التعلم والتدريس من منظور البنائية زيتون -التعلم...

159
١ʘʖʗ ١ʘʖʗ ١ʘʖʗ ١ʘʖʗ ـ ـ ـ ـ - - - - ʖ٠٠ʗ ʖ٠٠ʗ ʖ٠٠ʗ ʖ٠٠ʗ : ..... ... ................ ..... ......... ....... .. .......... ............ ....... .................. .................... " ........" ...... ...... ........ ................. ........... ..... ....... ............. .. ............. .... . ...... ...... .......... ....... ..... . ...... . ....... ..... : ... . .. . Trivial Constructivism ...... ...... ..... radical Constructivism ...... ........ .. social Constructivism ............ ... ... cultural Constructivism ... ........ ... .. critical Constructivism ............ .. . .. interactive Constructivism ....... ... .. " " human Constructivism .......... ... .... ...................... ...... ........ ... .................... .... ..... ٧

Upload: khalifa-gad

Post on 12-Aug-2015

56 views

Category:

Education


10 download

TRANSCRIPT

Page 1: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�������

����� ���� ��� ���� ��� ������ �����

����� ������ ������� ������ � ������� ����� ������

������� ����� ����� ��� ���

�!� ����� ���� ��� ������ "�#

����� ����– ������% ����&

������ �� ���

������� ������ ����� ��

���� �������� �������� �������� ����

١� �١� �١� �١� ٠٠ ----�ـ �ـ �ـ �ـ �� ٠٠� ٠٠� ٠٠� ����

��������

������ ������� �����

���� ����� :�� � !�"������� ������� �#�� �........ ................%%

��&�������' "���� ������....................... ..........)* • ������� +��.........................................................), • �-��� �- ��.� ������ "��&�������' ........"....................01 • ��!����� ��&�������' ��&� ........................................0, • ����� ��&�������' 2�3�� ��!.......................................41 • ��!����� ��&�������' ��5 �-' ...................................40 • � 6�� �� ��!���� 7#�������8 ��&�������' ���59.............40

&��'�� ����� :�(���� &������ ����� ������"�"�� �)�����"� � *#.......+,

• ������ ��!���� Trivial Constructivism.................*1 • ���&� ��!���� radical Constructivism ................*) • ������&' ��!���� social Constructivism..................*0 • ��-�9:� ��!���� cultural Constructivism................*4 • ���� ���9�� ��! critical Constructivism.................*; • �����<�� ��!���� interactive Constructivism............*; • ������% ��!���� "=�-��" human Constructivism.................** • !���� ��9� �- ����5��� ��.......................................>) • � �<� ?� ��� 6��� ��!���@+8 ��.............................>A

٧

Page 2: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

-��'�� ����� :&.� ��� �� ��� &. ���� �������...................................,/

• ���!���� @�� "���� "�B<�..............................................C) • "D�&��� "��!���� �......................................................C0 • �� �-��� ?����' �!���� �E�� "D�&���..............."..............C* • �E� �&�"D�&��� "�-��� "���� ��.................................A; • ��!���� ��� �-��� "����� ���5 �- ..................................A> • �-��� "���� �- ��.� �������� ��!���� 2�3� ��&F..................)1>

0����� ����� :�������� �.� ���� ����"�� �� �� ��� ����....................%1/

• "����� "��E� 7���..................................................))) • � �� 6G� ������� "��E�� H���� " �+�..............................))0 • "����� "��E� �&� �- IE���� ��B&��� .............................))> • "����� "��E� J�� �B����� � "���� � "����� ���.�......................)), • "����� "��E�� ������� ��.�� .......................................))C • "����� "��E�� ��-��� ��.�� .......................................)40 • �!���� �.��� �� "����� "��E�.....................................);C

��2�� ����� :&������ �� ��� ��� &. �� ����� �� ���...........................%33

• �!���� "���� �!��....................................................)*C • I������ � K���� � �!���� "���� .......................................)>) • �!���� "������ ��E��� ������� ������� .............................)>, • �!���� "���� �!�� L!�E+...........................................),1 • �����9�� �� �� I&� ��9� �- ��!���� �� �� I&�....................),0

• �!���� "����� ���................................................),* • ��&������� � ��!���� ................................................),A • ��!���� ��.� ��� "���� )D��3� ..N ��� ..D�����....(.............)C1

��"�� ����� :������� ��. �� 4�5�� �"��� ��)����"�....................%/6

• �&� ��F� ������ �� ������ "���� ..................................)A* • ��� H���� ��� �!���� ��"������...................."..................01) • ��� �����% H����� "=�-��........................"..................0)* • ��� ���B<�� �G�� H����"����................."....................0)A • �.�� �� �!���� "���� H����"�����....."..............................00) • ������� "���� ��&�� ��F..............................................00;

0��"�� ����� : &����� �����................................................76/

• "��9�� 6�-......................................................0;; • �9�9�� "��9�� 7 ���.................................................0;, • �9�9�� "��9�� 2�3�.................................................0;C • K �8 "��9� �3&� 2�3�............................................0*) • "��9� �3&� ��� ��-3�+' � ���+' � K �8........................0** • K �8 "��9� &� "��E�..............................................0C* • ?���� K �� "��9� �3&� " �+�� .....................................0>) • K �8 "��9� �3&� "��9�..............................................0>;

٨ ٩

Page 3: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���'�� ����� : ������� ��� � !�"�"���� ����� �!�....".............79/

• P�-��� ?���� �- Q ���& R �- ��!���� ���# �...................0,) • P�-��� ?���� �- �#��E ��.�� ��!���� ���� �...............0,; • R����� R �- ��!���� :�� �PS���� �.��� ��..................0,* • �!���� H����� �3���........................................0C1

?3�� ��� �� ��T��� ���� �-��� � �......................0C0 "���� "�B� �- �-��� �9��� ....................................0C4

"��9�� �����.................................................0C> "����� �- �!���� H������ �����&' ��9� �����.................0CA

"���� �- �!���� H������ ������� ����9�.........................0CA

?������ I� �� �����E�� ...................................0A* U& �� ��!�#...............................................41,

����� �- �� �� � �� ���� � @�B� D�V��� N<G���� D������� N���� W ���� .

����... K�9�F� X�!���� �<� �� ���� �� �F J�F ��� �-��� ������ �� ��<�T� ������ �- �� J�� I.�� �3Y��' ": ��� X�<� �� � ���� � �� �- Z���� ��

�Y- ���Y��� �<� �� @�E J�� 7��� � X ������ � ������ � ��� J�F �B��"���� � "����� ������ . "���Y�� UY#�� �� ��B� R'T��� D����& ��� �� ��� ����

K��� ���� . �- N��� ��!���� ��.�� ���� J�� ���Y��&' 6��<�� � �-��� . Y9�� ��Y�� IK��� ������ "���� ����� 7 �� ���� �� J�F R�5�� �� ��#��� �#� ��Y� �� �YB!��� ���� J�F ����� � �<� ��� S�� �-��� 9� ���� �� �B�- �����

��Y&��� �!���� D��: �- "����� J�F R�5�� Z���� @&� ��� ���� "����� ��Y��8 D� R��!�# ��� �� ��� ������� 7#���� R �!�# 2�E��.

�B�� ... �B�- ���� [�9� ������ J�F ���� N��� ��� 7�T�� �� ��� ��� 6�� �- "����� D��� ���� E��� �<� �!���� �<� 2�3� � �F �����&

�� X�������� �� �� � � 9�� "��E� ��� ���9��� ������� ���� �- =�� IK�<� U- J�F ��� ��� =�� �� �� �� � &� + � "�� ��� =�� K �� �������

�<��+�� �������� ����� 7�.�� 3+ �� ���� ����� .. �� �:V� ���� ��� �� �� ��&������� ��:������ 7�.��� ����� ��� �� �� "��E� D�&�� D�- �<�

�� �B���� ��� ����8 @�� \��� U�� X��� �� "���� � I������ �!���� � �9!�<� �!�� �# �������� "�9� ��� ������� �� �� <G� ' U����� �B- ?����� �<� ��

J��� ' ��E� �� D�V� "��� ��� �B!��:�� ���+�

١١ ١٠

Page 4: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

E�+� ��!<�� �B&��� ��� �� � 9�� ���<E J�� S��� "B�Y� ��9!�<� K �� �"��] �� "���� �����E . I�Y��& ��Y-^ 2�Y- �- �!���� �<� ������ ��5�� ���

I�YE� Y��� S�Y� � ��� ��� �9�9�� "��9�� ������ 3+ �� "��9�� �������N����� �� �9�9� ������.

� K�Y& �YE- �Y����: ?�Y��� �Y� �� �9- "����� ������ ������� �Y� �YB��

Y���� "Y: X�B��&�� �-��� "�B<� 2�5�� 3+ �� =��� X��!���� ��&�������' ��&�����Y�� �G�YE� �<� �� _�E� ��� 2�3�� � ��!����� ��&�������' ��&� 6Y� �B��� X��!����� ��&�������' ��5 �-' J�F =�� ��� Z���� @&� D&���

6�� �� ��!���� 7#��� `�Y:3:� �B� ��V� �-��� � X�9�9���� ��&�������' ���59� X���! �� � I�+� �� �B<#�� =���� X������a� �B5-� X����&8 � ������� � ������

R �+�� ..b�� J�� "!�9� "���� . �5���� ?� ��� � �!���� �<� � ��� �� ?�9�� 7���� ���:� E<� K�& ���

�B� . ��!����� U�� 6� N3� X������&' ": ���&��- ������ ��!������ Z���� ���- �!���� �<� � ��� �� Z���� "��+ � X�����<�� =���� ���9�� ��!���� � ��-�9:�

=�-��� ������% ��!������ : ���9� ��� X����� �<� �� 2�3� � �% ������ �-���� ��!���� �B� ��5�� �&�������' ?���– ���5��� ?���� – @�� � �% =���

�-��� ���59� E�� ���- ��&�������' ?� ��� �� ���] �� ��!���� 73�+ 6��� ��!���� ��� ���9�� E<� �� �- Z���� "��+ � �-��� "���� H�����

�-��� � ��������� @+8 ���<� ?� ��� X?�9�� @�� J�� 7���� =��� ��B��� ������ �.

K�Y9�F ": X���!���� D��B<�� �-��� "���� �� ��� D����� "� �9- Z��:� E<� ��� J�� K�5� "D�&��� " �Y-��� "���� �- �B��# ��� �����8 "���<�� � . =Y�� �Y��

�E�� �&� 6�"D�&��� "��� "���� �� �!���� �� 2�3� � �F ��G� =��� �-"����� ������� I�E �- �E�� . "���Y� ��Y5 �-' R Y�<� R�5� "���� ���

�������� ��!���� 2�3�� �&�� ����&F 6�� Z���� "��+ � X���!���� @�� �-��� �-��� "���� �- ��.� . "��YE� �Y� Z���� 7 �� �����&� U� � E<� �-�

R'�Y��F� X������� "��E�� H���� " �+�� �� 6G�� 2�5�� N3� D��B<�� "����� "���Y� ��Y�.� JY�F ��� 9�� ": X"����� "��E� �&� �- IE���� ��B&����

��!���� ��.�� ": ��-��� ��.���� R K�� "����� "��E� J�� �B����� �.

� � "���� ��� ��+� E<� �-� �Y�� �Y�� �!�Y��� "���� �!�� � ��� �- "���� @�Y� I��Y���� K���� ����V� �B���� � �!���� "���� �!��� 6��� "� Z�� XZ����

��:� �!��� ��&� ��� ���9��� �!��� N�� L!�E+� 6��� "� ":X"����� . R �+���� �<� ���� J�� "����� �E<�� �� K��� 6��� "� D��3�� R���5�� =��� �!��

D������ =���� N ����.

��!���� � ��� ���� ���� E<� �-�"������ ���&�� �� " �� R ��� ��5� �9- �B���� ���� ��� � "���� �- �!���� H������� �#3�� � � ������� ���&�� ��'

���� "���� ��&�� ��d� �������� ����E- + � H����� X"���� I��� ����� �� ��"������ " ������% ��!���� H����� X�!���� "=�-���

١٣ ١٢

Page 5: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

" ���B<�� �G�� H���� =����"����� " �.�� �� �!���� "���� H�����"����� "������� "���� ��&�� ��F R �+�� .

E� �9�9�� "��9�� J�F ����� D&� U���� E<� �-� K �� "��9� �3&�� ���� �< ?��� ��� �E�+ �<E� ?���� "R�5� " "��9�� 7 ���� XNE���� "��9�� 6�<�

N�� 2�3� � �F ": ��� K �8 "��9� �3&� 3+ �� "��9�� 7 ��� ": �9�9�� �B�� ?3�� D��&� ��� "��9�� ��<�� \ ��� =���� �B�3+ �� "��9�� ������ �3&��

�� ���� �� ���� ��� ����B�%�� Z���� "��+� ": X�B� �+�� ������ �B���E� ��<���<��� N�� K �F "���� �B� .

R �+�� ... K �� ��!���� �� �'T��� �� ��� �� ���� �� ������� ���:� E<� �-�.� �������� �� X�-��� ?���� �� ���& �- �� D���# ��� E�� ���- �#��E ��

R �+�� S���� �.��� �� ���� �- �� D�:�� �� ���� ��� X�-��� ?���� �-�-��� "���� �- �!���� H����� ����� D& �� ��� �3���� ��� �������.

R ���& J���� R ��<� R�!�� 7�5� �� ��G� ����� [�9� ��F ?���� �� "�9� �F ���F���<��� ���& �� W �� �&� X<�� "��� ����� � �<��<� ������ �- D��– D�����

J�����e W�� ����� X���� U<� D�- ���� ��–D�����e U��� D�F U<�� ' "�� ��K���� ?�&�.

"��� D��� W J�E D��� D�V� ��� ��9� ���� W V���" R���� =�V�� ��F "B�� R���� R�#�� R��-��R3�9�� R3��� ""��� D��� W J�E W �� ��E.

���� ����� ��� � !�"�.. ������� �#��

�)�����"�:� ��� ��� ����� ������

١٥ ١٤

Page 6: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��� � !�"� ..������� �#�� �)�����"�:� ��� ��� ����� ������

�2�� "����� ������� D��T �- R����! R'��� ���5��� ���9�� 3+ S���� Z��� �B�

���� �� =�� @��-� X"���� � "��� �- :T� ��� ��&�+� � ��� J�� ����� �� :� X"����� : "���� � �G��)N����� XD���� XD��E+�...b�F ( X"���� �!���

���+ �� � ��� J�� ����� J�F X � ��� �� =�� �]� X"���� ��&+�� X�B��� �"����� 9� + � S&� �� �E�+� X"����� �- :T� ��� :� X : X�9���� D�-��

D���� ?���� XN��<� �����X "����� D���- � X��������� D�&���� ��� X���9�� D����-��� D������ . �� �9��' "� D�� S�"����� �� ?���� "���� " J��� �� J�F

?"J���� S� "���� ""����� �9�9�� D&��� ��X ." � �� �B. ���� =�� ?� � �#� ��.�� ��"��!���� "constructivism �B�3�F�

������� ��.�� ��behaviorism ��-��� ��.�� �Congnitivism ������� �9� �� : ��!����� ���� 7��� �� J��� �� Z��� �Fconstructivism �� �- ���

�E��� ������F D� � ...� � ���<�� � ��<��<� "&���� �� "��� Z�� �� ��+ �# ������B�� ��<� ��� �B-� S�� ������ ����� "&��� K��:���� X��!���� I���� I��F": �- ��T

`D��� ��<�� ����� K��� �- R���� ���� <�� �� �B� �# X <�� ���� X"���� ��.� I�+� U� ���<� D� �# ��<� �&���"�d- �<��- ������

١٧ ١٦

Page 7: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

:�� ��!���� ����&�� �� � ��� K�9� �� R3��<�)) ( Empiricism ����&� �)0 ( Nativism.

�� �9- ��� �# ���� X��!���� "���� �� ��9� 'F 25�� ' �# �� :� R�<��� �F�B� ���� �.�� ... �F P��#� ��� J�� ��!���� 7���� ������� �- D&�� ��� J�d-

� T�� �� J�� ���&% ���!���� S� X��!���� S.�� ?�E D&��� �5�9Constructivists ?�E� �# ������ X? �&� "B��� ���� �� � J�� =��� X"B�<��

��E���� ��!���� �.�� "�9� "� �F X? G��' � ����� �� ����� @+� I�– "��� ���-– �� X�B�� Z���� �- ��B�� �9- X�B� R ���� R�<��� �- ��E� ���&� "B��

���- R����� XI�&�� ����� . =-� D����� ����� �� ��� ��<� J�F H���� �F �8�-D� <� .

R�<��� ��!���� S.�� ���� "��� ����<� ������ �- �B��� �:3: �'���� ��: �F`�B��;��< : �.<� �F"��!���� "<��<� �����8 �- R����� I���& ��� ������ � ���<�� � ��

�� �# I�� � ���� H���� �# ������% "���� �����E� �� ���G� �B- D����D��� 9��� �� ���� X�B� ���� J��� J�� 9��� ...

=���' : =��� ��- ": ��� X�- I�� "B���� X�� � ��<� ���� ��!���� S.�� �F�B� ���� 7��� J�� "B��� ���- \��&F.

�'��' : ���-�� '� ��E# �# ��!���� S.�� �F"?�9�� <� �- �&��� " �:^ ���-D��� �- �B� R ���� J��� ����� ��� �� �8 ���� ��.

YYYYYYYYY ))( ����&�� ) :���&�� ?���� :( ����� � �+�� �-��� ?��� �<��- ?��� )0( ����&� :-' � @� �<��- ?��� X �# �� 9�� �- I��&�� �� ����� 3+ f��� �B� �

�5�� .

>�(? ���� ��. �� – ���� �-– 7��� �� Z��� �� .�� 7E �- ���� �# ����� �- ���� X��!���� �]� ��� �� �� ���� PP ���� �� ���� X��!����� ����

I��+ ��� X�B����� ����� ��G� �B�'���� ����� ����� �- :��� ��!���� "���� �������B��� �- ��� ��� �!��� � XD�- ���� S�� . �B����� 6�� ��� 7���� �9- D����

Z���� �� �� �8 K�&� �- D������� �� =��� XJ��8 .

١٩ ١٨

Page 8: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�.� ��� &. ���� �������theory of knowledge �<")������"�:��")6( epistemology

�-��� "�B<� �� � J�� K�5� K�9�F � ���� �� ��<� ?���� �#knowledge

�-��� ��.�� . ���.� @��F �������� ��!���� 2�3� �� 7��� �� �# =����-��� .��V� ���- D���� ����� �� ���.

> �.� ��� �.� � ��

���� J��� J�� ��� 9��� ' �-��� "�B<� �F .�F �� Z��� ����� �� ���E� �-S���� J���); ( �B� ��&� ' I�F �� Z��� D��� �# ��<��<� �����8 �- �-����

7�� ���+ �� Z��� D��� D�F ���# �F ���!���� ���� ' �#� Xg9� �� ���� �- ��)IX7XX\X" ( D��� "�.� 7B� �- ���� h�� �B� �9�� ?��� 3�� XI:����

0*11R �� ���� .h���� � �E8 @�E ���&� 7B�� ����+� ���� . �B�� � iE�B��&� ..�B��&� .. ���#� X���+� 7��� N�� J�� "B���& �:� �# "B�� S�

2��E� ���� J�� �B�����. �.<�� �� ���F ���+� 7��� �� ��� 7��� D������� N���E# S�� @�G�� �F

� ��� X�-��� ��<��<� ����8 =��� XZ �� =�� :�� ���F "�.�� 7B�� �

YYYYY )4 :( ��� ���9�] ��5<� �� ��&�������' 2�E� ����Episteme � �-��� J����Logos J� ��� �# D��� K���� "�� � ��.� J����

�-��� "�� � �-��� ��.� D� �]�+ =��� � J� D����� ?&�D��� �� ��-� �� ��&�������' � �-��� ��.� ���E� ���� �� 73.

); :(���� 2��E� D��� �� �&� �- ���<�� ��� ��<�3� 3��� ���� S�� S����� J������ �E9�.

���� E� ���� �� I�- �� �-��� ����� ���� ��� 0*11 K'T� ��� "�� �� �<�3<� 'F h���8 :� �<��+�� ?� ��� S�� �� ���&�������' : ����

� �� ��� X����� X������ X���3-�� ..."��]� ( J��� J�� �9<�� "� �FK��� 6�� R ��G� R �E� "�# �# "B�� �- X�-��� ����� ���� . �� D�� �]X�-��� L+� �� � �� J�� �� R���� �9<� �# "B�� R�9� g���� ���� �� ���

��� ���- :��� ��� � "���� Z���� ���3� E���� ��� X�-��� E���� D�����: �.�� �� ��(��epistemic subject �.� ��� *�"�� B " C(�� D2E�� �#� .

�.� ��� �����epistemic object �.� ��� *�"�� B "� C(�� ������� �#� �� �� XR�!�� ���� �#� D�� 7���� X ���� :� X������& �� X������ I��. �� XR�:

I�8 "�.��� X��� . �� ��E� )�#3�� ( �-��� \�5��� X�-��� � �� ���epistemic relation

�#3�� XE���� N�� �9�9� �� "B� �E�� ������� @+� I� �<��+ "B����+j�� �B5��.

��� ���� 7�� ��� 25�� � ����� X�-��� J��� �� ����� ��<��- ����� " X�-��� ��.� Z���� 7�� �� =��� XR�:��� �B� �<�3<� �-� �9- =���� X�E��

��� ���- J�� ��� ���&��������'���)*(.

YYYYY )3 :()��� -��� &#� F�;�;. &. C������ G�)�:� *"� B�H �"�� -���� �'I' ��"���� ��)�)���5� � ( ���� -����)�)���"� � ( -���� F

�.� ��� ����) �)�����"� �( .

٢١ ٢٠

Page 9: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�.� ��� ���� -��� �< ��)�)�)�����"� � �<:( �-��� ��.� Z��� �&� �F R�<�� ���#)��&�������' ( X�-��� ����� �� � ��

�� R' T� h�� ���� : �� 6��� �� ��� S� �� �F P�-��� ������ Z���� X������� X�B���# ������F Z�� �� �-��� ����� ����� �-��� ��.� Z���

�-��� \�5�� �9�9� R �+�� X�B����� J�F ��E��� ��� ": X�B��E� . ��� ���- ������� h��� �� ���5# Z3: =��� �� ��� ���� ��� �<��� ���&% 6 ���

��� X�B��� ���59� ����� 7��� X�-��� ��.� Z��� K�E9�� � X�� � ����� ���- �E�+�� Z3:� :

= �< :�;���� F�#����� F�.� ��� ����?

J��� �# �� ��� X��9�� � =�� ��� �-��� ����� �� ����8 ��59� N�� ��� �9�9�� ������truth .�� L�+� ��59� N�� �d- ���� ��� J��� ��� ��V� : J�F

���� \�5�� �� ���-�� ������ @�� S�)�-��� \�5�� ( K��� �� �9�9� U�R3:�- P�9���� : 7��+� ��� P����5��� D�9�9� U� ������ K��� �� ���-�� �

��9�� ?��� ?��E� �&�- X��V��� N�� �� ��<��<� �����8 )> ( ������&��� ��dogmatism ���� J�� �� ���� "� X���9� ����� K �� �-�� � �� ��� "B

D�� K��� �� ���-��- �B#�E ���+ J�F ���� �� =��� ��� X�3�% J�� �#��E :�� ���E� X��!��� X����] �'�� Z3: �- �&�� D��� X��! '� �B� ��� ' I���

����5��� K��� �9�9�)�9���� D�9�9�.(

YYYYY )> :(�� D�+ � ��<��- ?� �� �:3: ����� ��9�� ?��� "5� :� ?���� ���&�� ?���� � X��9�

)���� (XS�9�� ?���� �.

=�� ?��� ?��E� ���), ( skepticism e "B#- \��� J�� e R�5��� R�<#�� ��<9�- ���9��� '� X����� ��9�� ����� "B�d- ": ��� X��9�� ?��� ?��E� ��

5����-���� R����9� �<� ����&� "B�F �F `�-��� ����. =���' :�.� ��� ������ ����<

9�� B- �-��� ?����' ��E��� ����� L�+� ��5# ����� K�&� �� 6��� �B& �� �- ���<�� �&� ���� PR��� ���:' "� X�� "� X�-��� ?����' E��� ��

��� �&� �� +^ \���<�3<� . �� ������9�� .� ��B&� 6�� ��� �<�������� X��59� N�� : ��9�� ?���� ?��E� .� �B&�intellectualism ?��E�� X ���� ?���� sensationalism �B&� ��� �:��:� .�� �B&�� ����� 6�� ":

S�9�� ?���� ?��E� .�criticism �� 9�� �� J�F ����9�� ?���- �E�� ���# �F ���� =�� �- "B�&�� X����� ��&�� �� X���% ���X�-���� ����8 X��&�� H���� ' ���d- �������� Z��:� �������� �F� X�����&� ' ��5�9�� �F R3:�

�����9�� ����� ��E ���:% ��� ���� �� . ���9�� ���% �E� �� ��F 9���--����- S� J�� �B�� "B"����� "decorates �������� �����- ���' ���

����� J#� ' ������� � X���. �-�� J�F S�T� �B�d- ": ��� X�B��� �� ' :�����9�� .

��- X����� ��&�� J�F U&� ���F �-�� � �� ���- ���� ?���� ?��E� ��� �� �B���9� ��� �-��� �9- ���� �9-����� �-��� �d- ": ��� X�����

YYYYY ), :( =�� ?���skepticism ��skeptikos �:� ��]' �<�3<� ����& "�� ��:���� � ������� J���� �������� )���#��

� �]����� ��-����� � ���� # ...b�F ( f���� 9�� IK�<�� ��� ���<� �- ��� ���� =!��� ����� "�� X K���' ����� �� �����

'���' � ���� � � �&�� � ���' ���� �# V�+� �E� � � X"��� �- ��!�+� ��� � S���� J�� "B����.

٢٣ ٢٢

Page 10: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

U&� ���F �B��5 73�+ J�� �-��� � X����&�� ����� � �9��� I�5 ��������� ������� ��-8 D��� �� J�F)C ( . "B-����- @��"=�� ��& "john locke

K�5�� ��<E� ���� 9�� ��Tabula Rasa D��� �+� ��� �� ����� ?�&�� � ���� )�-��� ���.(

?���� D��� ���� ���- :���- ������ � X����9�� ��� ������ .�� �B&� ��� N�E�� ��T� �F S�9�� – �:�� ��"���� "Kant – �����&� �� � X 9����

�-���� ���E� ��������� . ��5 ���9�� ����:��� ������� ��� R����� =�� 25��� ����:��:� ��59�� ����#���.

=�'��' :�.� ��� ����� � �5

X�-��� � ���� D��E Z�� �� �-��� \�5��� E�� ��V�� ��59� N�� ������ +^ \�� �� R'�& �&� ���� ��� �E�+�� ��59� =�� N�&� ��<��<� ?� ��� ��

��# �� ?���� ?��E�realism ���:�� ?���� ?��E��Idealism R'�� ��������# �� ?���� ?��E� .� �B&� 6�� . ��&�+� K���k� �� ����# �� @�

)�-��� \�5�� (�B��� ��� � �� �� R39��� R ��&� .E �-��� ��� �9���� I��&�+� "���� �- K���8 �!�9�� . 'F �� ����9� �- =�� �� ��� �&�+� "�����-U# �� �- ��&��� "����� I�E .�� N���

YYYYY )C ( ���� ����� �<� condtional reflex � S�T� Z�� J��� � �#' ���� �� "&�� ��� ���&��% �� ����% �� \�� �� ��� ����

���&� D���� Z �� ������F J�F� X ��E8 D���� �� ���& D��� 3� J� ��� X����� � ����� �- ��B��� ��&� K & �� =��� ���&��% <��

��&� �- ��� �� "7��-�� " &� \��� ��� ?���� ?��� �<� �F �-���� .

�� ?���� �� �&���� I�E� ?� �� ?��E� �� "���<�� �B��9� ' ��� ��# ���9�� ���# �� critical realism "]��� D�� ���9�� ���# �� ?��� ?��E� @� �F

J�� L�<�� U5+� �!�9�� N�� �d- X��&�+� K���8 �!�9� =�� �� �� ��������� "���� ��� �# K�5 .+� �- R��9�9� R ��&� I����� �� U�- ���<��� �� 'F H�

���� �� �� ���� ���F ��� �B��� ��� . ���9��� �- <E8 ���� �� �d- �� ���� �&�- "!3� K�5 ��� ���� �:� ��E�+ ���9��� �- �� ���� XR3:�

�� � ��� ���� ��&� ���� ��F I<E�� J��� 3- X<E8 ������ . "]� J�� ��&� �� �� ��&� �� X�� ��� J�� ���9��� �- ��E�+ �������� I<E� ��

= �F ���� ���9�� ���# �� ��� �-��� �� S� X�B� ��� �F J�� 7#��� ' ���5�� �- Z��� S�� 9�� �<� ����� I�E = �F � X��&�+� K���k� �9���� I�E

���� X��&�+� ����5���� ����% �-�� ����F�-��� N�B� ������ ���� �� .�-��� ������ "B�.� �- ��!- Z3: J�F ����9�� "B�d- �����:�� ���:

B���� : "���� =��� 9�� �� @� ��� ��� X���3-� ��� ����5��� ����:�� D�- :T� S�� �� \�5��� �F � XD�- :T� '� = �% \�5���.

���'�� :� ����:�� ��� ��� �"�����" ��&�- = �% J�F U&� ��&�� �� @� ��� � X=��� �G� ��&� 3- X�B��� ���� N���� K���8 .

٢٤ ٢٥

Page 11: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�'��'�� : ��� ���9�� ����:�� "���� :" � J�� �9���� ����8 � �.� ��� ���� �B�-���&���� ?���� ��� � �.� � X��&� .K �F 9�� �<�.�� ��� 7��� �� �-���� N�9�

����� ��&�� �&� ����� �� �<� D<�5� ��� XH�+� �� K�&� ���. ����� �:j J�� ���� ��� �� � �� �- I��&��� ����8 _�E� �� ������ N��� � �5�� ����5�� �� X�E��+ ��� � ��F ����� ��&��� ��- XH�+� �� I� ��

� ��� U�&�������� . ��&� S� U����� ' ����� R�G�E �� X[���� ��&��� 9�� "�9� �F��&�� ��E� ������ ��� �B- =�� U�� X�B��9� �� . 9��� "�9� ����� ��&�� �������� ' ������ "���� ���#d� 2���- XI���& �������)X��� ��� ����)A,A.(

"�B<� �� � �� I��� ����# �� ���� ��<�+ =�� ������ �-��� ��.�� X�-��� ��-��� 2�3�� "B<� ��& � ��-��)��&�������' ( �- ��.� �B<E�� ��!�����

�-��� ... ����� ����� ��� � X��&�������' ?� �� ��� ��!���� �� =�� �E3+������5#� X�-��� . ��!����� J��8 2�3�� :�� �E3+� =�� &��� ���� X�j J��

��� �<��� Z3:� �-��� ���5# �- ��!���� ������ �� K����� "��� [�9� . I� � D�� ���&%�- X T���� �� �� ���&% ?��� &��� '� [�9� ��V��� ���� �]

�j 6�� ������ �B� �� @� ��!����� @+� 2�3� ��: �F Z�� X��� ���- X'� ��&�������' ����&� ������ 2�3�� ���.

������� �)�����"� � ��()��: ��&�������' �- ���& Z��� S� �V� ������� �� R�#3�� )�-��� ��.� ( �� ���� '

R���� ���� �B- ������ N�� �� ��!���� ��:��� ' �# ���d- X<E� ��9� �� �� Xf -R������� I���� ��9���� ����<��� ���� �B�� ��� X��&�������' �&� �- IV&- ���

���� �B���9� �� 'F I���& ���� �F� ����<��� �B���� X���&�������' � �^ ���E� �j J�� ���] ... ����<��� �B�� J�� ��!����� D����� �B� "��� ��!�# ��� 2�����

V� U��9� �� ����� I���& �-��) �# �� � �j �B���� ��9���� �& ��( �� 'F X���& ?��# �� �G�E �- �B!���� X�B9���� ������ X�����& �# ���9���� ��<�T� X ����

P��!���� ����<��� �B�� ����� ��� U��9�� �� ����� ���� J�� =��� XU��9�� N�� �� ����� ���� �� U����� ���F:

= �< :�� =�� �����% 7����<� D-�� S�� U�9"���- �������&")A ( Giambattisa

vico "�� ���),)1 D����� �- R���9� "treatise �� ��� � X�-��� K��� �� D���� �� 'F 7�� ' ����% 9� ��� X�-��� ���� ����% 9� �� I�- �� �B�-

D�<��. =���' : ��- D-�� U�9�"=���� " �:�� ��"��-����� " "������ " �� D�- ���

K���8 ����� K �F ��9�� f���� 9�� IK�<�� X ��� ���<� �- "B���� .

YYYYY

)A ( ���-�������& : �� I�<� �- ������d� ������ �- g�� �����% ?���� \���� �� 7����-)>>C – ),;;. ��!���� S.�� 6�� N�����

:���� "���& �� ��:����� ! �� �� D�V� ��.

٢٧ ٢٦

Page 12: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

=�'��' : �:�� �� ?���� ?��E� D-�� U�9�"���� "kant 9�� �� �� D�- ��� J�� ����� ��� �'�9�� � �E� N�� �� 'F D�'�9�� XN�E�� R�9-� �-��� l���

D� �� K��� "��� J�� ����� ' ��&�� "���. =� ��� : D-�� U�9� ?��� ?��E�"���� �� "Darwinism "B���"S�� ��� "P.

Moreau ���F E. Hilaire �"�� � ��� "Charles Darwin ��! ��� I�- �� ��5�� �F

7����� R����� :�� �!��� � X��� �!��� ���. =�"��2 :����&�� ?���� ?��E� D-�� U�9�))1 ( pragmatism �:�� ��" "���

&�� "William james� X" ���� H�& "George Simmel "@��� ��&� "john deweys �"7�� �&�� ������ "Alexander bogdarnov �+8 f�E Z�� ���! �� I�-"��� �8 "instrumentalism �- ��<�.� ��^ �-��� �� �� �B� ����

I���� ?���� ���+. =�"��" : ��.� ?��E D-�� U�9���!�9�' ��&�������'

Genetic epistemology "D�&��� ��& "jean piaget �&� ��!����� "�# S�� ��� X �E<���� R�9�' N�� ��� ��� �-��� ?���� ��<�� �� �B���9�.

YYYYY ))1( �����&�� : Pragmatisim ������� .<�� ��pragma �� �<��<� �� X ��� S� ���.� iT�� �9��� ���� ��� �� �&� ��� ����

D�5���� "��& "����� " "�� ������ �!���� � ��<��<� "���<�� )CAC . D��9� ��& �BE+��� " ���� �# ��� ���E� �� �� \�5��� ���E� �

:�� ' ����� �!��� �� \�5��� �� ��."

� �

(ه��ر

��و�

������ا �

�ه �! ا��"

� رة�$% �

& ' (

)� أ

+�ات

�-.��ا

٢٩ ٢٨

Page 13: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���� U��9�� =�� �� "# ����� ��� ���.�� ���))( "�# ���] �� ���� X"���-�3& ��-)")) ( ����<��� 7��V�� ��E���� ��!���� S.�� ".��"��!���� " ��� X

�B�� ?�� �� 5-� S� X�B-��� ������ ���� R�5�� . �<��� U��9�� �� ��:��� ��� X��!���� ��& �� 3.� ��� �9�� �# ��� ����� �� ��# �:3: �� �B��E�� .

9��� �����&� �B��3� :�� ��� � X��!����� ��&�������' ��&� 6 ��� ���� �- ��&�������' �B����� :�� ��� � X��!����� @+8 2�3�� 6�� �� ��:���

U-��� ����. ������� �)�����"� � J�I���

�+� �� ����&� ��� ���-��!����� ��&�������' 2�3�� �� ��� �# ��� ����� ��: ). U# �� �� @� ��&������� ��T �� I��� ��!���� reality ��� �� J���

�-��� � �� epistemic subject �&� R ��� ���� �-��� �� ���� S�� �8 XU# �� K��� �� ���� �B���� XU# �� �� �+�� �� �E �� U# �� K��� �� ���� �B����

�-��� � �� ����� 3+. 0. ���� �F)�-��� � �� (�-��� K���� R����& R �� ��� . 6�� �F J��

�-��� �� �9� �F XR �� � R�!�� �-��� � X"����� ���� �� ��� �# ��!���� S.���� ��!���� �.�� 6-� ": ��� X"����� ���� �� �-��� 9� ��knowledge

transmission �B�����' ������. 4 . I���� U# ��� �9���� �B��� �- �� ���!���� @�� �-��� J�� "��� ���� �F

X�<� ��� ���� J�� ��� D�� J���� X����� �B��� �- ���� D�� YYYYY

)))( ���- �3& ��- ����Ernst Von Glaserfeld � � ���� �- g��� X ����� ������ ����� �- \��� X�������� ����8 ������ �- �

"�� ��� ����:� ������� ?�� K��: \ ���)A;> ��<�E �B� ��� ������ J� . "�� �-�)A>0 �������� ��G�� �� �:�� \���� R ��� 2�E�

8 I����� ���'�� �� ����� "����� ����� ����� . "�� �-�)A,1 "�� ���9� J�� ��&�& ����& �- �-��� <�� "�� ���� "�#)AC, .

����& �- ����� '���' Z��� �B�� �- R����� R�:��� ����� ���g������.

��-��� �3���� �� . ������ ���!���� @�� �-����-instrumental �B�� �F I��� "B� ��������3���� �� � ��� ��.

;. �B�� J���� X�B��3�� �B� ���� � �- �� � �� �� ��9��� �&�� ' �-��� �F����#)��#��� (contextual )I�+��� �#3� � � S� .( �F ���G� ' �# ���d- ": ���

��� �� ���� �� ��� �� �F ���� K�� �� ��B�-�� �- ��E+� D����� ' D�V� ���# �N���� ��-�� ��E� R ��&� D���.

��!����� ��&�������' 2�3�� 6� �� ���B�� �� ���� . D�<� h�� T� ��:-�j .>5�. �.� ��� &. ���� ������� �# ��&������� ��.� �9- �� � J����

P �# �� N��5� S�� ���� J�� �<��<� �.��� �� �-��� \�5�� �B��&� ! 9� � : �� �-��� ?���� �- ��.� R�5�� ��!���� �� ��� 7��� �� � ���� ��: ��

�&������� �.��� )"���� �.��( D��� � �� �-��� \�5�� ����� D�� S� XR��� ��&������� � ��<��<� .

������ �- N�&� ��� ���"���- �3& ��- " �# D�� Z�� X���� ��!���� .�� U�&�-��� \�5��� D����� ��� R��� ����� �� ��� �����8 N�� �� �:� �- . �F

�-��� ����� �- ��.� ������' \��theory of knowledge �� Z�� X�9- ��&������� �� ��<��- ��� � �� �-��� J�� ��� I�+8 . ��� ����� N���

�B� �+�"���- �3& ��- "� ���&� ��� X������ ��!���� SE��� �� �:�� ��� R�5� :�"�����"wheatly "���&�"gurney �"������� "Autonio . N�� ���� ": ���

�- ��.� �B�� ��� '� +8 ���.�� �� ��!���� "���� �� Z��� �� ����� ����� X�-��� ?����

٣١ ٣٠

Page 14: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�-��� "���� �- ��.� �B���� � ��� ��&��Theory of cognitive learning "���� �- ��.� �B� �� �� �� ��!���� "���� �� 7��� � ���� 7��- D����

Z���� �� �� ���:� K�&� �- �-��� . ��!����� ��&�������' ��5 �-3� ��� ���- 6���:

������� �)�����"� � ������. �:

�!���� ��&�������' �E� ����� �constructive epistemology ����� �� ���5 �- �� �����5#� X�-��� assumptions �������.

��B�� :��B���:� X�-��� ?������ L�+� : �-��� �<.�� L�+�)�B��5] � (�B��E�.

�� � K���. �:

U���� � �� �� �<� J���cognizing subject ��+ J�� ����� �-��� X D 6 �-' ��� ��+' �� ����� I�E� �B��9��� '�– ���� :�� S��

��!���� ��&�������' – ?���� ��59� ��E��� ����5�� 6�� D�3+ �� 7�����;�#� �� &���� F&�"���� �#����� �� �.� ��� :

� . �����' 7����<� D�� ?�� �� <� ��� XD�-��� ��� �<� � "����&���-��� " �-��� J��� ����' 9� � J� �� �����– N�� �� ���

��!����� ��&�������' ��&� �� Z���� ���. ? . I�B� ����' ����� �� I�+� � J���� `D��+� �� � �<� �-�� �

�� <�� �-��- �-��� "��� " D��+ ���� ��- �B�� D� �+� ����� 3:� 79� ����� ����� D�-�� ��- D!�.� D��� D��� ����� ��� �# D� �� ���

I�+� N�� K�5 J�� �9- . �B� �+�� ���� ��� U� D��+ ���� � ��

����� I���&� I�+� J��� � X �B����� @���� ���� D�-�� ��- X"���� �B� �-� �� I���& I�+� � ���� ���� �- D�-���� . �#3� � � �-��� � ���� ���

�� ��� XD� ����� "���� ������ U� ����� �- D����� XD������ X"����� I�+� ��#��� � X����# ���� �� ��! � ���!����� ������� �-��� ��- �.��� Contextual X

7��� �� E<�� ' �B� J����knower �+� 7# ��� '� X �B� �B�� D9:���� I . H . <�� +' �- �� 9��� ' �-��� ���� �� ���]� X��-' � "���<�� �

������ . =�� �� ���� X�B� ��G� J��� D�<�� J��� �B� �9�����-"����� "Wheatly – ��E���� ��!���� S.�� ��� �� – D��9�" ��+' U� D�&� S�� �E�' �

T� ' ������ � X ����9� �- ��&��� J���� <�� "B�� ����- �9�� J� S�) �E9�����- ( ��+' =!�� �� �- � @�� �<��+� ���� �:� ." S.�� � ": ���

�-��� 9� ���� ����� ��!���� knowledge transmission XI � ��������.�� =�� "&��� X�B�����' �E�� ���� "�"���- �3& ��-n " D��9� : �B���� � �-��� �!����- X�-��� S� X D�<��cognitive organizer I��<��� I�+� �<�

��.��� ����� ��� ��structured word ." ��T��"����� "�5� J���� �� . �� +' �- �� �BG���� "�� ' ��-' � @� �

�� �!��� ��� D��F �B���F� X����� �- �B���) �9���� �<� S� . ( ��� J�� =��� D��� ��� X+� �- �# �� D�� �� S��� ��� �� L+� �9��)J9���� S� (

D��� D�- �� �9��� X��� 2�- @��.

٣٣ ٣٢

Page 15: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

&��'�� K���. � : ��-��� ������ �<�.� �Fcognition 7�.�� U� 7���� ���� "���� ���&)��� (adaptive ���&�� "���� "�.�� ���+� X)����� (

experimental world ����&�� �9�9�� 7���� ���)��&�����% (ontological

reality �9���� . X�-��� ��<�.� �� ���!���� 7#�� �� 6 �-' �� ��� 7���� XR�<�� �B��F ���� ��� �-��� ��E ��5#��-��� ��<�.� �� "B<#�� ������ ����� .

�B��� �- � K���k� ����� ��&�� �9�9� ��9� �B��� �- �-��� ����� U��� ' �F ���<�viable �� D� �� �� �- ��<� �- �<� ����� ����� ���� =�� J�� ����� X

������ � �+ .��� ���<� ��� �-��� �d- ��!���� S.�� �G��� J�� �<� ����� ����-��� ��G5� U� 7���� cognitive constraints I�+� J�� ������ . ���

��� J���� ��"���- �3& ��- "D��9� : �- ��!����� ���:� 2�3�� ��� ����� �9�9� ��9� �B�� J���� =��� ���� �� ?&� '� X�#��E ���� �-��� �� �����V�

��� ��&�� ���+� ��G5� U� �B�T �� J���� ���<� ���� �� �<�� �F X��Experiental constraints �-��� �- ?] � �!��� ������F �� ��� ��� � X

cognizing organism ��<�� � X �<� J�� " ���9�� 2�5��� R3:� ��� ?5����-��� X�9���� . ��9� ' K��� �� <�� e B�� �� ��� ��9� �� " e D�9�9�

�9���� ��&�����% . J�� N����� �B�� J���� X���<���� 7��� "��� �� "B�� � I�+� 7# �� 6�� ��<�– D��� ��-�� R���G5 ���� ��� – ��� 7# ��� :�

I�F �� X��� L�G� ����� XK��� �� 6�� �- ?�+� �� ���# �<� �B�- .�3�� �� "]��� D�-�B�� R���� 7+� D�.

��<�.� ��V�� �- ��!���� S.�� .� �B&� ��� 25�� ��� �� J�� K����)���<� ( ��! ��� �� Z�� ����� �-��� K��� �� ��� �F X�-��� fitness �-��� ���

U# �� �reality ����9� ������ �����matching U# �� "! �� �B�� 6�<� �-����- X��2���<� I�� ��� �� D��- ���� �� �� <9��- <9� h��<�� "! �� � . ���� S�� �8

D��� ��+ � "�.�� 3+ �� U# �� U� ����� �B�� R3� ��:

������ �B�� J�� �-���� .�� ��!�����-instrumentalist S�� D�<� J���� ��� D��F ?��"������&�� "R�<�� =�� ���5�� ��� J�F S�T� ����� I��& ���� �-����- X

��� D���� U� D����� ��� R��-�� �<� ��� ���� . 7#�� ���� J�F 9��� �j ��-��� ��E ��5# �� ���!���� .

����� ��&�� �9�9� 7���� �- ����% ������ �- �� D�� ���!���� ��T� ����.�� ��� =�� �� �� �9�� XK���k� ��� ��!���� S"����� "D��9�" : =��� ' ���F

����� D��T �� X��# �� "���� = �F J�� ������� ��� ����� )D���� �- .( ���]� ��������� ���!���� "B��� ���� ���� � X"B�� �����Ek� ������� �-��� radical

constructivists �B�� ��)S�.�-��� ( XR����� ��� ��� "����� ����9� �- R���.���D� ��� �+� �&���.

��5 �-' ���# �� ?��� ?��E8 ������� �B���]�hypothetical realism X"B��6�- 'F �� �� �-��� ��hypothesis U# �� ������ �� ����� . =�� ���

��� ��E ���� ����� "B�� �� 73�+ J�� ���!���� �� ��� 25�� �9�9�� �� X�-�9���� ����5��� . ��������� ��!���� ?��#� ��� =�� ���"�����& ������."

٣٥ ٣٤

Page 16: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�� ��E<�� ����5�� �9�9� �� X�9�9� �� X�9�9� "��� �&�� ' D�� N��<� ����� �� �� ������- X��9�� ����% ����personal world ��� X����9� 3+ �� J���

�� �d- ": N�] �� ���# � :�V� �� "���� ) �� �9���� �9�9�� =���� ' D�� J����N�]( ��� �� �F Z�� XR����& �B���� I�<�� ����5�� �9�9� �&�� 3- ": ��� `

�� K�� �9�9� N�&� �E�+ ��T. 7#�� �� ���� �� ���� �9�9�� ����� �� ���!���� 7#�� �� ��F �9� �������

�� ?��E� ��9�� ?�)������&��� .( ��&�������' 2�3�� "�8 6��� �#� ��&�������' ���59� 6�� �� ��!���� 7#�� J�� 7��� ��� �&� ��!�����

�����8 . �)�����"� � ������ K � �� ������� LM��:

@�"�<��) "staver,1998 ( �9�9�� ��truth X �-��� �knowledge� X ����8 solipisism I�+� � Xexperience ���! �� �instrumentalism ����� Z��� �

brain research ����� �� ?���� � X�<�3<� �- �� ��� ��B� ����5�� . ����� XU�5 ��� =�� �� \�5�� � �� ��!���� U#�� h�5�F ���� 7���

"B<� ���� X���!� \�5��� �� �9�9�� ����5��� D��F ���� S�� � �!���� ��� ���- D�5��� �� ��� X@+8 :

= �< : ������truth "5������ �� ��)"� �"

���� �9�9�� J�F .�� �- �����! ����&� =��� : �8 N�&�' : �-��� �� @�� ��� �� �-��� �� ��� ���8� X���# �� �!�9�� U� ���� ��� ��' �&� �d- X�G�

�!�9�� U� �9�� �F ����E� X�#��E ���� �B��+��� ��� )Searle,1995.(

&��'�� G�)� �: ��5 �-' � �&� �d- �������� X�� � �� I��� �9�9�� �� @�)�-��� S� (6��� �B5��� �B�#3� �- ����E ����.

��& @�� L+� ���- ����8 \�5��� ����� �� ����� �&� �- ��!���� @ U� "�&���� �� X��+ � �� �� �9�9�� ��.�� �B����F Z�� �� �-��� \�5��

U# �� . ��� "�9� `R���+ � �� �� "�.� �B�� J�� �9�9�� J�F .�� ���!���� 5<��- ������� X��E+�� I�+� "��� U� ���&��� �E�+� ��5 ]8 R���+ � D!���� �

��� �� ��-�� I���# K���. =���' : �.� ��� knowledge

�B�� ��!���� ���� ��<��� X�-��� \ ��� J�F 6��� ����. ������� �.� ��� :inert knowledge

I���� I�E� ��T����� "� �F 'F B.� ' ��� � X 9�� �- I9���� �-��� �����:�� ��� X���� T� ��� ���B :������ � �<�� passive vocabulary X

I�E� ������ I���� �- �B��+��� ' D���� X�<� �B-�� ��� ������ �B� �E9����.��� . �� � 3+ �� "B�<�� ��� XU��&�� �� R ��-� �������� "���� �� R����G-

�-8 N�� ��� ����� "B���� `������&' "���� � Xb���� ��� ���# �� Z ��8 � X�"��� + �� XI���� �- �B� ��5��� . �� � ��� ������ "���<�� ������� =����

"B� ����� "���� ���� X�B��� ����� ' "B���� "���� . �������� "���� :������# �� ��9������� �B����� ' "B���� X��5��� �3���� �� �<��+� ?����� X��

"���� �- "B�� ��� .=�� �� ��!���� ���� ����� N�� �-�

٣٧ ٣٦

Page 17: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��� �:�� ��� J��- X��# �� "B����� ������ �3����� ���� �� �- �������� :� "���� I��� �- �����8 �'j �� �� �������� "��# : �� "B���� ' XU- ��

� :�� "B� ����� ��:�� �� �:����'j N� . "!�9� "���� ��� +^ +�� =�����3���� J�� . N�� ��� \���� "B���# K��:� "�B<�� �������� ?���� D�-� :� X"���<�� : :� X�� � \�5�� �� �!�E9� �� ��� U��&�� �������� "��# : ��� .

������� �.� ��� :Ritual knowledge

B��+��� ��� �-��� ����B� R��5 � J��� =�� �� ��� ������ I�E� � . :� : �-�� b� ��� � K���8 ��� =���� X���� K�� �� V�� �� ��� ����� D��9� S��

"���� � ���5��� �- ������� �� �9� =���� X������ . �& ��!���� ���� ����N�� U5�� "���� "�9� �� ����- J��� � � �-��� N�� � ����� �- 7����

�-��� D��� "�9� S�� ����� �- �������� g#��� �� ����� X�3���� . ���)�� �.� ��� :foreign knowledge

:� XL�+� ���.�� U� 6��� �.�� �� ��V� ��� �-��� �� : �- Z��� �� �.�� �� ��+���� Z ��k� �������� .�� Z�� b���� ��� X������ �-���

�9���� �-��� �.�� �� . :� XJ��� �B� ��� �<�+� Z ��8 N�� ���� =���� : ��#�� �����&� ��� ��-3�+' X������� J�� ���� ����9� K�9�F �����

X�� �� ��9� �- �<��+�� �����&� �

�:� :I�:�� ��� 9��8 �9��� ��9� .� �� "����� 7��� 6G� ���� ���<��+� ��� D��F .�� ���� �� �� 7#��� .

N�� ��#��� ������ ��� �� �� �� K���� �.�� �� :�� =��� �� U5�� ��!�����- �- K j N�� U�&� ���9�� ?���� " �+�� � X�� � \�5�� �� �<��+�� K j

I�� � �#3� .L�9� ��!���� U&��� ��B& �� K���8 ��T� `�<��+�� ��8 �<��+�.

=�'��' : ������ K.�solipisism

�<� 9� ���� H�+ K�� �&�� ' D�V� ��!�9� .�� �B&� ����8 �F)lacey

1996,segal 1986 .( "B5-� =��� `N�&�' �� ������ ���!���� �� 6��� @��&�� �������� �9�9�� ��&�� Z���� "B#�� "��� XU# �� U� R��� .��9�� �9�� :

�&�� �� �� ���9���� XU# �� U� "�&�� �� �9�9�� �� ���9��� ' ���!���� �� ����� �3�+� 'F �� �� 9�� ���� H�+)����8 ?��� ?��E� ��9�� ?��( �� ���� X

2��E �] . 6- �F"��- "�� �� ����8 ?���� ?��E� ���� �- D�<� U5� � �9- ?���� ��" : �d- X����+ U�E �� �� ��9� ���� H�+ K�� � ��� �F

<� J�F ��.�� R�5�� "�� X������ ��� �� "�� 'F "� �� �� ������� L�+�8 "B���+� ��� �� ��+ �&� ���� J�� I.�� . ��� �� � � ���� �� ����� �� B-

�9�9�� ��"���� �- I����� ."!!!!! �� J���"���- "foster U5� ������ N�� �9� ����� : �F" J�� ����� S�� 6 �-' A J�� ������B ����� "� �F 6-�

R��� ���:' J�� ."N�� J����

٣٩ ٣٨

Page 18: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������ �����." ���� D���� ���� � X����8 ?��� 6- "� ������ N�B� R�9��-� �V� 7 ��' X�&�� +^ L+� =���� I����� �9�9�� �� L�+� �<� ��

�E+�� �#��� H�+ ��&�� "��� =���� . .� �B&� �- I�:� ?� �& =����"���- "�B��� ��#���� �����:

e ��� ��G� �# XU# �� �B�� J�� I�+�� S���9�� �-��� "�� I.�"���- "+ U���� ���� L+�� I�+ �� @� Z�� �� �� �&�+� "���� ���� X�&�

D� �+ �� L�+��� 'F. e 6��� '"��"�. "���# �� �� ��!���� 73�+ 25�� ����8 ?���� .

��� �F �� 9���� X E<�� �&�+ "��� ��&� R�9��� 6�<� ' ��!�����- .&�� "�� �� ���� ��� X��&�� "��� ���� ' ��!���� �d- ���5�� ���� ��

"���� �� ��&�� �����F ���� '.

=� ��� :N��2�� :Experience

J�F .�� ��!���� �� ���� X�-��� "�� �- ��B�� � X����&� "���<�� �� I�+� ���� I����� �B�B& � �B�� Z�� `I�+��� "�B� �� �B� ��3- X��+ � �� � �B�� J�� �9�9��

�&�+� "���� U� . ����� ���� ��8�� �9- L�+� �B�� J�� I�+� 7����B� � �-��� � I�+� ��� ������ �� ��' ���� X�-��� ������ X= �a� . ����+ ��

�-��� N�B� R ��� I�5��� ���� �B���� X���-�� E� �� . ���!�� ��<E��� ���� X���% �� "������ ����� ������ �d- ��&����� ��

J���� �� ���% . Z��� J���� ����� ����� �d- ���E8 ��!���� .� �B&� �������% + � . "B���� X�B� R�9���� I�+� �� R��&�+ R����� ���!���� 6�<� 3-

I�+�� U��� D�� J�� "���� J�F ��.�� . @��"���- ��- " ���� L+�� I�+ ��&�+ R�������<� I�+ �� L�+��� �&�+� "���� ���� XR�� . ��!���� ����� �#�

"���� ��5�� "��9�learning paradox ����� J�� ����% I�# �- :��� ��� � D��� ���� �� � X���E�� ��3+� J�� I����� ������ ?�� �� �� I�9�� ?�� �

)Grossberg, 1982 .( ���!���� @� =���� R��&������ R��-�� J��� ����% �����<� I�+� "��� U� ����' ��9��� . X�&�+ "��� ��&� ��!���� ��� ' ����

R ���� ��-��� ��+� �� U����� ' ���8 X����&���� �B� �#3� ' �-���� �B�.� ����I�+� �� .�� @����� J�� I�+� �� ����' �- �+8 ?&�� �� ����+ ��E

=��� �����& �� X���- I�E� ��� �B� "�9� J���� ����� ������ ���� XJ���� ��� � ��-�� ���!�� ��<E��.

=�"��2 : � ���(��Instrumentalism

X������ ���.�� J�F .�� �<��<� �- "�9� ��� 7��� �� ��� ���! �� ���� �F�� J�� ��� �9� � X[����� �������� � �.��� T���� � X��G�� � X�.�3��� ����^ �B .

