већа и актива- Набавити недостајућу опрему како би квалитет наставе био бољи (квалитетнији

рачунари и интернет конекције, умрежавање рачунара целе школе, пројектори, ''беле табле'').

- Побољшати естетски изглед школског дворишта: уклањање отпада од ложења, одвајање смећа, нове корпе за смеће, нове клупице, врт, ограда.

10

АКЦИОНИ ПЛАН ШКОЛСКОГ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА

ОБЛАСТ: НАСТАВА И УЧЕЊЕ

Развојни циљеви

Задаци Активности Носиоци активности

Време реализације

Унапредити квалитет знања ученика у складу са прописаним стандардима

Повећати примену активних и других савремених метода наставе и учења ефикасних у односу на циљ часа

-едукација-угледни часови-посете часовима

Наставници,Психолог

Током школских2014/15-2018/19.

Унапредити начине за мотивисање учеинка

-едукације-угледни часови

Наставници,Психолог


Постићи бољу повезаност наставних садржаја у оквиру одређеног предмета и у оквиру сродних предмета

-планирање хоризонталне корелације у предметној настави-планирање хоризонталне и вертикалне корелације у разредној настави-реализација планираних часова

Наставници разредне и предметне наставе


Унапредити инклузивну праксу и климу у школи

Обезбедити одговарајућа прилагођавања свим ученицима са потребом за додатном подршком у разредној и предметној настави (прилагођавање захтева, темпа и материјала индивидуалним могућностима ученика)

Унапредити рад са ученицима из осетљивих/маргинализованих група

Унапредити рад са даровитим ученицима

-анализа неуспеха ученика, са обавезом извештавања о прдузетим мерама,-поступање у складу са Правилником

-реализација плана рада са ученицима из осетљивих група

-реализација плана рада са ученицима из осетљивих група

Наставници разредне и предметне наставе,Психолог,Директор


11

ОБЛАСТ: ОБРАЗОВНА ПОСТИГНУЋА




Побољшати образовна постигнућа ученика

Побољшати оствареност образовних стандарда (на крају 2. циклуса) и постигнућа ученика на завршном испиту

-анализа постигнућа на завршном испиту (ЗИ) и планирање мера за унапређивање-израда плана припремне наставе за ЗИ-периодична провера остварености стандарда и циљева (чешћа тестирања...)-критеријумско тестирање

Наставници,ПсихологДиректор

Сваке школске године

Унапредити рад у оквиру допунске и додатне наставе

-периодично анализирати оствареност циљева допунске наставе и додатног рада-на основу анализе, сачинити мере и план за унапређивање

Наставници, стручна већа за области предмета

Сваке школске године

Унапредити поступке којима се прати успешност ученика

-израда и примена инструмената за праћење успешности

Психологнаставници

Током школских 2014/15-2018/19.

Унапредити инклузивну праксу и климу у школи

Постићи да ученици који отежано остварују прописане циљеве и исходе добију одговарајућу подршку

-едукација о ИО-праћење успеха ученика -анализа неуспеха појединих ученика-предузимање мера у складу са Правилником

Психологнаставници


12

ОБЛАСТ: ПОДРШКА УЧЕНИЦИМА




Унапредити подршку тако да више излази у сусрет различитим потребама и интересовањима ученика

Унапредити рад у области ваннаставних активности у складу са потребама и интересовањима ученика

-информисање наставника, већа-анкетирање ученика о интересовањима, -израда планова ваннаставних активности у складу са интересовањима


Унапредити рад са даровитом децом и ученицима

-израда плана рада са даровитом децом/ученицима-реализација плана рада са даровитом децом/ученицима

Психолог,Васпитачи,Наставници,Директор

Током школска2014/15-2018/19.

Унапредити подршку када се ради о припадницима oсетљивих група/маргинализованих група

-израда плана подршке деци/ученицима из осетљивих/маргинализованих група-реализација плана подршке деци/ученицима из осетљивих/маргинализованих група

Психолог,Одељењске старешине,Наставници,Директор


Унапредити подршку ученицима који прелазе са нижег на виши ниво образовања

-израда плана подршке, тј. олакшавања адаптације при поласку у 1. разред-израда плана подршке, тј. олакшавања адаптације при преласку из 4. у пети разред-реализација планова

Психолог,Одељењске старешине,Наставници,


Унапредити подршку новодошлим ученицима

-израда протокола о пријему и подршци за нове ученике-примена протокола

Психолог,Одељењске старешине,Наставници,Директор

Унапредити инклузивну културу у смислу пружања одговарајуће подршке у учењу за сву децу у складу са њиховим могућностима и потребама

-едукација у области ИО-пружање подршке деци/ученицима у складу са Правилником

Психолог,Одељењске старешине,Наставници,Директор,Васпитачи


13

Према Закону о основном образовању и васпитању (члан 26), развојни план школе садржи и следеће мере и планове:

МЕРЕ И ПЛАНОВИ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА

МЕРЕ УНАПРЕЂИВАЊА ОБРАЗОВНО – ВАСПИТНОГ РАДА НА ОСНОВУ АНАЛИЗЕ РЕЗУЛТАТА УЧЕНИКА НА ЗАВРШНОМ

ИСПИТУ за школску 2014/15. годину

ОБЛАСТ: СРПСКИ ЈЕЗИК

На седници актива наставника српског језика урађена је анализа годишњих тестова из српског језика ученика у другом образовном циклусу и дошло се до следећих закључака: Ученици који су редовно пратили наставни процес урадили су највећи број задатака и из језика и из књижевности, па су самим тим имали и виши број поена; Ученици који су учили повремено ( само када имају контролне задатке или усмена испитивања) немају систематично знање и греше у финесама , што се одразило на њихов број поена; Ученици који су у току године били везани за допунску наставу могли су да ураде задатке и из језика и из књижевности само на основном нивоу .

Дошло се до закључка да се у школској 2014/2015. години : обрати више пажње на индивидуализацију и диференцијацију наставног процеса у току редовне наставе; посвети пажња проблематичним областима из српског језика на којима ученици имају најмање урађених задатака, што им се касније појављује као проблем при полагању завршног испита на крају 8. разреда.

Мере за отклањање недостатака у настави српског језика за школску 2014/2015. год. Предметни наставници ће, према потребама конкретног одељења и ученика, спроводити индивидуализацију и диференцијацију у наставном процесу,како би се помогло ученицима са специфичним проблемима у току редовних часова да стекну неопходна знања; Ученици који показују напреда знања и лако савладавај наставно градиво са редовних часова биће укључени у ИОП ( према Правилнику о ИОП-у). Биће организована и допунска и додатна настава како би ученици могли да задовоље своје потребе за знањем на свим нивоима ( основни, средњи и напредни ниво);

14

Предметни наставник је ученику увек доступан за непходне информације и упућује ученике на самосталан рад код куће; Упућиваће ученике на литературу с крајним циљем да што боље реше задатке на завршном испиту. За полагање завршног испита предметни наставник ће организовати припремну наставу са конкретним акционим планом.

Предметни наставници: Марина Милошевић

Андријана Николић

ОБЛАСТ: МАТЕМАТИКА

У циљу побољшања успеха на заврешном испиту школјсе 2014/2015.године предметни наставници су сачинили своје акционе планове који су постали саставни део програма рада школе за школску 2014/2015.годину.

Министарство просвете је крајем новембра 2013. године изашло у јавност са новим приступом за вредновање и структуру завршног испита за школску 2013/2014.годину.

На основу закључака министра просвете следи:Завршни испит се састоји од три испита :1. Српски језик (доноси максимално 16 поена)2. Математика (доноси максимално 16 поена)3. Општеобразовни тест ,који обухвата предмете:

биологија,историја,географија,физика и хемија (доноси максимално 8 поена)Завршни испит је одржан и коначне ,званичне ,резултате очекујемо.Настава школске 2014/2015. године је почела 01.09.2014.године по плану за текућу школску годину и ове мере су предузете на основу анализе завршног испита на локаалном нивоу.

На седници Наставничког већа од 29.08.2014.године, донета је одлука да се приступи конкретизацији датих одлука,формирањем тимова који ће да носе све активности у циљу побољшљња резултата на завршни испит 2014/2015.годину.

Актив природних наука и математике је, на основу акционог плана усвојеног почетком школске године, почео реализацију истог,од септембара 2014.године.

Спровођење овог акционог плана не зависи само од предметних наставника него и других фактора који утичу на целокупно образовање наших ученика.

Наши ученици, уз помоћ предметних наставника и интернета, могу да практично по сопственом нахођењу и у времену кад њима највише одговара да стичу потребна знања и на завршне испите изађу потпино релаксирани и без икакве треме.

У најави је и промена карактера и бодовања завршног испита , о чему ће ученици бити благовремено обавештени.

Руководилац тима:Хусо Делић

15

ОБЛАСТ: ФИЗИКА

Ове школске 2014/ 2015.године, наставник физике ће почети са припремном наставом у септембру са по једним часом месечно, по потреби и више у договору са ученицим, док ће часове допунске и додатне наставе изводити једанпут недељно.

На основу анализе резултата ученика на завршном испиту, наставник ће више пажње да обрати на тему Енергија и топлота, као и Електрична струја како на часовима редовне наставе, тако и на часовима допунске наставе и припремне наставе кроз већи број примера и конкретних проблемских ситуација, као и кроз израду задатака.

На редовним часовим, наставник ће после сваке обрађене теме да изврши тестирање усвојених стандарда, односно знања, па ће у договору са ученицима организовати допунски рад, са циљем разумевања, препознавања и отклањања нејасноћа и бржег и квалитетнијег усвајања знања, умења и вештина из наставног градива.

