苏教版《语文》七苏教版《语文》七（上）（上）解读解读　　　　

• 第一单元 一 为你打开一扇门 赵丽宏 （ 2） 二 繁 星 巴 金 （ 5） 三 冰心诗四首 （ 9 ） 四 “诺曼底”号遇难记 雨 果（ 11） 五 古代寓言二则 郑人买履 《韩非子》（ 18） 刻舟求剑 《吕氏春秋》（ 19）

诵读欣赏 古代诗词三首 （ 21 ） 泰戈尔诗三首（ 26 ） 写 作 有感而发（ 30 ） 综合实践活动 我爱文学（ 32 ）

亲

近

文

学

第一部分 七第一部分 七（上）（上）册的宏观解读册的宏观解读

第二单元

五 往事依依 于 漪（ 36 ） 六 幼时记趣 沈 复（ 41 ） 七 十三岁的际遇 田晓菲（ 44） 八 伟人细胞 秦文君（ 51） 诵读欣赏 现代诗二首（ 61 ） 写 作 说真话，抒真情（ 65 ） 口语交际 与人交流注意对象、场合， 用语文明得体（ 86 ）

金色年华

名著推荐与阅读《汤姆 . 索亚历险记》（ 69 ）

第三单元 九 社 戏 鲁 迅（ 90） 十 端午日 沈从文（ 102 ） 十一 本命年的回想 刘绍棠（ 105 ） 十二 中秋咏月诗三首 （ 109 ） 十五夜望月 王 建（ 109 ） 水调歌头 苏 轼（ 111 ） 我的思念是圆的 艾 青（ 113 ）

诵读欣赏 对联六副（ 115 ） 写 作 从生活中找“米”（ 119 ） 综合实践活动 走进图书馆（ 121 ）

民俗风情

第四单元

十三 春 朱自清（ 126 ） 十四 三峡 郦道元（ 129 ） 十五 济南的冬天 老 舍（ 132 ） 十六 夏 梁 衡（ 136 ） 诵读欣赏 古代诗词三首（ 139 ） 文笔精华（一）（ 143 ） 写 作 观察和描写景物的特点（ 147 ） 口语交际 说话有针对性，有吸引力， 善于打动别人（ 149 ）

多彩四季

第五单元

十七 斜塔上的实验 亨利·托马斯 达纳·李·托马斯 （ 152 ） 十八 事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格（ 158 ） 十九 宇宙里有些什么 郑文光（ 164 ） 二十 《梦溪笔谈》两则 沈 括（ 170 ） 以虫治虫 （ 170 ） 梵天寺木塔 （ 171 ） 诵读欣赏 《论语》八则（ 173 ） 写 作 简单地说明小制作（ 176 ） 修改文章专题训练（ 177 ） 综合实践活动 模拟科技新闻发布会（ 179 ）

关注科学

专题狼（ 181 ）

第六单元 二十一 天上的街市 郭沫若（ 190 ） 二十二 七颗钻石 列夫·托尔斯泰（ 192 ） 二十三 蔚蓝的王国 屠格涅夫（ 195 ） 二十四 皇帝的新装 安徒生（ 198 ） 诵读欣赏 古诗二首（ 206 ）

写 作 想 像（ 209 ） 口语交际 婉转拒绝（ 211 ）

附录一 应用文示例 （ 213） 附录二 名家书法赏析 （ 221） 附录三 词语表 （ 227）

奇思妙想

一、新教材“新”在哪里？一、新教材“新”在哪里？11．． 20042004 版又作了精益求精的修改。版又作了精益求精的修改。 （（ 11 ）彩色 插页的改动：增加了“赛龙舟”、“宇）彩色 插页的改动：增加了“赛龙舟”、“宇宙是无穷尽的”、“比萨斜塔”、“皇帝的新装”等宙是无穷尽的”、“比萨斜塔”、“皇帝的新装”等几幅彩色 插图。删除了“钢铁是怎样炼成的”、“一几幅彩色 插图。删除了“钢铁是怎样炼成的”、“一剪梅”、“观沧海”等几幅插图。剪梅”、“观沧海”等几幅插图。 （（ 22 ）阅读课文的改动：）阅读课文的改动：《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自然段，将原文五、六自然段移入“探究然段，将原文五、六自然段移入“探究 ·· 练习” 一，练习” 一，作拓展阅读处理。作拓展阅读处理。《冰心诗三首》，改为《冰心诗四首》，增加了一首《冰心诗三首》，改为《冰心诗四首》，增加了一首小诗《母亲》 。小诗《母亲》 。《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇宙里有些什么》。《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇宙里有些什么》。

（（ 33 ）“诵读欣赏”课文的改动：）“诵读欣赏”课文的改动：《亲近文学》单元 内“古代诗词四首”改为“古代诗词《亲近文学》单元 内“古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。 三首”。 《民俗风情》单元 内，删去“古代诗词三首”。《民俗风情》单元 内，删去“古代诗词三首”。《多彩四季》单元 内， “古代诗词四首”改为“古代诗《多彩四季》单元 内， “古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。词三首”。《奇思妙想》单元内，“古诗四首” 改为“古诗二首”。《奇思妙想》单元内，“古诗四首” 改为“古诗二首”。（（ 44 ）“名著推荐与阅读”，把《钢铁是怎样炼成）“名著推荐与阅读”，把《钢铁是怎样炼成的》换成《汤姆的》换成《汤姆 · · 索亚历险记》。索亚历险记》。（（ 55 ） “探究） “探究 ·· 练习” 的改动多达近四十 处。如《为练习” 的改动多达近四十 处。如《为你打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》你打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都换了三道题，《端午日》、《事物的正确答案不止都换了三道题，《端午日》、《事物的正确答案不止一个》都换了两道题，等等。一个》都换了两道题，等等。

（（ 66 ）“附录三”的改动：“字词表”纵向怎加了）“附录三”的改动：“字词表”纵向怎加了“易读错的字”、“易写错的字”两个栏目。“易读错的字”、“易写错的字”两个栏目。