I��� �9�9�� �� ���� J�� "�9� ��� ��!���� ��.�� �- R������ R����& ���! �� ����� ��+ � "�.� �B�� J�� �9�9�� J�F ���E8 ��!���� .�� Z�� X��+ � �� � ��

�.��� �<�.�� �������� D�� ��� �� ��" . ��5-� K����� 6�� �� 25 �� ��� I��T� ���! �� "�B<� J���� ��!���� �� R�5�� 25 �� �� D���� X���! �� .� �B&� �9- ��� X��9����� �B5 ]8 7���� ������ �����&�� X��� � � -V� ��� ��

�9� ��� ������"���-�3&" ��� X"D�&��� "@� �B-

٤١ ٤٠

Page 19: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�-��� �� �� 7��+� �-��� �&�� �- 7���� �� 7��� D���� X��<��� ����� D� � �-��� ���� � � �� ����� �-��� �F Z�� X�&�����<� �&�� �- 7����

������ �� ���� ��� ��� �5' �� ��� ���� . ��� �-��� "����� ���"D�&��� " ����� �� � "�.�� ����� J��8 �&���� J�� D������ 7�B���� X�<�� ��-��� ?��

��-��� ��G5� U� 7���� cognitive constraints 3+ �� Z��� "�.��� ���K ��� � X��:���� ������.

=�"��" :O��� B�H ������ �� ��� :brain based learning

.�� �� R'��- X"���� Z��� ��<�� b�� �&� �- Z���8 �B.� D<E�� 9�� �- K�5 �- D�<� �� ���� 7��� �� ��B& D�� J�� ��:���� D��F .�� XR���^ R�����

I���&� � �+� . "���� �8 =��� `"���� J�� ��# �] ����� �<� �� ��!���� @�� I��&��� � �+� ���� �- I���& I�+ � ���5� "�� Z�� X���� K�� ��8 �-

� �<��� ��� ��- H���� �� J�� "���� �� D�-�� ����� �<� "�9�� X 9�� +I���& I�+ �� X�9�9� �e �� � ?���V�e �&�+� "������ J��� � � �#3�� . ����

"�9� Z�� X"���� Z��� �� ���!�� ���E�� ��3+� �� ���<!�� =��� �� J�F K����� ����� ��9���� ���<!��� @��F �<!��� "�9� ����� XI����� �!��� �� ����� ���

J���� J�F �E��� �9���� �<� � �+ �- ����� Z����� @+8 . Z���8 ���� �B�� �- �:���� "=�� "salk ��&� �� R'�� D�� �9�� XI�<� N�� 6-�

� K�& ��B�� J�� ��B��F ��.�� b�� + � ����E<�� ����&�� ��F �� �3E<�������� <� .�<� � X�!��� ��� ������� ��<�� �� �!���� "���� ���� .

C�E��� �� ��� &������ �� ��� �� �MI ��:

�� 7��� �� ��� S��� b�� �� E���� Z��� J�� �!���� ���� "�9� �� � h�# �#� X"���� Z��� ��<��"����� ����) ")AAA (Caine @Caine ��

��� ���� �� J�: J�� ����� b�� U� �- ���� ���� : ).�� "�.� b�� �9�� ������ The brain is a complex dynamical system

0. b�� ) 9�� (������& ����� �� The brain/mind is social brain

4. �- S�- �� J���� �� Z��� b�� The search for meaning is innate

;.������ �� ����� 3+ �� Z��� J���� �� Z���

The search of meaning occurs through patterning

*. ������ �� ����� ������ I�5 ��� 7� ���

Emotions are critical to patterning

>.��� 9� ��B&���� �#�� <� �- ������ � K �&8 �9

And create parts and whols Every brain simultaneously perceives

, .����� = �% � ���� N����' �� 3� "���� ����� ��5��

Learning involves both focused attention and peripheral perception

C .� ��� "���� ���3� � ���� �����

Learning always involves conscious and unconscious processes

A .������ XI� �� "�.��� ���9�� �&��:

We have at least two ways of organizing memory.

e������� I� �� "�.� Spatial memory

e"E� "���� "�.� +j �Sets of systems for rote learning

)1 .���� � K���� �<E D� "���� learning is developmental )).���B�� ��� �� ����� S���� ��� �� �9��� "���� J���

Complex learning is enhanced by challenge and inhibited by threat

)0.I��- �9��� ".�� 9� � Every brain is uniquely irganized

٤٣ ٤٢

Page 20: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���59� 6��� X��!���� ��5 �-' ������� ������&�������% ��� � X�B� �9�����

�B��3� ��� �� "��� ��!�9� �<�� ���– @��� ����� D��� T� ��:- ?� ��� �� ���] �� ��!���� 73�+ ��&�������% -��� ���59� E�� ���-� . �F

XR3��� R ��&� ?����� �# ��� ��!������ ?� ��� �-�� ���9� ��� ?���� �B� R' T�I�9���� '� X����%�� �� �� ��� . ���9� �- ���� ���F ���� P��F ���� �� ����

6�9�� 7� J�� �B�� 79� S�� S� X����5� S�� �&�������' ?������ ��!���� .9� ��: �F �# S� �� :�� ���& I�E� ��!���� 2�3� ��� B.� �# =��� ��� . ���-

6�9���� �B����9� 3+ �� "�� �# �� I�- � �F �� @� "��� – D��F ���� �� ��� ����"�����&� " = �% �-– 25�� �# ���9�� N�� �� 'F– "�8 �� ���

73�+ @���&��������' � �!���� �� ��&��������' � ���59� �B�.� �- �����9�� �-��� .

���5��� ?���� D�� P��!���� S�� ?���� ��-objectivism �- g#����� X������� ��� 6#���� �� ���:� E<� .

� "آ�-8 وآ�-8"���دئ ا�+"$! &� ا�"4� ا��3.ي و&1 0/�ر ) ٢(�

٤٥ ٤٤

Page 21: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

&��'�� ����� &������ ����� �����

������� N������ *#�(����

٤٧

Page 22: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

&������ ����� �����

#�(����������� N������ *

�� ��B��F ��� ����� @�G�� � J���� = �F �<�� J���� ��� I����� �&�� ��!������B�� � 2�3� �- �V���� S���� �<� .

"���� �- ��.� ��!���� � J�� ���:�� ��T��Learining theory �&� �����"����� +��) "Airasian & Walsh, 1997 (� ���� �� ������� ����� Z�

��!��� �B��� ���� ��� "B�3�� / �B� "���� ��� ��<����� ���� �� � J�� ���� F J� �� ��#���� @T� �� ����� � ������� ��.� ��� ��<��� =�� X?3�� K'T�

���� N�� �� ��� � ����� ���� 7�����' X�!���� �<� ���<� ���� �. X��E�- ���� ���� � ���� N�� ��� ����� � � ����' �- �+V� � ?&� ���� �B�� .�� ?&� ' D� ��� X�B��� ����' � K�9��' ��9� �� �:�� =��� � Z��

��B&� �B� J�� �B�� .�� ���� ���� X� �9���� � ��� �� ����&� �B� J�� .�Point of view � � -' �� ����&� �B� ����� I����� @T . K���� ����

���&' @�� U��� ���� X� ���� N�� ����� 2�3� ���� K � U- �� �� [�9� X�9�� "��� �- "���� J�� I�9� �� �&� J�� J�� �����& �- E�9� ��� J��

R �G� :� "��� U� 7���� J�� I�# :� �������� D5� V�� ��� ��:������ �-\��9� 3� .���:�� �� ���� ����

٤٩ ٤٨

Page 23: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��!� ���& J�� I�# :� ������ ?3�� K'T� :�- "B� ����9��� ���5 I��B��' J� �B���� � ������ �+� "� ���.

��� '� � ���� N�� ��V� ������: ������ ��!���� Trivial Consttructivism

�!���� ��� ��& b�� Z�� X���E ��� �- ��!���� :��� ���� ... ���� ��� � �B���"���-�3& ��- " ��E+�� ��!���� R����� �B��� ����� X������ ��!����

Personal Constructivism . �!���� �<� �! D�5� �� ����� �- ���� �� 2�3� ��&���Pioneer of

constructivism "D�&��� ��& "�- N��&� ���� S�� �: "��!��� �� ����� �9��� �B��9��� '� X"����� �� J�� ���� I�E� �-��� J���"

"����� K��� �- S��& �:V� � � �������� "������ ����9� �-��� �� ��V� ����I���&� �-���� ���� .��5 �� ����� �� ���� ���� � ?&� �� ��' �� =��B-

�� �� J�� ���� ���� "����� "�.� � ��� X��+' ������ D����� � D-�� ��-' progression of ideas �9��� J� ����� �� . S�� �� �� ���� ����

���"���-�3& ��- " �B��� ���� � "������ ��!���� "�!��� �� [�9� V��� ���� P N�� :�� P"����� ��!��� 5-� ��� P�-��� � ��!�� ��� �#3�� ��� P�-��� ��� ��� �E9� D&� ��� �� ���� ���� X������ ��!���� �B�� ?&� "� �'T����

�!���� �<�� @+' I������ �&�' �B����+.

��()�� �������Radical Constructivism:

�� R +^ ���� ���&� ��!���� "�9– ������ ��!���� D��5� S�� ����� J� 7�5�– ���" U� �<� �B�- 7���� X��������� 7��� ����� ��� �� l� J�� 7��� �F

������� ����# � ��<� . ��# �� "���� �� �-��� 7��� J��� � I�5��� ��-" �- � J��� � U���� ���D��� S�� U# �� . ��# � ���� ��� � ��� �9� ���� �

�� �&�� . ������ �B���� X ���5��� U# �� ��� ���&� ��!���� � ���� ' ���U# �� ��� �� �-�� �B� ���� �#� �� =��� �� D� 9� . ������ ������ �������-

�+� �-�� ?��� �- ����� �5��� � ��+ ��I����� � . N�� �<� ����� ���� �B��� �- ������ – ��&�+ � XD��+ � ��G5� �� – ������ N�� �- �G� Z���

�� �!�B� ' ���� ����- ����� �&� ���� XI���&� I�+� U� 7���� ������� ���9�� ! ��� alternatives J� �9�9�� "�B<� ���� "� Z��"truth" J���� ���<��

"vabikity" �� ��� ��&� ������ J�� ��� "��� �����&� �- [ �� U� �� N�����- X ������ ������ )���<�� � (���� � K�:���� "���� �B� 2��� ��� . ����� 7��- �� J���

�E�' ?���� ' P �E�' �� �<��+�� ��-�9:� � ��-' ��� �3-' e �<� �9-� S�&� �!���� ���� – "���- ���� � �<�� ���� J���� �- ������ I�5

�- ����� � ��- 25 � �� ���� "�&��' � ��<�' �� ��!3� �� �&� J���-���� �����&<� "����� J�� ���&� ��!��� .

�� J�� ��� "� ���&� � ������ ��!���� � 25 �� ��� ��!�� �B� :T� J�� �&"���� J�� X���9�� � ��-�:� �X������&' ��!���� �� J�� ��� ����� �� K�& ����.

٥١ ٥٠

Page 24: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�H���) � �������Social Constructivism

X"����� J�� I���� I�E� ��:T� ���� � -' "������ �����&' "���� ���' � K�#�E' � "���� "B��� ����� � =���� ���� � -' U��&� ���� � � #

D<��+�� D���� 3+ �� "����� "B�� . �����&�� �!��� ����' �- �+V� ��� ��� S� ������� "���� J�� ������� "�B�� X"������Collaborative learining U&��

J� =�� �- 5<� ���:�"�����&�- "�� �� S�� XU��&�� �B���� ��� ��' J J��"?�) "Cabb, 1994 ( Z��� �- " X�� �- 9�� � ��� � ��� K����

����' �- ����+ ?&� ����.�� 3� ��� D� T� J�� ?�&� �#� �����&' . �� � ��� �#�"������ " �"�����) "perkins, 1998 ( + ��� �� :� ��<� :

�� ��� � -' ����� � � XI�� J�� "B�� � "��� U����� ��<� ����&�� ��-' "� ���� ������ ������� �#3� "B��� ��<�� ��� Z:�� S�# � 5-� "B�� � "��� �&�

K���� :P���� �� ��- "�+��� ��� ���� ���&�� �� �� N�� :�� �� ���� X���&�� ��' N�� :� ����� ����� ���&�� ��':

�- �������� ��� 6��<�� � X"������ @�G�� J��� � � ��#��� . �- ���� ��<E� ��#���� � "B��� =���� J���� class discussion )Wood et al.,1995 (

�- ����� :� �B� " �+��' Z�� �� ���&�� ��' N�� J�� .�3�� ������� � "���� ����'�E�' � ���5.

�.��'�� �������Cultural Constructivism

K � �� J� �.�' D&�� ����""���� 7#��� ������&' �!��� " ����� D��� ���� ���-��-�9:� � ��V�� X�G�� 7 � � ������� ����9�� � ��� �� D��5�� ���.

H���� �� � N�&�' �� �.�� @�� ������ �� X 9�� ���& "�B<� �� D�� �&����� ��&�� � ���������– �&����� �!��– I�E�� X D�- �& ��� ���.� J���

��<�� �B��� ���+���� ����� ��.�' � � ��' X �<� �� ��� �- ��������-�<9� � �����&' . �G�� � ���� �E9��Language ��.�' �� ���]� X�����

����<� �9�� J�� �:���� �B��+��� J�� � ��' � X��9���<� � ��' ?��& J� �- ����� �<E� ���� :���:

'� :�B� �+�� K��: � ��' � � -' ��� X"�.��� �-��� K?�� U���� I��� R����: : �:�� ��� @T� � � �B�� ��G� �- I �' �:V� :��� �# �!��� . ?�����-

"��E�� � ���� 7�.��� �-��� K���� ���� �<��- ��� 3:� J�' ...b� . J�� � �B��� �- � ��G�� �� ����� "��� � ���� ��� �- ���+�� � �����

"���� � ���� ������ �- � ��G� �� ���]� X"����� �.

٥٣ ٥٢

Page 25: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������ �������Crirical Constructivism

7�5� �B���� X��-�9:� � ������&' �!��� . �- �-��� K��� J� ���9�� ��!���� .����!��� N�� ���� J� 7��B� h3E' � S�9�� ���� ��B�� .. �� ��!���� ����� J��

D�� ��� �� ��&� � ��9��. 7E��"�����) "Taylor, 1996 (�B��� X���9�� ��!���� ?��+� ������& �-��

h3E3� U&�� =��� ���� ���� X�-��� K���� �-�9:� � �����&' ����� ���- �� ��.�� N�� :�� Z�� �-�9:� . & �� ���9�� ��.�� �� ��<����

� ��� S�9�� �p�� � X����� 3+ �� T���� ��! � ��<�� ���9� ����� J�� ��� .

���� ��H����� ���Interactive Constructivism

����� �� D� "����� D����<�� ��!���� .�� :"�� +' � XL�+ ����� :)Hennessey,1994;Shymansky, 1994a (� �� J�� ���:�� ��T��’ S

"B��� :Appleton, Asoko, Burry, Stack,Buckworth, Muscella, yore. "��]� . �B� �9-�� "B�-�� ����� �������� ��- S�� )������� ( ������ �����

� -' �� "��] U�� X"B��� �� �9���<� "���� U� ��<�� J�� ����# . �� :���H����� �B� "��� 2����

�� �� 2���� :�� �� ��� X"B�3��<� �- �������� �V�� ����� ����- ����� �� ) �

L�+� ( �� "B� 2��� =�� ��- X���V�� � ��<��� �#�� ��������� -��� ������ ����9� ��-' ) I�!��� � (I���&� "B��+�.

K��� J�� I�+ ������ � �������� �� ?���� �B� D����<�� ��!���� ���� ��� ��+' \��# J�� I�9� � X���9� �9��� ��<�� � X������ ������ X"B! V�

J�� I�9� ?��& J� "���� ! ��� ���B<�� ��G�� U� ����� � XD&��� K�E9��' X���&� � "��9� ��� ��<�� ��+� X"��� � "����� � X���� � 7�����' � X?�&��

�-��� ����� �- I�B�� =���� .��� � "���� �� D����<�� ��!���� ?���� ��� 7 "���� ����- �-�� J� �&�� �- "� ��� X �<��� �������� D-�� �� J�� '�

���) ��� � .( ������� 7#��� �- ���������)Osborne &Fryberg, 1985 ( ��9� \�5��� �� ��!���� I��- � ��-�� :��- "����� �� "���- @���� ���

"���� "�9� �B��� K���� X�� ��� � �+� � ����' 7��+� ��� �� �-��� G�.

P� ���"� � �������"Q��.�� "Humman Constructivism

" <� I��5��� �� ���&� �E�+ J��� �<� �B� J��� J�� ���<�� ������� � I���&� �-��� K���- I���&� �-��� �B9�� �� ���� J�� � ��&�������' �������

J���� S� "����� �E �� I�E ' �� ��" �B� hE ������ N�� "=�-��) "Novak, 1993 ( �-��� K��� ��� �B�- ����

J���� S� "���� � I���&� . J�� ��-��� ������� � J�� ��T� ������' ��!�����-� �B�<� �� I������ �#�+ '��� ��&��� S�� ��-���� �B<5�� �B<5�� J�

K��� J� �<� V&�� ������� ���� �<- �&�� �- D�� � I�+ "B� �� ���� ������� �� J�� @+' "���<�� � X I���&� "���<�� ��� ��#3� ����� ��� �� J����

�9���� �-���� "!�9� ��' �� K�&

٥٥ ٥٤

Page 26: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

J���� ����E� ���^ �B- .� I����� �'����� "]� �9���"=�-�� 7���&� " � ' ������' ��!���� "=�-��� " �- 2&� S�� � X��������� E�� S�� ����� �+� ��

��&������� ��� "���� �- ��-�� ��.� �� J<����� � ������ �-��� ?��� ����� �B<�.�� J� �� ���� J�� � ��' �� ����� ?��&� �� X@��� ��� �

��-��� I��� �� "��]� E<� ���� �� J� . J��� �� �-�"=��-�� " J� =���� �-��� K��� I��� � XJ���� S� "���� ������ ��� U�&� I��� J� �E��

���B<�� ��G�� ������Conceptual change "���� 2�E� ������ �� ���D����� �- ����&�� ��&��� . �� "���� ��� ����� �B��� ���� �-�� ����� H���

H ��' n"Subsumption " ���E @�� �- �-��� K��� I��� �B�� H��� J�� � ���B<�� "B<� J�� ��-�5 ��G� ��� �������� ���E� Conceptual

Understanding . �E���' � �V�� �� ��.��� 2&��� "����� �� �� �������� S�T� �����<�� "B<� =�� �- U�� ��G� Z��� J� �. ' �� �� ��G�� ���

:�� ���!� ��E�� � X���9� � ���&� �B��E �- ���� �-��� K��� I��� H��� �����<� �� �� J���� ����E J�� ����� ��Conceptual Framework .

���' ��!���� D5��� S�� ��9��' �� �� J� 3E� "����� � "���� � �B- ��� ����� �<��+� �9��� �' D��-��Qualitativel .

���- K��� ������ J�� �� E �� ������' ��!���� N�� �# J�� S�� ��9��' ����<� ���� J� �� � N�E� D���9� "� � � J�� �#��� J���� <�� . ���� �� �� '

�- .�� N��� ��� XN�-� ��� �������� �B� E� ��� J�� ��<��� � ������ ���B-�- .�� I��� D���� �- ���

"����� �E�9�goals of education ��� �- =����methods �B��+��� J�� �������� U� "B���<� �- ������� .

�-��� J� .�� �������' ���-��� 6-�� � �������� ���� U��� �B� ���N�����. N�� ���� �& K�� �� "����� D�� ��� ��� ������ ��- K��� �-����-

"B��� ��-3�+' ��+� �- �������� I�����. 6��<�� � J���� K��� ����� �- ����� ��� "�9� L+�� �� "���� ���� D����

������ N��� XD���e 6��<�� e �#�<� � ��G�� J�� I�9� � � ����' �5� ��5�� N�� �� U�"������&�- " ��#3+ ���T�� ������ ������� ��-Ethical ���B��

professional �����<�� ��G�� ?���� �� ����]� N�� 7���� ��E� �� �V�� 6��<�� ����� �- ��� �#� K�5#Negotiation �� �B� ����� � J�� �����

����5��� �� ��9� � �������' N�� ���� X���� � �B��� ��topics ���� N�� K�9�� �- ����� ?���� �� �� XS���9�� �� �� "��� @�� J�� D���G�

����5��� . ������� ��� � ��� �E�� �B� +� @�E =����instructional methods ��� � ?&� ��<�� � ����� ������ U�&�� J��

J�� ������� ���� � D���� �- ��� �� �� X�������� � ������� ��� ��<� "����3� U� �����&' "B���<�� ���&�� ��G�� � ���� .

���� 9� �&� ���� �-��� ��- ������' ��!���� N����� S�� �.���� �9-�� Z �� � ����5��� �E�' ��� �� ��# �� "���� : �.�3�� 3+ �� ��

I����� direct observation +' �- �� �B�9� ��� �� � X�B�<� D������ :��� X������� ��#3�� ������ "���<��� "�.��� ��� �� :�� �-����-

٥٧ ٥٦

Page 27: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��� ��� ?���� ���� ����� ��<� �����<�� ��' K��� �-��� � I���&� �-��� ��# �� "���� Z �� � ����5��� �<� = � ����9� �- ������ � X �<��� ��!�9�

��+' ����� ��� �-��� ?��& J� . ������� ���&�� ��' ������' ��!���� 6����teaching strategies J��

����� �9��� J�� ���passive reception �� �� J��� �-����; U&�� �B�' ��E� "���� rote learning + ��� J�� ��!���� ��� �� �� '���approaches D���� D����� ?���� ��� ����' �active participation

���� ��<�� �intensive interaction ����� �V�� =���� . N�� ��� ��� ��� ����' ������� ����&� cooperative group work � .���� �

debates �<� �- ?��+�� �one- toe one conversation ����� �laboratories ����� ��<E� ����' � leihole-class activates �� ���]�

�-��� K��� U&�� ��� ����' .

<� ������� �������' ���!���� �9�� I��unique contribution � ���� ��� �- D�����&' �!��� D���� � ���� S�� ��� J� �-�5'�� X� -' �9� �B� "B��

��<�� ����� �- ��<��� �#�� �� �# D�&�� J5�9� �� �� =��� J��� K���thinking about thinking E �� ��� "�9� �.��� �� ��- �������� ����

K��� �- �9���� �-��� �� J��� ��-��� ������� ���� J�� ��� J�� � J���� I���&� �-���� �<� .

N��� � R��<:

?�� 7�E �9- \���� �� 7E�� D�� ������ �-�Coob(1994) �������� K ' ������ ����&� �- ��!���� K�����:

�8 :��� K���� K ��-��� ��!�Individual Cognitive ���:� : �����&�� ��-�9:� ��!���� K���� K �Sociocultral

��.� �� N��- �' N�&�' �����"D�&���) ")AA, ( ���&� ������� U� ?�9��� Y�Von Glaserfeld ))AA0e)ACAe)AC; ( ����<��Fosnot ))ACA ( ���

��� ����� J�� ���"���� "B<� D�� ������ �- �<�� �!� . 7��+� ����� Z��� "�����-D��� ?�G�� � 6���� �� �B& �� D��� �� �� ���� Z��� �<� ���#��� U# �� .

7���"D�&��� " �� ���� D��� " �E� ��"� ��' "�� " D-�� �����"S��� " ���� D��� ��" ��� �G�� "Perturbation �� "�S�-� " �� ���� D� @�-"I��� "

Puzzlement "����� ����� ��- � � ��' "��� I��� � ��� �G�� ���� ��������. �-���� �-�9:� � �����&' ����� J�� ���:� N�&�' ��T�� @+ ����� ��� . ���

���+�� X7������ X�����&�- �� 3� @�Bakhting, leotev, Vygotsky D� �����&�� ����' J�� D�- ����� ����� �-���� ������&' �E' �- Z��� .

��� "���� ��!�� �- =�� B.�"7�&� "Rogoff ))AA; ( Z��� J�� �� Z����+' U� �'���� �- � -' =��� ����� "���� . �<E� ���"<�� "Driver

� D� J�� "���� ������&� �B�3�� �B<���� ": ������ �!��� ������ ��-' �� �JE+�� @����� J�� J��� � 2�E�� . �����& ����� ������ "���� ��� ��������

������� �� � �����

٥٩ ٥٨

Page 28: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���5 �!�� ������&' � ��-�9:� . "# ��& 25���)) ( ���� ��� ���9�����&�' .

� ��!���� K���� K ��� ���9������&�� ��-�9:� ��!���� K���� K � ��-��. ���9�� �&� ��-��� ��!���� K���� ������&' ��-�9:� ��!���� K����

9�� U#�� ����� �<� �- �����&' � S�<� ��<�� �- "���� "�.�� I���' ���� ����� ��

�-��� . �<� ����� ����� ��

D������������ �!�� �- 7�B� �9�� ��<�� ��� �� 7�B� �9���

�����&' � �-�9:� ��' �<� I�+�

������ 3+ �� 7�B� �9��� � - �B� "�9� ������& � ��-�9:

�����<�� S.�� "����' ���<�� �<� ������� "����' ��-�9:� ��������� "����'

������&' � �� ����"�� <���- X�-�� �� � ��.�� ��

��-�9: ������ �- =��� ��+' U� �<� ����� ��

D�<�� �-��� J��� <�� � J�� �3����� N�� ��� "�.�� I���' H���� "��E�

�<� "���<� ������ �- �<� ����� ��<�� =���� ��-�9: ��.��

D&�� �B&� �� �� I&� �� " ��� �!��� � - ��� ��&

I���� �3������- ������ I�� �� ��-�9:� ������� ��

������&' �

��-�9: ��.�� ������

����&� J� .�� I�� �� �!��� � - ��� ��&�� ��-3�+' ����� "����' U�

"B��� ������ .

������� ����� &. �H������:

?���� ���� ���5���objectivism ���# �� �<��<� ��� U�& ��<��- �����realisim ����&� �<��<� �essentialism N� � ��� �� �-"7��' "

Lakoff ��B��� 73�+' D&� ��� J�� ������� ��5 �- '�:� ���� � �#������ �� ��� �5���� �<�' �� ����&�� ���# =� 6<�� � �� ����� ��

�5�� J��� D��� �&���� �B� J��� � "B�� . :�� H����� �� � ����� ��- �-��� � ��� ' �� �� ������� N�� � � X�-��� )3:� "���<�� ( J��� � � X

H���� �� ���� � U#��� ���- D���� S�� ��� �9���<� "���� �� �5�� =�� �<�' :�� � �B5�� U� H����� N�� D����� �� PD5�� J��� U� ����

J��� U� ������� H����� N�� � U#��� 7��- ����5�� ��� �� =� P6��� �<�' H���� � � X��� �9���<� "���� U� �-��� ������ � J���� D5��

����� ��# � ����9� 7�� "������ ����� �B��� ���- D����� . �� =�#��- ��!��� ��� �� "B&���� D����� ��� D5�� J��� U� �<�' H����� ������ �� � �<��+� ����� � � ��� X��� �9���<� "���� U# � ����� "� �-��� � S� 6��� "B5�� U�

X������� 73�+ ��� ����� XI��G� I�E� U# �� J�� �E� J��� "B��) S�� ?���� ��!���� ��&�����' � ���5�� (��� ���-:

) . �� � � ��� "���� ��� �9���- "��� �&�� D� ���5��� ?���� 6�<� �-�� J�� ����&� ����� '� XD�- N��&�� D�9�9�� XU# �� :�� S� �9�9� "����

���� � ���� ": ��� X�-��� � �� �� D�9��� �B� S� �B� ����'

٦١ ٦٠

Page 29: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�9�"���� �� �� ����5�� �! . D� �– �9���<� "���� S�– �# �� ".��� ���� ������ I�E �- ����&�entites ���E�+�properties ��#3��relation '�

�E� ��� �� ��� "B� ' �9���- "��� ��&� ��!���� ��&�������' ?��E ��� "���� �� ��)D�� �9�9� � .( ��� XD�� ��� �� D���� ��� I��� D9�9�� � �E��

� �� �� E<�� ' �9�9���- ": ��� X��� � �- N��&�� � D�- N��&�� ���� �B-�B� �-��� . �!�9� ��&� ' � XU# �� �9�9�� :�� � ���� 3- =��� �����

�9��� D���5��. �- "���� �� ".�� ���� ��� ��� ��� ��� D��.�� � � �E�+� �9��� � ����9�

�B�� 3E<�� ��� ����9�� �&��� :�� ��� "����� ����.�� � � ����� ����� ��. 0 . 9�� �� � ���5��� ?���� 6�<�mind U# �� I�E ��� � ��

��&�� �� ��� D����� D��.��� . ������ ���� �G�E �- N�E� N�� +�� � �B�� �������� ����� D� ����� S�� ���� J��information prosser �-

�3+��� U� ��' ?���� inputs D� S� ��������� "���� �&� 9�� � J������������ �&�����.

�9���� I�E b�� �� 9�� �� � ��!���� ��&�������' ?��E @� ��� �-� U# �� K��� � XU# ��� ������<� ���.�� 9�� � � I��<�conceptual system

N��<�� U# �� K����. 4 . J���� � J� �����5��� ?���meaninig �9���<� "���� �� D���� S��

�� � J��� ��� �-��� � �� �� 9��� ����9� �- D: �� � ."�.��� ?���-

�� J��� ����� 6<� S�� �� "���� I�+�� �� 3- ": ��� N�+��� D� �#3� ' ���D�- . I�+� �� ����� "���� �� E<�� l� J�����-.

�- ���� '� ����� ' "���� �� �� D���� S�� J���� � ���!���� @� ��� �-�9��<� "���� ����� � .D�� ��� �+ J� �-�5'�� XD� ��� � "B- J�� ����� � .���

��! � �5���� � XD� ��E��� ������ ����� =��� �� ����� X"���� �� �� ����� D� .D�� �E�� ��� �- ���&� � 2��E �� � J��� �&�� 3- ": ���. ; . �-��� \�5�� �� ���5��� ?���� "���� ��� �����epistemic

object � ���-�� � J�� ����� ��� � �� ��� � XD�# � ��� �9���<� "���� � "���� �B� E�� ����5�� �!�9� J� E� � ����)D�- D-��� ����5��� S� .(

�-��� \�5�� �� ���-�� K��� ��<�� �- :��� ��!���� "���� ��� � ' . * .+ �� 9��� U# �� ���E �:�� ���:�� ���� ���5��� ?���� S�� �-��� N�

�B�9���� @�� �- ����� "B��� �-��� J�� "��� ����- ": ��� X�-��� � �� 9���� ���5��� U# ��� . ��� �B� ��� �- X������ �� Z��� �� �#��E ��� � ������ = �� J<�� � �����.

�-��� ����9� @�� �- Z��� �- ���� ��� ����5��� "���� & ��- ": ���

��� �� "� J���� ��� D��� D&� �&�� � �B� ���� J�� �9��� <�� XU# ��� E' :��)U# �� (D� ���9� @+' � X)�-��� S�.(

٦٣ ١ ٦٢

Page 30: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�- ����5��� ��&���� X�-���� ���5��� "B<� �� ����� ���!���� � �]� =���� �B�� ����# ��<��- ��5# ���:�� X�B� "B�.� "B�� ������ �- �# �

���T���� � ����5��� ��� �9�9�� ��E I�- "�B� : K���' U# � �-��� ������ ��PU# �� =�� �� U# �� �� ���-�� �9���� @�� J�� "��� J��

��E J�� "����� "��� ����&� J�� ��� �� ��� XPD� ���-��� U# �� ��� E<� 7������ ���� P���-�� ����� @�� J�� "��� � ������ �� "B��� =���� ���9� ���!�

U# �� =�� = �' ������ �' XU# �� =�� U� U# �� �� �B���� J�� ���9�� �E� ���� � J���� X����9� " �+�� 3+ �� S� ���9�� �E� =�� 3+ �� "�� ���

&� ' �� ��� ���� � XD#�E J�� ���� 9�� �� . �+V� ���!���� @�� �-����- ": ��� :�� ��� �-��� � ��� � �����5��� D�� ?�� S�� =��� ����� ��G� J���

U# ���� ��� �+� J��� K���' ���<��� ������� ������<� ���� . � 3�:�� ���� ����5��� ��E� =�� �B�- ���� ' D� ��� XU# ��� ��-� '�+��� D����� S�� ��

7����� � ��K ��� J�� �<� ����� ��� �<��� � ���5��� ?���� ?��E . ��� �.<� ������ �# ���!���� � @� ���- ":"�9�9�� "truth �.<�� �-���� "B�.� �-

"������ "viability . ���� � ���� X�#��E �-��� ���� � �� "B� ������� "B���- �������-��� D���� �� ���� J�� �<� ����� � J���� . �� =�� �� �� �#�

"�.� �<� �� ������ D��� ��� I����� ������ � J��� ��� ��!����� ���E���� ?���� ' � �<�� �!��� " �.E' ?�&� J�� ������� �� � ����� �-��� 2�E��

���� �� �:� � �-��� �� �� '� X�9�9�� ��9� �- =�� � Z�� X"�.�� �BE!�E+ .(wheatly, 1991)

���9�� 3+ �� �B��E<� "� J�� 2�3�� 25� ��& ���� ��� �� J�� K���������� :

"# ��&)0 (��!���� � ����5��� ��� ����9�

��!���� Constructivism

����5��� Objectivism

����� D�B<� �B& ��� �� N���� ���� ��� �&�+ ��. � J���� D�B-

U# �� K���� � �� ���� U# �� :�� ���� I�+� . �- ���� ���5 ��<�� �� 9��� �B- ����5 ��<�� ��

����� I�+� 7��� L+�� D��3� ���� U# �� "����� J�� H�+ � U# ��

����� ��<�� � � �+� J�� ?�� �� ?�� �� N�� �&��� ����.

���5��� H����� ��9� �- �-��� "����� �- �!���� H����� : ��&����� ��� 73�+' D&� J�� 7��� U�����)��5���� � �!���� ( "����� �-

K�5 �- ��B�� � ��T 3+ �� �-��� : ) .������ 7 ��' �� 0."���� @���� 4 .���� ���&�� �� ; ."����� �� *."���� �� >."��9�� .

٦٤ ٦٥

Page 31: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

= �< :&H������ S(������ &������ S(����� �� ��� ��� L��# �.

- �E�9� I�E �- �!���� H������ �9-� �������� 7 ��' f�E�Goals ����� ������& �5��<� ����� 3+ �� ���� ��5�� Z��� X?3�� � "���� ��

"���� ��B�� 3��� �E9�learning task XD9�9��� ?3�� U��& J��� ��� � �E�9� J� �-�5'��)��E+� (personal goals � ����� � L+�I�� J�� � ���3� I��.

- I�E �- ���� �������� 7 ��' �]��E- ���5��� H������ �9-� �� ��� 7 �� ���behavioral objectives � "���� ������ �9��� ����

������� "�E�� instructional designer =���� ���� ��� =���)"���� \�5�� ( � �]��E "�� ": XI�GE ������ � ��� J� D�!�&��

�B��E�� �- ������� 7 ��' ����&� :��� X ���� ����� 7�� �- K�&�� ��!�B�� D���� � �� ���� =��.

���' :�)(������ �� �� ��� T����:

- �3��� � "�B� I�E �- �!���� H������ �9-� "���� @���� ���� �� ����]"B�# �� ���3�� I��� �- ��E � � �9�9�.

- I�E �- ���� �� ����] "���� @����- ���5��� H������ ������� �� J�� ������� �� � ��� �&���� ������� ������� � ��� � � ��

JE+�� ?����� �&�� ��G� �� @+� �G� ���� � ���<� � X��+)������� .( 7 ��3� �9�:� ����� ����� @����� ���� ?��G� �-�

"���� \�5�� E��� �-�� ��G�� ����E� �- �&��� ������� .

�'��' :U� �)����"��)(����� �� ����.

- ?3�� �B& �� J�� ����] �!���� H������ �9-� ���� ���&�� �� ����� ��� X?�9��� � Z��� 3+ �� D� ��� ��&� ������� X�9�9� ��� 7#���

���� N�B� ������&' �5��<�� 3+. - J�� ��5��� H������ �9-� ���� ��&�� �� ����� ����� ���&�� ��

S�<� "����� individualized instruction .

����� "����� � X�E+�� ?������� "����� � X�&���� ?����� "����� :�������� ����<� ����� "����� � XD���E� �&��� .

� ��� :�)(����� �� �� ���� ���:

- ��� ��� 7���� �!���� H������� �9-� "����� ��<��� D����� 3+ �� D�� D� J� �-�5'�� X"���� "�B� U� D� �+� J��� �� Z��� ��� X �����

D���9�� "���� I � ����!�� �- =���� X D�-���. 3+ �� @����� �E�� �- ���&� ���5��� H������ �9-� "����� � ��� �-

��!��3� ����� ����&���� ����# )�:�� � ( ��� X������� ������ �- D��5��� D��� �� ����&��E ��E @�� ������ 3+) D�& � ���G�� ( �!��� D� ��� X

D����� �� �� "��9�� � "���� I � ����� �� �' .

٦٧ ٦٦

Page 32: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�"��2 :�� ��� ���.

- ��� ���- :��� �� I�� ��� �!���� H������ �9-� "���� : ). �!��� ".�� �� ����� ��� 9���� ��9�� h��<�' �& �B�- U��� Z��� "����

� 9� �E � XI��+�� ��#� X @�� . 0. �' "�� � ��������� ������ �E�.

4. �- "���� ��� =�� �- D��� ����� XI�+� ?3�� D�� ?���� H������ J���� �� � '� D�.�3� ����E� D�� "���� ��� ��-��� I�����

cognitive apprenticeship ���� D��� "�B�� 6��� "��9��� ��<��� X=�� ��� �#�� ".�� N�<�� ���� "B�� � ����� ": D�� �9�#� �.�3�.

;. "���� � ��' -��tool kits :� : "�B� ��&�' ������� � ��� � I�B&' ?3�� U� �������� "����� .

*. ��� =���D���9�� "���� I � ���.

- "����� ������ U���� � ?# � �B- ���5��� H������ �9-� "���� �� �� S�<� .

�"��" :������.

- �9-� "��9�� �� XN�� ��� ��� "��9�� ����� �� ������� �G�E ���!���� "�# � ���- ��&� :���- ���5��� H������:[

� . �� � � ����� ���� "��9: ����+� "��9�� � J�8 "��9�� � X�!���� "��9�� .

? . =��� ���&� � ���+' D�- ����criterion – referenced tests S . "��9�� � � U��& 3+ D� � "��9� �- ������ =���.

S+' ���<� ?� ��� 6��� ��!���� ))(

��' ?������ ��!���� ���9� ���� D� ��5�� �&�����)����5��� ( ��#��� 7���� =��� X@+' ���<� ?� ��� 6��� ��!���� ��� ���9�� J� Z����

�B��� ������ � ?�9�� @�� J�� . J�� 7��� ���9�� N�� 6� �# ���� ��:��� ����� X@�� J�� � ���<� ���.�� N�� �B� J���� J�� 2�3�� � �

�� +���� ���<� ��9����� �� ��� ���<� ?� ��� :� �������� ��������!���� .

"# ��� 25�� �� �� ��� J��)4( "# ��� X);(

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY ))( �� "��E� �� ��' E- �- �!���� �<��� ��B���9�� ��-��� � ������� �� � ���� "��� =�� �.�� �� "���

���

٦٩ ٦٨

Page 33: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�M� ��E)6 (�. ������ ����� &. &������ ������ �

&���"�� &�� ���

�M� ��E)+ (&���"�� �� ���� &������ �� ��� �����

٧١ ٧٠

Page 34: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����"��Behaviorism

"B- X��&�+� � �<���� �&��� =���� �G�� � ���� ������ <�� "��� �9-� =���� :V� ����T�) �:�� e ���&��' (��������.

� J�� "���� ���� ������"7 ��' "objectives ����9� �.�3���

observable ��9� �measurable "���� �conrollable

� �B� �9� ��� � K���' N�� �9�� ��� K���' ����� �- "���� �� :���� D�- "��� �:�� I���� �9��� "����� ?�&�� � �99��controllef

stimuli �� D� ?�&��� ��� "������ �:� "��9�� D���# J��� ��� �E�+ �9���9�� ����#� X�9��� I����.

� ������� �� ����� 3+ "����� 9��� J�� ����� ����' ?��� "������� L�� ���E�� � �&���� .

� ������ ��+' �� 2��� � ��!-���� J�� �����' "��� ������� ������� �� =���� ��G�� .���� �- �� ��& @�� �� K���� ������P�� . �9�� �V��

�!�9���� 3�� � J� �&�� �- D]�- � �� . ������� "�9� =�� J�� K�������&�� � X��&�� 2��� X������� � ������� �� �:�' �.

�.� ���Cognitivism

�B����� ���� ���� ������� � ���-��� @�acquired �B� .�<��' �retainrd �B��&�� �retieved "����� ��� �� ����� ���� � 3�9���

learner – constructed Y� �9�����relavant to I�+� J�� I���� � �9���� prior-knowledge .

� J�� "���� ��� �� �B����� ������F ���-��� ��T�- "���� ��� �� ��F

��� �9�� �� ��� ��� X?���� �&�� D����� J�' ?���� I�B&�� �� �� � ��.� ��" �&��� ��.� "computation theory ��9� �� �B����

���j ������� "��� <�� "�� �&� �� � �- Z��� .

��� ����� ����� "���� �� �-��� +��� �.�� @�developmental Z��� 6�� �� �9����� �������� "�9� �# I���&� ������� ��9� �- "���� �� � �9���

�B����� ."����� R�����<� �9���� � �+� X���#��� � X7���� ���� �� �-� . ������ ������ I� �� �� "B��<� ���-��� working memory I���� "�.�� ��� ��

��9��� �����&� I�E �-logical groupings R �& ����- bridge ��� I���&� ������� new information �<��� �B-�� ��� ������� �what we

already know �- D�� J�� "����� J�F .�� ��-��� �� �� �� ������� ��������� ���&�� ?�&���mechanical responder U5�- ��������� ���� ����

�� �� "�B<��' ���3� �� ��3�?&��� � . ��� 7#��� S�<� ��9� <� U�� �� �E�+ �!���� �<� �� ��� �� J�F ?�9���� "��� S�� � ������% �- ����

������� �&����� Z��processing acquired "���� ���.

٧٣ ٧٢

Page 35: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���"�:�humanism

�����% <�� "�� ���humanist psychology <� ���� ��� J��� . U���� �- �V�� 3+ �� ����! �<E� Z��� "���� �� @� ��� ��.�� �� �<� ��

���- ��� H���� ��� �� I�+� . �������% ��T�humanist X�E���' J�F ��9� S�� "���� �� ��&� "���� ��

��+j � ��� ��� ��� "B<� � . � � U��& �����% "���� ��5��� �- ��� "���� ���+�� =�� . X"����� "��9�� X��<� K���� X�� �� ����� J�� �����- "���� �� � "�

+ ��� � � ��8 7��+� " �+���� =��� � #8 "�����. "B��&�� ���� X��������� ������� � �+� �� I��<��' �B- "���� �� �� ���

J�� ��� =���� X"B���#��� "���� ?��& J�F �� ��% ��<���� S�9�� "��� ���9�D&��� �� �� "���� � XI������ . ������� "���� ���� J�� +��� �� ����� ����

cooperative learning 6��<�� �negotiation �������� � ������� ��� . ���� J�� "����� �����- I�:%�� "��� �� ?&�- ��!�8 ��� 7��� � XI���& ������ K��

�-�� �� D���. D���� X��E+�� I�+� �- �V��� �&��� ������ �<E� "���� Z��� +��� �B� R�9-��

!�� �� K��� ?��� � X"����� ��� �- �� K�� U5� "���� �� ���� 'drawing water from a well � �E���F �� ��� L3+�� J����

�������� � �+�.

���9� ��5�� "�9�� �� �-�":^ "��� "William Arthur �B�- �9� ��� : " X���<� S�� �� ��&� "���� � X��������� N���3� �+� S�� �� S���9�� "����

����� "���� ��� X������ ��:�8�� 2�5��� D��B� ���� S�� �� ������ "���� �D������ @�� K���V� ���� S�� �B- ����� ."

� ����� �<� 2�E� � �� �����' �<� �B�� ��� ��� 7 ��' �� ��� 5-�becoming a better human being ���+ �� ���- �� �- =���

)����5� (intrinsic motivation �� �� ����� �&��� �personal

growth �� ����� � ������� Jaspiration �<� �<��individual

uniquenee ������ "�����cooperation �9�9�� "���� � �9� �E3+D�� ��9� � D� �+� �� ��� X���<��� D<���� �� �� . ���� ������' � ����

����� ��� �' �������� U� �B� �+�� high conceptual.

� ��� ���-� ���9�� 6� "��– �B�� I��' ?���– 6��� ��!���� �������� ��&� 3+ �� =��� @+' ���<� ?� ��� :

٧٥ ٧٤

Page 36: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

ا�����;: ا� ".&;: ا�>$�آ;: 3 =ت ���� ��� ا �� ر��� �� ا����� ���� �� �

ا(����، و�&% ا��$#" ا��!� � ا�� ���� ان ن * &�0 دة�� � ���ء ,� +� � 1.

��� ا����� ا(� �� ���" ا$4 �ء و�3 ن ذ�7 ه ا$(� ب &ذ����1� 7 $

.ا9�$"

��ر� ا����� �;�ث �� �� � ��,�= ان �&1، و�� � ���> ا�& � �

ن &����� آ�� �� ا��ر� ا���&1ي و�ً��A� �ً��1ى وا .�E ا�D�0 � أي

��ا<8 ا��4ة

1آF ا����� ,� � �� GEوا �H!� = ن ذ�7 & آ� $� ا�= د$#" هIا ا��!�H و�)

� �دة ا�� �ر : ���$ �� � ا�� �� ��، �9" GEا �� � ا� � ���!�H ا� ���#1ة، �+

�&�� ا� K" ا�= =L ،ر ا�� 1ان������ و�7 ان ���L " A� ا�� 1ان . ا� 0+� ا����

اذا آ�ن ا�� �ر اIM و�� �� ذ�7، ��$ �%���O ا�� ر��� !1ر ا�1Aوج . ا$(���� ا$� �

ن ه��ك و�Q آ�ف & ف $ �� ،S�% ا��1 ل، وا$�UعK �� �!O�� . 71 ذ�WX) � آ

�� �+� K ,�= W!� ا���س �� ا�YA ا�� ي � و�Q �;�د؟

��ر� ا����� % اذا آ�ن ا��!�H ه,�= ,�" 4\ ��> ا$(� ب، ��ن

1�� ,� � ا(� ب ا�&� 1 وا��� ك ا�� ��ن �Uز� %، �9"& ) : �,���

=!��ا� �O0ت ا��1�� �+� ا(� ب �� ،%#��Fا� �ت وا,�اد ا����م و������Oا���

�= ز��م ا$� ر �% UMل � ا�� �و ن ,�= �` ��Oد��،��ذا �� �رب ا����7 ا$(�� �، �+�� ��ى 0 دة ا����م

ا��13 �� هaI ا�;���؟

� "bا� ���ن ا�� &�رة ,�= ا����" ��3 � ا�� ا�; �ة ا���� �، ���O ��ر�

وهIا ��+ م . ,�= ��� 1 ا� ��#3 ا����دة1S ، وا����" � �� �! O�� %&� �+�

7 ا�!�رة �� %&1% ��ذا �� M3 ا�1اد أ�1% وان M$7 ���7 �;" ا�Eو =�,

ا ,� +� ��% �O�= اا� �1ى ا�;! !���� 3 ا�!�رب �3 ا�&�ر وو0 1c� ت�+

.1Mdى

<�;": دور !$"+ �ا

) ��$) �%�4�

)ا@-?�%�

�O= ا����� ��U 9ت ,!� � ,% ا$�Lاق .ا����� ��eرك (��O �� ,�� � ا���� ن (�O � �� هIا ا��9 " &وا$4 �ء ، و

ا�g L ، 3 ا�� ���رف ,� +� �� a1ار� �� ����ا0��, � و,��� �، وه ا

�,% ���ر(� ا��� ك ا���.

� ��O= دو�� و ، � ���ا����� اآ19 ا �� 7 �� �K�A1آ � ا$(& �� ا��

=��� ������.

ا� =ء�:

& � ا����� (� آ� ����(O� ا$�Lاث .وا$ه�اف

���رس ا����� ا��� ك ا��� ����,��ر� � ا� � �� ا��1ف ,�= ��!, GOH7 ����� ك Uءم�I� �� � ،ة� د$#" �0

؟;�

%, � رa ا�Iا�� ا��1H��h ا����� ا$�Lاث وا$4 �ء، Uءم (� آ� ا� � �3

.ا��O � ا����ة �U(& �� ا��!� �

�;$B+�;�� أ�b" .ا10اء �;� " �+�� ا، ���1 �� ��+� " �;�ا10اء ���10U� 3اءات ا��!� �.

�;� " ا$دوات ا�= (��Aم � ا(�� ���Aم ا$دوات � +�ا����، وا�i O� ا� =.

��Aم ا���� ��ت ا�= HL" ,� +� �% ا@هDاف�;� " ا��+��، �;�� ا�j 1ات ا��� آ �

�W ،��+ج ا� +� $10اء ا���= �;ا� �آ ا��� ل ا�=؟K ;�د ا����� ا$ه�اف ��

� �K�!� ت ��!�ة ذاتU&e� ام�A)ا1�+� 0 �ا��و��O= أه�اف ا$داء ,�= .

ل ا� +�K .ا��!��K ا���� ب ا�

�+�ke� وض��ا� �ا$ه�اف ا��� � � ��h ا����1� ا����ة، �3 ا�����، �+

0 دة ) (& ��(داM" ا��O � ا��!� � ا�� ا�3 �� ��+� YOb +� Ii� Lو ،UO�

$,��ء ���= �����1� ا����ة،و� �� ����� ) (& ��(�7�I ��ن �� � ا��!� �

�� ا�������h وا�!$"+����3 ا�Lاث ا���� اDFاث ا � K ��&% دورا �����

ا$ز�� ���K�ل ا�= ا��!��K ، و�1cا $ن ا����� ��," �3 د$#" ,!� � ، � �� ان

IMX �� ا�;��Oن ا��$#" ا�= (���+� �� ا�Lاث ا����، وآ � � ���3 هaI ا$�Lاث وهIا

= ( �� � ا���3b ) 3 ���� ���$(" ا� .�+� ا����� ا� �

&� ا����� ور4� )��K3 ) و��� %,ا��e� ا���� ا�= ���" ا����� ��درا

�K�!ل ا�= ا�� K �� ان . ,�= ا��kل ا����� ن ا���+� ا��Xا� % ا��� %

��ذا أر� أن أ,1ف؟��&% �% ا�;" ؟k) � آ

�� أن �kل ا����� ن ا���+� :%ا��Xا� % ا���

��ذا ار� ان ا,1ف؟��&% �% ا�;"؟k) � آ

!;;4+� ن ��O � ,�= �� �ر، وآ" ا&�� ان �! �+� ���ء ,�= ��> �ا����� % �� ان

�!O�� 1 ا��;�د .ا����

3���ا�! � �O= ,�= ا��� �ر وا$ه�اف .ا�����

1 اداء ا�����، �!��O= ا�! � ,�= ��� ا�Iا .وا�!

"+� ن ����1O، وان � ا�;&� � � �% $;! ا&�� ان وهIا ا��� ر ��O= ,�= ا��$#" . �� ر ��1د

���bا�� �آ �O= ,�= ا�j 1ات . ا��� � � آ� �0�) Y�� =�, F&�1ا��� آ �، و

GOH ا� � =L a1ار&�.

<&���� ان ��Aم ا��;�آ�ة، آ� ا�� ا�; �ة ا���� �� . � ��, =�, =��

�LU� ��ا��&�M 1� ا��� ك، وا�Iي ��� 1 O�ك و�&% آ ا�j 1ات �� ا���

�1ي �� ذه% ا�����.

��آ" ا$���0ت ,% ا��U&eت ��i � �� �+� �bت وا�� � authentic ،

،QO9� � ��� �� �H!1 ا�1;�و��Aم ��i)$ان آ" ا$���0ت ,% ا ���وهIا

�H!ا� �� ���b�. ر�� �O= ,�= ا���H� ر��(c��( %, ،

�ا����� ,�= ا(�س ا�1OAات ا��1د�1آF ,�= ا,�اد ) (& ��(وا��O � ا��!� �

ا�� �; 1ة� �� ��&e� ";� ���ا��.

