אקדמיים ללימודים המרכז

24/1/2011

MA חינוך הילד של התפתחותית פסיכולוגיה הקורס- שם

הקורס- חובה סוג 3 זכות- נקודות

וייס הדס ד"ר מרצה: שם : מס' קורס

א. בחינה- מועד . A 4 דף להכניס מותר

- שעתיים. הבחינה משך

. ברירתיות רב שאלות

התנהגות לגבי ההתפתחותית בפסיכולוגיה השלבים רעיון טוען מה .1

?מסויים בשלב

מהתנהגויות מהותי באופן שונה אינה אך דומיננטי נושא סביב מסודרתא.

אחריו. או זה שלב שלפני בשלבים

בשלבים מהתנהגויות מהותי באופן דומיננטי, שונה נושא סביב מסודרתב.

ואחרי. לפני

סדר. אותו פי ועל שלבים אותם את עוברים הילדים כל לכך בנוסף ג.

מההתנהגויות מהותי באופן דומיננטי, שונה נושא סביב מסודרתד. ועל שלבים אותם את עוברים הילדים כלובנוסף,ואחרי, לפני בשלבים

סדר. אותו פי

של: התנהגות לפתח האנאלי, עלול בשלב שתקוע מבוגר אדם.2

וסדר בניקיון יתר עיסוקא.

והשתייה האכילה לתענוגות יתר חיבתב.

ופסימיות. ג.חשדנות

מזרים. ד.פחד

קונקרטיותה לאופרציות הפורמליות האופרציות שלב בין ההבדל.3

הוא:

אופרציות ואילו עצמאי באופן ללמוד ניתן קונקרטיות אופרציותא.

בביה"ס ללמוד צריך פורמליות

בעוד קיימים לעצמים רק מתייחס הילד הפורמליות האופרציות בשלבב.

היפותטיות הנחות להניח יכול ילד הקונקרטיות האופרציות שבשלב

לפיהן ולפעול

בעוד קיימים לעצמים רק מתייחס הילד קונקרטיות אופרציות של בשלבג.

ולפעול היפותטיות הנחות להניח יכול ילד פורמליות אופרציות של שבשלב

פיהן על

אובייקטים שאין לרעיון להתייחס מסוגל ילד הקונקרטי בשלבד.

קונקרטיים

לינהטפלס בכדור )פיאז'ה( יצפו הפרה-אופרציונלי בשלב ילדים.4 לינה,טפלס יותר יש איפה אותם ישאלו ארוך". כאשר "נחש ל ההופך

הוא: לכך פיאז'ה של יותר. ההסבר "שבנחש" יש יענו

.השימור מושג את רכשו טרם הילדיםא.גוצנטריתא חשיבה עדיין יש אלה . לילדיםב.

תמופשט לחשיבה יכולת רכשו טרם הילדיםג.

מספיקה אינטלגנציה אין אלה ד. לילדים

של החביון לשלב מקביל אריקסון אריק של שלב איזה .6 :פרויד

נחיתות לעומת חריצות. א. אשמה לעומת ב. יוזמה

בושה לעומת ג. אוטונומיהותחשדנ לעומת ד. אמון

? פרויד עפ"י קיבעון קשור .למה7

השלבים באחד סיפוק בחוסר קשור קיבעוןא. השלבים באחד יתר בסיפוק קשור קיבעוןב. בשלבים באחד סיפוק לחוסר או יתר לסיפוק קשור קיבעוןג. .הפאלי שלבל רגרסיהב קשור קיבעוןד.

פי ,על ההתפתחות של הרביעי שלבה את מאפיין משבר .איזה8

אריקסון?

מטרה הינה הרצויה אשמה, ותוצאה מול יזמה הנו הפסיכולוגי המשברא.

וכיוון.

מטרה הינה הרצויה בלבול, והתוצאה מול זהות הנו הפסיכולוגי המשברב.