22 、、编者语的呈现方式新。编者语的呈现方式新。 教科书的编者语，包括前言“致同学”、单元主教科书的编者语，包括前言“致同学”、单元主题词、“探究题词、“探究 ·· 练习”一、活动、专题等题面措辞，练习”一、活动、专题等题面措辞，大多采用第二人称，与学生平等对话的形式，活泼大多采用第二人称，与学生平等对话的形式，活泼生动，自然亲切，避免了成人化说教倾向，体现了生动，自然亲切，避免了成人化说教倾向，体现了民主化教学理念。“致同学”及各单元“主题词”，民主化教学理念。“致同学”及各单元“主题词”，文笔优美，近乎散文诗，既有教材内容的生动介绍，文笔优美，近乎散文诗，既有教材内容的生动介绍，又有学习方法的谆谆教导，从而增强了教材的可读又有学习方法的谆谆教导，从而增强了教材的可读性、趣味性、指导性。性、趣味性、指导性。

33．．选文新。选文新。 篇幅短小，情趣盎然，好多作 品是首篇幅短小，情趣盎然，好多作 品是首次入选。有文味，有情味，有趣味，读次入选。有文味，有情味，有趣味，读了还有余味。既注重继承和弘扬中华民了还有余味。既注重继承和弘扬中华民族优秀文化，又体现时代特点和现代意族优秀文化，又体现时代特点和现代意识，又符合学生的身心发展特点和认知识，又符合学生的身心发展特点和认知水平。水平。

44 ．．单元组合新。单元组合新。新教材采用“合成单新教材采用“合成单元”　设计思路，它围绕每单元前的诗一元”　设计思路，它围绕每单元前的诗一般的主题词，把读写说优化组合起来。做般的主题词，把读写说优化组合起来。做到了阅读与诵读欣赏相结合，阅读与写作到了阅读与诵读欣赏相结合，阅读与写作相结合，写作与改作相结合，写作与口语相结合，写作与改作相结合，写作与口语交际相结合，课内学习与语文课外活动相交际相结合，课内学习与语文课外活动相结合，课内阅读与课外阅读相结合，语文结合，课内阅读与课外阅读相结合，语文与其他学科相结合，体现了单元整合的多与其他学科相结合，体现了单元整合的多角度、多层次性。角度、多层次性。

55 ．．探究探究 ·· 练习新。练习新。新教材把“练习”更新教材把“练习”更名名 为“探究为“探究 ·· 练习”，突出探究的学习练习”，突出探究的学习方 方 式，感悟性、思辨性、实践性的题式，感悟性、思辨性、实践性的题 目多了，背诵积累的要求高了。练目多了，背诵积累的要求高了。练 习体现了“三维度”统一，人文工具习体现了“三维度”统一，人文工具 “ “ 一张皮”的原则。七年级练习设计一张皮”的原则。七年级练习设计 采用“四型题”：即文化内涵探究题采用“四型题”：即文化内涵探究题 （如第（如第 1919 页练习一）、品味感悟题页练习一）、品味感悟题 （如第（如第 114114 页练习三）、语言应用题页练习三）、语言应用题 （如第（如第 108108 页练习四）、背诵积累题页练习四）、背诵积累题 （如第（如第 101101 页练习五）。页练习五）。

66 ．．编写理念新。编写理念新。

① ①以人的发展为本，面向全体学生，全以人的发展为本，面向全体学生，全 面提高学生的面提高学生的语文素养语文素养，为学生的终，为学生的终 身学习与发展奠定基础。“语文素身学习与发展奠定基础。“语文素养”养” 是个全新的概念，是“课标”的核心是个全新的概念，是“课标”的核心概概 念。它包含三个“维度”、语言积累、念。它包含三个“维度”、语言积累、 语感程度、人文涵养、审美情趣、思语感程度、人文涵养、审美情趣、思 维品质等，要把这些内涵统一起来，维品质等，要把这些内涵统一起来， 整体理解，整体提高。整体理解，整体提高。

②②尊重语文教育的客观规律，尊重语文教育的客观规律，体现民族语文体现民族语文 的特点的特点。语文就是要强调。语文就是要强调姓“语”姓“语”，语文，语文课课 不是表演课；语文就是要强调不是表演课；语文就是要强调积累积累，作文，作文 是积累，阅读也是积累；语文就是要强调是积累，阅读也是积累；语文就是要强调 实践实践，书是自己读出来的，作文是自己写，书是自己读出来的，作文是自己写 出来的，好作文是自己改出来的，不宜刻出来的，好作文是自己改出来的，不宜刻 意追求语文知识的系统和完整；语文就是意追求语文知识的系统和完整；语文就是 要强调熏陶要强调熏陶感染感染、潜移默化，以情感人，、潜移默化，以情感人， 以理服人，不要机械说教，更不要乱贴标以理服人，不要机械说教，更不要乱贴标 签，架空分析。签，架空分析。

③③坚持坚持工具性和人文性的统一工具性和人文性的统一。语文。语文　是最重要的交际工具，是人类文化的　是最重要的交际工具，是人类文化的　重要组成部分。语文课程不仅要培养　重要组成部分。语文课程不仅要培养　学生“适应实际需要的识字写字　学生“适应实际需要的识字写字能力能力、、　阅读　阅读能力能力、写作、写作能力能力、口语交际、口语交际能能　力　力”，还应“重视提高学生的”，还应“重视提高学生的品德品德修修养养　和审美　和审美情趣情趣，使他们逐步形成良好的，使他们逐步形成良好的　　个性个性和健全的和健全的人格人格”。”。

④④确认确认学生是学习和发展的主体学生是学习和发展的主体，积极倡导，积极倡导自主、自主、　合作、探究　合作、探究的学习方式。当然，自主、合作、的学习方式。当然，自主、合作、　探究不是语文学习的全部，他主学习、个体学　探究不是语文学习的全部，他主学习、个体学　习、接受学习、体验学习，也是语文学习的重　习、接受学习、体验学习，也是语文学习的重　要方式。　要方式。

