才俊學校 · 2019. 10. 18. · 才俊學校2019/20學年至2021/22學年三年學校發展計劃...

才俊學校

建設友愛專業團隊，同創學生生涯規劃。

校址：沙田大圍顯泰街 2號

電話：2608 2677

傳真：2608 2727

網址：http://www.choijun.edu.hk

電郵：[email protected]

學校發展計劃三年學校發展周期

(2019/20 學年至 2021/22 學年)

才俊學校 2019/20學年至 2021/22學年三年學校發展計劃 1

才俊學校辦學宗旨

1. 辦學團體：慈雲山街坊福利會

2. 辦學宗旨：著重發揮個人潛能，促進身心正常發展，

建立基本能力與謀生技能，俾能適應社會，

自立生活，成為良好市民。

3. 校訓：好學力行，立己惠群。

4. 教育信念：設計多元化課程配合不同學習能力學生的

需要，營造愉快的學校環境，促進全校員

生的學習需要，每一個人都應有均等的學

習機會，每一個人都應有不斷學習的機會。


校情檢視

上周期(2016/17 學年至 2018/19 學年)學校發展計劃成效

關注事項

達標程度，例如：

完全達標；

部分達標；

未達標

跟進方法，例如：

恆常開展；

繼續為關注事項；

其他

備註

1. 檢視基礎教育課程部分達標恆常開展 • 維持恆常的共同備課，提供開放的討論及學習空間，讓教師透過

分享辯論。針對學生的學習困難，通過深度的討論，設計可行的

教學策略，同時可作日後修改課程的參考。

• 由於部分課程內容和編排為新制定及經過修繕，需要透過一段時

間的實踐，收集各方的數據進行整理和分析，才能完全落實貼合

校本需要的基礎教育課程。

• 每年學生的能力都不盡相同，教師能按學生成績檢討教學，完善

教學內容和課堂設計，優化校本課程。

• 各主科在數年皆積極檢視和優化基礎教育課程，未來可指向高中

或其他的學科。

2. 推展學生生涯規劃教育部分達標恆常開展 • 在高中班繼續為學生提供與職業相關之講座、工作坊及參觀，令

學生對各行各業的了解，以及學生在畢業後的出路。

• 學生能從實習中得到工作經驗，故可安排更多的校外工作體驗計

劃，或可以在校進行一些體驗活動。

• 本校生涯規劃的政策配合教育局之課程目標，並為學生提供生涯

規劃輔導。此外不同能力學生均獲得工作體驗、模擬面試等訓練，

為畢業作好準備。

• 學校為高中班學生安排工作實習、工作坊、參觀、面試訓練、家

長講座等活動。讓學生能充分了解自己的路向獲得寶貴的經驗，

項目發展完善，可恆常開展。


關注事項

達標程度，例如：

完全達標；

部分達標；

未達標

跟進方法，例如：

恆常開展；

繼續為關注事項；

其他

備註

3. 配合第四個資訊科技教育

策略推行電子學習

部分達標恆常開展 • 定期為教師提供資訊科技教育培訓。

• 大部分老師都有參與教育局舉辦有關教師電子學習的專業培訓，

校內亦進行過RainbowStar工作坊。

• 加設了不同的電子學習設備，如互動地板和機械人等，同時，

持續進行校本資訊科技教師培訓，如Rainbowstar 工作坊

• 其中一次考績觀課必須以電子學習為主題，加強教師運用電子

學習方式施教，並能於同儕觀課讓大家互相學習

• 學校積極推行電子學習，亦在學校範圍內增設路遊器，務求學校

每個地方都能接收無線網絡，全校課室可使用平板電腦進行電子

學習課堂。