וכיוון.

יכולת היא הרצויה והתוצאה נחיתות מול חריצות הנו הפסיכולוגי המשברג.

וחברתית. אינטלקטואלית, פיזית

הנה הרצויה , והתוצאה בדידות מול אינטימיות הינו הפסיכולוגי המשברד.

טווח וארוכות קרובות יחסים מערכות ליצור יכולת

סוכריה לתת של: " כדאי בנימוק לחברו סוכרייה שייתן .ילד9

קולברג: פי על בתמורה" נמצא משהו אקבל אם רק

הטוב הילד בשלב המוסכמות א. ברמת

העונש מדיניות בשלב מוסרית הקדם ב. ברמה

השכר מדיניות בשלב מוסרית הקדם ג.ברמה

החברתי. החוזה מדיניות בשלב מוסכמות העל רמת ד.בשלב

מקלות את סינית. כשקיבלו למסעדה הגיע ישראלים .זוג10 המוכרת והמזלג הסכין לשיטת בדומה בעזרתן לאכול ניסו האכילה

מקלות. מה בעזרת אוכלים כיצד להם הדגים שהמלצר להם, עדפיאז'ה? מושגי פי על לומר נכון

ההתאמה. עקרון פי על ואחכ ההטמעה עקרון פי על קודם פעל א. הזוגההטמעה. עקרון פי על ואחכ ההתאמה עקרון פי על קודם פעל ב.הזוג

יזומות. לתגובות פסיביות מתגובות עבר ג. הזוג אקטיבית להתנהגות פסיבית מהתנהגות עבר ד.הזוג

ופרויד? אריקסון של ההתפתחות תאוריות בין ההבדל .מה11 התפתחות על חברתית והשפעה האגו תפקיד את מדגיש אריקסוןא.

פסיכוסקסואלית. התפתחות על מדבר שפרויד ה"אני" בעוד בעוד החיים כל לאורך רציפה התפתחות של תאורייה מציג ב. אריקסון

בשלבים. התפתחות על מדבר שפרויד גיל עד שפרויד בעוד החיים אמצע עד התפתחות מציג ג. אריקסון

ההתבגרות. לזרם שייכות ששתיהן מאחר הגישות בין משמעותי הבדל ד. אין

ה"דינמי" בפסיכולוגיה. שהתנסויותיהם, רגשותיהם מתבגרים של ההנחה.. 12

משקפת: במינם מיוחדים והתנסויותיהםרפלקטיבית חשיבהא.אגוצנטרית. חשיבהב.מטא-קוגניציהג.דדוקטיבית. חשיבהד.

ההתפתחות לגבי גיליגן של תפיסתה את מבטא אינו .. מה13המוסרית?

הגברים. של מזו שונה נשים של המוסר תפיסתא.ולחוקים. לזכויות קשורה נשים של המוסר תפיסתב.אנושיים. ולקשרים לאחריות קשורה נשים של המוסר תפיסתג.שלהן. המוסר בתפיסת מגברים נחותות אינן נשיםד.

14. ( מטבעות6) ( ומיכאלה10) מיכאל של אימם קנתה חנוכה לכבוד לזה שווה, מטבע באופן המטבעות את חילקה מוזהבים. היא שוקולד על המטבעות את פרס המטבעות. מיכאל כל שנגמרו לזו, עד ומטבע

היו שלה המטבעות מיכאלה, שכל בשמחה, אך בהן והתבונן השולחןמיכאל עם להחליף ודרשה בבכי בערימה, פרצה מונחים .

ההתפתחות תאוריית פי על מיכאלה התנהגות את מאפיין מה?פיאז'ה של הקוגניטיבית

מושגים להבין הקונקרטי. יכולתה האופרציונלי בשלב נמצאת מיכאלהא.

