ISBN 978-5-360-10464-3© Беловолова Е. А., Таможняя Е. А., 2019© Издательский центр «Вентана-Граф», 2019

УДК 373.5.016:91ББК 74.262.6

Б26

Беловолова, Е. А.География : Технологические карты : 9 класс : методическое по-

собие / Е. А. Беловолова, Е. А. Таможняя. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 207, [1] с. : ил. — (Российский учебник).

ISBN 978-5-360-10464-3Данное методическое пособие входит в систему учебно-методических

комплектов «Алгоритм успеха» и разработано к учебнику Е. А. Таможней, С. Г. Толкуновой «География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс». Методи-ческое пособие состоит из технологических карт по всем темам курса. Каж-дая технологическая карта представляет собой описание учебного процесса урока в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указа-нием применяемых средств обучения. Пособие поможет учителю сократить время на подготовку к уроку, а также эффективно организовать учебный процесс для получения предметных результатов и отработки универсаль-ных учебных действий.

УДК 373.5.016:91ББК 74.262.6

Б26

3

Введение

Курс «География России», изучаемый в 8—9 классах, занимает важное место в си-стеме школьного географического образова-ния. Этот курс завершает базовое географи-ческое образование в основной школе. В нём обобщаются и дополняются уже имеющиеся у школьников физико-географические зна-ния и умения; формируются новые для уча-щихся социально-экономических знания об объектах, процессах, явлениях, закономерно-стях развития населения и хозяйства страны, методах научного исследования; формируют-ся представления о крупных географических регионах России; развиваются метапредмет-ные знания и умения, в том числе умения ра-ботать с разнообразными средствами обуче-ния и дополнительными источниками геогра-фической информации. Знания и умения, формируемые в курсе «География России», служат основой для успешного изучения про-фильных курсов географии в 10—11 классах.

Особая роль курса «География России», по мнению авторов, определяется его значи-тельным мировоззренческим и воспитатель-ным значением, а также тесными связями изу-чаемого содержания с современностью и лич-ным опытом учащихся. Эта целевая установка полностью соответствует генеральной мето-дологической линии федеральных образова-тельных стандартов, которая заключается в усилении воспитательной направленности школьного, в том числе географического обра-зования.

Главная цель курса «География России» заключается в развитии у школьников сред-ствами учебного предмета географического мышления и таких личностных качеств, как гражданственность и патриотизм. Курс «Гео-графия России» — это один из важнейших школьных курсов (наряду с историей и обще-ствознанием), способствующий усвоению иде-алов и ценностей, выработке активной граж-данской позиции и ответственности будущих граждан нашей страны.

Структура и содержание курса построе-ны с учётом важнейших задач курса, связан-ных с формированием у школьников:

• целостного представления об особенно-стях природы, населения и хозяйства страны;

• представлений о России как о совокуп-ности разнообразных территорий и вместе с тем как субъекте мирового географического пространства;

• образных представлений о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

• представлений о географических объ-ектах, процессах и явлениях как изменяю-щихся и развивающихся не только в про-странстве, но и во времени;

• умений работать с разными источника-ми географической информации;

• картографической грамотности по-средством работы с разнообразными темати-ческими картами и картографическими изо-бражениями;

• понимания практической значимости изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерно-стей;

• умений видеть проявления взаимодей-ствий между природной средой, населением и территорией на локальном уровне (на при-мере своей местности).

Решение этих задач опирается на на-учно-методические подходы к развитию гео-графи ческого образования в школе. Среди них: гуманистическая направленность со-держания курса 8—9 класса; усиление ком-плексного подхода; внимание к деятельност-ной основе обучения как средству формиро-вания компетенций школьников и личностной ориентации процесса образования; усиление экологического, культурологического, социо-логического аспектов содержания.

Ключевым принципом при построении со-держания современного курса «География России» выступает принцип комплексности. В 9 классе он реализуется по нескольким на-правлениям: через многоаспектность изучае-мых проблем, в которых объединяются раз-личные области научного знания (географии, экологии, экономики, демографии и др.), вве-дение в содержание курса междисциплинар-ных понятий (рациональное природопользо-вание, отрасль народного хозяйства и др.), установление тесных взаимосвязей между природным и социально-экономическим со-держательными блоками курса.

4

Главная роль в интеграции природного и социально-экономического содержания кур-са «География России» отводится его регио-нальной части, где предполагается изучение комплексных природно-хозяйственных регио-нов: Центральная Россия, Европейский Север, Северо-Запад, Поволжье, Юг Европейской части, Урал, Западная Сибирь, Восточная Си-бирь, Южная Сибирь, Дальний Восток. В ходе изучения регионов страны большое внимание уделяется изучению особенностей их населе-ния и проблем, связанных с воспроизводством населения, образом и качеством жизни, адап-тацией населения к окружающей среде, вы-раженной в материальной и духовной культу-ре. При этом регионы страны и вся России в целом рассматриваются как неотъемлемая часть мировой культуры со своей историко- географической, этнографической и социаль-ной спецификой.

В региональной части курса также уси-лен геоэкологический аспект содержания че-рез вопросы, связанные с изучением природ-ных ресурсов, путей и способов их рациональ-ного использования, рекреационных ресурсов, памятников природного и культурно-истори-ческого наследия регионального, федерально-го и общемирового значения.

Важно отметить, что в содержании курса «География России» получают своё дальней-шее развитие следующие системы географи-ческих знаний:

• историко-географические; • общеземлеведческие; • физико-географические; • геоэкологические; • социально-экономические; • страноведческие; • картографические.

В курсе географии 9 класса продолжает-ся формирование у школьников умений рабо-тать с различными источниками географиче-ской информации: текстом и иллюстрациями учебника, тематическими картами и др. Важ-ное место в этом перечне занимают стати-стические данные, которые служат источни-ком новых знаний, создают у учащихся полно-ценное представление об изучаемом объекте или явлении. Использование статистических материалов для поиска, интерпретация и де-монстрация различных географических дан-ных являются важнейшими предметными

умениями, формируемыми школьной геогра-фией. Поэтому на уроках предполагается ра-бота школьников со статистикой в виде гра-фиков, диаграмм, таблиц.

Жанр предлагаемого пособия для учителя носит сугубо практический характер. Авторы раскрывают важнейшие подходы к проектиро-ванию современного урока географии в 9 клас-се, акцентируют внимание на новых професси-ональных задачах педагога, связанных с раз-работкой технологической карты урока. В пособии представлены технологические кар-ты для каждого урока географии в 9 классе со-гласно рабочей программе курса.