٧٧

Page 37: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

-��'�� �����

�������

&.� ��� �� ��� &. ����

٧٩

Page 38: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

&.� ��� �� ��� &. ���� �������

&� �# ��!���� S.�� � "����� �� ����� T�� �� ���& ?�E "B����� & �B "B�G�� T�� f�E� ��� �� �-��� �<� ?���� 7�� : ��F E��� ����� 7��

P 7�� �� �-��how can we come to know what we know Z�� �� ��!���� 2�3� :�� ���F T�� �� �� ���&F �� "B����� �� S� ���

.� �B��� �� =�� ��F ���+��� 2�3�� N�� 6� �- ������ �-��� "���� �- �� ��!���� S.�� �� "���� "�B<� �����

������� �(� �� ��� ��;��

��<�.�� ��-��� ���.��� �- �:���� ��<���� ���� ��!���� �.��� �� "���� functioning schemes

�� Z��� ��� � �<�� ��5#���� �����perturbation ������ U� D���<� �� �&���� D�&��� ��& �<� ���<� N�&� ���V- "�B<�� =�� ����V� ��� ���&�� "���� jeanpiaget

��� ��!����� �.� ����� "�� ��:���� ��!���� S.�� ".��- =�� �- �� ] '��� ���8 ������ U5 � D������ D�&��� �-��� ����� �V� !�9� �B- ��!���knowing

���� ���� D�� "�9�� �� J- �9� �+�� �-��� \�5�� K��� I���F �� K��� �- ���� �-��� ?����F �� �&������� ���.��� ����� ���- L+8 ���� ��!���� hE

�� �- I����� �B� �� '� ���� �-��� ?���� �� D��.�- ?&� ": ��� "�9�� ��!���� � D�&��� �� Z���� ��� �� \�� ����& S���� ��F "��� ��!�9� �+V� �� �����

٨١

Page 39: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�������� V)��

��� ���V�� � ��!���� � D�&��� �� "B:��� ��B��� � ��:���� ��!���� S.��� ?��� ��&�������' K���� �� E8 �- �� D�&��� ��& �� ������ genetic

epistemologists <� K���� D��� �� :�� ) ���� <�� "��developmental psycychologists ( D�&��� � "����� ���

�-��� ��.� Z���� "����' ���� ���) ��&�������' ( =�� �- D��� G�� ����P �� �T� N�:� �'T���

P�-��� ���� �� ��� ��PD�9� ��� �� " D� �� ��� �� �B�

P "����� �� <�� �-�� ���� 7�� P N��<� �- ����� " �+��F ��� ��# <�� 2�E� ���

P �-��� �<� �B� ?���� ��� ��<���� �&����� ��<� =��� � '���� D:�� ��#�� �B�- �BE� ��� �9���� ���:�� ���]� ��!�8 =�� ����

��<��� �-���� ����' ?���� ��<�� �� ��� S�� T�� ��� ���� �B�� ���&' 7��- Z��� =��� ����8 ���� ���:�� D��� �����*D�&��� * �� �� ���&%

�-��� ���� U��� 3+ �� T�� �� �� ���& "�� �� D�&��� @� �9� T�� "��3�� ��� �<�k� . ��� ��� D�&��� . �9- ":>1 ��V�� �- Z��� ���9� ����

��� �9�� ���� �� D��<�� =�� �- ��� �<��+�� ���8 ���� �� �<�8 ��<� �B��� �� D� �E�+ ��:�� �&B�� =�� �- "�+�� �#� "B� ����� "���� �� "B�-��

J�� ����� S�� �������%

��9��� ��� " �+�� �� �������� U�&� I���� ���+' � �.�3�� J�� ����� J�� ��!�8 6�� h�� �9- "�9� ��� ����8 6�� �<- N�� ��<�� �����

@+� ����� �-� "��� =��&� S�� �� �� h��� ��V� ��� �� =�� ��:�� ��� �<�8 �:�� ��� J��� ���<� �'��� 6�� ���� ��� .�3� ��� ��� ?:� �� U���

�- �<�k� "�# K�E9��' D��� I�E# ?�&� D������ I����� @&�� D��<�� I�B� ��� ?��� "B�� ?��� ���� �� ����&�� ���9�� ����� U�# 6�� �� ��F

� I�� � ���� ���# I�� � ��: ��� �� ����� ���� ��T � ���� J�� ���� � �� ?��� .�3�� ��� T�� �B� D�� K��: N��<� �� 7��� ������ <�

D�&��� ������ �� '�9�� �'��� 6�� J- � @�� ��� � 7E�� J�� ���-� �B�<�

N�� <� @�&;� � ���; "�# ": ����� ���� ����9� ��� �+ U5� �B�� @�� ����� �� ������ I��� �+� ��� I�� � ����� �#� ���� D�- .<��

�8 ����- ��� .�3�� D���� ���� �- ���� � 7E� �- �3��� ���&� S�& : ��������� �9�

.�3�� :�3��� � ���� �� ���� <� �&�� �� S�& :'

.�3�� : �3��� ���� S�& :��� )�3��� ) . ( 7���� � ���)AC1(

٨٢ ٨٣

Page 40: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�:� � ����� ��&� D�&��� �� � ���� ������' "���� �&� J- ���<�� �� ��<�� ��� �� �� L�+� J������' D&B�� J� ���� D�� E� �� J� �9- ��

�<�8 S�� �-��� . ���� �� I�<��� ������� ��.� U5� �# D�� ��&��� �9������ ��9� �9��� N�B�� �<�' S�� �-��� ��B�� ��� ���� ���� �� ��

��9���� ������ logical determinism ��!���� ��B���: ��� �����constructivism "�9�� �� J- ������� �&� �� ��� �' ��� L�+��

��9���� ������� �� D�&��� ��5 �-�� logical operation � �� ��<E������ <��� ��9�� ���� �� ������ � � U�8 ������� =�� ��� K : �����

����� ����� sensori - metor stage S�E� ��<�� �����preoperational stage ����� ������� �����concrete stage operational

������ ������� �����formal operational stage ���:� ��� �� �] �� ��.�"D�&��� " ����� ��V�� L+� ������ �� 25 � �� ���� �-��� ���� �-

��� =��� D�-��� �V� �<� �� ����� �-��� ��!��� D�&��� 25�� D�-� �-��� ��!���� ��5 �- ��#��� ��� D����� D9�� S�� ����

��� ��<��� N�E� �� ��� D��� ��� �� ��� �� �� �] �� N�E� ����� �-��� K �- ����� ��� :�� �E���� �� �� Z��� �-��� K��� �- ���+���� ����' �E<�� �� l�� ��� ���- �B������ ���d- �-��� "���� �- ��.�� ��!���� I���:

V)�� ��H �.� ��� *�"�� &.� ��� ������

� �E�� ��V�� h�5� �F 6�� �� ?���� D�&��� ��� �-��� ?����' �!��� �- �- "���<�� ��8"D�&��� " N�� 6� �� ������ ��V��� N�B� �#3�� � �

������ "B<� ��& � ��<�+ ���� "���<�� V)�� ��H &.� ��� �� ��� &. �"�" � �#�����

�.� ��� �<TYPES OF KNOWLEDGE

��� D�&��� ���� �-��� �� ����� : ������ �-��� FIGURATIVE

KNOWLEDGE U�5� <���- �-�� ������� � �:�� �-�� ��F��� ��� �� �:� S�– \�5% ��&�&� ���� �- 3:���– ������� L� �- ����-

�&�&�� ) ���5� (� ?��� 2�<� \��- ���� �� ����# D��� I��� S� ���� � ��� �K�& ��� ��� � �:��� "��� ��� ��� 7��� ��� ����� ���8 �-���

U��� ��� �-��� ��� ���9�� I������ �� �-��� N�� U���'� ������ �-����� �B����� ��! &' �-��� "� �B��� ���� D�&��� ��- ���9�� I������ ��) K &' �-�� (

OPERATIVE KNOWLEDGE ��F E��� ��� S���� ��� �-��� ��� �:�� ��� ���� �������� �� S���� S� �- '���' : ��5� ��� 6<��

�� <�� "��# K��:� �- =�� ���� ��� � � �� ����&� ��� 7��&� ���' D� ?��� S�� ���� �� ����&� ��� �B��5� I�� =�� 9�� ���# ���# �� �< U����� ������ ������ ���9� ��&� ��� ����� 7��&� I� �d- ����� N�� �-�

���� �� ���# �� "�9� S�� <��

٨٤ ٨٥

Page 41: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���� �G� ?��� �B�&� �G�' "��&' � ������ I�� �� I�� �� ����� = 3!�#� D��� ���� ��� ��&� 3��� �' ���� N�� 7��&� I� �d- ���& �� I�E�� �# �

��F �9���� �B���� �� K���8 �B� �G�� ��� ��<����� "�B� ��! &' �-����- ���� :� ������ �B����: �- K���'�� "�B�- ������ �-��� �� 7��&� I� U#�� �G�

����� ����� �.�� �- ������ �B����) X ����- S� H�&)AC4 ( ����: : 7���� adapatation ��� �-��� "������ �E�+� D�&��� K � �:V� �9�

�� "����� �� ��&������ "���� �&� �- D���� D��������� �<�' " D�&��� " ��� N ����� �&� ��� E� �# D�� ��� ���� ���!����� N��E �- � ���� "�� �- ���B�

D�� � �� D�&��� "��� �<� � ���� "�� �- U� 7����� ��! � ���� ��� �!��� � �:�� ��� ���� ������ �!��� � �� : ���� �#�� �d- K�5� I�� � ��� �����

"�.� ���� �- �<� �& ��� ����� U��� ���� ���� �� ��� 3��# ��5� ����' �- ��&����� ��-' �� ���� ��� ���� �#�� \��� �� ��5 �Fbiological acts ���

����' 7��� �� D�&��� S�� ������ �!��� � �� U� 7����� ��� �!��� �B� "�9� D���# �5�� ��� � �9- ��&������ ��-' �� ����&�� D���# ���' �!��� U�

���9�� ��-' �� ����&��menal acts �<��� �� �!��� U� ����' 7��� � ��&����� �:�� ��� ���� �5�� ��9� D���� ��� � : D���� ��� ��&����� �<��� ��

�9��� �- �<� ��� ��] �<�8 ��� ��+� �F �:�� ��� ���� �5� ��9� ?�] �!�� "�� D�<� �&� �# <�� �� �d- � ���� ) �<� ( D�d- ": ��� I� �8

�#� ?�G� ����� �� "� �� K���� ���� �#�� 6��� D�.�3� ����

D���� �� �� ?�9� �� ����.... ��!��� � �:�� �� ��� ?�G� �!��� �� �F b� �� ��-8 �� �� ��� ��� ��� � ? �#' � �.�3�� � T������ <�� "��#� ��!���

�� U� 7����� ��� �!��� �B� "�9� ��� ���9�� ������� ��-' N��� �!��� �:�� �� �9� ������ ": ��� �:�� �� �� <�� 7��� ���� S�T� ��� �� ���9�� U� ��9�� 7���� �&��� ����� ���� ����' S�� �-��� "���� �� �9��� D�&���

D� ������ IK��� � :T�

�:��: : ��-��� ?�� �� cognitive structures

� "�����- ��-��� ?�� �� "�B<�� ���B<� ����� ���� D�&��� ��� "����� ���B-P ��-��� ?�� �� =�� ��- ��-��� ?�� �� �- ���� 3] �� �� �-��� " S�

D�&��� " 7���� ����� ����' � ) ��&����� ( ?�� �� �� ��� "�+��� D��- �!��� U� :� ����&� :�' 3:� ����' "�+��� �F 7���� =�� ��� N����� ��� I���� � ���

�� D�&��� S� :����� ��! �G� � ��� 6�� "5B� I���� "�+���� "���� ���<�� ���9�� �� ��-��� ?�� �� ��� ����&� ��&� �5�9� �-��� �� ��9�� 7����

����' 9� + � � ��-��� ?�� �� 7��+�� ����� ' ��-��� ?�� �� � �- ����&� ?�� �� �

�����&� =��� D��� ��� ����' =��� �� �B��� ���� ��� � I���� �B�.�3� � ���� ������ ��5' �����&� .�3� �� U�����' ���- ��5'

٨٦١ ٨٧

Page 42: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��� �:�� � 6' N�&� ������ "��&' 6�� ��9� �� �B��� ���� �� 25�� �� <�� =���� ���� � 3+ �� ��-��� ?�� �� �� ��� ���� 7�� " : �F ���F

N�� �� ����:� �- <�� ����#) ����� ��������� ��<�� ���� �- S� ( ������)� (X)? ( I���� �����)� ( I���� �� E#�)? ( I��� D��� ��5� ":

S+�)H ( �� ��� ��� I����)� ( I���� D���� �� ���<+� �d-)� ( N���V� ": I���� �� ���9�)� ( I������)H ( I���� �V� ?&�� D�d-)H ( �� ���

I���� )� ( ���� �9�� ����� ����� D��� �� ��� N�� <�� ���&] �� ���� �� ���� ���F" D�&���

" ����� .<� ?���� �� ���seriation ��� <�� ����� ?��� ������ �� "�+���� D��- ����� ����� 7��E� Z�� �d- ��9�� � �-��� 7����

3:�- ����<��� �B�B- �� �B��� ?���� : ?��� �V� <��� �� �� ����� �F K�B�� � �5� �B�#� �� K�� �����E� ����� �<��+�� ������� � �� �� ����&�

� =��� "��9� �- ����E �&� �� D�V- �B5�V P ���9�� ?�� �� V��� 7�� ����

��� � ���<� ���9�� ?�� �� �� ����&�� ���� ��� ���� <�� �� D�&��� S� ���<� �������� ����REFLEXES ����+�� �� �E� �.<� �B��� ���

����� �����&% ) ������% (SCHEMS :� K���� � L�� ����� .... ��� b� I���& ���9� ?�� � ����� ���F S�T� ��� I���� �G� ������ U5+�

��� "��� I�� ��� D�� �] D�- �- U9� �� � L�� "�9� N����� <�� � �&� 3:�- ?���- ���� �� ��� K���' ��� ����� �-" ����� " ��� S�� S�<� L�� �# D�

+8 ���� �� ��� K���8�� L�+ ������ ���<� �] ?�� �� �� ����� ��F ��� ��� K���'�� L�+� ?���� �d- <�� ��� ������ ���� ��' �� K��� �� L�+ L�+� ?���� :� S+� ?�� � N �� V��� �� ���� ���� ��'

"8 ���� ��� � �9� ������� ���� �9�8 ���� L�+� ?���� � ����E� ���� L�+� ?�

�����&F �E S� ����� ���- ?�� � �� 3E� V��� �# ��-��� ?�� �� �V� ���� ����+� �� ����) � ����� (

S��"D�&��� " ���� S ���� ��! � ��-��� ����.��� � ���9�� ?�� �� �� �5���G� �9� �� � ���<�� I�- K��:� �E�+� I����

��� : �� �� "�.��� ����� ?��� �nF <��� �-��� "���� �� ���!��� � ��� "�� ��� ���� �� �� D�&��� S�

�E9� ��� ���� ��-��� ?�� �� �- ����� ����� � ���� �- ���! ��" D�&��� "� �� "�.�����P ��� ��� �� �

�� D��� ���] :� 7��E� �� I��� D�d- D� ������ �!��� U� <�� ��<�� ����� �� D�9� �- I��&��� ��-��� ?�� �� "�+��� �� ���� ��� I�- S���� �����

"� �d- ������ =�� � �� �:�� �� ��<� &

٨٨ ٨٩

Page 43: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��3� ��-��� ?�� �� D��� - ��� �� ���9� I�:�� ���� �- 2�E� D�V- =��� �� �� "�� ���� D�&��� �B���� ��� �� ? �5 disequilibrum

� ������ �� �:�� �� �� ���� <�� ?���� �� ��F ��F S�T� �#� �� "B- ���� ��� ����8 �� ����&�� D���#

� :� S�T�� ������ =�� � �� I���& �-�� ?�� � ����� �] ������ N� ��� �� �� "�.��� ����� K��:� ��:��� �������� ������� =��� �V� D�&��� 6�<��

Assimilation �'����

?�� � �- �B�5�� �!��� �� �������� ��9�� �� ���!�� ���9� ����� ����<� ��� I���&�� ��-��

Accommodation �����R��

�� �&��� �� ?����� ��-��� ������ N�� ���� �� ���!�� ���9� ����� ��� � �:�

������� �����E� ���� �� �� "�.��� ����� E�� ��K ��� � �:��� �" D�&��� " ������ 3+ �� ���� D�d- �� K �] ��� ��� ����'�- ��&������ "���� ��

� �! �G� ���� 2�E� S+ �E �!��� ?��� + � �B&���F ���� Z��� �!��� E��� �G� ������ D���� �� K �& ���� S�5�� ������ �� K�& 2�E�� ��&�+� E���� �:����� ���� S�5�� ��B� S+� ������ "�9� ��! �G� I����� �:�� ������ D���# K��:� S�5�� ��� �!���

�B- ?&� "<��- "�.��� � � U��& 3+ I����� ���� �B�� D�<� "!3�

I����� ���� 'F� K �G� U5�� � ?&� ����' � [�� K �G� � �� 3]� 2�<� � ��� ��<��� Z��� D�� S� ?���� ����� I�E ��F K �G� ��� �� ?&� I���� �

�� K �G� U� "�&�� �<��+�� K �&8 K���8 L!�E+ U� "!3�� ��� �!��� �� ��� :��� �V� �9� "�� D&�� ����� �B�:�� ���� ��� : S�5�� ��� �!��� �� ����

��K ��� � DB& �� S�� 7#��� �&���� ����� 7��� �# : �� ���� � ?&� D�� ���� 7���� �� &�

�B5��� ������� ������� ��K ��� � �:��� � ������ 2��E� ��B�&���� 6��������� "����� ��� I�# :�� �B��&� ��T :F� ��-��� "���<��

��] �<�8 ��� ��+� �� �F �� �� "�.��� ����� ���� 2�5��� 3:� ?5��� ��� D� �<#�� � ��� �99���� � ���" ���# ��� " 7�� � ���� �� I�E� �d-

<�� ��� �� 9��� 9�� �- ��-��� ?�� �� ��F I�E� �+�F�F �:��� ������ ���� �� �� �B�- �B&��� ��-��� ?�� �� �� Assimilation

"� �F ��� D� L�+ �-�� ?��� D��� ����� �# �� � N� �# <�� �� �d-�� �:��� D�d- � ���� �B� E�� ��-�� ?�� � <�� S�� ��� "�� ���� �- 2�E

��9� � �� �� 3:� D�� 7�+� �# D�8 � ���� �� �� ���� ?����' ��F ����� �� N��9� �#� "� D�� �� 3:� D�� ��� =���] �� � ���� �� �-�� ��� N����� ���&�� �&� "� U��

�# � ��' ���� �� =�� �] � ����� �� �-�� ��� N����� ���&�� �&� ��9�7�� � ����- ��9�� ����� �� \�� ��] <��

٩٠ ٩١

Page 44: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�� ��� D��&� �d- ���&��� D��� D�F ���&� �� \�� � !����- � ���� �� "�F �� � ���� �� �� =�� 7�� D�V- �#�� �� I�� D����� � ���� �� �� .�3�

���&� "- �� 7��+� 3:� D�- �� �F ���&� �� \�� �� ��&� "+5 � ������&�

���� ��] S�T� �# ��� ���9�� ����' �� ���� D�'T���� N�� <�� �.�3� �F �- ?���� �� ?����� Z��� 9� �- ���&��� L�+� �-��� ?���� �-

D�����)���# ��� � ���� (' ���� �� �V� ��� �� ��� "B�� ��� K�<�+ �������� ?���� �� �- ��� ���� D���� <�� 9� �� ���&��� L�+� �-��� ?

��K ��� ������ ���� N�� ����� ������ �5� � ���# ��� ��� Z��� Accommodation

� ��' ���� ��F <�� I��� ": ��� 7���� ���� ��F =�� ��K ��� ����� S�T�� S+� I�) ���5��� ��� U& "#*(

��(��� ��)�� ����< ���H G(# &��(�� ������ ���H L���� &��� ������ ��"� &;. FN���"�

V� �5���� ����� 0�.

"# ��)* (�� �� "�.��� ������ ���5�� "�

٩٢ ٩٣

Page 45: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

"������ ��E� �9�:� D�&��� ��-� �- ����!� "���<�� 6� �� ���B�� �� ���� �-���

�� �� �!���� D�&��� �E� �&� �-��� "�� ��-��� ?�� �� ��� � "�.�� ����� ���' �&���� �� D�&��� ��� �-��� "���� &� �� "����� ���� ��� �!��� � ����� 7���� ��� D������ 7�B��� �<��

cognitive constraints ��-��� ��G5� U� 7���� ��� U� D���<� 3+ �<� I�+ ��� ������ �� S�T�� ���&�� "���� ���

S�� ��-��� ?�� �� �- ��5#���� �� ��� �5' �� ���� ��F ����] ��G5� �� �� "�.��� ����� 3+ �� �<� ���� ": ��� �<� ) ��� ��� �� ( �� D���� ���

��9�� ": ��� �-��� �� ��� ���� I�����F ��K ��� � �:��� ������ N�� U� 7���� �:�� ��� ��� ��-��� ��G5� : V� �- ?�E� S�� K��� �V� V���� ��� ��<��

�9�5 ����� S+ �� �- ?E �� �F \�<�% <� ��] E�� �5�� I�E# �8 ��� �- D�� ��� ����:� V�� �- K��� S���� �� ��<�� .�3� ������

disturbance �# �B�d-? �5'�� D���� �� ��� H����'�� ?�E�

���.�� "��� N����� ��� U#��� ���� "�� \ E� ��

����.��� 6�� ����� ": ��� ��<�� �� ��� ��-�� ��G5 ? �5' �� :��� regulations � ) ���9�� ��-8 ( ��� �5' I�� 7�<+� ��� ��� & ���

��<�� ���� ��� �!�+� ��� "� �B�� �� ����Y� ��� �5��� V�� �- K��� ?E��� �8 ���B� �-� ��E8 K��� S���� ��F �B�.� �-

����.��� �� S+� ����� 3+) ��K ��� � �:��� ������ �#3�� � � ( ��<�� �d- ������ ��� �- K��� S���� �&� S�� ?��� "B<� ���� �- D�� ��� �9�5�

�G5� ���� U� 7���� S� �-��� �B�� �� ������ ": ��� ������ I�E9� ��� D� �5�� �# S�� �-���

��� �-��� "���� "�B<� �� 7�� ��� 25�� �# ��!���� � D�&��� ���V�� 6� �F� ��&��� ��� �-��� ?���� �� ����5� �� D���� ��� ��!���� �� ��& �B�

"� "��� ��% :�� �-��� "���� �- D�&��� ��.�� �V� �9� ���G- =���� ����� ��.�� N�� �&�� �B����� � �-��� �� �&������� ��!���� �.��� ����� 2�3��

constrictive Process ��!��� ����� ��� �-��� ?���� ����� �V�

"�� I����� ���� �<�� ��-��� ?�� �� �� ����.��� �- ���� 3+ �� �� �� "�.��� ����� ����� ������ ) ��K ��� � :��� ( U� �<� 7��� 7�B����

��!��� ��-��� ��G5� ��.�� ��!���� ����� 2�3�� �� 7�� S�� � ��!���� � D�&��� ��V�� ������� ��� ����

��� "���� �- �� ��!����� ����E<�� 2�3�� �� 7��� �-��� "���� �- 7��� �-�-��� "���� �- ��!���� ��5 �-' ������� 3+

٩٤ ٩٥

Page 46: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������� ��H &.� ��� �� ��� ������.�

����E<� I�E� ��!���� 2�3� ��� ��� ��5 �-' �� ����&�� ��� ���- 6��� "���� �- ��.� �B<E�� S.�� ������ ��� �����B��� ��5 �- ��� �-��

��!���� Goal Oriented V)���� ���W N���"�� �5E� ����� ���H �� ��� �<

��� ���- :��� "���� ����5� �� ����&� 6 �-' �� ��5���: constrictive Process ����� ���H �� ��� : .1

���� �<�� ���5�� �9� �<��<� �&������% �.��� �� �-��� K��� ����� "���� ���� ��F ��� ��� =���� ��!����� ��&�������' 2�3� ������� ��5

I���& ��-�� ?�� �� "����� \ ��F �� ��!��� ����� N����d�) ��-�� ���.�� ( ?5��� ��� "���� � �.� ������ U� D� �+ �<�� ".�� �� 25�� 3:�

����� : <�� �B� ���� "�� ������ �� ����&�� ����� �� ���G�� <� ������ �� �� E��� ��<�� <�� �� "�9��- ���G�� I��.� ����� I�+� ���

D�� ��� ?�59� �<�- �9��� ��-�� ?�� � �� D���� �� K�5 �- 7#��� �� ������ � ������ ��� �&� D5�� =���� ?�+� �- �B#�� K���� ������

������ ? �&� D�- .�' ��<�� ����� S�� �# <�� �� �� ��5- ��� �5�� ���& �-�� ?��� D��� ����� �# �!��� ����� ?�59�1 D��� � ���� ��

���& I�E� ��-��� ( ��� �B�B-� D� �+ ".� �# �-��� ?���� ���K�5 � �� K�5 ��� �����<� D��� 2�E�� �<��� ����� �� 3+ D� ����

����� ?�5# S� �- :��� �����<� ��F D��� 2�E�� �<��� ����� 3+ D� K���F ��� ����� ��� ������ ?�&�

���� J��� �B� � ��� D��+� 2�E� =���� Z�� �� "B<� D��& S� I�+� N�B� J���9� ��: U� D������ <�� �� �� ��:��� E �� �� �# �B��� ���V�� ��� �����& ��

J���� S� "���� J�� ����T� ���!���� �� ��� ����G�� Meaningful

Learning "B<� J�� "!�9� "���� S� learning for understanding "���� ��J����� �5<�� sense making learning.

����� � ��-�� ����� Z���� �# <�� �� J�F ���� �9- ���G�� I��.� ���<�� ���� ��� D��� ��� ���.��� �� ?���� = � .� � ���� I���& ��-�� ���.�� ���� "� �9- ����G�� � ����� ��� U� I���& � �+� <�� �� �����- ' U�����

I�+� =��� �9-� ���.��� N�� ���<�� <�� � �+ ".�� �B��5 ���� I���&� �# I���& � �+� �<� �� �� ����� �� ��]� ���& ���� D��+� �&� Z���

\ ��F ����� �� "B� ������� "�����- ���!���� N � ��� D��� ?��� invention I����: ��� �9���� � �+ �� D� �� �� "�.�� �<� �B�3+ ���� ������ ' ���!�����- "

�� �� � &� ����') �E<� ( �� �B����� �+�� �B���� ���� ��� U��E���� �� =�� �] �� ?���� �� "���� �� 39� �-��� �������� b��� S� ����� ����

��� "B���� �!���� ������� "��� �B� Z��� ' �E<� =��- �����9�� �-��� ��E� ��<����� � ����+�� �� ?3�� �B�- ��� "����� ���� ���:�� �E<� ���� ��

��� ��!��� ����� N������ "���� "�B<�� E�� ��� ����� "B� �� =��� ���� �� �F N���5�� S�� ����

٩٦ ٩٧

Page 47: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�-��� � ���� ��� ���� � ����� �&� "���� �� ����' ��!���� ������ ) "���<��

3:� ( D����.�� ����� +� ��- &� U5� K������ �B���� "����� ���� Z��� "� � ����� "���� ���� �!���� N�&�' ?��E� ��� �F ���� � I�E� ��-���

\ ��F ����� "���� �� ��� ����T�� ��� ) S�5� ( Z��� �# ����� ��� �-�����.��� �- ���: � �G� Z��� ?9� ��� ��� �B��9� ��-��� ?�� �� �� ���

��� ���� N��� Z��� ��� � "��� b��� �- Z��� ��� =��� �B���� ���: � �<#(Thomas Kuhn, 1962) K��� ���� ���- ": ��� ������ � :� ���� D���� �-

���� ��� ����� ��-��� ������.�� �� ��-��� ����� � ��� "���� I���&� ��E� �� I�- �- �9�� �# ���� �] ����9� H����� �� ���+ � I���&� ��-��� H�����

�� ����� S��� �# ���d- ��� �� ����� �5�9�� Z��� ����� ������ ���� �� S+ I� ����-� K��� ": ���

7. �5E� ���H �� ���:���� "���� ����� �� ���� ' "���� �� ����� �� ��G- �< ���� "����� ��� "� �� ��!��� ����

�B& "����� ��� �� =��� ����� "B�F ���� "����� ���� � ��!���� �# ���� ��- �- "�9�- �� ����� D& �� ����� =�� "��� D�<�� �-��� 7 ���� ��] �E��� ���9�

����� 6�- h �#�� D���#�� K�5 E� �#� 6�<� N����+� � ����� �B��� ��� ���� ����� D<E�� "���� "�B<�� �� ��F D����� �&�� ���� I���& S+�

���� "����� ���� "���� �� �E =��� �' =�� L�+ ���� D� ��!��� ?��E� "���� ��� �B� ������ ' "B�� �] ���� D�� �]

�&����� programmed learning D�E�� D���� �� �] ���� "����� ����- D��F 7�B� �� ����� �� \��� �� �F ������ �� + � �<�� D� I��� �-���

!���� ' �����!��� ���� �� ?&� ������ ����� ���� ��� D�� ��� "B� (Duffy &

Jonassen,1991) ��� ��� D�<�� �-��� "����� ���� S� D�� J- ���B�� S�� � �# ��

6 .V)���� ���W ���H �� ���: ����� K � ���5�� �� 7��+� ' � D�9��� "���

�B&� �� "�����- D&��� ��5] ���� �� ��' ����� ��!��� "����� ����� ���� ���- � �- "B�� ����� 6 ]� ��9��� �<� D�3+ ���� �5� "��� ��!���� .�

��� D��� ���+ � ��� � ���� �5� �� D� I��� ��!�� �� ?�&� �� �BB& �� ������ D� �� �� U-�� I�# ���:�� ����� "����� ����� 6 ]8 N�� D&�� �� \�5�� "��� "���� ��5] I�- 2�5���� I�&�� D- ��� ��9�� ��9�� ��� �- ��� D��&��

� ��B9�� �- ���<� �� ���� � ��� I�� ��&� ������ .�' ��� "�� �- ����� ��� ��- �B��� =��� D���� D��- ��� N��� 2�� ��� ��-��� ���� U9� �� �E�

'F ��� �� ���� �:� Z��� I��.� =��- =��� ' 3!�# D��� � �� 'F +' ����<� �� Z��� ��� ": ��� ���&' U��9� "� �' �� K &F �- Y���� I��.�

'���� ����' �� ����&�)))) � U#��� B- ����' �9� ���9� ���&' �E�� Z��� ���' D9�9��� J��� 6] D��� ��� "� �� ����' =��� <�� "�9�

��T� ��!���� @�� "���� ��5] ��� � ����� ��&� I��.� N�B� ��<� ��� D��&���� � D������� � "���� 6 ]' ������� ���

٩٨ ٩٩

Page 48: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���' : ���� ��;� �� ���E�� �� ��� L����� ��.� �;��

"��- �E# �� 5- �&� "� ��� "I���� �&B� "Passion for life [�9�� 25���

�����3� ��� ��# J- ��� H+�� Z�� �� �� �E9� N�� ��5<� N�� ���5��� ��� � ��<�+��� non-achievers ���' 6�� ����� J- ���&�� "B� �]

����� �����9�� ������ ������ �� J�+� � ' "���� �� �� ��� ��- ��9� J- �B�� J- �������� 2&� ": ��� "B��� I���&� ��!��� �3��� � J�� N���3� U&��

I���� �&B�� ��� �B�� � ��� "!�9� "���� ����� ��] ��� ����� I���� �&B� ���� �� J���� �� �#�

�3���� problem centered learning ����� "���� �� �� �� S� Z�� ����� � ��� "B� �# �- �9:� "B��� ����� D������� ��� ��� K��� ��� ��������

�.��� '� "B�<�� ��� ������� Z�� I���& I�E� �� �B� "��+� ��� ��� �"���� �� �!��� ����� �������� �� �� 35- �� ����� ����E meaning

making ��F "B9�� "���� �� ����� "B�F �9��� ������� .<� �&� ����� ����� ��� ����T� ��!���� �� D��F D����� �&� ���� I���� �&B� ": ��� h�&�� ������� <�� � �+� �#3� � � S� �9�9� "���� �3���� � "���� "�B� ����

"B����� �-��� N�� �#3� ������� S� Z���

�'��': &H���)� K���� ���H �I2 �� �.� �� ����� R����� N��H? ���H �����social negotiation ��2 � 0�:

�� ��!���� �� 9� �����E8 ���!���� "B��� ���� ����) �������� � �� ( �� ��� ���&�� "���� ������ �� DB�-�� ���� ' �<� ) ������� � �.� �� S�

������&' � ( ����� �B�3+ �� ���� ��� � �9- �B�� ��� �� D����� ��� ����� 3+ �� �5�� ��B���� ��� � D�9� �- �B� �E�+ U� ���� �� bB��F E� �� ��#

S�� ������ N�� ���� �# ": ��� "B���� D��� ���+� 6��<� 3+ "� =��� ��+8 � �.� N�B� ���� ��� 6��<� 3+ �� �� �� �<� )ACC (Bauersfeld ,

1988)

��!�E9�� ����� ����� �&� �# ���3�� �� ����&� �� 6<�� =�� 25�� ���� �� �� D� �E�+ ���� �� �-�� D��� ����� 7�� "B�� �- �<� ���� ���

�� ����&� ��� ������ =�� �������� K'T� �� ����� 6� ��- N�� ���� I��. � D� �+V� ��� =��� ���� ��F ���E� �9- "B��� ���- �������� 6��<�� D!3��

�� �8 ����� ������� ": ��� "B�� ����� 3+ �� I�� �� "B�� � D��F E� ����� ��

���� ��� ��T� ���� �� � : =��� �� �G� ��&� ��F S�T� ��� �� ������&' �5��<�� ����� �F

=���� "��<�� "���' ��'��� ��� ������ &��'��: " ��� ����' ����� I��. �� =��� ����� � -8 �E� �F ��<�

�� K �B� � K�5� � ���� � K��� �� �� �������� K'T� �<�� �9- "B��� ���<� �� �� 'F 3:� �<� I�� ��� ��� :T� ��� � ��� "��

١٠٠ ١٠١

Page 49: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�&� J- ��<��+� "B� Z�� @������� "B�+ � ��&�� D�<� J���� �� � J��� '��� ?�� ��� ���� J���� �� "B- ��-��� ����.��� � ��-schemes �E�+�

"�B<� U��� ���- N��� ��� K�5 J�� K�5� ��� E9� �# "B5��- "B�� �� �� ���- ��- ��: � @ @+ ��!�5 ��E� ���� +' 6��� @�� K�5�

��� �� � J� ��� ��� ���� J��� J- "B� �� "] "B��� I��&�� �� ' J- ��� "���� �� ����B<� ��- ": ��� @������� ���+ � ��&�� D� J��� ' �# ���� J���

�!�� �� ����� �E� I�5��� ����� 6<� J����& 6��<� ����� ��5�� D�� �� ����� "B��� ���- J����� ����� �<�3� 2��� J�� �� �� � &� J- "����

�� ' ��� ��� "���� N��- "B�� � h�� � J�� �<�' U&��- �' �B� �� ��� J���� �B� ����� ���E� ' �#� "B��� ���- =��� J��� J� ��E� J��

���- I�E� ���59� 6�� ��#��� � ���: ������ �.� ��� prior knowledge C( �� ��� R���� B"�"� 5�E �� ����

B� ���:

@� ��� ��� ����9� "����� �-�� � ���-��� <�� K���� �� "��G� ���!���� ��� ����9� D�-��� I���&� "����� �-�� ��� ��<�� � Z�� J���� K���� ����� �� ���:�� �-��� N�� ���� �9- J���� S� "���� ����� J- ��B�� ������� ��

��� D��� ��� S�� "����� 9� ��F I���&� �- (pines &West ,1986) �# ��� �� ��� ��� �� U��� S�� �&��� �� ��9�� ���:�� ��� Z�� =�� �� ����

I��' &� ��B� ��9� ��: ���� "����� 9� ��] �-��� N�� �# �������� ��� �B��F ?���� �- �!���� H����� ����

� ��� �-� ���� �� �:V�� �E�+� ��9�� ��� '� �-��� "���� H���� �� N�]' ��!�9��� �-�����) ��� �� �� (spontaneous knowledge �5� ���� ��� �

��!���8 �-�����gut knowledge �&���� �-��� ��naive knowledge ���� �-��� � ��� intuitive knowledge � �� �� ��� � �<�8 �B����� �-�

��-�� ����.�� "B�<�8 ����� H����� �� . �- �<�8�- �!��� U� "B���<� 3+ ���� K���' =��� �B�- ������ ��� �!��� Z ���� � �. ��<� �- �B����+����#�� � ��� ���� ��-��� ����.��� =�� ���5�� 7�� �� ��� �B�� "B� �+�

�� U��&� �- I�!��� �-�9:��� :V�� �B�� ��� � � ��� �� �� ��!�9�:� � ��-��� ����.��� N�� �� �5�� �� ��� ��T� �� �G����

�# �B�� ����� �!��� ����� ������ U� 6���� �# ������� � �.��� �#3�� 7�� �:���� I��.� N��� Z���� "���� ������ U� 6���� V�+� "B<���

)��G�� (misconception ������ � �E�� �� alternative conceptions �#� ����� �F I��.� N�� ��� I�+8 � ���� �- ������ Z���8 � �� ��������9� "���<�� �� ��! ��� "���<�� �� ����&� "B��� ���� ����� �<�8 +��

conception pre- �B���:� ��� ������ �-��� U� ����' ��� ������� � �.� �� ����� E�� ' �:�� ��� ��� ��� V�+� "���<�� N�� ��� K�����

• ���� �� �B���� ������� ����� • ������� ��- J������� & U� D�� K - N��& J�G� �� �9- �� � ����

� ���� �� • � ����� ��G� ��� ��� ��- ��G� �#�� ��

١٠٢ ١٠٣

Page 50: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�� V�+� "���<�� =�� ��G� ���� � �� "�9�� �� J- D�<� h�� @�� T�� � ������� ?�E� �# ��� ������ "���<���� �<�' ��+ 3+ �� ������� � �.�

� "���<�� N�� � I����� Z���� �!��� ��5� ���� ����� � �G��� ����9� V�+ ��-��� ����.��� J- ���:�� ����# .� �# �B�� J�� .��� ��-' I�E��

�����)����� J���&� "����� J���.( ��� ��� �� ����&� ?3� ��� �� =��� � 3:� Z���� �!��� ��5� �9-

I��. ��� �# "B� �� "]��� ���� �� �B���� �+V� ������� J�� � J!�5� K���� ���� J��:� K��� J� ����� ���� � �� �� ��T �] ���� ������� � "B� 25��

N������ ��+� "B<� �:�� @�� =�� �� 25��� ��!�5� �#��� ��&� J- ����� D�� D�� �� ��� ������ �-��� ?���� J�� ����9� �-��� �E �� I�E

� H����� ?��E N�] �� H����� �� ���� �# �� ��� �-��� ?���� J- J!��� J-��� "���� H���� ��

�"��2: 5�X��� 0� �R���� ����� -���� �# �� ��� ���H �� T�#�)�� L�;��

����� N��2 B�H �"������ �.� ���:

J- h��� �� ��� ���!���� @�5�� ���� [����� "�<� 6 �-' �� � ?��� U� "T3�� ��G� ���5� ��<��� Z��� ���� ���!����-X I���&� ��� ��� � ��� ���

��!��� ��G5� environmental constrate =�� Z����X K�9�� & � �� �5�� �8 )D����� ��� J�� ( �� X ��-��� ��G5� U� 7������ ����% "��# ���

- � �G� Z ��F 3+ ��-��� ?�� �� � ) ��-��� ����+�� �� ( S� ������% schemes �B���� �� X ����� �V� ��

�B��B� �� ��-��� ��G5� N�� U� "K ���� �B����__ ����+�� S� __ ��� "� �FK�9�� &� �� ����E.

�& � ��-��� ��G5��� ��E9�� �� "��� [�9� ���� �# ���� � �9� =�� �� D���#�� U� �- ��� ' J�� � �<� �B� �� J�� I�+� E��� J� ��-��� ��G5�

���� �� ����� ��� �!���� �E�� �� D���� ": ��� (Antonio, 1998) I����� �� ��-��� ��G5� �F �9� ������ S+� : ? �5' �� ���� Z��� �� �

�� �<� S�� �-��� �- D�<� h�� T� ��: ���� D��� I���& I�+� N�� �&� N �T� "�9�� �� : ��G5� U� 7��� �# �<� �� ��� D� "��� S�� ����� ��

P D��+ ��� ������ ��-��� ��-��� ����� �-�� �G5� 6�� ����� ����� �� 6<� ���� �G�� T�� �]��E I���%�

����� I�E �- �B��� @���� �� ���� S�� D� �- :���41 �B5�� "�)* �B��<� � "�)1 �B��� 7�� �� � �� D��&� ������� D!�#�E� ��8 �B��9�� "�

�� ����� I�� ��� "�3� ���� �� ?��� 7��- ����� ��� �� ����I�� ��� "�3� ���� �� ?��� 7��- ����� ��� �� ���� �� �����

�9� ���� P ����� : ������ � �# "����� �� �F) 7��� S� ( "� D�� �9� ���� �B���) 7��� "� S� ( S�� �� 2��E� ��� E� S�� �<� �F �9� \��� �# ���F

D�� ��� ����� ������ � �# �<� �� ������ ��!���� S.�� �� �] ������ ������ viable �B�#��� ��� �!���� =�� �� =�� D� �9� ����� S� ) S�� �� S�

����� �� ����� I�� ��� "�3� ���� �� ?��� �� D��� ( ��� "� ": ��� ' ��� "B-� �- ��� V�+ ��� �&�� ���F� ������ 2��E �� � � �&�� ' D��

��-��� ��G5� ��� ?�G�� �� �<� ���� ������ �- ��:���� ) "� S�� �� S� �� "����� ����

١٠٤ ١٠٥

Page 51: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

)���� �� ?���( IY� � �-� X ��� I�� ?&� �� �<� J�� �d- ": ��� X S�� �� ��� `��#���� �!���� D� �9�� � J�F ��F E� J�� ���� N�� �� ���

����� ���� D����� .� D�9�� D�d- =�� "�� "� �F� �Y!��� ?&� �� D���� XD���� � ���� +^ R3� . Y��� E� J�� K��+8 �� ����� ?���' �5� =�� �- ���

����� . ���!�Y��� IY.� �Y�� '� �B��F .�� �<�� @+� ����& ��9� ��: ���� 3Y- X�B� � "���� ����� �� R K�& :�� ���F K��+8 =�� �� ��� �F X"���� K��+8

� K�Y�:� K�Y�+k� DY���� J�� "����� ?���� '� =�� J�� ?���� K��+� ��� "�� �Y�:���� "���� 7# �� N�&� R�����F D� ?��� �9- ��� XR��& ?�� D�V�� "���� �����

)X �� ���)AC>.( ���� �� K��+8 =�� :� �- D���� K��:� "����� \�#� �� = �F ����� ?&� =����

?&� DY� � �5� S�� ��<� "����� R���� K��+8 =�� ����& J�� D������� XD�B<�D�3��� ���.

�-��� "���� �- ��.� �������� ��!���� 2�3� ��&F. �Y�.� �������� ��!���� 2�3� �� ��� ��� ����� ���+� �� ����&� ��� ���-

�� J�� ���V� �-��� "���� �-"�&D�&��� � " TY�� �� ���&% 3+ �� =�������� :

P7�� �� �-��� E��� 7�� @+� I����� P�-��� �<� ?���� 7�� E�� �#�"D�&��� " �Y-��� �Y���� D�� � 3+ �� T�� �B� ������ ���&F J�F

���� ���� ��!��� ����� ��� �-��� ?���� ����� �� �� �T� X �<�k� �Y� "�Y� I 3+ ��� X�<�� ��-��� ������ �� ����.��� ���� 3+

�� �� "�.��� ����� ����^)��K ��� � �:��� ( U� �-��� �!��� 7��� J�F 7�B�� X��!��� ��-��� ��G5� .

��Y5 �-' �Y� ����&� J�� �-��� "���� �- ��.� �������� ��!���� �������8 ����� �� �� X��:

D&��� ��5]� I����� ���� ��!��� ����� "���� . ��9�9� ��B� �� ������ D& �� ����� "����� 7�.� 5-� "������ V�B��.

UY� �����& 6��<� ����� 3+ �� D�-��� �<� K��� I���F "���� ����� ��5����+j .

��� ����� �� "������ ����9� �-��� J���� S� "���� K�. �Y�-��� ��GY5� U� "K ��� ��<��� Z ��F �� XS��&� "���� ����� �� 7�B�

�<� I�+ J�� ������ . �� ���� [���� �:3: �- ��!���� ��.� �� I�9���� ����<� 2�3�� E� ����:

=���� ?��� �� R'�� "B<� � J���� ���� �����8 K���F ?&�. ��� �B��]��� �� �B� ��� �B� ?3�� ��-� �� ��:���� � ������� 6�<� �� ?&�

K���k� "B�.�. "���� ������� �B�� J�� ��#���� �] "B����&�� � ?3�� K��+� J�F .�� ?&�

?3�� "B<�(Von Glaserfeld,1989)

١٠٦ ١٠٧

Page 52: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����� ��� "��� ��!�# U� ����# �� ���� �YB�� �Y���T ����# X��!���� ����� �- �-��� �- ��.� ��������)��&�������' ��( "���� �- ��.� �B��� J�F �-�5%�� X

�G�E :�� �B�� J���� XR�5�� �-��� )A (paradigm �� ��&������ ��&������� �-��� ?���� .

�E� ��� �# ��T� =�� �F"���<��3& ��- "theory of knowing ��Y�� ��� "�B<� �� �� R���� ���# ��T� =��" ��Y���& "(Goodman,1984) . �Y���� �F

"YB<� �- �<��-philosophy of understanding �Y� ���YE� Y���� �Y�� "B<� ��&������psychology of understanding

���� ���� =!��� U� R�5�� J#3�� =�� ����T �� ��� ����� �<��- ��!���� ��"D�&��� "Piagetian perspective ��&������� �B�� J�� �B�������� ���� U��

educational epistemology.

0����� �����

����"�� �� �� ��� ����

������ F�.� ������

١٠٨ ١٠٩

Page 53: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

"����� "��E� ��!���� �X��-��� � X������� ���

"����� "��E� 7��� ������� "��E�� instructional Design �Y- �YB� � 6Y<� ��� �'�&�� ���

��:���Y��� � �Y�&������� �Y��� Z�� X������ ���j �- �E�+ �������� K �&8 �������� ������ ���� U��& D���+� ��� ���� �� R K � I���&� .

"����� "��E�� �<��+�� 7������ ��� ���- 6���� . JY�� DY�� J�F I��% �&��� �&��� �� ���F R�-3�+ D�.� �� �� 'F X"����� "��E�� �<��+� 7���� ��&� �� "]

��T�� ��� � �B- �������� X�]��E� Z�� �� �.<�� ��G��� . 7��Y��� N�Y� ���)XN��� ���-�)AA;.(

7��" ��� "Merrill D�� J�� "����� "��E�" : X�Y�!�� 7�. H���F� ����� ����� U-��D���� �- ��G� Z ��F J�F S�T� ��� J�� ��<�� J�F "����� . ?����" ��� "

�������� �!��� U� D���<� �- D����� "����� �.�3� "����� ��5�- X=�� �� ���� J�FD���E�� "�# �� �����- "��9� J�� L�+�� ����� ��� XD�&� �� ���E ��� .

D-��"Z�&� "reigeluth D�V�" : �� ������ ������ "B<� "�B� S�� ��� �- �G�� ��9��� ?��8 "����� �9�� �B�3+ �� 9� ��� ������ �� �� X����

�������� �� 7�B��� �B�&� U��&��� X���� \�5��� � �B�� � �-��� ."

D-��"l���� ����� "D�V�" :�!�� E��� " �+��' ��+ U5� ����� ��#3�� � "����� Y&� �Y� ����� 7�. ��� ����� 7# ��� ���&��3� D�-�� Z��� X�B�- ��� ���

I������ 7 ��8 ��9��� D! �� �� D���� �- � �G� Z ��F� XI���� � �+ D����F." &���):� L� ���:

"��E� � �Y� �Y��� �� D�� 7�B� � X"���� ��� ����� ����� �� "����� ���&� ������ @����� J�� =���� X������ � �� �� :� ���� @����� J�� ��&����

:� :��9��� � ���� � ��� . �Y�� ��� �9���� 7����� U� 7���� �� �<��� ��Y� ��� D&�� ����� �� �- �B�� 7��+� D���� X�������� ��<E ��� ����� J�F

����� �� R'�� "���� ������� "�.�� �. ������� "��E�� H���� " �+�� �� 6G�

X�����Y�� I�- �� �� ��� "����� ���E� ��� ������� "��E�� H���� " �+�� \�� ������� "���� H���� K��� �- I����� ����& J�F H����� N�� " �+���� U��� U&��

��9���<� � .&� X�<�<� �'�� K��:����� �Y- ������� ������� "�+� H����� N�� �� � ����� I�E)���<� .( ����8 6G� ���� �� �-�– �Y���� ��� "� �Fe �Y�

�Y�- "�Y��� "��YE�� ���5 �B�� �9��� ��� ����8 � Z ��8 ����&� ��E�"���� \�5��� ����� K7�� .���- ������� H����� �� U<�� :��� �� ����� ��� :

D� �F� \��� ���+�. �������� � K3��� � K �+��� �E�' .

"���� ������ @����� ?���� "�.�� � # �- I������ .

١١١ ١١٢

Page 54: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

:�VY- X�:3:� 6 ]8 N�� � ���+ J�F ������� "��E�� H���� ".�� J��� '�����8 �- =�� ���� X\���� ���+� �� R����� ��� �+��' K3����Y� �E�' .

H��Y��� N�� ���� �� ?&� 3- ������ �] K3����� �E�3� ��^ H����� ��� �d-"�B<�� �] ?���% � �E�<���� ���<� . H����� �� �&�� ��� �� @+� �B& ���

�Y�� "���- X������� "��E���� �E�+� 2�3�� 6�� �� D�&��� �� R�!�� "�9� ��� =�� =��Y� ��Y��� X@����� �'�&� 7��+� �- �������� �<� ��� �E�<�� "��9

�������� H����� ���E� �B� ��� ��� U# ��� � �������� @����. I���F ��� ?���� "����� "��E� �- I����� � �B�� � [����� ����� ������ �F

�� �� E<� �- .�� .���� �� R'��9� ��� "�- �����9�� I�E� N�� J�� E<� �9� ��� E<� 2�E� � XK��B� � ����� Z�� �� �B� J����� "���� ��� ��� " ���+

�� "�-��� �� Z��� 7�B� �!�9��� ����� � ���� � ������������ "�B<� : ���� R������ �B���� ��� ���E� ��� �-��B� D����� E<�� 2�E�"�� J5�<� ����9

��.��� " "���� �� =��� R���� �G�� �B<�V� ��� I�E� �� R �:� ���� I�E ���D��� ��� ���� ��� "�� X�-���� ����� �E�� �� ��� "�- D�<�.�� . �9�

��� �5�� �&� �� N�� 9�� � X"���� �!�� "��E� �� "���� �<�.� ���E�.�� �����9�� �9����� �<��+�� !���� ���+ � X�������� 7# ��� "��E� J�F ��

7#��� � ������ � "����� ��� ��<�� ��9��� ��+� S�� ��� X��������� ��E��������� . ��!���� �.�� D� S���� �� ��� X"���� ����� �B�� �� "���� ��B� �F

E� J�� ��!�: X�������� ������ ��� J�� ����:� ���9�� � � �-���� �����9�� I�"��� �B& �� �- ���&� ?���� �

.Y<�� � ��Y9��� � �Y9��� JY�� "�9� S�� "���� ?����� "����� 7#�� ���� S�� "����� ���#� ��� ���V� J�� ������ �B.��' �.

"����'�� ��&� �� 2�E� "����� "��E� ������ K�5 �-� �Y�� I�Y� I�Y� ��B�� ���!:

). JY�� "���� � "����� �B��T� �� U#��� ��� 7!�.�� K�5 �- "��E�� "�� ��K ��� .

0. ��- "�.� �� �� E<� ���� sub-system R�Y�<�.�� R���Y5� ���� ��Y��T�� �� ���.��� �B�� ����� ��� @+8 ���<� ��.�8 �� N�G�

�������� .

4. �-��"����� ?����� ?���� ��� �������� I�B&8 � � ��� .

;. "���Y� ��Y��� UY���� JY�� ����� ��� ���9���� ������� � ��B&�� ���+ I��� �����&� �- �� I�GE �����&� �- XS�<� .

*. �Y� � �� ������ K �� �<��+�� �������� ��E�� ��� �� �E<� ���+ �� "���� ��E��������� �� �� �� I��&�� ��������� R��&.

>. :� �E�' !��� �-�� : \����� "� �!�� ��9��' I�B&� �� ������� �<��+�� �������� ������ �E�' I�B&� ��.

,. � ��B&�� � I�B&8 �- ���8 � ��� ���� ��� I�� �.

Y. �� \����� �� �!�� ����� L- �-�� ��� � K�9�� �9� �� ������B!3��� ?3�� " �- � �+� 6��� ?3�� ��� �� I���� ����� �-

�<��+�� �-��� �'�&�.

١١٣ ١١٤

Page 55: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

/. �- �������� ����8�� �B��� I���� 6 ]8 ��EE+�� �E<� � ��F @+8 ��� �� �E<� – :� : �E-"�� �� "���� " ��" I������ "����

�� �����" )1. �B�� ���8 6��� D���# ���� ��� X������� N��� "���� "��#:

Y���� �YB�- �Y�� �������� �!����� �9����� ��&�+� ���� ����� �� � �Y���� �B�- S&� ��� �������� �!��� � �������� ���T�� � U��&�� ��&��

"���� . I����� ����� ������ 7 ��8 U5�������� 7 ��8 U5�� X�B���� � �� .

"����� �<� L!�E+� �9����� ���+ �� ���� ����. ������ �������� !���� � � ��� ���+ � ��� �� I���� @���� ����.

=��� ���&� � ���+' "��E�. S�� ������� "�.�� � ��-��� ���&�� ��' � ���� �� ����� ������

D��. �!���� "��9�� ������� "��9� .

��� X���� LE+� �- R�������� R3�T� ���� �� "���� �� "�B�� N�� H����� ������ �� ��5 J�� R ��# R�� �F� X E ��� � �E�' J�� R ��# R������& ����

��� h�&� @�� ������ "��9�� J�� R ��# ���� ��� X�������� 7 ��8 ��9�� �- "��I������ . "��E� � �B� �� ���� �� �F 7��+�� ����� ��� �� �d- =���

�������� ������ J�F �� ���� � X�� �% ������ J�� N�� E�9� ��- X"����� �- ��� ��� =��� ����.��� � �����+�� � �����9�� � ������� �

��9�� E�� �������� �# �B���& �'�&�� N�� J�F H���� S�� � XD�- g��� S�� ���9�� �'j � !���� J�� �B&���� .

�Y9- �Y� R���5 ��� ������� "�E�� � �B� ?���� �� ��� 25�� ��� ���� "B<��VY� �Y- ��<�T���� D� �F �- ������ D���� �- "����� ���� X������� "�E���

������ ?���� D�� � �- "������ J���. �� ��� ���� ��)� &. N��� ��� ��;)����

e ��<�' �� "]� J�� ".�� ?���� �� J��– �- �� �+�� :�8 ?���8 ���������� "��E�� e L�YE+� ��!Y�� Y�:� 6��� �d- I��� ����� � �� '

�F ��� U� ������� "��E�� �- ".�� H���� �����- ��� �] ��� �B� �+�� J��+ ?���V�� . ��T� ��)X=��)AA4 ( "��E� ����� ����� �- ?���� " �+��

�Y#�� I�� �� �9�� XK �8 ��&������ ?���� 7�.�� ��5�� �������� ".�� ".�� J�� ��� R ���� U5�� XI��� �������� ".�� "��E� ����� �B#G��� ���

�k� I������ ������% K. e ���Y��� �Y�� �Y- �Y������� ".�� ����� ������ R �� ��� R������ =��� ��

����� ������F �� �9���� � ���+ K &% 6��� ���� =���� �B��� "��E�� �Y��� K �� ��� �- �B� �+�� � �������� ".�� "��E�� �����9� � K &%

�8 "����� ����� ���+���� �% � �������� ��B�� ������� �� �<.

� � ��8 �� !���� ���+ � "����� 7��E� ��� ��� ��.� J�F �&��� ���".�� "��E� ����� �- I��+ � �8 =��� @�E9� ����8

١١٥ ١١٦

Page 56: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

=Y�� �Y�<�� � K Y&F� "���� 7��E� ��.� �- ��� �B� "��9���� K�B�� � �������� .�� !���� ���+�� �E�+� I��+� K��:���� ��.

e "���� ������ ������� ��!3� :�8 D&��� �� �'T��� =��� . R���� R����� �B��� �Y- "���Y� �- N��� X"����� I�+ �� ����� �� ��� �!���� D&��� R �� ���

� �� Z��� ��� ��� X�9�9�� � J���� J�F D��E�� XD���� ����� J�� ��!�# ! �=���� S�<� ������� �B&� e �� �� "���� ?����� L�E+�– JY�� R'�Y:�

2�Y�� �Y:���� ����9�� ��� �E�+ X����� ���&�� �� ������ D&��� �G5� J�� I�9� � ��������� S�<� E��� � X�����- :�� ��!� � �� J�� �E����

�� "��E� J�� �E�� � �B�� ��&�� �Y�a� R ���+ � R3��<�� R�<��� :�� ���� ��Y�#��� �Y��<�� ���&��' � X����� S�<� ?����� R ��<��� ������� �������� �- ������� "��E�� J�F D&��� D����& ��� ��� ��� �<��+�� ���.��� ?�����

�Y� D��3� J�F 6���� �� ��� X�!���� �<� ����+ . ���<YE� 3Y+������ .

�� ��� ���� B�H �;"�� ��� �� ���� �� ��� ����� @�"��& "���� "W.James �� @+� ����&�� ����� �9�9� ���� ���� D��

���� � �- 5-� ��� J�� �B� ��.<�� X 9�� �- �!�9�� . �!�9�� �� � 2�E�� N�� D� ���� 7��+ ���:�� �B�� ������ J��� J�F �B���� ����� ����� X�9�9��

2��� ��� �E�] ���� . �- ���� ������' �� ���� �B�� �!�9�� N�� ������B��.��� �-��� K��� �- U����� � �� ���� 7�� ���- ����-8 ���� ����� . �� ����

J�F ����� D�� S�� � X�!���� �<� ��� �� S9<� ����� ���:�� "����� "��E�D��EV� �B��F ��� ��� �� �� ��� N������.

X�Y�!���� � ��-��� � ������� .�� �B&� �� "���� "��E�� 6��� "�� ��� ���-� �Y��� �Y�G� I�Y� �.��� �� "����� "��E� ��� J�� 7���� ������ �- =���

��T� .�� ������� ��.���� ��� Z���� �������.�� N�� 2�3. ����"�� ������

�& �Y��&�� <�Y� "�� �-Experimental Psychology ���Y�� ��Y� DY���#� �Y� +�Y�� X����:� � J��8 ��������� " ��Y�� � "Watson X" ��Y�� "

Skinner X�"=����: "Thorndike UY- �� �� U- �� ������ �9� �5�� ���� �� ����� X=���� �Y��� ��� N��� S��.� =���� I����� ��� J�� <�� "

=���� ��<� �- �����. "���Y� �Y�.�� �����Y�� �Y����� � �<� �- +��� �� :� �#�Learning

Theory ����� "����� �Programmed Instruction. �� 6�� �&��� Z��� "���� �� ������� ����� ?��E� @�� �:�� ��� �!�

�:�� �� �� �&��� ���&�� D���� ���� . �- .����� �G���� �9� "���� �� ����:��� D5�� ��� ��� �!��� =��� . ��� �!��� �� ��� ���) ����% K ��

� ���� �� ( ���&��' <��)�:�� <� J�� � ( ��� XN��� ���&��' N�� ��:�� ���� ��� ����5����� ������ "B�� ��� X� �:��� ���&��' ��� �� =���� ���

�5��� � �!�E�% ����� J�� ���V��� "���9� ��� .

١١٧ ١١٨

Page 57: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������� ������ ������8 ��.��� )e "7��-��) ")C;Ae)A4> (Pavlov * ���� ����� �<� �<����� "�� �� ��� X��� �&�����- "���)��' ���&

���� �] Z���� ��!�9��� ( D��� B�� ��� X" ���Y�� �������' �- "�" �Y���I��+�."

* JY�� �� &� ��� D��&� 3+ �� ���� ����� �<� I�- J�F E�� �#� ��Y��- XY&� ��� ��� �:� U� "���� ��� ����� �:� "��9� ��� ?3��

� =�� ��� ���� ���&�� ��"?���� ����F "D��.� J�F E�� ����. 0e "���� �) ")A*Ce)C,C (Watson * ?��"���� � ��& " D���� �-"=���� " "��)AC; R3!�#" �Y� <�Y� "Y�� �F

������� "����� ���5��� ���&� \- 'F �� �� ������ �.��� . S.�� D-���=���� �- "���� � T���� �� .���� '� �Y� R��Y���� R K�Y& �� �� K ���' ����

�#�" * �����"���� � " �!��� K���� ��� X�B� ����T�� � ����� N�� � � "�� ��

=���� H3�� ��<�� ?�� �- ��:T�� � ������ "B����&� �- �������� . �9���� 3+ �� ��� ��F ����&�� ����� �� I��� "���� �V� ���� � �:� ��� 3�%

+^� .

4e "=����:) ")A;Ae)C,; (Thorndike * U� � X����� S��� <� "���"��& "��� " �Y- R �Y�T� ��-�� ����& �-

� ���� "��� ������F "���� �- D��.� . S���� <�� "�� �- ��.�� N�� �:� �#�Educational Psychology �� ����8 ����� �� �# 7E� I.

