مقدمة

ي��زداد ع��دد الم��دارس والمعلمين والطالب ال��ذين يس��تخدمون المق��ررات اإللكترونية بصورة كلية أو مساندة للمقررات التقليدية داخل الفصل - خاص��ة في الدول المتقدمة - يوما بعد يوم. إذ يتميز المق��رر اإللك��تروني بأن��ه مفت��وح أربع��ا وعش��رين س��اعة، وطيل��ة أي��ام األس��بوع وأي��ام العطالت، وال يعي��ق استخدامه زمان أو مكان، إذ يستطيع الطالب استخدامه أي وقت ش��اء نه��اراO وفي أي مكان في الع��الم، وال يحت��اج إلى قاع��ات دراس��ية، وليس من أم ليال الضروري أن تت��وفر أجه��زة الحاس��ب في المدرس��ة، إذ يمكن اس��تخدامه من المنزل، ويستطيع الطالب استخدامه ع��دة م��رات، ويس��تطيعون اإلطالع على المادة العلمية للمقرر والمحاضرات باستمرار. ويزيد المق��رر اإللك��تروني من عملي��ة التواص��ل والتفاع��ل بين المعلم والطالب، والطالب بعض��هم البعض. وللطالب دور إيجابي وفاعل في المق��رر اإللك��تروني. حيث يس��هم في إع��داد المادة العلمي��ة للمق��رر، ويب��دي رأي��ه فيه��ا، ويعل��ق على م��ا قدم��ه غ��يره من الطالب. وي��تيح المق��رر اإللك��تروني المعتم��د على اإلن��ترنت الفرص��ة للطالب لالتصال بكم هائل من المعلومات. وتتميز برامج التعليم اإللك��تروني بالمرون��ة وتقديم فرص لإلغناء والمراجع��ة. ويس��تطيع المعلم اس��تخدام ط��رق ت��دريس متع��ددة مث��ل المحاك��اة والتعلم باالستكش��اف والتعلم المب��ني على الخ��برة والعالج الفردي. وإذا استخدم تدريبات واختبارات مصممة جيدا، فانه سيتمكن من تشخيص الصعوبات التي تحول دون إتق��ان الطالب لنقط��ة معين��ة ويق��دم

,Carllinerلهم شروحا وتدريبات إضافية أو بديلة إلى أن يتقن��وا تل��ك النقط��ة ) (. ويسهل على المعلم عملية تصحيح االختبارات والواجب��ات، ويق��دم ل��ه1998

إحصائيات عن مدى تحصيل الطالب وتحسنهم كأفراد وكمجموع��ة. ويس��تطيع أولياء األمور أن يطلعوا على المادة العلمية المقدم�ة في المق�رر اإللك�تروني

 وعلى أداء أبنائهم ونتائجهم أوال بأول.

ومن ناحية أخرى، يحتاج استخدام المقررات اإللك��تروني إلى إمكان��ات مادي��ة كبيرة. وبعض األنظمة التي تستخدم في تصميم المقررات اإللكتروني��ة باه��ظ الثمن. إذ يزي���د ثمن البرن���امج الواح���د على األل���ف دوالر. كم���ا أن رس���وم االشتراك في بعض أنظمة إدارة المقررات االلكترونية مرتفع��ة. فعلى س��بيل

ش��بكة المثال، تبلغ قيمة رسم االش��تراك الش��هري لموق��ع لمق��رر واح��د علىmetacollegeأربعين دوالرا، ولموق��ع للقس��م س��تمائة دوالر. ويتطلب إع��داد

محتويات المقرر اإللكتروني ت��دريبا ووقت��ا ومجه��ودا وق��درة على االبتك��ار من جانب المعلم. وحتى يستطيع المعلمون والطالب استخدامه، ينبغي أن يتلق��وا بعض التدريب ويحت��اجون إلى دعم ف��ني مس��تمر أثن��اء اس��تخدامهم للمق��رر. وحتى يستمر الطالب في استخدامه، يحت��اجون إلى تحف��يز وتش��جيع دائم من قب��ل المعلم. وعلى المعلم أن يس��تخدم طرق��ا مختلف��ة لش��غلهم. وينبغي أن يكون لدى الطالب حافز لمواصلة اس��تخدام المق��رر اإللك��تروني. وان يكون��وا ق��ادرين على تحم��ل المس��ؤولية واالعتم��اد على النفس، وان يكون��وا على استعداد للتواصل عن طريق الكتابة. وقد يحول عدم توفر أجهزة الحاس��ب أو ع��دم إتاح��ة االتص��ال بش��بكة اإلن��ترنت لجمي��ع الطالب دون االس��تفادة من��ه. ويمكن أن تتعط��ل الش��بكة في أي وقت ويمكن أن يك��ون االتص��ال بالش��بكة

بطيئا.

بالنسبة لوضع استخدام المقررات االلكترونية في المملكة، فقد أشارت نتائج ( على عين���ة من أعض���اء هيئ���ة الت���دريس2004دراس���ة أجرته���ا الج���رف )

فئ��ات من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس هي: الفئ��ة4بالجامع��ات الس��عودية وج��ود أساتذة يس��تخدمون التعليم االلك��تروني % وتضم1ونسسبتها أقل من األولى

من تلقاء أنفسهم، بدافع شخصي رغم عدم اشتراك جامعاتهم في نظم إدارة Blackboard & WebCT.المقررات الكترونية مثل

أساتذة بكليات التربية وأقس��ام عل��وم المكتب��ات بالنسبة للفئة الثانية فتشمل متخصص��ين في تقني��ات التعليم، والبعض اآلخ��ر غ��ير متخص��ص في تقني��ات التعليم ولكن لديه فكرة عن طريقة استخدام المقررات االلكترونية إال أنهم ال يس��تخدمونها، أو أنهم اس��تخدموها ف��ترة قص��يرة ثم توقف��وا عن اس��تخدامها، بسبب قصور البنية التحتي�ة التكنولوجي�ة. فبعض الجامع��ات لم ته��يئ ال��برامج وليس لديها اشتراك مع الشركات والبوابات التي تقدم المقررات االلكترونية. وال يوج��د معم��ل لك��ل قس��م، والمعام��ل المت��وفرة في بعض األقس��ام غ��ير مجهزة. وإذا كانت مجهزة، فاألجهزة ال تعم��ل، وإذا ك��انت تعم��ل فإنه��ا تحت��اج

. وإذا توفرت االنترنت في المعمل، فهي إما بطيئ��ة أو(settings)إلى إعدادات تنفصل وال تؤدي الغرض. ففي جامعة الملك سعود مثال، يوجد معامل، ولكنه��ا تستخدم لمقرر تطبيقات الحاس��ب. وبقي��ة الطالب ال يس��تطيعون اس��تخدامها

أف��راد العين��ة أن فك��رة االتص��ال لكثرة األعداد المسجلة في المقررات. وأفاد باالنترنت من الجامعة والم��نزل غ��ير مجدي��ة ألن الش��بكة بطيئ��ة. إض��افة إلى عدم توفر خدمة االنترنت لألستاذات والطالب��ات، وع��دم ت��وافر أجه��زة لبعض ألستاذات في مكاتبهن، وعدم توفر أجه��زة للبعض اآلخ��ر من الم��نزل، وع��دم وجود فنيين متخصصين في الدعم الف�ني للتعليم االلك�تروني. وهن�اك عوام�ل

الكثير من الطالب تقليديين، وال يهتم��ون باس��تخدام مثل كون تتعلق بالطالب التقنية في التعليم، وليس لديهم خبرة في التقنيات والنمط الجديد من التعلم والت��دريس، وكث��ير من الطالب ال يع��رف اللغ��ة اإلنجليزي��ة، ولم يت��دربوا على استخدام االنترنت وال ح��تى الحاس��ب، وبعض��هم ليس لدي��ه جه��از حاس��ب وال انترنت في المنزل. وذكر أفراد هذه الفئة عوامل ذاتي�ة تح�ول دون اس�تخدام التعليم االلكتروني مثل ع��دم ت��دريس أي��ة مق��ررات لقي��امهم بأعم��ال إداري��ة فق��ط، أو ت��دريس مق��ررات ال تص��لح للتعليم االلك��تروني كاإلش��راف على المشاريع والرسائل، وانشغالهم بإعداد صفحتهم الشخصية. ولدى ه��ذه الفئ��ة

ع�دم الرغب�ة مث�ل بعض االتجاهات السلبية نحو اس�تخدام التعليم االلك�تروني في اس��تخدام التعلم االلك��تروني ألن اس��تخدامه يحت��اج إلى وقت إض��افي، وس��يزيد من أعب��ائهم التدريس��ية. كم��ا أنهم غ��ير متأك��دين من فعالي��ة التعليم االلكتروني، وما إذا كان الطالب هم الذين يشتركون وي��ؤدون الواجب��ات ال��تي

يقدمونها. وذكروا عدم تشجيع اإلدارة ودعمها.

أما الفئة الثالثة فتشكل الغالبي��ة العظمى من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس ممن ال يعرفون استخدام المقررات االلكترونية ول��ديهم رغب��ة في اس��تخدامها، ولكن يحول دون ذلك عدد من المعوقات منه��ا ع��دم ت��وفر ال��دورات التدريبي��ة على اس��تخدام المق��ررات االلكتروني��ة. وح��تى ل��و وج��دت ال��دورات التدريبي��ة، ال يستطيعون االلتحاق بها بسبب أعبائهم اإلداري��ة وك��ثرة العم��ل المكت��بي. إذ ال يفرغ األساتذة لحضور الدورات التدريبية. وذكر أفراد هذه الفئة معوقات ذاتية مثل عدم التمكن من التقنية، وعدم القدرة على استخدام الحاسب واالنترنت

وعدم معرفة استخدامات المقررات االلكترونية واالنترنت والبريد االلك��تروني في التعليم. وأف���اد البعض أن���ه ليس ل���ديهم وقت للتعلم والبعض، مش���غول باإلعم��ال اإلداري��ة والمج��الس والمحاض��ر وع��دم التف��رغ لتج��ريب التعليم االلكتروني. إضافة إلى عدم دعم اإلدارة وتش�جيعها. وإدخ�ال التعليم عن بع�د يحت���اج إلى إذن من وزارة التعليم الع���الي. والكلي���ة غ���ير مس���تعدة للتعليم االلكتروني. وذكروا عوامل أخرى مثل عدم وجود ميزانية للتعليم االلك��تروني، وعدم وجود مناهج للمقررات االلكترونية ومتخصصين في تص��ميم المق��ررات االلكترونية، والتعليم االلكتروني يحتاج إلى فريق عم��ل جم��اعي )أي ض��رورة اشتراك جميع أعضاء هيئة التدريس داخل القسم والكلية في وضع المقررات ويكملون من حيث انتهى الزمالء(، وينبغي أن تقر المادة العلمية من المجلس حتى ال تصبح مجهودا شخصيا غير مدعوم من اآلخرين، وضرورة وضع ضوابط

ومعايير الستخدام المقررات االلكترونية.

% من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس ت��رفض اس��تخدام5وهناك وفئة رابع��ة تش��كل التعليم االلك��تروني بس��بب ميلهم الس��تخدام األس��اليب التقليدي��ة في التعليم، وتفض���يل اس���تخدام الكتب على اس���تخدام االن���ترنت. ومنهم من يش���عر أن اس��تخدام التعليم االلك��تروني س��يزيد من أعب��ائهم التدريس��ية إض��افة إلى م��ا ل��ديهم من أعب��اء. ونس��بة طفيف��ة ل��ديها بعض األفك��ار الخاطئ��ة عن التعليم االلك��تروني مث��ل اس��تخدام التعليم االلك��تروني مض��يعة لل��وقت، واس��تخدام التعليم االلكتروني مجرد موضة وستزول، واستخدام التعليم االلكتروني مجرد دعاية، والبعض قلق بشأن دورهم ويتساءلون م��اذا س��يفعلون وه��ل س��يبقون

في البيت )األمان الوظيفي(.

