من خالل القصة التالية تعرفي على المشكلة التدريسية التي سوف نتطرق

إليها اليوم

طاشن

في كل صباح تستيقظ هند وسعاد مع إشراقه الشمس وأصوات العصافير الجميلة

# هند تستيقظ بكل حماس

وشوق للمدرسة

# أما سعاد تكاد ال تستيقظ

إال بعد أن توقظها أمها عدة مرات

والدهم يوصلهم للمدرسة

أما سعاد تذهب

لصديقاتها لتحادثهن

هند تركض إلى

الفصل

بدأت الحصة في فصل هند وبدأت

األستاذة باستعراض

مجسم الكرة األرضية وبدأت

كل طالبة بتحديد موقع الدولة التي

تتمنى زيارتها وبدأت المعلمة

بالشرح

أما في فصل سعاد

المعلمة بدأت بسرد المعلومات

عليهن وبدأت سعاد

قيلولتها

بدأت الحصة الثانية

ذهبت هند وزميالتها برفقة المعلمة إلى

المختبر ليأخذن حصة العلوم

وبدأت المعلمة بعمل التجربة وهند وزميالتها مذهوالت

ومنبهرات

أم سعاد فقد بدأت عندهن

حصة الرياضيات

وهي مازالت نائمة والمعلمة منهمكة في الكتابة على

السبورة

ما هي المشكلة التي سنتحدث عنها اليوم ؟؟

من المشكالت التدريسيةمشكلة ضعف الوسائل واألساليب و

األنشطة

إعداد :

الرويس الهنوف

القنيعي إيمان

الحذني رغده

المحتويات:أسبابهامهارة استخدام الوسائل التعليمية أنواع الوسائل التعليمية أهمية الوسائل التعليمية اختيار الوسيلة التعليمية معايير االستخدام الوظيفي

للوسيلة التعليمية التعلمية

طاشنبالتعاون مع

أفراد مجموعتك اذكري أهم

أسباب ضعف الوسائل

واألساليب و األنشطة

التعليمية ؟؟

أسباب ضعف الوسائل و األساليب و األنشطة

ضعف القناعة بأهمية الوسيلة لدىالبعض .

عدم معرفة البعض بمصادرالوسائل .

عدم توفر محضري المختبراتونقص المواد واألدوات واألجهزة

في بعض المدارس. عدم إتقان البعض لمهارات

استخدامها وضعف التخطيط المسبق الستخدامها.

عدم الرغبة في التجديد والتطويرلدى البعض .

تابع أسباب ضعف الوسائل و األساليب و األنشطة

قلة الدورات التدريبية •للمعلمين في الوسائل.

عدم توفر األجهزة أو •المواد التعليمية أو

كالهما.قصور برامج الصيانة •

وعدم توفر قطع الغيار.نقص الصلة بين •

المدرسة وقسم تقنيات التعليم.

انخفاض كفاءة نظم •اإلعارة للكتب والوسائل

والمجسمات و النماذج.

تعقد اإلجراءات المالية واإلدارية الخاصة بتوفير •المواد واألجهزة التعليمية.

عدم معرفة المعلم بأنواع الوسائل التعليمية المتوفرة •بالمدرسة.

الفهم الخاطئ لدى بعض المعلمين ألهداف الوسيلة.•كثافة المادة التعليمية في المناهج وضيق الوقت.•عدم تضمين الوسائل التعليمية كجزء أساس في •

المناهج.ارتفاع أعداد الطالب.•عدم مالئمة أنظمة القاعة الدراسية الستخدام •

الوسائل التعليمية ) المساحة، التوصيالت الكهربائية.ينظر بعض الطالب إلى الوسائل التعليمية على أنها •

أدوات للتسلية واللهو وليست للدراسة الجادة الفعالة 0

تابع أسباب ضعف الوسائل و األساليب و األنشطة

عدم وجود قاعات مخصصة الستخدامالوسائل في المدارس ، ونقص الوسائل

بشكل عام في المدارس . صعوبة تداول الوسائل والخوف عليها من

التلف وتحميل المعلمين المسؤولية .. ارتفاع التكاليف المادية لبعض الوسائل تركيز االمتحانات على اللفظية وتكرار ما

حفظه الطالب وعدم تناول األهداف المهارية المعتمدة على الوسائل.

وجود الروتين الذي يعقد عملية اقتناءالوسائل التعليمية.

الروتين السلبي في عملية التبادل بينالمؤسسات التعليمية.

عدم وجود الحوافز المادية للمعلمين مناجل ابتكار الوسائل التعليمية الجديدة.

الحل هو اتقان مهارة استخدام الوسائل التعليمية ومعالجة نواحي الضعف

و تفعيل الخطابات والقصور اإلداريلتسهيل عبر الشبكة االلكترونية

مهمة الطلب واإلعارة والحفظ.

عند عرض الوسيلة التعليميةأمام الطالب يجب أن يدرك

المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى مالئمتها لمستوى الطالب وكيفية استخدامها، ويجب على

المعلم أن يجعل الطالب يكتشفون تدريجياh أهداف

الدرس من خالل هذه الوسيلة، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطالب

.ألن من خالله يبقى أثر التعلم

مهارة استخدام الوسائل

التعليمي: ة

تعرف الوسيلة التعليميةعلى أنها كافة األدوات

أوالمواد أواألجهزة التي يستعين بها المعلم

لتحقيق األهداف التربوية المرغوبة في عملية

التعلم والتعليم .

