设计从“写话 - 片段 - 篇章”完整过程的作文教学活动。

AMALI M 2

丁晓晶刘芷君郑慧婷

6 PISMP PC/PJ/MT

导入1. 教师运用演示文稿展示图片，要学生说出

图片中的人物在做的事情。

洗碗碟

抹地板

切蔬菜

折衣服

步骤一1. 教师以提问的方式并指名要学生说出自己

已经学会做的家务，通过学生自身已有的经验 , 引出课题，激发学生说话兴趣。 同学们 , 我们已经是三年级的小学生了 , 要学

会生活自理 , 其中做家务是一项重要的生活自理能力。现在 , 老师想了解一下 , 我们班的同学学会了哪些家务 ?

（扫地、折衣服、晒衣服、抹地板…… )

2. 教师运用演示文稿展示句式，引导学生根据句式说出完整的句子。教师让学生从自由发言到按句式要求说的目的是想让学习有困难的学生能打开思路 , 激发兴趣。我学会了 ( ) 。我学的家务有 ( ) 。我学会了 ( ) 和 ( ) 。我学会的家务有 ( ), 有 ( ), 还有 ( ) 。

3. 过后，教师要学生选择一个让自己印象最深刻，感触最深的学习家务的过程，并与坐在隔壁的同学分享，互相交流。在学做家务的过程中 , 你印象最深刻、最有趣

的是哪项 ? 为什么呢？请与坐在隔壁的同学互相分享。

4. 与学生交流后，教师要学生把刚才所说的话写在纸上。（在学做家务的过程中 , 我印象最深刻、最有趣的是帮妈妈洗碗碟的时候，因为我不小心倒太多的清洁剂，结果洗出很多泡泡。）

步骤二1. 教师运用演示文稿展示“学习家务的过程”的课

题。2. 过后，教师要学生根据刚才所选择的印象最深刻，

感触最深的学习家务的过程进行详细地说明。3. 接着，教师运用演示文稿展示几个连接词，帮助

学生把事情说得有条理。4. 教师指名几位学生回答，其余的学生聆听。

同学们，愿不愿意跟大家分享一下你们学习家务的过程呢？你是怎样学的 ? 先告诉大家你所学的家务是什么，过后用“先……再……接着……然后……最后……”这几个连接词 , 把你学做家务的经过讲一讲。

5. 学生聆听后，教师可与学生讨论该同学的句子说得有没有条理，用的词语是否恰当。

6. 过后教师要每位学生在纸上写出学习各自学习家务的过程。学生必须按照教师所给的连接词 - “ 先……接着……然后……最后……”把学习家务的过程写成一个片段。（我所学的家务是洗碗碟。我先拿来了一瓶洗洁精。接着，我挤出一点点放在碗上，然后拿一块抹布在上面擦。最后，我再用清水冲洗干净。）

7. 教师过后出示“面对的困难和解决的方法”的课题，并继续以提问的方式引导学生深入探讨。同学们，当你们在学习家务时想必都有遇到困难，能

不能与大家分享你所面对的问题呢？面对问题时，你们又是如何解决的呢？

8. 教师展示未完成的片段，让学生在空白的地方写入重点，训练学生把句子写得完整，形成一个完整的片段。在 ( ) 的时候，我所面对的困难是（ ），因为（

）。为了解决这个问题，我（ ）。

9. 教师要学生把话写在纸上，过后指名几位学生出来分享，其他同学聆听。

10.过后，教师与学生一同讨论该同学的句子写得有没有条理，用的词语是否恰当。（在洗碗碟的时候，我所面对的困难是差点打破碗碟，因为在倒了清洁剂过后，碗碟会变得很滑，很难拿。为了解决这个问题，我就穿上塑胶手套洗碗，避免碗碟从手中滑落。）

11.过后，教师运用演示文稿展示“说一说你的感受”的课题，要学生将自身学习家务后的感受写在纸上。我感到很开心我学会洗碗碟。虽然洗碗的过程

中差点打破碗碟，但是看着自己亲手洗好的碗碟，我觉得很有成就感。

学习家务的过程“ 先……接着……

然后……最后……”