Особое внимание в содержании техно-логических карт уделено деятельностному компоненту урока, выражающемуся в органи-зации разнообразных видов учебной деятель-ности с учебником, картами атласа и другими источниками информации. Основой содержа-ния деятельности учащихся выступают тре-бования к уровню подготовки обучающихся, регламентированные Федеральным государ-ственным образовательным стандартом и ра-бочей программой. Большое внимание уде лено отдельной рубрике «Школа географа-иссле-дователя», которая носит сквозной практи-ко-ориентированный характер. По сути это та часть образовательного процесса, которая ориентирована на перевод традиционной урочной формы в учебное занятие, на связь урока с внеурочной деятельностью, на инди-видуализацию географического образования.

Наряду с этим в технологических картах уроков уделено внимание содержанию прак-тической деятельности школьников в процес-се изучения нового материала, которые, по сути, представляют обучающие и трениро-вочные практические работы. Такие прак-тические работы отмечены курсивом. Кроме того, в технологических картах указаны ито-говые практические работы, которые выпол-няют контролирующую функцию. Их пере-чень и содержание носят рекомендательный характер.

В предлагаемых разработках учтён боль-шой опыт работы научно-образовательных и экспериментальных площадок, работой ко-торых руководили авторы пособия — сотруд-ники кафедры методики преподавания гео-графии ФГБОУ ВО «Московский педагогиче-ский государственный университет».

5

Техн

олог

иче

ски

е ка

рты

раз

дел

ов и

ур

оков

Хоз

яйст

во Р

осси

и (Р

азде

л IV

)О

бщ

ая х

арак

тер

ист

ика

хоз

яйст

ва Р

осси

и

Пре

дмет

ные

резу

льта

ты и

зуче

ния

тем

ы «

Общ

ая х

арак

тери

стик

а хо

зяйс

тва

Рос

сии»

: •зн

ать

и об

ъяс

нять

сущ

еств

енны

е пр

изна

ки п

онят

ий «

хо-

зяйс

тво

(эко

ном

ика)

стр

аны

», «

отра

сль

хозя

йств

а», «

отра

слев

ая

стру

ктур

а хо

зяйс

тва»

, «м

ежот

расл

евой

ком

плек

с», «

терр

итор

и-ал

ьная

стр

укту

ра х

озяй

ства

»; •ис

поль

зова

ть э

ти п

онят

ия д

ля р

ешен

ия у

чебн

ых

зада

ч; •пр

ивод

ить

прим

еры

отр

асле

й хо

зяйс

тва,

отн

осящ

ихся

к

разн

ым

сек

тора

м э

коно

мик

и и

вход

ящих

в с

оста

в ра

зны

х м

еж-

отра

слев

ых

ком

плек

сов;

•оп

реде

лять

по

ст

атис

тиче

ским

да

нны

м

отра

слев

ую

стру

ктур

у со

врем

енно

го х

озяй

ства

; сос

тав

хозя

йств

а по

сек

то-

рам

; те

нден

ции

в ра

звит

ии о

трас

лево

й ст

рукт

уры

хоз

яйст

ва

стра

ны; п

оказ

ател

и ра

звит

ия х

озяй

ства

стр

аны

; •оп

реде

лять

по

карт

ам у

слов

ия и

фак

торы

(пр

ирод

ные,

со

циал

ьно-

экон

омич

ески

е,

экол

огич

ески

е)

разм

ещен

ия

пред

-пр

ияти

й; •ус

тана

влив

ать

взаи

мос

вязи

м

ежду

за

коно

мер

ност

ями

разв

ития

хоз

яйст

ва и

их

проя

влен

иям

и в

отра

слев

ой и

тер

рито

-

риал

ьной

стр

укту

ре х

озяй

ства

стр

аны

в р

азны

е ис

тори

ческ

ие

пери

оды

; •об

ъяс

нять

осо

бенн

ости

сов

рем

енно

й от

расл

евой

и т

ерри

-то

риал

ьной

стр

укту

ры х

озяй

ства

; •пр

огно

зиро

вать

изм

енен

ия с

трук

туры

эко

ном

ики

Рос

сии

в бу

дущ

ем;

•ис

поль

зова

ть п

риоб

ретё

нны

е зн

ания

и у

мен

ия в

пра

кти-

ческ

ой д

еяте

льно

сти

и по

всед

невн

ой ж

изни

: дл

я на

блю

дени

я и

оцен

иван

ия и

змен

ений

в х

озяй

стве

сво

ей м

естн

ости

; сам

осто

-ят

ельн

ого

поис

ка г

еогр

афич

еско

й ин

фор

мац

ии о

б из

мен

ения

х в

стру

ктур

е эк

оном

ики

Рос

сии

и их

оце

нки;

чте

ния

карт

раз

лич-

ного

сод

ерж

ания

.В

про

цесс

е из

учен

ия т

емы

«О

бщая

хар

акте

рист

ика

хозя

й-ст

ва Р

осси

и» у

чащ

иеся

пол

учат

воз

мож

ност

ь на

учит

ься

след

ую-

щим

уни

верс

альн

ым

уче

бны

м д

ейст

виям

(УУ

Д):

Груп

пы У

УД

Кон

крет

изац

ия

Поз

нава

тель

ные

•Х

арак

тери

зова

ть п

роце

ссы

, про

исхо

дящ

ие в

хоз

яйст

венн

ом к

омпл

ексе

стр

аны

; сра

внив

ать

проц

ессы

меж

ду с

обой

, дел

ать

выво

ды

на о

снов

е ср

авне

ния;