بالنسبة الستخدام المقررات االلكترونية في مراح��ل التعليم الع��ام بالمملك��ة، 40فقد أظهرت نتائج دراسة استطالعية أجرتها الباحثة على عينة مكون��ة من

موجهة ومديرة ومعلمة بالمراحل االبتدائي��ة والمتوس��طة والثانوي��ة أن الكث��ير من الموجه��ات والم��ديرات والمعلم��ات في م��دارس المملك��ة يعتق��دن أن استخدام المقررات االلكترونية عملية معقدة تحتاج إلى تجهيزات متقدمة من معام��ل وأجه��زة حاس��ب وبني��ة تحتي��ة وش��بكة ان��ترنت في المدرس��ة، والى تخصص، وتدريب لفترة طويلة. ويعتقدن أن المقررات االلكترونية تحتاج وقت��ا كبيرا في اإلعداد والتنفيذ ومتابعة سير المقرر والطالب، مما ال يتسع له وقت المعلمين نظرا لكثرة األعباء التي يضطلعون بها من تحضير وتصحيح واجب��ات واختب��ارات وأعم��ال الري��ادة والنش��اط وغيره��ا. ويعتق��د البعض أن اس��تخدام

المقررات االلكترونية نوع من األمور الكمالية في التعليم.

ومن ناحي��ة أخ��رى، يفتف��ر الكث��ير من الم��دارس الحكومي��ة في المملك��ة إلى وجود معامل حاسب وأجهزة حاسب داخل الص��ف. وإذا وج��دت فإنه��ا ليس��ت متص��لة ب��االنترنت. وفي ال��وقت نفس��ه يمتل��ك كث��ير من المعلمين والطالب أجهزة حاسب في المنزل. وحيث إن االنترنت ليست مكانا للدردش��ة وق��راءة األخبار والتسلية، بل هي أداة تعليمية ممت��ازة، ل��ذا ته��دف ه��ذه الدراس��ة إلى تعريف الحضور بطرق استخدام المقررات االلكترونية من الم��نزل كمق��ررات مساندة للمق��ررات ال��تي يدرس��ونها داخ��ل الص��ف، خاص��ة وأن األطف��ال في عصرنا الحاضر لديهم ميل شديد إلى استخدام الحاسب واأللع�اب االلكتروني�ة ويقوم��ون ب��ذلك دون ت��دريب أو بت��دريب بس��يط. إض��افة إلى أن اس��تخدام

 المقررات االلكترونية ال يتطلب معامل حاس��ب متط��ورة وتجه��يزات خاص��ة. ويمكن أن يتع��اون ع��دة أس��اتذة في ع��دة م��دارس م��ع طالبهم في مق��رر

 الكتروني واحد.

وحيث إن التوجهات الحالية ل��وزارة التربي��ة والتعليم في المملك��ة تس��ير نح��و دمج المقررات االلكترونية في مقررات مراح��ل التعليم الع��ام، من أج��ل ه��ذا ق��امت ال��وزارة ق��د حملت نظ��ام م��ودل إلدارة المق��ررات االلكتروني��ة على

Smart ، وتعاق��دت م��ع ش��ركة "serverخادمه��ا Wayلتق��وم بص��يانة النظ��ام " وتقديم الدعم الفني والتدريب للمشرفين والمدراء والمعلمين، وعقدت ع��ددا من الدورات التدريبي��ة للمعلمين ك��ان آخره��ا ال��دورة ال��تي عق��دت في إدارة

ه�. ل��ذا1428/1429الفص��ل الدراس��ي األول لع��ام تعليم منطقة القص��يم فيتهدف هذه الدراسة إلى ما يلي:

تعري��ف المس��ئولين ب��وزارة التربي��ة والتعليم والمش��رفين والم��دراء     .1 بمتطلبات تفعي��ل المق��ررات االلكتروني��ة على نظ��ام م��ودل من حيث إص��دار قرار وزاري وتدريب المعلمين وتهيئة البنية التحتية وتخصيص ميزاني��ة ض��خمة

للتعليم االلكتروني، وإعداد المحتوى التعليم وتقديم الدعم الفني للمعلمين.

تعريف المسئولين بوزارة التربية والتعليم والمشرفين والمدراء بمراحل     .2تفعيل مقررات مودل االلكترونية في المدارس.

تعري��ف المس��ئولين ب��وزارة التربي��ة والتعليم والمش��رفين والم��دراء     .3بمستويات تفعيل مقررات مودل االلكترونية في المدارس.

تعريف المسئولين بوزارة التربية والتعليم والمشرفين والمدراء بمراحل     .4التدريب ومستوياته وأهدافه ومحتواه وأشكاله.

المفت��وح إلدارةMOODLEتعري��ف المش��رفين والم��دراء بنظ��ام م��ودل     .5المقررات االلكترونية وأدواته وفيم تستخدم كل أداه.

تغيير اتجاهات المشرفين والمدراء والمعلمين نحو المقررات االلكترونية     .6 وطرق تفعيلها واس��تخدامها وإزال��ة م��ا ل��ديهم من رهب��ة من اس��تخدام نظ��ام

مودل للتعليم االلكتروني.

من الض��روري تفعي��ل المق��ررات االلكتروني��ة على نظ��ام م��ودل كمق��ررات مساندة لما يدور في الفصل التقليدي، حتى يتمكن المعلم��ون من االس��تفادة من الف��رص المتاح��ة لهم على الوج��ه األمث��ل، وح��تى يتحق��ق للطالب اك��بر استفادة ممكنة، وحتى ال يكون م�ا تنفق�ه ال�وزارة على تش�غيل نظ�ام م�ودل

وصيانته هدرا للوقت والمال والمجهود.

تعريف المصطلحات

التعلم اإللكتروني:

هو التعلم ال��ذي يتم عن طري��ق الحاس��ب وأي مص��ادر أخ��رى على الحاس��ب تساعد في عملية التعليم والتعلم. وفي عملية التعليم والتعلم اإللكتروني يحل الحاسب محل الكتاب ومحل المعلم. حيث يقوم جه��از الحاس��ب في ال��درس اإللكتروني بعرض المادة العلمية على الشاشة بناء على اس��تجابة الط��الب أو طلبه. ويطلب الحاسب من الطالب المزيد من المعلومات ويق��دم ل��ه الم��ادة المناسبة بن��اء على اس��تجابته. ويمكن أن تك��ون الم��ادة العلمي��ة واالختب��ارات المصاحبة لها بسيطة - كما هي في الدرس التقلي��دي- وق��د تك��ون على هيئ��ةO O أو رس��وما برنامج تعليمي على الحاسب. ويمكن أن تكون المادة العلمية نصا وصورا ثابتة أو متحركة أو ص��وتيات أو مرئي��ات أو ه��ذه مجتمع��ة. وق��د يك��ون التعليم اإللك���تروني على هيئ���ة مق���رر يش���مل محاض���رات تتم عن طري���ق

في مواعيد محددة كماvideoconferencingاالجتماعات المرئية على اإلنترنت هو الح��ال في المحاض��رة التقليدي��ة. ويمكن أن تك��ون ص��فحة على اإلن��ترنت يصحبها مادة إضافية تشمل أشرطة فيديو للدروس الس��ابقة، ومناقش��ات تتمO خارج الصف عبر البريد اإللكتروني، واختبارات إلكتروني��ة تس��جل نتائجه��ا آلي��ا

في سجالت الطالب.

 

ومن أنواع التعليم اإللكتروني التدريب بالحاسب )غير المعتمد على اإلنترنت(، والتدريب المعتمد على اإلنترانت أو االكسترانت أو اإلنترنت، والتعليم المعتمد على الحاس��ب، والتعليم المعتم��د على وس��ائط غ��ير الفص��ل التقلي��دي مث��لالحاسب والتلفزيون واألشرطة السمعية وأشرطة الفيديو والمواد المطبوعة.

 

والتعليم اإللك��تروني نوع��ان: م��تزامن وغ��ير م��تزامن. ففي التعليم الم��تزامن يقوم الطالب المس��جلون في المق��رر بال��دخول إلى موق��ع المق��رر في نفس ال��وقت. حيث يقوم��ون بالدردش��ة أو المناقش��ة في ال��وقت نفس��ه. أم��ا في التعليم غير المتزامن في��دخل الطالب موق��ع المق��رر في أي وقت يش��اءون و

كل حسب حاجته والوقت المناسب له.

الفصل اإللكتروني:

هو مجموعة من األنشطة التي تشبه أنشطة الفصل التقليدي يقوم به��ا معلمO في ال��وقت نفس��ه وطالب تفصل بينهم ح��واجز مكاني�ة، ولكنهم يعمل�ون مع��ا بغض النظر عن مك��ان تواج��دهم. حيث يتفاع��ل الطالب والمعلم م��ع بعض��هم البعض عن طريق الحوار ع�بر اإلن�ترنت، ويقوم�ون بطباع�ة رس�ائل يس�تطيع

         جميع األفراد المتصلين بالشبكة رؤيتها.

المقرر اإللكتروني:

هو أي مقرر يستخدم في تصميم أنشطة ومواد تعليمية تعتمد على الحاس��ب. وهناك عدة أنواع من المقررات اإللكترونية: )أ( مقررات تح��ل مح��ل الفص��ل التقليدي ومق�ررات مس�اندة للفص�ل التقلي�دي )تس�تخدم جنب�ا إلى جنب م�ع

الفصل التقلي��دي(. )ب( مق��ررات إلكتروني��ة على ش��بكة اإلن��ترنت ومق��رراتإلكترونية غير معتمدة على اإلنترنت.

ويتكون المقرر االلكتروني من مجموعة من المكونات المعتمدة على وسائط ونص�وصgraphicsذات أشكال مختلفة. ويتكون أي برنامج بسيط من رس�وم

خاصة بالمقرر ومجموعة من التدريبات واالختبارات وسجالت تحف��ظ درج��اتbookاالختبارات ومفضالت marksأما البرن�امج األك�ثر تعقي�دا فيحت�وي على .

صور متحركة ومحاكاة ومجموعة صوتيات ومجموعة مرئيات وروابط، إض��افة إلى المادة العلمي�ة. وتك�ون جمي�ع ه�ذه موج�ودة على ش�بكة اإلن�ترنت. ه�ذا ويتك��ون المق��رر اإللك��تروني من مجموع��ة من األدوات تمكن الط��الب من التواصل مع أستاذ المقرر ومع زمالئ��ه الطالب، ومن اإلطالع والمش��اركة في

المعلومات الخاصة بالمقرر أهمها ما يلي:

       الصفحة الرئيسة للمقرر Course Homepageوتشبه غالف الكتاب : وهي نقطة االنطالق إلى بقية أجزاء المق�رر. وبه�ا مجموع�ة من األزرار ال�تي تشير إلى محتويات المق��رر وأدوات��ه )مث��ل قائم��ة محتوي��ات الكت��اب( ويمكن الضغط عليها لتصفح أجزاء المق��رر )كم��ا نفتح أي فص��ل في الكت��اب لإلطالع

على أجزائه الفرعية(.

       أدوات المقرر :Course toolsوتستخدم للتواصل بين المعلم والطالب كأفراد وكمجموعة أو الطالب مع بعضهم البعض.

        التقويم الدراسي:Calendarوهو عبارة عن تقويم شهري على هيئ��ة

مربعات يبين الشهر واليوم والتاريخ ويظهر فيه تاريخ اليوم ب��اللون األحم��ر أو األزرق. ويمكن استخدامه لتحديد مواعيد االختبارات والتس��جيل واالجتماع��ات

ومواعيد تسليم الواجبات وما إلى ذلك.