• 本年度亦有多位教師外出參加外間舉辦的電子學習工作坊，並

在教師專業發展日中匯報。

4. 優化班級的管理以提升學

生自我管理能力

部分達標恆常開展 • 「好學生護照獎勵計劃」能達到個人及同學之間互相提點，並

表揚學生的良好行為，豎立同儕學習榜樣

• 雙班主任制能大大提升班主任課的時間質量，並在互相監測及協

助下，更有效地照顧學生的需求。

• 舉行了不同的班級比賽：集隊快齊靜、個人整潔、書包整潔

等，班級比賽能建立班內團隊精神，培養紀律，可恆常開展。

教師能善用好學生護照，除了能獎勵學生的好行為外，也能有

效協助管理秩序。

• 學生在班級中擔任不同職位，例如班長、膳食服務員，值日生等

職務，可讓學生從生活中，學會承擔責任和服務社群，從而提升

個人管理能力。

• 已制定校本訓輔政策、優化班主任課、教室環境佈置切合學生需

要及建立學生常規與校園生活流程、已有適切學生的校本獎勵計

劃。


檢討學校整體表現

指標範圍主要優點尚需改善的地方

1.學校管理 1. 改革項目具目標性，方向明確及切實可行，促使各部們能通

力合作，共同達到一致性的目標。 2. 學校採取高透明度的管理方法，任何最新的資訊亦會利用不同

的途徑向全校通報，甚至告之家長，增加對學校的歸屬感。 3. 學校發展方向清晰。

4. 設立各行政組別，配合學校發展方向擬定工作計劃，為學校發展實施有規劃的行政工作，以 PIE檢視進程及成效。

5. 學校加強與各教職員溝通，透過利用電郵或 whatapps即時發佈訊息，如有突發事件，可即時通佈，以應付不同的情況

6. 學校已建立自評機制，無論課程/活動，學生、家長及同事均可以透過評鑑問卷反映意見

7. 學校因應教師的專長和特質，分別安排教師加入三大功能組別，由主任級教師帶領全體教師共同策劃學校不同範疇的工

作。 8. 同事關係和諧、師生關係良好。

9. 學校定期舉辦教師專業發展交流會，讓同事分享專業意見。

1. 可透過一些活動建立同事之間的團隊精神及提昇管理層及

老師之間的信任度。 2. 科組之間的溝通和協作可以再加強。

3. 檢視及簡化恆常工作，以加強老師工作效能。 4. 繼續深化自評意識。

5. 近年學校增聘教職員較多，在新教職員培訓方面繼續加強。 6. 各組別協調及溝通仍可繼續加強

7. 本年度已為中層人員舉行專業發展工作坊，但大部份中層人員的行政經驗尚淺，宜繼續加強相關培訓。

8. 本校行政架構內主要管理人員將在兩三年內退休，在下一梯隊的融合交接步伐需緊密配合，以提升接班人的領導和

監察職能。 9. 鼓勵教師參與行政工作，擴大行政團隊，提升各組工作能，

可為持續發展作準備。 10. 文件處理日漸繁複，或可簡化以將時間投放於教學上。

11. 把重點發展工作排優次，能把資源運用得更有效。

2.專業領導 1. 各副校長均能按自己所屬的範疇作領導及推行各項計劃。 2. 在分層管理制度下，上級協助下級掌握工作，下級更易掌握

行政工作。 3. 為新入職教職員設師徒制，令相關同事得到適切支援。

4. 領導層能賦權展能，讓中層管理人員能分擔領導職能。 5. 學校有清楚的在職進修安排政策，每年初已訂定全年專業發

展時數、分享及交流，藉以鼓勵教師專業發展。 6. 有系統的考績制度，設立同儕觀課，互補長短。

7. 管理層能因應校情，優化學校各項條件，以提升競爭力。 8. 不同的中層管理人員有機會參與校政委員會會議，讓中層人

員參與決策，從多角度考慮可行性。

9. 透過培訓和實踐，持續有效提升中層管理人員的領導能力。