Предметни наставник:Душица Видуљевић

ОБЛАСТ: ГЕОГРАФИЈА

На основу анализе постигнућа ученика на комбинованом тесту завршног испита школске 2013/14. године, наставник географије ће предузети следеће мере:1. У већој мери инсистирати на повезивању низија или других природних целина(висоравни, планинских венаца, пустиња, језера...) и њиховог простирања(у којим државама се налазе).2. Инсистирати на одређивању положаја неког места и тачака на географској карти, оријентацији у простору и на карти, одређивању географских ширина и дужина неког места или тачке.3. Стално обнављање граница континената.4. Обнављање географких одлика(природних и друштвених) ваневропских континената, Европе, своје домовине(Србије).5. Стално, односно често проверавање ученика тестовима(може и до 5 питања), без претходне најаве лекција које ће бити провераване, како би били спремни на овакав рад. У тестовима применити питања вишеструког одабира, повезивања, допуњавања, тачности тврдње, исечке немих карата, које треба допунити или препознати појаву, анализирати и слично.

Наставник Александар Стојановић

16

ОБЛАСТ: БИОЛОГИЈА

- Објаснити и приближити градиво деци кроз конкретна питања које ће министарство просвте да предвиди као битне за проверу знања на завршном испиту ученика;

- Обновити градиво са акцентом на логично размишљање и закључивање ученика;- Побољшање наставних средстава, као што је дигитална табла и доступност

дигиталне учионице , кроз конкретне наставне јединице, где ће деца кроз игру још од петог разреда примељивати логику и повезаност са сличним предметима.

Наставник:Милена Радивојевић

ОБЛАСТ: ХЕМИЈА

Циљеви: - Унапређивање учења и квалитета наставе путем праћења напредовања ученика кроз заједничке, јасне, дефинисане и свима доступне критеријуме оцењивања у сагласностима са стандардима постигнућа - унапређење учења и постигнућа ученика на завршном тесту - усвајање трајних и применњивих знања

Задаци: - Обезбеђивање уједначeног критеријума оцењивања и његове јавне доступности ученицима, родитељима и наставницима кроз упознавање са стандардима образовања - Реализација школских интерних тестирања ученика и провера школских постигнућа кроз интерно тестирање током године, а по узору на завршни тест и праћење напредовања ученика - Прилагођавање стицања знања и оцењивања ученицима са тешкоћама у развоју

17

Време реализације Активност Реализатор Август Анализа постигнућа ученика на

завршном тесту у јуну2013. Чланови Стручног већа наставника хемије

Август Припрема иницијалног теста Чланови Стручног већа наставника хемије

Август Израда годишњег плана редовне наставе хемије поштујући закључке анализе успеха ученика на завршном испиту

Чланови Стручног већа

Август Израда годишњег плана додатне и допунске наставе хемије поштујући закључке анализе успеха ученика на завршном испиту


Септембар Реализација иницијалног теста и анализа постигнућа ученика на иницијалном у односу на завршни тест

Чланови стручног већа

Септембар Израда плана припремне наставе за ученике 8.разреда

Чланови Стручног већа који су задужени за припремну наставу

Септембар – јун Реализација интердисциплинарних часова


Септембар – јун Сарадња са осталим Стручним већима у циљу бољег савладавања знања из области на којима су ученици показали низак ниво постигнућа

Чланови Стручних већа хемији и наука

Септембар – јун Планирање и реализација оперативних планова наставе хемије и припрема за час уз повећање обраде и увежбавања садржаја на којима су ученици показали низак ниво постигнућа на завршном – иницијалном тесту


Септембар Израда плана припремне наставе за ученике који раде по ИОП-у

Чланови Стручног већа и ПП служба

Октобар –јун Реализација и анализа пробних завршних испита у организацији Министарства Просвете и спорта за ученике 8.разреда


Октобар - јун Реализација и анализа тестова по темама за ученике 8.разреда у оквиру припремне наставе и појачавање рада на областима у којима су ученици показали низак ниво постигнућа


Јун Упоредна анализа успеха ученика на пробним завршним испитима и на самом завршном испиту


Јун-август Анализа усклађености закључених оцена из хемији и постигнутих резултата ученика осмог разред на завршном испиту


Јун – август Евалуација постигнутих цљева Чланови Стручног већа

18

19

Наставник:Гајана Прелевић

МЕРЕ ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ДОСТУПНОСТИ ОДГОВАРАЈУЋИХ ОБЛИКА ПОДРШКЕ И РАЗУМНИХ ПРИЛАГОЂАВАЊА И КВАЛИТЕТА ОБРАЗОВАЊА И

ВАСПИТАЊА ЗА ДЕЦУ И УЧЕНИКЕ КОЈИМА ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА ПОДРШКА

Активности Носиоци активности

Време Начин праћења реализације

Деца из маргинализованих група могу се уписати у школу без комплетне уписне документације и без похађања припремног предшколског програма

Секретар школе У складу са Законом

Документација

Испитивање деце уписане у школу из маргинализованих група које се врши прилагођеним тестовима (мање зависним од срединских/културoлошких) фактора

Психолог Април-јун Документација

Састанак са одељењским старешинама са циљем идентификовања деце/ученика из осетљивих група и даровитих ученика;Попуњавање упитника

Тим за инклузивно образовање, oдељењске старешине

Септембар, октобар, новембар/према потреби

Записник тима за ИО

Идентификовање деце и ученика са потребом за додатном подршком у образовању тј. доношењем индивидуалног образовног плана

Тим за инклузивно образовање, наставници разредне наставе и одељењске старешине

Септембар/октобар Записник тима за ИО

Формирање тимова за подршку појединачном ученику са потребом за додатном подршком у образовању

Тим за инклузивно образовање, наставници разредне наставе и одељењске старешине

Септембар/октобар Записник тима за ИО

Израда плана рада за ученике са потребом за

Тимови за пружање подршке

Крај првог класификационог

Урађени планови

20

додатном подршком периодаСарадња са Итерресорном комисијом, другим школама, установама, удружењима и појединцима у циљу унапређења квалитета пружања додатне подршке ученицима

Чланови тима за ИО

Током школске године

Евиденција остварене сарадње

Израда ИОП-а, усвајање од стране Педагошког колегијума

Тимови за пружање подршке и Тим за инклузију

Октобар/према потреби

Сачињени индивидуални образовни планови, записник Педагошког колегијума

Праћење спровођења ИОП-а

Тимови за пружање подршке и Тим за инклузију

У интервалима од три месеца/месец дана

Евалуација постигнутог у оквиру ИОП-а, план даљих активности и циљева

Организовање допунских часова фокусираних на одр. ужи образовни задатак (савладавање почетног читања/писања, рачунских

радњи, аутоматизације сабирања до 20...)

Учитељи и предметни наставници

Према потреби (свакодневни или учестали допунски рад)

Извештај о реализацији

Обезбеђивање услова да маргинализовани ученици део домаћих задатака могу да раде уз помоћ учитеља уз дуже задржавање у просторијама школе.Обезбеђивање помоћи другова из одељења у изради домаћих задатака


Одељењске старешине

После часова редовне наставе

Извештај о реализацији

Упитници, разговор

Мотивационо и интеркултурално активирање деце, укључивање дечјих ваншколских знања и искустава у наставни процес, проширивање ваншколских искустава деце обезбеђивањем бесплатног одласка у музеј, зоо-врт,

Наставници и стручни сарадници

Према потреби -

21

позориште...ПОДИЗАЊЕ СОЦИЈАЛНОГ СТАТУСА МАРГИНАЛИЗОВАНИХ УЧЕНИКА У ОДЕЉЕЊУ/ШКОЛИДодатно лично ангажовање (одвајањем времена за разговор са маргинализованом децом).Чешћа примена групног рада, примена игара за подстицање сарадње у групи.Чешће укључивање маргинализоване и деце са тешкоћама у ваннаставне активности и наступе.Промовисање активности у којима су учествовала ова деца (одељењске и зидне новине).Истицање посебних вештина и талената маргинализоване деце.


Током школске годоне - према потреби


Сарадња са родитељима деце/ученика (информисање, саветовање, подршка при учењу...)

Тимови и остали наставници


Евиденција у школској документацији

Активности на умрежавању родитеља (већинске и маргинализоване групе).




Пружање психолошке подршке деци (индивидуално и организовањем психолошких радионица, уз могућност учешћа родитеља)

Психолог, одељењске старешине, предметни наставници


Школска документација

Активности усмерене на подизање самопоштовања деце/ученика, развијање поверења у сопствене могућности, развијање и неговање интересовања и проширивање видика у

Психолог, одељењске старешине, предметни наставници



22

складу са сопственом знатижељом и способностима. Заштита од дискриминације Одељењске

старешине,Тим за заштиту



Стручно усавршавање запослених везано за инклузивно образовање, ван школе и у школи:

Професионални предавачи Министарства просвете


Евиденција о стручном усавршавању, сертификат

-упознавање са принципима рада са децом из депривираних средина, -методе и приступима који ће овим ученицима олакшати усвајање знања и омогућити им да се осете носиоцима иницијативе у свом образовању,- специфичности рада са децом са одређеним тешкоћама у учењу/ сметњама у развоју (нпр. стручни текстови, филмови, панои)

Стручни сарадник, Тим за инклузивно образовање


Записници и извештаји тима и стручног сарадника

Превентивне активности са осталом децом: развијање толеранције на различитости, развијање емпатије

Одељењске старешине, Стручни сарадник, Наставници


Евиденција остварених активности, извештаји тима за превенцију насиља, извештај тима за ИО

Учешће припадника маргинализованих група у самовредновању рада школе

Тим за самовредновање

Јун Упитници, разговор

23

МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ НАСИЉА И ПОВЕЋАЊА САРАДЊЕ МЕЂУ УЧЕНИЦИМА, НАСТАВНИЦИМА И РОДИТЕЉИМА

НАСИЉЕ МЕЂУ ДЕЦОМ/УЧЕНИЦИМА

ПРЕВЕНТИВНЕ АКТИВНОСТИ

АКТИВНОСТИ ВРЕМЕ РЕЛАИЗАЦИЈЕ

НОСИОЦИ АКТИВОСТИ

Процена безбедности и сигурности ученика на почетку школске године Септембар/октобар Тим за заштиту

Анализа ресурса установеПрви класификациони период

Тим за заштиту

Поjaчани надзор над ученицима за време одмора: (по два/три наставника дежураће свакога дана, посветивши нарочиту пажњу критичним местима: стари део школе, подрум, школско двориште)


