األهداف التعلمة للتقوم االلكترون

ممزات التقوم االلكترون ومعوقاته

أهمة التقوم فى نظام التعلم االلكترون

تقوم بئة التعلم االلكترون

عناصر المقرر

دعت الحاجه لتقوم االلكترون مع ظهور المستحدثات التكنولوجة

الجددة ف التعلم

تقويم التعمم اإللكتروني

ماذا سوف حيدث يف معلية امتعمل الامكرتوين

بعد/ اثناء / كبل

تقويم التعمم اإللكتروني

الأهداف حتليق ىف الامكرتوىن امتعمل برامج فعامية مدى تلومي وهو

,املتوكعة اخملرجات و

تس تخدم أأن فلبل .وتفاعالهتم امطالب اس تجاابت عىل ابمرتكزي ذكل يمت و

كبل من مالس تخدام جاهزة متكون تلوميها من البد الامكرتوين امتعمل برامج

.املتعلمني

من لممتعمم بالنسبة وهادفة تقني بشكل مبنية إلكتروني تعمم بيئة تكوين

: حيث

تشغيل مشكالت وجود عدم.

وجذابة وواضحة مريحة الواجهة.

التعميمي البرنامج داخل التنقل سهولة

المطموبة لممعمومات الوصول.

والصورة الصوت بين المزج توازنال.

مناسب تربوي بشكل وتقديمه وكفايته المحتوى دقة.

نهاء النفقات بضبط االهتمام .محدد وقت في األعمال وا

تقويم التعمم اإللكترونيالهدف من

المعرفي الناتج.

الوجداني الناتج.

حركي النفس أو المهاري الناتج.

التعمم عن الطالب رضا درجة.

ماذا نحتاج من تعمم الطالب خالل التعمم االلكتروني

كجزء المتعددة االلكترونية الوسائط استخدام خالل من التقويم عممية إجراء هو التعمم موضوع في الترابط لتحقيق مهم الجانبين وكال ،االلكتروني التعمم عممية من

.االلكتروني

معا وكيفيا كميا المحتوى عناصر لكافة وشامال مستمر التقييم يكون أن

الطالب يزود انه كما الرسمية اإلختبارات عمى تعتمد فال أساليبه تتعدد و

.الطالب لدافعية مثيرا يكون وبذلك فورية راجعة بتغذية

في والجهد الوقت توفير و والتكميفات المهام و األسئمة إعداد سهولة .ذلك

االختبارات إعداد في المتعددة الوسائط تكنولوجيا توظيف إمكانية .انجازها و الصفية والتكميفات

التطبيق مرونة. وتنوعها الراجعة التغذية تقديم سرعة. التقدم ومتابعة واستدعاؤها النتائج ورصد التصحيح وسهولة سرعة

.لمطالب الدراسيالخصوصية وعنصر التصحيح في الموضوعية عنصر توافر.

اإللكترونية الدراسية القاعات داخل سواء اإلختبارات تقديم في المرونة .الشبكات باستخدام بعد من أو

بسهولة الواحد االختبار من متكافئة صور إعداد يمكن. عالمات تفريغ في يستهمك الذي الوقت اإللكترونية االمتحانات توفر

.وجمعها تدقيقها ثم ومن الجداول عمى الطالب تناسبه التى بالطريقة امتحان كل اسئمة تخزين المدرس يستطيع

(السؤال نوع حسب أو كميهما، أو الموضوع أو الفصل حسب مثال ) المتنوعة باألسئمة غنية بيانات قاعدة عمى الحصول في يساعدة وهذا .البعيد المدي عمى

توافر أنواع جديدة من األسئمة والتى تشمل الوسائط المتعدددة مثدلالصور والرسوم والفيدديو والتدى تمكدن مدن قيداس مهدارات ومعدارف

.قد يصعب يقاسها عن طريق اختبارات الورقة والقمم تدددوفير تغذيدددة راجعدددة وتعزيدددز فدددورى وبتشدددكال مختمفدددة السدددتجابات

المتعممين ويمكن أن تتنوع التغذية الراجعة لتشمل الدرجدة النهائيدة فدددي األختبدددار أو التكميدددف وكدددذلك نقددداط القدددوة والضدددعف فدددي أداء

ء.الطالب كذلك تصحيح األخطاء وارشادات لتصحيح األخطا تددددوافر األدوات المسدددداعدة أثندددداء األختبددددار مثددددل اال ت الحاسددددبة

.والقواميس والتى تتوافر عمى أجهزة الحاسب

صددددعوبة تقدددددير الدددددرجات اذا كانددددت اجابددددة الطالددددب عددددن السددددؤال ليسددددت صحيحة تماما وليست خاطئة

تكمفة البنية األساسية لمتقييم اإللكتروني مرتفعة نسبيا يتطمب وجود مهارات التعامل مع الكمبيوتر واألنترنت اعداد األسئمة يحتاج لوقت وجهد كبير ندرة بنوك األسئمة التي تستخدم المغة العربية احتمال حدوث أعطال في اجهزة الكمبيوتر او في الشبكات.