* ������� 3+ �� "���� � X� �B�� � XK���� � X�����9� �- =����: �� ��� V�+� �"Error and Trial " ?���� :� �9�� =���� of training Transfer ���

������ �� ����� ����9� I�B�� � "���� �- ����� ��.� =����: H+�Exercise of Law �&���� �� :8 ����#�Law of Effect

; e "���) ")AA1e)A;1 (Skinner �������� J��� �� J�� ��� D�� ��� X�! &% � ��' ��� ��

Reinforcement * e " � "Hull

���+' � K�E�% � I�9� �- ��<�T� I�� D� "���� �- LE+�� ����� <� "������G�� "����� ���� . �9�� " � " �:3: �� ����� =����� 2��E� H����� �V�

���&��' X��� �!��� X�:�� E���]S-O-R .[ �<� �B� 6��� ��� �:���-�� �!�� � 73�+�� �B��&� D���&�� 7��+�.

* ���" � " ��� ��+ ���� � �G�� J�� �B��5 �- � =���� �- ����.��� D��.� �-:FS���:� ������ � J��8 ������ � X���&��' � XU- ��� I�.

١١٩ ١٢٠

Page 58: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

> e "������ "Tolman "���� �- D��� �� B�� ����<���� ����& �- <�� "�� ������ X����� <� "���

�-��� = �F �! +� . D��F E�� �� B�� ���"S��% "���� "sign learning . ��F �-�5%�� ��" ��-��� �! +� "Cognitive Maps ��9� ��+�� I�E ���

Schemata �9���� D��+ K�5 J�� �<� D����. ����� N�B� ����!� ��-8

�� ����!� ��-8 �� ����&� J�� ������� ����� �����:

R'�� : ���&��' � �:�� Response – Stimulus � ���'���' J�� S���� ��� XI�9��� =���� ���� ���� � ���� � �9����

D���#� D��T ���� S�� ���&��' � �:�� ��� ��<��� ������ ��<���� ��-8 . "�9� ��� � �:�� �� ����&� ��� �� <�� ����&� �G� �� U����� ���-

D��F . �� �:�� ����� ������ �F� �<� =���� T���� U����� ����� ���&�� D�� ���� S

�<� =��� �- "���� �� U����� ���d- �:�� �- "���� ������ �F =��� X=�� ���. ����&��' �� ����� =���� :

). I��. ���&�� Elicited Response �:� ��&� �- Z��� ��� ���&��' ���.

0. �:���� ���&�� ���� ��� ��� �!��� �� I��E� . I��.� ���&��' �� �<��+� ���

�:� ��&� �� �&���� . J�� �#�"��� "��! &% ���&��' "��� \��� ��. R����: : � ��' Conditioning

� ��' �� ����� =����: ) .����3�� �� ���&��% � ��' .Respondent (Classical) �� �� ��� ����# ���&�� ���& �:� D�- �:� X"���� ����.

���� "���� � ��' �� \��� �� �� �#�"7��-�� "Pavlov .�3� � K�5�� D���� ����' � ���� Z�� J��8 � ���� �- :�� "�+��� \��� �� ��

��� "�9� U� 7�5��.

١٢١ ١٢٢

Page 59: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

=�� J�� ��:��: ) . "�� ����� �8 ?B����E� ��! . �3��� �- "B���� ���� � -8 ".�� �� ���

"���� ��&� & ��E \��� ���. 0 . �! &% � ��' Operation Conditioning

����� �&�� \���F �� �&��� I���& ���&�� ?���� D�- "�� "���� ���� �� �� ���<� �� .&��' �� \��� �� ����� "�# �9�� <�� "��� ����"��� " "��)AC4 .

=���� ���� �- ������ ������ ������ J�� \��� �� ������ . �� ����� =���������� :���&�% ������ � ����� ������ .

=�� J�� �:� : ?�9�� ���� N�&� �- ���E� ��� g�� ���� �- ���� �����N���� J�� E��� ����� .-�� �d- ������� N�� �� ���- D��� ���E�� K��� �

��� �� J�� E�� J�� @+� ��� ���� ���d- 'F� X+^ �#� �- @+� I�. R�:��: : =���� ����Behavior Modification

=���� ����� ����� ��B&�� D��- ���� �� � ��+ �+ �- 6���: ). =������ �9����� 7 ��8 U5�.

0. �����?����� ������.

4. =���� ��G�� ������� ���&�� ��' K�9�� .

;. �!���� �&��� �B��� �<��� � K &% ��9��.

�� �<� H��� �F D������ "�9�� "��9�.

"����� "��E� J�� ������� �- ���� . �� S�9� 3+ ���� I�E� "����� J�� ������� ����� �- ��� �����

X�E�+ I�E� "����� "��E� �&� J�� ��� ��� X����� �9� �� �������� ��- =�� J�&���:

e ������� 7 ��8 ��� Behavioral objectives movement e ����� "����� ���� �������� �'j �B.

Teachin Machine Phase and Programmed Instruction Movement

e �<�� "����� + ��Individualized Instructional Approaches

e ������� I������ "���� Computer – Assisted Learning

e "����� �- ".�� +��Systems Approach to instruction

R'�� :������� 7 ��8 ��� .

f�E� ����# ��!�B� ������� I�E �- "����� 7 ��� �������� ������� 7 ��8������ �� L�E+�� � X"������ . I�E� �B�]��E �- �+�� �� �����

IE�+�� )ABCD)(Schwier,1998 ( K �� 7 ��k� ��<��E� I�� ��5� �#� 7��E� �- ��� ���� <� �� X��� �&� �� X��-�� X����"����� "���D�� " "��

)A*> . "�# ���"D����& "Gage "�� R�<��E�)A,0 �- :��� ������� ���+� I�B�� � XN�&�' � X��-��� ���&�� ��' X���9�� � �B�� � X��.<�� ��������

����� .

١٢٣ ١٢٤

Page 60: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���"D����& "�"�&� "Briggs ���� �� R�#3�� 7 ��8 ������ � ���% ��"&�� "Mager D���� �- �B��# ��� "������� 7 ��8 �]��E " "��)A>0 K�B�����

7 ��8 ����+���� ��G�E� ������� ".�� ��� ����� �9� �� ������� �9� �������� I���� ����� ����E� ?���� H����� \��� X������� task analysis

I�E �- 7 ��8 �B� f�E� I�GE K �&� J�F��9� � �.�3��� ��# =��� . ���<�� J�� ��!�9� ����� I�- �B.�Competency –Based Education

�������' ���� ��� ��Accountability ����� I �d� ����E� �- �B. ��� . R����: :����� "���� ���� �������� �'j .

�� � �� �� "]� J��"������" X"���� "�"S����� " 2��E� ���+�� �# �� 'F ����� "����� "��� " �'j � ����� "����� �� ��&� "�# �� 5-� :��

�������� .����� ���� J�� ��E� �� �- ����B�% U��� �����: e "�#"���� "Pressey "�� ����� �� ���+' ��^)A0* "�� ��� K�9� �-

��8 <�� ���. e ��"����� "Peterson ��� ��Chemosheets �� D���&F �� "����� ��V���

���&�� B.� ��!����� I��� 3+.

e ������� ��j I���& ��� �� �������+� � �������8 �- ����.

�� � "�ECrowder �- �����8 ���&� � �9�� �&��� �� R����<� R����B����� �������+� �������F I���� "BB& �� ��� �����E� J�� ".

e "�#"��� " "�� �������� D��^)A*; �! &' � ��' I�- J�� �����F ���G� J9��� ��� T�� J�� ?�&� � ��� � "����� �� ?���� ��� �

D���&�� ��E �� ��& . ��� �#�"��� "��'��� "Holand "����� ���� X� 9�� �� �:�� ������� � ��! ���' ��� �� �:� �- �

D��� "�# S�� �<� �� ��� D9�� ����� "����� �9- ������� + �� �- ����(Saettler, 1990)

�'��' :�� ��� ���� �2���.

=��� X����� �9� ������ �� I�- �- ���� J�� "����� �9� + �� ����������� ���� J�: ). ��+"��� "(1963) Keller Plan �- ��+� =�� 2�3� J�&���:

� ���- �� �� ��+� individually paced

� ������ "���� mastery

� �B� "���� ���- � � �� 6��� � � 5����

� �E�E+� "���� � X�&��� ��^ �E " �+�� .

0. ���- D&��� "����� Individually Prescribed Instruction IPI

(1964) : "���� Z��� ���� �� S�� S� -' "����� �� ���� =�� 2�3� J�&���

����&� ������ �"H���� "����� ���� J�� ������ : � � ���� ��B&�

� ������� 7 ��'

� �������� �������� ���+�

� "���� � ���5��� � IK 9� " �+��

١٢٥ ١٢٦

Page 61: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�+ ���5�I��� �� ������ ����# � �� � ������� 7 ��' ��9�� ������� ����� "���� � �� "��9�

4. ��&����' "!3� ��� "���� ����� Program for Learning in Accordance with Needs

��&��3- N��Flanagan "� ��� ����� �9� �- �������� + � �-D��3�:

� ��� �9��� ��� �� "���� � �<� >111 ����� 7��

� � �G���" ����� " ���+ J� �� �99�� "������ ������ J� �� ������7 ��

� ������ "����

� ���+' I���F �� 35- �&3�� "����

=� ���: �������� N�H�"�� �� ���Computer Assisted Instruction

���� I������ "����� "�+�� �9� �� ������+� K��: ?���� � ����� �- '� ��� ��� ��� �� �� ���� ����� IBM "�� D� �E ����� ������� �- ��� ": X

�����' ������ �� �� ��- . ��� ������� I������ "����� ���� @�� ������� ��� ����-��� ����� ������ Control data corporation and mitre

corporation ����� ��&�� ����� plato, ticcit X "� �������� ���B� �- ���� S� ��<��� ���9�� �3���� � ������ �<���� � ���&��� L9�� ����:�� \���#�� ���� ������ � ?���� J�� ������� I������ "����� ���� �� 35- ������� ��

drill and practice ���

"������ 2��� ��� ��G�<�� ��# �� �-�5'�� X"����� ��� ������ ��� �B�- "����"���� \�5�� �- D����� �� �-� "���� U���� �����.

�"��2 : �� �� &. ���� �2��Systems Approach to Instruction

�� �-��� �! + U� ".�� + �� ".�� D����� ��� � ��+� �- �E�+�� X������"������ N���� �- "����� "�E� �B���� . ��� ".��� ������� ��T� ����� ��� "�9��

�������� ".�� "��E�(Schiffman, 1995)

�������� ".�� "��E� ��� ".��� ������� ��T� ��

١٢٧ ١٢٨

Page 62: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����"�� �"����� 4.� �����Behaviorism and teaching �� ����:

N��� ��������� ����� � � �:��� ?�&��� �&� �������� ��� "����� "���� ����� �- ����&� �] ����.

�� ���:

�B�- "����� ��� "���� ����� ��� �� . ��� �!��� K��� ���T�� D��� U9��� ����� ������ "�9� ��� X������ =��� �B�- 2�E� ���� [���� ���+��� =���� �

S�<� "����� ������ U����� ?# � "���� � ��� =���� . �� ��� ���:

e "���� �!��� ����] ���� ��� �� e Z��� �B�- "�� X"������ ������ "��� �!�� "��E�� ������� ��� "5� ��&� "�9�

����� I�� � U� ����&��' � � �:�� ��� ���� ����� ?����� �����E� ���&��' Z����.

&.� ��� �� ���:

e S� �������� @�� �-��� "���� atomistic � ��� "��� S� ������ ������� ���� � I�E� I�� J�� I��� � I�GE ��-��.

������:

U ��E�� ������ ����� �����:

� .�!��� "��9�. ? .��^ "��9�. H . "��9�����+. e D��F E� �F ���� =��� ������� S� =��� ���&� � ���+' D�- ����

E� J�� @+� D�- ��� S�� ��% �� �� ���� D��F E� "� �F� ��<� �9- ������ ?����� =��� J�F.

����" ���< B�? N���"��� ������ S(���:

J�F I������ ������� "��E�� H���� �� H���� ������ �E�"�&�� ����& " "��E����� I��+ I�� ���� �� H����� �� ����� � "����� :

). �������� ����� 7 ��8 ���� 0. �B5� ��<��� �������� I���� ����

4. "������ D5� �9��� ������� \�5��� �����

;. �B����� �������� "�B�� �����

*. ������� 7 ��8 ����������

>. �������� ������� 7 ��8 N�� 7���

,. ����� I��� �5��

C. ������� �������� ������� � !���� ���+

A. N������ "���� K �� ��#

)1. "������ "����� � ��F

)). ����� "��9�� K &F

)0. ����� "��9�� J�� K��� ���9�� �3����� K &F

)4. ���&� "��9�� K &F

9�� ���������� ����T�� �- " �+��3� �������

١٢٩ ١٣٠

Page 63: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����"�� ��. ���: � &���"�� ����� �"��� ��:

e ���� ": ��� "����� �� U#���� =���� ��!�B�� 7 ��8 ���� D��&� ��� XK �8 =�� D!�5 J�� "�9� S�� � D� ?����� K �8

D9�9�� D��� 25 � 7�� J�� ���. e �:�� ��.� ���# ���&�� �� "����� D:��� ��� ��#�� ���&��' �

X������� �# �� �<�� D��E ���� S�� � �:��� ������� ����E ����� K7�� " �+��' ?��&� ��– ��� J�� �����<� �9� �F "

���� I��� �- K �8 "– "���� ��&+� ��# �- h�&�� ����B��.

e F� ������� � ��<��� ���B� K��:� E<� �- ���B�� "���� ������ ����� �&�� �� �� @����� "��� ������F =��� � ���� "

������ "���� I�-"

e "���� ����� �- "����� ���� �&�� ��!��� � ��� �- "���� .

� ����"�� �"����� V)���� �����:

e �! �� ������ ����a� .�� � �����% =����� .�� �� '�� ��p� X"E� "���� J�� ���V�� � X\��� �!��� D��FRote learning ��� X

�-��� ����� ������ ���� ?��&�. e U�9� U5� J�� ����# �] ���3���- X����� ����'�� "����

+^ 7#�� J�� �B9����� ���� ��-��� .

�������� ��T� ������ � � �B� ��� "�� ����� ' �������� "���� ������������ "B����� ."���� ����� �- �-�9:� �� ������ ���� ��� J�F �� '�.

e �� I���- Xh�&�� D��� ��� D���]� X "���� �# �� �:�� "�9� ��� ���G�� ����� ������ � ��� ��&�+ �������� ���- � ����

�������� .

�� �������.� �:

������+� ! �� ��� R ��� ���V� �-��� "���� .� �B&� ����� . J�� ���� �#� ��-��� I�:� "�� �+���� ���� ��The cognitive Revolution U&��

�����! ������ I�:� N��: ). - �� I�:� ���:�� ��� S�� � ����:� ������� ?�� ��� ������� �B. ��

b�� �- Z��� J�� ���9�� ������� ��& Z�� X�-��� �.��� �B.��������� �&���� K��: S��� . J�� �������� U� �<� ���� J� .�� �

������� I�B&� �- Z��� �� ] . �:�� 2�E� �9-stimulus �� ���&��' � X +��� response H+�� ��output � Z��� ��� �� ��B��

�������� �&���� �����information processing.

����&� <� "�� �:V�Gestalt Psychology K���� "��� Z�� X"����&� " ������ �� = �'�� ������� N�B� I����� � �9�:�� ��E� � ��<��� ��!���� ����'��

"���� � .���� <�� K���� ���-��� =�� �9����9��' ���� : ?&� "���� �� � �V� Z��� �!��� 3+ �� "�� � ?&� "���� ���.� ��� � � X����5�� ���� �

���&�� . Z�� �- �!�� �&�+� "�.�� J�� �������� �� ��� �- ���� �''��� �E� "B������ � ���-��� �9�� X���&��' � �:�� ��3� S� =����

�� ���+ �� ��-��� ������� �����

١٣١ ١٣٢

Page 64: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����&��' N�� ���� ��� . ���d- X=���� �- "���� � T���� �������� 7�B�� ������ � ?���� �����- ������ �-��� ! �� U����� ��G� �-�B�� ���-��� �� �&�

������ .��&' J�� �E�� �� ��� �� "���� �� 7�B��- D���� J� ����E� � ����E� ������ " �+�� . ���&' J�� �E�� �� ��������� ������� "�����-

���&�� ���� 7�B� J� S�T� ' ���&�� S�� X���� �#� \�� �- ����E� ����E� ������ " �+���� ����&' J� E� �� "B�� ����� X ��! ���.

I��� =���� � ���-��� @�� N�� �B. ��- X����� � �T�� !'� D� ���� I���# "���� S�� ���� �+�� ����� h�5�� =�� B.�� X=���� �E ?&� !'�� ���� ?��� K��!�- X ��9� �- NK � ����� ��� J�� ?��� �B- �:�� I!���

7#��� �� D�-��� D���� �9��� .� �- ����� ���� �# "������- D���� ?���� ��� �B- D�� U��� 9� � D� U5�+ ������� U���� ��- I!��� ��9� J�� �&� �����

������� 7#��� �- "����.

��5 �-' �� ����&� J�� �-��� "���� �- ��.� �������� ��-��� ����assumptions ����� �� �� �����' :

). ?��� I��� "���� ��5�� I���& ��- ������ �9���� � �+� � ��-' 0. �������� �&����� "����� "�9� ����� "���� Z���

��-�� ����� I�E �- I���&� �-��� �:�� �<� J�� ?&� "���� Z��� ���.

4. � ����' ����readiness ��- �] ���� � "���� "�� ' ��� �-��� ;. <� D����� �� �&�� S�� 7#���� �� �' D��.�� J�� I��� �&�� ����� �

D�-

*. I���&� � �+�� N����'�� "�# �� � X J��� � "���� �&� � "����� U����� XJ��� � � �B��& 7�B� ���� I��&��� ����9� � �+��� �B��� �����

����� " �+�� 3+ �� �B��&�� � D�� � �- �B���+�� �B�9�� X ���� �I���& 7# ���.

>. S�� \�5��� U� �<�� :�� 2�E� ����� ?���� � "����� �-�� �G��D� "�9�

,. "����� �-��� �9����� ��& � ���G�� " �+�� J�� ?���� �- ����� D�&��� "�� & �� ��-��� D��� J�� �B�&� J�� D����.��� D! � �

�� �� �� ����

C. X���3� ��-��� ����' - �� 3+ �� "������ ���9� � ����' �&� ���� ����� ���� 7�B� I���&� � �+� U� ��<��� ����� � ���� -�� ���

�B! : � �B����� � ��-��� .

&.� ��� ����� ������ Z��<:

%. "�����5 �����< "Edward Tolman

� <� "��� �� ��� � � !<�� ��-��� �! +� �� ���" Cognitive Maps in

rats & Men" �� ��� �� "���� � ����� � !<� J�� D��&� 3+ ���U� 6#���� N��� ��� �!���� ��� �' � ��-��� ���!�&�

١٣٣ ١٣٤

Page 65: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���.�"=����: " �" � "��� "�E ���� �� "���� � � �9��� ����� �:�� ���&��' �stimulus and response

7. "����� ���) "Jerome S.Bruner

����"��� ""���� �- ��-��� ������ ����' :��� . ��� �9�� "��� " J�� �����&' ��<�� "social interaction" �������� �&���� �- "��� K�&� . ���

��"��� "��'�� "���� ��.� 7��The discovery Theory �<� �E� ���D�<�� �-��� J��.

6. "���Z�< ��� "David Ausubel

h�# " ����� " "�9��� �� ��3B��' ".��� ��&�� �� Advance organizer ���9�� I���&� ���������� �9���� �-��� ��� \�&���� "������ 2��� S�� � .

J�� D��.� ����� ��!�9� I�<� " �- J��� "����� �&� �� � 3B� 2�E� "���� �FI���&� �������� ." # ���" ����� " �������� ��� ���� Z�� �� D� �5��

J��� :�� 2�E� �� J��� � � ����� "���� I�+ ��- �9���� �-��� � I���&� ���&� �������� "��� "��� �������� "������I.

��&�� �� � ""�9��� ".��� " :��� X"���� �# �� "�+��� ������� ��&�� �� ����� I���&� I���� 6� �# "���� �� ���� "��� "3�� L+�� . I�� �B��

2�3�: ). E�+� S� :�

��E�� �� �+��bridge �:���� � ����9� �-��� ��B����� ��� ��� ��� .

0. +��� I���&� ��������� ��.�� �E3+�� ��:�� I���&� I����� ���9�� "�����9� �-����� �B���� �.

4. U&�� ��� I���&� �������� K��� �- ����� I��&� ���9� ������� �� �����

�B9����� �9���� �-��� 9� J�� ?3�� .

+ . V)�� ��)Jean Piaget

��� ��� S���� Z��� �� ".�� D� ���� X ����� �9� �� �������� �- D:IE���� �-��� ���� ���.� J�� �:V� . ��3���� ��-��� D��.� ��

���� ��!�8 �� ����&� ���+��� �<�k� ����<� . ����"D�&��� " "�B� �]��� ?��& J�� ��E�� D����� ��� Z�� X�B!�+ �� ���&% ��E @��� � �-

<�� �B��+��� ��� ��9���� � ���9�� ���' . I�� �.�3�� � D� �� ������� �� J�� D�&��� ��� � ���:

e � ��� U� ��: �� � ��� ��<� �&��� ���� ��9�� ���� ����!��� .

e X@+' �� ��B�� � ����E<�� ��9�� ���� � "���� ����� � �� "�+��� "�����-D���� ' ���� ��9�� ��.

��� =���� "���� ���� �5�� � "D�&��� " ���� J�� "� ����' " readiness � J����?���� ���� ���<� @����� ��� ����� � ��' ��+��� �������� � ������� . �-�

��� ���� ��.� "D�&��� "� "�9�� �- ������� ����-�� ������� =��� ���� � :��� ��� @+^ J� assimilation 7���� �accommodation.

١٣٥ ١٣٦

Page 66: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

+. "&�"� �). "Vygotsky

I�- "�# ��� X������& ��-�9: ��.� "�# ������ <� "��� "S��� ���� �9��� ""the zone of proximal development" . �<�� � ���� �&�- @�

� ���� �� ���� �� ��������3��� ��� "���� U� �3��<�� � ��� . �9��� ��<�� 3+ ��� X�5�� ���� "���� D��.��interaction ��� X <�� "�9��

����� ���<� @������� J���actual developmental level porential J� ����� ����� @������� J��� ��developmental level potential ����

��� S��� ���� @���� �&�� �������� �the zone of proximal

development D�V� D-� ��� � " ���� ��� ����� ���<� @����� ��� �-���� N�� �� ���� ��� ����� ����� @����� � 39��� �� ����� �<� ��

_��� L+� D�&��� I������ ���� ������ " ��� "�����-"�� �&�-J� " ����� �� � � J�� �B�- "���� ��� "����� � "���� ��� �� �- "�� ��������� ������&

� �9� � � �B�� ." >" . J������"Chomsky �"�����"Simon

���"������� " �B�� ����G�� "���"������ " K���� �&� ���T� ��� �����E' artificial intelligence � ��� �� ��� �#� ��-��� ����� �

�-��� �<� ���<E J�� ��5 � ��E�.

�.� ��� ������ &. �"�"�� �#�����:

�.� ��� �����Schema : �������� �B�� �9� ��� � ���+ �� ��-��� ����� ���I���&� .� U� "K ���� ���G� � �B����� � �B&�� ���� ��-��� ���� � � �+I���&� .

%. -I'�� ������� �( ����� ��� �)�� � S(���: ����� �3�9���� �9��� @��� ����� I� ��� 9��� ": @��� I�E# I� �� �- ����� ��� �3+���

.<���. 7. T���� N��M N��(��Short Terem Memory (STM) : �B�� 9��

�� �B� �<��' ����� ���B� �3+��� )1 – 01 ���� " �+�� ��� ����: U����� Rehearse. D��� �- I����� � � @��� I�E# I� �� �

),±0( ��Z��� RCZ)� 4�5 �H ��Z2��� �;���M N��Z ��� ����

B� � C( �� &�? ������ ���.

6. T���� ���5 N���(��Long Term Memory(LTM) : ���+����� ��� " �+��3� �������� J�� I�9� � ��� I��� �����+� ��� � �� @

�&����� @���� ���� ��� ���������� .�<��' .

+. B� ��� ��( ���'[���Meaningful Effects : � � �������� ���� ���������� �B���� ���B� �� � "������ J���� . �� "����� \���� �����

�-��� D����� �-��V�� �] �������� B�� �B���� b�E� �

3. ����� ��� ��"�" ���'[�Serial Position effects: ��� B���B��� U9� ��� =�� �� :�� ��!�9� +� �� �� U9� ��� �������� .

9. �"������ ���'��Practice Effects: �� ?���� � ������ ���������� N�� U���� ��� ���� ' X�������� K�9��� . LE� U�����-

���� �� :�V� "���� I��� "����� ��� ������ .

�'�� ������Transfer Effects: J�� �9���� � �+� "��� :� �9�� D� �E9��I���&� � �+� "���.

,.

١٣٧ ١٣٨

Page 67: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�2����� ���'[�Interference Effects: I�+� + ��� ����� Z���� I�+� U� �9���� �������� ������ �������� .

Y. ������ ���'[�Organization Effects: ��!�9� �� +�� 7��E� �������� B�� �� 2�E� ������.

/. �#�'<� �)�� ��� ����"�: @���� �� :�� �- � �<�� �&���� ��������� B� �B�&���� �&� �� � �����.

%1. &����� 4�"�� �'[�State Context Effect: �!�� �<� "��� � +� ���� S� �� :�� ����� � � �- N��� D��� B�� ���� ���� �- ��.

%%. N���(�� ��� � �'[�Mnemonies effects: ���&�� �� ��� D� J��� � � �] ��� ��� �3+��� "�.��� "����� �B��+���) �&�� ���

����� (��� � � � �E� �� �''� �� ��#��� �-J. %7. �.� ��� &���� �'<Schema Effects: � �������� ��� ?�E�

:V�� �������� N�� "B- �d- =���� X��-��� �<� J�� "!3�� ?� �� "���-��� D��<�+� . XN����� N����� D����� �� ��� ��� D-�� �� ���& �����

"���� 2���<� ������� ���. ��I;�" � ��������Advance Organizer : J� ���3B��' ���.��� ���

����+� ' �� �� ������ N��� X"B� "�9� �� "��� "B��� B��� �������� � �� I���&� I�+� ��� �& ���# J�� ����� �B���� ��&�� � "�.��� ����� ����5���

"����� 9� �- �<��� I��&��� ��-��� J��� �.

%6. �� �.� ��� R���Metacognition: ��������� ���� �B� �E9�� ��� ���9�� ���&�� ��' � X.<�� � "B<� ��� �<� � X ��-��� � ���9��

�B�- "���� � �3���� �.

%+. �� ��� �����Effective Instruction: � ��-��� @���� ����� ?��+� S�� ���� �� ��<� ���� "������ ��-Internal

Schema �� J��� �&� ��9�� J�� "����� ������ X������ H���� "!3�� X ��������� �&����� Information Processing K��� J�� "!�9� 7����' �

"����� 9� �- "���<� ����.

�.� ��� ����� S(���Cognitive Teaching Models:

@� �����"��� " X"����� ���.� ��!�9�� I�E�� ��� � JG��� "���� ���.� �� �:�� ���-��� �d-" ����� " �"��� "�"D�&��� " �"������ "�" &�� " "� "��]�

"����� ������ ?��+� S�� "����� �- �5� �.� � X"���� �- �.����� �<��� �!- �B. �- "���B& ��:�� X�<��+�� �B��� ���� ���� H���� �� �E�+

" �� ����� ��& ��" "Bruce Joyce & MarshaWeil" �&���� H���� �!- �������� Information Processing Models @���� "���� J�� ��� �B�� ��

��� �� �!<� N�� H���� ��:�� ��� X ��<�� �- �9�� �� 35- X������: e ���.��� H���� ���3B��' " ����8 "Advance Organizer Model

١٣٩ ١٤٠

Page 68: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

e "�B<�� ?���� H���� "��� "��&�" Concept Attainment Model

e �! 9��' ��<�� H����"���� ���B�" Inductive thinking Model

e K�E9��' ?��� H����"������ ������" Training of Inquiry Model

e �� �!���� H���" &��� D�&����" Developmental Model

�-��� � "���� ����5�� ���-��� ?��+ ���cognition I� �� �memory X����5��� N�� ?��+� ���&�� �� J� �E��� ���� . "���� J�� ?&�-

:� "���� ���&�� �� " �+��' "����� D&�� ��� ���&�� �� " �+�� : I� �� ���&�� �� Strategies Memory ��-��� ���&�� ��' �Cognitive

strategies ��-��� K � �� ���&�� ��' � Met cognitive Strategies

�� 25���)C (��-��� ���&�� ��3� I�B�� ��<��E�� �� .

�.� ��� �"����� ��)����" � Cognitive Teaching Strategies

�M� ��E)Y (�.� ��� ��)����" � L���.

١٤١ ١٤٢

Page 69: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�.� ��� ����� �� �� ��� ����

�- ��-��� �:V� � �&� "����� "��E�� �-��� �E�� �� Z���� ��� ������� X���3B��' ���.��� " �+�� �- ���& 25�� ������ �������� �������

� X J��� � � � ��� J� @����� �!�&�� I� �� �- ��� �� I����� ��V��� "�.��� �� N�]� D�&��� �<� �9-� �-��� ���� ?� �� ��9��� �� � � �������

���-��� . �- �����' ��!�&� ������� ����+ �# "����� "��.�� �- ���-��� � ��� �

"���� ����� : X�B��&�� � X�B���+�� X ���5��� � X��-��� �<�� J����� �B&��� ����� ��-��� ������� � X= �' � N����' ������� X �<��� I��&��� ��-���

"��9�� � ?���� � ������� ..b� . ����� "�����- "����� ���-��� �B� "�� ��-��� J���� "����� ����+� ��<��� �.�� D�� � 3:� I� �� �������Schema

9���' � K�retention \�&��' �retrieval � �B�� ?���� �.

�� ��� ���Teacher's Role

��&�� �� ��+� ����� D��& 3+ �� "���� �� �����- �� ����� ��-��� J��� ����� ���� � �������� @�� ��-��� ������� ����� �� ����8 D-��� X D�����

�� ��� ������ J���B- �!�B�� H+�� J: %. J�� �������� ������ XJ9���� "��� ��& ��� D���� ��+�

@��� ����� N� �� J� �B������ ������� ��������� N����' ��� �� @+� ��<�.� ��#��� �- �&��� ��� �B��&�� �

��-������� ���&�� ��' ���.

0 .?3�� N���� ?�& �� ��V�� U����� N����' �� J�� �.-����� �� �� Z���� ��� X�����' �] �� �����' �E�<�� �� J�� �������� ������ X� �:�� ������� �� U� I���&� �������� ��� ���� �� � � 3�� ��&� J�� �5� "������

������� ��. 4 .�+�� 3+ �� ������ �������� �5- U��� ������ XS��� "���� H���� "

"����� �E<� �<� ��T J�� D������. ; . J� ���������� J#� ��� � X����� "���� ������� �� 79� ' ��-��� "���

?3�� U&�� ��� "��9�� ������ ?���� ���� �� ����� ��-��� "���� ���������- ��<�� � "���- �� ����� J�����&���� �� D����+��� �.

* . :� ����- ������ ���&�� �� "�+���: e K�E9��'�� ���� ��&�� �� e 7����'�� ���� ��&�� �� e ������ �� ���� ��&�� �� > . "!3�� ������ U����� K��� ": X������ ��9� �- D�� J��� � "���� J�� JG���

�9�� S�� "��� �&� ��+ D��� ?&� ��� X?�]�� ������ H����� ���3� ���� -���� �� 7������ "������ 2��� ��� �������� I���� 6� �- -���� � ����' ����� �� ��K ����� "���� �9��� =���� ��-��� D���� � D����<� �� �G�- XD����.

, .B- 7����� ��-��� "��� "B� h���� �# �<��+�� "���<��� D������ "S�+� "�� 7�<+� J�� D������ ����� ��� X "���<�� N�� �- ��#������

١٤٣ ١٤٤

Page 70: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

J��� � � �&��� � ��� J� "�� �� �!�&� ��� �� � �� ��� �� �! �� (chunking) .

C . ��+� ��&�� �� ��� ���� ��-��� "���expert &�� �� � [����� ��novice Z��� D��� ��+�� "������ ��+� ��&�� �� �� 7��� J�� 7���

K���� ����� �� ��� � ��9�. �.� ��� �� �� ���:

). [����� ����novice ��+� �B����expert ��&�� �� �� D��+��� ���D���� �- "���� J�� I�#� "���.

0. - �- I���� � �:� J� D���� � U� ��<��� X �� h��<� ���� ������ K�5����&� I�E� ������ 7#��.

4. 7����'�� "���� ��� 5<�� X�� �� "��9�� � �� �� D�&��� J�� I�9� D���K�E9��' �.

�.� ��� �� ��� ���Cognitive Learning Environment

). ����� ������ "��� ��!�� ��+ J�� ��-��� ��� �� ���� "��� J�� " � Z�� �� �!��� ��9�� "�� JG��� ���� X��+� ���� J� [����� ���

����� �� "���� �!�� �- - ��� � �5��� JG��� ��� X���� ����� = �' �9�3� � �9���� I�+� ��� ��� � "���� : �9�� J��.

YYYYYYYYYYYYY

• ?�� K���� ����� ����� ������"����& " �� �&�� �� �<���� K���� ��� �� �5��� K���� � Xe X�9����� K���� � XS�G�� K���� � X��'���'

K���� �) .��3� E<� �- =�� U& (

. ������� ����+� J�� I��# ����E�� �B� ���� "���� ��!�� ���� � JG��� ���� ����� �E�+� ��-��� ���� �� �- <�� �B� �� J�� �-��� .

4 . ������ X"���� �!��� "���� � "����� �� �� �� � "���� �� �� � ���-��� @� �G�E��� =�� ��Y=F(S,T,E) Z��(Y) X"���� �� �� :��(s) X������ J� ���

(T) � X"���� J� ���(E) �!��� J� ��� ��� �.

�����.� ��� ����� ��� 5��E �#� �<:

� ( ��<�� Personalization :

�-��� ���� ?�� ���3�� � �#� ��� I�� � =��� �E9��. ? ( ������ Participation:

������� �E<� ���� � ��� �G� " �+�� J���� H ( 39��' Independence :

- ����� �� �E<� ���� @�� J���� 39��' J�� E<� � � ( Z��� Investigation:

�3���� � ?���� J�� ���3�� ����� J����. Y� ( ������ Differentiation:

!���� � ��� D� �+�� ��� N���3� ��� ���<� ��<�� "���� I�� � J� ������������ .

�.� � ���< B�� N���"��� ������ S(���:

�� H���� �"������ " S�� � X��-�� �E� J� I������ "����� "��E� H���� ��� �������� ������� ��5�� ��-�� �� J�� "!�9� "��E�� �� D�- 6�<�:

• ����� �3�9����

S��<��� ��5�

• ١٤٥ ١٤٦

Page 71: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

"����� ��� �&�� �'�&��

• @��� ����� I� �� � X������ I� ��

���� 6�<����������� ������ ���E� ��&� H� : �E�� ��+ � �E� �&�+ . J�� ��� ����<� "�� � � ��������� ������ ��&� H����� 6�<��

������� 7��+�� ����� ����� .

&������ ������� �� �� ��� ����:

����k� ����� �!���� ����� �9-� "����� "��E� �� Z���� ��� H ��� ���� ��� ������� "��E�� Instructional Design ���� � ������ ���� �� � �B�-��

�-��� . ��� D&�� D���� X =���� �- I�' � �G�� J�� ���� ��������- ��-��� ��� X���������� 2�E� J�� � ��� ���& ����� H���� ��� "����'

J�� ���� �B- �- �:���� � �G�� ���� ���� X=���� 7�+ ������ ���<� ������"����� 9� + � Z��� ��� � �T� �B��&� ���� �.�3��� ����# =���� .

"����� ��� �� J��� �� � �V� "����� J�� ���� �B� �&� ��!���� ?�� ���� D� L�+ ��� ������ D�-�� ��� X D� J��� � 2�E� 3+ �� =��� "���� ��

���<� � �+� � ������� . . �- �3��� �� "����� � �� J�� ���� ��!�����-7# �� X�5��] ��#��� � . �#��� �- �� �&�� ��#��� ���� ������ :�� IT� ���

"����� "��E� J�� S�� �<� ��. e �+� �- f�� �-��� <�� "�� � �� "]��� Z�� ����� �9� �� �����

"� ������� "��E�� J�� N�:V� "���� � ' X"���� ���.� g� J�� U�� ������� �� �.�' ����� Z�� �9� <� �� �������� �- ' B.�

������� ������� – �&�+� =���� J�� ��� ��� �– ��������� "����' J� ��+ �� ���9�� Dinternal mental processes "��� Z �� �- �B�3G�� ��<���

��-.

�M� ��E)/ ( ����� ���� &. ��2�"��� &.� ��� S(�����(Tennyson,1992,37)

١٤٧ ١٤٨

Page 72: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������ �<�� �9-� "����� "��E� �� �����-– "�B�� ���� ��� ��� S�� task

analysis "����� �����learner analysis e '��� ��� "� X �-��� �<� J�F�� �G�E��� D����' =��� X �������5� . �- "�B�� ���� ������ "��� ���3�-

K �8 ��#� 7 ��8 ����� J�� ����� ?��&� =��� X� ��+ I�E . I�E�� ���� 7 ��8 ����� X 7#��� ��� ��-��� � �������� �9-� "�E�� ��- 25��

"����� 7 ��� ���� X"�B�� . �F �� ����� J�� "��E�� ����� ��� ��� ������ ���� =��� D����� �� ?&�� "������ ����� � ���� �� "�E�� ����- X ' "� �B� K�-�� "� �#

�-��� 9� J�� L�� U�.

"��E�� H���� �� ���design models ����� �9����� � K &' ���� "��- "�B�� task analysis "����� ����learner anaylsis Z�� H����� N�� ����+

:� "���� ������ ������� E��� : �<��� coding �:�����representation ?��&� ��� XI���&� �������� ����� ��� =���� �B��&�� � �������� ���+�� ": XI�GE � ��+ J� ��B�� =�� ����� I�GE "�B� I�E �- ��B�� ���+�

�� N�� " �+�� "�� =��� �9��� J� ����� �� 9��� S�� ���� ����� ������ �9��� ���.�� J�� ����'��prior schema (satteler, 1990) .

��� :��� "������ �-��� ��� � �E�' D� J�� ���� 7�� ��� �������� �����-� IK�<�(Bendar et al, in Anglin,1995)

��� �� ����<� "��� � �+ "��� �B- ��!�open ended learning experiences �B��� �� J�� � 2�3�� 6�� �- =��� X��-��� U� l�� 6�� ?�9� �B� U�

������� ������� X 9�� ������ ��� �B����� . ��������� ����� ��!���� �-�5 �9��information processor .� �&� �� ��� �B� �� "�+��� D���� X��������� "

"���� D���� 3+ �� . ��.�� ���� �B��� ��E' J�� @+j ��:�8 ��� ��� ��.� X��-��� " �����' Schema theory ������' ��.�� �

Connectionism �9!�<� �!���� � XHypermedia I������ �!���� � XMultimedia . "]� J��� +�� �- ���+���� H����� " �+�� ��T� ��-��� � ' D����� �� ��

".�� System Approach ��� 7��+� U����� ��� X ���� "��E�� �E�+� � �9� ��� X ��!���� L+� ���- ��� D���"������& "Jonassen �- � " � ��

K��� �� =���� XD�<�� D���� K��� �� '�!�� � ���� ���E�� 7��- X�-��� "���� �!��� �� �+��� ����&� ���5� ���V�� ������ ���9� " ����5�� ���

D��# ��� ������ "������&"�!���� "������ ���E� N������ `: � U# ��� I����� �3�:�� �-��Multiple representations to reality

�3� �� �! �� ������ ?�&� "over simplification ��9�9� "�B� "��9��authentic ��#����contextual .

� �9��� I���� ������ �3��� J�� ����' �� '�� ���# � "��� ��!�� �-��pre-determined.

����� � @����� J�� ������ �-��� K��� "����� �V�� ����� "����. �

١٤٩ ١٥٠

Page 73: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�� ����&� K���� "���� �-��Collaborative construction of

knowledge �����&' 6��<�� 3+ �� =���social negotiation H�����' � T���� � ��<��� �B� �+�� � ���9�� ������� ��� ��� Z��

�V�� �. � D��&��� �<� �B���� ������ N��� I���&� �!��� � ���# �� ����� 7�����

��#���D�. � ������ =���� ������ � ��� ��<�� ������ "B-collaboration ���

"���� � �������� . ����5��� � ��!���� ��� �<� �d- ��������)��-��� � ������� ( �- D��3� ����

�9��� I���� ��&+�� "��� ���5��� "��E��� �9-� ���� "��E� ��pre-

determined outcomes "���<� ���+�� "���� ����� �- "��E�� +��� Z���5� �9��� I���� . U#���� ����# ��! � ���� "���� �� �� � @� �B� ���- ��!���� ���

predictable D���� � ' N���� "���� "��� � ?&� "��E�� � J�� ��T� �B-.

� :� H����� D��� �!���� ������� "�E�� � @������- X ����� �<E� �&� �content �<�� ���� �� . "��9�� ��� X"����� ������ N����� "�� "��E�� N�&� � ���

"����� �# �� �� �� "��9�� J��� �-��� K��� ����� J�� ����-self

evaluation "�9� � �#�� � ���+ "�+��� ' ���� Xpencil and paper tests ��9�3� "������ �E�+� mastery learning �����3�� �����E�� �&� S�� �

�� '�� ��G�� "�.�� . �- =��� X�<��� #� =���� �#��� �# G�� #�� B�� h��<�� "�.�� open system "����� K��� "��� S�� �!����

D�<�� D�-��� . ��& 3+ �� ���� �); (��� 6� �� � N����� S�� S�<� � ��G�� "�.�� – "����� "��E� �- ���5��� N�&�3� 3:��– �- h��<�� "��� �

�!���� N�&�' N��&� ��� "����� "��E�.

��&); (�!���� � ���5��� ��&������ �9-� "����� "��E� ����

�!���� H������ �9-� "����� "��E� ���� �E� ���� H������ �9-� "����� "����5���

�� �� "��E�� ����� X ���+ �]���5�- ���� �������

���+ D������ "��E�� �����

������ XS��� X S�5� ���+� .�������

������� � ��+ �- ��� ���.� ���+��

����� � "��E�� �� 7 ��8 U��� 7 ��8 J�� K��� ����� "�� 9� ' K �+� J�� "��E�� ����� E�

��EE+��� �- ���� �� ��EE+��� K �+� ?���

"��E�� ����� � � ��#��� . �- "���� J�� ���V��

3+ �� "B<� �� 7�B��- XJ���J���� � � ��#���� .

���� ��� ������� "����' 9� �� 7�B��- X���<� � �B��

���� �������� �<�� I�. ������� "��9�� ?���)�!���� ( ���!� ��� �!�B�� "��9�� ?���.

�� 25���))1 (��!���� �.�� �� "����� "��E� � �

١٥١ ١٥٢

Page 74: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��))1 (��!���� �.�� �� "����� "��E� � �

١٥٣

Page 75: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

G��H� ا�I/� ا

!$"+ � &J ا� "$! وا

������ %;K: ا�+"$! ا

١٥٥

Page 76: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������ ا� "$! وا� +"$! &� %;K: ا�+"$! ا

ر ا�= �� oA4 %� ��1���� "!� ا�� =�, <�&% ا��1c ا�= ا��ر$

م ا����� ا���O#� ��ور ا�;& � ,�= ا���1ح ، أ�01Mه" ! م ��ور، و$! و�&��

واذا آ�ن . ا��Uب ��1ص $M�Oر �+�+� ا�;��� ا���41 أوا�� �0 ا�Iي Fود

��� � � ،ا���� ��#�ً� ,�= ���1� (��!� �i � 1 � � ���U وأن 1ا,� ا����� ن

ن E1���j" ا$MUف � % ا��+� ا�;��� ���Uب و� % ا�1OAات ا����ة ا��

�rr+�. �+�rr&�$ % rrن ا�����s 7rr؛ وذ� % rr������ �ً�rr;�ا�s1rrاض �krrن و��rr هIrrا ا�����

ع ��E ى ا��+� ���� <�� �+�.

واذا آ�ن $�� �% أن �SO ا��Uب �+�+� ا�;��� �� ا�� ا�� ا�� �ة

�� ,�= ا����� % أن �eرآ ا ا�&Uب �� ا���� ،�1jض ���ء ���1� 0 �ة ��k�،

1!� وهaI آ��Q ا����1� ا�� �ة ذ. و�� و3E �+�+� ا�;��� �� ا��!��� �� ��O� �+� ا

��e�active �+#��O� Q� ا�1 ا����U��� Gب .���� $�� �% Q� ل ا���

ووS�� �� �+�E وا�L �3 ا�1OAات ا�;�� � ، ����& 1 �� ا�1OAات ا����ة

.أوا��+� ا�;���

"Mدا �#��Oدئ ا��&1 ا��O� ا����� SO� وا��Xال ا�Iي �1ح ���� ه�� آ �

"Hا���#��Oا� ���ا� �i � 1ق ��بv ��, م��1ة ��$ه ؟ وهw�� aI ا$,�Oرات ا���

١٥٧

Page 77: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������ K;%constructivisist learning environ ment: ا�+"$! ا

�+�k� �#��Oا� ���ا� �i � ن ا��&�ن ا�Iي ;�" أن ��" � � : وK� و��

!;� �� % ��A�� ؛ w�Oا� �+b�� ا ��e S ذ�7 اsدوات ا����� ن ��k و

"L ��eوأ� � � ��ه�اف ا�sا S !;� دة��ت ا���� ا��A��� و��Hدر ا����

�+� ������ ذي ا����= ا�Iي ;�ث �% . ا��U&eت ��1� �i � �#��Oا� ���ا� �i و�

�O)ا��+�رات ا���� � ��� UMل ا�e�s� ا�;! ! � ا�� ���,� ا����� �� ���ء ا��+� و

.(��ت ا�i O� ا��H � ا���O# �) ١١(و GE 4&" . ا��U&eت �;"

!Lر � �)١١ (;����� :( �ت ا��;K: ا�/I;: ا

١٥٨ ١٥٩

Page 78: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

7O)ر QOWأresbek ١٩٩٦,�م �� �ُK�M �ً0ذ �� Q� � � #��Oأن ا� �H� ا���� �ت و�� �1آF ,�= ا�� &�� ��Fت �% UMل ا���Oء �� �+�s ؛ � ��ا�

:ا�;! !� وأآ� أن ��Oدئ ا���O# � ه� .ا��اد ا��Uب ���1OAة �� ,�� � ���ء ا����1� - ١ �� ا��� � - ٢+) �� �j��Oا�� ���� رات �� ا�3 وHا� %� � ا��اد�� ����� ن �+� دور - ٣& g ;� ���ر ,�� �ت ا� ا �;� & ا����ح ���Uب �kن

.�+� �� و3E اsه�اف ا��� � � .ا�;��ظ ,�= ا�� �ق اا�;! !� ��+�م ا���� - ٤

:ك �;�و�� أ1Mى �kآ � ��Oدئ ا���O# � ,�= ا��; ا���� وه��

.$�� أن ��(� ا���� ��0�L 3ت واه����ت ا1�sاد - أ

ن أه�اف ا��� � ����!� �3 أه�اف ا����� % - ب&��� أن .

��� أن ���S ا����ل ا�����1 وا��+�م �� � i� ا���� �3 ا����ل -ج

�i O1ادا�����1 وا��+�م �� ا��sه� اF+� .ا�� . ان !�o دور ا����� �!�ر�� �kدوار ا����� % -د a- �, ��Oدل ا�s&�ر � % ا����� % �3 أ�1ا�+� �� ا���� ��� أن

.وذ�UM %� 7ل ا����وE� ا0$��, � � ا�1ا�0� -وIjا� � ��, FF��. feed back

�;! S ا���Oدئ ا����!� 1Eور ������G �&" �% و � � ��� �i � 1ا� � ة

� ا�Iآ�ء . ا��1ان وا���eرآ� I+� م�c� و�� ��He� =�, ��j&�� ، ����1ان ه

ا��+�رات ا��� � وا�! �م ������ر(� ا����e� ���ر� ا����1 ,�= ا��U&eت ا�;! ! �

��A� �� ا�o Ae ا����e� �i O� ا����� % ��� �� ذ�7 ا�1آ F ,�= ا��� ��ت ا���

و ا���eرآ� ا���� � ������ % ��e" ا����ر(� ا���� � ا�;! ! � وا�� �ق. ا$��ا#� ي ا����� % وا����� % وا�����ء ; وا$��Hل وا���eرآ� ه� . ا$0��,� ا�Iي

�#��O9" ا��&1 ا���� �i O� ا���� ا�� Fا�" ا��1آ ��Hل� � ��� � ا��� � ��$، ا��

ن ��,�دة ��c � ا����1� � ! g L % ���ت ا��U,��� UM %� . �)ا��را "Hوا��

�1ي Oآ� "�, F1آ� "�e �#��Oت ، ا��� ��� �&O4و ،� و�1 � F��� ط �Mو

��Hل ,% ��� ، ا�&1و�� U� 7و ذ� ��1ات ا�� �X�� �,��و ،

.وهIا ����� 4�4� ��eرآ�

�#��Oا� ���دة ا���آ�ءات ا��Iوا�

� �� ا, �ره� ا���sط ا����دة ��Iآ�ء ��ى ا��1د ��Oا� IMk� و(�;�ول �� .

ء ,�= ��7 ا���sط �+�% �� ذ�7 ��� bأن ��!� ا� �ا�!�د� �1 ا�!� ��)sا �;Q ���= ا�Iآ�ء ا����د gardener���� ��� �0رد �1 1 �1 ��&� %�

Multiple intelligence اص ا�&�ء ا��O �� : وا�� أ�Eف ا� +� ا�g;O ا��

.وا�Iآ�ء ا� �0ا��

�cي ا��� jآ�ء ا��Iا� .verbal- linguistic 1O�� �j3 ا�� �� ي وا�!�رة ,�= jوا�� �c&% �% ا����ا�!�رة ,�= ا� "�e و

�ً ن ا��+�رات و�� هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء ��� ا���. ,% ا���> 1�4ً� أو �19��

١٦٠ ١٦١

Page 79: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

ن ���!1اءة وا�&��� ، ا���� � ��ر0� ,�� � ��� ن أ���ب ا�&���ت ، وO; ، و� ��(��ء وا� ن ذاآ1ة �&�� ن (1د ، ار� وا��sآ%وO; و

oH!ه� ه�. ا���, ����� �!1v "b;�ث و�% وأ�ع وا���ا$( S1v %, ي ا����c �% ا�Iآأ��9� ا���� % ��ر0� ,�� � j1اء : �ء ا���eا� ،

وا����� ن ، وا�&�ب ��Y e هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء ,% %&�1S ا�!1اءة و K�M� ا�1�eوv ، %,و

ا1v ا�K�A� ����1د Aا� ���آ S1vا و�، ا��٠٠٠Iه Y e�� ر�&�sا w�� �� �� : ا���Y �% ا�Iآ�ء

�&��� �+� أ,��ء ا����� �H� * 1 آ���� � ! م - ١ ���&� . .ا(�Aام ا(�� � ا���� ا���و�� �� ا�e�s� ا����, � - ٢

٣ - � � . اL��ظ ا����� ���" أو K; �� أداء �ون � +� 1OMا�� ا�

٤ - 1�eو�1اءة ا� ���3 ا��1د ,�= آ �e�

�E� logical –mathematicalا����!� –ا�Iآ�ء ا�1

1�YO هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء * �E���= ����& 1 ا����� وا�1 ��� �ُO�� .

ن اآ�eف ا���sط وا��U��ت و1Oرون ا4s �ء O; وأK;�ب هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء

آ�� ;� أK;�ب هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء . ��1!� ���! � و�&1ون ��1!� ا(��0 �

ن 1vح ا�i)s� ، أM �ر ا4s �ء ا�� $��+�+� O; وا���" �� �+�م وو`�#� ، و

ن ا���" �3 اsر��م ،�1�O� 0 �ًا ; ، آ�� أن أK;�ب هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء

ن �;" ا��U&eت � ا(�� ا��1Oرات وا�O)sب ا����! � � �1!�. وv "bوأ�

ن. وا(�Aام ا��& 1 ا���1د ، ����� ,��ه� ه� ��H � ا���� ��ت& ��ي و

. ا�����ء در0� ,�� � �% هIا ا�Iآ�ء

و�Ye هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء �� � ا�� L" ا��U&eت أو ا�� ا�� ا��

:و� �� �� ��w ا�s&�ر ��� � هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء ، ���,� ا�;�ي

١ - �ً #�O� �ًH A�� م ��را(+� ! .أن �oA ا����� ��دة

م ا����� ����!�1� - ٢!���S ان 3 Eا وا�� از�� � % �

�ء �Uً9 أو ����ه � ,!� � أ1Mى F ���� .

ل �&1ة أو ,�� � �� - ٣L � !��� �e���� ���ا�� ��H . أن ٤ - � ��, �!1�� � O1�� . أن �eرك ا����� �� درا(�

�,�! musical –rhythmicا�� ( != –ا�Iآ�ء ا$

�k� وه�� �c+1 ا� `�#� ا���� � ، � ا�j�sم وا�s;�ن و�e" ا�!�رة ,�=

ن ��L( % . ا���� �� ��� � هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء � & Yا ا���Iن �� ه وا�����

ت ,�� ا���sن Hت ا���j� �� 1 jا� =�, � �+� ا��;�i � �� ات K�� .3� و

أ�Kب ا�Iآ�ء ا�� ( !� أK;�ب هIا ا������ Y�j � وا$!�ع ا�� ( !� و�% أ��9�

3�� ن : ا��1�jا�� ، � ! ) . وا���;� ن ، و��#�و ا��1ق ا��

١٦٢ ١٦٣

Page 80: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

و��� هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء ,���� ��Aم ا����� ا�� ( != أو ا$!�ع �� �ًi 4 F�� � . آ�ءIا� %� Yا ا���Iه Y e�� ر�&�sا w�� �� :و� ��

١ - A� اع �s 3�� ��� �% ا�� ( != ,�� ا$,�اد $���زأن ���" ا�����

" O� �#ه�د =! ) ��eط �� �Uً9 أن ���" ا����� ��3 ا�= �

ل ا$M�Oر Mد . ات ا�A4sص ا��; �� وآ � - ٢K(��ع أ �آ � "�; أن ���" ا�����

�+� اKت أ��j� �� ن ��A .ا��...

� F � % أن ���" ا����� �QH ا�= أ - ٣ �&� �� Oة �% ا��� ات ,�K

ات Ksم ا�j( أ���ط وأ� �ا��!� aI+� �O)��� ن &� ات ا�� ر Kأ .( رة - ٤+e� � ! ) � ���!� QH�;�ول أن ;�د ، أن ���" ا����� �W

�" و;�ول أن !�رن هIا �3 ا$�!�دات ، ا��Fاج ا���#� �� هaI ا�!���

I+� Q+0و �1ى ا�Msا � ! ) . a ا�!��� ا��

visual – spatialا�1HOي -ا�Iآ�ء ا��1ا*�

ر ,!� � $(�Aا�+� �� L" ا��U&eت K % &� و�e" ا�!�رة ,�=

� E� ن �� ر(� ا�1Aا#Y . ا�1,1O وا�1( ��ت ، وأK;�ب هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء

� �� Oرة ,�، وا���اول، ا� H� � #1ن ا�� ن أن . ��وا���O; وهX$ء ا1�sاد

ا وO&1وا ا4s �ء��H ، 1c���� ���ه� ا� �+���� �!1v "bوأ�

ر و��eه�ة ا�� �Hن . ا�= ا� � ،وا�����ر ن، وا�1(�� ن ، و�9" ا��;�

نLوا��1ا ، �1H� � *رات �1ا�� ���� وا��+��( ن أ��9� Ks;�ب ا��+% ا�� �!� �� . �� : و�% ا�s&�ر ا�� وQ�E ��� � هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء ��

١ - =�O� ��H .أن ���" ا����� رة �� - ٢K رس�;�ول آ��� ��#�� ��� ، أن ���" ا����� �W رة دون ا��1c ا� +� �1ة أ1Mى Hا� � ;�. رة �� - ٣K رس�H� �� ه �Mرج ، أن ���" ا����� ����� �W

رة ���ل Hا�. bodily – kinestheticا����ي –ا�Iآ�ء ا�;1آ�

� . وه ا�!�رة ,�= ا(�Aام ا�!�رات ا��!� � ���1د ����� 1Lآ��� ا����

وهIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء ;�ى ا$,!�د ا�k� 3#�eن ا���eط ا����ي ��" ��Fjل ,%

+. ا���eط ا��!�� � ن أ��e� ا���� ا����(O� �+� و� � ا1�sاد ه�� ا(�Aام أ&� � و

ن �� %I1اد ا��sا ��9�sو�% ا � ه� ا�� �Fوده� ���e�s� ا����

ن، وا�� &�� & ن، ا����رون : �+Iا ا���Y �% ا�Iآ�ء H�ن و* 1ه� ، وا�1ا L�Oوا��

% E� :و�% ا�s&�ر ا�� وQ�E ��� � هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء . �% ا�1

.���" ا����� )�� �� �ًi 4 � e�Aام a��0 ان - ١٢ - � ����� در(ً� �� �9" ا�&�را �E� .أن ���h ا����� �� ر ان ���" ا����� ��� آ � ��� ر��Eت ��0 � ��1و�� �� - ٣

.W!���ت أ1Mى

� .أن ���" ا����� ��� * a1 آ � � ا(�Aام 0+�ز �� ���ر

١٦٤ ١٦٥

Page 81: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�$MاD� interpersonal intelligence. ا��آ�ء ا�H3/� ا

�K�Aا� a1,�eدوا��� و� �+� =�, oAeرة ا��� وا��1د ا�Iي �3 . وه ���E و�!�ط � HAeا� aا ن ��رآً� ����ً� �!�ر �& ��ر0� ,�� � �% ا�Iآ�ء

a1,�e!" ، و�ع أو ���Oآ� ����� �ً���� ن ا��1د ��رآً� & 1Md =���� 3 . أو� و;Kأ � ,�ت ��0E � ����� ��� L � �ب هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء أ�&�رًا واراءًا �

. أو �!�م ���`1ات 1!� ���� أK;�ب هIا ا�Iآ�ء ��9" �� ا�;�م ا�1�eد �� درا(� v "bوأ�

ا��1eو,�ت ا���!�� ���1دa ��ً$ �% ا���" �� ا��1eو,�ت ا�� ,�ت ��� �,��� ا���> �% أK;�ب ا�Iآ�ء ا��HAe و�� ا��U(�� و,���ء .