       :هنا معلومات عن أعضاء هيئة التدريس المستخدمين للمقرر يضع المعلم الساعات المكتبية وعناوين البريد اإللكتروني ونبذة مختص��رة عن

كل معلم أو إداري أو معيد أو محاضر أو أستاذ زائر ذي عالقة بالمقرر.

       لوحة اإلعالناتAnnouncements :وفيها يضع المعلم رسائل مكتوب�ة للطالب تتعل��ق ب��المقرر. يخ��بر الطالب بمواعي��د المحاض��رات واالختب��ارات

واإلجازات والتقويم الجامعي ومواعيد الحذف واإلضافة.

       لوحة النقاشDiscussion board هنا يقوم المعلم أو الطالب بكتاب��ة : O ويعلقه��ا رأس الموض��وع ويطل��ق علي��ه "خي��ط الموض��وع" وكتاب��ة فق��رة مثال للطالب. حيث يظه��ر اس��م ك��اتب الموض��وع وعنوان��ه اإللك��تروني ومرفق��ات الموضوع وتاريخ الكتابة. ويس��تطيع الطالب والمعلم رؤي��ة م��ا كتب��ه اآلخ��رون والتعليق عليه ويمكن رؤية ع�دد الطالب ال��ذين س��جلوا ردود فعلهم على ك��ل

Chatroomغرفة الح22وار       موضوع. ويمكن إرفاق أي ملف مع الموضوع : هنا يستطيع أحد الطالب أو مجموعة من الطالب المسجلين في المقرر من

التواص��ل م��ع بعض��هم البعض في وقت مح��دد. ويمكن اس��تخدام "الح��وار" لإلطالع على الحوارات السابقة، إرسال رسائل خاصة لألستاذ أو الزمالء. تتبع

المواقع ذات العالقة بموضوعات النقاش ذات العالقة بالمقرر.

       :هن��ا يح��دد المعلم الموض��وعات ال��تيمعلوم22ات خاص22ة ب22المقرر سيدرسها الطالب في المقرر، والمتطلبات السابقة للمقرر وطريق��ة التق��ويم

التي سيتبعها المعلم والمواد التعليمية الخاصة بالمقرر.

       محتوى المقرر أي الوثائق الخاصة بالمقررCourse documents: هنا يضع المعلم المادة العلمية التي تشكل محت��وى المق��رر، ويح��دد تسلس��ل الموضوعات التي سيدرسها الطالب.ويتكون محتوى المقرر من م��ادة علمي��ة

. يمكن أن تك��ونmultimediaمكتوب��ة يص��احبها مف��ردات متع��ددة الوس��ائط المادة العلمية على ش��كل ق��راءات وواجب��ات ومحاض��رات وتعليم��ات خاص��ة باالستذكار وقائمة بالمصطلحات ومذكرات غير ذلك. وتتكون من مادة مرئي��ة ومسموعة وصور ومحاكاة أعدت بالحاسب، وعرض ش��رائح. ويرف��ق الوث��ائق

وينظم موض��وعات المق��رر على هيئ��ة ملف��اتmediaوالم��ذكرات والص��ور وومجلدات مع وصالت تقود الطالب إلى فصول المقرر المختلفة.

       )قائم22ة المراج22ع اإللكتروني22ة )الرواب22ط الخارجي22ة External links والمصادرresources وتتكون من مواقع إنترنت ذات صلة بالمقرر مع :

تعليق مص�احب لك�ل موق�ع. ويمكن أن يس�اهم ك�ل من المعلم والطالب في إعداد القائمة. ويمكن تبويب مداخل المواق��ع حس��ب ت��اريخ إع��دادها وحس��ب

الموضوع الذي تدور حوله أو حسب اسم الشخص الذي أعدها.

       ص22ندوق الواجب22اتHomework drop boxحيث يرف���ق الطالب : واجباتهم، أو يطلعون على االختبارات واالستبانات الخاصة بالمقرر.

       :هنا يقوم المعلم بإعداد االختبارات األسبوعيةأداة إعداد االختبارات والفصلية واالستبانات. وتتك��ون من أدوات إلع��داد األس��ئلة وتحدي��د ال��درجات

المخصصة لها وطريقة تزويد الطالب بالتغذية الراجعة على كل سؤال.

       :هنا يقوم المعلم بتحديث وتعديل ومعاينة االختب��اراتأدوات التقويم واالستبيانات التي صممها باستخدام آلية إعداد االختبارات.

       س22جل ال22درجاتgrade book وفي��ه يطل��ع الطالب على نت��ائجهم : ودرجاتهم، ويرون طريقة توزيع ال��درجات على ك��ل وح��دة في المق��رر وعلى

استخدام الطالب لكل أداة إلكترونية من أدوات المقرر.

       السجل اإلحصائي للمقررCourse statistics إحصائيات عن : ويقدم تكرار استخدام الطالب لكل مكون من مكونات المقرر. ويس��تطيع المعلم أن يطلع علي الصفحات التي زارها الطالب بكثرة والوصالت ال��تي يس��تخدمونها،

وأوقات استخدام الطالب للموقع وأوقات عدم استخدامهم له.

       مركز البريد اإللكترونيe-mail center هن��ا يس��تطيع الط��الب أن : يرسل رسائل خاصة أو ملف أو أي مرفقات م��ع الرس��الة إلى المعلم أو أح��د

الزمالء أو لمجموعة من الزمالء.

       :حيث يستطيع الطالب تحميل الوث��ائق والص��ورالملفات المشتركة من اإلن���ترنت أو تحميله���اHTML وص���فحات Spreadsheetsوأوراق العم���ل

ووضعها على اإلنترنت ويمكن أن تحم��ل الوث��ائق ال��تي أع��دها المعلم أو أح��دالطالب وقراءتها ومراجعتها وإعادة إنشائها.

       :وهن��ا يس��تطيع الط��الب أن يس��جل مالحظات��ه أوصفحة المذكرات أفكاره ويمكن أن يض��ع المعلم بعض الواجب��ات ك��أن يط��رح بعض األس��ئلة أو يعل�ق بعض المق�االت ويطلب من الط�الب أن يعل�ق عليه�ا. ويمكن أن يطل�ع الط��الب المعلم على رؤوس موض��وعات مفكرت��ه حيث يق��وم المعلم بق��راءة رؤوس الموض����وعات وتع����ديلها ويمكن أن يق����ترح على الط����الب رؤوس

موضوعات جديدة.

       الص22فحات الشخص22ية للمعلم والطالبHomepages يمكن أن : يكون للمعلم ولك��ل ط��الب مس��جل في المق��رر ص��فحة شخص��ية يض��ع فيه��ا ص��ورته وم��ا يش��اء من معلوم��ات عن نفس��ه. ويس��تطيع المعلم والطالب

اآلخرون االطالع على الصفحات الشخصية لبعضهم البعض.

       المدونات blogsوهي عبارة عن مذكرات وآراء وتعليقات على أحداث : أو موض��وعات معين��ة ت��دون على االن��ترنت، ويتم تح��ديثها باس��تمرار، وتت��اح الفرصة للجمهور والطالب لقراءتها والتفاع�ل معه�ا والتعلي�ق عليه�ا. وتتك�ون المدونات من مداخل للموضوعات ترتب زمنيا. ويمكن إضافة الصور ومقاطع

الفيديو والتسجيالت والرسومات والخطوط وغيرها.

 

       االجتماع22ات المرئي22ة videoconferencingوهي تقني��ة تمكن طالب��ا : موجودين في أماكن متفرقة والمعلم من التواصل الحي المباشر عبر الصوت

والصورة.

       الدليل اإلرشادي اإللكترونيTechnical Support Manual:يحت��وي المق��رر اإللك��تروني على دلي��ل إرش��ادي يق��دم إجاب��ات على استفس��اراتO مفص��ال لجمي��ع مكون��ات المق��رر اإللك��تروني المس��تخدم، ويعطي وص��فا

functions كم��ا يحت��وي على دلي��ل تعليمي إلك��تروني .tutorialيوض��ح للمعلم طريق��ة اس��تخدام المق��رر التعليمي خط��وة بخط��وة لتدريب��ه على اس��تخدام

المقرر.

       لوحة التحكمControl Panel وتحتوي أدوات التحكم على جميع أدوات : التحرير الالزمة لتحديد التفاصيل الدقيقة التي يتكون منها المق��رر. باس��تخدام لوحة التحكم يستطيع المعلم أن يقوم بما يلي: )أ( تعلي��ق اإلعالن��ات وإض��افة النص��وص وإرف��اق الوث��ائق وإنش��اء المجل��دات. )ب( تس��جيل الطالب ال��ذين

سيستخدمون الموقع وتوزي��ع الطالب على مجموع��ات وف��ق المش��اريع ال��تي سيقومون بها. )ج( وضع وإدارة االختبارات واالطالع على االختب��ارات وتحري��ر درجات الطالب الموجودة في سجل ال��درجات ومتابع��ة اإلحص��ائيات الخاص��ة بالمقرر. )د( الحصول على المس��اعدة والعث�ور على إجاب�ات على األس��ئلة أو حلول للصعوبات ال�تي يواجهه�ا المعلم في اس�تخدام المق�رر. )ه�( اس�تخدام

أدوات التحرير

: إدارة التعلم ونظم إدارة التعلم

هي الق��درة على تص��ميم اس��تراتيجيات تدريس��ية تحق��ق غاي��ات التعلم ل��دى الطالب. والتأكيد هنا على تعلم الطالب وليس تحضير المعلم. أم��ا نظم إدارة التعلم فهي برامج تطبيقية أو تكنولوجيا معتم��دة على االن��ترنت تس��تخدم في التخطيط وتنفيذ وتقويم عملية تعلم محددة. وعادة ما يزود نظام إدارة التعلم المعلم بطريق��ة إلنش��اء وتق��ديم محت��وى ومراقب��ة مش��اركة الطالب وتق��ويم أدائهم. ويمكن أن ي��زود نظ��ام إدارة التعلم الطالب بالق��درة على اس��تخدام الخصائص التفاعلية مثل مناقشة الموضوعات واالجتماعات المرئية ومنتديات

,ATutor وتشمل أنظمة إدارة التعلم األنظمة مفتوحة المص��در مث��ل: النقاش.Claroline, Dokeos, Fle3, ILIAS, KEWL. nextgen , LON-CAPA, Moodle,

OLAT, Sakai Project .:كما تشمل أنظم��ة إدارة التعلم التجاري��ة مث��ل Saba Software; Apex Learning; Blackboard; ANGEL Learning ; Desire2Learn ;

SAP Enterprise Learning

نظم إدارة المحتوى التعليمي:

هن��اك أنظم��ة تق��دم أدوات لتق��ديم وإدارة الت��دريب الم��تزامن وغ��ير          المتزامن الذي ي�ديره المعلم. وتق�دم أدوات لت�أليف محت�وى المق�رر وإع�ادة اس�تخدامه وإع�ادة تحدي�د هدف�ه. وغالب�ا م�ا يس�تخدم مص�طلح أنظم�ة إدارة التعلم ليشمل ك�ل من نظم إدارة التعلم وأنظم�ة إدارة محت�وى التعلم. واآلن

شائعا.Clcimsأصبح استخدام نظام إدارة معلومات محتوى التعلم بالكمبيوتر

نظام مودل إلدارة المقررات االلكترونية:

Branzburgأش��ار إلى أن م��ودل ه��و نظ��ام إلدارة المق��ررات مفت��وح)2005( المصدر يمكن أن يستخدمه المربون إلنشاء مق��ررات الكتروني��ة. حيث ص��مم

م2005م وبل��غ حجم مجتم��ع م��ودل االلك��تروني في يوني��و ع��ام 1999ع��ام دولة. والس��تخدام م��ودل، نحت��اج إلى100 موقعا مسجال في أكثر من 3500