التعليمية الوسائل

ويوجد هذا ،d وانتشارا أهمية الشرح أدوات أكثر من التعليمية الوسائل تعدالمختلفة؛ الدراسية المواد تدريس في توظيفها يتم التي منها العشراتبأنواعها، الصور بأنواعها، األفالم النماذج، العينات، الحقيقة، األشياء منها

وغيرها السمعية التسجيالت المطبوعة، المواد السبورية، المواد .الرسوم،

3 -وسائل البيئة المحلي

ة .

2-الوسائ

ل السمعي

ة.

1-الوسائ

ل المرئية

.

التعليمية :* الوسائل أنواع

4 - الوسائل المركبة .

التعليمية الوسائل أهمية

تشويق -1الطالب

واإلحتفاظ بنشاطه وجذب انتباهه وإبعاد

عنه . الملل

تساعد -2الوسيلة التعليمية تعلم علىالطالب

توفر ألنهاخبرات

إلى أقربالواقع .

توضيح -3المقرر

الدراسي خالل من

تحول إلى الكالم

عرض عملي يسهل حفظه وعدم

نسيانه وتذكره.

توفير -4الوقت والجهد

عضو علىهيئة

التدريس والطالب

التعلم فيوالتعليم.

تسهم -5في

المشاركة اإليجابية للطالب

مرحلة فيالعرض

والتقويم واإلجابة

على تساؤالت

.المعلم

 التعليمية الوسيلة اختيار

الخطة • عناصر من hأساسيا hعنصرا التعليمية الوسيلة تعتبربد ال لذلك ، والتقويم واألنشطة واألساليب كاألهداف الدراسية

ومن ، التعليمية الوسيلة اختيار عند المعايير بعض توفير منيلي : ما المعايير هذه أهم

التعليمية الوسيلة اختيار

تحديد -1هدف اختيار هذه

الوسيلة

صحة -2معلومات الوسيلة

ومناسبتها للطالب .

3 -جودة الوسيل

ة التعليم

.ية

قيمة - 4الوسيلة التعليمي

.ة

تجريب -5الوسيلة .التعليمية

6 -و مشوقة

مثيرة للتعلم .

مرحلة

االعدامرحلة د

االستخدام

مرحلة التقويم

للوسيلة الوظيفي االستخدام معاييرالتعلمية التعليمية

االعداد مرحلة

تجريب الوسيلة

من للتأكدصحة

محتواها وصالحيتها

للعرض

المكان اختيارلعرض المناسب

الوسيلة التعليمية .

توفير األدوات والمواد

واألجهزة في

المكان المناسب .

النشاطات تخطيطبها سيقوم التي

هيئة عضووالطالب التدريس

تخطيط زمن

عرض الوسيلة

ة حل

مرمدا

خست

اال

المتعلم مشاركة ضرورةفي إيجابية مشاركة

التعليمية الوسيلة استخدام

تحفز مثيرة أسئلة طرحاإلجابة على الطالب

مصادر في اخرىوالبحث

وتكاملها الخبرات ترابطاألهداف وتحقيق

التعليمية .

الوقت في الوسيلة عرضالمناسب

مرحلة التقويم

بعض طرححول األسئلةاألفكار بعضتحويها التي

الوسيلة التعليمية

القيام بنشاطات أو إضافية

إلى الذهابالمكتبة

في والبحثتعليمية مصادرللوصول أخرىالمعلومة إلى

الصحيحة

التي النشاطات منأو استخدام تتبعالوسيلة عرض

نشاط هو التعليميةمدى لقياس التقويم

األهداف تحقيقمن والتأكد التعليميةالوسيلة فعالية مدى

التعليمية

االمثلة

الدراسية المواد من العديد شرح في األمثلة تستخدموالبالغة والنحو والرياضيات العلوم مجال في وخاصةعن يتم إذ والتجويد؛ والفقه االجتماعية والدراسات

المبادئ - - أو المفاهيم معاني توضيح األمثلة أي طريقهاالمواد هذه محتوى يتضمنها التي القواعد أو

أسلوبان وهناكاألمثلة الستخدام

شرح فيوالمبادئ المفاهيم

والقواعد

األسلوب االستقرائي

األسلوب االستنباطي

d لهذا التصور فإن عملية الشرح هذه تتم بعدة طبقاخطوات

الخطوة يشير: األولى

إلى فيهامحل النقطة

الشرح

الخطوة يوضح: الثانيةالمعلم فيها

هذه أنسيتم النقطةمن توضيحهاتشبيه خالل

ويشير معين،هذا إلىالتشبيه . باختصار

الخطوة يبين: الثالثة

خاللها منأبرز المعلم

خصائص ) به) المشبه

ومن الخصائص من التي

سيتم خاللهاسمات تبيانبين التشابه

المشبه . به والمشبه

الخطوة ومن: الرابعةيتأكد خاللهامن المعلم

الطالب فهملخصائص

) به) المشبهمن وذلك

طرح خاللمن عدد

على األسئلة. الطالب

الخطوة : الخامسة

وبمقتضاها المعلم يتولى

بين الربطبه المشبه

من والمشبهتبيان خالل

التشابه أوجهبينهما

حسن علىشكرا اإلستماع واإلنصات