⑤⑤加强加强整合优化整合优化，，形成了一个时空广阔的形成了一个时空广阔的语文互语文互联网联网。教科书整合化的结构体系，不仅把语文内。教科书整合化的结构体系，不仅把语文内部的阅读、写作、口语交际、语文综合实践活动部的阅读、写作、口语交际、语文综合实践活动等融合在一起，而且与社会生活、平行学科紧密等融合在一起，而且与社会生活、平行学科紧密联系，互相沟通，形成一个时空广阔的跨学科语联系，互相沟通，形成一个时空广阔的跨学科语文综合实践系统，这就是语文互联网。文综合实践系统，这就是语文互联网。

二、新教材由哪几个板块构成？二、新教材由哪几个板块构成？第一板块：阅读（诵读）综述。第一板块：阅读（诵读）综述。

““课标”语录：课标”语录：教材选文要具有典范性，文教材选文要具有典范性，文质兼　　　　　　美，富有文化内涵和时代气质兼　　　　　　美，富有文化内涵和时代气息，　　　　　　题材、体裁、风格丰富多样，息，　　　　　　题材、体裁、风格丰富多样，难　　　　　　易适度，适合学生学习。难　　　　　　易适度，适合学生学习。

１．全册１．全册 2525篇阅读课文，编为篇阅读课文，编为六个单元六个单元：亲近文：亲近文 学，金色年华，民俗风情，多彩四季，关注 学，金色年华，民俗风情，多彩四季，关注　　科学，奇思妙想。　　科学，奇思妙想。

２．全册２．全册 2525篇阅读课文中，文言诗文篇阅读课文中，文言诗文 55课，占选文总 课，占选文总 数的数的 2020％％；现代文；现代文 2020课，占选文总数的课，占选文总数的 8080％％。。

（１）（１）文言诗文文言诗文５课：《古代寓言二则》、《幼时 ５课：《古代寓言二则》、《幼时 记趣》、《中秋咏月诗》、《三峡》、《梦记趣》、《中秋咏月诗》、《三峡》、《梦 溪笔谈二则》。溪笔谈二则》。（２）（２）小说小说４课：鲁迅的《社戏》、沈从文的《端４课：鲁迅的《社戏》、沈从文的《端 午日》、秦文君的《伟人细胞》、雨果的午日》、秦文君的《伟人细胞》、雨果的 《“诺曼底”号遇难记》。《“诺曼底”号遇难记》。（３）（３）现代诗歌现代诗歌和和散文诗散文诗４课：《冰心诗四首》，４课：《冰心诗四首》， 艾青的《我的思念是圆的》，郭沫若的《天艾青的《我的思念是圆的》，郭沫若的《天 上的街市》，屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王上的街市》，屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王 国》。国》。

（４）（４）现代散文现代散文８课：赵丽宏的《为你打开一８课：赵丽宏的《为你打开一 扇门》，巴金的《繁星》，于 漪的《往扇门》，巴金的《繁星》，于 漪的《往 事依依》，田晓菲的《十三岁的际遇》，事依依》，田晓菲的《十三岁的际遇》， 刘绍棠的《本命年的回想》， 朱自清的刘绍棠的《本命年的回想》， 朱自清的 《春》，老舍的《济南的冬天》《春》，老舍的《济南的冬天》 ,,梁衡的梁衡的 《夏》。《夏》。（５）（５）童话童话两课：列夫两课：列夫 ··托尔斯泰的《七颗钻托尔斯泰的《七颗钻石》石》 和安徒生的《皇帝的新装》。和安徒生的《皇帝的新装》。（６）（６）人物传记人物传记１课：《斜塔上的实验》。１课：《斜塔上的实验》。

（７）（７）议论文议论文和和说明文说明文各１课：《事物的答案各１课：《事物的答案 不止一个》，《宇宙里有些什么》。不止一个》，《宇宙里有些什么》。

归结：归结： 2525 篇阅读课文中，分为篇阅读课文中，分为精精读课文读课文与与略读课文略读课文两类。精读与略读，两类。精读与略读，只是阅读教学的两种不同的策略与方法，只是阅读教学的两种不同的策略与方法，而不是课文主次的分类。哪些课文该精读，而不是课文主次的分类。哪些课文该精读，哪些课文该略读，这个选择权，编者留给哪些课文该略读，这个选择权，编者留给了教师。精读课文一般以了教师。精读课文一般以两课时两课时处理，处理，略读课文一般以略读课文一般以一课时一课时处理。处理。

３．诵读课文：诗歌３．诵读课文：诗歌十三十三首，语录首，语录八八则，对联则，对联六六副，副， “ “ 文笔精华”文笔精华” 四四则。则。（１）（１）现代诗现代诗２首：朱湘的《少年歌》， 何其芳２首：朱湘的《少年歌》， 何其芳 的《生活是多么 广阔》。的《生活是多么 广阔》。（２）（２）古代诗词古代诗词８首８首五绝五绝１首：李 白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》１首：李 白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七绝七绝３首：杜 牧《赤壁》３首：杜 牧《赤壁》　　　　　 韩 愈《早春呈水部张十八员外》　　　　　 韩 愈《早春呈水部张十八员外》　　　　　 刘禹锡《秋词》　　　　　 刘禹锡《秋词》五律五律１首：王 湾《次北固山下》１首：王 湾《次北固山下》古体诗古体诗１首：《迢迢牵牛星》（《古诗十九１首：《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）首》）宋词宋词２首：苏 轼《浣溪沙》２首：苏 轼《浣溪沙》　　　　　 辛弃疾《西江月》　　　　　 辛弃疾《西江月》

（３）泰戈尔（３）泰戈尔散文诗散文诗３首：《金色 花》３首：《金色 花》 ,, 《告别》《告别》 ,,

《榕树》。《榕树》。

（４）（４）对联对联六副。六副。

（５）（５）《论语》《论语》八则。八则。

（６）（６）《文笔精华》《文笔精华》 四则：高晓声《钱包》，四则：高晓声《钱包》，　　　钱钟书《围城》，叶以群《晚秋的原野》，　　　钱钟书《围城》，叶以群《晚秋的原野》，　　　玛拉沁夫《茫茫的草原》。　　　玛拉沁夫《茫茫的草原》。