3�� .ا��ا��M ا��1

S1v %, آ�ءIا� %� Yا ا���Iه Y e�� %&� : و١ - �� � � ��� .ا(�Aام أ(�� � ا���� ا���و�� ��j � ��دة ٢ - �� � � ��� .�0" ا����� �رس ا���� ا���و�� ��j � ��دة ٣ - �� �� �ًi 4 �+� ��دة درا( � �� �� ���" ا����� �رس �1Md " �F آ � ٤ - � HAeا� aIا�� ه ر؛ � �+� 0+e� oA4 دور ��� . ���" ا����� ى - ٥r�� =r�, �r أه� �r� ن r& ع rE ا����,r� ���" ا����� e1ك �� �

.ا��; ��

�O� +P@آ�ء ا�� intrapersonal intelligenceا

�r��� ن ��� � ذآ�ء ا0��1� �,�� %Iا� �+� r&� ع��r)$�� ونFr �

"r9� س�r3 ا��r� "r,���3 �����r� �r% ا�rKs��ء : �� r�س وا��r3 ا��r� ث�r;ا� ، وا$��jeل

1!� ���� أK;�ب هIا ا�Iآ�ء ه� ا$���ء . ���e�s� ا0$��, � v "bوأ� و�% أ��9� ذوي ا�Iآ�ء ا$0��,� .وا���eرآ� �� � �iت ا���� ,�ت ا����و��

3�� ع ، وا����eرون، وا����� ن، ���و� ا��O ��ت : ا��1rا ا��Irم ه�A�و�� %�

��v�, �+�� 14Xآ�ء آ�Iك ا��1د، ودوا�3 ، ا� .و(� و�&% ، و�Ye هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء ,���� �&1 ا����� �� ا���ز 4\ ��

S1v %, آ�ءIا� %� Yا ا���Iه � ���: ����� آ" م أن ���" ا����� ;�� ���&1ة �ون - ١ �� �+ �. ٢ - %� "��� S�� �� � � �!, ��1M ��O ان ���" ا�����

���$ت ا��را(� ٣ - =�, 1WX�� آ � أن ا�9!��� �;� ل L ذه�� %;e ان ���" ا�����

��& a1 �� ���ل �% ���$ت ا��را(� .

�#��Oا� ������ ��Hا�� � � :ا����ر(�ت ا��ر

��� � ا�Iآ�ءات ا����دة �� � � ا���A�� ا����ر(�ت ا� �+�&� ,% –وا�� �1آF ,�= ا����� ��,�Oرa �!�� ار�&�ز �� ا��� � ا���O#� –ا����!�

,� ا�Iي (SO � �ن ������E ،ا����ر(�ت ا��ر� � ا�� ����S �% ا��� ذج ا�� � � رة i �M� ����!ً� �% اsه�اف ا��رH� <� 1 � � ا��ر g L �� 1ًاH;و��

١٦٦ ١٦٧

Page 82: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

ى ��� �� �;�د (��ً� ;� . � ��&��� ,1ض ��w �% ا����ر(�ت ا��ر 7�Iو� :ذات ا��H� ������ ا���O#� ,�= ا��; ا����

ع ���1 ا��Uب ,�= أ�� ذو ���= •E � ا��Oء �+ &�� أي ��;� %&� Meaningful �+� �O����� ، �; g L �+� ا��Uب و3�e ذا� +� و��Oدرا

,�ت K�M� اذا آ��Q ذات �Wk 1 ,�� آ ��+�E وا��L(+� �����ل ، ����e� ا�� ي �Uً9 ,�= ا���� � ا���ت ; h+ا����� �% ، ��ذا آ�ن ا��� ����&% أن

9 ا ,% ا��!�$ت ا�� �;�ث ,% �� ده� و� �� ، ا��Uب ا��1اه! % ;O أن aI ��� رة وأ�b" �% آ" هIا أ، ا��ول �% H� % ���ا�� %� �, ��� "�� ن

,� آO 1ة �% ا�s&�ر ��� "�e ��c�sا "Mا�1وع �e� �� � و����. �% ا��� � أ، ;H" ا��Uب �� `" هaI ا�i O� ,�= �1ص �)U�e&ف *

��I��� Gة ,1b� ,�= ا�9!��� . ��اM" ا�c�s� ا����1 � Uً9� �j���� ، %� $ً�� ,�ت �E ,�ت درا(� �E UK �0ت � % ا����&% أن ��H�� ، �)را��

�!1H ,�= ا��را(� ا��j� و �" ��� ا�= 1j0ا� � �French ���1ا����1 � $ ، �+AوهIrا . واU�sم وا�� (r != ا�rK�A� ��r+ ، وأد��+� ، وا$آ���eت ا���� � ، و��ر

Y1ا�ا�

���Kأآ19 أ ���1ات ا�OM "�� ��c�sة � % ا .و��ت ,� � �% ا��& 1 • �� ���� ���= (O " ، �% � % (��ت ا�i O� ا���O# � ا�+�

�� �H� ا���9ل ,�� �1اءة ، XO�ا� �1 ,�= أ�&�� Ms نd %� بUا�� gL %&� �+� �W آ��� هaI ا�s&�ر �� �0ول ، ��� ( ف ;�ث وآ7�I و3E أ(> ��XOا

رة Oأو,�= ا�� .Lأ ����ف و�3 �UM$وا ���eا� �e���� %&� �H!اث ا�� �+���XOا % � ، �H!ا� � وآ7�I ، و�% UMل ,�� � ا��XO هaI . و���0ء �� �+�

,�� �ت ا��� 1 وا�;� " �� 3 ا��Uب ���ر(� �+�رات ���� وا�!1اءة

� )�)s، ا ���ا�& �و���� �H!�� ��0 �#��� �+� % &� 3�.

��ر> ا�1Hاع :�� ، Uُ9�Aام �oH وا�� � �% ��Hدره� اsو� � ا( • ��, ا$(1ا# �� ��Oً$�% ا��;�1Eات �&% أن ��k ا����� ا�� O4&� –ا����1

Q�1�$ع ، ا E �1ف ا��Uب ,�= آ" �4ء �� هIا ا�� �+�UM %� �وا� ��O ا��Uب ���1+� ,% ��+ م �� %W %و� ،O!)ا %� $ً�� � O�) رة H� ��� .

• � ل ا�1ؤL ���ر ا� H3 �� ذه�� ا�b و�% ا��� � ������ أن �#��Oر ا� cأو ا��� :

S O�ا�= ا� �ا����� %� � #��O!�ل �� ��رب ا�74 � � أن ا$�$ ��� �1ه� � i� ، وا����ر(� � ( ��O ا$�Fام �w�O ا�1eوط أو ا�1cوف ا��

��� Yeا�� ����� �أو *� o#�HM 1وط؟ و��e1وف أو ا�cا� aIه� ه ��&eا�� "L ؟ ��ذا آ�ن �i Oا� aIت ه��)problem solving ��& 1 ا����وا�

Critical thinking �#�r�Oا� � r��اف ا��rأه �rأه �r�1���� Yeام ا���A)$وا ، �kن

:+� ه��ك ,�دًأ �% ا�1cوف أو ا�1eوط ا�Uز�� �;! S هaI اsه�اف ��- Uً Kا �ًv�e� "�e� � � ��� �i O� بUا�� ��Fو authentic . $0��,� آ�Fء أ(�(� �% ا���� ا����ح �����وض ا - .ا(�Aام اs(�� � ا��A��� �� ا��1ض ��; ى ا���� -- � � رة (1�� وذاH� ����)$ا�!�رة ,�= ا FF��.

ل ا����� L F1آ�ا�� ���آ � ,�= ا�kا�studnt – centered .

١٦٨ ١٦٩

Page 83: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������ :K;% Q��/M: ا�+"$! ا

أ�rri � o#�rrHM %rr, �rr� ا�rr��� ا�rr #��O� ��rr! أوردت ا���rr� �rr% ا��را(�rrت Uً �;�

�i Oا� aIت ه��Kا �� ، =�, F 1آل �% ا� ��7 ا�� ا��Kت ا�� ��+� �� ا�; ���rت ا��ri � Fr 1آا� =r1 ا�� ، ا����� ا�r &�ا� � ,�r� %r, Uًrb� ء�rH!)$وا �r�� .

F0 و� �� � � o#�HAا� aIأ�1ز ه:

- �� ن ا����� ��eً� �� ر�Y ا����رف ا����ة ������رف ا�� �; ز& .أن sن هIrrrا ��rrr أ�1rrrًا orrr;�multiple perspectives ا�1rrrؤى ا����rrrدة -

1Eورً� ذا �j��� �� � ، ا�1ؤى aI3 ه��� ���م ا�� ! g L ، � �+� �� رؤ� . � �&���� و

. $ ا���� ا������، ��, � ا���� ا���و�� -- ������;&� ا����� �� ,�� � �#U3 ز�� �Eو��� و�� ����+� ,��

"Hا�� "Mدا. - �r ! !L �r���� � �riت �r!�authentic �rا���� ���rت ا��U&re�� YO�1r�real

world ����� .SOv � +� ا����� �� - r�� ت�r � 9�� 1 � r�7 ، �� ا�multiple representations 3r �دة rذ� �rو�

����Y �O ا��9 " ا�Fا#� ,% ا�Uزم over-simplifacation . .ا�kآ �,�= ���ء ا����1� �% ا,�دة (1ده� -- � �Ksآ � ,�= ا��+�م اkا�authentic tasks � �1� .�� `" ( ���ت

ات ا��-�Aال ا��O)ا �r #��Oا� ���rت ا��ri � �ً!Or�� دة�r;ا�� � r�1�&Fr ، ر� �rا� . creativityوا$�&�ر flexibility,�= ا��1و��

- �rrr�1ء ا����rrr�� �rrr� ون�rrr�ا� �,�rrr� �rrr #��Oا� ���rrrا� �rrri �collaborative

construction Of knowledge , ، �,�rr�0sوض ا�rr�ا� "rr` �rr�Social negotiation ( jonassen, 1994) .

ق ا����� % -�� :و��+� ، �i � ��j� ا���� ا���O# � ,�= ا�O)sب ا�� * �!��rr1ات ا��rrOAا� �rr �rr, insufficient previousم آ��

experience

insufficient interestا$ه��م * 1 آ��� �% �O" ا����� % *

.�ج * 1 ا�&��� �� � ا�� ا���� ا$���* �,�� :� i� ا���� ا���و�� ��� ,� �% ا����1K �% � �+� و• � rrr)دة ا��را�rrrا��material �rrr�+� ن rrr&���rrr أن �rrrوا� ، Qrrr� و�rrr�� �rrr> ا�

S;�� worth knowingا����1�

رة �14�Oة �3 ا��+� •H� "��� وا���!�ات ، ��+h ذو ���= و�Fjى . contentا����!� و1vق ��ر�� و�0�Lت واه����ت ا��Uب ، ��; ى ا$��Hل ا� S W � % ا •

(Arnold, 1991). ��� هaI ا�i O� ��$�!�# � ���+�م •tasks ، �, ���� ��� وا�� ��وره� �� أن

:�% ا����ت �% � �+� -

١٧٠ ١٧١

Page 84: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���� �% ا����� % أن IAوا �1ارات - 3 ��+� ا(�i� ��ذا ��e� what question

- �+�1v ام�A)% ,�= ا ���3 ا���e�use their own mthods - �e�ا��+�م ا���� aIه �,��discussion ل�H� communicationوا$ . أو �� ع �� �% ا����k0ة ، ��+� ��ر0� �� -- ����. ����extendable� ��U�اد -)�+" ,�= ا����� % ا��Oء �+� -wheatly,.1991(

� :1�Lة ا��را(� ا� #��O� �� �1�L "��!ة ا��را(� ا�!� � �#��Oا� ���1ف ,�= أه� (��ت ا��1ف ، و��� ا��ذه�ن ا�sدر ا�= ا�O

Yeا�� ����� �1W �i � ره� �O� �� و���Oأ أوً$ ����!�ر. ,�= ��Oدئ ا��&1 ا���O#� آ�� )٥(� % 1�Lة ا��را(� ا�!� �� و1�Lة درا(� ا���O# � و�S ا�� GE ���ول

�!�ر�� � % 1�Lة ا��را(� ا���O# � و1�Lة ا��را(� ا�!� ��) ٥(�0ول

������� �"����� N�)� ������� �"����� N�)�

K �&k� 6��� ": �� �� "�9� �B��� I�GE� ����� "���<�� J�� ����� U�.

JY�F I�GYE� K �&8 �� "�9� �B��� �����8 � �B�� J�� ��V�� U� �� .

?3�� ��!�� ������� I��� ����� J���. �Y&�� �B����Y� " ���' � ����� ��V�� I���.

�� ����8 �������� J�� ����8 ������#3+ ������� !��� �+.

� ��Y���� ?Y��� JY�� ����8 ���������� ?����.

K � ��Y&� UY� ��Y�<� ��� ���3�� "���� �� "B� ���� �� �� ���.��.

kYY�� �YY]�- �YY���� �YY��3�� YY������� ��� �� ����������.

UY� �Y����<� �9��� ������ ������ ?3��� ������� �������� �!��� ��+.

��YY���� �YY�!3�F �YY9��� ��YY�������3�� ��� �������� �B� ������.

X?Y���� .� �B&� ����� ������ �Y�B�� X������ ?���� K ^ ��B<� ���

������ ��� �- �B� �+��'.

���YY���8 �YY� ��YY:��� ��YY���� ���3�� "���� @�� ���9� ����E� .

Y�� ��Y5 +�� ?3�� "��9� ����� �� 3Y+ �Y� YB.�� X��Y�� ����� ��� ��� �- N���3�� ��� �.�3�

"B# ��� ?3�� 6��� 3+.

��E<�� ����� ���� ?3�� "��9� ������������ I�E �- I��� B.��.

3+ �� ���� ��8 �- ?3�� �������&�.

���- ���� ��8 �- ?3�� ��.

١٧٢ ١٧٣

Page 85: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��� o;� %و� � ��ا� �������� ��� : �� 1�Lة ا��را(� ا���O# � ��� أ�+� �;: ا� +"$! : أوً@ T<� ، V0و���درا :

ن ا����� ���ً� �����Oدرة & � � ، $�� أن i، وا��� ���;&� �� ا�ا ، وا�Iوه �+� �;� و��&> ,�= ,�� � ا���� ��� Xدي ا�= �� �� . ا��c � ا�Iا

�ً;W�X :)ري ا� : +.ا0;?;�ت ا�+"$! ا@%+�b% ا���� ا���O#� ا��Ye ا(�Aام ا����1� ، �� h�� ج�وا��+�رات $�

"9� : �;E � ل ا�= O� o� ، "L&1 أو ر(� K �� �H!7 ا��Iآ %�b و��

�� ��&e�

�ًY��X : �;Z[ا !$"+� : (;��Lت ا

ن 1OMات ا���� وا�� � &� . Q ��1د وK� و� �، ���U أن و�7�I $�� �% اsر�&�ز ,�= ا��U&eت ا� ا�� � وا�Lsاث

,�ت ا�� ��9" ���= �;�دًا ���Uب E 1�eون أن هIا ، وا�� �+��� �&" هIا �1اآ � ���1 � أآ19 ,�!ً� و1Wاء ��� ��O ��� �+HA� وآ7�I ،ا���� وهaI ا�;� ل

ب L" ا��U&eتK �ً� c�� .��� � % �� ذ�7 ����+ د ا���و� � �;1آً� أآ19 :ا� >�DWة ا�+"�وW;: أو ا�+OD;! ا�+"�و�W :را%"ً�

1c� 0+�ت ا�0 ا��Uب � g L �#ا ����ون � % ا��Uب ا���� �% ا�� ���O� دة ور������ ، aدور ���ا� �, وهIا ��� ان �� آ" �1د �% أ�1اد ���

�sا % � � � �&% ا� =L w������ �+b�� �� �bLU� 3� ان ، &�ر ا�� ر��� �+���� =�, <&�� ��� � � � ا��1دiا��� �,� .(slavin, 1991)هIا

�;Z[4;! ا+� :��M>ً� ا

ن ا�! � أUً K ووا�� ً� ، و��� �% ا��Uب و3E ���ر�+� &;�% أن �O)��� ا�، �� ( ���ت o;� ��� ن آ�� & ���1� �� ,�!+� أآ19 �% ا���,+� ، و

�� �b� 4&�� و�� �� �ً, ��. وهIا �� أآ��� ، و�� أن Fود ا��Uب ���� 1 ا�! � �� ��ا� ا��را(�

)١٩٩٨ ،Martha stone, ( داء�� �+� �&� , � ا����� % ���� 1 ا$داء ,�� � � �kن !�� �ً+0 � ��K ا��+� �� % ��� ���+� أآ19

.(dunlap,1995 grabingar&) understanding goals S O�ا�= ا� �1cا�� %� � #��O1 ��� ��رب ا� � و�% ا��&1 ا�= ، وه&Iا

��� ��� دور ا����� . ا����ر(� %�� F 1آم وا���رة ا$هX� !�لأ ا��O � ا����� �� `" ا��&1 ا���O#� ؟ �� `" ا��&1 ا���O#� ؟ أو �� اsدوار ا��A��� �I+ا

أدوار ا� +"$! ا������ ؟ ���د أدوار ا����� ا�� �#��O�e" آ" �% :

]3�� :the active learnerا� +"$! ا

م ��ور �Ye �� ,�� � ا���� ! م �������e� وا���ل ، وه! g L ، و�1ض 1S و���ء ا�1ؤى ��ً$ �% ، وا�!�H ، ا��1وض v %, ت�� ����� �Oل ا����O!)$ا . أو أداء ا��ر�Oت ا�1و � � ، أو ��!1اءة ، ا$(��ع

��1���� Yeب ا����آs9" �� ا� ������ Yeو�+�+� ، أي ان ا��ور ا��.

١٧٤ ١٧٥

Page 86: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�O� +P@ا !$"+ � the social learner: ا

K ��+� ، �+وا�� �دا#�ً� ان ا����1 � #��Oآ� ا�X� �� ا0��, � �� ا��!�م � رة �1دH� ا����رف aI+� �+ن ا�� رة ا0��, � ، اsول g L ا��� $�&H� %&و�

1% ,�= (O " ا���9ل M3 ا�� ��Wد�;� S1v %, : وأن �� $ ���ر> ا��ر ��, �A�� ��MUف اه����ت � A ن ا��Uب ,�= و,� �kن ا�;!�#S ا��ر&

0 �A�� ��MUف اه����ت . دة ا����,�ت ا�� � A �kن ا�;!�#S ا��ر0 دة % ا,!�دات ��ى . ا����,�ت ا�� &� أbً� $�� أن Xدي ��ر> ا��� م ا�=

� ��!�1S ,�� � ا0��, � v %, �+ ا� "K ،ا��Uب �kن ا�;!�#S ا���� � � ا� � , E ازي Ov �+� ا����9" �� اآ��ب أي أن ا��ور ا0$��,� ���. ���

رة ا0��, � ، ���1� ا�H� �+�+و�. . +� � the creative learner: ا� +"$! ا

�Xآ�rrr ا�rrr #��O� 1rrrE =rrr�,ورة أن &rrre� ا��Urrrب أو � �rrrوا اآ�rrreف ا��Urrrب �&�� ا���O# � ���" ا��Uب �r ��, �r� % � e� . اآ�eف ا����1� ����k+� أو� �وا U� ،

�rr�$ "rr� �rr ت ا�����rr1cف ا���rreدة اآ�rr,$ بUrrا�� �rr0 وا�1rrؤى ا��رrr A� ، وأن �OL�Hا��

. ��7 ا$آ���eت :;������$ +"$! &� ^� ا :X=Y� : ا@ر��0ط %;8 ا]وVP ا

Yeا��ور ا�� وأ��Wء ا����ر(� ، ان ا��ور اs(�(� ������ �� `" ا���O# � ه و�3 هIا ��� ��w . $0��,� أو ا$�&�ري �L�H هIا ا��ور ا��Ye ا��ور ا

1�YO ا��ور ا��U��� Yeب ����ور ا$0��,� أو ا�s&�ري ا�;�$ت �� $

�&� دا��M ا����� empty vesselو��� أن ا����� ه�� � > و,�ء ��ر*ً� S;��، أن �;1م ا���� � –آ���� وآ�د�� –���1� �" F1آ ���� ,�= و

: ���دئ ذات أه ;: ه� و�&% . و�;�0+� ، ���" �U&e� 3ت ���S �+� ، و ��ه���+� : أوً@

� � ��� ن ا����� 1Lًا �� أM �ر ا� �Q ا�Iي & و�&% ��� ، هIا $��� أن ،ان ا����� �� ��A �� ���رس ��" ,�= ���0 �9 1ًا $ه����ت ا����� %

,�rr� �rr1 ور��rr 9ط ا���rreة أوا��krr0ا���� =rr�, �#�rr!1ح ا�rreا ا�Irrه �rr� a�Interesting

activity �� ��� ��� : أو ا��e&�� ا�� �ة ��7 ا��e&�� ا�� ���� �% ا����� % ,�" ��XOات ����� �MU�Oر -testable . 3O ��اM" ا����دة �� �L+� ��!�ة ����ر0� ا�&�� � ا�� ���" ا��� - �� - �, �&% ا$(��دة �% ��eط ا����group effort �+�L ��. - �+Oا� 0 �Lأ �� �+� "H����" ا����� % �1cون ا� +� ,�= أ�+� ،

.��ر0� �� �ً;W�X : � ل ���ه � أو� L ���ء ا����primary concepts � ��أ���ط ا� �c�� �� و1آF ,�= أF0اء ا���1دة ،ا�!� �ي �;�" ا����ه � ا�= أF0اء Individual parts sا =�, F 1آاء ا$ ان ا�F0 ،��, h� �% ا��;�" أن

S O�ء ا� )misapplication ��Fا���� S#�!;ا� aI9" ه�� ، =��$ ������� ��7 ا�s&�ر �+!!;�� ا�� �jا� � �� رؤ

١٧٦ ١٧٧

Page 87: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�ًY��X :1c� 1 و0+�ت�!� وأرا#� ، ideasوذ�s 7ن أ�&�ر ا����� : ا����� % Opinions و ادراآ� a1 &�� وه��ك 1Eورة ��;� . �&e� ا�&1 9 ,%

��Hا��� ��1����detailed knowledge % ���1 ا�� &�� �� L % أن ، ,% %&� =L ا����� �+Ov�A ه��ك ا�&9 1 �% ا���رآ�ت ا�kcA ا�� �� أن

ن �% �+� �� �رس �+� ا����� . %� � ن ��0+� ا���& ر �sا aIان �9" ه م �� ا����� وا����� �% !���� ا����� % ���1*� ��� �� ��bا�� ا� 0

ن ,�= ا����� أن ��3 ا�= ���� � � &e� . 0+� و,�" & و,� � �+�، ا���ر ,% ��& 1ه� �E1اوا� ، �+� راH� رة أ1Mى. وHو� G�� أن

.������ % ����O 1 ,% أ���+� �& � : را%"ً�adapting ت�E1اا� �v�A � ؛ h+ا���suppositions % ���ا��.

��Uv 1 &�� وأن �� � �% هaI ا����1�، ��% ا��� � وا� ا�0 أن �1ف ا����� ,�= ��A �� ���رس �� �+!O� ن �9" هIا ا�Y �A . و& و�� أن ه ، وا� �0 ا�Iي �� ا� � هIا ا���Oأ . Ov�A�� �ً+0� اL ��0ت ا����� % �

��S ������� % أ���+� �0meaningful" ا���� ذا ���= . �ً<��M : <���� ا����� % �� ( �ق ا��ر � !�teaching context 1ضj���

ن ���,�ة ا����� ��&� در0� �;�% ا�;! !� �% ا�! � �� أن �;� ����� ن هIا ا�! � ���1ًا . ا����� �� ا�!�ن ا���+ م ا�Iي & آ�� ، و�� أن

�+�, UًH��� �ًv�e� ن &�� أن &��" �3 ا��+�� $ أن . .واsن �0ء دور ا�;�g ,% ا�����

�;P�$� +� ا�����;: وا �U!�ل ������ و�ا$� "O�دو�O �� �;"��!� ل L ؤل��ذه�ن ا�sر ا�= ا

� 0 0 � �� �����ة ، ا���O# � �3 ا�&��� و������ ا��ور ا�Iي �&% أن ����O ا�&� �rrوا���� ���rrا�� . � ��rr)وأ "#�rr)ام و�Arr)�� �rr9و��rrL �rrول ا�&1rr 9ون �1rr j ا��1rrcة ا�;�

� 0 ا�&�� ا �� �، ا�;�9� �� ا��� � ;�� ;! S ذ�7 ��� أ,!�د ا�!�#� % ,�= ا��� � �kن و�&% ��

ق ا���cم ا��� �� ���&% أن �9 0 � ا�;�� �1 وو(�#" ا�&� O�&1ة . ا�c� %&و� 7�Iا���#�ة وآ � )�)sه�ت ا��� ا���O# % آ��A� Q��� اذا �Lو� ا �j 1 ا$

��� S وهIا ا�j 1، ا����ر(�ت وا���!�ات ا��� � � �� ا����3 =�, aور�� "�� . ا��1cة ا���O# � �� ا��� �

ن ( i� ا$(�Aام ؟ &� O)��� � 0� �)U�Aام ؟ وآ � � ن ا�&�&� � &� 0 � ا����(O� �!� " �% ا��ر�Oت وا��+�رات � اذا �0 ا���� �% ا�;!�#� ا�&�

0 دة ��L ً� �� ا���cم ا��� �� ، ا��� � ��, G��� U� � 0 �� أن وآ� � ` � ا�&����� ا�c�s� ا��� � � أوً$ ,�= ا��+�رات ا���� � و��� ذ�7 أن ا��X(��ت

=�,sى ا .ا��� � � $ �� أن �j 1 �% �+�رات ا��� ى اsد�= ا�= �+�رات ا���Sا� أدى ا���cم ا�;��� ا�= و0 د ���� % � > ��+� �% ا�1OAة ا��� � � �� ��

��s�0ت ا� L، �3 ا ��01ت ا���� A� 1 j� G��K 1 * م�cا ا��Iن ه & ف �� =4U������ ا����� % ��1د ��� ��ت (�; � (1,�ن �� �� GOH ا��� � � و

ء أآ19 �% ذ�7 � .وc" و3E ا��� � آ�� ه ور���

١٧٨ ١٧٩

Page 88: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�ة و�& �, �Lا 1WX� "&e� � 0 و���ل �� �� % ه��ك و�� ���Aم ا�&��;!��M ،S� أه�اف أ(�( � ��O+� ا$UKح ا��� �� ذو ا����= وا�� �� `�+�

� 0 � : ا$(��دة �% ا�&�١- � �U!)أآ19 ا � ��ن ا� &�� أن . 1�ًا -٢�� ن ا��� � أآ19 &�� أن . ن ا��� � أآ19 ���,Uً �3 ا����� -٣&�� أن . ن ا -٤&�� أن <���� �ًv�Obأآ19 ا� � ���. ٥- � �U!���� ز�� ن ا��� � أآ19 ا,��دًا ,�= ا��!" أو &�� أن

:;����� )� �ر(�V0 . أدوارVB�=� . a(ا� "$! B0' ��$: ا

��� أراء ا�s�� % #��Oه� � �j��O� �� ا��� � / �O�� �+�s 7؛ وذ� < ا��رs �0 � "bأ� S !;� % ا����ل ا����� ���ا� FF�� وce� . �ً!Ov� ا��ر> �% أ0"

aI1 هcا�� �0+ �kن ا��G�U ا��+�� ���& 1 ��b% ا�1آ F ,�= ا���� �ت ، � � rrrr)�)sا �rrrr �1ا��� : F �1��rrrrآencoding %FrrrrAوا�storage �01عrrrr)$وا

retrieval ، � �+aI ا$(1ا� � �ت وا����1، وآ7�I ا$(1ا� � �ت ا�� ��41 هaI ا���� �ت

وا���!�ات ، وآ7�I ���1� ا����� ��H� ,��� ، و���� �ت ا��& 1 ا�K�A� ����1د . وا��!��K واs(�� � ا����1 � ,� �ً� motivational beliefsا�� �� � ة ا��ا�� �

� 0 �Xدي ا�� ��+ " و ��� w�Oا� �+b�� 3� ا�� ، و���," آ" هaI ا��0 ا�� ا��& 1 . ور�K ا���� ، وأر�4د �v�A� أن �9" هaI ا�1ؤ� �� ا����

وآ7�I ا����!� ����1� ا����1�، وا����1� ا����!� ������1� cognitiveا����1 �

) ��1����� �, ا� �0ا� � -����Es� ا�= ا�� ا�� ا0$�� ,� metacognition) ا� Socio – emotional . ا����� %, ��+��� % ,sا ���L 3�� ،و��U;� ، و�% ه��

aوأدوار ، �� و�&% �O" ا��1ض �+aI ا�s&�ر ا����L � . ���را(��� ، و�+�را : ��eء �% ا��H " �!�م ا��Xال ا����

آ � GOH ا����� ���# ً� ؟ وذ�s 7ن ا$��0� ,�= هIا ا��Xال ��� أه� ات ا$��M م ل ا�= ��+K 1� ا�= ا��S O وا����ر(� �� (O " ا�cل �% ا���!

.ا��ر> ا����ل :;����� :وه��ك �? �O: �8 ا�+�Z;�ت ا�+� ر% � DO�<0 ا� "$! J$O ا�+XD. %"��ءة ا

أن -�4م %+G;)d � �ر(�ت ا�+Dر-J$O G أ(�س �? �O: �8 : أوً@���� . اI� : �� أه )� ا� ��دئ �8 ا� >+�4ة �8 ا

. .teaching$ ,�= ا��ر> ، ا�kآ � ,�= ا���� - ١

ل ذا� � ا����� - ٢O�3 و �e� ، �� . و��Oدرا . purposeو*1ض willا���1 ا�= ا����� % ,�= أ�+� أK;�ب ارادة - ٣ .a processا��& 1 وا��1c �� ا���� ,�= أ�� ,�� � - ٤��e 3 ا$(!�Hء ��ى ا����� - ٥ . ٦ - bا�� � ,�� �� Oل ا�� natural curiosity ���ى ا���� . . ������ �� ا$,�Oر mental modelأIM ا��� ذج ا��!�� - ٧

.وا��+� ,�� �! � ا���� performanceا�kآ � ,�= اsداء ٨ -

١٨٠ ١٨١

Page 89: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

1� ا����1 � cدئ ا���O� =�, ز�&� . cognitive theoryا$ر .�1 � ا$(�Aام ا�� (��H��� 3;�ت ا��� - ٩

���� ا����� % �� ا$,�Oر -١٠ �!1v IMأ . ١١- w�Oا� �+b�� 3� ارات L �� % ,�= ا$����ج ���3 ا�� �e� ،

. و�3 ا����� ��, � ا���� ا���و�� -١٢ . ١٤- � ! !L ���� .د�h ا����� % �� � ا�� .ا�kآ � ,�= ا�� �ق ا�Iي ;�ث �� `�� ا���� -١٥ .ا����� % �� ا$,�Oر attitudesوا���ه�ت beliefsأIM ��!�ات -١٦�+ i� �1ص ������ % �����O� �+� Gء ���1� �0�ة و�+� -١٧

� �Ks1ة اOAز ,�= ا��&� S �, .authentic experience ��$ر

�gg;W�X : �gg+��/h�gg: ا�����;gg: وا�% V0�gg)ر� � i�gg/0 �gg+�ا�+ kgg"% lgg� �gg3 ا� =�jgg ا�(��: initiativeو���دراautonomy V0ا0;: ا� +"$! ا� "$! ا������ -�4� ذ �

ل ����rr��� ا�rr= ان 1rr� GOrrHدا ��&1rrا rrK ا�rrه � rr��ا� %rr� ف�rr+ان ا� %rr� �*1��rrO� �r� �r% ا$�1ا�rEت، ا$ ان ا�1اآ �r ا��r ! O� وا$دار r&� =r�, و��درا ��e&و��

.���c ا���ارس �� ��9" ,�#!� دون ذ�7

rrOوا�� �rr ��درة �����rrن ا��Urrب ا�rr= ا�rr, grr;O% ا���rr�Uت �rr % ا$�&�rrر، وا����rrه � ���Iا ،�r+� �;�;�rو� ن �r+�L و �rW ت�, rE ن ا$(�ir� وا��rL1� %Iب ا�Uان ا�� g L "rrL =rr�, % ن ا�1rrادا ��rrدر;OrrH ���rrو��� ،�rr+���� � � irr�� �+!��rr, =rr�, ونIrrMk

re��� % r���ف ا���reاآ �ت ، �" وا$آ19 اه� U&eون ا���r�� 7rذ� �r� �rت، وهU&%1M�41ون ���&�ر ا�� .,�= ا�&�ره� ا�K�A� و

ن r&�&r% ان �rا� �r0د ا��ر�r;�ان ا��1!� ا�= H � �+� ا����� ا��+�م ���Urب ، ���3 ا��Urب . �+� ا��Uب ذا� % و��در% ,�= ا���Oدرة g ;� غ ا����� ا��+�م�K ذا��

% rrr&�ا�راء ، ��rrrن هIrrrا ��rrr= ذا� rrr+� و��rrrر�+� ,�rrr= ا��rrr= ا�grrr;O وا$(!�rrrHء و .ا���Oدرة

�raw data mا� "$g! ا���DH+g<- ���gم ا��;��gWت ا��gHم ��gوآ ، :g;�وا� /�gدر ا]و

:;$O�I+� .ا� �اد ا�n;I-4;: وا

"r9� ،�r ��ا !�rم ���Urب ا�1rOAات ا� �#�r�Oا� ������� : �r 0 � Oا� �;�r)$1وب واr;ا�rrrLو ،�rrr #� � &وا� �rrr م، واDره�rrrب، و1Lآ�rrrت ا�;1rrrر، وا�� ��rrr�، وا�� وrrr1ب ا���

� �����Y�1r " ا���ت"وا �rا� �r ���r� �r+� ا(rUAص ا���r�Uت ا���� �rW ،�rو* 1ه اه1 �0 ��cا� aI1ات . هrOAوا� ،�r� �kا�� �و,���� !�م ا����� ���Uب ا�1OAات ا���د

r�, �+��re= ا� �r��� 1قrا�� G rE � �+�r� �r�� �W ،�;� r" ، وا�1آ �r، * 1 ا���د ل ���U&eت ا���� � ا� ا�� ��L %, g;O�� �� � ���ا� GOH .وا�! �، و

١٨٢ ١٨٣

Page 90: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

p�;Z D�O: ا� )�م ا�+"$; ;: ->+DHم �/�B$oت �".&;:

Cognitive terminology "rr9� :� rrb ، 1rr&O�krrO، و ،"rr�; . ،"rr���;� rr" وا�kو�1ا���rت، وا$(r1jاق ��r وا��XO ، وا�1آ �، أ��e� ذه� � ���r� �r% ا % r&���Urب � ص، وا�� ���ت، �1jض ا�&�ر �+� �0Hا��.

ل ا� "$gggg! ا���gggg)@ j gggg<- ���gggg+?�%�ت ا�ggggo=ب ان VggggP�0 ا�Dggggروس، �rrrr;�وان ىrr;1 ا��rr j�و$ ���rr= هaIrr ا��!�rr� ان اه��rrم . ا$(rr1ا� � �ت ا��ر� rr�rr� ،" و

ع E ف �رس ام $ ، آ�� $ ���= ا��Uب، او * ��+� ا�Iي ;�د �� آ�ن ا��) ,�ت rE � �e���� ون�1ان �E�j= ,% اF0اء آ���� �% ا���+h $ن ا��Uب 1rrM$ Qrr�و %rr� 3rr��� �rr� بUrr1ات ا��rrOMت و�rr� ا1rrMى و�&rr% اه����rrت و��� ع �vرئ، و�� هaI ا�;��� �� > �% ا����ى ان ���1 �� ا��روس E ل �L

�r� 1r+c% و�Qr ا����ة ��O!�، �" $ �� �% ا� =rت ا��, rE 1آ r�, Fr= هaIr ا�� "9� 1M$ :h �A1ب ا�L.

�rr+ � 3rr��� =rrت ا��rrc;ا�� �rrوه ،�rrت ا������rrc;1ة ا��rr&� =rr�, Frr1آ� �rr�!ا�� aIrrان ه �r� ،�r ��ا��� �+��+� ا����r!� و1rOMا�r� ��� �r���� ،بUrا�� �س ودا�� ��Lت و����اه

&1ر $ �1W ��� � ��� "��� �� ��� �� .آ9 1ا�

�� � 3�� �+ ى، و�&% ��;���� S�� 1 j� ن � > ��+� ���L$ 3ات � ������U9�� ، <1!� ا��رv oA��ر> ا$(� ب ا����� ��H� ا���A> ا$��ا#� ، : ��,

%, �Oا���� QW�;� ،�+�� ��bب ,% ا$4 �ء ا���Uال ا��X�� ى ا������ت�Lا Q���%, ���v ��&���ت ا�= Fر,+�، ���QO ��+�، و�Oا��

، �+�rr� ��rrbاو ا��� �rrOO;ء ا��� rr4$7 اrr��� Srr��� ��irr)ا ا rrL1�ا�����rr� �rr% ا��Urrب ان �rrآ�k���آrr" ا����rrK ا1rrMى * 1rr ا�Irrى �rr+�� Qrrاذا آ�� �rr�, �rr���ا�� Q��rr�� . �rrW اIrr&وه

r� ،الXrا�� �r��0ر ا�rOM$ �r�1�����Uح ه��r ان ��& 1r (�,�ت ا������ ا������ �� ا1r0اء ���v "3 آ� S�� ���A� رة H� � ع E .ا�����، و������ ��> ا��

�$ �ggIه;! ا� gg�L :ggI$+H� ان -nggوده! � !gg(8 ادراآggO ب=ggo�ا� "$gg! ا���dgg<- ���ggل ا :% "$���ت 8O ه�a ا� �Iه;!

��، �O" ان ��� �% ا��Uب ,1rض أ�&�rره� ، �1cو� aذا ��م ا����� ��1ض ا�&�ر�� �r���

%r� 1r91ف أآr� �r1ة ان ا����r&� =r�, ونFr&�1 �r+�$ 7rوذ� �rK�Aا� �r+#راd =�, 1�; ب ا��& 1 �� ا����ه ��� �+��� .ا�����، ���

7r1ة وذ�r4�O� رة rH� ره��r&1ض أ�r, م�r, % rا����� =r�, ��rH �r� 1ىrMd �+0 %و��O��:

- �; ;Hا� �ا$��0 � ان ا����� �� ق و��+� ا��Uب ����ع -e� �; ;Hا� �ا$��0

ن هaIr ا���r�1� " إن ا����1� � ة" ا�Fام ��w ا����� % ���Oأ -��A� g La�O�$ب اI0و "Hا�� YOE ��.

- h+�rا�� �r �j� %r� �r� $ �rا� gr L ،� � ��ا� �ه�م �0ا �� ا���� Q� ,��" ا� aر�r&�k� ��r; �#�r�Oا� �rا���� %r&و� �rا���� �r1اه �r1ورة آ�rE اIه ��آ�� و

أ�&�ره�و����U��� Gب �kن .

-

١٨٤ ١٨٥

Page 91: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

k"��وذ�7 ، ا� "$! ا������ -l?3 ا�o=ب J$O ا��Bار �"V، و�t"% l)! ا g L ،� ا����ه " Kk��j 1 و �� ����� �!1v ���$ن ا�; ارات ا0$��, �

1% وآUه�� M$7 (��ع ا�&�ر ا�Iوآ ،a1ض أ�&�ر, �K1� ������ ح���+ " ,�� � ا��د =�, "�� .ا����=

ن ا���0ت �H 1ة، ��� ��,� ا����� ان ��! � ل ا�!� �Hب �� ا��Uا�� �c���0� او �+� % &�,�= ا$(1اع �� �M� ا���+h، و�&% هIا $ ��,� ا��Uب ,�=

���;o ا��+� ا�!�.

L� ا� "$! ا������ -l?3 ا(+I>�رات ا�o=ب، -�� ��i)$1ح اv S1v %, ���e 3 ا��Uب ,�= 1vح open – ended questionsا��+� 7�Iوآ ،

ن &�ا$(�i� b�� =�,+� ا��i)$�� ، w�O� ا�= �L1+� ا����� �� ان G L� ا��+�� و� �Q ا(�i� ذات ا��0� وا�Lة ���v�، آ�� �� ان ��

w�Oا� �+b�� =�, ��i)$1ح اv �K1� ��U�� ا����� . �X�وه��ك �&1ة M ���v "1ا �0" آ O)را�e�� ( 3�� ع �� %، g;O � � وE � ��

1 OAا� ���ا ا��Iه =�, ��i)$ب ��1ح اUا�� �م �! ! �W ،��, ت�� .ا����

�$o=ب - :;�� j;u�0 ا@(+?�%�ت ا]و$o- ������ initialا� "$! ا

responses .

� ع �� � �1b��� Qورة ���9� $(����E +� ��(����ت ا��Uب ا$و� � ,% � % &�� � ا��Uب ���ء و G E ا��+�# � ، او ا(�����+� ا��!� � و�% UMل ا�

�+#��M! � أن � � ! 7�Iا����ه �، وآ.

� !(0�uت @&+.ا�tL��0 D��0 DL ات.�M �& V%=> ������-�3رك ا� "$! ا :;�3�e ا�����e� ��� ذ�initial hypotheses 7، ا]و �W .ا� ����� ��1��

1�� ا�;�� � و�% �W ��ن ا����� c� �*� K � �1ا30 ا��1د، او ����, 1+c �+��E1ات �3 ا��b���� �� � �eرك ا��Uب �� ���ء 1OMات � �#��Oا�

�e������ �+��� �W ،� و�sت . ا�b���� "&e ) يIا����� �� ا� ��� $ ���1��ه � ا�;�� � ���Uب، ����Uب �����O� ���Uب ، و�&�� $ �� ان ;�ى ا���

ن �+aI ا�s&�ر ,�= أ�+� S#�!L ���!�، و�&% &���� �A�� اs,��ر �� .�� و0 د ا�����bت ��ن ا��Uب �� �&1ون �1ة 1Mdى �� و0+�ت �1cه�

ا�!� � ن أ�� ا����� ن wait timeا� "$! ا������ -> L�% j' اW+��ر �� �+� O � ن ا�i)s� وL1� � %Iب ا�Uا�� =�, ������k+�، و��+� �%

% ا$(����ت أو &� �� k��sب اUن ا���� ���و��� ،�+��Oدرون �3�1 أ ن �je ن ��1د ��01 % $ ;OHإ,�اد ا���0Dت، ���Oون �% ا��!�ش و

�+#Uا����� وذ�7 ����+� أن ز� �+L1�أ���+� ����& 1 �� ا�i)s� ا�� ن ,� � �O" أن �&1وا ه� � +� اs(1ع ( فO �.

!a�H ا����� ��, ��A �� ��i)�� �+�+� نs ر آ�ف؛�cا� Q� . و;�ج ا��Uب � ,�ت jK 1ة ا��& 1 �� ا��Xال إو ��� %� ���و�&% ������ ��� 1vح ا�i)s� أن

11ًا F0# ً� و������ !� ����&% sي ���v أن 7�I1 ,��، وآ1!���G ا����� إ,��ء ���A� 1ك ��1قe .������ أن

١٨٦ ١٨٧

Page 92: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

ا�I/� ا�>�دس ا(+.ا0;?;�ت D0ر->;::;����� . ا& 1$ �8o�0

١٩٣

Page 93: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

:;����� . ا& 1$ �8o�0 :;<-رD0 ا(+.ا0;?;�ت �� �#��Oذج ا� ����� ��Uذات ا�� � �(�kول �� هIا ا��H" ا(1ا� � �ت ��ر

��O +� دا1�L "Mات ا��را(� �� ��ار(�� وه� ا����، وا�= %&�: ١. ��&eل ا�� L F1آ�ا�� ���ا� � � � .إ(1ا

Problem Centered Learning

.دورة ا���� .٢

The learning cycle

(ACM)ا���O#� " ا�� ن "�� ذج .٣

Appleton Constructivist Model

)" � ��ك"�� ذج ا���O# � ا����D � �ـ .٤Novak(

Humanistic Constructivist Model

1"�� ذج ا�j 1 أ���+ �� �ـ .٥�) � "(Posner)

Conceptual Change Model

ر .٦c�� %� �#��Oا� ���ذج ا� ��"�O�1و�1دج و��"

Constructivist learning Model

إ(1ا� � � ا���� ا���و�� .٧

Cooperative Leaning Strategy

3 $:ا(+.ا0;?;: ا�+"$! ا� + : أوً@ � :.آ�F nل ا

Problem Centered Learning strategy

% W�;ا�� % #��Oأ�&�ر ا� � � ���01 هaI ا$(1ا– �+�� % � Ksا– <�� ���ل ��ر ن و�� "ا��� م وا�1�E �ت، �I ان ���H+� وه�10"Grayson wheatly"

��ر> ا oA� م وا�1�E �ت�1O �% اآ1K��� 1O ا���O# � ا��;�W %، وه� ���.

١٩٥

Page 94: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

ن هaI ا$(1ا� � � �% WUW� �O, 1K��,رة ,% &� tasksا��+�م : و,�= sharingوا���eرآ� cooperative groupsوا���� ,�ت ا����و�� "&e� % O� �� ه;�)١٢.(

�Oأ ��+�� � � ���" ا����� % taskوا��ر> �+aI ا$(1ا U&e� ��� � %�b��e� %� ��&eا�� aI+� ل �L %, % ���ا�� g;� 7ذ� �� �� �W ، �� ��&e� د 1ون و0

�+b�� ت�, UMل ��� ,�ت jK 1ة آ" ,�= a�L، وA� ا���� ���eرآ� ا������ ا� K" ا� � �� �e���� �� w�Oت . ا��� و(�;�ول � �� �� ا��1ف ,�= �&

" H���� � � � :ا$(1ا

:�)�م ا�+"$! . أ "9�� ل ا��e&��؛ و�% �W ��ن ���ح هIا L F1آ�ا�� ���ر ا$(�(� �� �+�م ا���� ا��;

ا1�s ا�Iي ��� . ا�� ع �% ا���� ره % ��$M �ر ا����aI+� S ا��+�م �% �O" ا����� %� )�)s1وط اeا� %� �, ا�1 �� هaI ا��+�م ��� :أن

١. U&e� ��� ان ��b% ا��+�� �٢. %� �O)��� ن &� ن ان &� $ g;� �g L ا��� ى �&" ���� �% ا��Oا

��v1� �� ا��! � ا�����1

٣. �!1v %� 19ن �+� أآ ان �;g ا����� % ,�= ا��Aذ ا�!1ارات ، �&G ;K اب . ��;" وأآ0 %� 19

آ � ���� �� �H : وهaI ا�K�A � ���ه� �� �+�� ���e���� S&�� ا��� �ا��L در0� : ���ه� �� �+�� ا1Mى �U�O�"9 �����ء �� و�Q ��&%؟ و$

اذ ان ا��+�� . 1Lارة ا���ء ا�Iي ��j ا����� 7���A ا��1 �1 ا����= �7 �Lاب وا 1!� وا�Lة ��;" و0v �+� �ا$M 1ة ��&e� %�b� ��j!� ا��+� F1آ�ا�� ���ا� � � �G ;K، وهIا ا�� ع �% �+�م ا���� $ ���(� ا(1ا

��&eل ا�� L. ٤. e� 3�what ا����� % ,�= 1vح ا$(�i� �% ا�� ع ا����= ��ذا � ان

if "9� : 1 ا���ء �% ا�&1ةA� اه1ة Qا���� ا��Xال ��ذا ;�ث �� Eرsا

ن �% �&� ن �� � g L ،�K�Aا� �9 ;Oا� �+O ��)ام ا�A)% ,�= ا ���ا�� ���e�ان bا�� ��&e" �3 ا�����ا� �� �ت او �+�رات ���1 � ��,�� ���

١٩٦ ١٩٧

Page 95: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�3�e ا$��vل . �+�� ا���� �� %����� ���K$ا %� FOAا�;��ظ ,�= ا� � � &� S��� ��+�� �� ا���L1� ا$,�اد�+� ��)��) ن ا��+�رات ) ا��&�� ����v g;Oا� �� =bا�� =�,

.ا�= ��&�+� �% ا����" �3 هaI ا��e&��) ,�� �ت ا����(ا����1 � ��&eا�� aIو�% (��ت ه�� :او ا��+�� ��

ان �Xدي ا�= � �� �� �� .١ ان �1H�, =�, "�e ا$(�eرة ا��!� � .٢

٣. ������ � �!, ��� �+ � g;O9" ا�� ان

ان �3�e ا����� % ,�= ا�����e� وا�; ار ، ����= ان ���G ���د ا$0+�دات .٤�+� L وا$راء

ن ����� ��U�اد .٥&�9 ن أي ��G ا����ل ����� extenfableان ;O %Iا� % � ا �;� ل �+��K � ا ,�� ���1د ا�+� �� �� ا ا�g;O و$ Kا �!� . � +� �kن

ن ا�g;O ,% ا��0� �+��Kا �W %ة و���0 ��i)ن ا L1�.

:ا� ? �O: ا� +"�وW: . ب

��O= هaI ا$(1� � � ��Oأ ا���� ا����,� Cooperative learning �� ) يIوا� ، " H���� �E1, % ���ة ���و�� ، � !�� ا����ا� ���ا� � � ��% UMل ,1ض ا(1ا

=�, �, ,�ت ��b آ" ��� ,� ا�W % �% ا����� % أو اآ19 ، ��" أ�1اد آ" ������ا�Y �A �;" ا��e&�� و��� I هIا ا�;" ، وذ�UM %� 7ل ��Oأ ا����وE� ا$0��, �، و��

ز3 اsدوار � �� � �+�،� 1�sا ��� %, $F��� < � ������� � 0��وaI+� �!Ov ا$(1 �� آ"b, ، �" ا���ا����, �رآ�eا��

,� �% UMل �1ورa ,�= آ" ��+�، * 1 أ�� $ ��رس ه�� دور � زع ا����1� و$ ��� ل هaI �&1ة k�M و��7 �&1ة K; ;�، وا��� w�� �0 ا���� ,�ت !دور ا�;&� ا�Iي

ا ا� �اL ��� ا�= ا�Kو �� � "�k& 1 وا��دة ا��,. �X�1! � ا�= O�$ا �را(���� �ا���,� �و�0I��� 1آ1 ان ه��ك آ9 1ا �% اsد�� ا��1

�+�, gوا�ن . اه� � ا���� ا���و�� �� ��� � ا� اع �A��� �% ا����1� ا�� (�� ا�;� ل آ" learning taskه" ��+� �+�� ا���� : ���ءل K ,� ا�= �M "Lص ����

� � � ��ت ا$(1ا&� %� g��9ن ا� د�� ا��Xال ا�= ا��&! .�+�؟ و :ا� �3رآ:. ج

�1ض g L ،� � ��9" هIا ا��& ن ا���L1� ا$M 1ة �% �1اL" ا��ر> �+aI ا$(1ا 7�� $ Kه� و ��A)= اوا$(�� � ا� ، "Hا�� =�, �+� �L �, �I �U آ" ���

ل ��7 ا�;� ل وا$(�� � ، و�c. ا�;� ل L ت�, 1ا $L��� � �Lوث اMUف � % ا���� ع �% ا$���ق � �� � �+�� ان آ�ن ذ�7 ��&���� $ Kت و�e�ور ا������ ���� . 7��اذ ان

�� ���Aل وا$(�� � ا��� ��� S �+�+� �&" �% ا�;� =�, "���ا������eت ا��� ل �;" ��U&e�$ 7تK ن هaI . ا�&� ن � � و��ا������eت �����O� �+� آ���ى �&1ي

explanations of their. ا(�$$�+� ا���� � �% UMل ��� 1 ا(�$$�+� ا��!� �

reasoning ءل��ت : ةه�� �� E�ه" �G�H هaI ا$(1ا� � � ��ر> ا��� م وا�1 ف ������ �� ا��!�� ا��� �) �� :��H� ,���؟ وه

١٩٨ ١٩٩

Page 96: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

+�3 $:�DBدات ا � :Dر-w% G(+.ا0;?;: ا�+"$! ا� + .آ�F nل ا

�;�دات ا���H� ��M�Oر هaI ا$(1ا� � �ت آ�Lk ا��Oا#" �� ��ر> ا��� م ��9" ا��� :وا�1�E �ت � ��

���(� هaI ا$(1ا� � � ��w �+�م ا���� ذات ا��U�� �;" ا��U&eت ، وه� .١ ��

L %&� ن �+� أآL %� 19"ا��U&eت �� L� ا��+�� ا�� &1!� وv %� 19آk� �+�. ء ��� ,� �% ا��j 1ات. ٢E �� � � ��;�د ��,� � هaI ا$(1ا:

ا$M �ر ا�G ;H ��+�م ا��� � و�S ا�1eوط ا�� (�� �O ��+�. أ ���," ا����� % �3 �+�م ا����، و�b�� 3+� ا�w�O. ب ��O#� �� ا���� ا�����1 (��� ���ر(� ا����� $دوارa و�S ا��� ذج ا�. ت

واه�+� ادار�� ا� ا, � �+ i� ا���� و�S هIا ا��� ذج، ا�Iآ1 �1 ا$دوات واF+0$ة ا$ز�� ����ر(� ا$��e� ا����b� �� �+�م . ث �

ا���� ن ا� �Q . ج & $ g ;� ،��e�$ا aIه �ا�&��� ����ر( Q� ا�1 ا��

او ا����� ,�1Hا �E*�� ,�= ا����� ٣ . �+��A� %� =�, ���، �Iا �� �K�M ���� � ا�!&� � � ���b% هaI ا$(1ا ��

���و��� ��, "O� %� ه������ �ر ا��&�sا w�� Sو� � ن ��K�M ���c ���� � ا�!&ان � �� ا��� ذج ا���O#� ���� � ا�����1 .��e&�� ا�!

�G�H هaI ا$(1. ٤ $ �� �!�ا� � � ��ر> L" ا��U&eت اذا آ�ن �� � ا����� آ� $ �0هFة �+aI ا��U&eت�L م�!�.