حتى يتمكن الطالب والمعلم��ون من االتص��ال ب��هserverأن نحمله على خادم عن طريق االن��ترنت. وبع��د ان يق��وم متخص��ص الش��بكة بتحمي��ل م��ودل على خادم المدرسة أو المنطقة التعليمي��ة، علي��ه أن يعطي لك��ل معلم ي��رغب في اس��تخدام م��ودل حس��ابا، ثم ينش��ئ ل��ه مق��ررا الكتروني��ا. ثم يب��دأ في تحدي��د إعدادات المقرر مثل شكل المقرر، عنوانه ومتى يب��دأ ... الخ. ثم يب��دأ المعلم

ويمكن إنشاء الكث�ير من اآللي�ات ال�تي تس�تخدم في الفص�ل في بناء المقرر. مثل الواجبات والتقويم الدراسي واالختبارات من خالل مقررات معتمدة على مص�ادر بس�يطة. وفي م�ودل الكث�ير من الخص�ائص اإلض�افية ال�تي يمكن أن

تساعد المربين في إنشاء مقررات الكترونية مطروحة بالكامل على االنترنت تتسم بالفعالية سواء كان هذا المقرر معد مسبقا أو يعد تدريجيا ويضاف إلي��ه أثناء التدريس. وهذه الخ��واص تجع��ل م��ودل ق��ابال ص��الحا لالس��تخدام بط��رق متنوع��ة وف��ق حاج��ات المدرس��ة أو اإلدارة التعليمي��ة وإمكانياته��ا ابت��داء من اإلدارة البس��يطة للفص��ل إلى المق��ررات المقدم��ة كلي��ا ب��االنترنت أو كمق��رر مساند للمقرر التقليدي داخل الفص��ل يق��دم محت��وى الكتروني��ا واس��تخدامات توسع من نطاق التعليم الذي يتم داخل الفصل. ويمكن دمج مكتبات الوسائط وروابط خارجية - وغيرها من البرامج التي يمكن شراؤها- في مقررات مودل الكترونية. ويقدم مودل اس�تخدامات مث�ل حف�ظ النس�خ االحتياطي�ة والتب�ادل واستعادة )استرجاع( مكونات المقرر. وقد يؤدي انتشار اس��تخدام م��ودل في التعليم بمراحل التعليم العام )من المرحلة االبتدائية حتى الثالث الثانوي( من تمكين المعلمين من اإلشتراك في المصادر التعليمية والمق��ررات. ويمكن أن يش��تركوا في التط��وير المه��ني والتحض��ير لل��دروس من الم��نزل ويس��تطيع

الطالب أن يستخدموا مودل من المنزل إذا كان لديهم اتصال باالنترنت.

والصفحة الرئيسة لمودل عبارة عن بوابة معلومات للفصل ذات قوالب مث��ل التقويم وال��دخول واألخب��ار يمكن تش��كيلها وتغييره��ا حس��ب الرغب��ة. ويتك��ون الجزء األوسط من الشاشة من قائم�ة من المق�ررات ال�تي تم إنش�اؤها وهي موجودة ومرتبة في مجموعات )فئات(. وأي مقرر منه��ا عب��ارة عن مجموع��ة من مجموعة منظمة من ال��دروس والمص��ادر واألنش��طة. حيث يق��وم مؤل��ف المقرر بتجميع المادة العلمي��ة وأش��كالها. ويمكن تنظيم المق��رر على أس��اس زمني يح��دد ت��اريخ االنض��مام إلى المق��رر وت��واريخ مح��ددة للواجب��ات ويمكن تنظميه على هيئة مجموعة من الموضوعات التي يمكن تغطيته��ا دون ت��رتيب معين وفقا لسرعة الطالب. بالنس��بة لميس��ر المق��رر االلكتروني��ة )ويمكن أن يكون أو ال يكون مؤلف المقرر( هن��اك وظ��ائف إداري��ة مث��ل تس��جيل الطالب

والواجبات ووضع الدرجات واالختبارات.

ويشمل نظام مودل نظاما للتقويم يساعد المعلمين في متابعة تق��دم الطالب ومس��توى إكم��الهم ل��ه. ويس��مح النظ��ام للمعلمين باس��تخدام المق��رر أثن��اء تطويرهم له ويمكن أن يعيدوا اس��تخدامه ويج��روا علي��ه تحس��ينات ك��ل ع��ام. وفي العادة يبدأ الطالب اس��تخدام خاص��ية واح��دة مث��ل التق��ويم الدراس��ي أو صندوق إرسال الواجبات ثم التوس��ع فيه��ا أثن��اء اكتش��اف المعلمين للخ��واص األخرى. كما تم تصميم مودل ل��دعم الج��وانب االجتماعي�ة البنائي�ة في عملي�ة التعليم أي المس��اهمة الفعال��ة والتع��اون الفع��ال بين الطالب. وباإلض��افة إلى الدروس التقليدية والتقويم والواجبات واالختبارات القص��يرة، تم دمج خ��واص أخرى في مودل مث�ل "الموس�وعة الح�رة"، والمنت�ديات والدردش�ة. ويعك�ف مجتمع تطوير نشط على إضافة خصائص جديدة لمودل ولق��د ب��دأ مس��تخدمو

مودل باالشتراك في المقررات مفتوحة المحتوى.

وتجدر اإلشارة إلى أن المقصود ب� "برنامج مجاني مفتوح المص��در" ه��و ع��دم وجود رسوم على تحميله من االنترنت واستخدامه ولكن خدمات الدعم الفني

والصيانة والتدريب تحتاج إلى ميزانية وقد تكون مكلفة.

الدراسات السابقة

Moodleستس��تعرض الباحث��ة في ه��ذا الج��زء من البحث اس��تخدامات م��ودل التعليمية والتدريبية في بعض المدارس والمناطق التعليمية األمريكية.

مدارس منطقة شرق جراند رابيدز الحكومية بوالية   (1)ميتشجان:

تشكل منطقة شرق جراند رابيدز الحكومية بوالية ميتشجان نموذجا لمن��اطق تعليمي��ة ال��تي أدخلت نظ��ام م��ودل في التعليم ببطء لتلبي��ة حاج��ات خاص��ة.

طالب��ا وطالب��ة. وتس��تخدم ه��ذه2,800 م��دارس متوس��طة به��ا 5وتش��مل المدارس نظام مودل ألغراض متفرقة دون ضغط موج��ه من الجه��ات العلي��ا.

سنوات بدأ جي�ف كروف�ورد - م�دير الش�بكات واألمن- يج�رب م�ودل6وقبل مدرسة  serverعلى جهازه الخاص، ثم دفعته اكتشافاته إلى وضع مودل على

متوسطة. وبدأت إحدى معلمات الدراس��ات االجتماعي��ة اس��تخدام م��ودل في ت��دريس حصص��ها الس��ت باس��تخدام عرب��ات متحرك��ة عليه��ا أجه��زة حاس��ب

ط��الب من ال��دخول على م��ودل من خالل جه��از لك��ل30محم��ول. وتمكن 8ط��الب. ثم أج��رى جي��ف كروف��ورد دراس��ة تجريبي��ة على نط��اق ض��يق م��ع

معلمات يدرسن جميع المق��ررات بواق��ع حص��تين في الي��وم. وك��ان التج��اوب ايجابيا. وق�امت معلم�ة عل�وم بتص�ميم مق�رر يس�تخدمه الطالب من الم�نزل

، واختبارات وغيرها من المصادر المكمل��ة للمق��رر. وأص��بحwebquestsيشمل الوقت اإلضافي المطلوب الذي جعل الطلب على فصول مودل يزي��د الطلب على عربات أجه��زة الحاس��ب المحم��ول المتحرك��ة. ونش��أ اتج��اه جدي��د حيث اصبح مودل سكين الجيش السويسري لتكنولوجيا التعليم. حيث بدأ المعلمون اس��تخدام خاص��ية واح��دة لم��ودل لح��ل مش��كالت فردي��ة خاص��ة بهم. فمثال احتاجت معلمة الخطابة إلى طريق��ة لتش��جيع الطالب على تس��ليم مس��ودات خطبهم ومخططاته�ا فأراه�ا جي�ف كروف�ورد كي�ف تص�مم واجب�ات وص�ندوق إلرسال الواجبات. وقامت معلمة أخرى بتصميم مقرر في علم الجينات كانت تدرس��ه في الفص��ل الص��يفي من خالل التعليم عن بع��د. وأرادت معلم��ة أن تستخدم نسخة الكترونية من الكتاب المقرر لكل الصف. واشترط الناش��ر أن يك��ون الطالب ال��ذين اش��تروا الكت��اب المق��رر هم الق��ادرون على اس��تخدام النسخة االلكترونية. فأنشأ كروفورد مقرا الكترونيا وسجل فيه الطالب ال��ذين يملكون الكت��اب. وابتك��رت معلم��ة الفن��ون طريق��ة الس��تخدام منت��دى م��ودل

. واستخدم192لكل طالب من الطالب ال�   art galleryلتصميم معرض فني برنامج لمنع التبغ مودل لوضع إعالناته ومعلوماته. واستخدمت جماعة الكت��اب السنوي مودل لوضع صور الكتاب السنوي في مودل لإلطالع والتصفح. وهذه األمثلة ليست على درجة عالية من التعقيد والمهارة، ولكنه��ا تل��بي احتياج��ات تكنولوجية معينة. واختاروا مودل ألن تكلفته قليلة وواجهته سهلة االس��تخدام.

ويوصي كروفورد بعدم الضغط على المعلمين الستخدام مودل.

مدارس الوادي المسيحية:   (2)

ط��الب بتص��ميم مجموع��ة1500ق��امت م��دارس ال��وادي المس��يحية وتض��م ش��املة من المق��ررات على م��ودل ل��دعم الفص��ول الدمجي��ة ولتق��ديم تعليم

سنوات ونصف، ق��ام4الكتروني كامل وتزويد المعلمين بالتنمية المهنية. منذ االلك��تروني- بفحص أدوات التعليم االلك��تروني ال��تي ف��افكن - م��دير التعليم

، ال��ذيTegrityيمكن اس��تخدامها ل��دعم التعليم. حيث اس��تخدم فريق��ه نظ��ام مكن المعلمين من تصوير الدروس داخل الفصل وعلى الس��بورات التفاعلي��ة وتسجيلها رقميا ثم تحميلها على االن��ترنت. وبه��ذا تمكن الطالب من مراجع��ة عروض الدروس والمناقشات الصفية عدة مرات. وفي العام األول اكتش��فت

ارتفعت تق��ديراTegrityالمدارس أن درجات الطالب الذين اس��تخدموا نظ��ام )أي من د إلى ج، ومن ج إلى ب، ومن ب إلى أ(. وه���ذا أظه���ر لهم أهمي���ة

تزويد الطالب بتعليم الكتروني مساند للتعليم التقليدي داخل الصف.

س��نوات ب��دأت الم��دارس اس��تخدام م��ودل ليتمكن المعلم��ون من3ومن��ذ التواصل مع طالبهم. في البداية استخدم المعلمون مودل لتق��ديم االختب��ارات وتص��حيحها على االن��ترنت وكص��ندوق إلرس��ال الواجب��ات. و ك��ان بإمك��ان المعلمين تصحيح الواجبات في المنزل وبإمكان الطالب الحصول على النت�ائج

% من المعلمين م��ودل بش��كل منتظم.25والمالحظات فورا. حيث اس��تخدم ويمكن أن يق��وم المعلم بتس��جيل الطالب، ويمكن أن يق��وم الفري��ق التق��ني بتس��جيلهم، ويس��تطيع الطالب تس��جيل أنفس��هم باس��تخدام رقم التس��جيل الخاص، أو تسجيل جميع الطالب في الصف دفعة واحدة. وأف��اد "ف��افكن" أن

س��اعة من الت��دريب ليتعلم��وا كي��ف يص��ممون20المعلمين يحت��اجون إلى مقررات باستخدام مودل. وأفاد أن المقررات االلكترونية التي تش��مل تف��اعال

% من الوقت المخصص للتدريس س��ينجم20حيا بين الطالب والمعلم يعادل %. 50-30عنه زيادة في عدد الطالب الناجحين في المقرر مقدارها %

كم�ا انتقلت الم�دارس إلى التعليم االلك�تروني الكام�ل. حيث تق�دم مق�ررات والهندس��ة والتص��وير ال��رقمي ويلتح��ق بك�ل من ه��ذه2و1معتمدة في الجبر

طالب��ا. وق��ام معلم��ون في الم��دارس تعاق��دت معهم60-10المق��ررات بين اإلدارة لتصميم هذه المقررات وتسهيل االلتحاق بها على االنترنت خالل فصل

ويقوم المعلمون أصحاب المقررات االلكترونية من التع��اون مع��ا في الصيف. ويعطى الطالب واآلباء اس��تبانات مراجعة مقررات بعضهم البعض وتحريرها.