•пе

рево

дить

оди

н ви

д ин

фор

мац

ии в

дру

гой

поср

едст

вом

ана

лиза

ста

тист

ичес

ких

данн

ых,

чте

ния

геог

раф

ичес

ких

карт

, раб

оты

с

граф

икам

и и

диаг

рам

мам

и; •со

став

лять

гео

граф

ичес

кие

опис

ания

; •де

лать

про

гноз

ы р

азви

тия

отра

слев

ой и

тер

рито

риал

ьной

стр

укту

ры х

озяй

ства

; •кр

итич

ески

оце

нива

ть и

инт

ерпр

етир

оват

ь ин

фор

мац

ию с

раз

ных

пози

ций,

рас

позн

ават

ь пр

отив

ореч

ия в

инф

орм

ацио

нны

х ис

точн

иках

; •ис

поль

зова

ть р

азли

чны

е м

одел

ьно-

схем

атич

ески

е ср

едст

ва д

ля п

редс

тавл

ения

сущ

еств

енны

х св

язей

и о

тнош

ений

, а т

акж

е пр

о-ти

воре

чий,

вы

явле

нны

х в

инф

орм

ацио

нны

х ис

точн

иках

; •со

став

лять

тез

исы

, вы

деля

ть г

лавн

ую м

ысл

ь; •вы

явля

ть п

роти

воре

чие,

фор

мул

иров

ать

проб

лем

у; •ос

ущес

твля

ть ц

елен

апра

влен

ный

поис

к во

змож

ност

ей д

ля ш

ирок

ого

пере

носа

сре

дств

и с

посо

бов

дейс

твия

; •м

енят

ь и

удер

жив

ать

разн

ые

пози

ции

в по

знав

ател

ьной

дея

тель

ност

и

6

Груп

пы У

УД

Кон

крет

изац

ия

Ком

мун

икат

ивны

е •О

бъяс

нять

с и

спол

ьзов

ание

м г

еогр

афич

ески

х яз

ыко

вых

сред

ств

особ

енно

сти

отра

слев

ой и

тер

рито

риал

ьной

стр

укту

ры х

озяй

ства

; •да

вать

нау

чное

объ

ясне

ние

фак

там

и з

акон

омер

ност

ям р

азви

тия

хозя

йств

а и

их п

рояв

лени

ям в

отр

асле

вой

и те

ррит

ориа

льно

й ст

рукт

уре

хозя

йств

а ст

раны

в р

азны

е ис

тори

ческ

ие п

ерио

ды;

•на

ходи

ть и

при

води

ть к

рити

ческ

ие а

ргум

енты

в о

тнош

ении

дей

стви

й и

суж

дени

й др

угог

о; с

поко

йно

и ра

зум

но о

тнос

итьс

я к

кри-

тиче

ским

зам

ечан

иям

в о

тнош

ении

соб

стве

нног

о су

жде

ния,

рас

смат

рива

ть и

х ка

к ре

сурс

соб

стве

нног

о ра

звит

ия;

•ос

ущес

твля

ть д

елов

ую о

браз

оват

ельн

ую к

омм

уник

ацию

, как

со

свер

стни

кам

и, т

ак и

со

взро

слы

ми,

под

бира

ть п

артн

ёров

для

дел

о-во

й ко

мм

уник

ации

; •уч

аств

оват

ь в

груп

пово

й и

парн

ой р

абот

е, п

оним

ать

друг

их ч

лено

в гр

уппы

и ф

орм

улир

оват

ь св

ою п

озиц

ию;

•ко

орди

ниро

вать

и в

ыпо

лнят

ь ра

боту

в у

слов

иях

реал

ьног

о, в

ирту

альн

ого

и ко

мби

ниро

ванн

ого

взаи

мод

ейст

вия;

•ра

звёр

нуто

, лог

ично

и т

очно

изл

агат

ь св

ою т

очку

зре

ния

с ис

поль

зова

нием

гео

граф

ичес

ких

(уст

ных

и пи

сьм

енны

х) я

зыко

вых

сред

ств

Рег

улят

ивны

е •С

амос

тоят

ельн

о оп

реде

лять

цел

и, з

адав

ать

пара

мет

ры и

кри

тери

и, п

о ко

торы

м м

ожно

вы

ясни

ть, ч

то ц

ель

дост

игну

та;

•оц

енив

ать

возм

ожны

е по

след

стви

я до

стиж

ения

пос

тавл

енно

й це

ли в

дея

тель

ност

и, с

обст

венн

ой ж

изни

и ж

изни

окр

ужаю

щих

лю

дей,

осн

овы

ваяс

ь на

соо

браж

ения

х эт

ики

и м

орал

и; •ст

авит

ь и

фор

мул

иров

ать

собс

твен

ные

зада

чи в

обр

азов

ател

ьной

дея

тель

ност

и и

жиз

ненн

ых

ситу

ация

х; •оц

енив

ать

ресу

рсы

, в т

ом ч

исле

вре

мя

и др

угие

нем

атер

иаль

ные

ресу

рсы

, нео

бход

имы

е дл

я до

стиж

ения

пос

тавл

енно

й це

ли;

•вы

бира

ть п

уть

дост

ижен

ия ц

ели,

пла

ниро

вать

реш

ение

пос

тавл

енны

х за

дач,

опт

имиз

ируя

мат

ериа

льны

е и

нем

атер

иаль

ные

за

трат

ы;

•ор

гани

зовы

вать

эф

фек

тивн

ый

поис

к ре

сурс

ов, н

еобх

одим

ых

для

дост

ижен

ия п

оста

влен

ной

цели

; •со

пост

авля

ть п

олуч

енны

й ре

зуль

тат

деят

ельн

ости

с п

оста

влен

ной

ране

е це

лью

Око

нчан

ие

7

Уро

к №

1. О

трас

лева

я ст

рукт

ура

хозя

йств

аП

лани

руем

ые

пред

мет

ные

резу

льта

ты:

•об

ъяс

нять

сущ

еств

енны

е пр

изна

ки п

онят

ий «

хозя

йств

о (э

коно

мик

а) с

тран

ы»,

«от

расл

ь хо

зяйс

тва»

, «от

расл

евая

стр

ук-

тура

хоз

яйст

ва»;

исп

ольз

оват

ь эт

и по

няти

я дл

я ре

шен

ия у

чеб-

ных

зада

ч; •пр

ивод

ить

прим

еры

отр

асле

й хо

зяйс

тва,

отн

осящ

ихся

к

разн

ым

сек

тора

м э

коно

мик

и и

вход

ящих

в с

оста

в ра

зны

х м

еж от

расл

евы

х ко

мпл

ексо

в; •оп

реде

лять

по

ст

атис

тиче

ским

да

нны

м

отра

слев

ую

стру

ктур

у со

врем

енно

го х

озяй

ства

, сос

тав

хозя

йств

а по

сек

то-

рам

, те

нден

ции

в ра

звит

ии о

трас

лево

й ст

рукт

уры

хоз

яйст

ва

стра

ны, п

оказ

ател

и ра

звит

ия х

озяй

ства

стр

аны

; •ис

поль

зова

ть п

риоб

ретё

нны

е зн

ания

и у

мен

ия в

пра

кти-

ческ

ой д

еяте

льно

сти

и по

всед

невн

ой ж

изни

для

наб

люде

ния

и оц

енив

ания

изм

енен

ий в

хоз

яйст

ве с

воей

мес

тнос

ти.

Сод

ерж

ание

: со

врем

енно

е хо

зяйс

тво

Рос

сии,

его

зад

ачи.