�;W�X : !$"+� Learning cycleا(+.ا0;?;: دورة ا1� ���O# � ا����1� ,�� cا$�&�ر ا�� w�O� ��01� � � �" �0ن � �0 �"��� هaI ا$(1ا

���, ��H� <" آ�ر�>"و Atkn" أ�&%"و�� ا( L= آ" �% . �� ���ل ا��رkarplus م�, � � � ر �aI+� �#�O ا$(1اH� 3E * 1 ) ١٩٦٢(هaI ا�s&�ر ، و���� �

ا ,� +� ��w ا���Uت ,�م " آ�ر��>"ان �Mأد �� %1Md١٩٧٤(و.( :و�� 1 ,�� � ا��ر> �+aI ا$(1ا� � � و�UW Sث �1اL" ا(�( � ه�

١. e&)$ا ��L1ف��

The exploration phase

��L1� ا$��اع ا����ه �� .٢

The conceptual invention phase

��L1� ا$���ع ا����ه �� .٣

The conceptual expansion phase

"Lا��1ا aI+� �� H�� �Kو �� ن ( و� �� ن ، �L% ز ).١٩٩٢، آ��ل ز

.�.F$: ا@(+ �3ف -١��Oأ هaI ا���L1� ���," ا����� % 9 1� ات ا����ة وا�= �Aى ا��L14ة �3 ا�O�

��e�$ل اUM %� ن � ! �W %,� +� ، و� �ا$��0 �+ �, ��H���ؤو$ت �� �+�� ن �e&� �� g;Oا� �ء ,�� ��Wوا ، aIه �+�ا��1د� او ا����, � ���g;O ,% ا��0� ���ؤ$

aI1 دور ا����� �� هH!ا���L1� ,�= ا� 0 � ا4 �ء �� �&% ��1و�� �+� �% �O" و ��e�$7 ا�ا�! �م � ��Kا � =�, �+� �e�ا���! ل ������ % ا��Wء � ��+� �+aI ا$��e� و

1 Oآ "&e� "M� ن �+�دون ان � ! �� � .

٢٠٠ ٢٠١

Page 97: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

.�.F$: ا@%Dاع ا� �Iه; �. ٢ aIا$��اع ا����ه �� ا�= ان ا����� % �� ه ��L1�� ��L1ا�� aIه � �e� 301�و

��L1ا�� �ا�;� �+� ا ا�= ا����ه � او ا���Oدئ ذات ا���U� �1OAا�H;�و� ن ان ا����ر(� �� ��L1� ا$(e&�ف ، و� ذ�UM %� 7ل ا�����e� ا����, � � �� � �+�

�+ 0 ��;Q ا14اف ا����� و . �&% ا����� ن �% : وا��Xال ه �� ��ذا ;�ث � ل �����+� ا�= ا����ه � وا���Oدئ K ذات ا���U� �1OAا�+� ا�;� � �� ��L1� ا�

اا$(&�eف ؟ ا��� �1�b �� هaI ا�;��� ا�= �Fو� ا����� % �14�Oة �+Iا ا���+ م اء �% UMل ا�1eح ا��e+� ، او�% UMل ا��L+� ا�= ا�&�ب ا���ر(� او � �� )

��� �� او ا�= * 1 ذ��H� %� 7در ا����1� ا��14�Oة. �L1ا�� aIا ��ن هI+مو� � ا���+�!� ��L1� �b��S ,� +� ا �.

Concept introduction phase

:�.F$: ا@0>�ع ا� �Iه; �.٣ د H!ا، ا���Oم او ا�� و���� هaI ا���L1� دورا ه��� �� ا���ع ��ى �+� ا����� % ����+

��L1ا�� aIه Q �) 7�Iف وا$��اع ا����ه ��، و��e&)$ا =�L1� لUM %� ����� ��L1���� ع ا����ه��� م �� ا����� ن �% ا��e� . ا$!�� هIا ا$���ع �% UMل �� kو

��� +� ,�= ا�!�ل أ1W ا���� أي ��� � 1OMا�+� ا����!� ,�= � ا�� g ;� �+� Y�Aو�� F هaI ا���L1� ��ن ا����� ��= � +� و�� آ�� � �&� �SO ا����� ن �� . �0�ة

a ,�= ا��9� ا1Mى �����J <0 m ه�a ا� .F$: ا-�o0 :$F. % �t;1 ا� I)�م (��Concept application phase) aIه =��� 7�Iف ، و��e&)U� �! !;ا ا����= ا�Iوه

��L1� �)�� �b ا���L1� ا

� ا����� ن ��Discovery phase �+bا$(&�eف ���و�% ا��1* ب � � ان ن !UM �cل ه�b�� aI ا��Wء ��L1� ا$���ع ا���&�ه �� ، و,�� ا����� ان

��ت ��1ض �K أي %, �e&ع �+� ، وا���وا$( � ���� �cLU�� م ! � ��L1ا�� ��ت �Hا� aIه =�, ��j�� �+�و�% ا���I��� 1آ1 ان . ����+� ، و;�ول ���,�

�� داM" ا���ر(���� �� %O Y�1ا� ��0 ���� � ا�= آ � ، و� % ,�= ا����� ان �+� ا���� �� L �� 7ذ� S O��.

Xدي آ" g ;� �+� � �� � ����&� �+E1ا�و �% ا(�O ات دورة ا����&�� �Mو�+ �� ة ا�= �A�� �+�� �� �� ��اذ �Xدي ��L1� ا$(&�eف �% UMل �� . ��+� و

��0�ة ,�= 1OMة ا����� ا�= ا(�eرة ا����� ���1 � ��ر0� ��eأ� %� ���b� a�!� �+ �, S�v= اا� �ه� Iا�= ا�;��= ا� ���ا�� "K � 1Md =���� ا�� ا�����1، اوF�ا

، و� ذ�UM %� 7ل ,�� � ذه� � ��," ا����� ,% " ,�م ا$�Fان"ا(� " � �0 �" =�����7 ا���L1� ا�= ��e3 ا�� �+!1v""9���� " aIان هF�و�% k4ن ��L� ,�م ا$

��ت �0�ة ر��� H" ا� +� �����، او �% UMل ان ���3 ا����� ا�= ا���� �O�v g;O�����e� �U�F#� ، أو �% UMل �� !�م �� �% ��� ��ت UMل ��L1� ا$��اع

�� �� ,�= ��L� ا$�Fان ، وذ�UM %� 7ل ,�� � ذه� � ا1Mى ه� g;ا����ه ��، ".ا�� اء��"

� ��, ��F ، ه�� رآ�اء� وا�� ��� �� رأي " ا��c � ا�Iا��"و,�� Q ا��9" وا��"� 0� � " "O� %� ����)ا�����1 آ�� ا و�&� �&�" . �% اه� ا�� ا�" ا�� �1WX �� ا���

�1اآ � %� ��� �� %�E ���ا�� �+O�ت ا�= اآ�� دورة ا���� �!= ان ���c ا����UM %� ���م �+� ا�� ! ل���1 �، وذ�UM %� 7ل ,�� � ا��c � ا��

٢٠٢ ٢٠٣

Page 98: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

� ��Eا � � ��� ��e�$ �)ف –���ر�e&)$ا ��1� ��e�$ ��W��� - ��L1� ����Hد�� 1OMات . ا$���ع ا����ه �� �!� ��L17 ا���� ��e��� ���ا�� �ء ���ر(��Wوا

�0�ة �% دورة �!�L أ�O����,� � ��� �1ة ا1Mى ���� � ا�����W� وه&Iا ��0 .ا����

1� %, 1 O�ا� %&� :اL" دورة ا���� ���e&" ا�A � �� ا�� e��� GE&" ا����و

� �)١٣ (!$"+�� .اF� إ(+.ا0;?;: دورة ا ]oH�

��� آ9 1ا ,�= ا�Y �A ا�� � � � �و�0I��� 1آ1 ان ���ح ا��ر> �+aI اD(1ا�� �% �O" ا����� و�!�م � �� �� ��w اDر�4دات ا�� �&% ������ ا$(�41د �+�

Y �Aا� � ��,.

!$" � :oH0;[ ا�+Dر-w% G(+.ا0;?;: دورة ا

< ات ا�� �1ى أن ��41 �+� ا����� ,�� ا�Y �A ���ر�Aا� %� �, ��� �0 ���oA �� ا��!�ط ا��� � � � � :�+aI اD(1ا

;�د ا����� اه�اف ا���� .١ ) �Eو��� �ل ,�� UM %� 7ذ� �� a و�� �eرك ���� ), � � �+� و� ��ا0��

٢. � � ��1اsا aI+� �����;�د ا����� ا���+ م او ا���Oأ، ا��1اد

غ ا����� ��U&e� wت ا���� .٣H ) �O����� "&eذات ا����3 ا�� ���ا� �ا� ������� ( ��1OM ء E �� 7، وذ����دورة ا� "L1ا� %� ��L1� "آ �+��e) =ا�

� � ����� � �O!ا� �1و������ �ا����! U� ��1اه� ا��� �$�OLط، أو أ�" �% ����9 1ه�.

م او .٤+����� ��Hا� �! Wو � �L 1اتOM %� ���!� %&�&� ا����� ��#�� �&" �� �� �kو� ،�) ,�، و�;��� ��e�$7 ا�� ن &� g ;� �����ا���Oأ ا��1اد

% ������ �O�����.

� ان IMk �� ��م a ا����� ن �% و,�� ا����. ا��e�s Y �A� ا$��اع ا����ه ��.٥ ���!�أ��e� UMل ��L1� ا$(&�eف ، ا(�(� �� K" ا�= K �*� ا���+ م ا��1اد

% ������ ���e���� لUM %� . % ������ ت و���,�ات��U, %� ���! ء �� E و�� اء آ�� ا �!�� % ا�= ��� ,�ت ، أو ���� % �� ��� ,� وا�Lة( ) ( %&�

غ �� !a�H ا����� �% ��� ��ت�+X$ء ا��� % ���� ٦.

٢٠٤ ٢٠٥

Page 99: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�, ��� �+��b � ،�� ع ا����ه���اM 1ا ,�= ا����� ان Y�A ا��e� ��L1� ا$���," ا����� % ��+� ��14�O� �! Oا ����+ م ���% ا�1OAات ا�;� � ا��

.ا�����

�Y �A ا��e� دورة ا���� ��, �+,�O� ات ا� ا�0 ا�Aا� G E � %&��% UMل ا�e&" و

�; E :ا�

� �)١٤ (!$"+� �oMات oH0;[ أo3W: دورة ا

�& !$"+�وا}ن W+>�ءل �� �Dى ا� �W;: ا(+DHام ا(+.ا0;?;: دورة ا

ا�+Dر-G؟ 7�� �K�Mم، و ��� هaI ا$(1ا� � � ا�L ا��Oد#" ا������ �� ��ر> ا���

,�ت ا�� �&% ا�Y �A ��ر�+� و�S ا��L1" ا�E ا$(&�eف، : U9ثا��آ�� ��� هaI ا$(1ا� � � �% أ�b" . وا$��اع ا����ه ��، وا$���ع ا����ه ��

��� �WU9ا� �اع ا����1 1�،: ا��Oا#" ا���L� ا�ن ���� � ا��&���� $� ا�!1

��! &% ��� � ��F �- ��#���� � X . ��&�� ��% N�� h�&� �� J�F D��� �� ����<� '��� - �� 3+ �� =��� ��&�� ��% N�B� ��<� ��<��� � ��&� ���+���� �9�:� �#3�

��E�� � �� - ��� X ��� ����� X��#���� � X?�9��� � X7����� 2��� ��� �!�� ��&�� �Y�% N�Y� �B����� � �� �� =�� �] J�F X7���� �-��� �#�� � X"���� .

�:� 7��+� ' =��� ��� ���Y��� �Y� ������ "���� ��&�� ��F �� R . �Y&�� J��� X"��9�� ������ R ���� R �E� "�9� "� R�5�� ��&�� ��% N�� �� J�F ��� D����� X��&�� �Y�% =Y�� L!�YE+ UY� JY���� "��9��� R���.� J���� �� �B��+��� ��

�B� �������� L!�E+�. � ���� ��: D�� ����� ��&� ��&�� �Y�% �����- J�F ��� �j ����� ��9���F� ��.

@�Y� ������ ����&�' ����� ��� X��� �<��� �-��� �� �:3:� \ ��8 ����� �-�������� . X��&�� �Y�% =Y�� ������% ����' ���� .�� S�5� ��- =���

���� �# Z�� "���� ��� �- �B<�.��� ���� ��j ������ ! ��� 5-�. ��&�� ��% N�B� ���� ��<��� R'�:� ?5���.

���� �- "���� I�� " �+��' �:�: �!��B�� ������ ?�E� � \����� ����� ��G��.

o 7�����' ����:

Z��� `R3:� � -� ���+ �� ����� ����&� � X�����&� J�F E<� ���3� "�9� � "5� �� �� "� ���� �- �����<�� R � -� ����&�. � .

٢٠٦ ٢٠٧

Page 100: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������ � ��� ����&� � J�� \��� : ��Y� X ����� ���� �� =�� ���Y�� Xh�Y�<� X����� X?�E� ����� �� ��� X\����� ����� ��

I�GE.

H . ����� ��� X���� =�� �� ��!��B� I! � �� ����&� � �� ?��� X\�����

R������G� \����� ����� ��� 2�E� Z��� h��<� X�����. � . �#�� �� ��-�� �E- ����))* R3:� �9�#� ( Y� � Y-� ��Y��� J��

": X������� ��!��B�� I! �� ������ ��� 5-� �� X"B��� ���- ����&� \����� ����� ��� ��� �F �� ��<����� "B�<�V� ���&� "B��� ����� �#

' "� ����G� J�F. " �F 2��E� �� J�F "���9� ��� �������� � ��B�&��� 6�� "B� "�9� �#�

I���� I�E� 2��E� ���� "����� ' ���� X=�� "B��� ���." Y� . ?Y��� X����YE �9��� I! �� �E�� �- ����&� � 2&�� �����

Z��� �� �.�3�� I! �� 2�- "B��)���I�GE� ���� ( ��] �� "B���� � � I�� �B��-� I! �� )R3:� � � �� ( �- ������� Z��� �� �.�3��

\����� ����� ��� �B��&� ��� ������ ��� ����� ?���� XI� � . � . ?�YE� �Y���� ���� \����� ����� ��� ���� �������� �� ?���

��� ��� �F �� �.�3�� ���Y��� �� ��� ?�& \���� �# ?�E� ����� ' "� . �B��-� ��!��B�� I! �� ��] ��� ����9� "B��) � Y� Y��( X

��� ������ ��� ����� ?���� XI� � �- ������� Z��� �� �.�3��?�E� ����� ��� �B�&�.

� . ���� \����� ����� ��� ���9� �������� �� ?���Z�� �� ?�E� : .�<�� ��B�� � �B��&� ��� ������ ��� ����� XI! �� 2�- ��� �������G���� ��B�� �

�9�G� I! �� ���� �����.

h .���9�� N�� �!��� �- =���3� g#��. o &�#����� ����:� �����.

�� �Y- "B��Y��� 3Y+ �� ������ ������ [����� J�F �������� E��� �Y�"B��� ���- ��#���� 3+ ��� X7����� :

� . ���� D���G� ".�� �9<�� XI�9� ��G��� \����� ����� . ? . ���� U�# ��� D�������G� �� K�&� .<��� ��� XK��� ��G��� ?�E� �����

�!��B�� . I��.� N�� J����)?�E� ������.(

o �����<�� \���' ����

� . �� ����&� � J�� \��� �Y��� NT��] \���� �!��B� & �������� �Y� LY�- "B�Y� ?���� X&� D����� S�� �!��B�� ����G�� J�F

R ��& ����G�� . ? . P?��� "� X&� �� K�&� �� �<�.� �- g#���� ����&� � � -� \��

���� P ����� P?�E ���� "� X\���� ���� J�� ����G�� �� S���� ��� "B�=�� "B��� ��� �F ���&% �- "������ ��� �������� 6 .

٢٠٨ ٢٠٩

Page 101: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

=� ��� : ��H &��"�:� S(�����"Q�.��) "Novak:( Humanistic Constructivist Model (HCM).

R�Y<#�� �YE�+ �<YE� S���� Z��� "��� ���� �<E� "��� S���� Z��� 79�� 7#�� ���5� JY�� ?Y��� �� ����� ��- D���� X�� ���:� �9� �- K�����

� � "���Y�� H��Y�� ���� �� ����� J�� X"����� �- ����& � ��� Z��� =�� ���#heuristic ����� ���# �#�� � � �-�) " X=�-��)A>4.(

E�"=�-�� "Joseph D.Novak ���� ���� ����� �- N ����� �&� J�� " ����& ��"������ "Minnesota "��)A*, ����&� �9��� � ""���� "Purdue "��

)AA* U� �� Z��"�������� ���E "Samuel Postlehwait ��Y�� JY�� J�� ��� ��� ��� �� �� ����� =�-�� "�# ���� X����� ���� +�� ������

"���� . �!��� ��V� =�-�� D��� ��� �� ��� ��� S�� ��Y������ �� ��� �� N�� :� �Y� bY� �Y�d� "���� ��B� U� "B��� ��K��� ���� =!��� "� U<��� �E���

"B��� �9���� �-��� . �Y�.�� DY���� Y# �- "�� �� � � ���� Z ��� �:3: �� ��&� ���" Y�:���

�-��� " ����8Cogitive Assimilation 8 N�� ��� ���� ?��� �� �� Z ��" J���� S�� �.<�� "���� <� "��"The Psychology of meaningful verbal

learning" "�� =�� ���� X)A>4 UY� �YE�+� D� K�9� J�F �-�5%�� ��" �Y�<�� ���� "David Ausubel "�YB<�� "Y��� �� "��� ���+ D��� ��T� 3+ =���

Concept Learning ����� �- "�� )A>* �9��� =�-�� �5� =�� J�F 7�5�� X �B��# ��� Z��� "��� "��& "

٢١٤ ٢١٥

Page 102: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

Jerome Bruner �-��� "���� ��learning Cogitive "���Y� D�� � ?��&� X"����� �<�8 .Children's science learning

�Y�.� J�� D�- ��� S�� "�B�% =�� D����B�F ��� ���" Y����� "Ausebel "�Y��� �<��-� b��� ��� IE���� ��&�������% �� �9��� @+� ���.� J��� .

D��F J� S�� 7�B� ����"=�-�� " "���� �� J�� ?���� I����� ��Learn how

to learn N�+� S�� 7#��� J�� �����"=�-�� " �Y�!���� 2��E� "���� ����� ������& �- ��� ������% J���� ����E� ���'Meaning making Y��� ��� X

�-���� K���� "����� ��.� �B����& ���"��&�������% ." �Y� ����Y��% ��!���� ���� �VY�� ����� � # ��+� J�F ����� ���� �������� R����� ������ � ��% 5-�

���� � �B��� . �� 25���))> ( ��!����� R�&���� �B��# ��� ������% "=�-��:"

٢١٦ ٢١٧

Page 103: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����B�F �����"=�-�� "�� ��5 � ���E� Z3: �- �&�� �� �- �B��� ��� : � J����� \��E "B�� J�� � -8 J�F .�� . � �������� D�- =��� J��� K��� �� "����� �� 6G� . � �- = ��' ����� ��Y�� ������ U� ��<�� . �- ������ ���� J���� K���

��V�� � � ��% . �.�� �� ��!���� ��T� :�� �B��"=�-�� "– ����Y��% ��!���� – R����Y��F R �YB&

�YY-��� ��&�����YY��F UYY� ���YY��% "���YY� YY<� "YY�� YY�����(Novak.1987,1993a1993b) .�� J�� ��T� =�� ��T�� JY���� U�YE �Y��

meaning making ���� �F"=�-�� " ���Y��� X���Y����� X"���Y<�� ?�Y��� �� Y�:�� �- �G�� J�� ����� S�� XS��� 9��� S���� ����� ���:�� �B��� ��#3�

������ "���� "�.�� ���<� "���� . �.�� f�� �#�"=�-�� " ��� ���-"J���� U�E�" X��� 3+ �� �" ����� " Y:��� �- D��.�� .Ausubel assimilation theory

��B&� :V� ���"����) "Kelly, 1955 ( ��YE+�� �Y���� �� D��.��Personal

construct theory ��� "��� �<��- �- ��5�� ��<�� � X"������� ��� "(Kuhn,

1962, Toulman, 1972 �Y-��� ��.� �� E���� ��� � " ��&�����Y��' "(Von glaserfeld, Vygoesky, 1989) �Y�-��� "�Y��� �Y- "�9�� �� R35-

)Atkinson & Shiffrin, 1968, Carey, 1987.( �.�� �� ����� ��&�"=�-�� " �# �� D5� "� �� U� �<�� X������% ��!���� ��

J��� ���"��� ��.�� �B��� ���� ��� ��5 �-' ��!�."

�������:�� Conceptual Change Model �����א������א��� D��# ��� ���B<�� �G�� H���� L+���" �Y��� " (Ponser et al.,1982 �Y-

�Y� 7Y��� "�Y�- X�����Y� 3Y+ ���� �E���� "��� ���� �E� ���� "��� XJ��8 ����� �- �<� ��� ������ � �E�� ��Y���� ��&�� �Y�F " �+��

��� �� =��� X����:� ����� �- 2��E� �E�� "��9�� : ) e S�� X �Y9��� X25 � ��� ���&� �E�� ����� J�� �<� I�# �����

D�:��� =��� XI�!�-assimilating ��Y������ ���� + � I���&� ��-k�D��� I��&��� .

0 e ��K �� ����� ��9��accommodation �Y�-8 � X�Y��&� �E�� ��� �YE�� 3Y�F� X�Y��������� �<� ���� �- �<��� ��!�9� �������� � �YE�� ?��� J�� ���&� �E�� ���# U-� "��9� �E�� �� ���&�

"��9� �E�� ���# L�9���� ���&� �E�� ���# U-� �� "��9� .

<�� �G�� �� ����� ��&� Y�G�� Z �Y�% ��Y� ���� "����� ���B �- :���:

� . "����� �5 "��dissatisfaction "Y� ��� ������<�� D���.�� ���B�� ����� ��� I��.� ��<� U����.

? . D��� ���&� �E�� h�5�intelligibility �Y- D�� U����� Z��� �9���� D������� ����)R���+ � D�:�� S�.(

H .9�� ����plausibility ZY�� XDY� D����#� �<� ��� ���&� �E�� �B�� "��9� "�B<�� U���� "� ��� �35��� � �- N�� D� ���.

� . �E�� =�� "��� @��&fruitfulness ��9���� �� D��T� ��� ����<�� D�������<��+� . "�# �#�"����� "Nilson (2001) D�3+ �� �� R �E�

٢١٨ ٢١٩

Page 104: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����B�F �����"=�-�� "�� ��5 � ���E� Z3: �- �&�� �� �- �B��� ��� : � J����� \��E "B�� J�� � -8 J�F .�� . � �������� D�- =��� J��� K��� �� "����� �� 6G� . � ��Y�� ������ U� ��<�� . �- ������ ���� J���� K��� �- = ��' �����

� � ��% ��V��. �.�� �� ��!���� ��T� :�� �B��"=�-�� "– ����Y��% ��!���� – R����Y��F R �YB&

�YY-��� ��&�����YY��F UYY� ���YY��% "���YY� YY<� "YY�� YY�����(Novak.1987,1993a1993b) . JY���� U�YE �Y���� J�� ��T� =�� ��T��

meaning making ���� �F"=�-�� " ���Y<�� ?�Y��� �� ���Y��� X���Y����� X" Y�:�� �- �G�� J�� ����� S�� XS��� 9��� S���� ����� ���:�� �B��� ��#3�

������ "���� "�.�� ���<� "���� . �.�� f�� �#�"=�-�� " ��� ���-"J���� U�E�" X ���� 3+ ��" ����� " Y:��� �- D��.�� .Ausubel assimilation theory

� ��� ��B&� :V"����) "Kelly, 1955 ( ��YE+�� �Y���� �� D��.��Personal

construct theory ��� "��� �<��- �- ��5�� ��<�� � X"������� ��� "(Kuhn,

1962, Toulman, 1972 �Y-��� ��.� �� E���� ��� �" ��&�����Y��' "(Von glaserfeld, Vygoesky, 1989) �9�� �� R35- �Y�-��� "�Y��� �Y- "

)Atkinson & Shiffrin, 1968, Carey, 1987.( �.�� �� ����� ��&�"=�-�� " �# �� D5� "� �� U� �<�� X������% ��!���� ��

J��� ���"��!���� ��.�� �B��� ���� ��� ��5 �-' ."

�������:�� Conceptual Change Model �����א������א��� D��# ��� ���B<�� �G�� H���� L+���" �Y��� " (Ponser et al.,1982 �Y-

�Y� 7Y��� "�Y�- X�����Y� 3Y+ ���� �E���� "��� ���� �E� ���� ��Y���� ��&�� �Y�F " �+�� "��� XJ��8 ����� �- �<� ��� ������ � �E��

���:� ����� �- 2��E� �E�� "��9����� �� =��� X� : 4 e S�� X �Y9��� X25 � ��� ���&� �E�� ����� J�� �<� I�# �����

D�:��� =��� XI�!�-assimilating ��Y������ ���� + � I���&� ��-k�D��� I��&��� .

; e ��K �� ����� ��9��accommodation �Y�-8 � X�Y��&� �E�� ��� �- �<��� ��!�9� �������� � �YE�� 3Y�F� X�Y��������� �<� ����

�YE�� ?��� J�� ���&� �E�� ���# U-� "��9� �E�� �� ���&� "��9� �E�� ���# L�9���� ���&� �E�� ���# U-� �� "��9� .

Y�G�� Z �Y�% ��Y� ���� "����� ���B<�� �G�� �� ����� ��&� �- :���:

� . "����� �5 "��dissatisfaction "Y� ��� ������<�� D���.�� ���B�� ����� ��� I��.� ��<� U����.

Z . D��� ���&� �E�� h�5�intelligibility �Y- D�� U����� Z��� �9���� D������� ����)R���+ � D�:�� S�.(

H . ����9��plausibility ZY�� XDY� D����#� �<� ��� ���&� �E�� ����B�� "��9� "�B<�� U���� "� ��� �35��� � �- N�� D�.

� . �E�� =�� "��� @��&fruitfulness ��9���� �� D��T� ��� ����<�� D�������<��+� . "�# �#�"����� "Nilson (2001) D�3+ �� �� R �E�

٢١٨ ٢١٩

Page 105: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

3� �������� U� �9���� �������� �B� ���� ��� ��<��� �� 2Y5��� �Y-� �9� "# ���)),.(

��E)%, ( ��� N��)��� ������ ����� ��� �� *�"���� F ��Z� � ��H� 5������

V�H ��H"��"��"

�9���� ���8 ���� :���– �B5�- ��� "���� " ���YB<�� �G�� Z ��%– �� ��� ��5 � ����^ "�9� "� �B���� X"���� 7# ��� R�<E� XDY� "�Y�9� "����� J�� �G�

"���� �B��� "���� D��<�� ����)Appelton, 1997 .(

=�"��" : ����� �� &������ �� ��� S(���"&���� S������ " Constructivist learning Model "Trowbridge and Bybee"

��"������ H���� ""Trowbridge and Bybee" R��!��� R������ R�&���� J�Y�� 7�� �!����� �+� � ����"E" ""Five E.S �- �+� � �� :����:

% .Q���E � :Engagement

U5�� �������� "�B�� ������ ����9� Z�� ?3�� "���� D& �� ����� N�� �-� �Y���8 ��Y��8 �Y���� =���� X������ � �9���� �������� � �+� ��� �� �� �

\�5����� ������ ."B&���F� "B����� I�:F J�� "���� ��� ���� . �Y� =�����B�� \�5��� �- ������ ����� ?3���� �E��� I�:� : �Y����� X��!�8 h�

��� 7#�� �:��� XI�:� Z ��� "��9�� X�3���� ...b�F . Z��� ��� �� ���# �F�J�F H���� ���d- ������ �- �F 'F �� J�� E�� ��� X����� N���� J�� � ����' � ����' � ��]� D��� ����.

7 . L�E��" �Exploring

� �Y�� � � �.� U� ����� ������ �E<� �������� @�� ���� ����� N�� �-� .� =���� XI��.��� �E�+ I�+ ������ "B�d- ����8 N�� U� �������� ������ ���Y�

�Y- "����Y�� ���Y�� I�+ I���# ����� "B�d- �� �- . �- �������� ��� �E�' � ������ ����� . DY�&��� � ����� ?3�� ����� J�� "���� �� ?E���

7�����' ��� ���� D&�� ����� ��� � "B� ��<�� � "B������� .

٢٢٠ ٢٢١

Page 106: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

6 . �"����Explanation

���� N�� �-� ��# �� �- �B� � ��� I�&�� I�+� U5� �- "���� ���� � �� YB.� �Y��� X�Y�9��� I�E �- Z ��8 �]��E� ���- � �G�� -��� X 9���

"���� � � #8 ��� �E�' . JY�� ���+V� �������� �d- �����&� �- ��� ���� �����Y��� � J�� 6��� "B5�� "���� ��B� "B9��� : Y� 6Y� �� X"YB<� K �

��5 �-' � X��!�8 � X��-8 � X��.�3�� . �Y�-k� �����YE�� �G�� �������I�&�� I�+� �- I��&��� .R3:�- : ����� \ ��� ?�&� ����G�� �� "����� .�3�

2��E� "���� "�9� ���� X� ��<� ��)?�&� I�# (I��.� N�� ��<�� . "��9� �����E�� ?3�� ���� "���� ��� ��<�� �� ������ �G�� ����� X2�� . ���� �� ����� "���� – "����� R ��� N������– ��#���� ������ "���<�� � "B<� ����� . " �+�� �����

���Y��� �Y����� �E� � ��V� ����E� �3�&��� � X����<� � X������ X������ �� &��� S���� "����� ��� "�9� �� ���.

+ . 0"����Elaboration

��9���� "B��� �9���� "���<���� �B������ ������� ��� "���<�� ?3�� U��� Z��"B��� �� ��# �� "���� J�� "B�B- . R3:�-– ���� �� K�5� ��� �� � ���

�G�� ����� . �G� ?3�� .�3� �# X\����� K��B�� �# ��� XK�5� N�&� ��� ���� N�&� ���� .� �G� ��� ��� J�F S�T� . �- =�� ����� �����K�5� J�� E�� J�� ���� �� � ���� ���+

�Y��� Y. ��� J�� �E��� R�<�E l���� ��.� ���:� ��<�� �� X�#�� ".�� .J�� L�� S�� "�B<��� R � ��� =�� � ����� " "�9�Y�� �Y+ �- 9��� K�5� ��

���& "B-� I���& � ��<�� J�F N��� �� S�T��. 3 . ������Evaluation

"YB- "Y� @�Y� S� J�F ���� �� "����� �E<� 2��� XI���� ��E�+�� ����� ���\�5���� ?���� . �Y����� Y� � �� ���� S� 3+ "��9�� �� "��9�� "�+����

�������� . L�+Y��� ����� �- R �:� ����� ��� � ��8 ��� : �9�Y��� ��Y�#��� X�Y�& �� "! �Y# 3Y+ �Y� "���� ��.�3�� X�� "��E� ��� U5�� ��� � JY�� "!�9� "���� ��&���� X������� � X"B! �� "��9� �3&�� X?3�� �3��9��

��� �� ���]� X���5��� � ��9�� � ������ � "�Y9�� @�Y� �� ������� �� ��Y����� � ?3Y�� ��� �E�' �- I��� ���# � � ��� ��� � "���� ������ ���<� Z���� "�9�� @��&� ?3�� @���� U� �#�� ������ �.�3� U� XI �% � K��j �

YB� 2��� �� �F �������� ������ �- ������� "B- ���� �F X"���� ����� �- �Y#�� ""����� ?����� . �- "���� ����� ��� X?3�� "��� K :% �� �� ��9� "��9�� ���� �#�

����� ������ R �T� ���� �#� ��� � ��F. R��! � R���.� ��!���� �� �&� I���� ����� D<E�� "��9�� J�F .�� �F . �����

Z�� X��!�B�� ����<� �B�<� "���� ����� J�F ����&% � ����&F J�F ��!�8 S�T� ���� I���& ��!��.

٢٢٢ ٢٢٣

Page 107: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

Cooperative Learning Strategy ����א������א����מ�א������:������� ��!���� �<� �- "���� ?� �9� ���F– �GYE "�� D��&� J��� �- ���� S�� �–

�E�� ��� �- ��� J�� "B:�� "B��&�� ��� �� =��� �� �Y���� ��&� J�� �Y� 5-� "B5�� �V� ���� "B�+ �� J��� �B�- X��!�B�� �&�� �� I�GE IV-���

+j 6��� . @� S�� �B� R'����� �"������& "(Jonassen,1996) "���Y� ���� ������� : �Y-��� K�Y�� JY�� ��Y������ U�&Y�� J�� I�9� Knowledge

construction ��3� �Y-��� K��� "��� ������� "���� �!�� ��� XK�9� :�� "���� � ������&' �5��<�� 3+ ��social negotiation "���� ��&�� ��F �� �&� ���

�!���� +��� 2�3�� �<� I��� ������� . &����� ��!"�� \�5� ��#� :>&��� ��� �� ��� ��

� ������� "���� �� ? �&� � �Y���� N������ =��� X���� "���� ���&�� �� ��� � Y��� �Y�� I�GE "��� �����&� ����� "�� Z�� S���9�� "����� "�.�� ����� "���

����� ������� I��<�� JE#� ��9�� 6G� R���� �������� . `I�Y:d� �<� "���� ����D��E�� J�� ��� :�� ����� ���� D�8 .

�� L��#<&��� ��� �� �:

�. D� �� "����� ��9� �����)self-esteem ( �- �� �� D� �F 3+ �� =���������� "���� 7#�� �- �B�� I��-% D���� ��� XI�9� 2�3� �� N���� ��.

0 . ���+ �� ?���� ���- � � ���intrinsic motivation X@������ D�B- I����� �&��� �����Z���� �G�� ������ �&���� �� �� I&� ���� H�+� + � ��#3�� .

4 . H�Y+� Y+ � ��Y#3�� ����� X���- �� ?��& �- Z���� �G��� ��!�9�� �&��� �� S�<� K �8 ����� &� �� R���� �������� ������ �&��� �� �� I&� ����

"B��. ; .���� �� S�<� K �8 ��������<�� ��� R���� "B����� �&��� �. * . ��Y�� Y�� �� I��Y�F ��9� J�F "���� �� \��� �� S�T�Reteaching

6��� "B5�� J�F ����&�� K�5�� V&�� Z�� `"���� ��� ��. &��� ��� �� ��� ��#<:

� e Y:�� DY��&� ��� XD���� ����!�� ���� �<� @�� ������� "���� ������ �����Y�8 N��&�F J�� ����� ������� 7#��� �- R�&��academic

achievement .

? e �#�� �� ����� �������� �59� Z�� ���� ��<� � �B� "����� ���� �VY� ���!�Y��� S� U� �� �<��� X"���<�� � ������ ���� ?��� �-

K���% ���<�V� ������� ������<� ���� :�� �-��� U# �� �- ��� �+� J�����-��� ?�� �� �- ����� ��� Z ��F ��� ��.

He X�������� I�+� �� �5��� "����� ��� I���� J�F "���� �� \��� �� S�T�6��� "B5�� ��� ����&�% ����&�' ��� J�F�.

٢٢٤ ٢٢٥

Page 108: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�e ��� �� =��� `�������� "��� ������� "���� ����: ). �F ��-8 �� ���� ' �� ���� X����� ��-�� I���9� �������� � �

������ <�� +j �- �� 9�� "���<�� � . N�Y�T� �� ���" �Y���� "Wheatly �9� ��� : ' X��Y+j UY� D�&� S�� �E�' �F

����9� �- ��&��� J���� <�� "B��F ����-� �9�� J�F S�T�.

0. �������� Z� �d- �!���� �<�� R�9-� X���� ������ @���� "��� J�� �� X"�YB� I�E �- ���� �� �� ������� "���� �!��� @���� ?���

"B�# �� �������� I���� �#3� � � �9�9� �3���.

4. �Y����&� � ������&' �������� � �B� �����social and group

skills �B��� ��� : �YE�' � �YB�communication skills ����&�� I �F � �B��group management skills � �YB��

\ YYE� =YY-conflict resolution skills I��YY�9� � �YYB��leadership.

N��T� �� ��� XD�<�� �-���� "����� ���� J�� ���V�� "���-�3& " �� J�� N���V���� X"����� ���� 'F �� �� �-��� 7�� � J�� D�Knower D�<�� ������ ��.

&��� ��� �� ��� �)����"? ����H: %. �������� &��):� ����H � :Positive interdependence

D�Y�- �� DY��&� �� "����� =�� �� ��3- X������� "���� ?�# �� �������&�� �- �� h�&�� ���� . �9�"�����&� ����& "�F �� �G� �� �

R��� 2��� we sink or swim together.

7. �E����� �H����� :Face-to-face interaction

"���Y�� �� ��<�� ����9�� XD������� ���- �������� -���� �� U#���� �� "YB� I����� � �B�� ���F� X�B� ��<���� �3���� �� XN��<� �8

X6��� D5�� ����� �� J�� J�Y�� �Y�� �!���� �<� D���� �� ���"������&' �5��<�� " � "���Y�� ��� �� D�� J�� "���� J�F .�� Z��

��Y������ DY�- ���Y��� "���Y�� Y��� ���:�� E<� �&� ��� X"����� ��<����� � ����+�� �� �������.

@��"�����&�- "Vygotsky ���&' ��!���� S.�� ��� ���Social

Constructivism X�������� ��� ��<�� 3+ �� Z��� �� �� Z��� "���� ��������� J�� "�� "������ �-�9:� ���� 7!�.� �� �<�.� � ��� :������ : @�����

���:� � �������� ��� ������ . �- �����&' :"����� 9� + � S�<� @����� .

6.

٢٢٦ ٢٢٧

Page 109: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�� ����"������� :Individual accountability

DY� � �- @�#� R �- "����� �� �&� �� �� ������� "���� 6 ]� ��V- �Y� �&� ��� "���� �� �- D��E� �� R'�!�� "���� � ���� �V� =��� �YE��� R�Y��9� R �YB& ���� "����� D�- ���� XR��!��� R����� �������� "���

-��� 7����'� . +. �H���) � ����;���Social skills

��Y��� 6YG� X������&' � �B�� ���� "�9� �� "���� J�� ?&�� �B�� N�� ��� ������ ����� : 9� U�E� I���9� � �B�decision

making �9:� K���� X �E�' �trust building �Y- ��� E� I �F�����&� .�B�� N�� ����� �Y�� �!�Y��� YE<� �� ����� ���5 �

@�"Jonassen " ������ XK j � ��-8 �������� D�- ����� E- ��"���<�� ���#���� ��!�8 .

3. �H��)��� Z;)�� ���H?group processing

�B�� @��& ' ��� =��� X���&�� � K &% � ��-8 ����� J�F ����&�� H���� .� ?&�� =���� X��B� �� ����� w7�� �#� ����F� XN��� �- � = �F �� ��V�

"B�� � ��� �- 7 ��8 h�5� . �� J���� XD&��� ��5] ��!��� ����� "�����- �&� �� �� U-��� I�# 6 ]8 =�� ����� X����� 6 ]� ��9��� "����� �B�3+

D- ��� ��9�� �- R ��:� "����� .

�.&��� ��� �� ��� ��.

�;�� ��(�� F������ &��� ��� �� ��� ���. �� ��:

U Z����� ��"�� :Focused listing

"�YB<�� 7��� �� 7E� ��&�% "�+���� � ����� 7E�� ����- ��� ��� �� 7Y��� �- ��<� ����� K���F �������� J�� ���� Z�� `���� =�� ��

��F �&��� XK��� �� 7E� �Y- "! �9� N�� " �+�� ���� ����� �� ���<E ��#���.

U N���"��� N������ :Round table

�� �Y� � TY�� ��Y��&% � ����&��' �� ��� ��� ������ "�+������!�8 �� ����&�� . "Y�#� �#�� ����&� � ������ X T� "��9�� ��� �����

�9�� I�� � ���&F ����� �� ?���- ��Y&�� "������ ���� ": XU<�� ��E� �B������ �#�� K�B�� J�� ������ N�� ���� ���� D� . TY�� ���� �� �G����

I�Y�� \�5��� �B�� "�� ": ����&% �� ���� I����� ������ ������ ���� �� .

U ���52�� �'I' �������� :Three – steps interview

�� "�+���� �- ����� 6G� �� X6��� "B5��� �������� 7���� ���<� N"���<�� J�� 7���� . "����� ��� ����9�� N�� �����)�( X)? ( �- �!�#� U5��

�B�- ���� I����� ��!�8 �� ��� K�5)� (� Z����� ��)? (��

٢٢٨ ٢٢٩

Page 110: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��� � XU����� – �������� ��9�� ":)�( X)? ( ��Y������ UY� )H( X)� ( �Y��������3� ���� �� ����&�.

U N������ ��M��� ���� :One minute interview

������ ��!�8 J�� ������ �������� �� ?��� ����: o P"��� �B����� ��� K���8 "�� ��

o P�B�� "�B<��' ��� =��� ��� T� "�� ��

o P����� D�� 7�� �� ��� S�� ��

����<�� ��� 4�. �H��)� .Learning Team Group Roles

��Y������ � "Y���� ��� �� X����&�� � -� ��� ����� �- �#���� ���<� �� "������� �� ��8 N�� ��:�� ���:

������ Leader X�B��F ������ ��B���� ����&�� " ��� J�� .�<�� �� �!��� �����V�� R�5�� D���� ������ &� �� ����&�� K�5�� �� �E<� ����F ��.

*M����� Monitor N�Y&�' �Y- �Y���&�� �Y� �Y� ��V�� �� �!��� �������� �#���� " ���' �� ��V�� =���� X6�<�� .

-������ )9�� (Reporter E<� "��� B& ����&��' 6�� "�9� S�� ���. �)"��� :Recorder ����&��� ������ ����� �� �!��� ���.

&��� ��� �� ��� S(��� .Cooperative learning models

. �E��� ��� J�� �- J�F �������� "��9� Student Team – Achievement Division (STAD).

.�����&� �<� S��. Teams Game Tournaments (TGT)

.���� ��<� ������ ��<� I������ "� Team assisted Individualization (TAI)

. R���� "���� H���� Learning Together Model (LTM) .����&� �E9�� H���� Group Investigation Model (GIM)

.S��� H����� Jigsaw I . H����"����^ " ���� S��� Jigsaw I I ���� ���- �:���� H����� N�� 6�� 6� "���:

= �< :������ �"< B�H 4�. B�? ��� ���� �"��) :STAD(

%. S(����� �(# V�H Z��� C(�� �"��.

��<� �������� "��� ���� J�� H����� �� �����Student Team Learning 7. ��R��):�.

��� �- J�F E<� ���3� "��9� "�� �� �B�� ��- � ����� X"); e * ( X�����������&� ��� ���9�� I�9� �- �����<�� ���3� �� �<� N�� ������.

e

٢٣٠ ٢٣١

Page 111: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

��#���� �� I5���� ��� �� ��� �� I���� "���� "�9�.

e �Y# D���� ���� �� D�� "���� � "��� �� J���� X�������� "��� ��� "��� K�B���� 'F JB�� �������� �#�� "��.

e ���<� � ���+' J�� �B�- K �8 ����� X� ���+ �������� S�T�.

e ��<� �&� ����� �B��� X� -8 ��&� U�&�.

6. �����.

�Y� D�� �� "]� J�� �����&� ��� -���� �� \�� H����� �� ��5��+�� H����� �� D��&� ��� X������� "���� ?���������.

=���' : &"����� 4���� N�H�"�� �� ���� ����) :IAI(

%. S(����� �(# V�H Z��� C(�� �"��.

�Y�<� "Y��� ��� D��� �- ?���8 �� U�&�Team Learning "���Y� � S�<� Individualized Instruction .

7. ��R��):�.

e �� � �- X�����&� J�F �������� "��9�� "���� "�9� �B);e*.(

e R��E�+�� R ���+ "���� "�+���Diagnostic Test �- �������� U5��������� �������� � ���� .

e ��� �� I���� ��9�F 6G� �������� ����8 �� ���� �������� "�9�.

e �Y� Y��� X���+ "B� "�9� ���- �9��� "B���� �������� "�� �� ����5�� D�3+ � U& �� X���&% � �� �'����� H ��� �- ����&� K

+j ���&F ��B��.

e ��Y�� X��Y������ �Y��+ 3Y+ �� ����&� �� ��<� �&� ���\���8 �- �B����F "�� ��� � ���+' .

6. �����.

��Y� H�Y�� D�8 `��:���� @�� �5<�� �� ����� �&�� H����� �� ����� ��<� �Y�& � �Y- ������ �� ��V� ": X�E�+� "����� � �9� R�9�� "����

� ���+' J�� ���&% � ���� . =�'��' :&H��)�� &����� S(���) :GI(

%. S(����� �(# V�H Z��� C(�� �"��.

��Y�� J�� =���� X"B�<�V� ������� �� Z��� �- �������� Z� J�� "�9�� ��E� \���� 73�+ �B� ���� ����� �- "��� . �Y���� J�F �-�5%�� ���3���� � "�B� J��.

7. S(����� �(# ��R��)?.

e "���� ������ ���� ����� ���� + � ����5�� E<� ���3� ��+�. e �� �����&� �- �������� ".���)0e> (���3�.

R����& �� R3�E�� K �� ��&�� "��� ����&� � �����.

e

٢٣٢ ٢٣٣

Page 112: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

� X"����� � "���� �� � �B�5� �- ?����� ������� ��+ ��<��� "���� "�9�B��� �E�� "� ��� �������� ����� "��9�� �������� "�9��.

e " �+�Y� �Y��� ���� X�������� � "���� �� � �B�- "B�� "��9�� �����R��� ��B��� �� ����& �� S�- ���+ .

6. �����:

� �� ����� ��� X�����&� �� ����& ���� �� D�- E<� �<�.� �V� H���� DY�&�� 3Y+ �� ���+ � ���� IV-���� �� ��� X����&� S�- D�- "��9��

��� ��� � �� . N�Y� YE���� 6Y��� � DY������ ����Y��� "���� 7 ��� 6� ����

����� J�F Z���� ��#��� X�B&����� �B����-� ��&�� ��% �Y���� I�Y9�� +�Y��� S�<� ��+� U� X������� "���� �� U���� �<� K�9�� �� �&����

���� "���� �- :���� � �!���� Active Learning ����Y��� "���Y� �<- Y� XDY���� �� �9- �� �!�� "����� ��� �E�+ X�������� ���� B.�

���� �� R�5��– �8 "�� �Fe ����&�� K�5�� 6���. &� ��. 5�E��� �(# ]���� �'����:

e "����� �B��+��� ��� ������ ���&�� �� I��&. I���� ���&�� ��3� "����� " �+�� �� ��� �&��� �3���� � �- ����

focused strategies

e ���&�� �Y�' ����Y��� "���� . �- �������� " �+�� �Y-�� �-��� Metacognition strategies "���Y� ��&�� �Y�F :�

"���� �- �� �� .

e Y��<� Y. �Y- �Y��� � �Y�-8 �� ��� ��� ������ ���������&�� .

e h�Y� U���� 3+ �� �E�+ E<� + � ������� "����� ���F "���� the spirit of learning E<� + �.

e ��� � Z���� "B���� K��:� "B�<�� �� ��talk in learning �Y�T�� Z���"����� 3&�� "Douglas Barnes �YE�+ =�� ����� J��

�������� ?3�� U�tentative.

e �dY- �!���� �<�� R�9-�� P"���� ���� D�<� "����� V��- "������ ���� � ���� Z�� Xh��<�� �<� "�3� �� I��� �'T���� = �F �Y- �Y<

"���� J�� D������ �- ����&�� ��.

e �Y��� ��� �8 "�� ��� �� ���� "���� �d- @+� �B&� ������ �� 3+ �� �� 25��� X�!���� �<� �B���:

e ��!���� �-��� ��5 �- ���Constructive epistemology ���+ J�� R ����� �-��� ���� �� �� �<� I�YE� �B��9��� '� XD�

��+j �� ����� .

e R�� ��F D���� �� �&� "����� ����Invention �� ��� XR ���� U��� "B<� J��� Z��� X� �+ �� D� �� �� "�.�� J�� �<� D�3+

I����� � �+� D� ���� S�� "B<� =�� �� ����. e

٢٣٤ ٢٣٥

Page 113: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�<� K��� I���F "���� ����� ��5�� �Y���� 3Y+ �Y� DY�-��� . �- I�E ���� �- "�� S�� � X��+j U� �����&' 6��<��

������� "���� . e 6�- "���� ��:��"Catherine Twoney �Y� �!���� E<� ��

���� ����� ��� ��� �!��� "����� D�- f��� S�� E<� .

e <� K��:� "����� ���� ���� �!���� "���� . �- �-� �����&' D��� JY���� S� "���Y� JY�F YE� �Y� X������&' �5��<�� .

meaningful learning JY���� JY�F �Y5<�� "���� ��sense

making learning "YB<� Y&� �Y� "���Y� ��learning for

understanding.

&� �� B�? �(# �� D�2��:

D- ��� ��V� J��� ������� "���� �F "����� �& J�F ���!� S�Y9�� Y��<�� D��� ���� ��� `������ � "���<�� ����� �- R���� ������ �V� N��� �- :��� R'��9� J��� D���� ?���� X�� ��% � "���� �� �&� ��� XI���� �&B� ": ��� h�&��� D9�� �� "���� �-

� +��� �<� ��&�� ��&�� ��F ������� JY�F Y.�� S�� �!���J���� �� Z��� D�-��� x��� "������- X"����� ���� D�� J�� "���� .

"���� �- �!���� +��� ����5� ������� "���� ����� ��� �- �B� �+�� ���� ��� �:

��!���� �G�� S� X����&�� � -� U��& @�� ��5 � 7 ��� ��&� ��� � ��5G��� "���� U��"����� ���� D&��.

e S�� U�E���� E<� ���� �� ���� ' ����&�� � -� = �� �!�Y��� Y�<�� R�9-� �-����- X�B����� U�� �� R�+�� D���� ����

��#���.

e � Y-� ������ �� ��9�� ��- XJ���� ����E �� "���� �� ����� ��<�� ��� XJ���� �� J�F �E�� �- ����&�� � Y-� D�&

��9�9�� "���� �3��� ��� ����&�� .

e R Y��� ��Y�� �� "���� J��facilitator 7Y#���� R �Y��� X"��Y�-� hY� JY�� U��&� U&�� ��� R��9�� ��� X�������

=��� J���� �E�� 6G�.

e DY������ GY�� �� ������� "���� 3+ �� "������ =��� �&����� ��� ����8�� Y�� �YE�+� ��<�� ������ "B- J�� "��

" �+��' "B���� ���� �B�� ��� X"B� #V� �E�+� =���� "B���B��� ��� �-��� .

e X�B!��� �- "���<� K��:� J�� �-��� �������� "��9�� �� ���� N��T� �� ���"�����&�- "Vygotsky �"?�� "Cobb.

�&�� �� �� J�F �� �� L�+�� ��&� ��� ������� "���� �� �-��� 9� �� ���� "�� Z�� X�!���� +��� �<� ��5 �

Knowledge transmission �B!��� �- ������ J�F.

٢٣٦ ٢٣٧

Page 114: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

0��"�� �����

&����� �����

٢٣٩

Page 115: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�9�9�� "��9�� Authentic Assessment

D�� J�� "��9�� 7�� " @�� I��&��� �-��� ��9�� "B<� "�+���� ?���8 ?���� ." �.�3� J�� K��� ���5��� ��� "�� ���� "��9�� �V� ���� ���

?���� K �� . ��� ��� ���� �� J�� ��T� ��� ������� ����� �� ���� �F��� ��# =���� ������ I���� 7 ��� ��� ��-��� ����� J�F X��9� � �.�3

XD���� �- :T� ��� ��+ ���� � ��� J��� "����� 9� + � S&� �� J�� ��T� � D���� �&� ��� �B<�.��� D�<�� D�-��� "����� K��� J�� ��T� ��� ��!���� J�F

J���meaningful �� ��B&��� "�� ��� J�� ���V�� J5�# �# ���� S�� � IE���9�9�� "��9�� D��� .

X������� �-��� �������� ������ �- ����� ����� D�3���� "��� �9�9�� "��9���- �� LE+�� ���+ � �B��E �� �� �� �� �� ?����' �- ?���� ��B&��-

J��8 �&���� "��9�� J�� ����� � # . �����8 ��� � ��� �9��"���� "�9�� American Association for advancement of science (AAAs) S� ��

� R����! J�� N������ "��9��� I��F �B����& ��� ���� S���� h3Ea� ������ L�E+� D&� J�� "����� "��E� ����� �- ��� ��)X����+� )AAC(

U��& D- �V� ��� �!���� �<� �� ���� <G� ' U����� D�d- X�������� ������ ���� K �8 "��9� ��<�� J�F R����5 ��� ��� X������ N�B� S9<� ����� N������ "��9��

� �� ���'�� "��� S�� � �9�9�� "��9�� �E ��� ��������

٢٤١

Page 116: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����5��� � ����� =���� ��!�9��' � ���# �� � . ��� �� I���� ""��9�� 7�� " J�F ���E�� � �����<� �B��9� ��� ���8 �� ����&� �� R �E� ����8

7�.����� ����� 6 ]8 ��-���� � ��5��� � . �� 'F"K �8 "��9� ��<�� " ��+� � �B�� � �������� � � �9� �- ���� ��� �:��� ����� ��� J�F R�5��

������ @�� ����&�' � �E�� � ��9�� � �.�3�� ��<��� N�� 6 ]� ��� X�� ��<�� Z���� D�F Z�� X�� �� � ��� 3+ "����� ?3�� ��� ��#� "B- J�F

��+j J�� �����' "��� 39��' "���� . ���� � ��d� ��������� 2��� D�� ���� 7 ��8 ����� �- ����� ��� "���� "��9�� "B����8����9��� . 7�� �d- R������

���� �� I���� I�- 3+ "���� ����� "��9�� 6 ���' "�+��� "��9�� . �< *) ��#� �YE�+ �<E� �!���� "���� � X���� �<E� "���� ��� "�� �� J���

"��9�� ������ "��9� �� .X�!���� +��� ����+��� ������� �� R �:� �� �� "]���- �Y� �Y�3- �YB�� X�Y����9�� "��9�� ?����� J�F ��!&�� "B�� 'F "����� �- D�������

�!���� �<� � ����� ��9���� U� J��� "��9� ?����� " �+�� . ���9��� ���!�����- �Y� �Y���&� 3Y+ �� "���� ����5�� �� \�5�� � U� ����� ?���� ��

XU- ��� � X��E+�� � ��9��' �E�+� =���� X�� �� \�5��� �E�+� "���<�� ��B�<� �-����� . I��Y��� ���- ���� ������ "B�d- ?3�� K'TB� ���� "�� ������

�<��� "B��� I��&��� ��-��� "���� "B����<� J�F �B��&F ��� �� ��� �� )Kenber & Murphy,1999.(

@��" ����� "Ausubel �� �-� ���� �<E� "���� ����� �- "B�� � :T�� ���� "�Y���� "��YE� �Y- �Y���� X �<��� "����� D-�� �� �� �E�+ �<E� "��9�� ����� ���E� ��B& "��� S�� � X"B�� � :T�� ���� �� 7 ��8 � ����G� �d- S���9��

"����� )Winn,1991 ( .<��� ��!���� . �- D�d- �� ?3��– "B�Y���� I������e "B�<�V� "B- ���� "B����] ������ �� R����]� X"B� �E�+� "���� ���&�� ���� . DY����

J�F "����' D�&�� J�� ��� �# �!���� N�&�' J�F S���9�� N�&�' �� ���� �d-U&�� ���� D��� �� :�� U&�� S���� ����� �9�9�� "��9�� .� �F ?����� ".�

?3Y�� ?�� �� ?�9� ' �B���� X7�5� � I�9� ?� �& �9� ��� �-���� "��9�� . �� ?3Y�� �Y� ?Y��� �Y� R �:�- `K �8 J�� ���� �� R����G- �9�9�� "��9�� ��� �Y9�9�� "��9�� �� ��� X��!3� �B���&� ��� �9����� "B� �B�� X"B�-�� �5��

�� DB& �� JY�F �-�Y5%�� �Y� X�Y���- �9��� �#�� I �F �B�� ������� �� �����&B��� ���3E� .

����� 6<� ����� =���� X��� �9� + � ��&�� "�.�� �� J�� ��T� ��!�����- �Y�� ��F �Y9��� "YB<� � �Y-��� K�Y�� �Y� ?3Y�� ��Y��� "B�d- "B��.�

)Brooks,brooks,1995 .(�� ������ S�Y��9�� "�.�� 6#��� ���d- �!���� "�.�� U����� �������� ����9� �-:

R'�� : g#��� 7 ��8 � �E�9�� N�� �F Z�� ������� 7 ��8 � X�������� �E�9�� �������� J�� 6<� '�.

٢٤٢ ٢٤٣

Page 117: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

=���': UY� � @�Y�� 2�Y�� ��� X=��� ���&� � ���+' J�� "��9�� ����� 9� � ���+' �� \�����)Jonassen,1991.(

�Y���� JY�� "���Y� H���� @���� "���� "�9�� S���9�� H������ R�9-� D�� 25�� �B�� Y:� ������ �� "B����� ������� "�E� �F XI�9���� E���� � �E�9�� : Y����

=��� ��&� "��9�� � X������� 7 ��8 ������ X"�B�� . � ��Y��� S�Y��9�� "�Y�9� ������� 7 ��8 � �E�9�� ��& ��)Romiszowski, 1998( N�Y� �<E� �#� X

�YE9�� ��Y�� Z�� X����� �E�9�� �B&��� R�9��� I��� ��� ����� �B�V� ������ ?3��� �������� ����8 �- N��� "���� S�� ���� ?����.

�9��� H���� �- ��<�� J�F =�� @�� �#� "��Y�� �3�Y��� ?3Y�� D& �� ���� "������� "B-���� "B� �B� ����� J�F ������� "B�-�� ��� � X��9�9�� D������� . �Y���

K �8 �3&Y� �� ��!�Y9�� "��9�� "�B<� ����8 J�F ����� H����� �� �- ��<�� portfolio assessment �9�9�� "��9�� �E ��V�.

��� K��.��.

"�Y�9�� 6�- J�� R'�� 7��� �� ��� �&� �9�9�� "��9�� 2�3� J�� 7��� �#"��9��� I���& K��� J�F �B�� ������ ��� 68 ����� ��G� E<� + �.

���� K����: I���� ?���� "��� I��& ����e U� � ���� J�� �� ����e I��&�

D�����-� ���� .