1. 部分行政人員經驗尚淺，需累積經驗，以推動學校發展。 2. 中層管理人員能有效策劃及統籌科組工作，惟在監察上仍

有待提升。 3. 增加各部工作範疇的透明度，以便同事遇疑問時，能對位

諮詢。 4. 繼續提升中層人員的領導能力。

5. 學校可加強表揚教師在個人工作上的成就，以提升教師士氣和團隊精神。

6. 加強校內啟導工作，以確保教師在各方面的專業水平。 7. 科組內部可以開發互相交流的平台，促進專業學習社群的

建立。



3.課程和評估 1. 學校重視課程發展和改革的需要，積極參與教育局舉辦課程支援計劃，配合教育發展趨勢修繕校本課程。

2. 學校有清晰的評估政策，並舉辦教師工作坊，提升教師對評估概念的掌握和增加對評估政策的認識，有助推動和實施校本評

估的政策。 3. 開展校本教學研究計劃，英文科及自閉症輔導作種籽組別，配

合教育發展趨勢，有目標地進行課程資料搜集及分析，並與教職員分享其成果，有助提升課程發展。

4. 學校定期召開課程會議，各科能透過有效溝通、協作、針對重點，調適教學內容及策略，並能根據學生的興趣和能力設計

多元化的課業，以照顧學生的學習需要。 5. 透過參與校本支援計劃及學習圈，能修訂及優化校本課程。

6. 教務組於學期初為教師舉辦了學習評估工作坊，幫助教師認識各評估類別及評估模式，並了解校本現行評估政策及明白各項

評估推行的需要性。 7. 老師能就學生的學習需要，靈活地進行課程剪裁及設計不同程

度的教材。

1. 可進一步提升「學生學習自主」能力，在教學策略及活動上作適當的轉化。

2. 各科可綜合各級教學難點，針對每科特有的難點，訂立特定及針對式的教學策略。

3. 學生能力差異大，課程內容未必能全面照顧所有學生的需要及能力。

4. 有部份課業尚未完成修訂，仍需繼續優化課程。 5. 教師對評定學生學習進程架構的理解仍需不斷研習。

6. 在規劃課程時, 可多顧及課程縱向發展，使各階段銜接更為暢順。

7. 家長對學校各科的評估政策仍不太熟悉。 8. 部份老師不太熟悉課程背面的理念，影響教學效能，宜加

強相關培訓。 9. 需持續修繕及優化課程，如檢視及修訂高中課程。

10.需持續優化成績紀錄系統以保存及發揮其檢視及回饋教學成效的用途。

4.學生學習和教學 1. 學校大力推行電子學習，有效提升教學質素。

2. 學校透過校本課程，如:才藝發展、科技教育及職前訓練等發展學生多元智能，重視學生生活體驗，讓學生增廣見聞，拓寬

視野。 3. 教師們教學態度認真，能因應教學目標及學生能力設計教學內

容和學習活動。 4. 學校活動多元化，配合 VR、平板電腦等，並配合學校課程及教

學，能有效讓學生體驗及貫通所學知識。 5. 教師能運用自評，互評促進學生思考其學習態度及內容，鼓勵

學生進行學習上的反思。 6. 學生普遍學習感度認真，專心上課及積極參與課堂活動，能依

教師的指示參與學習活動及完成功課，並遵守課堂規則。 7. 積極培養學生多元的能力，並給予發揮、展示成果的機會，如：

午間廣播、才俊分享站等。

1. 提升學生自我管理能力、主動學習態度及學習的自信心。

2. 部份教師的教學策略偏向保守，未來宜積極鼓勵推動課堂研究及創新教學。

3. 部份學生因經常在上課時間參加活動，而未能上課，學習情況有時會受到影響。

4. 學生的自學能力有待進一步提升。 5. 宜鼓勵及提昇學生對閱讀的興趣。

6. 需加強學生在回答問題或匯報時的表達技巧 7. 學生人數急速增加，老師難以兼顧大量學習差異，有礙教