% عن80آخ��ر ك��ل مق��رر الك��تروني. وأظه��رت نت��ائج االس��تطالعات رض��ا مقررات إضافية. وللم��رة األولى ق��ام ش��خص6المقررات. ويتم حاليا تطوير .2007ب�دور الميس�ر للمق�رر في ص�يف ع�ام  آخ�ر - ع�دا مص�مم المق�رر-

ويستخدم المعلمون مودل ايضا للتنمي��ة المهني��ة. وتق��وم جماع��ة التكنولوجي��ا بتصميم مقررات خاصة بالتعليم والتكنولوجيا. ومن المعوقات التي تحول دون االستخدام األكبر لمودل، عدم وعي المعلمين بضرورة االبتك��ار وت��رددهم في

ليس��وا ش��غوفين بتج��ريب األش��ياء االبتك��ار. والح��ظ "ف��افكن" أن المعلمينالجديدة مثل العاملين في حق��ل التكنولوجي��ا. حيث عم��ل في البداي��ة م��ع ال���

% من الم��وظفين ال��ذين يلمس��ون مس��تجدات التقني��ة. وعن��دما ينجح15 المعلم�ون في اس�تخدام م�ودل، يص�بحون من أنص�ار اس�تخدام التكنولوجي�ا. والحظ أن المعلمين يتقبلون النصح والتوجيه من أق��رانهم المعلمين أك��ثر من

خبراء التكنولوجيا.

Eagle Peak Charter School, California ( EPCS ) مدرسة   (3)

يدرسون في صفوف الروض��ة وح��تى الص��ف الث��الث طالبا وطالبة3,500بها blended مركز تعلم ومدرسة منزلية وتعليم م��زجي 27الثانوي في learning

في خمس مناطق تعليمية. ولديهم تشكيلة واسعة من الطالب ال��ذين يتلق��ون معظم تعليمهم في الم���نزل. وتط���رح تش���كيلة من المق���رات المزجي���ة في المدرسة، ولقاءات حية على االن��ترنت، ومق��ررات م��ودل االلكتروني��ة حس��ب الطلب. وفي ال��وقت الحاض��ر ل��ديهم مق��ررات في ت��اريخ أمريك��ا والفيزي��اء والجبر واللغة اإلنجليزية ومقدمة في التفاض��ل والكيمي��اء واألحي��اء والهندس��ة واللغة األس��بانية وعلم األرض. ويق��وم الطالب الملتحقين بالمدرس��ة بحض��ور حصص بين يومين وخمسة أيام في األسبوع. ويستخدم معلمو هذه المقررات مودل لتقديم الواجبات واالختبارات. وتقدم وفقا لخطة زمني��ة. وأحيان��ا يك��ون محت�وى الم��ادة المحمل�ة في المق��رر االلك�تروني قليال للمس��اعدة في تنظيم

12-9 ط��الب في الص��ف 200المق��رر الدراس��ي والتواص��ل. ويس��تخدم بين م��ودل في برن��امج يطل��ق علي��ه أكاديمي��ة مدرس��ة النهض��ة الثانوي��ة. ويحض��ر الطالب مقررات أساسية يومين في األسبوع، ثم يستخدمون مودل السترجاع

طالب��ا150المحت��وى واإلطالع على الواجب��ات. وفي الس��ابق اس��تطاع نح��و حض��ور واح��د أو أك��ثر من المق��ررات الحي��ة ال��تي تس��تخدم الج��دول الزم��ني

timeline formatتحت إش��راف اختصاص��ي ترب��وي. ولق��د أوقفت المق��ررات الحي��ة المتزامن��ة في اآلون��ة األخ��يرة بس��بب تغي��ير اإلدارة وإع��ادة هيكل��ة المدرسة. وكان لكل مقرر محتوى متكامل يتكون من الواجب��ات واالختب��ارات ومقاطع الفيديو ورواب�ط خارجي�ة. وك��ان على طالب المق��ررات الحي دخ��ول المقرر في آن واح��د م��رتين في األس��بوع والمش��اركة في نقاش��ات جماعي��ة

يوما. 20مصورة وكان الطالب يجتمعون مع المدرس وجها لوجهة مرة كل

منتش��رون جغرافي��ا، إال أن نظ��ام التعلم  EPSCوعلى ال��رغم من أن طالب مش��تركا. أم��ا الطالب ال��ذين يلتحق��ون15االلكتروني قدم لهم مق��ررا يض��م

بالمقررات حسب طلبهم فيأخذونها أي وقت دون إشراف من أحد. وتستخدم هذه المقررات ل��دعم الدراس��ة المس��تقلة وطالب المن��ازل, ويمكن أن يتلقى

.EPSCطالب الدراسات المستقلة دروسا خاصة من معلمي

ساعة ت��دريب على م��دى ثالث��ة أي��ام. ولق��د15وفي العادة، يتلقى المعلمون أن قيام المربين بالتدريب أفضل من قيام الفنيين به ألن الم��ربين  EPSCوجد

معلما80يعرفون كيف يركزون على تطبيقات مودل في الفصل. ولقد تلقى منهم كمش��رفين الكترون��يين للطالب ال��ذي يقيم��ون في58ت��دريبا، ويعم��ل

مناطق بعيدة. 

وتع��د ه��ذه األدل��ة األس��اس نسخة ورقية من مق��رراتهم االلكتروني��ةEPCSول� الذي اعتمد عليه الجيل األول من مقررات مودل االلكتروني��ة. حيث طلب من المعلمين أن يطوروا مقررات "على الطاير" على مودل أثناء قيامهم بتدريس

إن المعلمين ال يدرس��ون ك��ل ي��وم، ك��ان ل��ديهم وقت لتط��وير المقرر. وحيث مق��ررات م��ودل. وفي األع��وام الالحق��ة تم تجري��د المق��ررات )اإلبق��اء على الهيكل العام( وأعيد استخدامها وتحسينها. وفي ك��ل فص��ل دراس��ي يقوم��ون بنقل )نسخ( المقررات من قالب رئيس إلحدى المواد وينشئون نسخة جدي�دة

 ويفصلونها حسب المادة ولمدة زمنية معينة.

 

Jimووجد جيم اولسون Olson مدير مكتبة المصادر في EPCSأن أك��ثر أدوات مودل استخداما هي الجدول والواجبات النها تمكن المعلمين من ض��بط س��ير العم��ل م��ع الطالب. كم��ا أن م��ودل ي��زودهم بص��ندوق إرس��ال الواجب��ات. وتستخدم الموس�وعة الح�رة إلعط�اء الطالب مس�احة لتجمي�ع أعم�الهم على

وتلعب المقررات .Moodlespaceهيئة ملف رقمي يطلق عليه "رحاب مودل" headquartersالعام��ة دور الص��فحات المرجعي��ة الثابت��ة pagesللوص��ول إلى

الطالب المس��جلين في مق��ررات محت�وى معين�ة. وتعت�بر ملف��ات الموس��وعة الح��رة والص��فحات المرجعي��ة الثابت��ة للمق��ررات نم��اذج من االس��تخدامات

المبتكرة لخصائص مودل التي صممت في األصل ألغراض أخرى.

استخدام مودل في التطوير المهني للمعلمين بوالية   (4)تينيسي:

معلم��ا. ويس��تخدم1800 مدرس��ة و31 طالب��ا في 28,435 وتض��م           م���ودل للتط���وير المه���ني. ويتطلب نظ���ام م���دارس منظق���ة كالركس���فيل-

تينيسي بوالية التعليمية Clarksville-Montgomery County Schoolمونتجومري School System )CMCSS(من جميع المعلمين أن يأخذوا مقررا في تكنولوجي�ا

المعلومات واالتص��ال. وعلى المعلمين أن يأخ��ذوا مق��ررا في حق��وق األس��رة التربوية وق�انون الخصوص�ية وإج��راءات خ��دمات األطف��ال. ل��ذا ق�امت هيلين

Helenجوتش Goochوهي منسقة تكنولوجيا التعليم في منطقة مونتج��ومري وكالركسفيل التعليمي��ة بتينيس��ي بتأس��يس نظ��ام للتعلم عن بع��د على م��ودل لدعم التطوير المهني للمعلمين في المنطقة التعليمية. حيث يق��دم للمعلمين

مق�ررات، يب�دأ ك�ل مك�ون فيه�ا وينتهي في ت�واريخ معين�ة. وعن�دما يكم�ل3 المعلمون المقرر في المدة المحددة، يترك المقرر مفتوحا م��دة من ال��زمن، إلتاحة الفرصة للمعلمين لمراجعة م��ا درس��وه. وتق��وم هيلين ج��وتش بق��راءة موضوعات النقاش التي كتبها المعلمون، وتحم�ل نت�ائج االختب�ارات في مل�ف

معلم���ا مس���توى متق���دما من مق���رر تكنولوجي���ا120اكس���ل. حيث أكم���ل معلم��ا جدي��دا في كالركس��فيل200المعلومات واالتصال. وهذا العام سيقوم

بإكمال المقرر االلك��تروني التع��ريفي للمعلمين المس��تجدين. وك��انت ج��وتش .Blackboardعلى دراي���ة بخص���ائص التعليم االلك���تروني ألنه���ا عملت على

وتعلمت استخدام خصائص مودل األساسية في ثالث س��اعات فق��ط. وق��امت بتدريب معلمين ليصبحوا ميسرين لمقررات تكنولوجيا المعلوم��ات واالتص��ال. ووج��دت ج��وتش أن المعلمين ال��ذين تعرف��وا على خص��ائص م��ودل من خالل المقرر الذي درسوه، ثم عن عندما أصبحوا ميسرين له، يص��بحون مس��تعدين

تماما لتعلم كيف يصممون مقررا.

ومن استخدامات مودل البسيطة "المنتدى". ولكثير من المدارس المتوسطة والثانوي��ة م��درب أك��اديمي لمس��اعدة المعلمين في تأس��يس برن��امج ق��راءة عالجي. وتم تأسيس لوح��ة نق��اش للمعلمين كوس��يلة للتبلي��غ عن المش��كالت ال��تي تواج��ه األف��راد والمجموع��ة في بداي��ة البرن��امج. ويس��تطيع المعلم��ون االتصال بالمنتدى وقراءة الموض��وعات ونش��رها علي��ه بع��د نص��ف س��اعة من التدريب فقط. كم��ا يفس��ح المنت��دى المج��ال للح��وار المفت��وح بين المعلمين. ويسمح لهم بالعمل رغم الصعوبات واالحتفاء بالنجاحات. ولقد أصبح المنت��دى

شائعا بين المعلمين حيث يفتتح عند إنشاء كل برن�امج جدي�د كطريق��ة يتب�ادلالمعلمون من خاللها اآلراء ويناقشون القضايا والنجاحات.