����&��'�� K : "B�&�Y� JY�F R����5 ��� ��� "B�K�<� ����� J�F ������� H���� "Y: XI������ � K�<�� � � �B�� ����� =���� Xh�5�� "B�� �� "B- ��� �]��E�

����� ��& ���G� K &F.

-��'�� K����: ��Y���� �Y�& ���G� �9��� ��� X"B���� ����� J�F ?3�� H������� I����"��� �� D��F ��E�� �� "��9� ��<�� "��� J�F ����] ��&���� ��� XI�.

0����� K����: X"���Y� � ���� ����� J�F ��� ��� 7�B� S�� "��9�� ��� �F

JY�� R � "BY�<�V� �B�]��E� ���# ��� ��!�8 J�� ���&a� =��� ��������� ���� �- "B� �E�+� �3���� � ���59� ����.

��2�� K����: ����-� I�# ��B� ��9�� S���� � ".��� K�E9��' �F . �� �Y����

S���� �� :� �� �� E<� "��9� -��.

��"�� K����: \�Y� �Y� R����Y� I�5��� ?���� ' �� �� E<� "��9� �F �E<� �- ������� D� "�9� �� ���� �������� XL�+.

"�� K����0��: ��� ������ ��� �� "���� ����� �� ?3�� � ������� U�����

�����& ���� ����& �- "��9�� �����- X�������� .

٢٤٤ ٢٤٥

Page 118: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����� ����H:

�Y� ��� ��� � I������ NE��� ��� "�3�� � =������� D��3� ��� �- "��9�� "����B���: ������ "�9� ���� S� "��9�� ?�� ?���� f��� @�� "��9�� =�� ������ P"��9�� � �B� D��9�F �� �B�� D����� "���� 6 ]8. � "����� �T�� D���9� "��� S�� N�&�' �� K �8 . � :� XK �8 �� �:��� ��� ����8 �� ������ : 7����� � ��<E� ��!�8 ���]� U����� �. � K &F"B������� ��9�� ?3�� ���� H��� ��.�� �. 2�YE� ��� ����5��� ��!�8 �& "��9�� �- E���� D&��� �� �d- D����

���B�� ����<� �9�� ��!�� �� �� ?������ . �Y�� �� �j D&��� �� ���� ����#���� � X�.�3�� ���� "��9�� � ��� �� U� � @�� " �+�� X����9�� � X ��� � X�

�B��+��� ��� � ��8 �� ���]� � ���+' � X?3�� ���� ��<��� X�3&�� �"B! �� ��9� �- ?3�� .

J���� ���# � � "�B� �- ����G�� ?3�� �&� "��9�� �� �d- 25 � �� ����"B� ������� .9�� � ���+' �5 I�: ��� �9�9�� "��9�� �F �+ J�� S���� ��� ���

���# ���� �B- D���9� ���� �� ��# �- �B<�5 =���� X������� �B��E� �B�#� �- �&� ��� XR���- �B������� �B�B- ?��� J�� �������� ���� .<�� ��<��

R � -� �������� ������.

&����� ����� L��#<:

� B� ���+ J�F �9�9�� "��9�� 7�B� � �B�� J�F �-�5%�� ����� ��<�� � � ��Y� �� ���+' �&� ��� ���&��' J�� ?���� I�# ����� =���� X�����8

I�� R�9��� ������� "� � ���+ . � + � �� �9�9�� "��9�� U��� �� ?���� ��� ���� ��� �����&� U����� "��9� E<� . � ����R���5� :�� ?3�� ��T �&� ��� X25 � ���� J�� �9�9�� "��9�� �. U�&Y�� JY�F J�Y��� XI������ ������% "���8 ��������� �9�9�� "��9�� 2���

?3�� "B�<�V� "B��� ���9� �� J��.

&� �� "��9�� ���� ����� 7�E�% �9��� ' D�� J�F I��% �&� ���� �� R������ D�� ��Y�� ����� D�9�9�� ���� 7�E�% �� �d- ��� J�� ���� X����� S�- �] ��� "��9� ������F D�- �9��� �#�� <� �-� X�������� ���<� R������ R��!3� "��9��

����&� . �Y� ��Y��� �B��� ���� ��� �!��� I�� � I�5 D9���� ��� ?&��� X"��9�� ��: ). �Y- ?3�� I����� 7�B� X"���� ��& �- L�G� "��9� �9�9�� "��9�� ��

��9�9�� ������� D�3+ �� ?3�� ��� �!��� "��9� �B- D���� X"���� .

0. ��!Y�� �B��E���� ���# ���� "�B�� � �3���� "��� �� �9�9�� "��9�� �5�9�?3��� ���9�� I���� .

�� "��9�� ?���� 6��<�� ���� ���� X?3�� ��� ������ ���� �� R3�� �9�9����� N�� �- R ��<� ?3�� ��� �����&' ..

٢٤٦ ٢٤٧

Page 119: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

;. �Y�� � ?3�� ��� ����9�� ?�&�� D�� J���� U&�� ���� �9�9�� "��9�� �Y��<� ��<� I�� � �� �5�9�� ����&� K �� ����� J�� ����� �����

3�� ���?. *. "Y��� �Y9��� "���� ��� �9�� �- ��G� Z ��F �9�9�� "��9�� �5�9�

JY�F �9�� �� "���� �� ��� J�� ��5 � I�E�� �� ����� X?3�� "���Y�� J�� "��9�� ����� ����!�� �� R ��� R �# U5�� X"���� ������ ���

D� �� D���9� 3+ �� D�<�.

���� ������ J�I�&� :

�B��+�Y��� ��Y����� �B��+��� ��� �9�9�� "��9�� � K &F �� ����� ����!���� �<� J���� ��� ��� ))AA;X)AA)(Paulson & Paulson ����:

). R���� ������Performance Assessment: � �Y# �Y�9� L�+������� ��� �-���� "B9����� "�B�� ��&�F �- �������� ������% "B5��� "B

@�G� � � I�E� "B�B& � ��� �3���� � �- �B� �+�� .

0. ������� ������2�Writing Tests: ��Y�- � �B� �� � ��9� L�+�� "���Y�� �Y� ?��� ��� =��� XI�� �'�&�� �-��� @����� ��#� �G��

� �B� �� �<��+� ����� "�+��� �� �� ���� \�5�� ����� ������" �Y����� �9� �� �9�."

R���� �I)"Portfolios: ����� �B�- U�&�� "��9�� � "����� �3&� �� I��� �������� ���� �� ��:��)"��B&� X"B��9�� X"B��E�� X25�� ��� ( �� � ����

�� :�� �� ���� �� � �&� J�� ���� �#� XD������ ?��& J�F X"���� ��&+��&������ @�� J�F K �8 &� ��� ���� X

N������ "������ �� �� "��9�� ������ �- U5��� XI��+�� � ��� NT�9�� �- "����� K �8 &� ��� �- ���� "�� . �BY���� ��� ����8 J�� K��j \3�d� 2��� ���

"���� ���� "���� ����� 3+ "B!����. 4. ����� ^��� ��� � BP;Culminating Exhibitions: �Y� ?Y���� ��� �

"�Y�� �� E<� �- ������ � �B�� @���� �� N����� �� 6� �������� �Y�� ����Y��� �� D���� "����� B.� �� �B5]� XK�9-� �� ����&� DY����� �� X�Y<��+�� ��� �� �'�&��� �!��� D������ ����� ��� � XD�B& �

� � �&������ �.

;. �#����� 5���2Concept Mapping: �� ���� ��!��: �����+� "�� ��� ��Y����� �9��� �B��.�� "�� XL�� @���� ���� "���<� ��� ����8 I����� DY��� H���� ���+� ��# �- ���!� "�B<�� U5�� �F XR���� R3�� �+��

XJ��8 �������� �- ������ #8 "���<�� 2Y5�� �Y� � ��Y&� UY����<� � ����!� "���<�� ��� ��#3�� .

R������ @��& ��:��� �9�9�� "��9�� \ ��� ��� J�� K�5� IT� ���� ���� ���� ��� '�"K �8 "��9� &�" � �B�� �-�� J�� I���� !'�� @���� ��� S�� � X

D��� 7�5� ��9�� DE# �� J�F �-�5%�� �<� )Lawrenz,1991(

٢٤٨ ٢٤٩

Page 120: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

&� �� &# R���� ��� �I)" �I2 �� ����� L��#< �#<�:

). 3Y+ �Y� "����Y� K�<��' �� R'�� �� ?���� "��9� �� "���� ���� �B��� ���+' ��&�.

0. "B� ������ "�B�� U� ��<�� J�� ?3�� U&�� �B��.

4. R'�� �� �� "��9���� ����B� ?3�� �&� ��Y&� JY�� R�Y��� �����' ��"B��E�� @���� �-��� � ���+' .

;. @Y+� �B& �� K��j � "���� � X�B& �� ?���� � "���� ��� E ��� I���� "��Y��� ?3Y�� "�Y9�� �Y���� �Y��- ����� �- ��EE+��� � "���� �

"B� ��&�F�.

*. R��� � ������� ������ "��9� �� "���� ����.

'F "�Y9� JY�� �B���V� ���� ' "��9�� 7�� ���� I����� �5��� ���+� �� ���� ���XD�-�� ?3�� ���� �� 7E�� X?3�� ��&+� 7��E�� �������

D��� J�� I�9� "B��� . "�# �#�"���� �� " "��)AA) ��� �#' N�� U5��: ). ���� "5�� �� ��' "B����� "B��� ?3�� "�9� �����+^ ?3� J�F ?.

0. �Y� I��<��' ���� ���� X��� �� ?���� 7�� �� E<�� �� �� ' "��9�� "��9�� �- ��<� ���& J��� �B� ��� �F ��� �� 7����� I��&��� �������� .

4. �:�� ��� J�� �B5� �� ��' ����5� �� ��5 �� ������� :

����� � D�� 7�B� � "��9�� �� 6G� @����� �� ��� �9� ��� ": ��5��� @.

;. 6Y�� 7�Y�� �� �Y�' �YB�� X���� ?�� "��9�� 6] �G�� �� ����

S���F �� ������ 7�B� X@+� ������� .�<��' "�� ���� X������� .

*. UY� �YB�� S� 6�Y��� ' ���� 6 ]8 � !��� ����� ���� �# "��9�� N�] . "��9�� "�����E+�� ?���� 7 ��� J�� K��� . �� �Y�' R�Y5�� D����

��'�� "��� �� ���� �� �� ����� 7 ��� ���.

>. S�Y��� ��� ���<� ���� 25�� ������� J�� S���� �� ?&� "��9�� 7��?���� � �B� ���� �� ��:�� J��.

,. �Y��� ��� ��<�� J�F �-�5%�� X"��9��� H���� J�F ?3�� H���� ��Y+j "��9�� J�� =�� ���� � X ���� "��9�� �d- ?��� �� ��#3�� 25�� "� �F�

XN�Y&� �� 7�Y� ���Y� ��� ?3�� �� ����+� ����&�� �9- ���� ����5 �-' �� @+� ����&� "��9�� ?���� ��������.

J�� ��� � ���+' �� �� "�.� ��� ��� �� ���� �� �F ���# �� �� ���' �)patton,1998 .( Y#� ��Y�� 2�E� H����� �� ����� ����

XR���.� �<��� ��<�� � ��� �� � ��� Z��)Eisner( ���&�� �� ����� "�+���� X "����� ����� �9�� "B��� 6<� �� ��� X?3�� D&��.

K �8 "��9� �3&� 2�3� � � �F �� J�� ����� �� �� J�� S���� �3&� �� K �8 "��9� �3&

L�+�� I��� �<��+� ���� �� �� L+�. � "�Y�9� &Y�- X�B���& �� ���8 5-� �� I�- �3&�� N�� J���

K �8 D��9� �� K �� ���� ��<�� ����.

٢٥٠ ٢٥١

Page 121: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

� ����� ��-��� ������� "��9� J�F D��9���� ���� ��Y� �� Y�� ������� XL�+�k� ���<� ����� ����� �- ��#3�� .

� "���� � ��� �- D� �+�� ������F �&� ��� D<�.��� D� �+�� �- \���� �<��+� 6 ]8� �'�&�� J�� �- I����� �] . ����� �� 2�E� �9- ���� K �� "��9��� � ��V� K �8 "��9� �3&� " �+�� "����� �� ?�. � ��Y����� JY�F ���� ?���� �� ����� �� "]- ����8 2��� �� ���

��Y��� ��Y� JY�� ��<�' "� D�� 'F X"��9�� �3&� 3+ �� "��9��� �<��+���� X"��9�� �� \��� �� �- �B���� ���� ������:

). "��9��� ���9� � � ��&+�� �����.

0. � � ��&+�� �����- ����� � "B<� �� ��<�� ������� ?���� ��� ���9� Y&� �� ���9�� � �9�� R����� :�� ��� � I�9��� �������� =��� X"��9�� �

���&% J�F �E�� .

4. ?Y���� Z���� "��9���- XR��.� ��� ���<� ��� ��� ��� "�B�� " �+�� # �� ������ � � �3���� � ?3�� �� �� ���� �� :��� ��� =�� �� ���

�Y� ?Y���� �Y�� =�� �� X���B�� ����<� �3���� �� U# �� �- DB& �� ?��Y�V� �YB�� ����� �� :�� "B� �B�� "B�-�� ��� �&��� �� ?3��

����.

; . X@+� �B& �� ?3�� � "���� ���� �B& �� �������� ��� ������ U�&���� ��&+���- ����&� �� �&��� K ^ �� ��&��� ��5�� �� ?&� �B���9� "�� �

� -8 �� R35- ?3�� .

*. ?Y&� K �8 "��9� �3&� �<- X?3�� ���� "��9�� I����� ���� " �+��

��� �� R�5�� ?&� � ?3��� �-��� @����� "��9�� �<��� '� "���� J����� �E�+� ���&�� ��' 6�� ������ ���� N�B- �E9�� ���.�� @����

JY�� ?Y&� ZY�� ?3�� ��-� ��� U�&�� =���� X?3�� "���� ���! �YB&� �� "B��� ?&� ��� XD&���d� ���# ���- R �#�� R ��<� ��<� �� ?3��

"B&���F ������ . ��9YE�� ��& � �� D�3� U�&�� "���� J�� ?�&� �����- "B����� �� �Y9- �Y� � \��� &� �� "��B& ���� �� �� 5-� =

���Y�� I�� � D���9� ��� �� � �������� X"B���9�� �9- �� � ���+ �� �9� �� �Y�% ��Y�� � �Y�<� ��Y���� �YE�+� "�Y�9�� ) .Salvia &

Ysseldyke.1998(

>. 6G� "�+� �� ?&� "��9���- XD�&��� � "��9�� ��� H��� U��� S�� �B�&��� ?3�� K �� �� �9�#� ������� �&� "��9�� ��� '� ?&� =�� J��� XD��

���� ����� �� B�� ��� ?3��� R �-�� ���� �� ?&� � �9-.

����� ����� ����<Types of Portfolios

I�� R �E �+��� "��9�� ���� �����) X���� ��� X����� ���011) (��B�: ). �5���� "��9�� ��<��Showcase Portfolios

0. ��9!�:�� "��9�� ��<��Documentation Portfolios

4. ����9�� "��9�� ��<��Evaluation Portfolios

;. ������ "��9� ��<��Process Portfolios

*. ����� "��9�� ��<�� Composite Portfolios

٢٥٢ ٢٥٣

Page 122: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�� -?�;V ا�o=ب �8 (?=ت 40;;! ا]داء�% UMل ا���� �% ا��را(�ت �� ا�1Aوج ������ �% ا$��� �ت، g L ا�Gb و0 د ا���� �% ا�� ا#� ا�� �&% ر��+� ���Uت �! � ا$داء وذ�7 �% و0+� �1 ا��Uب

:أ���+�، و�% هaI ا$��� �ت ا��!�ط ا��� �1!� ا� .١v لUM %� � !ا� � ��, %� "bا$داء أ� � !�! � �% UMل (�Uت

.ا$M�Oرات ا���د�، ��$M�Oرات ا����دة $ ��&> آ" �� ����� ا��Uب��&> ا��+� ا��1دي .٢ g L �آ�� ا�+� �� I��� Fا� � أآ19 �% ا$M�Oرات ا���د

ا�Iي ��IO ا��Uب

٣. ; رة 1E�Lة �� (�Uت �! � اsداء Q��0 ا��Uب H� ت�� ن ������c� رة ��� �. اذه��+�H� �+��!� .آ�� ا�+� (�,��+� ,�= ���1� ��ى

��% ا����ت ا$(�( � ���Uت �! � ا$داء ه� ��� � ا��+�رات : ��� � ا��+�رات .٤ .ا��c � � وا�!�رة ,�= ��� Iه� ���!�ن

٥. K�Aا$داء ا� � !�� �+� زاد �% W!+� أوw�� GE ا���O� ان ا���" �� (�Uت .�� أ���+�

اآ��ب �+�رات �0�ة و��� � �+�رة �U�) � �Hت �! � ا$داء، g L أ�� .٦ رة أ�b" �% ا��1ة اsو�= H� � c�ب �% ا�Uا�� %&������1ف ,�= هIا ا���م

"O� %� �+�� %&� ا �+�رات �0�ة �� O�واآ ���A� رات�+� �+�� Q�� اذ.

٧ .�, �rr� �رآ�rreا�� aا rr�� =rr�, 1فrr��� �rrK1� �rrا���� �rr��� "�rrاد ا���rr,ا �rr � �r�� �r� � �+ �, "H;14&� �� ا��ر0� ا�� ��������r= . ا�;! !�، �" و �r+� 7�Ir�

ن ,� � در�0�+� و���1� �� اه� ا�;! !�&) ��, �!O�� ��� � .ا��Uب

٨. Aآ+� ا�� �) � ���g L oH أ�+� ��c � ا���" و�;a1 b (�,� ا��Uب ,�=

�+���!�ادرآ ا ان (�" �! � اsداء ه أ(� ب ��!�ه�، وأن �9" هaI ا���Uت �� "O!ن �+� �� ا��� ����+� ا���� � �% UMل ا� `�#� ا��A��� ا�= �� � L ��.

٩. �+�c�� رة أدق ������ ,% ,��� و,% ا$M�Oرات و��� � ا��+�رات وK =���

1S ا�oHA، هIا ����� ��� � ا$���هv =�, �+�Eت وو�.

F ا��+�رات ا�HAe � وا�9!� �����> ��ى ا��Uب .١٠F��

١١. � L�� %� بUو� % ا�� ���ا� �ت � % ا�!�#� ,�= ,�� ��Uا�� % �;�

.و� % ا��Uب ��b+� ا� L�� %� w�O� 1Mdى

% (�Uت �! � ا$داة وا��Oء .١٢ &� =�, �اآ��ب ا��+�رة وا��ر

ة او�= �&�Aآ �و` � %, g;Oا�� �� ا��A)ا %&� oHA� "�) % �� �� ` � �K�Aا� � HAeت ا�U��!ا�� �� ���;�Kأو ا �� ��.

��" ا���" آ�301 ���+� ا��IOول و��!�م ا���ري ، آ�� أ�� !�م .١٣

"O�ا���� �#�` � �+� رة ����1� ا��Uب و��!�ا�+� وا���ه�K.

وا@M+��راتا@M+=ف %;8 (?=ت 40;;! ا@داء �� �U�r) G��rHت k � !�ان $MUف � % (�Uت �! � ا$داء وا$M�Oرات آkدوات

�!�r� ز�� r� ��r;ودة، . �! � ا$داء �r� ز�r��$1 اr+c� =rرات ا��rOM$ا <r&, =r��� .��ن ا���" !�م اsد�� ,�= �!�م ا����� ,�= ��ار ا���م ا��را(�

٢٥٤ ٢٥٥

Page 123: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�&% إ�1ازه� �� ��و�% � % ا$M��Uت ا1Msى ا� �: � � ��� ا$M�Oرات �� � ا����1� ا� ا�� � وا����

�! � ا$داء !�م د$#" آ���� ,�= �� آ �� ا����� �% ���1� � "�)

ا$M�Oرات �;� �% ,�� � ا$��Hل ا��U�) ��� � ،14�Oت ا$داء ,�= ,&> � ا�;�ل �;�F ا� اK" � % ا����� وا�����

1� ا����� �% ا����� �!1H ا$M�Oرات � ,�ت �A�رة ��� E � =�,��1��

رة آ���� ,�� ��� � +� �% �K م�!�! � ا$داء ا��Aص ������� "�)ا���ه�ت واه����ت وا�&�ر هIا ا����� ��$��E� ا�= ا(�� � ا��� ا��!��

.وا�����1 و�+�رات ا����" �3 ا���� ��ت و��+� ا��; ى

ا@داء0/ ;! (?� 40;;! ان ا�! � �% UMل (�Uت �! � ا$داء �� ان O� �!O�� ��H" ا��Oء ��

ا��S O ، وان �1K��, %�b هIا ا��H � ا�+�ف وا(�Aام هIا ا���" وآ � �� !�% در�0ت ا��!1ر وآ� �1ة ( � &��! �� وآ � ( � ا(�Aا�� �� � )

7 � , � وOv �� ا��$#" ا��Iوآ �ا ا���" وآ�+� و�1ا�0Iه �+��b ) =�� �� ( �M" هIا ا���" �% د$#" .و�1ارات �keن �

� �9" هaI ا��$#" �!� %&� :,�= أي �% ا$4&�ل ا��� � evidencesو� �� اد �&�written material

� � � Y#14اvideo tapes

�, ��� Y#14اAudio Taps

ر �K photographs

F+0Computer print-outsة ا�;�(� ا��� ��01Aت �% أ �

� �; E � drawings, diagrams & other artworkر(�

GE !1ر ا����� ����� ا�� �% ا���&% ان 1Mى ,�= أي 4&" ا ;آ�� �&% ان �+� ��م وواg L GE ان ا�+�ف ا$(�(� �% (�Uت �! � ا$داء ه "&e� ��ا���زا

رة ���4�،H� "&ب آUا�� �+��,�Oج ا�= ا���ت و�� �;�� و�+� آ � � �����+� �3 ا�������� �K1� ���Uب ����e� %, 1 O,1ه� portfolio paragraph,�= ا���" ����

� ف و��1!� �� �ة ,% ا�+�M دون �+�����w�� % �b ا��O 1ات . وا %&�آ�� ى ,�= وا$0��,�ت وا informal observationوا���cLUت ا����1ة ;� �� ��

��Uv 3� � ا���� �� .�����eت وو0+�ت �1 !��+� ا����� ,� ��د

8 �8 ا��ي -DBد �B+�ى (?� 40;;! أداء ا�o=ب؟� و ر rr�� لUrrM %rr� �rr�, ب�rr��! rr � ا$داء "�rr) �rr� "M�rr �rr� 1رrr! %rr�, ؤل�rr�ان ا�

���rrو�� collaborative perspective t,[im �rr #��O1 ا�rrcا�� �rr+0 �the

constructivists viewpoint �r� �r0 �r�� �r�!1ح ان ا��Uب ا���+� ,�r= درا =r�,د و�rHا ا�Irه �r� �+�� ا$1r� IrMأ 7�I� ،a1 H� =�, aر�!� �+ �+�، و��!, "r&� ص�rAا� "�rا�� "rMدا �r� �� أ4 �ء % �b�1�ون ا����� ان ��ل ا��Uب ���ذا

��r� ،7r1ه� �� ذ�c� �+0و�� ه� و �+�� % �rb� =r�, �r�Uv 3 �re� �,��r)�� ���� �r� �� "#$ا4 �ء ذات د . �r1L بUr��� =r�� � � r��ا� %r� �r��!ات ا�� �rا�� �r� �rا�

:أآ19 �� ذ�7 ا$M �ر، و,�= (O " ا���9ل

٢٥٦ ٢٥٧

Page 124: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

رات(�� 1*� ا����� �� ��b % �!�ل �� % ,% 4\ �� و� &% H� ن ) ا��&ور��� GE �� �� ذ�7 ا���O ه ان هIا ا��!�ل ��أو ر��� . ���1� ا����� ���1دات آa1 9 و

%&� رات وه&Iا H�$�� ,�= درا� ��O �� ا�;!O� ا��رA � ا�� ,�Q4 �+� ا����b % هIا ا��eه� �� ا���" �O�� ��O� ���A� ! � ��1ق% ا�� ���ا��.

$داء g L ان هIا ا���" آ�� ان ا���س ا$راء �% ا�L ا�� ا�" ا�+��� �� (�Uت �! � ا

�1ض ,�= ا��Uب، آ�� ان ���Uء دورا $ �&% ا�&�ر�����O� aر(� �� 3 ا$��ء �+#����� �K�Aا$داء ا� � !�9 ن ,�� ,���� �eه�ون (�Uت ;Oو�� . ا���+� ���1� ��

��� ا����� �w�� % �b ا�� اد ا$1Mى وا�� ��&�� �% ا,��ء ا��ر�0ت �e&" ,�دل �O) G E اM �رa ��7 ا�� اد ا�� (��E "M% ا���" ،� � �, �� .و�&%

w�� %�bو�LU ا�� � > ���1bورة ا� ; ى ا���" ,�= ا�b" ا$,��ل و�&% �� w�� �� U�M GE ا�� ا�� � ى ,�= ��w ا$��Mء او ��7 ا�= �� ;�ا$,��ل ا�=

دات اsو� � آ�� �&% ان �b ا���" ��w ا�. ��ى ا����� ��drafts GE �وا�= �+! O�� ا��& 1 ,�� ا����� وا��& 1 ا����� و�+�رات ا����" �3 ا���� ��ت و�� .

:و�GH ا�1OAاء �� ا(�Aام (�Uت �! � ا$داء ���" � , % �% ا���Uت

� "� The working potfolio(?� 40;;! ا@داء ا��Xء ا ���accordion styleت �d ��&4 �Oe� اsآ رد ن وه ,�Oرة ,% (�" ���د ا��

folder�� ��� �� :، و� �� �!� �% ا��+"

�! � ا$داء � "�) �� �+�Eو %&� GE � � ا��Uب ا�� اد ا��A���، ا�� .permanent portfolioا����1

���ز�+� او �� ا�� ��� هaI ا�� اد � ا$(��jء ,�+�، � �IMه� ا��Uب ��+� ا�= � .ذ�7

� � !� "�) �� �� �b� 1ه� &�� "9� م ا��Uب ���!�ء أ�b" أ,���+�، و�� ! .ا$داء ا��ا#�

The permanent portfolio(?� 40;;! ا@داء ا�Dا�! �Oe ا����S �� 4&�� ا��Aر�0 ا�Iي �Oe ا$آ رد ن walker & lamberdine)وه

, 1994) ����A� ��&� ،���� �� :�� ا�� ن و;�� �� �&�ن �d% و� a�!اد �;�دة و�� ى ,�= �;

e1ك ا$��ء �3 ا����� �� اM �ره� �

ع، و��SH ,� � ����� و&� ,� +� (�O اM �ر �E ن آ" ����� ان ع وهIا ا$10اء �1 ,�= ا����� ,�� � ا�! � ا��+�# �E .ا��

دeا��� h#�ا�= ا�� "H� :ة، �� �1ا,�ة ��w ا���LUت ا��+�� ��+�و�&�

0 +�ت د� !� و��� ��ت .١��O" ا��Oء �� ا,�اد (�Uت �! � ا$داء ، �� ا,��ء � و���ذا �! م ;�واE;� و��� b� ,% ��ه � (�Uت �! � ا$داء و��

آ" ذ�7 �� ان �� ����e� �3 ا��Uب . ��$(���� �+� �� ,�� � ا�! ��� ح E .م �O" ا��Oء �� ا$,�اد�

�� أ$ +�" ا����� �� إ,�اد ا���" . ٣.

٢٥٨ ٢٥٩

Page 125: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

% وا��eء ا���" ا�� ����1� ا��1eف او &� �K�Aا$ر�4دات ا� ��;� %&� .ا�� �0 او �% �O" ا��H" آ��

1 ه���� �WUW 1ا,�ة� �� :وآ� �H" ا�= �� ���1 ا� �

� داء�"�-;. ا(+DHام (?=ت ا]) ١٨(�

�! � ا$داء �% UMل �1� (�Uت �! � ا$داء ، �� ان �!�رن ا���زات ا����� ��, ر ا�&���� ��! �Hا� % ن ا(+���ت . �����زات ا����� وذ�7 �&&�و�% ا���1ض ان

:ا����� ا��� � �� Ov �+� و���b� �w�O ا$���ط ا��� �

). �������� U� ����� I�B� "��9� Process skill

assessment

0. �-����� "��9�inquiry

assessments

4. @����� "��9�content

assessments

;. ��E+�� �3��9�� �� ��.�3� Interview notes

*. ����� �.�3�� ��9�observation notes

>. ��.�3�� ����� �!���Observation notes

,. L�<� "! �# Check lists

C. � ���+' ��&�Tests Scores

A. ����8 "��9�Activities evaluations

)1. ������ ?& �� � E<� �- K �8 ?� �

Portfolios and class work grades

?3�� K �� "��9� �3&� " �+�� ��� "��9��� ����5�� ���� J�� ��� �� R����] K �8 "��9� " �+�� �F:

). K �8 �'��� ���� ����!��.

0. �B���9� "�� ��� ����� .

4. ����� �����.

;. K �8 "��9� �3&� "��9�.

٢٦٠ ٢٦١

Page 126: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

= �< :� ��5� �H ����"���R���� � � :

�����8 3+ �� ���9�� � .���� �� ����� �&�� . ?&� S�� �� �� g�9�� � K �8 ������ �'��� U5� D���)Dwyer,1993 .( ������� J�� ?&� ' Z��

=�� U5�� ����� H�+ �� @+� �����& S� �� �������� ������ �& =������� .�+^ K���� ��� �#� ?3��� �E<� =� "B��� ?&� ������� �� J�� �

"B� ��E+�� ������ ��5� ���)Winograd, Cater & Tierney; 1993 .( ������ =�� U5� ����!�� �����9�� ?3�� � "���� �d- @+� .� �B&� �-�

)Gitomer,1993.( 9� �- ������� "��� ��� ���# K��j �� �:�� ��� J�� X������ =�� ��

K��j = �� �d- ?� �&� �� S� �- L9� �� ?3�� ����� ����� D�� �� "]� 7 ��8 ������ 9� ��+� ����� �- R���5 R�!�� 2�E� . �� "]� J�� ���

D�� 'F ��B��� 73�+' � K �8 ����� U5� N��� �� �� �&� � 6#���� I:� ��<� �&������ ���� �� ?&� ������ =�� :� �� J��.

=���' :�;��� *) &��� �������:

�YE9� ��Y�� �� R����] I����� ������- �B���9� ?&� ��� ����� ����� ?&� ��YB&�� =�� �����- @��� "B� ��� � ?3�� ��B&� "��9� �B�� . ��Y5�� �Y��

�� �� ���:� I���� ���&�� �� " �+�� Y� =��Y�� X������ ���.�� �- ������ �.��� D���9� "�� S�� � ����� ����� =�� � ��-� �3���� . U������

��Y� �� � ��� 7�.�� �� �B���9� ?&� ��� I����� ����8 � ����� "�� �d-"��9�� �� ����8 7�B� ���.

=�'��' :����� �����

����� �� ����&� ��� �)criteria (�B!�5 �- ?3�� �� "��9� "�� ��� . =����B�3+ �� "��9�� "�� ��� � ��� �� ����&� �� S�5� ��- . ���� �&���

"��9�� ����� �� ������ \ ���. ). ����� / R���� R���� "�+��� ��� J�� � XI���� L!�E+� ����� ' ���

�&����� �E���.

0. �����/ ���/ D&��focused / modified-focused / holistic "�+���� ���!�9� � ?3�� �d- �������� X���� ��&� U� ���� "��9��� ��� ?���� D�-

K �k� ����� ��9� J�� ����� �������� D�&��� J��.

4. ������Analystic : I���� ���� ����8 "���� �EF J�� ���� S�� ���� �� ���- �B�����E�+ �.

;. ��� ������modified analystic U� ������ "��9� J�� ���� S�� ����� �&� J�F �E�� J�F S�T� ��� ���� �&��� . J�� ���� ������ =���

K �8 "��9� &� �B��5�� ��� ���8 .

����� �< ����:

e ���� �- �� E<� �- K �� ������ ��#���. e �E �� ������ ��#��� \�5��� 25�� ��� � I��& �� ��&� �� I

����8 �.

e :� ��- �� :"� �� ����� "� �� ��!�5 I�E.

�� ��<E �- R���5�� ��5�� ��!�B�� K �8 "��9� �3&� �� .�3�� ������� ���9��� ���� ���<� 7��� ?3�� "B- ��� ����<E

X�3&�� N�B�

٢٦٢ ٢٦٣

Page 127: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

- N��G� ���5<� S�� ��� ���Y# ��� ����8 ���� �F ���� X�3&�� N�� �B������� ��5�� ��� P ' "� � ���� 5-� "B- J�� "B����� �# �B�" &Y�� ��

������ =�� �- N��G� ���5<� S�� ��� XD����� ����� ��� . ���� ���� �<E�� ��9�� "�.� " �+�� 3+ �� K �8 "��9� �3&� "��9�a point system �YB�-�

XK �8 "�Y�9� &� ����5�� �� \�5�� �� ��9�� �� ����� ����&� J������!� ���� J���� ��9�� N�� U��&� "��� . "�Y�9�� �YE- "�Y.�� =�� J����

�E- ���� ��� D�B- @����� ?���� � �# 25�� I�E 5-V� �������� "�� K��j � �������� ������ J�� ���!�9�� �Y-�� �Y� "���Y��� �Y������ I�E

?� �&� . R���� ��� �I)" ���:

�<YE� �9�9�� "��9��� �#��E I�E J�F �E�� ��G� ��!�8 �� ��� D�&�� �����E�+ �<E� K �8 "��9� �3&�� ����:

). K �8 �3&� ����� �portfolio ��� 7 ��8 ��9�� J�� R3�- ?3�� "���� �B�5�P

0. I���� ����� �� ?3�� ���� � J���� =��� R3�- ?3�� ��� @:� �P ' "� U# �� "��� �- I�&�� ������

4. D� �+�Y� ���� S�� � "��9�� �� R �G�� R���� K �8 "��9� �3&� ���# �P �����9�� � ���+3� �-�5%��

�9� �3&� �� �&� ������ ��9����� 3+ ��� ?3Y�� "��� @:� K �8 "�"���� �� ����� J�� "��<�� �B�� ��� X �<��� . �Y�� ?3Y�� �� ������-

R��B� R�!�� �&�� D�V� ��� ��� XD� L�+� &�� �� D!�B�� ��� +<���

)Resse, 1999 ( ��Y�� =�Y�� ��Y� DY�� ������ ��� �� 3+ �� 25� ��� � ���+' " �+��' �Y������ �Y���� "��9�� ����� �&� =��� @+8 ����5��� .

"B��Y����� 7Y��+�� ?3�� U��& ��<��� �E<� ���� "��9��� �E U���� �� ��������&� ����� ��� .h�&�� ����� �������� ������ �- ������ . "��9�� �d- ��&�d��

�#�� R���� ?���� K �8 "��9� �3&� 3+ �� N�Y��� DY� L�Y+� 7�B� J�� I UY� ?Y����� ��� D� "���� ���� ��<��� D� ?3�� ��&�F @�� �-��� D���E��

�B����� D�3� � �#. "�Y�9� �3&Y� �Y� 7�B�� ����� ��� � ���� �- ?3�� = �d� D�� �E3+� �

J�F S�T�� =�� �d- XK �8 : �� �� J�� "B����� J�� ?3�� �.-��� "���� U� "B� �� � �� �� "�� "B! �� J�� ���8 5-� ���+'. � �����& �- ������ Z�� ������� "���� �� \�� �- ?3�� = �� "B�� �� ������� R�9���� ����5��� :�� �� K j ��������� ��#��� D���5<� ����� � � �- ���� ?���� "B��� ����� X�������� U� ����� �-� �3���� D�&�� "�� =�� K�5 �-� XD������� � �E�+� D� �# "B�� � "B<��- �E<� ���� ���� ": ��� D� �# ?���� ��� �'�&�� ?��� J�F ?���� \ ��% � � �� ���:%. ��- "B� �+ ��&��� "B�d- X"B������� �� ?3�� ��� ����� � ��� �-�� ��E<�� ����� ������� ��-�� ���� "B��� ����� �� . �� �&� =�� ���

"��9� �3&�

٢٦٤ ٢٦٥

Page 128: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�� �� "]� J�� �������� ������ �- ���� U<� � � I����� "��9� I �� �� K �8 ��� ���� "� �B�#��.

�F ���� K �8 "��9� �3&� ������ 7 ��8 I�� �� ���+�� �� ����� �E<� D�� J�:�� I�!�<� �9��� Z��� K �8 .

D&�� 6��� 6��� ������ �� ��� X����� @�� ��� ��B&� �9�9� �� ������� ���- ���&�� E���� S���&�� N�&�' �� ?�E �B&��� �9�� :

3+ �3��� Z3: R����] DB& �� K �8 �3&� "�.� ��<��� "�9� �� �� � ����<��+�� &�� .

R'�� :�3&���� �E�+� "��9�� ������ ?����� �#�� . R����: :� #8 �-��� Z���� "��9�� �����. R�:��: :?3�� ?��& �� ������ L9�.

R �B& ?���� �B�� �� R35- �#�� �� R ��� R��� =�B��� ����� K �8 "��9� �����-R ���)Reese,1999 ( . ����8 b��� � X"��9�� ������ ������ =�� J�� ?�G����

3+ �- &� �� �&� K���F ����� �� �&� =��- ����� U& � ��� &���������� �E<� "���� ���� =��� �� J�F �-�5%�� =��� X�!�#� ��.

Y�� R�B&� N������ �9�9�� "��9�� 2�3� �� D5� ��� ��� L+��� �Y�V� �2�3�� �# � R������ N���� ��� 3��� X����� �������� ������ ����� :��

�!���� �<� . ���� K �8 "��9� �3&� " �+���� "��9�� 2�3� J�� I�:� I�� ��� 2�� ���� �V�� X"��9�� J�F "��E�� ��� ������ J�F ��.�� �� R���� �9��'

�� �� J�F �B9�� I�<� N�� �B�� J9��� ����+ J�F �B� E� �� J�F I�<��� �� SI������ ����: ��T� �� .

٢٦٦ ٢٦٧

Page 129: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���'�� �����

������� ��� � !�"�

���� ����� �!�

٢٦٩

Page 130: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������� ��� � !�"� ���� ����� �!�

��&�� �� \�� �B�� J�� ��!���� J�F .�� �� ��� ��& �F �Innovation �<� �-

P�B��� �'T��� I�:F =�� "����� B- X�����% ! �<� "�3� �� I��� �'T���� �FJ���� ����&�� ��G� �- �� �'T���� �� R ���� �:� ' S�� �<��- Xh��<�� .

�:3: J�� ��� 7�� ���� �] X��!���� �� �B�� ���� I���� �'T��� ��: �F����'T:

�8 :P�-��� ?���� �- R ���& R �- ��!���� ���# � ���:� :P�-��� ?���� �- �#��E ��.� ��!���� ���� � Z��:� :PS���� �.��� �� R����� R �- ��!���� :�� �

�9���� �:3:� �'T���� �� ���9� �3���� �� �:� ��� ��#��� "�9� ��� ���-�:

R'�� :P�-��� ?���� �- R ���& R �- ��!���� ���# � ��Y� �� �Y&�� h�Y�� ���& �- �- I�&� @��� "B��#��� ��� 6���� ����� D�F

���9� : P �Y��& 73] �- "��# ?��� D�� "� X �<��� ���& �<� �� � ! =Y��� yR�Y9-� K���� ���d- ���9�� !��&�������' �����8 � �Y�!����� ��&������� �– �Y�

�-��� ?���� e P���& 73] �- "��# ?���

٢٧١

Page 131: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

������� ��� � !�"� ���� ����� �!�

���&�� �� \�� �B�� J�� ��!���� J�F .�� �� ��� ��& �FInnovation �<� �-

P�B��� �'T��� I�:F =�� "����� B- X�����% !� �F �<� "�3� �� I��� �'T���J���� ����&�� ��G� �- �� �'T���� �� R ���� �:� ' S�� �<��- Xh��<�� .

�:3: J�� ��� 7�� ���� �] X��!���� �� �B�� ���� I���� �'T��� ��: �F�'T���: �8 :P�-��� ?���� �- R ���& R �- ��!���� ���# � ���:� :� �P�-��� ?���� �- �#��E ��.� ��!���� ��� Z��:� :PS���� �.��� �� R����� R �- ��!���� :�� �

�9���� �:3:� �'T���� �� ���9� �3���� �� �:� ��� ��#��� "�9� ��� ���-�:

R'�� :P�-��� ?���� �- R ���& R �- ��!���� ���# � � 6���� ����� D�F ��Y� �� �Y&�� h�Y�� ���& �- �- I�&� @��� "B��#��� ��

���9� : P �Y��& 73] �- "��# ?��� D�� "� X �<��� ���& �<� �� � ! =Y��� yR�Y9-� K���� ���d- ���9�� ! �Y�!����� ��&������� � ��&�������' �����8 �– �Y�

�-��� ?���� e P���& 73] �- "��# ?���

٢٧١

Page 132: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

���� �� ��F T���� �� �!�&� 3+ �� D�� ���&% ���� 7�� ��� �����<� : %U >N��) ������� �)�����"� � �����5�� �#

��� �&��������' ��� � ?� ��& � ?���� ��� �� ��� ���&% � �- ��!���� �� �8 6 �-' ��& ��� ��&�������' ����&� �B��5 �- �V�� �� �- ��!���

!�9� � : �� ��9�� �B��9��� '� D��+ ��� ����� D�-�� ���� �� �� �<� ��� 7����<� ��T ��� U�&� Z��� D�]��E ��� �# 6 �-' �� �F �&� ��+j

��� K��� �- I�+� �� ���� ����� �� �-��� ?���� �� ���- �������& �����' �B�� �:��� ���� �9�9�� �F ������&�� S� �F S+� ����� �� �����&�� �<��<�

D�<� ����% I�+ �- � S���� "���� �- '� +8 ��� �- . !�9� ���:� 6 �-' ��& ��� : UY� 7���� �- :��� ��-��� ������ �<�.� ���

� �9�9� 7���� ��� ��� ���&�� "�.��� 6 Y�-' �� �F �&� �9���� ��&� E���� ���& ���+� ��)��- � ( Y��� �� ?��� �B���� 7Y���� �Y� I�Y��&�

)��� �' ( �Y�.� �� ���F ��� ���� =�� ��� Z���� �� �- �<�� ��������� ��-� �B��� ���& �&� �� ���- ��� ������� I.� ��!����� ��&�������' �����k� =��Y� ���

��Y���8 N�� ��F ��.��� ���F �] ���& 73] �- ����# ����� ���� �F ���� '��F ����� �- h��� ���& �- ��: � � �<��+� �8 �&� �# ���� I.�

PI���& ��!����� ��&������� �����8 � 5 �- �- ��:���� ��&������� �����8 ��5��� �������� �B�� :

*D&��� ��5]� I���� ���� ��!��� ����� "���� . *��9�9� ��B� � ������ �<� D& �� ����� "����� 5- ����� ��B��. * U� �����& 6��<� ����� 3+ �� D�-��� �<� K��� "���� ����� ��5��

��+' . *��<��� Z �� �� "���� ����� �� S��&� 7�B� ��-��� ��G5� U� " ���

�<� I�+ ��� ������ . ��&��� ��& ��-�� ���<� ��+� � ���:� � �' ��5 �-' D�� 3� � �&� 7��-

7' � �&� =�� �� �-�53�� ���5�� ��� S�� ���� ���* �' ��5 � ����� ����&�� ?���� ������� I���� �#3� ��B� ���:� � � �- ����&�

�� 9� S�� 7���� "�B<�� �#3� �� ��+� 6 �-' � �&� ��� �3���� �&������� �&�� �� �:���� ���� �� � ���� �� )��<�� ( 6 �-3� ������� ��

�<�3<� 6�� ��� ��& � �&�- ������&' �5��<�� I�<� ������ � Z��:� 9� �9- ������&�� "=��� "schmuck (1985) D��# S��� ��& �� :

" �������� I���� ���+� � "B��� ?&�- �������� g��� ������ � ��� � � IE���� ������� "���� H���� �- I�<� N�� �&� ��� ����� + �)Johnson &

Johnson,1985 .(

٢٧٢ ٢٧٣

Page 133: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

� � �&�- U� � 6 �-3� ������� �� �E�+�� ��-��� <�� K����I ��� ��& D � ��� �-��� "���� �- ����9� �-��� ����� S�� ��� 25� � ��� ��<��

?��� "� D� ' ������ D-��� ?���� �- ����' "���<�� �:�� �� �� �# ��� ���!���� �- ���:� ���� �:��� �� �� � �- ���� �� D�� ��� S�� ���� ���

�# . 7#��� �3- ��!����� ��&������� �����' ��� ���5� �� ��� ������� ���& ��: ��- ��5�� �� ������ ������� �B� ��.� ��- �B� ���.� ��� �5� D��- � ���� �' �- ���& ���� �&� �9- ���� I.� �B� ��.� � ���� �' �-

��G�� "B<� I��. � � �- 5<� �B� �:���� ��!���� � �� ��� � 7�E�' �� I��.� N�� �� �� ���� �B� ��<� � ��� ���B<�� �G�� � ��+� �E�� �

�' ��� I��.� =�� �� ������ � ��<�� 5- ��.� �B&� �� ���. :�' T�� �� ���&3� 9�� �'����.

=���' : >�.� ��� &. �M��� ���� ������ �#

K���� �� �]��E ���� 7��- ��� ��E� ���� �� S�9� K ��� �# �������5� :� I�E� : �-��� ?���� �� ��!���� �B�&�������' ��5 �- �

P �<��� �B����� �9�9� ��� �� S�� ���� ��� �� �B� �� � Y���� "�Y.�� ���<� ��� ���9� � ��!��

?�Y��� �Y� ���5-' �� �� �-��� ��!��� �� "B����� ��� ���-�3& ��- =�� ��E� ����� � S� =��� ���� � ?&� �'� �#��E ���� =��� ��� �-���

���� �� ��� ��!���� S�� ���� �� ����

�] "B�<��<� "��� ��' � "�G� ������� ���� �� ���� �# ������ N�� � �����E8 ���9� �E�+� 6����� � �9��� �<��� ?���� �� "B��5 �- ��5+ ����5�� �9�9� �&�� ' D�V� �B�- ��� ��� �����& ���� ��� �K�& ��� � "B��

�� K�� �9�9� N�&� �E�+ ��T ��� ���� ����& �B��� �<�� . �F �� ����� ?&�� ���3� ��:- X"����� �-��� ��T �� ��� ���F ���9�� =��

��� ���- :��� ���9�� N��)1991(Reigeluth: e 6��<�� ����� 3+ �� �E�+� �-��� K��� ����� S�T� �� ���� '�

P�� K�� �9�9�� =��� "B- ����� ���� �� J�F �����&' ! e ���5�� �-�� �&�� '� "�#� 7��- 'F� X����� ���- �B������ "���� �� �� �

P������&' � ������� "���� h�5 ����% !

e ��9<�� ��� �� ���3�� ��!� ����� ��� X�B��� �<�� ��� ����� �&�� '� ���5# ��&� ��� ��� ��� 3- XD� =�� ' �� � J����� D����� W �� J��

�- 73+� �& �� '� �B��� �<�� ����5�� �!�9� ��: �� �] X����� ��P�B���] �- g��� �� ��� ����!

R�:��: :PS���� �.��� �� ���� �- ��!���� � @Y+� I���� T�� �� �]��E ���� : �!�Y��� H��Y��� Y���� Y�) ��9Y��

�&������� � �&�������' ( ��� D�� P"���� �- R����� R�&���� :� �� R�9� ?G���� I�<� ����9� "B�� "] X"B�<�� J�� ��:���� ��!���� �.�� D��� "� T�� ��

��� T���� �� :� �� @� ���� �] X�B���<� �� �B����� K�5 �-

٢٧٤ ٢٧٥

Page 134: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

I�E� T���� =�� �]��E ������� X��!���� �� ������ �'T���� @�#� ��@+�:

� �� ���� � �F PD&��� �!��� D�� ������� ���� Z��� "����� �- �!���� H����� J��� R��!��� ?�&� �B��� X"����� 7 ��� J�� 7��� �� ?���� ���F T�� �� �� ���&%

T�� J�� . �9� "����� 7 ��� �� ��!�� �]��E ��:- : ����� J�F "����� 7�B� ��E+�� ?� �&� �-��� �����) ������%( X��� �&�� � X������&' � X��-��� � X

������ � X��9�+� � . ���!���� �� ��� � P��E+�� K��� ?� �& �-�� ��!���� ����� B- ����� �� R����] "B�����V- X?� �&� N�� � ����� ������ "B� �� ���� "�

�-��� ?��&� cognitive domain S�� T�� � XN��� �������� D�<� h�� : � �B� R' T� �F P N��� �-��� ?��&� "���� �- �!���� H����� J���� �� ��F ������

!��� Z3: J�� K�5� �� ���� K�9�F ?���� ���F: J��8 ��V��� :"������ ��-��� 7 ��8 .

����"�����."Perkins (1991) �- �-��� "����� 7 ���: )� ( <��' �-����� .�retention )? ( �-��� "B-understanding

)H (�B� �B�� �-���� ���� " �+��' . ��� �- �-��� ".�� ���� ������ ?E� �:3:� 7 ��8 N�� ���� �� ?&��

���+� J�� "����� I����� ?&� �F X�������� ����T�� �� ���]�

XD�� � �- �-��� ������� � �.�� J��� K���F �� "B- �- �B��+��� ��� ������� I���� 7# �� �- S� D���� ��� ���� �- �B��+��� ��� XD� ������ ��������� R�5�� J��� ��� � �B�� � X�-���� ���� " �+��' 3+ =���

��-��� cognitive processes :� : X��9� � X7��E�� � X�.�3�� �E�' � ��5� X����� � ����� ��#3� = �F� XH�����' � XT���� � X

X?�&�� � X������ ����&� �����E� U5�� X6�<� �]��E� X� �G��� ��! &% 7����� ������ X������� ��<��.

����:� ��V��� :��&B��� �-��� \ ���. �- :��� ��&B��� �-��� �� \ ��� �:3: ��::

o ���9�� �-���declarative knowledge

������ �-����� D��� ���# �����figurative knowledge ��� � ��.� �- �����8 "���<�� ��#��� ��� �B��5�� ���"D�&��� " ���

"�� �-�� "knowing that ����# :� : ��� ��G� �9�� K��� �F)11 ������ �&�)���!�.(

o ��� ��! &% �-procedural knowledge

K &% �-��� D��� ���# �����) �<� �� (operative knowledge �� Z���� ��� �B��5�� ��� ��� �"D�&��� " ����� ��� X��!���� �

"7�� �-��� "knowledge how :� : �&� ����� ��<��� ���-��R3:� �9�� K��� ����].

o

٢٧٦ ٢٧٧

Page 135: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�-��� ��#����contextual knowledge

?�&� �F X��# �� "���� U� �<� ��� ����� �#3� � � �-�� �����!�� �� : �-��� ��5�� �B�� ��� PZ��� J��� P�� �� Z��� ���� ��9����� )��&������� �� ( ��� �- �� �9� � [����� ������ �E�+�

�� �V� ���-��- X������ �'�&�� �� #� �&� ��� ��G� �� ���� K� ������ �&� �!��)���!� ( �- ���� ����� D��� U# �� �G5� # �F

��#���� �-��� �� R���� :�� "���� �9� . �:��:� ��V��� :�-��� "����� �� ��!���� �E�:

��T �� ����� �-��� "����� �� ��!���� �E� �� ����� �� ��] h� ��<��� �#� D�� ��&������ ��T ��� �-��� "����� �� ��<��-

����T� ����� . Y� ���'�� �����9� ��5 ��B� ��&� �&� �� �������"D�&��� ��&� : " ��+ �- :��� �� ?&� ����8 ����� 7�� �� @� �F

��F ��E�� ��� \���� �&� ' XI���& K���� �� J�� ����# �& D �� �� R35- X��<����� ����+�� ��#3+ �& �9���� ��&8

� �9� '� X��#��� J�� I�9�� �B��� ��&� ����� J�F J��� ����� �B� "�9� ��� �� .

Y� ����:� �""�B&���� "Cunningham (1991) – R ��<� ��� ��� � ���9�� R � ��� �"D�&��� "– "����� �� @� S�� �� ��!���� ��.��� R�9��

��+j U� ������ "B��� ����� X�-��� ���� �� ?3�� "��� 7�� .�� ��B&� ���� ����� ��� perspectives ����� ����� N�&�

X������ =�� N�&� ��E+�� 7# ��� ��#��� �E�� "B���� ": ���.�� ��B&� = �F U� "B�<�V� �B5�� ������� �<�� ' ��� @+8

"B��.

��� T� J�F ���� �9���� Z3:� !���� ������� �� ���� : J���� �� ���� � J�� ?�&� �� ?���� T�� ���&F �F P�-��� "����� �- �!���� H�����

��� ��+^ ��� T�: R'�� :� H����� ���� 3+ �� D9�9�� ���� S�<� "���� 7 ��� S� �- �!���

R����: P "����� : H����� 7�.�� 3+ ?3�� @�� D����� ���� �-��� \ ��� S�P"����� �- �!����

�!����� ���E� �� R�#3�� X��E� �� �- �B��� ��!��� ���#�� ��: �F��� DE!�E+ �� ���� �� K�5 J�� H����� �� �� ��#���� :

• ���� �- �!���� H����� �-��� "����� 7 ��� ����- I�E� ���� �-��� "� ���9� ���� " �+��' � X�-��� "B<� �� �� �#3�� � � D� �B��

�-��� .�<��'�� �#3�� � � "���� 7 ��V�. • ��! &% �-��� ����- I�E� ���� X�-��� "����� �- �!���� H�����

��9� ��#���� �-��� � ���9�� �-��� �����.

"����� 7 ��� � �9�� ' �-��� "������ �!���� H����� �� ��� ����� =�� ��� ": ��� X�����<� <�� �-��� \ ��� � ���� '� X�&�� ���� J�� �-���

����� �-��� "����� �- I����� N��� D� ���� '� ?&� . U#��� �� J������F .�� Z�� "���� �- ��!���� ��9���� �� ���9�� ������� 6�� U� �� �� J

� �� �-��� ������� �� D�� J�� �-��� "����� �- �!���� H������ S�� ���5��� H����� :�� D�:� ������ ! ��� ��� D���� X6 �8

+� 7# ��� 2�E� '� ����� ������� 7# �� 6��� 2�E� 7# ��� 2�E� '� X@������ ���� Z�� �B<.�� �� ����� �d- ": ��� X@+�.

٢٧٨ ٢٧٩

Page 136: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

H����� �����- �� V:� R����� =��� �� �� �T� ��B� ��9�� [�9� U� 9��� �j � D���� �������� H����� �� \��� �� �� �F X���� �<E� �-��� "����� �- �!����

��� �3���� �� ����� P�3���� =�� ��- X�����<� =�� �� ��� �!���� H����� �3���

����� T�� �8 D&�� J�� ��� X��B&� ���� �� �� D�- =� ' ���: P��!����� "�� ����

* =���� �- D��� ��] =��� =���� X����� �-�� J�F S�T� �����9�� ��� ��!���� :� I���&.

* �] � �:�� X���<�V� J���� ������ H���� =���� `J���� 9�� ��-�� ��!���� ������� D��T� �� ���.

* S�T� �� ���� "���� �- ����� ������ �� J�F <�� "�� Z���� ��� �-���� ���� " �+�� � 5-� "B-� X���������� 5-� .�<�� J�F .

* F Z���8 �� �:�� ��� �� 7���� ����� �9�� 5-� �� J� �B���� ����� 7������ �B��� X���� I�E� �B��.��.

* "����� �����&' ���� )������� "������ J��� �� �� ( "B- J�F S�T� ����. • I���� I�E� ��� U5� �- "����� ��!���� �&�.

�- ������ ���:� D&�� J�� �������� T�� ��: P��!����� ' ����

��!����� �B&��� �9�� D&�� ��8 6��� "�� T�� �� J�� ���&a��. e �����9�� ������� D����� ��� ��� R��#� ��!���� ������� ?����. e ?3�� � U����� '� X���� ��-�� R���G5 ?3�� J�� ��!���� 6��

�B�� ����� .

e �� �B����� ?3�� "B<� ' �#� XI���� ����+ ��!���� ������� ���� �#�� ��&.

e @�)Michael Oloughlin,1998 ( �� ����&� J�� "�9� ��!���� ���B��� S���� ��G�� ��9��� ����E �] �B��&� ��� X��:����� ��5 �-' :

� ��� �� : subjectivism ���8 K���F ����� 9� + � ������ ?�� ��� �� ��9� U� �<�

�:�� 7#���� ����5��� L!�E+� � X������&' ��������� "����' . � ���<� Individualism : ��-��� ������� �� �� �- �9�9�� E�� ���

�����&' � �+���� ?����� �� ��� �B�� :�� X���<� . e ��<�� ?��] Z�� ���� "����� ��!���� I.�� ��<� "���� � �<� ��� �9����

����� @����� J�� "������ D�#3� �- "����� �<�X ���� �- �<� '���B�� LE+�� �� �����&' ���� .