Дежурни наставници

Упознавање ученика са правилима понашања у школи, успостављање јасних одељењских правила у чије процедуре доношења укључујемо и ученике, дефинисање последица кршења правила и упознавање ученика и родитеља са њима, оглашавање правила

Први класификациони период


Формирање унутрашње заштитне мреже са дефинисаним улогама и одговорностима (коме се ученици обраћају у случају насиља; ко, када и на који начин интервенише)

Први класификациони период


Информисање свих учесника:ученика, наставника, родитеља, локалне заједнице

Прво полугодиштеДиректор, тим, одељењске старешине

Подизање нивоа свести и повећање осетљивости свих укључених у живот и рад школе за препознавање насиља (информисање о облицима насиља, начинима реаговања)


Тим за заштиту, одењењске старешинестручни сарадик

24

Oтварање категорије на школском сајту посвећене ненасиљу; редовно ажурирање

Прво полугодиште Тим за заштиту

Креирање Кутка за ученике посвећеног ненасиљу Прво полугодиште Тим за заштиту

Постављање кутије (сандучета) за пријављивање насиља Прво полугодиште Тим за заштиту

Превенција насиља кроз наставне садржаје Током школске

године

Учитељи, одељењске старешине, предметни наставници

Предавања и трибине на тему превенције насиља у оранизацији полиције, дома здравља, спортских организација

Током школске године Директор

Сарадња са Ученичким парламентом Током школске године

Тим за заштиту, координатор Ученичког парламента, одељењске старешине

У свим одељењима организовати дискусију/радионицу на тему конструктивног решавања сукоба, како избећи насилништво (препорука:књига ''Силеџије су прави гњаватори, „Конфликти и шта са њима“, „Учионица без насилништва“)


Стручни сарадик, одељењске старешине

Развијање просоцијалних животних вештина код ученика, толеранције, разумевања и прихватања различитости; подстицање вештина тимског рада код ученика, управљања конфликтима (часови одељењског старешине)


Стручни сарадик, одељењске старешине

Покретање и организовање креативног изражавања ученика у ваннаставним актвностима и током слободног времена (приредбе, смотре, изложбе, игранке, спортски турнири, хуманитарне акције)


Тим за заштиту, одељењске старешине

25

Организовање заједничких спортских активности за ученике и наставнике


Тим за заштиту, директор, наставници физичког васпитања

Сарадња са родитељима (родитељски састанци, индивидуални разговори, едукативне и креативне радионице)


Тим за заштиту, учитељи и предметни наставнци

Отворена врата Први петак у месецуУчитељи и предметни наставници

Омогућавање родитељима да посете часове наставника Током школске

године

Предметни наставници и учитељи

Стручно усавршавање запослених (у школи и ван школе)


Тим за заштиту,стручни сарадик

Вођење и чување документације о насиљу, злостављању, занемаривању

Током школске године Тим за заштиту

Праћење и вредновање ефеката мераКрај полугодишта/школске године


26

ИНТЕРВЕНТНЕ АКТИВНОСТИ:У случају дешавања насиља:ситуације на првом нивоу, углавном самостално решава наставник/одељењски старешина; на другом нивоу наставник/одељењски старешина у сарадњи са Тимом у оквиру унутрашње заштитне мреже; на трећем нивоу је, поред Тима, неопходно и укључивање спољашње заштитине мреже, тј. других институција.

У случају дешавања насиља или сумње на насиље, запослени су дужни да: зауставе и прекину насилно понашање према детету, по потреби да позову полицију и

осигурају лекарску помоћ, обавесте родитеље/старатеље детета, разговарају са дететом које је жртва насиља и пруже му подршку (у сарадњи са

психологом), пруже родитељима саветодавну помоћ или предложе стручне облике помоћи ван

установе, разговарају са другом децом и одраслима са циљем прикупљања детаљнијих

информација о случају, процене степен ризика и одлуче о начину на који ће се решавати случај (самостално

или уз укључивање других релевантних институција), раде са дететом које испољава насилно понашање (испитају узроке, пруже адекватну

психосоцијалну помоћ, по потреби упуте дете и у друге релевантне инситуцуције), родитеље детета које је починило насиље упознају са догађајем, позову на саветодавну

помоћ у школи, обавесте родитеље о обавези школе да случај пријави центру за социјални рад,

полицији итд.

НАСИЉЕ ОД СТРАНЕ ЗАПОСЛЕНИХ У УСТАНОВИ

ИНТЕРВЕНТНЕ АКТИВНОСТИ:

У случају дешавања насиља или сумње на насиље, запослени су дужни да:

зауставе насиље или позову надлежне који могу зауставити насиље, по потреби, предузму хитну акцију (позову здравствену службу, МУП), пријаве директору, обаве консултације у оквиру школе, прикупе информације о догађају, процене ниво

ризика, уколико се сумња потврди као истинита, предузимају се мере према запосленом у

складу са законом, информишу родитељи, предузимају се заштитне мере према ученику (по потреби, саветодавна помоћ у школи или предлагање стручне помоћи ван установе), информишу се надлежне службе из спољашње заштитне мреже, према потреби.

27

НАСИЉЕ ОД СТРАНЕ ОДРАСЛЕ ОСОБЕ КОЈА НИЈЕ ЗАПОСЛЕНА У УСТАНОВИ

ПРЕВЕНТИВНЕ АКТИВНОСТИ

АКТИВНОСТИ ВРЕМЕ РЕЛАИЗАЦИЈЕ

НОСИОЦИ АКТИВОСТИ

Информисање ученика о томе како да препознају различите облике насиља и о томе како да реагују у случају да се насиље дешава њима или некоме из њихове околине

други класификациони период

Тим за заштиту,стручни сарадик

ИНТЕРВЕНТНЕ АКТИВНОСТИ:

У случају дешавања насиља, или добијања информације да је насиље у току, запослени су дужни да: зауставе насиље или обавесте надлежне службе (МУП), обаве консултације у установи и процене степен ризика за дете/ученика, информишу родитеља или другу особу од поверења, информишу надлежне службе: здравствену службу, центар за социјални рад (у року

од три наредна радна дана од дана дешавања насиља), МУП (у случајевима када је детету потребна физичка заштита или постоји сумња да је учињено кривично дело или прекршај),

договоре се о заштитним мерама које ће се предузети, прате ефекте предузетих мера.

У случају сумње да се насиље дешава, запослени су дужни да: обаве консултације у установи (Тим за заштиту деце/ученика, директор), обаве консултације са другим службама, по потреби, обаве разговор са родитељима или другом особом од поверења, ако то не угрожава

безбедност детета, неодложно пријаве надлежним службама (МУП, здравствена служба – ако постоји

повреда или је живот угрожен), пријаве догађај надлежном центру за социјални рад, пре пријаве обаве разговор са родитељима, осим ако тим за школе процени да ће

тиме бити угрожена безбедност ученика, саветодавно раде са дететом/учеником са циљем оснаживања на конструктивно

реаговање у ситуацијама насиља, прате развој ситуације и преиспитају одлуку.

28

МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ ОСИПАЊА УЧЕНИКА

Активности Носиоци активности Време

Рана идентификација ученика под ризиком од осипања: -Идентификација потреба појединачних ученика, -Креирање плана активности за превенцију осипања за појединачне ученике, -Реализација, праћење реализације и прилагођавање, -Евалуација ефеката мера.

Наставници, стручни сарадник

Септембар-октобар,према потреби

Развијање узајамног поверења: упознавање са историјом дететових прилика: родитељски састанци, индивидуалне посете, заједничке активности са децом и родитељима, кућне посете...

Наставници, васпитачи, одељењске старешине и стручни сарадници


Праћење похађања наставе:-у случају изостајања са наставе, обавезно контактирање са породицом и пружање помоћи да се ученик врати-пријављивање ученика који неоправдано изостају из школе и решавање проблема изостајања у раној фази.

Учитељи, предметни наставници, стручни сарадник


Формирање школских саветодавних тимова (наставник, родитељ, стручни сарадник).

Учитељи, предметни наставници, стручни сарадник, родитељ


Сарадња школе/наставника и система здравствене и социјалне заштите ради праћења ситуације у којој се налазе социјално искључена деца.

Учитељи, предметни наставници, стручни сарадник


Подршка у учењу -Допунска настава-Флексибилност у приступу: диференцирана настава, индивидуализовани приступ, тј. израда индивидуалних програма по мери појединца.

Учитељи, предметни наставници

Током школске године, према потреби

Обогаћивање школског програма додавањем активности из области спорта и културе како би школа била привлачнија.

Директор, учитељи, предметни наставници


Подршка у области професионалне оријентације и професионалног развоја.

Стручни сарадник, одељењске старешине,


29

предметни наставници

Подршка и организован рад са децом која испољавају проблеме у контроли агресије и социјалном прилагођавању.

Стручни сарадник, одељењске старешине, предметни наставници

Према потреби

Вршњачка интервенција. Одељењски старешина


Подстицање сарадње ученика у одељењу.

Одељењски старешина, предметни наставници


Превентивне активности на тему интеркултуралног учења и разумевања, прихватања различитости.

Стручни сарадник, одељењске старешине


Афирмативни поступци за повећање учешћа ромских девојчица и дечака у средњошколском образовању.

Одељењске старешине, стручни сарадник

Током школске године, према потреби

Појачана сарадња са родитељима: -Укључивање родитеља у живот и рад школе кроз волонтирање, факултативне активности и јачање осећања припадности школи и локалној заједници.-Упућивање родитеља деце под ризиком од осипања у рад Савета родитеља и начин функционисања Школског одбора.-Повезивање родитеља деце под ризиком од осипања и других родитеља ради информисања, рада на самопоуздању и осећању припадности. -Присуство родитеља деце под ризиком од осипања на заједничким приредбама, манифестацијама и активностима школе.-Успостављање механизма комуникације са родитељима деце која су под ризиком од осипања (једна особа из школе која телефонски и/или лично ступа у контакт са овим родитељима).