归结：归结：　　　“诵读欣赏”是一个富有　“诵读欣赏”是一个富有特色的 创意。它既是合成单元的重要特色的 创意。它既是合成单元的重要组成部分，又不同于精读和略读课文。组成部分，又不同于精读和略读课文。它一般以１课时来处理。教学中要坚它一般以１课时来处理。教学中要坚持持以诵为主，赏诵结合以诵为主，赏诵结合。切莫以讲。切莫以讲代“诵”，以讲代“赏”；也不要以代“诵”，以讲代“赏”；也不要以背代“诵”，以背代“赏”，更不能背代“诵”，以背代“赏”，更不能以练代“诵”，以练代“赏”。以练代“诵”，以练代“赏”。

第二板块 “写作” 综述第二板块 “写作” 综述““课标”语录：课标”语录：写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，　　　　　　乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，　　　　　　乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，　　　　　　表达真情实感。要关注学生修改作文的 态度、　　　　　　表达真情实感。要关注学生修改作文的 态度、　　　　　　过程、内容和方法。　　　　　　过程、内容和方法。

　作文就是　作文就是写话写话。就是要用自己的话写自己要说。就是要用自己的话写自己要说　　的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思。　　的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思。

　作文不是　作文不是逼出来逼出来的，是学生自己的，是学生自己写出来写出来的，的，好作文是学生自己好作文是学生自己改出来改出来的。的。

　解决作文老大难问题，首要的是解决　解决作文老大难问题，首要的是解决写什么写什么的的　　问题，而不是怎么写的问题。　　问题，而不是怎么写的问题。

　作文：是个老大难问题：学生怕写，老师怕改。　作文：是个老大难问题：学生怕写，老师怕改。

（一）总体结构（一）总体结构　　写作训练横向由　　写作训练横向由知识短文知识短文、、练笔题练笔题、、修改作文修改作文三部分构成。“知识短文”短小、三部分构成。“知识短文”短小、精练、亲切、可读；“练笔题”贴近生活，精练、亲切、可读；“练笔题”贴近生活，提供生活情境、语言情境、想象情境，启提供生活情境、语言情境、想象情境，启发性强；“修改作文”，短小、实用。写发性强；“修改作文”，短小、实用。写作训练一般按作训练一般按“借形取神”“借形取神”，读什么、写，读什么、写什么的纵向序列来安排。“写作”板块的什么的纵向序列来安排。“写作”板块的设计，做到了阅读和写作相结合，课内课设计，做到了阅读和写作相结合，课内课外练笔相结合，记叙文与应用文相结合，外练笔相结合，记叙文与应用文相结合，写作与改作相结合，十分科学合理。写作与改作相结合，十分科学合理。

（二）具体安排：每单元安排一个“写（二）具体安排：每单元安排一个“写　　　作”板块训练，全册安排六次。　　　作”板块训练，全册安排六次。第一次：有感而发第一次：有感而发（从习作目的说）（从习作目的说）　　写作训练４题，其中课内大作２题，应用文练　　写作训练４题，其中课内大作２题，应用文练习１题，课外练笔１题。／修改是写作的重要一环。习１题，课外练笔１题。／修改是写作的重要一环。

第二次：说真话，抒真情第二次：说真话，抒真情（从习作文风说）（从习作文风说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／会使用六种修改符号。练笔１题。／会使用六种修改符号。

第三次：从生活中找“米”第三次：从生活中找“米”（从习作内容说）（从习作内容说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改习作要养成良好的习惯：严练笔１题。／修改习作要养成良好的习惯：严格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求教。教。

第四次：观察与描写景物的特点第四次：观察与描写景物的特点（从习作方法说）（从习作方法说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文首先要注意全篇的安排，其次要１题。／修改作文首先要注意全篇的安排，其次要注意具体的语言表达。注意具体的语言表达。

第五次：简单地说明小制作第五次：简单地说明小制作（从习作方法说）（从习作方法说）　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔　　写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文要注意词语的选用是否准确，是１题。／修改作文要注意词语的选用是否准确，是否得体，是否规范，搭配是否恰当。否得体，是否规范，搭配是否恰当。

第六次：想像第六次：想像（从拓宽写作思路说）（从拓宽写作思路说）　　写作训练３题，其中含全文训练２题，片段　　写作训练３题，其中含全文训练２题，片段训练１题。训练１题。

归结：归结：　　作文练习题的设计，着眼于　　作文练习题的设计，着眼于让学生让学生能写、乐写能写、乐写。作文题大多。作文题大多只提供材料、范围，题目由学生自己拟定，只提供材料、范围，题目由学生自己拟定，不搞“遵命作文”、“出题逼文”，让学不搞“遵命作文”、“出题逼文”，让学生生有事可叙有事可叙，，有人可记有人可记，，有话可说有话可说，，有感可发有感可发，把作文看作是自己的精神乐，把作文看作是自己的精神乐园。课内习作每学期８次左右。园。课内习作每学期８次左右。 4040 分钟分钟能完成不少于能完成不少于 400400 字的习作。每次作文一字的习作。每次作文一般以３课时处理，作前指导与习作２课时，般以３课时处理，作前指导与习作２课时，作后讲评１课时。作后讲评１课时。

第三板块　“口语交际”和“综合实第三板块　“口语交际”和“综合实践践　　　　　活动”综述　　　　　活动”综述（一）口语交际：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。（一）口语交际：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

　　　　　　“课标”语录：“课标”语录：口语交际是听与说双方的互动过程。教学口语交际是听与说双方的互动过程。教学活活　　　　　　　　　动主要应在具体的交际情境中进行。　　　　　　　　　动主要应在具体的交际情境中进行。第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。　　　　　（电话交流练习，模拟记者采访练习）　　　　　（电话交流练习，模拟记者采访练习）

第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。　　　　　（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）　　　　　（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）

第三次训练：婉转拒绝第三次训练：婉转拒绝　　　　　（设想两个情境，进行婉拒训练）　　　　　（设想两个情境，进行婉拒训练）

归结：归结：　　口语交际是口中表达　　口语交际是口中表达心中所思，目中所见。要采用灵心中所思，目中所见。要采用灵活的形式组织教学，不必过多传活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。口语交际板块，授口语交际知识。口语交际板块，一般以１课时来处理。一般以１课时来处理。