מטבעות כי מבינה אינה היא ולכן דיה מפותחת מופשטים, ככמות, אינה

שווה. באופן חולקו השוקולד

בין הקשר את חושפת הסנסומוטורי. היא בשלב נמצאת מיכאלה ב.

את מחלקת הייתה בעצמה היא אם רק כן ועל לתוצאותיהן פעולותיה

שוויונית. לה נראית הייתה החלוקה המטבעות

לחשיבה נוטה עדיין הפרה-אופרציונלי. היא בשלב נמצאת מיכאלה ג.

הוא אחיה ושל שלה המטבעות שמספר תופסת אינה היא ולכן, הפיכה

שווה.

לבצע מסוגלת אינה עדיין הפרה-אופרציונלי. היא בשלב נמצאת מיכאלהד.

אינה היא המספר, לכן שימור יכולת עדיין לה ואין מנטליות אופרציות

שווה. הוא אחיה ושל שלה המטבעות שמספר תופסת

בתשובה: "כדי–גשם" יורד השאלה:" מדוע על שעונה .ילד15

על: מעידה בשלוליות", תשובתו לשחק שאוכל

אנימיזםא.

אגוצנטריות.ב.

טרנסדוקטיבית חשיבהג.

מוחשית. חשיבהד.

האדם? נמצא בה המוסרית הרמה את קובע מה – קולברג . אצל16שבחר. לתשובה שנתן הנימוקים מספרא.לא( או שבחר.)כן התשובהב.שבחר. לתשובה הנימוקג.

האדם. ד.גיל

הקופים? עם הארלו של ממחקריו להסיק ניתן מה .17

קופים. על רק להסיק ניתן הארלו של א.ממחקריו

בהתקשרות. החשוב הגורם הוא ב.המזון

מצוקה. בעיתות רק חשוב הנעים המגע ג

בהתקשרות. החשוב הגורם הוא הנעים ד. המגע

אגו הסופר את מגבש הילד פרויד של ההתפתחות שלבי מבין .באיזה18?המינית זהותו ואת

האוראלי א.בשלבהאנאלי ב. בשלבהפאלי ג. בשלבהחביון ד. בשלב

הילד שבמהלכו זמן פסק מציע אריקסון ההתפתחות משלבי באיזה.19 שונים ואישיים חברתיים ותפקידים התנסויות במגוון להתנסות אמור

האישית, החברתית, והמקצועית? זהותו את לגבש אמור הוא ומתוכם

נחיתות לעומת א.יצרנותזהות בלבול לעומת מוגדרת ב. זהות

יאוש לעומת האני ג. שלמותוספק. בושה לעומת ד. אוטונומיה

ממנו שונה הוא עדיין מפרויד הושפע שאריקסון למרות.20אחדים. מהם? באספקטים

החיים כל נמשכת שההתפתחות טען א.אריקסוןהאדם. להתפתחות משמעותי גורם היא שהחברה טען ב.אריקסוןלהתפתחות הבלעדי האנרגיה מקור אינם ותוקפנות שמין טען ג.אריקסון

. שהוזכרו האספקטים בכל מפרויד שונה ד. אריקסון

הוא: אריקסון, ופרויד בין המשותף.21 השלבים חשיבות על עולה מבוגר בגיל ההתפתחותיים השלבים א.שחשיבות

צעיר. בגיל

שלבים. על לדלג ניתן ב.שלאאגו. עם שנולדנו מאמינים ג.שניהם

התפתחות. שלבי שמונה מתארים ד. שניהם

למתבגרים? הורים בין גבוהה עימותים רמת על לומר ניתן . .מה22כראוי. מתפקדת אינה ,שהמשפחה כך על א. מעידה

משפחה. של נורמלי מחדש היערכות תהליך ב. משקפתההורים. של יתר נוקשות על ג. מרמזת

ומתבגרים. הורים בין עימותים של מוחלט היעדר על . עדיפה4

של שונים בנושאים התמקדו אריקסון שפיאז'ה, קולברג למרות. 24ביניהם: המשותף עדיין התפתחות

התינוק. של האינטלקטואלית ההתפתחות על הדגשא.האישיות מבנה על הדחפים השפעת של הדגש ב.בשלבים כמתבצעת ההתפתחות את ראו ג.בהתפתחות. והרגרסיה הקיבעון חשיבות את הדגישוד.