П

одра

здел

ение

хоз

яйст

ва н

а от

расл

и, с

екто

ры, м

ежот

расл

евы

е

ком

плек

сы. О

трас

лева

я ст

рукт

ура

хозя

йств

а. Э

тапы

раз

вити

я хо

зяйс

тва.

Цик

лы Н

. Д. К

ондр

атье

ва.

Пон

ятий

но-т

ерм

инол

огич

ески

й ап

пара

т ур

ока:

хоз

яйст

во

(эко

ном

ика)

, пр

едпр

ияти

е,

отра

сль

хозя

йств

а,

отра

слев

ая

стру

ктур

а хо

зяйс

тва,

сф

еры

хоз

яйст

ва (п

роиз

водс

твен

ная

и не

-пр

оизв

одст

венн

ая),

сект

оры

эко

ном

ики

(пер

вичн

ый,

вто

ричн

ый,

тр

етич

ный,

чет

верт

ичны

й), э

тапы

раз

вити

я хо

зяйс

тва

(дои

нду-

стри

альн

ый,

ин

дуст

риал

ьны

й,

пост

инду

стри

альн

ый)

, ци

клы

(т

ехно

логи

ческ

ие у

клад

ы).

Мет

одич

еско

е пр

остр

анст

во у

рока

: •ф

орм

ы

и м

етод

ы

орга

низа

ции

учеб

ной

деят

ельн

ост

и (ф

ронт

альн

ая б

есед

а, и

ндив

идуа

льна

я са

мос

тоят

ельн

ая р

абот

а,

парн

ая р

абот

а, с

мы

слов

ое ч

тени

е, с

амос

тоят

ельн

ая п

арна

я ра

-бо

та);

•ср

едст

ва

обуч

ения

(уч

ебно

-мет

одич

ески

й ко

мпл

ект

по

курс

у;

стат

исти

ческ

ие

мат

ериа

лы,

отра

жаю

щие

от

расл

евую

ст

рукт

уру

хозя

йств

а ст

ран

мир

а).

Баз

овое

сод

ерж

ание

уро

каД

еяте

льно

стны

й

ком

поне

нт у

рока

(с

трук

тура

дея

тель

ност

и уч

еник

а)

Тво

рчес

кий/

ли

чнос

тны

й

ком

поне

нт у

рока

Кон

крет

изац

ия

зада

ч уч

ител

яС

мы

слов

ые

блок

и со

держ

ания

Уче

бно-

позн

ават

ельн

ые

и

учеб

но-п

ракт

ичес

кие

вопр

осы

и з

адан

ия

12

34

5

Ор

ган

иза

ци

онн

о-м

оти

вац

ион

ны

й э

та

п у

рок

а

Цел

и и

зада

чи к

урса

Акт

уали

заци

я оп

ор-

ных

знан

ий

— С

овре

мен

ная

Рос

сия

нуж

дает

ся в

гео

граф

ичес

ки

грам

отны

х сп

ециа

лист

ах, в

ладе

ющ

их н

е то

лько

зн

ания

ми

о пр

ирод

е и

насе

лени

и ст

раны

, но

и по

ни-

маю

щих

осо

бенн

ости

хоз

яйст

ва и

про

блем

ы э

коно

-м

ичес

кого

раз

вити

я. С

как

ой ц

елью

мы

изу

чаем

ку

рс «

Геог

раф

ия Р

осси

и»?

— К

акие

зад

ачи

мы

уж

е ре

шил

и в

8 кл

ассе

?—

Как

ими

знан

иям

и и

умен

иям

и м

ы о

влад

ели

в пр

ошло

м г

оду?

Как

ие и

з ни

х вы

исп

ольз

овал

и во

вр

емя

летн

их к

аник

ул?

Опр

едел

ение

цел

и и

фор

-м

улир

ован

ие з

адач

;ан

ализ

соб

стве

нног

о по

зна-

вате

льно

го о

пыта

Изу

чени

е ге

огра

фии

св

оей

стра

ны —

эта

со

став

ляю

щая

каж

до-

го к

ульт

урно

го и

обр

а-зо

ванн

ого

чело

века

, ко

торы

й пр

иним

ает

и

пони

мае

т га

рмон

ич-

ные

взаи

моо

тнош

ения

с

прир

одой

Соз

даёт

мот

ивац

ион-

ную

уст

анов

ку к

дея

-те

льно

сти.

Акт

уали

зиру

ет о

пор-

ные

знан

ия (с

трук

ту-

ра и

сод

ерж

ание

кур

-са

8 к

ласс

а)

Сод

ерж

ат

ельн

о-п

роц

ессу

ал

ьны

й э

та

п у

рок

а

Зна

ком

ство

с У

МК

кур

-са

«Ге

огра

фия

. 9 к

ласс

»—

Опр

едел

ите

по у

чебн

ику,

как

ова

стру

ктур

а ку

р-са

, сос

тавь

те с

хем

у.З

нако

мст

во с

ком

поне

нтам

и У

МК

;—

Пок

ажит

е св

язи

с

тем

ами,

кот

оры

е О

рган

изуе

т ф

рон-

таль

ную

бес

еду.

8

12

34

5

Уче

бно-

мет

одич

ески

й ко

мпл

ект

по к

урсу

(у

чебн

ик, а

тлас

, раб

о-ча

я те

трад

ь и

пр.).

О

собе

ннос

ти у

чебн

ика

9 кл

асса

«Ге

огра

фия

Р

осси

и. Х

озяй

ство

и

реги

оны

»

— К

акие

уж

е зн

аком

ые

посо

бия

буду

т не

обхо

дим

ы

на у

роке

и д

ома?

— К

ак б

удем

раб

отат

ь с

учеб

нико

м?

Как

ие р

убри

ки

уже

знак

омы

?—

Как

ие к

арты

по

соде

ржан

ию и

мею

тся

в ат

ласе

? П

риве

дите

при

мер

ы к

арт,

с к

отор

ым

и ещ

ё не

раб

о-та

ли н

а ур

оках

. Как

ие у

слов

ные

обоз

наче

ния

в

них

испо

льзу

ютс

я?—

При

веди

те п

рим

еры

цен

тров

маш

инос

трое

ния

в

Рос

сии.

Как

ие к

арты

пот

ребу

ютс

я дл

я оп

реде

ле-

ния

геог

раф

ичес

кого

пол

ожен

ия З

апад

ной

Сиб

ири?

П

риве

дите

при

мер

ы к

рупн

ых

горо

дов

Дал

ьнег

о В

осто

ка.