说一说你的感受

面对的困难和解决的方法在 ( ) 的时候，我所面对的困难是（ ），因为（ ）。为了解决这个问题，我（ ）。

在学做家务的过程中 , 我印象最深刻、最有趣的是帮妈妈洗碗碟的时候，因为我不小心倒太多的清洁剂，结果洗出很多泡泡。 我先拿来了一瓶洗洁精。接着，我挤出一点点放在碗上，然后拿一块抹布在上面擦。最后，我再用清水冲洗干净。

在洗碗碟的时候，我所面对的困难是差点打破碗碟，因为在倒了清洁剂过后，碗碟会变得很滑，很难拿。为了解决这个问题，我就穿上塑胶手套洗碗，避免碗碟从手中滑落。

我感到很开心我学会洗碗碟。虽然洗碗的过程中差点打破碗碟，但是看着自己亲手洗好的碗碟，我觉得很有成就感。

步骤三1. 教师要学生看回刚才学生所写的话，并以提

问的方式慢慢引导学生完成文章。2. 教师展示关键的句子 -“学习家务的原因”，

要学生依据课题书写，作为文章的开头。教师展示几个关键信息，如：时间、人物、地点、原因，提供学生思维的方向。 同学们，你们知道吗？刚才同学们所写的话将成

为今天我们写作的材料呢！现在，老师就带领大家来完成自己的文章吧！

同学们，在写文章的时候，我们最着重的地方就是如何把我们的材料组织起来，而其中一个方法就是“先写原因，后写结果”。刚才同学们已经把学习家务的过程，结果，困难，解决方法和感受都写出来了，唯独就缺了一个开头。现在老师要你们回想当初学习家务时的原因是什么呢？

在写的过程中你们必须交代清楚时间、地点、人物过后再提出原因。

（在一个星期五的晚上，吃完晚饭后，我见妈妈一脸疲惫的样子，我想：妈妈上了一天的班，回家准备晚餐给我们吃，还要去洗碗，等妈妈洗好了，一定会很累的。因此，我就自告奋勇地对妈妈说：“妈妈，今天您别洗了，让我来洗吧。”）

3. 教师继续以提问的方式引导学生思考，教导学生如何组织片段。师：同学们，在交代了原因后，我们应该怎么继续我们的文章呢？根据同学们刚才所写的片段，你们会怎么安排呢？生：我会写学习家务的过程师：为什么会先选择写学习家务的过程而不先写所面对的困难和解决的方法呢？生：这样不合逻辑，只有在做家务的过程中才会发现困难的地方。师：嗯！很正确！在组织每个片段的时候，我们必须思考事物编排的逻辑性。

师：按照同学们刚才的说法，我们文章的顺序排列应该是怎么样的？生：学习家务的原因 -> 学习家务的过程 ->面对的困难和解决问题 -> 说出感受师：很好，现在老师要你们按照这样的顺序把你们刚才所写的材料组织起来，记住在写的过程中要注意每个片段的连贯。

4. 学生书写的时候，教师巡视指导。5. 学生书写完毕后，教师要学生为自己的文章

题名。

学习家务的原因 时间、地点、人物、原因

说一说你的感受

面对的困难和解决的方法

学习家务的过程

帮妈妈洗碗碟 在一个星期五的晚上，吃完晚饭后，我见妈妈一脸疲惫的样子，我想：妈妈上了一天的班，回家准备晚餐给我们吃，还要去洗碗，等妈妈洗好了，一定会很累的。因此，我就自告奋勇地对妈妈说：“妈妈，今天您别洗了，让我来洗吧。” 我先拿来了一瓶洗洁精。接着，我挤出一点点放在碗上，然后拿一块抹布在上面擦。最后，我再用清水冲洗干净。

在洗碗碟的时候，我所面对的困难是差点打破碗碟，因为在倒了清洁剂过后，碗碟会变得很滑，很难拿。为了解决这个问题，我就穿上塑胶手套洗碗，避免碗碟从手中滑落。

我感到很开心我学会洗碗碟。虽然洗碗的过程中差点打破碗碟，但是看着自己亲手洗好的碗碟，我觉得很有成就感。