اإللكتروني للتحصيل والحلول المطروحة لمواجهتهاالتقويم أبرز مشكالت

:الحفاظ على أمن أسئلة اإلختبار وإجابات الطالب عنها ونتائجهم فيها-1

ان تم تحمل ملف أسئلة االختبار واإلجابة الصححة عنها علىى خىادم رخىر -أ

.خالف الذي ستخدم ف لتقم اإللكترون

تم تحول ملف أسئلة اإلختبار مىن خىادم التقىم فىور انتهىات اإلختبىار لىى -ب

.خادم رخر ال سمح بالدخول لى للمصرحن لهم

عمل اختبار كاذب ووضعه ف ملف على خادم التقم على سبل التموه -ـج

:الغش من اآلخرين-2

امكانية الطالب بالغش في حالة اإلختبارات اإللكترونية واردة الى حد أكبر

onlineخاصة في حالة اإلختبارات على شبكة

:وهناك جراتات احترازه من ابرزها

.تقدم اسئلة االختبار الواحد للطالب وفق ترتب عشوائ -أ

تعدل ترتب خارات اإلجابة لكل سؤال من اسئلة االختبار الواحد وذلك -ب

.تم ف حالة اسئلة االختار المتعدد فقط

تقدم صور متكافئة من االختبار الواحد للطالب المتجاورن بحث -جـ

.التتشابه نصوص أسئلة االختبار وان تقس المهارة والمعلومة نفسها

:الغش من مصادر غير مسموح بها -3

:يمكن أن يغش الطالب من مصادر إلكترونية عدة مثل

اقىراص مرنىة او مدمجىة او حتىى مصىادر ملفات سىابقة مخزنىة فى الكمبىوتر

.ورقة فجب منع الطالب من استخدام هذه المصدر

:آخر شخصية منتحال اإلختبار عن باإلجابة الطالب قيام -4

مكن ذلك تعذر حال وف (الهوة بطاقة طرق عن) شخصة من تحقق أن

اإللكترونة البصمة او االلكترون التوقع استخدام

:تعطيل األجهزة والبرمجيات أثناء تأدية اإلختبار-5

من الضىروري تجرىب األجهىزة والبرمجىات قبىل اإلختبىار مىن قبىل فنىن

وجودهم ف قاعة اإلختبار وعلى الشبكة

التقليدية التقييم أساليب إلى فيها يلجأ التي الحاالت

التحصل جوانب احد لتقم اإللكترون التقم أسالب مناسبة عدم

واحتمال األمان عنصر توافر عدم واضا (الراضة االلعاب مهارات)مثل

.والبرمجات األجهزة توفر وعدم األسئلة تسرب

إلاعداد لها يتطلب مهازة وجدزيب ملصمم الاختباز وبالتالي يحتاج

.إلى جهد ووقت

قياس مهازة الطالب من خالل ألاشئلت املقاليت يحتاج جهد كبير -2

.من الطالب في إلاخال وكرلك جهد من املدزس للتصحيح

.أجهز الكمبيوجس جحتاج إلي صياهت -3

.يحتاج الطالب مهازة وخبرة في مجال جكىولوجيا املعلوماث -4

يجب أن جكون كل ألاطساف املعىيت باالختبازاث ذاث جىظيم عالى -5

(.مصمم الاختباز، املتقدم لالختباز، الفىيين واملشسفين)

استراتجات التقوم االلكترون

يوجد بمساجع كثيرة جداخل بين اشتراجيجياث التقويم الالكترووي

وبين ادواث التقويم الالكترووي

استراتجات التقوم االلكترون

تقييم االداء• االمتحانات القصيرة• المقاالت• الحقائب االلكترونية • المقابالت• اليوميات • اوراق العمل• التامالت الذاتية • تطوير موقع الكتروني • .عدد مرات المشاركة• .التقييم الذاتي•

نشاط مهم

البحث عن االستراتجات

واالدوات الخاصة بالتقوم االلكترون والتدخل الذي بنهم