學效度。 8. 宜「刻意」營造各類的學習環境和活動，讓學生持續積極

學習、發奮求進。



5.學生支援 1. 學校有完善學生支援的三層架構，學生問題處理(紅黃牌)及轉介程序，可助迅速處理學生問題。

2. 學校營造關愛校園，推行不同的活動，讓學生的學習生活愉快而有成效，如「小天使」、「膳長計劃」等，提升學生之間互助

互愛的精神。 3. 學校有清晰的訓輔政策和指引、班級經營、校本獎勵計劃(好

學生護照)，鼓勵學生自律守規，亦有清晰的訓輔機制，支援學生的情緒行為問題。

4. 學校定期舉行學生個案會議，以助同工了解學生行為問題，並讓教師及專業人員等共同商議一致處理方法。

5. 本年度大力推動跨專業協作，ST與 RT合作為弱口語及非口語自閉症學生推行溝通訓練，RT與 OT合作為自閉症學生進行肌

能及自理訓練，讓訓練更加到位。 6. 學校設有「陽光電話」政策，教師能透過電話與家長保持良好

的溝通，增加家校合作的成效。

1. 仍需加強學生在朋輩之間的相處技巧，推廣關愛文化。 2. 學校可更有策略地營造一個關顧和互助的校園，達至關

愛校園。 3. 自閉症學生人數愈來愈多，需要更多資源處理行為問題

4. 宜提升學生在課堂以外的自我管理能力，以減少學生的行為問題。

5. 學生不斷增加，對各專責部門也造成一定的壓力，需持續適時修訂有效、靈活的工作指引和安排，並完備各類工作

的報告。

6.學校夥伴 1. 學校與多個不同的機構為良好合作伙伴，如親切、Hands On、

浸會大學、家舍等，讓不同能力學生都能接觸社會各界。 2. 學校積極與外界聯繫，自 2017年起與同區二十多間學校組成

沙田教育網絡(SENCO)，定期向外分享特殊教學資源，並舉行特殊相關的講座，參與度偏高，成效顯著。

3. 學校十分重視家長教育，舉辦不同的講座及工作坊，積極提升家長教育子女的知識及技巧。

4. 學校積極與外間機構及友校保持聯繫，例如協辦共融活動和工作實習體驗等，拓展學生經歷，也讓外間多認識本校學生的能

力和需要，推動共融文化，幫助學生將來融入社會。 5. 學校與家長長期建了立良好的合作關係，有效實踐家校合作。

家長對學校支持及信任，並且樂意參與學校活動。 6. 學校與多個商業機構及社福機構維持良好的合作關係，為學生

實習安排及畢業出路奠下良好的基礎。 7. 本校已與中山市特殊教育學校及南京市秦淮特殊教育學校締結

為姊妹學校，每年安排學生到訪兩校交流。

1. 宜增加與輕度智障學校合作與交流，在不同的專業層面互

相觀摩及學習。 2. 青雲計劃完結，需另覓學生實習機構。

3. 畢業人數上升，學校可考慮有系統地組織舊生會，定期舉辦活動，凝聚舊生力量，協助學校持續發展。

4. 宜發掘更多校外資源，能豐富學生的學習經歷，並提升他們對新事物的興趣。

5. 可慮與國外其他地區，如台灣、新加坡等地的特殊學校交流。



7.態度和行為 1. 透過每學年初舉行之凝聚計劃、班主任課、早會、月會等活動強化學生與人相處的正確行為，加強學生的秩序及自律性。

2. 本校學生大多品性純良，熱心助人，喜歡和同學一同學習，師生關係良好。

3. 大部份高小或中學學生願意承擔責任，參加風紀、學生大使、童軍等服務。

4. 學生普遍行為良好，懂得互相幫助。 5. 學生紀律良好，遵從教職員的教導與指示；學生與教職員亦建

立良好及互信的關係。 6. 能力較高的高年級學生能主動關顧低年級同學，他們能透過風

紀或午膳長計劃等，展現學校的關愛文化，表達對同學的關愛 7. 學生的自我管理技巧有進步。