（二）综合实践活动（二）综合实践活动““课标”语录：课标”语录：综合性学习主要体现为语文知识综合性学习主要体现为语文知识的的　　　　　　综合运用，听说读写能力的整体发　　　　　　综合运用，听说读写能力的整体发　　　　　　展，语文课程与其它课程的沟通，　　　　　　展，语文课程与其它课程的沟通，　　　　　　书本学习与实践活动的紧密结合。　　　　　　书本学习与实践活动的紧密结合。

第一次：“我爱文学”语文课外活动。（读书周活动、小创第一次：“我爱文学”语文课外活动。（读书周活动、小创作作　　　　活动、交流活动、手抄报活动。）　　　　活动、交流活动、手抄报活动。）第二次：“走进图书馆”语文课外活动。（检索名家名著、第二次：“走进图书馆”语文课外活动。（检索名家名著、查查　　　　检工具书、摘录资料、做读书卡片。）　　　　检工具书、摘录资料、做读书卡片。）第三次：“模拟科技新闻发布会”语文课外活动。（介绍国第三次：“模拟科技新闻发布会”语文课外活动。（介绍国内内　　　　外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造，　　　　外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造，　　　　分工模拟会议主持人、专家、发布人和听众。）　　　　分工模拟会议主持人、专家、发布人和听众。）

归结：归结：　　综合实践活动主要由　　综合实践活动主要由学生自行设计和组织，学生自行设计和组织，课外准备课外准备，，课堂展示课堂展示，应特别注重探索和研，应特别注重探索和研究的过程。每次综合实践活动，究的过程。每次综合实践活动，课堂上一般以１课时来处理。课堂上一般以１课时来处理。

第四板块　“专题”、“名著推荐与阅读”综第四板块　“专题”、“名著推荐与阅读”综述述

这两项设计，是全册的亮点，闪耀着创新的火花。这两项设计，是全册的亮点，闪耀着创新的火花。（一）专题：《狼》（一）专题：《狼》课标语录：提倡跨领域学习，与其他课程相结合。课标语录：提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

阅读阅读 ··参考：２篇文章，３则资料（四狼相会，参考：２篇文章，３则资料（四狼相会，　饶有情趣）。　饶有情趣）。思索思索 ··质疑：八个问题，启发性强。质疑：八个问题，启发性强。

讨论讨论 ··研究：展开论述，写作小论文，以说带研究：展开论述，写作小论文，以说带写。写。

归结：归结：　　　　“专题”中的主体课“专题”中的主体课文蒲松龄的《狼》要精读，其文蒲松龄的《狼》要精读，其余课文让学生自读。“专题”余课文让学生自读。“专题”教学一般以教学一般以 44 ～～ 55 个课时来完个课时来完成成。。

（二）名著推荐与阅读《汤姆（二）名著推荐与阅读《汤姆 ·· 索亚历险记》索亚历险记》课标语录：课标语录：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各 种类型的读物，课外阅读总量不少于种类型的读物，课外阅读总量不少于 260260万字万字，每学年阅读两三部名著 。，每学年阅读两三部名著 。

推荐推荐 ·· 阅读：介绍作者、全书梗概。阅读：介绍作者、全书梗概。思考思考 ·· 交流：精读三个片段，围绕问题展开讨论。交流：精读三个片段，围绕问题展开讨论。写作写作 ·· 活动：与中国儿童文学作品比较阅读。活动：与中国儿童文学作品比较阅读。

归结：归结：通读全书，精读片段，并进行写作活通读全书，精读片段，并进行写作活动和讨论，一般以４～５个课时来完成。动和讨论，一般以４～５个课时来完成。

第五个板块：“附录材料”综述第五个板块：“附录材料”综述附录一：应用文示例（条据——借条、收条、 附录一：应用文示例（条据——借条、收条、 便条、留言条、请假条，通知，日常书信——便条、留言条、请假条，通知，日常书信—— 贺信、贺电、贺卡）贺信、贺电、贺卡）附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿）附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿）附录三：词语表（逐课列出容易读错的字附录三：词语表（逐课列出容易读错的字 216216 个，个， 容易写错的字容易写错的字 206206 个，常用词语含常见文言虚实个，常用词语含常见文言虚实 词词 640640 个）个）归结：归结：应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写 字课进行，词语表的内容结合各课教学进行。不单独字课进行，词语表的内容结合各课教学进行。不单独 安排课时教学。安排课时教学。

第二部分 七第二部分 七（上）（上）册的微观解读册的微观解读

一、钻研教材，理解教材，努力做到一、钻研教材，理解教材，努力做到“懂”“懂”、、 ““ 会”会”、、“熟”“熟”、、“化”“化”。。理解教材是一个科学性问题。它的要求一是理解教材是一个科学性问题。它的要求一是正确正确，， 二是二是深入深入。不能出差错，不能浅入浅出。。不能出差错，不能浅入浅出。

理解教材，一要理解教材，一要知人论世知人论世，了解作者和创作背景；，了解作者和创作背景； 二要二要理清思路理清思路，弄清楚写了什么，怎么写的，为，弄清楚写了什么，怎么写的，为 什么要这样写；三要什么要这样写；三要揣摩语言揣摩语言，体味这样写的妙，体味这样写的妙 处。处。

（一）理解教材示例之一：雨果小说《“诺曼底”（一）理解教材示例之一：雨果小说《“诺曼底”号号 遇难记》。遇难记》。阅读过程就是跟作者对话的过程，要阅读过程就是跟作者对话的过程，要多发 问多发 问，，多多 思索思索，研究探讨，深入领会。，研究探讨，深入领会。1.1. ““ 诺曼底”号是怎样的一只大轮船？（诺曼底”号是怎样的一只大轮船？（ 22段）为什么突段）为什么突出它的“年轻”？“遇难”是否与出它的“年轻”？“遇难”是否与船体船体有关？有关？