Одељењски старешина Током школске године

Упућивање сиромашних родитеља маргинализоване деце како да остваре бесплатне уџбенике, ужину. Пружање помоћи да набаве оно што им је најнеопходније (обућа и сл.). Обезбеђивање хранљивих оброка за сву, па и маргинализовану децу.

Секретар, директор, одељењски старешина, стручни сарадник


30

ДРУГЕ МЕРЕ УСМЕРЕНЕ НА ДОСТИЗАЊЕ ЦИЉЕВА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА КОЈИ ПРЕВАЗИЛАЗЕ САДРЖАЈ ПОЈЕДИНИХ

НАСТАВНИХ ПРЕДМЕТА

РАД СА ДАРОВИТИМ/ТАЛЕНТОВАНИМ УЧЕНИЦИМА

Активности Носиоци активности Време

ОТКРИВАЊЕ И ИДЕНТИФИКАЦИЈА ТАЛЕНТОВАНИХ/ДАРОВИТИХ на основу:- школских постигнућа- учешћа и постигнућа на такмичењима- резултата на стандардизованим тестовим способности- продуката делатности- наставничке процене способности и процене које дају родитељи, сам ученик, други ученици и друге особе које га познају

Наставници и стручни сарадник

Октобар-новембар

Плански избор ученика за додатни рад Наставници предметне наставе


ВИДОВИ ПОДРШКЕ ЗА ТАЛЕНТОВАНЕ/ДАРОВИТЕ УЧЕНИКЕ:Акцелерација: превремени упис у школу, “прескакање'' разреда, сажимање предмета

Психолог, учитељи и наставници предметне наставе


Обогаћивање и диференцијација програма: приступ различитим изворима знања, инструментима, обукама за њихово коришћење; подучавање које иде у дубину (детаљнија и свестранија обрада садржаја него уобичајено) уз уважавање интересовања ученика.

Учитељи и наставници предметне наставе


Неговање атмосфере у којој се постигнуће и изузетност очекују од свих (очекивање Дај најбоље од себе, наставника и васпитача према свој деци.

Вапитачи, учитељи, наставници предметне наставе, стручни сарадници


Додатни рад. Учитељи и наставници предметне наставе


Начин подучавања који је прилагођен захтевима и потребама ученика. Индивидуални приступ у раду са овим ученицима.

Учитељи и наставници предметне наставе


31

Mенторство: помоћ у успостављању контакта и раду ученика са стручњаком у неком подручју (индивидуално или у малим групама).

Наставници предметне наставе


Организовање стимулативних програма и услова за сву децу у којима ће се дечије способности и дарови развијати, испољавати и неговати (на предшколском и млађем школском узрасту програм обогаћен НТЦ системом учења.

Васпитачи, учитељи Током школске године

32

ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ

ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКАРедни број

Наставна област Разред

Активност Циљ Стандарди

1. Језик:Непроменљиве и променљиве врсте речи

5. Вежбање задатака у којима се појављуји и променљиве и непроменљиве речи и њихове граматичке категорије

Ученици уочавају да променљивост и непроменљивост немају везе са дужином речи

СЈ.1.3.4.СЈ.2.3.3.СЈ.3.3.4.

2. Књижевност:Врсте стиха, облици казивања,Елементи књи-жевноуметничког текста

5. Увежбавање на прозним и поетским текстовима: врсте стиха,облике казивања и елементе дела(римоване и неримовани, оснерац и десетерац, дијалог, приповедање, монолог, тема идеја...)

Ученици практично примењују књижевнотеоријско знање

СЈ.1.4.4.СЈ.2.4.7.СЈ:2.4.6.СЈ.3.4.2.СЈ.3.4.4.СЈ. 3.4.5.

3. Језик:Творба речи и фонетика

6. Вежбање задатака у којима се појављују гласовне промене и просте, изведене и сложене речи

Ученици уочавају процесе и законитости на којима су настале гласовне промене и примељују их као правописну норму

СЈ.1.3.1.СЈ.2.3.2.СЈ.2.4.3.

4. Књижевност:Стилске фигуре, композиција,; унутрашњи монолог/монолог

6. Радити текстове на којима се препознаје персонификација, градација, хипербола, метафора и контрасат, композиција, облици казивања

Ученици практично примењују књижевнотеоријско знање;Уочавање разлике између препричавања и анализе дела

СЈ.2.4.5.СЈ.2.4.7.СЈ.2.4.8.СЈ:3.4.6.СЈ.3.4.7.

5. Језик:Синтаксичке јединице(синтагм

7. Приликом обраде наставних јединица на ову тему треба

Српски језик је систем који има законитости по

СЈ.2.3.7.СЈ.1.3.7.СЈ.1.3.8.

33

а, предикатска реченица- врсте)Падежи (значење и употреба)

више пажње посветити увежбавању задатака.

којима функционише-овакав однос ученици би требало да усвоје.

СЈ.1.3.9.СЈ.2.3.5.СЈ.3.3.6.

6. Књижевност: Научнопопуларни текстови

7. Приликом тумачења књижевног дела наставник ће више пажње посветити разлици између научнопопуларног и књижевноуметничког текста; Добијаће домаће задтке на ову тему.

Ученик разликује књижевнонаучне врсте: биографиј, аутобиографија, путопис, дневник

СЈ:2.4.4.

7. Језик: Значење и употреба глаголских облика

8. Вежбање задатака са глаголским временима,Вежбање задатака у којима мења глаголска времена и уочавање како то утиче на сам текст.

Оспособљавање ученика да разликују не само глаголска времена,него и њихова значења

СЈ.2.3.8.СЈ.3.3.6.СЈ.1.3.10.

8. Књижевност 8. Приликом обраде књижевноуметничких текстова наставник развија и подстиче ученике на развијање сопствених ставова и аргумената у прилог љима

Ученик изражава свој став и аргументовано да га образлаже, без страх да је погрешно нешто протумачио

СЈ.3.4.7.СЈ.3.4.8.

Предметни наставници: Марина Милошевић,

Андријана Николић

34

ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ МАТЕМАТИКЕ

Временски период

Активност Носилац Примедба

IX – X

1) Активнији приступ раду са ученицима на допунској настави.

2) Индивидуализација наставе у раду са ученицима који заостају у образовном процесу.

3) Организација других видова побољшања квалитета знања кроз хоризонталну сарадњу : ученик – ученик .

4) Сарадња са родитељима Родитељски састанак са

носиоцима – представницима тима за имплементацију акционог плана мера за побољшање резултата завршног испита.

Индивидуални разговори са родитељима.

Саветовање родитеља о њиховом учествовању у побољшању квалитета и радних навика ученика.

Предметни наставници;

Одељњски старешина и координатор тима Хусо

Делић.

Усвојен план рада допунске наставе.Доступност учења математике на даљину кроз школу математике преко интернете.

XI – XII 1) Aнализа рада допунске наставе.2) Промена облика наставе на

часу и примена различитих метода рада на часу.

Групни и индивидуални рад на часу.

Подстицање истраживачког рада ученика на часу.

Повезивање садржаја рада на часу са другим наставним областима и практична примена у стварности.

Предметни наставници

I – III 1) Анализа успеха на крају првог полугодишта.

2) Редефинисање акционог плана на основу анализе успеха ученика на крају првог


35

полугодишта.3) Одлазак ученика на општинска

такмичења и анализа постигнутих резултата.

IV – VI 1) Спровођење пробних тестирања за завршни испит у седмом и осмом разреду.

2) Анализа резултата пробних тестирања и редефинисање задатака за побољшање успеха.

3) Планирање употребе уџбеника у наредној школској години.

4) Анализа рада допунске наставе.5) Организација и спровођење

припремне наставе за полагање завршног испита ученике осмог разреда.


Предметни наставник:

Хусо Делић

36

ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ ФИЗИКЕ

Садржај Време реализације

Исходи

КРЕТАЊЕ: Механичко кретање

1. Појмови и величине којима се описује механичко кретање

2. Средња брзина кретања тела

3. Зависност пређеног пута од времена код равномерног праволинијског кретања

4. Врсте кретања према облику путање и брзини тела

5. Променљиво праволинијско кретање

6. Убрзано кретање7. Равномерно

променљиво праволинијско кретање

Осцилаторно кретање1. Појмови који

описују осцилаторно кретање

Таласно кретање1. Физичке величине

које описују таласно кретање

Звук- основне особине звука

Светлост – закон одбијања и закон преламања светлости

СептембарОктобар

Ученик треба да уме да препозна врсту кретања према облику путање; уме да препозна равномерно кретање; уме да израчуна средњу брзину, пређени пут или протекло време ако су познате друге две величине; уме да препозна убрзано кретање; зна шта је механичко кретање и које га физичке величине описују; уме да препозна основне појмове који описују осцилаторно кретање; уме да примени односе између физичких величина које описују равномерно променљиво праволинијско кретање; уме да примени односе између физичких величина које описују осцилаторно кретање; зна како се мењају положај и брзина при осцилаторном кретању; зна основне физичке величине које описују таласно кретање; уме да препозна основне особине звука и светлости; зна како се прелама и одбија светлост; разуме и примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалност; уме да препозна векторске физичке величине, нпр. брзину; уме да користи и интерпретира табеларни и графички приказ зависности физичких величина

СИЛА: Врсте сила, њихово Уме да препозна гравитациону силу и

37

деловање и основне особине

1. Гравитациона сила2. Електростатичка

сила3. Магнетна сила4. Сила трења5. Еластична сила

Притисак 1. Хидростатички

притисак2. Принцип спојених

судова3. Потисак4. Сила потиска5. Архимедов закон

Густина1. Густина чврстих

тела2. Густина флуида

Полуга 1. Равнотежа тела2. Равнотежа полуге

Новембар силу трења које делују на тела која мирују или се крећу равномерно; уме да препозна смер деливања магнетне и електростатичке силе