— В

спом

ните

, как

ие р

азде

лы б

ыли

изу

чены

в

8 кл

ассе

.—

Как

ие р

азде

лы п

редс

тавл

ены

в 9

кла

ссе?

опре

деле

ние

приё

мов

ра

боты

с к

омпо

нент

ами

УМ

К

уже

изуч

али

в 8

клас

-се

.—

Как

ие т

емы

зна

ко-

мы

? Ч

то д

ля в

ас я

вля-

ется

нов

ым

?—

Как

ие з

нани

я и

умен

ия, п

риоб

ретё

н-ны

е в

8 кл

ассе

, буд

ут

необ

ходи

мы

?

Хоз

яйст

во. О

трас

ль

хозя

йств

а (ф

ронт

аль-

ная

бесе

да)

— К

ак п

оним

аете

тер

мин

«хо

зяйс

тво

стра

ны»?

К

ак с

оотн

осят

ся п

онят

ия «

экон

омик

а» и

«хо

зяй-

ство

»?—

По

рис.

1 н

а с.

5 у

чебн

ика

дока

жит

е ут

верж

дени

е:

«Изу

чени

е ге

огра

фии

в 9

кла

ссе

тесн

ым

обр

азом

св

язан

о с

экон

омич

ески

ми

знан

иям

и».

— Ч

то т

акое

«от

расл

ь хо

зяйс

тва»

?—

По

рис.

2 н

а с.

5 у

чебн

ика

пере

числ

ите

пред

прия

-ти

я, о

браз

ующ

ие п

ищев

ую п

ром

ыш

ленн

ость

. —

Как

ие о

трас

ли п

ром

ыш

ленн

ости

вам

изв

естн

ы?

Как

ие и

з эт

их о

трас

лей

разв

иваю

тся

в на

шем

ре

гион

е? П

о ри

с. 4

(с. 6

) опр

едел

ите,

как

ие о

трас

ли

мы

не

указ

али.

— С

фор

мул

ируй

те п

онят

ия, о

пред

елив

клю

чевы

е сл

ова/

слов

осоч

етан

ия к

ним

: «хо

зяйс

тво»

, «о

трас

ль».

Зап

ишит

е в

виде

соо

твет

стви

я

Вы

явле

ние

и об

ъяс

нени

е су

щес

твен

ных

приз

нако

в по

няти

й;из

влеч

ение

инф

орм

ации

из

иллю

стра

тивн

ого

аппа

рата

уч

ебни

ка; о

бобщ

ение

ин-

фор

мац

ии

— В

как

их о

трас

лях

хозя

йств

а за

няты

чл

ены

ваш

ей с

емьи

?

Орг

аниз

ует

усво

ение

но

вых

поня

тий,

про

-во

дит

фро

нтал

ьную

бе

седу

, ста

вит

позн

а-ва

тель

ные

зада

чи п

о ра

боте

с и

ллю

стра

-ти

вны

м а

ппар

атом

уч

ебни

ка

Отр

асле

вая

стру

кту-

ра х

озяй

ства

Рос

сии

(см

ысл

овое

чт

ение

)

— И

спол

ьзуя

рис

. 4 (с

. 6),

опре

дели

те, ч

то т

акое

«от

-ра

слев

ая с

трук

тура

хоз

яйст

ва».

— П

одтв

ерди

те э

то о

пред

елен

ие с

лова

ми

из т

екст

а па

рагр

афа

учеб

ника

и р

исун

ка.

— В

ним

ател

ьно

изуч

ите

рис.

5 н

а с.

7 у

чебн

ика.

Ка-

ково

раз

деле

ние

отра

слей

хоз

яйст

ва п

о се

ктор

ам?

—

Как

ие о

трас

ли в

ходя

т в

сост

ав п

ерви

чног

о, в

то-

ричн

ого,

тре

тичн

ого,

чет

верт

ично

го с

екто

ров?

Усв

оени

е су

щес

твен

ных

приз

нако

в по

няти

й—

В к

аких

сек

тора

х эк

оном

ики

заня

ты

член

ы в

ашей

сем

ьи?

Ста

вит

позн

ават

ель-

ную

зад

ачу

при

рабо

-те

с т

екст

ом и

нет

ек-

стов

ым

ком

поне

нтом

уч

ебни

ка

Око

нчан

ие

9

Ист

орич

ески

е эт

апы

ра

звит

ия х

озяй

ства

(с

мы

слов

ое ч

тен

ие,

парн

ая с

амос

тоя

тел

ь-на

я ра

бот

а)

— И

спол

ьзуя

рис

. 6 (с

. 8),

охар

акте

ризу

йте

исто

ри-

ческ

ие э

тапы

раз

вити

я хо

зяйс

тва.

— И

спол

ьзуя

тек

ст у

чебн

ика

(с. 8

—9)

, доп

олни

те

рис.

6 (с

. 8) н

овой

инф

орм

ацие

й.—

На

осно

ве а

нали

за с

тати

стич

ески

х да

нны

х пр

и-ве

дите

при

мер

ы с

тран

с в

едущ

ей д

олей

отр

асле

й тр

етич

ного

и ч

етве

ртич

ного

сек

торо

в. К

как

ому

ти-

пу с

тран

по

уров

ню э

коно

мич

еско

го р

азви

тия

они

отно

сятс

я?—

Мож

но л

и на

осн

ове

анал

иза

стру

ктур

ы х

озяй

-ст

ва с

тран

ы с

удит

ь об

уро

вне

её э

коно

мич

еско

го

разв

ития

? —

Исп

ольз

уя т

екст

уче

бник

а (с

. 9),

опре

дели

те, ч

то

тако

е «т

ехно

логи

ческ

ий у

клад

». С

как

ой ц

елью

ис-

поль

зует

ся э

то п

онят

ие в

гео

граф

ии?

— Д

ля к

аког

о эт

апа

разв

ития

хоз

яйст

ва в

ыде

ляю

т эт

и те

хнол

огич

ески

е ук

лады

? —

Исп

ольз

уя т

абли

цу у

чебн

ика

(рис

. 7, с

. 10)

, док

а-ж

ите,

что

см

ена

техн

олог

ичес

ких

укла

дов

ведё

т к

изм

енен

ию о

трас

лево

й ст

рукт

уры

хоз

яйст

ва

При

мен

ение

сущ

еств

енны

х пр

изна

ков

при

рабо

те с

ил-

люст

рати

вны

м а

ппар

атом

уч

ебни

ка; а

нали

з ст

атис

ти-

ческ

их м

атер

иало

в, в

ыде

-ле

ние

глав

ного

— К

ак в

ы д

умае

те,

каки

е со

циал

ьны

е гр

уппы

опр

едел

яют

разв

итие

хоз

яйст

ва н

а ка

ждо

м и

стор

ичес

ком

эт

апе?