،CMCSSولزيادة مقدار االستفادة من التطوير المهني االلكتروني الذي تقدمة تم استحداث مقررين هما "كيف تلعب دور الميسر في مقرر مودل" و "كيف تؤل��ف مق��ررا على نظ��ام م��ودل". وس��يطرح ه��ذان المق��ررات للمعلمين المستشارين وللمدربين األك�اديميين في المنطق�ة التعليمي�ة، ال�ذين يق�دمون دورات تطوير مهني للمعلمين وجها لوجه، لمس��اعدة المعلمين في مس��اعدة

الطالب على النجاح، أثناء قيامهم بتأليف المقررات وتيسيرها.

وتعتقد جوتش أن م��ودل حق��ق نجاح��ا ب��اهرا. ولكنه��ا وجهت تنبيه��ا للمن��اطق التعليمية جاء فيه أن الوقت الذي يقضي المرء في تطوير المقرر االلك��تروني وتيس��يره في أي مك��ان وأي زم��ان رائ��ع، ولكن من الس��هل أن ننس��ى ع��دد الساعات التي يمكن أن يقضيها في ذلك، الن تدريس المقررات االلكترونية ال

يستغرق وقتا محددا مثل التدريب وجها لوجها.

تقديم الخدمات المدرسية في أريزونا عن طريق تكنولوجيا   (5) : ASSET التعليم

احتاجت وزارة التربية والتعليم في أريزونا إلى تثبيت المادة العلمي��ة الخاص��ة بالتطوير المهني في تكنولوجيا التعليم. ويستخدم مودل في التطوير المه��ني، حيث م��ولت الخ��دمات المدرس��ية في أريزون��ا عن طري��ق برن��امج تكنولوجي��ا التعليم، لتزوي��د جمي��ع الم��دارس الحكومي��ة في أريزون��ا بمص��ادر تعليمي��ة وتدريبية. وتق��دم البواب��ة رواب��ط للمص��ادر التعليمي��ة وخ��دمات االش��تراك في

ASSETالفيديو الرقمي عند الطلب وخدمات التعليم االلكتروني. ويتكون نظام عملي��ة دخ��ول في الي��وم.3,000 حس��اب مس��تخدم و36,000من أك��ثر من

Markوقام فريق القيادة والمدير المشارك مارك بيكر Beckerبتقويم أنظم��ة التعليم االلكتروني التجارية المتاحة، وقرروا استخدام مودل لما يتمت��ع ب��ه من

خصائص ومرونة يحتاجونها.

بتطوير مقررات خاص�ة بهم للت�دريب أثن�اء الخدم�ة على نظ�امASSETوتقوم مودل. وتتعلق ه��ذه المق��ررات ب��الطرق التربوي��ة والتكنولوجي��ا ونظمت على

ASSET ساعة تدريب. وتستخدم بعض المدارس مق��ررات 45، 30، 15هيئة االلكترونية لمسيرات مرتب��ات المعلين. وتطمح المق��ررات إلى أن تص��ل إلى

5 س�اعة من التط�وير المه�ني ينبغي على المعلمين دراس�تها م�رة ك�ل 180 وفي ال��وقت سنوات إلعادة الحصول على شهادة )ترخيص( مزاول��ة المهن��ة.

م��رات في4 مقررا الكترونيا. وتقدم معظم المق��ررات 25-20الحاضر هناك العام بطريقة ميسرة، وأخرى حسب سرعة المستخدم. فالمقررات الميسرة تب��دأ في ت��اريخ معين، وتنتهي بت��اريخ معين. وي��ديرها معلم بح��ار يتلقى أج��را مقاب��ل إدارت��ه للمق��رر وقراءت��ه للواجب��ات وتص��حيحها وإدارت��ه للنقاش��ات االلكتروني��ة. وي��دخل المعلم��ون البواب��ة الرئيس��ة ويتم التحق��ق من ه��ويتهم الستخدام مودل وغيرها من الخدمات التي تقدم للمش��تركين. وح��تى تاريخ��ه

.ASSET معلم الكترونيا على بوابة 15,000تم تدريب

مقاب��ل أج��ر. ويتلقى مص��مموASSETويق��وم معلم��ون بتط��وير مق��ررات س��اعات ت�دريب على م��ودل ويعط�ون قائم��ة بالموض�وعات.3-2المق��ررات

العامة للتعليم االلكتروني والتي تحدد المدة الزمني��ةASSETويتبعون إرشادات المص��ممين علىASSETوع��دد االختب��ارات القص��يرة والخص��ائص. ويش��جع

استخدام األشكال التعليمية ال��تي ي��دعمها م��ودل. وبع��د أن ينش��ئ المؤلف��ون بص��قل المخرج��ات، ووض��ع الرس��وماتASSETالمحت��وى، يق��وم مط��ورو

 والخطوط الالزمة.

المنت��ديات والواجب��ات وكتاب��ة الم��ذكرات بش��كلASSETوتس��تخدم مق��ررات تحت��وي في الغ��الب علىhtmlواسع. ويعتمد التدريس المباشر على صفحات

أو تك��ون متص��لة بش��ركاء آخ��رين. ويس��تخدمASSETفي��ديو من إنت��اج فري��ق في تشغيل الصور المتحركة. , QuickTime & Windows Media Playerبرنامج

أي مشكلة.ASSET التي ترسلها خوادم Bandwidthوال تشكل

ويميل المعلمون الذين استخدموا م��ودل عن��دما ك��انوا طالب��ا إلى الع��ودة إلى مدارس��هم، ويقوم��ون بإنش��اء نظ��ام خ��اص بهم، ويس��تخدمونه في فص��ولهم.

االستمرار في تطوير عدد أكبر من المقررات أثناء الخدمة.ASSETوتنوي

CoSN شبكة المدارس للمقررات االلكترونية   (6)

وهي منظمة غير ربحية ذات دور قيادي في تكنولوجي��ا التعليم. ورس��التها هي ليستخدموا12تنمية قدرة المجتمع التربوي في مرحلة الروضة وحتى الصف

التكنولوجيا اس��تخداما فع��اال لتحس��ين عملي��ة التعلم من خالل تنمي��ة القي��ادة، ووضع سياسات، ويمثل أعضاء المنظمة المناطق التعليمية، ووك��االت تربوي��ة على المس��توى المحلي، وعلى مس��توى الوالي��ة، والش��ركات غ��ير الربحي��ة،

 واألفراد الذي يتبنون رؤيتنا.

مودل االلكترونية خطوات تفعيل مقررات

يتطلب تفعيل مقررات مودل االلكترونية اتخاذ الخطوات التالية:

:قرار وزاري     .1

الخطوة األولي في تفعي��ل مق��ررات م��ودل االلكتروني��ة دمجه��ا في مق��ررات بمراح��ل التعليم الع��ام تتطلب ص��دور ق��رار وزي��ر التربي��ة والتعليم بض��رورة

20حضور ك��ل معلم دورة في اس��تخدام مق��ررات م��ودل االلكتروني��ة م��دتها ساعة. يبدأ تنفيذ القرار بمعلمي المرحلة الثانوية ثم المتوسطة ثم االبتدائي��ة. ويمنح المعلم��ون ال��ذين ينه��ون الت��دريب ش��هادة بع��د التأك��د من إتق��انهم أساسيات استخدام مقررات مودل االلكترونية. ويمنح المعلمون الذين ينه��ون المستوى المتقدم من الدورة التدريبية ويعمل��ون كم��دربين ألق��رانهم مكاف��أة تش��جيعية. ويمكن أن يحتس��ب حض��ور دورات م��ودل التدريبي�ة ض�من تق��ارير األداء ال��وظيفي. ويتطلب تنفي��ذ الق��رار دعم إدارة تعليم المنطق��ة وإدارات المدارس وتشجيع المعلمين على استخدام المق��ررات االلكتروني��ة كمق��ررات

مساندة للتعليم داخل الفصل.

:تخصيص ميزانية ضخمة للتعليم االلكتروني     .2

لقد أصبح التعليم االلكتروني من متطلبات العصر الذي نعيش فيه. ل��ذا ينبغي أن تكون هذه الميزانية كافية لتغطية نفقات تدريب المعلمين وتق��ديم ال��دعم الف��ني لهم، وتهيئ��ة البني��ة التحتي��ة في الم��دارس من حيث توص��يل ش��بكة االنترنت، وشراء التجه��يزات الالزم��ة، وتحف��يز المعلمين، وتوظي��ف الم��دربين

 والفنيين وغير ذلك.

تدريب معلمين مدربين على استخدام المقرر االلكتروني:     .3

يتم ت��دريب معلم واح��د من بين ك��ل عش��رة معلمين في ك��ل مدرس��ة على س��اعات في5-4استخدام مقرر مودل االلكتروني لمدة أسبوع واحدة بواق��ع

ساعة أسبوعيا(. ويختار هؤالء المعلمون الم��دربون من25-20اليوم )أي بين الح���اذقين في اس���تخدام الحاس���ب واالن���ترنت أو من المتحمس���ين ل���دمج المقررات االلكترونية في التعليم. بحيث يق��وم المعلم��ون الم��دربون في ك��ل

مدرسة بتدريب زمالئهم في المدرسة.

: مستويات التدريب1:3

يتم تدريب المعلمين على استخدام المقررات االلكترونية في عدة مس��توياتهي:

       ويتم في��ه ت��دريب المعلمين على عملي��ات إنش��اءمس22توى مبت22دئ المقرر، وتسجيل الطالب واس��تخدام منت��ديات النق��اش والتق��ويم واإلعالن��ات

والروابط الخارجية للمقرر.

       بحيث يتم ت��دريب المعلمين على تص��ميم األس��ئلةمس22توى متق22دم والت��دريبات واالختب��ارات، ودمج الم��دونات والموس��وعات الح��رة والمع��اجم

الموسوعية وغير ذلك.

تحديد أهداف التدريب:2:3

       تع��رف مص��طلحات التعليم اإللك��تروني وأوام��ره األساس��ية وفهمه��ا واستخدامها.

       .فهم مكونات وآليات المقرر االلكتروني واستخدامها

       .القدرة على إعداد المادة العلمية والواجبات واستخدامها الكترونيا

       القدرة على تصميم األنشطة التعاوني��ة والتفاعلي��ة والبنائي��ة والمعتم��دة على حل المشكالت.

       .القدرة على تدريب الطالب وتقديم الدعم الفني لهم

       .القدرة على تصميم االختبارات االلكترونية

       .القدرة على متابعة استخدام الطالب للمقرر االلكتروني

       .القدرة على تحفيز الطالب والتواصل االلكتروني معهم

يشمل ما يلي: تحديد محتوى التدريب و3:3

       .البحث عن مودل باستخدام عنوانه على الشبكة العنكبوتية

       التسجيل للحصول على مقرر في نظام مودل ويشمل: اختيار اسم مستخدم وكلمة مرور. اختيار اسم ورمز للمقرر. استكمال إعدادات المقرر.

تعيين األدوار. تسجيل الطالب في المقرر.

       دخول المقرر االلكتروني باستخدام الرابط المناسب واسم المستخدم .وكلمة المرور

       ضبط إعدادات المقرر من حيث أنواع المستخدمين وأدوارهم ومن هم .معلمو المقرر

       معرفة أدوات Moodle :الصفحة الرئيسة وطريقة استخدامها للمقرر، التقويم الدراسي، لوحة اإلعالنات، موضوعات النقاش، الواجبات

واالختبارات، معلومات عن المعلومات المستخدمين للمقرر، غرفة الدردشة، المدونة، معلومات خاصة بالمقرر، وثائق خاصة بالمقرر، المراجع اإللكترونية

)الروابط الخارجية(، والمصادر، صندوق الواجبات، آلية إعداد االختبارات، سجل الدرجات، السجل اإلحصائي للمقرر، مركز البريد اإللكتروني،الصفحات الشخصية للمعلم والطالب، الدليل اإلرشادي اإللكتروني.