Разуме принцип спојених судова; уме да препозна еластичну силу, силу потиска и особине инерције; зна основне особине гравитационе и еластичне силе, и силе потиска; уме да препозна када је полга у стању равнотеже; разуме како односи сила утичу на врсту кретања; разуме и примењује концепт густине; зна да хидростатички притисак зависи од висине стуба флуида; разуме и примењује услове равнотеже полуге; зна какав је однос сила које делују на тело које мирује или се креће; зна шта је притисак чврстих тела и од чега зависи; разуме и примењује концепт притиска у флуидима; разуме и примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалност; уме да препозна векторске физичке величине, нпр. брзину и силу; уме да користи и интерпретира табеларни и графички приказ зависности физичких величина

МЕРЕЊЕ: Мерила и инструменти

1. Коришћење мерила и инструмената

2. Мерна скала ( најмањи подеок )

3. Основне и изведене физичке величине и њихове мерне јединице

4. Дозвољене јединице мере изван SI система

5. Основна правила мерења

ЈануарФебруар

Уме да чита мерну скалу и да одреди вредност најмањег подељка; уме да препозна мерила и инструменте за мерење дужине, масе, запремине, температуре и времена; зна да користи основне јединице за дужину, масу, запремину, температуру и време; уме да препозна јединице за брзину; зна основна правила мерења; зна да мери дужину, масу, температуру и време; уме да користи важније изведене јединице SI и зна њихове ознаке; уме да препозна дозвољене јединице мере изван SI , као што је литар или тона; уме да користи префиксе и претвара

38

Коришћење префикса и претвара бројне вредности физичких величина из једне јединице у другу

Средња вредност мерене физичке величине

Претварање јединице изведених физичких величина у одговарајуће јединице SI система

бројне вредности физичких величина из једне јединице у другу; зна када мерење понављамо више пута; уме да претвара јединице изведених физичких величина у одговарајуће јединице SI система; уме да мери јачину струје и напон у електричном колу; зна шта је грешка мерења

ЕНЕРГИЈА И ТОПЛОТА: Механички рад, снага Механичка енергија

1. Кинетичка енергија

2. Потенцијална енергија

3. Унутрашња енергија- зависнос запремине од температуре

4. Закон одржања енергије

Температура

Март

Зна да агрегатно стање тела зависи од његове температуре; уме да препозна да се механичким радом може мењати температура тела; зна да кинетичка и потенцијална енергија зависе од брзине, односно висине на којој се тело налази; уме да препозна појаве код којих се електрична енергија троши на механички рад; уме да препозна појмове рада и снаге; зна да унутрашња енергија зависи од температуре; зна да запремина тела зависи од температуре; разуме да се укупна механичка енергија тела при слободном паду одржава; уме да препозна карактеристичне процесе и термине који описују промене агрегатних стања; разуме и примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалност; уме да препозна векторске физичке величине, нпр. брзину и силу

ЕЛЕКТРИЧНА СТРУЈА: Протицање струје кроз

проводне материјале Магнетни ефекти

електричне струје Проводници и изолатори Струјно коло- везивање

отпорника и инструмената у струјном колу

Омов закон за део и за цело струјно коло

Април

Уме да препозна да струја тече само кроз проводне материјале; уме да препозна магнетне ефекте електричне струје; зна да разликује електричне проводнике и изолаторе; зна називе основних елемената електричног кола; уме да препозна да ли су извори напона везани редно или паралелно; уме да израчуна отпор, јачину електричне струје или напон ако су познате друге две величине; уме да препозна топлотне ефекте електричне струје; разуме

39

Топлотни ефекти електричне струје

Енергија и снага електричне струје

појмове енергије и снаге електричне стрје; зна како се везују отпорници и инструменти у електричном колу; ; разуме и примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалност; уме да користи и интерпретира табеларни и графички приказ зависности физичких величина

ЕКСПЕРИМЕНТ: Табеларно и графичко

приказивање резултата посматрања или мерења

Уопштавање и систематизација резултата

Реализација експеримента по упуству

Доношење релевантног закључка на основу резултата мерења

Препознавање питања на које може да одговори посматрањем или експериментом

Септембар - мај

Ученик треба да поседује мануелне способности потребне за рад у лабораторији; уме да се придржава основних правила понашања у лабораторији; уме табеларно и графички да прикаже резултате посматрања или мерења; уме да врши једноставна уопштавања и систематизацију резултата; уме да реализује експеримент по упуству; уме да донесе релевантан закључак на основу резултата мерења; уме да препозна питање на које можемо да одговоримо посматрањем или експериментом

МАТЕМАТИЧКЕ ОСНОВЕ ФИЗИКЕ:

Основне математичке формулације односа и законитости у физици

Вектори и скалари Коришћење и

интерпетација табеларног и графичког приказа зависности физичких величина

Септембар - мај

Ученик треба да разуме и примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалност; уме да препозна векторске физичке величине, нпр. брзину и силу; уме да користи и интерпретира табеларни и графички приказ зависности физичких величина

Предметни наставник: Душица Видуљевић

40

ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ ИСТОРИЈЕ

Појам Редовна настава Време реализације

ПраисторијаПрошлост Историја праисторија

- У свакодневном раду са ученицима потенцирати поделу прошлости и границу историје и праисторије Септембар

2014.

Праисторија Камено доба Метално доба

Камено доба Старије камено доба Млађе камено доба

Метално доба Бронзано доба Бакарно доба Гвоздено доба

Понављати најважније одлике праисторије кроз наставу,проналаске који су обележили период праисторије.

Септембар 2014.

41

Стари век- Египат- Месопотамија- Вавилон- Асирија- Сумер- Феничански градов- Јевреји

- Кроз наставу понављати које врсте писма постоје,Који су најзначајнији владари ових држава;који су најзначајнији владари;Богови,каква може бити религија и како су веровали народи Старог истока

Основна обележја Старог истока (географски појам Старог истока, најпознатије државе и структура друштва). Култура народа Старог истока (религија, писмо, наука, свакодневни живот).

Септембар 2014.

Стара Грчка- Полиси - Атина- Спарта- Грчко-персијски ратови

- Најстарији период грчке историје (Критско, Микенско и Хомерско доба, колонизација, митови о Минотауру, Ахилу, Одисеју...).

- Грчки полиси - Спарта и Атина (појам полиса, структура друштва, државно уређење).

- Грчко-персијски ратови и Пелопонески рат (узроци ратова, битке на Маратону и у Термопилима, поход на Сицилију, карактер и последице ратова).

Октобар 2014.

Религија и књижевност Старе Грчке

Обновити најважније одлике грчке историје,књижевности,филозофију…. Поменути Олимпијске игре. Обратити пажњу на грчку религију

Грчка култура (религија, олимпијске игре, митологија). Грчка култура (уметност, наука).



Хеленизам- Александар Македонски- Александрија- Фаланга

Поновити владавину Александра Македонског и објаснити појам ХеленизамПодсетити ученике да је држава Александра

42

- Мозаик Македонског,Македонија,данас подељена између Грчке(Егејска Македонија),Македоније(Вардарска Македонија) и Бугарске (Пиринска Македонија)

Рим Провинције Романизација Религија Цезар Октавијан Август

Поновити најважније одлике Рима,најважније личностиИсторија Старог Рима Рим у доба краљева, Римска република, Принципат, Доминат, култура Старог Рима, хришћанство, Пад Западног Римског царста

Новембар 2014.

Рани средњи векСредњи век Рани средњи век 5- 11 век Позни средњи век 12 – 15 век

-Понављање начина изучавања средњовековне историје кроз- изучавање разних врста историјских извора - писани – повеље,писма, записи, натписи, хронике, летописи, житија светих, биографије владара...материјални – предмети,новац, печати,ликовна уметност, архитектура...).


Привреда Натурална 5-11 век Робно -новчана 12- 15 век

Разумевање поделе привреде на натуралну и робноновчану и значај развоја привреде у средњем веку


Рани средњи век Велика сеоба народа Франачка држава Византија Исламски свет

ученици понављају основне појмове, географске одреднице и личности средњовековне историје Западне Европе - Велика сеоба народа, Франачка држава, Средоземље, Карло Велики, феудално друштво.-ученици понављају с значај христијанизације и покрштавања варварских народа, -разумеју разлике и сличности

Децембар 2014.

43

западног и источног хришћанства - Велика шизма.-разумеју појам одлике и посебности средњовековне византијске државе до 12. века – теме, проније. -Знају основне појмове из историје ислама и арапске државе - муслиман, Мухамед, Мека, Медина, Кураан, џамија, калифат. Схватају значај културне интеракције - утицај арапске на европску цивилизацију. -Знају како настаје феудално друштва (формирање феудалне друштвене структуре –витезови и кметови, пирамидалнахијерархија власти, вазални односи, рурално друштво).

Позни средњи век Настанак средњовековних градова Велика повеља слобода Настанак средовековних

монархија Културне области у средњем веку

Ученици понављају најважније појмове и обележја средњовековне Европе-уочавају разлике у феудалним системима Немачке, Француске и Енглеске, -знају да наведе најпознатије владарске куће и саме владаре, -разумеју основне одлике робоновчане привреде и њен утицај на развој средњовековних градова, -размеју значење појмова инвеститура, -разумеју значај развоја парламента у Енглеског - Magna Carta Libertatem, -разумеју значај крсташких ратова и њихов утицај на привреду и културу Запада.

Децембар 2014..

44

Долазак Словена На Балкан и прве Јужнословенске државеСеоба Словена Јужни Словени Западни Словени Источни Словени

Српске територије Рашка Дукља Травунија Захумље Паганија

Ученици имају географска и историјска знања везана за прапостојбину Словена – Карпати, Дњепар, Балтик, узроке и правце сеобе Словена – исток, запад, југ, -схватају значај успостављања односа између Словена и староседеоца на Балканском полуострву. -Разумеју односе Словена и других народа који непосредно и посредно утичу на историјска дешавања на Балкану - Авари, Франци, Баварци, Ромеји, Бугари, Мађари...

Децембар 2014.

Прве Јужнословенске државе на Балкану Дукља Бугарска Држава Македонских Словена Рашка

Најзначајнији владари Симеон Самуило Властимир Јован Владимир

- Познају основне појмове везане за најранију историју словенског, а затим и српског народа – Самуилова држава, Дукља, Рашка, Босна, Неретљани, Травунија, Захумље. -знају како Византија утиче на новонастале односе на Балкану – насељевање Бугара, Мађара.