— П

риве

дите

при

ме-

ры п

редп

рият

ий, о

т-но

сящ

ихся

к

разн

ым

отр

асля

м

и се

ктор

ам в

наш

ем

реги

оне

Ста

вит

позн

ават

ель-

ную

зад

ачу

при

рабо

-те

с т

екст

ом и

вне

тек-

стов

ым

ком

поне

нтом

уч

ебни

ка

Мин

и-за

креп

лени

е (ф

ронт

альн

ая р

абот

а)—

Как

ую и

нфор

мац

ию м

ожно

пол

учит

ь по

рис

. 4

(с. 8

) «О

трас

лева

я ст

рукт

ура

хозя

йств

а Р

осси

и»?

— К

акой

сек

тор

экон

омик

и ли

диру

ет н

а да

нной

ди

агра

мм

е? К

аков

ы п

оказ

ател

и эт

ого

сект

ора?

— К

акие

пок

азат

ели

хара

ктер

изую

т пе

рвич

ный

сект

ор?

— К

аков

ы п

оказ

ател

и от

расл

ей т

рети

чног

о се

ктор

а?—

Сде

лайт

е вы

вод

о ст

рукт

уре

хозя

йств

а в

РФ

При

мен

ение

усв

оенн

ых

по-

няти

й.А

нали

з ст

атис

тиче

ских

да

нны

х, х

арак

тери

зую

щих

от

расл

евую

стр

укту

ру х

о-зя

йств

а Р

осси

и

Фор

мул

ируе

т по

знав

а-те

льну

ю з

адач

у, о

рга-

низу

ет и

ндив

идуа

ль-

ную

раб

оту

с та

блиц

ей.

Орг

аниз

ует

фро

нтал

ь-ну

ю б

есед

у пр

и ра

боте

со

ста

тист

ичес

ким

и да

нны

ми

Оц

еноч

но-

реф

лек

сивн

ый

эт

ап

ур

ока

Под

веде

ние

итог

ов

урок

а (р

абот

а в

па-

рах)

, осм

ысл

ение

ре-

зуль

тато

в ур

ока

— И

спол

ьзуя

уче

бник

, ука

жит

е ст

рани

цу и

мес

то

в па

рагр

афе,

где

рас

кры

ваю

тся

выво

ды р

убри

ки

«Под

ведё

м и

тоги

».—

Как

ие з

нани

я, п

олуч

енны

е на

уро

ке, м

огут

по-

моч

ь до

стиг

нуть

цел

и ку

рса?

— Ч

то б

ыло

нов

ым

, нез

нако

мы

м?

— К

акие

воп

росы

пок

азал

ись

труд

ным

и?—

Как

ие и

сточ

ники

инф

орм

ации

мы

исп

ольз

овал

и пр

и ус

воен

ии н

овы

х по

няти

й?Д

омаш

нее

зада

ние:

прор

абот

ать

§ 1

(отв

етит

ь на

воп

росы

в к

онце

пар

а-гр

афа)

и в

ыпо

лнит

ь за

дани

е «Ш

колы

гео

граф

а-

иссл

едов

ател

я» (с

обра

ть с

веде

ния

о пр

едпр

ияти

ях

свое

й м

естн

ости

)

Обо

бщен

ие и

зуче

нног

о м

а-те

риал

а;ре

фле

ксив

ное

осм

ысл

ение

ре

зуль

тато

в де

ятел

ьнос

ти

на у

роке

Орг

аниз

ует

рабо

ту

в па

рах

при

подв

еде-

нии

итог

ов, с

тави

т во

-пр

осы

на

реф

лекс

ив-

ное

осм

ысл

ение

.

Раз

ъяс

няет

дом

ашне

е за

дани

е

10

Уро

к №

2. О

трас

лева

я ст

рукт

ура

хозя

йств

а (п

родо

лжен

ие)

Пла

ниру

емы

е пр

едм

етны

е ре

зуль

таты

: •об

ъяс

нять

сущ

еств

енны

е пр

изна

ки п

онят

ий «

хозя

йств

о (э

коно

мик

а)»

стра

ны, «

отра

сль

хозя

йств

а», «

отра

слев

ая с

трук

-ту

ра х

озяй

ства

», «

меж

отра

слев

ой к

омпл

екс»

; исп

ольз

оват

ь эт

и по

няти

я дл

я ре

шен

ия у

чебн

ых

зада

ч; •пр

ивод

ить

прим

еры

отр

асле

й хо

зяйс

тва,

отн

осящ

ихся

к

разн

ым

сек

тора

м э

коно

мик

и и

вход

ящих

в с

оста

в ра

зны

х м

еж-

отра

слев

ых

ком

плек

сов;

•оп

реде

лять

по

ст

атис

тиче

ским

да

нны

м

отра

слев

ую

стру

ктур

у со

врем

енно

го х

озяй

ства

, сос

тав

хозя

йств

а по

сек

то-

рам

, те

нден

ции

в ра

звит

ии о

трас

лево

й ст

рукт

уры

хоз

яйст

ва

стра

ны, п

оказ

ател

и ра

звит

ия х

озяй

ства

стр

аны

; •ис

поль

зова

ть п

риоб

ретё

нны

е зн

ания

и у

мен

ия в

пра

кти-

ческ

ой д

еяте

льно

сти

и по

всед

невн

ой ж

изни

для

наб

люде

ния

и оц

енив

ания

изм

енен

ий в

хоз

яйст

ве с

воей

мес

тнос

ти.

Сод

ерж

ание

: со

врем

енно

е хо

зяйс

тво

Рос

сии,

его

зад

ачи.