       ويش��مل م��ا يلي: حص��ر مه��اراتالتحضير للت22دريس االلك22تروني الحاسب لدى الطالب، وتعريفهم بالمقرر االلكتروني وأدواته ت��دريجيا، ت��دريب الطالب على استخدام مقرر م��ودل االلك��تروني, واإلع��داد المس��بق لمحت��وى المقرر االلك��تروني، والبحث عن المعلوم��ات والمواق��ع ذات الص��لة بموض��وع الدرس، وإعداد قائمة بموضوعات النقاش وأس��ئلة الواجب��ات، وإع��داد أدوات التدريس والمصادر التعليمية مث��ل التس��جيالت الص��وتية وع��روض ب��اوربوينت

و Puzzleوالمقاالت maker; Lesson planner; Clip art gallery; Video library; Lesson plan library; Homework help toolيعمل كل شيء أن من والتأكد .

قب��ل تحميل��ه في المق��رر االلك��تروني. وإعالم الطالب بال��درجات المخصص��ةالستخدام المقرر االلكتروني

       وتشمل: تحدي��د ه��دف ال��درس، وم��اذامكونات الدرس االلكتروني سيتعلم الطالب، واجب، مناقشة، اق��رأ وت��درب، درس في المه��ارات، تق��ويم تقدم الطالب، طباعة الدرس، وتحديد الكلمات الصعبة وجعله��ا راب��ط لش��رح المعنى، ووض�ع قائم��ة بالمص��طلحات وش��رحها، واس��تخدام ص�ور إلى جانبه��ا النص، وتحديد الكلمات الصعبة بلون آخر م��ع إمكاني��ة الض��غط عليه��ا لإلطالع على معناها عند النقر عليها، وإمكانية س��ماع ق��راءة النص المكت��وب. ووج��ود ناف��ذة للفي��ديو وموس��يقى لألطف��ال، وتس��جيل ال��دروس، وإع��داد الص��ور

والرس��ومات المتحرك��ة والج��داول، وتجه��يز المق��رر، واختب��اره مس��بقا قب��لاستخدام الطالب له، وإدارة أدوات العرض.

       ويشمل معرف��ة النظري��ات: الجانب التعليمي للمقرر اإللكتروني التي يقوم على أساسها التعليم االلكتروني مثل النظري��ة البنائي��ة ال��تي تق��ول أن الطالب يتعلمون بصورة أفضل إذا اشتركوا في العملي�ة التعليمي�ة بص��ورة فعالة من خالل التفاعل مع أستاذ المقرر ومع غيرهم من الطالب ومع المادة

learningالتعليمية، ومعرف��ة أنم��اط التعلم stylesوالتعلم التع��اوني والتعليم ، المتمرك��ز ح��ول الط��الب وذل��ك بتلبي��ة حاج��ات الطالب وق��دراتهم ومي��ولهم وأنماط التعلم لديهم. وأن يكون الطالب نشطا ومسئوال عن عملية تعلمه. مع ض��رورة اإلجاب��ة عن تس��اؤالت الطالب، واإلش��راف عليهم ومتابع��ة تق��دمهم،

وتوضيح الجوانب األكاديمية بعمق، وتحديد إيقاع الدرس.

       :ينبغي إنش��اء ش��بكة  الج22انب االجتم22اعي للمق22رر االلك22تروني اجتماعية وإضفاء جو داعم لتحفيز الطالب على المشاركة، وأن يسود المقرر

وضع صور الطالب والمعلمين ونبذة قص��يرة عنهم، وتش��جيع وجو ودي وآمن. ق��د يش��عر الطالب بح��رج من التعب��ير عن أنفس��هم والتواص��ل بين الطالب.

وإبداء آرائهم، لذا من الض��روري التعام��ل م��ع قل��ق التواص��ل والتفاع��ل ل��دى الطالب وتقديم استجابات فورية، ومعرفة أسباب تأخر الطالب في االستجابة

التواص�ل والتع��اون والوص�ول إلى ح��ل وس��ط وعدم اس��تجابة بعض الطالب. وتقديم الدعم المعنوي االيجابي وتشجيع بعضهم بعضا وان يكون لديهم ش��عر

إدارة أدوات التواصل. تش��جيع الطالب على التفاع��ل، وبااللتزام نحو الفريق، وتشجيع التواص�ل بين المعلم والطالب وبين الطالب أنفس�هم. تق�ديم م�ردود ايج��ابي للطالب على م��ا يقوم��ون ب��ه. تش��جيع الطالب على ط��رح األس��ئلة وموضوعات النقاش واق��تراح الرواب��ط الخارجي��ة والص��ور الثابت��ة والمتحرك��ة وتشجيع الطالب على إرسال رسائل بالبريد االلكتروني للمعلم ولزمالئهم في الفصل. ينبغي أن يكتب الطالب عن موضوعات يعرفونه��ا وعن تج��ارب م��روا

 بها وأفكار يودون أن ينقلوها لزمالئهم.         ويشمل كتابة المالحظ��ات ح��ول: تقويم سير المقرر االلكتروني

سير المق��رر االلك��تروني ومتابع��ة تق��دم الطالب وإعط��ائهم مالحظ��ات ح��ول أدائهم. إعطاء الطالب اختبارا قبليا قبل البدء في استخدام المقرر االلكتروني وإعطائهم اختبارا آخر في نهاية الفصل الدراسي لقياس اثر استخدام المق��رر االلك��تروني في تحص��يل الطالب. إطالع الطالب على درج��اتهم أثن��اء الفص��ل

الدراسي ومقدار التقدم الذي أحرزوه.        ويشمل حل المشكالت ال��تي تواج��ه: تقديم الدعم الفني للطالب

الطالب في تحميل المادة التعليمية مثل بطء التصفح والم��ادة الس��معية غ��ير الجيدة، ومشكالت تحمي��ل ص��فحات االن��ترنت ومق��اطع الفي��ديو والتس��جيالت السمعية وعروض ب��اوربوينت، والبحث عن المواق��ع ذات الص��لة بموض��وعات الدراسة، وتقديم الدعم الف��ني للطالب، وص��يانة محت��وى المق��رر االلك��تروني

)الروابط، الصوت، الصور، الفيديو... الخ(. 

       :وليكن ص��باح آو مس��اء ي��وم تحدي��د وقت ك��ل أس��بوع إدارة ال2وقت الخميس أو الجمع��ة إلض��افة اإلعالن��ات وموض��وعات النق��اش وغيره��ا. يمكن تحدي����د س����اعة يومي����ا في وقت مح����دد لالطالع على اس����تجابات الطالب

وأدائهم في الواجب��ات واالختب��ارات، وتخص��يص وقت وم��داخالتهم وتف��اعالتهم لكتاب��ة م��داخالت على موض��وعات النق��اش، وتوزي��ع الطالب في مجموع��ات خاصة باألنشطة التعاونية. وإذا كان ا لمعلم مشغوال ووقت��ه ال يس��مح بمتابع��ة م��ا يج��ري في المق��رر االلك��تروني، يمكن أن يكتب تعليق��ات عام��ا وكلم��ات تشجيعية للطالب كمجموعة. مع مراعاة أن تكون التعليقات على أداء الطالب

ايجابية.

       :ميس��ر، مص��مم، م��دير أدوار المعلم في المق22رر االلك22تروني للمقرر االلكتروني ومقدم للدعم الفني وله دور اجتماعي وتعليمي وتقويمي.

أشكال التدريب:4:3

       .التدريب وجها لوجه

       الت��دريب االلك��تروني وذل��ك باس��تخدام نظ��ام م��ودل نفس��ه في عملي��ة التدريب.

       إعداد دليل اس��تخدام مق��ررات م��ودل االلكتروني��ة في نس��ختين ورقي��ة والكترونية.

       االستمرار في التدريب على استخدام مق��ررات م��ودل االلكتروني��ة عن طريق منت�ديات نق�اش بحيث يط�رح المعلم�ون أس�ئلتهم، والمش�كالت ال�تي

تواجههم، ويعرضون تجاربهم في استخدام مقررات مودل االلكترونية.

البنية التحتية االلكترونية الالزمة لتفعيل المقررات     .4االلكترونية:

       :تفعي22ل مق22ررات م22ودل االلكتروني22ة من  المرحل22ة األولى نظرا لعدم توفر أجهزة حاسب واالتصال بشبكة االن��ترنت في كث��ير: المنزل

من الفص��ول في الم��دارس الحكومي��ة بالمملك��ة، يمكن أن يب��دأ المعلم��ون . وه��ذا يتطلب ت��وفرالمنزلوالطالب اس��تخدام المق��ررات االلكتروني��ة من

حاسوب شخصي واشتراك انترنت في الم��نزل ل��دى المعلم وطالب��ه جلهم أو كما يتطلب مهارات تقنية أساسية لدى المعلم مثل تصفح نسبة كبيرة منهم.

االنترنت، الدردشة، كيف يبحث عن المواق��ع التعليمي��ة في االن��ترنت، معرف��ة األدوات الرئيسة في المقرر االلكتروني، كيف يصمم أنش��طة تعليم الك��تروني مختلفة عن التعليم التقليدي المعتمد على الكتاب وشرح المعلم، كيف يصمم ويبتكر موضوعات نق��اش، كي��ف ي��دير النق��اش بين الطالب، اس��تخدام البري��د

االلكتروني في التواصل مع الطالب.

       :توصيل شبكة االنترنت إلى جميع الم22دارس المرحلة الثانية مدة زمنية تحددها وزارة خالل الحكومية في جميع المناطق التعليمية

التربي��ة والتعليم )ع��امين مثال( بحيث يس��تطيع المعلم��ون والطالب إحض��ار

أجه��زة الحاس��ب المحم��ول الخاص��ة بهم إلى المدرس��ة ل��دخول المق��رراتااللكترونية المساندة للتعليم داخل الفصل.

       :في ك��ل في ك22ل فص22ل وضع شاش22ة بالزم22ا المرحلة الثالثة مدرسة متصلة بشبكة االنترنت بحيث يمكن للمعلم أن يع��رض بعض المواق��ع

االلكترونية والمادة االلكترونية للطالب داخل الفصل عليها.

       فصول في ك22ل 6 المرحلة الرابعة: إنشاء معمل حاسب لكل س�نوات لتزوي�د ك�ل مدرس�ة5-3تحدد وزارة التربي�ة والتعليم بين : مدرسة

جهاز حاسب في30 معامل حاسب متصلة باالنترنت في كل معمل 3-1بعدد األقل بحيث يستطيع كل صف من صفوف المدرسة استخدام المعم��ل بواق��ع

ص��فوف. تت��اح لك��ل6ساعة يوميا لكل ص��ف أي معم��ل حاس��ب واح��د لك��ل ط��الب الفرص��ة الس��تخدام المق��ررات االلكتروني��ة والواجب��ات واالختب��ارات

بأنفسهم.

للمق22ررات المختلف22ة إعداد المحتوى التعليمي االلك22تروني        .5 ويتم ذلك في عدة مراحل:

       :يق��وم المعلم��ون ب��البحث عن المواق��ع العربي��ةالمرحل22ة األولى ذات الص��لة بموض��وعات المق��رر والرسومات ومق��اطع الفي��ديو والتس��جيالت

الذي يدرس داخل الفصل.