Јануар 2015..

Покрштавање Словена Константин(Ћирило) и Методије Глагољица Ћирилица

Ученици понављајуи схватају значај покрштавања и христијанизације овог простора, познају историјске чињенице и сам ток и начин покрштавања Словена, као и личности које су обележиле овај период националне историје

Фебруар 2015.

45

Србија у позном средњем веку Стефан Немања Стефан Немањић Краљевина 1217.године Архиепископија 1219.године Свети Сава Царство 1346.године Цар Душан Цар Урош Обласни господари

Ученици понављају,разумеју основне одлике развоја српске средњовековне државе под династијом Немањића,-имају знање о најзначајнијим владарима државе Немањића Стефан Немања, Стефан Првовенчани, Урош, Милутин, Душан, -знају битне године националне историје средњег века, -знају како су функционисале држава и цркава и какав је био њихов однос-уче нове појмове – аутокефалност,-знају значајне одлике српске средњовековне културе, знају за историјске изворе тог периода – Номоканон, Душанов законик, -разликују народну традицију и историјске чињенице, -увиђају значај архива у изучавању историје.


Долазак Турака на Балкан и пад Србије под Турску Власт

Моравска Србија Кнез Лазар Бој на Косову Деспот Стефан Лазаревић Деспот Ђурађ Бранковић Пад Србије 1459.године

Ученици имају знања о борби српског и суседних народа за очување независности средњовековне државе-разумеју основне одлике државе и друштва Турака Османлија – султан, тимар, јаничари, спахије,-разумеју значај Моравске Србије-разумеју значај историјских личности – Лазар Хребељановић, Вук Бранковић, деспот Стефан Лазаревић, Ђурађ Бранковић, -разликују косовску легенду и историјске чињенице. - знају какви су били односи међу државама Балкана током најезде Турака, -знају основне податке о историји суседних држава – Босне, Дубровника.-знају специфичности историје Босне – богумили, црква босанска.

Фебруар 2015..

Нови век

Велика географска открића Мануфактура Хуманизам и ренесанса Апсолутистичке монархије

Ученици понављају и знају основне одлике развитка Европе у прериоду 15 до 18 века-знају шта је то модерно доба и које специфичности овог периода,-увиђају битне одлике развоја


46

Реформација капитализма и значај великих географских открића за његов развој – доношење велике количине злата из прекоокеанских земаља.-разумеју значај културно – технолошког напретка који је неопходан за географска открића,-знају најистакнутије уметнике који су обележили доба хуманизма и ренесансе – Леонардо, Донатело, Петрарка, Бокачо... -Ученици препознају значај реформације за савремени изглед Европе и света, владају кључним појмовима – папска була, индулгенције, опроштајнице...-разумеју појам апсолутизам и просвећени апсолутизам-знају имена владара епохе апсолутизма.

Српски народ под Страном влашћу од 16. до 18. Века

Турска Султан Харем Порта Јаничари Спахије Данак у крви Исламизација Хајдуци и ускоци Мехмед паша Соколовић Султан Сулејман Величанствени

Ученици разумеју основне одлике Османског друштва и начин функционисања државног апарата-појмови који ученици владају: спахилик, спахија, јаничар, ферман, харач, влашке привилигије, Војна крајина-Ученици знају да објасне тешкоће положаја Српског народа било под аустријском било под турском влашћу -Ученици разумеју значај српске цркве и обнављање Пећке патријаршијеРазумеју улогу и интерес Мехмед паша Соколовића у обнови Пећке патријаршије. -разумеју привилегије и повластице које је имао српски народ под страном влашћу.

Март 2015.

47

Аустрија

Сеоба Срба Леополд I Војна граница Марија Терезија Темишварски сабор Митрополит Стефан

Стратимировић Доситеј Обрадовић

-разумеју значај сеоба Срба за увећање српског етничког простора и стварање српског грађанског друштва.

Март 2015.

Доба револуција Индустријска револуција Џејмс Ват Парна локомотива Стивенсон Пароброд Роберт Фултон

Ученици знају најважније појмове и временске одреднице везане за доба револуција- разликују револуције и праве разлику измећу индустријских и друштвено – политичких револуција

- именују најзначајније личности епохе револуција – Ват, Фултон

Март 2015.

Грађанске револуције Енглеска револуција Оливер Кромвел Habeas corpus act Америчка револуција Џорџ Вашингтон Декларација независности

-препознају значај револуција за савремено друштво,- именују најзначајније личности епохе револуција Вашингтон, Френклин Знају најважније документе о грађанским слободама овог периода

Март 2015.

48

Француска револуција Максимилијан Робеспјер Француски просветитељи

Волтер,Жан Жак Русо и Шарл Монтескје

Декларација о правима човека и грађанина

Наполеон Бонапарта Бечки конгрес Романтизам

- владају појмовима: национализам, романтизам, шовинизам, демократија- разумеју значај појаве Наполеона Бонапарте и разлоге за његов пад,-схватају значај Берлинског конгреса између осталог и за српски народ

Април 2015.

Пролеће народа 1848-1849.године Уједињење Италије Ђузепе Мацини Ђузепе Гарибалди Камило Бенцо ди Кавур Уједињење Немачке Ото фон Бизмарк Грађански рат у Сад-у Абрахам Линколн

- разумеју значај револуција 1848 за слом апсолутизма.-разумеју неминовност уједињења Немачке и Италије и најважније личности уједињења ових држава

Април 2015.

Велике силе Источно питање

Ученици понављају ко су велике силе ,засто се тако зову и које су последице политике великих сила на Балкану

Мај 2015.

49

Нововековне Српске државе:Србија и Црна Гора

Први Српски устанак

Ученици разумеју процесе настанка модерних српских држава Србије и Црне Горе кроз борбу са османском империјом, -знају узроке подизања српске револуције, -именују истакнуте Првог вође српског народа, -разумеју значај војничких победа устаника, -разумеју основне узроке неуспеха Првог српског устанка, -разумеју улогу Русије и Наполеонове Француске у неуспеху.

Мај 2015.

Други Српски устанак - Знају ток Другог српског устанка и увиђају његов значај, -могу да упореде начин Карађорђевог вођења устанка и начин на који је то учинио Милош Обреновић,

Мај 2015.

Милош Обреновић Аутономија Сретењски устав 1835.године Уставобранитељи

-препознају основне карактеристике владавине Милоша и Михаила Обреновића, Уставобранитеља и Милана Обреновића.-имају основна знања о историји и развоју државности Црне Горе -именују најистакнутије личности Прве владавине Милоша Обреновића,Михаила Обреновића и владавине уставобранитеља

Мај 2015.

50

Милош Обреновић Михаило Обреновић Александар Карађорђевић Стварање I балканског савеза Берлински конгрес

Понављање најважнијих одлика Друге владавине Милоша и Михаила Обреновића и владавине Милана Обреновића,као и значај Берлинског конгреса

Јун 2015.

Предметни наставник:Душица Гајић

51

ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ ГЕОГРАФИЈЕ

У склопу припреме ученика осмог разреда за завршни испит за наставни предмет географија планирано је да се из наставе географије обнавља сваког месеца градиво из следећих области: ГЕОГРАФСКЕ ВЕШТИНЕ, ФИЗИЧКА ГЕОГРАФИЈА, ДРУШТВЕНА ГЕОГРАФИЈА И РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА.

Месец ЈАНУАРНа часовима редовне, додатне и допунске наставе понављати са ученицима и

повезивати са новим градивом лекције из области ГЕОГРАФСКЕ ВЕШТИНЕ. Утврдити у којој су мери ученици овладали појмовима о географској карти, оријентацији и начинима оријентисања, да ли ученици препознају и читају географске и допунске елементе карте.

Месец ФЕБРУАРПо потреби обнављати градиво из области географске вештине. Утврдити у којој су мери ученици овладали појмовима из области ФИЗИЧКА

ГЕОГРАФИЈА. На часовима допунске и додатне наставе обнављати са ученицима и проверавати их да ли знају да именују небеска тела у Сунчевом систему, описују облик Земље и процесе везане за њена кретања, именују Земљине сфере, описује небеска тела и њихова кретања, разликује појаве и процесе у Земљиним сферама, објашњава последице Земљиних кретања, објашњава физичко-географске законитосту у географском омотачу.

Месец МАРТПонављати градиво из претходних области. Утврдити у којој су мери ученици

овладали појмовима из области ДРУШТВЕНА ГЕОГРАФИЈА. Повезивати и понављати градиво из претходних разреда са новим лекцијама на часовима обраде и утврђивања. Обнављати са ученицима и проверавати у којој су мери усвојили основне појмове о становништву, привреди, привредним делатностима и гранама привреде. Проверити да ли ученици знају да објасне кретање становништва и структуре становништва, да ли знају да именују међународне организације у свету. Да ли знају да објасне утицај природних и друштвених фактора на развој и размештај становништва и насеља, објашњавају утицај природних и друштвених фактора на развој и размештај привреде.

Месец АПРИЛПо потреби обнављати градиво из претходних области. Утврдити у којој су мери

ученици овладали појмовима из области РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА. Повезивати и понављати градиво из претходних разреда са новим лекцијама на часовима обраде и утврђивања, као и на часовима допунске и додатне наставе. Обнављати са ученицима и проверавати у којој су мери усвојили основне појмове о континентима, да ли препознају њихове основне природне и друштвене одлике, наводе њихове регије. Да ли знају да објасне географске везе и законитости у Европи и на ваневропским континентима и уме да издвоји географске регије.

Месец МАЈОбнављати градиво из претходних области. Утврдити у којој су мери ученици

овладали појмовима из области РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА. Повезивати и понављати

52

градиво из претходних разреда са новим лекцијама на часовима обраде и утврђивања, као и на часовима допунске и додатне наставе. Обнављати са ученицима и проверавати у којој су мери усвојили основне појмове природним и друштвеним одликама наше државе, да ли знају да опишу природне и друштвенме одлике наше државе и да ли знају да издвоје географске регије, објашњавају географске везе и законитости у нашој земљи и умеју да издвоје географске регије.