"?קריטית " תקופה המושג על לומר ניתן . מה25 מאוחרות מסוימת, בתקופות בתקופה נרכש שלא מה על לפצות א. ניתן

יותר. התפתחות ולא קוגניטיבית התפתחות לגבי רק מתייחס ב. המושג

רגשית. בתקופה נרכש שלא מה על יותר מאוחרים בשלבים לפצות ג. קשה

המסוימת.זה למושג משמעות שאין מחקרית ד. בימינו, הוכח

ההתבגרות? בגיל מתרחש לא מה. 26פאז'ה פי על הפורמלית א. החשיבה

פרויד פי על החביון ב. שלבאריקסון פי על זהות ג. גיבוש

קולברג. פי על קונבנציונלית פוסט ד. מוסריות

אובייקט: קביעות לו שיש לילד דוגמא. . 27

אליו. ממנו שרחוקים חפצים א.מושך חפץ. ממנו כשמסתירים ב.מחייך

ממנו. שהסתירו במקום חפץ ג.מחפש חפץ. ממנו כשמסתירים ד.בוכה

מתבגרים? לגבי נכון שאינו המשפט מה. 28בעבר. מאשר ממושך יותר למורטוריום זקוקים בימינו המתבגריםא. המתבגרים על מקשה המודרנית החברה שמציעה הבחירה יכולת ריבויב.

אותם. ומבלבלהמתבגרים. ובין בינם יתר לתלות גורמים הורים ואהבת חוםג. לפתח מנת על ההתבגרות בגיל מההורים לריחוק זקוקים המתבגריםד.

אישית. זהות להשגת בדרך וייחודיות אוטונומיה

? פרויד של לתרומתו לייחס ניתן .מה29

הילדות. א.חשיבות

מודע. הלא ב.חשיבות

הפסיכו-סוציאלית ההתפתחות ג. חשיבות

מודע. הלא וחשיבות הילדות ד.חשיבות

התקשרות? על לומר נכון לא . מה30הילד. של הראשונות השנים בשלוש רק חשיבות יש א. להתקשרותהחיים. כל אותנו מלוה הרגשית ב. ההתקשרות

לא התקשרות של המעגל בשבירת רבה משמעות ומחנכים ג.למוריםבטוחה.

האדם. של הפנימי בעולמו מופנמות ראשונות ד.התקשרויות

: פיאז'ה פי לפה. על דבר כל מכניס הקטן . משה31האוראלי. בשלב א. נמצא

ההטמעה. עקרון פי על ב. מתנהגההתאמה. עקרון פי על ג. מתנהגשימור. יכולת ד. מראה

? ההתבגרות גיל מאופיין , במה הילדות לגיל .בהשוואה32המתבגרים. של עצמית לחשיפה רצוןא.שלהם. הדדית הבנה ב.ביכולתב.

לאינטימיות. ביכולת בעלייהג. ביכולת ובעלייה הדדית הבנה עצמית,ביכולת לחשיפה ד. ברצון

לאינטימיות.

אמא ניסיונותיה בעת נעליה, אולם את לבד לשרוך ניסתה יפית .33

רוצה את לך, כאשר אמרתי פעמים ואמרה: יפית, כמה לחדר נכנסה

מצליחה". לא את שלבד רואה לי, את קראי הנעליים שרוכי את לשרוך

הילד? אצל שיתפתח סביר אריקסון, מה פי על

אמון חוסרא.וספק בושהב.נחיתות תחושתג.האנאלי. בשלב קיבעוןד.

בהצלחה !