教学反思 （说话教学）

活动项目 活动内容 感想 活动的好处 备注/建议导入

1. 教师用演示文稿展示图片。

2. 教师引导学生说出图片所要带出的信息。

3. 教师揭示今日课题。

1. 教师善于引导学生。 1. 教师采用图片导入可以引起学生的学习兴趣。

2. 单刀直入。

1. 教师在每一张图片中更加深入引导学生。

2. 教师应对每张图片进行分析和引导。

3. 教师有带出融合价值。

步骤（一） 1. 教师展示课文。2. 教师指示学生根据组别

轮流读出课文。3. 学生朗读时，教师仔细

聆听学生咬字。4. 如有错误，教师立即纠

正。5. 教师以提问法帮助学生

观察课文的主要内容。6. 教师必须确保学生的答

案符合课文并完整。7. 如提问过程学生提出问

题，教师先让其他的学生给予意见或回答，教

1. 教师有自信。2. 教师有点不亲切。3. 教师需要注意说话的态

度。

1. 教师有清楚地带出故 事 中 的 情 节 发展。

2. 教师指示明确。3. 演示文稿能清楚地

展示三位角色的说话内容与其差别。

1. 教 师 应 该 注 意 平 翘 舌 音 ，如 ： 一 、 二 、 三 。2. 教师的演示文稿的关键词用蓝色注明，不太明显。3． 演示文稿三段对话那一页，当老师比较前两个内容时把第三部分隐藏。

师再回答。8. 教师透过演示文稿展示

课文中三个主要的对话内容。

9. 教师要求学生比较主要对话内容的差异。

10. 教师解释答案。步骤（二） 1.教师采用演示文稿展示

课文中所出现的人物。2.教师让学生以口头的方式复述课文中的人物所说过的话。3.教师与学生共同讨论答案。4.教师以图表的方式让学生比较人物所说的话的异同。5.教师与学生共同讨论答案。

1. 教师的声量不够大声。2. 教师的语序断续。3. 教师不熟悉故事的情节

发展和人物所说的话，导致学生感到有点混乱。

4. 教师缺乏自信。5.

1. 教师的图片符合三年级学生。

2. 教师有让学生比较人物所说的话的不同。

1. 教师应该做好更充足的准备。2. 当学生告诉老、教师错字时，教

师应该及时改正错字，如：“建”字。

3. 教师应该注意声亮。4. 教师可以叫两个学生出来扮演角

色。

步骤（三）1. 教师进行分组活动。2. 教师指示每组派一位代

表前来抽取图片卡。

1. 教师所展示的一些图片不是很清晰。

2. 教师所准备的教具内容

1. 教师能让学生复述课文内容。

1. 可以把图片展示在演示文稿中，让学生看完整个流程图。

2. 礼文的图片不可重复使用。

3. 教师要求学生仔细观察图片并讨论图片里的相关内容。

4. 教师给予两分钟以进行讨论。

5. 教师引导各组派一位代表依据所抽到的图片正确地说出完整的故事内容。

6. 若学生回答错误，教师给予纠正。

有些许错误。

结束1. 教 师 提 问 学 生 几 道 问

题。2. 教 师 点 名 学 生 回 答 问

题。3. 倘若答案不正确，教师

马上纠正学生。4. 教师带出本课的融合价

值。

1. 教师所提出的三个问题没有很突出教师所要带出的中心点。

1. 教师的提问有助于激发学生的思考能力。

1. 假设型的问题一个就好。2. 教师提问的方式可以改进。如：

要找出问题的中心点，如果可以一个问题概括全部会更好。