У овом месецу вероватно ће се одржати и пробно тестирање за матурски испит, те ће се на основу резултата моћи примењивати конкретнији кораци ради побољшања резултата на завршном испиту.

Месец ЈУНАнализирати са ученицима резултате на пробном тестирању, указати им на грешке

и усмерити их у учењу. До одржавања матурског испита обнављати са ученицима градиво из претходних области.

Наставник: Александар Стојановић

53

ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ БИОЛОГИЈЕ

У СЕПТЕМБРУ, ОКТОБРУ,НОВЕМБРУ И ДЕЦЕМБРУ : Ставити акценат на екологију, која се и обрађује по плану и програму рада у осмом разреду. Кроз обраду екосистема, провући смислено и повезати логично, градиво петог разреда о биљкама(обновити грађу биљке, фотосинтезу,дисање); кроз ланце исхране и кружење угљеника, азота и воде повезату градиво са хемијом (делимично) и обновити микроорганизме, као и остале групе животиња стављајући акценат на хетеротрофан начин исхране и на човека као последњег у ланцу исхране (истаћи важност здраве хране – седми разред). Радити конкретне задатке из тестова и утврдити на основу њих да ли је усвоено градиво. Ако је потребно задржати се на проблему и разјаснити га до краја.

У другом полугодишту , ФЕБРУАРУ пратећи план и програм осмог разреда обновити антропологију и физиолошке особине човека. Истаћи смисао проекта и показати израду проекта на договорену тему, где ће ученици кроз активности закључити шта заиста значи практичан рад и разумети до краја биолошке, еколошке процесе, здрав живот и здраву животну средину.

У МАРТУ И АПРИЛУ ради ћу припремне часове по надам се новом обрасцу тестова, издатих од министарства просвете за 2014/2015 годину (у разјашњавању области везаних за одређена питања ), када ћу израдити конкретан план са тачним бројем часова припремне наставе, по областима и одељењима, као и прошле године . Рад на овакав начин је до сада уродио плодом, што се види из резултата на тестовима из претходних година. Анализом ученичких постигнућа из биологије за наредне генерације и унапређивањем рада кроз предложене мере унапређивања васпитно-онбразовног рада надам се да ће резултати бити задовољавајући.

Предметни наставник Милена Радивојевић

54

ПЛАН ПРИПРЕМЕ ЗА ЗАВРШНИ ИСПИТ ИЗ ХЕМИЈЕ

Редни број наставне области

(наставног часа)ОБЛАСТ Нумерација стандарда и нивои постигнућа

ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

I (1.)Основни хемијски појмови

ХЕ.1.1.2. Ученик/ца зна о практичној примени елемената, једињења и смеша из сопственог окружења, на основу њихових својставаХЕ.1.1.3. Ученик/ца зна на основу којих својстава суспстанце могу да се разликују, којим врстама промена супстанце подлежу

ХЕ.2.1.5. Ученик/ца уме да изабере најпогоднији начин за повећање брзине растварања супстанце

I (2.)Хомогенe смешe-раствори атом, молекула

ХЕ.1.1.4. Ученик/ца зна да су чисте супстанце смеше изграђене од молекула и јона, и те честице међусобно се разликују по наелeктрисању и сложености грађеХЕ. 3.1.7. Ученик/ца уме да састави апаратуру и изведе поступак цеђења

ХЕ.2.1.9. Ученик/ца уме да израчуна масу растворене супстанце и растварача, на основу процентног састава растора и обрнуто

ХЕ.3.1.1. Ученик/ца разуме разлику између чистих супстанци и смеша

II (3.)

Електролитичка дисоцијација киселина, база и соли

ХЕ.1.4.1. Ученик/ца зна да наведе физичка и хемијска својства оксида, база и соли

ХЕ. 3.1.4. Ученик/ца разуме структуру атома, молекула и јона које их изграђује, наелектрисање атома, молекула и јона

III (4.) Угљоводоници ХЕ.1.3.2. Ученик/ца зна основна физичка и хемијска

ХЕ. 2.3.1. Ученик/ца зна да пише једначине хемијских

55

својства угљоводоника реакција сагоревања угљоводоника и алкохола

IV (5.)Органска једињења са кисеоником

ХЕ.1.3.3. Ученик/ца зна практични значај угљоводоника, алкохола, карбоксилних киселина и естара у свакодневном животу

ХЕ.2.4.1. Ученик/ца зна најважније улоге масти и уља, угљених хидрата и протеина у живим организмима

V, VI (6.) Хемија и животна средина

ХЕ.1.1.7. Ученик/ца зна шта су раствори, како настају и примере раствора у свакодневном животу

ХЕ.2.4.1. Ученик/ца зна најважније улоге масти и уља, угљених хидрата и протеина у живим организмима

ХЕ.3.2.5. Ученик/ца разуме да физичка и хемијска својства соли зависе од њихове структуре

56

ГОДИШЊИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА, НАСТАВНИКА, ВАСПИТАЧА, СТРУЧНИХ САРАДНИКА И ДИРЕКТОРА

ШКОЛСКЕ 2014/15. ГОДИНЕ

Професионални развој је сложен процес који подразумева стално развијање компетенција наставника, васпитача и стручног сарадника ради квалитетнијег обављања посла и унапређивања развоја деце и ученика и нивоа постигнућа ученика.

Стручно усавршавање представља стални, плански и систематизовани и програмирани процес којим се обезбеђује: стицање нових и што савременијих педагошких, психолошких методичких и дидактичких знања и усавршавање тих знања до нивоа њихове примене у раду са ученицима и родитељима ученика, стално праћење нових достигнућа у струци, продубљивање и развој стеченог знања из области педагогије, психологије и методике у функцији остваривање наставних садржаја, полазећи од узраста детета и ученика, њихових психолошких карактеристика, могућности и потреба, увођење нових знања у образовни и васпитни рад са ученицима. Потребе и приоритете стручног усавршавања установа планира на основу исказаних личних планова професионалног развоја наставника, васпитача и стручних сарадника, резултата самовредновања и вредновања квалитета рада установе, извештаја о остварености стандарда постигнућа, задовољства ученика и родитеља, односно старатеља деце и ученика и других показатеља квалитета образовно-васпитног рада.

Лични план професионалног развоја наставника и стручних сарадника сачињава се на основу самопроцене нивоа развијености свих компетенција за професију наставника, васпитача и стручног сарадника (у даљем тексту: компетенције).

На основу анализе стања у установи с обзиром на стручно усавршавање, утврђених потенцијала, ресурса и недостатака (појединаца и школе у целини у вези са стручним усавршавањем и напредовањем), и утврђених потреба појединаца и школе, приоритет школе за предстојећи период биће похађање облика стручног усавршавања који развијају: компетенције за наставну област, предмет и методику наставе (К1), компетенције за поучавање и учење (К2) и компетенције за подршку развоја личности ученика (К3).

У оквиру стручног усавршавања у установи, посебну пажњу потребно је следећим областима:- Унапређивање наставе, - Настава усмерена на циљеве учења,- Активно учење и настава, - Корелација у настави-Иновативни модели наставе,- Инклузивно образовање и индивидуални образовни план, индивидуализација приступа у складу са индивидуалним потребама ученика, диференцијација у наставном раду,- Поступци за мотивисање ученика,- Хоризонтално учење,- Превенција насиља, злостављања и занемаривања,- Рад са маргинализованим и даровитим ученицима.

Стално стручно усавршавање остварује се активностима које:

1. Предузима установа у оквиру својих развојних активности, и то: .

- извођењем угледних часова, односно активности са дискусијом и анализом; - излагањем на састанцима стручних органа и тела које се односи на савладан

програм стручног усавршавања или други облик стручног усавршавања ван установе, приказ књиге, приручника, дидактичког материјала, стручног чланка, различите врсте истраживања,

- студијским путовањем и стручном посетом и др. са обавезном дискусијом и анализом;

остваривањем: - истраживања пројекта образовно-васпитног карактера у установи; - програма од националног значаја у установи; - облика стручног усавршавања који је припремљен и остварен у установи у

складу са потребама запослених;

2. Спроводе се по одобреним програмима обука и стручних скупова.

ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА НАСТАВНИКА, ВАСПИТАЧА, СТРУЧНИХ САРАДНИКА И ДИРЕКТОРА ВАН УСТАНОВЕ

ЗА ШКОЛСКУ 2014/15. ГОДИНУ

Стручна већа наше школе су, у складу са приоритетима који произилазе из развојног плана школе и личним плановима професионалног развоја наставника, васпитача и стручних сарадника, и увидом у Каталог програма сталног стручног усавршавања наставника, васпитача и стручних сарадника за школску 2014/15. и 2015/16. годину (Завод за унапређивање образовања и васпитања), издвојила следеће акредитоване, стручне семинаре за похађање школске 2014-15. године.

СТРУЧНО ВЕЋЕ ЗА РАЗРЕДНУ НАСТАВУ

- Трибина: Сарадња породице и школе

- Друштвени развој ученика у савременој школи и друштву

- Проблемска настава природе и друштва

- Лични картон ученика као развојни документ

- Зимски сусрети учитеља

58

СТРУЧНО ВЕЋЕ ПРИРОДНИХ НАУКА И МАТЕМАТИКЕ

Наставници математике:- Систематизација градива у настави математике (Klett, друштво за развој

образовања, Београд): 1дан, 8 бодова, К1

- Унапређивање наставе математике у старијим разредима основне школе (Друштво математичара Србије - Београд): 1 дан, 8 бодова, К1

- Виузелизација у настави математике – основне технике (Електротехничи факултет, Београд): 1 дан, 8 бодова, К2

Наставници хемије:- Између физике и биологије има неке хемије

- Интердисциплинарна настава -шта биологија и хемија имају заједничко

Наставник физике:- Експеримент као централни део теме - сценарио за час физике (бр. 581)- Између физике и биологије има неке хемије-2 (бр. 584)- Физика кроз оглед 2 (бр. 596)- Рука у тесту (бр. 602)

Наставник биологије:- Експериментално – практичан и интердисциплинарни садржај у настави (бр.