П

одра

здел

ение

хоз

яйст

ва н

а от

расл

и, с

екто

ры,

меж

отра

сле-

вые

ком

плек

сы. О

трас

лева

я ст

рукт

ура

хозя

йств

а. Э

тапы

раз

ви-

тия

хозя

йств

а. Ц

иклы

Н. Д

. Кон

драт

ьева

. Меж

отра

слев

ые

ком

-пл

ексы

.П

онят

ийно

-тер

мин

олог

ичес

кий

аппа

рат

урок

а: х

озяй

ство

(э

коно

мик

а),

пред

прия

тие,

от

расл

ь хо

зяйс

тва,

от

расл

евая

ст

рукт

ура

хозя

йств

а, с

фер

ы х

озяй

ства

(про

изво

дств

енна

я и

не-

прои

звод

стве

нная

), се

ктор

ы э

коно

мик

и (п

ерви

чны

й, в

тори

чны

й,

трет

ичны

й, ч

етве

ртич

ный)

, эта

пы р

азви

тия

хозя

йств

а (д

оинд

у-ст

риал

ьны

й,

инду

стри

альн

ый,

по

стин

дуст

риал

ьны

й),

цикл

ы

(тех

ноло

гиче

ские

укл

ады

), м

ежот

расл

евой

ком

плек

с (М

ОК

).М

етод

ичес

кое

прос

тран

ство

уро

ка:

•ф

орм

ы

и м

етод

ы

орга

низа

ции

учеб

ной

деят

ельн

ост

и (с

мы

слов

ое ч

тени

е, ф

ронт

альн

ая б

есед

а, т

рени

рово

чная

пра

к-ти

ческ

ая р

абот

а, г

рупп

овая

сам

осто

ятел

ьная

раб

ота)

; •ср

едст

ва о

буче

ния

(ста

тист

ичес

кие

мат

ериа

лы, х

арак

те-

ризу

ющ

ие о

трас

леву

ю с

трук

туру

хоз

яйст

ва р

егио

на п

рож

ива-

ния)

.

Баз

овое

сод

ерж

ание

уро

каД

еяте

льно

стны

й

ком

поне

нт у

рока

(с

трук

тура

дея

тель

ност

и уч

еник

а)

Тво

рчес

кий/

ли

чнос

тны

й

ком

поне

нт у

рока

Кон

крет

изац

ия

зада

ч уч

ител

яС

мы

слов

ые

блок

и со

держ

ания

Уче

бно-

позн

ават

ельн

ые

и

учеб

но-п

ракт

ичес

кие

вопр

осы

и з

адан

ия

Ор

ган

иза

ци

онн

о-м

оти

вац

ион

ны

й э

та

п у

рок

а

Акт

уали

заци

я оп

ор-

ных

знан

ий (б

есед

а)

Мот

ивац

ия, п

одве

де-

ние

к те

ме

урок

а, ц

е-ле

пола

гани

е де

ятел

ь-но

сти

— Д

айте

опр

едел

ение

пон

ятий

«хо

зяйс

тво»

, «о

трас

ль»,

«от

расл

евая

стр

укту

ра х

озяй

ства

».—

Как

ие э

тапы

раз

вити

я хо

зяйс

тва

вы з

нает

е?—

Как

ие з

акон

омер

ност

и ра

звит

ия х

озяй

ства

су

щес

твую

т?—

Поч

ему

отра

слев

ая с

трук

тура

хоз

яйст

ва с

тран

ы

не о

стаё

тся

пост

оянн

ой?

— О

бъяс

ните

, поч

ему

по о

трас

лево

й ст

рукт

уре

хо-

зяйс

тва

стра

ны м

ожно

суд

ить

об у

ровн

е её

эко

ном

и-че

ског

о ра

звит

ия. Д

ля ч

его

нуж

но и

зуча

ть х

озяй

-ст

во с

тран

ы?

— С

фор

мул

ируй

те ц

ель

урок

а

Опр

едел

ение

цел

и и

фор

-м

улир

ован

ие з

адач

;ан

ализ

соб

стве

нног

о по

зна-

вате

льно

го о

пыта

— К

ак в

ы д

умае

те,

сущ

еств

уют

ли с

вязи

м

ежду

отд

ельн

ым

и

отра

слям

и хо

зяйс

тва?

Акт

уали

зиру

ет о

пор-

ные

знан

ия

Соз

даёт

мот

ивац

ион-

ную

уст

анов

ку к

дея

-те

льно

сти

Сод

ерж

ат

ельн

о-п

роц

ессу

ал

ьны

й э

та

п у

рок

а

Меж

отра

слев

ой к

омп-

лекс

(см

ысл

овое

чт

ение

, ф

ронт

альн

ая р

абот

а)

— В

ним

ател

ьно

изуч

ите

опре

деле

ние

«меж

отра

с-ле

вой

ком

плек

с» (с

м. т

екст

уче

бник

а с.

9, 1

1), в

ыде

-ли

те с

ущес

твен

ные

приз

наки

пон

ятия

.

Вы

явле

ние

и об

ъяс

нени

е су

щес

твен

ных

приз

нако

в по

няти

я;

— К

ак в

ы п

оним

аете

вы

сказ

ыва

ние

о то

м,

что

деле

ние

хозя

йств

а

Орг

аниз

ует

усво

ение

но

вого

пон

ятия

, про

-во

дит

фро

нтал

ьную

11

— С

оста

вьте

схе

му,

отр

ажаю

щую

свя

зи м

ежду

от-

расл

ями

в пр

едел

ах а

гроп

ром

ыш

ленн

ого

ком

плек

-са

, исп

ольз

уя д

опол

ните

льны

й те

кст

на с

. 11.

— З

апол

ните

таб

лицу

«С

трук

тура

хоз

яйст

ва Р

ос-

сии»

(см

. При

лож

ение

). —

 Сде

лайт

е вы

вод

о то

м, к

ак с

оотн

осят

ся м

ежду

со-

бой

терм

ины

«пр

едпр

ияти

е», «

отра

сль»

, «се

ктор

эк

оном

ики»

, «м

ежот

расл

евой

ком

плек

с»

извл

ечен

ие и

нфор

мац

ии и

з те

кста

уче

бник

а; о

бобщ

ение

ин

фор

мац

ии

на м

ежот

расл

евы

е ко

мпл

ексы

отр

ажае

т ег

о ф

ункц

иона

льну

ю

стру

ктур

у?

бесе

ду, с

тави

т по

зна-

вате

льны

е за

дачи

по

рабо

те с

тек

стом

уче

б-ни

ка

Пре

дпри

ятия

сво

ей

мес

тнос

ти (т

рени

ро-

вочн

ая п

ракт

ичес

кая

рабо

та,

гру

ппов

ая

сам

ост

оят

ельн

ая

рабо

та)

— Р

аспр

едел

итес

ь на

мин

и-гр

уппы

по

4—5

чело

век

и за

полн

ите

табл

ицу

«Пре

дпри

ятия

сво

ей м

естн

о-ст

и» (с

м. П

рило

жен

ие).

— П

редс

тавь

те р

езул

ьтат

ы р

абот

ы д

руги

м г

рупп

ам.