��# �� �<� � ��<�� ��� R���E Z��� ������ J�� �����' X ��F <�� .�� Z��� K���8 U��&�� ��� �<� H��� �B�� J�

e

٢٨٠ ٢٨١

Page 137: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

@�)Edward & Mercer,1987 ( �� ����� �- �<�8 ��� �� �9� ���- �� E� "���� "���� �8 f - �&� �� ��!���� . �- "���-�

@�T� �� X ?3�� ��� �������� �B��F E��� "�� ��� � 9� �- "������!��� �9� ' "B! ^ �� "B-��� ������ ����E �] ����� .

�- ������ H����� ����� D& �� ��� �3���� 6�� ?��& ��F ��

�-��� "����� X ����� ���: e ?3�� ��� �� ��T��� ���� �-��� � ����

e �-��� �9��� cognitive complexity "���� "�B� �-.

e "��9�� �����.

e &' �9�� �����"����� �- �!���� H������ �����.

e "����� �- �!���� H������ ������� 6�� ����9�.

�E<�� �� K��� ��F �3���� N�� ���� "�� ��� ���-�:

R'�� :?3�� ��� �� ��T��� ���� �-��� � ��. H����� 7�.��� ����!� � ����� ��� ��F �3���� �� ���� �� ��� �- �!����

�-��� "����� X ��!��� �-��� \ ��� 6�� �E�+� �-��� �� �� ��� =��� �� �F ��:�8 �� R�5�� ?5��� H����� =�� 3+ �� �B����� ����� �� ?�E� ���9��

7���� =���XP "B�<�V� �������� �B���� �� ���� 7�� ���!���� ��� 9��� ). G� ���� ����� "����! �B� �3E���� �- � ��. 0. �����% ���� _���)/)C4> ������ D��� ��.

4. ����� �+E� �� ��58 I�9� ����� X �+E� � ������� �+E� ������� .

7���� N�� "����� 2�E� �-��� "������ �!���� H����� �� 6<�� X +^ �� ��:- �� " �+�� �����- �� ����"����� h���� �#�� ��� �- R3:�� H����� . ��� ��� ��-

7���� N�� ��� "���� "����� D&���� S�� �#�� �� �� X S�� �-��� "�� ��� S�� �-��� �&<�' E� D5<� �� U� =�� J���� 7��� �!��� "����� D������

�3� ����� �� �������� ��.�8 J�� �j D���� �- �9�3��� � �:���� � ���� �9������ �-��� .

R����: : �-��� �9��� Cognitive complexity "����� "�B� �-. ��5�� �� R����] "���� �- �!���� H������ R�9�� "���� "�B� �� ����� �� ��]

���� �E�+� D�9��� � �B� ��� ��&�% �������� �B��F J��� ����� � ��������� \�5��� ��E� �9�:� ��.�� ��-�� ��<�+� �<� ����� �� ?���� ������ X �] �� ���5 ���� �� �-��� N�� ?�G� ����� R��-�� I�9�� ���� ������ �d-

K�5� h��E� D� �!��B� ��B& "��E� �- :��� "����� ��B� ���� �� R3:�- ��.�� �� ����� R��-�+ R K�5 ��<�+ ��F H���� N�B� ��B� �d- �<�8 "�� 7] �- "3.�

��� 7��� ��!�5�B�� ���+� "�B<� �� ��.�� ��-��� ����� X I�� �� ��<�+��!��B�� ���� X �E�� ��<��� ��!�5 �#�� ��F ��!��B�� �#��� ��� ��<���

��B&� �� + � �!��B�� ���� ....b�F.

٢٨٢ ٢٨٣

Page 138: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�F� D�d- ����� I�E� ��.�� �] ���� �� ������ ��<�+� N�� "����� @�� ��� "� ������� ! ��� �� 6�� =��� ���� �!���� R��-�� I�9�� ��B�� �V� B�� 7��

�B�� �� N��� �&��� Z��� ��� : ��F� K��� E� ' R����]� ��B&� �� "��E� V�+� � ������� 3+ �� ���� D��

��E8 ��B�� 7�� �� N���� R ���& R�-�� D�<�� U��E� X �� ?���� �� ��F���B�� N�B� �9�� '� 7# ��� . �'����' =�� ��– ���] ����– �B��� ?���

"���� "�B� ����� �� 6G� ��9�� �- ����E X "���� ��9�� �� �<� ": ���Z�� �- z�:�� �8 2�E�� ������ .�� ���<�� ��� ���� ��� 5���� ���� "

�������"Maimonides "B���� ���� "� ������ �������� �� �F �# �������{� ��EK X ��#G�� "B�d- ������ �������� ' �� ���� X �- ��� �9� D�V��

7���� ��<#�� : �-��� ������� ���� �F] �<��+�� �B� ��� )���9�� X% ���! & X ��#���� � (�3���� � "B���� ���� "�.

��� ����� I�E� ��.�� ����� �-�� �<� @�� ���� �� ����� ��� 25�� =�� ��I������ D- ��� �3���� �� "���� �9��.

�8 �� ������ �� �� �<�� �#� X �<� �B����� ��� �-��� "� �� ��5�� �F�� �9��� � �Y�� �3���� �� "���� ����� J�� R�G��� �:V� :T� �B��.X �� ��Y5

:�� ��.�� �-�� ������� ���� ) K �+� "B����� ���� K'T��experts ( ���E� � Y#� �-�� ������� ������ ���9� 5-� I�E� �3���� ���� X �Y�.�� Y�]

) ��!������� "B����� ���� =!���novices .( �Y9��� ���Y�� �VY� ��F �Y9�� ���� �� =���� �:� ��� �3���� �+ �� ��� �-���

�F P ������ N�� J�� ?�G��� ��� �� B- �-��� "���� �- �!���� H����� �����- ��� �� �B�� 6�� �V�� �� �- ����� ��� �9� �� ��::

���� ����:

"����� "�B� ���� ���-��� ��9��� �� ���9�� �&� � �X �- ��<� ���� 3-�������� �9� S��� X ���� �� J�� ���� S�"����&�-" Vygotsky �� ���#

�� ���9�� ���� �9���" S��� " Zone of Proximal Development S� �<��I� ���� ��!��� � �� �� D����� �� 3+ �� �<�� ���� X�B�� �� X I�9� �

��9� � ��F E� J�� �B�- N�- ���� ������ U� ����� �� ��]� ���'���' . ���:� �� : ��-��� �'�9���� J��� ��� "����� ����� X� ��cognitive

scaffolds �� ��� I�&<� ��� J�� N������ "������ �B��9� �-�� �� I��� ����� J�F J��� ��� 7�� ��5��� �-��� ��9��� �� �'�9�� N�� �9� =���� XD�-

"���� "�B� 6�� �- . �� X ��� 3+ �� �� X"���� 3+ �� �-��� N�� "��9� "��� ���� Z��� =�� �8 ?���� ��� �-��� ��E� �� =�� �] �� ?��� 3+ ��

������ �� "B���+� K��:� �� �# =��. Z��:� �� : �G�E� I����� �G�E� R�5�� �!���� "���� H���� J���� ��" ��� ��

I����� "beyond the information given �#3�� � � ������ ��<�+� "�9� Z�� ������ �G�E� ��� X=�� ��� ������ � ?3�� ��� ": XR'�� ������ \�5���

��E8 ���!���� �B� ���� @+� �G�E� �G�E I����� � ���" �������� ����I����� "without information given ��<�+� �������� ������ 2��� ' ��� �

�� ��� �3���� �� "B����� �# R���9� �����

٢٨٤ ٢٨٥

Page 139: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

"B��Y�+� �Y�� �-�� �� ������ �� ���+��� �� �9- "B���� X������ �� 25���- ��� �9� "B����� �#� ��� =��.

R�:��: :"��9�� ����� �� �F Z�� "����� �- �!���� H����� D& �� ��� ������� ��� �� ������ N�� ����&������� � �<��<� N��F ���� "��9�� �� ����9�� ������� �G�E "�9� "� H����� .

� ��9� ��V� �G�E� N�� ��&� H����� �B� ����B�� 6�� ��� �#� H����� �"����� �- . "�Y�9�� �Y��� ��Y��9� ' �����YE8 ���!���� �� ��� N�� �&� ����

�-��� "���� �� �� "��9�� R����� ����+���� : ). =��� ��&� "��9�� criterion referenced evaluation S�Y� ���

����� K �� J�� "��� "�� D�-� XS�����8 ��9�� J�� ����� K�5 �- " ���Y5��� H��Y��� �Y- �!��� \��� ��� X��&�% �� ���� @����

D����� 7�� ��� �-��� "������.

0. =��� S���� "��9�� norm referenced evaluation ����� S�� ��� XD� #� �� N�] K �V� "����� K �� D�- ��9� S�� S������� ��9� J��

�- �!��� \��� ���R����� ��� �� �- S���9�� "����� .

������ �����8 �- ����� ��� �# � � ��B�& ��: �� ����� ��&� �Y- �Y�� ��� "� �B�� �] X�!���� H������ R�9�� "��9�� � K &d� �����

�-��� "���� "��9�� �B� ���� ������� �G�E �B� � . 7Y��� �� ��Y����' N�� 6�� J�� �- ������ ��9��� ����#��� 3+ �� ��� �#' � � ��B�&

"��9�� �����:

). "��9�� 7 ��� ����� : ��T� �-��� "������ ���5��� H����� �� "����� �� =Y���� ��Y�� Z��� XR�<�� I����� "���� 7 ��� K�5 �- "��9�� "�� �� J��

"��9�� 7 ���� "���� 7 ��� ��� ����� .- �� R3:Y� "���Y� �� 7�B� ��� �� "�B<� "����� 7��"����� " UY5� ��� �� ' "��9�� ����� J�� "!�9� �d- X

7�B� �� �9�� @�� D� �9� :�� �� R' T� . 7 �Y�� ����� ��V�� �� �] �G�E U5� �- ���B�&� ���� 6�� �- �-��� ���� �9�� ' R�9��� "��9��

"��9�� ����9� �Y� ���� "��9�� I�- ���� ��� "�� X�!���� H������ R�9-� �E�9�� goal free evaluation "�Y9�� "�Y�# "�� J�� ����� I�- ���

)R3:� "���� ( �Y� 7 ��8 U��� ": ��� X�������� K �8 �9��� �E�9� �������B� � "���� ����� ���� U# � . �� �dY- I�<� N�B� R�9��� Y:�� ��Y�� "�Y�9

R��� �������� � "�9�� @�� ������ 7 ��8 N�� ��� "� �F� ����5�� . �] ����� �] I�- �B�F Z�� I�<� N�� �� ��� �B��� =���� 6�� ��: �� �� ' �B�� S� X�B9�9��� �B����F ���� ����� � K &F �&�� ' �F X�j J��

S���� �<� ����� �� ���� .

0. "���� �� �� : �Y�T� �Y� =��B- X��9�� N�� �� K j �- ?�5� ��: �F ��Y��� �!�Y��� "���Y� �� ���� J�� �-��� "���� �� �� �-�� "��9� J��

�� ��� .����� ��! &% ��-��� ������� ?��& J�� ��E# �� =����.

4 ."��9�� ���� :�F ��9�� N�� �- � ��B�&' ��� �Y- "��9�� "�� �� �G��� D�� J"���� �� R'���� R����� �� "��9�� �� ���� J�� �B� � "����� ����� ����.

;.

٢٨٦ ٢٨٧

Page 140: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

"��9�� ����� �� ����!��� : X �&�� �� �- ������ I����� � ��B�& ��: I�Y5 @� �� =���� XN��� "���� J�� "��9�� ����!�� E9� �� =��B-

=��� �� "�Y�9�� ��Y������ "�9� �� @� �� =���� XD� � "��9� �- "����� "���� "��9�� ���&�+ ������� ����% @� �� =���� X6��� "B5��.

*. "��9�� ����� : �Y- "�� �� ?&� S�� 2��E� ����� �� ���!���� 6�� @� �] Xh�&�� "���� "�B� �� �������� K�B�� �� "��9�� D!�5 ���Y�� "� "B��

R��! &F I���� N�� J��� .D�� N �T� T��� h�� ���� : �- �� :�� ��� �F ��� "B�� ��� "B�� "��� �� 7�� 7��- X"���� ��B� ����� �- =�� �# �Y�B�� �Y&�� S�� �� "B�� �� � �- ���� �� ����� �� ��� ": P=��

��� B- XD��� ��+j ���� �����PI�� J�� "B�� � "��9� J�F �!��� H�.!

D� ��� "��9�� ?����� : R�Y#3�� =��� X����5��� � ���+' J�F ���!���� ���� '�B������ "����� J��� ����5�� �9�9� �&�� ' D�V� �<��<� "��E� �� . ���� ����

5��� �-����� "����� �-�� @�� �9� ����5��� � ���+' X�BY�� ��� ���� �!�Y��� "���Y� �� �� "��9�� ���� ����5��� � ���+3� ��- . 6��Y� �� Y�]

�F ZY�� X���Y5 �B�� @�� ����5��� � ���+' I�- ������ J�� 6���� ���+' N�� �B�- "�+��� �� ?&� "��� �� �� =��� . JY�� :�� "� ���� ?G���� �

�5�� �V� @� ��B�& �B��# ��� ��������% ����9�� ?���� "��9�� ?����� �"D�&��� "�!���� "����� �<��- U� R �:� J���� ?���8 �� �� �F X=�� ��� ���� �B� Z�� ": .

D� �+�Y��� S��Y�� ������ �9- ?���8 �� J�� E�9� �V� S���� ���� ���� ' ���?����� U� ?�& J�F R���&

�� � �Y��+' � X?3Y�� ��9�� X�������� U� ��� � X�.�3���� @+8 "��9���]� �� �� "��9�� � X����5��� .

=� ��� :�� ��� &. &������ S(����� &H���) � ������ ���E�.

X�������� � X������� � XK��j �- R3:�� U��&�� ��# @�� �� V:� =��� ��: �F�����&' �"����� �- �!���� H������ �� . JY��8 �Y&���� ����� K'T� �F Z���

��� ?�& J�F �& �� �-�9:� Z �� 9��� �-��� ������V� �������� ���� R������ R�Y5�� K'TY� �� ��� X"����� �- �!���� H����� ������� �- D��5� ���� ' ��

��� "��9��� R��5 � R ���� ����� ��Y+ Y� �Y- ����� ����<� - �� @�� D� ��<R�5�� "������ �!���� H����� ����� �- �� �� ��� X�B� "��9�� �T�� �<�.��� . ���

YE��� �Y-�� ���� �B� I�: J�F H���� �# "����� �- �!���� H����� ��# �d- ":�������� ������ :��� X���&�� �� � X@����� XR�- ��� �Y�� ���]� "��9� ".�� X

R����� ���� ?�E ���� �# ��. =�"��2 :�� ��� &. &������ S(����� ��� ��� ������.

X������� �� �<!��� "��E� S���� �&�� �- Z����� �� ���& S� �� "����� �� Y�] ��Y���� �# "B�� ����� �B�� ��� I���� ?���8 ���&� �� �����9� ���� �Y� �Y- ��Y�� �� X���&� �� "B��� �B5<� ��� I���&� ��8 ��� ��� ����T� �Y� "���Y&� ����Y� � �YB� ���Y� ����� ��8 ���� ���B� ���&� \ ���'

�B����� . K'T� �� ����9� "����� �- �!���� H����� �#3� �� U#���� �d- ": ��� :�� S�� �8 X������� ������ �E<� + � D9���� "��� ��9� . �� ��G��� B-

P �-��� "����� � �!���� H�����

٢٨٨ ٢٨٩

Page 141: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

�dY- X�-��� "������ �!���� H����� D& �� ��� �3���� ��� ��5��� �� ���� S�� �8 "����� �- H����� �� �9��� �� [�9� �] �# ��� "T������ R ���

� ��� 7Y��� DY�+��� DY�� J�+�� �� ����� ��� X���� �] H����� �� �V� ���b���� . �YB- X=Y�� "T�Y��� ���� K � 7 &�' �� [�9� ���� 79� �!���

�� �Y��� DY�� �F D�� ��G��� �� �G��� ' �-��� "����� H���� �� N�G� H����� ���� ��� ��� R��&�� R�&���� ���� :�8 e JY�F S���� �<� �& J��� ��

�� �� ��� X�B��� I�:�� =���� 6�� K�� X��� �<��� �3����� ��� ��&�F ���� ?�E . ���:� �– N�Y�+�- X�Y-��� "����� �� 2��E� D���� �- D�5� ��

���� ��� 5-� �� ���� Z�� .N �T� T� �:� ���� : �Y��� H����� ���� J�� �!P ���� ��� 5-� "������

�Y�� �-���� �<� ?���� � � 6�� �� ��� ?���� T�� �� J�� ���&% �F �B��# "������& ��<�� "David Jonassen H��Y��� ?���� � �� N�� S� @��

25�� Z�� X"������ �!���� "������& " D��Y��� 3Y+ Y� � Z3:� �� �<� ���-���� .���: � e ���3B��' ����� introductory stage : ��Y�� ' ��� ����� ���

�B�- "����� @��– R����]e JY���� X"���� \�5�� �� ��&B�� ����# �-��J��8 ���� �- ��-��� D����.�� ���� ��.

����9�� ����� advanced stage :�� �B�- �������� @�� ���� ���� ��� �Y- �YB� �Y#3�� � � �3�Y��� � �� "B���� X"���� \�5�� �� ��.��� ���9��

\�5��� .

Y&e ��+� ����expertise stage : X�Y-��� ?�Y���' ��!�B�� ����� ��� ��+ �&�� E�� �# �<� ���� �B�-�expert �Y# �Y�-��� D����.�� �� J����

�9� ���G�� I�9�� ���E� I�YE� �3�Y��� � �� D���� �F ���9��� ������� �� ���G�� ����� I���&� �-���� D������ ��� �� ��� X�����9� �] ����� IK�<��� ����

���9��� ����� �- "� ��� ���9� . �Y-��� ?����' Z3:� ��� 6 ���d�� @�"������� " "����� �- �!���� H����� �� � -8 U� D&!��� 5-� �9�� �-���

�Y- � -8 ?���� ' D���� X�-��� ?���� �� ���9��� ����� �- ������ ���� H��Y���� R�Y9�� "YB���� Y5<� K'TY�� �-��� ?���� �� ���3B��' �����

�-��� "������ ���5��� .��] ��&���� ' "B- ��+� ���� �- � -8 ��� JY�F R�� +�� S8 ��&���� ' �F �!���� �� ���5��� K �� ��&����� �� SV� "����� �9��

������instructional intervention ��Y��8 ".�� �- . �Y� 2Y5���))A (����� �E�� :

٢٩٠ ٢٩١

Page 142: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����� �� �� X��!�8 �� R ��� ���9�� �������� ��T� ������ �9��: e �P�-��� ?���� �� R ���& R �- ��!���� ���# e P�-��� ?���� �- �#��E ��.� ��!���� ���� �

e P�!���� �.��� �� R����� R �- ��!���� :�� �

�B��F ��.� �d- X��!����� ���.� J�� 7#��� �8 T�� �� ���&% �F J�F E� �# ���d- X���- ������� I.� ������ �- ���& ��: �� D��

��� �# �V�� �� �- ��!���� D��� �� �- X�-��� ?���� �� ��!���� �# �� D��

�!��� ��!���� ���� �F XR�<��+� �8 �&� �9- ���� I.� ��!����� ��.� �� ���� �]����# ���- E��� �� ���& ���+� ���:��.

T���� E�� ���- ��� �d- X�-��� �- ��.�� ��!���� ��E� ������ ���:� ���� �� ?&� '� �#��E ���� �-��� ��!��� �� "B����� ������ ���!����

"B��� ���� �� ���� ��E� ��V�� �� �F X=���. ���� "� ���!���� �d- XS���� �.��� �� �<� ��!���� ������ L�+� ���-���� �� ���� X�B����� J�F "����� 7�B� ��� �<��+�� ��E+�� ?� �& L+� "B���

N��� �-��� ?��&� L+� �� R����] X "���� �- �!���� H����� K��� =��� ������� � J�� ����� S�� � �-��� ?��&� :

� e �� �-����� .�<��' �- K �� ?��&� =��� E��� "����� 7 ��� �����B<� �B� �B�� �-���� ���� " �+��' �� �-��� ".

? e X��! &% � X���9�� �-��� �- ��:���� � ��&B��� �-��� \ �����#���� �.

Y& e �-��� "����� �� ��!���� �E�: U� D���9� ��� �9- �-��� "����� �- �!���� H����� "���� �������

� ���5��� H����� �� � �- D� R ��5� R�&���� ���� S�: ). �������� 7 ��8 0 . "���� @���� 4 .

���� ���&�� ��

; . "����� �� * ."���� ��� > ."��9�� "����� 7 ��� � �9�� ' �-��� "������ �!���� H����� �F J�F ��E�+ �#�

���� ' ��� X�&�� ���� J�� �-��� ' "Y: ��� �����<� <�� �-��� \ ��� � ����� �-��� "����� �- I����� D� N��� ���� �� ?&�.

٢٩٢ ٢٩٣

Page 143: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

:���- X�-��� "����� �- �!���� H����� �� �3��� �� �:� �� ���� �� ��� "�B� �- �-��� ��9��� J�F �-�5F ?3�� ��� �� �-��� � K��� ����E �-

�� �!���� H����� �����- �� R����� �:� ��� �3���� �+� �� ���� ��� � X"����-��� "���� �- . ���� �� �B�� ������ =�� J�� ?�G��� ���� 6�� ���# �#�

�9� S��� �- ��<� ���� '� X�-��� ��9��� �� �9�� �&� � � "���� "�B�"����� ����� U� X�������� �G�E ���� J�F �-�5F X��-��� �'�9���� J��� ���" ��

I����� �������� ���." ���!���� �9� ' �F X�!���� H������ �B&��� ������� ��� �� "��9�� ����� ��� ���

=��� S���� �� X=��� ��&� K �� "��9�� ����� . ��9� ����� :����!���� H������ �����&' �-�� ���� �B� I�: J�F H���� I��� ����� "����� �-

���� ?�E ���� �� ��� X�������� ������ E���. S�� �8 D� ������� ����9� �- :���- XH����� �� D& �� ��� I�+8 ������ ���

�������� �E<� + � D9���� �- I:� &� :��. ����� " �+�� ������� S�Y��� Y�<� �Y& �d- X�-��� "����� �- �!���� H

DY���� �Y- D�Y5� I�5 J�F �-�5%�� X�9���� �3����� �� ��&�% ������-��� "����� �� 2��E� .

مصطلحاتمصطلحاتمصطلحاتمصطلحات

٢٩٤ ٢٩٥

Page 144: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

)A(

Adaptation ا�& �

S O�ا� Application

Analysis ١ا�;� "

"M�� Approach

" 9�� Assimilation Authentic Learning ا��� � ا�;! !�

Authentic Assessment ا�! � ا�;! !�

a�Oا� Attention

��e1ة ا��OAا� Active experience

�O�&ا�� �ا����1 Acquired knowledge

Assumption ا�1اض

1ة�j� 1vأ Alternative Framework

Advanced stage ا���L1� ا�!�� �

)B( Behaviorism ا���ر(� ا��� آ �

Brain research ا�g;O ا�Iه��� 0 � Biological acts أ���ل �

Behavioral objectives أه�اف (� آ �

)C( Concepts ���ه �

م+�� ��1M Concept map

�) Concrete concepts ���ه � �;�

�� Conceptual scheme ا�vDر ا���+

Credibility ا���Hا� �

"Kا Communicating ا�

Cognitive domain ا����ل ا�����1

Comprehension ا��+�

Controlling ا�;&�

Conditions `1وف/ 14وط

٢٩٧

Page 145: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

Criterion �;7 أو �� ى اsداء

Creativity ا��Dاع

Oا��1cا�� =� Cognitive structures

1� ا����1 �cا�� Cognitivism

رة ا���+ م�� Concept Formulation

Creative thinking ا��& 1 ا��Dا,�

Critical thinking ا��& 1 ا��!�ي

Coach (teacher as a) ا����� آ��رب

Cooperation ا���ون

Cooperative learning ا���� ا���و��1� ا���1O �تc� Computation theory

Cognitive terminology ا����H;�ت ا����1 �

ى;� Content

�����bت Contradictions

� #��O0 � ا� � Constructive epistemology ا$���

Cognizing subject ا��1د ا� ا,�

��� ) Contextual

Cognitive organizer ا����c ا�����1 ط ا����1 �jbا� Cognitive constraints

�� ���ه � �c�� Conceptual system

� #��� � ��, Constructive process

Cognitive domain ا����� ا�����1

Contextual knowledge ا����1� ا�� �� �

Criterion referenced tests اM�Oرات ��01 � ا��;7

Cognitive complexity ا��! � ا�����1

Cognitive scaffolds ا����Uت ا����1 � Cooperative group ا����,�ت ا����و��

Conceptual expansion ا���ع ���ه ��

Conceptual invention إ��اع ���ه ��

��S O ا���+ م Concept application

L Common sense> ,�م

)D( ��Kو Descriptive

ا�� �L % � Deterministic

�1Oأو ا�� � �ا�; Determinism

F �� Discrimination

Developmental stages ),�� � �0 �(�1اL" ا��� ا��!��

14�Oا�� � ��ا� Direct instruction

Demonstrator (teacher as a) ا����� آ��رض �����1�

Discovery learning ا���� ��$آ��ب

� ر�� � ��, Developmental Process

O��( Darwinism� إ�= ��eر�F دراون(ا��روا� �

Developmental psychologist ,���ء ا���> ا�� ر ن

��L Disequilibrium� ,�م ا$�Fان

��L Disturbance� ا$1�Eاب

�1 Declarative Knowledge ا����1� ا�!1

Discovery stage�eف��L1� ا$آ

)E( � Experimenting ا��1

Evaluation ا�! �

Essay type questions ا�i)s� ا��!�� �

�L1� Exploration� ا(&�eف ا���+ م

Educational computer ا�;�( ب ا��� ��

�OHAا� �i Oا� /� Enriched environment ا�19

3 �eا� Encouragement

Effective teaching ا��ر> ا����ل

F �1ا� Encoding

Experimental world ا����� ا��1�O ا��;>

� Essentialism ا������ ا�� ه1

Entities آ ���ت

ع ا����1�E � Epistemic object

ا� ازن

Equilibration

٢٩٨ ٢٩٩

Page 146: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

� i � ط jE Encouragemental constraints

� � Ksا Essentialism

!� Empirical proposition�L1ت وا�� �

1OM Expertsاء

1 OAا� ��L1� Expertise stage

�L1� Exploration Phase� ا$(&�eف

)F( �i�Aب ا� Falsification أ(�

Formal concepts ���ه � 4&� �

Formal operational stage ا���L1� ا10Dا# �

��Uv Fluency

Flexibility �1و��

j K Format� أو 4&"

Fitness ,�� � ا�� اء��

� � ` ��ت ا�cا��� Functioning schemes

� �&eا� �ا����1 Figurative knowledge

Focus question ا��Xال ا�#1 ��

)G( Generalizations ا��� ��ت

�0 Guided discovery ا$آ�eف ا��

�0 Guided inquiry ا$(!�Hء ا��

�� � Generative learning ا���� ا�

� #�!� 0 � ا$ر� Genetic epistemology ا$���

�0 ��, Goal oriented process� E1* � ا�

� #�eLsا �ا����1 Gut knowledge

� ا��;1ر �% اs*1اض Goal free evaluation ا�!

)H( hypothesis �1ض

K Hypothesizing �*� ا��1وض

� ����Dا �1cا�� Humanism

�Wرا Heredity ,��" ا�

Higher mental functions و`�#� ,!� � ,� �

�����Dا���> ا ��, Humanist Psychology

�ت إدراآ � ,� � �� High conceptual levels

E Hypothetical realism �ا� ا�� � ا$�1ا

�v�O�)$1اض اب ا$� Hypothetico - deductive أ(�

)I( 0 � ا���� ��ت � �&�

وا$��H$ت Information and communication

technology

% �A� Inferring

Interpreting ا��� 1

Interpersonal ا��U��ت � % ا�A4sص

Induction ا$(!1اء

Inquiry ا(!�Hء

% �;� Improvement

Information Processing ������ ا���� ��ت

< Instruction ا��ر

�HAeآ�ء ا�Iا� Interpersonal intelligence

Interpersonal intelligence ا�Iآ�ء ا0$��,�

� �Mا��ا �ا��ا�� Intrinsic motivation

�� ) Instrumental thinking ا��& 1 ا�

�M Illusionاع

� � Instructional strategies ا$(1ا� � �ت ا��ر

� #�Oت ا������ا$( Initial responses

Instrumentalism اsدا# �

Invention ا��اع

Intuitive knowledge ا����1� ا�;�( �

Individualized learning ا���� ا��1دي

���� Innovation

�� ��� ��H� Instructional designer

Introductory stage ا���L1� ا�!�� �

٣٠٠ ٣٠١

Page 147: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

)K(

Kinesthetic intelligence ا�Iآ�ء ا�;1آ�

�O� Knowledge transmissionأ �!" ا����1�

�O� Knowledge constructionأ ���ء ا����1�

Knower ا���رف Knowledge claims ��1 �اد,�ءات �

)L( �������� آ � Learning how to learn

Learning cycle دورة ا����

Logical intelligence ا�Iآ�ء ا����!�

يjآ�ء ا��Iا� Linguistic intelligence

Lower mental functions و`�#� ,!� � د� �

Logical reasoning ا$(�$ل ا����!�

Logical grouping ا��� ��ت ا����! � ا(�� ا������ �� O� Learner constructed

ى ا�1آ ��� Level of structure

�0�L Learning needsت ا����

Learner autonomy ذا� � ا����

&� Learning acquired�O� �UM %ل ,�� � ا����

Logical determinism ا�;� � ا�!�#� ,�= ا��+�

� �M h1ا�� Logical operations

Learning task �+�� ا����

Logical Empiricism ا��1O � ا����! �

� O Logical positivism ا� �E � ا��1

)M( Measuring � �س

K Modeling �*� ا����ذج Meaningful learning "ذو ا����="ا���� ا�!�#� ,�= ا��+�

� � ) 1OM Mediated learning experiencesات ا���� ا�

Multiple intelligence ا�Iآ�ء ا����د

�E� Mathematical intelligence ا�Iآ�ء ا�1

hbا�� "��, Maturation

1v Methodsق

Mental processes ,�� �ت ,!� �

�!1�� � �� ا����� آ�1د � & ��& �

Mechanical responder

Metacognition )�� وراء ا����1�(���1� ا����1�

Mechanists ا�� %

رة ا�Iه� �Hا� Mental image

Mental acts أ���ل ,!� �

��K Meaning making,� ا����=

م+���� \v�Aا� % Misconception ا�&

�� Methodological side ا����� ا10Dا#� أو ا���� �

)N( �� Oل ا�� bا�� Natural curiosity

Neo-behaviorism ا��� آ � ا����ة

ن درا( ً���Aا�� I �Uا� Non-achievers

Naïve knowledge ا����1� ا���ذ0�

Naïve concepts ���ه � ��ا# �

� �� �ري ا��;7 Norm referenced evaluation ا�!

)O( � , E Objectivity ا��

� c�� Organization

Overview ا(�1اض

�L1� Operational stage� ا���� �ت ا��;��

� , E ,�(ا��E Objectivitism )ا��Iه� ا��

Overt behavior ا��� ك ا��cه1ي

�0 د 0 �(ا�;! !� ا�� ��sا( Ontological reality

Operative knowledge ���1� ا10Dاء

٣٠٢ ٣٠٣

Page 148: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

� Reflexes ���&��ت ��1

Retention ا$L��ظ ������1�

��� Uت Records

ن ��& ن ا�1اد #��Oا� Radical constructivists

Reality ا� ا�3

Raw data ا�O ���ت ا��Aم

ا$(�01عFF�ا�

Retrieval

Reinforcement

�Hأو ا� �� � Rote learning ا���� ا�1و

Raw fact ا� ��#3 ا��Aم

(S) ���� ا$ر��Oط � % ا��9 1 وا$(���� Stimulus response learning

"���� Succession

���,Uت ا0��, � Social interactions

Sensory-motor stage ا���L1� ا�;� � ا�;1آ �

�� Self-regulation ا��c � ا�Iا

Simulation �;�آ�ة

Storage in memory ا�FAن �� ا�Iاآ1ة

Sensitivity to problem ا�;��( � ���U&eت

�� Self-learning ا���� ا�Iا

� �Uا�� � ��ا� S1� Student team teaching

=�� Situated learning ا���� ا��

Spatial intelligence ا�Iآ�ء ا��1ا*�

Styles of intelligence أ���ط ا�Iآ�ء

a�O�$ا /Dنا�!� Selective attention

Social negotiation ا���وض ا0$��,�

�c�� ���, Structured world

ر K /���, � ���0ت إ���A� Schemes

=����� =bا��� ���ا� Sense making learning

Spontaneous knowledge ا����1� ا��!�# �

(P) h#�� /ت���� Products

��&eا�� "L Problem solving

0+�/ ��41ة � Prescriptive

�O� Principlesدئ

�� Personal world ا����� ا�Iا

اsداء ��L1� �� �O" ا10Dا# �

Performance

Proportional stage

h�1Oا�� � ��ا� Programmed instruction

purpose *1ض

�� Processing required ا������� ا����

� �O!ا� �ا����1 Prior knowledge

Primary source ا��+�رات اsو� �

����01Oه� ا�Iا�� pragmatism

h�1Oا�� ���ا� Programmed learning

Problem central learning ا���� ا�!�#� ,�= L" ا��U&eت

��O!ر ا� Hا� Pre-conception

Philosophy of understanding ����� ا��+�

� ���L$ا probabilism

Procedural knowledge ا����1� ا10Dا# �

Perspectives رؤى

� � HA4( Personal goals �(أه�اف ذا

0 � ا��+�� & ) Psychology of understanding

Processes of science ا����,�� �ت

(R) Receiving ا$(!�Oل

Readiness ا$(��اد

1 H� )" 9��( Representation

Reasoning ا$(�$ل

Reading skill �+�رة ا�!1اءة

�v�O�)1 ا &�� Deductive thinking

٣٠٤ ٣٠٥

Page 149: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

(T)

Uت ;� Transformation

Testability ا�!��� � �MU �ر

Teaching package ا�1زم ا��� � �

�� SW Trust worthy

�L1وvأ Treatise

ا����� آ��Hر ����� ��ت ا����� آ��!% ����� ��ت

Teacher as a source

Teacher as a prompter

Teacher as a partner ا����� آ��eرك ������

Teacher as a facilitator �1 ���� � ا��� �ا����� آ�

Teacher as a model ا����� آ�� ذج ;Iى �� Teacher as a modifier ا����� آ���ل ��� ك ا�����

Teacher as a challenger ا����� آ�;�ى $(��ادات ا�����1� �� ا���� ا�����1c� Theory of cognitive learning

(V) ���� Viable

"&4 ��1A� <إ(1ا� � � ا��ر(V)

Vee mapping teaching

strategy

Value claims اد,�ءات � � �

(W) Working memory ا�Iاآ1ة ا������

Wait time و�Q ا$��cر

(Z) ��&�(���!� ا��� ا�!�1ي � �( Zone of proximal

Development

lPا. � ا

٣٠٦ ٣٠٧

Page 150: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

lPا. � ا

�< :��� �� 0)�����: >0. S�<E� "�E� ����) .)AA) . ( K�5 �- "���� � �-��� 7��E�

���3�% ��8 L!�E+ .����8 ��� ��� ���� ���� .

>4. I��� ���-�))AA; .("����� "��E� "�� :��9� � ��.�� ."��9��

S���� � ��<�� ��9� � . ���� ; L0,C – L4)0.

>;. ��+^� ������� ������ X ���] "� H�&) .)AC4 .( "���� ���.����9� �� � .�-��� "��� ����� X����� XH�&� ���� J�� ��&� . ���

),1(

>*. ���� ���� ���) .)AC0 .("���� I! � : ��� �- I���& �9��"���� .��&� L XI�� ����+� ���� X �8 ���� X�:���� "���� >, – L,0.

>>. ����� ��� X ����� ���� ���) .)AA0 .( �&������� �.�� ��!���� S���� .7���� IV��� X ������' .

> . ����+� 7��� ��+))AAC .( ����� �- �9�9�� "��9�� .����� . Y�# . ��Y�)0> . L))C – L)40. ,.

٣٠٩

Page 151: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

����� ?�&� ���) .)A>A .( �-��� ��.� .I��9� : ���<� ������ �:���� .

C. D���3� ���) .)AC> .( ������ �-��� ��.�)��&�������' . ( ��&�

����� ��� ��� . ����� :����� ����& �������.

A. "�� �F ��� ���� �����) .)ACC .(� " �+���� ���� :� ���� H���

"���� ��� ����&�' "��� ������ "B-� �E��� J�� "���� I�� H����� ������� � ������� �� ?3� @�� ��&������ .I���� �] I ���� ���� .

����� ���� .���� ����&.

)1. ��<�� ����� ���) .)AA1 .( �<��<� "&��� .I��9� :��#�� �� .

)). � ��� S��� ���) .)A,A .(�<��<�� ���& +�� . ����:� ����� .���� :"�9� �.

����� ����� ��� ���) .)AAC .( ?��E� �- �!���� ����� ��&�� �� �����-�<��+�� "���� ?���� @�� K����<� �� � @�� ���� � I�9� �� ������ � �E�� .

�� X������ ����� ��&� L U� � ���� X �8 ��&C4 – L);1.

)4. ����� ����� ��� ���) .011) .( J�� "!�9� "���� ��.�� �#�� ����"���� ��� J�� �B����� � b�� .��+� ��T�� : ������ �����

������ ������ ��E�� ����&� X��� ���� . "����� ����� �������8 ��&������� � �# ��� X S��� 9�� �e X ������' )0A �����– ) ��] 011) ( L)e L;).

);. ����� ����� ��� ���) .0110 .( "B<�� "���� ��� :��!��� ��T .

?��� "��� X I��9� .

)*. ���� ����� ��� X����� ����� ��� ���)011) .( K �' �3&�

"���<�� �! +� :���� � ����!���� �<� �.�� �� �9�9�� "��9�� �- � . �8 ���� ��T�� : ����9��� ��T S���� "��9�� � �������' ) :00 –

0; �����011) .( L S���� "��9�� � �������3� ���9� ���� )C,eL0)C.

)>. �5 � �& �����) .)AC; .( ����� �<��- .6��� : ������ ���

����U����� � .

),. J��� �9- ����) .)ACC .( ������ � ��.�� ��� D�&��� ��& . I��9�

:7���� �.

)C. ��� ��� ��� ����) .)A,A .( J� +��� ��&� U� �B:����� �<��<�

�9���-����� . I��9� :7���� �. )A. ٣١٠ ٣١١

Page 152: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

"��] ����) .)A,1 .( <�� ��� ��9�� ���� :.� �- ��"D�&��� ��&" X? �j ���� ����& . L X�� Z��:� ��&�� X �� ��� ����&)0* –

L)C4.

01. g��] J<�E� ����) .)AC; .( J�� "���� I! � �9�� " �+�� :�

���3� @�� ����� ����&�' ����� J��� ��&������ "���� �- �E��� ���� �] ���&�� ���� XS���:� �8 7E� ����& X����� ���� XI

����.

0). I���� ���) .)AC> .( �8 ��&�� X����� ��<��<� I \����� .���� :

���� K���% �B��.

00. �� ���) .)AC> .( ��&��� ��& ��� �-��� ���� .���� :

U����� � ��� � ��� ��� �����&� ���T�� .

04. � ��� .7���� �) .)AC1 .(� +�� <�� "� . ����:� ����� . ��� ��&�

" �+ ?�&�� X�� ������ X ? ��� .I��9� :���� ���&��� �.

�;W�X:;��P[ا lPا. � ::ا

23. Abbott, J & Ray, T. (1999). Constructing knowledge ,

reconstruction. Educational leadership, 57 (3), November :

66-69.

24. Abdullah, M. (1998). Problem based learning in language

instruction: A constructivist model. ERIC clearing house on

Reading, English , and Communication Digest # 132.

25. Abraham, M. & J . (1986). The sequence of learning cycle

activities in high school chemistry. Journal of Research in

science Teaching , (23). 121-143.

26. Anderson, J.R. (1981). Cognitive psychology and its

Implications. San Francisco: free man.

27. Antonio, B. (1989). What constructivism and why are all

taking about it. ERIC Reproduction Service No. ED325 402.

28. Aleton, k. (1997). Analysis and description of students

learning during science classes using a constructivist – based

model. Journal of Research in Science Teaching , 34 (3): 303

– 318.

29. Atkin, J.M. & Karplus, R. (1962). Discovery or Invention.

Science Teacher , 29 (5).

30. Ausubel, D. (1968). Educational Psychology:

A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart, and Winston.

31.

٣١٢ ٣١٣

Page 153: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

Avery, p. (1999). Authentic assessment and instruction,

Social Education, 65 (6): 368-373

32. Bauersfeld, H. (1988). Interaction, construction, and

knowledge alternative perspectives for mathematics

education. In D. Groun and T.cooney (Eds.), Perspectives on

research on effective mathematics teaching. Reston, VA:

National Council of Teachers of Mathematics.

33. Bodner, G.M. (1986) Constructivism: A theory of

knowledge. Journal of Chemical Education, 63(10). 873-878

34. Brooks, J& Brooks, M.(1995). Constructivist Classrooms.

Virginia, Alexandria.

35. Brooks, J& Brooks, M.(1993). In Search of Understanding:

The Case For Constructivist Classrooms. Virginia,

Association for Supervision and Curriculum development.

36. broody, C.M. (1995). "collaboration or cooperative learning ?

complimentary practices for instructional reforms,. The

Journal of staff, program & organization Development,

12(3),133-143.

37. bruner, J. (1986). Actual Minds, Possible Worlds.

Cambridge, MA:Harvard University.

38. Caine, R.N & Caine, G.(1999). Theory and practice:

brain/mind learning principles. Available at:

htt:/www.cainelearning.com/theoryexpanded.html.

39. Carr, A., Jonassen, D, litzinger, M., & Marra, R.(1998). Good

ideas to foment educational revolution situated learning,

constructivism and feminist pedagogy. Educational

Technology, January- February, (5-15).

40. Cobb, P. (1994). Where is the mind? Construct vistand

sociocultural perspectives at the annual meeting of the

American Educational Research Association. New Orleans,

LA.

41. Cotton & Cook. (1997). About cooperative learning. New

horizons for learning. Available at:

http:/www.newhorizons.org

42. Cottel & Nillis. (1998). Active and Cooperative Learning.

Center for the Enhancement of Teaching. University of

Northern Iowa.

43. Cunningham, D.J (1991). Assessing constructions and

constructing assessment: A dialogue, Educational

technology, 31(5):13-17.

44. Crowthenr, D. (1997). The constructivist zone. Electronic

Journal of science Education, 2(2).

45. Dijkstra, S.(1997). The integration of instructional systems

design models and constructivistic design principles.

Instructional Science, 25 (1-3).

46. Driver, R. & Bell, B. (1986). Student thinking and the

learning of science: A constructive view. School Science

Review, 67, 443-456.

٣١٤ ٣١٥

Page 154: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

47. Duffy, T.M. & Jonassen, D.H. (1991). Constructivism :new

implications for instructional technology? Educational

Technology, 31 (5). 7 – 12.

48. Edwards, P. (1976). The Encyclopedia of philosophy, Vol. 3.

New York: Macmillan Publishing Co. Inc & The Free Press.

49. Ertmer, B.A., Newby , Tj . (1993). Behaviorism , cognitivism

: Comparing critical features from an instructional design

perspiring . Performance Improvement Quarterly , 6 (4), 50 –

70.

50. Elon, BS & Linn, M.C. (1988). Learning and instruction: An

examination of four research perspectives in science

education .Review of educational Research, 58 (3), 251 –

301.

51. Fogarty, R. (1999). A rchitects of the intellect . Educational

leadership, 57 (3), November: 76-78.

52. Fosnot, c. (1993). Learning of teach, teaching to learn: The

center for constructivist teaching / teacher preparation

project. Teaching Education, 5 .(2): 69-78.

53. Fourie, I. (1999). Using portfolio assessment in a module in

research information skills. Education for Information, 17;

333-352.

54. Garrison, Bently, M., larchelle;M.,M., & Desoutels , J.

(1999). Critical – constructivism , science education, and

teacher epistemological development . Paper presented at the

science and culture conference . Unviversity op Pava.

55. Grsh. H. & Von glassersfold, E. (1978). Vico (1668 – 1744):

An early antipator of radical constructivism . The lrish

Journal of Psychology, 4 (1):22 – 32.

56. Gilbert, J.K. Osborn, R.J. (1986). Children's science and its

consequences for teaching: Science in schools, In:Brown et

al. (Eds.), open University Press. Milton Keynes,

Philadephia.

57. Gillies, R. (2000). Thw maintenance of cooperative and

helping behaviours in cooperative groups. British Journal of

Educational Psychology, 70:79-111.

58. Goodman, N. (1984). Of Mind and Other Matters.

Carnbridge , MA: Harvard University Press.

59. Grant, W. (1990). The case for authentic assessment. ERIC

Digest, available at :

http://www.ericae.net/db/edo/ed3286/.html

60. Grurney , B. (1989). Constructivism and professional

development: A stereoscopic view. Paper presented at thw

Annual Meeting of the National Association for research in

Science Teaching .62 nd. San Francisco, CA, March 30

April, 1, ERIC Reporduction Service No. ED 305 – 259.

61. Hanley, s. (1994). Constructivism . College Park, University

of Maryland.

62. ٣١٦ ٣١٧

Page 155: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

Holmes, G & Leitzel (1993). Evaluating learning through a

constructivism Paradigm. Performance & Instruction,

September: 28-30.

63. Howick, W.H. (1980). Philosophies of Education. Danville,

IIIinois, The Interstate Printers & Publishers Inc.

64. Inhelder, B. & Piaget, J. (1969). The Early Growth of Logic

in the Child . New york and London: Kogan Page.

65. International Dictionary of education . (1977). New york &

London: Kogan Page.

66. Jofili, z & Geraldo, A (1999). A course for critical

constructivism through action research : a case study

Rrombiology. Research in science & Technological

Education, 17 (1): 5-19.

67. Johnson, K.(2000). Constructive evaluation. The science

Teacher, 67 (2):38-41.

68. Johnson. D.W. & Johnson, R.T. (1985). Cooperative learning

and adaptive education. In . M.C. Wang & H.J. Walberg

(Eds.) Adaptive instruction to individual differences .

Berkley, CA: McCuthchan.

69. Jonassen, D.H. (1991). Evaluating constructive learning

Educational Technology, 31(9): 28-33

70.Jonassen, D.H. (1991). Objectivism versus constructivism:

Do we need anew philosophy paradigm?. Educational

Technology, Research and Development of Reasoning. Berlely

CA: University of California.

71. Karplus, R: et al. (1977). Science Teaching and the

Development of Reasoning. Berkely CA: University of

California.

72. Kagon, S. (2000). Cooperative Learning and Personality.

National Professional Resources. Inc.

73. Kerka, s. (1997). Constructivism, workplace learning, and

vocational education. ERIC Digest No. 181, available at:

http:www.ed.gov./databsses/ERIC-Digests/ed407573.html

74. Kitchener, R.E. (1987). Piaget theory of knowledge: genetic

Epistomoly and scientific reason. New Haven. C.T. Yale

University Press.

75. klein, E & Merritt, E. (1994). Environmental education. As a

model for constructivist teaching. Journal of Environmental,

25 (3): 14-21.

76. Kuhn, T.(1962). The Structure of Scientific Revolutions.

Chicago: University of Chicago Press.

77. Lakoof, G. (1987). Women, Fire, and Dangerous Things:

What Categories Reveal about the Mind. Chicago: University

of Chicago Press.

78. Lawson, E.A. (1982).The reality of general constructive

operations. Science education, 66 (2): 229 – 241.

79.Lucks, R. (2000). Constructivist teaching vs direct

instruction. University of Delaware, available at: http:

//www.utc.edu/EDU 390.99f

80.

٣١٨ ٣١٩

Page 156: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

Mergel, B. (1998). Instructional design & learning theory.

University of Saskatchewan, available at: http:

//www.usask.ca/educationcoursework/802 papers /mergel/

Brenda. Htm.

81. Mergel, B. (1998). Instructional design & Learning Theory.

Available at:

http:/www.usask.caleducation/coursework/802papers/merget/

bredahtm# the %20 Basics %20 of Behavioeism.

82. Milson, A& Brantley, s.(1991). Theme-based portfolio

assessment in social Education, vol 65 (6) : (374-376).

83. Molenda, M. (1991). Philosophical critique of the claims of

constructivism. Educational Technology, 31 (9): 44 – 48.

84. Moore, A. (2000). Teaching and learning. London :

Routledge, Falmer.

85. Morris, V.C. (1961). Philosophy and the American School.

Boston, Houghton Miffin Co.

86. Nilsen, B. (2001). Week by Week : Plans for Observing and

Recording Young Children (2nd

ed.). Albany : NY: Delmar.

87. Narode, R.B. (1987). Constructivism in match and science

Education. ERIC Reproduction Service, ED 290616.

88. Ncconnell, D. (1992). Theory. Process and autcorne of

cooperative learning. Center of the Study of Networked

Learning. University of Sheffield, UK.

89. Nelson, B.(1996). Cooperative learning. The Science

Teacher, 63 (5): 23-25.

90. Newmann, F & wehlage, G. (1993). Five standards of

authentic Instruction. Educational Leadership, April : (8-12)

91. Novak, J. (1987). Ed, Proceedings of the Second

International Seminar: Misconception and Educational

Stratiges in Science and Mathematics. (Ithaca, N.Y. Cornell

University) Vol (II).

92. Novak, J. (1993). Human constructivism: A unification of

psychological phenomena in meaning making. International

Journal of Personal Construct Psychology, 6:167-193.

93. Novak, J.D. & Gowin, B. (1984). Learning How to Learn.

London: Cambridge University Press.

94. Novak, J.D. & Gowin, D.P. & Johansen. G.T. (1983). The

use of concept mapping and knowledge vee mapping with

Junior high school students. Science education, 67 (5), 625-

635

95. Novodnorsky, I. (1997). Constructing a deeper

understanding. The Physics Teacher , 35: 242-245.

96. Oliver, k . (2000). Mthods for developing constructivist

learning on the web. Educational Technology, 40 (6),

November – December 5-18

97.

٣٢٠ ٣٢١

Page 157: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

O'oughlin , M. (1992) Rethinking science education: Beyond

piagetian constructivism toward a sociocultural model of

teaching and learning. Journal of research in Science

Teaching , 29(8); 791-820.

98. Perkins, D.N. (1991). Technology Meets constructivism: Do

they Make a Marriage. Educational Technology. 31 (5). 18-23.

99. Perkins, D.N. (1991). What constructivism demands of the

learner ,Educational Technology. 31 (9). 19-21.

100. Perkins, D. (1999). The many faces of constructivism .

Educational leadership, 57 (3): 6:11.

101.Petraglia, J. (1998). The real world on a short leash:the

(mis) alication of constructivism to the design of education

technology. ETR & D, 40 (3): 53-65.

102. Piaget, J . (1961). Les mechanisms Perceptifs (The

mechanisms of perception). Paris: Presses Universitaires cited in

Anotonio, B. (1989). What constructivism and why all taking

about it. ERIC Reproduction Service No. ED325 402.

103. Piaget, J. (1964). Development and learning . Hournal of

Research in Science Teaching, 2 (3):176-186.

104. Piaget, J. (1970). Science Education and the Psychology of

the child. New york: Orion Press.

105. Piaget, J. (1973). To Understand is to Invent: The future of

Education . New york, Grossman Publishersw.

106. . Pines, & West, L.H. (1986). Conceptual understanding

and science learning: An interpretation of research with a

sources of knowledge framework. Science Education, 70 (5):

583-604.

107. Posner, G.J. & Hertzog, W.A. (1982). The clinical

interview and the measurement of conceptual change. Science

Education, 66 (2), 195-210.

108. Rath, W. (April, 1990). Collaboration and constructivism in

the science classroom> Paper presented at the Annual

Concention of the American. Educational Research Association.

Boston MA. ERIC Reproduction Service, ED318631.

109. Reigeluth , C.M. (1991). Reflections on the implications of

constructivism for educational technology. Educational

Technology , 31 (9),34-37.

110. Rieber, L.P. (1991). Computer-based microworlds A

bridge between constructivism and direct instruction . ERIC

Repreduction Service, ED 375007.

111. Robertson, A. (1994). Towad constructivist research in

environmental education, 25 (2): 21-31.

112. Savery , J. & Duffy, T. (1995). Problem based learning : An

instructional model and its constructivist Framework.

Educational Technology, 35(2):20-25.

113.

٣٢٢ ٣٢٣

Page 158: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

SEDL . (1996). The Practice Implications of Costructivism

SEDL etter, vol IX

(3).

114. SEDL. (1999). Is it constructivism. Southwest Educational

Development laboratory, available at:

http://www.sedl.org/pubs/sedlettervogon3/construct.html

115 . Schmuck, R. (1985). Learning to cooperate ,cooperating to

learn . Basic concepts . In R. Salvin ,S Sharan, S.Kagan, R.

Heetzlazdrowitz, C.Webb, & R.Schmuck (Ed.s)., Learning to

cooperate , Cooperating to learn, New York:Plenum Press. 1-4.

116.Schuman, L. (1996). What are the problems and strengths of

these theories ? available at

http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec540/presectives/problemsand

strngth.html

117. Smith, J. (1996) using portfolios for authentic assessments.

Available at :

http://www.int.gov/pubs/or/consumerguidesclassuse.html.

118. Sprague , D & Dede, c. (2000) if I teach this way, am I

doing my job? Constructivism in the classroom us and

Canafa, International society for Thnology in Education.

119. Staver , J. (1998). Constructivism: sound theory for

explicating the practice of science and science teaching . Journal

of research in science Teaching, 35 (5): 501-520.

120. Strommen, E. (1992). Constructivism, Thnology, and the

fture of Cassroom learning . Brucelincoln, College of Education.

121. Tenrsyon, R.F. (1992). An educational learning theory for

instructional design. Educational Thcnology, 32 (1):36 – 41.

122. Terwel, J. (1999). Constructivism and its implication for

curriculm theory and practice . Journal od curriculum Sudies. 31

(2): 195-199.

123. Teslow, J., Carlson, L., & Miller, R. (1994). Constructivism

in colorado: Alications of recent trends in cofnitive science.

Proceedings of the Annuel conference of the American society

for Engineering Education, 136-144. Paper presented June,

28,1994, Edmonton , Albetra, Canada.

124. Trowbridge, L.W., and bybee, R.W., (1990). Becoming a

secondary School Science Teacher. Merril Publishing

Company.

125. Tsai, c. (2000). Realtionships. Between student scientific

epistemological beliefs and perceptions of constructivist learning

environments. Educational Research, 42(2): 193-205.

126. Von Glassrsfeld, E. (1983). An interpretation of piaget's

constructivism. Revue Internationale de Philosophie, 36(4): 612-

635.

127. Von Glassrsfeld , E. (1984). An interpretation to radical

constructivism. In P. Watzlawick (ed.), The Inventted Reality.

New York: W.W.Nortin.

٣٢٤ ٣٢٥

Page 159: التعلم والتدريس من منظور البنائية  زيتون -التعلم والتدريس

128. Von Glassrsfeld, E. (1987). Constructivism as a scientific

Method. Oxford: Pergamon Press.

129. Von Glassrsfeld, E. (1989). An exposition of

constructivism: why some like it radical . ERIC

Reproduction service No.ED 309935.

130. Vygotsky, L.S. (1962). Thought and language. E.

Hanfann and G. Vaker (Trans) Cambrifge, M.A:M.I.T.

Press

131. Walker, G. (1998). Student assessment. Chattanooga

university of Tennessee. Available at:

http//www.utc.edu/utchome.html

132. Waymen, M & pulliam, K. (1997). Constructivist

teaching . Available at :

http://www.athena.ivv.nasa.gov.project/teachercostruc.html

133. Whealey, G.H. (1989). Instruction for the gifted:

Methods and materials. In . J. Felanusen, J. Van tassel-

baska, and k.Seeley, (Eds.) Excellence in gifted Education.

Denver: love publishing Co.

134. Whealey, G.H. (1989). Constructivism perspectives

on science and mathematics. Science Education , 75 (1): 9-

21.

135. Willis, J . (2000). A general set procedures for

Constructivist instrucational design: the new r2 d2 model.

Educational Thechnology, 40 (2): 5-20.

136. Wilson, B. (1997). Reflection on Constructivism and

Instruction Design. University of Colorado.

137. Wison, B., Teslow , J.& osman. Jouchoux, R. (1997).

The impact of Constructivism (and postmodernism) on ID

fundamentals . Denver , University of Colorado .

138. Winn, W.D. (1991). The assumptions of

Constructivism and instructional Design. Educational

Technology, 31 (9). 38-40.

139. Yackel, E:, Cobb, P., Whealey, G. (1990). The

importance of social interactions in children's Construction

of mathematical knowledge. In T.Coopy. (Ed.), 1990

yearbook of the National Council of Teachers of

Mathematics. Reston, VA: NCTM.

140. Yaeusso, L. (1992). Constructivism vs. objectivism .

Performance & Instruction, 31 (4):7-9.

٣٢٧ ٣٢٦