8. 學校提供不同的渠道和活動來建立學生人生的正確價值觀，例如：德育短講、課程統整週和全方位學習日等。

1. 部分學生仍需提升自我表達及自我管理能力。 2. 學生的領導才能較弱，宜提供更多的培訓。

3. 小部份學生因能力差異較大，欠缺主動性 4. 學生在社交方面較被動，並欠缺領導才能。

5. 新生的加入，對班級的和諧和秩序造成一定的衝擊，實需持續有效地提升班級經營。

6. 需為進入青春期的同學添加多性教育及加強自理衛生習慣培養。

8.參與和成就

1. 學校經常安排不同類型的學校活動(如陸運會、水運會、學科

比賽、音樂會)，讓學生獲得更多學習機會。 2. 學校安排有才藝發展課，讓每位學生有機會發展個人興趣。

3. 學生在體藝方面有出色表現，屢獲殊榮。 4. 學校每年舉辦多次境外學習活動，到國內探訪中山市和南京市

特殊教育學校，讓學生擴闊視野，增廣見聞。 5. 才藝發展課讓學生輪流嘗試不同的活動，培養興趣，發展潛

能。 6. 學生參與不同類型體藝訓練，如：田徑、乒乓球、游泳、非洲

鼓、節奏樂、畫畫等，並在多個比賽中取得突出成績。 7. 學生積極參與不同課外活動。

8. 學校對學生體適能十分重視和關注，為提升及改善學生的體適能，增添不同運動器材及推行 keep fit小先鋒，以關注學生

肥胖問題。 9. 學校積極舉行多元化的課外活動，以栽培學生不同範疇的潛

能，達至全人發展。

1. 可鼓勵每位學生參與一項或以上的課後活動。

2. 可製造更多機會給學生參與舞台演出或比賽的機會。 3. 宜多安排能力稍遜的學生參與不同活動。

4. 部分學生因家庭未能配合接送，失去參與課外活動的機會，未能藉此增加學習經歷。

5. 礙於學生能力所限，部份同學在活動上參與率偏低。 6. 學生的體適表現仍有改善空間。

7. 部分自閉症學生興趣較為狹窄，較難找到貼合其興趣的活動。

8. 體適能於校內的發展良好，但學生在家中的體適能發展還未普及。


「強、弱、機、危」分析

強項

• 教職員有愛心、關心學生需要；學生敬師愛友，互助互愛，校園已建立關愛文化。

• 學校環境雅靜，空氣清新，近年校譽日隆，收生情況明顯改善，兩年內增加了三班編制，學額亦由三年前之 150大幅調升至 195。

• 學校設立多元化課外活動，讓學生發揮不同的體藝才能，學生表現出色。

• 學校每年均有參與與教育局或各大專院校合作的同儕協作計劃，有利擴闊教師的視野，提升教師的專業水平。

• 學校定立有系統的行政架構，職能分配清晰，有效推動學校整體的發展。

• 教師與家長關係良好，有效進行家校合作。

• 教職人員充滿熱誠，工作氣氛良好，同事之間相處融洽。

• 年青的教師團隊具教學熱誠，工作投入，勇於嘗試創新，為校園注入新力量。

• 教職員對學生關顧，具專業態度，能與時並進。

• 學校的發展和政策得到大部分家長認同和支持，老師的教學和付出亦能得到家長的配合和信任。

• 學校為學生提供各類型校內及校外的學習活動，擴闊學生經歷。

• 學校已與外界建立良好夥伴合作關係，並能與外界接軌及促進業界交流。

弱項 • 部分學生學習差異大，學習動機不高，學習態度欠主動，增加教學難度。

• 學生掌握及運用資訊科技的技巧有改善的空間。

• 部分學生的自我形象較低，欠缺自信，教師在支援他們學業及成長上的需要亦頗感吃力。

• 學生人數日益增加，課室及教職員工作空間有限，需持續拓展及開發空間。

• 學校位置不接近港鐵站，且校車的座位及數目有限，影響家長選校取態。