Сде

лайт

е вы

вод

Изв

лече

ние

инф

орм

ации

, ан

ализ

, стр

укту

риза

ция,

вы

деле

ние

глав

ного

— В

как

их о

трас

лях

хозя

йств

а за

няты

ва-

ши

знак

омы

е ил

и чл

е-ны

ваш

ей с

емьи

, к к

а-ки

м с

екто

рам

хоз

яй-

ства

отн

осят

ся э

ти

отра

сли,

в с

оста

в ка

-ко

го М

ОК

вхо

дят?

Ста

вит

позн

ават

ель-

ную

зад

ачу,

кур

ируе

т ра

боту

уча

щих

ся, о

р-га

низу

ет п

рове

дени

е вз

аим

ооце

нки

Оц

еноч

но-

реф

лек

сивн

ый

эт

ап

ур

ока

Под

веде

ние

итог

ов

урок

а (ф

ронт

альн

ая

рабо

та)

, осм

ысл

ение

ре

зуль

тато

в ур

ока

— К

акие

зна

ния

и ум

ения

, пол

учен

ные

в хо

де у

ро-

ка, п

омог

ли д

ости

чь ц

ели?

Нас

коль

ко ц

ель

дост

иг-

нута

? К

акие

нов

ые

знан

ия п

олуч

или?

—

Что

ока

зало

сь н

аибо

лее

слож

ным

?Д

омаш

нее

зада

ние:

прор

абот

ать

§ 1,

отв

етит

ь на

воп

росы

в к

онце

пар

а-гр

афа

Обо

бщен

ие и

зуче

нног

о м

а-те

риал

а;ре

фле

ксив

ное

осм

ысл

ение

ре

зуль

тато

в де

ятел

ьнос

ти

на у

роке

Орг

аниз

ует

рабо

ту

в па

рах

при

подв

еде-

нии

итог

ов, с

тави

т во

-пр

осы

на

реф

лекс

ив-

ное

осм

ысл

ение

.Р

азъ

ясня

ет д

омаш

нее

зада

ние

12

Уро

к №

3. Т

ерри

тори

альн

ая с

трук

тура

хоз

яйст

ва

Пла

ниру

емы

е пр

едм

етны

е ре

зуль

таты

: •ис

поль

зова

ть п

онят

ия «

хозя

йств

о (э

коно

мик

а)»

стра

ны,

«отр

асль

хоз

яйст

ва»,

«от

расл

евая

стр

укту

ра х

озяй

ства

», «

меж

-от

расл

евой

ком

плек

с» д

ля р

ешен

ия у

чебн

ых

зада

ч; •оп

реде

лять

по

ст

атис

тиче

ским

да

нны

м

отра

слев

ую

стру

ктур

у со

врем

енно

го х

озяй

ства

; сос

тав

хозя

йств

а по

сек

то-

рам

; те

нден

ции

в ра

звит

ии о

трас

лево

й ст

рукт

уры

хоз

яйст

ва

стра

ны; п

оказ

ател

и ра

звит

ия х

озяй

ства

стр

аны

; •оп

реде

лять

по

карт

ам у

слов

ия и

фак

торы

(пр

ирод

ные,

со

циал

ьно-

экон

омич

ески

е,

экол

огич

ески

е)

разм

ещен

ия

пред

-пр

ияти

й;

•ус

тана

влив

ать

взаи

мос

вязи

м

ежду

за

коно

мер

ност

ями

разв

ития

хоз

яйст

ва и

их

проя

влен

иям

и в

отра

слев

ой и

тер

рито

-ри

альн

ой с

трук

туре

хоз

яйст

ва с

тран

ы в

раз

ные

исто

риче

ские

пе

риод

ы;

•об

ъяс

нять

осо

бенн

ости

сов

рем

енно

й от

расл

евой

и т

ерри

-то

риал

ьной

стр

укту

ры х

озяй

ства

.

Сод

ерж

ание

: вид

ы п

редп

рият

ий. У

слов

ия и

фак

торы

раз

-м

ещен

ия п

редп

рият

ий. О

собе

ннос

ти т

ерри

тори

альн

ой с

трук

ту-

ры х

озяй

ства

Рос

сии.

П

онят

ийно

-тер

мин

олог

ичес

кий

аппа

рат

урок

а:

виды

пр

едпр

ияти

й (п

о ф

орм

е со

бств

енно

сти,

вел

ичин

е и

числ

у за

ня-

тых)

, ко

нцен

трац

ия,

мон

опол

изац

ия,

ком

бини

рова

ние,

спе

циа-

лиза

ция,

коо

пери

рова

ние,

усл

овия

раз

мещ

ения

, ф

акто

ры р

аз-

мещ

ения

, себ

есто

имос

ть п

роду

кции

, тер

рито

риал

ьное

раз

деле

-ни

е тр

уда,

тер

рито

риал

ьная

стр

укту

ра х

озяй

ства

.М

етод

ичес

кое

прос

тран

ство

уро

ка:

•ф

орм

ы и

мет

оды

орг

аниз

ации

уче

бной

дея

тел

ьнос

ти

(эв-

рист

ичес

кая

бесе

да,

фро

нтал

ьная

бес

еда,

инд

ивид

уаль

ная

са-

мос

тоят

ельн

ая р

абот

а, р

абот

а в

пара

х);

•ср

едст

ва

обуч

ения

(уч

ебни

к, э

лект

ронн

ая п

резе

нтац

ия

«Тер

рито

риал

ьная

стр

укту

ра х

озяй

ства

. В

иды

пре

дпри

ятий

»,

стат

исти

ческ

ие

мат

ериа

лы,

хара

ктер

изую

щие

пр

едпр

ияти

я св

оей

мес

тнос

ти п

о ве

личи

не и

фор

ме

собс

твен

ност

и).

Баз

овое

сод

ерж

ание

уро

каД

еяте

льно

стны

й

ком

поне

нт у

рока

(с

трук

тура

дея

тель

ност

и уч

еник

а)

Тво

рчес

кий/

ли

чнос

тны

й

ком

поне

нт у

рока

Кон

крет

изац

ия

зада

ч уч

ител

яС

мы

слов

ые

блок

и со

держ

ания

Уче

бно-

позн

ават

ельн

ые

и

учеб

но-п

ракт

ичес

кие

вопр

осы

и з

адан

ия

Ор

ган

иза

ци

онн

о-м

оти

вац

ион

ны

й э

та

п у

рок

а

Опр

едел

ение

тем

ы

урок

а, ц

елеп

олаг

ание

де

ятел

ьнос

ти

На

терр

итор

ии Р

осси

и ра

спол

ожен

о м

нож

еств

о пр

едпр

ияти

й.

— К

а