2.2. ““ 诺曼底”号是在什么时间，什么天气条件下出航的诺曼底”号是在什么时间，什么天气条件下出航的（（ 11 、、 33 、、 44段）遇难是否与异常段）遇难是否与异常天气天气有关？有关？

3.3. ““ 诺曼底”号通航的速度怎样？（诺曼底”号通航的速度怎样？（ 33段）“遇难”是否段）“遇难”是否与与船速船速有关？有关？

4.4. ““ 诺曼底”号遇难的真正原因究竟是什么？“玛丽号”诺曼底”号遇难的真正原因究竟是什么？“玛丽号”的撞击破坏力为什么那么大？（的撞击破坏力为什么那么大？（ 66段）“玛丽号”也受段）“玛丽号”也受了伤，它为什么停了下来，积极救人，这说明了什么？了伤，它为什么停了下来，积极救人，这说明了什么？

5.5. 海难刚发生时，船上出现了怎样的紧急状况？为什么会海难刚发生时，船上出现了怎样的紧急状况？为什么会发生混乱？发生混乱？

6.6. 在紧急状况下，哈尔威船长是怎样沉着应变，以身殉职在紧急状况下，哈尔威船长是怎样沉着应变，以身殉职的？的？

7.7. 你能画出几个议论句来探究船长的形象吗？哈尔威船长你能画出几个议论句来探究船长的形象吗？哈尔威船长称得上是一个“伟大”的“英雄”吗？称得上是一个“伟大”的“英雄”吗？

8.8. 你能准确划出故事情节发展的过程并概括列出小标题吗？你能准确划出故事情节发展的过程并概括列出小标题吗？（开端：夜航；发展：被撞；高潮：救人；结局：殉（开端：夜航；发展：被撞；高潮：救人；结局：殉职。）职。）

9.9. 这篇小说为什么具有震撼人心的力量？一个多世纪过去这篇小说为什么具有震撼人心的力量？一个多世纪过去了，今天你读了以后有什么感受？了，今天你读了以后有什么感受？

10.10.读这篇小说什么地方使你最感动？为什么？你能否进入读这篇小说什么地方使你最感动？为什么？你能否进入角色， 把这个片段有感情地朗读给别人听呢？角色， 把这个片段有感情地朗读给别人听呢？

另外，课文后“探究另外，课文后“探究 ·· 练习”一的两个小问题，设计得练习”一的两个小问题，设计得挺有情趣，也要弄清楚为什么。挺有情趣，也要弄清楚为什么。

（二）理解教材示例之二：老舍散文《济南的冬天》（二）理解教材示例之二：老舍散文《济南的冬天》

１．知人论世，弄清背景。１．知人论世，弄清背景。

①①联系课文，了解老舍先生经历。联系课文，了解老舍先生经历。 老舍先生，满族，北京人。生于老舍先生，满族，北京人。生于 18991899 年， 直到年， 直到 19241924 年年赴英讲学，在北京整整生活了赴英讲学，在北京整整生活了 2525 年， 所以他说自己是“一年， 所以他说自己是“一个在北平住惯的人”，“像我，冬天要是不刮风， 便觉得是个在北平住惯的人”，“像我，冬天要是不刮风， 便觉得是奇迹。”老舍先生在英国伦敦大学任教六年， 直到奇迹。”老舍先生在英国伦敦大学任教六年， 直到 19301930 年年春才回国，所以，他说自己是“一个刚由伦敦回来的人”，春才回国，所以，他说自己是“一个刚由伦敦回来的人”，“像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。老舍先生“像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。老舍先生在回国途中，在新加坡停留了五、六个月，所以，他说“在在回国途中，在新加坡停留了五、六个月，所以，他说“在热带的地方，日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人热带的地方，日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”害怕。”

②②联系课文，了解济南地理特点。联系课文，了解济南地理特点。 济南多泉水，素有“泉城”之称。所以，济南多泉水，素有“泉城”之称。所以，“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着热气。”热气。”济南北濒黄河，南面有千佛山，东面有佛懋济南北濒黄河，南面有千佛山，东面有佛懋山，西面有马鞍山、四里山。所以说“小山山，西面有马鞍山、四里山。所以说“小山整把济南围了个圈，只留北边缺着点口儿。整把济南围了个圈，只留北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮了。”放在一个小摇篮了。”

２．理清思路，把握文意２．理清思路，把握文意

叶圣陶很重视“思路教学”，认为一篇文章，叶圣陶很重视“思路教学”，认为一篇文章，思思 路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最 后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。 后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。 ““ 作者思有路，遵路识斯真。”作者思有路，遵路识斯真。” 理清思路，既要综观全文，看清理清思路，既要综观全文，看清总体思路总体思路；又；又 要细读片段，看清要细读片段，看清局部思路局部思路。。

《济南的冬天》总体思路示意表《济南的冬天》总体思路示意表

济南的冬

济南的冬

天天

气候特点气候特点 无风声（与北京比）无风声（与北京比） 无　雾（与伦敦比）无　雾（与伦敦比）

无毒日（与热带比）无毒日（与热带比）温晴温晴

景色特点景色特点

阳光朗照下的小山阳光朗照下的小山薄雪覆盖下的小山薄雪覆盖下的小山

城外卧着点雪的远山城外卧着点雪的远山山山

不结冰不结冰冒热气冒热气水藻绿水藻绿

冬天的济

冬天的济

南南

空灵的蓝水

空灵的蓝水

晶晶

水水（理想的境界）（理想的境界）

归结：归结：　　先说气候，再说景色，　　先说气候，再说景色，气候决定景色， 由因到果；先总气候决定景色， 由因到果；先总说有山有水，是个“理想的境界”。说有山有水，是个“理想的境界”。再分说山、水，最后总括为“整个再分说山、水，最后总括为“整个的是块空灵的蓝水晶”，由总到分，的是块空灵的蓝水晶”，由总到分，再回到总。再回到总。