• 隨着學生人數增加，課室數目不足，新課室並未開始動工，影響學生活動空間及局限發展教學。

• 本校正於改革當中，教職員要兼顧全面的發展，時感吃力。

• 電子設備上仍有改善空間。

• 本校學生的閱讀能力有限，對文字的理解興趣不大。

• 自閉症學生比例趨高，多未能恰當地表達情緒，需多加輔導資源。


契機 • 校外評核回饋有助功能組檢視強、弱項，從而使各組別對應改進目標，加以調整學校發展重點。

• 政府提供不同資源及撥款，有助提升照顧學生個別差異、減輕教師行政工作及學與教效能等。

• 近年積極舉辦講座及工作坊予同區主流學校，有助提昇學校的知名度。

• 校譽漸隆，越來越多有需要之家長選擇讓子女入讀本校；校舍空間充裕，為學校擴班提供了有利條件。

• 本校與外間機構之聯擊增多，如教育局、幼兒機構及友校等，可讓外間對本校之認識增加，專業交流的機會，有助教職員之專業發展。

• 本校於短時間內加班至 13班，將有更多人力資源投入，能提高教職員士氣之餘，亦有助推動學校發展。。

• 學校教職員團隊年經，有助推行改革。

• 把休閒天地佈置成職涯體驗館，加設有關不同職業的 VR教學設備，有助本校生涯規劃及職訓科的發展，也能讓其他學校認識本校

• 新增的行政主任，能分擔教師行政工作的負擔，教師可更專於學與教工作。

• 教師全面學位化，教師獲專業肯定，士氣大增，職務的分工更易做到全面、週到和精細。

危機

• 近年插班生大增，導致部份班級人數過多，新舊學生亦需要時間互相磨合。

• 家長喜歡於網上平台互通消息，但消息不盡不實，容易引發誤會或負面言論。

• 校舍雖然環境清幽，惟地理位置較遜於同區特校，加上過往學校形象欠佳，在維持收生人數方面有一定的壓力，實需依賴學校在各方面均有

持續正面的發展，以建立及鞏固學校之正面形象和良好口碑，收生人數優勢方能得以維持。

• 校長及兩位副校長將屆榮休之年，預計未來管理層人手將有變動，需考慮工作上之承接。

• 本校近年於不同範疇均大力改革，部分家長對此有不同聲音，甚至有個別家長對學校產生不信任感。需著力加強家校溝通，以釋除家長的疑慮。

• 學校近年發展迅速，學生與教職員人數亦持續增加，在學生照顧上出現缺失的機會亦會相應增加，必須全校切實關注及留意。

• 個別班級人數失衡，需以複式班處理，員生均需時間適應。

• 學生家庭結構複雜，老師及社工需同時處理大量學生情緒、行為問題，或難將每個個案深入處理。

• 隨著學生人數越來越多，學生的活動空間和課室或場地的使用越來越緊湊和濟迫。

• 中層行政管理人員的處理行政工作的資歷尚淺，有待進一步提昇。

三年期(2019/20 學年至 2021/22 學年)的關注事項（按優先次序排列）

1. 實踐「啟發潛能教育(IE)」，營造友愛高效校園。

2. 加強部門的知識管理，促進教職員專業發展。

3. 持續推行多元學習及評估，優化學生生涯規劃。


才俊學校

2019/20-2021/22 三年學校發展計劃

主題：建設友愛專業團隊，同創學生生涯規劃。

關注事項目標

時間表 (請加上 ✓ 號)

策略大綱負責功能組別

19/20 20/21 21/22

1. 實踐啟發

潛能教育

(IE)，營

造友愛高

效校園。

1.1提升教職員對啟發潛能教育

(IE)的認識。

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1. 成立核心小組，就 IE的概念訂定校本架構，各司其職。