582; 1 дан, 8 бодова)- Интердисциплинарна настава – шта је заједничко биологији и хемији (бр. 589; 1

дан, 8 бодова)- Магична моћ воде (бр. 587; 1 дан, 8 бодова)- Примена мултимедије у настави биологије и екологије (бр. 601; 2 дана, 15

бодова)

СТРУЧНО ВЕЋЕ ДРУШТВЕНИХ НАУКА И ЈЕЗИКА

Наставници српског језика:- Електронским учењем до креативне наставе (К1, 24 бода)

- Новинарска радионица (К1, 21 бод)

- Инклузија деце и ученика са сметњама у развоју;

- Републички зимски семинар (бр. 665, K1)

- Иновације у настави књижевности (бр. 676, K2)

- Планирање у настави српског језика и књижевности (бр. 663, K1)

59

- Савремени драмски приступ у настави српског језика и улога драмске секције у образовном процесу

- Инклузивно образовање и подршка ученицима из осетљивих група

- Активна настава српског језика и књижевности

Наставници енглеског језика:- Дигитално доба – новине у настави страних језика (бр. 703)

- Оxford Teachers Academy – Teaching English to Teenagers (br. 700)

- Oxford Professional Development (br.698)

- Награда и казна – педагошки избор и нужност (бр. 43)

Наставник историје:- Функционалност уџбеника историје за основне и средње школе

- Средњи век у настави историје

СТРУЧНО ВЕЋЕ ЛИКОВНЕ И МУЗИЧКЕ КУЛТУРЕ, ТЕХНИЧКОГ И ИНОРМАТИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА, ИНФОРМАТИКЕ И РАЧУНАРСТВА И

ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА

Наставник мизичке културе:- ‘’Worl music – корак ка савременој настави музике (Mузичка омладина Београда,

1 дан, 6 бодова, К1)

- Рад са хором и хорско дириговање (ФМУ, 1 дан, 8 бодова, К1)

Наставници техничког и информатичког образовања и Информатике и рачунарства:

- Техничко и информатичко образовање кроз креативну наставу

- Креативна радионица техничког и информатчког образовања

- Израда школског сајта

- Зароните у дубине интернет презентације

Наставник ликовне културе:- Школа керамике

- Функције музеја, галерија и колекција у унапређивању наше ликовне културе

Стручни сарадници:- Рад са ученицима са емоционалним и понашајним проблемима и њиховим

родитељима (К3, приоритет: 9, jedan дан, 8 бодова)

60

- Рад са децом из маргинализованих група (K2, приоритет 1, два дана, 16 бодова)- Мотивација за учење употребом критичког мишљења у настави (К2, два дана, 15

бодова, број 402)

Директор:На основу Правилника о стручном усавршавању, директор школе ће се

усавршавати у установи и ван ње у следећим приоритетним областима: законодавство, дидактика, педагогија, психологија, комуникација и конфликти, информационе технологије, руковођење.

61

МЕРЕ ЗА УВОЂЕЊЕ ИНОВАТИВНИХ МЕТОДА НАСТАВЕ, УЧЕЊА И ОЦЕЊИВАЊА УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ ВРЕМЕ НОСИОЦИ РЕАЛИЗАЦИЈЕ

Израда програма и његово повезивање са развојним планом школе

Август, септембар Чланови тима

Анализа ресурса Август, септембар Чланови тимаУгледно/огледни часови посвећени показивању различитих метода активне наставе и учења

Октобар, током године Председник тима, психолог, наставници који су прошли кроз едукације о АУН

Креирање и употреба дидактичког материјала за децу са потребом за додатном подршком

Током године Сви наставници

Упознавање наставника са образовним порталом Креативна школа

Новембар Задужена лица

Примена ИКТ у настави Током године Сви обучени наставници, васпитачи и стручни сарадници

Коришћење интернета и веб алата у циљу остваривања образовно-васпитних задатака

Током године Сви обучени наставници, васпитачи и стручни сарадници

Примена електронског учења, наставе путем Интернета

Током године Наставници разредне и предметне наставе

Обука наставника за коришћење ИКТ у изради плана личног професионалног развоја (портфолио)

Март Задужено лице

Евалуација рада Јун Председник тима

62

ПЛАН НАПРЕДОВАЊА И СТИЦАЊА ЗВАЊА НАСТАВНИКА И СТРУЧНИХ САРАДНИКА

Наставник, васпитач и стручни сарадник може током рада и професионалног развоја да напредује стицањем звања: педагошки саветник, самостални педагошки саветник, виши педагошки саветник и високи педагошки саветник под условима и по поступку које утврђује Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника. Звања се, по правилу, стичу поступно.

Претходно наведена звања у установи може да стекне до 25% од укупног броја запослених наставника, васпитача и стручних сарадника, и то: звање педагошког саветника до 15%, самосталног педагошког саветника – до пет одсто, вишег педагошког саветника – до три одсто и високог педагошког саветника – до два одсто.

Ако постоји потреба за избор у звања већег броја наставника, васпитача и стручних сарадника, избор у установи може да се изврши након добијене сагласности Министарства.

Поступак за стицање одговарајућег звања покреће наставник, васпитач и стручни сарадник подношењем захтева установи.

Наставник, васпитач и стручни сарадник подноси доказе о испуњености услова за стицање звања, са самопроценом степена остварености образовно-васпитних циљева, према степену стечених компетенција и самопроценом иницирања и учествовања у подизању квалитета образовно-васпитног рада.

Директор установе у року од осам дана од пријема захтева доставља захтев и доказе следећим стручним органима. За:

– наставника – стручном већу за разредну наставу или за област предмета;

– васпитача – стручном активу;

– стручног сарадника – педагошком колегијуму;

Стручни орган установе дужан је да у року од 30 дана од дана достављања захтева да мишљење директору установе.

Ако је мишљење стручног органа позитивно, директор доставља захтев наставника, васпитача и стручног сарадника на мишљење наставничком већу.

Наставничко веће и Савет родитеља дужни су да у року од 15 дана од дана достављања захтева дају мишљења директору установе.

Када су претходна мишљења позитивна, директор доставља предлог за избор у звање са захтевом и доказима просветном саветнику, у року од 15 дана.

63

Просветни саветник обавља стручно-педагошки надзор над радом наставника, васпитача и стручног сарадника два пута у трајању од по једног радног дана, без обавезе најављивања.

Када је мишљење просветног саветника позитивно, директор доноси решење о стицању звања педагошког саветника и самосталног педагошког саветника, у року од 15 дана.

Ако је мишљење просветног саветника у поступку стицања звања вишег педагошког саветника или високог педагошког саветника, позитивно, директор установе доставља Заводу захтев за давање мишљења о предлогу за избор у звање, у року од 15 дана.

Када је добијено мишљење Завода позитивно, директор доноси решење о стицању звања вишег педагошког саветника или високог педагошког саветника, у року од 15 дана.

64

ПЛАН УКЉУЧИВАЊА РОДИТЕЉА, ОДНОСНО СТАРАТЕЉА У РАД ШКОЛЕ

АКТИВНОСТИ НОСИОЦИ АКТИВНОСТИ

ВРЕМЕ

Узајамно информисање родитеља и представника школе

Наставници, васпитачи, стручни сарадници, директор

Према плану сарадње са породицом;током године

Учешће родитеља у Савету родитеља и Школском одбору - учешће у одлучивању о финансијским питањима и хуманитарним акцијама; учешће у спровођењу ових активности;- учешће у одлучивању о питањима везаним за услове рада у школи и безбедност деце/ученика

Директор, одељењске старешине

Према плану датом у Годишњем плану рада школе и према потреби

Учешће родитеља у самовредновању школе и евалуацији образовно-васпитног процеса и квалитета рада установе

Тим за самовредновање

Према плану самовредновања датом у Годишњем плану рада

Учешће родитеља у изради развојног плана установе

Тим за развојно планирање

Четврти класификациони период

Учешће родитеља у тимовима за остваривање одређених задатака које по потреби формира директор

Директор, задужено лице


Учешће родитеља у настави и ваннаставним активностима: - присуство током отвореног дана школе;- родитељи – експерти у занимању; - сарадња у извођењу одговарајућих ваннаставних активности, припремању приредби, изложби...- учешће родитеља у пружању подршке деци и ученицима са потребом за пружањем посебне образовне подршке

Директор, одговарајући тимови

Током године

Учешће родитеља у спортским и креативним активностима

Тим за РП, директор, одељењске старешине

Према плану сарадње са породицом

Анкетирање родитеља/старатеља о задовољству програмом сарадње са породицом и у погледу сугестија

Стручни сарадник, одељењске старешине

На крају сваког полугодишта

65

ПЛАН САРАДЊЕ И УМРЕЖАВАЊА СА ДРУГИМ ШКОЛАМА И УСТАНОВАМА

У периоду од 2014/15. године до 2016-17. године, планирана је сарадња са следећим школама и државним органима:

- ОШ ''Угрин Бранковић'' у Кучеву - ОШ ''Вељко Дугођевић'' у Турији- ОШ ''Слободан Јовић'' у Волуји- ОШ ''Вељко Дугошевић'' у Браничеву- ОШ ''Бранко Радичевић'' у Голупцу- Предшколском установом ''Лане'' у Кучеву- Економско-трговинском и машинском школом у Кучеву- Средњом школом у Великом Градишту- Центром за културу Кучево- Народном библиотеком у Голупцу- Општинским управама у Кучеву и Голупцу.

Заједно са општинским школама биће организовано стручно усавршавање наставника. Такође, са свим наведеним установама биће организована стална размена информација и искуства. У складу са могућностима појединачних школа, биће организована такмичења из наставних предмета и спортова.

На важне манифестације у нашој школи (Дан школе, Прослава школске славе Светог Саве, спортске манифестације и такмичења) биће позивани представници других школа, а школа ће се, такође, одазивати на позиве за сарадњу који долазе из других школа и установа.

66

Развојни план 2014/15 до 2018/19

Education