《济南的冬天》第《济南的冬天》第 33 自然段局部思路示意表自然段局部思路示意表

最妙的最妙的

山上：矮松顶白花（比喻）山上：矮松顶白花（比喻）

山尖：蓝天镶银边（比喻）山尖：蓝天镶银边（比喻）

山坡：山们穿花衣（拟人）山坡：山们穿花衣（拟人）

山腰：白雪害了羞（拟人）山腰：白雪害了羞（拟人）

太秀气太秀气

归结：归结： 首句点题，首句点题， 2~52~5 句按方位顺序展开描绘，句按方位顺序展开描绘，结句总收。结句总收。

33 ．揣摩语言，辨析品味。．揣摩语言，辨析品味。

首段的“对于”、“像我”，从自身感受首段的“对于”、“像我”，从自身感受

出发，出发，

对比描写，真真切切。对比描写，真真切切。22 段的“理想的境界”，从小山的特点作用段的“理想的境界”，从小山的特点作用

和和

人们的感受描绘。人们的感受描绘。55 段的整个的是块“空灵的蓝水晶”，大手段的整个的是块“空灵的蓝水晶”，大手

笔笔

比喻，想像奇特。比喻，想像奇特。

（三）理解教材示例之三：郭沫若的《天上的街市》。（三）理解教材示例之三：郭沫若的《天上的街市》。11．朗读全诗，画出节奏、重音、韵脚．朗读全诗，画出节奏、重音、韵脚　　　　　　　　　　　　天上的街市　　天上的街市　　郭沫若郭沫若

远远的／远远的／街灯街灯／／明明了，　　　　　你看，／那浅浅的／天河了，　　　　　你看，／那浅浅的／天河好象是／好象是／闪着闪着／无数的／无数的明明星星。　　定然是／。　　定然是／不甚不甚／宽／宽广广。。天上的／天上的／明星明星／／现现了，　　　　　那隔着河的／了，　　　　　那隔着河的／牛郎牛郎／／织女织女，，好象是／好象是／点点着／无数的着／无数的街街灯灯。　　定能够／骑着牛儿／来。　　定能够／骑着牛儿／来往往。。

我想／那飘渺的／空中，　　　　我想／他们／此刻，我想／那飘渺的／空中，　　　　我想／他们／此刻，定然有／定然有／美丽美丽的／街的／街市市。　　　　定然在／天街／闲。　　　　定然在／天街／闲游游。。街市上／陈列的／一些街市上／陈列的／一些物品物品，　　不信／请看／那朵，　　不信／请看／那朵流流星，星，定然是／定然是／世上世上没有的／珍没有的／珍奇奇。　　是他们／提着。　　是他们／提着灯笼灯笼／在／在走走。。

全诗４节，每节４行，每句３拍，每节换韵，讲究“节的全诗４节，每节４行，每句３拍，每节换韵，讲究“节的 匀称，句的均齐”。匀称，句的均齐”。

22 ．知人论世．知人论世　　郭沫若，　　郭沫若， 19181918年开 始写诗，年开 始写诗， 19211921年出版诗集《女神》，表现了五四时期的年出版诗集《女神》，表现了五四时期的时代精神。时代精神。　　本诗写于　　本诗写于 19211921年年 1010月月 2424日，日，“五四”高潮已过，中国正处于“冷酷如“五四”高潮已过，中国正处于“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的北洋军阀混铁！黑暗如漆！腥秽如血”的北洋军阀混战时期，但诗人并没有悲观失望，依然不战时期，但诗人并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求光明。倦地探索和追求光明。

33 ．理清思路．理清思路街灯图街灯图 街市图街市图 骑牛图骑牛图 闲游图闲游图

　　　　　　思考讨论几个问题思考讨论几个问题：：

街灯和明星的相似点是什么？街灯和明星的相似点是什么？诗人所写的街市、物品、天河各自有什么特点？诗人所写的街市、物品、天河各自有什么特点？诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有什诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有什　么不同？诗人为何要这样写？　么不同？诗人为何要这样写？有人说，诗中的牛郎织女代表了劳动人民，你 同有人说，诗中的牛郎织女代表了劳动人民，你 同　意这样的看法吗？　意这样的看法吗？这首诗运用了联想和想象的手法，你能说出哪里这首诗运用了联想和想象的手法，你能说出哪里　用了联想手法，哪里用了想象手法吗？　用了联想手法，哪里用了想象手法吗？

４．品味语言：朴素的语言，却表现了４．品味语言：朴素的语言，却表现了　　诗歌语言的　　诗歌语言的建筑美建筑美、、绘画美绘画美、、音韵音韵　　美　　美。。

二、处理教材，设计教学，转变教学行二、处理教材，设计教学，转变教学行为，努力做到为，努力做到合理合理、、巧妙巧妙、、有新意有新意。。处理教材，设计教学，是个教学艺术问题。处理处理教材，设计教学，是个教学艺术问题。处理　教材一要选准切入口，二要突出重点难点，三要　教材一要选准切入口，二要突出重点难点，三要　重视质疑与设疑，将提问权归还给学生。　重视质疑与设疑，将提问权归还给学生。

““课标”语录：阅读教学是课标”语录：阅读教学是学生、教师、文本之间学生、教师、文本之间 对话的过程对话的过程；阅读是学生的；阅读是学生的个性化个性化 行为行为，不应以教师的分析来代替学，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践；逐步培养学生探究生的阅读实践；逐步培养学生探究 性阅读和创造性阅读的能力，提倡性阅读和创造性阅读的能力，提倡 多角度的有创意的阅读多角度的有创意的阅读。。

（一）处理教材示例之一：（一）处理教材示例之一： 《济南的冬天》教学设计（提纲）《济南的冬天》教学设计（提纲）

教学目标设定：教学目标设定： 仔细研读课文，能列出全文的结构提纲，理清仔细研读课文，能列出全文的结构提纲，理清

写景思路。写景思路。 主动探究，能画出关键词句，分析景物特征，主动探究，能画出关键词句，分析景物特征，

体味语言及所表达的思想感情。体味语言及所表达的思想感情。

教学过程安排：教学过程安排： 第一课时第一课时1.1. 学生交流课前查阅的关于作 者、济南气候及山水学生交流课前查阅的关于作 者、济南气候及山水

特点的有关资料。特点的有关资料。2.2. 学生自由读课文，质疑问难，教师引导解疑。学生自由读课文，质疑问难，教师引导解疑。3.3. 学生研读课文，自由选择赏析写得最动人的语段，学生研读课文，自由选择赏析写得最动人的语段，