       :إنشاء مركز لتصميم المناهج االلكتروني��ة المس��اندةالمرحلة الثانية مقررات المراح��ل المختلف��ة على اختالف أنواعه��ا في ك��ل مدين��ة أو منطق��ة تعليمية يعمل به فريق من المتخصصين يقوم بإعداد مناهج إلكترونية متع��ددة الوسائط في التخصصات المختلفة وللصفوف المختلفة. ولق��د أش��ار ك��ارلينر

Carliner إلى أن فري��ق إع��داد ب��رامج التعليم اإللك��تروني يتك��ون من)1998( مجموع��ة من المتخصص��ين هم: م��دير للمش��روع، ومص��مم للمن��اهج، وك��اتب يقوم بكتابة النصوص للبرنامج التعليمي، ومصمم للرسوم والص��ور، وم��برمج، ومهندس يختبر مدى صالحية البرن�امج لالس�تخدام، ومح�رر يتحق�ق من م�دى اط��راد البرن��امج وتمش��يه م��ع الخط��وط العريض��ة، ومتخص��ص يق��وم باختب��ار

ويتأكد من أنها تعمل، وان البرنامج كك��ل يعم��ل بص��ورة جي��دةlinksالوصالت وال يتسبب في حدوث أعطال أثناء استخدامه مع برامج أخرى، وفريق إلخراج

، وآخر لإلخراج الصوتيvideoالجانب المرئي بما في ذلك الصور والرسومات ومتخصصين في المادة العلمية، وممولين للمشروع.

مستويات تفعيل المقررات االلكترونية:          .6

       للتغلب على الشعور بالرهبة، يب�دأ المعلم�ون اس�تخدام ع�دد قلي�ل من أدوات المق��رر االلك��تروني مث��ل اإلعالن��ات والتق��ويم والرواب��ط الخارجي��ة ومنت��ديات النق��اش، ثم يض��يفون أدوات جدي��دة بالت��دريج بع��د الت��درب على استخدامها. مثال يمكن أن يضعوا إعالنا واح��دا وموض��وع نق��اش واح��د وواجب��ا

واحدا وعددا من الروابط مرة في األسبوع.

       في البداية، يمكن أن يشترك جمي��ع المعلمين ال��ذين يدرس��ون المق��رر نفس��ه لش��عب المس��توى الدراس��ي نفس��ه هم وطالبهم في مق��رر الك��تروني واح��د حيث يمكن وض��ع طالب ك��ل ش��عبة في مجموع��ة. ويمكن أن يتقاس��م المعلمون المهام في المقرر االلكتروني ويك��ون ك��ل منهم مس��ئوال عن بض��ع المهام. وعندما يصبح المعلمون أكثر مهارة وخبرة في استخدام مقرر م��ودل االلكتروني، يمكن أن يكون لمن يريد من المعلمين مقرر الكتروني خ��اص ب��ه

على نظام مودل.

       حيث إن إعداد مقرر الكتروني كام��ل يغطي جمي��ع موض��وعات المق��رر بالكامل صعبا خاص�ة عن�دما يك�ون المعلم��ون مبت�دئين، يمكن إع�داد المق��رر االلكتروني أسبوعا تلو أسبوع أثن��اء ت��دريس المق��رر التقلي��دي داخ��ل الفص��ل ووفق��ا لموض��وعات المق��رر ال��تي يدرس��ها المعلم. ويمكن إع��ادة اس��تخدام محتوى المقرر وفي الفصول واألعوام التالية مع إجراء التغييرات والتع��ديالت

والتحسينات عليها.

       يمكن أن يستخدم المعلمون خاص��ية واح��دة لم��ودل وفق��ا الحتياج��اتهم الفردي��ة فردي��ة. يمكن أن يص��مم المعلم واجب��ات ويق��وم الطالب بإرس��ال مس��ودات موض�وعات اإلنش��اء والقص��ص ال��تي يكتبونه��ا عن طري�ق ص�ندوق إرسال الواجبات. ويمكن استخدام نسخة الكترونية من الكت��اب المق��رر لك��ل

لك��ل ط��الب، أو موس��وعة طالبي��ة، أو معجم  الص��ف، أو تص��ميم مل��ف ف��ني موس��وعي طالبي للمص��طلحات العلمي��ة ال��تي يص��ادفها الطالب في كتبهم

 الدراسية، أو وضع إعالنات ومعلومات لألنشطة الالصفية.

وصيانة نظام مودل والش��بكة واألجه��زة بص��ورةتوفير الدعم الفني     .7 دائمة أثناء استخدام المعلمين للمقررات االلكترونية على مودل. إذ قد يواج��ه

أثن��اء الت��دريب أو أثن��اء اس��تخدامهم التكنولوجي��ا في التعليم بعض المعلم��ون فج�أة، ع�دم المش�كالت مث�ل مش�كالت الطباع�ة، توق�ف االتص�ال ب�اإلنترنت

الق��درة على فتح البري��د اإللك��تروني، التص��فح البطئء ومش��كالت تحمي��ل الملف��ات من االن��ترنت أو تحمي��ل الملف��ات ومق��اطع الفي��ديو والص��ور من االن��ترنت وتحميله��ا في الموق��ع، والبحث عن المواق��ع ذات الص��لة بموض��وعا المقرر قيد التدريس، طرق تصميم االختب��ار وفحص رواب��ط المق��رر ومق��اطع الفيديو والصوت التي به والتأك��د أنه��ا تعم��ل. ولق��د ذك��ر ماك��دانيال وامكوب��و

McDaniel and Umekubo )1997(إلى أن هذا يتطلب وجود فني مسئول عن إدارة الشبكة وآخر مسئول عن صيانة الشبكة بصورة دائمة إلصالح األعط��ال ومساعدة المعلمين في تص��ميم مواق��ع وص��فحات اإلن��ترنت واإلش��راف على التدريب والتخطيط واإلجابة على استفس��ارات المعلمين، إض��افة إلى منس��ق

يقوم بالتنسيق بين شبكات تضم مجموعة من المدارس.

الخالصة والتوصيات

يتطلب تفعيل مقررات مودل االلكترونية اتخاذ عدة خطوات تحت��اج إلى وقت ( تعديل سياسة التعليم على مس��توى الم��دارس1وجهد وتمويل ضخم منها: )

بحيث تجع���ل المق���ررات أداة مس���اندة في العملي���ة التعليمي���ة في جمي���ع ( تشكيل لجنة على مستوى المنطقة التعليمي��ة تت��ولى عملي��ة2 )   المراحل.

التط�وير تتك�ون من فري�ق عم�ل يض�م مجموع�ة من المتخصص�ين في ع�دة ( دراس�ة واق�ع اس�تخدام3مجاالت مثل تطوير المن�اهج وتكنولوجي�ا التعليم. )

التكنولوجيا في المدرسة أي حصر األجهزة والبرامج التعليمية المتوفرة فيه��ا. ( دعم إدارة المدرسة وتش��جيعها ل��دمج المق��ررات االلكتروني��ة في التعليم4)

( وضع تصور أو خطة ش��املة طويل�ة األم��د ل��دمج5واستخدام المعلمين لها. ) المق���ررات االلكتروني���ة في التعليم على مس���توى المق���ررات المختلف���ة

( تحديد مدة زمنية لتنفيذ خط��ة ال��دمج في6والصفوف والمراحل المختلفة. ) تدريس المقررات والصفوف المختلفة. بحيث تتم عملية ال��دمج على مراح��ل

( تخص��يص ميزاني��ة ض��خمة7تتكون كل منها من خطوات ص��غيرة متدرج��ة. ) ل��دمج المق��ررات االلكتروني��ة في مق��ررات مراح��ل التعليم الع��ام، ولتغطي��ة

تدريب المعلمين، وتوظيف الخبراء والم��دربين، وص��يانة نظ��ام تكاليف نفقات ( إنش�اء بني�ة8مودل إلدارة المقررات االلكترونية، وشراء األجهزة والبرامج. )

تكنولوجية تحتية تشمل إيصال خدمة اإلنترنت إلى المدارس، وتوف��ير معام��ل حاسب ذات وسائط متعددة في المدارس، وتزويد المدارس ب��أجهزة حاس��ب وما يصاحبها من أجهزة وبرامج تعليمية، واستبدال األجهزة القديمة )إذا ك��انت

موجودة( بأجهزة أخرى حديثة متطورة.

وح�تى يك�ون المق�رر االلك�تروني ناجح�ا، أظه�رت نت�ائج العدي�د من األبح�اث ضرورة مراعاة عدة عوامل منها: تهيئة الطالب إلدارة جميع المعلومات ال��تي سيتعاملون معه��ا في المق��رر، والتأك��د من أن الطالب ق��ادرين على االتص��ال ب�المعلم وم�ع بعض�هم البعض ومحت�وى المق�رر م�ع تق�ديم التغذي�ة الراجع�ة، والتواص��ل بين الطالب وبين الطالب والمعلم، وان تك��ون األه��داف والم��ادة العلمية وقائم��ة موض��وعات المق��رر واض��حة، ودعم المعلم الق��وي، وإمكاني��ة

، وأنuser-friendlyاإلطالع على أعم��ال طالب س��ابقين، وأن يك��ون المق��رر تك��ون المص��ادر حديث��ة، وأن يك��ون ل��دى الطالب والمعلم مه��ارات تقني��ة وتنظيمية، والمناقشات الدورية على االنترنت، وتحديد موعد تحمي��ل األعم��ال

 والمشاريع، والقدرة على تنظيم ا لذات والعمل بصورة فعالة.

ولكي تتحق��ق أك��بر اس��تفادة ممكن��ة من نظ��ام م��ودل، على وزارة التربي��ة والتعليم أن تع��رف المعلمين باش��تراك ال��وزارة في نظ��ام م��ودل، وإرس��ال العنوان االلك��تروني لنظ��ام م��ودل إلى الم��دارس والمعلمين. ومن الض��روري تسهيل عملية التسجيل للمعلمين وإنش�اء مق�رر خ�اص ب�المعلم دون الحاج�ة إلى الحصول على إذن واالنتظار. ومن الض��روري تمكين الطالب من تس��جيل أنفس�هم، م�ع مراع�اة تش�غيل أدوات التحري�ر، وأن تك�ون الص�فحة الرئيس�ة واض��حة ومرتب��ة، ومراجع��ة المق��ابالت العربي��ة للمص��طلحات اإلنجليزي��ة المستخدمة في نظام مودل، واستخدام مصطلحات عربية ومفهومة ودقيق��ة، وإع���داد ك���تيب تع���ريفي إرش���ادي ورقي والك���تروني للمعلمين ب���ه قائم���ة بمصطلحات مودل وتعريف لكل منه��ا، وص��ور لشاش��ات من م��ودل، وتحدي��د أجزائها، مع شرح مختصر لكل منه��ا. ويمكن أن تض��ع وزارة ا لتربي��ة والتعليم جوائز تحفيزية للمعلمين الستخدام مودل، وللمعلمين المدربين نظير قي��امهم

بتدريب زمالئهم.

 

ه��ذا وتج��در اإلش��ارة إلى أن المق��ررات االلكتروني��ة تختل��ف عن المق��ررات التقليدية. ففي المملكة يس��تخدم طالب الص��ف الواح��د في جمي��ع الم��دارس وجميع المناطق التعليمية الكتاب المدرسي نفسه ومفردات المقرر الدراسي نفسها، أما المقررات االلكتروني��ة فتق��وم على االختالف وليس على التوحي��د. أي ينبغي أن يق��وم أس��اتذة المق��ررات االلكتروني��ة )ح��تى ول��و ك��انت للم��ادة نفسها ولنفس للصف الدراسي نفس��ه( بتص��ميم واس��تخدام مق��رر الك��تروني مصاحب لمادته بشكل ومحتوى يختلفان عن غيره من األس��اتذة اآلخ��رين. أي يقوم كل معلم بتفصيل مقرره االلكتروني بم��ا يتناس��ب م��ع طالب��ه وق��دراتهم

واهتماماتهم وميولهم ونقاط الضعف لديهم.

وختاما، من الضروري إج��راء األبح��اث في مج��ال التعليم اإللك��تروني بص��ورة مس���تمرة الطالع المعلمين والمس���ئولين على اث���ر اس���تخدام المق���ررات االلكتروني��ة في تحص��يل الطالب، وم��دى اس��تفادة الطالب من عملي��ة ال��دمج والمشكالت والصعوبات ال��تي تكتن��ف عملي��ة ت��دريب المعلمين واس��تخدامهم

لنظام مودل إلدارة المقررات االلكترونية.