2. 以 IE的概念推行教師培訓。

3. 評估教職員對 IE概念的掌握及應用。

各科組

1.2運用 IE的核心價值領導高效團

隊。

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以 IE的概念：

1. 檢視團隊現況。

2. 配合指定價值觀訂立目標。

3. 提升內部溝通的效能。

4. 舉辦傑出團隊選舉。

各科組

IE組

1.3從校園環境及建設中滲透 IE。 ✓

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1. 提升財務資源運用的自由度。

2. 優化採購程序促進改革。

3. 舉辦 IE教室選舉。

校務

各科組

總務

1.4激勵教職員推動 IE。

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以 IE的概念：

1. 課堂中刻意滲透。

2. 課堂外刻意滲透，包括：才俊 ED創舉。

3. 舉辦傑出推廣 IE選舉。

全體教

職員


關注事項目標

時間表 (請加上 ✓ 號)

策略大綱負責功能組別

19/20 20/21 21/22

2. 加強部門

的知識管

理，促進

教職員專

業發展。

2.1發展組內分工及考績系統。 ✓

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1. 優化行政架構。

2. 增設定期工作匯報會議。

3. 加強對統籌人員的專業培訓。

各科組

2.2修訂或制訂相關政策或工作指

引。

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1. 以 IE元素檢視現存政策或指引。

2. 制訂能體現 IE元素的政策或指引。

各科組

2.3加強部門主管對工作績效的監

察。

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1. 建立有效之工作交流及監察系統。

2. 修訂考績準則。

3. 修訂相關表格。

3. 整理相關文件夾(包括軟硬件)。

各科組

2.4發展相關的可用資源。 ✓

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1. 優化組內資源的分類。

2. 加強內部推廣以強化實施效能。

各科組

2.5優化教職員專業發展制度 ✓

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1. 加強教職員對個人職涯的反思及規劃。

2. 增加教職員分享的機會。

3. 建立功能組別主管對組員專業成長作指導及交流的制度/

文化。

4. 建立主科主任對組員專業成長作指導及交流的制度/文

化。

各科組


關注事項目標

時間表

(請加上 ✓ 號) 策略大綱負責功能

組別 19/20 20/21 21/22

3.持續推行

多元學習及

評估，優化

學生生涯規

劃。

3.1完善主科以外的課程大綱。 ✓

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1. 主科以外科目之科主任及發展成員，參加由教育局舉辦

相關之課程架構、課程規劃、教學策略及評估等培訓。

2. 主科以外科目之科主任及發展成員，根據課程發展議會

編訂之中央課程文件，完善有關科目的校本課程大綱。

3. 主科以外科目之科任老師，實施新修定的科目的校本課

程，並由科主任監察課程實施的程度及成效。

主科以外

科目

教務

3.2發展校本評估的多元性。

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1. 完善校本評估政策。

2. 根據三項評估目的 (對學習的評估 AoL，促進學習的評

估 AfL，作為學習的評估 AaL)發展多元化的評估模式及

策略，包括課堂討論、口試及筆試、堂課及家課、專題

研習、學習歷程檔案、實作評量、自評、互評等。

3. 持續發展高中學習進程架構，並推展至中文科、數學科

及常識科運用基礎課程的學習進程架構。

全體

3.3透過電子學習提升學與教質

素。

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1. 整體及科本訂定電子學習的目標及預期成效。

2. 教師分享電子學習施教策略，以提升學與教質素。

3. 透過課程觀課提升電子學習的成效。

全體教師

3.4制訂基礎課程的生涯規劃政策

及內容。

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1. 研習生涯規劃相關的理論。

2. 探究各地的實施情況。

3. 優化生涯規劃的輔導政策及內容以強化整體銜接。

生規組

3.5推展基礎課程的生涯規劃教

育。

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1. 加入生涯規劃輔導課。

2. 加強教師培訓。

3. 加強內部推廣以強化實施效能。

全體

3.6發展生涯規劃教育的多元學習

經歷。

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1. 在高中班推展跨學科學習活動。

2. 增加與生涯規劃教育有關的活動或全方位學習經歷。

3. 增加高中學生對個人生涯規劃經驗分享的機會。

4. 增加採購與生涯規劃教育有關的學習資源。

高中主科

生規組

才俊學校 · 2019. 10. 18. · 才俊學校2019/20學年至2021/22學年三年學校發展計劃...

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