说说景物特征及语言特点。说说景物特征及语言特点。第二课时1.1. 小组合作编写全文总体思路提纲，然后全班小组合作编写全文总体思路提纲，然后全班

交流，理清写景思路。交流，理清写景思路。2.2. 精读第精读第 33段，理清局部思路，赏析写景手法段，理清局部思路，赏析写景手法

和语言特色， 并在熟读的基础上背诵。和语言特色， 并在熟读的基础上背诵。3.3. 诵读有关语 句，想像“理想的境界”和“空诵读有关语 句，想像“理想的境界”和“空灵的蓝水晶”所描绘的情境。灵的蓝水晶”所描绘的情境。

（二）处理教材示例之二：（二）处理教材示例之二： 《天上的街市》教学设计（提纲）《天上的街市》教学设计（提纲）

教学目标设定：教学目标设定： 反复诵读，标出停顿、重音和韵脚，有感情地反复诵读，标出停顿、重音和韵脚，有感情地

朗读全诗，感悟作者所表达的思想感情。朗读全诗，感悟作者所表达的思想感情。 仔细研读，能说出诗中自然的联想和丰富的想仔细研读，能说出诗中自然的联想和丰富的想

像。像。

教学过程安排：教学过程安排： 学生交流课前查阅的关于作 者、写作背景和牛郎学生交流课前查阅的关于作 者、写作背景和牛郎织女传说的有关诗文 资料。织女传说的有关诗文 资料。

学生自由朗读，用符号标出停顿、重音、韵脚，学生自由朗读，用符号标出停顿、重音、韵脚，并展开质疑问难。并展开质疑问难。

探究几个问题：探究几个问题：1)1) 街灯和明星互喻，它们之间有什么相似点？街灯和明星互喻，它们之间有什么相似点？2)2) 天上的街市美在哪里？作者为什么把天上的街市天上的街市美在哪里？作者为什么把天上的街市

写得那么美？诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织写得那么美？诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有什么不同？作者为什么要彻底改造牛女的命运有什么不同？作者为什么要彻底改造牛郎织女的传说？（结合课后练习一）郎织女的传说？（结合课后练习一）

3)3) 诗中哪些内容是联想，哪些内容是想象？诗中哪些内容是联想，哪些内容是想象？ 有感情朗读全诗，并能强记背诵。有感情朗读全诗，并能强记背诵。

（三）处理教材示例之三：（三）处理教材示例之三：　　　　　　沈复《幼时记趣》教学流程安排沈复《幼时记趣》教学流程安排1.1. 自读、领读、指名读。读准字音，读顺课文。自读、领读、指名读。读准字音，读顺课文。2.2. 对照注释，自读自译，质疑问难。对照注释，自读自译，质疑问难。3.3. 译析课文第译析课文第 1~31~3段（自译、互译，范译；自析、互析、范段（自译、互译，范译；自析、互析、范析）析）

（以上为第一课时流程）（以上为第一课时流程）4.4. 译析课文第译析课文第 44段（自译、互译、范译；自析、互析、范段（自译、互译、范译；自析、互析、范析）析）

5.5. 归纳实词、虚词、成语，完成练习二。归纳实词、虚词、成语，完成练习二。6.6. 探究问题：探究问题：1)1) 本文关键词是“物外之趣”，说说作者写了什么物？什本文关键词是“物外之趣”，说说作者写了什么物？什

么趣？为什么有趣？（结合解决练习一）么趣？为什么有趣？（结合解决练习一）2)2) 本文是一篇奇文，你觉得“奇”在何处？作者为什么能本文是一篇奇文，你觉得“奇”在何处？作者为什么能

写出如此奇文？写出如此奇文？7.7. 熟读全文。注意语调和语气。 熟读全文。注意语调和语气。 （以上为第二课时流程）（以上为第二课时流程）

（四）处理教材示例之四：（四）处理教材示例之四：　　　　　　专题《狼》的教学环节设计专题《狼》的教学环节设计1.1. 完成文本和资料的学习（精读蒲松龄的《狼》，自读完成文本和资料的学习（精读蒲松龄的《狼》，自读

《母狼的智慧》和“参考资料”三则，讨论“思索《母狼的智慧》和“参考资料”三则，讨论“思索 ··质质疑”疑” 44 、、 55 、、 66 题，共题，共 22课时课时。。

2.2. 围绕“思索围绕“思索 ··质疑”质疑” 11 、、 22 、、 33 题，交流收集的关于 狼题，交流收集的关于 狼的成语、谚语，评价“狼”在人们心目中的形象，讨论的成语、谚语，评价“狼”在人们心目中的形象，讨论“思索“思索 ··质疑”质疑” 77 、、 88 题。题。

3.3. 围绕“灭狼还是护狼”展开辩论。围绕“灭狼还是护狼”展开辩论。4.4. 指导小论文《我看狼》的写作。指导小论文《我看狼》的写作。 （以上（以上 22 、、 33 、、 44 个环节，计个环节，计 22课时）课时）

（五）处理教材示例之五：（五）处理教材示例之五：　 　 口语交际《婉转拒绝》第一道题教学设计口语交际《婉转拒绝》第一道题教学设计1.1. 审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略）审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略）2.2. 讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？ 肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情；肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情； 说明真不凑巧，全家人要为爸爸说明真不凑巧，全家人要为爸爸 5050 岁生日祝寿设宴；岁生日祝寿设宴； 反复考虑，爸爸反复考虑，爸爸 5050 岁生日仅此一次，而看足球赛的机岁生日仅此一次，而看足球赛的机

会还可以弥补；会还可以弥补； 感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和遗憾。遗憾。

3.3. 先试着自己说，说给同座听，互相指正。先试着自己说，说给同座听，互相指正。4.4. 全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者。师生评议。全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者。师生评议。

谢谢大家谢谢大家